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现代通信技术论文十篇

时间：2023-03-27 11:08:32

现代通信技术论文

现代通信技术论文篇1

【论文关键词】移动通信；3G；发展；展望

伴随着移动通信市场的快速发展，用户对更高性能的移动通信系统提出了更高要求，希望享受更为丰富和高速的通信业务。第二代移动通信运营商发展速度趋于缓和而竞争越加激烈，为寻找新的增长点，通过发展数据业务来提高自身的服务质量和业务类型，需要3G的支持。同时由于第二代移动通信无线频率资源日趋紧张，已不能满足长期的通信需求发展需要。

一、移动通信的发展历程

第一代移动通信系统是在20世纪80年代初提出的，它完成于20世纪90年代初。第一代移动通信系统是基于模拟传输的，其特点是业务量小、质量差、交全性差、没有加密和速度低。

第二代移动通信系统(2G)起源于90年代初期。欧洲电信标准协会在1996年提出了GSMPhase2+，目的在于扩展和改进GSMPhase1及Phase2中原定的业务和性能。它主要包括CMAEL(客户化应用移动网络增强逻辑)，SO(支持最佳路由)、立即计费，GSM900/1800双频段工作等内容，也包含了与全速率完全兼容的增强型话音编解码技术，使得话音质量得到了质的改进；半速率编解码器可使GSM系统的容量提高近一倍。在GSMPhase2+阶段中，采用更密集的频率复用、多复用、多重复用结构技术，引入智能天线技术、双频段等技术，有效地克服了随着业务量剧增所引发的GSM系统容量不足的缺陷；自适应语音编码(AMR)技术的应用，极大提高了系统通话质量；GPRS/EDGE技术的引入，使GSM与计算机通信/Internet有机相结合，数据传送速率可达115/384kbit/s，从而使GSM功能得到不断增强，初步具备了支持多媒体业务的能力。尽管2G技术在发展中不断得到完善，但随着用户规模和网络规模的不断扩大，频率资源己接近枯竭，语音质量不能达到用户满意的标准，数据通信速率太低，无法在真正意义上满足移动多媒体业务的需求。

二、第三代移动通信系统概述

第三代移动通信业务主要是话音和中低速数据，码率为384kb/s(局域网可达2Mb/s)，因而可传送比目前GSM(第二代移动通信)更高码率的信息。随着多媒体业务的发展，2Mb/s的码率将越来越不能满足用户各种新的宽带业务的需要，因此国际上已开始研究第四代移动通信系统，第一步目标是10Mb/s以上。我们国内则尚未启动。因此需尽早开始研究其关键技术。需要解决的关键技术有:宽带多媒体移动通信系统的体系结构，包括频段、多址方法、无线接入技术、软件无线电的硬件和软件、多载波调制和OFDM技术、自适应天线阵、高效信道编码技术(如Turbo码)等。

第三代移动通信系统(3G)，也称IMT2000，是正在全力开发的系统，其最基本的特征是智能信号处理技术，智能信号处理单元将成为基本功能模块，支持话音和多媒体数据通信，它可以提供前两代产品不能提供的各种宽带信息业务，例如高速数据、慢速图像与电视图像等。如WCDMA的传输速率在用户静止时最大为2Mbps，在用户高速移动时最大支持144Kbps，所占频带宽度5MHz左右。但是，第三代移动通信系统的通信标准共有WCDMA，CDMA2000和TD-SCDMA三大分支，共同组成一个IMT2000家庭，成员间存在相互兼容的问题，因此已有的移动通信系统不是真正意义上的个人通信和全球通信；再者，3G的频谱利用率还比较低，不能充分地利用宝贵的频谱资源；第三，3G支持的速率还不够高，如单载波只支持最大2Mbps的业务，等等。这些不足点远远不能适应未来移动通信发展的需要，因此寻求一种既能解决现有问题，又能适应未来移动通信的需求的新技术(即新一代移动信:nextgenerationmobilecommunication)是必要的。第三代移动通信技术的基本特点：(1)全球统一频段，统一标准，全球无缝覆盖和漫游。(2)频谱利用率高。(3)在144kbps(最好能在384kbps)能达到全覆盖和全移动性，还能提供最高速率达2Mbps的多媒体业务。(4)支持高质量话音、分组多媒体业务和多用户速率通信。(5)有按需分配带宽和根据不同业务设置不同服务等级的能力。(6)适应多用户环境，包括室内、室外、快速移动和卫星环境。(7)安全保密性能优良。(8)便于从第二代移动通信向第三代移动通信平滑过渡。(9)可与各种移动通信系统融合，包括蜂窝、无绳电话和卫星移动通信等。(10)终端(手机)结构简单，便于携带，价格较低。

三、第四代移动通信系统

4G系统中有两个基本目标：一是实现无线通信全球覆盖；二是提供无缝的高质量无线业务。目前正在构思中的4G通信具有以下特征：（1）网络频谱更宽。要想使4G通信达到100Mbps的传输速率，通信运营商必须在3G网络的基础上进行大幅度的改造，以便使4G网络在通信带宽上比3G网络的带宽高出许多。据研究，每个4G信道将占有100MHz的频谱，相当于W-CDMA3G网络的20倍；（2）通信速度更快。人们研究4G通信的最初目的是为了提高蜂窝电话和其他移动终端访问Internet的速率，因此，4G通信最显著的特征就是它有更快的无线传输速率。据专家估计，第四代移动通信系统的传输速率速率可以达到10M~20Mbps，最高可以达到100Mbps；（3）通信更加灵活。从严格意义上说，4G手机的功能已不能简单划归“电话机”的范畴，因为语音数据的传输只是4G移动电话的功能之一而已。而且4G手机从外观和式样上看将有更惊人的突破，可以想象的是，眼镜、手表、化妆盒、旅游鞋都有可能成为4G终端；（4）智能性更高。第四代移动通信的智能性更高，不仅表现在4G通信的终端设备的设计和操作具有智能化，更重要的是4G手机可以实现许多目前还难以想象的功能；（5）兼容性更平滑。要使4G通信尽快地被人们接收，还应该考虑到让更多的用户在投资最少的情况下较为容易地过渡到4G通信。因此，从这个角度来看，4G通信系统应当具备全球漫游、接口开放、能跟多种网络互联、终端多样化以及能从3G平稳过渡等特点。

总之，随着新问题、新要求的不断出现，第四代移动通信技术将会相应地调整、完善和进一步发展。纵观移动通信技术的发展规律和第四代通信技术的优点，我们相信，不远的将来，人们将不受时间、地点限制，可以自由自在地利用移动网络获取和传递信息。从而人们的学习、工作、生活将会发生更深刻的变化。

参考文献:

[1]胡可刚，王树勋，刘立宏.移动通信中的无线定位技术[J].吉林大学学报，2005，23(4)

现代通信技术论文篇2

现代无线网络的组成主要由蓝牙、WiFi、WiMax、Mesh、RFID等。蓝牙：主要是小范围相互连接的几个装置间形成的无线网络，一般范围较小，相对开放，通信不需要电缆，成本较低。WiFi：是一种高频无线电信号，能够将移动终端通过无线方式连接起来，相对开放，通信价格低廉，便于人们生活。WiMax：是更大范围的无线信号网络，一般用于城域网的构建技术基础，也是目前3G信号技术应用标准。Mesh网络：采用网络拓扑结构，也称多跳网络，其相对于其他网络传输，可靠性更高，而且传输速率更快。RFID技术：是一种无线射频识别技术，能够通过特定的无线电通信讯号识别目标及其数据信息，在门禁、票务等系统中多有使用。

2现代信息技术在油气生产运行过程中的有效运用

2.1自动化数据的控制与采集

在油气自动化生产过程中，信息的自动化收集与处理是整个自动化控制的重点。自动化数据采集系统采用集散型控制结构，运用两级SCADA自动化监控系统来实现对生产系统内各技术参数的实时数据收集与控制。油气自动化生产中，在联合站、计量站、油井等相关技术控制区域设置信息收集与控制基站。基站与生产系统中各离散点通过传感器与变送器进行数据信息收集，并利用各自动阀门、压力参数通过自动程序的控制进行实时的调节以实现PID闭环控制，从而构成油气生产自动化控制的一级SCADA监控。基站通过光纤、WLAN等方式将实时数据信息及时传输到工控室、自控中心，通过自控中心与工控室的调度实现数据的动态显示与数据信息异常的及时处理，从而实现对生产系统的控制。由此构成油气自动化生产控制的二级SCADA监控系统。一级单元与二级单元相互之间通过电台进行数据交互，以实现整个网络的信息实时交互联系。

2.2多媒体视频监控系统

多媒体视频监控系统一般由视频客户端、视频监控单元、视频监控中心组成，设置在厂区生产系统及其附属设施、系统的视频监控单元将实时的视频监控信息编码成数据流通过网络传输到视频监控中心，通过转码解流将视频信息反应到视频客户端上，由此实现实时的视频监控。而在整个视频监控系统中比较重要的一个部分是网络视频器，主要负责各种多媒体影像声音的采集以及该视频影像的压缩编码；同时，将网络用户以及监控中心的实际控制命令有效地往前端设备上进行传输。目前，MPEG-4网络视频编码器的压缩比例相对较高，运动补偿性方面较为优越，逐渐成为主流。由于大部分采油厂的视频监控多置于室外，所以，一般要选用能够进行360°全景扫描的恒温监控设备，实施对整个尤其生产自动化系统的全天候监视。后端的监控中心主要是由交换机、多媒体电视强以及视频服务器等等设备有机组成的。其中，视频服务器主要是用来管理源于网络视频编码中的相应的网络视频流，并运用组播技术提供相应的视频服务给相关的网络用户，真正实现多媒体数字化实时监控以及网络点播检索行为的有效运行，监控中心可以授权网络用户，这部分被授权的网络用户称作是客户端，客户端为外网用户以及本地网用户均可以。

2.3宽带Ethernet网络系统

2.3.1网络结构

各信息收集基站（联合站、计量站、油井等）收集的数据信息汇集到工区控制处理器，工区工控室通过报表生成、实时图像存储等数据处理后传送到厂部自动化控制指挥中心，以方便厂部领导及技术人员实时浏览各基站主要技术参数、主要实时信息以及异常信息的监测与处理。各基站与工控室、工控室与自控中心之间的连接一般采用光纤、数字微波、WLAN等多种传输方式，通过点到点、点到面、面到面的星状连接网络构建出油气生产系统无线通信网络。

2.3.2组网方式

各基站之间的信息传输组网一般采用可靠性较高、受干扰程度较低的光纤进行连接。从厂部局域网引出光纤连接到油田信息网，如果从厂部到工控室之间的信息连接系统如小容量微波系统不能满足宽带传输的需要，可通过在两端加装E1/RJ45网桥的方式实现微波系统扩容。在基站站点过多、涉及范围过密集、涉及地理环境过于复杂的局部区域，可采用光纤/WLAN混合的方式进行组网，以避免区域光纤连接的复杂性。

3结语

现代通信技术论文篇3

【关键词】电子信息技术应用特征发展方向

前言：在市场经济快速发展背景下，无论企业或个人都需依托于信息技术完成较多生产生活活动，如在通信设备领域、IT产业以及人们日常生活方式中，都可发现有信息技术的存在，充分说明电子信息技术能够对社会发展起到很大的推动作用。因此，本文对电子信息技术特征与发展趋势研究具有十分重要的意义。

一、电子信息技术的相关概述

关于电子信息技术的内涵，首先可从“信息”的概念进行分析，其主要指描述事物形态的重要形式，如数据、文字等，其都可作为被传递与处理的内容。在此基础上便可引申出电子信息技术的基本概念，其可理解为以计算机技术为依托形成的用于传递与处理信息的技术，包括信息或信号处理、传感以及通信等技术。

从目前电子信息应用现状看，其在微电子制造业、计算机技术领域、通信行业以及的制造业等方面都有所涉及。而且在科学技术的推动下，电子信息技术将以会不断创新与突破，更好的为各行业领域提供技术支撑[1]。

二、电子信息技术应用特征研究

2.1网络化与快捷化特征

目前，电子信息技术应用中多以网络数字结构的形式呈现出现，如无线通信技术、光纤通信技术等都可作为网络化的重要体现。而且有较多网络平台与系统如云数据平台等，其都可通过网络技术帮助用户进行信息的存储与使用。同时，电子信息技术网络化特征也表现在较多沟通交流工具方面，用户仅需利用相关软件便可达到信息传输的目标。

另外，在快捷化特征方面，电子信息技术本身表现为速度快、效率高等优势上，无论在信息处理或传感技术的应用等方面都极为快捷，如现代智能手机、平板电脑，为人们生活带来较多便利。

2.2微型化与集成化特征

在半导体技术高速发展的背景下，电子信息技术开始呈现出集成化的特征，如电网建设中对于电路的设计多以集成电路为主。再如传感器的设计，其要求将更多高端技术与复合材料引入其中，整个传感器结构在体积上减小许多，如毫米级传感器，成为现代传感器的典型代表。另外，从计算机制造看，当前应用较为广泛的技术主要以纳米技术为主，尽管计算机在体积上较小，但却容纳较多的技术能力。这些都可充分说明，当前电子信息技术具有集成化、微型化等特征。

2.3数字化与智能化特征

智能化作为现代电子信息技术的重要特征体现，在许多应用技术上都有所体现，如云技术、自动导航技术，都表现出明显的智能化特点，既可使用户工作量减少，同时使数据信息的安全系数得以增加。再如智能传感器的应用，其改变传统信息获取中耗时多、用户工作量大等难题，能够在信息传输后第一时间进行获取。另外，现代电子信息技术应用中，对于各行业领域中累积的数据，都可进行高效处理与存储，如云计算平台等，仅需保证相关数据转化为系统或平台可接受的形式，便能达到存储与处理的目标[2]。

三、电子信息技术发展趋势分析

电子信息技术在未来发展中将表现在多核方向、高集成化方向、光电子技术等方面。其中多核方向，主要表现在处理器由单核向多核过渡，多核心将逐渐取代单核心，且其他技术如图像处理、语言识别以及多媒体技术等都将以人工智能作为核心。而在高集成化方向方面，纳米加工将逐步取代原有的集成电路技术，22nm与32nm等纳米级技术也开始投入使用。

在光电子技术方面，目前大多发达国家致力于对光电子技术给入较多投入，如激光器的设计，其在工业、农业以及医疗行业等许多领域都有所涉及。再如常见的LED灯具，其是优化高耗能照明系统的重要体现。此外，通信技术方面也将趋向于高效化特征，如CDMA数字通信，其成为现代数字移动通信的典型代表[3]。

四、结论

电子信息技术以其自身的优势被广泛用于现代各行业领域中。从其现代应用特征看，多表现在智能化、网络化、集成化以及微型化等特征上，能够为人们的生产生活带来极大便利。

而在科学技术的推动下，电子信息技术也将向多核方向、高集成化方向以及光电子技术等方面发展，可为现代生产生活活动提供更多优质服务，推动社会的全面发展。

参考文献

[1]方静. 试论电子信息技术的应用特点与未来发展趋势[J]. 信息与电脑（理论版），2011，01：167.

现代通信技术论文篇4

现代科学技术概论不但应该是现代科学技术成果的概论，而且也应该是现代科学技术发展历史和规律的概论。离开现代科学技术发生、发展的历史，静止、孤立地介绍现代科学技术的基本理论和成果，就会使现代科学技术概论这门课程变得零乱庞杂而不成体系。而如果把“史”与“论”有机地结合和统一起来，则不但能克服“零乱庞杂”的缺陷，而且还能为现代科学技术概论这门课程注入生机和活力。同时，把“史”与“论”结合起来，更是为思想政治教育专业学生开设这门课程的教学目的之所需。作为思想政治教育专业的学生，通过现代科学技术概论课程的学习，不但要了解现代科学技术的主要成果、历史演进和完整体系，而且要了解科学技术发生、发展的一般过程和规律，了解马克思主义哲学产生的现代科学技术基础以及对于推动科学技术发展的重要作用和意义。因此，只有做到史论结合，才能达到开课的目的和要求。

2现代科学技术概论的教学内容与体系

根据上述三原则，笔者认为，思想政治教育专业现代科学技术概论课程的内容与体系可做如下安排。导言。概要介绍现代科学技术及其理论基础、前沿阵地、中心内容和综合体现。

第一章，现代物理学革命及其影响。介绍现代科学技术的理论基础———相对论和量子力学。引言，概述近代物理学的辉煌成就及其所遇到的“两朵乌云”。第一节，相对论的建立。根据逻辑与历史相统一的原则，具体讲授伽利略变换和力学相对性原理，迈克尔逊—莫雷实验，洛伦兹变换的提出，爱因斯坦的狭义相对论及其主要结论，广义相对论及其验证。第二节，量子力学的建立和发展。一、量子力学产生的历史背景，概要介绍黑体辐射理论和紫外灾难。二、量子力学的建立与发展，具体讲述普朗克的量子假说，爱因斯坦的光量子理论，玻尔对原子结构的量子解释，德布罗意的物质波，薛定谔的波动方程，海森伯的矩阵力学。第三节，现代化学理论的发展。主要讲授元素周期理论的新发展和现代化学键理论。

第二章，原子物理学的开发研究及应用。主要讲授从物质结构的研究到原子能的开发和应用。第一节，对微观世界的探索和认识。一、物质结构初探，复习回忆德谟克利特的原子论，道尔顿的原子说，门捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的进军，主要讲授X射线、放射性元素及电子的发现，原子结构模型及其实验和发现，原子核结构模型及其实验和发现，对基本粒子家族的认识。第二节，原子能的开发研究及应用。一、原子能的开发研究:重点介绍原子能开发研究中的三大发现，即慢中子效应的发现、核裂变的发现和链式反应的发现。二、原子能的应用，包括能源方面的应用和放射性同位素的应用。能源方面的应用包括两个方面:一是军用三弹即原子弹、氢弹和中子弹的研制;二是核电站的发展，主要介绍从慢中子反应堆到快中子增殖堆再到核聚变反应堆的历史发展。放射性同位素的应用可概要介绍在生产、生活、科研、军事上的应用及其成果。

第三章，生物学与生物工程技术。生物学是研究生命的科学;生物工程技术是用人工的方法创造生命的技术。生命科学是现代科学的三大前沿阵地之一;生物工程技术是现代科学技术的主要内容。第一节，生命的起源和生物的进化。一、生命起源的化学进化历程:从无机小分子物质生成有机小分子物质;从有机小分子物质形成有机高分子物质;从有机高分子物质形成有机多分子体系;从有机多分子体系演化成原始生命物质。二、生物进化论，主要介绍拉马克的生物进化学说和达尔文的生物进化论。第二节，现代遗传学和分子生物学。一、遗传学:主要讲授孟德尔的豌豆实验及其遗传学说;摩尔根的果蝇实验及其遗传学说。二、分子生物学:重点介绍蛋白质的性质、结构和功能;核酸的性质、结构和功能。第三节，生物工程技术。生物工程包括酶工程、发酵工程、细胞工程和基因工程四个部分的内容。因学时限制，可重点介绍细胞工程和基因工程两个部分。一、细胞工程，应首先讲授细胞的全能性，然后在细胞全能性的基础上具体介绍植物组织培养技术、细胞融合技术、细胞折合和胚胎移植技术、克隆技术等内容。二、基因工程:(1)基因工程的基础研究，主要介绍限制性内切酶、连接酶和基因载体的发现和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括获取目的基因DNA、获取载体基因DNA、目的基因DNA与载体基因DNA的重组、把重组的DNA转入受体细胞进行增殖和筛选转基因生物体五个步骤及方法。三、生物技术的应用前景。主要介绍生物医药的研制及应用、生化工业的迅速发展、转基因动植物的大量出现，人类基因组计划(HGP)及其广阔的应用前景。

第四章，天文学和天体演化学说。天体演化学说是现代科学的三大前沿阵地之一，本章在重点讲述天体演化学说之前，先把天文学的相关知识作一简单介绍。第一节，天文学及其产生和发展。一、概要介绍天文学的研究对象和分类;二、重点讲授天文学的产生和发展:具体介绍古代天文学、近代经典天文学和现代天文学的发展情况。第二节，获取天体信息的渠道和手段;可分三个大问题来讲述。一、获取天体信息的渠道，主要介绍电磁辐射、宇宙线和中微子三条途径;二、获取天体信息的物质手段和仪器设备，主要介绍人眼的构造和功能、光学望远镜、射电望远镜和天体摄谱仪;三、天文观测发展简史:依次介绍光学天文学、射电天文学和空间天文学。第三节，天体的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介绍牛顿“无限无边”宇宙模型及其疑难、爱因斯坦“有限无边静态”宇宙模型及其疑难、哈勃定律与大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先对星系及其类型作一简单的介绍，然后在此基础上介绍星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具体介绍恒星的形成，表征恒星演化过程的赫罗图，恒星演化过程的三阶段，即主序星阶段、红巨星阶段和恒星的三种归宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太阳系的形成和演化:主要介绍太阳系的基本情况和太阳系的形成和演化两部分内容;五、地球的构造和演化:包括地球概况、地球的圈层构造和地球的形成和演化。

第五章，信息技术和激光技术。人类历史在经历了6000年的农业社会和近300年的工业社会以后，现在正在迅速走向第三个文明社会———信息社会。所谓信息社会，就是信息在社会生产和生活中起主导作用的社会。信息技术和信息产业，是信息社会的重要支柱。所谓信息技术，就是信息的获取、传递和处理技术。信息技术以微电子技术为基础，包括计算机技术、通信技术、光导技术和人工智能技术等。第一节，微电子技术。一、微电子技术的出现:具体介绍集成电路的诞生、集成电路的种类及其历史发展和集成电路的制作工艺;二、微电子技术的应用。第二节，计算机技术。一、计算机概述:具体介绍计算机的结构与功能、计算机的特点和计算机的历史发展;二、计算机的应用:主要包括数值计算或科学计算、数据处理或称信息处理、实时控制或称过程控制、计算机辅助系统、人工智能或称智能模拟等;三、信息高速公路。第三节，通信技术。一、电气通信:主要介绍电话通信和非电话通信及传真;二、光纤通信:具体介绍光纤通信的基本原理、光纤通信的优点、光纤通信的应用和发展;三、卫星通信。第四节，激光技术。一、激光与激光器:具体介绍激光产生的基本原理、激光的特点、激光器的构造等内容。二、激光技术的应用:概要介绍激光加工(包括激光铸模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技术及其在农业、医疗、军事上的广泛应用。

现代通信技术论文篇5

鉴于当前高职院校人文素质课教学中运用现代信息技术的现状，因此运用现代信息技术，推进高职人文素质课教学改革将成为我国高职教育界一项紧迫的任务。

1树立现代教育理念，提高信息技术运用能力

首先，加强对高职人文素质课教师的培训。一是增强高职人文素质课教师的信息意识，树立现代教育理念。二是加强高职人文素质课教师现代信息技术培训，掌握人文素质课网络课程、多媒体课件等相关开发软件的使用，以增强高职人文素质课教学课程的实效性。三是积极组织教师优秀教学课件和网络课程相互学习和观摩，组织运用现代信息技术进行教学的经验研讨会，使高职人文素质课教师相互学习、共同提高。其次，提高高职学生的信息素养。一是通过开设现代信息技术课程，主要传授高职学生现代信息技术理论和相应的实践操作能力，使高职学生具备基本的信息素养。二是通过高职人文素质课教师的日常教学，培养学生检索、筛选、整合信息的能力，加强人文素质课课堂的互动，推进有效的自主性学习，发展学生的创新性思维，从而使学生在运用中提高信息素养。

2改革高职人文素质课教学内容与方法

现代信息技术会导致高职人文素质课教学内容的开放，对高职人文素质课教师的要求更高更全面，要求教师从仅仅注重对学生情感和认知的关怀，转变为更注重对学生现实生活、人生价值、全面发展的关怀等。高职人文素质课教学方法既影响着高职学生的学习方法，又决定着高职学生学习的效果，所以在教学中，需要根据高职学生个体的知识基础与能力水平，结合高职人文素质课教学内容，借助于现代信息技术来实行讨论教学、案例教学、讲授教学、启发教学、专题学习、情感教学、小组协作、辩论、演讲、自由发言等教学方法，实现多元化的教学方法改革。例如可利用微博、微信、QQ、世界大学城(职教新干线)等现代信息技术对学生进行个别教学;也可通过网络视频连接进行现场教学;或通过高职人文素质课多媒体课件、音频、视频、录像、网络课程、QQ群、微博等现代信息技术的应用，扩大案例教学的信息量、使案例教学更形象、生动，实行案例教学。

3改革高职人文素质课教学评价

一是高职人文素质课教师通过设计开发网络课程考核平台，全面评价高职学生的学习过程、学习行为和学习成果，把高职学生的作业成绩、课堂参与、组织纪律、平时表现、社团活动、社会实践等情况与期末考试成绩等综合起来进行评价。二是高职学生可以通过网络课程、QQ群、电子邮件或BBS等多种现代信息技术方式来完成高职人文素质课教学内容的考评，做到把高职学生的学习过程与目标考核相结合，把高职学生自评、互评和教师评价相结合。

4加强高职人文素质课程实践教学

现代通信技术论文篇6

关键词：现代信息技术美术特长教学实践经验整合思考

现代信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术，正深刻改变传统的教育模式。高中美术特长专业课的训练，多数学生在毫无美术基础又迫于文化课不理想的情况下选择学美术考大学的途径，只有充分激发他们的学习兴趣，才能使他们在高中阶段有限的时间内掌握美术基本知识。我校从高一就开设了“艺文并重模式”的美术特长班，笔者将多媒体等现代教育技术引进特长教学中，优化了美术课堂教学，下面从理论和实践上进行分析和探讨。

一、现代信息技术与高长教学课程整合的认识和理解

从现代信息技术特点、美术的学科特点、高中美术特长教学的目的和现状分析出发，寻求支撑的理论依据和整合点。

1.信息技术的特点。

（1）资源的丰富；（2）表现的多样性；（3）交流的互动性；（4）时间的高效性；（5）效果的预见性；（6）学习的主动性。

2.高中美术课程的特点。

（1）陶冶审美情操，提高生活品质；（2）理解美术文化，提高人文素养；（3）激发创新精神，增强实践能力；（4）调节心理状态，促进身心健康；（5）拓展发展空间，帮助规划人生。

3.高中美术特长教学的目的和现状分析。

高中美术特长教学的目的以素质教育为出发点，一定量的专业技能培养，通过严格、科学、系统的训练，培养学生创造性地、深入地、扎实地掌握艺术造型的能力，并具备一定的创新能力和艺术审美能力，为学生升入高等艺术院校继续深造和从事一般美术工作打下必要的专业基础。

美术特长教学现状分析：美术专业理论课讲授得枯燥乏味，许多抽象概念知识点学生难以掌握和理解；美术教学方法单调，学生学习被动和机械化；学生的审美素养停滞不前，眼界狭小，很少接触到各种“百花齐放”风格的作品和作画方法。

二、现代信息技术与高中美术特长教学整合的具体运用

高中美术特长教学是实践和理论相结合的直观教学，具备其他学科的一般流程和环节，合理适当地运用现代信息技术到美术特长教学中的各个环节和各项课程中，发挥优势，提高课堂教学效率。

1.运用现代教育技术，形象直观，改善了美术理论知识课。

给学生传授美术理论知识是进行临摹和写生练习的一个必不可少的课程，学生很难独立思考和处理各种复杂的画面，我们可以借助现代教育技术找出理论知识与直观形象结合中的转换途径，达到提高学生欣赏水平和绘画表现能力的目的。

以静物写生构图原理的传授为例，先把要讲授表达的静物内容在3DMAX中进行建模，制作出衬布的形状、大小和贴上不同的颜色或贴图，然后通过灯光配置和摄影机的摆放，形成一个课堂静物写生教学的三维空间，给学生一个由理论到真实环境相结合理解的切入方式。

2.运用现代教育技术，全程跟踪学生考试情况，完善和升华美术考试过程。

定期对学生进行专业测试，及时了解学生存在的问题。美术作品的作画过程往往是一幅美术作品成败的关键，美术专业训练一个很重要的内容就是规范学生的作画步骤。我们可以利用现代教育技术，通过录像，全程拍摄记录下部分学生考试的过程，将从学生起稿构图的第一步到最终修改完成的过程拍摄下来。让学生及时了解自己在绘画过程中存在的问题，老师可以通过每次考试的录像了解学生的学习情况。

3.运用现代教育技术，优化美术写生作品的讲评方式。

对学生的美术作品进行讲评，是特长班教学中的一项主要教学内容。可以用相机拍摄下学生每次的美术作业，在电脑上给每个学生建立成长档案，将拍摄下的作业照片标上姓名，完成日期并存进档案里；找出与学习内容相同的各种类型的美术范本入电脑，放进另一个文件包里，并以不同风格和表现特点命名。例如，在进行了一次静物素描写生考试后，我发现许多学生的作业都出现了“灰”的问题，我运用软件photoshop打开了一张美术作业，选择了菜单[图像]|[调整]命令中的[曲线]功能对画面进行了适当调整，加强了画面的对比度，顿时整个画面效果与先前形成了鲜明的对比，运用直观快速的方法加深了学生对“灰”这个问题的认识。通过作品显示比较，获得难点问题的解决途径。

三、现代信息技术与高中美术特长教学整合的反思

在信息技术和美术教育学课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。

1.整合应将信息技术看做教学的一个有机组成部分，主要在美术课程教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地实现教学目标。

整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类教学的需求。设法找出信息技术在哪些地方能强化学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强套用，像高中的特长教学老师的很多现场动手示范是任何信息媒体都取代不了的。

2.信息技术与美术课程的整合对美术教师提出了更高的要求。

信息化时代，美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、图形软件等，并对美术新课程标准有更深更全更透的掌握，要尝试运用更新的教学理念、更现代化的教学手段，使信息技术与美术教学更好地结合，才能使学生有所得、有所获。

3.信息技术与美术课程的整合对学生提出了更高的要求。

信息技术与美术课程整合变传统老师讲、学生练的单一形式为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。有些学生极易在信息海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天、游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。

4.尚待解决的问题。

整合的起步阶段不可避免存在一些不足之处，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略。

参考文献：

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部文件.教基.[2000]35号.

[2]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育.中国教育报，2000-11-07.

[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究，2000，（2）.

现代通信技术论文篇7

关键词：现代信息技术教育；高中语文新课程；整合

现代信息技术与高中语文新课程整合是指在实施高中语文新课程标准的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合，以实现新课程教学目标，完成相应的语文新课程教学任务的一种崭新的教学方式。笔者通过近一年的现代信息技术与高中语文新课程整合实践，取得了一些经验，但还不够成熟，希望各位同行批评指正。

一、建构主义学习理论是现代信息技术与高中新语文课程整合的理论基础

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得的。它强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、意义的主动建构者。

新课程要求教师把眼光从关注知识转移到学生身上，着眼于促进学生认知、情感、态度与技能的和谐发展，着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，着眼于学生的生活世界和独特需求，促进学生有特色的发展。这些教学目标无疑可以通过建构主义来实现，而建构主义学习理论得到了快速发展的现代信息技术的强有力的支撑，因为它可以为学生提供丰富多彩的教学资源，所以现代信息技术与中学语文课程的整合得以广泛运用。

现代信息技术与高中语文新课程整合，有助于充分体现教师是学习的指导者和首席学习者的地位；有助于学生成为自律的学习者，学会对自己的行为负责；有助于课堂学习更有意义，使学生获得积极的情感体验以及主动建构、多向互动、自我反思，最大限度地按照自己的个性发展。

二、教师进行以“学”为主的教学设计是实施现代信息技术与高中语文新课程整合的前提条件

信息技术与高中语文新课程整合要求教师在进行课程教学设计工作中，密切注意教学系统四大要素――教师、学生、教学、教学媒体的地位和作用。在这种结构下，教师不再是教学过程的绝对权威，也不只是学习内容的传播者，而成为学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是指导学生如何选择学习方法、筛选信息、判断信息，教会学生怎样合作学习、研究性学习和进行自主学习策略设计等。因此，教师在课前必须进行以“学”为主的教学设计。

三、现代信息技术为高中语文新课程开拓了研究性学习的领域

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。从2004年起研究性学习正式编入高中语文新教材。

以前的研究性学习实施起来很困难，学生要查阅各种书籍，花费大量的时间。现代信息技术的介入，互联网的普及极大地方便了教学，现代信息技术为研究性学习开拓了广阔的时空，信息技术条件下的研究性学习可以在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务。信息技术为语文研究性学习提供了最有力最便捷的支持。如网络上无限丰富的不受时空限制的信息资源，方便快捷的查询功能或快速灵活的信息获取功能，能帮助学生解决研究性学习所需的大量资源，网络的开放符合研究性学习的主动性和探索性要求等。

四、现代信息技术与高中语文新课程整合有利于培养语文创新人才

现代信息技术与高中语文新课程整合就是要培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。讲具体一点，就是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生学会对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构和创造。比如借助信息工平台尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力，形成个性化的知识结构等。特别在网络学习环境下，学生的表现欲望被激发并得到满足，更有利于调动学生的创造性思维。网络环境下的学习，学生选择适合自己的学习目标，自行通过工具平台从资源库中搜索、收集与学习主题相关的信息，然后对信息进行分析、处理、交流，最终获得新信息；还可在学习中发现问题，通过网络和老师、同学交流讨论，而人机交互更能及时反馈，激发他们强烈的再学习欲望，此时学生已由外部刺激的接受者和知识的灌输对像变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

综上所述，现代信息技术与高中语文新课程整合是现代教育的趋势和需要，它是学生进行自主、合作、探究学习的有效途径，有助于培养学生的人文精神、创新精神。作为新世纪的教师应转变观念，积极投身到现代教育改革中来，不断开展现代信息技术教育与学科课程整合的研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出自己的贡献。

参考文献：

[1]陈妍.浅谈合作探究式作文方法――元认知在语文作文中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2009，10.

[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010（8）.

现代通信技术论文篇8

关键词：职业教育；信息技术教育；现代技术教育；教学模式

中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)10-0193-02

1　职业教育、信息技术教育与现代教育技术

1.1　职业教育

职业教育是培养人学会生存技能的社会活动。职业教育所培养出来的人应该是能不断地学习，不断地接受培训，进而学会终身学习。让学生通过职业教育，能真正地掌握某一项专业技能。

1.2　信息技术教育

信息技术教育的涵义有：一方面是指能让受教育者学习与掌握信息技术的教育；另一方面是指能让受教育者能采用信息技术进行相关的教育活动。前者从信息技术这门课程的教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从信息技术的教育手段和方法来理解信息技术教育。从事信息技术教育工作的人就应教会学生掌握信息技术这一基本的职能本领-并能让他们在以后的教育活动中，依靠自己掌握的信息技术方面的技术技能进行教育活动以维持其生存。

1.3　信息技术对职业教育的影响

在上世纪末，以信息为基础的知识经济体系悄然兴起。美国提出建立“信息高速公路”，史无前例的网络时代已经到来。从此，信息技术已经成为各行各业的需要，为社会的经济服务，为人的可持续性发展服务，为教育服务。随着职业教育在我国大面积地铺开，信息技术教育也倍受职业教育工作者所青菜，在各级各类职业学校均开设了信息技术教育课程。目前，现代教育技术影响最深的就是职业教育，受到信息技术强烈震撼的理当是职业学校。作为职业教育，它是一定经济条件下的产物，它既要遵循教育规律，又要适应经济发展。因此。面对信息时代、网络时代的到来，最需要改革的当然也是职业教育。无论从学生到学校，从教材到课程，从教学到学习，从教育规律到教育技术，都要大刀阔斧地改革。为适应高速发展的信息社会的需要。为社会更多、更好、更快地培养出专职人才，职业教育必须建立起自己独特的教育教学模式。在职业学校开设信息技术教育专业，其目的是为社会培养出大批能信任信息技术课程的教育教学人才。

1.4　目前信息技术教育所存在的不足

1.4.1　信息技术教育专业的学生课程设计大专

首先，我认为信息技术教育专业的课程应体现教育性，要面向我国的基础教育进行课程设计。作为该专业的学生，今后的职业取向应以教育为主。因此，他们在校学习的课程应包含有丰富的教育教学理论。

其次，我认为信息技术教育专业的课程应注重学生知识面的扩宽。通过信息技术课的教学，让学生更多地接受其它方面的知识；为学生今后能更好地适应社会的需求作好准备。

1.4.2　信息技术教育专业的学生对本专业以外的课程认识不足

作为信息技术专业的学生来说，他们有一种普遍的认识：学好计算机的相关课程就能适应社会的需求。更有相应一部分的学生认为，信息技术教育专业的学生就是学会几个应用软件就行了。他们对学校所开设的有关教学理论之类的课程根本不当一回事，甚至认为是一种多余的课程。

1.4.3　信息技术教育专业的教师不能很好引导学生加强对专业外的其他知识的学习

教师是学生学习的引导者。作为信息技术专业的教师更应合理地运用计算机的相关课程，有意识的引导学生对其它学科知识产生兴趣。

1.4.4　信息技术教育与现代教育技术

现代教育技术在我国各级各类学校中能否得到充分的利用，信息技术教育的成败是关键。教育部提出“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施”校校通“工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。从目前信息技术教育所存在的不足中可以看出。我们的信息技术教育任重而道远。运用现代教育技术构建职业教育教学模式是我们每一位职业教育工作者都必须认真思考的一个问题。

2　现代教育技术是职业教育教学模式的理论基础

2.1　现代教育技术的定义

1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)对教育技术作了一个全新的定义：“教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践”。而我们国家根据自身的实际情况，结合我国的教育现状。给教育技术的定义是：“教育技术就是在现代教育理论的指导下。主要运用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学过程优化的理论与实践。”该定义是具有中国特色的教育技术，我们也称之为现代教育技术。现代教育技术理论认为，我们的教学应该以现代教育理论为指导，在教师的指引下，依靠计算机技术与网络技术，让学生积极参与教学活动，实现教学过程的最优化。为此，我认为我们在对信息技术教育专业的学生进行教学时，一定要进行教法的创新、教学模式的改革。

2.2　以现代教育技术理论为指导。创建“以学生为中心”的职业教育教学模式

关于如何实施信息技术教育在教育界存在“两种模式论”：一是开设专门的信息技术技术课，二是将信息技术内容整合到中小学各学科的课程中去。我认为第一种模式过于简单化，而第二种模式过于理想化。但第二种模式却代表着信息技术教育的未来发展方向。在教学中，作为信息技术课的教师，应尽可能地按照第二种模式去实施我们的教学方案，大胆地尝试“以学生为中心”的教学模式。如采用“任务驱动式”的教学形式，向学生交代一个任务：以相关学科的知识为基础。去完成一个作品。但作为计算机教师应注意的是。本课程的任务是向学生传授信息处理技术，而不是光靠老师的讲解去学会某一个软件的使用。在完成任务的过程中，必然要使用计算机收集信息，编制文稿、图表，但这不是教学的目的，而是学会使用计算机这种智能工具来解决一些智能问题，使学生手脑并用。心智相长。本人在教CAI课程中，在讲授完显示图标和等待图标后，就通过这两个图标制作出一个关于汉字书写的课件。学生通过本课件的制作能掌握一些汉字的正确书写方法。针对学生说课能力差的现象。我认为主要是学生缺乏这方面的训练。作为教学法的老师应平时多让学生利用PowerPoint制作说课稿并能多让学生上讲台进行说课训练，并且说课的内容不能拘泥于计算机方面，要让学生多接触计算机课程外的其它知识，扩宽学生的知识面。

2.3　以现代教育技术理论为指导，促进学生学习方式的变革

(1)改变以课本学习为主的学习方式，逐步形成以网络、电子读物为主的学习方式。课本知识只能传递有限的信息资源，而通过网络上的超文本阅读方式可以让学生不断地扩宽知识面，并养成自主学习的习惯。教师要积极引导学生。养成网络学习的习惯。本人在CAI的教学中，要求学生完成一个作品，关于作品的内容，鼓励学生上网搜索。有的学生就完成的一个名为《名菜的菜谱介绍》。本来一个平时很少去关心的话题，通过网络对本课件的制作而产生了兴趣。

(2)改变以课堂上的师生或生生交流的方式。逐步形成网络交流学习的方式。现代教育技术的发展，尤其是网络技术的发展，使人们的交流可以互在不见面。学生可以就某一个有兴趣的问题。在BBS上发表自己的言论。在与别人进行交流的过程中，可以加深对某一个问题的理解。

(3)改变传统的考核方式。逐步形成以网络、多媒体考核的方式。在传统的考核方式下，需进行统一的、集体的考核。在现代教育模式下，将进行的是“以学生为中心”的考核方式。考核可通过网络、多媒体进行，也可通过口头或纸上进行。考核时，学生可以根据自身的情况确定自己的考试内容。

3　构建职业教育教学模式的方法

教学模式是指依据一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导。对影响特定教学目标达成的若干变量(要素)的组合方式。

职业教育是有其自身的特点与要求，职业教育教学模式的设计，要充分发挥现代教育技术优势，把“学术类课程”与“职业类课程”进行有机的结合，建立科学、合理的新型教学模式。

职业教育教学模式设计要考虑以下三个方面：

第一，组织相关教师。认真分析各课程的结构特点，根据其主要的教学内容，确定本课程的教学目标。

第二，根据教学内容与教学特色问题，设计、选择和利用现代教育技术的应用环境，充分调用相关的学习资源。

第三，定位教学中教师与学生的角色关系，设计出教师作为指导性活动的指挥者和学生自主性活动的参与者的教学方案。

由于职业教育所涉及到的课程其形式的多样性，所以，利用现代教育技术进行职业教育教学模式设计就要根据不同课程的要求以及学生的特点进行有针对性的设计，其最根本的原则是“以学为中心”，对各个环节进行综合设计：

(1)对于理论型的课程，实行学导式的教学模式。学导式教学模式就是以教师为主导，学生为主体，辅以课堂多种媒体组合教学的模式。其基本过程为：提示(教师活动)一自学(学生活动)――解疑(教师活动)――精讲(教师活动)――演练(学生活动)――小结(教师活动)。整个过程是让学生在探索中练习，在练习中探索，使学生由被动学变成了主动学，达到会学、学会、学好的效果。作为对理论讲解的辅助方式，应利用各种媒体的组合方式。

(2)对于开发型的课程，实行合作式的教学模式。根据某一相关知识，把学生分成几个小组，让学生利用网络优势，以小组的形式完成好一项作品。在这种模式下，学生始终保持着一种积极、主动的学习状态。

现代通信技术论文篇9

论文摘要:提高高校思想政治理论课教学的现代教育技术水平，纠正教育思想意识偏差，乃是当前加强高校政治理论课现代教育技术建设的首要问题，对此，必须从教育主体的现代化抓起，通过建构主义学习思想的实践教学应用，以及采取相应的发展信息化的有效措施，最终推动高校思想政治理论课教学水平的现代化。

一、问题的提出与应用误区的分析

目前，现代教育技术在高校思想政治理论课教学的运用有了迅速发展，但是也存在有问题和误区，其主要表现为:第一，教育理念存在偏颇。传统的教育观念强调以教师为中心。而20世纪90年代以后，随之以合作学习为中心的多种虚拟学习环境和教学模式的出现，新的集成化教育系统为人们提供了更为直接和高效的现代化教育技术手段，而人们的理念尚没有及时实现更新和转换。第二，应用网络教室和校园网的目的不明确。许多高校把网络教室这种现代化教育技术仅仅看作是一个教学手段的现代化，而没有看到有此所带来的高校思想政治理论课教学内容的改革和教学方法的更新，以及在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。第三，在课程信息化建设方面，技术性思维被忽视。各高校远程联机系统中，有关高校思想政治理论课教学的数据库资源比较贫乏。

二、建构主义学习思想的借鉴和应用

建构主义的学习观认为，知识是学习者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用有意义的学习资料，通过意义建构的方法获得。WWW.133229.cOm这里建构主义所强调的是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学习知识的建构。诸如把多媒体网络等现代化教育技术手段运用到思想政治教育理论教学，就比较利于实现建构主义的学习环境。因为现代化信息资源和技术的应用，不仅能够极大地丰富高校思想政治理论课的教学情景，有效地促进学生该课程认知结构的形成和发展，而且也会促进现代信息技术和学科课程的整合，逐步实现教师和学生的教与学互动方式的改革。

从高校的现代教育技术发展来看，近几年来，多媒体教学已成为各个高校教学改革的热点和发展大势，它以图文并茂、声像结合、动静相宜的表现形式和非凡的视觉冲击力、表现力，能把人们对事物及其发展过程的认识引人了一个新境界。作为思想政治理论课，抽象的理论概念较多，如果采取传统的方式教学不仅枯燥乏味，且有时也很难阐释清楚，而一旦采用多媒体技术辅之以图片、动画和视频传导，就会起到很好的效果。因此，借鉴并应用现代教育技术对思想政治理论课进行信息化教育改革，势在必行。而作为信息化教育改革，必然会给传统教育模式下师生的思想行为带来巨大变革。一方面，作为思想政治理论课教师，要热爱网络和谙熟相关技术，能在正确把握教学信息真意的条件下，有效地对各种信息进行主体意义的加工，并通过网络技术进行有效和传递。这一过程既包括了对传统教学方式和手段的改善和改造，又包括了从学生的可接受性和学习需要出发，进行教学特色的创意设计和提高教学的效能。另一方面，作为学生，要确立在现代网络化环境中自主、自觉学习的新理念，根据自己的实际水平和学习方式自主地选择性学习，锻炼利用人工智能技术构建智能导师系统寻求教学帮助，或通过网络对学习进行反馈，培养现代信息技术条件下正确获取和运用知识、解决问题的能力。

三、推进高校政治理论课信息化的有效措施

(一)统一规划，逐步形成工作系统

要建立由主管部门统一规划组织的高校思想政治理论课教育软件设计开发系统。首先，设计开发软件必须走规模化大兵团作战之路，集中资金、人力和物力，克服和纠正各自为战、效益低下的局面;其次，要根据教育教学改革的需要，制订有针对性的、目的明确的科学开发规划，克服随意性;再次，要采用以系统为中心的开发模式，组建一支由政治理论课的学科专家、教师、教学媒体专家、教育心理学家、教育软件制作者等多方面专家组成的研发团队;另外，要注意引进和培育市场，有机地吸收大公司或企业的资金和技术，给教育软件发展注人活力。

(二)建设数字化教育信息资源库

作为高校思想政治理论课信息工程建设的重要内容之一，要建设数字化教育信息资源库和建立思想政治理论课教育信息网络中心。一方面开发数字化网上思想政治理论课教育信息资源，开展多媒体教学和网络教育服务，以解决可能制约高校网络化教育发展的“瓶颈”问题。另一方面建设现代化的思想政治理论课教学实验中心，为信息化课程的开发和教学实验提供技术支撑，同时也为高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服务。

(三)聚合各种资源，创建学习资源中心

在信息社会里，随着多种教学媒体的发展与应用.学习资源已由单一的图书馆扩展到多种多样的媒体形式，而对于这种多种媒体存储的资源中心，我们通常称之为学习资源中心。这样的中心不是单纯的某种设备或资料，而是各种媒体、资料的集合存放和使用，需要进行一种全新的系统设计。因此，要大力挖掘和汇聚各种信息资源，如建立与校外相连接的校园网络系统、开展高校之间的合作交流、打造现代技术信息的教育联盟等等。