初中物理总复习十篇

初中物理总复习篇1

一、认真分析研究中考命题的指导思想和原则，把握好中考动向。

有的放矢，事半功倍。不研究当年中考命题指导思想和原则，我认为这是盲干，结果肯定是事倍功半，达不到预期效果。

1、考试说明界定了考试范围，考试内容要求和分数权重，指定了中考方向，必须认真分析研究、透视考点，才能事半功倍，提高复习效率。

①明确中考的命题指导思想：命题应有利于贯彻国家的教育方针，推进实施素质教育：有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中学课程教学改革，培养学生的科学素质和创新意识，促使学生的全面发展；有利于高一级学校选拔新生。

②中考命题的基本要求与原则：科学性、层次性、能力性、制约性、亲和性、合理性。例如能力要求的A（识记)、B（理解)、C（应用)、D（分析）四个层次，具有递增性和包容性，充分体现了中考命题对能力要求的层次性。

2、当前中考物理试题的主要特色反映了初中物理教育的时代性，基础性和发展性，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。生动活泼的学习，故命题注重了：

（1）体现以学生为本的思想；

（2）突出试题的开放性；

（3）加强与科学、技术、社会的联系；

（4）强调方法的迁移和知识的建构；

（5）注意考试内容的人文性和教育性；

（6）渗透科学探究能力的考查。

二、搞好集备，探讨学案

1、加强集备，集思广益

为了贯彻国家的教育方针，推进实施素质教育，减轻学生负担，不能让学生扎入“题海”，盲目做题，这就要求教师跳入“题海”，又能跳出“题海”，从中精选习题，提质减负。如果教师各自为营，单独行动，既加重教师的负担，又难免有所疏漏，那么怎样既能使学生提质减负，又能使教师减负，方法就是集备。我在学校组织的集备活动中与其同年级物理教师协作，发挥群体优势，集思广益，共同提高，扎扎实实向课堂45分钟要质量，要效率，积极探讨“学案导学”课堂模式。

2、注重导学案合理使用

进入总复习阶段我结合中考说明及内容要求及市教委教研室配备的导学案确定教学目标，重点、难点，结合其中的基础知识测试梳理本章知识网络，对其中的“巩固练习题”，“达标测试题”和“能力提高题”中的题目，根据教学需要以及学生具体情况有目的增删，尽量达到学案使用最佳效果。课前把学案发给学生，让学生课前预习和思考复习内容的知识、方法和技能，通过课前预习，学生可提前知道这部分有哪些疑点，有什么地方模糊不清，解题时在什么地方有障碍等。这样就能够激发学生的学习兴趣和求知欲。课堂上主要讲重点、疑点，知识间的内在联系，使学生分析问题解决问题的能力得到进一步提高，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学效率，培养学生的思维能力。

三、广收信息，精选素材

我在挖掘教材的基础上，广泛收集各省市中考题并根据我市中考要求加以取舍，另外还有以下几点做法：

1，以初三物理复习导学案为组织复习课的模具，并根据学生的具体情况进行详略、取舍或补充。

2、以给学生配备的市教研室编的物理习题集为训练的主要题库，此书具有一定的科学性、实用性，充分反映了当前中考命题的方向，使用时可按知识点和难易程度有针对性的进行训练。

3、精选2—3种有较高水平的教辅用书也是复习教学的有益补充。

四、深挖教材，典型示例

1、深挖教材。由于大多数中考题“源于教材，高于教材”，所以要深入挖掘教材重点知识、例题、习题的潜力。

2、例题精讲。在讲解课本上的例题或习题时，要注意拓宽解题思路，培养分析问题、解决问题的能力以及创新能力，并会进行探究性学习，例如适时地利用教材例题，寻求其他解法，对巩固已学的相关知识，灵活运用所学知识，开拓思路将会收到非常好的效果。

3、注重对例题变式和反思。通过变式可以从不同角度、不同方位来训练学生的思维，进一步揭示知识的本质和内涵，有利于培养学生思维的开阔性、灵活性、深刻性，再通过解后的反思及时归纳，总结方法和规律，使经验得到积累和延续，领会到“万变不离其宗”的道理。

五、强化对应训练，及时反馈补救

1、精选习题，提质减负。为了巩固复习重点可精选习题进行训练，这就要求习题，既要全面覆盖，又要突出重点，明确中考的特点与方向，体现例题的示范性，习题的对应性。这样既能巩固复习中易忘易混的知识，重要疑难，又能对复习中出现的问题进行反馈补救，提高复习效果。

2、跟踪讲评，查缺补漏。对学生平常的测试或局部模拟试卷要认真批改，认真分析学生考卷或作业，明确错因：知识缺漏、方法不当、综合能力差、书写因素、粗心因素等做典型化讲评，讲评时宜从培养学生能力入手，加强辩析，归因分析，展示命题意图，分析答题心理。如想考什么，怎样考，障碍的设置，解答的简单问题复杂化，隐含问题表象化，紧张期望值过高．帮助学生弄清错因和正确解法的同时，引导学生发现题目的关键词语和思路的突破口，通过多解或变式、引申拓宽学生思维。

六、重视实验复习，提高实验能力

根据中考的命题方向，加强对实验能力的考查以及中考进行实验操作考试实验过程中既要学生会做，又需注意提高学生实验能力，做到如下几点：

1、提高学生对实验的观察能力：

(1) 会客观观察；

（2） 会带着明确目的观察；

(3) 会全面细致观察；

(4) 会观察与思考相结合。

2、动手动脑，加强实验操作能力的培养

3、培养创新意识，提高学生实验设计能力

(1) 改进实验，激活学生的探索性及创造性；

(2) 增加设计性实验，激发学生的创新意识；

(3) 开展课外小实验，小制作，培养学生的创造能力。

从而使学生通过实验复习既会动手操作，明察现象，总结结论，又能提高创新意识和创新能力，使学生成为学习的主人，实现从“应试教育”向“素质教育”转变。

七、进行学法指导，提高复习效果

教学过程是传授知识、发展智力、培养能力、完善人格的相互促进相互发展的过程，在这个过程中有很大程度取决于学生的学习方法优劣，因此指导学法也是复习教学中的主要内容，也就是把“授之以渔”重于“授之以鱼”具体做法如下：

1、充分调动学生学习的积极性

以真诚的鼓励和热情的期待，使学生树立克服学习困难的自信心和进取心。并注重培养学生学习物理的浓厚兴趣，从而激发学生学习的内在动力。

2、学生自学能力的培养

使学生课前主动预习，课堂上善于听讲，课后勤于总结和反思，从而养成良好的学习习惯。

初中物理总复习篇2

1.教师上课时，努力创设生动活泼的复习情境，激发学生学习兴趣。

不少教师认为复习是对已有知识的回顾总结，时间紧，任务重，认为中考复习没必要创设情境。这样势必造成学生复习得机械被动，缺少学习的热情和激情，久而久之身心疲惫，课堂沉闷、无趣、低效。创设复习情境可以增强复习的针对性，有利于发挥情感在教学中的应用，激发学生积极主动地参与复习，有效地激活已有的知识和经验，促进对已有知识的理解应用。实验、物理、小故事、科学史实，新闻报道、实物、图片、模型、影像资料、社会热点，物理与技术发展应用重大成就，等等，都可用于创设复习情境，也可通过精心设计的富有思考性和启发性的问题等来创设学习情境。为了更好地发挥情境在物理教学中的作用，我们必须做有心人，一方面，要开阔视野，扩大信息来源，多渠道、全方位地关注生产生活社会和科技中与物理的问题，丰富学习情景。另一方面，要根据复习内容的特点，多在情景整合上下工夫，充分挖掘其中蕴含的物理。例如，盖房子时人们为什么要打地基，在看两地是否一样时，为什么用一个长塑料管装上水，他是如何做到的，等等，用这些生活中的场景激发学生的学习兴趣，有效激活课堂。

2.突出主干知识，重视交流提升，提高复习有效性。

在复习课教学中，要引导学生将注意力放在对主干知识、核心内容的理解与记忆上，使课堂45分钟内达到夯实基础与滚动提高的效果。例如：可以把主干知识、核心内容以填空、问答的形式呈现，也可以让学生自己写出知识结构图，从而达到学会的目的。但不论采取哪种形式都应把学生自主学习和构建网络放在首位。构建网络要选准切入点，突出核心概念、重要规律，要通过教材内容和学生实际的有机结合，加强师生互动，在思维的碰撞中自然形成知识网络，要给学生留足思考、讨论的时空，真正落实学生的主体地位。

3.章节复习策略。

在初中第一轮复习阶段，学生已经完成了所有新课内容的学习，对初中物理的知识、内容、方法有了一定的认识，但由于新授课所学知识会受前面所学知识前摄抑制和后面所学知识的后摄抑制作用的影响，导致理解错误和遗忘。除此之外，新授课阶段更多地关注单个知识本身是否理解和学会运用，而较少地进行知识结构的整理，所以学生的基础相对薄弱，头脑中的知识比较混乱，知识结构不太完整，理解能力、分析能力、综合能力等还有所欠缺。在此阶段，不要过分重视记忆所学知识本身，应关注引导、帮助学生回顾推导引出新概念、定理、结论的过程，回顾每一个实验探究的过程，多问“为什么”。重视对物理现象的观察和分析，最终对物理概念和规律有一定的深度理解，从而为接下来的每一个环节的复习打下坚实的基础，使得后续的复习更有效。

（1）重视课程标准和课本。课本是最重要的资料源，新课程标准是中考复习的“指南针”，指导学生进行复习时，一定要紧靠课本和课程标准，抓学生阅读课本的能力，要引导学生正确地使用课本，教师还要帮助学生进行知识的整理、对比和归类。

（2）温故而知新，夯实双基。随着课程改革和考试改革的不断深入，中考试题逐步注重理论联系实际，突出创新能力考核。其实，侧重对能力的考查，并不意味着对基础知识的弱化。知识是能力的载体，能力是对知识的应用，二者不可分割。只有夯实双基，才能为解答创新性试题奠定坚实的基础。

（3）突出重点，抓住关键。初中物理教材从简单到复杂，从现象到本质，要求层次、重难点的定位及应用范围都以课程标准、课本为依据，并要求不失时机地培养学生的学科思维能力，在中考中又更为注重考查初中物理主干知识，因此在复习过程中应运用多样化形式帮助学生理解重、难点知识，突出关键。

4.合理安排好时间。

其中一部分时间是用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学的新知识。还有一部分时间是自由学习时间，是指完成老师布置的学习任务后归自己支配的时间，这一时间可用来预习、复习功课，查缺补漏、训练等。所以老师布置作业要适量，要精选习题，不要搞题海战术，否则学生没有时间自己安排。另外，还要安排适当的锻炼身体的时间（现在因为中考体育加试，各校都安排了晨跑、其他专项训练，希望体育加试后仍然能坚持），以及充足的睡眠时间，因为中学生不能成天只讲读书，育智只是人全面发展的一个方面。只有德、体、美、劳与智和谐发展，才是真发展。没有健康的身体和良好的心态，什么事都做不好。

5.针对学生的薄弱环节进行专题复习。

对于大部分学生来说，在一个学期的学习过程中都会存在一些较为薄弱的环节，也就是针对一些知识点，学生可能并没有达到完全理解，而在学习知识的时候可能因为众多因素并没有得到有效的解答，所以这些薄弱环节如果不被及时地解答，那么无论是针对考试还是学生知识的获得来说，都会产生不利影响。在进行重点复习之后，教师应了解学生的薄弱环节，并将这些问题进行整理，在最后的复习阶段针对学生的薄弱环节进行专题式的复习，由此就可以让学生的基础在复习课的过程中得到巩固。

初中物理总复习篇3

初中物理要求学生掌握的知识点多且比较分散，如果仅仅依靠教师在有限的时间讲解和学生看教材，知识点很容易分散且掌握不牢，更不能灵活运用。归纳总结复习方法能有助于学生了解各部分知识的内在联系，从整体结构掌握知识，更深刻地理解概念的内涵和外延，形成整体的知识体系，用于实际学习中，能大大提高学习效率。

归纳总结复习方法实用于初中学生生理思维发展的特点，初中学生的抽象思维能力相对较差，多数学生阅读能力差，不会看教材，只求过程，不注意知识中所包涵的物理理论。归纳总结复习方法能引导学生认真钻研教材，找出各部分知识的内在联系，将各部分知识点按一定规律重新梳理，完整地系统化。归纳总结复习方法还能让基础较差的学生弄懂哪些知识是必须掌握的，明确学习目标和任务，逐步培养学生的学习兴趣，增强学习信心。

归纳总结复习方法首先必须解决一个问题，即归纳的知识范围应该有多大和怎样才能使知识形成一个完整的体系？对于基础较差的学生来说，归纳范围要小些；对于基础较好的学生来说，归纳范围要大些。相对独立的知识，整体包括的内容少些；相互联系的知识整体包括的内容多些。针对初中物理教学大纲要求及教材的编写特点，在归纳复习中我们选择按教材的编排体系以各章为主进行复习。

下面以基本概念和原理的运用为例，谈谈该方法在复习中的运用：

（1）集中通读，全面掌握

教师首先向学生提供全章的知识框架，要求学生通过阅读教材，参照课堂笔记和习题所包含的内容，对学生的知识有一个全新的了解。对于有些内容需要补充时，可采用教师提问，学生回答的形式。也可让学生独立编写知识要点，交给教师审阅，编写合理完整的学生可以让上讲台讲解或互相交流，让学生体会到成功的喜悦，激发学习兴趣，同时向别人讲述的过程又是自己获得知识，增强能力的过程。

教师也可采用设问，把一章或一节的各知识点系统地编写成若干知识问题，在较短的时间内看哪位学生回答得正确；提问时可采用抽签等多种方式进行，根据学生的学习情况，成绩好的与差的学生回答问题同时兼顾进行，鼓励或加分应有所不同，这样可以调动差生的学习积极性，以鼓励差生积极参与和鼓励好生帮助差生学习。也可将学生按不同的知识层次编排学习小组，互相展开竞赛，从而调动全班学生的学习积极性，使学生在快乐中获得知识。

（2）编写提纲，整体记忆

教师在学生归纳复习的基础上，自己应编写一套相应知识的完整体系，打印后，学生人手一份，对照自己所编体系，找出不足，提高编排体系的能力。为方便学生记忆，减少记忆理解难度，可将知识体系中的内容写成填空题、简答题等形式，并规定每节课所要完成的内容，化整为零，让同桌互相提问。指导学生意义记忆和机械识记并用，试图回忆与反复阅读相结合，每章节复习后，再要求学生对相应的习题作答，教师批改后，进行相应的总结评估，力求人人过关，这种方法可以帮助师生在复习中节约时间，减少盲目性，提高复习效果。

（3）查漏补缺，避免混淆

归纳体系中没有包括的知识（如阅读材料）要单独列出，并指导学生理解或掌握所运用了哪些物理知识。对于容易混淆的概念，要专门讲解，再作记忆。

（4）出题精炼，促进掌握

初中物理总复习篇4

关键词：物理 总复习 知识 方法 规律

一、将知识进行全面的复习，深入思考，找出知识之间的联系，整合成高效有序的知识“网络”

任何一门学科知识都具有一定的整体性、系统性，往往新学的知识是前面所学知识的发展和加深。如能采用把新学的知识转化为前面学习知识的策略，不仅可以加快学习知识的速度，而且能提高知识的理解，温固而知新。这一学习策略可以包括两个方面的学习内容：一是找出已学知识的内部联系；二是与其相关的知识之间的相互联系。知识网络的形成，有助学生对已学知识以及知识之间关系的理解记忆，也有助于学生认知能力的提高。初中阶段有力学、光学、热学、电学四部分内容。每一部分都有关键性的概念可与其他部分知识联系起来。例如，力的概念是贯穿力学部分的基本概念。从“力是物体对物体的作用”，可以联系：力的种类、单位及测量；力的三要素和物体受力图示；压力和压强；浮力；机械运动；牛顿第一定律；运动和力；简单机械；功和能。光学部分则以光的路线为线索；光在同一物质中沿直线传播；光的反射；光的折射；物体的颜色等。应该向学生指出，这些知识的贯穿，既不是偶然巧合，也不是牵强附会，而是反映了物理概念间存在着内在的联系。理解了这种关系，学习起来，也就容易多了。

二、加强辨析、比较，使学生深刻理解概念和规律所表示的物理意义

在复习过程中通过辨析、比较，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动对知识的掌握，在教学过程中进行系统地示范、指导，使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人。辨析、比较有助于学生准确地掌握概念的内涵与外延，有利于章节间相关知识的衔接与过渡，只有把相似的概念进行对比，找到它们的主要区别，才能从根本上把握它们。例如，速度概念的表达式V=S/t和功率的表达式P=W/t相比较，它们都有反映了另一物理量变化快慢的共同特征；它们的单位都由另外两个物理量的单位复合而成。另外，像密度、电阻率、比热等概念，从公式上都可看出，对同一物质来说，它们的比值都一个“常数”，反映着物质本身的属性。这可消除诸如“电压为零时，导体的电阻为零”等之类的错误。除了正面的讲述外，用“逆思维”的方法，安排若干辨别正误、纠正错误形式的练习题，可以收到较好的效果。

在复习过程中对教材内容的开拓，目的仍在于加强基础、培养能力、发展智力上。教师在安排复习内容时要认真地审视学习教材改编说明，重新对照新旧教材。不要随意加深教材内容、超越大纲要求，也不要人为地设置计算障碍，以避免学生把有限的复习时间过多地消耗在繁琐的数学计算上。

三、提高运用知识分析、解决实际问题的能力

学生对物理概念是否理解，要看他是否能在认真观察的基础上，通过思考，能由表及里、由此及彼进行推理或判断。物理现象千姿百态，提问方法灵活多变，而且即使是同一问题，从不同角度思考和叙述，答案也不尽相同。这是题海战术所不能奏效的。为了达到事半功倍的效果，教师在指导学生解答实验探究题时，应强调了解题目要求认真读题、理清思路和注意验证三个环节。

1.认真审题。解题始于审题，良好的审题习惯，正确的审题方法，缜密全面的思考，不仅能够提高解题速度，而且还可以提高解题的准确性。否则，不但无法击中问题要害，甚至可能“差之毫里，失之千里”。例如，“举出物体热胀冷缩构例子”和“举出怎样利用或预防热胀冷缩的例子”要求显然是不同的。

2.理清思路。在审完题后，要对重点信息加以分析，确定应用什么物理概念或物理规律作为解题依据，对问题作出条理清晰的具体分析或解释。

3.检验结果。检查结果与实际是否有差距或者相矛盾，避免出现似是而非的差错或相矛盾，例如：“夏天傍晚人在湖边乘凉，是感到热了还是凉了？”有的同学说，由于水的比热大，傍晚湖水降温时放出的热量就多，因此在湖边感到热了。如果学生在说理后再联系日常是情景比较一下，发现了答案和现实的差距，引起进一步思考，就可以把问题解答好了。

四、实验探究是中考的热点，复习应加强实验，并利用实验带动概念的复习

中考复习，以课本为本，解决基础知识和基本概念，这个环节很重要，体现在对各知识点内容的准确识记，只要以合适的方法进行，定能达到事半功倍的记忆效果。

1.让实验的复习充满趣味性。如在实验复习时，准备一些关于实验的顺口溜：如凸透镜成像规律：“一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，物近像远像变大，物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清”；光的反射定律“同平面，居两侧，角相等，路可逆”；光的折射规律“同平面，居两侧，角不等，路可逆”；天平的使用“底座水平，游码拔零，横梁调衡，左物右码，加码从大，大否小定，游码补平”；滑动变阻器的使用原则是“一上一下，关键看下，靠近变小，远离变大”；家庭电路的灯泡“火线零线并排走，火线进开关，零线进灯头”改变学生死记硬背的习惯，能使学生在复习实验时对旧知识有新鲜的认知。

初中物理总复习篇5

【关键词】初中物理 总复习 复习模式

一、复习要以纲为“纲”，以本为“本”，把握正确的复习方向

物理复习，教材是依据，大纲是根本。所以物理总复习要立足根本，依据教材，纵观近几年的各地中考试题，都体现了这一明确的导向性，都是紧扣大纲和教材。以我市近几年的中考试题为例，考题基础题占70%左右，大部分试题直接源于教材中的习题和例题，中档题占20%左右，较难的题占10%左右，所有题目都能从教材中找到原型和依据。因此，物理总复习要把握正确的方向，把主要精力放在教材上，依据大纲和考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐末，好高骛远，决不能把精力花在各种名目繁多的复习资料上。

二、复习要源于教材并高于教材，要形成全面的知识网络

总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”“先部分后整体”“先特殊后一般”的结构形式编写，这样的安排符合学生的认知特点和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的系统性和整体性来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，要将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式，串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进而在更高层次上去把握教学内容。

三、注重学生“双基”复习，培养学生解决问题的能力

基础知识、基本技能是学生学习的基石，应用知识解决日常生活中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，所以，在复习时要认真加强“双基”的复习力度，营造培养学生能力的氛围和空间。在复习时，我们要把功夫下在“过程”上，帮助学生弥补过程差异，要把知识形成过程的内涵和外延逐一引发出来，让学生自己清查整理。要选择特定的典型习题来训练，在抓好‘双基’训练的同时又要着眼于能力的培养，让学生将基础知识转化为能力，并引导学生找出新旧知识的联系，找出规律性的东西，这是形成素质能力的有效途径。此外，在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、注意力由课内延伸到课外，要充分挖掘学生自觉复习的潜能，这样才能不断提高复习的效果。

四、注重物理实验和物理知识的实际应用

物理是一门以实验为基础的学科，纵观各地近几年的中考试题，物理实验题的分数占总分的20%~25%以上，有些实验还渗透在其他题型中，这些题目多数源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作，既考查各种基本仪器的使用、又考查了学生实验操作水平和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，物理总复习要十分重视实验内容的复习，其中要特别注意两点：一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用；二是要使学生弄清各种物理量的测量方法。物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”，任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展，这是素质教育的必然趋势，也是培养创新能力的有效途径。近年来中考试题中应用物理知识型的问题增多，所以，物理总复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生运用所学的物理知识去解释物理现象来解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效率。

五、正确处理好“讲”与“练”的关系

不管什么课都离不开教师的“讲”与学生的“练”，如何把讲与练有机结合起来是一个关键性的问题，“讲”要体现教师的主导作用，“练”要突出学生的主体地位，教师不能“满堂灌”地一讲到底，更不能放任自流的只教学生“练”，可以边讲边练，也可以先讲后练。讲要“精”讲，精讲要求教师在课前作好充分的准备，把握教材中的主要内容，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的、普遍存在的共性问题，通过教师的讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。要讲清基本的物理概念和规律，还要讲清解典型问题的解题思路、方法和技巧，要充分利用“一题多解”“一题多变”来拓宽学生思路，培养学生能力。练要“精”练，避免搞“题海战”。要针对教材中的知识点，按照大纲要求和考试说明精编习题，且所编习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化，从而提高学生的综合能力和应试能力。

初中物理总复习篇6

关键词：初中物理；复习；兴趣；练习

初中物理是初中所有学科中学习难度较大的学科，很多学生抱怨自己掌握不好初中物理，由此成绩也不断下降。如何复习好初中物理成了很多学生关注的学习问题。其实学好初中物理有很多方法，本文简单分析了初中物理复习的方法和学习要点。

一、培养学生学习物理的兴趣

物理知识与日常的生活实践联系非常密切，这是物理学科的核心所在，这也是物理学科最基本的要求。联系生活实际，不仅学以致用，而且能培养学生对物理的兴趣。

兴趣是学生求知的动力。学生对某一门学科有了兴趣，就能激发其学习动力，引导其钻研这门学科，从而达到较高的认识高度。学生应根据近两年的物理知识学习经历，分析自己的物理学习能力，确定自己的奋斗目标，定能对物理的复习产生良好的影响。经常分析自己的复习之履，了解存在哪些问题，取得了哪些进步，这样有利于提高自信心，也能激发学习物理的兴趣。

二、掌握好物理基础知识

把物理知识与生活实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能加深对所学知识的印象，加深理解。

要想掌握物理基础知识，就要对物理过程一清二楚。题目不论难易都要尽量画图，画图更能准确地掌握物理知识。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、间断的，这就要求学生牢固掌握好物理基础知识；而动态分析是活的、连续的，就要求学生灵活掌握好物理基础知识。特别是电学中的实验题，没有平时对电学方面实验的经验积累，是不可能达到理想的效果的。这就说明：重视物理实验，理论联系生活实际是提高学习效果的重要途径。

学生要有计划地进行基础知识的复习。第一步，进行教材同步基础复习。第二步，要进行中考板块综合复习。第三步，进行指导解题提高复习。分步实施自己的复习计划，既能牢固掌握物理基础知识，又能灵活解决物理问题，做到一题多解，多题一解。

三、灵活运用，做到不死学物理

掌握理解物理知识，要从物理概念入手，这样可以帮助学生快速找到掌握物理知识的突破口。学生要多联系生活中的物理现象，结合自己的体会，认真复习物理基础知识。

要重视物理这门学科的知识结构体系，整理、归纳零散的知识。大到整个初中物理的知识网络结构，小到具体章节的知识网络结构。要灵活掌握物理的基本概念、基本规律、基本方法，在学习物理的过程中，总结出适合自己的一些方法和特点，不死学物理，把自己对物理知识容易出错的地方，用一个错题本，把它们收集起来，在复习的时候，加以巩固，加深印象，这样能减少过失性失分，提高物理成绩。

四、定期总结

在复习完一个章节或是一个单元后，要定期进行总结，发现问题，及时纠正，查漏补缺。然后写下自己的复习心得，借鉴其他学生的学习方法，取长补短，给自己制定一种良好的复习方法，经常与教师、同学进行交流，不断总结经验教训，共同进步。

注意对各章节基础知识的复习，把同一内容的复习分散在不同时间内进行复习；抓住知识的内在联系进行系统复习，把初中物理的知识点进行归类，对初中物理的重点知识，要用知识结构图的形式把这些重要的内容联系起来，达到融会贯通的熟练程度。

五、多练

要有一定量的练习，才能对所学的物理知识进行消化利用。中考考察的是学生的综合实力，在平时的复习中要注重知识的深度和难度，拓展知识面。

初中物理总复习篇7

关键词：初中物理；复习；总结法；练习法；实验法；多媒体法

上好一节初中物理复习课，对于教师自身，应不断提高自身素养，熟悉教材，把握好课标，不断充实自身知识，多见多做习题，并将本模块的习题加以分类总结，把握好出题方式，对题型做到心中有数，最后根据学生本阶段的学习情况，立足基础，突出重点，突破难点。如何上好一节初中物理复习课呢？下面介绍本人结合自身教学经历对复习课的几点思考。

一、总结法

抓好基础是发展学生各方面能力的前提，所以复习课的首要目的就是让学生全面掌握本章或本模块的知识点。对于已学过的知识如果只是通过简单重复和讲解的方法进行复习，学生往往会失去学习兴趣，浪费时间，收效甚微。所以复习时应使学生主动归纳知识，自觉建立知识间的联系，形成知识网络。总结的方法一般有：知识纲要、填图、列表比较、提出问题等方法。例如，在复习“物态变化”这一章知识点时，可以采用循环图的总结方式，将物质的三种状态和六种物态变化建立联系，学生小组合作补充完善各个物态变化所包含的知识点。在复习“光现象”这一章时，可以采用列表比较的方法，将光的直线传播、光的反射以及光的折射进行总结比较，从而使学生全面认识光的传播，促进学生对自然、对生活的认知，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。总结法一般对于概念性强、识记要求高的章节有很好的复习效果。

二、练习法

由于新授课的时间有限，无法全面培养学生运用物理公式的解题能力以及学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。练习法对于注重考查学生解题能力的章节是很好的复习方式。教师应精选习题，讲解典型习题，并配有变式练习，使学生能够举一反三，触类旁通。练习题的设计应由浅入深，层层深入，环环相扣，培养学生良好的逻辑思维能力。例如，在复习“电功率”这一章时，学生可以熟练应用原始公式解题，但对于结合欧姆定律来求解电功率还是比较困难的，教师应设计不同的题型，让学生学会使用，并让学生体会选择合适的公式来简化做题步骤，提高做题速度。应用练习法复习，教师主要根据学生对知识的掌握情况，对学生容易出错的问题，提供典型例题进行讲解，起到抛砖引玉的作用。

三、实验法

物理学是一门实验学科，大量理论都是建立在实验的基础上，通过让学生动手做实验可以更直观地让学生了解实验现象，体验处理实验中遇到问题，学会处理实验数据，动脑分析得到结论的能力。对于一些在习题中出现的实验，学生可能靠想象无法理解，教师可以利用演示实验或者微课程的方式，将实验现象演示给学生，直观明了，起到事半功倍的效果。实验法可以培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力，促进学生的发展，是其他方法不能比拟的。

四、多媒体法

多媒体的使用，大大优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣、探索知识的欲望，节省复习时间。不论是总结法、练习法还是实验法，都可以利用多媒体技术辅助教学，获得最佳的复习效果，更好地完成复习任务。教师可以将总结的知识网络更直观地呈现给学生，将知识的层层发展与联系更好地表现出来。还可以利用投影仪展示学生的解题过程，帮助学生认识自身，取长补短。

总之，上好一节初中物理复习课，需要教师不断地探索，在反思中不断积累和改进，不应拘泥于教学常规，应从学生的实际情况出发，运用合理的教学手段和方法，达到最佳的复习效果。

参考文献：

[1]皮连，刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

初中物理总复习篇8

进入全面复习阶段后我们应对初中物理知识做一个系统的全面的总结，只有使学生形成对物理知识的系统理解，才能使其把握初中物理的整体结构，透彻的领会物理概念、原理、规律。《课程标准》提出初中物理教学目标：“培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”通过对物理的全面复习把握知识的内在联系，我们可以将课本各章节的知识系统的归纳为“力、热、声、光、电”几个知识版块，让学生通过复习形成全面的清晰的知识结构，从而夯实基础，达到我们的教学目标。同时复习课教学中我们应切忌孤立知识、分裂知识得内在联系，而应采用抛出一个情景，选好一个载体，编好一张网络，设计一组变式，这样的复习整合设计可以使学生的知识成网，思维拓展，能力得到提升。

二、重视实验，强化技能；重视评讲，及时纠错

初中物理《课程标准》要求：“初中物理教学要以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此教学中要大力加强演示和学生实验。”可以说没有实验就不可知“物理”,自然实验在中考中具有重要地位，我们在初中物理的学习中务必引起足够的重视。在复习中，尤其是根据复习内容和学生实际情况而设计实验，通过实验发现问题，激发思维，运用知识解决问题。这样做，不仅便于学生把所学知识联系起来，进行联想、对比、推理而牢固地掌握，利于发展思维能力和解决实际问题的能力，而且易于调动学生学习的兴趣和积极性，使得思维能力和实验能力同步提高。评讲是我们发现错误、纠正错误，达到正确理解的手段之一，教师重点讲规律、讲方法、讲思路，学生交换试卷相互讨论、评价。正确的得到充分肯定，错误的或混淆不清的通过相互讨论，在头脑中打下较深的烙印。评讲是要注意：一评学生带有创造性的解答；二评学生混淆不清的错误；三评学生带有共性的错答。讲、练和考结合，不断总结，反复提高。复习一部分内容后，通过典型试题测试，反复总结，反复提高。在中考第一轮复习结束进入中考第二轮复习阶段，这是铁到钢的转型期，学生对整个初中阶段的物理基础知识经过了初步的整合，有了一定的基础，所以归纳方法、构建知识体系，内化知识之间的联系，使知识系统化，结构化和网络化，成为了中考第二轮复习最需解决的问题。因此，讲、练、考的结合在中考第二轮复习阶段就显的尤为重要。

三、了解学生的学习能力、应试能力、学习习惯等进行因材施教

在初中物理复习过程中，我们要有的放矢，在关注学生整体水平的前提下，要注意从我们学生的实际出发，从我们初中物理教材的实际出发，从我们物理教师自身的实际出发，了解我们学生的学习能力、应试能力、学习习惯等进行因材施教。学生进入复习阶段后，对所学知识进行最后的梳理与练习，对于所学的知识应该有一个比较宏观和清晰的认识，要针对自己的薄弱环节进行查缺补漏。这时老师应该要求学生有时间致力于消化已经做过的试题当中的错题，总结并吸取曾经的经验和教训。只有自己整理消化、自己理解加工出来的要点，答起题来就会游刃有余、融会贯通。这时学生应根据自己情况，有针对性地进行复习，要注重复习效率。在物理方面学习能力强、基础好的同学在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，如适当关注一些信息题、阅读理解等解题能力要求较高的题目。对于在物理学习方面存在一定困难基础比较薄弱的同学，复习的重点则应该放在背物理公式、概念、规律。在尽可能把基础知识掌握牢固的前提下，再来看高一个目标才是他们的理智之选。

四、联系实际，感性内容与理性知识相结合

初中物理总复习篇9

一、激发学生学习物理的学习兴趣

初中生处于生长发育的最关键时期，他们的智力发育已经接近成熟，在这一阶段，他们的好奇心最强，遇到新鲜的事物总爱探个究竟。所以在初中物理教学中，教师要巧妙利用学生的好奇心，通过有效的教学手段激发学生的学习兴趣，从而提高初中生学习物理的有效性。

1.创设活跃的课堂氛围

在初中物理教学中，我们的课堂气氛要活跃，不能过于沉闷，沉闷的课堂学生不会感兴趣，学习效率自然就低下，而活跃的课堂氛围就能够激发大家的学习兴趣，提高教学效率。在初中物理课堂中教师可通过风趣幽默的教学语言、创设贴近学生生活教学内容以及对物理现象或生动形象的解释来激发和保持学生的学习兴趣。使学生感受物理的学习非常有意思，而物理知识紧密联系生活又会让学生认识到物理知识用处是非常大的，这样的教学才能使学生保持学习物理的兴趣。

2.模拟科学的探究方法进行授课

物理是一门以实验探究为基础的学科，在教学中我们不能一味地讲解理论知识，我们还要让学生明白物理知识是怎么来的，要做到这一点，就必须对物理现象进行科学的探究，面对物理问题，在教学中引导学生通过提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价等步骤自己去探究，通过实验操作得出结论。这样的教学过程重视学生的科学思维以及学习的实践性，让学生感到满足和探究知识的喜悦，这样会大大提高初中物理教学的有效性。

二、培养学生学习物理的良好习惯

良好的学习习惯是学生学习成功的关键，在初中物理教学中，培养学生良好的学习习惯对于提高物理学习的有效性是至关重要的。良好的学习习惯包括预习、复习、积极参与课堂教学以及归纳总结等。

1.养成提前预习，及时复习的好习惯

在初中物理学习中，如果学生会预习和复习，那么他的物理学习就会事半功倍，首先，课前预习可以使学生大致掌握这堂课所要学习的主要内容，并且知道重点、难点。那么教师在教学过程中学生对于重点、难点知识的印象就会更加深刻，便于以后灵活运用。而及时复习就是一个温习的过程，通过及时复习可以强化学生的记忆程度，对于该知识的理解也会更加深刻。

2.积极参与物理课堂

初中物理教学中学生如果能够积极参与到课堂教学中，上课不分神，学习效率自然就高，课堂学习效率高了，要远远胜过课后采用题海战术。

3.养成总结归纳的习惯

总结归纳还可以让学生对比相似知识，避免学生在答题过程中思维混淆。此外，总结归纳还便于学生记忆，而不会出现无序的记忆，使学生的记忆更加深刻。

三、联系物理实验，提高物理学习的有效性

物理实验在物理教学中占据重要的比例，因此我们要重视物理实验在物理教学中的应用，有效地提高物理教学的有效性。

1.分组实验的教学

通过分组实验，让学生之间相互协作，共同实验，这比单纯的传授物理知识要有效得多，这样的教学方式对学生综合实践能力的全面提升有着不可替代的作用。例如：“浮力”这一节的教学中，阿基米德原理通过讲解是很难让学生理解透彻的。在教学中教师可以通过分组实验，提高教学的有效性，首先介绍了浮力的产生原因。产生：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）对它向上托的力叫浮力。方向：竖直向上。原因：液体对物体的上、下压力差。接着，组织学生进行物理分组实验，通过学生的分组实验探究最终得出：F浮=G排液=ρ液GV排。通过实验，可以将抽象的物理知识变得更加具体，不仅提高了学生的动手实践能力，同时也加深了学生对阿基米德原理的理解。

2.重视演示实验教学

在初中物理教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验。例如：在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验，通过这些实验让学生去找原因，想知道为什么？从而变被动学习为主动学习。

初中物理总复习篇10

关键词： 物理教学 教学衔接 认知规律

一、认真钻研高、初中教材，切实找准两段教学的衔接

高中物理教师一定要反复阅读、熟悉所教本届学生过去使用的初中物理教材，做到对学生的旧知识情况心中有数。有些教材，高、初中知识脱节现象比较严重。例如，在初中没有讲电量的概念和单位，而在高中教材中的相关部分却说“我们在初中已经知道……”。如果真的以为学生已经知道，只是一语带过，结果会使学生“坐飞机”。又如初中旧教材不讲重心，而有的新教材不仅讲了重心的概念，还讲了重心的求法。如果仅凭过去对初中教材的一些了解，教师认为学生对重心一无所知，在教高中教材“重力”时，花费大量时间，不厌其烦地讲重心问题，结果又会使学生感到教师很嗦。

在了解初中教材的基础上，教师应结合通读高中教材，整理一个高、初中教材结合部一览表。这个表应以高中教材为主线，尽可能详尽地列出各结合部上的“初中教材概括”、“高中教学要求”、“衔接教学的措施”等，为今后开展衔接教学作好准备。有的教师对初中教材里的正文比较注意，而对阅读教材、小实验、习题、插图和图表等不大去看。然而这部分内容也给学生提供了大量知识，在高中物理进行教学衔接时，教师应充分利用它们。

二、认真研究学生认知规律，选择最佳的教学衔接方法

制订衔接教学措施时，教师应遵循学生认知规律，切合其智力发展阶段和思维特点，选定最佳衔接方法，进行复习、查漏、纠错，以及学习方法指导等教学活动。

1.适时、适当复习初中知识。由于学生的认知活动总是从已知到未知，将新知识纳入旧知识的结构而逐步提高的过程，因此，复习有关初中物理知识是高、初中物理教学衔接的主要方法之一。复习的方式，主要根据有关知识的地位和难度来决定，大致有三种情况：对于初中的重、难点知识（如力的概念与图示、二力平衡、速度、惯性、功和功率等），应在高中教学中讲到这些课题之前，要求学生先把初中教材的相关部分看一遍，以加深印象。对于不难记得的结合点上的一般知识，可在课堂上涉及时，由教师直接指明或提问学生，以作复习。而对那些在初中涉及不深的知识（如振幅、频率等概念），高中要从头讲起，可以在讲这些知识后，简单指出这些知识曾经在初中教材何处提到过它们，使学生对他们感到并不陌生就够了。

至于复习初中知识的具体目的，应当根据结合点上初中教材的具体情况和高中教材上教法的需要来确定。有的仅是作为引出高中知识的手段，起一个使学生对高中的新知识感到也曾相识、易于接纳的作用；有的则可作为导出高中物理概念的捷径；有的却是高中教学中拓展、加深初中概念的十分重要的基础。第一种情况，例如在高中讲“弹力”时，一开始就给学生指出，初中教材曾经分别提到过拉力、握力、支持力和压力，这四种力都是弹力的具体表现。然后再去深入研究弹力的一般概念，产生条件和方向、大小等，学生就不会觉得弹力是一个难于捉摸的抽象概念了。第二种情况，如讲“力矩”概念时，只要在复习初中杠杆平衡条件公式后，概括地指出等式两端都是一个力和它的力臂的乘积，可见“力×力臂”这个积是一个有着特定意义的物理量，我们就自然得出“力矩”的概念了。第三种情况，复习为了深化与拓展，例如讲“功”，如果学生把初中教材的“功”这节知识复习得足够充分，高中再讲此课时，教师就不必反复强调功的初步概念和做功条件，而把重点放在拓展上，着重讲好“W=FScosα”一式的来由和含义，讨论功的正、负的物理意义，把做功条件深化到“只要力与位移不垂直”上来。

总之，“温故”必须服务于“知新”，“温”的方法与程度，要服从“新”的需要。关于如何对高、初中知识衔接点上的“断层”进行补漏，重要的是要准确发现“断层”之所在，具体做法就不在这里讲了。

2.纠正学生在初中阶段形成的错误观念。限于初中学生的认知能力和知识水平，初中物理教材中有许多概念和规律的提法不能做到足够严密和准确。有的教材过分强调提高学生的兴趣，对物理概念和规律的提法的科学性的“牺牲”就更多了。加上初中学生的思维品质的直觉性较强而辩证性较弱，所以他们的头脑中产生了许多错误的物理观念。例如摩擦力，他们总认为只要物体的接触面不是光滑的、物体又是在运动时，就一定要受摩擦力，而不注意物体是相对谁的运动、是匀速运动还是变速运动，而且认为摩擦力总是充当阻力，不能作为动力。又如，他们死记住动滑轮“省一半的力”的初中论断，而忽略了套住动滑轮的两股绳子此时平行的前提。我们在进行衔接教学时，应当充分预见到并且花很大力气进行纠正。

3.注意研究学生学法上的衔接问题。在学生刚进入高中的一段过度时期里，他们还没能从各方面了解高中物理的特点，掌握高中物理的基本学习方法、适应高中物理的学习要求。这段时间许多学生都容易对物理学习产生困难，教师的教学如果不注意与学生初中阶段的学法相衔接，就会造成很多学生“掉队”的局面，甚至严重挫伤他们学习的积极性。

三、注意把握教学起点，严格控制容量与标高