小学语文教育网范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教育网，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、巧用资源，增强趣味性

小学生对于色彩鲜艳、景色宜人的风景和视频等新鲜事物容易产生好奇心，将平面的课文通过网络技术制作成立体、生动、形象的课件，通过视觉和听觉的感官刺激激发学生对语文有好奇心，进而使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。1.利用好奇心利用好奇心，培养学生对语文的兴趣教学要植根于教材，但是教材只有简单的插画，不足以吸引学生的兴趣，此时网络教学的优势就能体现出来了。小学语文就是要让学生感受到美、激发学生的兴趣进而提升教学效果。教师要善于利用网络资源查找资料，根据所讲内容，制作一些简单的视频或者利用Flash做一些简单的动画，打造新型课堂。比如：教师在教学《凡卡》一课时可以利用视频资料，在学习前让学生先看一遍课文有个大概的印象，然后提出几个问题，再让学生看一遍教师准备的视频资料。同样的文章通过立体的方式展现出来更能激发学生对文学作品的兴趣，同时也教会了学生要做一个善良有同情心的人，笔者认为小学语文学习的重点便在于此。比如在学习与历史有关的课文时，教师需要准备相关的视频资料，帮助学生理清时间线，这样学生才能更好地理解课文。利用网络资源教师在准备课件时能够全面详细而且能够节约时间。让学生提前预习，借助网络查询资料让学生对历史事件能有一个较为清晰的思路。对于和历史相关的课文若是时间线不清楚，学生根本不知道教师在说些什么，那么这将会影响学生学习的兴趣甚至还会影响学生以后对历史课程的兴趣。让学生提前预习，利用网络来查找资料避免了以往学生查找资料时需要大量翻阅资料枯燥且时效慢，长此以往还会影响学生学习的兴趣的弊端。网络信息量大，不仅仅只有文字记载而且还有视频资料，学生借助网络资源不仅能够锻炼其对信息的整合能力，还能节约时间，避免在查找资料时感觉枯燥无味。2.培养团队意识合作才能共赢，在小学，教师要引导学生树立团队合作的意识，小时候培养的习惯具有深远的影响。因此，小学的教育是非常重要的，作为小学教师要尽自己最大的努力在教学的同时让学生养成一个良好的学习习惯。在学习一些说明文和科教类的课文时，教师可以让学生分组来预习，上课时让每个小组分别来展示预习的成果。这样既能够促进学生间的交流，还能培养其团队协作的意识。比如：在教学《月球之谜》一课时，网络教学改变了传统教学中教师为主体的模式，将学生由被动变为主动，让课堂成为学生的主场，教师只起到辅助的作用。网络教学能利用丰富的网络资源，拓宽学生的知识面。现在网络发展日新月异，信息更新换代迅速，教师和学生通过上网能够接触到最新的知识，这样教师和学生都能在拓宽知识面的同时积累素材。

二、拓展阅读

语文课本对各个方面都有涉及，但课本有限，有些名著只能选取精彩部分呈现在课本上，比如《鲁滨孙漂流记》，课本着重呈现的是鲁滨孙漂流在荒岛上的生活，其他的情节学生都不了解。教师只需引导学生利用网络来增加阅读量，同时，一些国内外的经典名著在小学期间都应有所涉猎的，教师应给予阅读建议。学生通过网络来阅读名著，即便有不理解的内容可以先通过网络来解决，网上有很多知名学者的评论，也可以记下来反馈给教师。当然，让学生写一些读书笔记或者感悟都是学习语文极好的方法，这样不仅能增加学生的阅读量、拓宽知识面，还能锻炼学生的写作能力。

三、能力提升

教师通过观察学生的课堂表现和读书笔记来了解学生的能力，然后给予适当的指导。对于学习能力较强的学生应提升阅读层次，对于学习能力较差的学生给予鼓励并给出建议。教师可以举办一个阅读分享班会，让每个学生都有机会和大家分享自己阅读的心得，这样还能形成班级阅读的好风气。网络教学不仅能培养学生的自主学习能力，还能锻炼学生其他各方面的能力，比如写作能力、语感等。网络教学的实行对打造高效课堂具有重要作用。

四、结束语

在语文教学中理解能力是尤为重要的，“书读百遍其义自见”，可见大量的阅读不仅能够提高学生的理解能力、拓宽学生的知识面，同时还能帮助学生积累大量的素材。开展语文网络教学是打造高效课堂的有效途径，在这个科技高速发展的时代，学生小学毕业时所学的知识有一半以上已经过时了，需要学生具有较强的自学能力。网络教学能够让学生及时了解新的知识，让学生的知识储备一直处于更新状态。

作者:朱碧婷 单位:浦江县龙峰国际学校

参考文献：

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关键词：网络教育 资源整合 语文教学 优化教学 发展前景

一、学校开发和利用网络资源现状分析

1.加强硬件设施建设，打造网络资源平台

多媒体环境是中等技术水平的（如电脑加投影、电视，投影加公共机房），是我国大部分农村学校的发展方向。我校虽是一所农村小学，但新课程改革以来，我校校园网络设施在不断地完善，技术不断增强，于2002年装配了多媒体网络教室，2003年装配了远程教育资源接收平台，接收下载了大量的教育教学资源。

2.转变教师教学观念，促进资源有效运用

这些年来，学校举行了一系列有关网络教育资源课堂应用的活动，鼓励学科教师积极投身于课题研究之中，成长为学者型教师。在网络教育资源与学科整合方面教师撰写了大量教学论文、教学设计以及教学课件制作并获得了上级有关部门的认可和奖励。80%以上的教师能自制课件，大部分教师能运用多媒体手段上课、到因特网上查询资料和学习。学校从三年级开始就开设了信息技术课，中、高年段的学生掌握了一些计算机的基本操作。农村家庭的电脑也越来越多，网络资源的开发利用有利于学生视野的开阔、学生发展空间的拓展、有利于教师课堂教学的改革。

二、在新课程标准下更好的开发和利用网络资源

1.使用网络资源，创设教学情境

（1）用图片再现情境。图片是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。网络中众多的视频和图片都可以用来再现课文情境，尤其是学生不了解的内容更需要创设这样的情境。

（2）用音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调，让学生在时而凝重、时而清新的音乐中体会文章的思想感情。

（3）用视频体会情境。①化静为动，生动悟意。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。②化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。如果利用网络资源创设氛围，让学生读得入情入境，能收到良好的效果。

2.利用网络信息，促进自主学习

网络教育资源为阅读教学提供了详实的资料，将阅读对象还原到当时具体的自然生活情境中，帮助学生获取正确科学的信息，从而帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象，为他们理解课文打下基础，同时更让他们在获取的信息中开阔了自己的视野。

3.发挥网络优势，优化教学模式

（1）运用网络教育资源，优化识字教学。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈来强化记忆。网络教育资源一个显著的特点就是交互性，设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。

（2）运用网络教育资源，优化阅读教学，帮助学生品词品句，深化学生阅读情感。

（3）运用网络教育资源，创设口语交际情境。利用电教手段可以创设情境，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面。由此我们可根据动画编“课本剧”，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，活跃课堂气氛，提高教学质量。

（4）运用网络教育资源，优化习作教学。①指导观察，培养能力。教师要指导学生观察，教给学生观察方法。网络教育资源创设的直观、生动、形象的场景有利于培养学生的观察能力，养成学生观察周围事物的好习惯。②网络查寻，启发迁移。网络中有大量的习作例文以及名家名句，这些习作例文中有许多优美的词句。这样让学生通过网络查寻积累词语，能从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示，为写好作文打下基础。③网络评析，总结提高。网络教育环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，教师可以利用网络系统监控学生的习作，发现问题可以与学生通过耳机直接对话，也可以在其习作上修改。这样既不影响其他学生，又能达到个别指导的效果。

总之，网络教育资源为人们提供了一种全新的学习方式。优化小学语文教学的过程，借助网络，使教育资源共享变为现实。改革时要抛弃一切不合理的东西，融入新的思想与方法，不断丰富，推陈出新，实现交互式学习，以适应时展的需要。

参考文献

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关键词：农村小学数学教学,发表小学数学高效课堂论文,有关小学教育的论文投稿

随着科学技术的飞速发展，教育信息化成为新课改以来的主流趋势。教育城域网，是指通过宽带骨干网连接教育局内部网和校园网的一种传输网络，以各种信息设施为支持，提供教育软件和资源，为区域教育提供全方位信息化应用服务。教育城域网的接入，缩小了农村小学和城市小学之间的差距，为小学数学有效教学提供了充分的物质支持。在这样的教育背景下，农村小学要结合新课标的教学要求，将信息技术赋予数学知识的新内涵，进行有效的科学整合，改变教学模式，从“要学生学”向学生“要自己学”转变，鼓励学生的创造性思维，展开有效教学的实践。

一、整合内容，凸显数学意义

新课标指出，数学活动要引发学生的思考，鼓励和发展学生的创造性思维。在农村小学数学教学中，很多教师教学模式单一、陈旧，填鸭式的硬塞硬灌，导致了学生思维的单一化，学生分析问题缺乏灵活性，更不要说思维创新。针对这一现状，教师要整合数学资源，从教育城域网中的数学资源入手，选择那些贴近学生生活实际的素材进行加工，充分挖掘其中隐藏的数学现象和数学实例，激发学生的学习兴趣，引发学生的认知需求和数学思考，为主动探索新知，提升数学思维打下基础。

如在教学人教版六年级上册《圆的周长》时，对于农村学生来说，学习抽象的空间图形概念存在一定的难度。教师要精心选择最佳的教学策略，搜集并加工丰富的课程资料，通过多种合适的方式呈现给学生。教师善于运用教育城域网就可以克服这些困难，在很短的时间内搜索并下载到自己需要的资料，将其融入到数学教学中，“活”化教材。教学时，笔者选取了各种规格和型号的自行车轮胎、电动自行车轮胎、汽车轮胎等生活素材，通过城域网数据库中丰富的教育共享资源，并参考了各种教学设计，将这些生活元素与电子信息技术进行有效整合，让学生看到了动态的变化过程，引发学生对周长与直径关系的思考。

通过这样的教学环节，让学生置身于熟悉的生活情境中，凸显出数学的意义，为下一步主动探究新知打下了基础。

二、整合形式，关注课堂生成

数学是一门极具抽象性的学科，其中不乏一些复杂的数学规律和数学概念，但农村的小学生由于缺乏抽象思维的引导，学习需要感性材料作为支撑，一旦教师无法满足这一需求，学生就会产生厌倦心理，导致数学学习兴趣的缺失。如何改变这一现状呢？教师要充分运用教育城域网这一平台，将有效的信息资源技术与教学内容有机整合，将教学内容通过更加丰富、有趣的形式呈现出来，让学生积极参与到学习中来。

如在教学人教版五年级上册《轴对称图形》时，笔者将不同类型的轴对称图形的资料、图片、视频等整合在一个课件中，上传到学习空间，让学生随时随地都可以进行分享交流。在互动时，每一个学生都可以将自己的疑问提出来，集体探究，生成新的教学资源。如有的学生提出：如何找到五星红旗的对称轴？雪花是轴对称图形吗？大自然中还有什么轴对称图形？如何找到对称轴？这样的问题也引发了学生热烈的讨论。笔者由此引导学生进行观察：日常生活中，有哪些轴对称图形？怎么画出对称轴？学生根据讨论和探究，不但把握了轴对称图形的画法，而且深入理解了轴对称图形的数学意义：每对对应点到对称轴的距离相等;每组对应点的连线垂直于对称轴。学生也认识到：轴对称图形和之前学过的图形最大不同就在于，数学上的轴对称图形它可以是一个图形关于某条直线对称，也可以是两个图形关于某条直线对称，从而深入理解了这一概念的内涵和外延。

三、整合方法，发展学生思维

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建构主义倡导学生在真实情境中进行学习。这就需要教师充分利用网络技术等手段，为学生创设一个真实、生动、完整的写作情境。可以利用网络多媒体设备向学生展示因条件限制所难以观察到的现象或场景，并通过丰富的文字、图片、视频资料等为学生创设全方位、多层面的写作情境。以此启动教学，激发写作兴趣，促使师生间不同层次的交流和互动，共同合作。通过明确任务，驱动学习者进行自主学习，主动建构写作意义，明确写作的目标、内容和途径。

2收集信息，合作讨论

在整个写作过程中，学生的接受和领悟能力不同，写作的水平也有差异。教师在整个过程中充当着宏观管理者和引导者的角色。教师引导学生根据写作任务，进行课下的网络搜集工作，搜集相关素材。可以是直接供写作活动所需的素材，也可以是对写作有启发或借鉴意义的范文。其基本步骤是：①引导学生明确写作任务，在“审题”基础上明确写作方向，提取“关键词”；②通过“关键词”进行网络搜索，选择适用信息；③下载有效信息，完成素材搜集工作。同时为提高学生上网查阅信息的效率，教师在课前应浏览相关网站，教师推荐与学生自主选择相结合，避免学生搜集无用信息。如果学生在写作过程中遇到困难，可以采用小组协作方式进行学习。学习者可以自己联系组成学习小组，通过建立QQ群等方式开展讨论交流，在小组成员的互帮互助下，明确写作思路，完成写作任务。在讨论结束后，每个小组成员撰写个体认识书，阐明自己的观点，然后通过组员共同的分工合作，形成小组对学习内容的群体认识书，及时进行总结，发现问题。学生将个体的认识和通过小组合作讨论的成果在班内进行交流、讨论，通过头脑风暴的方式，集思广益，排除学习障碍，进一步明确写作思路。

3师生共评，修改作文

传统作文教学，往往只关注对作文优劣的评价，缺少对学生作文过程的评价。评价方式也只是教师评价这种单一方式，很少将学生作为评价主体，忽视学生个体的纵向评价。对学生的学习结果进行客观公正的评价也是摆在教师面前的一道难题。学生的学习是一种内化学习的过程，学生的学习内容、学习方式和学习途径都各不相同。对他们实施统一的客观性评价很难关照到全体，所以对学生作文的评价反馈要建立在师生双方基础之上。首先是教师评价学生作文，并提出修改意见。教师的点评要从学生的角度出发，鼓励优点，同时对文章的不足和具有普遍意义的问题进行点评，提出修改意见。其次是学生间的作文互评。评价活动不仅是教师的单方行为，更需要不同评价主体的共同参与。学生间的相互点评，不仅改变了单一的教师评价方式，同时学生在互评过程中能够通过比较，取长补短。学生在作文课堂的互动参与度大大提高，培养了学生的合作精神，并通过对学生写作的形成性评价，帮助学生对学习过程进行有效调控，增强学生的写作自信心。

4成果展示，小结奖励

在评价的基础上，引导学生对各自习作做进一步的修改。然后，教师推荐优秀习作进行班内交流。教师在协作交流中要重点指出写作亮点，树立榜样，引导学生进行总结。可以鼓励学生将作品展示到自己的博客、QQ空间等网络平台或投稿到杂志社发表，使学生收获成功的喜悦感，增强自信心，提升写作兴趣。

5结语

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被列宁誉为“中国十一世纪改革家”的王安石，基于北宋积贫积弱的社会现实，从“教”、“养”、“取”、“任”四方面提出了人才形成的一般规律和方法，从而形成了一个系统的人才理论。所谓“教之之道”，即人才的教育培养问题。在这方面，王安石以一个社会改革家的视野来审视教育，他否认天才说，认为教育才是造就人才的基本途径和手段，而培养人才首在学校，应“陶冶而成之”，所以他尤为重视学校教育。在《上仁宗皇帝言事书》中，他指出“古之取士，皆本于学校……自先王之泽竭，教养之法无所本，士虽有美才而无学校师友以成就之，议者之所患也”[3]，强调从中央到地方普遍设立学校来育才。为此，他提出了学校教育的目的即培养“有实才可用者”，认为学校教育应坚持“苟不可以为天下国家之用，则不教也；苟可以为天下国家之用者，则无不在于学”[4]的实用性原则，并通过设置一些同社会实际紧密结合的课程以培养“崇尚务实”、“经世致用”之人。可见，培养实用型人才成了王安石教育改革的首选，同时也成了衡量人才的一个重要标准，即培养出的人必须有益于国家、造福于社会，也就是说要有一种务实精神，否则只会纸上谈兵而误国害民，这是最为王安石不齿的。所谓“养之之道”，即管理、扶植人才的方法。对于如何养才，王安石提出了三项措施：首先，“饶之以财”。王安石认为“人之情，不足于财，则贪鄙苟得，无所不至。”[5]所以在人才培养的问题上，他旗帜鲜明地提出了以利养廉的观点，即给予一定的物质待遇，使“自庶人之在官者，其禄已足以代其耕矣。由此等而上之，每有加焉，使其足以养廉耻而离于贪鄙之行。”[6]这样，他们才能专心于本职，而不必一边工作一边兼营农商，避免其只谋利不谋政，甚至贪污受贿“侵牟百姓”。[7]也就是说，人才的培养要在物质供应充足的基础上来展开，否则人们只会陷入唯利是图的泥淖之中，所谓的服务社会也只能成为一句口号而无法落实而已。其次，“约之以礼”。为了避免人的欲望过度膨胀后产生“以奢为荣，以俭为耻”的不良风气，王安石把“礼”作为规范人们行为的准则，但这又不单纯是对人性的压制，也不同于后来朱熹的“克己复礼”，而认为“礼始于天而成于人”，主张在遵循人天性的基础上以一定的行为准则加以约束和调节，以此避免“富者贪而不知止，贫者则强勉其不足以追之”、“廉耻之心毁也”现象的发生，进而达到“正人气而归正性”的目的。再次，“裁之以法”。何谓“裁之以法”呢？王安石解释道：“先王于天下之士，教之以道艺矣，不帅教，则待之以屏弃远方、终身不齿之法约之以礼也，不循礼，则待之以流、杀之法。”[8]只有当人们不服从教育、不遵循礼制的约束时，才依据法律、以刑罚来制裁，从而使人才的培养步入正轨，这在一定程度上体现了依法治国的重要性。当然，在人才的培养方面，财、礼、法都只是外在的附加之物而已，要想从根本上解决问题还需内部因素发挥作用，即对自身素质的提高，对自身修养的完善，因此，提高人才自身的素质也势在必行。所谓“取之之道”，即人才的选拔。在《材论》一文中，王安石指出：“广天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众，不患士之不欲为，患上之人不使其为也，”[9]就是说高层管理者一定要辩才、识才，否则“虽得天下之瑰材桀智，而用之不得其方”[10]，这也是对人才的浪费。因此在人才的选拔方面王安石提出了三个环节：“问以行”、“问以言”、“试之以事”[11]，通过言行及具体事例来考察一个人的能力，以此来减少“推恩荫补”的诸多弊端，这是从注重外在名分向注重内在本质的转变。也就是说，在人才的选拔方面，既要“取之有道”，又要以言行一致、德才兼备为依据，通过精查使选拔出的人能更好的为国家所用。可以说王安石的这一思想在一定程度上对当今重学历、轻能力、托关系的社会现实还是有诸多警醒意义的。所谓“任之之道”，即人才的任用、配置和使用方法。在论述了“教”、“养”、“取”之后，王安石进一步阐述了“任”的重要性，他强调：“人之才德高下厚薄不同，其所任有宜有不宜”、“其德厚而才高者以为之长，德薄而才下者以为之佐属。”[12]就是说用人应量其德才之大小，用其所长而避其所短，从而达到人尽其才、物尽其用的目的，这是发挥人才作用的最为重要的一环，因为只有任用得当，才能使人才在各自的领域内有所建树。总之，从人才的培养到最后的任用即发挥作用，这是一个漫长的过程，王安石始于教而终于任的人才教育制度很好的阐述了各阶段的关系，即人才的教是根本，养是教的继续，取和任是教的作用，四者紧密相连，缺一不可，从而构成了一个完整的陶冶人才的教育制度。

二、王安石的人才观对我国当下学校教育理念的启示

教育理念揭示的是教育的应然状态，具有丰富而深厚的内涵，是人们对教育现象或活动的理性认识、理想追求及在此基础上形成的教育思想观念和教育哲学观点，它是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中形成的教育价值取向与追求，具有相对稳定性、延续性和指向性的特点。[13]然而在当下的学校教育理念中，教师的重要性在一定程度上被忽视，由此而衍生出了教育教学中的一系列问题，诸如在教师的教育与培训中理论与实践相脱节；对教师的管理缺乏有效性与系统性；在教师的选拔与任用上缺少一定的制度保障等。纵观王安石的人才观，它反映了陶冶人才过程中某些带有根本性和普遍性的问题，所以即使在当代，仍具有重要的价值与意义，尤其对学校教育理念的更新更具启发性。

1.规范教师教育与培训，学用一致

教师的教育与培训即王安石人才观中的“教”，亦即师范学校中对准教师的培养。目前一些学校对师范生缺乏明确的培养目标，在课程或专业设置上与社会需求脱轨。按照王安石的观点，对人才的培养，学校首先要有一套具体的培养方案———“虑之以谋，计之以数，为之以渐”，根据社会需求制定长远目标以此循序渐进地开展，同时在师范生的课程设置上也应加强针对性，去掉一些不合时宜的教学内容。其次在师范生的教育中应遵循学用一致原则，学校既要注重学生理论知识的学习，更应加强对其教学技能的训练，结合现代化教育技术，如微格教学，实现“讲———练———评”三位一体，从而使培养出的师范生具有一定的真才实学。另一方面，加强教师的在职培训。在职培训的目的是为了更好地适应教学，但据一份对培训教师的调查显示[14]，43.3%的教师认为“培训者一讲到底，方法非常单一”；不少教师反映，目前大部分培训内容过于抽象，针对性不强，实效性差。因此在培训之初首先应确定教师的学科背景，根据专业特长及所教科目的特点，并结合教学实际中遇到的问题“对症下药”，既要彰显学科性又要强调可操作性，用王安石的观点来说就是要突出实用性，避免只重说教而使培训流于形式，这样教师才能将培训中所学应用于具体的教学实践中，为学生的成长成才服务。同时在培训中应注重对教师创新意识的培养，使教师打破常规从而更好地教学。

2.加强教师管理，礼法并用

首先，提供物质待遇，即王安石的“饶之以财”。教师虽然神圣，却也只是芸芸众生中的一员，也需要生活，尤其在广大的乡村偏远地区，基于生活所迫，一些教师常产生倦怠心理，能够真正留下来一心为学生的教师更是少之又少。据一份农村地区教师调查问卷显示[15]，在问及“教师最关心的问题”时，78.9%的教师选择“待遇”；在“最需迫切解决的问题”中，47.9%选择了“加工资、改善生活”，从中可以看出，农村教师的生活满意度并不是很高。因此，要想永久地保持教师队伍的生机，学校及教育主管部门就要首先从生活上予以解决，包括教师的婚姻、住房、工资等，并通过各种福利丰富教师的业余生活。物质上有了保障，精神上才有动力，教师才能全身心地投入到教育教学中，这样既可以避免一些教师以补课为名向学生收取费用，也可使教师“致其力以生天下之才（财）”，亦即“高薪养才”。其次，注重师德建设，即“约之以礼”。古人云：“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱。”然而在现代社会，物欲的满足往往带来道德的沦丧，新闻媒体屡屡曝光的一系列“欺童”、“辱童”事件已经为人们敲响了警钟。因此，加强师德建设迫在眉睫，通过一些行之有效的规章制度促使教师对自身行为予以反省，不断提高自身的修养，以自身的知识内涵诠释“学高为师，身正为范”的训条。只有道德上的不僭越，教育中才更能体现出人性化来，教师也才能以一种潜移默化的方式去影响学生，真正起到为人师表的作用，即“以礼约才”。再次，加强法制建设，即“裁之以法”。有时单纯依靠“礼”、“德”并不能杜绝所有的违法犯罪行为，此时就需借助法律效力。这里所说的“法”不仅仅是对教师自身的违法行为而言，同样适用于侵害教师权利的违法行为，为此我国的《教师法》《教育法》等对教师的权利与义务做出了明确的规定。只有对教师的责任与权利从法律上予以约束和规范，并严格依法办事，才能更好地促进教师自身的发展，即“依法育才”。

3.规范教师选拔制度，量才录用

在选才的问题上，首先就是要识才，应“精察之”、“慎用之”。但当下许多学校在选拔教师时仍存在着仅以具备教师资格证或选拔考试的分数为依据的现象，虽然“强记博诵而略通于文辞”是教师应具备的素质，但真正的实力则来自于教学。对此，王安石提出了“知人则哲”的观点，即要透彻地了解一个人的品德和才能，就不能为其表面假象所蒙蔽，要以“试之以事”为考察的核心，这才是检验培养出的人是否具有务实能力的关键。另一方面，由于每个人的专业特长不同，因此在教师的选拔上不能求全责备。对此，王安石明确指出“一人之身，才有长短，取其长则不问其短。”[16]通才与专才各有利弊，只有将其安置在合理的位置方能扬长避短，因此，在教师的选拔上，中小学应以通才型的教师为主，而高校则以专才型的教师为最优，这样才能充分发挥教师队伍的优势，真正做到量才录用。

4.合理配置教师资源，任人唯贤

首先，“任之以专”，即充分发挥人才的专业特长，所以王安石说：“夫人之材成于专而毁于杂”，这就要求学校在任用教师方面“用其长”、“用其专”，而不能为解决师资问题实行跨科教学，如此才可使教师结合自己的学科背景，充分发挥其专业特长，并在所属的教学领域内有所建树。其次，“任之以久”，即对人才的任用要相对稳定。在王安石看来，“居职任事之日久，不胜任之罪不可以幸而免故”[17]就是说通过对人才的长期任用来考核其政绩。对教师而言也同样如此，“用其久”既可以使之有充足的时间发挥才能、展现教学成效，又可避免因频繁的更换任课教师而给学生造成额外的压力；同时还可发现不称职的教师，或勉其努力，或“固知辞避而去矣”。再次，“任之以信”，即用人贵信。王安石认为既然用人就要“信其忠而不疑其伪”，疑则勿任，任则勿疑是一条重要的用人原则。但在教师的教学方面，学校往往设置了太多的规范，教师为了完成教学任务也不得不按部就班，甚至批量化教学。同时，学校的过多干预也使教师在理论与实践的矛盾中手足无措，更有甚者，为了应付上级领导的检查而弄虚作假，致使教育失去了原有的任务与使命。所以，在教师的教学方面，学校应该少一些框束，多一些自由，少一些规格，多一些默许，尤其对一些有创造性的教师更应大力支持，从而使其在教育领域内发挥自己的聪明才智，正如东北师大盛连喜教授提出的“尊重的教育理念”[18]一样，学校不仅应该尊重教育规律、尊重学生，更应该尊重教师。

三、结语

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①多样化学习环境。网络教学内容应当丰富多彩，避免单调。应当允许学习者通过多种可选的交互方式选择学习内容，同时，通过建立学习日志，让学习者及时记录每天学习体会、学习进展、知识重点、难点等信息，然后还可通过网络测试平台检验学习成效。

②互动学习环境。在学习认知过程中，学习者需要同他人交流、沟通、探讨，互动学习环境就是为学习者交流学习及学习者与教师之间的交流沟通提供良好的平台，为他们营造互动学习环境，方便学习者进行学习交流。

③辅助学习环境。辅助学习环境指利用各种信息技术开发辅助教学模块，为学习者更好地使用网络教学内容学习知识提供有益的帮助。

2.网络教学有效模式要实现多样化内容呈现

网络教学内容基本上都是将教学内容以文本形式呈现在网络上，具体内容包括教学大纲、教学内容、知识重点及难点、在线资源、学习任务以及学习者之间及与教师之间的交流沟通内容。从网络教学内容呈现形式上来看，有文本、图像、声音、图表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、视频对话等丰富多样的形式。只有多样化的内容表现形式才能激发学习者的学习趣味，调动学习者的积极性，最终使学习者养成自主学习习惯。

3.网络教学有效模式应当有利于实现教师与学习者角色的转变

网络教学无论是对教师还是对学习者都提出了更高的要求，一方面，要求教师不仅要掌握本学科的专业知识和一定的教学技巧，还要及时跟进网络技能的学习，要不断地跟随网络技术的发展，及时掌握新的网络技术为网络教学服务。另外，网络学习要求学习者不能仅仅只停留在被动接受知识的状态上，而应当积极主动地学习掌握网络技术，吸收和共享各种网络资源和服务。

4.网络教学有效模式应当注重建设，及时更新在线资源

网上资源建设是网络教学的核心问题，学习者自主学习要进行大量的知识搜索，这就需要内容丰富的资源库与其相匹配。随着网络教学的发展，在线资源在教学中的作用会日益凸显，内容丰富，不断更新的资源库和资料库不仅可以吸引学习者重视使用网络资源，而且有利于学习者拓宽视野，加深对知识的理解，补充课堂教学的不足。

5.网络教学有效模式应当有丰富的教学活动的任务

具体来讲，教学活动主要有以下几种类型：

①交流信息。借助电子邮件，即时信息平台，教师与学生进行问答解惑，而且方便教师对学生问题的统计、分析与评价。

②开设网络论坛。教师在网络论坛组织学习讨论，指导课程学习活动，下达学习任务，进行教学指导。

③进行多用户对话。学习者利用交互文本，创建出多用户对话环境，尝试多方共同探讨交流。

④聊天记录。通过对话聊天记录和来自电子论坛或者视频会议的信息，为以后的学习和分析提供必要的基础。

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【关键词】互联网环境；汉语言文学；教学改革；教学策略

汉语言文学是高校的重要学科之一，为了更好地保证汉语言文学教学效果，教师在开展课堂教学活动的时候，就需要结合时代背景，积极进行教学改革和创新。在互联网环境下，教师开展汉语言文学教学的时候，就需要将互联网环境考虑进去，做好改革和创新，利用互联网技术，不断地丰富教学方式和教学内容。此外，为了更好地提升教学效果，汉语言文学教师也需要充分重视学生的主体性，结合学生实际情况，引导学生主动学习。所以，教师就需要在开展课堂教学活动之前，认真研究教学内容，构建互联网教学环境。这样，学生的学习效果才会更好。

一、互联网环境下高校汉语言文学教学中存在的问题

在互联网环境下，做好教学改革和创新能够更好地优化课堂，保证课堂教学质量，所以教师还需要关注汉语言文学的教学改革与创新，结合互联网环境，引入多样化的教学模式和教学理念，为学生创设生动有效的课堂，学生的学习兴趣更高，学习效率也能得到保证。但是，当前互联网环境下高校汉语言文学教学中，存在的教学问题比较多，主要为教师和学生两个方面，包括教学理念落后、教学内容传统、教学方式单一、没有优化教学内容、没有明确教学目标等。很多教师的教学理念会影响教学模式和教学效果，所以为了更好地保证教学效果，教师在开展课堂教学活动的时候，需要关注自身教学理念的转变。当前很多教师教学理念比较落后和传统，开展教学活动的时候，也没有主动研究教学内容，没有结合学生的实际情况，没有去了解学生的需求，所以很容易导致选择的教学活动与学生本身脱节，也很难满足学生的需求。同时，学生在生活中接触网络资源的机会比较多，网络资源对学生的吸引力大，但是教师在运用网络资源的时候，也没有认识到这一点，选择的网络资源比较单一。一般情况下，想要更好地发挥出网络资源的优势，教师在选择教学内容的时候，需要结合学生的需求选择相应网络资源。当前很多教师并没有认识到学生的重要性，导致选择的网络资源比较单一，很难调动学生的学习积极性，学生的学习效率普遍不高。同时，很多教师在开展汉语言文学教学时以灌输式教学为主，课堂上没有重视学生的主体性，所以学生在学习的时候比较被动，不具备自主意识和自主能力。而且单一的课堂很难调动学生的学习兴趣和积极性，导致课堂比较枯燥，课堂氛围不活跃，很难吸引学生的注意力。在任何学科的教学中，教师都需要更加重视教学目标的确定，然后结合教学目标来设计教学方案。只有这样，才能更好地保证课堂教学的针对性和有效性。但是，当前很多教师在设置教学目标的时候忽视学生的情况，导致很多教学目标并不符合教学大纲和学生的具体情况，后续的教学质量也会受到很大的影响。教师在选择教学资源和教学内容时需要结合互联网环境大背景，对传统的教学内容进行优化和丰富，让课堂更加生动有趣活泼。但是当前很多教师选择的教学内容比较传统，在选择教学资源的时候，也没有将互联网充分运用起来，教学资源的选择依然局限于教材和教辅资料，导致课堂生动性不够，学生理解和接受的难度较大，学习效果也会受到很大的影响。

二、互联网环境下做好高校汉语言文学教学改革的意义

近年来，我国开始进入信息化时代，在这个社会背景下，各个阶段的教育教学也需要进行改革和创新，因此在互联网环境下做好高校汉语言文学教学改革和创新是非常重要的。第一，互联网环境下，汉语言文学教学内容更加丰富。以往的教学模式中，很多教师将课堂教学内容局限于教材，可选的教学资源和教学内容都比较传统和单一。引入互联网技术之后，教师就需要结合互联网的优势，将丰富的互联网资源充分运用起来，更好地丰富教学内容。教师也可以结合教学目标，在互联网上寻找资源，同时还可以将一些比较枯燥的内容，利用视频、图片等多样化的教学资源展示出来，让课堂更加生动形象，使学生的学习积极性更高。教师还可以利用网络资源在原有的教材内容上进行拓展，让课堂更加丰富，还能很好地调动学生的参与兴趣和积极性，提升学生的文学素养。第二，互联网环境下，汉语言文学教学方式更加多样化。灌输式教学是以往最常用的教学方法，很多汉语言文学教师使用频率比较高。在这种情况下，学生参与课堂的兴趣不高，自身的主体地位也得不到重视，学生的学习热情会受到很大的影响。所以，在互联网环境下，教师还需要重视互联网技术的优势，并且结合互联网背景和具体的教学内容，合理选择现代化教学模式优化课堂。这样学生的学习兴趣会更高，学习效率也会随之提升。第三，互联网环境下，学生的学习主动性更高。教师想要引入互联网技术对教学进行优化，就需要结合学生的兴趣爱好去选择相应的教学内容和教学方式，同时也需要更加尊重学生的主体地位。学生主动学习意识和能力都能得到很好的锻炼，学生的学习效果也会更好。第四，互联网环境下，汉语言文学课堂教学质量更高。教学质量的影响主要包括教师和学生两个方面，在互联网环境下，教师需要结合互联网环境改变教学理念和教学方式，同时重视学生主体性，注重换位思考，主动去了解学生需求，并且制定符合学生需求的教学目标。这样，可以很好地调动学生学习兴趣，教学质量也能得到很好的保证。

三、互联网环境下做好高校汉语言文学教学改革的策略

我国教育行业发展越来越快，各个地区都在进行教学改革，所以，进入互联网环境后，高校汉语言文学也需要及时结合互联网背景，做好教学改革，将互联网教学资源和教学技术充分运用其中，培养学生学习兴趣，从而人更好地提升学生的学习效率，促进教学的发展与教学质量的提升。

（一）建立良好的互联网思维

互联网技术已经进入到人们生活的方方面面，对人们的思维方式、学习方式都造成了很大的影响。所以在互联网环境下，想要更好地做好高校汉语言文学专业的教学改革，首先教师和学生都需要建立良好的互联网思维，充分认识到互联网技术在课堂教学中的重要性，拓展自己的思维方式与思维维度，从而将互联网技术充分运用于课堂教学中，改变自身的教学理念和学习理念，更好地提升教学质量。例如，教师需要主动去研究和接触更多互联网技术，明确在互联网环境下学生生活、工作、学习的改变，同时了解互联网环境对学生的影响；多逛教学论坛，学习更多先进的教学理念和教学方式，更好地转变自身的教学思维，建立互联网思维。而学生平时也会接触更多互联网技术和互联网平台，可以通过互联网平台的接触，尝试以互联网思维去思考和解决问题，通过这种方式，更好地建立自身的互联网思维，也能更好地适应互联网环境下的教学改变，形成自己的学习模式和学习理念。

（二）掌握基本计算机应用能力

相较于传统的教学模式而言，在互联网环境下，教师想要更好地做好教学改革和创新，提升教学效果，在开展教学活动时，教师想要将计算机技术运用于课堂中，做好教学改革和创新，就需要提升自身的素质与能力，尤其是计算机的相关能力，明确在什么情况下需要选择什么样的教学内容和教学方式，保证互联网技术可以很好地融入汉语言文学教学中，为教学改革和创新奠定基础。而教师在提升自身计算机应用能力的时候，除了需要培养自身的互联网思维之外，更需要明确互联网环境对学生的影响，从而主动去学习和进步，引入多样化的教学模式，更好地创设生动、趣味性课堂。这样，学生的学习兴趣和积极性也会更高。例如，教师在开展汉语言文学专业教学的时候，可以将微课教学、慕课教学、多媒体教学等方式引入到课堂中，利用计算机技术丰富课堂；同时还可以引入音频和视频等多样化的教学资源，将枯燥内容以形象的方式进行展示，使学生更愿意学习和参与，从而大大提升学习效率，更有利于教学质量的提升。

（三）构建平等自由的师生关系

在任何学科的教学中，教师和学生都是两个不可缺少的角色身份，想要更好地保证课堂教学的质量，构建良好的师生关系是非常重要的。所以在互联网环境下，汉语言文学教师在进行教学改革的时候，需要改变自身的理念，要清楚地认识到，在课堂上学生的角色十分重要，站在学生的角度上思考问题，重视学生主体地位，更好地重视师生关系，创设良好师生关系，从而更好地调动学生学习积极性。教师则需要主动引导学生参与课堂，鼓励学生学习和思考，有效地提升教学质量。例如，教师可以构建网络沟通平台，打破时间和空间的限制，积极主动地与学生沟通交流；同时通过网络平台，学生还能及时发表自身的想法和见解，更好地与教师和同学讨论交流。学生的学习兴趣和积极性更高，师生之间关系也会更加融洽。

（四）引入互联网资源，丰富教学内容

在影响汉语言文学专业教学质量的因素中，教学内容单一属于主要因素之一。所以为了更好地提升教学质量，在互联网环境下，教师还需要将网络资源丰富的优势发挥出来，利用互联网资源丰富教学内容，并且对原有的教学材料进行拓展，引入更多时尚、流行的元素，使课堂更加生动有趣，促进学生综合全面发展。教师在选择互联网教学资源的时候，一方面需要认真研究教学内容，保证所选教学内容与教学大纲和教学目的相符合；另一方面，也需要结合学生的学情，选择学生感兴趣的更多内容，保证所选的教学资源符合学生的需求，从而更好地发挥网络资源价值。例如，教师可以收集整理更多课外素材，包括各种视频、图片、音频、影视资源等，同时还可以引入学生比较熟悉的网络语言，拉近学生与汉语言文学专业的距离，学生的注意力更加集中，教学效果也会更好。

（五）开展多样化教学

在互联网环境下，各种新型的教育教学模式逐渐被运用于课堂中。所以汉语言文学专业教师在进行改革和创新的时候，应该对互联网背景进行深入的研究，选择互联网与教育教学的融合点，将丰富的教学模式引入到汉语言文学教学中；同时将计算机技术充分运用于课堂中，打破时间和空间的限制，让学生可以根据自己的需求，合理选择教学内容和教学方式。学生在课堂上的参与性更高，也更愿意主动去研究和学习汉语言文学的知识点，学生的学习效率随之提升。例如，教师可以将微课教学引入到课堂中，根据不同的知识点设计相应的微课视频，然后让学生根据自己的需求，选择相应的微课视频进行自主学习；教师再针对学生学习过程中存在的问题进行指导，保证教学效果。此外，教师可以引入线上线下相结合的教学模式，将网络教学引入到课堂中，通过网络平台，让课堂教学更加灵活多变，学生学习自主性更强，学习效率也会随之提升。

四、结语

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关键词 网络环境；小学语文；创新思维

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0062-02

众所周知，语文是小学阶段重要的基础学科之一，由于它涉及的知识丰富，与其他学科，特别是社会、生产、建设与科技的联系密切，对于培养小学生的智力与创新思维具有重要意义，因此，深受小学教育工作者的重视。多年来，立足小学语文教学实际，从学生的口语、词汇和简单的说、记、描述入手，深化小学语文教学改革，取得比较成功的经验与体会，也有力地促进了小学语文教学改革与新课程体系建设的需要，提高了小学语文教学质量，探索到了目前网络环境下小学语文教学的新思路、新方法、新模式和新的教学手段。

1 适应网络环境，大胆改革小学语文教学方法

小学语文教学不同于其他的小学课程，这是由于小学语文与其他学科，乃至经济、社会、生产、建设、生活联系密切。因为一个人的一生中需要大量的词汇、语言去交流学习、去联系，去进行不断的探索与学习提高，如果离开了丰富的语言和词汇，是不可能在社会生活中自由生存的。所以说，要改革小学语文教学，必须适应网络这个特定的环境，适应时代需求，适应现代生活需要。因此，在网络环境下小学语文教学应重点突出以下几点。

1.1 采取联想方法

联想是一种智力发展的潜在能力，它需要环境强有力的支持，如果能够借助环境，打造联想力培养，小学生的智力会大大提高。如对小学的说明文，特别是数字式、介绍式课文的教学，如果教师借助于计算机网络或者计算机多媒体，在制作课件、电子演示、屏幕投放时，及时引入与其相关的资料、数据、文章或者其他媒体的链接等，特别是与小学生相对应的游戏、电视剧、电影或者网络动漫剪辑，会刺激小学生的丰富联想力，对于加强课堂教学改革，向40分钟要效率，具有重要的现实意义。联想虽然不是偶发的猜想，但联想的意义在于能够引起学生的警觉，唤起直觉思维，引发深层次的思考，重要的是能够起到承上启下的作用，对于打造和谐课堂教学，提升课堂教学效率，培养小学生的创新思维意义非凡。

1.2 引进猜想方法

猜想被认为是一种高智力教学的方法，因为猜想能够起到启发的作用，起到调动学习积极性，刺激智力再创造的作用。进入21世纪以来，由于计算机网络，特别是计算机媒体的发展，随着学校、家庭计算机的普及，小学生已经从封闭的教学环境中走了出来，从已有的、课本式、教室式学习环境中走了出来，从而走向宽阔、开放、无限的网络时代，给小学语文教学的猜想式教学带来无穷的魅力，这也是众多小学教育工作尝试的新方法之一。要实现真正上的猜想，离开素材和间接教学材料，根本无法实现，而能够给予素材和间接教学材料的正是计算机多媒体和网络，网络在其中起到重要的作用。

如小学语文教学中，特别是新课文的学习时，常常需要一种引导，需要一种教学的氛围，需要一种带有倾向性的个体猜测，如果单靠教师的口头说教是根本无法实现的。此时，教师可以借助于计算机多媒体和网络，从课文的学习需求出发，营造一种教学需要的环境：一只远去的小鸟，它能飞向何方？它又从何方而来？会引起小学生众多的猜想，或者能够联想到小鸟生存的环境，猜想到环境的保护，猜想到日趋变化的大自然概况，等等。一条激流涌进的河川，加上山峦起伏的河岸，会让小学生猜想到河流的形成，河水的利用与开发，猜想到大自然的变化规律与人类抗击自然的能力等。所有这一些都能用计算机来完成，也可以通过计算机网络来搜索，建立面向小学生的新型计算机课件或者教学媒体资料。

小学语文教学方法虽然很多，但笔者认为网络环境下的以上两种方法，无论对于培养小学生的创新思维，还是调动小学生的语文学习意义重大。

2 以网络为载体，进行阅读与写作教学探索

小学语文课本上的看图说话或者写作是常见的教学素材，也是目前考核小学语文综合学习质量的一种有效方法。但在教学中，对于小学语文教学来说，都认为是一个难点，一个需要突破的地方。实际上，如果在小学语文教学中，牢牢把握以学生为中心的教学理念，处处为学生的学习而创造环境，这个教学的难点极易突破，并且成为教学的一个重点所在。

笔者在小学语文教学中是这样做的：以网络为载体，引导小学生进行阅读学习，启迪小学生的说话和写作才能。

2.1 网络图片，引导小学生会话

在小学语文教学中，结合小学语文课文的学习，从网络上精选具有现代意义和亮点突出的图片，通过自习和课余时间播放给学生，组织小学生进行会话训练，效果不言而喻。有的小学生通过这种形式，不仅会话能力提高，而且平时少语的现象也少了；有的学生通过这种形式的学习，思维特别活跃，而且能够积极参与到集体活动中去；有的小学生还模仿图片的形态进行仿语文会话学习，能力大大提高。

如学习了机器人之后，笔者搜索大量有关机器人的图片，结果小学生结合图片创出众多的网络语言、QQ语言和日常流行语言，有收获又激趣，效果明显，收获巨大。

2.2 网络动漫剪辑，引导写作

写作是小学语文的一个教学难点，也是提高小学生综合素质，提升其创造力的重要基础。而写作往往与素材有关，与环境有关，与联想有关，与猜想有关，与教师提供的学习材料有关，而网络正是提供这种优良环境的最好体现。

教学中，每学习完一个单元，一个章节后，都结合课文学习的需求，从网络上剪辑一段有意义的视频，并且通过大屏幕投放给学生，让学生在观看后进行这写作训练，丰富的语言，优美的动作，和谐的相处，动听的音乐，良好的环境……都成了小学生最好的写作素材，而小学生就如鱼得水，写出的文章既体现了现代意义，又不空洞，既短小，又有水平，深受家长好评。

2.3 网络小说，为小学生的阅读提供空间

现代网络环境已经发生重大变化，特别是QQ群的建立，丰富小学生业余生活的同时，也为小学生的学习提供了优良的环境。因此，小学语文教学中，通过QQ这个特定的渠道，将对小学生学习有益的短小诗歌、小说或者片断下载到自己的空间，让小学生到空间来搜寻，并进行阅读，一方面为小学生的学习提供空间场所，另一方面加强师生学习的共同拥有性，使得师生能够共同面对同一个问题，这对于教师批改作文，进行相互学习，共同适应具有重要的作用。QQ群的建立，不仅仅是师生的互动，而这种学习环境的变化，其意义重大。

2.4 网络链接

教室内的网络是小学生学习语言的最大受益区，教学中将其与人民教育网、名校网、上级教育资源网、同步学习资源网等进行链接，通过载体的力量引导小学生学习语文，学好语言，学好语文，提高其语文学习质量，方法很好。

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创设情景,激发兴趣

人的认识总是从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成的,所以学习一定要从生动丰富的情景开始,因此我根据教学目标,教学内容,学生原有认知水平和心理特征,利用计算机文字,图像,声音,动画,视频多媒体集成性为学习者创设了生动丰富的情景:设计一幅满天繁星并伴有音乐的美丽星空,画面以gif小动画作点缀,营造出了生动的画面效果.让学生在这种情景下试着数数星星,优美的情景使学生仿佛置身于大自然中.情景的创设满足了学生的情感,艺术和审美需求,激发了学生学习兴趣,鼓励了学生去自主学习和探索。

提供学习时空,让学生自主学习

新课程改革强调学生的自主探究性学习,尊重学生的个体差异.在以往的教学中,低年级的识字一直是一个难点,尤其新教材加大了识字量,课堂教学中往往难以按时完成,而教师又很难做到针对学生不同学习情况使所有学生全部在规定的时间内完成识字任务,难免造成部分学生识字生疏,量少。在网络环境下借助计算机正好可以为学生提供这样自主探究学习的机会。

学中玩,玩中学

在识字教学中,我充分利用多媒体的优势,用文字,声音,图片帮助学生理解学习,将音,形,意有机的结合在一起,显示给学生。一年级学生识字,学得快,忘得也快。根据学生的年龄特征我设计了一个“游戏乐园”模块来巩固学生的识字效果,使学生在轻松,有趣的玩耍氛围中记牢汉字。

营造表演的氛围,让学生愉快学习

自主学习,合作学习必须有一个过程,尤其是低年级学生。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神,鼓励学生独立思考,合作讨论,共同探究,尝试合作学到知识的乐趣。在学生独立识字后,我设计了小组合作,用生字卡片的形式相互交流,进一步巩固了识字效果.在识字中,既培养了学生的合作意识,互帮互学,又加强了学生的团体精神。在教学中给学生营造宽松,愉悦的氛围,让学生快乐学习。学文中让学生把课文读给自己的小伙伴听,让学生邀请好伙伴一同表演等,师生共同唱歌表演,这些不仅激发了学生的兴趣,变学习活动为学生的情感内需,而且极大的增强了学习的有效性,尽可能扩大了学习的全体性参与,把学习变成一件愉快的事。

感受语言,体验情感

首先,阅读的目的在于获得意义,而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用。如，在学生对张衡有了初步的了解后,用“你喜欢张衡吗？为什么喜欢？你能读一读那句话吗？”这样一个连续的问题,给学生指明了思考的方向,帮助学生整理思维。其次,语文教学是一个认识和情感相生相伴,互相促进的过程。因此,认识必然与情感相随,而语言训练若离开了情感,便如同失去了灵魂一般。在网络环境的帮助下,学生可以根据自己对课文的初步理解任意选择想要学习的段落来重点学习。将自己的想法和老师,同学们一起交流。因此,活动设计中,我注重引导学生学会感受语言,体验情感。

利用internet拓展课文内容,丰富学生知识

在很多课文学习完内容后,我就利用网络及时拓展。如将“张衡小故事”,“星空直播站”介绍给学生,一个更加广阔的世界展现在学生的面前,激发了学生了解历史人物,学习天文知识的兴趣。在学习中又进一步提高了学生的操作能力和查找资料的能力。同时学生也在自主学习中体验到了获得新知识的快乐。

总之利用网络网络优势辅助小学低年级语文教学，课不论是前期准备工作,还是课堂教学过程,都让学生们有了很大的提高,不但获得了知识,更重要的是使自己的能力得到了提高。作为教师,同样也让我受益匪浅。课前准备工作,现场组织教学工作的难度都大大增加了;对教师的课堂组织应变能力,学习困难的即时诊断,能力发展水平即时估价能力,知识的准备水平,角色转换的心理准备等等方面,提出了较高的要求.这些对于我这个刚走上工作岗位的年轻教师来说还有些欠缺,这就需要我在今后的教学路上敢于否定自己,不断学习以拓展知识面,深化对各类知识以及知识整体的理解……

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一、转变教学理念，重新定位教师角色。

教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。要更好地利用互联网资源带来的"利多"，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。

二、网络环境提供给语文教学的优越条件

1、资源的开放性

网络的大门是对任何人都敞开着的。它突破了时间和空间的限制，可以实现随时随地的学习。我们每一个人都可以自主地去寻找自己所需要的资料，没有地域，没有时间的限制。这就大大提高了我们在有限时间里面获取尽可能多知识的可能性。你绝对不会有"入宝山而空回"的遗憾。网络的开放性也突破了教师辅导的一个难题，网络可以轻松地实现一人和多人的对话，这就可以充分地发挥教师在教学过程中的指导作用，更加体现了"因材施教"的教学理念。

2、阅读的高效率。

信息时代阅读方式的最大变革是高效率检索阅读方式的出现，电子计算机的存储量与处理的加工进度，是手工检索所无法比较的，它可以让你瞬间拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦。

3、内容的丰富性

"给人一杯水，自己就先要有一桶水"。这句我们所熟知的教育名言是过去对老师知识储备的量的要求。可是，在当今这个信息高度膨胀的时代，教师自身所掌握的信息毕竟是有限的。我们如何来应对学生不同的需求，如何来满足学生多方面的发展？

网络是一个巨大的在线图书馆，网页上的东西包罗万象，无论是动画、影片、图画、照片，还是作家作品、作文辅导、优秀习作等等，学生都可以一一点击查看到，这远远要比光是教科书上的内容对他们来得有吸引力。而且对他们而言，自己动手搜索想要知道的知识，这也要比等待在那里被动地被老师塞进知识来得有趣兴奋得多。网络内容的多样性，广泛性就可以较好地处理教师的有限知识和学生的无限需求之间的矛盾。

三、网络环境下的语文教学对学生的要求

1、自我管理和约束的能力

网络环境的开放性和虚拟性，是它的优点，也是它的一个比较明显的弱点。在这种环境下，一方面学生获得信息的机会突然间会膨胀到令人吃惊的地步。但是，另一方面网络信息的多样性，又使学生面临着巨大的挑战。他们必须知道哪些信息是自己需要的，哪些信息对于现阶段是不能轻易涉足的。这要求学生要有自我设定目标、确定学习方法、确定学习内容和学习进程等各项能力。所以，在网络环境下，学生首先应该有自知之明，能了解自我水平，才能选择适合自我的学习内容和方法以及确定学习的进程。其次是基本的对于外界事物的自我评定能力，能够明确自己学习内容的正确与否，进而能够对自己的作为能够及时的采取有效的方式来加以约束和反思。

2、快速筛选和整合信息的能力

网络优越于其他方式的一个突出特征就是它的容量大。在范围上可以说是包括了整个世界，在内容上又可以说是容纳了古今历史的多样性。无穷的信息与学生"课堂时间的有限性和学生学习目标的确定性"就构成了一个矛盾。如何以最快的速度，最短的时间，最有效的方式获得最多的信息就成了网络教学必须首先要解决的问题。具体来讲学生首先要能够快速登录、快速确定信息检索内容、信息快速浏览、下载、筛选整合。此外，学生面对着大量的信息，如何来选择？哪一个信息才是最好的？这就要求学生有对于信息的一种快速的评价能力。不但能够快速的找到自己想要的信息，还要学会识别、选择。要找到最好的信息。而不能"捡到篮里都是菜"。如果不具备这几种能力，很多时间就会消耗在寻找的过程中，而不是用在思考整合上面。这就不能集中体现网络教学的高效性。

3、具有协作学习精神

为了寻找某一个知识的背景或材料，我在课外阅读后，常常需要学生对同一问题进行网上查找资料，学生要展示自己的学习成果，通过交流，不断地完善、来加深对文章的认识，而且对学生协作精神的培养，良好的人际关系的形成也有明显的促进作用，为交流提供了方便。四、加强互动，优化课堂效果。