世界经济概论十篇

世界经济概论篇1

[关键词]世界经济概论；课堂教学；教学效果

[中图分类号]G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0158 — 02

随着全球化程度的不断加深，中国融入世界的步伐在加快，中国经济在世界经济中的地位也逐渐上升，同时受世界经济的影响也越来越大。在这种背景下，中国需要大量熟悉世界经济运行规律，掌握世界经济知识的专门人才。为了适应这种发展，高校开设了《世界经济概论》这门课程。

一、《世界经济概论》课程的特点

《世界经济概论》课程是逐渐在中国开设的。20世纪60年代，陆续有一些中国高校把《世界经济概论》作为财经专业的本科及研究生阶段的专业课。随着中国不断改革开放以及逐渐融入世界，国家教委1998 年在高校课程设置目录中，把《世界经济概论》作为国际经济与贸易专业学生的必修课。同时，其他经济类专业也将《世界经济概论》作为基础课。这大大促进了该课程的教学和研究发展。

《世界经济概论》是一门综合经济学课程。该课程主要是借助于经济学的一般原理和分析工具，研究战后世界经济发展的基本状况、运行规律以及发展趋势，并运用马列主义世界观和方法论深入考察发达国家、发展中国家、转轨国家经济特点，结合中国改革开放、中国经济与世界经济的接轨，分析战后世界经济发展中的一系列重要问题。该课程涵盖的内容很广，包括国际贸易、国际直接投资、经济全球化与区域一体化、世界不同发展模式、世界发展过程中的问题等。它向学生展示了世界经济的整体脉络和走向，客观而辩证地透视人类的过去、现在和未来的发展。而这些内容所涉及的理论都非常丰富，所涉及的相关问题也错综复杂，需要学生深入探讨，这使得该课程的学习难度比较大。不仅如此，随着科学技术的快速进步以及各国越来越对外开放，世界各国在商品、劳务、技术、资本等方面的交流与合作也日益深入，《世界经济概论》逐渐成为一门开放性很强的课程。

高校开设《世界经济概论》这门课程的主要目的是使学生正确理解世界经济形成和发展的规律、运行机制及发展趋势，世界主要国家或国家集团经济发展道路以及世界基本政治经济格局和当代世界主题，增强学生对世界经济的学术动态和前沿的了解，明确世界经济运行中普遍存在的问题和解决思路，不断吸收新的信息，更新自己的知识结构，为以后的学习和工作打下坚实的基础。同时，开设这门课程也是为了开阔学生的眼界，培养学生国际化的视野，提升学生解决实际问题的能力。此外，开设这门课程也有助于为国家制定经济发展战略特别是对外发展战略和政策提供客观依据。

二、《世界经济概论》课堂教学存在的问题

虽然《世界经济概论》这门课程十分重要，但在实际课堂教学中却存在着一些问题。这主要表现在如下几个方面。

第一、教学内容陈旧。世界经济经常发生变化，甚至瞬息万变，新事物、新现象更是层出不穷，但《世界经济概论》教材的更新速度远远跟上国际经济、政治形势的发展变化。20世纪80年代中期的教材比较着重于世界经济一般的研究，20世纪90年代后期的教材着重当代资本主义新的发展趋势和特点的研究，21世纪的教材重点则放在了全球经济一体化和全球化所带来的世界性问题上。即便进行了更新，教材内容仍落后于世界经济的实际发展。比如，绝大部分《世界经济概论》教材都没有包含欧债危机、人民币国际化等最新内容。不仅如此，时至今日，各种社会信息和信息传播渠道飞速发展，学生能够接触到的信息量大增，其接受知识途径的选择面越来越多。这使得在讲授《世界经济概论》过程中，教师如果在内容和形式上不及时更新，不断调整，紧跟世界经济发展潮流，将无法产生良好的教学效果。而在实际教学中，不少教师学术水平不高，对教学内容缺乏研究，没能及时补充新知识，致使传授给学生的都是陈旧的知识。

第二、教学方法单一，满堂灌现象严重。在大学教学活动中，普遍存在的现象是教师活动多，学生活动少，教师以自己为中心，学生是教学中的被动者，《世界经济概论》教学亦不例外。很多教师是课堂的唯一表演者，经常唱独角戏。这集中表现在课堂教学基本上是满堂灌，课堂气氛沉闷，讨论和实践环节较少甚至没有。满堂灌使学生处于非常被动的学习状态，严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，直接影响到教学效果。更严重的是，有些教师在课堂上还机械地照本宣科，语调单一，讲解枯燥无味，对学生提出的问题也不能给出令人信服的回答，这大大挫伤了学生的学习兴趣。

第三、学生的学习兴趣不浓。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的最重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。如果人们对某事物有兴趣，那么兴趣就会像磁石一样紧紧吸引他们，促使他们排除干扰，最大限度地发挥主观能动性，激发创造的潜能。但在《世界经济概论》教学中，很多学生学习兴趣不浓，有些学生经常逃课，即使上课的学生也不集中精力听讲。尽管学生学习兴趣不浓有着各种各样的原因，但教师课堂教学缺乏吸引力却是非常重要的原因。不仅如此，有些教师在课堂教学中还不重视情绪、动机、兴趣因素对学习的重要促进作用，忽视对学生学习兴趣的培养。

三、《世界经济概论》课堂教学改革措施

为了切实提高教学效果，《世界经济概论》课堂教学需要改革。这可以从以下几个方面着手。

第一、及时补充新知识。世界经济是发展中的学科，而教材的更新又难以跟上实际的变化，这就要求教师在讲授《世界经济概论》时，注重充实新内容、新数据和新资料。比如，在讲授区域经济一体化一章时，课本中关于中国-东盟自由贸易区的内容比较陈旧。作为教师，应该补充这方面的知识，告诉学生，中国-东盟自由贸易区已经于2010年1月1日正式启动了，是世界上人口最多的自由贸易区。教材在叙述欧盟成员国时给出的数据是2004 年5月1日的，当时只有25个成员国。老师需要在此基础上告诉学生欧盟成员国到2007 年1 月1 日增加到了27个，到2013年7月1日克罗地亚加入后则会变成28个。在讲到全球经济危机时，教师不仅要讲1997年的亚洲经济危机，还应补充2008年的全球金融危机和一直持续到现在的欧债危机以及它们发生的原因和产生的影响。又如，教材在谈到中国在世界经济中的地位时，中国经济还不像现在这样强大。教师应该告诉学生中国的GDP在2010年就超过了日本成为世界第二大经济体，中国现在是世界最大的出口国和第二大进口国。这些补充能大大促进学生对相关知识的了解，并激发他们的学习兴趣。

第二、开展课堂讨论，鼓励学生积极参与。课堂讲授与讨论并行，改变了传统“填鸭式”教学的呆板，能启发学生的思维，使学生主动地去分析、思考、解决问题。从互动效果来看，讨论式教学可以引起学生之间的互动，这样就扩大了课堂教学中的信息渠道，使整个课堂教学成为了一个网络结构，学生不仅可以向老师学知识，而且也可以从同学中学到知识。老师根据教学安排，可以适当增加讨论课的次数，及早将要讨论的题目布置给学生，让学生自己在课后查阅资料。在讨论时，教师可以将班上的学生分组，每个组都要参与讨论，甚至提出问题。在讨论结束后，先让每个组进行归纳总结心得体会。然后，老师再就相关的知识和学生的表现进行讲解和点评。这样可以让学生对讨论的问题有一个更直观、更全面、更深入的理解。在下一次讨论时，学生也能吸取上一次的经验教训。在讨论主题上，教师可以根据教学安排，选择一些与专业知识有关的热点问题作为讨论的题目。这既能让学生理论联系实际，又能调动学生参与的积极性。

第三、实施案例教学。在《世界经济概论》学习过程中，经常存在一个误区，就是学生认为这是一门纯理论课，和实际没有多少关联。对此，教师要在教学中通过案例让学生明白《世界经济概论》是一门理论和实际联系非常密切的课程。例如，在讲授汇率一节时，教师可以就人民币汇率问题引导学生思考：中国实行的是一种什么汇率制度？中国为什么不愿意让人民币大幅升值？1985年的广场协议对人民汇率变动的启示是什么？又如，在讲到贸易保护主义这一章时，教师可以列举中国最近几年遭到的反倾销调查事例，并指出原因所在。教师有针对性的采用案例教学一方面能激发学生学习的热情，使他们从枯燥的理论中解脱出来，另一方面又能提高他们分析和解决问题的能力。教师在选择案例时要注意两点：一是案例要真实可靠，具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。二是案例要具备生动性，可激发学生对于这门课程的学习兴趣和求知欲望。

第四、补充影音资料，增加感性认识。讲授《世界经济概论》课程的许多老师现在都采用了多媒体教学。但这种多媒体其实就是单纯的PPT，仅将书本上的知识复制到了PPT上，仍然是比较死板的知识。如果只是按照这种PPT授课，学生没有实地调研，很难理解或是形成感性认识。因此，对一些重要的历史性事件或背景知识，教师可以通过补充影音资料来帮助学生提高认知度。像《大国崛起》、《货币战争》、《经济制高点》、《金砖之国》、《华尔街》等都是极佳的辅助材料。教师可以将其中最主要的内容融合到PPT相关章节里播放。这样的教学手段才叫真正的多媒体，能大大激发学生的学习兴趣和课堂听讲集中度，切实提高教学效果。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 王钰.《世界经济概论》课程的教学改革思路探索

〔J〕.经济研究导刊，2011，（08）.

〔2〕 管延芳.《世界经济概论》课程教学方法探析〔J〕.经济研究导刊，2008，（04）.

〔3〕 赵梅等.关于改进《世界经济概论》课程教学方法的几点思考〔J〕.经济师，2012，（02）.

〔4〕 张烨.如何提高大学生学习兴趣——浅谈《世界经济概论》的教学思路〔J〕.科技资讯，2008，（21）.

〔5〕 关立新，等.世界经济概论教学效果反思〔J〕.黑龙江教育：高教研究与评估，2009，（10）.

〔6〕 易先桥.世界经济概论课程教学改革探讨〔J〕.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2010，（09）.

〔7〕 汪瑾.《世界经济概论》课堂教学改革的思考〔J〕.黑龙江科技信息，2009，（01）.

世界经济概论篇2

关键词：世界经济概论；多媒体课件；应用

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673－291X（2008）06－0177－02

《世界经济概论》课程是国际经济与贸易专业的基础课程，在其课程体系中居于重要地位。随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件在《世界经济概论》教学中的应用越来越广泛。多媒体教学以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的授课方式，构建成一种新型的教学模式。《世界经济概论》从教学实践出发，阐明在教学中应用多媒体课件对于营造轻松的学习氛围、体现教师的教学风格、改善课堂教学结构、提高记忆效果、发挥交互性优势、提高教学质量、培养学生能力的重要作用。笔者从《世界经济概论》的教学实践出发，谈一些应用多媒体课件的体会。

一、多媒体课件为学生营造了一个轻松的学习氛围

多媒体课件以一种全方位的方式向学生展示了一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想像力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下、在动画的生动形象的演示下、在多姿多彩的图片展示下，给学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性、参与性。多媒体课件中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体课件教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其他的方面，如音乐的欣赏、色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一种美的享受，从而营造轻松的学习氛围。

二、高质量的多媒体课件，充分体现教师的教学风格

利用PowerPoint具有的功能强大、简单易用、修改方便等特点，教师应自行编写和制作《世界经济概论》课件，这样才能达到良好的教学效果，体现教师授课灵活多变的方法和特点。首先要在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的需要出发，突出重点和难点，编写和制作多媒体课件。课件制作的重点应放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。在制作过程中，力求使每一张幻灯片的内容精炼、简明扼要，使学生一目了然。可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，对文本框的内容设置出动画效果，如切入、百叶窗、展开等；同时，设置对象出现的时间和顺序，以满足教学的需要。这样，教学内容相同，因课件制作不同，教师的教学风格也迥然不同。

三、应用多媒体课件，改善课堂教学结构，扩大信息量

《世界经济概论》课程是理论与实践相结合的课程。如在区域经济一体化的发展这一章中，理论部分包括区域经济一体化的内涵、分类及其理论基础等内容。在具体实践中，要讲解区域经济一体化组织实例，如欧盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织等。理论比较抽象，有的在当今理论界又有许多新的研究成果；而实例众多、各具特色。在讲解时，利用多媒体课件作辅助，采用适当的图形和图像、动态模拟图像等视觉媒体，提供外部刺激的多样性，使多种感官受到综合刺激，揭示描述的客观事实、发展过程、预期可能或必然出现的结果等，并附有一定数量的知识回顾、知识扩展、探索、辅导和习题等内容。这样做不仅可以丰富课堂教学内容，扩大信息量，而且有利于大量知识的获取与保持。另外，多媒体系统的超文本、超链接特性还可以实现对大量教学信息最有效的组织与管理。

四、应用多媒体课件可以温故而知新，提高记忆效果

传统教学是通过教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能再重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“学到后面，忘记前面”的现象。而在多媒体课件教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播。例如，在每节课结束的时候教师应该总结这节课所讲内容，每节课开始的时候应复习上节课所讲内容，引出这节课要讲授的内容。在传统教学中，这些要完全用语言表达出来，而在多媒体教学中，教师就可以利用课件回放来完成。并且这种方法关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

五、在教学过程中不断完善多媒体课件，充分发挥多媒体教学交互性的优势

在《世界经济概论》多媒体教学中，教师要经常与学生沟通，征求学生的意见，根据学生的反馈，及时修改、完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体――学生的要求。如针对一些学生想学习的课外知识，教师可根据情况适当插入到多媒体课件中，以扩大学生的知识面。另外，经济类课程不是一成不变的，它是随着世界经济的发展而不断发展变化的，因此教师要根据本学科理论发展动态，随时增加新的教学内容，完善多媒体课件。

多媒体课件提供了多种交互方式供设计制作中选择使用，使学生能够根据事物发展过程选择学习内容和控制学习进程。我们根据教学的实际需要，把辅助教学的多媒体音像资料应用到《世界经济概论》教学中，安排时间让学生观看。学生还可以借助辅助习题课件，检查和测试自己对知识的掌握程度；还可以与网络中心合作，在校园网上建立《世界经济概论》答疑室，安排任课教师值班，解决学生学习中遇到的问题。如对学生比较感兴趣的“石油美元”这样的问题，就可以让学生在网上进行自由讨论，教师也可以参与其中，并从中获得启发，以利于今后的教学。

六、应用多媒体教学，需促进教师教育观念的更新和素质的提高

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对教师自身提出了更高的要求。首先要求教师必须适应新的教学方法，改变过去“一言堂”的做法。一次成功的多媒体教学活动，要求教师成为一个好编剧、好导演、好演员。为了更好地进行多媒体教学，教师课前必须设计处理好教学信息，课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。此外，作为高校教师，应当具备从事教育教学工作所必需的教育学、心理学等方面的理论知识，而且要不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态。随着当代社会、经济的发展，在教育目标上，各国都普遍强调在传授知识的同时，发展学生的能力，尤其是提高以学习能力与创新能力为基础的应变能力，这就要求教师不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。

总之，在《世界经济概论》教学中应用多媒体课件，可以为学生创造一个多层次、多角度的立体学习空间，改善课堂教学结构，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识、开阔视野、活跃思维，这样，更有利于学生素质的培养和创新能力的提高。

参考文献：

[1]教育部人事司组.高等教育学[A].北京：高等教育出版社，2001：8.

[2]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005，（3）：247-249.

世界经济概论篇3

？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0049-03

本课作为高中经济史的最后一课，我认为它的意义就在于在温故知新，对话当代。经济全球化是当代世界经济的发展趋势，但也是世界经济长期发展的结果。我们已经学过的新航路开辟、工业革命、科技革命、二次世界大战和冷战、跨国公司的出现等，都和经济全球化密切相关。在这其中，它们有些是推手，有些是阻碍。全球化的脚步踌躇过，但没有停止。

因此我将本节课的内容整合为三个教学环节“史实认知――经济全球化的概念”“温故知新――经济全球化的历程”“问题探讨――经济全球化的应对”，增强课程的逻辑性，重塑学生的知识体系最终结束经济史的学习。

本课三维目标确定如下：

知识与技能：大致知道经济全球化的概念、特点和发展历程，认识经济全球化是过往历史发展的结果，也是未来历史发展的趋势。初步理解经济全球化是一把双刃剑，各国要善于把握机遇、勇于应对挑战。

过程与方法：通过对历史事件的回顾，学会用回顾历史，对话当代的历史思维来分析问题。

情感态度价值观：树立关于经济全球化是过往历史发展的结果，也是未来历史发展的趋势这一观点。认可和接受全球化的趋势。

我把探讨经济全球化带来的问题及其应对定为本课重难点，原因在于这关系到同学们如何把所学的历史知识用于对话当代。

（一）导入环节

材料1：英国《卫报》近日制作了一份地图，反映美国连锁巨头麦当劳在全球的数量分布。地图显示麦当劳在全球有着数量繁多的连锁店，确切数量是34392家。

设计意图：初步感知身边的经济全球化现象，由此提出问题，经济全球化的概念是什么？并过渡到“史实认知”环节。

（二）史实认知环节：经济全球化的概念

材料2：用一幅由70多个国家制造的波音飞机图片解释经济全球化中的两个概念――相互联系与相互依存。在这幅图中，美国生产的飞机壳里装着英国产的发动机，法国生产的座椅下面惦着日本造的底盘。

通过这些观察，向学生提问，造这架飞机时各国间经济活动的如何联系以及资本、技术、劳动力如何流动与配置？

设计意图：用此图揭示经济全球化包含各经济体相互联系和相互依存。

材料3：

（1）1997年，韩国爆发金融危机，韩元贬值一半以上，韩国政府向国际货币基金组织申请紧急贷款以稳定汇率，得到了其提供的195亿美元的巨额贷款，经过短短的两年，韩国金融秩序稳定，经济迅速恢复。

（2）

设计意图：通过阅读这两则材料，经济全球化中国际合作和发展援助越来越多，国际协调机制越来越完善，进一步感知经济全球化概念。

活动设计：

组织学生自主讨论，根据以上几则材料归纳，经济全球化的基本概念是什么？教师随后根据学生发言加以总结。

设计意图：界定概念，明确经济全球化的概念是指各经济体相互联系和相互依存，国际协调机制越来越完善等两方面。

（三）温故知新环节：经济全球化的历程

材料4：根据“史实认知”环节的材料向学生提出一个问题，世界经济全球化是当今时代横空出世的吗？

带着问题，过渡到“温故知新环节”，开始对全球化历程进行回顾。以表格的形式总结已经学过的与全球化有观的知识点，组织学生讨论它们与全球化趋势的关系。教师填表总结。

设计意图：此则材料，温故知新，对话当代。将已学知识放在现代全球化的语境中。认识经济全球化是过往历史发展的结果，也是未来历史发展的趋势。

（四）问题探讨环节：经济全球化的应对

将从两方面来探讨问题，第一方面：经济全球化给我们带来了什么？第二方面：我们如何应对经济全球化？

第一方面，由老师给出全球化下世界经济的相关数据：

材料5：据世界银行网站上提供的数据，2002年，全球国内生产总值（GDP）达到322524.80亿美元，其中低收入国家的人口占世界人口的40.6%、这些国家的GDP仅占世界GDP的3.51%。高收入国家人口仅占世界人口的14.9%，而这些国家的GDP却占世界GDP的80.59%。

从1980年来看，发达国家比不发达国家人均收入平均高出16倍，2002年这种差距则为22.5倍。

设计意图：从中看出世界经济发展和繁荣加剧全球竞争中的利益失衡。

如果学生能够通过自主的讨论回答出老师的问题，则过渡到下一方面。

若不能，则把学生较难理解的数据化为统计表和漫画后再引导学生观察，提问全球化如何给世界经济发展带来影响？又如何给全球竞争态势带来影响？

材料6：

设计意图：进一步解释，更加形象直观体现全球竞争中的利益失衡。

第二方面，我们如何应对经济全球化？将分两个层面对问题进行探讨，层面一：由世界经济组织主导的应对――以世界贸易组织重点讲解；层面二：发展中国家的应对――以中国为重点讲解。

层面一首先由教师讲述世贸组织关税贸易协定到世贸组织的发展之路，点明其宗旨，以及运行流程。

材料7：《进口许可手续协议》第3条第12条款规定：“在考虑到需要对有经济意义的、一定数量的产品发放许可证的客观需要时……对进口原产品在发展中国家尤其是最不发达国家的产品进口商应给予特殊考虑。”

《反倾销措施协议》第13条规定：“发达国家应对发展中国家的特殊情况给予特殊考虑。如侵犯了发展中国家的基本利益……应在实施前仔细研究建设性补救措施。”

设计意图：给出世贸组织在国际贸易中保护发展中国家的材料，组织学生讨论，设置引导问题，“世贸组织把国家分为几种类型？为什么？”以达到世界贸易组织承认其成员国的发展差异，并努力通过一些优惠措施，来对发展中国家和不发达国家的利益给予足够重视。

在层面二，首先组织学生讨论，自主结合以前所学知识讲述中国历时十三载的入世之路。

设计意图：教师结合教材对中国入世以来对世界经济和本国经济的双向推动作用加以总结。以此来证明发展中国家主动融入全球化的浪潮是正确应对方法。

以学生为主的讨论法、讲述法可以调动课堂积极性，巩固学习的效果。教师给出经典的史料、图片由学生自主归纳的方法。这是历史学最为常见和有效的教学方法。

当然，在具体的教学过程中学生千差万别，如果碰到比较沉闷或是对历史学比较不感兴趣的班级，在老师第一次给出史料时学生归纳不出结论，不要紧，这时提几个台阶性的问题，让学生一步一步接近。

如果碰到气氛热烈的班级，可以设置拔高性问题，引导学生多角度多方面归纳历史。

世界经济概论篇4

在经济全球化、区域经济一体化迅速发展的今天，各国经济日益相互依存、相互影响，进入了“全球性大规模竞争的时代”，世界经济的发展态势引人注目。《世界经济概论》的教学目的就是使学生掌握世界经济的基本理论，了解世界经济的形成、发展和变化的规律，特别要了解在经济全球化背景下世界经济发展过程中出现的新情况和新问题。还应结合中国的具体问题，从全球经济的角度出发，进行深入的思考和分析，更好地为发展中国经济服务。为适应新形势的发展要求，确保专业人才培养目标的实现，深化《世界经济概论》课程教学改革的重要性是毋庸置疑的。根据笔者多年教学工作的体会，总结出一套行之有效的教学方法，以此与学界同仁交流，试图达到抛砖引玉的目的。

二、《世界经济概论》课程的教学方法

（一）与时俱进法

世界经济是发展中的学科,新的事物、新的现象会不断出现，而教材的更新难以跟上实际的变化。所以在讲授《世界经济概论》课程时,如果仅仅是照本宣科，并不能取得很好的教学效果，而是要注重充实新内容、新数据资料，紧跟世界经济发展潮流。比如，在讲授世界贸易组织一章时所采用的课本中关于成员国家与地区数量的问题时，就应该采用最新的数据；又如，讲到欧盟一体化进程这个问题的时候，欧洲债务危机是当前的热点，作为教师,应该补充这方面的知识；再比如，在讲到区域经济一体化时，教材中欧洲联盟成员国的数据是2004年5的1日，只有25个成员国，而实际上保加利亚和罗马尼亚在2007年1月1日零时正式加入欧盟，欧盟成员国已增加到27个。如果老师只是照本宣科，不注重新知识的传授，学生会感到知识陈旧。

（二）案例教学法

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析。通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的思维方法、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。采用案例教学，能激发学生学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力；同时，能够集思广益，达到教学相长的目的。在选择案例时要注意两点：一是案例要真实可靠，具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。为此，要求教师对搜集的资料进行合理加工，选出适用于教学的素材进行修正和更新,使案例适合于世界经济教学的要求。这从另一方面使教师的教学、科研水平得到提高,起到教学相长的效果。二是案例要具备生动性，可激发学生对于这门课程的学习兴趣和求知欲望。世界经济概论是一门实践性很强的理论学科。因此，教师应适当采用案例教学,让学生身处特定的案例情境中,激发学生的学习兴趣。如在讲解世界能源的时候，可以给学生讲三次世界石油危机，并让学生去思考:为什么会爆发石油危机?现如今的石油价格猛涨，会不会爆发第四次世界性石油危机？等等。

（三）课堂讨论法

课堂讲授与讨论并行,能启发学生的思维，使学生主动地去分析、思考、解决问题。它改变了传统“填鸭式”教学的呆板，丰富了课堂的信息量，使整个课堂教学成为学生与学生、教师与学生互动的网络结构。教师根据教学安排，选择一些热点问题作为讨论的题目布置给学生进行分组讨论，学生课后查阅资料，撰写发言提纲，然后每个小组派一名代表在全班发言，最后教师进行点评和总结。通过讨论发言,提高同学们的搜集资料、分析解决问题、门头表达和组织能力。例如当讲到反倾销问题时，结合我国近年来频繁遭遇反倾销的案例，针对中国遭遇反倾销的原因及对策组织大家展开讨论；又比如在产品周期理论教学中，提供电子产业的发展历程，学生通过个人分析和小组讨论，探究发现袖珍计算机电子产品从研发到成长在到成熟，基本遵循从美欧日亚洲发达国家和地区中国内地和东盟的产业转移途径，产品的比较优势从技术优势资本优势劳动力优势转移的过程，较好地理解和掌握了产品周期。

（四）多媒体教学法

随着信息技术的发展，多媒体教学因其直观性，突破视觉的限制，有助于概念的理解和方法的掌握；同时多媒体教学图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；加上可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘，弥补了传统教学的不足，逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的授课方式，成为一种新型的教学模式。另外，经过这几年的教学实践，为了避免用多媒体教学感觉像放电影的现象，在《世界经济概论》课的教学中，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来。或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。另外，在网络时代,教学方法也可以网络化。教师可以利用网络向学生提供一些学习素材,如多媒体课件上传到网上,便于学生自学和课后复习；教师在讲授后,可以向学生提供一些相关网站,让学生去进一步了解相关内容。此外，教师将有关的素材放上去,让学生阅读。这些都为学生加深对课堂讲授知识的理解,提供了一条新的途径。

（五）联系实际法

“理论是灰色的，生活之树常青”，这是千真万确的真理。在讲《世界经济概论》课程时,应适当联系中国经济的实际,这样听者更爱听,教学效果也更好。真正做到：要实学不要空学,要活学不要死学,要真学不要假学。例如讲“对外贸易依存度”这一概念时，可以联系实际谈谈中国过高的对外贸易依存度存在的原因以及影响；又如讲美国的GDP、失业率、通胀率等时,最好对比一下中国的相关情况。这样更具说服力，也使学生能看清中国在世界经济中所处的位置，也更好地体现出世界经济的教学、研究的目的在于中国经济腾飞。

（六）多元考核方式法

《世界经济概论》课程传统的考试方法是采用“一卷定乾坤”方式，即到学期末举行一次性的考试。它不能了解平时学生学习的情况，也容易助长学生的惰性，甚至到学期末由于考试的科目多而复习时间少，不得不请求老师划考试范围甚至考试期间抄袭作弊……如此种种使得学生向着高分低能而努力。因此，对本课程考核制度进行改革显得十分必要。设置多种考核评价方式，在教学中重视学生的平时表现，建立从学习过程、作业练习到期末考试，定性评价与定量评价相结合，多视角、多元化的过程性评价体系。如：在一学期中，针对所学的每章课程内容布置作业并进行检查；布置一次学习论文、平时的到课率、平时提问发言等都可以作为期末考试成绩的一部分。这种考试方式使学生不处于被动状态，而是积极主动地学习。既能多学知识，也能活跃课堂，使学生的口头表达、写作能力都得到提高。

世界经济概论篇5

 

年中国网络游戏市场规模为258亿元人民币，同比增长39．％④，远远超过电影、电视、音乐这三大传统娱乐产业。对虚拟世界经济的研究正在逐渐地深入和规范，但是我国学界对于虚拟世界经济的相关概念的使用还未达成共识，特别是与国外学术界的细微认识差别将加大我国学者之间的分歧。

 

如果这一点不明确，那么模型的假设将建立在不规范的前提下，从而影响研究的意义和模型的适用性。因此，本文将从经济研究的角度，就相关概念进行考察和综合，进而将内涵不同的经济变量进行比较，使得后续研究能够在共同的基础上进行。

 

一、虚拟世界经济的前置概念虚拟世界经济的两个前置概念是网络游戏与虚拟世界。

 

因此，从经济学角度定义二者是后续研究的基本前提。

 

一)网络游戏的概念在理论缺失的情况下，研究机构对网络游戏的定义却具有相当程度的规范性。目前，在这一领域较有影响力的两个机构分别是中国互联网络中心(China Internet Network Information Center，以下简称CNNIC)和艾瑞咨询集团(iResearch，以下简称艾瑞咨询)。二者给出的定义在目前的理论研究中多为产业经济学领域)引用率较高。根据它们的定义和分类来提炼概念，可以在一定程度上反映现实需求并满足理论研究的需要。

 

将网络游戏定义为以电脑为客户端，互联网络为数据传输介质，必须通过TcP／IP协议实现多个用户同时参与的游戏产品，用户可以通过对游戏中人物角色或者场景的操作实现娱乐、交流的目的。艾瑞咨询将网络游戏定义为依托于互联网进行、可以多人同时参与的电脑游戏，通过人与人之间的互动达到交流、娱乐和休闲的目的。二者从市场角度进行的定义在考察市场规模进行定量研究时比较符合实际情况，但是缺乏准确的界定以及理论概念所需要的普遍性和前瞻性。

 

它们关于网络游戏概念的内涵都局限于电脑游戏。事实上，在目前的阶段，还存在通过电视网络、通信网络等来进行游戏的情况。而且，通过手机迸行网络游戏还是重要趋势之一。随着各种网络的融合，未来网络游戏通过何种媒介进行并不确定。它们唯一的共性是联系人与人的网络，至于以何种形式来体现则不影响理论研究。

 

因此，从经济角度对这一概念的界定只需保留两个要素，即“网络”和“游戏”，可以表达为“通过网络进行的游戏”。在进行理论研究时，这一表述是有效和清晰的。其中网络隐含人与人之间的互动，游戏是其目的和表现形式。

 

“网络”的界定随着技术的发展会在外延上发生变化，而“游戏”更多体现的是经济学中。博弈”的含义，而不是用来娱乐的游戏。明确这一点至关重要。其他的限定条件都无助于改善最终结果，反而会使概念不具备普遍性。随着后续研究的开展，对“网络”和“游戏”的界定将更加准确。

 

虚拟世界的概念在现阶段，网络游戏是虚拟世界存在的基础和主要表现形式。事实上，虚拟世界的发展正在逐渐改变网络游戏的“游戏”性质。它不仅是游戏，而且具有社会性。当通过货币将两个层次的世界联系起来时，这一特征更加明显。因此，在其发展初期，虚拟世界总是作为网络游戏的一个产物，但是如今的虚拟世界渐渐具备相对独立性。虚拟世界的“虚拟”会给人虚幻的错觉，因此也有很多学者称虚拟世界为“synthetic world”，即人工世界或者合成世界，此种表述更符合其本质。在中文里，二者都被译为虚拟世界。

 

早期的学者认为虚拟世界是一个供大量参与者以化身形式存在的、持续性的虚拟环境。这一定义界定了虚拟世界的部分关键要素，但是并未指出虚拟世界存在的手段和形式。而Bell认为虚拟世界是指通过计算机系统建立的供人们以化身形式存在的网络空间，它具有同步性与持续性的特点[1]。在欧美学者的研究中，这是认可程度较高的定义。

 

计算机系统是其建立的工具，包括因特网和移动终端等各种网络系统。每个单独运营的网络游戏都是独立的次级虚拟世界，它们的总和就是虚拟世界的整体。网络游戏是现阶段虚拟世界的主要载体。分析虚拟世界与网络游戏的关系是进行相关研究的出发点。

 

在Bell的定义中有四个关键词：Synchronous、Persistent、和Represented as avatars。其中，同步性强调的是空间和时间的一致性，这是虚拟世界稳定的基础；持续性是虚拟世界存在的前提；关系网强调的是虚拟世界的本质；以化身为表现是虚拟世界中人们的存在形式。

 

狭义的虚拟世界主要指大型多人在线游戏MMOG(Massire Multiplayer Online Game)所构成的虚拟空闻。而广义的虚拟世界则包括所有类别的网络游戏及类似属性的存在(即通过某种网络使人们进行交流，例如论坛及社交网站)所构造的虚拟空间。广义的虚拟世界是一种动态的网络社会生活空间。在某种程度上，我们可以认为虚拟世界是一个不同于现实世界的由人工高科技技术如计算机技术、互联网技术、虚拟现实技术等所创造的一个人工世界，它包含了信息技术系统、信息交往平台、新型经济模式和社会文化生活空间等方面的广泛内容及其特征。

 

虚拟世界和虚拟现实是不同的。虚拟现实是由人工智能、计算机图形学、人机接口技术、传感器技术和高度并行的实时计算技术等集成起来所生成的一种交互式人工现实，是一种能够高度逼真地模拟人在现实世界中的视、听、触等行为的高级人机界面。也有学者将虚拟现实视为狭义的虚拟世界。

 

虚拟世界的类别有很多，但大多是以游戏类型进行的分类。从经济研究的角度来看，最有意义的分类是根据虚拟世界和现实世界是否能发生直接的经济联系来进行，分为虚拟现实世界和虚拟主题世界。虚拟现实世界的代表有简称SL)和Entropia Universe(简称EU)，通常运营商会规定游戏货币与美元能够直接兑换。虚拟主题世界通常具有明确的目的和主题，更接近于一种娱乐而不是一种生活，其代表是World of Warcraft(简称WOW)和永恒之塔。无论是虚拟现实世界还是虚拟主题世界，通过第三方交易平台都可以和现实世界发生经济联系Ⅲ。

 

二、虚拟世界经济的界定与解析虚拟世界是一个具有普遍性的概念。不论在信息、管理以至于法律和哲学领域都是相同的。在经济学领域也是如此。在此基础上的虚拟世界经济概念比较明确。

 

一)虚拟世界经济的概念虚拟世界经济是指和虚拟世界相关联的经济现象和活动的总称。考虑到经济联系，除了传统意义上的虚拟世界，还有三类情况也符合虚拟世界的特征。第一，根据Bell对虚拟世界的定义。我们通常所说的局域网游戏④最初并不是虚拟世界的组成部分，但是当第三方利用互联网平台提供长期稳定的服务和空间，那么也应将其视为虚拟世界。第二，类即时聊天软件最初仅是沟通工具，但是基于此的人们之间的网络也构成了虚拟世界的基础。特别是QQ农场之类游戏的开通，使其虚拟世界的特征更加明显。这类形式的典型代表是Facebook。第三，论坛类网站增加服务内容后，例如提供游戏类和下载类增值服务，并需要支付“论坛币”，这种情况下，以论坛为基础的人们之间的联系也成为虚拟世界的构成要素。

 

虽然虚拟世界和现实世界的经济联系在不断加深和多样化，但是基于网络游戏的虚拟世界还是主体。与虚拟世界相关的经济现象和经济活动非常多，但其基本模式是通过现实世界中的资金交易，带来虚拟世界中的改变，达到双方的目的。从行为上分析，一端发生服务或者虚拟物品的交易，另一端对应的是资金的流动。正是这种资金的流动，成为联系虚拟世界和现实世界的媒介，也使对虚拟世界的分析越来越重要。通过这种媒介，虚拟世界的经济变化会传递到现实世界中。

 

虚拟世界经济的解析虚拟世界经济包括虚拟世界内部经济和虚拟世界关联经济。前者存在于虚拟世界内部，通过虚拟世界货币与现实货币的兑换对现实世界产生影响。后者则是依托虚拟世界所产生的衍生经济，主要包括Real MoneyTrade(简称与代练服务。

 

虚拟世界内部经济是现实经济的反映和模拟。Jesus Di．犯计算出WOW北美服务器的货币供应量超过90亿“gold”，折算为1．92亿美元。假设全球WOW玩家的货币持有量是相等的，那么WOW总的货币供应量是7．47亿美元。这意味着运营WOW的暴雪公司成为一家可以发行多国货币的国际银行啪。同时，他验证了在虚拟世界中。货币供给量增加同样导致货币贬值。或者至少说明二者是相关的。虚拟世界货币的价格从2007年9月到2008年12月一直是下降的，它失去了2／3的价值。这期间，货币供给量持续上升至3倍。如果虚拟世界的规模持续扩大，那么其间的货币贬值将对现实世界产生影响吲。

 

通常指虚拟物品的现实货币交易。在虚拟现实世界中，因为虚拟世界货币与现实货币是直接挂钩的，因此，虚拟世界内部的交易会产生和现实货币交易等价的效果。而在虚拟主题世界中，RMT多通过第三方的交易市场来实现。

 

现实中，RMT主要有以下几种形式：

 

第一，在sL之类的虚拟现实世界中，玩家需要先将美元兑换成Linden Dollar(简称LD，中国用户可以通过或者部分外币信用卡来兑换)，然后用LD来购买虚拟世界中的物品及服务。运营商主要出售“土地”，而其他物品的生产与交易则会于用户之间实现。如果用户来自不同国家，那么他们之间的交易便是国际经济研究的范畴。虚拟世界的内部经济和关联经济是密切相连的。虽然SL运营商提供即时交易数据。但是由于没有统一的国际机构进行协调和管理，因此虚拟世界内部交易的整体规模难以进行准确统计。

 

在不严格的情况下，业内人士倾向于按RMT数字的lO倍来近似估计虚拟世界的内部交易。

 

第二，在WOW之类的虚拟主题世界中，运营商通常是禁止RMT交易的。然而，“虚拟经济作为一种特殊的经济活动，也是围绕着一定的经济利益运行的”[23，由于无法监管，且RMT交易行为不违反法律，因此在现实社会中并未受到限制o。RMT的具体表现形式是多样的。当一个用户在网络游戏中获得一种虚拟物品(可能是武器、装备或者其他道具)，他可以通过虚拟物品交易网站将其出售，获得人民币。

 

也可能某个用户具备某种特殊的技能(例如可以强化武器或装备，这种服务是游戏内部服务，与代练之类的游戏外部服务不同)，那么也可以通过出售这种服务来获得现实货币。

 

如果某个网络游戏规模非常大，并且游戏中的货币对现实中货币的汇率较为稳定，那么这种交易也会体现为通过交易获取游戏货币，然后再统一出售以获取现实货币的行为。在这种特殊情况下，即虚拟主题世界发展到比较高级的阶段，交易的实现形式与在现实世界中是极为相似的。游戏货币被当做一般等价物，成为交易的媒介。当这种交易发展到极限，便会产生一批专业用户，他们通过各种游戏技巧获取游戏货币，之后直接出售给玩家或者通过虚拟物品交易网站出售。在墨西哥和中国等国家，基于这种行为的工作室数量非常多。

 

第三，在低端虚拟主题世界中运营商直接向玩家出售虚拟物品。这种情况下，由用户提供的虚拟物品非常少。这种运营模式会加快虚拟世界鲍折旧，造成恶性“通货膨胀”，缩短运营时间，因此主要存在于低端虚拟主题世界，在中国网络游戏产业中较常见。与现实世界不同的是，这里的“通货膨胀”不仅指虚拟世界中流通的货币增加了，也包括虚拟物品的增加。因为在这类虚拟世界中，游戏内部货币不一定是一般等价物，或许只能购买低端产品。很多物品是不能通过游戏货币购买的，因此某些道具和虚拟物品的发放成为和货币发行并列的行为。运营商相当于现实世界的政府，其发行游戏货币与虚拟物品的成本都接近零，具有纸币的某些特点，过量发行便会导致“通货膨胀”。

 

代练在某种意义上属于“微型”服务外包。在虚拟世界中，用户希望实现各种个人目标，这些目标的实现需要投入时间，并且可能需要一定的技巧和能力。无论时间的投入或是技能的提升都存在机会成本。当用户认为将这些任务交给专业服务提供者完成能够使自身利益最大化时，便会采取将任务外包的做法来达到目的。最初代练之所以能够产生是为了规避运营商设定的规则。在大型虚拟主题世界中，运营商通常规定一部分高端物品是不能够交易的，但通过代练服务可以获得这类非交易产品。’代练通常是通过专业的中介及担保机构进行的。

 

在网络游戏多国同时运营的情况下，发展中国家的用户通过登录发达国家的服务器进入游戏，完成客户指定的要求，获取收益。个别情况下，即使网络游戏仅在发达国家运营，这一过程理论上也可以实现。但是，由于运营范围小，发展中国家的用户缺乏对这一网络游戏的理缌与掌握，因此不具备用户基础及基数，从而使发展中国家用户关注这一市场的可能性大大下降。这种活动属于服务贸易的研究范畴。

 

虽然物品的转移是在虚拟世界中，但是资金的流动却是在现实世界中。如果把虚拟世界看做一个“黑盒子”，我们所观察到的只是资金从中国转移到美国，但是并不了解它流动的原因和决定其资金量的因素。

 

在现阶段，虚拟世界的关联经济以“金币”采购与交易为主，而作为将来最适合中国国情的“代练”，却并没有成为主流。平台的缺乏是其主要原因之一。

 

三、虚拟世界经济理论研究的相关问题分析由于虚拟世界经济的发展时间较短，并且直到2001年才引起学界的广泛关注(1)，因此理论研究的历史并不长。很多基本问题至今未被明确梳理过，从而导致很多错误的解读。这种状况在中国更加明显。

 

一)虚拟世界经济与虚拟经济的关系很多不同的相关或相近概念在中国都被译为虚拟经济。

 

第一是Fictitious Economy，主要指的是虚拟资本，比如证券、期货等交易活动。第二是Virtual Economy，是指以信息技术为工具进行的经济活动，比如外包、资源共享、电子商务等。

 

第三是Visual Economy，即用计算机模拟的、可视化的经济活动。在中国，通常所说的虚拟经济一般指第一种。

 

虚拟世界经济在西方的文献中称为virtual economy，直译过来应该是虚拟经济。但是在我国“虚拟经济”这个词组已经成为和实体经济对应的概念，并广为接受。因此，为避免混淆，我们的研究将virtual economy称为虚拟世界经济。

 

当然，也有学者提出重新规范概念．将“虚拟经济”的名称“归还”给基于网络游戏的虚拟世界经济，但社会重置成本太高，有待商榷。

 

因此，我们将与实体经济对应的称为虚拟经济，而将与现实世界经济对应的称为虚拟世界经济。虚拟经济是在实体经济基础上产生的衍生经济，而虚拟世界经济则是围绕虚拟世界产生的直接和衍生经济行为的总和。现阶段，虚拟世界的主要载体是网络游戏。虚拟经济是各国经济学家讨论和研究的热点，而虚拟世界经济在现阶段主要体现为与网络游戏产业相关的经济行为。

 

成思危认为虚拟经济是指与虚拟资本以金融系统为主要依托的循环运动有关的经济活动，简单地说就是直接以钱生钱的活动[3]。这是相对狭义的虚拟经济定义。刘骏民认为如果从广义上来为虚拟经济定义，那么它是观念支撑的价格体系，而不是成本与技术支撑的价格体系[4]。从这个角度分析，虚拟世界经济属于广义虚拟经济的一种。

 

虚拟经济是在实体经济的基础上产生和发展的，而虚拟世界经济的交易规模则受虚拟世界内部经济发展的影响。

 

当然，虚拟世界同样受现实世界经济状况的影响，但是其影响和传导机制不同。它主要是通过影响用户的经济状况来改变虚拟世界中的经济形势。

 

二)虚拟物品的价值和价格问题关于虚拟物品交易的问题在法律界讨论较多，但是从经济角度进行的研究并不多。有种观点认为虚拟物品不具有实体，不能在现实世界中使用，因此不具有价值，不应该进行交易。价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。虚拟物品的所有者付出了金钱和劳动，从这一角度分析，虚拟物品是具有价值的。在中国的虚拟物品交易中，偶然获得的装备可以以数万人民币甚至更高的金额成交。那么，价值规律是否还起作用呢?事实上，这一虚拟物品的获得对个体来讲是偶然的，对群体来说却是必然的。衡量价值的不是个体劳动时间，而是社会平均劳动时间。考虑对裸钻的定价和业的类似特点，理解虚拟物品的价值会更加简单。在此基础上，供求则成为重要影响因素。当然，主流经济学只考虑供求决定价格，其结论更加明确。价格问题是进行经济理论研究的出发点，这一问题明确之后才能使用经济学的研究工具②。

 

三)效用的有效性及负面效应问题在关于虚拟世界的研究中，不同国家的研究重心差别很大。欧美学者更多关注虚拟世界内部经济问题和对现实世界的经济影响；韩国则更多关注于如何发展网络游戏产业并使其成为国民经济的支柱；中国则在法律角度和产业角度进行研究。虽然作为政策主导型的中国和韩国都关fLM络游戏产业问题，但是韩国侧重于促进产业发展，中国侧重于规范和管理，更多从中性角度进行研究。从逻辑角度推断，当虚拟世界进一步发展时，对其内部经济和与现实世界的相关影响会成为经济研究的主体，这也是目前欧美学者从事的工作。在研究个体时间分配、投入和收益时，效用是基本工具。

 

然而，如果网络游戏真地是瘾类物品，那么用效用来进行分析是存在缺陷的。“网瘾”在韩国、中国等亚洲国家已经成为社会问题。特别是中国的青少年网瘾问题非常严重，带来了很多负面影响。值得注意的是，在欧美等发达国家同样存在网瘾问题，但是社会环境不同和良好的疏导机制，使其并未成为普遍的社会问题。在西方国家的观念中，网瘾与电视剧成瘾具有类似影响。

 

“网瘾”也称互联网成瘾综合症、网络成瘾症(IAD)，学名叫做病理性网络使用(PIU)。我们一般叫做“网络成瘾综合征”，目前已经把它作为一种正式界定的疾病纳入到了诊断体系当中。Ivan Goldberg定立了理论化病态并且正式承认其研究价值。可以说，它是对网络的一种过度依赖，表现为对现实生活失去兴趣。当网络依赖失控，对人产生负面影响的时候，我们就把它当作心理上的一种障碍来看待。在中国，网络游戏经常被称为“精神毒品”，将其与“毒瘾”相比较。

 

从嗜好行为的经济分析看，一定物品如果其过去消耗量的增加导致现在该物品消耗量的增加即可称之为瘾癖。网络游戏属于瘾癖类商品是没有争议的，但是如果将其归入“毒瘾”，那么利用效用和需求函数来分析是不合理的，并且作为经济学理论基础的经济人假设的条件也不能满足。事实上，从病理角度看，和网瘾更加接近的是烟瘾和赌瘾。这类瘾癖的外部成本(对他人的效用的降低)和被忽略的内部成本(对自身效用的降低)使政府的干预成为常态。幸运的是，无论从病理角度还是从经济学角度分析，网瘾并不是极端的瘾癣，网络游戏和虚拟世界的相关问题是可以用效用来分析并且可以纳入经济学的分析框架的。

 

林登实验室和IBM已经联合宣布，将牵头建立一套崭新的标准体系，打通所有的虚拟世界平台，让真实用户可以同一个虚拟身份登录不同的虚拟世界④。一旦这一平台搭建完毕，中国作为标准接受者将面临两难处境。或者支付高额成本重新建立标准，或者被动接受既定平台和规则，默许中国的资源通过这一虚拟世界源源不断地输送到主导国家中。

世界经济概论篇6

关键词：全球失衡；全球治理；贸易保护；博弈

中图分类号：F11 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0014-03

2011年1月12日，世界经济论坛（WEF）的《2011年全球风险报告》明确警示到，全球经济失衡以及全球治理失灵是未来至少十年内的两大核心风险。为保证世界经济稳定发展，各国对于全球治理的呼声越来越强，应尽快建立起跨越发达国家与新兴经济体的国际治理平台。

一、全球经济失衡治理背景

1.全球经济失衡历史回顾。全球失衡远非一个经济新现象，有许多可供追溯的历史数据加以佐证。

大量的经济学文献向我们提供了全球经济失衡的演变历史。文章借鉴Blanchard 和 Milesi Ferretti （2009）的说法，将现代全球失衡划分为三个阶段。

第一阶段，从20世纪90年代中期到2001年，美国的外部赤字很大程度上是1997年东亚金融危机的结果。同时后科技时代又推动了美国经济的繁荣，并为美国吸引了大量的股权和直接投资流入。第二阶段，从2001年的网络泡沫破灭时期持续到2005年。尽管全球又损失了0.40世界总产量，但并没有造成美国经常账户的严重失衡，相反，外国政府资本取代了私人净资本流入，对于美国资产的需求增多。第三阶段，从2005—2008年，中国经常账户盈余大幅激增，占比世界总产量从0.29%上涨至0.67%。与此同时还有石油生产国的巨额盈余。在美国国内，这一时期对应着美国房地产市场泡沫的阶段。

当前新一轮全球失衡适于2008年世界经济危机时期。2010年美国经常账户赤字稳定在417亿美元，约合世界GDP的-0.75%（见下页表1）。

2.全球治理发展动向。相较于全球经济失衡，全球治理的起步很晚且发展缓慢。迄今为止能够被世界广泛承认的全球治理中心机构只有二十国集团，即便如此，该集团峰会的成效尚未通过实践经验的证实。

二十国集团峰会成立于1999年，2007年的华尔街金融危机最终引发了历史上最大规模经济危机，客观上促使了二十国集团迅速上位。世界各国纷纷出台救市措施及经济刺激方案，不仅维护了本国经济安全与社会稳定，也在一定程度上达到了全球治理的目的，但最大的不利面在于其中带有明显的贸易保护主义倾向。

贸易保护主义理论最早可追溯至盛行于15—18世纪的欧洲重商主义。如今对于全球治理的迫切需求使得贸易保护主义重新有机可乘，这也是长期以来全球治理进展缓慢的重要原因之一。

二、全球治理与贸易保护主义的博弈分析

博弈论（game theory）由德国数学家莱布尼茨于1710年提出。经济博弈论是指将博弈论用于分析现实经济问题，通过构建相应数学模型来阐述经济参与主体的策略选择，达到谋求问题最优解的目的。

在全球治理推进过程中，一些调整代价较大的逆差国国家藉由全球治理之便对外实行贸易保护主义，试图反作用或架空国际性协调政策。并由此形成了全球治理与贸易保护主义之间的博弈。本文的研究因此十分具有现实意义。

1.博弈模型假设如下：全球治理博弈的主体包括受世界各国委托实施全球治理的者（以下简称者）和推行贸易保护主义的完全利己型逐利者（以下简称逐利者）。一般情况下，参与主体皆为理性经济人，符合“经济人假设”的追求利益最大化特征。在决策选择时不单考虑自身行为后果，同时兼顾对方对其行为可能做出的各种反应，最终做出使其自身目标最优的决策。

（1）对于者，有认真治理和治理不力两种策略选择，假定者认真治理，逐利者的贸易保护主义行为不一定会被发现，这取决于治理技术和治理成本，者进行治理的概率为p，治理的有效概率为r；（2）若逐利者实行贸易保护而者治理不力未发现其贸易保护行为时被委托人（世界各国）查出，则者将会受到一定的惩罚；（3）对于逐利者，有不实行贸易保护（即配合进行经济调整）和实行贸易保护两种策略选择。逐利者进行贸易保护，其行为不一定会被发现，若贸易保护实行成功未被发现，获得超额收益，实行贸易保护的概率为q；（4）如果逐利者实行贸易保护，者认真治理并发现贸易保护行为，则者和逐利者的收益分别为：w-f 、m-y ；（5）如果逐利者实行贸易保护，者认真治理但未发现贸易保护行为，则者和逐利者的收益分别为：w-f-s、m ；（6）如果逐利者实行贸易保护，者不进行治理而未发现贸易保护行为，则者和逐利者的收益分别为：v-s、m ；（7）如果逐利者不实行贸易保护而是配合治理进行正常调整，者认真治理，则者和逐利者的收益分别为：w-f、0；（8）如果逐利者不实行贸易保护而是配合治理进行正常调整，者不进行治理，则者和逐利者的收益分别为：v、0 。

其中：f：者认真治理的劳动成本；w：者认真治理时获得的报酬；y：逐利者实行贸易保护被发现后受到的惩罚；v：者治理不力时获得的收益；m：逐利者实行贸易保护而获得的超额收益；s：逐利者实行贸易保护被委托人先发现而给者造成的损失。

以上参数设定均大于零。

2.博弈模型。在上述假设之下，者和逐利者概率与收益两方博弈模型如下：

3.模型分析。

（1）当给定逐利者实行贸易保护的概率为q时，者认真治理和治理不力的与其收益分别为：

U1=q[r（w-f）+（1-r）（w-f-s）]+（1-q）[r（w-f）+（1-r）（w-f）]

U2=qv+（1-q）w

当者进行治理和不进行治理的预期收益无差别时，就得到逐利者实行贸易保护的最优概率。

令U1=U2，得：q=（v-w+f）/rs。

上述结果表明：如果逐利者实行贸易保护的概率小于q=（v-w+f）/rs，者的最优选择是不进行干预治理而由国家自主进行经济调整；如果逐利者实行贸易保护的概率大于q=（v-w+f）/rs，者的最优选择是进行治理；如果逐利者实行贸易保护的概率等于q=（v-w+f）/rs，者随机地选择进行治理或不进行干预治理。

（2）当给定者治理的概率为p时，逐利者实行贸易保护和不实行贸易保护的预期收益分别为：

U3=p[r（m-y）+（1-r）m]+（1-p）m

U4=0

当逐利者实行贸易保护和不实行贸易保护的预期收益无差别时，就得到者进行治理的最优概率。

令U3=U4，得：p=m/ry

上述结果表明，如果者治理的概率小于m/ry时，逐利者的最优选择是实行贸易保护；如果者治理的概率大于m/ry时，逐利者的最优选择是不实行贸易保护；如果者治理的概率等于m/ry时，逐利者随机地选择实行贸易保护或不实行贸易保护。

由此，我们所建立的博弈模型的混合策略纳什均衡为：

q=（v-w+f）/rs；p=m/ry

这个结论与治理技术和治理成本的假设有关，如果实行贸易保护所获取的利益越多，逐利者必定将投入更多资源以寻求更好的逃避治理办法，从而使贸易保护行为更难以被发现，该结论就不一定成立。此外，实行贸易保护所获取的利益越多，逐利者就越有激励去贿赂治理机构的官员，在这种情况下，上述结论也难以成立。

需要说明的是，这个极差博弈模型只考虑了部分经济因素，其他如实行贸易保护中耗费的人力、物力、财力等等尚未添加在内，因为这些成本消耗不能形成者的收益。这是为简化模型的代价所致，也是该模型的局限性所在。

三、全球治理亟待规范化、合理化

上文对全球失衡治理的博弈理论分析证明了全球治理进程推进缓慢与治理措施在一些国家遭遇到贸易保护主义有着深刻联系。因此理应考虑为其治理措施前行方向适度转舵，以便强化未来全球治理在世界各国的实施力度。

1.充分发挥G20协调全球治理的积极面。G20必须尽量发挥其全球治理协调的积极一面，避免不利的一面。当发现通过面对面直接对话的方式实则复杂化了解决手段时，可以考虑减少软性约定以硬性规定取代，例如免除反复权衡协调石油输出国大量顺差问题、德国在欧元区内的外部贸易失衡等等。因为各国就全球治理问题分歧较多，能够实际达成的政策共识相当有限，在相互妥协仍旧未果的情况下政策协调基本成零状态。

2.以国际长期目标优先，适当辅以各国国内目标。目前所提出的治理方案几乎都偏向于结构层面与长期层面，但世界各国更加倾向于国内目标，国际整体性目标往往顺次排在第二位。而全球失衡治理的现有措施很难满足这些成员国的国别差异需求。因此，在制定全球失衡治理的各项政策措施时，应当以国际长期目标优先，适当辅以各国国内目标，恰如其分地照顾到成员国希望在中短期内解决本国经济危机的迫切心态，以弱化全球失衡治理的阻力。

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Theory Analysis of Global Governance

SHEN Lei

（Shanghai Academy of Social Sciences，Shanghai 200020，China）

世界经济概论篇7

摘 要 全球化是一种社会历史现象，二战以后，特别是上个世纪80年代以来，全球化的步伐明显加快。全球化首先表现为经济全球化，同时，由于经济与文化、政治等密不可分的关系，经济全球化也带来了文化全球化。

关键词 全球化 经济 文化

全球化是一种社会历史现象，其起源可以追溯到16世纪。从意大利航海家哥伦布在1492年率领船队横渡大西洋，远航美洲起，重大的地理发现就使人类有了“全球”的观念，并逐步开始了全球化的进程。二战以后，特别是上个世纪80年代以来，全球化的步伐明显加快。全球化首先表现为经济全球化，同时，由于经济与文化、政治等密不可分的关系，经济全球化也带来了世界多元文化的交融。从全球化到经济全球化、文化全球化，是一个不断深化，并且速度越来越快的过程。

一、全球化

“概念……是我们认识事物的工具。”任何一项研究的进行，都以对象的确定为前提。然而在对全球化问题的研究中，却存在着一个奇怪的现象，即：随着研究的展开，“全球化”成了一个使用频率极高的概念，但对这一概念本身，却始终缺乏基本的界定，这就阻碍了讨论的深入。有鉴于此，我们拟对全球化做一个限定。

1985年，T?莱维提出了“全球化”一词，以此来概括上个世纪60年代以来世界经济发生的巨大变化，即商品、资本、技术、服务行业在世界性生产、消费和投资等领域的扩展已经突破国家的边界，走向全球化。从这个最初的涵义来看，“全球化”显然指的是经济全球化，而不是别的什么全球化。

全球化（globalization）是一个非常模糊和容易产生歧义的概念。对全球化问题的系统研究，始于上个世纪80年代。在陆续出现的一系列的全球化思潮中，阿明和弗兰克等人的“依附理论”，萨伊德、德里克等人的“后殖民理论”，沃勒斯坦等人的“世界体系理论”，杰姆逊等人的“晚期资本主义文化批评理论”，吉登斯等人的“第三条道路理论”和亨廷顿的“文化冲突论”是影响较大的几种。90年代以来，随着我国社会转型及与国际的接轨，全球化问题也引起了我国学术界的广泛关注。不同学科的学者各自从不同的角度出发，围绕这一问题展开了广泛而热烈的讨论，据《中国哲学发展报告1999》统计，对全球化的理解，至少可以概括为5种基本观点。在对这些观点进行仔细研究和认真思考的基础上，我们认为：从根本讲，全球化是一种社会历史过程。具体地说，它是指在市场经济的基础上，在科技进步的推动下，不同国家和地区之间相互渗透、相互依存的程度不断加强，最终使人类活动突破了区域的限制，并使世界成为一个统一的发展整体。

全球化作为一种复杂的社会现象，从不同的角度去观察，会得到不同的认识。为了进一步深入地理解全球化现象，我们可以从以下四个角度去分析。首先从事实的角度看，全球化不是人们的主观臆想，而是一个不以人的意志为转移的客观存在；再者从综合性角度看，全球化不仅仅是经济的全球化，它还包括以经济全球化为载体的文化、科学、政治等综合性的全球化；第三从存在方式的角度看，全球化不是一个既定的、已完成了的结果，而是一个未完成的不断发展变化的过程；最后从发展的角度看，全球化不仅属于现在，更加属于未来，它是一个趋势，一个未来社会发展的必然趋势。我们今天之所以如此关注全球化问题，就在于它不仅对现在具有重要的意义，而且对未来具有更为重要的意义，因为未来的社会，将是一个综合性的全球化社会。

二、经济全球化

经济全球化是指世界各国之间的商品和生产要素，包括技术、劳动力、资本、信息等在全球范围内的自由流通和配置，它使各国经济的相互依赖、相互联系、相互渗透日益加深，即生产要素以空前的速度和规模在全球范围内流动，以寻求相应的位置进行最佳的资源配置。经济的全球化是世界科学技术和市场经济高度发展所造成的必然结果，它意味着生产的全球化、消费的全球化和竞争的全球化，这使得国际分工进一步向广度和深度发展。

应当说，经济全球化从资本主义世界市场形成之日就开始了，并在世界经济的发展过程中逐步构建和完善。当今世界所有的国家，不管其发达还是不发达，都已经不可能脱离与其他国家的经济联系而孤立地从事经济建设。各国已不是要不要投入经济全球化的问题，而是怎样投入才能对本国经济的发展更为有利，也更能符合总的潮流和趋势的问题。面对着经济全球化的汹涌潮流，我们只有坚持对外开放的方针，以积极的姿态走向世界，充分利用经济全球化给我们提供的历史机遇，加快本国经济的发展，提高整个国民经济的竞争实力，争取立于不败之地，并逐渐变地被动为主动。那种害怕经济全球化的冲击及其消极后果而置身事外的想法不但于事无补，而且只能把自己隔离在世界文明之外，等于自己开除自己的“球籍”。正确的态度是积极主动地融入，清醒地面对挑战，及时调整产业结构和有关经济政策，提高防范和抵御风险的能力，因时顺势，趋利避害。在充分发挥本国资本、本国资源、本国市场、本国人才作用的同时，借助国际资本、国际技术、国际市场、国际先进管理方式，来发展自己，才能使中国较快地改变贫穷落后的面貌，使人民富裕起来，使国家强大起来，从而提高我国的综合国力。因势利导应当是我们面对全球化问题的基本态度。

世界经济概论篇8

导论

“全球治理”曾一度有望实现世界秩序的根本性变革。当时是在20世纪70年代后期，全世界都开始意识到自然资源是有限的，第三世界的革命性政权都团结组织起来追求一种新的国际经济秩序，美国被迫从越南撤兵，而葡萄牙人也放弃了他们在非洲最后的殖民地。全球治理将带来人道的和民主的制度，这些制度的发展方向是管理人类的共同事务。

这种田园牧歌式的美好愿景与新千年以来新自由主义全球治理的冷峻现实相去甚远。当今世界的统治权如果不是掌握在世界各大主要跨国公司的总部手中，就是正日益被非正式的、不民主的、不具代表性的世界领导人聚会（G7或者G8）所掌控，或者日益被聚集在精英度假村（比如世界经济论坛）的政治家、商界领袖、媒体作家以及各种其他现实世界中的行业精英们所掌控。

“全球治理”的激进根源以及改革主义的转向

当今世界正面临很多无法仅凭传统的国家之间的讨价还价就能应对的挑战，这种看法其实由来已久。世界秩序以及全球治理的概念最早出现于20世纪70年代中期，几乎与“全球化”概念同时，稍晚于“可持续发展”或“国际经济新秩序”概念。在早期，这些概念通常都是属于规范性或说明性的，在很大程度上是受罗马俱乐部的启发。《增长的极限》使人们注意到全球社会的许多问题超越了单个国家的治理能力，从而理所当然地需要“全球治理”。书中的重点在于指出传统的国家政府在面临超越单个国家能力的各种问题时存在的不足，以及无论进行何种国际政策协调都内在地具有非民主的性质。出路在于改革，以建立“人道的”和民主的治理。在早期，全球治理一直是一个相对边缘性的概念。它激进的内涵使其不能为更广阔的领域所接受。

这种情况在20世纪90年生了改变。这似乎是激进方案的一种普遍模式：只要它们被看作是一种对现存秩序基础的威胁，就只能维持边缘地位，但是一旦它们解决了需要处理（只要是因为公众舆论开始不依不饶地要求）的现实的和紧迫的问题，就会被改革力量渐渐加以包装，这些改革力量将激进方案的要求进行重新表述，使其不再从根本上质疑现状，而是声称要将全球化市场经济的需要与可持续发展的要求（创造财富、减少贫困、环境保护、能源安全等）协调起来。这一过程体现出与安东尼·葛兰西（Antonio Gramsci）所谓的“转型”（tras-formismo）的相似性，不过在这里“转型”更多是指激进的思想（而非政治领导人）的包装和弱化。

《重塑国际秩序报告》以及威利·勃兰特（Willy Brandt）倡导建立的“国际发展问题独立委员会”（ICIDI）提出了建立新的国际经济秩序的要求，在这种情况下，上述那种去激进化的转型发生得更早。与此类似，可持续发展的思想最初是由世界环境与发展委员会（它更为人所熟知的名称是布伦特兰委员会）提出的，这一思想仍存在某种转型的可能。在里约热内卢召开的第一次联合国地球峰会上，聚集在“可持续发展工商理事会”中的跨国商业利益集团严重影响和削弱了这一思想。

至于“全球治理”的概念，很多学者都认为冷战的结束在使全球治理成为一个令人尊敬的概念的过程中发挥了重要作用。西方国家（主要是美国）声称代表了全人类的共同利益，苏联挑战的失败从根本上改变了国际政治讨论的话语。随着替代性的全球体系不再被考虑，推动去政治化的、被弱化的“全球治理”作为一种理想的、各方都同意的、非对抗性的管理世界事务的方式，已经成为可能。这一进程在国际性的“全球治理委员会”的报告发表时达到了顶峰。其中对“全球治理”的定义已经成为最广为引用的标准版本：个人和机构（包括公共机构和私人机构）管理其共同事务的多种方式的总和。这是一个持续的过程，通过它，各种不同的或者相互冲突的利益得以协调一致，并可能采取合作性的行动。

这一定义以及其后来发展出来的其他用法存在三个方面的缺陷。（1）它们都是无关政治的，因为它们将权力从现实的平衡状态中予以删除；（2）它们都是多元主义的，因为它们将行为体、利益以及局部结构的多元化视为根本性的；（3）它们都是非历史性的，因为它们是从这一概念产生的具体历史背景中抽象出来的。当然，我们也必须不局限于这种简单的批评。因为，即使权力被意识到是与此相关的，权力的概念化通常也是限于权力的“关系性”和“制度性”形式（在现实主义和新自由主义的制度主义论述中）以及“话语权”（在社会建构主义论述中）。但是，结构性权力的概念仅在国际关系领域中较小或相对边缘的部分得以应用，也只是在历史唯物主义和批判理论的分析方法中得以应用。如果没有对结构性权力在全球政治经济中的作用进行一定的考虑，我们就不能指望开始理解“全球治理”事实上是指什么。

现实存在的全球治理

在20世纪90年代期间，全球治理的概念逐渐越来越多地被社会科学家们所使用，用来评论全球化世界在现实中的实现方式。它开始代表“我们实际上拥有的世界政府”，或者现实存在的全球治理。转折点是1995年，这一年《全球若比邻》（Our Glob-al Neighbourhood）报告发表，也是这一年，一份专门讨论全球治理的全新学术期刊《全球治理》（Global Governance）创刊。在这一年里，该术语的使用增加了3倍，而且在后续10年里增长了10倍（见表1），直至之后其开始失去一些吸引力。

这种“现实存在的全球治理”的实质是什么？笔者曾说过，当下所谓的全球治理，是在过去几十年里发展起来的规制性实践与制度的集合，用于管理资本的全球流动与积累的各种条件。“全球治理使私人产权宪法化，保证了资本流动的畅通无阻，控制和制服了具有潜在反叛性的社会力量和国家。”换言之，现实存在的全球治理具有一种清晰而又明确的社会目的或者阶级特征。

全球治理的一般性社会目标隐藏于不同的伪装之下。起初，在20世纪70年代，激进的第三世界政权凭借其在联合国贸发会议及其他联合国论坛中的主导地位，对全球政治舞台具有重要影响，在这些场合，它们发挥其数量优势，倡导一种新的国际经济秩序，这种秩序将通过传统的国家之间的讨价还价而在联合国中得以实现。但是，随着玛格丽特·撒切尔和罗纳德·里根所代表的全球新自由主义时代的来临，全球治理在大多数第三世界国家呈现出一种正直而训练有素的形象。国际货币基金组织（IMF）的制约性（这一点被其主要的出资国比如欧盟等所效仿），世界贸易组织（WTO）的规定，以及极具限制性的全球移民与收容体制等等，这些全球治理实践都有利于保障资本的，而同时容纳和管理着新自由主义经济重构导致的社会混乱。而在这些实践没有充分展开的地方，苏联的崩溃以及随后全球国家体系的重构使得打着“人道干预”的幌子在国家内部进行直接干预成为可能，从而把发展进程重新引向拓展和稳定全球市场这一更广阔的目标。从20世纪70年代后期直至新千年的早期，第三世界因此一直都是作为全球治理的对象，而非参与治理的合作者。

另一方面，在当代全球体系之中处于核心地位的治理也越来越非正式化和网络化。治理场所和模式的多样性是引人注目的，这种多样性包括政府间规制与超政府规制的结合、公私合作体制以及私人权威与自我规制的形式。这些新型结构的涌现，通常是联合了公共与私人的力量，为此罗伯特·考克斯（Robert Cox）曾提出了一种著名的比喻：“遍布全球的星云”（a global nebuleuse）。20世纪90年代后期与新千年早期的新自由主义全球治理，也是越来越多地基于私人力量的自我规制。而且，正如19世纪自我规制的市场一样，21世纪早期自我规制的市场也被断言是建立在固有的法律基础之上，不受直接的政治干预的影响。建立WTO的各种协议，建立欧洲内部市场原则的《单一欧洲法案》，建立欧洲央行（ECB）的法令，这些都是最有影响也最著名的一系列安排，构成了斯蒂芬·吉尔（Stephen Gill）所称的“新主义”（New Constitutionalism）。

全球治理的未来

尽管获得了成功，但是“现实存在的全球治理”并没有使现状变得稳定和持久。它一直遭到来自各个方面的持续不断的攻击。首先，一直存在一种对全球化的批评，主张通过强化全球公民社会以及通过替代性的“世界主义民主”（cosmopolitan democracy）来推动全球治理的民主化。大多数此类研究著作的意图都在于推动全球秩序朝着去层级化（De-stratification）的方向发展，也即进一步削弱国家权威在全球系统的治理当中的直接作用。而新自由主义全球化进程的辩证法则指向另一个方向。

自进入新千年以来，全球资本主义秩序已经进入了一个新阶段。新世纪的前几年使主导了过去20年的许多发展趋势发生了大转变。那种进一步实现自由化、去层级化和去领土边界化（de-territorialization）的预期显得日益难以维持。一方面，我们看到了地缘政治对抗的复苏，其规模之大超出了我们几年前的预期。另一方面，全球金融危机迫使各国政府在管理经济和资本积累中重新承担起了领导者的角色。

首先是全球金融危机。在2007年，美国房地产市场的危机使得此次危机开始被人所注意。美国房产抵押坏账的积累引发了金融危机，并迅速蔓延到全球主要金融市场，进而发展为一场自20世纪30年代以来最为严重的全球性大衰退。在这一过程中，市场自由化的意识形态遭到了巨大的打击。典型的例子是，格林斯潘2008年10月在美国国会承认，此次市场崩溃暴露了他整个一生的经济学思想中存在的一个错误，使他陷入了一种“震撼性的怀疑状态”。新自由主义的自由市场的时代已然终结；在最主要资本主义经济体的管理中，国家的角色将不可避免地在性质上不同于20世纪80和90年代，这使得一些人甚至谈到了“国家资本主义的回归”。

其次，新自由主义全球化已经产生了新的地缘经济紧张关系和地缘政治紧张关系，这既体现为对世界主要油气资源的控制斗争在加剧，也同样体现在全球经济的重心从大西洋转向太平洋，特别是转向中国。这种历史性转移可以根据美国霸权的衰落来进行解释。不过，这也可以视作新自由主义全球化这一工程成功的代价，以及它如何将资本主义增长传播到资本主义核心地带之外。因此，正是资本主义的不平衡发展本身成就了新的竞争性积累中心——或者是所谓的“霍布斯式竞争者国家”（Hobbesian Contender States）的崛起，同时也造就了更多的分化而非更强的团结。这些崛起的竞争者国家，宣示着后冷战世界单极时代的消亡，以及一个多极世界的兴起，这些国家不可能被排除在全球权力中心之外。在一些为现实提供智力支持的机构（比如世界银行和布鲁金斯学会）中，越来越多的人意识到这一不可避免的事实。出自这些机构的改革建议的要点旨在增强国家和国家间组织在国际体系的治理中的作用。也许可以认为，这些新建议无非就是为了重建美元主导的新自由主义正统。然而，回归到作为全球治理基础的国家间的讨价还价，是有意义的，并且这种回归释放出了一种全新的辩证法，它不同于20世纪最后25年由市场驱动的新自由主义的全球治理。

总结

世界经济概论篇9

论文内容摘要：本文对国内相关方面的研究进行系统梳理和简要评论，具有一定的理论和现实意义。产业结构问题一直是我国经济学者研究的重点经济问题，不同学者以不同的思维方式或角度对产业结构问题进行分析探讨，得出众多具有说服力和指导意义的结论。

论文关键词：产业结构理论研究综述

新中国成立以来我国经济理论的发展以马克思主义经济理论为起点，产业结构问题的研究被限定在“两大部类关系”和“农、轻、重关系”分析框架内。20世纪80年代以来，西方产业结构理论引入我国，经济理论界的学术规范发生了重要变化，工具和方法更加多样化，西方产业结构理论逐渐被尝试用于分析中国问题。因此应将我国结构理论的形成和发展置于世界经济大背景之下考察，并以此为出发点整理国内理论研究的进展。下面分四个阶段回顾我国产业结构理论研究的演变并进行评论。

1改革开放前我国产业结构理论研究概况

从新中国成立到20世纪70年代末期，我国产业经济理论研究工作处于起步阶段。主要靠引入前苏联社会主义经济理论的研究范式，归结为社会再生产理论中有关“两大部类关系”和“农、轻、重”关系的研究。其中与产业结构有关的内容是再生产理论中两大部类的关系，重点是生产资料优先增长问题。相关观点的分歧较大，争论较多的问题有以下两个：一是关于扩大再生产的基本公式的标准界定，即20世纪60年代初期我国经济学界发生的一个公式还是两个公式之争。在这些争论中很多学者提出了有价值的建议，其中一部分学者提出要实现扩大再生产除了要有追加的生产资料外，必须有追加的生活资料，强调不能片面发展重工业。另外一些学者认为，不仅要研究扩大再生产中的两大部类的地位和作用，更要体现出相互制约的关系。二是关于生产资料优先增长的问题，对这个问题的讨论是在肯定生产资料生产优先增长原理的前提下进行的，进一步讨论其中所涉及的问题，主要有：决定生产资料生产优先增长的条件是什么，生产资料优先增长的数量界限如何确定，消费资料生产在社会再生产中的作用，农、轻、重部门比例的关系等。这一时期的讨论是新中国成立后首次关于产业结构问题的比较集中的讨论，其主要依据是马克思主义两大部类思想。

2改革开放至20世纪80年代末我国产业结构理论研究概况

（一）产业结构研究范式

这个时期产业结构问题的研究对以往片面强调重工业，忽视消费品生产所导致的结构失衡问题进行反思。1979年，欧阳胜指出两大部类平衡发展的规律是社会再生产的普遍规律，保持两大部类平衡发展是经济计划工作的首要任务。另外就是开始了对中国现实产业结构问题的实证研究，逐渐摆脱以往的纯粹理论探讨，把理论与实际经济情况接轨，重点转向了对中国现实问题的批判性分析。

西方国家产业发展的历史和现状以及相应的学术研究也开始被我国学者所了解，对国内学者的研究思路和方法产生了一定影响。我国陆续翻译出版了一些国外经济学专著，最初影响较大的有中国社会科学出版社1980年组织翻译出版的《外国经济结构文集》和1981年的《主要资本主义国家的经济结构》。这些译著基本上是资料性的，主要介绍国外经济结构现状。这让国内学者真实感受到了结构问题研究在框架和方法上的多样性，使我国经济理论工作者的眼界得到开拓。其后国内研究结构问题的学者开始较多借鉴、学习和应用西方产业经济理论的思路和方法，其中杨治所著的《产业经济学导论》最具代表性。这些西方学术思想的引入对研究范式的转换起了重要的推动作用。从20世纪80年代中期开始，国外有关产业结构的代表论著陆续在我国翻译出版，这些译著提供了新的研究角度和研究方法，提供了许多国家结构演变的经验材料，对我国学者影响深远。这方面影响较大的有库兹涅茨、罗斯托、钱纳里、霍夫曼等经济学者的理论成果，其与我国以往主要采取理论演绎的方法相比，这些学者研究内容的可观察性、可度量性和说服力更强。

（二）产业结构政策

一些研究其他国家特别是后起工业化国家战后经济发展经验的论著也逐渐被介绍进我国。有些国家被认为通过选择“主导产业”、“带头产业”促进了产业结构升级和经济高速增长，特别是战后日本和韩国这方面的成功经验引起我国学者较多关注，包括佐贯利雄的《日本经济的结构分析》等。这些论著主要是以日本发展的成功经验为案例，认为由于产业结构状况和经济发展水平有明显的相关性，后起国家可以借鉴先行国家的经验，发挥“后发优势”，通过政府的积极干预即产业政策，主动推动产业结构的调整和升级。其后，产业政策的研究成为我国产业经济学界的热点，较早期的研究有周叔莲、杨沐主编的《国外产业政策研究》，王慧炯、李泊溪、周林主编的《中国产业部门政策研究》等。这些研究认为产业政策应论文关键词：产业结构理论研究综述

论文内容摘要：本文对国内相关方面的研究进行系统梳理和简要评论，具有一定的理论和现实意义。产业结构问题一直是我国经济学者研究的重点经济问题，不同学者以不同的思维方式或角度对产业结构问题进行分析探讨，得出众多具有说服力和指导意义的结论。

新中国成立以来我国经济理论的发展以马克思主义经济理论为起点，产业结构问题的研究被限定在“两大部类关系”和“农、轻、重关系”分析框架内。20世纪80年代以来，西方产业结构理论引入我国，经济理论界的学术规范发生了重要变化，工具和方法更加多样化，西方产业结构理论逐渐被尝试用于分析中国问题。因此应将我国结构理论的形成和发展置于世界经济大背景之下考察，并以此为出发点整理国内理论研究的进展。下面分四个阶段回顾我国产业结构理论研究的演变并进行评论。

3改革开放前我国产业结构理论研究概况

从新中国成立到20世纪70年代末期，我国产业经济理论研究工作处于起步阶段。主要靠引入前苏联社会主义经济理论的研究范式，归结为社会再生产理论中有关“两大部类关系”和“农、轻、重”关系的研究。其中与产业结构有关的内容是再生产理论中两大部类的关系，重点是生产资料优先增长问题。相关观点的分歧较大，争论较多的问题有以下两个：一是关于扩大再生产的基本公式的标准界定，即20世纪60年代初期我国经济学界发生的一个公式还是两个公式之争。在这些争论中很多学者提出了有价值的建议，其中一部分学者提出要实现扩大再生产除了要有追加的生产资料外，必须有追加的生活资料，强调不能片面发展重工业。另外一些学者认为，不仅要研究扩大再生产中的两大部类的地位和作用，更要体现出相互制约的关系。二是关于生产资料优先增长的问题，对这个问题的讨论是在肯定生产资料生产优先增长原理的前提下进行的，进一步讨论其中所涉及的问题，主要有：决定生产资料生产优先增长的条件是什么，生产资料优先增长的数量界限如何确定，消费资料生产在社会再生产中的作用，农、轻、重部门比例的关系等。这一时期的讨论是新中国成立后首次关于产业结构问题的比较集中的讨论，其主要依据是马克思主义两大部类思想。

4改革开放至20世纪80年代末我国产业结构理论研究概况

（一）产业结构研究范式

这个时期产业结构问题的研究对以往片面强调重工业，忽视消费品生产所导致的结构失衡问题进行反思。1979年，欧阳胜指出两大部类平衡发展的规律是社会再生产的普遍规律，保持两大部类平衡发展是经济计划工作的首要任务。另外就是开始了对中国现实产业结构问题的实证研究，逐渐摆脱以往的纯粹理论探讨，把理论与实际经济情况接轨，重点转向了对中国现实问题的批判性分析。

西方国家产业发展的历史和现状以及相应的学术研究也开始被我国学者所了解，对国内学者的研究思路和方法产生了一定影响。我国陆续翻译出版了一些国外经济学专著，最初影响较大的有中国社会科学出版社1980年组织翻译出版的《外国经济结构文集》和1981年的《主要资本主义国家的经济结构》。这些译著基本上是资料性的，主要介绍国外经济结构现状。这让国内学者真实感受到了结构问题研究在框架和方法上的多样性，使我国经济理论工作者的眼界得到开拓。其后国内研究结构问题的学者开始较多借鉴、学习和应用西方产业经济理论的思路和方法，其中杨治所著的《产业经济学导论》最具代表性。这些西方学术思想的引入对研究范式的转换起了重要的推动作用。从20世纪80年代中期开始，国外有关产业结构的代表论著陆续在我国翻译出版，这些译著提供了新的研究角度和研究方法，提供了许多国家结构演变的经验材料，对我国学者影响深远。这方面影响较大的有库兹涅茨、罗斯托、钱纳里、霍夫曼等经济学者的理论成果，其与我国以往主要采取理论演绎的方法相比，这些学者研究内容的可观察性、可度量性和说服力更强。

世界经济概论篇10

【关键词】马克思；世界历史；全球化

20世纪90年代以后，全球化的浪潮迅猛发展，全球化的出现对人类生活和当代社会发展的影响是巨大而深远的。如何看待全球化？马克思主义必须给予理论上的关注和回答。这就要加强马克思主义与全球化问题的沟通和对话，尽管学术界对全球化的各种言说各具特色，然而，其间有一个基本的共识，即马克思对全球化发展早有论述，马克思、恩格斯在其著作《德意志意识形态》中首次提出“世界历史”这一特定历史概念，马克思、恩格斯写到:“各个相互影响的活动范围在这个发展过程中越是扩大，各名族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式，交往以及因交往而自然形成的不同名族之间的分工消灭得越是彻底，历史也就越成为世界历史。”①随后,马克思在其著作《共产党宣言》中也详细论述了这一思想,奠定了马克思的全球化理论，契合了全球化现象，展示出其时代感和令人震惊的超前性。

因此，重新认识马克思的“世界历史”理论对于正确理解和把握全球化及当代社会发展，具有重要的意义。

一、马克思的“世界历史”理论概述

一般认为，对马克思的“世界历史”理论的理解主要有两个维度：史学维度和哲学维度。而马克思使用“世界历史”这一概念主要在哲学维度。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程，所以关于他通过自身的诞生，关于他的形成过程，他有直观的、无可辩驳的证明。”②马克思在《德意志意识形态》中写到：“各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族的之间的分工消灭得越彻底，历史也就越成为世界历史。”③在《共产党宣言》中马克思、恩格斯指出，西方资产阶级由于生产工具的迅速改进，交通便利，商品的低廉价格，把一切民族都卷到文明中来了，“它迫使一切民族——如果他们不想灭亡的话——采用资本主义的生产方式，它迫使它们在自己那里推行所谓的文明，即变成资产者，一句话，它按照自己的面貌为自己创造出一个世界……正像它使农村从属于城市一样，它使未开化和半开化的国家从属于文明的国家……使东方从属于西方”④在《资本论》中也明确指出“世界史不是过去一直存在的，作为世界史的历史是结果”⑤。

马克思在经典著作中，马克思从多个方面对“世界历史”的概念作了阐述，概而述之即世界历史是整个人类的历史，是指各个民族、各个国家进入全面的相互影响、相互渗透、相互制约的、世界“一体化”以来的历史。

在马克思恩格斯看来，世界历史的进程源于15世纪中叶的地理大发现，正是由于新航路的开辟，殖民主义逐渐形成，伴随着这个过程，商业、航海业、工业等空前高涨，与此同时，对殖民地的贸易和世界市场发展起来，世界各地域之间才得以打破隔绝的状态，自此，人类社会真正转向了世界历史的发展进程。世界历史的形成标志着人类进入一个新的历史阶段，即各民族、各国家全面相互影响、相互依赖、相互渗透、相互制约的历史阶段。

二、马克思的“世界历史”理论是解读全球化的理论基石。

应该承认，全球化是一个新现象，但全球化问题并不是一个全新的问题，所谓全球化，从最一般的意义上讲，是指各个民族各个国家之间的相互联系和相互依赖日益增强，相互渗透与融合不断加强，全球的一致性因素不断增长的过程和发展趋势。它包括经济、政治、文化等多方面的内容，其中首要的是经济全球化。

马克思虽没有经历过今天这样的全球化时代，当然也不会遇到像今天这样的全球化问题，因而不可能对全球化展开全面论述，形成系统的全球化理论。

但是，马克思又确实是从全球化的视野来考察近代以来的社会历史发展，马克思从不同的侧面，不同的角度不同的语境对同一种历史现象——“世界历史”进行了揭示和描述。

第一，马克思的世界历史理论不仅属于一般社会历史理论，而且属于社会发展具体问题的理论。这一理论基本上是在创立唯物史观的过程形成的，因而就内容来说主要是和新的历史观的阐发结合在一起的，而不是专门论述“世界历史”条件下社会发展各种具体问题的，这是事实。但是尽管这些论述带有大叙事的特点，但他毕竟是根据各种经验事实概括出来的，是在广泛研究历史学，经济学的基础上提炼出来的，其本身就含有对一些问题的说明。“在对资本主义的剖析中，马克思仅仅围绕资本生产关系的形成和发展，对世界市场、世界经济、国际贸易、国际交换等问题作了深入的分析，并就国际交换中的不平等现象以及世界经济发展中的内在矛盾作了深入的分析。”⑥其中所阐发的一些思想和观点对于我们今天研究全球化的有关具体问题也是适用的。

第二，马克思提出“世界历史”理论处于自由竞争的资本主义时代，而我们处于垄断资本主义是时代，时代不同是否意味着已不适用于今天的现实？其实不然，看它是否有当代价值，关键要看这样两个问题：一是马克思所处的时代与我们今天所处的时代在性质上是否发生了根本变化？其时代性质并没有发生改变，即资本主义的性质并没有发生改变。这样，时代的一致性就决定了马克思的世界历史理论仍然具有当代性。二是马克思当时所面对和所研究的问题是否已经得到解决？马克思一生致力于研究资本主义社会，探讨人类解放的道路，而资本主义社会历经长期的发展，虽然在一些具体组织形式上和具体方式上发生了改变，但其所包含的基本矛盾和主要问题，至今没有根本解决，离开这些矛盾和问题，很难完全讲清楚全球化的理论，因此，问题的相同性同样决定了马克思的“世界历史”理论是解读全球化的理论基石。

由此可见，马克思的“世界历史”理论构成了丰富的全球化理论渊源，为全球化奠定了坚实的理论基础。

三、马克思的“世界历史”理论对当代全球化的现实启示

马克思主义世界历史理论为我们分析当代全球化问题提供了重要的方法论指导，我们应站在世界历史的高度对当代全球化作清晰的认识，把握世界历史理论对当代全球化的启示。

首先，根据马克思的“世界市场”理论可知我们资本主义的发展是以世界市场作为经济基础的。当代世界，经济全球化迅猛发展。现代的经济全球化，是西方发达国家主导的，但社会主义代替资本主义是社会发展的必然。我国在建设中国特色的社会主义过程中就要在全球范围内对资本主义进行扬弃，当然我国社会主义的发展还是要继承和借鉴资本主义发展的有益成果和经验，要以经济发展为基础。我们不仅要吸收和借鉴的资本主义的科学技术，同时还包括管理方式和管理方法，包括发展商品经济和建立市场经济体制的经验，都是我们值得学习的。

其次，马克思主义世界历史理论告诉我们：“全球化又是资本主义的国际分工、国际贸易、政治、文化全球性扩张的过程”⑦,经济的全球化同时带来了政治、文化的全球化。各个民族都有着自己不同的政治制度、文化传统，因此，在各个民族国家的不同政治与文化的交流与碰撞中，我们应该借鉴学习各种政治制度的有益成分、互相理解、彼此尊重各民族文化，保持文化的个性化、多样化和多元化。同时也要达成某种价值共识和价值共享，使各国在全球化过程中互利共享。

最后，马克思的“世界历史”理论所具有的二重性告诉我们必须辨证的看待当代全球化的影响。全球化犹如一把双刃剑，是利弊的统一体。全球化过程中的文明作用和进步性与其消极作用，是相互联系和相互统一的。一方面，全球化由于世界市场日益成为紧密联系的统一整体，资源得以在全球范围内进行重新配置，为各国化的发展提供了难得的机遇。另一方面，由于全球化引发的一些全球性问题，例如世界范围内的两极分化与贫富悬殊，环境问题，都越来越多地受到人们的普遍关注，因此，建立一个和谐世界也变得很有必要。

总之，以“各民族、各国家相互影响、相互联系、相互渗透、相互制约”为核心的世界历史理论与全球化理论有本质上的联系，是全球化的理论基石，因此，在参与全球化的过程中，我们应以马克思主义的“世界历史”理论为指导，正确认识、积极参与到全球化过程，抓住机遇，应对挑战，坚持改革开放，大力发展同发达资本主义国家的经济技术、科学文化方面的交流，加强与世界各国的友好合作。互利共赢、共同发展。并合理利用全球化给我国建设中国特色社会主义带来的机遇，大力发展社会主义市场经济，不断提高人民的生活水平，开创中国特色社会主义事业的崭新局面，为人类全球化进程与世界和平事业作出应有的贡献。

注释:

①③④⑤马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第2卷)[M].人民出版社,1995.

②马克思.1844年经济学哲学手稿[M].人民出版社,2000.