趣味性范文10篇

趣味性范文篇1

关键词：现代消费理念;趣味性;包装设计

在物质充盈的当今社会中，包装是商品与消费者接触的第一视觉语言，决定了顾客是否购买该商品，而包装的趣味性也为包装设计增色不少。现在社会大众消费理念发生了较大的转变，并体现出多样化的特征，人们认为，通过消费可以让自己获取物质和精神上的满足感，在这种时代背景下，趣味性的包装设计应运而生。商品的趣味性包装设计作用在于引人入胜，能带给人一种审美的愉悦感，是满足消费者精神层面的设计。从消费者角度而言，购物时对商品留下的第一印象就是透过与包装的接触而获取，因此设计理念陈旧、缺少趣味性的包装将缺少竞争力，包裹的商品自然难以被日趋个性化的消费者接受。

一、现代消费者购买心理特征分析

（一）注重绿色健康。首先，现代社会提倡科学合理的生活消费，引导消费者健康适度的消费心理，崇尚自然、追求健康，在提高物质生活水平提高的同时注重环保，实现可持续消费。越来越多人意识到商品在使用后产生的包装废弃物对环境造成破坏，伴随环境的不断恶化，“绿色思维”开始被有责任心的设计师重视。商品的绿色包装设计既是一种设计思想的表达，也是一种强烈现代社会责任感的体现，在包装设计过程中，以“减量化、再利用、再循环”的绿色包装理念为原则，从包装材料到制作工艺都尽量采用绿色包装技术，实现资源利用最大化、消耗最小化的经济模式。在趣味性包装设计当中注入绿色健康理念，满足消费者购买心理需求，实现人与商品之间的有效和谐，设计师要树立绿色的环保观念，承担社会责任，为消费者带来愉悦的同时，以期满足大众追求安全健康、减少环境污染的心理，使之能更好地为消费者服务。[1]（二）展现包装的完整性。其次，消费者也很注重商品包装的完整性，商品的趣味性包装除了需要具备个性化、人性化、娱乐化和新奇化之外，设计师还需要保证包装的完整性。对于同类商品包装而言，产品包装的完整性可以大幅度提高消费者的购物欲望。产品趣味性包装的完整性需要设计师打破陈旧观念，大胆进行设计理念的创新而得到。首先，设计师需要对产品的生产企业有所了解，了解企业的产品种类、大小、形状以及属性，这样有助于更全面地对产品进行包装设计；其次，设计师还应对消费者进行抽样调查，了解消费者的购物需求，进而能够根据消费者心理特征设计产品包装，达到引人入胜的目的。设计师的专业化培养在于要时刻把握时代的潮流元素、人物形象和影视信息，通过对这些信息的收集整理来为产品独特的包装设计奠定基础。产品的趣味性包装除了需要遵循相关的设计原则，还需要让趣味性包装具备独特性，不断为消费者创造惊喜与意外，在吸引消费者眼光的同时也能满足他们的精神消费需求状况[2]。（三）追求个性潮流。社会上的每一个人都有自己的个性和追求，产品的趣味性包装也是如此，其包装设计要能体现出产品独特的特性，才可以在现在激烈的市场竞争当中立于不败之地。因此，对于产品的趣味性包装而言，我们应该杜绝千篇一律的设计，趣味性包装设计注重时效性，因此在对产品趣味性包装进行设计之前，设计师必须把控潮流的发展倾向，掌握好潮流倾向的发展状况。所以，设计师在进行趣味性包装设计的时候需要对消费者的心理要求状况进行分析，了解消费者的情感心理特点，然后再根据以上的特点分析当下消费者的潮流倾向，并对潮流发展方向进行大胆设计。

二、现代消费理念下趣味性包装设计的存在问题与对策

（一）没有掌握潮流的发展倾向。产品的趣味性包装设计一定会存在时效性，所以，为了能够让包装发挥最大化的设计价值和商业价值，我们就需要对潮流发展元素进行掌握，以期能够设计出成功的、符合人类需求的趣味性包装。但是现在的设计师却缺乏这方面的意识，比如当《熊出没》这部动画片开始在小孩儿之间流行起来的时候，产品的包装设计师就应该抓住这个，在孩子的零食和玩具包装设计上采用《熊出没》当中的人物，借此吸引孩子的注意力，既能增添包装的趣味性，又能打开产品的最大化销售市场，如图1所示。解决这一问题的对策如下：第一，社会在每一时期都会具备相关的社会文化特征，因此我们需要对消费者的心理特征进行掌握、分析；第二，设计师在进行产品包装设计之前，一定要对消费者现在的潮流倾向进行认真的分析和大胆的预测。（二）不能满足消费者的多样化个性需求。产品趣味性包装设计的过程中，消费者的心理需求会对其销售市场和市场价值产生极大影响，因此所得到的产品的趣味性包装设计可以满足消费者的个性化消费心理。但是从市场数据上我们可以知道，大部分的产品包装设计不能满足消费者的多样化个性需求，并且在包装设计上还不能体现出产品的个性化特征。解决这一问题的对策如下：首先，产品的包装设计需要凸显出产品的个性化特征，其次也要兼顾不同层次、不同年龄群体的差异化审美情趣，根据群体的特征对产品进行趣味性包装设计，图2为日本著名设计师深泽直人设计的果汁包装，采用仿生的概念，将饮料包装的材质与外形直接设计为水果的外形，非常逼真和有趣，当顾客第一眼看到这些包装盒，就会马上联想到新鲜可口的水果，让果汁更具吸引力，这样才可以最大程度地表现趣味性包装设计的价值。（三）设计师受常规思想的禁锢，缺乏推陈出新。趣味性包装设计应该具备以下几个特点：个性化、人性化、娱乐化和新奇性。这些特征造就了同类产品的差异化特征，让消费者对趣味性包装产生了浓厚的兴趣。但是大部分设计师局限于宏观概念的包装设计，并且喜欢沿用前任设计师的设计风格和设计理念，因此，千篇一律的产品包装就不能受到消费者的喜爱，自然就会对产品的销售市场产生影响。因此对于设计师而言，如果要让产品具备以上的设计特点，就需要设计师打破陈旧观念，大胆地进行设计理念的创新而得到。[4]艺术家Via设计的纸巾包装盒，采用反常规设计，将动物造型与常规纸巾盒进行同构，产生幽默的效果，颠覆了常规纸巾盒给人一成不变的印象，给人留下深刻印象，如图3所示。

三、现代消费理念下趣味性包装设计的功能与价值

趣味性范文篇2

关键词：提高课堂趣味提高实验趣味注重文字趣味性

初中的化学课是从毕业班开始开设的一门新的学科，学生没有基础好坏的差别，但是在化学教学中，我们时常会遇到一些成绩不好的学生，这些学生他们的智力并不差，差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起。

一、优化课堂教学设计，使课堂教学充满趣味性

化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

1.优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，导入的设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。但是，如果在这承上启下的过程之中，如果能够使其具备一定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。

2.教学中注重理论联系实际，保持学生的学习好奇心。在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

3.教学中注重提问的趣味性，调动学生的思维。教学是一种双边活动，学生是主体，教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习思维，提高课堂提问的趣味性也是一个十分有效的方法。有时听到别的老师埋怨，埋怨学生不认真听讲，不积极思维，那么我想——学生为什么要积极主动地去思维呢?你的课堂表达能力有没有能够唤起学生的学习兴趣?如果你在教学之中多恰如其分地提些问题，多提高这些问题的趣味性，难道还唤不起学生的学习兴趣，不能调动学生的思维?

化学是基础的自然学科之一，学习过程之中对问题的抽象思维运用较多，时常要进行积极地推理、运算和判断等，这离不开学生积极主动地去开动脑筋，因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋，这就需要学生自己有一定的学习兴趣，提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问，一个十分有启发性的提问，一个十分有趣的提问，时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪，可以引导学生主动去面对挑战，去解决问题，去体会问题解决后的成功，这份成功又进而推进学生的学习兴趣，调动学生的学习思维。一个十分平淡的提问，一个十分无聊的提问，一个过于简单的提问往往总会使学生厌倦思维，因为他们觉得这些问题不值得去思考。

4.积极运用各种课堂教学的手段和方法，激发化学课堂的趣味性。随着社会的不断发展，教学的手段也在日新月异地变化，尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段，必将会唤起学生的学习好奇心，进而激发化学课堂的趣味性。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。这样，学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。

二、提高化学演示实验的趣味性

化学是一门自然科学，化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。

首先，注重实验设计的趣味性。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇，这也离不开优化的设计。例如，在讲酸碱指示剂变色的实验时，碱可以使无色的酚酞变红色，学生看到这神奇的变色，定会兴趣十足，如果在后面补充一点——在加一些酸，红色又消失了，再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想的更多，思考得更多，学习的兴趣也更加十足。

其次，注重实验操作的趣味性。化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多，因此化学实验的操作就有其一定的规范性，如果实验中有违规的、错误的操作，轻则影响实验的现象和结果，重则会发生实验事故。所以在化学教学之中，应该十分注重实验操作的规范性，当然我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性，使学习不至于枯燥。

三、注重化学史中的趣味性发现

中学化学教材的内容多是十分经典的化学知识，学生学习也多是一味的接受，这对于培养学生的创造性思维和怀疑精神是不利的，一味的接受同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。但是，在教学之中，适时地介绍化学史中一些趣味性的发现，却可以使学生意识到，一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就，并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用，无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。摘要：初中化学是一门起始学科，没有基础好坏的区别，但是却有成绩好坏的差异，这里面的原因是什么呢?我认为主要是学习的兴趣的差异，如果学生对它感兴趣，应该是很容易学习好的，如何提高兴趣，我认为从课堂，实验，文字介绍等方面来提高。

关键词：提高课堂趣味提高实验趣味注重文字趣味性

初中的化学课是从毕业班开始开设的一门新的学科，学生没有基础好坏的差别，但是在化学教学中，我们时常会遇到一些成绩不好的学生，这些学生他们的智力并不差，差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起。

一、优化课堂教学设计，使课堂教学充满趣味性

化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

1.优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，导入的设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。但是，如果在这承上启下的过程之中，如果能够使其具备一定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。

2.教学中注重理论联系实际，保持学生的学习好奇心。在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

3.教学中注重提问的趣味性，调动学生的思维。教学是一种双边活动，学生是主体，教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习思维，提高课堂提问的趣味性也是一个十分有效的方法。有时听到别的老师埋怨，埋怨学生不认真听讲，不积极思维，那么我想——学生为什么要积极主动地去思维呢?你的课堂表达能力有没有能够唤起学生的学习兴趣?如果你在教学之中多恰如其分地提些问题，多提高这些问题的趣味性，难道还唤不起学生的学习兴趣，不能调动学生的思维?

化学是基础的自然学科之一，学习过程之中对问题的抽象思维运用较多，时常要进行积极地推理、运算和判断等，这离不开学生积极主动地去开动脑筋，因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋，这就需要学生自己有一定的学习兴趣，提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问，一个十分有启发性的提问，一个十分有趣的提问，时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪，可以引导学生主动去面对挑战，去解决问题，去体会问题解决后的成功，这份成功又进而推进学生的学习兴趣，调动学生的学习思维。一个十分平淡的提问，一个十分无聊的提问，一个过于简单的提问往往总会使学生厌倦思维，因为他们觉得这些问题不值得去思考。

4.积极运用各种课堂教学的手段和方法，激发化学课堂的趣味性。随着社会的不断发展，教学的手段也在日新月异地变化，尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段，必将会唤起学生的学习好奇心，进而激发化学课堂的趣味性。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。这样，学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。

二、提高化学演示实验的趣味性

化学是一门自然科学，化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。

首先，注重实验设计的趣味性。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇，这也离不开优化的设计。例如，在讲酸碱指示剂变色的实验时，碱可以使无色的酚酞变红色，学生看到这神奇的变色，定会兴趣十足，如果在后面补充一点——在加一些酸，红色又消失了，再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想的更多，思考得更多，学习的兴趣也更加十足。

其次，注重实验操作的趣味性。化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多，因此化学实验的操作就有其一定的规范性，如果实验中有违规的、错误的操作，轻则影响实验的现象和结果，重则会发生实验事故。所以在化学教学之中，应该十分注重实验操作的规范性，当然我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性，使学习不至于枯燥。

三、注重化学史中的趣味性发现

中学化学教材的内容多是十分经典的化学知识，学生学习也多是一味的接受，这对于培养学生的创造性思维和怀疑精神是不利的，一味的接受同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。但是，在教学之中，适时地介绍化学史中一些趣味性的发现，却可以使学生意识到，一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就，并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用，无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。

四、及时介绍一些生活中的趣味化学，强化学生对于化学深入学习的兴趣

教师在教授课本的理论知识之外，应及时地介绍一些生活中的有关化学知识，这些现象多发生在学生自己的周围，所以学生一定会表现出十足的兴趣，他能够看到自己所学知识的用处，从而加强了学生对于化学更深入地学习的兴趣。

趣味性范文篇3

关键词：小学体育；兴趣；游戏；情境

小学体育教学承担着学生素质提升的任务，教师要注重学生体育技能的培养，并且在此基础上增强学生的身体素质。体育教学中，教师应该注重教学的趣味性，使学生能够积极地参与到体育教学中，使体育课更具生机和活力。

一、让游戏成为小学体育课的主旋律

好玩是孩子的天性，尤其是小学生的共同特点，作为体育老师，我们的任务就是利用学生的这个天性和特点发现和挖掘他们的体育兴趣。教师要转变以往的教学理念，不要以单纯的教授体育运动技能为主，要根据学生的提点，教学内容，选择合适的教学方法，手段。培养学生学习兴趣，树立终身体育的目标。体育活动具有一定的竞技性，小学体育教学中，教师为了增强课堂教学的趣味性，可以适当地引入一些竞赛活动，使学生的竞争意识被激发。而体育游戏作为一种体育活动形式,趣味性强，生动而活泼,内容丰富多彩，形式多样，不但可以锻炼孩子们的身体，还能培养学生坚强的品格和团结互助热爱集体的精神。体育老师在体育课堂教学中应该经常运用体育比赛和趣味性的游戏，在具体的应用中，教师可以结合小学生的身心特点进行项目和比赛内容的设计，通过创新教学思维和教学方法的应用来增强体育教学的趣味性，使学生能够更为积极地参与到体育锻炼中。合理地编排一些竞赛性游戏去练习，提高孩子们的学习兴趣活跃课堂气氛。如在投掷教学中，我先让学生比赛折纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。在给低年级同学上体育课时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来，寓教于乐，即丰富了体育课，同时还增加了体育课的趣味性。比如一边练跳绳，一边教小学生们说顺口溜，使本来乏味无聊的运动立刻变得生动有趣起来。再如在四五六年级孩子足球课教学时，我由一个球的滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，感受足球的特点，和踢足球的乐趣，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被我所设计的游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。通过学生在练中乐、玩中学、玩中练、使学生的好玩的天性在体育游戏中得以体现。丰富多彩的课堂体育游戏避免了传统体育课的动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，由过去的不爱上体育课，怕上体育课，变得爱上体育课。体育游戏这种方式的适度合理的应用能够使体育教学更具吸引力，使得学生更好地感受体育的精神和魅力，也使学生养成良好的习惯和体育意识，同时培养了孩子的意志和品格，从而实现学生技能提升的同时。体育游戏形式多样，生动活泼。体育教师在选择体育游戏的时候，要根据不同的运动项目，选择合适的体育游戏。体育是少年儿童非常喜欢的体育活动.体育游戏的中心在于玩，在玩中提高学生学习的兴趣，激发学生学习的动力和积极性。游戏教学对学生有很大的吸引力，在游戏的"玩"中，学生愉悦身心，情绪积极愉快，有利于学生身心健康的发展。有利于在玩中达到锻炼身体的作用，同时掌握一定的运动技巧，完成教学目标。

二、创设情境，让课堂充满活力

趣味性范文篇4

1.建立良好的师生关系

许多初中生对于一门学科的喜爱主要取决于学科的老师，因此初中历史教师要加强与学生的关系，使学生都能喜欢。良好的师生关系使要求学生尊重老师、喜欢老师，老师理解学生，两者能够像朋友一样沟通。老师应善于发现学生的优点，为初中学生自信心的建立，提供帮助。此外，初中历史教师还应不断充实自身知识，用更加丰富的知识来提高教学能力，同时融入道德培养的思维。只有这样，学生才能更加关注老师，提高学生对历史学习的兴趣和积极性。

2.运用现代信息技术教学

目前，随着科技的发展，现代信息技术也应用到各个领域，针对教育领域来说十分普遍，其信息传递方式主要是：文字、视频、图片等，带给使用者直观的感受。将现代信息技术应用到初中历史课堂上，扩展学生的视野，提升学生的兴趣，有助于初中历史教学内容理解和记忆。因此，教师要认真分析，现代信息技术的优势和作用，并对其科学运用。例如：教学《甲午中日战争》中，带领学生观看邓世昌带领中国军舰撞向日本军舰的影视片段。通过多媒体设备的演示，可以让学生直观的感受到战场的画面，学习的积极性被激发出来，这种历史教育的方法，让学生在学习初中历史时，感受到身历其境，极大的增强了历史教学的趣味性。

3.形成多元化的教学模式

对于初中历史学科的教学，老师应引导学生参与到课堂的教学中，使学生在轻松的课堂上学习，良好的环境也能提高学生学习历史的积极性。多元化历史教学模式，目的是使学生更快的融入到历史课堂学习中。改变原有传统的教学模式，采取多元化的教学模式，更加具有趣味性。由于历史学科的特点是内容与学生生活距离较远，较难理解历史背景，因此给学生学习历史造成障碍，学生的学习积极性不高。因此，历史教学中要结合教学内容，采取有针对性的教学模式。在历史教学中，教师要以问题为导向，例如：对于鸦片战争的学习，教师要问学生英国为什么要发动这场战争，发动战争的目的是什么，中国失败的原因是什么，这给我们带来什么启发，该战争发生后给中国社会带来了什么影响。通过这种一系列有逻辑的提问，让学生在学习中去思考，掌握鸦片战争的全部内容。同时，在学习鸦片战争这段历史的过程中，还可以加入一些故事来吸引学生的兴趣，如当时的背景下英国大臣的思想和主张是什么，通过这些内容来从另一个角度了解鸦片战争是如何发动的，还可以介绍当时清政府的皇帝和大臣的想法来得出中国为什么会失败。在历史讲解的过程中，还可以围绕重点人物来展开，例如：清朝的禁烟大臣林则徐，怎样与当时的英国进行交涉，英国商人为什么要贩卖鸦片，中国又为什么反对鸦片，通过这些角度的思考，帮助学生理解英国与中国的矛盾，找出鸦片战争爆发的主要原因。

4.穿插时政，扩大学生的知识面

我们都知道历史是过去发生的事件。可以说历史是过去发生的事件的记录，缺乏时效性，因此部分学生认为历史较为枯燥和乏味。因此，初中历史老师应多关心时事新闻，在教学中加入时事事件，让学生可以借古鉴今。例如：在讲美国政治时，可以结合美国的总统选举来分析美国的制度。在学习中国政治制度时，可以告诉学生什么是“两会”，主要的目的和议题是什么。总之，在历史知识的学习中，加入一些教材相关的时事内容，这可以提高学生对历史学习的兴趣，扩展学生的视野和知识面。

5.开展历史活动，增强历史教学趣味性

初中阶段的学生，其特点是具有青春活力，具有较强的好奇心和表演欲，历史教师应抓住学生的这种特征，有针对性组织一些历史为主题的活动。初中历史教师不能只关注教学内容而忽视活动课，要合理的安排活动课，达到增强历史教学趣味性的目的。如《历史文物仿制活动》中，教师可以让学生对某一件文物进行仿制，学生在仿制文物过程中要搜集相关的知识和素材。在仿制完成后，教师可以对学生的作品进行展览，并对学生作品的好坏进行点评。这种活动不仅可以提高学生对文物的理解，还能加深对文物相关历史背景的掌握，加强文物保护意识，提高学生对历史学习的兴趣。

历史学科是一门涵盖内容较广的综合学科，其学习的难度也较大，对于初中阶段的学生，大部分学生都觉得历史是枯燥的，学习过程只是死记硬背。因此，对于初中历史教师，应做好历史教学的计划，采取多元化的教学模式配合先进的仪器及教具，增强学生对历史学习的兴趣。

参考文献：

[1]于鑫.历史学习的重点[J].课程教育研究,2015(22).

[2]杨丽杰.学生历史学习兴趣培养方法浅谈[J].延边教育学院学报,2014(06).

[3]范淑娟.激发学生历史学习兴趣的几点做法[J].中国教育技术装备,2010(16).

[4]高志华.历史微故事在初中历史教学中的运用分析[J].学子(理论版),2016(23).

趣味性范文篇5

[关键词]小学体育；趣味性教学；教学策略

在素质教育进程中，体育学科的发展相比其他学科来说有所滞后。随着“快乐体育”理念的提出，体育趣味性教学受到越来越多的认可。趣味性教学符合小学生的兴趣和心理需求，大大提高了小学体育教学的质量和效率，值得教师进行深入研究和探索。

一、创设有趣的教学情境，激发学生体育学习兴趣

长期以来，在小学课程系统中体育一直处于边缘地位。一方面，体育课时安排较少，通常每周只有1～2课时，无法满足学生的锻炼需求；另一方面，在教学进度紧张时，体育课经常会被其他课程挤占。长此以往，学生参与体育锻炼的机会较少，对体育运动的兴趣也不高。小学阶段体育教学的目标侧重于培养学生对体育运动的兴趣和热情。兴趣是学习的动力，小学生有了运动兴趣就会积极参与到体育课堂活动中，并在日常生活中积极锻炼，养成良好的运动习惯。小学生通常不喜欢呆板机械的练习，而对有趣的故事、游戏等兴趣很高，因此，教师可以积极创设情境，将教学内容融入到特定的故事情境中，引导学生在生动有趣的情境中练习体育技能。例如，为了锻炼小学生跑、跳、爬、平衡等技能，教师可以创设一个“小兔子邮递员”的故事情境，由学生扮演小兔子邮递员，确定送信的起点和终点，然后在途中设置各种障碍，如跳格子、平衡木、拱桥、山洞等，让学生通过跑、跳、爬等不同方式越过一个个障碍，将信送至终点，最后比一比哪只小兔子送信速度快。这种创设故事情境的教学方式很好地迎合了小学生的心理需求，对激发学生的体育锻炼兴趣有很大益处。

二、采用新颖的教学方法，调动学生体育学习热情

小学生正处于活泼好动、好奇心强的年纪，新鲜有趣的事物对他们有着天然的吸引力，同样，他们也更喜欢新颖有趣的学习方式。在以往的体育教学中，教师的教学方法比较单调枯燥，一般都是采用演示讲解动作、机械练习等方式，学生参与运动的积极性不高。在趣味教学理念的指导下，教师要重视教学方法的改进和创新，以吸引学生积极参与体育运动，提高教学效率。首先，要不断创新运动方式。小学生在体育锻炼方面的耐心和持续性不强，如果采用一成不变的锻炼方式很快就会产生厌烦心理，因此，教师要不断创新运动方式。例如，可以分组锻炼，由几个学生组成锻炼小组，学生之间相互监督和鼓励，之后,组与组之间开展竞赛，有效激发学生的运动热情。其次，要引入新型运动器材和设备。新型运动器材可以吸引学生的注意力，使他们更愿意参与到运动当中。例如，在学习立定跳远时，教师可以用呼啦圈开展教学，先把几个呼啦圈排成一排，不断调整两个圈之间的间距，让学生从一个跳到下一个，看哪个学生跳的间距最大。再次，要将体育游戏运用于教学中。教师可以根据教学内容设计各种游戏，如投掷游戏、跑跳游戏、竞赛游戏等，以此增加体育课堂的活力和趣味性，培养小学生的团队精神和竞争意识。

三、构建新型的师生关系，提升学生体育互动欲望

在传统的体育教学中，教师处于绝对的主导地位，教学内容、教学进度、教学过程等都是由教师一手安排和决定，学生只能被动地依照要求和命令执行，这样一来，在体育课堂中学生的个性受到压抑，体会不到体育学习的乐趣。随着素质教育的不断推进，学生的课堂主体地位逐渐得到认可，教师也日益重视培养学生的自主学习能力。提高学生运动的主动性有利于趣味体育课堂的构建，也有利于构建新型的师生关系。首先，教师要转变自身的角色定位，将自己由课堂的主导者变为组织者和引领者，让学生成为课堂活动的主体，以此培养学生的主观能动性。例如，教师在设计和组织课堂活动时可以让学生参与进来，共同制定活动的内容、方法、步骤等，特别是在开展游戏教学和情境教学时，可以让学生参与准备道具、场景，主持活动的分组、打分等。其次，师生要加强互动和沟通，建立融洽的师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围。在传统的体育课堂中学生与教师很少互动，课堂气氛比较严肃压抑，学生感觉不到体育学习的乐趣。要提高体育课堂的趣味性就必须构建融洽的师生关系，如教师经常与学生沟通交流，了解学生在学习和运动中的感受，或者与学生一起进行游戏和比赛，与学生打成一片，提升学生体育学习和锻炼的主动性。

四、进行客观的多元评价，增强学生体育学习信心

在小学体育教学中，教学评价是必不可少的一环，通过评价可以客观全面地了解教师的教学质量和学生的学习效果，为今后优化教学策略提供依据。在以往的体育教学中，对学生体育学习成果的评价大多通过运动项目测试结果来呈现，而这种终结性评价方式不够科学，一方面，仅仅凭借一次测验结果难以全面反映学生的整体水平，也不能反映学生体育学习的效果；另一方面，这种评级方式机械刻板，学生需要经过大量的枯燥练习才能取得一定成绩，极大地消耗了学生的运动热情，导致学生在体育学习中感受不到乐趣。因此，要改进和完善评价体系，增强学生的学习热情和自信心。首先，改变单一片面的评价方式，采用多元评价系统。一方面重视对学生在体育学习过程中的评价，如学生在体育运动中的态度是否端正、对课堂活动是否积极参与、运动技能是否有所提高、是否形成良好的锻炼习惯等，这些都是评价体育教学效果的重要指标；另一方面，教师要多运用正面积极的评价，对学生在运动或游戏中表现出来的良好品质进行及时表扬和鼓励，增强学生参与运动的自信心，使之真正爱上体育、在体育学习中体会到乐趣。其次，对不同学生开展有针对性的评价。学生性格、爱好、运动水平等各不相同，进行评价时也不能一概而论，而要进行全面分析.如有的学生性格内向，学习和接受能力较差，教师要加强对其基础动作的指导，还要通过鼓励和肯定引导他们参与到体育活动中，激发他们参与体育锻炼的兴趣。

五、开展丰富的课外活动，培养学生体育运动习惯

要培养学生的体育意识和良好的运动习惯，仅仅依靠体育课堂教学是远远不够的，教师还要重视体育课外活动的组织和安排，让体育运动成为学生生活的一部分。首先，要重视小学选修课的设置。为了践行素质教育，学校一般都会在课后开设艺术、科学和体育类的选修课，以促进学生的全面发展，但是选修课中体育课程设置并不多。学校要在课外选修课中增设丰富多样的特色体育课程，如篮球、足球、跳绳、踢毽子、轮滑等，吸引更多的学生参与到体育运动中，让学生在运动中感受到快乐。其次，学校要定期组织丰富多彩的体育课外活动，如运动会、跳绳比赛、拔河比赛、拍球比赛等，这些比赛活动可以充分调动学生的运动热情，还可以锻炼学生的交际能力和合作能力，提高学生的竞争意识，让学生体会到体育的趣味性。再次，要开展家校合作。通过家长与学校的配合引导学生积极参与体育运动，如引导家长对学生的日常运动情况进行监督，将学生每日的运动情况进行微信打卡，然后学校定期组织评比，以此督促学生养成良好的运动习惯。

总之，小学是培养学生体育意识和运动习惯的关键阶段，开展趣味性体育教学符合小学生的年龄和心理需求，能够有效激发学生的运动热情，对提升小学生的综合素质大有裨益。因此，教师要重视趣味性教学策略的研究和探讨，对体育教学的各个环节进行改进和创新，让小学生在体育学习中感受到乐趣，积极投身到各项体育运动中。

参考文献：

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[2]徐张恒.论小学体育教学中如何渗透趣味性因素[J].中国校外教育，2015,(2).

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[4]古青.探讨趣味性教学在中小学体育教学中的运用[J].职业技术，2013,(9).

趣味性范文篇6

[关键词]小学体育；体育教学；趣味性教学

目前，学生和家长都越来越重视小学的体育教育，可是“重智力、轻体育”的教学思维仍旧束缚着小学体育的教学发展。虽然这几年政府加大了对学校体育设施的改善,但学校缺少专业化教师队伍、教学观念相对落后,无法满足体育教学发展的现实需求,这就使得学校的体育教育很难得到有效的开展。基于现在小学体育教育教学的实际情况，学校以及体育教师必须对体育课的有效教学做出改变，优化传统的体育教学方案，使学生能够有更好的体育学习方法，从而使学生养成从小就进行体育锻炼的好习惯。

一、创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围

当前，素质教育和快乐体育的教学理念深深植根于人们的心中，体育教育的目标也发生了重大变化。与传统教学不同，学生不再盲目地要求发展运动技能，而是重点在培养学生的体育交际能力、体育精神、性格品质、心理素质的培养与提高，趣味性体育教学情境的创设也就显得更加重要。在此背景下，作为教师更加要为学生创造良好的学习环境，增强学生的学习氛围，使学生能够有效提高学习效率和体育水平。同时，可以创造多种课堂教学形式，营造轻松愉快的课堂氛围和场景，构建“快乐教室”。比如，在学习体育运动损伤中的急救知识时，教师可以让一些学生模拟体育运动受伤的情境，让学生分别扮演伤者和救助人员，模拟采取相应的救助措施，这样不仅可以有效增强学生的体育安全意识，而且更有助于培养学生体育损伤救助的能力，避免了体育安全常识单向机械灌输的枯燥性，促进了体育趣味性教学的有效开展。但在趣味性的体育教学中，教师还要特别注意学生的学习度、参与度、探究度，以及如何发挥好组织者与引导者的能力，对学生所犯的错误要进行及时的纠正和处理，对表现好的学生要给予鼓励和肯定，让学生增强自信心，使他们愿意与教师沟通，让学生以愉快和积极的心态学习。

二、创新手段，丰富趣味教学渠道

现今社会，科技比较发达，信息技术已广泛地应用于小学体育教学中，丰富了体育教学的形式，也符合学生的好奇心和追求新奇的心理特征。因此，运用现代科技手段辅助体育教学有助于趣味性教学的有效开展。它一方面改变了以往沉闷枯燥的课堂气氛，使体育教学氛围变得更加轻松活泼；另一方面可以为小学体育课堂注入更多的生机与活力，吸引学生的注意力，促进教学效率和教学质量的提升。对此，小学体育教师可以针对理论教学和实践教学中的不同需求，搭建小学体育的“混合教学”模式，实现传统教学手段与新型教学手段的有机融合。尤其是在网络时代背景下，随着移动互联网的发展，网络学习不仅可以增加学习渠道，使学生获取更加丰富的学习资源，而且体育教师要明确趣味性体育教学的目标和发展方向，结合有效的教学内容加强体育趣味性的教学设计，让学生便于在目标方向明确、学习手段丰富、运动参与积极中完成。比如，在小学篮球的教学中，由于教材的内容理论性强，学生觉得枯燥，不感兴趣，但在网络环境中可供使用和参考的材料极为丰富，教师可以在网络中收集素材，辅助教学。教师还可以构建网络教学平台，将教学视频及时上传网络平台，便于学生更加直观地学习，或者通过网络链接观看一些精彩的项目竞技赛事，如篮球赛、足球赛、田径运动会、乒乓球赛等，其趣味性教学的效果显而易见。

三、运用情感，加强体育教育情感引导

教师是学生的重要引领者和组织者，而不是指挥支配者和领导教育者，针对有些学生在课堂上学习动力不足、学习兴趣不强，体育教师一定要加强教学反思，改变教学形式，利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。首先，由于小学生的年龄比较小，注意力集中时间短，课堂上容易出现教学秩序混乱的情况，这时教师对体育课堂上的小学生要有耐心，积极规范自身的教学行为，更多地展现自身优秀、温和、活泼、幽默的性格特征，能够与学生“打成一片”。其次，体育教师要关注学生在体育课堂上的个性化行为，加强教育对象的个性分析，在情感交流中发现小学生体育学习的抵触心理和负面情绪，有针对性地对教学进行改进。再者，教师要尊重和信任学生，良好的师生关系是课堂教学中的必要条件，每个孩子的身体素质和运动能力都会存在一定的差异。教师要根据学生素质情况一视同仁地对待，设置不同的学习目标、具有针对性的练习方式，从而促进学生完成教学目标，减少抵触心理和负面情绪，激发学生的运动潜能。例如，在小学篮球教学中，女学生的参与热情不高，不愿意进行对抗训练，害怕摔倒和受伤，针对女学生的特殊学习心理，教师要先在情感上给予尊重，然后再灌输中国女篮的运动精神，对女学生进行情感疏导，其教学效果可以事半功倍。

四、导入游戏，激发学生集体学习兴趣

游戏对学生具有天然的吸引力，有趣的游戏被引入小学体育课程，不但可以促进趣味性教学活动的开展，还可以极大地激发小学生的体育学习兴趣，提高课堂学习氛围。对此，小学体育教师必须增强游戏教学意识，不断提高自身的体育游戏创编能力和教学能力，构建“寓教于乐”的良好学习环境，在游戏中充分释放小学生的运动天性，让小学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐。同时，一些具有对抗性、竞赛性的趣味游戏能增强学生抗挫折能力和情绪调节能力，实现体育教学功能的多元化。体育教师可以结合体育教学目标创建游戏教学项目，让学生能更快地投入到体能训练中。例如，中小学生体质健康素质测试中的50×8往返跑项目，由于很多学生运动基础差，平时缺少锻炼，练习也不是很积极，这时，体育教师可以将往返跑教学进行趣味化，让学生模仿放鞭炮的形式，导入一个“看谁点的最多”的游戏，在距离15米左右连续设置几个触摸杆，让学生连续往返几趟，也可以让整组来往返跑的接力PK游戏。这样既能加强训练学生往返跑耐力的技能，又能促进学生之间的集体互动与协作，在收获更多的快乐学习体验的同时，能够实现技能与素质的全面发展。

五、赏识鼓励，培育学生体育学习信心

教师要注意与学生的互动和沟通，营造更和谐的课堂氛围，让学生在轻松的状态下学习，在趣味化的学习氛围下，不断增强体育学习的信心。对此，体育教师要对小学生多采取鼓励、赏识等积极性的评价措施，减少体育学习的负面心态。一方面，教师对学生在课堂上的表现和进步进行肯定与表扬，让学生更加坚定自己的学习信念，提高自信心，使学生有勇气去尝试挑战更难的动作，减少体育学习上的负面心态，让学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐；另一方面，教师在教学评价环节，要注意区分学生个体间的差异，制定差异化的评价策略，尤其是对于落后学生，只有多赏识、多鼓励，采取以激励为主的评价形式，才能让学生保持积极的体育学习心态。

总之，让学生从小在体育课的趣味教学中，形成良好的课外锻炼习惯和终身体育意识，才能培养和发掘更多的小学体育优秀人才，提升学校体育课的教学成效。

参考文献：

[1]吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J].基础教育研究，2015,(14).

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[7]王志宏.让学生进入“乐学境界”———浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程(小学)，2014，（03）.

趣味性范文篇7

1.营造趣味性课堂氛围，提高学生学习积极性趣味性教学的第一步就是要营造好良好的课堂氛围。沉闷的课堂会让学生自然而然对学习知识产生抵触的感觉，更不利于知识的学习。相反，倘若教师营造出轻松愉快的课堂氛围，学生置身其中感到高兴，那么，他自然就对教师所讲授的知识产生学习的欲望。这样就达到趣味化教学的第一层目的。营造良好的课堂氛围的关键点还是教师，教师在课堂上的表现直接决定着课堂氛围。教师要营造轻松愉悦的课堂氛围可以采用诸如幽默化语言教学、列举生活中常见实例以及经常与学生互动等方式。

2.实践化教学，提高学生课堂参与程度这里所说的实例化教学的意思是，教师在授课过程中应该尽可能穿插一些可以有学生们一起完成的实践或实验。学生在课堂上不应该仅仅是单纯的听众，他们也可以成为授课活动的参与者。学生参与教学活动会让他们对知识的印象更深刻，对知识的理解更全面。例如：教师在讲解音色、振幅等概念时，这些概念都与声音相关，学生经常会混淆。尤其是“音色”这个概念。音色，简单理解来说就是每个人都有自己独特的嗓音，人们可以通过音色区别出不同的人的身份。为了能够让学生真正的理解这个概念。教师可以在课堂上与学生一起完成一个实践活动。教师可以选出十个同学到教室外，然后一个一个走进教室，在进入教室之前每个同学都要说相同的一句话，而坐在班内的同学要根据他们的嗓音判断出即将进来的同学的名字。这是一个非常简单的实验，可以在枯燥的概念讲解中为学生开启另外一种知识学习的方法。他们会更加深刻地理解这个概念的意义。

3.趣味化讲解题目，鼓励学生合作完成任务在初中物理的教学过程中，题目的讲解占据了很大的比例。现如今学生存在一种很普遍的现象，就是学生完全可以理解老师在课堂上传授的知识，也可以明白老师讲解的例题的思路。然而，在自己做题时，总会出现这样或那样的情况，导致他们理解知识却不会做题。这是现代教学很尴尬的一个局面。在物理教学中也同样存在这种情况。这就要求教师在例题讲解过程中采用多种途径，尽量全方位地为学生讲解。必要时，可以采取让同学们小组合作的方式，集思广益，并且，通过小组合作讨论出的问题答案，学生们的记忆也比较深刻。例如：有如下例题“悬吊在丝线上的泡沫塑料小球，用一个带电体去靠近，会发生什么现象？发生这种现象的原因是什么？”教师可以组织同学们分成不同的小组，小组成员之间相互讨论，集思广益。相信他们讨论出的结果会与正确答案相差无几。正确答案是：“小球先被吸引，与带电体接触后又立即就被带电体推开。因为带电体有吸引轻小物体的性质，所以小球先被带电体吸引。小球与带电体接触后小球带上与原带电体相同的电荷，由于同种电荷相斥，所以小球立即被带电体排斥而分开。”之后，教师也要对学生们的合作给予高度的评价与鼓励。

二、初中物理趣味化教学中应注意的问题

1.教师要注意因材施教，切忌笼统教学在初中物理的教学中，由于很多同学对物理知识的接受程度不同，会很快出现有些同学对于物理学习完全没有兴趣的情况。这时，教师要及时发现并且正确引导。以更适合他们的方式为其梳理他们不明白的知识。每个同学都有其独自的特点，教师要注意观察每位同学，找到最适合班内同学教学方法。不断改进。总的来说，教师要能够把握好半晌每位同学对知识的掌握程度，对症下药，因材施教。

趣味性范文篇8

一、创设学习情境，激发学生学习兴趣

皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣。只有学生对所学知识有着浓烈的学习兴趣，有着极强的求知欲，才能促使学生探究知识，探索其中的奥秘，因此，兴趣在教学中的地位就显得尤为重要。数学知识的学习具有极强的抽象性，因此，在教学过程中不能一味枯燥地灌输知识，而应该充分发挥学生的主体作用，创设学习情境，调动学生的求知欲，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习。例如，在苏教版小学数学教材中，许多数学知识都是非常枯燥的，程老师利用多媒体技术将枯燥的数理知识通过图片的形式展现出来，但是随着时间的推移，程老师发现一味地将画面做成图片，学生还是会感觉到枯燥，于是程老师就在数学教学活动中利用互联网技术模拟出许多生动形象的动态情景。如在学习“100以内的加减法”时，程老师给学生发了一张卡片，告诉同学们：这张卡片是晚会的邀请函，只有将上面的算式全部答对，才能成功进入晚会。程老师通过创设出主动的具体情境，能够为学生的学习提供准确的目标，从而激发学生的学习热情，在不知不觉中掌握数学知识。由此可见，通过故事情境的创设，让学生在学习过程中充满乐趣，提高了思维的活跃性。

二、教学方式多样，开展游戏学习形式

小孩子天玩，在小学数学的教学过程中，教师要抓住学生贪玩的天性，开展游戏教学的学习形式，让学生在游戏中探索数学知识，达到寓教于乐的教学目标。过去，许多教师认为游戏只会玩物丧志，教学过程中时间安排紧密，不给学生留下开小差的机会，在练习时也常采用题海战术，在这种高压状态下，学生的创新习惯思维能力受到打压，导致学习效果不佳。因此，小学数学教师在教学过程中引入游戏教学环节，增强了教学的趣味性，在练习时，根据教材内容设计趣味性题目，从而激发学生的探究积极性，充分调动了学生的积极性和主动性。例如，王老师在数学教学中探究了一套趣味性教学模式。在学习倍数时，他组织开展了“遇三就跳”的游戏，游戏规则是：学生依次报数，数字必须连续，当遇到3的倍数时就要跳过，否则就要接受惩罚。在游戏过程中，同学们的思维高速运转，充分调动了学生的积极性，在不知不觉中加深了学生对倍数的认识。在学习圆柱与圆锥的体积关系时，他找来等底等高的空圆锥和空圆柱各一只，然后在圆锥里面装满沙子，倒入圆柱中，发现三次刚好装满，将圆柱里面的沙子倒回圆锥，发现三次正好倒完，于是得出圆锥和圆柱的体积的关系为1∶3。由此可见，教学方式多样化，能够增强数学学习的趣味性，游戏的学习方式能够提高学生的课堂参与度，激发学生学习兴趣。

三、联系生活实际，增强学生应用意识

数学来源于生活，又高于生活，学习数学的最终目的是服务于生活。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容挖掘生活和数学知识的联系点，为学生创设生活情景，降低数理知识的陌生感。数理知识的学习与生活实际相结合，能够让学生在生活中发现数学知识的强大影响力，体验数学的奥妙，从而提升对数学学习的兴趣。生活是丰富多彩的，教师要利用生活中的素材设计教学方案，让学生体会到数学学习的趣味性。例如，在学习年、月、日时，田老师让学生利用学习到的知识把生活中的各个节日日期表示出来，并学会年、月、日的计算。数学教学与生活紧密联系，学生的学习兴趣浓厚，激发了学生学习数学的信心。在教学人民币时，田老师设计生活中的购物情景，让学生花更少的钱买更多的物品，既让学生认识到人民币的知识，又加强了加减法的训练，一举两得。由此可见，生活中从不缺乏数学知识的应用素材，在教学过程中，教师要将数学教学与生活实际结合起来，探究数学教学的趣味性，激发学生探究知识的好奇心。

四、实施互动教学，营造良好学习氛围

班级授课是一种互动教学模式，在班级授课过程中，教师是引导者，学生是主体，在这个过程中，要实现教师的教与学生的学的完美结合。互动教学中最常见的就是小组合作学习，在小组合作学习中，学生之间交流的压力远小于教师与学生之间的交流压力，同时，在小组合作学习的过程中，不同的学生有不同的思考方法，对知识的理解也不尽相同，能够促进学生之间的情感交流，营造良好的学习氛围。例如，张老师在小学数学教学过程中，将小组合作学习落到实处，让学生在激烈的学术争辩中体会到数学学习的趣味，感受数学的魅力。张老师在教学中会提出一些难以解决的问题，让同学们之间相互交流，各抒己见，呈现出良好的学习氛围，提高了学生的课堂参与度。数学最大的魅力就在于思辨性，学生在数学知识的交流中发生思维的碰撞，感受到思辨带来的趣味感，从而提高数学教学质量。

趣味性范文篇9

关键词:惠山泥人;趣味性;包装设计

1惠山泥人文化背景及产品特色

惠山泥人产自于江苏无锡惠山一代，长期受吴文化的浸染，拥有独特的艺术气质，传言已有400年的历史。惠山泥人蕴含着深刻而丰富的人文精神，有着独特的江南风情，材美工巧惠山泥人又被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录，企业誉为省级文明单位。惠山泥人造型新颖，构思巧妙，人文内涵，工艺精妙，惠山黑泥，轮廓清楚，色彩调和，开相传神，光亮洁净，装銮典雅，细腻雅致，富有浓郁的江南地方韵味。

2惠山泥人现有包装的设计特点及存在的问题

2．1惠山泥人现有包装设计的特点分析。(1)包装结构安全合理惠山泥人现有的包装大多数结构合理，保护了惠山泥人的形态和性能不受损坏，基本满足了功能价值。为了确保产品安全及消费者的方便，包装造型多为标准的方形礼盒。但是好的包装设计讲究功能和形式的完美结合，惠山泥人现有的包装在功能上满足了人们的需求但在形式上略有欠缺，可以说在形式上缺少亮点。(2)包装具备便利性现有的泥人包装具备运输和销售的便利性。运输的便利性体现在由于泥人是易碎品，所以包装设计充分考虑到保护好产品不受损坏。销售的便利性体现在，产品的名称、信息、使用等都标注在相关包装盒上，使人一目了然，方便销售。2．2惠山泥人包装存在的问题。(1)包装装潢和包装结构的设计不足包装造型包含了包装装潢和包装结构。首先，包装装潢设计包含了盒子平面图形的设计和运用，主要体现在表面的图案、色彩，文字，板式设计，这几点统一和谐而构成了其表面的设计。无锡作为著名的旅游城市，旅游业十分发达，惠山泥人是深受广大人民欢迎的旅游纪念品之一。所以包装装潢要具备一定的审美性，而早前的包装有些缺少文字编辑，字体不统一;有些平面图形缺乏设计感，甚至并不讲究平面设计;还有的缺少色彩搭配，非红即绿。后期人们开始关注惠山泥人的产品包装一块，对包装进行了设计，但在图形的设计创意上比较欠缺。其次，包装结构的设计和市面上大多数包装盒的都略相似。无锡惠山泥人造型简洁优美，线条流畅，色彩绚丽，富有神韵，具有非常典型的江南吴文化所孕育的。惠山泥人的包装结构多数采用的是方形的包装，这是包装结构中最常用也是最标准的结构，没有特色。所以我们要同时改变包装装潢和包装结构才能达到它想要脱颖而出的目的。包装材料也可以作为另一个角度的考虑，可以选用材料性质稳定耐用，且具备一定的经济性，适合大批量生产，同时也要考虑到材料的环保清洁。(2)设计风格单一。无锡惠山泥人造型简洁优美，线条流畅，色彩绚丽，富有神韵，具有非常典型的江南风格。我们发现已有的包装盒不具备一定的整体性及系列性。设计风格杂乱，没有统一的设计元素的归纳，缺乏整体设计的意识。无特色和识别性，图形上过于简单朴素，图形变化极少，在包装色彩上来看，颜色纯度比较高，多用大红大绿，或者深棕色，颜色缺少高级感，且字体设计和版式编排上并无用心考量。(3)缺少文化内涵。惠山泥人的包装设计从包装装潢上来看，色彩和图形要素体现不出当地的文化特征，和惠山泥人的联系不大，仿佛各自独立而各自存在。惠山泥人作为旅游产品输出时，包装设计不具备对外展示无锡的特色的功能，从而体现不出惠山泥人雅致的风韵与典型的江南特色。所以我们在设计的时候要加强地域文化及惠山泥人本身文化背景的运用，从中汲取设计元素。

3趣味性包装设计的定义及类型

3．1趣味性包装设计的定义。本文的“趣味性”指通过“趣味”的方式去设计，去平衡和人们的生存心态，生活方式，去满足人们情感的诉求。趣味性即事实物体本身或其表现方法具备吸引人们的情趣和人情味的特质。趣味性包装设计是具有丰富的文化内涵和情感的一种设计。好的设计能够触发消费的动机，在一定程度上趣味性包装设计使商品的销售发生逆转性的变化，人们极大程度会冲着优良的包装去购买产品。3．2趣味性包装设计的设计特性。(1)新奇新奇体现出不凡的创造力，突破常规，给人以耳目一新的感受。在这个求新求异的社会，好的设计是会给人以不同的视觉感受，增加商品的吸引力。市面上大多数的包转设计都比较雷同，缺少创意。但在把握包装设计的雅俗共赏，不能过分随意。(2)幽默幽默是为了给人带来乐趣和生活情趣，幽默的典型理解是诙谐之趣，企图向人们单调快节奏的生活加入色彩，而幽默也是趣味性的一种，使人感到愉悦欢快，通过设计来体现幽默感，让人感觉放松和舒适。幽默型的包装设计就是挖掘人们的丰富生活经历来创造使人心情愉悦的设计产品。设计通过打破惯性思考，营造好玩的感受，给人带来乐趣。(3)个性个性型体现在以下几个方面:视觉元素;结构特点;材料特点。视觉元素又可细分为形式多样的文字和丰富多彩的颜色。结构特点分为奇形怪状的形状和复杂多变的结构。材料特点分为丰富多彩的材料及不同质感的肌理。(4)情感现实社会中，人的情感变得淡漠，人们对情感非常渴望，情感需求是所有人都渴望拥有的，设计应为人们提供一个和谐和温暖的感觉。情感型分为甜蜜温馨型和童稚之趣。例如，在儿童产品包装上，设计师设计了一些可爱的卡通形象，使人们感到温暖和心生喜爱的感受。这就是体现的童稚之趣。

4惠山泥人趣味性包装设计设计提升

4．1色彩搭配设计。色彩对于人的感官具有一定强度的影响，所以色彩是吸引人的第一要素。惠山泥人的整体颜色使用多为红、黄、蓝，热烈的色彩搭配会让我们联想到美好的词汇，例如喜庆、热闹、淳朴、至臻等意象。而这类配色的色彩纯度都比较高，色调偏浊，所以由于惠山泥人产品的本身色彩就十分丰富，比较艳丽。所以在包装设计的过程中色彩的选用不宜太过厚重，颜色纯度略降低，对比度不能过大，减少视觉上的强烈冲击，尽量通过配色给人以良好的视觉感受。包装盒的色彩选用要符合泥人的整体色调，颜色不宜使用过多，过为丰富。选用和谐的配色也至关重要，可以从江南文化中寻找适宜的色彩搭配。4．2趣味性图形设计。图形设计可以采用具象形，具象形基于自然物的客观形态，具有直观性，可以直接表达传达物的具体形态、特征、色彩和美感等，我们可以在具象形的基础上进行改造提炼，生成新的具有识别性的图形，具有直观的表现力。图形的设计基本符合趣味可爱的风格，并且简化一些具象形创造出新的造型之后，使主图形具有易识别性，这样它是可以消费者一眼就记住的设计产品。4．3板式编排。包装盒上的主打纹样打算采用一些江南或者中国特色的纹样来设计，既能表现文化底蕴，又能传达地方特色。包装盒身上的纹样参考古代常见的抽象装饰图案，如云纹，龙纹、回纹等。可以让人通过包装感受到文化内涵，传递独特的情感。4．4包装造型的设计。包装造型由两大类组成，分为内外造型。并且包装造型包含了立体的造型和平面造型两个部分，这里主要是研究惠山泥人包装的立体设计。设计的包装要符合科学性、经济性、和审美性原则。并且要与原有枯燥乏味的造型相区别，设计出令人感到舒适，愉悦，抓住人眼球的包装。使趣味性的包装设计能够成为消费者和产品沟通的媒介，带给人对产品最直观的印象。

总之，现代物质在同等条件下，具有良好包装，与人能产生情感交流极具个性或幽默感，耐人寻味的趣味性包装就会受到更多的关注。它蕴含了以人为本的设计思维和从消费者角度出发的，使产品焕发新的面貌，使人感到心情愉悦。趣味性包装设计应该是顺应时代潮流的一种新的设计方向。并且趣味性包装设计过程中可以充分汲取惠山泥人蕴含的传统文化之美，碰撞出不也一样的火花，给我们的传统艺术品带来不一样的面貌。趣味性包装设计力求在传统的设计思想和设计原则的基础上，加入与时代，与现代社会相适应的新的设计元素，美学时尚，给予包装设计新的面貌，将趣味性传递到包装设计的方方面面，给消费者带来更多愉悦的感受，提升设计的魅力。

参考文献:

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趣味性范文篇10

关键词：学生微视频；小学数学课堂；趣味性

在小学数学教学中引入学生微视频，能营造轻松愉悦的学习氛围，使数学课堂更具有趣味性。

一、将学生微视频应用于小学数学教学中的意义

1.有利于增添数学课堂的趣味性。小学生的年龄比较小，对很多事物都充满好奇，虽然传统的教学方法能将数学知识讲解得比较详细，但学生对于一些公式、定理的理解仍然有一定的难度。如果教师不能通过有趣的方式将知识呈现在学生面前，那么课堂上的教学效果就会受到很大程度的影响。学生微视频在小学数学教学中的应用，可突出教学中的重难点，而呈现重难点知识的方式会更加灵活，不会枯燥，能使学生体会到学习数学的乐趣，学生的学习积极性也会更高。例如，在“扇形统计图”的教学中，教师可将教学内容制作成学生微视频，教师可以用学生的数学测验成绩统计结果创设情境，让学生结合自己的数学学习情况去学习有关扇形统计图的相关知识。利用学生熟悉的内容创设情境，不仅会降低学生对数学知识的理解难度，还能让学生感觉到数学就在自己身边，数学教学会更加有趣。例如，班级学生在某次数学考试中，40～49分段有1人，50～59分段有2人，60～69分段有6人，70～79分段有10人，80～89分段有14人，90～99分段有5人，100分有2人，以条形统计图的方式将这些数据整理出来，再引导学生将其转化为扇形统计图，学生理解起来会更加容易。将相同的数据在不同的表现方式之间进行转换，也能让学生领会到数字的奥妙，学生学习数学的兴趣会更加浓厚。2.有利于锻炼学生的思维能力。数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习数学知识的过程中，也能锻炼自身的逻辑思维能力。学生微视频能够将学生理解难度比较大的内容以通俗化的方式展现出来，并促使学生将数学知识与生活融合起来，从而使抽象的数学知识形象化，实现数学学习从静态向动态的转化，达到锻炼学生思维能力的目的。例如，在“三角形”的教学中，教师可在微视频中展示建筑、自行车、南京长江大桥、滑翔伞等，让学生进行眼力大比拼比赛，看谁最先找出这些物体中的三角形。如果学生能准确地从这些物体中找出三角形，说明学生对三角形有形象的认识。然后，教师再给出几组图形，让学生从这些图形中分辨哪个是三角形。当学生认识三角形以后，教师再让学生在点子图上画出两个三角形，引导学生自己总结出三角形具有稳定性这一性质，并说明为什么。利用学生微视频循序渐进且带有趣味性的教学模式进行数学知识的讲解，既能使学生的思维能力得到很好的锻炼，又能提高课堂教学有效性，有利于促进学生在数学学习中的进步。

二、运用学生微视频增添小学数学课堂的趣味性的策略

1.围绕教学目标合理设计学生微视频。在小学数学教学中，教师首先应明确教学目标，教学内容和方案的设计都必须围绕教学目标进行，这样才能够根据学生的实际学习情况，制订具有针对性的教学方案，提高学生的课堂学习效率。教师在筛选教学内容时，所选择的内容要成体系，然后将其录制成视频，让学生利用视频进行学习，这样才能达到更好的学习效果。当学生的学习效率提高以后，学生才会体会到学习数学的乐趣。例如，在“100以内的加法(二)”的教学中，教师在设计教学内容时应考虑学生的年龄和理解能力。学生在一年级的时候就已经学会两位数加一位数，以及两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的算理和算法奠定了基础。在“100以内的加法(二)”的教学中，教师应教会学生利用知识的迁移，通过学具的操作，活动的探究，体验成功的快乐，从而使学生感受到学习数学的乐趣。因此，教学目标就是要让学生理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地利用竖式进行计算。同时，经过这部分知识的学习，学生还要能够运用两位数不进位加法解决实际问题，逐渐形成数形结合思想。在明确教学目标以后，再确定出教学内容就会更具有针对性，使学生能够学会两位数加一位数不进位的笔算方式。2.围绕教学内容录制微视频。在明确教学目标和教学内容以后，教师就需要对教学内容进行整合，将其录制成学生微视频，再利用微视频开展教学活动。例如，在“100以内的加法(二)”的微视频录制中，教师需要先将设计好的教学内容制作成PowerPoint课件。在视频的开头进行情境创设：今天可真热闹，学校组织二年级的学生参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！接着，在微视频中展示教材中的情境图，引导学生对情境图进行观察，让学生从中获取相关的数学信息。接着，在微视频中提出问题：根据图中信息你能提出什么数学问题？由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既能拉近数学和生活的联系，又能提高学生参与学习的积极性。在利用所创设的情境进行课前导入以后，再让学生探索新知，对两位数加一位数不进位的笔算进行探究，试着让学生列式，体会加法的意义，通过图式结合的方式，对笔算的算理和算法进行探究。将这些内容制作成PowerPoint，在设计的时候要注意知识点之间的关联性和逻辑性。之后，再利用专门的视频制作软件，将其转化为视频，这样就形成一个完整的微视频。课堂教学时，教师利用微视频一步一步地对学生的思维进行启发，学生理解起来会更加容易，教学效果也会更好。3.利用微视频引导学生自主学习。在小学数学学习中，学生的自主学习能力非常关键，学生具备一定的自主学习能力后，会更加积极主动地去学习、探究新知识，还有助于养成良好的学习习惯，从而提高数学成绩。学生在学习中取得一定的成绩后，会逐渐体会到学习数学的乐趣。微视频可以通过不同的方式将教学内容呈现出来，营造出良好的学习氛围，从而增添数学课堂的趣味性，学生的自主学习能力也能得到很好的锻炼。例如，在“观察物体(一)”的教学中，微视频内首先给出苏轼的诗《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”从苏轼的这首诗中，学生能知道什么呢？学生需要自己去思考这个问题的答案，即从不同的角度去看相同的事物，会看到不同的结果。然后，微视频中给出一幅图：四名学生围着一张桌子，观察摆放在桌子上的一个玩具小熊。每个学生看到的小熊是什么样子的呢？这时，学生就需要在自己的脑海中展开想象，如果是自己站在这些位置上，会分别看到小熊的哪一面？教师可以请学生来回答。最后，教师再继续播放微视频，给出正确答案，学生就会在心中将其与自己的答案进行对比。如果自己的答案不正确，则要思考问题出在哪里。不断地发现问题、解决问题、纠正错误，才能促进学生的进步。并且，此过程也富有一定的趣味性，能让学生在快乐的气氛中收获新知识，从而达到提高学生数学学习兴趣的目的。4.利用微视频扩展学生的视野。在传统的小学数学教学中，教学内容基本围绕着课本内容进行设计，教师很少将课本以外的内容引入课堂内，这会使学生的视野比较局限，学生的数学能力也很难得到有效提升，学生感到数学课堂过于枯燥，难以调动学习兴趣和积极性。微视频则不同，教师可在学生微视频中适当引入一些与教学内容有关的教学资源，让学生尝试进行摸索学习，激发出学生的探究欲望。学生在学习课堂外知识的过程中，也能扩展自己的视野，学习过程会变得更加有趣。例如，在“复式统计表”的教学中，教师可在微视频中先对数据的收集、整理方法，以及数据整理的意义等进行简单补充，让学生自己在课余时间收集、学习相关的知识。在学生有一定的基础后，教师再讲解什么是复式统计表、怎样将数据整理成数据统计表、如何对统计表中的数据进行简单分析等，学生理解起来会更加轻松。并且，学生在对补充内容进行分析的过程中，也会得出一些自己的结论，如果自己得出的结论正确，那么学生会更有信心通过自己的方式去学习数学知识，这就能使数学学习变得更加积极。

三、结语

在小学数学教学中，学生微视频发挥着十分重要的作用，能够增添数学课堂的趣味性。在实际的教学中，教师应围绕教学目标合理设计学生微视频、围绕着教学内容录制微视频、利用微视频引导学生自主学习，并扩展学生的视野，从而提高小学数学教学质量。

参考文献

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