多媒体视频范文

导语：如何才能写好一篇多媒体视频，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、导入——便捷、生动

课堂的导入犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”、演讲的“开场白”。运用多媒体视频交互系统找准新旧知识的联结点，可以激发学生探究新知的欲望。如《环形面积的计算》一课，教师先在电子白板上分别画出半径为5厘米和2厘米的两个圆，并用不同颜色区分，让学生分别计算出两个圆的面积。然后利用电子白板的拖拉功能将小圆拖拉叠放在大圆上面形成两个同心圆。因为两个圆颜色不同，重叠以后形成圆环。这时激发学生思考“怎样求这个环形面积呢？”从而巧妙地引入了新课并实现了知识和方法的“迁移”。

在情境导入的课堂中，用多媒体视频交互系统创设情境非常方便，它既可以随时调用电脑中的资源，又能现场拍摄资源。能综合运用音乐、声音、图像、动画像等手段，熔形、情、境、理于一炉，可以创设出鲜活的、生动的、有趣的情境，能有效激发学生学习的热情。

二、展示——省时、高效

小组展示是“活动单”导学模式中的关键步骤，其效果如何将直接影响到本节课学习目标的达成。一般的做法是每个组将要展示的内容写在展板上，然后挂到教室四周进行展示。一方面课堂上的时间是宝贵的，学生写展板和挂展板比较费时，如果要比较几个小组方法的异同，还需将几块展板重新摆放挂到一起。另一方面，受展板大小的限制，如果展板上的字写小了，不一定能让全班都能看到，写大了展板不一定够写……这些都会影响小组展示的效果。

运用多媒体视频交互系统进行小组展示省时、高效，使课堂的展示更加流畅。使用这套系统进行展示，既可以将展示内容直接放置摄像头下面，也可以通过截屏展示，还可以二者结合使用。多媒体视频交互系统的优势还在于它能对学生操作过程和操作结果的展示。传统教学学生只能看到自己或本小组的操作，而看不到其他小组的操作。如果要展示操作过程也只能通过磁性黑板或投影仪进行展示，其过程或结果都是单一的。而多媒体视频交互系统可以将各个小组的操作过程和操作结果同时展示，这是传统教学无法实现的。例如：《图形的密铺》一课，在探索什么图形能密铺环节，教师让几个小组同时在摄像头下面操作同一种图形，各个组操作的结果一目了然，特别是铺正五边形，画面中各个小组铺法不同，得到的结果却是相同的，即正五边形不能密铺，很有说服力。再如在拼七巧板环节，教师让各组直接在摄像头下面拼七巧板，各个小组的智慧就在摄像头下面直接展示了出来。

三、点拨——形象、直观

学生由于知识储备、认知结构等原因，对一些数学知识的探究不能够深入，有的即使通过小组合作也不能理解，这时需要教师的适时点拨。而多媒体视频交互系统在这个环节能够给予最好的支持。多媒体视频系统具有能够人机交互、直观演示的特点，通过人机交互与直观演示拓展学生的思维空间，帮助学生去伪存真，抓住关键，从而加深了学生对知识的理解，降低认知难度。

例如《图形的旋转》一课，在学生探究了如何画三角形绕一点旋转90度的图形后，汇报时学生用语言描述不够清晰。教师就让学生利用电子白板的旋转功能，先把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，然后再描述画法，最后动画完整演示画图过程。通过操作和观察的结合，使学生的操作与思考从无序走向有序。

多媒体视频系统的交互性很强，在评讲作业和试卷时非常方便，只需将作业或试卷放置小组摄像头下面直接投射或截屏。教师可以在画面上直接圈画评讲，分析审题和解答时该注意些什么，评点学生解答方法和结果，分析错误原因。

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关键词：Android系统；视频监控；服务器端；客户端

中图分类号：TP277

在现代通信和网络技术的支持下，远程监控技术应运而生。该技术能够通过计算机中所配置的软件终端，向远程计算机发送响应指令和程序，从而实现对远程网络监控设备的控制与操作。同时，还可以将信息向本地计算机返回。现在，如果仅仅通过PC来承担远程监控系统的显示终端，已经逐渐与市场和用户的多元化需求相脱节。所以，本文针对Android环境中的移动智能通信终端进行研究，设计出远程监控系统，能够实现多媒体设备控制程序与服务器端程序的分离，这样，就可以实现基于C/S+M架构的便携式远程多媒体监控系统。

1 总体设计方案

文中所采用的基于Android智能通信终端多媒体远程视频监控系统，通过将视频和音频设备与服务器端的物理分离，同时为各种多媒体设备提供专用的控制程序。这样，可以在大幅增加系统中模块独立性的同时，更提高系统的可移植性和可维护性。在本文中所设计和实现的多媒体远程监控系统中，由于采用了基于C/S+M的架构，使得可以将Android环境下的通信设备作为控制终端；而服务器端则采用个人电脑来实现。

2 系统设计与实现

在文中所设计的视频监控系统中，主要包括了采集模块、解码和编码模块、传输模块、显示模块等，所采用的驱动方式为三点一线架构，即C/S+M。系统中所包含的硬件架构中主要有云台摄像头、网络视频服务器、智能通信终端等。在文中的视频远程监控系统，关键技术环节就是对编码器的设计与实现，也就是需要通过H.264编码标准将系统中云台摄像机所得到的模拟信号和数据统一进行编码和压缩，从而得到数字化的数据，这样，就可以将这些数字信息通过TD-SCMA无线环境推动到TD-SCDMA网络中，并通过Internet网络将信号连接到视频服务器上，最后，配置了Android环境的智能通信终端，就可以通过访问网络服务器来获取保存的视频数据。

2.1 系统服务器端

在文中远程监控系统的服务器端，为了实现和创建一个新的客户端Socket对象，通常都是通过调用socket=new socket（）等方式完成。以这种方式，可以在出现setSotTimeOut设置超时的情况下，通过调用socket.connect来实现客户端和服务器端的连接，此外，还可以采用socket.getInputStrean（）方法来从服务器端所传送过来的实时图像数据。除此之外，系统还需要在服务器端额外增开一个单独的线程，实现对客户端用户请求的连续监听，在请求同意的情况下，就可以通过JMF方式，从相应的数据位置进行图像数据的抓取，并将其转换为输出流，这样就可以将输出流传送到客户端，从而构成一个完整的图像传输过程。

概括起来，服务器端所包含的主要模块及其功能有：

（1）初始化模块。该模块的主要功能就是对应用程序的运行状态进行初始化，在初始化过程中获取网络环境的IP地址、端口以及验证用户的登录密码等等。

（2）连接监听模块。该模块的主要功能就是在完成程序的初始化过程后，还需要在系统指定的端口完成TCP监听环节，从而实现对远程连接状态的等待。

（3）远程连接模块。在该模块的设计中，需要其完成实际环境中的TCP连接与数据收发。这样，如果远程视频监控终端的客户端发出了访问信号，且服务器端也完成了用户合法身份的核实和数据接收过程启动后，开始重新分配新的Socket套接字，并完成TCP连接与数据通信过程。

（4）指令处理模块。在该模块的设计中，其主要功能是接收系统传送来的指令，并对其进行解析，分析得到系统想操作的对象，并对其进行相关的操作。

（5）数据处理模块。在该模块中，主要功能是在对数据和信息进行压缩处理的基础上完成传输过程，具体而言就是根据系统中所定义的编码协议，对数据进行封装，最后通过远程连接模块，实现数据的传输。

2.2 系统客户端

在文中所设计的远程视频监控系统的客户端中，包括了多种功能，比如用的视频回放、通道切换、屏幕缩放、云台控制以及数据的存储和分发等等。在监控系统中，包含有大量的媒体流文件，在处理过程中需要通过数据处理层将其RTP包头信息去除，接着，就需要只能对RTP中所存放的信息和数据进行帧重组操作，并将重组得到的数据帧传送到整个系统的待解码缓冲区中；不过，考虑到本地文件处理的特殊性，其处理方式略有不同，需要根据相应的媒体格式继续拧封装解除，然后，可以将文件中所含的各种数据和信息，根据数据帧的已有形式将其存放到上层的待解码缓冲区中。在文中所设计的远程视频监控系统中，其用户界面的设计和实现主要通过Android环境中的GUI来完成，可以在系统用户和播放器之间设置专用的接口。一般情况下，在Android环境中，其GUI功能的实现主要包含两个不同的架构，分别是Java架构和C语言架构，同时，可以分为多个不同的层次。此外，Java应用程序层也可以对这些接口进行调用。在系统的音频和视频解码层中，还包括了其中常用的功能，比如解码组件选择、多路媒体流同步以及多样数据格式的解码等。

概括起来，系统中所采用的客户端的模块和功能主要有：

（1）初始化模块。该模块主要设计用于实现对各种应用程序运行状态的初始化处理，在获取系统各个背景参数的基础上，完成对系统中全局变量的设置。

（2）连接设置模块。该模块主要设计用于为用户提供IP连接服务，可以实现对系统中所有连接端口和用户账号和密码的设置。

（3）套接字管理器。该模块主要设计用于对套接字的状态和具体的使用情况进行管理。

（4）远程连接模块。在该模块中，主要负责完成实际的网络连接和服务器端的通信。

2.3 设备控制程序

在视频监控系统中的设备控制程序中，主要包括视频和音频程序，且每个程序中都有独立的操作指令线。指令处理模块能够将接受到的操作指令进行解析处理，将需要操作的对象及其需要进行的相关操作进行分析。设备控制程序还能够将数据流转化成字符串，然后通过indexOf（）和substring（）方法，根据系统中定义的编码协议将字符串分割处理，完成对字符串中信息的提取。

3 系统测试结果

完成对视频监控系统的设计过程后，还需要对其进行兼容性或者适应性测试。通过实际的应用监测，发现系统适用于多种Android环境下的智能通信终端。此外，还针对系统的功能性、易用性和互操作性等多种性能进行了测试。通过系统的应用测试，发现该系统的用户界面操作简单，用户的使用感觉舒适，在不同的监控界面之间进行切换，感觉比较流畅，系统的运行更加稳定。此外，在系统的服务器端和客户端，所提供的通信服务可以满足系统设计的预期。可以在500ms时间内，对服务器的请求进行相应，并对视频监控结果进行及时反馈。通过系统还能够实现对云台相机的多方向移动控制，并通过快照功能将数据推送到网络平台上。

4 结束语

在现代网络通信和信息处理技术发展的推动下，基于移动网络和智能通信终端的远程多媒体监控系统已经逐渐成为监控领域的一个全新发展方向。主要是由于以远程移动视频监控系统为依托，可以实现对远程场景的实时监控。所以，文中以移动通信设备中常用的Android系统为基础，以C/S+M架构和Java技术为依托，设计和实现了基于Android环境的多媒体视频监控系统。

参考文献：

[1]黄金雪.Socket高效网络服务端研究[J].现代计算机，2011（10）：22-25.

[2]杨明极，毕晶.基于Android 视频客户端的设计[J].电视技术，2012（03）：43-47.

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关键词： 多媒体 外语教学 语境创设

随着语境论的发展，语境对语言教学的影响越来越受重视，特别是外语教学由于缺乏语境而导致很多语言知识输入不是有效性的输入，从而在语言知识输出时经常出现一些跨文化交际失误及语言不得体情况。如何加强语言知识的有效性输入与输出是外语教学中的一个重要课题。随着社会的进步和科学技术的发展，多媒体作为一种现代化技术，可以把文字、图像、声音等多种信息媒体有机融合为一体，其所负载的信息可以同时作用于眼、耳等多种感官，为学习者创设语境，使他们的接收功能得以充分发挥[1]P153。本文拟对多媒体技术为外语教学中语言知识输入与输出创设的模拟语境所起作用进行探讨和分析。

一、多媒体技术有助于语言输入语境的创设

（一）提供语言知识输入的语境

外语教学的目标是要培养学习者在熟练掌握目的语的语言规则的基础上，善于根据语言环境活用所学的目的语。学习者如果要恰当得体地表达自己的思想，就需要在真实的社会生活中感知，因而外语教学本身不能脱离学习者的实际需要和社会需要而单纯地传授语言知识[1]P154。外语教学一般都是在非目的语语境下进行的，这种脱离真实语境下进行的语言输入容易出现一些非有效性现象，特别是一些概念和事物。如在中国具有日本特色的“牛丼”、“親子丼”、“すきやき”、“お好み焼き”等与日本食品有关的词汇及“榻榻米”、“壁龛”等日常生活用品，由于中国学习者在日常生活中没有接触的机会，在他们的认知语境中没有相关的背景知识，这些比较抽象的概念，学习者难以记住该词汇及其所指，从而导致在实际言语交际中也难以快速激活并提取。以往的外语教学为解决此问题通常是结合一些图片展示进行语言文字解释，但是如果是带有变化过程或者抽象事物的话，则仅仅依靠教师的语言解释或者静态的图片展示仍然难以让学习者建构相应的认知图式。

现代多媒体技术是一种同时可以刺激视觉、听觉等多种感官的技术，利用其进行教学，学习者可以同时发挥视觉和听觉功能，结合自身的认知语境知识进行对比记忆，对词汇语义及其内涵的理解更加深刻，同时可以让他们对所学知识从多角度认知和理解。另外，语言和文化是相辅相成的，无论是初级、中级还是高级阶段，知识文化和交际文化始终存在于语言之中，因而外语教学中文化教学必须和语言教学同步进行。由于有些课文所讲述的事情要么是时间相隔很久，要么是地域遥远，学习者要了解其背景知识具有一定难度，如在课堂上讲到日本茶道、花道或者日本的某些历史事件及歌舞伎戏剧时，教师由于受到多种因素的影响，不可能在课堂上即时表演花道、茶道，也不能把历史重演。在这种情况下，虽然静态的图片展示或者语言解释在某种程度上可以帮助学习者，但是原本动态的东西以过于简化的方式告知学习者，则无法期望学习者获得真实的、完整的感悟和体验，效果不是很显著。如果使用多媒体视频图像的话，则不但可以突破时空限制，而且可以显得更加真实、生动、自然，这种直观的影视在一定程度上给学习者以感性认识，在学习者的大脑中构建具有立体感的认知图式。

多媒体技术不但在词汇理解、篇章分析及文化介绍等教学中起作用，而且在听力理解方面也有很大帮助。听力理解是集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体进行的复杂信息加工。在听力理解过程中，如果输入信息与已有的记忆结构相一致，就可以顺利完成听力理解，反之，就难以顺利达到理解的目标[2]。因此，听者对所听材料中的背景知识了解越丰富越充实，就越能正确地快速获取并理解信息。由于教学中听力理解不是在自然语言环境的听力理解，在听的过程中没有真实的语境，所以教师在进行听力教学之前通常只能先介绍听力材料中将会出现的背景知识，让学习者提前建立相关图式结构。这种教学方式虽然对于初级阶段学习者来说有一定帮助，但是对于中高年级学习者来说，事前背景知识的解释和补充，不仅会给学习者听力内容及主题思想明确的指向，降低听力理解的难度，而且会让学习者形成对听力理解前背景知识补充的依赖。在现实的言语交际中本来就不可能总是预知输入信息的内容，所以这种教学方式造成外语学习者现实生活的听力理解难度比课堂中的听力理解难度大的错觉。多媒体的视频图像技术除了前面所提到的可以让听者同时接受视觉、听觉等多层面感官刺激的功能之外，还带有一定的故事情节。这些故事情节可以给学习者提供模拟语境，使学习者身临其境，在视频图像提示下一边了解相关背景知识，一边参照里面的图像进行听力理解，不但有助于提高学习者的听力理解能力，而且能够有效激发学习者的内在动机。

（二）提供非语言知识输入的语境

外语教学要培养的交际能力主要包括语言交际能力和非言语交际能力。有学者认为在人们的直接交际活动中，30%的信息通过语言传递，70%的信息依靠非言语手段，甚至有人认为90%的信息来自非言语交际，由此可以看出非言语交际的重要性。所谓非言语交际是指进行言语交际时，交际者的眼神、身姿、手势、面部表情、双方之间的距离等不使用言语进行的交际活动。这些交际行为对于交际参与者来说都具有潜在的信息价值或意义，一旦被对方感知就会产生交际意义。文化背景不同其非言语交际所附加的信息意义也存在一定差异，在跨文化交际中容易造成交际者之间的误解甚至反感。因此，在外语教学中需要教师在传授语言交际知识的同时，传授相关的非语言交际知识。

儿童在习得母语时，往往都是通过观察、模仿他人，在潜移默化中获取和掌握相关非言语交际知识。由于受到客观条件限制，外语学习者大多数只是通过教师的语言解释或者教材的文字介绍获取非言语交际知识。这些获取方式由于缺少具体的视觉刺激和感受，容易造成理论上掌握了非言语交际知识，而在实际的交际中难以即时激活和提取所需相关知识的状况。多媒体技术通过录像画面可以创设一定的模拟语境，学习者能够进行观察，感受和了解说话人的态度、表情及身体语言等，即直观了解非言语交际行为，更加容易领悟和了解其在交际中的意义和作用，从而形成对日语的感性认识，有助于今后在交际中可以更好地运用非言语交际知识。

二、多媒体技术有助于为语言输出创设语境

外语教学最终目标就是学习者能够准确、流畅地使用目的语进行交际。然而，现实中的外语教学往往出现学习者语言知识虽然掌握得很好，但是口头表达即语言输出不行，俗称“哑巴外语”，因此如何强化语言输出效果也一直是外语教学中的重大研究课题。按照信息加工学习理论，人的大脑是一个处理能力有限的系统，对于陌生的、不熟悉的输入，无论是知识类或是行为动作类，其认知加工需要大量的时间和大量的工作记忆容量，而程序性知识是常规的、自动化的认知过程，只需较少的时间和容量，具体表现为快速、流畅语言表达。大量的、积极的语言输出有利于语言自动性的生成，使输出与语法之间形成一致的、规律的成功映射，导致认知处理的自动化，进而提高表达的流畅性[3]，因而教学中除了给学习者创设理解性输入语境外，还有必要为学习者提供语言输出语境。现代外语教学理论和方法强调语言的交际性和语境的作用及语料的真实性，然而，外语教学中教师不可能放任自流地让学习者随意到课堂外感知，所以只能依靠教师根据教学内容组织语言材料并设计出需要的情景，尽可能使交际教学显得真实、自然、生动、实用[1]P154。

在以往的教学中，由于教学条件的限制，教师为了提高学习者语言输出能力，通常只能让学习者进行句型练习、句子翻译、角色扮演等口头表达，这些专项训练在某种程度上确实也能够提高学习者的语言输出能力。句型练习和句子翻译这些训练的信息流动往往是单向的，学习者只是提供既定的答案，没有信息差和交际目的，某种程度上可以说是既无交际愿望又无交际目的，是一种仅仅停留于形式的训练。这种输出方式未能更好地提高学习者特别是高年级学习者的思维水平和语言表达能力，缺少在语言情境活动中的交际实践而未能将语言知识转化成语言运用能力。现实生活中的大多数言语交际都是在特定语境下进行的，而且语境是动态的，交际者往往需要根据语境变化调节其表达方式及交际内容等。例如日语中存在敬语，敬语是根据不同人的身份来选择郑重语、尊敬语还是谦虚语，除了根据上下关系还需要根据内外关系调整其表达方式。此外，学习者在语言输出时经常会出现对自己没有信心、担心表达不好或者表达有错而紧张、焦虑情绪等现象。其实越紧张越焦虑就越难以激活和提取所学的语言知识，就更加表达不好，形成一种恶性循环，最后导致学习者语言输出失败。针对这种情况，可以利用现代多媒体技术的视频为学习者提供一定画面，让学习者根据画面进行讲述，虽然这种画面未必是现实生活中存在的，但是其模拟语境还是能够使学习者产生身临其境的真实感和表达欲望，能够更好地将“有意识”的学习与“无意识”的习得有机地结合起来。同时借助多媒体课件提供的线索提示，降低学习者焦虑情绪，放松紧张心情，最终让学习者根据不同语境，利用自己已有的语言基础，充分发挥所学知识，从而避免在语言输出时由于语言知识贫乏而出现交际或表达障碍的情况。

当然，对于不同层次学习者应该选择不同多媒体手段，如果是初级或者中级学习者，则可以提供日常生活中的静态画面，要求学习者根据画面进行叙述，或者先观看带字幕提示的视频，然后再在没有字幕提示的情况下复述视频情节。如果是高级阶段学习者，则可以要求他们根据视频提供的动态画像情节，用自己的语言自由表述，这样既可以提高对词汇与语法的熟悉程度，又有利于日语思维习惯的形成，到了一定程度后可以让他们脱离多媒体的视频图像进行自由表述，锻炼学习者的思维能力，快速激活和提取其大脑中练习的词汇或语法相关知识。词汇、语法等语言知识的熟悉度和认知度越高，其理解度也就越高，也就越容易输出。这样一来，多媒体提供模拟语境的语言输出实践活动，既可以让学习者在这种模拟的、假设的和预测性的基础上，使学习过程尽量接近“活的”社会交际过程[4]，又能够让学习者对语言知识掌握得更加牢固。

三、多媒体技术在外语教学中应该注意的问题

现代化教学技术可以创设语境和情景，营造外语教学环境，优化外语教学过程，有利于学习者直接理解所学语言，激发学习者的目的语思维，提供学习者用该语言进行思维的环境，使教学过程有序化，提高教学效能[5]。在利用多媒体进行外语教学时教师还需要把握“度”，做到“用之有度”。因为它在教学过程中只不过是一种辅助手段，在很多方面还是无法替代传统外语的课堂教学，过度依赖会带来负面影响。多媒体中的声音、图画、影视或者视频的情节会让学习者的注意力发生转移，影响学习者的学习效果。除此之外，多媒体通过画面将抽象的东西具体化会让学习者失去逻辑思维和想象的机会，因而无需所有事物都通过多媒体展示，有时候可以交由学习者通过自身的知识推理或者认知。因此，在设计多媒体课件或者选择视频时要切实根据语言、教学内容及教学对象外语水平的不同进行取舍。

参考文献：

[1]李宝贵.对外汉语教学及汉语本体研究[M].北京：北京大学出版社，2005：153～154.

[2]史宝辉，李健、孙亚.语言交际研究与应用[M].北京：社会科学文献出版社，2007：123.

[3]魏永红.任务型外语教学研究认知心理学视角[M].上海：华东师范大学出版社，2004：85.

篇4

关键词：中国近现代史 视频资料 选取

近些年，随着多媒体技术的发展，多媒体课件得到日益广泛的应用，对多媒体教学的研究也日渐增多。毋庸置疑，多媒体教学的应用给传统教学手段带来了一场革命，它集声、图、文于一体，增强了感染力、趣味性、生动性，有助于学生在轻松快乐的气氛中获得知识。从1840年至今，跌宕曲折的历史进程为中国近现代史纲要课程的多媒体教学提供了取之不尽的视频素材，反映中国近现代历史进程题材的影视作品也非常多，很多大型纪录片选材丰富，制作严谨，其创作手法、表现形式以及对史学最新研究成果的采用都可圈可点。然而，毕竟课堂不是影院，如何有效利用这些丰富的视频资源是需要认真探讨的。为此，课题组在北京部分高校教师与学生中进行了调查，最终回收来自20余所高校中国近现代史课程任课教师的有效问卷36份，回收学生有效问卷257份。同时根据调查结果设计了不同形式及长短的视频素材在课堂教学中进行验证，力图揭示中国近现代史纲要课堂教学多媒体课件中视频应用的一般规律或结论，以期充分发挥视频形象生动的特点，增强“纲要”课教学的吸引力和说服力。

1 视频在中国近现代史纲要课程多媒体教学中具有重要影响

从数据统计结果来看，在中国近现代史纲要的课堂教学中，视频应用的必要性得到了充分肯定。

根据学生问卷结果分析，94.6%的学生认为有必要在课堂中使用视频辅助教学。相比较而言，教师的认可度更高一些。被调查的教师都认为有必要在教学中使用视频，并且有66.7%的教师认为“很有必要”。

在被问及使用视频对教学效果的影响程度时，不论是学生还是教师，都充分肯定了视频的重要性。通过学生调查数据统计结果分析，92.2%的学生肯定了视频对教学效果的影响。在这一问题上，教师的肯定程度比学生更高一些。31.4%的教师认为视频使用对教学效果的影响很大，65.7%的教师认为有一定影响，只有2.9%的教师认为没有影响。

视频素材之所以在多媒体教学中受到青睐，一个非常重要的原因在于它非常生动形象，同时能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在被问及使用视频素材进行多媒体教学的最大益处时，“生动形象，便于学生理解”排在第一位，其次是“激发学生学习兴趣”和“吸引学生的注意力”。视频素材生动形象的特点是传统授课所无法比拟的，这是多媒体教学的最大优势。

可见，在中国近现代史纲要的课堂教学中，使用视频素材进行辅助教学是非常必要的，视频的使用，对教学效果有重要的影响。

2 中国近现代史纲要课程多媒体视频应用的基本状况

2.1 展现历史事件过程的视频素材在课堂中最受欢迎

不同内容的视频素材在课堂教学中发挥的作用不同，对于中国近现代史纲要课程而言，比较受欢迎、应用较广的是展现历史事件过程的视频素材。

在被问及“你认为在中国近现代史纲要课中视频的内容应以什么为主”时，近一半（42.1%）的学生选择了“展现历史事件的过程”。除此之外，剖析历史事件影响与展现具有典型意义细节的视频内容也比较受学生欢迎，而展现最新研究观点的视频受到冷遇，原因可能是这类视频素材理论性较强，画面往往不够生动。

在这一问题上，教师与学生的认识基本一致。受教师欢迎的视频素材内容依次是：历史事件的过程、剖析事件的影响、具有典型意义的细节、最新研究观点。

可见，在中国近现代史纲要课程的多媒体教学中，反映历史事件过程的视频素材最具价值，受到师生的欢迎。剖析事件影响及展现具有典型意义细节的素材可以适当运用，展现最新研究观点的视频素材效果不够理想，使用时应慎重选择。

2.2 教师与学生对视频素材形式的选择差异很大

反映中国近现代历史进程的视频素材浩如烟海，形式多样。从生动性来看，情节曲折的影视故事片当然比较吸引人；从教育的角度来看，纪录片更有助于达成教学目标。

从问卷统计数据来看，最受学生欢迎的视频形式是影视故事片，其次是纪录片与专题片，再次是文献资料片，最后是名师授课录像。学生欢迎的视频形式是依生动性降低而递减的。

在该问题的认识上，教师与学生有着非常大的差异。教师问卷调查统计结果显示，文献资料片是最受教师欢迎的，而该形式在学生调查中仅位于第4位，比名师授课录像略强。排在第二位的是纪录片，最受学生欢迎的影视故事片却不受教师青睐，排在倒数第2位。名师授课录像在教师问卷统计中排在最末位，没有教师选择这一项。在这一点上教师与学生的选择是一致的，说明名师授课录像这类视频不适合在课堂上直接使用，作为教师备课的一种资料，还是有着重要的参考价值。

教师与学生从不同的立场出发，对视频形式的选择差异很大。学生更多的是从感观出发，对生动形象的表现形式比较欢迎，而教师从完成教学目标的角度出发，在选择视频素材时更多地考虑素材的知识性、准确性及权威性，生动性被放在次要的地位。

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一、多媒体技术辅助视唱练耳教学的兴起与发展

长久以来，因受到种种主客观条件的制约，我国的视唱练耳教学局限于“三尺讲台、一支粉笔”，传统教学模式以语言、板书、纸质教材、钢琴音色为传播载体。但自上世纪90年代以来，多媒体技术的飞速发展给人们的工作、学习、生活、娱乐等方面带来了始料未及的巨大改变，人们获取信息的途径呈几何增长。这股新风也吹入了音乐教育领域，极大地拓展了教学空间，打开了教学思路。作为一门重要的音乐基础学科，视唱练耳课程也随之掀开了新的一页。

1994年，MIDI电脑音乐技术被引入高等音乐院校音乐基础训练课程，大胆尝试并打开局面的是时任中央音乐学院青年教师的赵易山。当时，MIDI技术刚刚走入大众视野，它能将音响中的多个声部分离开，使整体性的块状音色趋于线性与条理化。之后几年，赵易山针对中央音乐学院的多个本科专业编写了以MIDI电脑音乐技术为辅助手段的一系列听觉教程作为院内教材，并开设了视唱练耳本科学习内容修毕再提高的选修课程《实用视听训练课》，且进一步将研究成果纳入作曲和指挥系的教学中。应该说，在21世纪到来之前，多媒体技术辅助视唱练耳教学的思路和实践已经弥补了传统教学方式的一些短缺，使学习内容逐渐丰富。

随着电脑的日益普及与师资队伍年龄结构的变化，教学中的多媒体技术逐渐得到较为广泛的认可及运用。如果说“多媒体方式”下的视唱练耳教学依然是以教师为主体的话，那么随后而至的“数字化”教学则不再是单纯的软件概念，它更强调“交互关系”――既有计算机程序间数据的交互与调用，也包括师生之间的互动和配合――使教学更趋全面，对主课学习和其他音乐基础技能教学的辅助意义也不言而喻。现代认知心理学认为，人的认知活动是认知要素相互作用的统一整体，任何一种认知活动都是在与其相联系的其他认知活动配合下完成的。人机交互、反馈及时、能修易改是计算机的显著特点，交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。电脑的强大优势、音色采样技术的日趋完善、多媒体合理运用的数字化环境，实实在在地增强了教学的表现形式，使教师的备课思维得到前所未有的发挥，同时唤起了学生的学习热情，更好地将学习内容与音乐实践活动相结合。

时代在发展，技术在飞跃，人们的视野在扩大。从运用电脑多媒体系统事先制作好训练内容（不同音色、不同节奏、不同速度、不同声部等），上课时通过计算机多媒体系统进行编程、自动播放，到如今在课堂中越来越多引用实际音乐作品并强调整体听觉的重要性，可以说视唱练耳的教学模式又迈入了一个新的阶段。这是在多媒体技术和数字化环境日臻成熟之后，视唱练耳教学所提出的新诉求，也是近年来越来越多的国内外业界交流所带来的新气象。整体听觉训练模式倡导的是在真正的音乐情景中学习音乐，“这一概念包含两个层面，其一是指客观实际音响形态，即完整结构的实际音乐作品或纵向上含有完整声部的实际音乐片断：其二是指主观听觉思维观念，即用宏观的、系统的思维方式从整体上把握单一要素及其与音乐作品之间的对应关系。”整体听觉的训练手段丰富多样，可通过听实际作品音响判断其调式、调性、节拍及写作年代，记录旋律声部、低音声部、内声部、多个声部，标记和声功能、和弦级数，根据要求模弹等；题型也灵活，选择题、填空题、判断题等合理切换，充分调动学生的思维，用“真作品、真音乐”来拓展教学，更强调音乐本体，既能将传统教学模式中的精华部分得以最大化的延伸，又能进一步改观其与当代音乐环境无法完全接轨的弊端。

二、多媒体技术辅助视唱练耳教学的优势与困惑

（一）从“多媒体”到“真作品”，这一路走来，视唱练耳学科的教学内容和手段得到很大的充实，教学效果也有目共睹。多媒体技术和数字化环境给教学带来了以下几方面的优势：

1.改变单一模式，激发学生热情

视唱练耳学科的传统教学模式以大班课为主，听觉训练的常见流程为教师在钢琴上反复弹奏――学生记录――教师将答案写在黑板上或口头校对，视唱练习基本以看谱即唱或用钢琴伴奏的方式来进行，素材有限和手段单一导致学习过程比较枯燥。而多媒体走进课堂后，使音色多元、节奏多变、音乐风格多样。比如一条简单的单声部旋律听写，可以用不同的乐器音色奏出，也可以变换节拍、速度、节奏、重音等加以横向比较，传递出各异的风格特征和情感属性，让学生保持听觉的新鲜感。又如一首弦乐四重奏的片断，可要求学生标记若干和弦属性，此为“点”；将各声部从整体音乐结构中一一剥离出来，让每个声部都能清晰流淌，使学生听到局部并作简单模唱，此为“线”；再将其中两个以上的声部有机结合，进行多声部的听觉训练，以此为“面”，有了“点、线、面”相结合的过程，再回归到作品整体时，学生可以获得更立体的音乐感知。

2.通过合理设计，提高学习效率

在以前的视唱练耳课堂上，学生抬头视唱、埋头听写，教师坐下弹奏、站起讲解，听觉训练经常是一遍遍的重复。如今有了先进的数字化环境和庞大的信息量，教师可以通过合理的系统编程和教案设计，压缩以往重复劳动的时间。多媒体音乐课件能够将多种题型集合到一个界面在计算机上实现，教师可快捷、准确地自主设置答题时间和次数等，又能根据实际需求作随机的变化或修改，便于举一反三，提高效率和质量。再者，学生也可在课后使用一些优秀的教学软件，遵循科学的进度、合宜的难度来进行自学与巩固。

3.有助开阔视野，丰富学习内容

过去由于设备的落后，视唱练耳课的学习多侧重于训练“音高”、“音强”、“音值”这些音乐基本属性，主要任务就是强调学习要点、攻克技术难关。进入整体听觉训练后，音乐另一基本属性“音色”得以丰富，音响效果丰满立体，各个微观的音乐要素不再孤立，而是与宏观的音乐整体联系起来，相互融合、影响、作用。学生的视野瞬间开阔，通过阶段性的训练，能够提高整体音乐听觉的掌控能力；反之，也对单一音乐要素的细节把握更加精细。学习内容不再是纯粹的技术磨练，运用多媒体技术及实际音乐作品来教学，其目的就在于将技术与情感完美结合，使学生在真正的音乐情境中感知音乐，领会相关的要素，从而更好地指导其音乐实践活动。

（二）随着科技的进步和学科的发展，数字化环境下的“真作品”教学时代已经成熟了吗？恐怕需要冷静看待、客观分析并有所警惕的。

1.学生的热情是否能长效保鲜？

不可否认，在从传统教学模式过渡到现代化模式的过程中，学生确实感到新鲜、有趣、充实、完善，能从孤立的单一音乐元素变为全方位感知整体音乐，与当代音乐环境接轨。可是若教师在设计课程内容时的比例安排不够恰当，那么久而久之会过多依赖人机交互，过于讲求技术层面的精准性，似乎也忽略了师生问原本的交流互动和音乐情感方面的处理，使课堂气氛蒙上一层雾气。部分消极的学生容易滋生出惰性，将这样的训练手段视为“题海战术”中的一种，只关注最后的答案，忽略了训练过程中“动脑、练耳、用心”的应有状态。音乐是情感的艺术，课堂上真实的人声、琴声，亦有电脑程序所不能替代的真情实感。

2.“一刀切”的要求是否实际？

新的教学模式对教师素质提出新的要求，任课教师需要具备合理的知识体系，在良莠不齐的教学软件中挑选出合适的、优秀的来使用。同时，教师需要熟悉计算机系统的性能和操作，掌握计算机音乐的制作本领，既能与时俱进跟上步伐，又能自主创新不断拓展。运用一些多媒体技术手段可能并不太难，可要将这些手段用好、用精、用对，却绝非易事。一堂质量不高的多媒体课程或许还达不到传统方式的教学效果。从事视唱练耳教学的教师，首先是一名专业的音乐教育工作者，在自身的求学和工作道路上，绝大多数时间是与音乐打交道，如非个人抱有浓厚兴趣和一定天赋，对电脑的熟悉程度基本不可能做到如IT人士那般。为了达到高标准，教师势必在计算机学习和多媒体课件的制作上耗费大量精力，间接影响到其他业务能力的突破。

还曾有一种呼声，希望在有条件的高等艺术院校建立视唱练耳自修训练教室和数字化音乐实验室，既可保证学生的自主课外学习，又方便进行音乐制作课程教学。这种想法无疑是极好的，非常鼓舞人心，但是由于各院校的办学理念和经费等现实问题，真正建立教室或实验室的院校少之又少。毕竟这项举措对教学硬件和软件的成本要求都很高，短时期内较难实现，可能还是应该从长计议，建立一种更适宜的长效机制。

3.多学科交叉渗透是否操之过急？

当教学进入到“真作品”的阶段，教师一定会综合展开多种音乐要素的训练，希望学生能从音乐作品的宏观结构上进行整体分析，感知内在结构。如分析旋律、和声、调式调性、曲式图示、主题材料、对位手法、节奏律动、作品时代、音乐风格等，无形中就与多学科交叉渗透。这就要求学生对其他课程已具备一定的理论基础。但视唱练耳作为一门基础课，往往在本科入学即开始学习，而曲式、复调课科目可能要在本科第二年或第三年才开课，如果在视唱练耳课的学习过程中过早过多地与其他相关学科穿插，容易造成内容脱节或本末倒置，甚至越俎代庖。所以，这一阶段的教学一定要注意协调好学科领域间的比例关系，掌握好科学合理的进度，坚持将教学重点放在听觉训练上，通过恰当的拓展姊妹学科相关知识来辅佐听觉记忆和理解，从而服务于音乐实践。

4.顾此失彼是否可取？

近年来，视唱练耳本科生和研究生专业蒸蒸日上，也有一部分海外留学生学成回国，给学科的师资队伍和储备力量注入了新鲜血液，带来了蓬勃的朝气。在强调多媒体和数字化的大环境下，教师们难免会将备课重心置于其中，用大量精力追求设备软件或音响视频所带来的课堂效果，力求生动活泼、丰富多彩。现如今，会熟练制作多媒体课件、会用实际音乐作品进行整体听觉训练，甚至已成为某些应聘就业或参加教学大赛的敲门砖，而那些在起步阶段必须反复练习的基础知识点，于这些场合中似乎已被遗忘。过多依赖设备和计算机技术的做法，慢慢悖离了音乐的本质和创新的初衷。长久以往，轻则荒废教师个体的基本功锤炼，重则使授课徒有其表。

三、视唱练耳教学的未来路

数字化音乐环境的不断完善既为视唱练耳课教学的改革带来了机遇，同时也对课程教学提出了新的要求。当下最应重视的，便是教师自身素质面临前所未有的挑战。“就目前来看，既精通学科教学又熟谙多媒体应用技术的教师仍不多，学校应该有计划地组织教师进行专门培训，使更多的教师了解多媒体技术的功能特性，逐步认识多媒体技术在音乐教育领域的实践意义，自觉树立起先进、科学的现代教学理念。”而且在处理传统模式与现代模式之间的关系时，要注意效率与比例，不能仅仅为了提高教学规格而滥用多媒体或完全遗弃板书和传授，忽视应有的传统训练方式和师生情感互动。

21世纪是一个开拓、创新、融合的世纪。各种强烈的视听文化不断>中击着我们的思维和听觉习惯，除了古典音乐外，爵士、蓝调、摇滚等多种流行音乐无时无刻不出现在我们的日常生活中，它们不应该被视唱练耳课拒之门外。在专业领域，“当代音乐”的大量涌现也是不能回避的问题。如何在遵循自身学习规律和进度的前提下，尽可能的为主课学习服务，更好地指导学生的音乐创作与实践活动，则需要视唱练耳教师关注当今音乐的发展动向，并且多与专业教师沟通，对教学内容作及时和适当的调整，为学生营造良好的氛围。

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关键词：智能视频；达芬奇；H.264；实时处理

多媒体技术和智能视频应用的范围

数字视频的兴起源于多媒体技术的发展，然而从核心技术本质而言，则不妨分为三个阶段，即数字显示视频、数字压缩视频和数字智能视频。

数字显示视频首先解决的是计算机图像与数字化视频影像的结合，数字化的视频主要还是MPEG1的格式，其压缩比和分辨率还非常有限，但毕竟解决了有和无的问题。由于当时PC机的处理能力很差，因此需要插各种图形图像和视频采集压缩卡，而达到的还是综合显示效果。

数字压缩视频则以将有效的视频数字化压缩并提供实用性产品为目的，并迅速将数字视频压缩格式由MPEG1提升到MPEG2，即所谓的VCD到DVD的过渡，而产品形态也开始脱离PC机，涌现出自成一体的消费类产品。随着所面向应用的不同，数字视频压缩格式又有MJPEG、MPEG4和H.264，数字化压缩的效率得到很大提高，同时也有WMV9、Real和On2等商业标准问世，当然AVS作为具有自主知识产权的中国音视频标准而应运而生。数字压缩视频阶段带来了各种类型的数字视频产品的极大丰富，大部分的产品已完全脱离PC而成为嵌入式设备，而数量也大大超过PC，如电视机顶盒、个人媒体播放器、网络可视电话，还有日新月异的数字视频监控类产品，其中包括数字硬盘录像机、数字视频服务器、网络摄像机等。

数字智能视频是数字视频技术发展的新阶段，虽然它脱胎于数字监控，但将对未来数字视频应用具有极其深远的影响。

因为数字智能视频是数字监控的发展方向，行业内视为新一代视频监控技术。前几代则分别是CCTV闭路电视时代、VCR模拟视频录像时代、DVR数字视频录像时代、NVR网络视频录像时代。数字智能视频将当之无愧地引领一个数字视频分析时代，从而确立视频监控技术一个里程碑式的创新，这个技术是对人们传统监控理念的根本

改变，并将得到更多最终用户的认可而从中获益，因而全面扩展更广泛的新兴应用。智能视频系统可以解决不少问题，其一，就是通过机器的自动分析处理减轻安防操作人员繁杂和枯燥的工作；其二，就是在海量的视频数据中自动快速搜索所需图象；其三，就是增加自动交互的控制、检测和处理手段。数字智能视频最突出的优势在于避免事后回放相关图像的延误，而真正有可能地做到在风险产生时的有效预防或干预。数字智能视频的一个重要领域是交通监控，其中包含汽车牌照自动识别系统、交通流量自动控制系统、道路状况自动监测警示系统，也有包含移动式自动车牌实时稽查系统的需求。

数字智能视频还有一个重要的应用就是汽车视觉，如图1所示。其中有些技术已经在一些国际知名品牌的车型中开始进入试用阶段，并将很快进入实用。数字智能视频还可拓展到更多的应用，如在公共场所的人脸识别、商业场合的人流统计、公共广告的受众统计、超级市场的消费分析、绿色环境的视频检测等等。简而言之，只要有可能有摄像头的地方，数字智能视频就可以有用武之地，这不仅在于观察，还将承担逐步互动的任务。

嵌入式智能视频应用技术的实现手段

视频分析技术是计算机图像视觉分析技术的延伸发展，其原理就是通过将场景中背景和目标分离，然后分析并追踪在场景内出现的目标。采用根据视频内容分析功能，可以在不同摄像机的场景中预设各种报警规则，如果在场景中目标有违反所定义规则行为，系统在自动报警时，监控终端也发出报警信息和警示音，提示用户实现报警的场景重现并采取相关措施。

视频分析技术有多种处理法方法，其中包括背景减除方法和时间差分方法。目前，视频分析技术实施主

要采用基于后端PC服务器处理方式和采用前端DSP的处理方式。由于DSP是高速数字信号处理器，可置于视频采集的前端进行实时处理，明显优于后端非实时处理方式。仅靠摄像机或编码器的基于DSP的视频分析单元可以直接对原始或最接近原始的图像进行分析，而后端服务器得到的图像要经网络编码传输，可能因丢失部分信息而难免降低精确度。

DSP处理方式属于嵌入式智能视频应用，需要在巨量的视频像素数据中识别出感兴趣的目标，同时该系统应该能够可编程，可以接受不同的内容，并能够适应不断演进的算法，以满足各种不同的应用。智能数字视频系统工作流程可以被概括描述为：第一，一个较长的序列被分割成可供分析的单独场景或短片，因为不同的场景具有不同的直方图，或不同的色彩频率分布，其直方图相对于前面有突变的帧时可以被视为场景改变；第二，改变场景内的前景目标被检测为与背景分离；第三，单独的前景目标被提取或者被分割，然后逐帧跟踪；第四，该目标的特征被提取以进行分类，第五，当该事件某种程度上近似于关注的目标则向管理软件和／或管理人员报警。迄今为止，关于智能数字视频分析还没有相关的国际标准，因此只有可编程的高性能DSP和视频处理器才使得更复杂的检测算法的实现成为可能，例如实时地视频检测出前景和背景的变化或者可疑的活动。

然而，即使是采用高速DSP处理，智能视频处理软件的开发人员都需要兼备扎实的模式识别基础技术和DSP算法开发技能，于是就增加了开发的难度。为更好地支持智能视频技术的推广，TI在业界广泛使用的C64+平台上开发了一套智能视频库，名为VLIB(如图2所示)。不难看出VLIB处在DSP软件系统的底层，以之为基础才是视频分析应用，即VA。那么，现在的客户可以通过直接调用VLIB中的智能视频基础库函数，进行视频分析软件的开发。而以往的客户，包括国际知名的智能视频厂商都要自主开发这些底层软件。特别需要说明的是，所有VLIB库都是免费提供，客户只需在因特网上／vlibrequest注册。

集成有DSP的SOC器件特色及发展趋势

TI的MS320DM64x数字媒体处理器和达芬奇(DaVinci)系列已经成为嵌入式智能视频分析的流行平台，并已在许多应用中令人瞩目。在国际上Objectvideo、MICE、IoImage和VCA等就是其中的佼佼者，而在国内也有不少后起之秀脱颖而出。在汽车视觉方面，欧洲CEL公司已宣布在其新系列单、多摄像头汽车视觉系统中选用DM643x处理器实现出色的视频影像与系统控制功能，以满足驾驶辅助系统的严格要求。

TI达芬奇产品发展策略及代码兼容性将为众多全新技术提供全面支持并加速技术发展。在智能视频处理实现上，达芬奇可以采用两种系统架构来实现，其一就是如图3所示的具有智能视频分析功能的网络摄像机的组合方式，智能视频分析单元为DM6435模块插入到以DM355为核心的网络视频压缩处理系统中。

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【关键词】多媒体拼音教学

汉语拼音是小学生加快识字步伐，提高识字量，进行自主阅读，学好普通话的金钥匙，但是汉语拼音字母的抽象、学习过程的枯燥，对于六、七岁的孩子来说，是个不小的挑战，如何省时高效，尽快让孩子熟悉汉语拼音字母，熟练自助拼读，在教学实践中，我发现合理使用多媒体技术，可是实现让孩子在轻松、愉悦的氛围中学会汉语拼音。

一、恰当使用多媒体，激发学习兴趣。

单纯的拼音教学是抽象的、枯燥的，不适应小学生的心理特点，苏霍姆林斯基说过，儿童是用形象、色彩、声音来思维的，所以在汉语拼音教学中，注意关注小学生心理，运用多种手段激发孩子们的学习兴趣尤为重要。因此，第一次接触拼音，开始学习a o e时，我设计了多媒体课件――“拼音王国” ：

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用课件出示城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？（生：想）

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节（课件出示三座房子）。今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是a o e 。（课件中a o e 从房子里跑出）嗨，小朋友们好。（学生与拼音打招呼。）欢迎你们来拼音王国做客，希望我们能成为好朋友……

用生动形象的故事画面，使学生初步感知拼音王国中的三大家族，激发起了学生学习汉语拼音的兴趣。

二、灵活使用多媒体，创设汉语拼音教学情境。

多媒体集“声、色、画、乐”于一体，结合教学内容，我利用多媒体技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，轻松理解所学知识。

1、运用图像，再现情境

在教学单韵母“e”时，课件出示这样一幅动画：一只白鹅从远处游来，在池塘中央停下来，并扭头看它的同伴，这时画面停下来，师问：池塘中，鹅的倒影是什么形状？用手在桌上画一画。学生画完后，再出示字母“e”，这样学生可以很快说出识记方法：清清池塘一只鹅，水中倒影“eee”。

又如在教学字母“ü”时，由课件生动地演示出鱼吐水泡的动画，以此加深学生对ü上两点的印象。

演示动画使画面更加形象、生动，不仅可以激趣还可节约教学时间。

2、运用语言，深入情境

学生即使把标调歌背得滚瓜烂熟，到了给ui和iu 标调时却总搞错。有了多媒体，可以帮助学生轻松地解决这一难题，在学完复韵母ai ei ui 的读音和字形后，在读带调复韵母之前先利用多媒体图片编了一个故事：太阳火辣辣地照在头上，好热啊！瞧，拼音王国都被晒得变白了！王老师准备了三顶帽子，到底先给谁戴呢？请同学们先读一读标调歌：“有a不放过，没a 找o e， i u （ ü）并列标在后。”“同学们，帽子给谁戴呢？”接着多媒体展示u 和i的对话：“我俩谁站在后面，帽子给谁戴，好吗？”动画强调小i站在u 的后面，帽子就会戴在了小i的头上。就这样，因为有了多媒体的帮助，不但突破了这节课给ai ei ui 标调的难点，还为下节课学习ao ou iu给iu 标调做好了铺垫。

三、巧妙利用多媒体，突破教学难点

多媒体课件在教学中能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情境，能使学生的多种感官接受刺激，提高学生接受新知的效率。

拼音教学中，小ü 跟j q x相拼省略两点的规则，跟大y 一起去掉两点的规则，一直是较难突破的重难点。因为有了多媒体课件的帮助，学生就能在轻松愉快的学习氛围中掌握这些规则。如教学整体认读音节yu 时，我是这样设计教学的： i u ü 排成一列整齐的队伍向我们走来了，同学们，跟他们打声招呼吧。打完招呼后，小i 和小u 都找大y 妈妈和大w 妈妈出去玩了，成为整体认读音节yi 和wu。这时，小ü看见别人都有妈妈带着，就他没有，急得大哭起来，然后，善良的大y 妈妈走过来，牵起小ü宝宝的手，说：“我带你去玩吧，但是你要把眼泪擦掉哦！”同时，课件上大y 伸出大手，擦去了ü 的两个点，成为了整体认读音节yu。这样，学生们轻而易举地就掌握了三个整体认读音节而且掌握了小ü 遇见大y去掉两点的规则，后来也就轻而易举地掌握了与j q x相拼省略两点的规则。

由此可见，多媒体的运用，给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。

四、充分运用多媒体，进行练习巩固

初入学的儿童自制力一般都比较差，老师如果长期进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态，运用多媒体课件则可以设计、制作新颖多样的练习来吸引学生的注意力。

1.播放录音，准确拼音

电脑里放标准读音，学生眼睛看图片，耳朵听读音，用心不出声读，老师则在教学进中适时播放，学哪个拼音就播放哪个。每个读音可根据教学的需要决定使用的次数。

2.设计游戏，练习拼音

还可以将有趣的视听游戏渗透于枯燥的拼音练习中，如“小鸟回家”、“摘苹果”、“找妈妈”、“采蘑菇”等等。

3.媒体辅助，书写拼音

在读准音、记住形的基础上练习书写，仍可用动画辅助。如学写“b”字，先在放大的四线格中出示：，再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画、，这样学生对“b”的笔画顺序，“b”在四线格中占的位置一目了然。这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。

可见，在汉语拼音教学中运用多媒体课件，可以弥补传统教学媒体的不足之处，并能为教学起到画龙点睛的妙用。

五、合理运用多媒体，调节课堂气氛

一年级孩子的注意力不持久，能保持的时间只有10-20分钟，拼音教学更要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，当孩子们学累了，写累了，这时，给他们放上一段音乐，动动手，做做操或玩玩游戏，这样既轻松，又巩固了新知。如：

课中操（配上轻音乐，孩子领操）――点点头，伸伸腰，我们来做休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ..... 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ....专心听，大声念，学好拼音基础牢。（ 休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。）学生在轻松愉快的音乐声中复习了声母、韵母和整体认读音节。

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在多媒体技术日趋成熟的现在,我们思品教师只有充分利用多媒体技术的优势将抽象难以理解的内容用计算机屏幕直观地表现出来,辅以声音、文字,就能够充分激发学生的兴趣,提高思品课堂教学的实效性。

一、利用多媒体,创设情境,激发学习兴趣

小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点。运用计算机多媒体技术,可化静态为动态、化抽象为具体,能有效地创设教学所需要的情境,引起学生的情绪反应,激发学生情感上的参与。如:《谦让》一课中的“谦让”这一抽象的道德概念,如果光进行理论性的谈话,三年级的学生还难以真正认识和理解。老师在教学时,可将课后练习题中的《小黑羊和小白羊过独木桥》的故事制成动画课件,学生边看边画,边唱儿歌,很快就进入故事情境中,都为两只小羊因互不相让而一起掉进河里感到遗憾。这时,教师因势利导,提出一个思考题让学生改编故事:小黑羊和小白羊应该怎样做才能安全走过独木桥?学生情绪顿时高涨,纷纷发言。这时,教师再播放事先制作好的动画课件:小黑羊和小白羊互相谦让,先后过了独木桥,并配上新编的儿歌:“两只羊,相谦让,你过桥后我再上,‘咩咩’‘咩咩’说再见。好像兄弟一个样。”学生耳听生动有趣的故事,眼看色彩鲜艳的动画,口诵流畅顺当的儿歌,心想故事蕴含的道理,多种感官同时参与学习,兴趣昂然,思维活跃。这时,教师再点击画面出现的字幕:“事事想着别人,处处为别人着想,把方便留给别人,这就叫谦让。谦让是一种美德。”这样,把抽象的道德概念通过多媒体,讲得具体形象、真切感人,学生不但明白了什么是“谦让”,而且懂得了怎样做才是“谦让”。

二、利用多媒体,拓展时空,形成思品教育合力

小学思想品德课教学仅限于课堂四十分钟是不能达到教育目标的,学生存在于社会生活中,特别是当今的信息时代,传递信息手段先进,如果能利用多媒体手段,拓展思想品德课的课堂教学,并延展到家庭和社会,就能达到预期的教育教学效果。如:引导学生看一些有教育意义的电影、电视,心知天下事,立志为人民;学校利用广播传递小学思想品德课教育信息,强化常规教育和训练;利用电教多媒体举办别开生面的主题班会,使班会由老师一人谈为大家谈或表演节目的形式,这样兴趣浓,收获大。由此可见,利用多媒体,拓展品德课堂,增加知识密度,使学生博采众长,集思广益,可以弥补教科书内容的不足,活跃学生思想,为培养学生的求知创新精神开辟新的途径。正如赞可夫所说:“教学法一旦触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”

三、利用多媒体,搭建桥梁,促进品德内化

“ 知”是“行”的基础,“行”又是“知”的深化。“知”指导“行”,而“行”又反过来促进“知”的巩固、提高和发展。然而学生在由“知”到“行”的转化过程中,往往存在着一定的距离,表现为说的是一套,做的又是另外一套,言行不一,影响了思想品德课的教学实效性。在思想品德教学中,计算机多媒体的运用,是将道德认识上升为道德行为的一座桥梁。

四、利用多媒体,启发思维,培养学生的创造力

素质教育的重点是改变教育观念,改变传统的教学手段,更重要的是培养学生的创新意识的创造能力。小学生年龄小,知识少,经验不足,对很多事情不能明辨是非,尤其是在科学与迷信这类问题中把握不好,鉴于此,我在教《要相信科学》一课时,让学生根据图片讨论回答以下问题。1.小民为什么哭了?2.小民晚上发高烧是白天被猫吓着的吗?3.小民生病的原因奶奶和平平有什么不同看法?4.世界上有没有鬼魂、神怪这些东西?5.通过小民的生病到医生给小民治好病对此你得到什么启示?学生通过看投影、思考讨论,得出了正确结论。在此基础上再启发学生回顾一下社会上还有哪些反科学的人和事,同学们都争先恐后进行发言,有的提到求神看相是骗术,有的提到迷惑群众危害社会等。

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【关键词】娱乐场所；多媒体；音视频系统

前言

娱乐场所就是供人们娱乐和消遣的地方，当今社会的社会压力越来越大，人们在工作和学习之余都会有到娱乐场所进行消费的需求，以娱乐身心舒缓压力。因此，近年来我国的娱乐场所数量与日俱增，但是随着人们生活品味的提高，以及生活水平的不断进步，对于娱乐场所的要求也逐渐在提高。在此前提之下，大力提倡并应用好音视频技术，给人们以视觉上和听觉上的冲击，无疑能够推动娱乐场所的发展，吸引更多的顾客，进而提升娱乐场所的综合实力，本文就将重点论述多媒体音视频技术在娱乐场所中的高质量应用。

1、推动娱乐场所大量使用音频视频设备的主要推动力

我们将娱乐场所进行了大致的归类，主要分为人们经常活动的各类公园、用于市民锻炼身体和举办体育赛事的体育场馆、供人们休息和住宿的各种等级的宾馆和酒店、进行休闲娱乐的KTV和酒吧，以及其他各类景点等，这些娱乐场所致力于使用音频设备主要原因归纳为以下几点：

（1）市场竞争日趋白热化，娱乐场所是以盈利为目的的，因此，需要利用多媒体音视频设备来增强受众对于此地的印象，同时获得愉悦的感觉，进而经常光顾，逐渐形成固定的客户群体，也就是我们通常说的回头客。

（2）大量的顾客长期光顾，必然会带动这一娱乐场所的经济收入。

（3）客户在体验后能够有切身的体会，并在其印象中留下难以泯灭的印象，最终可以以多种渠道介绍朋友和亲人，增加消费人群。

（4）利用音视频更利于将娱乐场所的各项规定和章程以直接和易于接受的方式介绍给顾客，便于顾客接受。

（5）一些人群密集的旅游景点，通过语音广播和视频能够快速实现找人，是保证游客和顾客人身安全的一项重要措施和手段，提高安防效率。

（6）一些娱乐性的场所也利用音视频文件进行场所内的一些设施和项目的宣传，吸引顾客的注意了。

（7）大量多媒体的音视频设施的安装和使用是目前娱乐场所发展的一种必然趋势，因此各个场所必须要适应这种趋势，并力求在这种趋势中走在最前面，创造出具有自身特色的方式和方法。

（8）虽然一些音视频设备价格比较昂贵，但是随着科学技术的日新月异，目前国内的音视频设备逐渐多样化，价格持续走低，利用音视频不仅成本缩小了，而且后期能够为娱乐性场所节省下许多资金投入，是一种低投入高回报的举措。

（9）无论是客观上的推动还是主观上经营商家的主动，最终能够促使娱乐场所使用多媒体音视频设备的安装和使用的因素还要归结于较高的经济效益。

2、娱乐场所应用音视频设备的主要功能

一般娱乐场所音视频系统，都拥有娱乐功能、传达信息功能、教育功能和安防四个主要功能。大量采用音视频系统，并进行细致的设计，充分发挥其潜在功能，凸显娱乐场地标志性的身份和特征，即可给客户带来震撼的体验。标志性的场地身份包含了内容和形式，娱乐与体验，为顾客提供极其难忘的经历、令其为之振奋；信息与宣传，提供展示给顾客重要的信息，用互联网思维方式提供更好的体验；教育与合作，为游客和员工提供交流信息和观点的平台，分享学习经历；安全与监控，这是未来一个大的趋势，实现全天候无死角的监控，是对广大群众人身财产的安全保护，事实上也证明，正是因为这种视频的保护，降低了犯罪率，提高公安机关的破案率。

3、未来娱乐场所应用音视频设备需要注意的问题

音视频设备如果只是单纯的给观众播放可以听的音乐、可以观看的视频，那么在经历一段时间之后，必然会令观众觉得索然无味，终将会退出市场，因此音视频设备要想在市场上取得更进一步的发展，关键是要调动起受众的热情，让广大受众参与进来，实现体验式的感觉，是未来娱乐场所音视频系统发展的重要走向。具体包括以下几个方面：

1）连接性

连接可连接的所有资源，如今的信息技术革命不仅仅适用于音视频中的音频，还适用于视频。近几年，我们就享受到网络音频及其带来的好处；随着已有的网络结构不断更新进步，现在也可以支持高清视频信号的传输；最新的编、解码器允许系统低延迟、低压缩和高分辨率的传输；跨越地域和空间界限，实现“在任何地点将任意信号传输给网络内的任意显示端”，帮助用户能够掌控全局，带来震撼的体验感。

2）交互性

这是一项科学技术的进步，也是社会发展的一个重大超越。交互性使音视频的显示屏幕不再是冷冰冰的不可触摸的，而是和顾客进行互动的屏幕，通过表情、手势和肢体动作识别功能，可以让顾客控制所见之物。例如一些大型商场使用自动的换衣屏幕，顾客可以通过手动触屏，轻松实现换装；例如一些景区的识别器运用了脸部识别器，当顾客的脸部数据表明不符合老年免费的标准，顾客会被自动劝退。

3）创造力

今天的多媒体音视频系统是一个高度集成、智能化的网络系统，创造出可供群众性娱乐和教育的节目。根据观众互动的内容提示做出相应的回馈和反映，控制灯光、音响、视频等视听设备；让观赏者沉浸到设计师创造的世界中；而更为先进的3D影音系统，可以进一步提升绝佳的沉浸式体验，给观众更接近虚拟现实的感受。

4、娱乐场所安装音视频设备需要注意的要素

（1）要结合自身场所的特点和顾客的主要需求，在纷繁复杂的市场内选择适合自身的相关音视频设备，不能人云亦云，否则会得不偿失，起不到理想的效果。

（2）购买具有质量认证和具有一定信誉厂家生产出来的音视频设备，这样设备的质量才能够有保障，便于后期的维修和保养等。

（3）要有专业的音视频管理人员，或者在内部进行必要的培训，总之要有专门负责的技术人员，这样才能及时处理故障，事半功倍。

（4）音视频设备，只是一种硬件器材，一个传输的媒介而已，娱乐场所要想真正发挥音视频设备的效应，关键还是要制造出独具特色的音视频内容，迎合广大顾客的需求，获得更广阔的市场。

篇10

《国际公关》：为什么要改变现有传统快消品品牌传播模式？

夏耀红：这要从我们自己的需求开始讲。去年，我自己的饮料品牌打算做品牌推广，当时找了很多广告公司、公关公司、营销策划公司，他们给出的方案，几乎一致的都在说：“您需要做一个大型活动、要投入电视广告、在平面媒体上做各种推广……”而这些事情的投入往往是很大的。甚至一些公司给这次推广的活动报价大概在500多万，并且需要很多人力。大型活动当即可能会有爆发式的效果，但其影响的持续性，我们不得而知。因此，我们在思考，现在是互联网时代，我们大量投入人力、物力、财力，而消费者今天是否还会像从前没有智能终端时那样，坐在电视机前看到这些广告、参加这些大型活动呢？于是我们发现，现在的快消品推广存在和互联网时代不吻合的情况。

“现在的时代，最好是看得见广告、拿得到东西。”――我认为这句话说得很对。我在想，要怎样改变现有传统模式下快消品品牌传播渠道，从视觉、互动体验、线上线下结合到数据收集上，都有结合和提升。于是我把当时我们的市场部独立出来，成立了这个公司，设计了这个“微点”新媒体售卖机，将视觉广告、线上推广和售卖结合起来。

《国际公关》：微点传媒的定位是怎样的？

夏耀红：微点传媒是一家集研发、生产、运营多媒体自动售卖机的公司，以独特的视觉设计、用户体验、数据分析、物联网技术等为核心，是中国第一家将广告视觉和自动售卖合为一体的高新技术企业。与其他文化传媒公司不同的是，我们的技术开发人员占到公司成员的一半。技术创意和视觉创意是公司的核心。

《国际公关》：这个新媒体自动售卖机有什么特点？

夏耀红：想了解我们的售卖机，我先借助功能手机和智能手机做一个比较。两者最大的区别是，智能手机在功能手机的基础上，把物理键盘变成触控屏幕，并加上了高清像素摄像头，从此，手机就不只是一个通话工具，它变成了人们用来交流、学习、工作、娱乐的综合载体。拿功能售卖机和“微点”售卖机比较，道理也是一样的。我们在功能售卖机的基础上，增加了270°裸眼3D效果的屏幕、具有人脸识别功能的摄像头、声音识别功能的麦克风、Wi-Fi和GPS，更重要的是我们为它定制了一个安卓的芯。最终我们让这个机器变成一个能让企业和消费者互动、把握消费者行为心理的综合载体。

《国际公关》：这款售卖机如何带动品牌传播？

夏耀红：这个售卖机的屏幕就像是一个手机屏幕，屏幕上显示的每一个不同的饮料，就像手机里的各种APP一样，每一款饮料的售卖过程就像每一个不同的APP下载应用的过程，这个过程可以由企业来个性定制。

拿“行天源”饮料品牌推广案例来讲。其中一个游戏是这样的：当你在屏幕上点这瓶饮料后，你进入的是一个游戏界面，你需要在一群饮料包装中找到“行天源”，并且是在固定时间内不断地找、不断地点击它，游戏结束后，你的成绩会折算成现金券，然后以优惠价格买到一瓶“行天源”。

另一个游戏是对这台机器说“行天源”这三个字。点击相应的“APP”，屏幕上会弹出一个界面叫“喊了就送”。“行天源”三个字其实是“航天员”的谐音，但因为“行”是个多音字，很多人在认识这个品牌时容易混淆读音。因此，在这个游戏里，只要消费者对着麦克风正确读出“行天源”，就能得到一瓶“行天源”饮料。成功之后，界面上会出现一个二维码，扫码后将这款饮料分享到微信朋友圈，就可以得到一张优惠券。

《国际公关》：这么看来，只是用了一些新的形式在售卖饮品，那这款售卖机对于品牌的好处是什么呢？

夏耀红：实际上，消费者在做这些游戏的过程中，就会加深对品牌的印象。当然，除了饮料之外，这台机器上也可以安装许多其他类的“APP”，也能为它定制相应的广告。在玩这些互动游戏的过程中，消费者加深了对这款产品的识别，品牌形象就会深入消费者的内心。我们的技术开发者所开发的游戏就是为了找到消费者和这些品牌间的“黏性”。

企业能从这台售卖机中得到什么呢？第一，传统的广告营销可以通过裸眼3D屏幕实现；第二，通过识别人脸的摄像头，我们可以更加直观、精准地帮助企业收集消费者对产品的反应，形成视频数据库；第三，通过消费者扫二维码等，可以将品牌的线下互动带到线上推广，利用消费者自身的影响力进行品牌营销。

《国际公关》：如何吸引更多消费者使用这款售卖机？

夏耀红：在售卖机的投放方面，我们会选择游乐场所和购物商场等人流密集的地方，如欢乐谷、万达商场、华联商场等。除此之外，我们还可以和游乐场所、商场与企业达成三方合作，一次性实现各自的品牌推广。比如在欢乐谷中摆放多媒体自动售卖机，并在欢乐谷官方微信平台上进行推广，用奖励措施鼓励游玩的人来购买饮料，就可以吸引更多粉丝关注。

此外，我们将尝试“跨界”营销推广。比如在售卖机上增加可穿戴运动设备的感应器，用促销的方式吸引爱好运动的人群――刷一下自己的设备，就可以免费得到一瓶“行天源”运动饮料。这样两个企业的“跨界”合作就实现了双赢。

当然，当我们把思路放宽，这台售卖机也不是一台只卖饮料的售卖机。当我们推广的品牌不一样时，我们所售卖的东西也不一样，只要能找到契合点，就能达成充满情怀的无缝营销。

《国际公关》：相比其他自动售卖机，您的优势是什么？

夏耀红：现在售卖机的发展是井喷式的，像“五个橙子”榨汁机等等，数量在不断增多。但这些售卖机都是以售卖为目的，而我们的售卖机是以品牌推广为最终目的，从而带动后续的销售，增强品牌的深度记忆、精确营销。我们吸引消费者的第一点就是靠“视觉”，即裸眼3D的效果，给消费者一个非常强烈的视觉冲击。其次，我们摆放的地点和售卖的地点也不同，我们投放的是休闲娱乐的场所。

《国际公关》：在刚刚结束的科博会上微点新媒体售卖机进行了参展，这个过程中社会大众对此有什么反应？

夏耀红：在科博会开幕的第一天，我们的微点新媒体售卖机就吸引了大量媒体的采访，其中包括北京电视台、搜狐网、人民网等多家知名媒体，并在“聚焦科博会”节目中进行了电视报道。在5天的参展过程中微点新媒体售卖机还是十分受欢迎的，前来体验的人络绎不绝，很多时候都排起了长队。大家认为很新颖，操作很人性化，在支付上也十分方便快捷，各界人士都询问合作契机。

《国际公关》：您对公司未来的发展有怎样的规划？