文字留言十篇

文字留言篇1

上面有许多清秀的字体，这都是朋友给我的留言。

Xingqihui:

其实你是个可爱的女孩，和你一起我很开心啊。有时觉得你很傻，有时觉得你助人为乐。你的性格很开朗啊，我知道我一直很想成熟，但你几次都希望见到活泼开朗的我，我也不明白为什么你会喜欢这样的我？是你不喜欢成熟的人吗？应该不会吧，你喜欢广交朋友，应该不会不喜欢任何人。在你眼里，我是个怎样的人呢？我是你最好的朋友吧！在我眼里，你是那样的善良，的确有很多不是很礼貌的事你都不爱干。例如，我从没见过你说粗口。即使在聊天室里，我觉得你还是那样地有礼貌。我有时很想玩玩，很想说一些粗口，但你总是不喜欢这样的我。你真是一个傻女孩，你是一个美女孩。我喜欢你，我最喜欢你！

你的最好朋友：冰雪心语

梦幻赫敏（这是我的笔名）：

呵呵，我也不知道我会说些什么。我就知道你是个傻女孩，你是那样地傻。你竟然把那个李子也写上《说说小荷的朋友》这里，这本来是篇很好的文章嘛，我很佩服你，你居然能写到他，你知道我不是很喜欢他的。你的分数又是那样地高，我很羡慕你啊！大姐，我想知道我在你心里的地位是怎样的，是不是很高啊？你经常说我不当你是好朋友，对吗？是的，你虽然不是我最好的朋友。但没有你的介绍，我能上小荷吗？我想我连小荷是什么我也不知道！谢谢你推荐这个好网站给俺啊。俺其实当你是很好的朋友，那次只不过是气气你嘛。罗恩哈赫敏不是很好的朋友吗？记住我啊，我们是很好的朋友。我不会忘记你！

你的好友：胖妹章鱼丸

xingqihui:

你啊，说到你啊，真的很谢谢你！是你看我的作文，帮我发表文章，谢谢你哦。还是你对我最好啊。不知道，我是你最好的朋友吗？第一次见你，我就觉得你很开朗，很善良。你很喜欢写作文吗？好朋友，我可不知道说什么啊。但我说过，我在暑假会写关于小荷朋友的文章，我说过第一个就写你啊，你可要第一个看我的文章哦！加油，相信自己吧！我永远是你很好的朋友！

你的好朋友：飞飞快乐

XINGQIHUI：

我和你相处一年了，我也忘记了我们怎样相识。但我们都是很好的朋友，我们从来没有吵架。在学校里，我觉得你很文静啊，我觉得你好像没有什么缺点。但你说过沉默是金，希望以后你会注意一下脾气啊。反正你是善良的，你是可爱的，你是很好的女孩。谢谢你帮我写日记，谢谢你介绍小荷给我，谢谢你帮我啊……还有许多许多话要说，我只知道我要谢谢你，我最喜欢你！

你的朋友：曹喜善

文字留言篇2

我，一个十二岁的女孩，一个电脑的痴迷者，随着潮流的脚步，我班又流行上QQ了。对于我来说，这真是个特大新闻。我特意借上网查资料的名义上了QQ。起初，老爸还在一旁看着控，但是到后来，爸爸无奈的走了。嘿!没老爸就是痛快!"嘀嘀”有人加我!玫瑰?好俗呦!我努力劝说着自己，最后按下了那个键。可是到后来，我发现那个人打字特别慢，丝毫没有那种浪漫的感觉。我渐渐不怎么理会他。尽管他哄我，用图片表示抱歉，但是我还是对他视而不见。有时甚至想删掉它，可我那时的好友真是少得可怜。留他吧，又让我不得安宁，我很矛盾，最终我以下线的借口打发了他。

第二天，我又上了QQ。声音又响了起来，是玫瑰的留言;"为什么又上QQ，QQ回想泡泡堂粘着你的。”我知道，就这么点字，他一定打得累死了。我不理睬他。以离开状态应付。

这是我上QQ的第十次。他又发来留言，也许这是他最后一条留言;"人生掌握在自己手中，爸爸永远支持你!”爸爸!我几乎要惊叫起来，泪水一打湿了我的脸庞。

谢谢你-----玫瑰的留言!

文字留言篇3

还记得初中毕业时，虽然大家都笑着离开，但是心底的某个地方却在隐隐地疼痛，那时的离别不是句点，却也让我们狠狠伤心了一次．

毕业了，在初中，我们不得不再次微笑着面对离别，离开那些熟悉的人和事，然后，再朝着不同的方向前进，也许我们就这样从此成了陌生人，无论这世界相遇的几率是多大，我们都一再的错过。

毕业了，而那时的心情，却也许只有在很多年后的某个午后，才能够真正清晰了吧……

毕业了，也许会遗忘了一切，但是却总是可以在夜晚的梦中看见同一张侧脸，它总是大声的叫喊我们的名字，带着美丽的微笑和温暖的色彩……

毕业了，当一切都被时间褪去了颜色，我却还是会记得彼此相互嚣张和沮丧的日子，记得一起度过的的明媚的季节，记得我们一起走过的泥泞的小路窃窃私语……

我们看同样的书，说同样的傻话，幻想同样的未来，谈论同样的他和她……

我们都曾经这样的生活，我们和我们的朋友。

我们在一起，透明地融入彼此的生命……

毕业了，却永远难忘那超级BT校运会，当所有人都在家里享受现代机器所营造出来的舒适凉风时，我们却在似火的骄阳下比赛跑步。也许就是在那个时候，我们彼此在一起咒骂这该死的天气，咒骂这该死的地方。

在高中军训时男生一起忿忿不平地想念大块大块的肉肉，女生一起郁闷的咒骂晒黑自己的天气。我们如同被装箱的罐头，一起在没有自由的空间受活。唯一的差别是，我们还被逼着交了N多的钱，吃我们吃不下的东西，穿穿了一次过后就永别的军装，那时我是多么想念你们【278】班。

也许就是在这些时候，在我们被蚊虫咬得无法忍受的时候，在我们N次不亚于越狱般的策划从未实现过的时候，我们的心，更加地靠近当初的278班，回忆、想念曾经一起度过的日子。

毕业了，所有的话可能都会被遗忘，但我却还记得某些言语：

来一起打牌，三缺一啊，快来她说：我参一个……

毕业了，我们还记得，可是那空空的操场被新来的人填满后，还有多少个角落记得我们的过往……

毕业了，一切都被时间闪过……

毕业了，我们的青春被刻上了别人的痕迹，我们的脚步也停留在了别人的生命里。

毕业了，走进这间教室，看这空空如几的客座回想起过去的。我还记得有个同学与另一位女同学打KiSS，当时情况很火爆，有不少同学用手机拍了下来，现在你还记得他？／她还在你身旁的高度，记得他／她和你并排走路时脚跟离地的高度，记得他／她爱喝的饮料，记得他／她习惯的表情，记得他／她和你之间若隐若现的距离，你们是否还在一起呢

曾经在这个校园里的每一个角落走过，在清晨薄雾弥漫的广场，在下课后打牌……

毕业了，他们的故事，林间的风，浓密的樟树，所有的静物都深深地记得，还有他们曾经牵着的手，那温度可以融化整个南极的冰川……

毕业了，说，我想读书！

毕业了，我们短暂而轻快的旅程被中断，我们必须要开始去思考我们自己的将来。我们站在人生的拐点，迷茫地眺望未来，即使这是我们无数次反复地期待的时刻，但它突然的到来依然让我们措手不及。

毕业了，那些在课堂上玩手机、看小说的习惯有没有改变呢，那些在烧烤时的情景你是否还记得呢？，在此刻都是我们面对人生的砝码。

毕业了，无论如何，我们的知识，在财富的路口上，前进或倒退……

毕业了，教师的椅子还安静的坐在那里，它如此的沉默，让我们以为我们只是匆匆地来了就马上离开。但我们的年华知道，我们曾经在这里笑过，闹过，也思考过。

我们曾经为了一些小事而在下课后打架，现在想想就觉得无聊，在楼道间我们玩水，或许我们在看小说，然后完全融入它们的世界。

而如今，我们毕业了，那些我们曾经278班的教室却依然安静呆在他们永远无法逃离的地方，是我们得到了自由，还是他们永远的被宠爱。

是它们可以舒适地享受余生，还是我们能够在未来的日子里展翅高飞……

每个清晨，总有碎碎的声音从窗外传来。

又在晨练、毕业了，孤独的大树依然不变地挺立，它在支持我。

毕业了，我们走了，沉默的大树还在，它是在缅怀我们三年的青春，还是在将我们的故事藏起来，预留更多的空间去记录新的故事。

毕业了，我们离开，呦黑色的大树还在这里，做为对我们生命的见证，等待新来的人们，为他们的生命加上色彩。

毕业了，我们在改变，大树依然坚守着自己的信仰……

毕业了，许多的事因此终结。

但是我们一起在操场上挥洒过的汗水；

我们一起在屋顶上分享过的快乐；

我们一起在路上的窃窃私语；

我们一起谈论他／她时的心动；

我们一起经历过的争吵、打架；

还有我们一起感受过的温暖，我们一起付出过的艰辛，我们一起做过的许多许多……

文字留言篇4

我想，我随时随地，永远都是欢迎你的。活到现在，我没有一点遗憾地走向远方。却唯一放不下的，是你，我最亲爱的闺蜜，没有我的生活里，一定要好好的照顾自己，饿了自己吃饭，困了自己睡觉，没有人陪你看电影无所谓，自己一个人给自己撑腰。没有人牵着你的手挽着你的衣袖陪你逛街，也没有关系，你要相信你独立的姿态真的特别美。

拉拉，纵使这次高考意外发烧，我也没有遗憾。唯一的遗憾，就是没能像当初对你说的那样，和你一起去同一所大学，我还是想你。

今天在驾校，有好几个新学员是大一的学长，他们给我聊起大学的事情，那样的勾心斗角，我原本以为我们高中就已经很社会了，可是和大学比起来，只是社会的冰山一角。

或许从我们成人礼结束的那一刻开始，我们的肩膀上就已经承担了重量。我们必须承担起自己的责任，不能永远做个孩子。我们再也不是温室大棚里面的花朵，而是暴露在烈日之下，接受着风吹雨打，不断地被垂怜，变得百坚不摧，最后成长为自己想要的模样。

我期待，即使我们分离了，分离了很久很久，我们再见面的时候，依旧没有半点生疏，依旧说笑打闹。

文字留言篇5

我的语文、英语考得不错，数学因为粗心而造成几个不应该错的地方。回家后当然是妈妈和我谈了话，听了妈妈的话，我很后悔，闷闷不乐，早早地上床睡觉了。朦胧中，我听到爸爸回来了，“今天晨晨怎么睡得这么早？”爸爸坐在床上摸了摸我的脸。“哎，怎么哭了？”我听到妈妈和爸爸在嘀咕，一会儿，爸爸走过来拍拍我说：“没什么，睡觉吧，明天再说。”

今天早上，我醒来时，发现我的床头多了一张留言条：

细心决定成败，态度决定一切，只要你认真就一定能成功！爸爸相信你！

爱你的爸爸

文字留言篇6

“我阙瑶今天又来找你走玩了。”这条留言没有日期，没有落款，歪歪斜斜地刻在我家门口好几年了，和贴春联的地方并在一块儿，我家的春联年年换，但这一行字去一直没有改变。每次当我回家看到这一行字，我都会会心一笑，心里别增温暖。 阙瑶是我的邻居，也是我最亲密无间的朋友。她有着跟玛瑙一样黑亮的眼睛.高高的鼻梁.乌黑的短发和一抹比世界上最温暖的阳光还有灿烂美丽的笑容...... 阙瑶是我最知心的朋友，她往往在我伤心.难过的时候安慰我，逗我开心。她特别大方，有什么好东西都拿出来一起分享，如果你把她借给你的东西弄坏了，阙瑶也只是一副不在意的样子，摆摆手，笑着说：“没关系！” 阙瑶还特别喜欢捉弄人。记得有一次，大伙儿聚在一块儿，玩“你问我答”的游戏。滕钰缘问我：“张亦凡，你知道每个人早上起床要做的第一件事是什么吗？”我向阙瑶投出求助的眼神，她立刻蹲下来，做出上厕所的样子。我马上心领神会，脱口而出：“上厕所！”我说完，大家都笑得前俯后仰，就连阙瑶也笑得直跺脚，之后，阙瑶问我：“你闭着眼睛去上厕所，不怕掉进厕所里吗？！”这时，我才恍然大悟，起床后要做的第一件事应该是睁开眼睛。 多么美好的场景，而现在只能当做回忆了，因为她已经小学六年级，马上就要毕业了，需要好好学习，不能常和我玩了，但我明白：朋友不一定永远和你在一起，但是她的心永远和你在一起。虽然不是常常见面，但一定常常想念......

文字留言篇7

怀疑公乌龟有生理烦的姐留

&给路边卖山鸡的小贩;

请不要在招牌上写: “带出场180元,光220元.”

只想买山鸡而不想受污染的人留

&给刻薄的老公:

当我做好一道菜,满怀期待地想听到你的赞美,你却说:“

没关系,不过你的开水倒是烧得很好喝.”

长这么大还没喝过烧得不好喝的开水的老婆留

&给可爱的老师:

我们知道你很敬业,但也请您注意身体保健;

因为当我们问:“老师!您毕业多久了?”您竟脸红的回答:“很….很久了,早上喝了不少水……”

不是问您憋多久,一时不知该如何接下去的学生留

&给没有口得的弟弟:

请不要在我参加完减肥班,回家量体重发现减了2公斤时,说:“那是你今天忘了化妆.”

想把你吊起来打的姐姐留

&亲爱的老婆:

请别在挖鼻孔的时候问我:“老公,你爱我吗?”

左右为难的老公留

&给古装剧看太多的老公:

请不要晚上睡到一半突然大叫:“有刺客!”然后“啪”一声打死一只蚊子,又说:“难逃我的夺命追魂掌!”接着又倒头呼呼大睡!

早已吓得心脏老婆留

&给天才的老弟:

花生油是由花生提炼出来的没错,猪是从猪身上提炼出来的也很对,但婴儿油绝对不是从婴儿那儿提炼出来的OK!

觉得你的想法怪的可怕的姐姐留

&给信佛但无爱心的妹妹:

我削萝卜削掉一块肉已经很可怜了,请不要无情的说:“今天是十五,炒菜不要放肉丝.”

血流成小河的断指姐姐留

&给成语会太多的妹子:

当我问你七除以二等于多少时,你竟然回答:“等于你的个性不三不四嘛!”

认为答案时3.5的姐留

&给刻薄的老公:

当我做好一道菜,满怀期待地想听到你的赞美,你却说:“

没关系,不过你的开水倒是烧得很好喝.”

长这么大还没喝过烧得不好喝的开水的老婆留

&给可爱的老师:

我们知道你很敬业,但也请您注意身体保健;

因为当我们问:“老师!您毕业多久了?”您竟脸红的回答:“很….很久了,早上喝了不少水……”

不是问您憋多久,一时不知该如何接下去的学生留

&给没有口得的弟弟:

请不要在我参加完减肥班,回家量体重发现减了2公斤时,说:“那是你今天忘了化妆.”

想把你吊起来打的姐姐留

&亲爱的老婆:

请别在挖鼻孔的时候问我:“老公,你爱我吗?”

左右为难的老公留

&给古装剧看太多的老公:

请不要晚上睡到一半突然大叫:“有刺客!”然后“啪”一声打死一只蚊子,又说:“难逃我的夺命追魂掌!”接着又倒头呼呼大睡!

早已吓得心脏老婆留

&给异想天开的学生:

当我问你问什么时,士兵要穿有十字形的盔甲.

文字留言篇8

《意见》明确，学校语言文字工作的总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

教师目标是熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。

学生目标是普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力，高校学生应具有一定的书法鉴赏能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。

各级各类学校要将语言文字工作纳入学校工作的日常管理，列入科研项目的总体计划，把提高学生语言文字应用能力列入培养目标的基本要求，作为教育教学的基本内容。

《意见》要求，各地制订适合各级各类学校的建设标准和评分细化方案，开展学校语言文字工作达标建设。各级教育督导部门和语言文字工作部门按照每5年一轮的频度对学校语言文字工作进行督导评估，确保学校语言文字工作规范化建设有序推进，达标建设任务按时完成。

湖北宜昌“新春第一课”聚焦农村留守儿童

中新W消息 湖北省宜昌市中小学校2017年春季开学首日，该市举办“2017年新春第一课”主题教育活动，将目光投向了农村留守儿童。

本次“新春第一课”以“留守一份希望，共享一片蓝天”为主题，通过记录三个留守儿童学习生活的点滴，聚焦该市留守儿童面临的实际困难、社会各界关爱帮扶留守儿童采取的具体措施和取得的突出效果。该市各校通过有线电视或网络组织学生集中收看。

该市当日还同时启动了农村留守儿童“合力监护、相伴成长”关爱保护专项行动，计划于2017年底将所有农村留守儿童纳入有效监护范围，杜绝农村留守儿童无人监护现象，有效遏制监护人侵害农村留守儿童权益行为，切实兜住农村留守儿童人身安全底线，让农村留守儿童得到有效关爱、健康成长。

2013年以来国务院取消13项教育行政审批事项

文字留言篇9

集》反映的中古音，照《文解字》、《文解字注》、《玉篇》等文料的，按照音合的原，根古今音演律和的相性陵方言中的一些本字行了考，追

溯今陵一些方言的源和音演律。

关键词：陵方言；本字；考；音

中图分类号：H17文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-02

陵地位於安徽省南部，江下游南岸，南青、南陵交界，南繁昌接壤，西南池州市毗，西部和西北、隔江相望。南北最42.5公里，西最40.6公里。

由於陵地於比特的方言地理位置，所以陵方言即有部分的特，又混有部分江淮官的特，在一逐向江淮官渡的段。史的沿革和地域言的融使陵方言形成了

自身特的貌。本文主要依《》、《集》等的音今方言的音律，照《文解字》、《文解字注》、《玉篇》等文料，根的相性考了安徽陵方言中的

一些本字。

1、晏[an33]天清；晚，。

例句：“今天天清晏得很。”

“你晏了，他已走了。”

《》：旰切。《集》：於旰切。《文解字》：“晏，天清也。日安。”段注：“雄《羽》曰：天曰晏。李引《淮南子》注曰：晏，之也。《天文志》曰：日天星晏

。星今之晴字。《淮南》：日知晏，知雨。晏而言。如淳注《郊祀志》：三日出晏。”《・子路》：“冉子退潮，子曰：何晏也？”皇疏：“晏，晚也。”《氏春秋・慎小

》：“ 二子待君，曰晏。”高注：“晏，暮也。”《楚.屈原.》：“及年之未晏兮，亦其未。”《・食上》：“春，出民，胥平旦坐於右塾，坐于左塾。”古注：

“之堂曰塾。坐於者，督促之，其早晏，防怠惰也。”《・士相》：“日之早晏。”《玉篇》：於切，“晚也，天清也。”今陵方言中保留了晏的音。

2、 [i42]薄。

例句：“太了。”

《》：古切，“，沃也，薄也。”《集》：到切。《文解字》：“也。水。”段注：“沃之大。沃之。故不。凡者，之薄。故其引申之薄。《・循

吏》：‘淳散。’”今陵方言此音皆同。

3、擘 [po42]掰。

例句：“你擘橘子吃吧。”

《》：博厄切，“分擘也。”《集》：蒲切。《文解字》：“也。手辟。”段注：“《》：‘燔黍捭豚。’注作擘。今注亦作捭矣。擘豚，手裂豚肉也。又《周・人》注曰

：薜如檗之檗。破裂也。按：薜乃擘之假借。《西京》：剖析豪，擘肌分理。李善引《周注》作擘。其所今不同。《》曰：皆乾擘之。大。一幅不辟。《》：

‘辟。’皆假辟擘也。今俗裂之曰擘。其字如此。”今陵方言中保留了的音和。

4、褡 [ta42]把被子、毯子、衣服等西褡在身上。

例句：“晚上有，你拿毯子在身上。”

《》：都合切，“褡小被。”《》：得合切，“被之褡。”今陵方言中此音都保留了下，而且褡的西不限於小被，毯子、衣物等都可以。

5、 [ton312]中，。

例句：“生他的病要油。”

《》：徒管切，“也。”《集》：徒玩切，“，《文》：‘截也。’”《文解字》：“作，截也。”《玉篇》：“同。俗字。”《・庚》：“乃汝。”《》：“，也。

”《・商》：“是是。”《疏》：“於是之。”《易・》：“其利金。”《疏》：“其利能截於金。”《易・》：“以天下之疑。”《疏》：“天下之疑。”今陵

方言中的音此皆同。

6、涿 [duk42] 雨落下。

例句：“你把打好，不要雨涿到身上。”

《》：竹角切。《集》：直角切。《文解字》：“流下滴也。水。”段注：“《周》涿氏注：‘，瓦也。涿，之也。’按：瓦之如滴然。音义涿。今俗一滴曰一涿。

音如。此字也。”今陵方言保留了的音，另外引申出了“高落下”的意思。如：“他二上涿下，把腿摔了。”

7、[khn33]把起。

例句：“你把西好，人找到了。”

《集》：口浪切，音亢，“藏也。”今安徽陵方言音於此皆同。

8、[k33]以手握物。

例句：“你我把西一下。”

《》：苦格切，“，手把著也。”《集》：丘切，音髂，“持也。”今安徽陵方言中均保留了的音。

9、嗾 [sou312]狗。

例句：“他在‘嗾嗾’地家的狗。”

《》：後切。陵方言於此音不同。又《集》：作木切，“呼犬”，字入入，方言此音皆同。《文解字》：“使犬。口族。”《春秋》曰：公嗾夫獒。段注：“《左

・宣二年》：‘使犬者，作之噬也。’《方言》曰：秦之西鄙自冀而西使犬曰哨。郭音。哨嗾一之。《公羊疏》：今呼犬之。口，族。奏切。三部。《文》：‘素口反。’

《春秋》曰：公嗾夫獒。按：嗾服本作取。取嗾也。嗾夫獒。使之噬盾也。”今陵方言中保留了“狗”的意思。

10、泡 [pu42]肥，大。

例句：“包很泡。”

《》：匹交切，“物大。”《集》：班交切，音包，“泡，盛也。”《方言》：“泡，盛也，江淮之曰泡”。郭璞注：“泡肥，洪貌。又泡溲，盛多貌。”《梵》：“如幻泡景

。”今陵方言中保留了此音，而且引申出了“人大”的意思。如：“他真泡。”表示人水分大，不切。

11、 [piau42]迅速地跑或移。

例句：“到爸爸出差回的消息，他立刻回家了。”

《》：甫切，“群犬走貌。”《集》：卑切。《文解字》；“犬走。三犬。”段注：“引伸凡走之。《九歌》：‘兮中。’王注：‘，去疾。’《》：逋切。

《字》：“犬疾走貌。” 引申“奔跑，疾速行走”。今安徽陵方言中保留了此音，另外“”在方言可表示“射”的意思。例如：“他家的水管了，水往外直的。”

12、 [lou42]聚集。

例句；“她了一把乾柴，生火做。”

《》：落侯切，“聚集。”《集》：侯切。《文解字》：“曳、聚也。手。洛侯切。”段注：“此作曳也，聚也。各本上也字。《山有》曰：弗曳弗。《》曰：亦曳也。

此曳所本也。曳者，臾曳也。《》曰：，聚也。此聚所本也。”《雅・上》：“，聚也。”郭璞注：“，今言拘，聚也。”今安徽陵方言中此音皆存，另外引申出了“

搜刮（）”的意思。如：“他人太道德了，什都往家。”

13、捱 [45]拖延。

例句：“他不想去上，硬是在家又捱了天。”

《集》：宜佳切，音。“拒也。又俗延曰捱。”今陵方言保留了的音。另外方言中常用捱表示“熬，忍，著”的意思，如：“她生病了也不去院，非要在家捱著。”

14、箍 [ku42]用竹篾、金或其他西束器物。

例句：“他用把把的椅子箍住，防止它倒下。”

《》：古胡切。《集》：攻乎切，“以篾束物也。”今安徽陵方言保留了一音。方言中用作名，指束器物的圈物。例如：“他用竹篾做成箍，把地上的物聚在一起。”方言中

也用箍的比喻“控制，管束”。如：“他爸爸把他箍得太了，一空都不他。”

15、 [mi42]小口喝。

例句：“他事喜口小酒。”

《》：婢切。《集》：母婢切。《文解字》：“也。水弭。”今陵方言的音此同，意思指小口喝，此意思相近。

16、斫[uo45]用刀斧砍削。

例句：“他正在房斫肉。”

《》：之若切。《集》：略切。《文解字》：“也。斤石。”段注：“者，攴也。凡斫木，斫地，斫人，皆曰斫也。”《玉篇》：“刀斫。”《後・布》：“拔戟斫。”《

枚・七》：“使琴斫以琴。”《墨子・穴》：“斧以金斫。”：“斫亦即斧刃。”又以物之局部代其整，之斤斧之通名。《文句》：斫，斤斧之通名。

“用刀斧等砍削”，此乃其本之衍生。《氏春秋・音初》：“子成人，幕坼 ，斧斫其足，遂守者。”《非子・奸劫弑臣》：“射公，中其股，公，崔子之徒以戈斫公而死之。

”《史・子起列》：“乃斫大白而之曰涓死於此之下。”《衡・儒增》：“如有好用者，石，而斫之，可能石乎？”今安徽陵方言中保留了的音。

17、 煨 [ui42]把生的食物放在火灰里烤。

例句：“你把土豆煨煨吃。”

《》：恢切，“煨火。”《集》：回切，“火曰煨。”《文解字》：“盆中火。从火畏。灰切。”段注：“《玉篇》作‘盆中火。’《韵》曰：者，埋物灰中令熟也。《通俗文

》曰：灰之煨。字。今俗以火出冬花曰唐花，字也。”《玉篇》：“盆中火也。”《六故》：“火中物。”《策》：“犯白刃蹈煨炭。”今陵方言中的音

此皆同。

考文：

[1][]慎撰[宋]徐校. 文解字[M]. 中局，1963年.

[2][宋]彭年等. 宋本[M]. 江教育出版社，2008年.

[3][宋]丁度等.宋刻集[M]. 中局，1989年.

[4][]慎撰[清]段玉裁注. 文解字注[M] . 上海古籍出版社，1988年.

[5]大字典纂委 大字典[Z]. 四川出版社、湖北出版社，1986年.

[6]许宝华、宫田一郎.《汉语方言大词典》[M]. 中华书局，1999年.

文字留言篇10

关键词：初级阶段；留学生；汉字；学习策略；研究

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0163-02

对于大多数外国留学生而言，汉语是一种较为难学的语言，而且由于汉字是音、形、义的结合，具有类似于各种线条构成的笔画结构，更是让学习汉字的留学生觉得汉语是毫无规律可循的语言，因而许多留学生始终把汉字的学习作为汉语学习的难点。因此，为了帮助留学生学好汉语，教师在进行对外汉语教学的过程中，不仅要传授给学生基本的汉语知识，更要培养学生学习汉语的能力，尤其是汉字学习的能力。一直以来，汉语学习者学习汉字的学习策略是汉语学习过程中不可忽视的重要因素，因此，笔者对初级阶段留学生的汉字学习策略进行了分析与研究，以促进对外汉字和汉语教学事业的发展。

一、对初级阶段留学生汉字学习策略进行研究的目的

随着中国的国际影响力的不断增强，汉语在世界上的应用范围也越来越广。在汉语的国际地位日益增长的社会背景下，越来越多的海外留学生来到中国学习汉语，因而对外汉语教学显得越来越重要。然而，作为对外汉语教学的难点与重点，汉字教学问题一直是备受人们关注的问题。如何培养外国留学生学习汉字的兴趣？外国留学生学习汉字有什么策略？如何让外国留学生学好汉字？这一系列问题都是值得思考的。本文对汉字学习策略进行了研究，并且提出了以下几点进行此次研究的目的：第一，结合相关资料，对当前学术界关于国外留学生汉语学习策略的研究进行总结与分析；第二，对外国留学生所采取汉字学习策略进行了解；第三，分析留学生所运用的汉字学习策略的成败情况，为学生提供好的汉语学习策略，并且为教师提供对外汉语教学的有利参考。

二、对初级阶段留学生汉字学习策略研究的意义

在对对外汉语教学问题进行分析与研究时，要从“教”和“学”两方面入手，因为只有这样，才能做到因材施教。从“学”的角度分析，外国留学生在学习汉字时的学习策略是影响汉语学习成效的重要因素，一个好的学习策略，不但可以很好地提高学生的学习效率，使学习成绩不断提高，而且可以改善学习方法，促进学生更加主动地去学习汉字、认识汉字。总之，对初级阶段留学生汉字学习策略的研究，具有以下意义：

首先，对汉字学习策略的研究，可以对汉字教学研究过程中研究较少的方面进行补充，以促进汉字教学研究的全面发展；其次，由于以往的语言教学研究大多是面向“教”，而本次对汉字学习策略的研究，可以很好地将学者的目光转向“学”，使教师的教学与学生的学习相平衡；第三，为外国留学生汉字的学习提供一些帮助，以促进我国对外汉语教学事业的发展。

三、初级阶段留学生汉字学习时遇到的困难

一般情况下，对许多初级阶段的留学生而言，汉语口语的学习是相对简单的，而由于受到汉字学习的影响，汉语书面语的学习就相对困难了。汉字学习困难的体现及原因主要体现在以下几方面：

由于视觉习惯而造成认知困难。相比于由字母组成英语、法语等语言，汉语不但有拼音，还有汉字，结构较为复杂，尤其是汉字，在许多外国留学生眼里就是由一些复杂的线条组成的奇怪图形，毫无规律可循。

在头脑中没有形成一定的汉字处理机制。经心理学实验证明，人脑对语言处理的分工是不同的，对文字的处理机制也会不一样，外国留学生为了学习汉语，就要在头脑中重新建立一套与母语文字处理机制不同的机制。

缺少汉字文化的积淀。如今的汉字是数千年来一点一点演变过来的，有着深厚的文化底蕴，因此，外国留学生在学习汉字时除了读和写以外，还要了解汉字的内涵，这就为汉字的学习增加了难度。

四、提高初级阶段留学生汉字学习水平的建议

（一）对母语为表音文字的汉字初学者来说，先学拼音，后学汉字

在对外汉语教学的过程中，汉字教学应从什么时候开始，一直都是一个比较有争议的问题。而通过调查发现，大多数外国留学生认为先学完拼音再学汉字比较合适，这是非常符合以字母为母语背景的留学生的认知习惯的。尤其是通过1998年Everson的一项调查可以发现，美国的汉语初学者在记忆汉字时不只是依赖于汉字的字形，而且还依赖于汉字的发音，汉字的发音能帮助他们更好地记忆汉字。此外，国内学者江新的研究也进一步证实了对于母语为表音文字背景的学生来说，汉字记忆可能依赖汉字的读音观点。因此，可以得出这样的结论，对母语为表音文字的汉字初学者来说，应采用先学拼音，后学汉字的教学模式。但是，值得注意的是，在拼音教学时不是不能出现汉字教学，只是将教学重点放在拼音教学上。总之，在对初级阶段留学生进行汉字教学时，提倡先进行拼音教学，，后进行汉字教学，但要注意汉字教学的时间不宜过晚。

（二）将汉字学习与结合中国的文化相结合

经调查显示，大多数外国留学生学习汉语都是因为对中国文化和汉字充满了兴趣，尤其是欧美留学生，对汉语和中国文化的热爱是他们学习汉语最大的动机。造成这一现象的原因可能是中西方的文化差距较大，对于西方学生而言，中国的文化具有独特的魅力。因此，在进行对外汉语教学时，要充分利用外国留学生对汉语和中国文化的热爱，将汉字学习与中国文化相结合，提高学生学习汉字的兴趣，帮助学生克服汉字学习过程中的种种困难。汉字不是简简单单就能形成的，每一个汉字都有着深厚的文化根基，其历史由来也是相当丰富的，因此，教师在进行汉字教学时，应将汉字的形成的背景展示出来，让学生了解造字的原理，并且能根据造字原理对汉字进行记忆。

（三）读写分开学汉字

调查发现，大多数外国留学生希望教师将汉字的读和写分开进行教学，而且希望教师要求他们会读的比会写的多。而在现实的汉字教学过程中，汉字的读和写基本上是同步的，换句话说，也就是教师既要求学生会读汉字，也要求学生会写汉字，而且要求学生会写每一课的生词。但是实际上，除了一些日韩等汉字圈国家的学生，几乎没有学生能达到教师的要求，这种情况不但不利于教师教学效率的提高，而且对学生的汉语学习也有严重的影响。因此，对外汉字教学的方式必须有所改变，采用读写分开的教学模式，让学生先认后写、多认少写，将汉字学习的困难降低，减轻学生对汉字学习的畏难情绪，进而提高学生学习汉字的积极性。

（四）培养学生的正字意识

所谓正字意识，是指对汉字的书写形式的意识，它代表了一种对汉字的认识，这种认识包括构成和书写形式两个方面。调查发现，初级阶段外国留学生由于对汉字缺乏系统的认识，所以正字意识是非常薄弱的，因此，要培养他们的正字意识。正字意识的培养，可以帮助学生找到汉字记忆的规律，不再认为汉字是一种复杂的图形，进而建立起一系列的汉字记忆体系。当一个学生发现了汉字的特点，能够对汉字的结构进行分析，并且可以清楚认识到汉字之间音、形、义的联系时，就证明了他已经完全具备了汉字的认知能力，其学习汉字的效率也会显著提高。总之，加强学生正字意识的培养，可以帮助学生消除汉字学习的畏难情绪，促进汉字学习能力的提高。

（五）教师加强对学生的引导

好学习策略是学习者在汉字学习过程中慢慢寻找出来的，对于初级阶段的留学生，其接触汉字的时间较短，只会用联想记忆等比较普通的记忆方法对汉字进行记忆。此外，由于留学生来自世界各地，他们的学习特点或者风格都会有很大的不同，这就可能导致适合学生的学习策略会有所不同。但是，基于学习策略的共性就是引导学生学习，教师在汉字教学时适时地导入学习策略是十分重要的。因此，为了更好地帮助他们学习，教师应加强对学生的引导，帮助学生找到适合自己的汉字学习策略。

（六）减轻学生汉字记忆的负担

调查显示，许多留学生觉得汉字的学习充满了挑战，但他们可能会因为学习的困难而放弃学习汉字。因此，帮助学生减轻汉字学习的负担势在必行。首先，在对外汉字教学过程中，应注意加大生字在课文中出现的频率，通过让学生一遍遍的看这些生字，渐渐对生字熟悉，进而记忆，提高汉字的学习效果；其次，要注重生字的显著性，吸引学生的注意力；最后，教师注重引导学生将一些相似、相近的字、词组织到一起来记忆，组成网状的结构，有效提高学生的记忆力。

五、结语

作为对外汉语教学的难点，汉字教学一直面临着巨大的挑战，对于初级阶段的留学生而言，汉字还是非常陌生的，教师应对他们多进行指导，帮助他们找到适合自己的汉字学习策略。通过对初级阶段留学生汉字学习策略进行的研究，作者希望能对教师的汉字教学有一些帮助，以促进我国对外汉语教学事业的不断发展。

参考文献：

〔1〕范祖奎，胡炯梅.中亚留学生汉字学习策略和学习成绩之间的关系[J].新疆教育学院学报，2010（03）.

〔2〕李春燕.国内留学生汉语学习策略研究综述[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2010（04）.