趣味教学法论文十篇

趣味教学法论文篇1

对于趣味教学法来讲，其是教师及学生为了完成学习任务所进行的各项活动，是重要的教学方法。在以往的语文阅读教学期间，学生们的阅读水平无法获得提高的主要因素在于以下两方面内容：其一，教职人员所应用的教学措施陈旧，很难调动学生们的学习兴趣；其二，学生们自身缺少阅读积极性，甚至对语文阅读学习产生抵触、厌烦的心理。趣味教学法同以往阅读教学存在较大的差异，其通过一些趣味形式的、先进的教学措施，可以极大程度激发学生们对阅读的喜爱，从而提高教学质量。例如：运用讲故事的方法开展阅读教学，学生们就可以融入到故事内容中，从而深入理解阅读材料，提供阅读质量。

二、小学语文阅读教学期间应用趣味教学法的措施

（一）精心规划课文的导入语

在小学语文课本中，存在很多词语优美的文章，学生们在阅读期间能够获取美的感悟。所以，教师应善于应用教材内容对学生进行阅读教育。常言道：良好的开端是成功的一半。作为小学语文老师，应合理设定课程导入语，从而激发学生们的学习积极性。教师可以采用讲故事或者演唱歌曲等方法为学生导入课程。例如：教师在讲解“升国旗”课程时，就可以让学生起立、演唱国歌，让学生们感受升国旗时的庄重，从而培养学生们的爱国情怀。再例如：教师在讲解“乌鸦喝水”课程前，就可以为学生们先简要介绍伊索寓言，并分享几则伊索寓言中的小故事，如：农夫与蛇、狐狸和山羊等。此种教学方法能力极大程度调动学生们的学习积极性，促使学生自主参与教学活动，从而提高教学质量。

（二）应善于利用提问的方法调动学生们的阅读兴趣

在进行语文阅读教学期间，教师应尽量将课堂交还给学生，自身发挥引导、启发的作用。采用提问的方法能够锻炼学生们的思维，并且帮助学生深入理解文章内容。例如：教师在讲解“司马光”课程时，就可以为学生设定一些小问题：你了解的复姓都有哪些？课文中的小朋友是怎样掉入水缸中的？如果司马光没有及时将水缸砸破，小朋友会怎样？如果你碰到了司马光的事情，你会怎样做等，然后将学生们划分成若干小组，进行小组谈论，之后选出代表进行发言，其他小组同学进行补充。教师在学生们发言期间应多应用鼓励、表扬的话语，帮助学生树立自信，同时激发学生们的学习积极性，为学生以后成长奠定基础。需要注意的是，教师在为学生设定问题时，应注意提问的形式及方法，假如完全按照教材上的问题直接提出，则很容易让学生感觉枯燥，无法激发学习积极性。可以适当变化一些提问的形式及内容，并且针对性的设定一些问题，尽量与学生们的生活联系在一起，从而调动学生们的阅读积极性，培养学生们的发散性思维及创新能力，提高教学质量。

（三）利用游戏的方法开展阅读教学

对于小学生来讲，他们普遍喜爱玩耍。那么，教师就可以针对学生这一特点，应用游戏方法开展趣味教学，培养学生们的阅读积极性，提高教学质量。例如：教师在讲解“狐狸和乌鸦”课程时，就可以为学生设定一个角色扮演的小游戏，让学生们实现制作一些狐狸、乌鸦或者其他小动物的面具，然后将课文改变成小话剧，并且发挥学生们的想象力，将一些其他的小动物融入话剧内。此种方法不但能够帮助学生更加深入的理解课文内容，同时还可以为学生提供展示自我的平台。另外，教师还可以定期进行一些讲故事比赛、阅读竞赛等活动，培养学生们的竞争观念，帮助学生完善自身发展。

（四）应用多媒体技术进行阅读教学

伴随着目前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分显著的作用。因为处在小学阶段学生年龄较小，生活阅历较少，所以课本中提到的内容学生理解起来十分困难。这时，就可以借助多媒体技术播放图片、视频等，帮助学生理解。例如：教师在讲解“庐山的云雾”课程时，就可以为学生展示一些庐山景观的图片，放映一些关于庐山的视频，从而激发学生们的学习积极性，为后续阅读教学奠定基础。另外，教师还可以在一些课余时间为学生放映关于语文的动画、影像资料等，丰富学生们的知识储备，增长学生们的见识，帮助学生更好成长。

三、结语

趣味教学法论文篇2

可能在物理教学中，由于公式比较多，很多教师在过程中会侧重于照本宣科。其实，在教学过程中，可以与生活实际相结合，因为物理知识运用在生活中处处体现得到，使知识与学生生活联系起来，这样会使学生在学的过程中产生亲切感，从而激发学习的积极性，提升学生学习物理的兴趣。社会生活纷繁复杂、包罗万象，蕴含的物理教学资源十分丰富。教师在教学过程中要学会善于引导学生通过观察、操作、实践、归纳等活动，从而使得学生掌握基本的知识和技能，学会从物理的角度去观察问题、思考问题，以发展学生的思维能力，激发学生对物理的兴趣，增强其学好物理的信心与愿望，从中体会物理的作用，进而学会学习，生动活泼地投入物理的学习当中。此外，除了在内容生活化的同时，还可以想办法让学生初步地体会到物理的作用。

2.捕捉有价值的教学信息，增强物理教学的趣味性

一个好教师，在课堂教学中，不应只是教教材，依据教案完成教学任务，而应该把教材作为一种凭借，及时捕捉课堂中的信息，从而进一步诱导、激活学生的思维，这样就可以培养学生的各种能力。在传统的观念中，物理数学往往被认为是枯燥、单调的，造成这种错误观念的原因就是过往的教学方法以及教材等远离了实际生活。其实，如果进一步看，就会发现物理其实是从实际生活中提炼出来的。所以，学习的材料如果是和生活息息相关的，或者直接选用鲜活的、有激情的内容，没有学生会不对此感兴趣。

3.创设教学环境，增强物理教学的趣味性

趣味教学法论文篇3

关键词：趣味实验启发式教学法；高职学校；网络基础实验实训课；实训教学；效果

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0185-02

高职生的网络基础课是专业的基础课，是一门打基础的课程。在以前的网络基础课的教学中，有大量的网络基础知识，比如TCP/IP协议、子网划分、OSI网络7层参考模型、载波侦听多路访问/冲突检测（CSMA/CD）等知识。这些枯燥的基础知识使本来学习基础就不太好的高职生产生了厌学情绪，因理论课专业性强、内容抽象等特点，不愿意听理论课，教学效果不太理想，使教学质量难以提高。为了改善学生对理论知识的学习兴趣，用学生易于接受的方式把相关的知识点通过网络游戏等媒体表现出来，使学生产生愉悦的学习心情，把学习理论知识当做一种乐趣，而不是把理论知识学习当成一种负担，从而提高教学质量。

一、高职学生特点分析

随着我国高校的扩招，成绩较好的学生都去读本科了，以致于很多生源都是来自“三本”以下的专科生，这部分学生学习能力不强，学习自觉性不强，文化理论课普遍较差，对学生的管束也没有高中那么严格，学生的学习自觉性和主动性较差，这就导致学生上课不愿意听，下课不愿意复习和预习，以致一门课学习不好，而影响到其他的课程，进而导致逃学、厌学的情况发生，影响了整个高职的教育教学质量。

二、高职学生学习特点分析

高职学生普遍学习自觉性和主动性较差，学习能力不强，遇到问题不愿意钻研，对理论性很强的网络基础课比如子网的划分等普通都不感兴趣。更愿意动手操作，对感性的知识愿意领会，对抽象的知识不愿意钻研。

三、高职学生网络基础实训课特点分析

高职学生上网络基础实训课时，更喜欢动手操作，比如网络命令PING，更喜欢老师一边讲学生一边练，喜欢动手操作。对一些抽象的理论知识，加上传统的教学手段和教学方法，学生对其更是难以理解，难以搞懂。很多理论知识都是一知半解，半懂不懂。这是由于以下原因造成的。

1.教学方法单一。目前很多高职的网络基础课实训课的理论教学基本上是以PPT加投影机为主的灌输教学或演示性教学，没有针对高职生的心理和学习兴趣方法的教学方法和教学手段，基本上是以教师向学生单向交流为主。学生没有发言权和主导权，也很少有机会进行教学反馈，使得学生对网络基础理论课学习的兴趣提不起来。

2.教学内容抽象。网络基础实训课的理论教学内容抽象，比如CSMA/CD的实训基本上没有，目前这个知识普通都不讲或少讲，因为学生基本上听不懂或不理解。据我们的调查研究，基本上很多高职学院基本上现在都不涉及这部分的知识点或者少讲，只讲部分的理论知识。这样难以满足学生的个性化、多样化的教学要求。

四、趣味教学法的初步尝试

面对高职生的这些需求和高职网络基础实训课的单一化，我们研究了趣味教学法在国内外的发展现状，认为趣味教学法在网络基础实训课的应用，是有一定的理论和实践基础的，在国内外趣味教学法普通被应用于小学、初中、高中阶段的数学、语文、英语课的教学，并取得了良好的效果。针对高职生的网络基础课的理论知识的学习，学生有普遍的厌学情绪，把抽象化、专业化、理论化的网络理论知识进行形象化、趣味化，学生通过游戏对理论知识的理解更加容易，学习主动性更强了，爱学习了。

趣味教学法在高职教学中的应用案例。

1.传统载波侦听多路访问/冲突检测CSMA/CD教学法：CSMA/CD网络上进行传输时，必须按下列五个步骤来进行：①传输前侦听；②如果忙则等待；③传输并检测冲突；④如果冲突发生，重传前等待；⑤重传或夭折。如采用传统方法，只能是用PPT或者口述加板书来进行教学，教学效果很不好。讲解过程非常复杂，要用图例来说明，也很容易出错。

2.趣味载波侦听多路访问/冲突检测CSMA/CD教学法：CSMA/CD网络上进行传输时，必须按下列五个步骤来进行：①马路堵塞了，很多车子过不了马路。周警察来了，他带来最新消息，车子太多了，需要等待。这时你可以选择等待还是疏导。②这时有另一位刘警察给他打电话，告知前方有可能发生事故，要求周警察做出选择，告知全体司机还是等待。这时你选择等待则会重新开始游戏。③前方真有事故发生，则道路不通了，只能等待。如果选择等待则有两种命运，一种是重新来过，一种是发生事故。④选择重新来过，则返回游戏开头。⑤选择发生事故，则表现为游戏失败。

采用趣味教学法的“马路堵塞教学法”把讲解过程完全形象化变成了一次警察的疏导方法，学生就是警察，让他们在游戏过程中，自然了解学习内容。这种方法不但简单可行，易教，易学，使学生在游戏中学会了这个知识点，并且活跃了课堂气氛，形成了良好的师生互动，充分调动了学生的学习主动性和积极性，把厌学的学生迅速拉回了课堂中。

五、高职网络基础实训课教学法实验班的教学效果比较

本文是以11软5、11软6班做为研究对象，在11软5班应用了趣味教学法。采用趣味教学的学生有以下特点。

1.学生到课率普通提高。在用了趣味教学法后，11软5班的到课率普遍比11软6班的到课率要高，高出了20%的百分点。

2.实训课的课堂气氛更加活跃。经过对以上趣味教学法的11软5班和11软6班的随机听课的课堂活跃气氛比较，采用趣味教学法的11软5班普遍比11软6班的课堂气氛好。

3.学生主动性和积极性普通提高。经两班的学生调查比较，采用了趣味教学法的11软5班的学生比没有采用趣味教学法的11软6班的学生学习主动性和积极性普通提高，更爱学习了，也不抵触学习了。

教无定法，贵得要法。教师在教学中，应该要有创造性地教学，在教学过程中不断创新教学方法，贵在探索，在不断研究学生的个性和学习特点中，结合现在的教学资源和教学媒体，寻求适当的教学方法，培养出有能力的学生来。

参考文献：

[1]黄志丹.高职《离散数学》的趣味教学法尝试[J].快乐教学大纲，2011，（6）.

[2]王剑，钟元生，罗成，陈颖.高职数据结构课程趣味教学的实践[J].春华秋实，2010，（11）.

趣味教学法论文篇4

【关键词】微课；趣味性；数学

随着现代信息技术的蓬勃发展，人们越来越倾向于接受简单、快捷、高速的学习方式和生活方式，由此引来了“微时代”.“微课”这种新型的教学模式正以其潜在的优势开始走进学生们的生活.“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的传统学习方式和学习模式，作为一种新型的教学手段引起了教育界的广泛关注，成为教育工作者研究的重点.大学数学课程中有很多抽象的数学概念和定律定理，如果不能调动起学生学习的兴趣，学生们就会感到枯燥无味.另外，微课是要求学生掌握学习的主动性，所以微课的制作要充分考虑学生的特点，要有足够的趣味性让学生爱上“微课”.为了让学生能够进行自主学习，并取得好的效果，那么在制作微课的过程中提高微课的趣味性就变得至关重要，下面给出增加趣味性的几点建议。

一、教学内容选取的趣味性

大学数学微课程问题的引人及相关理论的背景和应用等教学内容需要选取一些素材和案例，选取的原则一方面要贴近生活实际，从人们身边常见的自然现象、社会现象或生活实际中找案例，另一方面，所选择的案例应具有一定的专业指向性，例如面向理科、工科、农林和财经类各专业的大学数学，应适当选取有相关专业背景的案例加以分析和解决，让学生充分了解大学数学的抽象理论和方法在本专业学科中的重要作用，让学生觉得如果学不好这些数学的理论与方法，自己的专业知识水平很难提升，从而重视大学数学的学习，如此微课就达到了事半功倍的效果。

二、教学手段和方法的趣味性

（1）实物教具演示（展示）的趣味性.实物演示是大学数学微课教学的一种重要的教学形式，是教师施展教学艺术的一个独特手段.在微课的引入阶段，适当的用实物进行演示在大学数学课程中具有重要的作用和地位.通过用实物演示，使抽象枯燥的知识变得生动有趣，可充分地调动学生学习的积极性.教师要从激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果出发，重视在大学数学微课的教学中增强实物演示的趣味性。

（2）多媒体引入的趣味性.微课是一种播放形式，学生是主体，知识的传授是被动的.所以有必要对声音的制作形式进行挖掘，大家都知道歌曲是大家都乐于接受的形式，在学习的过程中，将音乐的旋律与课程的内容相结合是一种非常有效的提高记忆与增强学习兴趣的方法.比如让微课录人的声音变成学生感兴趣的歌曲旋律；PPT页面的转换可以借用动听的音符；思考题页面也可以设置一些简单的能让学生感兴趣的动画，让学生根据动画情节提出问题和解决问题等等。

（3）讨论式教学的趣味性.在微课的教学过程中教师可以适当开展讨论式教学，可以是全班式讨论，也可以是小组式讨论.实践证明，讨论式教学的效果相对于传统的灌输式教学效果会好很多.同学们通过讨论能使一些复杂的内容变得更清晰.讨论式教学既可以增强课堂趣味性又可以提高同学参与积极性。

（4）适当的引入测试游戏的重要性.闯关题和小游戏的设置可以增强微课的趣味性.在微课内容的最后可以设置闯关练习题或者游戏测试，让学习和测试更像是闯关游戏.这对学生既是一种挑战也是一种获得成功的体验，学生们在游戏的情境下完成学习的任务，让学习知识的过程变得更加生动有趣.另外，进行这种小测试，老师还可以通过学生自批和互批快速了解学生的掌握程度，并得到及时的反馈。

三、渗透数学思想和数学文化的趣味性

渗透数学思想方法，将相关的数学史适时引入课堂，可以激发学生学习兴趣，在微课的制作过程中引人数学文化可以润泽心灵；可以使数学课堂充满生机；可以使学生内心得到净化.为此，在大学数学微课的制作中要针对数学文化的特点，积极渗透、有效实施并逐步形成系列经典教学案例。

趣味教学法论文篇5

关键词：教学方法；趣味教学；英语词汇

为了让学生更好地掌握知识, 英语教育工作者们研究了各种教学法，趣味教学法就是其中的一种。美国著名的教育家布鲁纳说过:“追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系。” 兴趣是最好的老师，如果学生在学习过程中缺乏兴趣,英语教学的效果势必会受到影响。那么如何利用趣味教学法来辅助大学英语的词汇教学呢？

本文主要从以下几个方面论述：

一、 什么趣味教学法

在大学英语教学中, 交际法、例证法、视听法等都是比较常用的教学方法, 而且随着电子和网络技术的发展, 多媒体也被广泛地应用，起到了辅助教学的作用。

但是,无论哪种教学法, 目的都是增加教学的趣味性。本文所指的趣味英语教学法就是教师在英语课堂中利用一些提高学习兴趣的材料包括故事、笑话、和幽默等, 激发学生的学习兴趣的方法。

二、 趣味教学法的重要性

英语的应用非常广泛，随着我国加入世贸组织和成功地举办了奥运会，英语变得越来越重要了。在我国掀起了学习英语的热潮，在校大学生更不例外，对英语学习有着浓厚的兴趣。

教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。趣味教学法的核心是培养学生对学科的兴趣。

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度分析，“乐”是“好”的必要前提和条件。学生对学习中的疑难孜孜以求，每有收获，就会产生成就感。苏霍姆林斯基也说过：“学习没有兴趣，就没有智力的发展，就没有教学，就没有知识。” 可见趣味教学的重要性。

三、 常见的趣味教学法

英语课以它自有的特点，最适合趣味教学，那么具体该怎样做呢？

1.唱英文歌曲

优美的歌曲可以使学生心情舒畅，从而产生强烈的学习欲望。比如：精读课中有一个单元讲Music，通过在课堂上播放不同风格的音乐片段包括那首有名的Country road，学生对美国音乐的一些形式Blues; Jazz; Rock; Country; RAP; Ragtime等有所理解。另外，因为北京奥运会的成功举办，所以选了一首Forever friends, 学生们很感兴趣，大家一起在歌声中体味着奥运精神和作为中国人的自豪。通过唱歌，学生对Music有了更深的理解。

2.听幽默故事

幽默故事，能够使大家在笑声中学英语，不再有压力。有这样一个故事：一个外教喜欢养狗，就让学生帮忙去买条黑白相间的小狗，他说：“Would you please buy me a black and white dog?”结果学生却买回了一条白狗和一条黑狗，让外籍老师大失所望，可见，有没有冠词and，意思就大不一样。

3.用多媒体课件

近年来多媒体得到了广泛的应用。通过多媒体课件，可以创造一个良好的学习环境，生动有趣的画面使学生乐于受教，学有所获。创造良好的语言环境是趣味教学的前提，学英语最大的困难之一就是没有语言环境，许多学生因此丧失了学习的兴趣，而利用多媒体课件可以发挥创造语言环境的优势。

另外，还有其它很多方法，包括视觉型，如图画、模型;听觉型，如录音机; 混合型，如幻灯、投影、录像等。还可以开展其它活动，如英文演讲比赛、听外教讲座、看原版定影等。根据不同教学内容的需要,进行优化组合，激发学生兴趣。

四、 趣味教学法在英语词汇教学中的具体实例

在英语学习中，有些错误是比较常见的：在谈论英语“知识（knowledge）”时，有人用“学（learn）”，应为“get, gain”；在议论“价格（price）”时，有人用“贵（expensive）”, 应为“too high”；在说起“足球（football）”时，有人用“踢（kick）”, 应为“play”等。这些都是典型的中式英语，不是地道的用法。

下面介绍几个在外语词汇教学中应用的趣味故事(Yang,2003)：

1. 动词

动词是使用频率极高的词，如果不注意用法，就会闹出笑话：

例：有一次，一位美国游客称赞中国女导游的衣服漂亮，谁知导游回答：“I have put on the coat for 3 years.”她的本意是想说：“这件衣服已经穿了3年”，由于她不注意瞬间动词和持续动词的区别，使老外误以为她很笨，一件衣服穿了3年才穿上？不是弱智，就是精神病。

2. 名词

对于名词，如果不了解单复数的用法，意思会迥然不同：

例：某厂长对联合国专家说：Last night, I had words with Mr.Bob. We had very good words. In shorts, I was touched by his confidences and I was very satisfied with the last words...本意为：“昨晚，我和鲍勃先生谈得很好，对他最后说的一句话很满意，总之，我被他的信心感动……”，结果成了： “我和鲍勃先生吵得很好，对他临终说的一句话很满意。穿着短裤，我被他说的心事感动……。”几句话，得罪了这个专家。

3. 数词

对数字的不同理解不仅会导致误会而且会造成不必要的损失。

例：某国内代表团在纽约购物时，发现牌子上写：“20% discount”，以为打2折，真便宜，于是疯狂购物，结果结账时傻眼了，原来只便宜了20%，实际上是打8折。

4. 介词

一位先生要寄信，他把信和邮票一起递给女工作人员，对方告诉他:“No, sir, you must stick the stamp on yourself.（先生，不，你自己必须把邮票贴上）”,而他不高兴地反问：“Why must I stick the stamp on myself? I want to post the letter, not myself.（我为什么必须把邮票贴在我自己身上？我想寄信不是寄人。）”。

通过以上幽默的故事，我们可以从中得到启迪，学会用正确的方式来表达自己的意图。因此，我们要积极采用趣味教学法，使外语学习成为一种乐趣。

五、 结论

在提倡素质教育的今天，我们应努力使课堂教学更生动有趣、丰富多彩。只有我们打破“填鸭式”的教学方式，在激励学生学习兴趣的基础上，课堂上大量地创设情境，运用多种教学方法，创造良好的英语环境，使学生参与到课堂活动中，达到学以致用的目的。实例表明，趣味教学法是一个有效的方法。

参考文献

［1］ 杨明星；《英语语法一笑通》；世界图书出版公司，2003

［2］ 张燕霞， 杨建中；强化大学英语教学趣味性的有效途径［J］；中国成人教育；2006［4］

趣味教学法论文篇6

【关键词】高中信息技术 高中学生 课堂教学 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.122

现代教学要求教师在教学过程中采取有效措施提升课堂教学的趣味性，因此在实际的教学中也出现了很多有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧。信息技术作为一门重要的学科，教师在教学的过程中也要积极的通过多种途径提升课堂教学的趣味性。本人作为一名高中信息技术教师，在实际的教学中注重提升课堂教学的趣味性，并积累了一些有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧，在此与大家分享。

一、营造和谐、轻松的课堂教学氛围

教师在提升课堂教学趣味性的过程中，应该从不同的角度出发，教师不仅要对通过有效的方法与技巧的应用提升课堂教学的趣味性引起重视，而且要从营造良好的课堂教学氛围的角度提升课堂教学的趣味性。本人作为一名高中信息技术教师，在实际的教学中也注重通过多个角度提升课堂教学的趣味性，在教学实践中发现在和谐、轻松的课堂教学氛围中，教师能够更好的提升课堂教学的趣味性。

人们的活动都是在一定的环境中进行的，环境如何会直接影响到人们的精神状态，这就启发教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要能够从环境的角度出发。教师要营造和谐、轻松的课堂教学氛围，在这样的教学氛围中学生的思想才能处于一种十分放松的状态，同时信息技术是一门需要学生进行不断创新的学科，因此在轻松的课堂教学氛围中，学生的思维也能够变得更加活跃，对学生有效展开创新活动也有很大帮助。

二、做好课堂导入

在提升高中信息技术课堂教学趣味性的过程中，教师要对课堂导入环节引起重视，课堂导入的一个重要作用就是能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，如果教师能够将一些趣味元素融入课堂导入环节，那么，不仅能够很好的帮助学生进行信息技术知识点的学习，还能够在课堂之始就使学生感受到课堂教学的乐趣。信息技术学科的特点为教师在课堂导入环节有效的融入趣味元素创造了良好的条件。例如：教师在讲解与幻灯片相关的知识点时，可以在导入环节穿插一些十分有趣的幻灯片，进而很好的调动学生的学习欲望，使学生对新课的学习充满好奇，自然学生不仅能够更加有效的进行知识点的学习，而且能够更好的体会到信息技术课堂教学的乐趣。

三、实现理论知识点讲解与学生实际操作的有效结合

信息技术既是一门理论性很强的学科，同时也是一门操作性很强的学科，教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要积极的将理论知识点的讲解与学生的实际操作有效结合起来，达到提升课堂教学趣味性的目的。高中阶段学生要进行更加深入的信息技术知识学习，有些教师在教学的过程中难以很好地将理论知识点的讲解与实际操作结合起来，就会出现单纯的让学生进行理论知识点的学习，或者单纯的让学生进行操作的现象，这不仅会使学生感觉课堂教学较为枯燥，而且对学生有效的掌握知识点也产生了不良影响。如果教师在授课的过程中，能够很好地将理论知识点的讲解与学生的实际操作结合起来，那么，就能够很好的避免课堂教学枯燥无味的情况，使学生更好的感受到信息技术学习的乐趣。

四、注重发挥学生的主观能动性

在提升高中信息技术课堂教学趣味性的过程中，教师还要使学生很好的感受到信息技术学科本身学习的乐趣，这样才能真正激发学生的学科学习兴趣，调动学生的学科学习激情。就高中信息技术学科的特点来讲，发挥学生的主观能动性是使学生很好的感受到学科学习趣味性的一个重要途径。人们都有这样的心态，不管在哪一领域取得成绩都会十分的开心，信息技术是一门创新性很强的学科，如果教师在教学的过程中能够采取有效措施发挥学生的主观能动性，或者解决学习中遇到的问题，或者有一定的创新，学生都会感觉十分充实、十分快乐。本人在实际的教学中就注重发挥学生在课堂教学中的主观能动性，鼓励学生有效思考，尤其是学生在运用知识点的过程中遇到困难时，本人就鼓励学生通过个人的努力积极寻找解决问题的答案，最终学生克服了学习过程中存在的困难，使学生在信息技术学习的过程中感受到了很大的乐趣，学生的信息技术学科学习积极性也就更高。

五、对课堂教学内容进行有效设计

为了有效提升高中信息技术课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中还要对课堂教学内容进行有效设计。在实际的教学中我们不难发现，同一门专业的教师，有的教师的课堂教学质量较高，而有的教师的教学质量一般；有些教师的课堂十分有趣，而另外一些教师的课堂教学却使学生感觉十分枯燥。导致该种现象产生的原因是多种多样的，原因之一就是教师在课堂教学内容设计方面存在一些问题，难以很好的激发学生的学习激情。为了更好的提升课堂教学的趣味性，要求教师在教学的过程中采取有效措施对课堂教学内容进行设计，教师在教学的过程中可以穿插一些学生感兴趣的内容到教学设计中去。例如：教师在进行插入图片板块教学的过程中，在选择图片的过程中可以选取一些学生感兴趣的图片，这对提升学生的学习兴趣就有很大的帮助。当然，有助于提升课堂教学趣味性的教学内容设计方式有很多种，教师在教学的过程中可以结合学生的实际学习情况进行灵活设计。

六、组织丰富多样的课堂教学方式

趣味教学法论文篇7

一、趣味实验对于初中化学的重要意义

学生一旦对某方面知识拥有好奇心，就有了学习好某方面知识的可能性，化学是以实验作为基础的，它的很多知识都可以从实验中体现出来，相比枯燥乏味的理论知识，学生对于化学实验更加感兴趣，因此在初中化学课堂上进行趣味实验教学是很有必要的。趣味实验教学能够提高学生学习化学的积极性，初中阶段的学生容易出现逆反心理，单纯的理论知识教学很容易激起他们的厌学情绪，让他们失去对学习化学的兴趣，在课上无法专心的进行学习，但是如果在化学课上进行趣味实验教学就会出现不一样的结果，学生往往对新鲜事物更感兴趣，而趣味实验教学就代表了这些新鲜事物，而且通过实验展现出的知识比理论教学讲述的知识更加具体，学生也容易理解这些知识；趣味实验教学可以培养学生的观察能力与思考能力，教师在进行趣味实验时学生应该对整个实验过程仔细观察，在实验结束后，教师可以要求学生说出实验过程中都发生了什么，并且要求学生对这些现象发生的原因进行探究，这样的过程实际上是一个思考的过程，学生通过对实验过程的观察以及实验结果的思考对相关原因进行探究，所得出的结果即为课程的主要内容。通过趣味实验教学能够将教学内容更加清晰的向学生展示，学生也愿意接受这种形式的教学，提升化学课程的教学质量，让学生可以更好的掌握化学知识。

二、趣味实验难以开展的原因

1、教师缺乏相关经验

在以往进行的化学课程中，教师为了让学生多?W习一些知识，让学生能够在考试中获得更好的成绩会偏重与理论教师，很少进行趣味实验教学，但是新课改要求教师在课堂上进行趣味实验教学，而很多初中化学教师在这一方面的经验是相对缺乏的，这就导致趣味化学实验教学处于一种较为不利的局面，很多化学教师尝试才课堂上进行趣味实验，但是由于自身经验不足在实验中往往难以取得较好的效果。

2、校方不重视趣味实验教学

为了保证学生的安全以及学习成绩，很多初中不赞同在化学课上进行趣味实验，首先，化学实验具有一定的危险性，如果因为进行化学趣味实验而出现安全事故，造成师生出现人身伤害，校方无法承担相关责任；其次，理论教学可以保证学生从中学习到知识，提高学习成绩，既然理论教学可以满足当前学生、校方与家长的需求，那么进行趣味实验教学就不是那么有必要了，因此，校方的不重视也是趣味实验难以在初中化学课堂上开展的原因。

三、初中化学实验教学中趣味实验的应用途径

1、更新教学方法

在初中化学课堂上进行趣味实验的目的就是为了激起学生对于化学知识的兴趣，让学生乐于进行接下来的学习，教学方法对于整个教学过程来说是十分重要的，教师需要将学生作为课堂的主导，让学生自己提出问题、思考问题并且解决问题，在这一过程中可以对学生的思维能力进行锻炼，例如在探究金属之间的不同时，可以给每个学生分发一些常见的金属，例如镁、铁、铜与少量的稀盐酸，让学生将这些金属分别放入稀盐酸中观察具体的发应，让学生记录不同金属会有怎样的发应，要求学生思考与之相关的原因，通过实验过程以及学生自身的思考学生会知道不同金属面对盐酸、硫酸等会有不同的发应，这是由于金属自身的性质决定的，有些金属性质不稳定，例如镁，有些金属性质较为稳定，例如铜，通过了解这些在进行课程的学习就较为容易了。

2、改变教学观念

趣味化学实验的目的是进行教学，让学生学习知识，只不过是将理论教学转变为趣味实验教学而已，在这一过程中学生同样需要进行观察与思考，教师也应该改变以往的教学观念，让学生亲自动手进行一些实验，看别人做与自己做是两种不同的感觉，所获得的体验与知识也截然不同，学生在自己进行实验时要注意自身的每一个步骤，严格按照教师与教材上的要求，教师需要在旁边对学生的操作进行指导，保证学生能够通过进行趣味实验提高自身的技巧、获得相应的知识。

趣味教学法论文篇8

【关键词】初中语文；趣味教学；实践；思考

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

在当前教学中，趣味教学越来越被教师所重视，这是调动学生课堂积极性与主动性的重要方法，是实施素质教育的有效途径。所谓趣味教学，即根据教学内容与教学对象，教师运用多种教学方法，以激发学生求新心理、好奇心理，为学生营造出轻松和谐的学习气氛，让学生愉悦学习，提高技能，从而提高教学效果。这就需要教师注意例趣、形趣、问趣等，以使知识更为形象而生动，激发学生学习兴趣，提高教学效率。对此，笔者以初中语文教学为例，分析了增强初中语文教学趣味性的方法，以真正实现趣味教学。

一、妙用情景案例教学，增强教学趣味性

在初中语文教学中，情景案例教学法是增强教学趣味性的策略之一。即借助一些与教材内容相关的资料，如历史故事、风俗人情等，以拓展课本知识，使教学内容更为丰富多彩，从而调动学生学习积极性，提高学生学习效果。语文承载着我国悠久灿烂的文化历史，蕴含着丰富的教育素材，若教师能够适当拓展延伸，分析与讲解那些古代文化与思想遗产，以激发学生积极情感，使其产生敬仰与爱国主义之情，这对唤起学生动机，激发学生学习热情是极有帮助的。如教学叶圣陶的《苏州园林》时，语文教师可先通过多媒体课件呈现相关图片，吸引学生注意力。然后要求学生当当小导游，讲讲中国灿烂光辉的园林建筑历史，如沧浪园、承德避暑山庄等，教师可指导学生联系所学历史说说这些园林古迹曾经发生的一些历史事迹，以拓宽学生视野，丰富学生知识，调动学生学习积极性。另外，在教学过程中，教师还可充分发掘与利用教材中所蕴含的民俗风情、历史人文等知识，以不断丰富课堂内容，提高教学趣味性。

二、运用多种教学方式，增强教学趣味性

在初中语文教学中，教师可运用诸如角色扮演、讨论、辩论等多种教学方式以营造愉悦学习氛围，活跃课堂教学，让学生碰撞思维火花，深化知识，升华情感，体会到学习的乐趣。

（一）角色朗读与扮演

在初中语文教学中，朗读是学生理解文本的重要方法，也是调动学生课堂参与性的有效途径。为了增强教学趣味，教师可引导学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读、男女对读、个人朗读、集体读等。如学习鲁迅的《故乡》时，教师可要求学生分角色朗读，以体会人物性格特点；小组分段朗读，以感悟文本语言等。其次，教师还可引导学生改编课本剧，进行角色扮演，以感受人物心理特点、性格特点，理解文本主旨。如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》之后，教师可引导学生分组进行角色表演。这样，在剧本研读与表演过程中，学生可更深刻地观察到于勒、菲利普夫妇等人物的前后反差，体会人物的不同时期的不同表现与心理，以体悟文本内涵，感受在资本主义社会异化的人和人之间的关系，并体会到小人物生活的辛酸。这样，可为每位学生提供自我展示的机会，使课堂教学更为活跃有生机。同时，在这一学习过程中，培养了学生创造思维，使其更好地理解知识，提高综合能力。

（二）组织多种竞赛

在语文教学中，为了丰富学生学习生活，激发学生学习热情与兴趣，教师可设计多种竞赛活动，以满足学生好胜心理，调动学生学习积极性。如文言文基础知识竞赛、诗歌诵读竞赛、说故事比赛、演讲比赛、作文竞赛、课堂辩论比赛等。如学习《父母的心》一文后，教师可要求学生课后做好准备，以“话说亲情”为主题进行演讲比赛。再如组织班级讨论会，紧扣怎样对待“流行音乐”这一话题进行小组讨论。学生可自由表述自己的观点，倾听其他学生发表的不同见解，善于听出他人意见的焦点与分歧，学会适当评论。通过这一活动，可锻炼学生口语交际能力，使其体会到语言学习的重要性。

趣味教学法论文篇9

关键词：教学方法；趣味教学；英语词汇

素质教育是我国教育史上的一项改革，也是时展的要求。如何提高教学质量、促进素质教育就成了广大教师面对的重要课题。为了让学生更好地掌握知识, 英语教育工作者们研究了各种教学法，趣味教学法就是其中的一种。美国著名的教育家布鲁纳说过:“追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系。” 兴趣是最好的老师，如果学生在学习过程中缺乏兴趣,英语教学的效果势必会受到影响。

词汇的积累和正确的运用是能否提高学习效果的关键，但是有的人学了多年，学的却只是词汇的外在，并没有了解内涵。因此，造成了所说的英语不地道的结果，陷入了哑巴英语的境地。那么如何利用趣味教学法来辅助大学英语的词汇教学呢？

本文主要从以下几个方面阐明趣味教学法在英语词汇教学中的应用：

一、 什么趣味教学法

为了提高教学质量、引发学生们学习的兴趣，教育工作者们积极地采用各种的教学方法。在大学英语教学中, 交际法、例证法、视听法等都是比较常用的教学方法, 而且随着电子和网络技术的发展, 多媒体也被广泛地应用，起到了辅助教学的作用。

但是,无论哪种教学法, 目的都是增加教学的趣味性。本文所指的趣味英语教学法就是教师在英语课堂中利用一些提高学习兴趣的材料包括故事、笑话、和幽默等, 激发学生的学习兴趣。

二、 趣味教学法的重要性

英语的应用非常广泛，随着我国加入世贸组织和成功地举办了2008年奥运会，英语变得越来越重要了。在我国掀起了学习英语的热潮，在校大学生更不例外，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。趣味教学法的核心是培养学生对学科的兴趣。林格伦调查表明，兴趣对学习成功的影响占125%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于0。可见，兴趣对学习成功与否的影响很大。

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度分析，“乐”是“好”的必要前提和条件。学生对学习中的疑难孜孜以求，每有收获，就会产生成就感。苏霍姆林斯基也说过：“学习没有兴趣，就没有智力的发展，就没有教学，就没有知识。” 可见趣味教学的重要性。

三、 常见的趣味教学法

英语课以它自有的特点，最适合趣味教学，那么具体该怎样做呢？

1.唱英文歌曲

优美的歌曲可以使学生心情舒畅，从而产生强烈的学习欲望。比如：精读课中有一个单元讲Music，通过在课堂上播放不同风格的音乐片段包括那首非常有名的Country road，学生对美国音乐的一些形式Blues; Jazz; Rock; Country; RAP; Ragtime等有所理解。另外，因为北京奥运会的成功举办，所以选了一首Forever friends, 学生们很感兴趣，大家一起在歌声中体味着奥运精神和作为中国人的自豪。通过唱歌，学生对Music有了更深的理解。

2.听幽默故事

幽默故事，能够使大家在笑声中学英语，不再有压力。有这样一个故事：一个外教喜欢养狗，就让学生帮忙去买条黑白相间的小狗，他说：“Would you please buy me a black and white dog?”结果学生却买回了一条白狗和一条黑狗，让外籍老师大失所望，可见，有没有冠词and，意思就大不一样。

3.用多媒体课件

近年来多媒体得到了广泛的应用。通过多媒体课件，可以创造一个良好的学习环境，生动有趣的画面使学生乐于受教，学有所获。创造良好的语言环境是趣味教学的前提，学英语最大的困难之一就是没有语言环境，许多学生因此丧失了学习的兴趣，而利用多媒体课件可以发挥创造语言环境的优势。

另外，还有其它很多方法，包括视觉型的, 如板书、实物、图画、模型;听觉型的,如录音机; 混合型的,如幻灯、投影、录像等。还可以开展丰富的校园活动，比如英文演讲比赛、听外教讲座、看原版定影等。根据不同教学内容的需要,进行优化组合，激发学生兴趣。

四、 趣味教学法在英语词汇教学中的具体实例

在英语学习中，有些错误是比较常见的：在谈论英语“知识（knowledge）”时，有人用“学（learn）”，应为“get, gain”；在议论“价格（price）”时，有人用“贵（expensive）”, 应为“too high”；在说起“足球（football）”时，有人用“踢（kick）”, 应为“play”等；还有一些日常用语比如火车站的“由此出站”，直译成“Get out of here”，会使外国人特别反感。这些都是典型的中式英语，不是地道的用法。

下面介绍几个在外语词汇教学中应用的趣味故事(Yang,2003)：

1. 动词

动词是使用频率极高的词，如果不注意用法，就会闹出笑话：

例：有一次，一位美国游客称赞中国女导游的衣服漂亮，谁知导游回答：“I have put on the coat for 3 years.”她的本意是想说：“这件衣服已经穿了3年”，由于她不注意瞬间动词和持续动词的区别，使老外误以为她很笨，一件衣服穿了3年才穿上？不是弱智，就是精神病。

2. 名词

对于名词，如果不了解单复数的用法，意思会迥然不同：

例：某厂长对联合国专家说：Last night, I had words with Mr.Bob. We had very good words. In shorts, I was touched by his confidences and I was very satisfied with the last words...本意为：“昨晚，我和鲍勃先生谈得很好，对他最后说的一句话很满意，总之，我被他的信心感动……”，结果成了： “我和鲍勃先生吵得很好，对他临终说的一句话很满意。穿着短裤，我被他说的心事感动……。”几句话，得罪了这个专家。

3. 数词

对数字的不同理解不仅会导致误会而且会造成不必要的损失。

例：某国内代表团在纽约购物时，发现牌子上写：“20% discount”，以为打2折，真便宜，于是疯狂购物，结果结账时傻眼了，原来只便宜了20%，实际上是打8折。

4. 冠词

冠词看似简单，但同样不能小看它的作用：

例：有位男游客到欧洲旅游，在办理住店手续时，他想要一个带浴室的房间，就对前台的女店员说： Could you give me a room and a bath? 由于在bath前多加了一个a, 就变成了“你能给我一间房，再给我洗个澡吗？”。女店员听了当然火冒三丈，很生气地说：“I can give you a room, but you have to take your own bath, Sir!”

5. 介词

一位先生要寄信，他把信和邮票一起递给女工作人员，对方告诉他:“No, sir, you must stick the stamp on yourself.（先生，不，你自己必须把邮票贴上）”,而他不高兴地反问：“Why must I stick the stamp on myself? I want to post the letter, not myself.（我为什么必须把邮票贴在我自己身上？我想寄信不是寄人。）”。

通过以上幽默的故事，我们可以从中得到启迪，学会用正确的方式来表达自己的意图。因此，我们要积极采用趣味教学法，使外语学习成为一种乐趣。

趣味教学法论文篇10

关键词：初中数学；课堂教学；趣味性；有效措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-285-01

提高课堂教学的趣味性引起了各学科教师的高度重视，教师在实际的教学中通过多种不同的形式提高课堂教学的趣味性。数学作为一门对学生产生重要影响的学科，教师在教学的过程中自然也要注重提高课堂教学的趣味性。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中注重提高课堂教学的趣味性，在文中就几种能够提高初中数学课堂教学趣味性的方法与大家分享。

一、以新的教学理念为指导提高课堂教学的趣味性

初中阶段是学生进行数学学习的关键时期，大量数学基础知识的掌握需要在初中阶段进行，很多有效学习方法与技巧的掌握需要在初中阶段完成，良好的学习习惯的养成也需要在初中阶段进行。初中阶段的数学学习如此重要，现代教学要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。传统教学较之于现代教学虽然更加枯燥，但是教师在教学的过程中，也能够将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。新时期的初中数学教学有其自身的特点，并且随着现代教学的不断发展，出现了很多新的有助于提高数学课堂教学有效性的方法与技巧，因此，在新时期的教学中，教师要以新的教学理念为指导，有效提升课堂教学的趣味性。

二、通过从学生的实际情况出发展开教学提高课堂教学的趣味性

初中数学教师在提高课堂教学趣味性的过程中，不能仅仅局限于有趣的故事等传统方法，应该实现角度的多样化，例如，教师从学生的实际情况出发展开教学活动，就是能够提高课堂教学趣味性的一个有效方法。学生从内心感受到课堂教学乐趣的源泉在于获取知识，只有学生在课堂上不断习得新的知识，才能产生充实感，才能获得快乐。

数学作为一门学习难度较大的学科，在实际的教学过程中教师可能明显感觉到学生会遇到更多的困难，困难的出现会影响学生在数学学习过程中快乐感的产生，这就要求教师要从学生的实际学习情况出发展开教学活动。教师可以针对具有不同数学水平的学生，采用不同的教学方式，使学生在原来的基础上都能够得到提升，学生在数学学科学习的过程中不断进步，自然能够感受到更多的快乐，这样学生势必就会感受到数学学科学习的乐趣、

三、通过引导学生思考提高数学课堂教学的趣味性

数学作为一门基础性学科，同时又是一门逻辑性很强的学科，在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师不仅要借助于外界的因素，同时还应该发挥数学学科自身的魅力，这样才能使学生在数学学习的过程中感受到乐趣。其中引导学生进行有效思维，是数学学科的一个重要特点，同时也是提高学生数学学习兴趣的重要法宝。

初中阶段学生学习的数学知识点难度逐渐增大，需要学生进行的思维活动也越来越多，教师要把握好每一个学生能够进行思考的环节。例如教师在对学生进行理论知识教学的过程中应该引导学生进行思考，在学生数学学习过程中遇到困难时也应该引导学生进行思考。学生通过个人的思考对知识点有了更加深刻的认识，成功的解决数学学习过程中遇到的困难，产生一种极大的成就感，也更好的感受到了数学学科学习的乐趣。

四、通过理论知识与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性

在很多初中学生的眼里，数学是一门与实际生活联系较少的学科，因此，学生会认为数学是一门较为抽象的学科，感受不到数学学科学习的乐趣。实际上数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，正是在人类社会的发展进程中，数学学科才得以发展，因此在提高数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该将数学知识点与实际生活中的例子结合起来。追击问题是初中阶段学生要学习的一个重要应用题类型，教师在教学的过程中就可以以实际生活中的一些追击例子为依托展开教学活动，使学生更好的理解追击问题的内涵，不仅不再惧怕追击类的数学应用题目，而且还会感受到该种类型的题目是十分有趣的。

例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果单纯的就知识点本身对学生进行讲解，不仅难以调动学生的学习兴趣，还会增加学生的学习难度，因此教师在讲解该知识点的过程中，应该以实际生活中的例子为依托，一方面提高课堂教学的趣味性，另一方面更有助于学生对知识点的把握。

五、通过发挥学生在课堂教学中的主体性地位提高课堂教学的趣味性

新课改过程中对教师和学生进行了重新定位，教师在课堂教学中发挥主导性作用，学生是课堂教学的主体。在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该发挥学生在课堂教学中的主体作用。

对于上讲台演示的学生而言，不仅能够全身心地投入到计算中去，而且成功的得出答案会使全班同学投来赞赏的目光，这就大大激励了学生的数学学习信心，使学生感受到极大的快乐。对于没有上台进行数学题目演示的学生而言，可以做小评委，去分析他人的运算是否正确，也是一种较为良好的学习体验。在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师发挥学生在课堂教学中主体作用的途径还有很多种，应该引起教师的高度重视。

六、将多种能够提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来