趣味化范文10篇

趣味化范文篇1

趣味化设计，也称作情趣化设计，它强调产品设计表达的情趣和趣味性，趣味化设计的产品含有情感色彩，令使用者愉悦，进而满足使用者的情感需求。产品的趣味化设计是设计师自身的情感表达，也是设计师对消费者情感诉求的感知和回应。1.1产品趣味化设计的意义——以人为本。人作为设计的核心，是设计成功与否的最终检验者；以人为关注点和出发点，满足人的需求，是产品设计的最终目的。1.2趣味化设计的需求分析。随着人们对生活品质的要求越来越高，人们不再满足于产品基本的功能性和使用性，人们的需求进一步提高。趣味化设计可以积极迎合这种市场需求，是一种提升产品市场价值的设计方法。

2趣味化设计发展研究

2.1趣味化设计的发展背景。（1）生产力和生产工艺的发展。自工业革命开始至今，新技术、新发明与生产力提高互相促进。在这种良性的互动下，科技创新、新材料、新工艺的出现拓宽了设计领域，越来越多的产品出现在人们的生活中，同时也带来了新的设计思路。（2）设计心理学的发展。设计心理学通过研究人们在设计创造过程中的心态,以及设计对社会和社会个体所产生的心理反应,反过来再作用于设计,以使设计更能够反映和满足人们的心理作用。这种系统化、科学性的研究发展给趣味化设计提供了理论依据。（3）产品设计理念的发展。在工业革命前，传统手工业是人们手工制作小批量器物，工业革命后手工业的模式已经不能满足机械化大生产时代，设计界和企业界从事设计的先驱们不断探索，逐渐形成了适合现代工业生产的设计模式，使设计与生产紧密结合。工业设计逐步确立了“以人为本”的设计理念。以人为本，就是根据使用者的生理和心理特性来从事设计。随着设计的发展，逐步形成了“以人为本”的设计理念，趣味化设计在这样的设计大环境下，获得了良好的发展机遇。2.2趣味化设计的发展现状。当人们对工业产品的冷漠和非人性化设计感到厌倦的时候，产品的趣味化设计应运而生；趣味化设计增加了产品设计中的情感表现，迎合了消费者对于这种产品设计情感因素的需求。趣味化设计非常注重产品对人的心理因素的影响，趣味化的产品要么有新颖的功能方面的改进，引起消费者的好奇心，吸引消费者购买；要么在造型进行创新，带给人们一种情感上的冲击。趣味化产品设计表现形式因地域和文化差异而呈现出不同的特点。如意大利，在深厚的文化底蕴的基础上，引领现代艺术的发展方向和趋势，使得意大利的趣味化设计具有时尚感强，象征性强的特点；而且因其设计善于采用特殊材料和制作工艺，常带给人耳目一新的感觉。2.3趣味化设计的发展趋势和重点。趣味化设计的发展受到文化和环境的影响，不同的文化和社会环境，加上设计者的个体性等因素的影响，趣味化设计在不同的文化和地域中有很大的差异性。正是由于文化意识的不同和所处环境的迥异，消费者对产品设计有着共同需求但又有其差异性，这种差异性使趣味化设计的发展态势有着非常大的可变空间和宽广的发展前景。趣味化的产品具有新奇感、娱乐性，可以帮助人们缓解生活工作中的压力；趣味化的设计方式更能吸引使用者，增加产品的亲切感，从而在市场竞争中获得优势。

3趣味化设计的特征分析

趣味化设计通常有幽默、新奇、意境这几个主要特征；幽默可以营造轻松愉快的生活氛围，带给人豁达开朗的境界体验；趣味设计中的幽默需要具备雅俗共享的特点，不能流于形式，在保证产品吸引力的同时，做到适时和谨慎；新奇容易吸引人，但同时也容易因为这种陌生导致距离感，所以新奇的应用需要考虑度，过犹不及，如何恰如其分地对其进行利用，对设计师提出了非常高的要求；趣味化设计的意境体现则更多地融入了文化的因素，将人文特征在产品的设计中体现出来，引起人们的情感共鸣。

4结束语

面对产品同质化问题，趣味化设计使得产品的设计开发充满生机和人性关怀的气息。设计师通过趣味化的设计方法让产品传递给人们情感关怀，引导人们的正向情感价值取向，满足人的心理需求。

参考文献：

[1]唐纳德.A.诺曼.设计心理学[M].梅琼译.北京：中信出版社,2003.

趣味化范文篇2

关键词：小学体育；足球；趣味化教学；教学探索

在素质教育的背景下，体育教学的地位较以往有了很大的提升，教师和学生对体育教学的认识也较以往有了很大的改观。足球是一项重要的体育运动，在小学阶段，对学生开展足球教学，一方面能够培养学生的运动意识，增强学生的身体素质；另一方面能为我国的足球运动事业培养人才。不过，由于足球运动对场地有要求，并且足球的技巧性较其他运动高，所以，生活中很少有学生将足球作为平时的运动，由此导致在足球教学的过程中学生的积极性不高。基于此，教师需要秉承新课程改革“以生为本”的教育理念，采取趣味化的教学方式，增强体育教学的活力，以提高学生对足球运动的积极性，从而更好地提高学生的身体素质。

一、开展小组合作学习

足球是一项群体运动，针对足球教学采取小组合作学习的方式，既能培养学生团结合作的意识，还能帮助学生互相激励，提高运动的积极性。一般而言，小组合作学习的方式主要包括协同合作、互助合作、求异合作和角色合作四种[1]。在小学足球教学中，教师应根据实际教学情况，选择恰当的合作方式，建立足球小组，让学生在小组合作中取长补短、相互学习，从而共同提升足球运动技能。例如，在一节足球课上，笔者首先根据学生的足球运动情况，将学生分为多个足球小组，让每个小组中技能优秀的学生帮助技能较弱的学生加强训练。其次，笔者根据每个足球小组的情况，制定了不同的教学目标导向，并通过演练的方式考查学生目标的完成度。笔者还让各个小组之间进行足球切磋，以激发学生小组合作的积极性，培养学生的竞争意识。最后，笔者根据每个小组的课堂表现，结合一开始的教学目标对学生进行多角度的点评，以帮助学生了解自己的优势和不足，从而总结经验，逐渐提升学生的足球运动技能。

二、组织足球比赛

学生都有一定的好胜心理，在体育课上组织学生开展足球比赛，能够有效地调动学生训练的积极性，提升学生主动踢球的意识。另外，在比赛前后，向学生讲授足球运动的技能，传达足球运动的精神，比平时教学的效果更加突出。如在足球比赛开始之前，为学生讲解足球运动的规则和运动技能，更有利于集中学生的注意力，提升足球教学的有效性；为学生播放足球金曲《超越》，更能从情感上激发学生乐观向上、永不言弃的精神。在足球比赛结束之后，根据学生的赛场表现，对学生进行点评，更有利于引起学生的注意、加深学生的印象。例如，在夏季运动会来临之际，笔者组织学生开展了一场大型的足球比赛。在比赛开始之前，笔者为学生播放了足球运动的代表歌曲《快乐足球》，激发学生踢球的热情；接着为学生讲解了比赛的规则和注意事项，严格要求学生踢球的规范性；然后组织学生进行比赛。在比赛的过程中，学生可以运用教师所讲授的足球技能，发挥自身的思维能力和反应能力，为所在团队赢得分数。在比赛结束后，笔者对表现优秀的队伍进行鼓励、发放奖品，并激励失败的队伍不要气馁，争取通过多加练习在下次的比赛中获得胜利。通过这样的方式，不仅激发了学生对足球的兴趣，还培养了其坚持不懈、永不言败的精神。这对于增强学生对足球运动的关注有积极的意义。

三、合理应用游戏教学

游戏是学生最喜欢的娱乐活动，大部分学生对游戏都有一种特殊的情感。在小学足球教学中，教师可以将足球训练与游戏相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生足球训练的积极性。不过，值得注意的是，体育游戏与学生平时玩的游戏是有很大区别的，学生平时玩的游戏主要以娱乐为主，使其感到身心愉悦即可；而体育游戏则要以教学目标为主，要以学生掌握足球运动技能为主，娱乐为辅[2]。对此，教师在设计足球游戏时，还应根据本节课的足球教学目标，结合学生的身心发展特点，设计切实可行的带球跑游戏、射门游戏、守门游戏等，让学生在游戏中体会足球运动的乐趣，感受足球运动的魅力，这样学生在日常的生活中就会主动地自由结组踢球了。例如，教师可以组织学生开展“谁是颠球王”游戏。游戏的方法为：部分学生主动参加比赛，其余的学生充当啦啦队和裁判。参加比赛的学生，需要用脚颠足球，在一分钟内颠球最多的学生获胜。在颠球的过程中，足球掉落则为失败。这个游戏主要训练学生脚与球的配合度，增强学生的球感。再如，在足球课上，教师还可以组织学生开展“遛猴”游戏。遛猴的游戏方法为：参与游戏的学生围成一个大圈，每个学生之间至少隔一臂的距离。游戏开始前，学生通过猜拳，找到站在圆中心的学生，将他作为拦截者。游戏开始后，圈上的学生进行传球（可对任意人传球），拦截者上前拦截。假如拦截成功，则与传球失败的学生互换位置；假如拦截失败，则学生继续传球，拦截者继续拦球。游戏中需要注意的是，拦截者除用脚拦截外，不得用身体的其他部位拦球；传球者传球高度不得高于膝盖部分，要尽量使足球贴地而行。这个游戏主要训练学生的传球技能、培养学生对足球的掌控能力。其实，与足球有关的游戏有很多，教师可以根据学生的足球水平以及教学目标进行合理的选择，以充分发挥游戏对学生足球训练的积极作用，使学生在兴趣中练习踢球。

四、实行学生激励机

随着社会的发展，现在的学生在开明的教育和互联网的引导下，变得视野开阔、思维活跃、眼界宽泛，他们喜欢新鲜的事物，追求网络游戏的刺激，但是对运动的热情却不及过去的学生。在这种情况下，教师需要根据现在学生的特点，通过他们喜欢的事物，实行激励机制，以提高他们对足球的喜爱和兴趣[3]。例如，在组织足球比赛时，学生表现得不积极、参与度较低，对此教师可以通过给学生发放有诱惑力的奖品，如学生喜欢的漫画海报、贴纸等，提高学生参与比赛的积极性。另外，对于不参加比赛的学生，教师也可以通过一些“惩罚措施”，如打扫足球场等，惩罚学生消极的运动态度。再如，教师可以将班级的学生分为多个足球小组，然后定期组织足球比赛，比赛胜利的足球组可以获得一张绿卡，失败的足球组获得一张红卡，一学期后统计每个小组的卡片，看哪个小组的获胜率最高，哪个小组的获胜率最低，获胜率最高的小组可以获得足球一个，获胜率最低的小组则需全员无条件做获胜率最高的小组的陪练一周。以上方式都有利于提高学生足球训练的积极性，激发学生的足球运动兴趣。

总之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在小学体育足球教学中，教师通过趣味化的教学方式，提高学生足球训练的动力，对学生形成良好的足球运动技能、增强身体素质有重要的作用。在以后的体育教学中，教师还应根据学生的学习特点，创新趣味化的教学方式，全面提升学生的足球运动兴趣意识，促进足球教学朝更好的方向发展。

[参考文献]

[1]史桂兵.小学校园足球兴趣教学的培养途径[J].江西教育,2018(30):87.

[2]李宁.提高农村小学体育足球教学中趣味性的策略[J].教书育人,2018(10):46.

趣味化范文篇3

关键词：趣味化化学实验策略

新课程理念的核心是以学生为本，让学生参与新课程，培养学生的科学素养。要在新课改的前提下体现新的教学理念，进行趣味实验教学不失为一种谋求新教学方法的好思路。因为它更能体现新课程理念中学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于试验和勤于思考的思想。在实验教学过程中把实验趣味化，给学生以激励、唤醒和鼓舞，给课堂以生命和活力。

此外，当下高新技术的出现，媒体工具的繁荣发展，文化呈现方式的多元化，学生获取信息的面和量都有了质的突跃，越来越多的新奇事物以多种形式“侵占”了学生的注意力，要保持化学课堂实验教学对学生的吸引力，就需要在教学形式上下功夫，在保证实验科学准确的基础上使之趣味化，利用趣味实验为学生提供丰富的感知材料，激发学生的学习兴趣和热情。

一、在新课程改革背景下，化学实验趣味化的思路

新课程要求多用探究式教学，在实验内容的探究式教学中，趣味实验的开展有其不可替代的作用。与教师演示实验相比，课堂趣味小实验要求学生在操作和观察中积极思考，主动获取并应用化学知识，提高实验技能；与学生分组实验相比，它能更好地与课堂教学内容相结合，配合教学内容进行随堂实验。课内小实验能让学生更容易抓住实验本质，消除实验对学生的神秘感，也更能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与实验，为提高学生的实验技能提供更多的机会。

1.引起学生的注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身不是独立的心理过程，它伴随着感觉、知觉、思维等存在的心理现象。教育家乌申斯基说：“注意是一个唯一的门户，外在世界的印象或者较为挨近神经机体的状况，才能在心理引起感觉来。”由此可见，注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西，都要通过注意，不打开注意这道门户，人们就无法认识世界。因此，实验教学要引起学生的兴趣，取得良好的效果，首先要引起学生的注意。心理学研究表明，刺激物的新异和变化容易引起人们的无意注意，刺激物的强度、刺激物之间的对比关系和差别都是引起无意注意的因素。在实验教学过程中，我们可以将实验趣味化，用变化的实验现象、新异的实验装置、实验过程中的噱头、设置对比实验等引起学生的注意，在引发了学生的无意注意后，也要在适当的时机明确实验目的以及评价方式来促进学生的有意注意，以维持学生的学习兴趣。

2.唤醒学生的表象。表象是人脑对当前没有直接作用于感觉器官的、以前感知过的事物形象的反应。表象不同于感知，但又同感知不可分割。表象储存于人的大脑之中，即信息储存。化学实验教学需要唤起储存于学生头脑中的表象从而获得信息，帮助学生掌握化学知识，而化学实验以其无可比拟的形象性，对唤醒学生的表象的作用不可替代。化学实验教学要唤醒学生储存于大脑中的表象，就需要将实验趣味化，做到“源于教材，服务于教材，现象课本外，原理课本中。”心理学研究表明，生动的词语尤其是活跃的动词能较好的唤起学生的表象，构成形象。在实验教学过程中，教师若能充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等表象，形成综合表象，就能构成更清晰、更生动、更完整的形象。

3.诱发学生的再造想象。再造想象是根据词的描述或示意，在头脑中形成相应的新的形象的过程，是重现别人想象过而自己未曾亲身感知的事物，根据示意在头脑中“再造”出来的新形象。化学实验诱发学生的再造想象之所以重要，在于相当多的实验内容是学生从未感知过的、陌生的。这样，教师就有必要调用各种材料，运用各种展示技巧，来唤起储存于学生头脑中的有关表象，让学生自己去“再造”经过老师示意的新形象。心理学研究表明，诱发学生的再造想象，有两条途径：一条是让学生再造不曾感知过的新事物的形象；一条是让学生再造不曾感知过的新观点、新思想。对中学化学学习者来说，前者是最主要的途径。

二、化学教学实验趣味化的实施建议

1.充分利用瑰丽多变的实验现象，吸引学生的注意。如在讲氧化还原反应时，可以演示酸与铁丝的振荡实验，学生观察到的“铁丝表面先产生气泡随后气泡消失，再产生气泡再消失的周而往复的化学振荡现象”，与已有“酸与金属反应放出氢气”的现象形成认知冲突。这种情况下加以适当的引导，学生会很积极地独立思考并寻求答案。这类激发学生学习兴趣，启迪学生思维的小实验还有很多，比如“碘钟振荡实验”、“魔棒点灯”等。这些趣味实验是化学反应中的一朵奇葩，它带给中学生的认知冲突以及奇幻的视觉体验，都将激发学生学习化学的兴趣和热情，引发学生对实验“异常”现象的思考。

2.利用新异的实验装置，吸引学生，唤醒学生的好奇心。传统的化学实验仪器，在向学生示以严谨科学之外，还给学生刻板的印象，使化学实验变得神秘而与现实生活拉开距离。如果能用生活中常见物品甚或是生活废弃物做化学实验装置，消除实验对学生的神秘感和距离感，使实验“走向生活并来自于生活”，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到实验中来，结合生活经验，积极探索思考，利于所学知识就地取材、废物利用，制作一些简易实验器材，大大增加学生动手机会，从而提高学生的实验探究兴趣。比如自制简易净水装置和自制电解水装置。

随着新课程的逐步推进，探究性学习作为化学学习的重要途径，通过师生共同参与，培养学生的动手技能、应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生学习化学的间接兴趣。

3.在实验过程中制造噱头，使课堂生动活泼，赋课堂以活力，吸引学生。如演示检验三价铁离子显色实验时，传统实验是在试管中直接加入三氯化铁和硫氰化钾溶液，学生观察颜色变化。如若将之趣味化，给学生表演“神汉捉鬼”的把戏：用滤纸剪一个“纸人”，用三氯化铁溶液浸透后晾干。表演时，手拿“纸人”，口中念念有词，然后用事先蘸上硫氰化钾溶液的“宝剑”劈“纸鬼”，学生即可见到刀口立即流出殷红的“鬼血”，此时再引导学生探寻个中玄机，学生们肯定会兴致盎然。两相比较，自然后者更吸引学生，课堂效果也将显而易见。

趣味化范文篇4

一、小学数学趣味化教学概述

对小学生而言，兴趣无疑是他们积极主动进行数学学习的核心驱动力。只有在足够强烈的兴趣驱使下，小学生才会自主进行数学学习与探索。而数学作为一门较为抽象且难度较高的学科，对小学生的逻辑思维能力有一定的要求，与小学生喜爱简单、直观事物的心理特征并不相符。因此，很多小学生从一开始就对数学缺乏足够的兴趣，这给数学课堂教学带来了不小阻碍，严重影响实际教学效果。这就要求教师在教学过程中一定要积极探索和构建数学趣味化教学模式。所谓趣味化教学，简单来说便是围绕学生数学兴趣展开引导和教育，充分调动学生积极性，让他们在强烈兴趣的驱使下主动进行数学学习与探索，同时让教学过程变得更具趣味化，不再是简单、枯燥、抽象的理论知识传授。趣味化教学模式下，学生将充分感受数学学科魅力，同时数学教学过程也变得更加简单而有趣，带给学生更多的乐趣，进一步激发学生数学兴趣与学习欲望，形成良性循环，全方位推动教学效果的有效改善。

二、基于兴趣激发的小学数学趣味化教学策略

（一）基于学生兴趣进行教学导入

无论是激发学生兴趣，还是构建趣味化课堂，教师都应当借助学生身边有趣的事物吸引学生注意力，帮助学生顺利完成从上课前的亢奋状态，到上课后的精神长期集中状态的有效过渡，同时促使学生主动进行数学学习与探索。换言之，教师一定要基于学生兴趣进行教学导入，在课堂伊始便通过各种方式激发和强化学生的数学兴趣，为高质量、高效率的数学教学奠定良好基础。同时，结合教学内容对学生生活背景及身心发展特征进行综合分析与研究，尝试构建学生感兴趣的教学导入方案。例如在教学《公顷和平方千米》相关内容时，教师可在课堂伊始便向学生展示中国地图以及各省、市的地图，询问学生中国的国土面积有多大，不同省市之间的面积差距又有多少，本市和其他市相比面积更大还是更小，相差有多少。这些问题的抛出在一开始便激发了学生对公顷和平方千米这两大数学知识的兴趣，为趣味化教学的有效实践奠定了良好基础。

（二）合理优化趣味化教学内容

内容是教学的基础与核心所在。所有教学活动都是依托于内容而展开的，优质的教学内容往往能很好地促进教学效果的改善；反之，存在缺陷的教学内容自然也会严重影响实际教学质量与效率。要想构建趣味化数学课堂，趣味化教学内容则必不可少。只有内容本身足够生动有趣，才能充分契合小学生身心特征，有效吸引学生注意力，促使学生主动学习与探索，同时确保学生充分感受数学学科学习过程中的趣味性。教师可以教材内容为依托，结合教学目标、培养目的、学生实际情况等因素，通过教辅资料、生活实际以及互联网等多种渠道收集大量相关资源，积极进行教学内容的适当拓展与优化，尽量以更能吸引学生和更易于学生接受的方式呈现教学内容，保障实际教学效果。例如在教学《角的度量》相关内容时，教师除了要对教材内容进行全面研究和剖析，还要通过各种渠道收集和整理相应的教学资源，尽量以学生感兴趣的情境及动手操作作为教学内容中的基础部分，同时尝试从学生视角对这些内容进行解剖，从学生易理解、易接受的角度切入，创新教学内容的表现形式。

（三）营造和谐教学互动氛围

良好的教学互动不仅能促进师生间彼此了解，拉近师生距离，还能有效促进教师对学生进行针对性地指导和教育，让学生感受数学课堂教学的趣味性，降低学生对数学学习的排斥度，从而成为学生持续进行数学学习的重要动力。因此，教师必须积极转变教学观念，不再将数学课堂当做自己的一言堂，而是从多个层面加强教学控制和规范，除了备教材，还要在课堂上以幽默生动的语言、丰富有趣的肢体动作等和学生进行沟通、展开阅读点互动，共同打造平等师生关系下的高质量数学课堂。例如在教学《厘米和米的认识》相关内容时，教师要对语速、语调、语气以及说话内容等进行合理调整与控制，同时以简洁生活化的语言和学生进行沟通，辅以生动且趣味化的比喻或与之相关的典故，充分发挥语言对学生的导向和影响作用，渗透数学文化，既有效防止学生出现听觉疲劳，又展现了数学学习的魅力，同时引导学生更快地进入自主探究学习模式，让学生在收获趣味的同时更好地掌握数学知识与技能。

（四）创新和拓展趣味化教学方式

同样的内容通过不同的方式展开教学，所达到的效果往往也不尽相同。一直以来，小学数学主要以讲解式教学为主，即教师通过语言对数学知识进行讲解，同时通过简单的课堂演示传授知识。而学生则需要在课堂学习基础之上，通过不断重复化、机械化的练习进行记忆。不可否认，这种机械式教学方式具有一定的教学效果，可让学生对数学知识与技能有基础性掌握，但是该方法本身有着效率低下、难以吸引学生兴趣和易产生疲劳感以及对学生数学水平的深层次发展与提升作用不大等缺陷，并不能完全满足新课程标准下的数学教学要求。而创新和拓展趣味化教学方式可使得教师以更丰富多样、更生动有趣的方式展开教学，激发学生的好奇心和求知欲，对数学的学习产生期待感，更好地参与到课堂教学活动中，促进学生在理论与实践中不断提升、成长和发展。

（五）紧贴生活凸显实践教学中的趣味性

如前所述，过于理论化的教学会使得整个教学过程枯燥乏味，很难抓住学生注意力，更难调动学生有效学习的主动性。同时，过分强调理论的教学并不能为学生提供充分的动手操作和试错的机会，更不必说让学生在实践活动提升数学水平。故而教师应当积极探索实践教学路径，尤其要紧贴生活，凸显实践教学中的趣味性，将生活、实践教学以及趣味性三者进行紧密结合，真正构建起符合学生实际需求的实践教学模式。一方面，以学生感兴趣的生活化事物作为教学实践的重要依据，引导学生从实际生活出发，真正参与到实践教学中来，从而感受应用数学知识与技能解决生活实际问题的乐趣；另一方面，以和教学实践深度契合的生活化内容为重点，引导并加强学生从多角度、多方面分析与解决问题的能力，进一步巩固和深化数学基础。教师也可以积极尝试在其中融入问题教学法、小组教学法、任务教学法等多种不同的教学方法，构建具有更多实践机会和实践价值的教学情境，并引导学生不断探索和努力尝试，培养学生自主探究与合作交流的能力。例如在教学《条形统计图》相关内容时，教师便可构建生活化的教学情境。将所有学生组织起并分成多个小组，然后为不同小组分发相应的小组数据，包括小组人员数量、男女人数、数学成绩等等，并要求各小组将本组数据与其他组数据进行对比，比一比哪个小组在哪一方面最为突出。之后，教师可边引导学生学习条形统计图的相关知识，边带领学生对小组数据进行统计，鼓励学生在实践中自主学习，并引导学生掌握画图的方法与技巧，从而发现图中直观表示出的不同小组在不同方面的特点。

（六）积极探索多媒体技术的支持作用

信息化时代的到来为小学数学教学提供了更多的可能性，其中多媒体技术在数学课堂中的合理应用为趣味化课堂的构建提供了有力支持，并广泛体现于教学资源、展现形式等多个方面。实际上多媒体技术本身对小学生而言就有着巨大的吸引力，无论是丰富多彩的图片，还是直观形象的视频，都更加符合小学生身心特征、思维方式。要实现多媒体技术与传统教学方法的融合，教师也应当对多媒体教学的积极作用有正确认知，同时积极提升自身信息技术素养，掌握运用多媒体构建趣味化数学课堂的方法与技巧，并在实践中多加尝试和应用。例如在教学《三角形》相关内容时，教师可在课堂伊始便利用多媒体向学生展示三角形相关的图片、数学故事、视频等，然后再通过摸一摸、量一量、画一画等方式带领学生以直观形象的方式完成对三角形从初步认知到基本认知的转变。此外，利用多媒体课件教学还省去了大量板书的时间，教师有更多时间与学生互动，带领学生学习掌握三角形相关知识，并针对学生在学习中遇到的种种问题加以点拨，确保学生在自主探究学习中学有所得、学有所获。结语综上可知，小学数学教学一定要突显趣味化，让学生能够在兴趣的驱动下主动学习与探索，在持续获得正向反馈的过程中有效学习，同时以更简单生动、易理解、重实践的方式引导学生学习，全方位促进教学质量和效率的同步提升，让学生融入其中、乐在其中。

本文引用：

[1]覃锦茂.激发小学数学教学中的趣味化因素[J].全文版：教育科学，2016(04):9.

[2]张雪雪.小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016,2(11):159.

[3]闫彩平.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].教育，2016(12):151.

[4]纪美丽.在数学中探寻奇妙——小学数学趣味化教学探析[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019(5):98.

[5]丁作艳.小学数学课堂趣味化教学研究[J].考试周刊，2018(34):73.

趣味化范文篇5

【关键词】初中数学;激趣教学;图形教学;策略分析

一、激趣教学的必要性

激趣教学，顾名思义，就是一种可以激发学生学习兴趣的教学方法。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学生只有对某一学科感兴趣了，才会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效率。然而，由于数学课自身的一些特点，如枯燥难懂、逻辑性强等，加之初中生的逻辑思维能力和抽象思维能力还处在成长阶段，并不能完全通过抽象的数字建立起数学之间的逻辑关系，传统的初中数学课堂教学往往都是以老师满堂灌为主，并且只是对数字和理论进行讲解，往往有很多疑难和重点地方学生理解不了，数学的学习枯燥难懂，很容易挫伤学生的自信心，打击学习热情，导致“谈数色变”的尴尬局面，因此，要想打破这种尴尬的局面，必须要进行数学课的激趣教学。相对于单一的数字和理论知识，图形引入更容易令学生产生深刻的印象，图形化趣味教学的特点，就是把抽象的数学难点通过图形直观的表现出来，讲知识点与图形相互关联，加深学生的印象，相对于传统的语言文字解释数学，图形化的数学教学方法显得更实用、更高效。因此，在初中数学课堂中引入图形教学显得尤为重要。

二、初中数学图形趣味化教学策略分析

之前谈到图形趣味化教学在初中教学课堂中的必要性，趣味化教学应成为初中数学的主导教学方法，但是如何将图形教学引入初中数学课堂，实现图形趣味化教育最大化作用，是本段重点研究课题。下文介绍初中数学图形趣味化教学的几项策略。

1．利用趣味图形创设趣味情境

在数学图形的趣味化教学中，可以适当运用情境教学的方法，情景教学法结合趣味图形进行数学知识的讲解，可以让学生们在教师创设的趣味情境下加深对数学知识的理解和掌握，更易增加学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣。运用情景教学首先掌握的原则就是创设合适的趣味化场景，引导学生真正参与到创设的情境中来，提高学生学习数学的兴趣，引导学生掌握、运用数学的技巧，培养学生运用数学理论知识解决实际问题的能力。因此，教师在开展数学教学时，要善于运用趣味图形创设趣味情境。

2．导入生活素材的趣味图形

要想实现数学教学的趣味性，达到数学知识深入浅出的目的，就需要对生活中的素材进行导入，在日常生活中运用到数学知识的地方很多，数学就成为了日常生活中的工具性学科，在日常生活中得到了广泛的运用。在枯燥的数学课堂中，可以引入生活素材的趣味图形，抓住数学和生活的共同点，数学知识来源于生活又高于生活，将来源于生活的趣味图形引入数学课堂中，可以打破课堂沉闷的气氛，从生活中的素材学生们可以领会到学习数学的技巧，同时引导学生学好数学知识，将其更好的运用到生活中去，解决生活中遇到的方方面面的问题。

3．开展课堂实践组合趣味图形

“实践出真知”，在数学教学课堂中要适当的开展课堂实践活动，开展课堂实践活动的目的必须是服务于学生，引导学生更好地掌握数学知识，通过将实践出真知的教学理念融入到数学课堂的趣味化教学中，有助于加深学生对于课堂内容的理解和吸收，最终帮助学生达到“融会贯通，学以致用”的目的。当今的素质教育不仅仅是提高学生的学习成绩，更要保证学生的综合素质，因此，应在课堂教育中多开展一些实践活动，培养学生的实践和动脑动手的能力，让学生做到全面发展。

4．合理利用章头图，建立章节知识框架

新课标课程改革之后，初中数学教材中的每一个章节开头都会附有一张章节知识点的结构图，在开始新一节的学习前，教师应该带领学生学习一遍章头图，使学生在脑海中对即将学习的数学知识有一个大体的结构框架，在正式学习时就会达到事半功倍效果。

5．注重课头图的运用，设置课前问题

所谓课头图，就是指每一节内容的开头都会附有一张知识点的结构图，与章头图类似，但比章头图更加具体，在开始新一节的学习前，教师应该带领学生学习一遍课头图，使学生在脑海中对即将学习的数学知识有一个大体的结构框架，并且在黑板上提出几个问题，让学生带着问题学习课头图，这样在学习的过程中问题也会得到解答，培养了学生自主学习的能力。

6．合理利用概念图，为学生理清知识脉络

概念图主要运用于几个意思相近，容易混淆数学知识点，教师找到知识点节与节之间、章与章之间的联系，建立概念图为学生们理清知识脉络，尤其重点关注易混淆的地方，加深学生的印象。

7．充分运用函数图，让数学知识形象化

函数关系图就是讲数之间的函数关系通过图形的方式展示出来，函数图直观形象的特点会让函数的增减关系一目了然，教师应该建立数据函数与图形之间的联系，使得学生同时掌握函数关系式和函数图形，理解函数图形的原理。

8．巧妙利用统计图讲解统计问题

统计图主要运用于数学的统计学部分当中，常用的统计图形包括柱状图、扇形统计图、折线统计图等等，柱状图主要作用是直观的呈现个体的数据信息，便于获取个体的数据信息；扇形统计图的作用主要是呈现个体的占比关系，便于比较个体之间的大小关系；折线图主要通过连接各点形成一条折线，通过折线我们可以直观掌握事物的变化趋势，等等。在统计学中教师要善于运用不同的图形展示，使学生可以直观的了解数据之中蕴含的数学知识，并且可以在学习中举一反三，提高数学的学习效率。

9．有效运用树状图，培养学生的发散思维

树状图体现了个体之间的从属关系，教师可以在空白的树状图上填写数据，通过树干、树枝以及树枝下属的分叉，可以使学生直观获取个体之间的从属关系，树状图脉络清晰，有助于学生梳理复杂的知识点，并且运用图形展示的方式容易在学生脑中留下深刻印象，形成自己的知识网络。

三、总结

数学课堂中引入趣味化的图形教育，已成为初等中学教育改革的一项计划。建立健全初中数学课堂的优化模式不是一帆风顺的，也不是一蹴而就的，但这并不意味着我们要消极应对，而应该积极有为，努力创新人才培养模式，科教兴国。

参考文献：

［1］张延翠．形象演示法在初中数学图形教学中的应用［J］．数学教学通讯，2013，（31）：109．

［2］曾雄强．激趣教学，初中数学图形趣味化教学策略分析［J］．现代阅读，2013，（04）：180．

［3］郭敏玲．让初中数学课因信息技术而精彩［J］．中国信息技术教育，2011，（02）．

［4］沈正中．关于轴对称图形的教学设计反思［J］．数理化学习，2011，（12）．

趣味化范文篇6

1立足课堂教学，感受数学趣味性

小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。

2注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。

3紧密联系生活，寻找数学趣味性

数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上最重要的素质，他将使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。为此，应根据教材设计相关的生活调查报告，引导学生注意身边的数学。这反映了生活中处处遍布着数学的足迹，使数学教学更加贴近于生活。

4生动风趣的语言，展现课堂趣味魅力

苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。

趣味化范文篇7

1幽默在英语语法教学中的功能

“幽默”一词是英语h~的音译。(牛津高阶英汉双解词典》(牛津大学出版社，2004)对hu-mour的解释为:“thequalityinsomethingthatmakesitfunnyoramusing;theabilitytolaughatthingsthatareamusing"。幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑，这是幽默存在的基础。教师在语法教学中恰当地使用体态幽默和语言幽默是讲解语法知识的一条有效途径。体态幽歇是指教师的眼神，手势，表情，姿态等身势语(bodylance)，又叫做副语言勿肚习朋-guage)。语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，包括幽默短文，诙谐小品，笑话，反语，讽刺，比喻，夸张，拟人，妙语，警句等哪殿普，2005)。同时幽默使教学过程更轻松，更有乐趣。我国著名英语教授陆谷孙说:“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。”(陆谷孙，2003)因而在英语语法讲解中巧妙地运用风趣的语言和体态，可以使传统的枯燥无味的语法学习变得形象生动，激发起学生的求知欲，引发学生积极思考，提高课堂教学效率。降低教学难度，达到良好的教学效果。使幽默在英语语法教学中发挥巨大的作用。

1.1幽默有助于创设良好的课堂气氛幽默具有极强的情绪感染力，具有“寓教于乐”的功效，能有效的活跃课堂气氛。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。同样，在英语语法教学中，成功地运用幽默，就会达到寓庄于谐，寓教于乐的效果。使原本枯燥无聊的语法教学突现生机，使课堂上学生的精神为之一振，在这种愉快，放松的课堂气氛中，师生才能更好的配合把教学与学习搞得有声有色。1.2幽狱可使师生关系进一步密切和谐老舍先生说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一股体贴、理解、信任的真挚感情，宽厚和善的胸怀，给学生以鼓励、宽慰和力量(唐树芝，2004)。在课堂上教师运用幽默能使学生更快的接受自己，拉近自己和学生的距离，使学生觉得老师很容易相处并且由此愿意和老师接触建立平等，亲密，和谐的师生关系。在这种良好的师生关系下，学生才会“亲其师”而“信其道”。教师也会更充满激情的去授课，而学生更会积极的接受知识。

1.3幽狱能激发学生的学习兴趣语法教学本身是枯燥无聊的。在这样的课堂上采用传统模式教学，学生会感到浑身无力，索然无味。而兴趣则是学生学习的动力，是最好的老师。学生只要有了兴趣，就会集中精神听课并迅速消化，积极性也就高了，成绩自然就好了。学生不会喜欢一个个性呆板、缺乏幽默的教师。而运用幽默则可引起学生的注意，激发其学习兴趣。

1.4幽默有助于学生理解和巩固所学知识语法是一门不易理解的课程。它的内容复杂多样。很多学生在听完语法后会很快忘记，总是无法掌握。而幽默在语法教学中的运用可使死板的语法具体化，形象化，幽默化，娱乐化。这样有助于学生理解和巩固所学知识。

2英语语法教学中如何运用幽默

幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目;幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得教学有滋有味;幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开(柳刚娟，2003)。幽默在英语语法教学中的使用是非常重要和必要的。那么，作为一名教师，怎样才能将幽默运用于语法教学中以提高教学质量和效率呢。

趣味化范文篇8

摘要：培养德智体美劳的综合性人才是教学宗旨和教育目标，体育是综合素质中不可或缺的主要因素。文章论述了小学体育趣味教学的意义，阐述了趣味教学应坚持的原则，最后以50米跑为例，具体论述了小学体育教学中趣味教学的具体策略。

关键词：小学体育;游戏;趣味

体育是综合素质中不可或缺的主要因素，没有健康的体质、强硬的身体素质做基础和后盾，德、智、美、劳等的发展会成为空中楼阁。然而，应试教育的沿袭，体育教学不容乐观，教学效果不尽如人意。随着新课程标准的提出和推进，随着“素质教育”的唱响，“阳光体育”、“终身体育”等理念，为体育教育教学带来了生机和希望。笔者对小学体育的趣味教学进行了初步探讨，这里和同仁们交流几点趣味教学的体会。

一、小学体育趣味教学的意义

苏霍姆林斯基曾经提出：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索……”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义，也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路———构建趣味课堂，为孩子们营造轻松、愉快的乐学氛围，小学体育教学也不例外。小学生天性活泼，喜欢动，喜欢新鲜有趣的东西。玩更是孩子们的天性，许多发明创造都是在玩乐中而得到的。体育锻炼也如此，应该让孩子们在玩乐中得到锻炼和提升，注重激发参与的积极性和主动体育运动的欲望，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进身心的健康发展。

二、趣味教学应遵循的原则

莎士比亚说：“游戏是孩子们的工作。”孩子们的学习活动应建立在游戏之上，游戏使孩子们乐在其中，主动参与。小学体育教学应立足于体育游戏，但体育游戏的选择和使用应坚持以下原则。

1.适用性原则。在体育教学中，教师应首先根据学生的身心、年龄特点等而选择适当的游戏，所谓适当，难度系数应适中。小学低年级段的学生的游戏应情节简单、难度系数尽可能小，因为6岁~10岁的儿童骨骼发育不完全，尤其是一年级的小朋友，肢体协调能力弱，游戏的要求不容易真正把握和领会，游戏的规则很难遵从，往往“我行我素”。因此，游戏除了简单易行外，教师的示范和参与也是必要的。常用的游戏有击鼓、赶鸭子、梅花斗艳、割麦子、信鸽放飞、欢乐的小矿工、追兔、跟踪追击等，都可以选择使用。中高年级段的体育游戏难度系数可以适当增大，除了活跃课堂气氛、激发学生的兴趣外，游戏的真正目的以考验肢体平衡能力为主。“适用才是最好的”。因此，小学体育游戏的选择务必注重适用性。

2.安全性原则。小学生安全意识、自我保护意识差，往往在游戏中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，随时就会有一些安全隐患发生。体育游戏的安全应关注以下两点：（1）活动前，排除环境的不安全因素，确保环境的安全。（2）游戏中，关注学生的动态，游戏规则、游戏方式应详细审核。体育游戏旨在增强体育活动的趣味性，激发学生的参与度，但如果不能保证游戏的安全系数，趣味教学就会意义全无。

三、趣味性教学的具体策略

1.转变教学观念，提高教学水平。（1）观念落后。体育课上，教师们为了“关注”学生的“安全”，将学生要么关在教室里自习，要么给孩子们讲讲笑话、说说故事，要么带到操场上跑两圈而散放羊在操场上三五成群打闹嬉戏、三三两两坐在一起闲聊，体育课成为真正的“放松课”、“解放课”、“自由课”。体育教师们认为体育课在小学是一门小科、副科，上不上无所谓等观念的左右，致使小学体育教学的缺失。（2）方法滞后。部分教师不注重体育游戏的开展，喜欢“单刀直入”，训练什么项目，就绝不“混淆庞杂”。如训练50米跑，就从预备、到起跑、到加速、到冲线等各个环节介绍得细致入微，简直就是专业理论课。然后，反复跑、反复训练，再测成绩等，学生的训练除了疲劳外，谈不上身心的愉悦，与新课改的愉快训练失之千里。因此，教师应转变观念，强化注重体育的思想意识，掌握教学前沿的教学方式，提高课堂的应变能力，以趣味教学为导向，在完成教学内容的前提下实现三维目标，让游戏、趣味与体育课不分手。

2.合理设计游戏，构建趣味体育课堂。50米快速跑是小学体育水平二的主要训练项目之一，50米跑是枯燥、单调、乏味的体育项目，因此，在教学中，选用合适的游戏，使枯燥变有味，让学生乐此不疲，让学生在轻松、愉快、活泼的环境中，掌握50米跑的动作要领，发展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”游戏。准备活动就是“热身”运动。在这一环节，先让学生圆形慢跑，既热身，又与教材的快速跑相呼应。然后做关节操活动，在鲜明、欢快的音乐声中，学生由静到动，逐步热身。之后，采用“踩尾巴”游戏而导入50米跑的学习训练内容，增强课堂的趣味性。（2）“跳绳”游戏。在基本部分，首先让学生“前脚掌跑”，与之相适应的是“跳绳”游戏，让学生用掌声作为跳绳的节奏，这个游戏，既激发了活动的兴趣，又训练了学生的前脚掌跑的作用，达到提高前脚掌跑的游戏效果。（3）“石头、剪刀、布”游戏。快速跑是50米跑的核心和关键。在教学中，采用生活化的“石头、剪刀、布”游戏，将孩子们喜闻乐见的游戏引进课堂，既活跃了课堂，又提高了学生快速奔跑的能力，为课堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化。总之，小学体育教学应本着“健康第一”的思想，有序开展趣味课堂活动，以充分调动学生主动锻炼的积极性，释放学习压力，促进身心健康发展，营造良好的教学氛围，寓教于乐，让操场成为孩子们神往的乐园。

作者:陆林花 单位:新沂市马陵山中心小学

参考文献：

［1］阮安生.发挥小学体育的特色优势，激发小学生的运动热情———浅析小学体育学科的趣味教学［J］.新课程导学，2014（18）.

［2］周伟华.寓教于乐，开展阳光体育———谈小学体育学科的趣味教学［J］.小学时代：教育研究，2012（7）.

［3］徐张恒.论小学体育教学中如何渗透趣味性因素［J］.中国校外教育，2015（2）.

第二篇：趣味教学在小学体育中的应用

摘要：体育是一种娱乐、游戏和艺术，体育课程内容丰富多彩，但必须发挥趣味性特点才能深受小学生欢迎。趣味教学既能够激发学生的学习兴趣，又可以更好地落实教学目标。笔者结合教学经验，就如何在小学体育中开展趣味教学展开探讨。

关键词：小学体育；趣味教学；应用

随着课程标准的不断推进，教学方式发生了很大的变化，趣味性教学应用于多种学科之中，趣味教学通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合，营造出健康向上积极活跃的课堂氛围，使学生们能在轻松的环境中，享受学习的乐趣。下面本文就体育教师不断提高自身素质、创造良好的体育教学环境、创新教学形式三个方面来谈趣味教学在小学体育中的有效应用。

一、提高教师素质，夯实趣味教学基础

趣味性教学中，学生是课堂的主体，但是需要教师能够有明确的课堂目标、清晰的课堂脉络并进行积极及时的引导，这与传统课堂中老师全方面灌输内容不同，趣味性教学需要教师不断提高自身素质。小学生的年龄比较小，好奇心强，对很多事物都想动手尝试，在体育课中大多数会表现得非常积极，小学体育教师如果想满足学生们的需求就必须要不断给自己补充新鲜的知识，使自己多才多艺。多才多艺的教师可以让学生在学习过程中学到全面丰富的知识，拓宽学生的视野。教师在教学过程中，要不断参加学校内以及学校外的培训，提高自己的技能，提升专业水平，并且不断探索趣味性教学，掌握多种教学方式并且在课堂中加以运用和实践，促进趣味性教学在小学体育中的应用。比如教师可以参加课后培训，学习小学生心理变化动态等，了解小学生的思想，知道他们对什么感兴趣，并在课外学习一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武术、马加术、街舞等新型的运动方式，在课堂中教授给学生一些新奇新颖的知识，实现趣味性教学。教师要在自己的教学生涯中，紧跟时展潮流，不断补充知识，力求能够多才多艺，不断提高自身的教学水平和专业能力，提高自身素质，实现自我价值的提升。另外，教师在授课过程中要充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂中践行师生平等的原则，与学生打成一片，和学生成为朋友，主动询问了解学生在体育课中有什么样的困难以及学生在哪些项目有特长有潜力，着力培养学生的特长，解决学生的困难。

二、创造教学环境，保障良好教学氛围

趣味性教学需要有一个良好的教学环境，趣味性教学应用于体育教学中更是如此。首先，教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性，使学生能够知道“身体是革命的本钱”，让学生有终身体育终生锻炼的思想，引导他们在以后的学习工作中都要坚持锻炼身体。其次，创造良好的体育教学环境，体育教师在上课前要将所需要的体育器材进行分类摆放，让学生在课前感受体育文化的气息，并且上课后进行准备活动，使同学们进入上体育课做活动的状态，避免在后面的剧烈活动中受伤，体育教师要根据不同学生不同的特点因材施教，为学生创造一个良好的学习环境，体育教师在授课结束后要给学生留下充足的时间，让学生在这段时间内根据自己的兴趣爱好自由活动，教师也可以在学生自由活动的时候组织学生一起做游戏，提高班级凝聚力，增进师生之间的感情。另外，学校要提供充足的体育设施，保证学校的体育资源完整。比如，很多小学会有“阳光一小时”的活动，在这一小时中，学生可以自由进行体育活动，操场中，学生们打打闹闹，消散着课业压力，这样的体育教学环境非常有利于学生身心健康的发展。

三、创新教学形式，落实趣味教学应用

趣味性教学应用于体育教学中，需要教师不断创新教学形式。教学形式新颖独特，教学内容丰富多彩，才能更好地使小学生在快乐中成长。体育教师在授课过程中要标准正确地演示动作，但是可以加上丰富的表情，诙谐幽默的言语，吸引学生认真听讲，并让学生不断模仿探索动作，把握要领，另外教师在教学过程中可以采用游戏教学的方式，比如做一个“警察抓小偷”的游戏来锻炼学生的反应能力，根据不同学生不同的特点，赋予学生不同的角色，然后发出口令让同学们迅速反应。创新教学形式，教师需要注重学生智力的发展。比如，在进行长跑耐力训练的时候，教师可以采用蛇形跑，穿越障碍跑，相互追逐比较谁更快的形式，这样学生们在游戏中提高身体素质，得到充分的锻炼，并且还提高学生的学习兴趣；在进行肢体力量锻炼的时候，教师可以采用“实心球投准”“小球赶大球”，小组比赛比较哪一组投得远等方式，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成学习目标，提高身体素质。小学体育教师在授课过程中创新教学形式，可以提高学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的课堂环境中提高素质，增强体质。教师采用游戏教学的方法，发挥学生参与的主动性和积极性，可以发展学生的智力，使学生德智体美劳全面发展。随着教育观念意识的不断进步，人们越来越重视体育对于学生发展的重要性。小学生正处于身心全面发展、德智体美劳起步发展的阶段，所以从小具备良好的身体素质至关重要。教师在进行体育授课时要不断插入趣味性活动，创新教学形式，创造良好的体育教学环境，并且教师要不断提高自身素质，更好地适应新课改的浪潮，完成教学任务。

作者:杨军 单位:江苏省扬州市江都区郭村中心小学

第三篇：小学体育趣味教学实践探讨

小学体育教学承担着小学生素质提升的重任,体育教师在教学时,既要注重对学生体育技能的培养,同时还要在此基础上增强小学生的身体素质。体育是一门以运动为主的学科,针对小学生的特点,在实际教学时,教师要注重教学的趣味性,在趣味的引导下学生都能积极参与其中,这样的体育课也会更具生机与活力。体育既能强身健体,而且还是一个国家、一个民族兴旺的重要基础与标志,能反映国家的综合实力。纵观当下,肥胖、近视的儿童越来越多,情况也越来越严重,究其原因,主要是因为体育锻炼时间太少,体育形式比较枯燥无味,很难调动小学生的积极性。因此,如何激励学生主动参加到体育活动中来,一直是我们考虑的问题。而创新性地进行体育趣味教学,则是本篇文章需要探讨的话题。

一、增加趣味性的方法

首先要先为学生营造良好的教学氛围,提高学习的兴趣。在体育教学中,要想建立融洽的师生关系,让学习氛围变得更加和谐,教师首先需要调整的就是摒弃“填鸭式”的教学方法。在上课之前,多和学生交流,多观察,总结出学生最喜欢的运动,在体育课上给予他们正确的指导。此外,也要建立有序的课堂,要提高教师言辞的趣味性,培养学生对体育项目的兴趣,让学生都喜欢上体育课。其次,开展竟赛活动,增强学生兴趣。尽管小学生的年龄较小,但是他们的好胜心都比较强,喜欢去竟争。体育教师就可以利用学生的这一特点在体育课上适当开展竟赛活动,使课堂气氛更为活跃。这样做有助于提高学生的参与兴趣,还能有效完成教学任务。在设置竟赛活动时,教师要结合学生的身心发展特点,寻找出适合他们的竟技项目,并且给予创新,让学生们都能在竟技活动中感受到体育精神。

二、加强思想教育,启发思维能力

游戏最大的特点就是思想性很强,将游戏贯彻其中也是利于创设趣味性教学的。教育学家陈鹤琴先生曾经说过:“小孩子在开展活动时需要以游戏为基本的。”由此可知,小学体育课也要关注学生的生活,积极利用周围环境与社区资源,关注课程各领域的有机整合,以此来促进校学生整体、和谐、主动、健康发展。小学体育课程游戏化的提出,也让教师在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径等方面进行了深入的思考与实践。游戏教学也有利于启发学生的积极思维,有利于培养学生智力。例如,在教学《冲过火刀网》这一游戏时,多启发学生想一想,如何投中活动目标,如何有效躲避投来的球。这些应变活动都有助于培养小学生的思维能力,同时在锻炼学生们的智力等方面都发挥着积极作用。

三、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂

小学生的好奇心强,爱玩,但是忍耐性差。尤其是传统的以“跑、跳、投”竟技体育为内容的教学模式,既枯燥无味,又会让学生对体育课产生抵触。基于此,体育教师要和学生们一起活动,用小学生理解的言语与他们展开交谈,多设计一些既有参与性,又有乐趣的活动,让学生们在活动中都能体会到运动的快乐。比方说,多引导学生做一些与之相关的运动与锻炼,让每一位学生都能在体育课堂上真正有所学、有所用,有效了解,并且掌握相关的学习内容,创建有效教学模式,提高学生的综合素质。例如,在体育课堂教学中,教师要不断引导学生参与到体育器材的练习与锻炼当中,让学生在体育器材的有效辅助下都能进行锻炼,这样也能保证学生的有效参与和实践,既有利于学生学习多种锻炼方法,又调动了他们参与运动的积极性,而且还能培养小学生的锻炼意识。四、组织学生开展活动竞赛,进而提高学生合作、竞争意识小学阶段的学生具有好动、贪玩等特点,而且也喜欢争强好胜,所以,体育教师在实际教学过程当中,可以适当引入竟争,以此来推进教学进程。采用这种教学方法,一方面能够提高体育课的教学质量;另一方面还能培养小学生良好的竟争意识,有利于提高他们的集体荣誉感。在实际教学当中,教师需要结合教学目标,设置和小学阶段学生身心发展规律相符的竟技体育项目,指导学生展开活动竟赛,营造好的竟争教学氛围,鼓励学生都能参与其中,提高体育教学效率。教师也要多站在学生的角度上看问题,在参与体育活动过程当中,让学生都能深刻去感受体育学科的魅力,进而树立自信,在今后的生活、学习当中都有勇气去克服困难,在活动中还能增强学生的集体荣誉感。例如,在实际教学中,可以组织学生进行“三组赛跑”,以两人为一小组,让学生用绳子将相邻的两条腿绑扎起来,在五十米跑道上赛跑,最先到达终点的小组则为获胜方。教师在这一活动中,要分配好任务,选出一部分学生负责计时工作,另一部分学生要维持活动的秩序,保证竟赛活动能够顺利进行。通过建立这种教学方式,既能活跃体育课的教学氛围,又能让每一位学生都能积极主动地参与到实践活动当中,既能培养学生之间的合作意识,又能提高体育课的教学效率。综上所述,小学是促进学生成长成才的重要时段之一,同时还是学生实现成长进步的有效基础。作为一名小学体育教师,在实际教学时,要积极创新,多创设一些趣味性足的模式,让丰富多彩的体育课堂处处充满活力,充满欢乐,让小学生都能在学习时得到欢乐,在增强体质的同时,还能锻炼身体,加强体育锻炼意识。体育课趣味化教学模式的建立是每一位师生共同努力的方向。在此,笔者相信,只要采用科学合理的方法作为指导,一定能真正实现小学体育课的趣味化教学。

作者:邹兵 单位:内蒙古包头市青山区幸福南路小学

第四篇：小学体育趣味教学探讨

小学体育教学肩负着重要的使命，不仅要锻炼小学生的身体素质，还要加强对小学生的身心健康教育，促进小学生具有高尚的道德品质和良好的行为习惯，为今后的学习和生活奠定基础。在新时期，小学体育教学得到了空前的发展机遇，小学体育教师要把学生的发展放到中心位置，坚持“以人为本”的教学理念，运用多样化的教学手段，创设开放性的体育课堂氛围，不断提高教学效率。在小学体育课堂中实施趣味教学具有得天独厚的优势，小学生活泼爱动，具有强烈的好奇心，通过趣味性的体育教学活动可以挖掘小学生的潜力，激发小学生的学习兴趣，促进小学生积极的投入到体育学习中，养成正确的体育意识和体育素养。但是，当前的小学体育教学现状不容乐观，存在着一些阻碍教学质量的问题，比如体育教师教学观念陈旧枯燥，小学体育器材不完善，缺乏相应的配套设施，体育课经常被文化课占用等。本文主要根据笔者的实际教学经验，探讨趣味教学在小学体育课堂中的运用策略，为小学体育教学提供参考。

一、根据小学生的生活经验，设计趣味性的教学内容

小学体育课堂教学要发挥体育教师的主导作用，引导小学生进行体育锻炼，增强身体素质和体育素养，提高对体育的重视程度。同时，还要让小学生积极的参与到体育课堂，根据小学生的生活经验选择教学内容，体现体育教学的人文关怀和独特魅力。通常，具有趣味性的体育教学内容会得到小学生的好评，并且能够吸引小学生的注意力。还要根据小学生爱模仿的个性去改编设计多种多样的体育教学活动，以体现体育教学的作用。比如体育教师可以利用生活中的物品当作体育器材，让小学生对体育课有新的认识。小学生都看过报纸，所以我给每位小学生发放一张旧报纸，让他们发挥想象力和创造力，充分的利用这个报纸进行游戏。这时有的小学生把报纸折成了纸飞机，有的小学生把报纸团成球当雪球，有的小学生把报纸卷起来当体操棒，甚至还有的小学生把报纸放在胸前向前跑而报纸不会掉下来等等。用日常生活中的物品进行趣味性的教学，不仅拓宽了小学生的视野，还极大的激发了小学生的学习兴趣，进而培养小学生节约和环保的好品质。

二、巧妙运用多种激励方式，提高小学生的学习兴趣

在传统的小学体育课堂中，体育教师的激励手段比较单一，基本上就是口头上表扬学生，实际并没有发挥作用。激励是课堂教学的重要手段，运用得当可以有效提高学生的学习效率，改善学生错误的学习习惯。在小学体育课堂上，体育教师要学会运用多种激励方式，根据学情转变具体的教学方式，争取全面优化小学生的综合实力。我会根据班级中小学生的实际水平设计不同的教学内容，并且在趣味性的课堂氛围中强化小学生的学习意识。比如在进行走跳练习的时候，我会参与到为小学生设计的教学活动中，假设小学生是动物园里的小动物，请小学生分别模仿动物走路的样子，这时课堂氛围不断高涨，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教师提出要下雨了，小动物们必须要快点回家。这时小学生要用模仿的小动物的姿势回家，利用这样的趣味教学方式轻松的引出了课堂教学内容，在欢乐愉悦的气氛中使小学生对跳有了新的认识，符合学生的认知规律和生活习惯。同时，也避免了小学体育教师“一言堂”的教学模式，为小学生的个性发展提供了机会。

三、“教”与“玩”相结合，注重培养小学生的个性

小学体育的主要教学目标就是提升小学生的身体素质，让小学生既要有强健的体魄，还要有健康的身心。但是现在的小学体育教学并没有跟上时代的步伐，大部分小学体育课堂还沿用教师言传身教的方式，让小学生机械的去模仿体育教师，整节体育课看不到小学生的笑容。小学生的身体素质和接受能力决定了小学体育教学要实施“教”与“学”相结合的方式，因为小学生的身体正处在发育期，他们的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲劳，这些现象表现小学生不易运动量过大，否则会对身体造成严重的影响。因此体育课堂要张弛有度、让小学生喜欢上体育课。同时，教师的“教”与学生的“玩”能够促进小学生理解教学内容，发挥个性，在“玩”中成长。比如在教小学生体操的时候，可以播放一段欢快的音乐，让小学生配合着音乐的节奏去做体操；在进行队列练习的时候，可以穿插着花样，使枯燥的课堂氛围变得生活、活跃。小学体育教师必须在新课程背景下保持高度的责任感，寓教于乐，循序渐进，实施体育趣味教学。

四、合理运用体育游戏互动，增强教师和学生的感情

体育游戏作为小学体育教学的一种有效的手段，符合小学阶段学生的身心发展规律，能更好地激发学生兴趣。因此，在日常教学中小学体育教师应该合理运用体育游戏，与学生进行及时的互动交流，在和谐的氛围下增强师生之间的感情，养成小学生尊敬师长的好品质。比如在教小学生接力跑的时候，体育教材中只要求小学生掌握基本的接力跑技巧和正确姿态等，而我在教学中为了提高小学生对于速度的了解，我会带领他们进行追逐跑或者花样接力跑等一系列体育游戏，让小学生通过游戏能够熟练掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我对接力跑进行了创新和改造，把传递接力棒换成击掌，当第一名小学生跑到第二名小学生跟前时要互相击掌，然后第二名小学生在向第三名小学生跑去，以此类推。同时，小学体育教学还是做到课堂教学和课外实践相结合，在具有生活化的体育课外活动中锻炼小学生坚韧不拔的精神。体育教师要引导小学生在课余时间可以和家人、朋友等开展各种有益的健身活动，从而使小学生受益终生。总而言之，小学体育课是义务教育阶段的重要课程，必须引起广大师生的高度重视。在小学体育教学中实施趣味教学是素质教育的必然要求，也是对现代化教学的体现。通过趣味教学，使小学生在体育课堂集中精力，勇于探索，德、智、体、美全面发展。作为小学体育教师，要立足学情，面向未来，积极优化体育教学模式，加强对趣味教学的改进和尝试，培养小学生的创新意识和体育素养，进而形成高效的体育课堂。

作者:孟智英 单位:沧州教育局石油分局华北油田钻二小学

参考文献：

[1]吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J].基础教育研究，2015年第14期.

[2]冯发容.小学体育趣味教学之我见[J].读与写，2014年第1期.

第五篇：小学体育课堂教学趣味生活化研究

小学生正处于人生当中最活泼最具有想象力的成长阶段，对于任何事情都有着足够的好奇心。教师应该充分利用学生的此类心性，开展各种各样的课外娱乐活动，充分挖掘学生的活泼天性，营造一种生活化和娱乐化的学习氛围。教师应该亲身参与，与孩子们一起娱乐，亲自示范具有趣味性质的游戏，吸引小学生参与其中。本文将从小学课堂中应该具备的生活性和趣味性的角度做出实质性的分析，从而提高教学质量。

一、在小学体育教学中开展生活化与趣味化教学的必要性

在小学体育教育中加强生活化教学，可以使学生与老师之间更加亲近，从而调节课堂内的学习气氛。生活化教学是以发生在日常生活中的事例为基础，在课堂上展开教学任务。运用生活中的实例，不仅可以使学生轻松地理解所学的知识，而且更有利于教师展开教学任务，便于管理和教学。另外，加强趣味性教学，不仅可以激发孩子的学习兴趣，而且还能够使每个孩子都参与教学任务中来。趣味性的教学模式，不仅可以让孩子们在课堂上收获愉快的心情，而且还可以使自己养成良好的学习习惯和自我价值的提升。

二、趣味化与生活化教学在小学体育课堂中的有效应用

在体育教学时，教师对于教学没有付出应有的责任心，对于相关项目的讲解与示范没有做到足够的标准，学生就有可能会产生消极心理，对于体育失去兴趣。只有改善此类问题，加强体育教师的素质培养，同时，也要加强教学内容规范和促进学生兴趣的方向发展。

（一）丰富教学内容，以教师为主体的教学环境

首先，教师应该做好课前准备，例如这节体育课应该需要设备或者器械，对于这节课的教学内容要在课前实际模拟，在保证学生安全的情况下，开始本节课的教学内容。根据课前已经安排好的教学内容，保证班级里面每个学生参与其中。然后，可以根据学生不同的兴趣，安排不同的教学内容，激发学生的参与积极性，保证每个学生在游戏的过程中可以获得快乐。改善传统的教学模式，开发适合现在小学生的游戏，打破教学单一化的模式。增加一些新奇的娱乐活动，不仅可以锻炼学生的反应力，提高学生的身体素质，而且还可以加强学生与老师之间的互动，拉近彼此的距离，甚至可以提升学生在科学文化素质方面的学习动力，保证学生既学得轻松，也玩得高兴。同时通过教学质量的提高，还可以增强学生的思想道德素质。

（二）生活化与趣味化的有效结合

新课标改革之后，对于教师在教学中的地位进行了有效的提高，要保证在教学过程中教师占主导地位。小学体育教师在备课的时候，一定要有效地结合生活化和趣味化这两个基本要求，精心策划教学内容，根据学生不同的兴趣开展教学课程。教师可以从生活出发，挖掘生活中有趣的事情，融入学生之中，发现学生感兴趣的东西，从而围绕这些开展教学，可以大大提高教学的趣味性。现在的学生，与几十年的学生相比，有许多不同之处，传统的教学模式早已不适应当代社会的需求，必须加以改善。教学老师需要发挥日常教学的正能量，多元化地发展教学内容，加强生活化与趣味化的融合，可以有效地促进学生与老师的交流，增进师生情谊。从日常生活出发，从点滴出发，结合必要的趣味性游戏，使学生在学习的过程保持积极向上的学习态度。趣味化与生活化的结合，不仅可以改善现有传统教学单一的模式，丰富教学内容，而且对于提高教学质量，保证学生可以愉快学习方面，都有着积极促进的作用。

（三）学生要积极参与课堂教学，展现主导地位

在课堂教学中，学生应该克服各种困难，使自己参与其中并体会其中的快乐。课外，学生更应该有效地利用好时间，将科学文化素质的学习与自身身体素质的锻炼结合起来，积极加强体育锻炼，培养自己的体育兴趣，并在其中感受快乐。只有这样，不仅可以加强身体素质，而且学业上也有有效的提高。目前，新课标改革已经全面进行，积极高效的小学体育教育改革也必然要提上日程。小学体育教师不仅要重视小学生独立个性的培养，更要充分发挥体育教育改革的作用，使学生在学习过程中学得知识，获取欢乐。教师在教学过程中应该不丢下每一个孩子，使所有的孩子都积极参与其中，体会教学的快乐、成长的快乐。趣味化和生活化的结合是体育教育改革的宗旨，只有发挥好这两个特性，才能提升整体教学水平，从而加强学生的思想道德建设。

作者:王晨静 单位:宜兴市洑东小学

参考文献：

刘兵，谷圣娟.小学体育课堂教学趣味生活化的研究［J］.运动，2013（9）：76.

第六篇：趣味游戏在小学体育教学中的应用

针对小学体育教学，教师应当注重教学的趣味性，以使体育教学变得尤为形象生动，让学生对体育产生浓厚的学习兴趣，进而确保教学目标的顺利实现。事实表明，教师在小学体育教学中根据异样的教学知识与教学环节及小学生的身心发展特点，应用趣味游戏能够优化教学模式、丰富教学知识、营造良好的教学氛围，从而推进体育教学的顺利开展。

1.应用趣味游戏引导学生迅速地进行热身运动

在小学体育教学中，热身运动这个环节必不可少，尽管热身运动较简单，可是十分关键。由于学生在进行热身运动之后，能够调整学生的身心状态为运动的模式，因此便于进行接下来的体育训练及防止运动过程中导致一些伤害。可是，一部分教师忽视这个环节，没有进行深入分析，以队列队形或者是慢跑方式实现热身，进而导致学生缺少运动的兴趣，特别是针对小学低年级的学生讲，他们缺少持久注意力，这就迫切要求教师实施一种理想的热身运动教学模式。以使学生不但能够热身，而且能够激发学生兴趣，从而奠定接下来体育训练的情感及思想基础。教师在教学过程中应用一些趣味性的小游戏，像是在热身运动的过程中要求学生进行蛇形跑的练习，且划分学生为一些学习小组，每一个小组练习几分钟，这样学生能够瞬间被这种趣味性的跑步游戏吸引，变得非常开心。在学生训练几分钟之后，再进行下面的正式体育训练，能够迅速进入状态，从而达到热身运动的效果。总之，教师通过趣味性的小游戏取代传统意义上乏味、枯燥的热身运动，不但能够实现热身的目标，而且能够激发学生的兴趣，以及营造良好的教学氛围。

2.应用趣味游戏的迁移功能化解体育教学的难点知识

学习迁移指的是通过一种学习而影响到另外一种学习。学习迁移有非常广的范围，只要是通过学习得到的经验，涵盖行为方式、态度、技能、知识等都能够在相应条件之下进行迁移。迁移存在正负的区别，在小学体育教学中，教师需要仔细地探究、科学地组织、合理地应用，尽可能地体现迁移的积极功能，防止迁移的负面影响。由于学习体育技能具备相应规律，因此，教师在教授学生体育技能的过程中，灵活有效地应用迁移规律，大大地优化体育教学的整个过程。为了让学生更迅速地学习和把握正式讲解课程的体育技能，教师能够在课堂导入环节组织趣味游戏，确保趣味游戏的内容类似于正式讲解课程的教学知识，从而使学生向学习的体育知识上迁移，推动学生更有效地学习和理解体育知识。例如，教师在讲解立定跳远的时候，能够将小青蛙跳荷叶的趣味游戏引入，让学生对青蛙的跳跃动作进行模仿，进而学习和理解立定跳远的技能，然后通过教师的点拨与引导，对难点进行分析，学生就能够迅速地学习和掌握立定跳远的技能。教师以这种方式进行教学，达到触类旁通的效果，从而切实体现在趣味游戏中迁移学习的优势。

3.应用趣味游戏培养学生的综合素质

小学生的特点是活泼好动，具备好胜心理与好奇心理，而富有趣味性的体育游戏能够激发学生的学习兴趣，提高学生的竞争意识，因而跟小学生的身心发展规律相适应。可以说，在小学体育教学中，趣味游戏不但能够推动学生更快更好地学习体育技能和知识，而且能够发展学生的智力、娱乐学生的身心、增强学生的体质、陶冶学生的情操。尤为关键的是，小学生在参与体育游戏的过程中，能够增强团队观念，培养自律、自信、坚强的良好品质，从而实现学生综合素质的提升。例如，教师在教授学生耐久跑运动的时候，组织老鹰抓小鸡的耐久跑趣味游戏。小学体育新课标的教学理念注重学生学习主体性的体现，注重培养学生的学习兴趣。结合小学生的生理特点，选用耐久跑的内容，实现学生持久耐力的发展，培养学生的意志力，培养学生敢于战胜困难的精神和顽强拼搏的毅力。而通过老鹰抓小鸡的趣味游戏的方式进行耐久跑教学，能够激发学生的自主、独立、合作学习、团结协作观念，从而有利于学生身心全面发展。

4.结语

在小学体育教学中应用趣味游戏能够激发学生的体育学习兴趣，锻炼学生的身心，顺利地完成体育教学任务与实现体育教学目标，从而大大提高教学效率与教学质量。小学体育教师应当注重趣味游戏的应用，发挥趣味游戏的优势，进而更有效地服务于小学体育教学。

作者:张美艳 单位:鄂尔多斯市准格尔旗实验小学

参考文献：

［1］洪爱华.实施体育综合干预保障学生健康成长［J］.黑龙江教育（理论与实践），2015（10）.

［2］安全顺.一堂拖堂的体育课———教师要奉行自己的承诺教学案例［J］.赤子（上中旬），2015（21）.

［3］胡蜜,吴友良,宋旭.小学体育教师专业化现状研究［J］.体育科技，2015（03）.

第七篇：小学体育教学中趣味田径的应用

田径是体育教学的重要组成部分，也是小学生喜爱的项目之一。体育教师需要在分析小学生心理特点的基础上，创新田径教学方式，引入趣味性的田径教学方法，以此提高小学体育教学的效率。

一、趣味田径遵循的具体原则

教师在进行趣味田径教学时需要重视该项目的教育价值，并充分发挥其教育价值，在此基础上保持田径教学的趣味性。为了达到这一目的，教师需要在田径教学内容上下工夫，充分考虑不同项目的名称、具体内容和实施的方法规则等，既使田径教学保持教育性，又充分挖掘田径教学中的教育价值。当然，趣味田径教学最主要的点还在于田径教学的趣味性，教师需要改变传统以理论为主的教学方式，多在田径教学过程中增添一些趣味性的游戏和活动，并鼓励学生参与到活动当中，提高田径教学的吸引力。此外，趣味田径教学还需要遵循目的性的教学原则，在开展教学活动之前明确教学的目的以及学生学习的目的，不能为了教而教，也不能使学生为了学而学。在开展田径教学活动时，教师需要指导学生明确田径学习的目的，在结合小学生生活实际的前提下强化学生的训练，进而达到田径教学的预期教学效果。同时，教师还需要遵循安全性原则，做好安全防护措施，既要考虑田径教学场地的安全，又要考虑动作的安全，在保证学生安全的前提下开展趣味性教学。

二、创新趣味田径的具体方法

（一）变通法。变通法主要指改变学生在田径训练过程中经常使用的学习用具，需要经过的运动线路，以及所接受的学习内容等方面，以此促使教学手段呈现出多样化。一般来讲，学生在田径训练过程中运用到的学习用具主要有计时器、护膝等；主要的跑步路线为椭圆形操场，每一圈大致为400米。因此，在大多数情况下，学生的田径运动是一项重复性的运动，这样往往抑制了学生参与田径训练的兴趣。所以，教师可以采取变通法，具体来讲：教师可以将一般的直线路径改变通为蛇形、波浪形、螺旋形等形状的路线，还可以将常规的向前跑转变为后退跑。通过变通法让学生尝试不同的跑步路线，既能满足学生的好奇心，又能提高教学效果，一举两得。

（二）模仿法。许多体育运动都是从自然和生活中演变而来的，这些体育运动贴合了学生的生活实际，很容易被学生接受。但是受一些客观因素的影响，很多体育运动不能被应用到日常教学活动中，不能被学生所熟知。因此，在趣味性田径教学中，体育教师可以在田径运动的基础上，通过模仿建立一个更具有创新性、更加全面的练习方法。例如推小车、鸭子学步、飞扑等。这些练习方法根植于生活，很容易吸引学生的注意力。当然，教师在学生尝试这些练习动作的同时，还需要通过分析与提取，重组田径的一些项目，使田径课程中的活动更加具有趣味性，如蛙跳等。这样，使原本枯燥的动作练习因模仿而变得形象化、生动化，学生的学习兴趣自然浓厚。

（三）兴趣法。创新趣味性田径教学方法需要体育教师转变教学观念，考虑小学生的心理承受能力和关注点，用新型的教学方式激发小学生投身田径教学的兴趣和热情。小学生只有在兴趣的基础上，才能主动探究有关田径的理论知识，也只有在兴趣的基础上才会主动投身到田径教学活动中。因此，教师需要突出田径教学中的趣味性，例如用新型的趣味跑代替传统的跑步形式或习惯动作等。体育教师应创造出更加新颖、丰富的锻炼形式，还可以适当采夸张的教学用具，用生动形象富有夸张化的道具吸引小学生的注意力，增加娱乐因素。这样既能调动学生参与田径活动的兴趣，又能让学生在参加活动的过程中收获知识、感受快乐。

（四）故事背景法。教师为了提高趣味性田径教学的效果，可采用一些喜闻乐见的故事、民俗、传统文化背景等，将不同的田径运动融入到故事当中，丰富其教学内容，并充分发挥学生的想象力与创造力。例如教师在指导学生进行走、跑、跳、投等练习活动时，可为学生的这些练习活动赋予故事化的情节，如“智过火焰山”“越过封锁线”等，这些情节既丰富多样，又能引起学生的注意力。因此，教师需要根据学生的需求有选择、合理地插入故事，帮助学生将一些枯燥训练动作形象化、生动化，从而提高田径教学的效率。

作者:李占山 单位:乾安县赞字乡中心校

第八篇：小学体育趣味教学探讨

学校体育教学内容包括：田径、体操、球类、武术等；对提高学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难、勇敢顽强的意志品质有重要的作用，大部分学生对体育运动有浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理地运用到教学中，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。

一、激发学生上体育课的兴趣

体育活动可以帮助提高心肺功能促进骨骼肌的健康，但胖学生越不喜欢体育课，因为上体育课要消耗大量的体力，胖学生越觉得上体育课累。如何让体育课变得更有趣，让学生爱上体育，是教育工作者要思考的问题。儿童的心理特点是爱玩、好奇心强，但是忍耐性差，特别是传统的以“跑、跳、投”竞技体育为内容的教学模式，枯燥无味，使学生对体育课产生抵触。所以我们应该不断地变换锻炼方法和内容，和学生一起活动，用儿童理解的言语和他们交谈，设计既有参与性又有乐趣的活动，让他们体验到运动的快乐。可以充分运用新器材调动学生的运动积极性。购置些价廉物美的小型运动器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和学生一起玩，既可以丰富运动内容，又可以进一步激发胖学生参加运动的热情。除此以外，还可以经常变换练习方法，使孩子对运动产生强烈的兴趣。比如可以将跑步练习变成行进间高抬腿跑、变速跑、追逐跑或是计时跑等，这样既有利于学生学习多种锻炼方法，又能调动学生参与运动的积极性。

二、选好游戏教材，安排适量运动

根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，以发展学生智力为主，如：“打电报”、“看谁算得快”等游戏。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数要进行适当的调整。如发现学生疲劳，流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习的积极性，不能站在旁边当旁观者。根据学生的身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在生理方面小学生的骨钙化尚未完成，骨硬度低，弹性较大，关节面软骨较厚，关节囊韧性大，关节具有较大的伸展性和灵活性，但支撑性较差。根据以上特征，在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、转换角色，调动学生参与的主动性

传统教学以教师为中心，教师是教学的主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学观念压抑了学生的个性，使得学生对体育学习与活动失去了兴趣，不利于学生知识体系的主动构建，导致学生在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械地执行教师的教学计划，丝毫体验不到参与体育学习与活动的乐趣，自然也就失去增强学生体质、促进学生身心健康发展的教学功能。因此，要将趣味教学落实到具体的教学实践中，教师必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体、活动的主角，充分发挥学生的主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入体育学习与活动，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而实现预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。

四、加强思想教育，启发思维能力

游戏的特点之一是思想性很强，因比思想教育应贯彻游戏始终。教育学家陈鹤琴先生曾说：“儿童必须以游戏为基本活动。”由此可以看出，小学课程应关注学生的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进学生整体、和谐、主动、健康地发展。小学课程生活化、游戏化的提出，使我们在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法等方面进行了深入的思考和实践，启发学生积极思维，注意对学生智力的培养。如教学《冲过火刀网》游戏时，启发学生想一想，怎样投中活动目标，怎样躲避投来的球？这些应变活动，对学生的思维能力和智力的发展有积极的作用。

五、游戏教学，让学生在玩中学

克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行的小学体育教材注重体育学习的游戏性与活动性，这便于我们实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现了教学的趣味性、娱乐性、学习性与集体性，可以有效缓解学生的学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与游戏，在不自觉中进入体育学习与活动的最佳状态。如徒手操，即第二套《小学生广播操》，其特点是操节多、节拍多、变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比一比、赛一赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动了全体学生参与学习活动的积极性，使学生没有把这当做一项学习任务来完成，而是以参加游戏、玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。又如上投掷课时，其目的在于让学生练习肩上挥臂投掷动作，可以改变教材的投掷训练。我设计了投掷“纸飞机”的游戏，学生参与的积极性非常高。当学生掌握基本的动作要领后，我让学生以小组为单位进行比赛，使得个人间的竞争转化为小组竞争，这样既让学生在游戏中掌握了基本的动作要领，又培养了学生的团结意识与竞争能力。小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，还要提高学生整体的身体综合素质。重视体育的趣味性教学，不断提高学生的创新思维，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育中重要的教学内容。

作者:闫艳伶 单位:三河市齐心庄小学

参考文献：

趣味化范文篇9

1立足课堂教学，感受数学趣味性

小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。

2注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。

3紧密联系生活，寻找数学趣味性

数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上最重要的素质，他将使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。为此，应根据教材设计相关的生活调查报告，引导学生注意身边的数学。这反映了生活中处处遍布着数学的足迹，使数学教学更加贴近于生活。

4生动风趣的语言，展现课堂趣味魅力

苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。

趣味化范文篇10

关键词：酒店客房;趣味;空间氛围

当今社会处在互联网信息大爆炸的时代，各种各样的新媒体、新形态、新符号刺激着人们的感官，大众的审美诉求更倾向于宣泄与猎奇，娱乐方式与情感诉求各不相同。如今人们对于空间的需求早已超越了物质与功能层面，进入对情感与精神的向往。

一、趣味化设计及其特点

“趣味”是美学概念，是中国古代美学重要的审美范畴，也是梁启超美学思想的核心，是融审美、人生、艺术为一体的人生美学，是“生活的艺术化”理想建构。趣味并非一般的滑稽、有趣，而是主体与客体之间的沟通、交融。休谟主张趣味是一种审美鉴赏力，强调审美活动的重要性。趣味化设计具有诙谐幽默、惊喜意外、怪诞不羁、惊险刺激、矛盾冲突等基因特征，拉近了人与物之间的距离，利用趣味化设计可以达到一种人与客体之间的交流。就室内空间而言，趣味化设计可以避免冷漠的空间氛围，使人迅速融入空间，消除紧张的社会给人们带来的压力，使其享受空间创意的惊喜。

二、客房设计趣味化的成因

1.用户的猎奇心理与审美差异。当前互联网的普及，在各种新奇信息、娱乐节目的影响下，现代人的生活方式、审美取向更加个性化，呈现出解构化和破碎化的倾向，人们更注重精神快感的体验，追求新奇的事物。在当前的时代背景下，人们对文化、媒介的认知方式出现了新的变化，其特定的审美取向与情感需求决定了对趣味化设计的诉求。千篇一律的酒店客房设计已经满足不了人们审美个性化的需求，对趣味化客房的需求逐日提升。2.酒店自身个性化发展的需求。当今酒店种类繁多，经营者必须直面社会的迅速变化，结合顾客的新需求寻找特色定位。无论从商业角度还是从人的自身需求出发，客房融入趣味化设计是部分经营者和设计师的选择之一。现代酒店客房通过趣味化的设计不仅彰显了酒店的个性，而且可以为人们旅途生活增添新奇的感受，增强顾客对酒店的印象，便于酒店品牌的传播。

三、酒店客房趣味化的设计方法

1.新奇的主题。酒店客房的趣味化取决于创意主题的确立，新奇而鲜明的主题使室内空间环境具有独特的艺术氛围，才能挑动人的感官神经，满足人们的精神需求。主题起着统领全局的作用，主宰着空间的氛围，没有主题的客房空间便没了灵魂，而主题没有趣味，则又显得平淡无奇。如同一部喜剧，笑点贯穿于主题之中，并在不经意中显现出来，才能制造出新奇独特、出人意料的效果。新奇的主题是产生趣味的关键，酒店客房新奇主题的营造需要设计者对空间基本元素进行提炼、加工，使其具有鲜明的个性特征。主题的创意可以从多角度入手，设计师可以考虑以本地的经济、民俗、历史文化、地域特色等方面作为创作源泉，并加以提炼，在客房功能的基础上融入艺术性，并通过趣味化的设计，营造酒店客房空间环境的特色。客房空间主题素材的不同也会引发不同的趣味，鲜明特色的主题创意可以强化旅客的记忆，激发人的情感共鸣。如：以当地自然风情为主题的酒店有树屋、冰屋、海底客房（图1）；以机械为主题元素的工业风格酒店有汽车主题酒店、帆船主题酒店；等等。2.建筑构件造型的趣味化。建筑构件通常起到支承、构造、连接、围护等实用功能，对这些构件加以巧妙处理，在不影响其功能的基础上加以创意造型的处理，可以使其在空间形态之中起到画龙点睛的作用，获得新奇的视觉效果，形成空间的趣味元素。构件趣味化的处理多用随形就势的手法，也可以反其道而行之，暴露建筑构件、水泥墙体等，与其他装饰材料形成视觉新旧的强烈反差，使空间氛围粗犷、豪放，赋予空间不同时间维度的交错感。某些旧建筑构件承载着过往的记忆，可以唤起人们对过去时光的某种怀旧情感。德国V8酒店将客房的木质梁柱结构部分暴露，与周边界面装修形成视觉冲突，以此营造出客房的戏剧效果，给人耳目一新的感觉，增强了空间的趣味性。3.空间界面的趣味化。酒店客房空间的界面主要由地面、侧立面和顶面构成，界面在空间中面积巨大，是空间感受营造的主要载体。空间每个界面都有自身的形状、颜色、材料肌理和光影等元素，这些元素是影响界面视觉感受的主要因素，进而形成了整个空间的氛围。空间界面不仅承载着人们对整个场所记忆的片段，而且每个界面又可形成独立的趣味点。酒店客房要融入趣味化的设计，对界面的利用不可忽视。空间界面趣味的营造可以利用形态，也可以利用图案化处理，甚至加以光影的效果，使创作题材更加丰富，如文化、艺术、宗教、时尚、自然等。界面之间的衔接关系可以是体块分明的现代风格，也可以是突破天、地、墙三维空间的束缚，营造出浑然一体的空间感受。（1）利用界面新奇的形态产生趣味现代主义风格的酒店客房一般是由水平、垂直的界面组成，这种古板的界面形态界面难以产生趣味性。营造趣味点，就要对界面的形态进行创意设计，利用凹凸、错落、面的转折、弯曲等处理手法创造与众不同的界面形态，制造出一种出其不意的视觉效果，颠覆人们惯有的空间界面感知，创造视觉趣味点。如西班牙马德里市的PuertaAmerica酒店，酒店集团邀请了全球最优秀的19位建筑师与设计师联手设计。第一层楼由女建筑师扎哈•哈迪德负责设计，客房空间被塑造成一件整体的艺术品，利用流线型的处理使空间界面模糊，地面、墙面、天花界限不再明晰，整个空间圆润流畅、混沌一体，极富层次感，给人以丝绸般的顺滑之美（图2）。（2）利用色彩营造趣味在人类的视觉要素中，色彩带给人第一视觉印象，每时每刻都在感染着人的情绪。利用色彩，设计师可以创造出令人惊艳的视觉效果，营造客房空间活泼、富有激情的氛围，令人眼前一亮。客房是旅客短暂居住的空间，过于浅淡的色彩会使人兴味索然，难以给旅客留下深刻的印象；过于浓艳的色彩又会刺激旅客的神经，影响休息质量。这就需要设计师利用色彩的原理，灵活有效地运用色彩，把握运用色彩的度，使色彩在营造客房趣味的过程中发挥更大的作用。设计师要根据主题采取不同的色彩处理手法。如：利用色彩的高纯度对比制造惊艳刺激的效果；利用明暗对比制造矛盾冲突；利用色彩调和制造温馨愉悦的效果；等等。TheWilliam酒店位于纽约曼哈顿东区，这是一家以色彩为主题的精品酒店，设计师利用多变的界面色彩营造了一个色彩斑斓的室内空间（图3）。酒店客房的界面极其简洁，以色彩装饰，设计师分别用红、黄、橙，蓝，绿、紫红等颜色为主题设计客房，每个房间用一种颜色作为主题，红色的激情、蓝色的冷艳、黄色的温馨，在这里，色彩被设计师发挥得淋漓尽致，界面色彩的面积、纯度和明暗的把握极其到位。通过对客房界面选择性地局部着色，使空间变成了现代主义绘画，增加了客房的时尚活力和趣味性，给入住者一种强烈的时尚和艺术的感受。4.利用家具元素营造趣味。家具是酒店客房的重要元素，客房内部的家具体量大、数量多，主要种类有床、床头柜、沙发、茶几、书桌、椅子、行李架、化妆台等，兼具实用功能和精神功能，在一定程度上决定着室内空间的基调。家具自身的形态、材质、色彩元素对空间氛围的营造起到关键作用。另外，家具有分割、组织空间的功能，可以融入人的行为和活动。人们可以对某些多元形态的家具自由拆解组合，也可以融入趣味游戏活动，人的行为与家具交互，往往会激发人们的主观能动性与探索兴趣。家具自身的趣味性直接关系到客房空间的趣味，住客通过对家具的触觉、视觉以及使用体验的感受，能够得到舒适的享受和审美情趣的满足。依靠家具营造酒店客房的艺术魅力及趣味性，首先在造型方面应选配颠覆常态的家具，通过非常规的形态激发人的趣味点，可以选用仿生类家具、怪异的结构家具以及身体符号化的情欲家具等形成感官的刺激。如，由EggaratWongcharit团队设计的泰国暹罗别墅度假酒店，采用泰国传统手工艺技术，编织工艺床从客房的天花吊下，创造出夸张梦幻、趣味十足的梦幻空间（图4）。其次是利用新奇、夸张的家具材质，在客房空间中形成了戏剧化的冲突感，达到出乎意料的视觉效果，制造出视觉的惊奇意外。再次是借用家具自身的颜色以及家具之间的色彩进行合理配置，营造客房的趣味性，可以选高纯度的家具刺激人们的感官，或与周边环境产生对比，夸大家具的色彩以营造客房情趣。5.利用艺术陈设品营造趣味作为酒店客房空间，艺术陈设品是必不可少的部分，种类繁多，主要包括雕塑、陶瓷、玻璃制品、书画以及各种各样的工艺品。巧妙的配置艺术陈设品能够营造客房的趣味感和主题氛围，使顾客获得精神上的享受和归属感，同时艺术品的配置对客房内部空间的组织和划分也起到重要作用。利用艺术陈设营造趣味性，并不是仅仅在墙壁挂几幅画，设计师可以根据酒店的主题及空间功能配置陈设品；也可以搭配一些蕴含怪诞不稽、诙谐幽默、矛盾冲突等的基因，给人以感官的刺激，产生心理上的交流。如动物雕塑、造型怪异的烟灰缸，都能引发趣味的刺激，有利于趣味的营造。又如德国的V8Hotel酒店（图5），整个酒店以汽车为主题，选用奔驰、凯迪拉克等豪车打造，酒店客房以不同种类的汽车为设计主题，汽车配件成为主要装饰元素。从家具、灯具到墙上挂饰、台面摆件、绘画等全是围绕汽车为主题，旅客身处汽车的世界，可以饶有兴趣地观察各种部件，从而获得趣味性和好奇心理的满足。

在当前社会娱乐化的大背景下，人们对于空间的追求多以寻求精神世界的愉悦与满足为主，期待更多趣味性的体验方式。酒店客房融入趣味化的设计，增强了空间的亲和力，符合现代人的本能感知与行为体验，创造出了更多奇异多彩的客房空间，促进了人与空间之间的互动交流。

参考文献：

[1]张晨.空间情趣的营造设计研究——引入兴趣因子和媒介的方法.江南大学硕士学位论文，2016.

[2]郭歌.艺术主题酒店客房空间的趣味化设计应用研究.中原工学院硕士学位论文，2016.

[3]陆冀宁.趣味产品的互动层次.装饰，2010（12）.