个性化教育十篇

个性化教育篇1

陶行知先生指出：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。可见，个性化教育需要根据不同教育对象的不同特点实施具有针对性的教育。简言之，个性化教育就是为教育对象个性和谐发展提供适合的教育。个性不是所谓的外表穿着与众不同或一味反对别人意见等，个性是符合人与社会发展的独特气质和潜在能力。马克思主义认为，人的个性是个人表现为自主性、能动性、创造性和自觉性相统一的整体自由状况（黄友生,2007）。在教育过程中，教育对象作为个性发展的主体，其主体性和个体性理应受到教育的关注和培养。个性化教育关注个体主体性的唤醒和发展，旨在实现教育对象个性的解放和全面发展的统一，实现个人价值与社会价值的统一。当今，在经济全球化趋势下，随着国际分工日益细化的发展，我国经济社会的发展呈现出多元化趋势，对经济社会发展的第一资源——人才提出了多样化需求。教育服务于社会发展，培养社会需求的多样化人才需要强化素质教育，而素质教育从本质而言是尊重个性、发展个性的教育。个性化教育发展个性，并不与社会发展相背离。相反，个性发展与社会发展是辩证统一的。历史和事实都证明，约束个性发展便会禁锢社会活力。个性被压制过甚的人，主体意识非常欠缺，主动性、积极性、创造性十分贫乏，缺乏建设社会和促进社会发展的积极力量。马克思指出：“我们陷入困境，也许是因为我们只把人理解为人格化的范畴，而不是理解为个人。”人既是一种社会性的存在，又是一种个性化的存在（肖雪慧,1987）。个性化教育唤醒主体意识，尊重主体性、鼓励积极性、发展创造性，旨在培养个性突出的全面发展的人，在实现个人解放中推动社会的解放。恩格斯曾指出：“要不是每一个人都得到解放，社会本身也不能得到解放。”社会要得到解放，必须每一个人都得到解放，缺乏个性化教育，个人的解放和社会的解放都难以实现（中央编译局,1972）。当代社会的发展趋势要求个人必须具备更多的个性特征，作为培养个性化突显的多样化人才的必由之路，个性化教育旨在为社会发展输送活力的源泉——富有创造性的生气蓬勃的个体，以每个个体的力量去充实集体的力量，以每个个体的丰富性去造成集体的丰富性。

二、德育需要个性化教育理念

从道德的产生历史看，道德产生于人们调节社会群体内部各种关系以维护一定社会秩序的需要以及个人自我肯定、自我发展的需要。人类社会产生道德，这是因为道德满足着人的需要，是人的发展借以实现的形式，是人探索、认识、肯定和发展自己的一种重要方式。人是道德创造者与体现者的积极主体，道德在本质上对人是一种肯定关系，人类的德育活动应尊重这一本质要求。个性发展是人的本性的自然要求，作为尊重个人、肯定个人、发展个人的重要手段——德育，其价值正在于促进人的个性自由全面发展，培养具有完整道德人格的人。不可否认，道德在任何时候都具有约束性，但道德约束的是个人身上可能妨碍他作为人的能力和本质发展的消极因素，其目的在于保证个性的积极发展。德育工作者切忌因强调道德约束性而忽视个性发展，甚至以道德规诫压抑个性发展。

美国学者乔治桑塔耶那曾尖锐指出：“伦理道德往往变成一种强制约束力量，但这是它的耻辱而不是它的本质。”道德是为了更好地生活而设，而决不是为了给自己套上枷锁（肖雪慧,1987）。因此，德育是为促进每个人的幸福生活，而不是将道德规诫通过教育笼统强加给每个人。我国《教育规划纲要》中个性化教育理念的突显，就是明确要求当前德育工作积极融入个性化教育理念，这也是德育贯彻以人为本教育原则的体现。当前德育中，仍然遗憾地存在着这样的教育现象：受着传统德育中集体式教育的惯性影响，对学生的德育往往停留于集体教育层面，忽视学生个性特点，凭主观愿望而不是依据学生个体道德意识水平提供个性化教育。但不得不承认的是：学生个体道德意识不是“白板”，可以任由德育工作者凭主观愿望去描绘。苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“只有学生把教育看成能够是自己的需要而乐于接受时,才能取得最佳的德育效果。”即德育内容只有与学生品德发展的“最近发展区”相耦合，才能为学生所接受，从而真正促进学生品德发展（李蕊倩,2005）。作为学生道德成长引导者的德育工作者应在承认并分析学生个体道德意识水平差异的基础上，为学生提供针对性德育，帮助学生不断完善道德个性结构以塑造完整道德人格。

三、德育个性化教育践行的思考

（一）树立德育的个性化教育理念

个性化的德育工作者才能培育出个性化的学生。俄国教育家乌申斯基指出：“教育者个人不直接作用于受教育者，就不可能有真正渗入性格的教育。只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格。”理念是行动的先导，不具备个性化教育理念的德育工作者，不但不能有意识地发挥个性化教育的主导作用，甚至会盲目地在学生个性发展中起阻碍作用（鲁洁,1994）。只有德育工作者树立个性化教育理念，并在工作中践行，才能尊重学生个性、鼓励学生个性、发展学生个性，促进学生个性的发展与完善。作为新形势下的德育工作者为适应德育对象应不断超越自我，要紧跟当前个性化教育改革步伐，更新传统德育观念，融通树立个性化教育理念并付之实践，为促进学生个性和谐发展发挥积极主导作用。

（二）建立个性化德育机制

1、建立学生个人特点分析机制建立学生个人特点分析机制是开展个性化德育工作的前提。德育工作者要在掌握学生集体情况的基础上进一步深入了解学生个体情况，可多途径收集学生个人资料与信息，为分析学生个人特点提供多层面、多角度参考，如对通过学生个人信息采集表、心理测试表及道德价值观测量表等表格采集学生个人资料与信息进行定量与定性分析；留心观察学生个人平时表现，因为平时表现是无意识的，最真实可靠地体现了学生个体的思想状态；了解他人对学生个人的评价，从学生个人的重要他人——教师、家长、同学等角度了解他们对学生个人的评价；听取学生个人的自我评价，自我评价体现了学生个人的自我认识水平，有助于德育工作者依据学生自我评价恰当地帮助学生在正确认识自我中积极完善自我。当然，条件允许的学校还可以考虑进一步建立专门研究团队对收集的学生个人资料与信息进行全面分析，并将分析结果反馈给德育工作者，让他们在此基础上因势利导，力求“一把钥匙开一把锁”,帮助学生个人完善道德人格。

2、建立鼓励个性发展的学生品德评价机制建立鼓励个性发展的学生品德评价机制是开展个性化德育的关键。没有评价就不知道好坏，没有将学生个性化发展纳入学生品德评价机制，便不能评估学生个性发展的好坏。只有将个性发展作为学生品德评价的重要指标，才能促进德育工作者加强个性化德育工作，促进学生的个性化发展。

个性化教育篇2

关键词：个性化 体育教育 中小学

前言

个性化教育是指依据不同的时代背景，社会环境，在尊重学生主体地位的基础上，充分挖掘学生的潜能，激发学生的个性兴趣，从而促进学生的个性化发展。开展个性化教育的两个前提是必须要注意的，第一是在教育的过程中要发现并尊重学生的现有个性，第二是为了使学生的个性得到提升和发展，必须在其发展过程中提供有利于其发展的物质条件。体育个性化教育是以个性化教育为基础，从科学的角度来研究和促进学校学生的个性化发展。[1]

1体育教学实施个性化教学的理论依据

1.1 体育个性化教育的实施符合教学原则

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则确定之后，对教学活动中的内容、方法、手、形式的选择，都有着积极而重要的作用。体育个性化教育充分体现了现代教育原则，例如直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、理论联系实际原则、因材施教原则等。怎样才能很好的贯彻这些教育原则，这就要求我们的体育教师要全面的了解我们的学生，从激发学生的兴趣入手，做到区别对待，才能充分发挥他们的个性特点。

1.2 体育个性化教育的实施符合素质教育的要求

素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展和个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的学生，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。体育个性化教育的出发点就是以人为本，在充分尊重学生主体地位的基础上，塑造学生的人格特点来促进学生综合素质的提高。[2]

2 体育个性化教育在体育教学过程中的具体实施措施

2.1自我概念的形成是体育个性化教育顺利开展和实施的前提。

自我概念即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。自我概念是一个有机的认知机构，由态度、情感、信仰和价值观等组成，贯穿整个经验和行动，并把个体表现出来的各种特定习惯、能力、思想、观点等组织起来。在学生的成长过程中，引导他们形成积极的自我概念，对于“学会做人”有着非常重要的意义。

2.2激发学生的运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，培养学生终身体育的意识。

实践证明，兴趣是学生最好的老师。在体育课程的开设过程中，要充分考虑学生的兴趣爱好，提倡根据学生的兴趣和爱好，有选择地学习一项或几项运动项目，让学生在学习过程中体验到学习的快乐，成功感和自我价值感，同时学生选择自己所擅长和喜欢的运动项目可以很好的提高学生的参与体育活动的积极性，形成运动专长和终身体育的意识和习惯。

2.3 营造良好的课堂氛围，为学生创造出宽容和谐的学习环境。

良好的课堂氛围可以为学生营造出一种舒适的学习环境，学生在这种和谐的学习环境中可以使自己的个性得到最好的释放，教师与学生相互沟通互动，将学生被动的接受转化为学生主动的学习，这样的教学与学习氛围，不但可有有效的提高教师的教学效果，同时可以有效地减轻学生的心理压力，使学生在积极主动的学习状态当中学习知识与技能。因此在体育教学过程中体育教师如何充分调动学生的课堂兴趣，创造宽松的课堂教学环境具有很大的作用。在体育教学的过程中，应建立平等的民主的师生关系，教师要尊重学生，宽容学生，理解学生。

2.4 注重因材施教，做到区别对待，分层教学，发展学生的个性。

学生与学生之间个体差异的存在，要求体育教师在体育教学的过程中要学会发现学生的个性与特点，根据学生不同的性格特点和实际情况来进行体育教学。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教， 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。[3]

2.5建立开放健全的教学体系

首先在教学内容的选择上要丰富多样，教学内容的选择要充分考虑学生的兴趣爱好和实际能力，要被学生所接受，同时要符合不同学段的学生的身心发展特点，充分考虑学生的个体差异，最终有效的促进学生的身体和心里的健康发展。其次，教学方法的选择必须科学，综合地考虑在体育教学过程中的各种因素，选择最适当的教学方法进行教学，才能取得最好的教学效果。再次，在体育教学组织和管理方面，体育教师要激发学生的体育学习动机，使学生的自我价值感增强，培养他们的正确认识自我的能力，帮助学生树立正确合理的学习目标，创设促进学生学习的情景，让学生在轻松快乐的环境中体验成功，掌握知识与技能。最后，全面而客观的体育学习评价体系是体育个性化教学成功实施的重要环节。体育教师在对学生进行体育学习评价的过程中，要充分关注学生之间的个体差异性，尤其是要关注运动技能差的学生，注意保护他们的学习积极性。总之，只有在教学的各个环节做到准确把握，才能使体育个性化教育得到良性的可持续发展。[4]

参考文献

[1]梁龙旭.体育个性化教育的几点思考[J]. 中国教育研究论丛，2007-09（6）

[2] 王钰. 让个性化教育挥洒体育课堂[J]. 网友世界，2013，11-15（2）.

个性化教育篇3

 

由此可见，尽最大可能为每个学生提供适合其自身发展的教育教学，是每一位教师的职责，也正是教育公平的体现。形式“相同”的教学看起来平等但未必公平，适合每个学生个性的教学才是最公平的教学。中国教育学会会长顾明远曾提到：“最终的教育公平，应该是每个学生都能通过教育而激发潜力、得以发展。”

 

那么，如何在个性化教学中实现教育公平?

 

多元智力理论表明，要真正实现教学公平、促进每位学生潜能与个性的发展，必须树立多元的智力观、积极的学生观和科学的评价观，承认个体的独特性与差异性，让每一个学生都能够获得公平、合理、个性化的教育形式与教育资源。

 

一、教育信息技术助力驱动个性化发展，促教育公平

 

1.基于互联网的教学模式，大大地拓宽了教学资源，为学生提供了教育机会上的公平

 

慕课等基于互联网教学的出现，颠覆了统一的教学模式，可以让各地学生上到名校优秀教师的课，使教育不再受地域和师资条件的限制。除了线上可以与全国各地的学员进行交流之外，线下教师可以在课堂上组织学生进一步讨论，使课堂变得更立体，教学资源得到有效的补充。

 

另外，在慕课环境下，同一知识点，有多种讲解和演绎。学生可以根据自己的水平与兴趣来选择适合他的讲解，以自己的节奏来学习，满足学生个性化学习的需求，让每个学生都能公平地挖掘自己学习的最大潜能，从而实现教育机会的公平。此外，学生还可以加入实践社群，把自己的触角伸到外面的世界去，把自己置身到高手中去，进一步提高自主学习以及协作学习的技能。

 

2.教育大数据时代为个性化学习创造了良好的条件，有助于推进教育过程的公平

 

大数据的最大优势便是让学生认识真实的“自我”，同时通过学习行为、教学行为数据的深度挖掘与分析，为其推送最合适的学习资源。以试卷分析为例，网上阅卷收集了全面而连续的“大”数据，能做到最大限度的个性化评价。各类信息化教育云平台对推动外语教学，尤其是外语听说教学的个性化发展起到很大的作用。虚拟智能教练能实现一对一的辅导学生听说训练，以及数据分析和反馈。大数据把“开放”“互动”“参与”的互联网精神注入对人的教育中，为个性化学习创造了良好的条件，并在整个教育过程中体现其公平性。

 

二、注重个体差异性，因材施教，把握好差异性评价的教育导向，实现课堂教学公平

 

1.根据学生的个体差异，进行差异性的教学设计

 

差异是一种客观的存在。教育要适应学生，那就必须考虑学生的差异性，真正做到因材施教。首先，应该体现在教学目标的差异上。教师在制定教学目标时要以学生的“最近发展区”为依据，要让每一个学生在自己原有的基础上都得到发展。其次，应该体现在学习内容的差异上。每个学生的学习期待或学习需求不一致，只有那些触及自己生活体验、符合兴趣、需求的内容才是学生乐学的。因此教师要把学习内容的自主选择权留给学生，使不同学习品质的学生朝不同的期望值去发展。再次，应该在作业量、作业难度、作业形式以及测验、考试难度等方面体现设计的差异性，以调动不同层次学生的积极性，适应不同智力类型学生的需要。

 

2.根据不同的课堂性质进行任务的个性化设计以及差异性评价

 

“教育评价的功能是认识、是反馈、更是导向”。以合作学习为例，教师应根据不同学生的认知水平和需要，引导学生开展合作学习时要积极承担在完成共同任务中的个人责任，保证每一个学生都有参与的机会。同时，根据课堂性质是个人性质的课堂、合作性课堂还是竞争性课堂的特点，进行任务的个性化设计，并在此过程中体现科学的评价观。

 

个人性质的课堂要求学生独立完成。比如，小组讨论之前，先分头酝酿个人的意见，要求每个学生都把自己的看法写在便利贴上，然后通过收集所写的便利贴，以小组为单位粘贴在一起，便有机会使不同层次的同学都能公平地参与讨论活动，发表个人的意见和看法。

 

合作性课堂要求学生通过小组成员的相互帮助完成。对于小组协作完成的任务，组内中上层学生完成起来得心应手，但下层生就望尘莫及，只能远观。为了避免产生“马太效应”(Matthew Effect)(指强者愈强、弱者愈弱的现象)，教师要给予学生学习具有同等挑战性的学习机会。因此在评价模式上应向下层生倾斜，比如帮助下层生顺利完成任务的小组，得到的分数将会比直接由中上层学生来完成的小组要高。以此来推动小组内不同层次学生的参与、协作和提高，有效避免只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数中下层学生的现象。

 

而竞争性的课堂要求学生个人之间或学习小组之间竞争地完成学习任务。我们都明白，竞争能最大限度地激发学生的潜能，使学生在竞争、比较中客观地评价自己。教师应该给每个学生公平竞争的机会，并在激烈的竞争中体现公平。记得某一次公开课，一位老师巧用竞争性思维的教学智慧给我留下了深刻的印象。她在设置课堂最后的交际任务时，给学生提供不同程度的帮助。而学生能获得帮助的程度取决于该节课学生在之前的活动环节参与课堂的表现。换言之，参与课堂越积极、效果最好的小组能获得的帮助信息越多。该老师的这种融过程性评价及差异性评价于竞争性课堂的做法，充分体现了教师对教育机会和教育过程公平的重视。

 

西方有个谚语“Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn”(即“告诉我，我会忘记。展示给我看，我会记住。让我参与，我会学习”)道出了学生个体参与的重要性。个性化教学在保证每一个学生公平参与的基础上，能有效培养学生独特的个性、学习方式以及创新精神，从而能最大限度地实现教育机会、教育过程以及教育质量的公平。

个性化教育篇4

摘要：随着社会的进步和教育形势的发展，要求学校培养的人才必须具有独立、自主等个性特点，具备竞争和创新意识。如何进行小学生个性化道德教育成为了当前教育界普遍关注的话题。在教育中强调个性，对发展健全的人格至为重要。教师必须懂得培养儿童的个性，针对小学生的个性特点施行个性化道德教育，使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐，充分自由的发展。

关键词：小学生  个性化  道德教育

现在是社会主义初级阶段，在市场经济条件下，要求学校培养的人才必须具有独立、自主等个性特点，具备竞争和创新意识。如何进行小学生个性化道德教育成为了当前教育界普遍关注的话题。在教育中强调个性，对发展健全的人格至为重要。教师必须懂得培养儿童的个性，针对小学生的个性特点施行个性化道德教育，使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐，充分自由的发展。

小学生个性化道德教育是根据学生的不同个性特点，进行相应道德教育方式、内容、途径的设计、规划、实施，深入发掘学生的发展潜能，把发展个性和全面发展有机地统一起来，培养学生良好和完善的道德能力和素质。

一、在小学道德教学实践中必须遵循的原则

小学生道德教育应顾及学生个性年龄特征和思想品德基础，发挥教师主导作用和学生主体作用，使道德教育内容更丰富方法更灵活。这就需要在个性化道德教育实践中遵循以下原则：

小学生道德教育过程中必须突出学生的主体地位。道德教育过程中必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性和积极性。主体所具有独立、自觉、能动和创造的内在特性，外在道德观念必须为道德主体所认同，才能发挥作用。教师要启发小学生作为活动主体主动的参与各种道德教育实践活动，以此发展自主意识、自律能力，引导学生做生活的主人。

小学生的个性化道德教育要坚持针对性原则。个性化道德教育，要针对小学生的个性特点，发扬其优良个性鼓励和培养个性特长，修正自身缺点，养成良好习惯，因材施教教育学生，使学生的个性能够顺应社会发展的需要。采取开放的态度，让小学生获取更多的行为机会，表现自己、锻炼自己，发现特长、培养特长。

小学生个性化道德教育还应坚持长期性的原则。人长说，十年树木，百年树人。个性的形成是一个长期的过程，个性化的教育需要教育者有充分的奉献精神。个性的形成同时也是潜移默化的。这就要求必须充分注重学生学习、生活环境的建设，为小学生提供积极向上的道德教育环境，更好地发挥优秀文明传统对学生个性的熏陶作用。

二、施行小学生个性化道德教育的基本前提和发展目标

小学生个性化道德教育必须要熟悉小学生的个性特点(生理的、心理的和社会的)同时还要确立德育教育的目标，然后从各个类型的学生的特点出发分别设计和实施不同的教育方法。

小学生个性化道德教育的基本前提。就是要对小学生的个性特点进行全方位的了解，组建由家长、学校和社会参与的各类道德教育活动，从家庭、学校和卫生部门、校外活动基地等获取必要的信息资源，形成“学校、家庭、社会”三位一体的教育机制。

实施个性化道德教育需要确立正确的目标。挖掘和发挥每一个小学生的潜能，促进小学生的全面发展，使培养出来的学生能正确认识自己，具备正确的思维方式和行为方式，做一个全面发展的人，这是个性化教育的一个最终目标。同时，还要从实际出发，根据受教育者的性格、年龄特征，遵循其身心发展的规律，正确确立德育微观具体目标，为具体的教育过程指明方向，提供有效的考核依据。

三、对不同个性的小学生采取不同的方法、途径和措施进行道德教育

对小学生的个性化道德教育，要针对各类小学生的年龄大小的不同、性格的差异以及原有道德水平的层次的高低等方面进行调查、研究，然后对其分析、综合，采取相应的途径和方法进行个性化的道德教育。

针对各类小学生的性格差异进行个性化的道德教育。对内向型的小学生要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风；对过于内向的小学生要多加鼓励，培养其自信心和适应紧张学习的能力。对外向型的小学生，注重培养学生沉着、稳重的精神品质，进行有说服力的教育；对于过于外向的小学生，要培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。

针对不同年龄阶段的小学生的个性特点，要进行由浅入深、由表及里、由行为到习惯的道德教育。我们应根据不同年龄段学生的身心特点，以日常行为规范训练为基础，针对各个年龄段、各年级道德个性特点的不同，由浅入深、由初级到高级，有计划、有目的进行不同的道德教育，使之逐步形成正确的观念和行为习惯。

例如年纪小的儿童对具体性和情境性的行为理解较为容易，因此教师、家长要根据他这方面的个性特点对其进行相应方式的道德教育。对高年级的小学生，除了让他们理解道德行为的规则和步骤外，还要使他们将其运用到具体生活中。

个性化教育篇5

关键词：论语；个性化教育；针对性教学；自主学习

中图分类号：B22225文献标识码：A文章编号：16710169(2012)04012605《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出：“关心每个学生，促进每一个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”《教育规划纲要》积极倡导个性化教育。个性化教育是面对独特的生命个体，通过适合每个独特生命的手段，发掘个体生命的潜能，促进个体生命自由发展的教育。实施个性化教育是对教育真谛的深刻领悟，适应高等教育大众化的诉求，有利于学生创新能力的培养，有利于实现教育公平。

个性化教育是一种教育境界、教育理想，是教育的一种追求，也是教育者的一种责任。个性化教育对教育工作者提出了很高的要求，在实施个性化教育中，要把握生命的独特性，尊重每个独特生命的尊严和价值；认识潜能的重要性，充分发挥每个学生的优势潜能；理解思维方式的多样性，帮助学生形成个性化思维方式；明确个性的根基性，有了自信才能从根本上促进个性发展，满足社会要求。因此，开展个性化教育，我们要学习现代教育理论，从国内外大学教育实践中学习先进的教育思想、教育经验，还应从丰富的优秀传统文化中学习、吸收宝贵的思想和经验。《论语》记载了孔子及其门人的言行，是人类智慧的结晶，影响了中华民族的性格和文化。《论语》中蕴含了孔子丰富的教育思想，特别是孔子承认学生个性的差异和程度的高低，主张在统一的培养目标之下因材施教。

一、深入了解学生

开展个性化教育，也就是要为学生提供合适的教育，合适的是最好的。合适的教育，前提是了解学生，了解学生的身心特点、兴趣爱好、优势潜能、思想品德以及生活学习的状况，等等。孔子十分重视了解学生，子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而》）意思是，“别人不了解我，我不急；我急的是自己不了解别人”\[1\](P10)。不了解学生，就无法实现因材施教育，更谈不上个性化教育。孔子对自己的学生十分了解，并努力发现学生的优势。例如，“德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。”（《论语·先进》）。孔子认为自己的学生各有所长，德行好的：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。会说话的：宰我，子贡。能办理政事的：冉有，季路。熟悉古代文字的：子游，子夏\[1\](P116)。

怎样了解学生呢？总体来说，就是要：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”（《论语·为政》）。意思是，考查一个人所结交的朋友；观察他为达到一定目的所采用的方式方法；了解他的心情，安于什么，不安于什么。那么，这个人怎样隐藏得住呢？\[1\](P16)孔子了解学生的具体方法可概括为听、观、察、比较。

其一，听。

中国地质大学学报(社会科学版)2012年7月第12卷第4期刘献君：《论语》的个性化教育意蕴言为心声，言语是人们思想情感的反映。 “其言之不怍，则为之也难。”（《论语·宪问》）。孔子认为，一个人大言不惭，他实行就不容易。因此，孔子经常与学生交谈，从他们的言论中了解学生。例如：

南宫适向孔子请教，表达了自己对于一些历史人物的看法。孔子从南宫适的言论中判断：“君子哉若人！尚德哉若人！”（《论语·宪问》）。孔子对南宫适给予了很高的评价。

子贡曰：“贫而无谄，富而不骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。”

子贡曰：《诗》云：“如切如磋，如琢如磨，其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”（《论语·学而》）

孔子与子贡交谈，子贡问：“贫穷却不巴结奉承，有钱却不骄傲自大，怎么样？”孔子回答：“可以了；但是却不如虽贫穷却乐于道，纵有钱却谦虚好礼啊。”子贡又问：“《诗经》上说：‘要像对待骨、角、象牙、玉石一样，先开料，再糙锉，细刻，然后磨光。’那就是这样的意思吧？”孔子听了子贡的表述后，说：“赐呀，现在可以同你讨论《诗经》了，告诉你一件，你能有所发挥，举一反三了。”\[1\](P10)

孔子在与学生交谈中，通过“听”来了解学生，从而决定对其教育可以从哪里开始，教育内容的取舍，以及教育如何进行。

其二，观。

言为心声，但有时会出现言不由衷，言行不一。听其言，还要观其行，才能进一步了解学生。“巧言令色，鲜矣仁！”（《论语·学而》），孔子认为，花言巧语，伪善的面貌，这种人，仁德是不会多的\[1\](P3)。因此，要“听其言而观其行。”（《论语·乡党》）“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”（《论语·里仁》）孔子认为，人是各种各样的，人的错误也是各种各样的。什么样的错误就会由什么样的人去犯。仔细考察某人所犯的错误，就可以知道他是什么样的人了\[1\](P38)。孔子注意在教学中观察学生的行为，从而了解学生。

个性化教育篇6

从近几年教育部的政策指示，以及目前学校的教育信息化水平来看，在未来的3年～5年内，我国的教育市场在信息化发展的道路上还有着更远的路要走。以当前形势看，根据各地方的实际情况推出一系列针对教育行业的特供投影机，进而推动教育市场的细分，从根本上将教育信息化市场引导深入变成了时下各投影机厂商的主要任务。

热闹纷乱中的日渐细分与成熟

近两年来，投影机市场随着各个知名厂商的介入，各种各样的投影机充斥着市场，让教育行业的消费者看花了眼。其实与其他行业对投影机的使用要求相比，教育行业对投影机的要求更有着自己的特点。在发展多媒体教学的过程中，投影机以其自身的优点满足了多媒体教学信息形式多样性的特点，成为各个地方教育系统推动本地信息化的主角。但是，由于局域地区的不同发展程度，教育用户企盼着厂商能够充分细分市场，生产出真正适合于不同教育系统使用的特供机型。

细分市场促进信息化发展

如今，投影机产品本身日趋同质化，在配置指标上的差别也越来越小。市场竞争的激烈以及产品制造技术的趋同，迫使许多投影机厂商不得不寻找市场中新的空间，以赢得更大的生存空间。如何开拓出更好更适合教育消费者的市场？如何以最佳的多媒体解决方案，推动中国教育信息化的发展呢？高端投影助力高端教育

在高端教育市场中，北京、上海、广州应该算一个典型的代表。在这三座城市中，教育信息化的发展水平在全国属于顶尖水平，在这些教育非常发达的地区，以投影机为主的多媒体教室的组建，需要更多地考虑到学校应用的实际情况，现在进军高端这一领域的产品及商家竞争也十分激烈，如NEC、索尼、爱普生、联想等。除去选择高端投影机之外，还要注意到其功能应用的实际性。联想的TD－300机型及其多媒体解决方案，在满足基本的多媒体教学要求下，其产品以智能化的设计让高端教育市场更加靓丽。TD－300有自动信号选择功能，在投影机启动或按下投影机自动选择按键时，投影机会自动识别信号源，并以最佳方式投影出来。在实际应用中，如生物、地理等课程为了特意突出某个环节，具备32倍数码放大和全屏漫游功能，12000小时的整机可靠性实验，机芯10万小时画质无衰减，完全可以满足高端教育市场的应用环境需求。

突出性价比开启信息化之窗

国内经济发展的不平衡，导致了信息化在中、小学教育市场中有着不同的表现。在东部乃至东南部的省会级城市，教育信息化程度普遍要高于西部和西北部地区。他们对于投影机及多媒体教学解决方案的选择，更偏重于整体性价比的表现。这些地区更适合选择中端产品，如TL500/510及其多媒体解决方案。该机型运用LCD投影系统，其分别以2800ANS /2600ANSI的超高亮度、400：1的对比度，使得即使在明亮的环境下也能显现丰富多彩、层次分明的投影图像。其兼容显示模式之多，既能够适应国内教育行业信号源复杂的现状需求，也为其使用范围的广泛减少制约；采用最新图像压缩与视频优化系统，为整个投影画面清晰、艳丽，不管是静态图片和动态视频均可有优秀的表现。

低经济投影演绎精彩教育

在国内二、三级县、市地区，经济发展的滞后，在一定程度上影响了教育信息化的进程。但是百年大计，教育为本，欠发达地区的教育信息化之路更是重中之重。这些地区的教育消费者在组建多媒体教室的时候，会更看重初期的投入成本和后续的使用成本。在对这部分地区进行仔细调研后，此类用户选用TL410及其多媒体解决方案比较适合。在同等价位产品中，经济实惠，功能设置最为全面。从演示效果来看，色彩自然，显示效果好是欠发达地区的教育消费者需求的另一个关键因素。除此之外，基于TL410构建的多媒体教学解决方案有着更明显的优势，除去整体成本投入的节省以外，图像表现优秀、人性化的教学演讲支持系统和丰富的接口设置，更是受到这部分地区教育消费者青睐的缘由。普及投影花开西部

个性化教育篇7

【关键词】个性化教育 体育教学 作用

1 引言

随着时代的不断发展和教育改革步伐的不断加快，个性化教育在现代社会中发挥着越来越重要的作用。个性化教育不仅是教育改革的改革方向，还是实施素质教育的具体要求，还能促进学生的全面协调发展。而体育更是学生进行全面发展的前提，个性化教育为体育学的进一步发展提供了新的契机。

2 个性化教育概况

2.1 个性化教育的内涵

在古代个性化教育主要指师生之间的互动、因材施教、有教无类的教育思想，而到了近代个性化教育被赋予了新的内涵，它主要指在整合教育资源和完善知识结构的基础上，实施有针对性的个性化的教育模式，以培养有理想、有道德、有教育的新型创新性人才为目标，实施素质教育。这里的个性化有两个含义：在教学过程中实施有针对性的教育方针；实施以完善个性思维为目标的精英教育。

2.2 个性化教育的定位

关于个性化教育在教育中的定位问题，应该从两个方面来考虑。首先，个性化教育不是个别教育。个性化教育强调的是师生之间、学生之间以及教学资源之间的互动，而个别教育强调的是学生的自主性。其次，在执行个性化教育的时候，不能彻底抛弃旧有的传统教育模式。个性化教育要与传统教育的积极方面齐头并进，加强合作。

3 个性化教育在体育教学中的作用

3.1 个性化教育在体育教学中的具体表现

首先，个性化教育能够激发和培养学生对体育的兴趣。兴趣是推进学生开展活动的最直接动力。个性化教育与心理活动有着十分紧密的联系，个性化教育是由针对性的教学工作，它会针对学生的差异进行不同的教育方式，可以让每一个学生找到适合自己的方向和领域，能够充分发挥学生个性特征。学生的个性发展与实际需要、兴趣、信念、理想等心理特质息息相关，对健康、自我价值、认同感和自我满足的追求构成了人们追求体育运动的动机，在体育运动中，人们遵循相应的体育规则，在体育竞技中实现在我价值和自我满足。体育以公平、公正、公开的方式获得了社会大众的青睐，个性化教育能够在体育教学中充分发挥体育竞技的特质。其次，个性化教育能够加强学生之间的团结合作。个性化教育要求学生在结构性相近的小团体中一起学习，而且个性化教育注重的教学过程而不是教学结果，会对学生在创造力方面的努力和表现进行奖励，加深了学生之间的互相合作。在进行个性化教育时，教师可以引导学生成立体育兴趣小组或社团，鼓励学生开展团体性的竞赛，加强学生之间的互相交融。再次，是间接性教学方法在体育教学中的应用。间接性教学方法是针对直接性教学方法而言的，间接性教学方法的概念源于钟启泉的著作《体育与健康课程与教学论》。直接性教学方法指的是教师在教学工作中占据主导地位，如选择教学内容、安排教学课程等工作都是由教师来完成的，这种教学方法在传统教学中比较常见。间接性教学方法与直接性教学方法相反，在体育教学中给学生提供更多的机会让学生来作决定，发挥学生在教学工作中的主体性地位。

3.2 个性化教育在体育教学中的作用

首先，个性化教育可以促进体育教学的可持续发展，可以为实现全民终生体育观奠定基础。不仅科技工作需要创新，在体育教学中也需要创新，个性化教育为培养创新型人才指明了前进的方向。个性化教育促进学生的全面发展，提高了学生的综合素质，不仅符合时代的要求，也是个人自身发展的需要。个性化教育是实现素质教育的重要方式，是素质教育的重要延伸。个性化教育在体育教学中的充分运用为推动体育教学的全面、可持续发展提供了坚实的保障。当今社会的可持续发展决定了体育也要推进可持续发展战略。在现今时代，由于科技高速发展带来的负面影响已经显现，人们的身体健康已经受到影响，而实行个性化教育吸引了大量人士积极投入其中，推进了体育运动的可持续发展。

其次，个性化教育深化了民主、平等的理念。随着社会的发展，教育民主、教育机会均等等教育观念逐渐深入人心，引起了世人的重视。而民主、平等最简单阐释就是要尊重每个人的个性特点，给予个人均等的发展机会。而个性化教育通过开放式的教学活动，实现了学生的主体性地位，教师、学生之间平等交流，形成了宽松、和谐、平等、自由的教学氛围。而在体育教学中，个性化教育打破了学生与教师之间的等级制度，加深了教师与学生之间的平等交流与合作，让学生体会到了体育活动的乐趣。

最后，个性化教育为提高国家的竞技水平提供了现实帮助。我国历来重视体育竞技活动，它对提高我国的国际地位、提高民族威望具有十分重要的作用。体育竞技运动的水平和群众体育的涉及范围是衡量一个国家的体育水平的两项标准，它们在体育教学的实践过程中有着很大的不同。而个性化教育对于提高竞技水平具有很大的作用，在竞技训练中最常用的训练方法是体能训练法，在运动员进行训练的过程中，教练要根据运动员的个性特点制定合适的训练方针，切实掌握运动员各个方面的状况，根据运动员的不同状况采取不同的方法，切实提高运动员的竞技水平，进而为提高国家的竞技水平发挥自己的作用。

个性化教育篇8

关键词：个性化教育；化学；教学；应用

个性化教育就是要摆脱传统的一个老师对多个学生的教学模式，突出学生在教育中的主体中心地位，实行“多对一”，即多个老师对一个学生进行各个学科的培训和研究。重视学生表现力，主动性，创造性的特点，尊重学生的身心健康发展的规律。在个性化的时代，人们对教育的要求越来越高。现在正是教育改革化的前沿阶段，教师应该更多关注个性化得教学方法和教学模式，面对个性各异的学生，采取不同的教学方法，用不同的教学渠道，旨在培养学生的创新精神，实践能力方面。化学教学应用就是改革之前传统的化学教学的模式，利用现有的条件系统的规范化的教学，把化学知识以教学传播的形式扩展应用到实际生活中，鼓励学生发挥他们的想象力，主动性，创造性的突出个性特点的一种教学。

1.化学教学中培养个性化教育出现的问题

我国个性化教育存在的问题：（1）我国个性化教学观念落后。课堂上学生有疑问不敢提，常常把老师视为真理智慧的化身，心中充满了对老师的崇拜感和敬畏感。在化学课堂上仍然立足于课本知识，只要求学生熟练掌握课文而忽略动手操作实验，学校要求用统一的教材指导学生，用统一的标准衡量学生的学习情况，缺乏个性化模式的教学方法，用传统的教学模式抑制学生创造力的发挥，扼杀了学生个性把学生都变成了工厂用统一的标准化零件。（2）我国个性化教学方式单一。当前我国教学方式沿用传统的方式，“一张嘴，一只粉笔，一块黑板”单调的教学方式仅仅把教师自己所拥有的知识，智慧技能全部灌输给学生，用定期的考试，测验学生对老师思想的记忆是否牢固，这种单一的教学模式压制了学生天生活泼，思维活跃的精神状态。所学知识不能运用在生活中，失去了学习知识的乐趣，找不到施展自己才华的空间。（3）我国个性化实践力度不够。在我国一些沿海地区已经实行了教育改革，由从前的应试教育向素质教育转化，但仅仅局限于沿海地区几个大城市的部分学校，个性化教学的实践力度不够强大，并不能推动广大地区向个性化教学方式的转变，并且在个性化教育中，仅把这些教育立足于课本之上，没有创立一些新的教学方法把它们运用于生活实践，指导学生去选择性的运用到日常生活中，发挥学生的潜力，进行创造性的思维活动。

2.我国个性化教育在化学教学中存在问题的原因

教育教学属于文化文明层次上的，而经济基础决定上层建筑，在教育教学中要促进其方面的改革，就必须大力的发展经济，以经济带动文化的发展。个性化教育教学存在问题的原因：（1）应试教育的观点仍然制约着现代教育的发展（2）教师教学方法的落后，观点思想的陈旧，设备更新慢。（3）很多学生无法在化学课程学习中自己动手进行实验，动手能力差，思维较落后，创新意识被抑制，而无法展示出来。（4）个性化教育的师资力量较薄弱，大部分教师仍然处于传统的教学状态下，没有参加个性化的专业培训，不能用多种思维方式来教育学生，鼓励求异和创新，也不能有效的指引学生大胆参与操作探索，分别针对不同的学生采取不同的教育方法。

3.我国化学教学中个性化教育的应用的问题的解决方案

要解决当前我国化学数学中的教育现状不是一朝一夕的事情，它需要做一个长期的规划和建设性的方案，才能实施并取得一定的成效。现总结以下几个方面的建议：

第一，要提升现在个性化教育的地位，只有把个性化教育摆在现代教育的突出位置，个性化教育才能从小面积，小范围向全国教育方面展开推进，同时借在化学课程上开设个性化教育为主导，向全国各学校推出各个学科的学习都应该加强个性化教育。具体可采取试点教学的方法，以点带面，由东部向全国各地区推广这一教育措施，力争使每一个孩子都能受到良好的教育，使每个学生都各尽其才，确立个性化教育的重要地位。

第二，要改革化学教学模式，改变以往的传统的教学模式，重视个性化教育在化学教学中的社会意义，要坚持以个性化教育为指导的理念，将个性化教育融入整个化学数学中。在化学课程中开展，个性化教育要做到以下几点：(1)改革教师的教学方法，注重学生个体的研究，进行课前指导，课中教育，课后总结，让学生自己浅谈个人的想法和观点，积极指导学生思想心态情绪，课堂内才采用提问、小组讨论等。在化学学习过程中办一些小讲座，讲解一些化学与健康的问题，推动化学与环境保护，与生命科学的联系，指导学生运用化学技能解决更多的实际性问题。(2)加强学生的动手实践能力，促进学生的全面发展。经常带领学生做实验，通过实验教导学生科学的严谨性，可以激发学生的学习兴趣，用生动，直观的化学实验点燃学生心中对知识的可求欲望。(3)在化学教育中多联系日常生活，让学生把所学的知识都应用到现实生活中，会更具有实践价值。老师可以利用假期，带领学生对周围的环境进行调查问卷，做完活动后做好活动报告，写好活动的总结，锻炼学生面对社会的反应能力，学习了解社会生活的方方面面。

第三，完善个性化教育在化学教学中的内容，补充现代化教学的教育形式，要完善个性化教育在化学中的内容就应该在其中加入互联网的知识，学生可以通过上网了解到最新的化学成果，也可以通过网络学习平台自主学习接受最先进老师的教育和指导,在这个大开放的世界里不管贫富都可以得到最好老师的指导，全面提高学习的能力，帮助学生更好的利用资源，在扩大学生的知识面中提升学生潜质的发挥，为学习化学探索发现创造条件。

个性化教育篇9

[关键词]公共图书馆　深圳　香港　深圳图书馆　免费服务　观感

[分类号]G258.2

数次推脱不成，只好遵命交差，但声明我这里没有什么理论创新、新颖视角，我只是想宣介、颂扬所有诚心诚意面向基层的公共图书馆，它们怀有崇高的理念，进行着卓越的实践，为公众提供开放、平等、免费、多元化、个性化和充满教育性的图书馆服务。

我一直认为公共图书馆是每个国家图书馆体系中的主体和领军者，担负的使命重大。①它要为全社会所有的人服务。联合国教科文组织于1995年的“公共图书馆宣言”宣告公共图书馆在平等的基础上对所有人提供服务，不论年龄、种族、性别、宗教、国籍、语言和社会地位，即对全民开放(open to all)。能够为所有人和整个社会服务，是多么崇高的使命啊!②它要为社会民主和公民权做贡献。《国际情报与图书馆学百科全书》(第2版)说，公共图书馆能对民主和公民权做出巨大贡献。我的体会是设立公共图书馆体现了让所有公民享受求知的权利，多知，才会有强烈的公民意识，懂得“民主”啊!③它能为提高全民的文化素质和生产能力做贡献。这也是《国际情报与图书馆学百科全书》(第2版)所说的。明智的当政者总是把大力发展公共图书馆作为办教育和加强精神文明建设，提高全民文化素质和生产能力的一个重要组成部分。一个人民多知、全民文化素质高、生产能力强的民族绝对是强大和不可战胜的啊!

因此，我对公共图书馆总是怀有敬爱之情，我虔诚地拜访过不计其数的国内外大大小小的公共图书馆，我把能自由自在地坐读其中，自由自在地享此公共资源，看作是人生一大幸事。

1　深圳公共图书馆，开放、平等、免费服务方面

深圳公共图书馆是我国大陆最早与国际公共图书馆理念接轨，以开放、平等、免费服务这一国际公共图书馆界普世价值为理念，并坚定地贯彻实行的，因此想重点介绍一下这个方面。

我自嘲是深圳图书馆的义务宣传员，以前曾多次私下参访其老馆和新馆，在不少场合(包括文章中)都称赞它。它在图书馆建筑、文献资源、图书馆自动化、数字化、图书馆网络等硬件方面的完美建设，在引进先进办馆理念和图书馆领域的一些普世价值、科学管理和规章制度，特别是提供开放、平等、免费服务等软体方面的非凡努力，都使我很自然地提出，它不愧是图书馆界改革开放的弄潮儿。它最早实现全部文献开架，不设闭架书库；向所有读者敞开大门，最坚决、勇敢地实行免证进馆，不分户籍敞开办理借书证，向所有人开放所有阅览室；最全面、彻底地实行免费服务，连一般准许收费的如读者证工本费、读者年审费、上网费等也都免掉；它坚持每天开放12小时，……真是诚心诚意地面向基层，为广大公众提供最大的方便。由于它具有如此大的吸引力，它的读者流量、借阅书刊量、馆藏利用率等在国内图书馆界一直名列前茅。

此次2008―2009冬春之交在深港探亲时，才首次有幸受其邀请参加了一次活动――“感恩改革开放公共图书馆未来走向与路径选择”图书馆界资深专家(深圳)座谈会。会议专门组织大家参观了我尚未听说的它的城市街区自助图书馆(SSL)系统。根据深圳图书馆吴馆长等的介绍，他们是在2006年底开始研制这种充分利用RFID(无线射频识别)技术优势、完全自助、网络互联、遍布全城街区、24小时全天候开放的“城市街区24小时自助图书馆系统”的，到2008年底已有30台陆续投入全市各街区。吴馆长介绍该系统以人文关怀为主导，以服务创新为目标，集成了RFID技术、图书传输自动控制技术、图书分拣自动控制技术、数据通信和数据处理技术以及相关的安全技术和生产工艺，是人性化、数字化、智能化与传统图书馆的完美结合。它主要由自助图书馆服务机、图书馆服务与监控中心系统和物流管理系统等三部分构成，其核心是自助图书馆服务机，它几乎具备了图书馆全部的服务功能――申办新证、自助借书、自助还书、预约服务、查询服务等。在2008年文化部验收会上专家们认为它在国内属于首创，在世界上也尚无应用先例。

此后我还作为旁观者数次私下观察了当地居民的利用情况，他们无不称赞该系统高效、便捷，为广大民众做了大好事。我真为深圳市民高兴，同时更加对把开放、平等、免费服务延伸到馆外、到基层社区，诚心诚意面向社会基层，为广大公众提供最佳服务的深圳图书馆充满了敬意。

会前曾组织参观宝安区公共图书馆，我未赶上，但看了他们送的资料。给我印象最深刻的是，它从1998年起积极主动地推出一系列面向基层公众的图书馆服务项目，如1998年开始实施村级(社区)图书馆“百村书库”工程，服务到农村；2006年推出了“宝安流动图书馆”项目；2008年又在工业区进行“直属分馆暨劳务工图书馆”建设。到2008年底，全区除1个区级馆、7个街道级馆外，达标社区图书馆有120个、流动图书馆53个、劳务工图书馆11个，还有即将定级达标的社区图书馆和工业区图书馆22个。

我还有幸应深圳南山区公共图书馆余、程二新老馆长的邀请，参观了该馆、坐落在高科技工业园综合楼附楼三层的百旺信分馆和坐落在华侨城文体中心二楼的华侨城分馆。它们通过书刊借阅、上网、讲座等方式向广大居民提供免费的图书馆服务――免证进馆、免费阅览、免费上网，还与南山区各成员馆实行一卡通用、通借通还等资源共享。

据我了解，整个深圳公共图书馆系统都是这样做的。

2　香港公共图书馆：多元化、个性化、教育方面

近几年，我有幸利用在香港探亲的机会美美地享受了香港公共图书馆的开放、平等、免费服务。全港最大的中央图书馆设在繁华的铜锣湾，建筑面积3万多平方米，还有主要图书馆、分区图书馆和小型图书馆共66间，一般都设在市民便于到达的市政大楼里，人们可随意出入，自由阅览不同地区出版的不同观点的报刊。香港立法规定每20万人一间图书馆，因此身边的公共图书馆都不远。我跑了许多间，发现都是座无虚席。

对香港公共图书馆服务印象最深的，除了已实施多年的开放、平等、免费服务外，还有它们提供的多元化、个性化和充满教育性的参考与资讯服务和宣传与推广服务，这里重点介绍一下这两方面的情况。

香港公共图书馆系统提供统一的参考和资讯服务，主要由中央图书馆、专门参考图书馆、主要参考图书馆和“香港公共图书馆网站”承担。香港中央图书馆是香港公共图书馆系统的主要资讯和自学资源中心，设有6个专科参考部门：一般参考部、香港资料部、商业及财经部、人文科学部、社会科学部、科技部。专

门参考图书馆有地图图书馆、香港文学资料室、艺术资源中心(以上3间分别设在中央图书馆5、8、10楼)、工商业图书馆、基本法图书馆、创造力及创新资源中心(以上3间分别设在大会堂公共图书馆11、5、10楼)、教育资源中心(设在九龙公共图书馆9楼)共7间。主要参考图书馆包括大会堂、九龙、沙田、荃湾和屯门5间公共图书馆，主要参考资源有各学科常用参考工具书和标准参考书、香港资讯、电子书和各学科的网上资料库。香港公共图书馆提供网上参考和资讯服务，为读者提供搜索指引和各种电子资源的利用，还提供不少万维网和社区资源的网址；为方便读者还直接连接到澳门中央图书馆、深圳图书馆、广州中山图书馆的参考查询网页。参考资源的丰富、资源利用的方便、参考馆员乐于助人的精神和所有这些参考与资讯服务都是免费的政策，真是让人有口皆碑。

香港公共图书馆系统的所有图书馆都开展了面向全社会男女老少、各行各业的宣传和推广服务。仅从中央图书馆2009年3月由它主办、与有关组织合办或协办的活动来看，在其演讲厅，曾举办过2009年学生中文故事创作比赛研习班：高小组、博文公开讲座：神秘的宇宙、2009“育医造才：探索医学世界”公开讲座系列：肾结石――可大可小、“音乐中国：传统器乐戏曲导赏”：戏曲的唱晗做表等、肺癌讲座、生育治疗讲座、如何预防心脑血管疾病、公开讲座：小说与人生、哲学讲座系列：“哲学教育在香港”――什么是哲学问题、失眠有什么祸害：改善失眠有良方、女人难为：如何对抗妇科病、职业健康讲座、2009年度摄影讲座等19场。有些免费入场，有些凭票免费入场，有些报名入场。在其展览馆，曾举办过“72行我最在行”职业资料展览暨颁奖礼、青年视觉艺术2009、512中国汶川大地震、欧洲高等教育展览、香港硕士教育展2009、联校美术展等10项展览。

其主要图书馆、分区图书馆和小型图书馆等一般也都开展了展览、书籍介绍、儿童书籍介绍、儿童故事时间、阅读计划活动、读者教育活动、专题讲座等丰富多彩的活动。例如青衣公共图书馆2009年1月份的展览是“书写我城十八情”专题展览；书籍介绍是“摄影世界”；儿童书籍介绍是“奇妙大自然”；儿童故事时间共6次；阅读计划活动为“鸟类”；专题讲座为“IT教育――电脑认知工作坊”两个课程；读者教育活动为“联机公众检索目录／互联网翻查服务简介”共4次。我看最受欢迎的是香港公共图书馆系统和臻美社会服务机构于2009年3―4月联合主办的“IT教育――电脑认知工作坊”，由IT专家就7个课题――电脑认知入门、如何解决中文输入的问题、文书处理、试算表应用、简报制作技巧、windows XP视窗应用、数码相片处理等，免费在23间图书馆轮讲。该项活动特别提出让50岁以上长者优先报名，为消除数字鸿沟，普及全民资讯教育，做了实事、好事。

3　观感

这些年，在改革开放的环境中，深感受益于公共图书馆(特别是深港公共图书馆)良多，这里愿将自己一些粗浅的感想与大家分享：

3.1深港政府忠实履行有关职能，积极支持公共图书馆事业，值得充分肯定

国家的未来要依靠具有高文化素质和生产能力的人，明智的从政者总是把发展公共图书馆作为办教育和加强精神文明建设、提高全民文化素质和生产能力的一个重要组成部分，加大投入，使公共图书馆服务扩展到每一个社区、每一个农村，甚至每一个人。深港当局很好地体现了这一具有战略意义的精神，积极履行政府的有关职能，尽力支持公共图书馆事业。对当局的优良作为是首先应该充分鼓励和赞扬的。

3.2图书馆员们诚心诚意为公众服务的精神令人敬佩

他们不是在舒适大楼里一般地做好工作，完成任务，而是想方设法、诚心诚意，甚至自讨苦吃出色地做工作。深入到农村，流动到基层，谈何容易!一个图书馆一个月办19场讲座、10项展览，是何概念?不是一般地而是出色地做工作，怎能不令人赞佩!那些业务水平高，敬业精神强的图书馆员是多么地可爱!

3.3它们的优秀业绩彰显了公共图书馆不可替代的价值

看到这些公共图书馆千方百计地传播知识，弘扬文化，大兴文明之风，促进人们健康成长的情景，任何人都会肃然起敬，领导和群众更是把它们到处宣扬。它们用实际行动表明了公共图书馆事业在社会中不可或缺的存在价值。对照它们，某些人的“图书馆不被重视”等等论调何其软弱无力、不堪一击，只能反映自己还需要先有所作为。

3.4它们实施开放、平等、免费服务的原则多么坚决坚定

对全民平等地开放，提供免费服务应是公共图书馆的基本特征和行为准则。这是国际公共图书馆界的共识，也是联合国教科文组织颁布的“公共图书馆宣言”的基本精神。香港的图书馆早已如此不用说了，深圳图书馆在内地则是最早、最坚定的实行者。我很赞同吴馆长在“服务立馆、技术立馆――谈深圳图书馆的办馆方针”(《深图通讯》2008年4期)一文中提出的观点：“一个政府创办、公费支持的图书馆，如果具备了开放、平等、免费的特征，就是一个合格的现代公共图书馆”。令人高兴的是，内地各级公共图书馆在各级政府的支持下，也逐步与此接轨。

3.5它们提供的多元化服务多么五彩缤纷

我亲眼看到国外公共图书馆门庭若市的景象，深港公共图书馆同样如此，甚至更为繁忙，我看主要是因为这些图书馆除了提供基本的借阅服务外，还大力开展了丰富的参考与资讯服务和多彩的宣传与推广服务。前者令人感到图书馆如同信息集散中心，可以肯定这些对所有人都是有用的，会利用者经常受益，遗憾的是还有许多人不善于利用它们，甚至还不知道它们；后者令人感到图书馆有如文化教育中心，具有教育意义的文化活动在促进人们心智健康成长方面的作用绝对不应低估。

3.6它们提供的个性化服务多么周到细致

它们根据不同群体――男女老少、各个民族、各行各业、各个地区的特点，从开放时间、办理证件、选购书刊、安排场地、举办活动等方面提供有针对性的服务，打理得合情合理，井然有序。例如一些小型分馆根据企业和劳务工工作的特点，不辞辛苦地将开放时间安排在下午2：30一直到晚10点；23间公共图书馆主要针对长者的需求，免费举办电脑认知讲座等等，都体现了这种以人为本的个性化服务精神。

3.7它们提供的服务多么充满着教育性

我越来越认识到图书馆天天在从事知识服务，除了传播知识，还在举办讲座、展览，指导阅读，组织兴趣小组等等方面进行着实际的教育工作，可属于校外教育、终生教育之类吧。我在“强化公共图书馆理念”(《图书馆论坛》2004年6期)一文中曾说，公共图书馆是“学习中心”――促进所有人学习的中心、促进阅读学习的中心、促进终生学习的中心，依据就在于公共图书馆的教育性。它们或寓教于乐地办科普性、休闲性

活动，或请总统、主席等政治人物讲严肃论题，吸引着四面八方的公众“雅俗共赏”啊!

3.8它们与社会各界共襄“共建公共图书馆”的盛举多有创意

公共图书馆与公司企业合作，成功地共建分馆一事，在国内还是具有典型意义的。深圳南山图书馆与公司企业合作，在位置偏僻但务工人员众多的工业区，成功地创办了实行一体化管理的众冠分馆，曾被媒体称为“全国第一家外来工图书馆”，随后深圳各区相继出现了一批共建的大型图书馆，取得了很好的社会效益。明智的公司企业领导和明智的图书馆领导在促进社会文明建设、提高公众文化素质与生产能力方面，一起做出了重要的贡献。

3.9它们深孚众望的领导班子多么优秀

能一心一意做好工作、长期做出系列重大成就的图书馆肯定拥有团结合作、互相尊重的领导班子和优秀的带头人。这次通过与深圳图书馆三任馆长刘楚材、沈迪飞、吴唏的亲密接触和所闻所见，感到他们都是德才兼备的杰出人才，笔才、口才也都了得。在座谈会发言时，我在最后提了些建议，如创办一个公共图书馆研究基地，组织一些研究课题，向有关机构申请研究基金项目，组织编辑出版有关国内外公共图书馆事业／学科专业的专著、文集、译文集等，事后得知他们已有规划和计划，而且已经做出不少成绩。原来不知道他们有刊物，今年初才知道已有《深图通讯》。看了以后很吃惊，没想到办得很好，甚至超过一些正式刊物，因此建议他们改为《公共图书馆》申请公开出版，事后得知他们已经决定从今年就起改名，而且已经向有关单位申请了。我真为自己的冒昧羞愧，同时对他们更表钦佩，因为一切都已在他们的运筹帷幄、全盘掌控之中了。他们的中层领导除工作出类拔萃，为人处世也都很好，让我们这些老者感受到亲切和尊重。我相信深圳图书馆以其地位、水平、能力和条件，会为公共图书馆事业做出更多更大的贡献。

个性化教育篇10

关键词：技工学校 个性化 英语教育

一、进行个性化英语教育的意义

随着对外开放的日益深入，企业对外开放的交流与合作更加广泛，促使企业对学生的英语能力要求越来越高。技校学生既要有专业文化知识和一技之长，还要具备一定的英语能力，看得懂英语资料又能用英语交流，这样的人将更受到企业的赏识，也有更多发展机遇和就业机会。因此，学生现在面临越来越多的国际性挑战。对于技工学校英语教育来说，个性化英语教育是应对当前挑战的解决方案，也是解决技工学校英语教学中存在的问题，使学生的英语能力适应社会需求的重要途径，对促进学校英语教育系统化发展具有重要的意义。

二、个性化英语教育构建的途径

1.树立个性化教育观念是实行个性化英语教育的前提

作为个性化英语教育的实施者，英语教师肩负着重要的责任。因为教师的观念直接影响到措施能否落实到位，是否能持续有效地贯彻到教学的各个环节。因此探索个性化英语教育，教师应首先树立个性化英语教育观念，认识到个性化英语教育在开发学习者个体潜能、激发学习兴趣、提高学习效率等方面的重要性。如不彻底转变观念，就不可能在实践中实现个性化英语教育。个性化英语教育必须注意每个学生的特征和潜能，针对每人的独特性，实行灵活的教学，使每个学生的天赋都能得到充分的发挥，从而更好地发挥他们的创新力。坚持以学生为中心的教育观，教师就应首先改变自己的传统角色，由“教”变为“导”，实现从以教师为中心向以学生为中心的教学模式的转变，让学生成为课堂活动的主体。

2.发挥个性化英语教育的特点与优点

所谓个性化英语教育，就是指通过对学生进行综合调查、分析和考核，并根据社会发展趋势、学生的潜质特征、自我价值倾向以及学生个人目标，量身定制教育目标、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业教师通过量身定制的教育教学方法，学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从学生的潜能开发、素养教育、创业教育和修养教育多个方面，对学生的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、技能、经验等进行教育、辅导和培训，从而帮助学生形成完整的独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的英语教育系统。

个性化英语教育是“目的个性化”“过程个性化”和“结果个性化”的高度统一。而不是一种单纯的“因材施教”，也不是简单的教育理念、教育目的和教育形式。个性化英语教育不仅只是“目的个性化”，还要有“过程个性化”作为保障，并且，最终要实现“结果的个性化”。整个过程包括策划、组织、实施、评估等环节，这样，才能准确、完整地实施个性化英语教育。

3.与技工学校培养特色与目标相契合

技工学校主要是培养技术、管理、服务等领域的技能型专门人才。英语课程不仅要让学生打好语言基础，更要注重培养实用语言的技能，特别是使用英语处理日常和专业业务的能力。作为技工学校的英语教师，要提高学生的英语水平，必须努力探索新形势下的英语教育理念。技工学校学生的生源及其特定的教育方向，决定了大部分的学生英语基础相对较弱，学习英语的积极性不高，甚至不愿意学习英语。技工学校英语教育理念改革就要针对不同的学生制定不同的教学方式，从激发学生的英语学习兴趣和提高学习自信心，使学生英语水平得到最大限度的提高。因此教师应该设法激发学生的主体意识，培养学生对英语学习的兴趣，并指导学生找到适合自己的英语学习方法，提高学习效率，从而让他们能够掌握使用英语语言能力。例如：对英语学习兴趣不浓的学生可以多带他们到实训车间，根据一些简单常见的实物向他们介绍该实物的英文专业术语等，让他们先接触身边熟悉的物品的术语。而对英语基础差的学生可以多鼓励，简化学习内容，降低对他们的要求，目的是提高其学习英语的信心和热情，允许基础差的学生慢慢进步，从而引导学生在学习中看到希望。通过这些方式来提高学生学习英语的兴趣。

技工学校英语教育的目的不是通过英语学习和考试淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语能力。所以应该从每一位学生的专业和就业的实际需求来判断，从而帮助每位学生为自己的英语学习定位，使各个学生都能在原有的基础上提高个人学习能力。

三、改变传统英语教学方式，实现最佳的教学效果