趣味课堂教学论文十篇

趣味课堂教学论文篇1

一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义

在传统的语文教学模式中，教师的教学方法和教学手段的可选择性往往较少，多数教师每天的课堂教学流程重复无味，课堂教学刻板无聊，再加上小学语文内容较为繁杂，小学生的自制力和学习主动性较差，这导致学生在课堂上的效率非常低，注意力无法进行集中，长期以往，学生对语文学习的兴趣下降，学习主动性变差，学习效果也会变得更加不尽如人意。不仅如此，成绩差的打击还有可能造成学生心理上对语文学习的抵触，失去了学习的信心，逐渐变得厌学、害怕学习，由此形成一个恶性循环。而提高小学语文课堂教学的趣味性，则能够有效地将学生的注意力拉回课堂，让学生重新认识语文，改变对学习枯燥乏味、单调无聊的刻板印象，引导学生在放松、愉快的环境中学习知识理解知识，转变传统的教育教学模式，全方位培养学生的语文能力和综合素质，还可以有效改正学生的学习习惯，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的最终目标。

二、提高小学语文课堂教学趣味性的手段

社会经济的不断发展，对教育行业和人才培养提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和就业环境，国家开始大力推进教育现代化改革并推行新课标改革，各学校也纷纷响应并开展教育教学模式的转型升级，坚持学生在课堂上的主人公地位逐渐成为教学核心。在小学语文的教学中，小学生由于年龄较小，课堂注意力不容易集中，这导致小学语文教育的难度较大，课堂效率往往非常低，所以教师必须认真考虑如何提高小学语文课堂教学的趣味性，从而保证课堂效率，维护教学成果，为学生语文学习习惯的养成打下良好的基础。

（一）运用多媒体教学，丰富教学手段在小学语文课堂的教学过程中，教师要学会充分运用现有的教学资源，让教学工具和资源充分发挥自己的教学效能，帮助教师进行更高效率的课堂教学。多媒体工具作为当今信息技术发展与教育行业结合的现代化产物，在进行课堂教学时具有相当高的灵活性，教师可以利用多媒体工具制作一些语文课程的相关课件，在课件中添加合适的音乐和图片，改变传统课堂只专注于课本的枯燥无聊，让学生在课堂中对知识的体会更加立体化，通过图片、视频和音乐对课程内容进行进一步的理解，使学生在舒缓的气氛中不知不觉接受知识，从而充分吸引学生的注意力，利用学生的好奇心来弥补传统教育的缺陷。

（二）创建轻松的课堂教学气氛良好的课堂效果离不开轻松愉悦的课堂气氛，一个活泼放松的课堂气氛能够让学生自然的融入课堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉浸感。所以，小学语文教师要注重课堂教学气氛的建设，在进行课堂教学时，要学会用轻快愉悦、幽默风趣的语言，引导学生对自己的话题充满好奇和新鲜感，尝试将一些生活中的小例子或小故事与课程内容相结合，充分吸引学生，引起学生的好奇，让学生想要知道，愿意知道，主动表达想知道的意愿，从而让课堂进入一种争先与教师进行互动的气氛，挑起学生的主动性。另外，教师也可以尝试开展小组讨论，引导同学与同学之间进行互动，根据课堂内容和问题拟定讨论题目，交换意见得出答案，让学生们进行思维碰撞，激发学生的求知欲和学习积极性，以此来营造一种良好的、活泼的、积极的、放松的教学气氛，让学生们学会主动思考并乐于思考，培养良好的思维逻辑能力，锻炼学生的自主探索能力，提高学生的学习兴趣。

（三）开展情境式教学，丰富教学方法情境教学法是一种趣味性与创新性兼并的先进教学方法，即教师可以根据课文内容开展一些情境式表演或情境式氛围建造的课堂活动，让学生们在表演中充分体会和理解文章中人物的形象、性格及感受，从而对课本知识进行深入掌握，提高学生对知识的记忆，让学生在愉快的游戏和小活动里学习知识。教师还可以利用多媒体工具进行气氛的构建，让学生们身临其境的感受课文中描述的环境，设身处地的展现立体化人物风采，让语文的魅力在学生的表演中得以体现，让学生在趣味中学习语文，在愉快中爱上语文，这既能够让学生对课文内容进行深刻理解，巩固学习成果，又能够提高学生的学习兴趣，释放学生的学习压力，让学生自然集中注意力于课堂，实在是一举多得。

（四）课上课后相结合，多鼓励多交流想要获得课堂教学上的成功，不能只关注于课上，还应当注重课前的准备工作和课后的完善工作，一门课程的趣味性，往往与此门课程的教师有关，而每一堂有趣的小学语文课堂，背后一定都凝聚了充分的课前准备和课后完善工作。在日常的教学工作中，教师应当注重课后的教学评价和交流，只有当教师积极地对待每一位学生，认真批改学生的作业，用新颖的方式给予学生评语，在日常中幽默风趣的回答学生的问题，重视鼓励学生和激励学生，学生才会有良好的学习动力，才更能够接受教师的意见和建议，重拾对语文学习的兴趣，从而充分对自己目前的学习状况进行了解和剖析，认清了自己的学习情况，学生自然就会有目标的进行下一步的学习，对学习的热情提高了，最后的学习效率必然也会有所提升。

趣味课堂教学论文篇2

【关键词】初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径

为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。

一、教师转变传统的教学理念

在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。

因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。

二、良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础

课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。

三、通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性

为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。

教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。

四、多种不同教学方法的灵活应用

在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。

趣味课堂教学论文篇3

【关键词】高中数学 课堂教学 趣味性 吸引力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.139

现代教学在教学的过程中，注重将多种多样的教学方法运用于课堂，本人认为，为了使不同的教学方法收到更好的教学目的，教师应该注重提升课堂教学的趣味性。高中阶段学生的学习压力十分大，因此想要使学生既能够高效的获取知识，又能够收获快乐，教师在教学的过程中就必须采取有效措施提高课堂教学的趣味性。本文就打造趣味课堂，提升高中数学的课堂教学魅力展开论述。

一、积极备课

随着现代教学的发展，倡导教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，同时提高课堂教学的趣味性，也成为现代课堂教学的一个重要课题。很多教师为了顺应现代教学的要求，努力实现课堂教学方法的多样化，在教学的过程中努力采用多种多样的教学方法，努力想要提高课堂教学的趣味性，然而并不是每个教师都收到了预期的教学效果。

本人在实际的教学中不断思考，就提高课堂教学趣味性而言，在积极地寻找有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧，本人发现想要打造有吸引力的课堂，教师就必须把握好备课环节。教师想要在课堂教学的过程中提高课堂教学趣味性，必须在课前做好充分的准备工作。例如：在备课阶段，教师可以将一些有助于调动学生学习积极性的因素与课堂教学结合起来，可以对课堂教学的形式进行有效组织，这样在教学的过程中想要更好的调动学生的学习兴趣，就不会变的十分被动。总之，为了有效提升高中数学课堂教学的趣味性，需要教师在备课阶段做好充分的准备工作，这样才能收到好的效果。

二、转变学生对数学学科的认识

在提升高中数学课堂教学趣味性的过程中，转变学生对数学学科的认识也是十分重要的一环，学生的学习也是如此，不易理解、抽象等几乎成了高中数学的代名词，因此，部分学生还没有真正感受到数学学科学习的乐趣，就被这些代名词吓怕了，在数学学习的过程中充满了恐惧，自然难以感受到数学学科学习的乐趣。虽然高中阶段的数学逻辑性较强，也较为抽象，在考高中占有重要分值，然而却是一门十分有趣的学科。

为了使高中学生在数学学科学习的过程中感受到更多的快乐，要求教师在教学的过程中从转变学生对数学学科认识的角度提高课堂教学的趣味性，教师要采取一些措施消除学生的畏惧心理，使学生敢于去体会数学学科学习的乐趣。例如：教师可以给学生一次成功的学习体验，让学生感受到战胜困难后的喜悦感，进而迸发出更大的数学学科学习激情，只有学生放松了心态，才能发自内心感受到数学学科学习的乐趣。

三、复杂问题简单化

将复杂的问题简单化是教师教学艺术的体现，同时也是帮助学生有效获取知识点的重要途径。学生在数学课堂教学过程中想要感受到乐趣，很关键的一个环节就是学生能够顺利的掌握知识，前面提到高中阶段的数学知识点具有较强的抽象性，因此教师在讲解知识点的过程中，如果能够将复杂的问题简单化，那么，就能够使学生顺利的掌握知识点，进而使学生感到快乐。为了使高中数学教师掌握复杂问题简单化的教学方式，需要教师在教学的过程中不断进行思考，对知识点有更加深刻的认识，对知识点之间的联系有更加深刻的认识，这样才能理清知识点之间的关系，更加顺畅的将知识点之间的联系对学生进行讲解，便于学生掌握。

四、营造活跃的课堂教学氛围

活跃的课堂教学氛围对提高课堂教学的趣味性有很大的帮助，在实际的教学中，有助于营造活跃的高中数学课堂教学氛围的方法有很多种，本人在实际的教学中，通常采用以下几种方法达到营造良好的课堂教学氛围的目的：

（一）开展小组讨论

为了营造良好的课堂教学氛围，也为了使学生之间能够更好的展开讨论，本人在实际的教学中经常组织学生展开小组讨论。学生针对知识点或者问题积极的展开讨论，较之于教师机械的对学生进行问题的讲解，整个课堂变得更加活跃，课堂充满了学生的声音，切实的将学生在课堂教学中的主人翁地位落到了实处，同时也达到了营造良好课堂教学氛围的目的。

（二）穿插学生感兴趣的话题

课堂教学时间虽然是短暂的，然而对于学生而言却是高强度的学习活动，因此，教师在教学的过程中应该为学生提供一些放松大脑的时间，使学生从高强度的学习过程中得到短暂的解脱。教师可以引入一些高中学生感兴趣的话题，例如学生喜欢的影视作品等，教师就可以将一些与数学相关的话题展开讨论，这样就有效调动了学生的激情，整个课堂教学的氛围自然更加活跃，良好的课堂教学氛围也就得以营造。在实际的教学中，有助于营造活跃的课堂教学氛围的方法还有很多种，教师应该采取不同措施使课堂教学变得更加有趣。

（三）引入生活实例

趣味课堂教学论文篇4

关键词：趣味课堂 技工院校 语文

学生以学习为乐事，既能提高效率，还能加深理解。探讨技校语文“趣味课堂”教学意义重大。

一、技工院校传统语文课程教学现状及存在问题

1.学生学习兴趣不浓

传统语文课是“填鸭式”教学，教师讲解多实践少。虽穿插练习，但只是“做题――讲解”，方法单一，内容脱离实际且无趣，学生兴趣不浓。

2.教师教学模式单调

传统语文课教学模式为“课文讲解――知识点讲授――习题练习”的单向循环。教师在课堂中是知识的权威和象征，学生只是教学的合作者、课堂的咨询者和观察者。

3.教学质量水平不高

传统语文课以理论知识讲解为主，缺乏课堂实践。而技校生普遍文化知识差，对书本知识没兴趣，导致教师满腔热情教、学生提不起兴趣学习的不良局面。

二、“趣味课堂”概述

1.“趣味课堂”的定义

在《现代汉语词典》中，“趣味”是“使人感到愉快，能引起兴趣的特性”，“课堂”是“学生学习的场所，是育人的主渠道”，“趣味课堂”指师生共同参与教学活动，并在教学活动中获得愉悦、快乐的教学方式。

2.“趣味课堂”的特点

（1）体验性。

“趣味课堂”倡导教学方法多样化，使用大脑风暴法、项目教学法、角色扮演法等以行动为导向的教学法，让学生自主开展学习，而不是“纸上谈兵”。

（2）愉悦性。

“趣味课堂”让学生由“静坐着听”转变为“动起来做”，积极参与到课堂中，与同学分享成果，体验由成功带来的愉悦。学习不再是枯燥的“被动接受”，而是充满趣味性与愉悦性的“主动出击”。

（3）创造性。

“趣味课堂”将教学的关注点由“知识”变为“学生”，教师注重引导学生独自或合作完成学习任务，学生自行寻找问题的答案，或与小组成员合作寻求解决方法，让学生的思维迸发出创造性的火花。

3.“趣味课堂”的打造措施

（1）增强语言的幽默感和趣味性。

语言是教学的主要工具。构建“趣味课堂”，教师要注意增加语言的感染力和魅力。首先，要学会幽默。幽默风趣是智慧的表现，也让学生更易记住知识。其次，可适当引入流行用语，以此拉近师生的距离。如讲授求职信的“自我介绍”时，引入“陈欧体”，让学生分析、对比、模仿。此外，教师也应注意体态语言，用表情、手势传递信息。

（2）促使教学内容生活化、熟悉化。

打造“趣味课堂”，教师要从课本中走出来，走进生活中去。如讲授条据，可列举新闻事例，让学生掌握借条涉及金额要大写、还款后要回收等知识点。此外，也可设置各种有趣的游戏和活动，让学生在玩中学，在学中玩。如讲授应聘时，可模拟面试现场，让学生在角色扮演游戏中更好地掌握相关知识点。

（3）善于设置与运用直观教学。

直观化的教学是趣味化的重要手段之一，学生通过教具的直观演示更易理解知识。如讲授介绍工艺流程时，可借助多媒体，把抽象的理论知识具体化，让学生在脑中建立清晰的认知构架。讲授歌词两首时，播放歌曲MV，通过影像、音乐的直观欣赏，让学生感悟歌词，并学会其写作手法。

三、“趣味课堂”在技工院校语文课程的应用感受

探索“趣味课堂”教学，教师要把好“课前”“课中”“课后”三关，做到“三个结合”。

1.课前要注重“备学生”与“备教法”相结合

课前“备学生”与“备教法”同样重要。学生性格不同，班级氛围也有差异，教师应因材施教。对活泼的班级增加角色扮演法、情景模拟法的使用，活跃氛围。若是文静的班级，多使用小组合作学习法，让学生合作完成项目，提升学生课堂参与度。

2.课中要注重“引导”与“解惑”相结合

教师要坚持以学生为中心，不能“一人独揽”。要注重在“解惑”上强化“引导”，利用生生、师生互动环节，调动课堂气氛。在分组时，让水平不同的学生合理搭配，并控制在5至7人一组，防止部分成员偷懒，不主动发言。上课时，适时根据学生的学习情况调整教学方法，随机应变调整教学策略。

3.课后要注重“学生反馈”与“教学反思”相结合

教学反思是教师提高个人业务水平的有效手段，而“趣味课堂”强调学生学习的主体地位，故“教学反思”需与“学生反馈”相结合。教师要根据学生的课堂反应思考教学方法、教学内容等运用是否得当，加强与学生的交流，反思优化教学策略，以求更佳的教学效果。

趣味课堂教学论文篇5

关键词：中学美术；课堂教学；趣味性；延展性

《义务教育美术课程标准》指出，中学美术课程要“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力”。美术课程由于长期的空白和滞后，无论是课程的开发还是落实都无法完全匹配当前的教育时段，尤其是农村中学软硬件都比较薄弱，课堂教学中往往容易陷入空洞的说教或者以完成作业任务为目标的漫无目的的绘画中。导致课堂教学中既没有调动学生的学习热情和积极性，更没有完成美育的目标。从美术课堂的教学实践来看，要破解农村学生在美术课堂中获得知识与美育及技能的瓶颈问题，首先就要让学生对美术课堂充满兴趣。这就要求教师在美术课堂教学中，既要坚持课程目标，又要考虑课堂的趣味性，吸引学生的注意力。本文认为，可以从如下两个方面在农村初中美术课堂中展开趣味教学。

一、挖掘课堂教学内容中的趣味性素材，让趣味性与课堂目标紧密结合

初中美术课程的教材编写涵盖了欣赏、评述、手工、素描等内容，形式多样，表现性强。这些内容在课堂教学中的呈现形式也很丰富，但是它们的共同特点是学生作为学习主体的参与度非常高。基于这个鲜明特点，教师在课堂教学中，可以根据学生的参与兴趣挖掘教学内容之中的趣味性素材。首先，教学内容的不同也就决定了学生的兴趣点不同，教师要善于发现学生学习感兴趣的点，然后有针对性地挖掘趣味性素材。以《折纸动物造型》一课为例，本课中学生要动手操作，创造出自己感兴趣的动物造型，教师根据学生乐于展示自我想法的特点，在展示了几种动物造型调动起学生积极性之后，让学生把自己喜欢的动物画下来，然后在教授了几本的折纸技巧之后，让学生动手完成。由于学生对此非常有兴趣，因此在折纸过程中遇到问题就能够主动地请教，而且为了自己的折纸更加精致，学生想到了涂色、写话语等方式增加折纸作品的生动性。通过这样有趣味的教学过程，学生不仅掌握了基本的折纸技巧，而且发展了审美观。其次，课堂教学内容中的趣味性素材虽然包含广泛，但是并不能任意选用，在选择趣味性素材时必须坚持：一不能超出课堂教学目标的范围，二不能影响课堂教学的连贯性和内在逻辑性。以《泥塑》一课为例，本课教学内容主要围绕了解泥塑浮雕的基本知识而展开，培养学生的泥塑浮雕表现能力、鉴赏能力，培养学生的创新意识。由于是基本知识，所以要掌握基本的制作方法，这个过程无法进行拓展，除了可以让学生自己制作自己想到的形状之外，无法挖掘其他趣味性素材。在课堂后半段的赏评环节中则可以适当地增加趣味性点评，通过猜谜等方式让学生相互点评、自评等。整节课中既有适当的拓展，也有恰到好处的趣味性延伸，还保证了课堂教学的连贯性，落实了课堂教学目标，增强了学生的学习能力。

二、巧妙利用课堂生成创造趣味性拓展内容，提高课堂教学的趣味性与延展性

课堂生成是课堂教学中非常重要的内容之一。教师对课堂生成的处理直接关系到课堂教学质量的高低，也直接影响到学生的学习兴趣和能力培养。美术课堂中，课堂生成的主要表现形式是作品和鉴赏过程中的发言，教师在处理这些生成时，可以借机拓展，增加学生的思维活动。同时，教师在二次加工过程中可以加入趣味元素，提高课堂的趣味性。以《写意花鸟画》一课为例，学生在结合自己所见到的居室花鸟画、笔墨字画等说自己对花鸟画的理解时，很多次都提到了卡通装饰、人物贴画等，教师并没有简单以这些内容和花鸟画种类不同而否定，而是将这些内容与花鸟画等同起来，从鉴赏的角度引导学生评判它们之间的不同，通过对比，教师引入花鸟画的人文特点等知识，加深学生对花鸟画的认知。在对比过程中，学生用通俗的语言说出他们之间的不同，其他学生也都非常积极地参与讨论之中，提高了课堂教学的趣味性与延展性。

可见，农村初中美术课堂教学中进行趣味教学是提高美术课程质量的重要方式，教师要不断提高解构课程、设计课堂教学的能力，提高课堂教学的趣味性和延展性，让美术课堂教学既能完成教学任务，又能培养学生的审美能力和美术鉴赏、创作能力。

参考文献：

[1]郑文佳.中学美术装饰画的“趣味性”教学研究[D].河南师范大学，2014.

趣味课堂教学论文篇6

关键词：初中历史；小组学习；辩论比赛；角色扮演

在初中历史课堂教学中，由于教师的教学方式过于陈旧和单一，导致很多学生虽然爱看历史书籍和历史剧，对历史比较感兴趣，但却对历史课堂的学习提不起兴趣，历史考试成绩并不理想。那么，如何才能提高学生对历史的学习兴趣，提高历史教学的效率呢？这是历史教师必须面对的一个现实问题。

一、开展小组学习活动，有效提高学生课堂参与度

在初中历史课堂教学中，开展小组学习活动是教师常用的一种教学形式，通过小组成员之间的互相交流与讨论，确保每个学生都能参与进来，积极地去体验、思考与发言，拓展其历史知识的范围和深度[1]。例如，在教人教版七年级下册“气象万千的宋代社会风貌”一课时，笔者首先将全班学生分成宋代服饰、饮食文化、房屋建筑、交通旅行、文化娱乐、节庆风俗六个小组，并且布置了相应的任务，让学生通过自主查阅资料和相互讨论来完成。①宋代服饰小组，观察《清明上河图》等宋代插图，描述画面中人物的服饰，分析人物的身份地位。同时探讨宋朝服饰特点的历史变化？宋代出现的缠足陋习说明了什么？②饮食文化小组，思考南北饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响；③房屋建筑小组，找出宋代民居有哪几类？并且各具什么特点？④交通旅行小组，结合《清明上河图》介绍宋代交通工具的种类及特点，思考不同社会地位的人在使用交通工具方面的差异性？除了交通工具外，宋代便于人们出门旅行的条件还有哪些？⑤文化娱乐小组，引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的文化娱乐活动?⑥节庆风俗小组，思考宋朝有哪些重要的节庆活动？流传至今的传统节日中哪些已经在宋代时就出现过了？人们是如何欢度这些节日的？这样，学生通过上网查找资料和阅读课外书等多种方式充分地了解了宋代人民的衣食住行、节日活动，让学生的学习积极性得到了提高，促进他们在互动交流中去体验历史和感受历史。

二、开展课堂辩论比赛，有效活跃课堂气氛

在初中历史课堂教学中，积极开展辩论比赛，有利于调动学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，让课堂充满趣味性[2]，在辩论的过程中，有利于促进学生语言组织能力和表达能力的提升。例如，在教人教版八年级上册“辛亥革命”一课时，让学生理解辛亥革命的历史意义是该课的教学难点。在课堂中，笔者将学生分成两个小组进行正反辩论，正方的观点是辛亥革命成功了，反方的观点是辛亥革命失败了。由于学生在课前进行了充足的准备，在辩论过程中正反两方分别从当时的经济、政治、思想文化、革命性质、革命成果等多方面进行激烈的讨论，气氛非常热烈，学生的学习热情和积极性得以充分激发和调动，从而将课堂教学的气氛推向了高潮，在培养学生思辨能力的同时，也突破了课堂教学的重难点。

三、组织学生角色表演，增强学生的历史体验

在初中历史教学中，组织学生在课堂中进行角色表演，重现历史故事和情景，有利于学生对历史相关知识的掌握，增强他们对历史人物和历史背景的体验[3]。同时，也促进了学生的主动参与，充分凸显了学生在课堂上的中心地位。例如，在教人教版八年级上册“中华民族的抗日战争”一课时，在学习西安事变的内容时，笔者通过组织学生进行角色扮演，分别饰演、张学良和共产党，在课堂上为其他学生呈现一幕微历史剧。虽然在课堂上的表演只有非常短暂的时间，但学生都积极参与其中，都尝试着和小组成员一起探究、分析，学生的表演能力和语言表达能力也得到了提高。在实际教学中，教师将历史知识让学生通过表演的方式呈现出来，不仅让学生学习到了丰富的课外知识，牢记课堂教学中与抗日战争有关的知识点，还增进了学生之间的情谊，培养了学生的团结合作意识，使历史课堂教学变得趣味横生[4]。

综上所述，在初中历史课堂教学中，教师通过设计各种形式新颖、内容丰富的教学活动，能够使课堂充满趣味，不但让学生牢牢掌握了历史知识，而且还让学生各方面的能力都得到了不同程度的提升，有效地激发了学生对历史知识探究的积极性，让学生真正爱上历史学科。

作者:郎晓林 单位:甘肃省迭部县电教中心

参考文献：

[1]李冬生.让历史教学的春天常在:浅谈如何让历史课堂充满趣味[J].新课程导学(七年级上旬),2014(27):83.

[2]徐文尧.如何让初中历史课堂充满趣味性[J].文理导航旬刊,2013(6):48.

趣味课堂教学论文篇7

【关键词】讨论教学法;小学语文教学;应用

对于现阶段的小学课堂教学来说，教学方式是十分丰富的。随着教学改革的推进，课堂讨论教学越来越受到大家的重视。怎样提高这种教学的效果是我们所必须研究的。采取这种方式进行小学语文教学，有利于提高教学有效性，促进小学语文教学的改革。可以说，小学语文教学质量和讨论教学法的实施有着紧密的联系，我们必须结合优秀的教育理念，对原有的不适应现有课堂的教学方法加以改革，从整体上加强讨论教学的实效性，加深学生对于课文内容的理解和感受。

1讨论教学法的界定

讨论教学法是在课堂教学活动中，教师利用民主平等的教学环境，就与课堂教学内容相关的某一既定主题，组织学生通过讨论或辩论等形式交替地发言与倾听，以听、说及非书面语言的方式进行信息交流与分享，从而实现一定教育目的过程。而在我国新课程改革理念下的讨论教学法更被赋予了新的时代教育意义，它还是一种充分发挥教师主导作用与学生主体地位、并提倡学生合作方式学习相结合的教学方法。

2讨论教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1创设宽松的学习氛围

在实际教学中，应当让学生在教学中占据主体地位，这就要求教育工作者积极的探究教学策略，创新教学方法，运用讨论教学的课堂施教方法，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生积极的参与到课堂师生讨论活动中。通过师生之间讨论互动、生生之间的思维互动，培养学生提炼新思想和提高新胆识的能力。那么要如何在课堂教学中应用讨论教学呢？ 一方面，可以利用课堂活动活跃课堂氛围增加学生的学习兴趣，运用现代化的教学设备像多媒体、投影仪等，声音和画面都会对学生的感知产生强烈的冲击，能够增强学生的学习欲望，加强记忆更加深刻的理解语文。还要在平时的课堂上或是课下的交流中抓住有利时机，向学生讲述学习语文在现实生活中的应用以及重要性，使对待语文有一个正确的态度。学生明白了学习语文的社会价值、现实意义就会增强学生的学习兴趣。另一方面，提升教师的人格魅力，提升师生之间的融洽程度也很重要。假如学生与教师的关系不和协，学生也很难对教师所教内容感兴趣，更不愿意去跟老师交流学习体验和请教不懂得问题，这样讨论教学就很难实施。因此，教师要着重培养师生情感，在生活中注意为人师表、在课堂上要幽默风趣，引导学生进行探究教学。在课下要注重与同学的交流，提升教师的人格魅力，提高教师在学生心目中的地位，从而提高讨论教学在语文课堂教学中的效率。学生通过与教师之间投入情感的讨论互动中不断发现自我、感受自我，在愉快的课堂氛围中接受知识的熏陶，享受语文学习的快乐，提高讨论教学的有效性。

2.2为课堂设置趣味问题

如果课堂设置本身十分乏味，学生的学习兴趣就会大打折扣。教师在利用讨论法教学法开展小学语文教学的过程中，应该注重培养学生之间的兴趣。所以这就要求教师在进行课程设计时，应该设置趣味问题，从而增强学生兴趣，使学生踊跃参与到竞答环节。问题本身的趣味性可以引起学生的兴趣。教师不妨根据学生的实际情况和课程的具体特点对问题进行设置，从而营造更为愉悦的教学环境，使小学语文的教学效率得到显著提高。比如在进行小学语文二年级课文“云房子”这部分的知识点的学习的时候，教师可以设计很多有趣的问题。比如，学生见过的房子有哪些颜色和形状;学生在看过课本中云房子的图片之后有何感想;这些云房子是小鸟们建造的吗……还有很多问题就不一一列举出来。通过这些包含趣味性的问题，学生的兴趣就会被激发，从而主动回答教师提出的问题。这些问题是根据小学生的特点加以设计的，可在很大程度上扩宽学生的想象空间。相比于传统教学中，教师只是单纯地列出生词并朗诵课文而言，这种方式可以使学生迫不及待地进行课堂讨论，提高小学语文课堂的有效性。

3结语

综上所述，小学语文教师要想提高课堂讨论教学的效率，必须采取推动讨论教学有效实施的策略，教师应该科学、合理的创新教学方法，改变教学模式，找出有效的教学方式，在教学过程中注重发挥学生的主体实力，积极的投入到语文的学习中，提高小学语文课堂讨论教学效率，全面提升小学语文综合素养。

参考文献：

[1]周齐. 小学高年级语文课堂讨论教学法的实施现状调查与分析研究[D].东北师范大学，2013.

趣味课堂教学论文篇8

[关键词]课堂教学 趣味性 教学方法

小学生天性活泼好动，就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生的心恐怕很快就会游走了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。那么，课堂教学中的趣味性从哪里来？

一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的开篇导入中来

俗话说得好，好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头，很快就引人入胜一样，匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生注意力，还可以承上启下、温故知新，引发学生好奇心，激发学生的求知欲。开篇导入的方法很多，即可在温习旧知的基础上，巧妙地设计而导入新课，也可以通过一个故事、一首歌、一个电影片段、一个实验、一个学生喜闻乐见的小游戏导入新课。如张明敏老师在讲《品德与社会》一课时，上课伊始教师向学生讲，假如我们在“百度”，“google”这些搜索引擎中搜索“中国最帅的人”你们猜想最先出现的会是谁？问题一出同学们议论纷纷，答案五花八门，接着老师当场演示，结果是！出现的是1954年步入日内瓦会场的图片，至此学生一片哗然，张老师顺势话锋一转，紧接着问学生，老师今天上课又为什么会首先提到？因为作为新中国的缔造者，还是中国现代最杰出的外交家！进而顺其自然的导入《新中国的外交》一文。

从心理学角度来说，小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，反靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。

二、课堂教学的趣味性从匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段中来，从教师的教学技巧、教学艺术中来

教学不仅是一种手段，更是一门技巧、一门艺术，需要我们在长期的教学实验、实践中去摸索，修炼。面对稳定性差，注意力经常转移的小学生，课堂教学的趣味性更多是来自于教师的教学技巧与教学艺术。为此，教学实践中我们要从学生的认知规律和心理特点出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新自己的教学方法与手段，巧妙安排各个教学环节以增强课堂教学的艺术性。这才是我们的课堂永葆生机与活力的源泉和根本所在。

1．锤炼教学语言以增强课堂教学趣味性

苏霍姆林斯基说过：“如果你不想你知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具”。教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把抽象的书本知识化繁为简，化枯燥为有趣的神奇。教师的说服力和强大的惑召力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。观察我们身边那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生探究的欲望，收到了事半功倍的效果。

锤炼语言，其实我们身边有很多这样的机会。除了向身边的老师学之外，即使闲暇之余看电视其实也是学习语言艺术的好机会。譬如：我们在看王志、水均益等人主持的焦点访谈节目时，他们提问的技巧就非常值得我们学习，通过自己恰当的设问，既让被采访人有话可说，还让交谈始终在自己的掌控之中，这真是一门学问。

2．巧妙创设教学情境，精心设置课堂教学的各个环节

学生知识的获得，能力的养成，正确情感价值观的形成往往都是在一定的教学情景中完成的。一节可能让学生深感枯燥无味的写作课，一位老师创设了这样一个教学情趣来进行：上课伊始，老师以一段开场白开始了这节作文课：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心理最期待的是什么”？“春游”……学生们异口同声，情绪高涨，“这……安全是个问题，还耽误学习，这事还必须学校领导同意才行，因此我看还是取消这次活动。”老师态度有点暖味。“为什么取消”？教室里群情激奋，吵吵嚷嚷，有的敲桌子，有的脸涨得通红，有的趴在桌子上生闷气。“好，大家的心情我理解，既然大家都愿去，那我们就每人写一份‘建议书’，然后由我亲手交给学校领导，如果大家写得好，格式正确，理由充分，语言准确简洁，我想或许能够允许”。如此引入正题，把写作的格式、要求交代清楚，学生们全力投入到写作中，此时的学生带着自己的意愿、带着自己的希望，写下了情感激荡、真情时意的作文。

3．恰当使用多媒体等现代化教学手段以提高课堂教学的趣味性

伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓宽学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。

4．开展丰富多彩的课堂活动让我们的课堂充满欢乐的笑声

课堂教学中根据教学内容适当设计，穿插一定的课堂活动，如：课堂辩论赛，小品表演各种小竞赛乃至课堂游戏，都有利于增强课堂教学的趣味性，调动学生课堂参与的积极性和主动性，譬如，课堂教学中为了引导学生认真思考，积极回答问题，我就设计了抢答站队的游戏：我对课堂教学中的重点、难点知识事件设计出一套说法，然后让各个小组选出一部分平时回答问题不够积极的学生以站对的形式进行抢答。这样既活跃了课堂学习气氛，又让更多的学生尤其是部分学生参与到课堂学习中来。

趣味课堂教学论文篇9

【关键词】趣味教学 初中物理 教学策略 必要性 反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.061

近期，一份最新的调查问卷中，当学生们被提问到为什么难以学好初中物理这门功课时 ，很多学生的回答几乎异口同声：物理这门功课过于抽象、缺乏趣味性和吸引力。毋庸置疑，物理知识确实在一定程度上存在乏味、抽象的特点，因此，学生们的学习潜力并没有被充分得激发出来。因而教师的责任和义务就是帮助学生成功挖掘学习的兴趣和潜力。实现这一教学理想的重要途径和手段就是在课堂中成功使用趣味教学。本文主要从趣味教学的必要性和具体实施策略入手，对趣味教学在初中物理课堂中的使用进行具体的论述和探究。

一、初中物理课堂中实施趣味教学的必要性

趣味教学指的是能够充分激发学生学习兴趣和有效吸引学生注意力的教学模式。教师在应用趣味教学的教学策略时，学生们往往在充满趣味的知识海洋中肆意徜徉、不亦乐乎，始终处于兴奋的、积极的心理状态中，学习效果是最佳的。因此，物理这门科目就更需要教师将趣味教学引入到课堂中。因为物理知识在很多情况下难以避免的存在抽象、乏味的特点。学生在阅读课本时往往感到头疼和痛苦。尤其在应用一些物理公式时，更是表示存在畏惧的情绪和心理。初中物理教师的教学工作的顺利进行，跟学生的学习状态是息息相关的。如何化腐朽为神奇，如何将枯燥抽象的物理知识变为生动形象的课堂语言，是每一位有责任心的初中物理教师孜孜以求的教学境界。固守传统教学方式、不善于使用趣味教学的物理教师，投入的精力和时间反而更多，而且难以收到理想的教学效果，甚至是事倍功半。在初中物理课堂上实施和应用趣味教学，不仅仅是为了提升学生物理成绩的短期利益，更是为了实现挖掘学生思维能力、转变学生学习态度的长远利益。当学生们在物理课堂中同时收获快乐和知识时，学生们在心理就会渐渐形成心理暗示，他一想到物理知识，就能回味到当初课堂上的那种快乐。久而久之，学生就会形成主动学习的和谐局面。从“要我学”到“我要学”是学生走向成功的第一步。总之，根据物理知识的特点和初中生智力发展的需要，趣味教学的实施都是势在必行的事情，教师一定要努力研究和学习相关理论知识，为在课堂中成功应用趣味教学为不断努力和耕耘。

二、初中物理教师将趣味教学引入课堂的有效教学策略

（一）精心的备课

备课是教师进行教学的一个重要的准备步骤。精心的备课也是教师实现趣味教学的第一步。在进行授课之前，教师要细心研读教学内容，不断思考增强教学趣味的有效手段。教师要认真总结哪些教学手段的使用能够最大程度的调动学生的学习积极性；哪些物理知识中的历史小故事能够帮助学生建立物理科目的学习兴趣；哪些课程内容是严重缺乏趣味性，需要教师格外注意的等等。在具体的初中物理教学备课的过程中，趣味教学在力学的应用就是一个具有示范性的教学经历。在讲到力学时，有非常多的趣味历史小故事是对提升课堂教学效率有重要作用的。比如说阿基米德的浮力定律的由来和牛顿被苹果砸到的故事都是被后人津津乐道的。教师在备课时，如果认真准备这些故事的组织安排，无疑为课堂加分不少。如何将这些故事改编的短小精悍又趣味盎然，就需要教师精心的课前准备。总之，精心的备课是教师实现趣味教学的第一步，也是最关键的步骤之一。教师精心的备课不仅是为一节优质的初中物理课程准备，更是对教学严谨负责的精神体现。

（二）多媒体教学技术的应用

多媒体教学技术早已是课堂上不可缺少的一部分。但是在物理课上运用得当且成功的教师并不多。这是因为，多媒体技术应用地过多，就会分散学生的注意力，影响正常的教学任务的完成。多媒体技术应用地过少，课堂就会显得枯燥乏味、不具备与时俱进的教学精神。因此，初中物理教师在课堂上对多媒体技术的有效驾驭，是教师的一门教学艺术，也是实现趣味教学的必经之路。多媒体技术包含的领域很广，包括对教室内多媒体工具的使用，比如说计算机、放映机、电视等的应用；也包括远程教学技术的应用。在初中物理教学时，教师究竟应该使用哪一种多媒体技术，就应当立足当时的教学环境和客观条件，具体问题具体分析。多媒体技术的教学优势是非常明显的，一方面，它可以把书本上的物理知识转化成生动形象、更具说服力的图像、声音等。另一个方面，它还能够充分调动学生的视觉、听觉、甚至是触觉，给学生最直观的感受和最深刻的印象，便于学生记忆物理知识。总之，课堂上教师对多媒体技术的成功驾驭和合理使用，是教师增强物理课堂趣味性的重要手段和教学策略，是值得每一位初中物理教师花时间、花精力钻研的教学艺术。

（三）增加学生的课堂动手操作的机会

趣味课堂教学论文篇10

历史课程属于记忆性较强的课程，在历史课堂教学中，让学生整个课堂都始终保持充满激情和活力不是件容易的事情，因此，广大历史教师要在教学中不断改革创新，在课堂教学的趣味性上多下工夫，让历史课堂变得生动形象、富有魅力。中学阶段是充满好奇的阶段，中学生对任何新鲜的事物都会感到新奇，都愿意听一些妙趣横生的故事，教师可以抓住学生的这一心理特点，在历史课堂上通过给学生讲一些他们感兴趣的故事去调动学生的积极性，激发历史课堂的趣味性。例如，在讲解“个人离不开社会”历史内容时，教师可以借鉴社会上所关注的“狼孩”的典型故事，将“个人离不开社会”的问题充分引导出来，使学生更深刻地掌握历史知识。通过这样的故事引导还可以培养学生的良好素养，给学生讲解国家为了培养后代提供了许多良好的环境，包括父母对他们的无私奉献。这不仅教给了学生的知识，而且教给了学生做人，使学生懂得努力学习，争取以后为了祖国的未来努力奋斗。因此，充满趣味的历史课堂对于提高历史课堂效果，提高学生的历史水平具有积极的作用。

二、在课堂讨论中，点燃趣味性

新的历史课程改革注重合作探究的学习方法，因此，历史教师在新的教育改革下要注重讨论探究的教学方法，改变传统的满堂灌的填鸭式教学方法。教师要做学生的亲密朋友，和学生之间要消除隔阂，平等相待。在课堂讨论过程中，教师可以创设各种情境激发学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生由被动地接受知识转变为主动学习，让学生主动去探索未知的知识，激发学生渴求知识的欲望。广大历史教师要逐步转变教学理念，改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生懂得要想提高历史课堂教学的效果，最重要的是积极参与到教学活动中来。教师在创设课堂问题情境时，要有针对性地提出一些带有启示性的问题，让学生通过积极思考能够得出问题的答案，提高学生学习的信心和勇气。同时，要注重问题的趣味性，使学生在学习中不但得到能力的提高，还要在愉悦的氛围下得到锻炼。尤其是对于那些稍有难度的问题，教师要适当引导，正确启发，消除学生的畏难情绪和紧张感。例如，在讲授农耕文明时代的时候，为了使学生了解和掌握泱泱中华的一些重大事件，教师可以从时间上去引导，通过创设有趣味性和针对性的讨论题目，使学生从问题中学到知识，从旧石器时代到新石器时代，从人文初祖、大禹治水等等这些带有显著特征的历史事件入手，让学生在讨论探究中，激发兴趣，点燃学习的热情。

三、在实践活动中拓展趣味性

新课改倡导学生的实践活动能力的培养，注重在实践中拓展历史的趣味性，激发学生的兴趣。例如，在讲授《生活在社区里》的时候，教师可以让学生在课下完成相关的调查报告，其主要的内容就是：学生所生活的社区有多大的面积，住有多少人口？平时社区在人们的生活中给人们发挥什么样的作用？社区民众生活在社区有什么样的优越感，同时社区在服务管理方面存在哪些问题？需要在以后的工作中有哪些改进？根据这些内容，教师要鼓励学生独立绘制一张改善社会生活布局的平面图，并在历史课堂进行展示评价，鼓励优秀，鞭策落后。这种充分发挥学生动手实践能力的历史实践课程，不仅锻炼了学生的综合实践能力，激发了学生实践活动的兴致，还促使学生对历史课程更加喜爱。在这种教学活动中，除了传授给学生的知识，还培养了学生热爱家乡，保护环境的意识，使课堂知识和社会实践有机结合起来，使历史课堂的趣味性更加浓厚。

四、在课堂引入中，诱发趣味性