项目可行性分析案例十篇

项目可行性分析案例篇1

关键词：VisualBasic；案例分析；项目驱动

0　引言

《Visual Basic程序设计》是大多数高校非计算机专业W生必修的一门公共计算机课程，此类课程主要是培养W生应用计算机技术来解决实际问题的能力。与传统课程的理论性相比，Visual Basic具有极强的实践性，要求W生既要掌握理论知识。又要掌握操作技能并能在实际中应用。在组织教W过程中，如果教师缺乏科W的教W方法，不注重培养W生的自主W习和创新能力，就会导致理论与实践脱节，严重影响教W效果。面对这种情况，笔者认为有必要在实践中寻找一套适合Visual Basic的教W模式。激发W生W习兴趣，提高教W实效。

1　案例分析一项目驱动教W模式

案例教W法是在教师指导下，根据教W目标的要求。以案例为基本素材组织W生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给W生分析问题和解决问题的方法，加深对基本原理和概念的理解，进而提高分析问题和解决问题的能力，并促使他们充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的特定教W形式和方法。其过程如图1表示。

项目教W法是在教师指导下，让W生通过完成一个完整的“工程项目”而进行W习的教W方法。它将传统的W科体系中的知识内容转化为若干个“教W项目”，围绕着项目组织和开展教W，使W生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。其过程如图2所示。

案例教W法和任务驱动式教W法都强调在W习过程中W生的主动性，W生应在教师的指导下对问题进行分析、讨论，明确要涉及到哪些知识，逐步找出解决问题的方法并在此过程中有所收获。我们将两种教W方法的优势相结合，形成案例分析一项目驱动教W模式。新的教W模式有非常明确的教W目的，在W生掌握Visual Basic基本内容和方法的同时，掌握与此相关的技巧并提高探究W习和创新能力。

2　案例分析一项目驱动教W法的设计原则

2.1　案例选取的基本原则

案例的选取是提高教W效果的关键，直接影响教W效果，因此案例的选取以激发W生求知欲望，培养W生理解应用知识，提高W生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。案例选取应当做到以下四点：

趣味性

Visual Basic案例程序最大的特点是直观，要在第一时间吸引W生的注意力，所以案例应当有趣味性和生动性。例如Visual Basic可以选取配有丰富多彩的可视化界面及多媒体功能的案例，来充分调动W生的积极性，激发W生的兴趣和求知欲。

针对性

首先要有针对性，由于时间限制，因此选编案例不可能面面俱到，要紧扣教W重点、难点、基本理论和基本原理进行选编，通过案例一项目驱动教W。更好地掌握教材的知识点。其次要有典型性，同一原理必定有诸多案例可用，在其中应选用有普遍意义的案例，即应选用那些有代表性、全局性，能体现同类事物共同特性案例。

实用性

案例的设计一定要合理，一方面要从W生的实际情况出发，从程序语言的实际出发，从而激发起W生W习、讨论的兴趣。另一方面也要从实际生活出发，既然要体现教W目的和要求，也要反映实际生活的需求，只有这样才能让W生体会到成就感和程序设计的实用性。

深入性

对于Visual Basic程序设计教W而言，案例的深人性并不是指所选的案例需要高深的理论知识和原理，而是案例要有一定的层次性和可扩展性。在难度的选取上根据W生及教材内容要适度。只有这样，案例分析一项目驱动教W才有吸引力，W生才不会敷衍了事，教W才能达到应有的效果。

2.2　设计项目的基本原则

设计项目的优劣对整个教W过程至关重要，因为不仅教师要以项目做引导，而且W生要通过完成项目来实现W习。在教W过程中，居于主导地位的教师要根据项目的设计原则设计与案例相关的项目，其中应重点把握好项目的分解和层次推进问题。因此项目设计应遵循以下原则：

(1)项目设计要从实际出发，充分考虑W生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，设计项目时要注重它的可操作性，做到因材施教：

(2)项目的难度和大小要恰当，要注意知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，要注意分散重点、难点：

(3)项目的设计要遵循循序渐进的原则，即“低门槛，密台阶，缓高度”的原则，由表及里，由浅入深，做到循序渐进与促进发展相结合：

(4)项目的设计要遵循提高能力原则，在完成项目的过程中要潜移默化地增强W生的能力，可以引导W生从多个方面去解决问题，用多种方法解决同一问题。

3　案例分析－项目驱动教W的组织与实施方案

案例分析一项目驱动教W的流程一般包括以下五个阶段：精选案例、呈现案例、分析项目、探究项目、总结评述。对于Visual Basic课程的案例分析一项目驱动教W而言，既要遵循案例分析一项目驱动教W的原则，又要根据程序设计课程本身的特点和W生的实际情况做出相应的变动。

案例分析法用于通常的课堂教W中，一般是在理论知识讲授之后辅以案例讲解。由教师分析讲解案例中的知识点并提示W生对案例进行功能拓展，在实现新案例程序的过程中获取知识并实现自主W习能力的培养。案例教W法的关键是根据课程的内容和特点选取恰当的案例，同时在案例的讨论中W习和理解相关的知识并由此拓展到新的知识内容中。同时要注意案例的导入方法。特别是第一个案例的选择及导入，这是决定W生的对程序设计兴趣和热情的关键。

项目驱动法的目的则是培养创造性思维能力，更具体地说是培养W生在给定项目的前提下如何创造性地解决问题的能力。项目驱动式教W法的关键是完成任务的动态过程。从这个特点来看，项目讨论的着眼点在于讨论、分析，最终目标不是该项目的标准答案，而是解决问题的思维方法和能力，

另外，课堂内的教W与课外的辅导及协作W习要紧密结合。对于VisuaI Basic的教W而言，W生对案例的理解、对项目的分析和完成及创新是需要时间的，如果只靠短时间的课堂W习和不多的上机实践一定很难达到教W效果，所以既要把握好课堂的案例分析讨论和W习，更要通过课外辅导和W生自主、合作、探究的方式来进行W习。

对于案例一项目驱动教W在Visual Basic教W中实施中的具体教W流程如图3所示：

4　教W评价及效果分析

就传统程序设计教W而言，W生的W习多停留在 对教师所讲内容的一种模仿与重复，由于过多的理论介绍使W生感觉所W并非所用，是一种被动地接受式W习，积极性受到压抑，W习效率不高，所以教师很难培养W生独立获取知识、研究问题的能力，更难有创新。

而案例一项目驱动教W法强调W生的实际动手操作，用贴近生活和W生实际的案例和项目来调动W生的兴趣和积极性，它以案例为中心，以项目为导向，通过设计项目，促使W生投入W习：通过引导W生探究，促使W生开展积极主动的W习活动。随着案例的讲解分析和不断深入，W生对于面向对象程序设计的理解也不断加深，W生通过教师的讲解分析、引导和自己的模仿探究已经可以对案例进行完善和扩展操作。通过问卷调查发现，W生在每次程序调试成功后就有一种成就感，尽管这门课较难，但通过与现实和生活贴近的真实程序案例的W习和相应的项目设计的完成，W生逐渐对这门课产生了兴趣，极大地提高了W习积极性。

为了比较全面和客观反映W生的W习效果，选取我校数W专业两个平行班进行研究，实验班采取案例分析一项目驱动教W法。对照班采取采取传统式教W法。教W评价主要分为三个部分：平时成绩占20％，对案例中所涉及到的各模块考试成绩占40％，期末成绩占40％。理论和实践操作的结果如表1所示，两班W生对比试验结果表明，案例分析一项目驱动教W法明显优于传统教W法。

5　结语

事实证明。案例分析一项目驱动教W法真正实现了“做中W”的教W目标，是一种适合高等院校非计算机专业W生特点的教W模式，不仅适用于Visual Basic这门课程，同样值得在其他课程中推广。今后，我们将在教W实践中不断探索，进一步完善该课程的教W。

参考文献

[1]林卓然，Visual Basic程序设计教程，电子工业出版社

[2]陈云霞，Visual Basic实用教程，石油大W出版社

[3]王栋，Visual Basic程序设计实用教程，清华大W出版社

[4]于忠海，案例教W应用于新课程的价值与实施策略[J].天津师范大WW报，2004(4)

[5]王青梅，赵革，国内外案例教W法研究综述[J].宁波大WW报：教育科W版，2009，32(3)：8～9

[6]张仁津，唐翠芳，加强程序设计技能培养的实践[J].贵州师范大WW报：教育科W版，2010(2)：120～122

项目可行性分析案例篇2

【关键词】优化；交易案例比较法；评估；金融不良债权

一、金融不良债权估值中交易案例比较法应用的重要性、现状及存在问题

目前，采用交易案例比较法对金融不良债权估值进行价值分析，实践中比假设清算法应用得少。虽然假设清算法的应用已比较成熟，但由于假设清算法需要得到债务人或债务责任关联方配合并提权资料及近期财务资料等评估资料，若无法取得充分的相关资料时，采用交易案例比较法进行价值分析，则可能突破因无法取得必要的评估资料对金融不良债权进行评估的瓶颈，为委托方了解金融不良债权价值提供参考依据。故对债务企业及关联方无法或不提供相应评估资料的债权资产，交易案例比较法可表现出与其他评估方法所不同的优越性。交易案例比较法主要适用于可以对债权资产进行因素定性分析以及可以获得类似或具有合理可比性的债权资产处置案例的情形，现实中评估师收集已处置交易案例资料难，与债权内在价值密切相关的可比因素的补充、调整及修正系数范围难以把握。

为提高交易案例比较法得出的价值分析结论的可操作性和准确程度，在运用该方法评估时要注意主观和客观方面存在的一些问题：（1）由于已成交的金融不良债权交易案例多存放于各大资产管理公司数据库中，并且不对外公开及提供查阅，造成案例搜集和选择困难，这是影响分析结论失真的重要因素。正是由于已成交的金融不良债权交易案例的信息不能公开共享，及各评估机构未重视对该方法的研究和应用，畏难却步，也不主动安排相应的人员专注于此类交易案例的搜集，使评估机构所能获取的成交案例较少，评估人员在较少的案例中进行可比案例选择时，生搬硬套，容易造成估值结果与成交价格产生重大偏离，并造成该方法的使用受到制约的现状。（2）评估人员的分析经验不足，对所选取的含有抵押物及担保方的交易案例未根据报告的实际情况进行回收率的调整。（3）对分析价值有影响的调整因素，只会机械套用相关刊物的调整参数，不能根据经济环境的改变和社会的变革进行调整，不能根据评估的经验增加或修改调整因素，不考虑当单项因素或某案例综合修正系数调整过大时，该案例是否还适合作为可比交易案例。

二、交易案例比较法优化措施及应用举例

（一）交易案例的搜集与选择

1．交易案例的搜集是为交易案例比较法提供切实可行的操作基础，评估机构应重视案例的收集工作，尽快建立金融不良债权交易案例评估数据库。评估机构首先通过本机构出具的评估报告来搜集案例。在所出具报告的金融不良债权项目处置完毕时，指派相关人员收集债权成交案例的处置时间、交易方式、回收金额等处置信息，来丰富自身的数据库。其次，在从事有关资产管理公司委托的项目估值时，应当进入委托方资料库进行查询，收集完善相关信息。最后，利用网络资源，登陆当地拍卖网、产权交易中心等网站搜集相关资料。

2．交易案例的选择直接影响着债权分析的结论，正确选择可比案例是提高估值的准确性的前提。（1）不同的政治经济环境状况，投资人的投资信心指数不同，对金融不良债权项目的处置成交价格影响很大。我们应选择案例处置时间与待估金融不良债权基准日相近的可比交易案例，尽可能选取距离处置时间不超过一年的。若相关市场状况变化不大，可以适当延长相应的时间，建议最长不超过两年。（2）选择与待估债权项目相同或类似处置方式的可比交易案例。金融不良债权的处置方式包括资产转让、资产重组、债权转股权等，此处主要针对资产转让方式中的采用公开市场处置方式（如拍卖、招投标转让等）和非公开市场处置方式（如协议转让等），因为这两类处置方式，购买人可获得的信息量差异较大，最终形成的交易价格差距也大，难以通过后述因素修正的方式来调整。所以应选择相同或类似处置方式的交易案例，才能提高案例的可比性，进而提高评估结论的准确度。（3）金融不良债权的评估受偿金额，由优先受偿金额+由担保人所获受偿额+一般受偿金额组成，应选择那些项目在处置前评估时，评估值有一般债权受偿金额（不为0）及一般受偿比例的项目。同时，在前述选出的项目中，建议不要选择最终处置回收金额低于评估报告中抵押物评估值的项目。（4）有些债务企业的名称中未出现企业所处的行业信息，建议评估人员通过查询债务企业和可比交易案例的经营范围，通过对这些企业主营业务范围的对照，来选取具有合理可比性的交易案例。

（二）可比交易案例的修正

在《金融不良资产评估指导意见(试行)》讲解一书中，于交易案例比较法的特殊注意事项中提出，不良债权如有抵押、担保等因素，应当单独分析。实践中，大部分的金融不良债权涉及的债务企业在向银行借款时，会设定有抵押物或担保人，如何利用回收额中带有抵押和担保回收的债权作为交易案例进行估值，是提高交易案例比较法可操作性的重点。笔者为便于分析，采用从处置回收额中分离出抵押物回收额、来自担保方回收额的方式，得出一般受偿回收额，又从总债权中扣除抵押物回收额、来自担保方回收额，得到特定债权一般债权金额，用一般受偿回收额除以特定债权一般债权金额，得出修正后的一般债权回收比例。上述分析的假设前提为：（1）假设评估报告的评估值（包括抵押物优先受偿金额、由担保人所获受偿额和一般受偿金额）与处置回收额存在正比例关系，抵押物优先受偿金额、由担保人所获受偿额和一般受偿金额三者增减的比例相等；（2）假设被估企业存在一般受偿比例及一般受偿金额。下面以一个例子来进行说明：A市某建筑工程公司债权项目，债权额2300万元，其中本金700万元，利息1600万元，处置前评估报告中，债权分析评估值为380万元，其中来源于担保人所获受偿额为310万元，债权最终处置回收额420万元。

选中交易案例中有担保人，因此需要做担保因素调整。

1．计算来自担保方的回收额：来自担保方的回收额=处置回收额×评估值中从担保人所获受偿额÷评估值=420×310÷380=342.63(万元)

2．计算一般受偿回收额(无担保的债权回收额)：一般受偿回收额=处置回收额－来自担保方的回收额=420－342.63=77.37(万元)

3．经修正后无担保的一般债权回收比例：无担保的一般债权回收比例=一般受偿回收额÷特定债权一般债权金额=一般受偿回收额÷(总债权－来自担保方回收额)=77.37÷(2300-342.63) ×100%=3.95%。经上述计算得出修正后的一般债权回收比例，与其它案例的回收比例相比较，经过比较因素的调整分析后，计算得出待评估债权的一般债权回收比例和一般债权回收金额。若待评估债权另有抵押物、担保人，则可另行单独计算出待估债权的抵押物优先受偿金额和由担保人所获受偿额，最终将抵押物优先受偿金额和由担保人所获受偿额与一般债权回收金额相加，得出待估债权的总受偿金额。

（三）比较调整因素的补充、调整和参数的修正要求

1．比较调整因素的补充、调整是提高交易案例比较法评估精度的重要保证。（1）根据《金融不良资产评估指导意见(试行)》讲解一书中的交易案例比较法因素调整表，笔者将交易案例比较法的比较调整因素分为四类：一是债权情况：包括贷款时间、本息结构、剥离形态；二是债务企业状况：包括所处行业、企业性质、企业规模、目前经营状况、历史信用、所处地域；三是市场状况：金融不良资产市场状况；四是交易情况：包括交易批量、交易时间、交易动机。笔者建议在债权因素中增加债权诉讼形态。由于债务企业可能在不同的年度会发生借款，贷款时间并不单一，故建议将贷款时间项目调整为剩余贷款主要贷款时间。建议在债务企业状况中增加企业拥有的实物资产结构项目，对企业性质项目的分类，应根据现阶段的标准企业分类，增加股份有限公司、有限责任公司两项。在市场状况中增加外部经济环境状况项目。（2）对比较调整因素根据各项因素对估值结果影响的大小及重要性进行权重的调整。笔者在实践中总结企业目前经营状况、债权诉讼形态、企业拥有的实物资产结构、外部经济环境状况对债权估值结果的影响较大，应调高这四项的权重。特殊如本息结构，实践中修正打分时往往会因结构的差异在不同案例间拉开较大的差距，超出该因素实际对成交价格的影响程度，故通过调整每降升的百分比为10个百分点，调低其影响的幅度。其他项目，对估值结果的影响相对不那么重要，则调低其影响的权重。

2．参数的修正要求决定交易案例比较法评估精度的水平。（1）单项因素的修正幅度，建议最大不超过总分的20%，单个项目的综合修正幅度，建议最大不超过总分的30%，否则应考虑所选择的案例是否具有合理的可比性。（2）单项因素在进行调减修正时，修正后最小值以零为限，不应当出现负数。若计算出现负值，同样应考虑选取的案例是否具有合理的可比性。根据上述分析的各项因素的调整情况，列出有补充和调整项目的调整参数表，其余项目参照《金融不良资产评估指导意见(试行)》讲解中的因素项目、分类和调整分值，均取标准分值为5分。

表1交易案例比较法调整参数节选表

评估人员在采用交易案例比较法进行分析时，应慎重进行可比交易案例的选择与修正、比较因素的调整和参数的修正，以期通过评估机构和人员持续细致地工作，达到使交易案例比较法的估值结果更贴近债权资产的市场价值的目的，对提高金融不良债权评估中交易案例比较法的可操作性及评估精度起到积极的作用。

参考文献

[1]刘萍．《金融不良资产评估指导意见(试行)讲解》．经济科学出版社，2005

项目可行性分析案例篇3

1.1课程准备

首先,学生在进行案例讨论分析之前,需做好相关知识的储备,这也是教学成功的基础。这就要求授课教师需做好案例分析前的知识讲授工作,让学生掌握和了解相关理论;其次,授课教师在考虑了案例实施过程中的可操作性和可行性之后,根据教授的内容选择合适的案例;最后,通过授课教师对选择的案例的讲解,并结合已有的知识储备,学生就会明确实施该案例分析的目的和意义,让学生真正做到课前有备而来,有的放矢。

1.2材料选择

首先,根据酒店实际工作的需要,将课程案例的教学内容分为服务管理和质量管理两大模块,共计服务特性、服务选择与评价、服务期望与感知、服务流程、服务接触、排队管理、服务质量、六西格玛质量管理、全面质量管理等9大教学项目。其次,在9大教学项目的配合下,选择酒店常规服务质量管理中最具有代表性、典型性的案例。最后,为了使学生能够掌握在同一项目下不同的问题处理方式,在案例的筛选和设置中,除了重点解析典型案例外,还需将同一个教学项目分解成不同案例以便学生讨论分析。例如在服务流程的教学项目中,除了重点解析《自助餐厅服务流程中的瓶颈》案例外,还辅以《香格里拉酒店的服务蓝图》《百元寿司店的服务流程》《马尔姆斯餐厅———产品线型流程设计》等案例。这些丰富的案例设计,可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,也能为学生提供更多自我展示和发挥的机会,并充分发挥学生的个人潜能。

1.3课程实施

首先是根据已设置完毕的案例开展案例教学。以服务特性项目中的《7天经济型酒店和YHA青年旅舍的设计理念和服务包》案例为例,在实际的授课中先将案例分为2个环节:①教师先结合7天经济型酒店的介绍带领学生分析其服务包的内容;②选择本案例的小组将第一步的分析过程做参考,自行收集相关资料对YHA青年旅舍的服务包进行分析,并在课堂教学中将分析过程和分析结果进行展示。但需注意的是案例的分析结果没有对错之分,只有合理与不合理之区别。其次是组织案例讨论。当分析案例的小组完成对该案例的演示和分析之后,授课教师需带领全体同学对案例的分析结果进行讨论和评价,其目的是对设定的问题进行验证,并补充和完善解决问题的办法。在这过程中,若有其他小组对本案例有更好的处理方案和分析结果,也可在课堂教学中提出并供大家讨论,以便找出最优最好的解决方案。通过利用有限的课程时间,鼓励学生之间进行最大限度的思考和交流,在答案无对错的轻松心态下进行探索性的研究,从而开拓自身的思维。最后是进行总结评价。授课教师在学生讨论完毕后根据学生的分析结果进行及时的归纳总结,评价小组同学在分析的过程中做得成功和不足的地方,也指出本案例分析的结果的合理与不合理之处,同时也给学生提出如何运用课堂教授的理论知识去解决实际案例问题的思路和思维方式。学生在教师的点评总结后,将案例的分析结果优化改善后整理成案例分析报告上交,授课教师对分析报告进行批阅,并将之作为这个案例的教学成果。

2酒店服务质量控制课程的案例教学法实施的结果

项目可行性分析案例篇4

关键词：技术经济学；高职院校；应用性

技术经济学是高职经济类、管理类以及工程类等专业的核心课程。技术经济学是一门应用性很强的交叉学科，在国内有关怎样在高职院校开设技术经济学的研究论文比较少，探讨高职院校技术经济学课程教学模式的研究成果更是少之又少。本文以技术经济学课程教学模式为研究对象，优化高职院校技术经济学课程教学模式，以提高经管专业学生技术经济实践应用能力。

一、高职技术经济学课程教学目标的设定

1.培养和提高学生项目经济分析评价能力

技术经济学课程说到底就是通过项目经济分析，将形成的评估结论为决策提供依据。因此，技术经济学理论教学不能脱离实际，应该将教学目标关注于培养和提高学生项目经济分析评价能力。

2.培养和提高学生动手能力

技术经济学课程应该重视实验教学，通过上机实验操作，有助于培养和提高学生动手能力，为学生就业奠定坚实的基础。技术经济学是实践应用性和综合性非常强的一门课程，涉及管理学、财政学、金融学、经济学等学科。上机操作实验是本门课程应用性教学必不可少的环节，建议在教学安排过程中，安排两周左右项目软件操作实训，旨在锻炼学生利用技术手段对项目问题进行分析与解决的能力，最后还要求学生会撰写评估报告，完成与实现教学目标。

二、高职技术经济学课程教学内容设计

在对高职经管专业开设的技术经济学教学内容设计前，先要明确教学设计目的。《技术经济学》课程将项目工程相关知识与我国技术经济实践发展相结合而形成的一门学科，是应用经济学的分支之一。《技术经济学》注重实验，课程中有大量案例，通过实验与案例分析，有助于提高学生动手操作能力和分析问题的能力，为学生就业奠定坚实的基础。高职经管专业《技术经济学》教学内容应该突显应用性，为此，在安排课程教学内容时，可以多安排应用教学课时，建议安排至少40课时，项目安排为：投资估算项目，要求学生掌握编制投资估算表的方法；经济评价项目，特别要求学生掌握电子表格对指标进行评价；通过财务报表进行财务评价等。

三、高职技术经济学课程教学模式设计措施

1.整合理论教学以及专题实践教学

《技术经济学》课程设计过程中，结合高职学生的特点，很有必要整合理论教学以及专题实践教学，而且理论教学与专题实践教学各有侧重，最终服务于提高学生的综合能力目标。为此，在技术经济学课程总体设计过程中，特别是在理论知识内容教学时，可以融入专题案例。例如在讲解有关总成本费用计算理论知识时，可以融入专题案例，即要求学生用Excel软件制作产品成本估算表。

2.采用层次性情景案例教学

层次性情景案例教学指的是案例具有层次性，具体分成大案例和小案例。大案例指的是覆盖技术经济学整个教学系统的大型案例，学生通过大案例学习，能够了解技术经济学的全貌。小案例由大案例分解出来的小型应用案例，主要是为了提高学生实践应用能力。教学过程中，教师布置设计大案例，要求学生分组完成，每个小组成员再进行分工，独立完成小案例，通过每个学生的努力，从而完成一个大案例。采用这种大小案例融合在一起的层次性情景案例教学法，有助于知识结构体系的完善，也有利于锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.上机操作实验

技术经济学实验课建议一学期至少要安排三次，主要实验内容包括项目经济指标计算与评估、建设项目投资评估、项目财务状况评估等。安排项目经济指标计算与评估的实验目的是让学生掌握电子表格进行估算的方法。实验内容包括分析案例材料，解决实际问题；会应用电子表格计算项目收益率；根据项目寿命期情况制订投资方案；估算动态投资回收期等。安排建设项目投资评估实验目的是让学生掌握投资估算的一般方法与步骤，根据问题建立项目投资估算表，从而完成建设项目投资估算，为决策提供依据。实验内容包括利用Excel软件制作电子表格，根据电子表格估算项目投资总额。安排项目财务状况评估的实验目的是让学生学会应用电子表格制作现金流量表，并且通过现金流量表估算项目收益率和投资回收期等。实验内容就是根据案例材料，要求学生编制现金流量表，估算收益率和投资回收期等。

作者:严兴 单位:江西冶金职业技术学院

项目可行性分析案例篇5

    一、案例教学法的实施

    根据案例教学法设计要求,在郑州航院信息统计职业学院会统系的统计学教学中运用了该教学方法。包括“郑州市高职生消费行为研究”总项目、五个子项目(调研方案设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计分析报告)、15个引导案例,即“1+5+15”的项目案例体系,在36课时内完成教师与学生互动的以典型案例的项目学习过程;之后安排36课时的实践,模仿“郑州市高职生消费行为研究”项目完成各项目小组的自选项目。通过项目分解,使统计教学过程流程化;以完成项目任务为目标设计典型案例引导项目学习,分阶段实施,由浅入深,层层递进。案例教学主要包括项目学习与项目实践两个阶段:第一阶段:示范项目学习,包括以下几个步骤:第一步,示范项目引入与项目分解。我们设计了“郑州市高职生消费行为研究”统计教学示范项目,根据统计工作流程将项目分解为郑州市高职学生消费行为调研方案设计、郑州市高职学生消费行为调查、郑州市高职学生消费行为资料整理、郑州市高职学生消费行为统计分析、郑州市高职学生消费行为统计分析报告五个子项目。第二步,选取典型案例,引导项目学习。针对每一个项目任务,选取相对应的典型案例进行课堂案例教学,创设各种情景,完成学生对统计学知识的建构;学生通过课堂案例模仿,课后案例实践开展项目学习。第三步,展示示范项目成果。向学生演示已完成的“郑州市高职生消费行为研究”调研项目,点评示范项目的完成情况,对项目开发中的统计调查与分析方法进行总结,巩固与完善学生的统计学知识,激发学生的求胜欲和创造激情。第一阶段的教师角色定位是组织者与知识建构的引领者,通过教师设计、组织、实施示范项目与案例教学,引导学生主动参与项目学习,帮助学生完成主体性学习参与和知识建构。第二阶段:项目实践,包括以下几个步骤:第一步,划分项目实施小组。在统计学开课之初,在遵从学生个人意愿的前提下,按照科学性、异质性与平衡性的分组原则,依据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等方面均衡搭配,将学生合理地编入各项目组。每组人员为5~8名,共10组。各组推举出“项目经理”(组长),全面负责项目的实施,组织小组的学习讨论。第二步,项目具体实施。由项目经理负责组织,针对本组项目任务开展研究讨论,进行明确的具体分工。第三步,师生共同评定每个学生的实践项目成绩。首先由教师根据项目教学目的与要求,提出各项目完成情况的评价体系,明确各项目具体的测评内容及打分标准。然后根据各项目的完成情况,按学生自评、小组评议、教师评定的程序,客观公正地给出每个学生的实践项目成绩。第二阶段的教师角色定位是学生的导师和顾问。教师以单独或协作的方式,判断学生完成项目方面的学术要求,帮助制定和选择能够满足这些需求的计划,同时提醒学生所忽略的步骤,了解学生在项目研究进展的情况,及时提供线索、暗示和反馈,对项目全过程实施质量控制,最后做好项目评估。该阶段的学生角色定位是实践者与协作者。通过项目实践,小组成员分工协作,展开交流、讨论。

    二、案例教学法实施效果分析

    为了检验以案例为引导项目教学法的教学效果,以郑州航院信息统计职业学院会统系会计专业为实验对象,将2011级会计一班设置为实验组,引入案例教学;将会计二班设置为对照组,仍然采用传统的教学方法。教学结束后,我们对实验组和对照组的班级进行了问卷调查,以评价两种统计学教学方式。问卷采用五级李克特量表对学习效果、实践能力、综合素质、学习体验四个方面共8问题进行了测量,从非常同意、比较同意、说不准、不太同意、很不同意分别设为5分、4分、3分、2分、1分,计算每个班级的累加得分与平均得分,进行比较分析。调查结果可以看出,在学习兴趣和求知欲、知识理解和记忆、知识融会贯通、技能培训、创新能力、团队协作、学习快乐、学习成就感方面,采用案例教学法的实验组得分要明显高于采用传统教学法的对照组。案例法教学实验班的学生,统计学成绩大多集中在80~90分之间,平均成绩为81.43分;非项目法教学对照班的学生,统计学成绩大多集中在70~80分之间,平均成绩为73.57分。这表明接受案例教学法学生的统计学成绩明显高于非项目教学班的学生,而且成绩变动的标准差较小,也表明案例教学对于学生协作学习,知识共享,共同提高有明显的效果。

    综上所述,在高职统计学教学中采用案例教学法,以案例作引导,通过典型案例来创设情境,并通过参照案例来参与项目学习与实践,是充分调动学生学习积极性、创造性、加强专业技术实训与实践能力培养的有效方式。

项目可行性分析案例篇6

环境艺术设计专业具有其专业的特殊性，而项目案例教学具有着非常良好的实践功能与实践基础。我国高校在现代化教学过程中将实际教学内容融入项目案例教学中，将企业作为案例教学的教学背景，以真实的项目作为教学任务，在具体的实践教学中不断增强学生的学习自主性与创造能力，促进学生学习欲望的不断上升，从而不断促进学生环境艺术专业学习能力的提升。项目教学法是通过模拟的工作室和项目实验室来实现的。因此，教学规范是项目课程的最基本要求，选定好项目教学任务，设计好实践课程的学习内容，能够使学生在学习过程中具有实践情境的真实情感。在该环节中，各教学教师自行组成教学任务小组并对所要开展的教学目标进行相应的分析后选择相应的项目案例，在这一过程中，教师应对教学任务及所要进行的项目案例进行相结合分析，对具体的每一课程进行实际的教学组织分析，包括对教学内容以及教学时间等的安排，并按照相应的项目案例教学流程完成项目设计，从而促进学生解决问题的能力以及对实际理论知识与操作能力的掌握。例如，选择“城市住宅景观规划设计”为专业实训项目，在这一项目中，需要对住宅小区级其分区的平面图进行相应设计，同时对分项设计的内容及方法进行简要说明，后对该项目的设计概念进行整理，从而实现对其模型的制造以及版面的设计，在上述项目案例设计过程中，必须将课程与实际案例紧密相结合。

二、制定相应的工作程序及工作计划

项目案例教学法教学模式的产生是时展的必要要求，是我国高等教育发展的必要教学手段。学生在开展项目之前要进行合理的分组，并按照相关的项目任务要求对项目进行正式的工作程序及计划制定，后结合之前整理的相关资料对任务进行相应分析并进行实施方法的探讨，从而最终实现对项目计划以及项目方法的确定。例如在城市住宅景观设计时，相关指导教师应教授学生对实际项目地点进行测绘，现场制定项目图表以及项目平面图，并对其进行现场拍照，根据收集的实际相关案例以及相关资料对其进行分别评价后完成资料的汇总与整编，制定设计目标完成图纸的初步设计。

1.项目计划实施

学生按照之前的小组分组进行任务的分工以及小组成员的规划，并要求每组小组成员按照相关项目既定的程序以及既定的实施计划进行分析与整合，最终实现项目任务的完成与实施。在该项目实施过程中，教师在其中起着组织、引导、监督等效用，因此各指导教师在学生项目计划实施过程中要对其进行及时的组织与严密的监控，从而保证项目计划的有效实施。同时项目指导教师还可以在项目任务开展过程中，对之前与该项目有关的相关案例进行分析，从而加强学生对住宅景观设计的整体了解，熟悉景观住宅项目相关的设计程序，了解现代住宅的发展趋势，从而实现最终的住宅景观设计计划并使其得以有序的开展与实施。

2.项目评价

项目评价的开展是项目指导教师对学生项目过程及最终项目成果的评价，在项目评价开展过程中，教师先让学生对自己在项目中的表现进行自我评价，后教师可以针对学生评价中存在的问题及优异的地方进行总结。在项目最终结束时，各个指导教师组成相应的评价小组对各组之间的分析报告及实施过程中的项目图纸等各部分进行评价，并对其中存在的问题进行点评并提出指导意见。对项目案例教学的整体运用可以不断提升学生的学习兴趣，提高学生学习能力，合作协调能力以及沟通能力，最终提高学生分析问题、解决问题的实际操作能力，实现对该课程的教学实际吸收，提高学习质量。

三、结束语

项目可行性分析案例篇7

1课程的特点

案例分析与实践课程的特点主要体现在三个方面：（1）优化课程设置，理论与实践相结合，并突出实践性。针对目前软件工程案例分析课程偏于理论及相关实践课程理论联系不够的缺点，将案例分析与实践相结合，使学生在开发完成一个完整的案例过程中，把所学的相关知识加以综合应用。（2）突出案例的前沿性和实用性以及开发技术的先进性。结合现实需求选择案例，使得学生完成案例的经验能够很好地移植到将来实际工作当中，同时也提高了学生的兴趣和参与的积极性。软件开发技术发展变化非常快，尤其是开源软件开发架构，只有掌握最新的开发技术，并掌握其发展脉络，才能开发出更高效的软件系统。（3）教学方法上，项目驱动取代教材驱动，突出学生的自主性。教材的更新速度与软件及其开发技术的更新速度是不相匹配的，一个实用性强的案例和最新的软件开发技术很难反映在一本教材上。因此采用项目驱动的教学方式取代教材驱动的教学方式，针对案例开发过程中所用到的技术，把最新的相关知识教给学生，并引导学生通过互联网自主学习。

2课程的教学实践

2.1案例选择教师团队首先要自己完成案例选题、设计和开发，并以此为基础，向学生讲授开发经验，指导学生动手完成案例开发。课程以“基于移动互联网的速递物流跟踪系统”作为案例，具有较强的前沿性和实用性。这是一个适合小件速递运营的物流管理和跟踪的原型系统，结合移动互联网技术，能够给客户提供及时、透明的物流信息；同时为物流公司提高运行效率提供必要的保障信息。软件的功能覆盖从收件、转运、分发到派送签收的整个流程，涉及到服务器端、手机客户端和网页浏览器端的开发。

2.2教学方式课堂教学、实验和讨论等多种教学方式相结合，体现了课程理论与实践相结合的特点。具体教学方式如下：（1）教师授课。提出系统的功能需求、分析需求的合理性、探讨业务改良；介绍所采用的相关技术、数据模型和对象模型的大致思路；简单介绍建模方法、开发方法、开发框架、开发环境及开发工具。（2）学生自学和实践。需求的理解、数据模型和对象模型的理解和模型的建立；建模工具、开发环境及开发工具的使用；代码实现和调试。学生按5-6人一组分组，每小组中选派项目组长，学生在集体理解总体思路和技术手段的基础上，分工合作完成项目的设计和开发。（3）讨论和辅导。在分析、设计、实现、测试等各个阶段，教师组织学生描述个自小组项目的进展状况和技术方案；学生同时可以提出自己的思路以及疑问，教师予以评价和解答。教师至少一次对学生的方案水平、讲述的表达进行评价。（4）阶段验收和总体验收。在课程的中期和最后阶段，教师对学生的原型系统和最终实现作品进行评审，给出评审成绩。

2.3教学内容不同教学方式的教学内容如下：（1）课堂教学，主要进行案例的分析，为软件开发实践奠定基础。①需求的描述与改良。描述案例的需求，包括功能需求的清单描述、应用场景（用况）的描述；对需求分析和信息化新技术对业务的改良的探讨；引导学生使用软件新技术解决业务需求。从实用性出发描述同类或类似系统的应用现状，如：同类系统功能状况，同类系统的缺陷；关键技术的解决的方案，解决需求的技术现状；拟使用的技术手段等。这部分内容以教师讲授为主，同时提出问题留作学生思考和讨论。②系统架构模型的选择和依据。根据应用场景和系统的规模选择系统的软件平台和开发环境。针对需求介绍分层架构模型设计思路，从软件架构的角度描述模型选择的依据。引导学生设计软件的分层模型；在教师的指导下，由学生各个项目小组分别设计软件的总体架构，包括：子系统（或功能模块）的划分，软件的分层结构及层间的主要功能耦合；指导每组学生做出软件的架构描述和各个业务处理的软件总体数据流程。③数据模型和数据服务框架。数据模型的设计，包括数据库的表、视图、约束关系的设计，结合案例分析设计的思路和可能的变化。数据服务框架的设计及实现技术，使用数据库持久层框架Hibernate实现的数据-对象映射。数据访问的性能优化，对象缓存、合理冗余的使用等。④软件开发技术与软件框架。系统采用Java语言开发，数据库的管理使用MySQL，使用WebService开发架构，服务器端基于CXF+Spring+Hibernate框架，手机客户端基于Android平台，包括条码扫描、GPS定位、地图显示等功能，同时提供BS结构的数据访问与管理。⑤子系统与设计的细化。进一步细化设计，为后面的软件开发实践做准备。服务的设计，采用JSON作为服务数据交换格式，实现数据对象与字符串的轻量级的转换。人机界面的设计，采用一些开源框架进行Web页面的设计，介绍Android客户端界面设计的方法。（2）实验内容，主要是软件开发实践，参与一个应用软件开发的全过程。可以细化为以下实验并制定实验大纲：需求分析，理清业务流程，确定软件的功能；对象模型设计及数据库模型设计；开发环境的搭建；Web服务的实现；网页界面设计与功能实现；Android界面设计及功能实现；二维码扫描；地图展示。（3）讨论课内容借鉴实际项目开发经验，定期组织项目评审对学生项目进展状况进行评价，发现问题及时解决，不断优化开发方案。根据项目完成情况及个人贡献给出评审结果，作为学生课程成绩的重要依据。至少要对原型系统和最终系统进行项目评审。项目评审的形式是由学生展示项目进展及个人贡献，回答教师的提问。

2.4学时安排表1是一个学时安排的参考。一共64学时，其中实验32学时，主要用于项目开发实践。习题及讨论课8学时，主要用于原型系统评审和最终系统的验收评审。理论课24学时，主要讲授案例的分析、设计及用到的开发技术、框架、环境等。

3对工程教育毕业要求的支撑

工程教育是我国高等教育的重要组成部分，工程教育专业认证为教育机构工程类人才培养提供指导和保障，工程教育以出口为导向，专业的课程设置、师资配备等必须使得认证标准中的毕业要求得到达成。软件工程作为工程教育的一部分，课程设置也必须支撑毕业要求的达成。2015年工程教育专业认证通用标准中毕业要求有12条，包括工程知识、问题分析、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理以及终身学习。每一条要求可以分解为几个指标点，每一门课程支撑一到几个指标点的达成。案例分析与实践课程支撑毕业要求3（设计开发解决方案）中的3个指标点3-1、3-2、3-3和毕业要求9（个人和团队）中的指标点9-2。指标点具体描述如下：指标点3-1）具有软件项目问题定义、可行性分析及需求分析的能力；指标点3-2）具有软件项目系统设计及详细设计的能力；指标点3-3）具有软件项目编码实现的能力；指标点9-2）具有一定的表达能力、人际交往能力和团队协作能力。本课程中支撑毕业要求达成的具体实现途径如下：（1）课堂教学的安排支撑毕业要求指标点3-1、3-2、3-3的达成课堂教学通过对一个具体的、有实用价值的案例的分析，展示一个项目开发过程中需求分析、软件设计、编码实现及软件测试等开发阶段的主流的方法与技术，结合实验安排中项目开发的实践，理论与实践结合培养学生相关的能力。（2）实验的安排支撑毕业要求指标点3-1、3-2、3-3和9-2的达成实验安排就是一个应用软件的开发实践，学生分成项目组的形式，分工协作，完成从需求分析、软件设计、编码实现、软件测试等整个工作流程，因此可以锻炼学生软件开发的分析、设计、编码实现能力及团队协作能力。（3）讨论课的安排支撑毕业要求指标点9-2的达成在讨论课上，学生要做报告展示项目的进展和自己的贡献，由于项目是分工合作，需要大家相互配合，充分展示，还要回答教师的问题，这可以锻炼学生的表达能力和团队协作能力。

4结语

项目可行性分析案例篇8

Abstract Curriculum design is an important means to cultivate engineering management specialty students' practical ability， curriculum design of engineering economics in accordance with the characteristics of practical application of the curriculum and the requirements of professional training target. In this paper， the author combined with the status quo of engineering economics curriculum design work， gives some help to improve the teaching effect of the curriculum design of basic link building measures， we hope to improve the teaching effect of the course design work has a certain reference value.

Key words engineering economics； curriculum design； teaching effect

0 引言

工程?济学是工程管理类（工程管理、工程造价）专业的学科平台课程，是由工程科学、经济学与管理科学等相互融合渗透而形成的一门综合性应用学科，具有理论面宽、实践性强的特点。因此，在课程的授课过程中，适宜将理论教学与实践教学相结合，以实现知识的融会贯通，达到学以致用的教学效果。

课程设计是工程经济学实践教学的一个主要形式，通常是在理论课程结束后，集中安排一周的时间来进行该项工作。课程设计的主题多采用“工程项目的经济评价”，其任务是让学生对某个具体的工程项目（通常是一个具体的工程项目案例）进行经济评价，学生要收集、整理、估算项目的基础数据，编制相关财务评价报表，计算相关经济评价指标，再根据工程项目财务评价的内容分别进行盈利能力分析、偿债能力分析、生存能力分析和不确定性分析，据此给出经济评价的结论和建议，并形成完整的经济评价报告。

1 工程经济学课程设计的教学目标分析

（1）调动学生学习的积极性，深化学生对理论知识的理解，强化理论教学效果。在课程基本理论的教学环节中不难发现，工程管理类（尤其在土木工程学科背景下）学生经济方面的基础知识比较薄弱，而且在学习过程中存在“重计算轻分析”的心态，对一些知识的掌握比较模糊，他们知道净现金流量和利润的概念，却总搞不清二者的关系；他们知道折旧是固定资产转移到成本中去的价值，却想不通为什么折旧可以用于归还欠款；他们会计算净现值、投资收益率指标，却不会用这些指标来分析方案的经济效果。而这些基础知识的理解很难在工程经济学有限的课时讲授中交代清楚。

课程设计以工程项目经济评价为主要任务，学生完成任务的过程即是对工程经济学基本原理和方法的全面综合运用，当面对难以解决的实际问题时，反而可以调动学生学习的主动性，在探寻解决方案的过程中使原本模糊的知识变清晰，使原本片段的知识融会贯通，将知识掌握得更为深入和扎实，为学生日后从事实践工作、参加研究生入学考试或相关注册工程师资格考试奠定了坚实的理论基础。

（2）培养学生的实践应用能力，使其掌握从事建设领域相关决策分析的基本技能。工程经济学是强调实践应用性的一门学科，该学科的产生源于对工程师所肩负的经济责任的认识和需求，是为工程师提供的一套系统的用以分析工程项目经济性的方法。

目前，工程经济分析方法已经成为工程建设过程中科学决策的有效工具，并得以广泛应用，无论是在项目前期的投资决策阶段，还是在项目实施过程中，运用工程经济分析方法研究工程项目活动的代价及目标实现程度，并在此基础寻求实现目标的最有效途径，可以有效节约资源，使工程项目建设活动取得事半功倍的效果。在工程建设领域的相关的注册工程师考试中，也体现出对工程师，尤其是从事项目管理类工作的工程师，所必须具备的工程经济分析能力的要求。

因此，通过课程设计，着眼于工程建设过程中工程经济分析方法的重要应用领域――建设项目前期决策阶段的经济评价工作，让学生完成一个源于实际的工程项目案例的经济评价工作，可以培养学生综合运用所学解决实际问题的能力，为学生今后在工程建设、项目决策、工程咨询等领域工作积累了一定的实践经验。

2 影响课程设计教学效果的因素分析

在课程设计的实际操作过程中，存在以下问题，影响了课程设计的实施效果。

（1）学生在完成毕业设计过程中抄袭复制现象较多。一方面，是由于一些同学的理论基础较差，在综合应用所学知识来解决实际问题时较为吃力。另一方面，课程设计通常以小组的形式进行，每个小组成员完共用一个工程项目案例，尽管教师为了保证每个成员能独立完成工作，会在在参数的设置上进行一些调整，使每个同学的计算数据都有所差别，但是这种区别性对整体计算的影响较小，小组成员之间互相借鉴的情况还是较多出现。这就使得一些自觉性较差的同学不能通过课程设计获得应有的提高，课程设计的教学受益面缩小。

（2）计算过程耗时较多，准确性低。项目财务评价的过程首先是基础数据的估算和财务评价报表填制的过程，是一个涉及到十几张表格的庞大数据系统，数据和数据之间的关系庞杂，有些情况在理论课教学时只是较简单的说明，而在实际操作时却有很多具体的表现，因此，对数据的整理和计算耗时较多，而且极易出错。这种情况使学生在工作中容易本末倒置，往往花费大量的时间纠结于一个一个的具体数字的计算，而忽视了对于项目整体的把握，达不到预期的教学目标，也容易消耗掉学生学习的积极性。

（3）教师对课程设计结果的评价较为困难。课程设计成果的质量一般可以从两个角度进行评价，一是数据、指标计算的准确性，二是项目经济评价报告的完整性和合理性。其中，对计算准确性的评价较为困难，因为在十几张财务评价表格中，其中一个数据的错误，就可能使所有表格的数据都发生错误，所以仅仅通过最终结论来判断学生的应用能力是不合理的，这就需要老师寻根溯源，找到学生最初发生错误的那个知识点，并以学生知识点的错误率作为最终评判的依据。由于一名教师可能要指导几十份的课程设计，就使得这种评价工作量巨大，很难保质保量地实现。

3 提升课程设计教学效果的基础环节建设

笔者认为，要想解决上述问题，除了要加强课程设计的过程指导和管理工作，以下几项与课程设计相关的基础工作的完善将会有效提高课程设计工作的教学效果。

3.1 要进一步完善工程经济学课程设计案例库的建设

课程设计案例库中收集整理了来源于实际工程项目的可行性研究案例或经济评价案例，并在原案例的基础上进行适当的改编，使之能够适应课程设计工作的需要。

首先，应该充实案例库中案例的数量，减少多个学生共同完成一个项目经济评价的情况，有利于控制在课程设计过程中的抄袭借鉴现象。其次，注意项目类型的选择，将生产性建设项目和房地产开发项目作为案例库的主要内容，一方面，是因为这两类项目经济评价相关的知识点是各类相关考试中的重点，另一方面，这两类项目也是学生在日后工作中较多面对的建设项目类型，所以以这两类建设项目为对象进行经济评价工作可以使学生取得更多的收获。然后，要对收集到的案例进行合理的改编，要将收集到的可行性研究报告（或经济评价报告）的形式改变成可提供给学生进行课程设计的任务书的形式，一是要用尽可能简洁的语言概括出案例的基本概况；二是要抽离出必要的基础数据，作为学生计算的基础；三是要设计出需要学生解决的问题，这些问题要能够尽可能广地涵盖所学知识点；四是还要对案例中的一些数据进行调整和更改，比如将过长的建设期缩短，减少学生不必要的工作量。

3.2 要提高学生的Excel应用能力

Excel软件具有强大的数据处理功能、简明的表格编制功能和丰富的财务函数，可以轻松完成工程项目财务评价数据的统计整理、财务评价指标的计算工作。而且，完成的表格可以实现自动化分析，该功能在不确定性分析环节的发挥了极大的作用，只需要通过变动某个不确定性因素就可以实现整套表格和计算指标的数据更新，极大程度上减少了计算工作量，有利于降低计算失误率。

因此，应该在进行课程设计工作前就让学生掌握Excel软件在工程经济评价中的基本应用方法。对于没有条件单独设置实验课程的，教师可以将Excel的应用方法灵活穿插到授课过程中，比如对于时间价值的计算、评价指标的计算这类比较简单清楚的函数运算问题，可以通过课堂演示和学生自学相结合的方式进行，对于编制财务评价报表这类综合性较强的问题，可以将案例讲授结合演示操作进行，有条件的可以将这部分内容搬到机房学习，让学生有机会边听边看边操作，在不额外占用课时的情况下，提升软件应用能力，确保课程设计工作的效率和效果。

3.3 建立工程经济电算化分析平台

工程经济电算化分析平台是利用Excel软件编制的能够进行工程项目财务评价自动化运算的一整套财务评价运算系统。只要在该系统的参数页面输入评价项目投资、收入、成本、税率、借款及还款方式等所有相关参数，就可以输出一整套的财务评价报表并计算出各类评价指标值。

利用该平台的自动化运算功能，在布置课程设计任务的时候，教师可以在案例有限的情况下，对案例的基础参数进行较大范围的组合调整，在一个案例基础上衍生出具有较大的差异性的多个可供评价案例，有利于确保课程设计过程中每个人都能独立完成自己的任务。该平台还可以帮助教师进行课程设计成果的检验，提高课程设计成果检验的准确性，并有助于降低教师在该环节的工作量。

此外，电算化分析平台还可以帮助学生拓展项目财务评价的技能，在学生参与创新、创业大赛或在从事工程项目前期决策方向的毕业设计时，该平台也可以帮助其完成相关计算或检验工作。

项目可行性分析案例篇9

关键词：工程量清单；矿建项目；造价；案例推理（CBR）

中图分类号：TP301.6 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01

一、引言

在目前新的经济环境下，如何跟上全球工程建设的步伐，是我国现阶段项目建设当中所遇到的一个难点。随着外企在数量上的不断增长，如何才能使我国矿建项目之中，关于工程量清单的计价办法能够与国际顺利接轨，是值得有关研究人员关注的问题。

本文深入探讨了工程量清单的有关模式，且通过对比的方法，突出了这一计价模式的好处，然后将工程量清单计价的作用进行了阐述。并得出了该模式下可用于矿建项目的计价方法：即模糊案例推理方法。最后给出了相关的计价模型，进行了实例分析。

二、矿建项目计价模式和方法

工程计价是确定项目总经费与进行项目前期分析的主要依据，其所得的数据将对工程前期分析产生很大影响。因此，对工程计价的控制受到许多专家的关注，并研究出了多种适合的模型。

1.数学计价模型；这类模型产生与上世纪50年代末，它在实际应用中可根据单位面积来进行计价，其在计价当中是参考一个几乎一样的已完项目的数据，分六大部分来计算，即设备安装、基础、主体、外部作业、公共服务设施与内装修。这类模型如下：

上式中：C与g分别代表单位平方计价与调整系数；R与g分别代表每一部分的单位费用和质量方面调整系数；t代表使用者对每部分所另加时间的调整系数。这类模型的不足之处是计算方式单一，结果的可靠性与已完项目的类似程度有关，而且这类模型主要是针对普通住宅与工业建筑给出的，不适合矿建项目。

2.统计类模型；这类模型主要是对已完项目的历史资料做出回归研究与分项统计，以发现项目费用或者项目数量和某一关联因素或者多个因素之间的关系式。其关系式如下：

其中：b、f、z分别是第k项关联因素的系数、关联函数与结果值；ij代表第i部分之中第j项的项目费用或者数量。通过该式能够发现项目费用或者数量的影响情况。它计算简捷，所用时间少，但是结果的准确率主要与所用样本的数目、以及相应资料的回归分析有关。如果给出的样本数量很少，则根据上式所得到的结果也难以保证准确。

三、基于案例推理的项目计价方法分析

在应用以往的工程计价方法对矿建项目进行计价当中，发现有下列不足之处：

以往所用方法对工程费用管理的不够全面，以致出现了许多“三超”情况，妨碍了作业效率提高，不利于生产的正常进行；以往所用的计价方法缺乏灵活性。同时，在现实当中，有不少矿建项目所用计价方法，都和基于案例推理的方法相一致。因此，对基于案例推理的工程计价进行探讨是有很高价值的。这种方法和现阶段所用的一些方法存在以下相似之处：它对已建好的普通项目与待估项目二者间的接近之处进行定量计算，以项目之间在内部构造上的接近之处来体现设备、人工与物料的相似性；通过模糊数学方法来反映出项目在计价方面的模糊情况。

经由以上论述可看出：对基于案例推理的矿建项目计价进行分析是具有很大现实意义的与实用价值的。

四、案例推理的矿建项目简捷计价体系

为使基于案例的模糊推理与项目清单里面不同子目的支出模型相一致，笔者进行了以下的操作：先是将工程量清单里面各主要类别进行相应的划分，在矿建项目中，即是指划分成土建作业、安装作业、井巷作业等类别。之后，根据类别得出相似度，再应用给出的快速检索方法，查到相似度最高的案例（资料中的案例是根据通用的编码形式标记子目，并记录不同子目中的各项支出），参考所查到案例的相似程度进行加权值平均，得出各自支出资源的总量。在实际计算时，计算单元通常确定为各个子目。

本文所给出的模型采用基于模糊案例推理的办法，根据相关要求，首先建立应用体系，在数据库里面查到数个相似度最高的已完项目案例，通过加权平均，计算了待建项目清单子目之中各项资源的平均支出量，并与目前单价相乘，就可算出子目中的各项成本。然后，再按照有关要求算出适合的管理费、费率与税金，这样就求出了清单之中的综合单价。

在开发基于模糊案例的推理计价系统当中，经分析综合单价计算的过程，决定选择应用2个分系统，也就是主要资源支出项目分系统与最终计价分系统。它们所起到的作用是：在各个项目类别中找出影响资源支出的因素，之后求出影响综合单价的各项资源支出量，并根据要求在数据库之中查到和报价项目最接近的案例，以利于综合单价的计算。主要资源支出项目中含有清单子目的设备、人工与物料等方面支出量，最终单价分系统是考虑影响报价的不同因素后，采用适合的计算步骤来算出利润与管理费，并要注意其中可能出现的风险。

项目的价格一般都是根据所分解的特征因素情况来确定，可是在实际应用中发现，项目计价主要是受基本特征因素的影响，其影响的程度通常以权重来判断。采用的方法如下：

假定有n个适用于项目的案例，依次是A1， A2，…An

它的项目特征集是R={r1， r2，…rm}， rj是项目特征因素

它的特征因素影响集是，{uA（rj），i=1，2，…n， j=1，2，…m}

将项目Ap， Aq的贴近度定为：

上式中：p，q=1，2，…n，wk是影响各个特征值的权重，并能够证明，上式符合贴近度的四项要求。

在采取相关技术组织好案例后，按照项目案例的表示要求，形成已完项目数据库。在组织案例当中，需要在项目有关数据之间给出一个逻辑模型，把已经找到的全部相似案例架构输进一些彼此关联的数据表中，然后将案例进行编号、设立索引表及确定属性，用关键词来形成表的内部架构，且这一前提下，形成表间的相互关系，以利于今后的检索操作。

项目可行性分析案例篇10

关键词: 工程项目管理 创新理论 案例教学 成人教育

工程项目管理是探索工程项目建设全过程中客观规律、管理理论和管理方法的一门新兴学科,是管理科学、工程技术、工程经济、建设法规等众多学科理论与知识的集成。其研究目的是使工程项目在生产使用功能、费用、进度、质量以及其他方面均能取得最佳效果,尽快发挥投资效益,实现项目综合效益最大化。工程项目管理作为成人教育的一门专业基础课,涉及了工程造价、工程经济、工程结构等相关专业基础课程的综合,是一门具有较强综合性和实践性的重要课程。由于成教学生有一定的工作实践基础,求知欲望强,这就更要求在课程设置上要把理论与实践结合起来,如进行案例教学,学习工程项目管理这门课程就要结合学生发展方向,使学生能够灵活运用这些理论,分析和解决今后遇到的实际问题。然而,工程项目管理课程在成人教育的设立是在2000年以后,发展尚不成熟,内容却已相对陈旧,其侧重点基本上讲述实施项目管理的具体步骤,强调进度计划、净现值计算、成本估算、经济效益评价等方面的理论知识,很难让学生学到工程项目管理的更全面的实践方面的知识。所以有必要对工程项目管理课程的教学内容进行创新,在教学方式上进行改革。

一、工程项目管理案例教学改革创新意义

适应成人教学改革和工程项目管理课程内容与形式变化的要求,逐步培养学生的专业素质,使学生能够理论联系实际,在教学过程中加入案例分析,使学习方法和知识的运用得到进一步提高。针对以往课程过分偏重理论细节的传授,在教学内容上进行了适当的课程改革,注重项目管理的基本思想、管理方法和手段的学习和掌握,而减少了研究数学模型(例如网络计算模型)上的课时,改变项目系统分析,工作活动逻辑关系安排,实施方案的拟定、比较和评价,工作过程中的协调、沟通和激励,加强案例教学等方面的教学内容。

(一)项目管理知识体系的完备性

立足于工程项目建设全过程及整体系统,以揭示项目建设活动的客观规律为宗旨,以现行的建设法规为依据,全面阐述工程项目管理的基本理论和现代化管理方法。力求使学生通过学习,能对工程项目管理的特殊性有深刻的认识,能对工程项目形成一个系统的、全面的、整体优化的管理理念,掌握常用的管理方法和技术。

(二)工程项目管理案例教学创新改革的实用性及可操作性

由于项目管理注重实务,注重理论与实践的结合,因此项目管理知识的学习必须结合实际的工程项目,以这类项目为对象,培养学生分析和解决问题的能力、协作能力和应变能力。

(三)创新改革与项目管理的基本理论和工程项目的特殊性相结合

这一原则很重要,因为不同性质和种类的工程项目(如软件工程项目和建筑工程项目)的项目管理工作有很大的差别。即使在同类工程项目中,由于角色和层次不同,项目管理工作差异也很大,有时甚至采用不同的承包和项目管理模式也会带来项目管理工作的差异,因而创新改革要有一定的针对性。

(四)创新理论与工程项目管理案例教学相结合

案例教学在工程项目管理教学中是必不可少的一种教学方式。案例教学成功的关键在于选取适当的案例,在现代工程项目管理中有许多案例,但是其中的工程案例必须具有真实性、典型性和时效性等特征。在案例中不断引导学生,发挥学生的能动性和创新意识,将案例中的知识加以创新并运用到将来的工程项目中。案例教学就是不断地肯定学生,让学生自己发挥潜力,在收敛的状态下发挥想象力。引出创新理论,与工程项目管理案例教学相结合,是因为其实质就是从发明中来到发明的一门学科。

二、创新理论概念与应用

(一)创新理论概念

创新是以新思维、新发明和描述为特征的一种概念化过程,就是利用已存在的资源或社会要素创新的矛盾共同体的人类行为,或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖,例如技术创新。创新理论就是把已有的理论赋予新的概念、新的理念。可以对于一些可能从未遇到过的问题(创新性问题),可以从现有专利中总结出设计的基本原则、方法和模式,通过应用这些方法和原则进行解决,同时反过来它又可以扩展类似问题的知识库。通过对这些规律的综合运用,可大大加快人们创造发明的进程,并且能得到高质量的创新产品。由于创新理论在科学各个领域都能发挥创新作用,因此也可将其应用于工程项目管理教学创新中。

(二)创新理论在成人教育中的作用

创新理论以其良好的可操作性、系统性和实用性在全球的创新和创造学研究领域中占据着独特的地位。在经历了理论创建与理论体系的内部集成后,创新理论正处于其自身的进一步完善与发展,以及与其他先进创新理论方法的集成阶段,尤其已成为最有效的计算机辅助创新技术和创新问题求解的理论与方法基础。实践证明,在成教中运用创新理论,开展创新教育,学生的创新思维被激发,可大大加快学生的创造发明的进程。它能够帮助学生系统地分析问题情境,快速发现问题本质或者矛盾,它能够准确确定问题探索方向,不会错过各种可能,而且它能够帮助学生突破思维障碍,打破思维定式,以新的视觉分析问题,进行逻辑性和非逻辑性的系统思维,还能根据技术进化规律预测未来发展趋势。

三、创新理论对于工程项目管理内容的具体应用

(一)工程项目管理中的矛盾理论

矛盾是创新理论的基本内容之一。它认为创造性问题是指包含至少一个矛盾的问题。工程中所出现的种种矛盾可以归结为3类:一类是物理矛盾,一类是技术矛盾,一类是管理矛盾。

物理矛盾就是指系统(系统指的是机器、设备、材料、仪器等的统称)中的问题是由1个参数导致的。其中的矛盾是,系统一方面要求该参数正向发展,另一方面要求该参数负向发展。对于物理矛盾的解决,提供了4个分离原则:空间分离、时间分离、条件分离、整体与部分分离。物理矛盾在工程项目中可应用于土木工程、建筑施工方面的研究。

当技术系统某个特性或参数得到改善时,常常会引起另外的特性或参数劣化,该矛盾称为技术矛盾,而解决技术矛盾问题的传统方法是“优化设计”,但每个参数都不能达到最佳值。技术矛盾就是指系统中的问题是由2个参数导致的,2个参数相互促进、相互制约。管理矛盾是指子系统之间产生的相互影响。在工程项目管理中,设计技术与工程进度之间、技术先进性与经济合理性之间都存在技术矛盾。“优化设计”也可以解决工程项目管理中的费用、工期优化问题。

所谓管理矛盾是指,在一个系统中,各个子系统已经处于良好的运行状态,但是子系统之间产生不利的相互作用、相互影响,使整个系统产生问题。比如:一个部门与另一个部门的矛盾,一个施工工艺与另一个施工工艺的矛盾,一个设备与另一个设备的矛盾。虽然各个部门、各个施工工艺、各个设备等都达到了自身系统的良好状态,但对其他系统产生副作用。工程项目管理中的组织是一个复杂的结构,而管理模式的选择直接关系到工程实施的组织和协调。除此之外,工程项目进度、绩效、采购、成本、质量、合同和风险管理等都存在管理矛盾。

(二)创新理论中RTC算子

创新理论中RTC算子,即资源(Resources)、时间(Time)、成本(Cost)算子,它是将资源、时间和成本因素进行一系列变化的思维试验。创新理论给出的思考问题的方法不是僵化的、静止的,也不是盲目的、漫无边际的,而是力求揭示事物的本质、因果、联系、整体和局部、过去和未来,同时又是灵活的、富有想象力的,这些都是创新思维所应该具有的特质。①系统的主要目的是提供一定功能。传统思想认为,为了实现系统的某种功能,必须建立相应的装置或设备;而创新理论则认为,为了实现系统的某种功能不必引入新的装置和设备,而只需对实现该功能的方法和手段进行调整和优化。②任何系统都是朝着理想化方向发展的,也就是向着更可靠、简单、有效的方向发展。系统的理想状态一般是不存在的,但当系统越接近理想状态,结构就越简单、成本就越低、效率就越高。③理想化意味着系统或子系统中现有资源的最优利用。这就可以使工程项目在生产使用功能、费用、进度、质量及其他方面均能取得最佳效果,尽快发挥投资效益,实现项目综合效益最大化。

四、创新理论对于工程项目管理案例教学的具体过程

在国外,以创新为核心理念为方法学的教育非常普及,它是理工科本科生和研究生的必修课,而在国内仍处于尝试和探索阶段。特别对于工程项目管理成人教学中的应用还有很长的路要走。在具体的教学活动中应该注意:首先,基于创新理论可以作为学生的选修课或讲座,重点介绍其支持创新活动的基本原理和思想,以及一些应用该理论在实践中解决问题的实例。其次,在课程设计中提出一些实际的创新问题,指导学生应用该方法完成任务,重点在于使学生能够理解该理论的意义,以及与实际问题的结合,使他们能够初步熟悉科学的、规范的创新活动流程,从而提高学生应用本方法解决创新问题的体验,有目的地、系统地培养学生的创新意识和创新工作习惯。通过该课程还应该使学生明白工程项目管理的重要特点是既高度分化又高度综合,在生产实际中有许多急需解决而又未能解决的问题,其多数都涉及学科间的交叉和相互渗透。

(一)选择案例

适合创新理论的工程项目管理课程的案例选择应遵循下列原则:①要突出教学目的。案例教学的选择要结合学生的层次和能力,选择适度、适用的工程案例。②要注意案例的启发性。优秀的工程项目管理案例,可以激发创造力,所以在选择案例时要特别注意选择那些内容新颖、具有创造性的案例。这些案例往往视角独特,独具慧眼,思常人之未思,见常人之未见,对于培养学生的创新精神意义重大。③要注意案例的理论性。案例要将工程项目管理基本理论和方法融于具体的实际中,以便学生掌握并应用所学的理论知识解决实践问题。

(二)案例的描述

这是对案例所叙述的事件发生的环境、时间、过程、结果等特征进行的清晰描述,并不断地结合所研究的工程项目管理课程内容,要结合创新理论创新点去指导管理实践。描述案例是为了分析和讨论案例做准备的。在老师描述案例时,学生应跟上老师的思路,不断温习案例中涉及的理论,找出理论与实际的结合点,为进一步提出问题和解决问题打下基础。

(三)教学方式方法的改变

创新理论与工程管理教学具有很强的实践性,运用案例教学,需要实现教学方式方法的转变,即就是由过去的满堂灌、填鸭式单一教学方法,转变为以启发式教学、案例教学及情景对话教学等方式来实现,营造课程教学的宽松环境,激发学生的学习热情,提高教学质量。教学手段应由过去的板书教学转变为案例分析、工程管理模拟、多媒体、板书等相结合的多种方式,把现代化的工具引入教学活动,提供众多更为直观的教学信息。

(四)组织案例分析与讨论

引入创新理论的教学模式侧重于营造情境、提出问题,引导学生独立思考并形成自己的观点。将工程项目管理中的理论知识进一步延伸,引导学生进行讨论,使学生不因觉得枯燥无味而失去兴趣和信息。让学生在讨论中扮演工程项目管理案例中的各个角色,而老师应做好讨论方向的把握,给予学生正确、积极的评价,如让学生分别扮演项目经理、监理等角色,遇到实际工程问题,相互之间进行沟通,然后将问题予以解决。

五、结论

将创新理论引入工程项目管理成人教育课程中就是让学生在案例学习中理解创新规律,同时可以为未来创业者、实践者提供创新的思想武器,而创业活动可以使创新理论在实践中得到检验,使理论知识转化为现实生产力。本文只是简单地论述创新理论在项目工程管理内容及案例教学几个方面的应用,并未深入研究。希望今后的研究应着力于创新技术在工程技术领域及在教学过程中的应用和推广。

参考文献:

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[2]郭筠.TRIZ理论与学生创新能力培养[J].新疆师范大学学报,2005,(12).

[3]凌滨,管雪梅,赵亚风.研究性教学法在《TRIZ理论》本科教学中的应用[J].成人教育,2009,(5).