高考辅导范文

导语：如何才能写好一篇高考辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

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【知识点分享】

要想在高考英语中取的好成绩，必须把英语词汇和语法学好，下面中国教育在线整理了一些高考英语复习技巧以及如何提高高中生学习英语的兴趣。

一、词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效.我想语言还是要靠一定的积累的，可如何才能变机械的背诵为有趣的记忆呢?如当学生在背 catch a cold (患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语 Heat or cold， which runs faster? (冷和热，哪个跑得更快?) 此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，但是兴趣却真的被激发起来了.这时，身为老师的我抛出了 catch a cold 这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以解释了.因为我们可以 catch a cold ，但是我们从不曾 catch a heat ，所以谜底应该是 Heat runs faster .这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑.我想他们会永远记得这个词组的.

二、词组记忆中的举一反三：学生学过 be filled with (被 注满)，该词组的基本构成具有一定的代表性，教师如果引导的好，学生可以按此规律记忆更多的词组. be+ p.p+ with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学习过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了 be crowded with (被 挤满)， be lined with (被 排满) be stocked with (被 堆满) be covered with (被 盖住) be wrapped with (被 包住)等等一系列的词组，收到了良好的学习效应.

篇2

创新是新课程教学的重要理念之一。如何在常规课堂教学中，尤其是在枯燥的高三习题讲评课上，实施创新，给枯燥乏味的习题课注入一剂兴奋剂，更能有效地帮助学生巩固所学知识，形成举一反三的知识迁移能力呢?最主要的是要创新讲评方法。

首先。创新单项选择题的讲评。

在讲解单项选择题时，有的老师只是死板地给出参考答案，或直接写在黑板上，或直接报出来，然后，逐题讲解，课堂气氛沉闷，一节课下来，不但没有达到巩固知识的目的，反而把课堂教学演化成了气功催眠。

提问是课堂上的一种重要的教学手段，它是联系师生思想括动的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。因此，我们可以采用提问的方式，同时教师要注意提问时的态度，应该是愉悦、友好和轻松的。

例：在提问时可以使用：

“Would you please tell us your answer?”，

“Would you like to give out your answer?”

“May I ask you your answer?”

“Would you mind telling us your answer to this question”等委婉而友好的语气。

另外，合作作学习也是新课程倡导的理念之一，我们也可将其运用到习题讲评中。因此在讲解单选题时，可以将提问式的给答案的方法和小组讨论有效地结合在一起。首先，对三个或以上的同学提问，将其答案写在黑板上；然后，根据学生的选择，将其学生分组讨论争辩，各抒己见，说出对方的答案为什么错，自己的答案为什么对，对四个选项一一做出解释；最后，再由老师充当法官的角色，给予正确的判决，并进行总结。这样一来，对一套练习就会有三次巩固的机会，自己做一次，讨论一次，老师讲解一次，从而更加有效地巩固知识。

当然，作为最后的判决者，在讲评时，一定要注意知识的网络化和系统化，将学生零乱的知识点串在一起。一套试题的涵盖面往往较大，尤其是综合卷和模拟卷，试题涉及整个高中所学的内容。但试题不可能对这些内容中的每一个知识点都进行全面的考查。这就要求老师在讲解重点、难点题目时，不能只是就题论题，应该指导这一题目所考查的知识网络化，系统化，使学生能举一反三，知一懂十。在讲评时，应紧扣“三环”：联想――拓宽――深化。

(一)联想

为了培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲，达到培养学生联想迁移之目的。例：

Is it in the factory we worked together last year?

A．that B．which C．where D．in which

正确答案为A，但许多学生把后面的句子当成定语从句选了C。

针对以上错误，笔者先改变句子结构，把疑问句改成陈述句：It is in the factorywe worked together last year。这一改，学生就一目了然，是一个强调句型，应选A。在此基础上，接着问：去掉介词in，情况怎样?此时正确答案为c和D。最后进一步提问：假如把原句中的介词in移到worked后面，答案又是什么?显然正确答案是A、B，这样讲评可使学生进一步加深对所考知识点的印象，并培养学生的联想能力。

(二)拓宽

讲评时针对一些重要的知识点可引申出相关的知识点。使学生的知识得到拓宽、加深。

例：――Howwas yourvisittothemuseum?

――I thoroughlv enjoyed it．It was than I expected

A．far more interesting

B．even much interesting

C．so more interesting

D．a lot much interesting

这道题的正确答案为A。在讲解时，应该把常用来修饰比较级的词(组)归纳起来：

例：It is generally considered unwise to give a child，――he or shewants．

A．however B．whatever C．whichever D．wherever正确答案为B，这题是以what+ever引导的名词性从句当宾语。于是可问：除what+ever外，还有哪些疑问词+ev-er可以构成复合词引导从句呢?在学生说出一些后，予以补充，归纳如下：

(1)whatever，whichever，whoever属于关系代词，可引导名词性从句。

f2)wherever，whenever，however属于关系副词，引导地点、时间、方式等状语从句。然后，要求学生用这些词造句，如：

①He does well in whatever he does，

②Youarefreet0 gowhereveryouhke，

③Whoever breaks the law should be ounished．

④Here are two books．You may choose whichever youhke，

⑤You may leave whenever you want to，

⑥However rich people are，they always want more，

接着问：这些词除可引导上述从句外，还可引导什么从句?经启发，学生能想出还可引导让步状语从句，相当于nomatter+疑问词。如：

Whatever I said．he just didn’t care．―No matter whatIsaid．he just didn’t care，

(三)深化

为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化。通过消化，更加牢固地掌握所学知识。笔者要求每一位学生都有错题集，具体做法是：每次讲评后，要求学生将其做错的题目摘抄至错题集，写上错误的答案，并用红笔注明正确答案，原因及该题涉及的内容，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。由于人的记忆期有限，为了再次加深学生的记忆

可定期对所讲评的重点、难点及学生的易错题，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，让学生加以训练，以巩同讲评效果，实现“第二次飞跃”。

其次。创新完型和阅读的讲评。

“授人以鱼．不如授人以渔”，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，教师进行讲评时，一定要注重解题指导，尤其是在讲解完型填空与阅读理解题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导，把解题思路、方法、技巧教给学生。

讲评完型填空时，可指导学生做到以下四步：①浏览全文，掌握大意；②避难就易，逐句填空；③仔细斟酌，解决疑难；④通读全文，验证答案。

对于阅读理解题的讲评，一要注意指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；二要注意指导学生学会快速通读全文；三要注意指导学生学会挖掘文章的寓意，理解作者的写作意图，学会根据上下文猜测词义等等。现以一道阅读理解的讲评为例：

There is no living creature that does not need sleep orcomplete rest every day．

If you want to know why，Just try going without sleep fnr along period of time．You will discover that you mind and bodywould become too tired t0 work orooerlv,You would becomeirritable and find it hard to think clearly……”

The word“irritable”means

A．active B．easlly angry C．pleased D．tired(Key：B)

讲解此题，可以引导学生这样思考：此文讲述长时间不睡觉会造成的后果，其一是“become too tired”，其二是否还是become tired(选项D)?“become irritable”后接“andfind“hard to think clearly……”，“and”表示什么关系?既然“难以思路清晰”，是否可以选A和c?学生经过这番思考后，就会毫不犹豫地选B项。经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读能力大有益处。

另外，读材料的选择题时，指导学生选项的选取应把握：一是选项的观点自身错误时要舍去；二是选项正确，但与题干和文章内容无关的应舍去；三是选项和文章虽有联系，但选项的外延或内涵与文章内容不统一的应舍去。这样，就避免了学生出现凭空想象、脱离阅读材料的现象。

最后。创新书面表达讲评。

首先，指导学生遵循下列四步：①仔细审题，弄清大意；②编写提纲，拟出要点；③紧扣要点，扩写成文；④反复检查，修正错误。大部分教师在讲评书面表达时，往往会给学生一份参考答案，书面表达的补偿练习就在这篇参考答案上做文章。

篇3

关键词:音乐术科高考;音乐术科学生的全面发展;小队教学法。

中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-01-0079-002

小队教学是由教师、实习教师或教学辅助人员组成教学小组,集体研究并编订教学工作计划,分工合作完成教学任务和评价教学效果的一种教学组织形式。小队教学又称为协同教学或协作教学。

小队教学采取由两名或两名以上的教师合作施教,并根据小队成员的能力和特长组成“互补性”的结构,在教学中分别承担不同的角色和任务,通过分工协作,共同去完成教学任务。从实践上看,小队教学并没有固定的模式,其规模大小也不一,可以是单科制的,也可以是多科制的。小队教学的一般实施过程是:多名学生合成大班上课,由教师顺次主讲,介绍单元活动内容、引起动机、说明教材、设计学习活动、评价学习结果等,然后学生分组学习和讨论,教师分工辅导,最后学生们到特定教学中心,利用各种仪器、图书和设备独立学习。小队教学的教师集体定期开会研究、评价和计划他们的工作。

在音乐术科教学中,由于音乐学科本身的特殊性及小队教学法的显著特点,小队教学应该运用在音乐术科教学中。

首先,学校教学的班级授课组织形式是扩大了的小队教学,是多科制的小队教学法。

我国人口众多,为加强教育的全民化和民主化,班级授课制是我国最普遍、最有效的教学组织形式,这也是由我国国情决定的。我国目前的中小学的班级授课组织形式,实质上是一种扩大化的小队教学组织形式。小队教学的核心是以教育者能力的“互补性”来分工协作,共同完成教学任务。从每一个学生的角度来看,多个科目的老师分别掌握着各学科丰富的科学知识,对学生进行分科设置的学科教学,并提出学科学习要求,其学习要求都是以该学科教师的知识水平来提出的,教师们在科学知识上存在着相当大的互补性。这就是一种小队教学法,是多科制的小队教学法。

其次,音乐学科也有很多分科,音乐教师之间在音乐能力方面也存在着很大的互补性。

音乐术科的学习不同于其他学科,教师的能力本身在音乐学科中也还有更小的分科所长。在音乐学科中,分类很多,在这些分类里也还有更细的分类,人一生的精力是有限的,在音乐艺术的殿堂里能全方位畅游的人是不多的。

中学的音乐术科专业教师,一般都是在音乐的某方面有所建树的人。在中学,音乐教师也不可能像高等院校那样人数众多且能力全面。中学音乐教师之间在音乐能力方面也存在着很大的互补性,这也正是小队教学法所长之处,为小队教学在单学科中实际运作提供了条件。

再次,学生音乐术科的学习和考试是音乐综合能力的考查,需要对学生进行音乐各方面能力的培养。

对于准备走上艺术道路的音乐术科高考生而言,音乐能力的学习才刚刚开始。除了要打好坚实的基本理论基础外,音乐各方面能力的训练和学习是他们所要面对的,最近的考验就是术科高考。音乐术科的高考在内容上一般包括:基本乐理、视唱练耳、声乐、钢琴、主要专业及加考专业等多个部分;在形式上以面试为主笔试辅之;而另一个不可忽视的就是心理素质的培养。所有这些都不是一个教师能完全胜任的。都可以也应该运用小队教学的方法来完成。

第四,音乐能力的培养是一种具有创造性的特殊才能的训练。

只有把音乐各方面的能力融会掌握,把音乐能力提高到能首先感染自己、说服自己、陶醉自己,然后才能去打动别人、引起别人的共鸣进而才会有美感,这样,受教育者才能形成独特的具有创造性的个人音乐风格。教师与学生相互学习互相促进,使师生能在实践活动中锻炼提高,这也是小队教学的精髓所在。

运用小队教学也要尽量避免一些不良的现象发生。音乐是一种很讲究个性发展的艺术,以往的音乐教学往往是一个学生跟定一个老师,所有的艺术特点风格和个性都会和这个老师一样,甚至错误的地方也学的一样,这是一种古老的师徒传授式的学习,对优秀文化的传承曾是一种很好的方式,但在学习和教学中容易引起学生或老师之间的攀比心理,个性强调太过强化,容易产生矛盾,不利于学生的全面发展,小队教学中也容易出现这样的情况。

篇4

勿高踞于群众之上。(比喻一非正上方)

The mountain is 700 feet above sea level.

这座山海拔700 米。(非正上方)

There is a small building below the hill.

山下有座小楼房。(非正下方)

There is a submarine under the water.

水下有艘潜水艇。(正下方)

Water was found ten feer below the surface.

在地面下10 英尺处找到了水。(非正下方)

The peasants are cooling themselves under the trees.

农民们正在树下乘凉。(正下方)

over under正上下，低高below 与above

The temperature in the room is below (or under)30℃。

室温是摄氏30 度以下。(数量词两者皆可)

Do you have anything in the way of computers below (under)$10000?

你们有哪些价格低于10000 美元的计算机?

(数量词两者皆可〕

beyond 超出、无、不能

例：It's quite beyond me (It is more than I can understand)。 这我完全不懂。

Don't stay out beyond 10 o'clock.

篇5

1.秦朝开始确立封建主义中央集权制度：(政治、经济、文化)

2.汉武帝的大一统

3.唐朝加强中央集权的措施：三省六部制、科举制

4.北宋加强中央集权的措施：集中军权、行政、司法和财权;科举制发展

5.元朝的行省制度

篇6

1.井田制：(西周时期的土地国有制度)

2.由公田到私田：(齐国“相地而衰征”、鲁国“初税亩”)

3. 西汉时期：编户齐民制度(人头税的开始)

4. 隋朝沿用北魏以来的租调制，以庸代役的制度开始部分实行

5. 唐朝前期：租庸调制;唐朝后期：两税法

6. 北宋王安石变法中的：方田均税法和募役法

7. 明朝“一条鞭法”1581年张居正

篇7

有一个作文题《倾听潮声》，同学一看就想到“江河的潮声”、“大海的潮声”，可是自己没有亲自去江边和海边，怎么办呢？就想到间接听到过电台电视里播放的“潮声”，大致知道潮声是怎样的声音，浪潮有怎样的气势，这就也可以写一些内容了。但是这内容太少了。这位同学没有想到，“潮声”还有引申义和比喻义呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“时代之潮”，都有气势大、冲击力强的特点，都可以写到。这就说明看到作文题构思作文时，要想到这个题目之义有没有引申义和比喻义，联想得多，引申得广，就是发散性思维能力的表现。

发散性思维能力还体现在，要把眼前的作文题和你已积累的作文素材联系起来，选择有用的素材。如有的同学准备了不少有关“历史人物”的素材，也有的积累的是“中华文化”方面的素材，也有的同学积累了不少“亲情”方面的素材，这些已有的材料是不是可以用到一个新的作文题下呢？怎样有机地联系起来呢？我们就要深入思索一下，巧妙变化一下。

有“历史人物”素材的同学可想想是不是也能写“历史的潮声”。历史仿佛一条长河，潮起潮落。潮起时，声震天地，风云人物站在潮头，引领历史，创造功业。我们就可以写“历史风潮人物”，写他的行止，写他最辉煌或最悲剧的场景，这个场景有意义有影响，能在历史上留下“回声”，能给后人启迪。

有“中华文化”素材的同学可写“文化的潮声”。如可以写“回归传统文化”的潮流，感受传统的魅力。也可以写“新文化”的潮流，文化史上两次革新运动，两次巨大的潮水，一次是唐朝的古文运动，一次是五四时候的，写出两次文化运动的具体内容，写出意义影响，开创了怎样焕然一新的文化新局面。也可以写“时尚文化”的潮流，写新文化的力量，开放的文化之潮对国家的影响，把“文化的潮声”提到一定的高度。

有“亲情”方面素材的同学可写“爱如潮水”。爱的潮声如何伴随我们成长，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“爱”的包围中茁壮成长。

……

篇8

关键词： 高考 心理 调节

高考临近，有希望的考生都在积极备考，不同的考生复习心理状态有着明显的不同，怎样指导学生，使他们保持正确的复习心理状态，能在高考时稳定地发挥，甚至超水平地发挥，这是高考前的一段时间，班主任及任课老师都要特别关注的问题。

一、高考前一段时间考生常见的复习心理状态

近一年的高三高强度的复习，数次高考仿真模拟考试，使得每一位学生对自己在班级中的情况及将要进行的高考情况有了一个默认的结果，老师及同学也基本认同这个结果。但是，高考后，我们发现，真正的高考结果与之相差不小，甚至很大。要分析这其中的原因，我们需要对学生平常成绩和心态加以分类，细细分析。

1.平常优生，认为高考一定能上者。

在平常的学习与考试中，这部分学生脱颖而出，成为班上的佼佼者，大家公认的优生，将要成为高考的必胜者。但是，这部分学生，在高考中总有少数会败得很惨，这是什么原因呢？其实，这部分学生考前心理是不一样的，常见的有这样两种情况：

（1）心态平稳，积极备考，心中有希望，脚踏实地，复习方法正确，努力向前。

高考是这部分学生的天下，他们的高考必胜，他们良好的心理素质与扎实的知识积累，使得他们在不管什么样的高考中都能取得理想的成绩。

（2）心态浮躁，认为自己一定能上。复习方法不确定，甚至不科学，考试时，遇到不如意的试卷，惨败必然。这类学生，越临近高考越不知道怎么复习，心中盲目地认为自己一定能上，不讲究科学的复习方法，今年我班上有两位平时成绩还算不错的学生，在临近高考时，其中一位在高考前20多天，已不再做数学习题，而另一位，直到高考前一天还在到处找题做，而今年数学卷较难，这两位同学今年高考都失利了。

2.平常上中等生，对高考期望值不太高或不能确定者。

这一类型学生，基础不是很牢，平时成绩在高考模拟线附近徘徊，经历的打击较多，越临近高考，他们的心态分化越快，呈两个趋势。

（1）心态稳定，对高考抱有一定希望，但对高考的期望值不是太高，复习有主见，有思路。这类学生给人心静如水的感觉，心态淡定，只知付出，不计结果，这个群体恰恰是黑马的发源地。

（2）心浮气躁，对高考结果看得很重，内心紧张焦虑，复习无主见，头绪越到最后越乱，最后近乎崩溃。这类学生心理素质不好，高考的结果失败是必然的。

3.平常成绩较差者，对高考结果不抱希望者。

这类学生，基础知识薄弱，历经平常多次考试的打击，对高考取得优异成绩已不抱希望，绝大多数学生已不认真学习，但注意观察，这部分学生中也还有少数在认真学习，这部分同学的心理值得我们关注。

二、指导各类学生调节好高考前的复习心理

高考的最后较量，应该是心理的较量，多年的教学生涯，见过太多的实例，智力、基础、能力、投入…最后都要归结到良好心理素质上来。最后的胜利者，必是心理素质优秀者。所以，对于有良好的心理素质的学生，我们要加以研究，找出原因并应用到对一般学生良好心理素质的培养上；对心理素质不好的学生，我们应当加以指导，让其顺利地渡过高考这一人生的关键期。

对上面分析的几种心理素质不好者，应当做好积极的指导工作：

（1）成绩优秀者。临近高考时，对复习方法多加指导，要科学安排复习内容，制订合理的复习计划，统筹安排。复习中学会按纲织网，鉴别重点，学会重新组织课程材料，能灵活运用几种常用的复习方法，如学习的周期法、列表法、比较法、排列知识点法、读练结合法等。

（2）成绩良好者。让其看淡高考目标，正确认识高考。明白考上大学固然前途光明，考不上也依然前程似锦，重要的是我们要以平常心态对待考试的成败，认识到高考只是实现理想的重要途径。从而缓解学生的心理压力。平静而紧张地投入到高考中去。

（3）成绩中下者。老师要多关注关爱这些学生，不能因关注成绩好的学生而冷落了他们。多做他们的思想工作，教育他们“一颗红心两种准备”。这部分同学心理状态的稳定对整个班级的后期管理很重要。

总之，心理工作是细活，做老师的来不得粗心大意，只有全力以赴地投入，才能让更多的学生放挥出最佳的水平。

参考文献：

篇9

关键词：高职；辅导员；责任

中图分类号：F24

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）09-0102-02

近几年随着高等教育大众化的趋势和国家对职业教育的政策倾斜，以及市场力量的推动，高职院校获得了迅猛发展。高职高专学生已成为高校在校生的主体人群，但是其生源主要来自高考和对口招生，录取分数线普遍不高，其基本素质和知识水平相对较低，生源质量不高，对其进行管理也更有难度。高职辅导员是学生管理工作者与学生接触最直接、最多的老师，要充分认识高等职业教育的特点和高职学生的特殊性，不断提升自身的素质和能力，才能做好自己的本职工作。

1新形势下高职辅导员的职责定位

辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者和引路人。

其主要职责表现为以下几个方面：一是管理职责，包括学生在校期间的安全，危机事件的预防和处理，宿舍卫生，奖助学金的评定，班会，学生的日常行为动向和思想动向等；二是服务职责，作为学生权益和利益的代表者，要为学生日常生活、学习中遇到的各种困难提供帮助以及专业指导、就业指导、心理健康指导和大学生职业生涯规划指导等。三是教育的职责，要对学生进行行为规范教育以养成良好行为习惯，进行理想信念教育，树立科学的理想信念.。

2我国高职大学生的现状分析

由于当代高职大学生大多数都是90后，作为最年轻的群体，且大部分都是独生子女，都是在高考大军中分配的最后一部分，分数普遍在300分左右，这些在顺境中成长的这代大学生，有着自己独特的思维视觉窗口，有着以下鲜明的特点：

（1）思想独立，生活不独立。“90后”在独立思考与选择方面，有着很强的自我选择性，不会盲目趋从于某种价值观。接受新思想快，喜欢创新，在抽象思维方面欠缺，而在形象思维方面见长。

（2）文化知识薄弱，学习困难大。高职生属于专科层次，200分以上的都能上高职。任课教师们都普遍反映，近几年来，高职生的底子是一届不如一届，课堂组织教学存在很大困难。高职学生自己也反映，课堂知识听不懂，尤其是对英语和数学等课程有畏惧心理，自主学习能力差，缺乏积极性，动力不足。

（3）当代大学生集体观念淡化，个人自主意识增强。特别是部分学生的家庭环境较好，父母从小就过分娇惯溺爱，养成了他们任性，占有欲强，自私自利的坏习惯，使他们无法适应同龄群体的环境，进而产生集体观念淡薄，我行我素，独来独往的特点。

（4）缺乏诚信和不讲道德。

面对经济市场化、文化多元化、利益分配多样化等多种因素的影响，高职大学生的诚信教育正面临极大的挑战，存在许多不容忽视的问题。例如：在学业方面，；日常生活习惯方面，不讲公共道德，说假话当真话，只有在证据事实面前他们才会低头。

3高职辅导员如何开展工作

3.1加强社会职业道德修养的培养

想学生之所想，爱学生之所爱，与时俱进。辅导员教师应当在思想修养、学识能力上成为学生的引路入，在生活和感情上成为学生的知己，使得学生愿意向老师倾诉衷肠，愿意请老师解困解惑，真正将辅导员视为良师益友。以身作则，率先垂范。在教育过程中，以正面教育为主，以深入浅出、耐心细致的思想工作启发学生，使其在潜移默化中得到人生的启迪和感悟，以人格魅力凝聚学生。辅导员教师不必空洞地说教，而应当以无言的行动去感染、教化学生，育人于无形。

3.2构建学生成长档案

高职学生在入学开始，辅导员可以为每一个学生建立一个不同于学籍档案的学生成长档案，这个档案对每个学生的心理和行为进行客观的评价，评价应当给予周围学生共同的看法，同时，对学生进行重点的观察，对座谈的内容进行一定的整理和分析，对学生存在的心理障碍等等，进行及时的开导，同时这个档案里面，应当包含和学生的一份生涯规划，主要是对高职生活的理解，同时对未来人生的规划，不论工作还是学业上，都进行了详细的整理，这也将成为了学生的一笔宝贵的财富。

3.3在工作中要采用行之有效的工作方法

在日常班级管理中，方法上走进学生，关爱学生，研究学生，工作中要尊重、理解、欣赏和鼓励学生，以平等态度对待学生，教育学生要谨慎、细致和有效地抓住时机，积极引导学生正确认识、正确对待。同时教育学生的工作还要增有强针对性，做到有的放矢、因材施教。学生在校学习期间，当竞选干部，评选奖学金和各种荣誉时，辅导员在这个时候就要公开、公平和公正的对待每一个同学，对于取得荣誉的同学要多加表扬和赏识，激发他们的积极性，争取下次做得更好；当学生情感遭受挫折和家庭出现变故时，当学生出现心理问题和学生之间交往出现问题时，这时的学生最勤于思考、最迷茫、最脆弱、最需要辅导员及时教导的时候，辅导员要因势利导，用心去交流，取得学生的信任，以平等的态度去对待学生，这个时候就要做他们的益友，在这一过程中要注意保护和尊重学生的隐私。辅导员工作的过程，是心灵相互沟通的过程，同时也是人际关系相互梳理的过程，需要相互理解、相互体谅。

4做好高职辅导员工作的几点重要心得

4.1以爱为核心，以职业为切入点

爱和尊重是辅导员班级建设和管理的基石，没有爱心和耐心的辅导员无法在班级管理中去尊重、关心、培养、激励学生，开发学生的潜力，可能连最起码的班级常规都难保证，更谈不上用民主、平等、理解的心态进行班级建设和管理了。爱是解决纠纷、化解矛盾、建设和谐班级的溶剂；尊重别人体现的是一个人的素养。

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范，使我深深的懂得辅导员工作是爱的事业，是努力对学生在思想、学习、生活上给予一个为师者的爱。当一件件小事汇总起来，就会在学生的心目中留下很深的记忆。送出的是真情，收获的却是更多的真心回报。

4.2渊博的知识和高尚的人格是班级管理和建设内动力

学生都有崇拜心理，辅导员个人素养的高低，直接影响班级管理的效率与效果。渊博的知识和高尚的人格是班级建设和管理的内在动力。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在平时工作学习中应该做到在学习学历上不断的追求进步；对自己的进行必要的知识补充，如教育理论、心理学、人文社科学、国内外时势在内的相关知识，身教胜于言传，辅导员在班级工作中，应处处以身作则，为人师表，同时以扎实、精良的业务能力让学生信服。辅导员应时刻注意自己的言行，否则会使学生产生思维定势，觉得老师讲的和现实做的是两码事，产生听一套做一套的结果。这有对学生的职业素质培养非常不利。

4.3较强责任心、良心是从事班级管理的必然要求

辅导员和学生的接触最多，他是亲身实践者，也是组织者，示范者、引导者，自己做不到，不让学生去做，自己不行，不鼓励学生做。日常生活的言行和态度，对他们价值观的形成有很大的影响。正所谓不同的辅导员带出来的班级是不同的，每个班级都有辅导员的影子。

苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。辅导员处于学生工作的第一线，负有教育、管理、服务的基本职能，是学生日常学习、生活、集体活动的管理者、组织者、指导者，是学校教书育人、管理育人、服务育人的集中体现。没有爱就没有教育，爱是融解学生心灵冰封、抚平心灵伤痕的良药。学生工作无小事，辅导员必须在深入了解新形势下高职学生特点之后，不断改进和创新工作方法，细心、悉心、耐心、热心地投入到日常工作中去。总之，辅导员工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要辅导员用心去经营，用心去构建。

参考文献

[1]许高攀.浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作[J].科教文汇（上半月），2007，（3）.

[2]庄佳.如何做一名受学生欢迎的高职辅导员[J].边疆经济与文化，2011，（10）.

[3]丛春丽.关于做好高等职业院校辅导员工作的思考[J].工会博览，2011.

篇10

关键词： 高职辅导员 学习型班级 构建方法

高职学生的学习能力普遍较弱，辅导员作为学生学习引导和管理的一线组织者，如何引导学生个体健康成长，帮助学生牢固树立积极向上的精神，这是高职辅导员义不容辞的责任，也是不容忽视的任务。

一、学习型班级的内涵

彼得·圣吉的学习型组织的理论认为，所谓学习型组织，指的是同一组织的所有成员全身心投入，形成勤奋好学氛围的组织，是一个学习资源和学习成果共享，促进所有成员不断学习的互动组织。学习型组织的核心价值在于，学习是为了实现个人与工作的真正融合，体现个人价值，在工作中追寻生命的意义。

因此，我们认为，所谓学习型班级，是指在课堂内外善于获取、创造、提炼各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己的行为，促进个人和集体的成长，努力实现共同愿景的班级。

二、构建学习型班级是大学生健康成长和高职长远发展的要求

1.是大学生健康成长的必然要求

一方面，高职人才培养的目标是面向生产、服务、管理第一线的实用型的人才。学生跨进高职院校，需要学习更宽泛的知识，需要掌握多种技能，才能应对毕业后社会的挑战。所以，学生的压力和责任还是比较大的。另一方面，现阶段很多的大学生面临着各种困惑，主要表现在缺乏目标，面对人际关系、就业竞争等不知所措。学习无疑是通向成才的必备桥梁。这在迈入学习型社会的今天，只有通过学习，才能更好地认识自己，树立信心，进而掌握所需要的技能。

2.是适应高职学习方式转变的需要

高职学生学习情况普遍存在以下的问题：

一是学习缺乏明晰的方向。由于学生对职业方向和专业缺乏全面的了解，同时受到社会上多元的价值观及大学丰富的文化活动的冲击，他们难以把注意力集中在学习上，课堂是学习的主要渠道。

二是学习的信心不足。由于他们的高考成绩不够理想，这种不佳的心理状态就延续到了大学的学习中。从日常的接触中我们发现，有很大一部分的学生明确表示自己属于被动配合教师上课，有相当一部分学生在学习上存在无助、气馁等悲观情绪。

三是学习动力不足。这是高职学生学习存在的最大问题。某高职院校曾对校内197名学生进行学习动力心理研究，统计发现：81.6%的学生如果别人不督促，自己很少主动学习；58.9%的学生在学习中遇到不懂的知识不想弄懂；88.4%的学生希望自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。自主学习是大学学习的基本方式。高校教师在授课时不可能再像高中老师那样，反复讲解一个知识点。他可能采用互联网等现代技术手段进行教学，辅以实训提高学生的操作能力。这样的教学方式要求学生除了在课堂上尽可能地吸收知识外，在课外也能自主地投入到学习中去，消化知识，熟悉技能。

三、构建学习型班级的措施

1.树立理念，培养动力

要提高学生的学习积极性，首先要明白“为什么要学习”这个问题。强劲而持久的学习动力来源于坚定的理想信念和正确的人生观、价值观。高职学生的学习目标，主要是通过在高职院校三年的努力学习，把自己练就成为一名具有高素质的技能应用型人才，为行业和社会作贡献，实现个人价值。对此，高职学生要把自己的全部精力、时间用在专业理论学习和技能培养上，把学习当做自己成长成才的钥匙。

辅导员要积极引导学生树立立志学习、立志成才的信念，寻找学习的动力。通过耐心细致的思想工作，使学生明确大学三年的专业目标和职业发展方向；通过分析当前的就业形势和就业需求，帮助和引导学生客观评价自我，制订科学生活、学习和职业发展规划；鼓励学生紧紧围绕自己的人生目标和职业方向，有目的、有选择地学习和积累知识；通过在班级内组织各种学习主题活动，教育他们杜绝混文凭的思想，改正慵懒的恶习。

2.丰富学习内容

高职教育的基本特点是“素质+技能”。那么，高职学生除了学习课堂讲授的知识，还可以学些什么内容？

学习永无止境，一方面说明学习是一项与时俱进的工作，也说明学习内容的浩大繁多。辅导员要根据班集体和个人的发展需要，完善其学习的知识结构，合理确定不同阶段的学习内容，制订出中长期的学习方案。不单单要让他们掌握课堂上的文化知识，成为理论和实际相互融通的学生，而且要让他们提升自己的人文素质，引导他们关注社会发展，涉猎心理学、法律等相关知识；不仅要成为生产一线的能手，而且要成为一个能主动发现问题、解决问题的技术员；不仅能发挥自己的特长，而且能发掘自己的潜力，成为一个全面发展的大学生。

3.构筑多元的学习载体

要构建一个学习型班级，辅导员要积极开拓多渠道深层次的活动，拓展学生学习的平台，提高学生主动学习的积极性，增强知识运用的信心，让班级充满活力和朝气。

一是以学校多元活动为载体。校园文化是大学生成长成才的沃土，也是高校育人的永恒主题。鼓励学生参加各种活动，调动其积极性、主体性，才能实现学生自我管理、自我教育和自我提高。如让学生全程策划和组织多样的比赛活动，既锻炼了能力，又增进了团结。

二是以持之以恒开展读书活动为载体。培根在《论学习》中说过：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。中国教育学会副会长朱永新教授也说过：一个人的精神发育史就是阅读史。阅读对提升一个人素质可谓功不可没。辅导员绝对不能放弃指导学生多读书、读好书的机会，大力开展读书主题活动，开展相应的征文比赛、知识竞赛、演讲赛等，在班级内营造好学氛围。

三是以考证为载体。证书是能力的外化的表现，也是从业的资格准入，一般高职院校都会对学生提出考证的要求。比如文秘专业的学生就要求获得普通话证书、文秘职业资格证书、计算机等级证书、英语等级证书等，学有余力的还可以考取教师资格证书、人力资源资格证书等。为了帮助学生考证，辅导员首先要多场合阐明考证的重要性和必要性，鼓励学生积极考取相关证书；其次关注学生考证过程中出现的问题，对学生参加的校内外相关考证培训给出意见和建议；最后要鼓励学生互助学习，将班级同学分成若干个学习小组，由成绩优秀的带动成绩落后的，主动学习的带领被动的，锻炼班级同学的团队精神，形成共同进步、你追我赶的学习氛围。

4.辅导员自身素质的提高

俗话说：“要给学生一瓢水，老师要有一桶水。”构建学习型班级，除了学生的自身努力外，作为指导和组织的辅导员，也不能忽视自身业务水平和工作能力的提高。广大辅导员应该要通过考研、参加各种在职培训和参加比赛等方式，勇于挑战，持续充电，不断提高自身工作能力和业务水平，更好地发挥导航人、辐射源的作用。此外，学校也应当采用各种激励措施，充分尊重辅导员队伍的劳动成果，帮助辅导员不断积累管理经验，实现辅导员队伍的健康、可持续发展。

参考文献：