高效课堂标语范文

导语：如何才能写好一篇高效课堂标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、备课是上好英语课的前提

有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课嘛马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。在教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。特别是近几年来，课改，新的教学理念给我们老师提出更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。

二、保持学习兴趣，有助于提高课堂效率

学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是现代很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然，激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。这时，如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。譬如：在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其余学生来猜What is hehe？（ What does she/he do？） 由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同学捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂变成了英语的海洋。在演一演，说一说的过程中，大家无意识的操练了单词，比起反复朗读，反复默写，效果要好上几倍。又如在教学表示动作的一些单词时，我也运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题，“What can you do？ ”这样，既加深了学生对单词意义的理解，也活跃了课堂气氛，大家纷纷举手，积极参与到游戏中来，那些平时不怎么爱说话的学生也也开始抢着要求表演，那些平时被认为是差生的孩子也在游戏中得到了老师和同学的赞许，重新树立了自信心。从此也使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。

三、提升教师自身的魅力

在日常的教学中我尽可能多地用英语组织教学，多讲英语，让学生更多地接触英语，做学生练习说英语的表率和榜样，始终坚持一个原则：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生感受到正确的发音。课文讲解时，尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，适当加入汉语，但避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力。我率先使用英语，既能锻炼了自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，也能更好地为学生提供一个效仿的例子，提升教师在学生心中的魅力。渐渐地，学生就会喜欢上一个会说一口流利英语的老师了，要学好英语的劲头就更足了。

四、课堂情绪的互动

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关键词：新课改;构建;英语

英语不但是高中阶段升入大学学习的必修课程，而且是形成学生综合素质的必要课程。高效课堂，是课堂教学的最高境界，也是各阶段英语教学孜孜以求的教学目标。但在高中传统英语教学模式下，诸多弊端不同程度地影响着高效课堂的构建，导致英语课堂过于呆板，学生学习积极性不高，另外学生的能力提高缓慢，课堂有效性较差。新课改的实施，为高中英语教学提供了新的思路。因此，以新课改理念为基础，以提高学生能力为平台，构建新时期的高中英语高效课堂，已经成为新课改背景下高中英语教学的必由之路。对此，新课改提出，评判标准应该包括学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益愈大则课堂教学的效率愈高。

一、构建英语高效课堂的重要因素

新课标要求教师提高学生的英语应用能力和综合素质，促进学生德智体美劳的全面发展，这说明新时代需要更多全面发展的高素质人才。新课改背景下，教师面临提高学生英语综合素质的考验，要认识到构建英语高效课堂的重要性和必要性。传统的英语教学中，由于应试教育的影响，教师的英语教学方式比较死板，强调的是教师的“教”，而新课改则要求教师要提高学生的自主学习探究能力。很多学生反映由于自己在英语学习中处于被动的地位，而考试过后往往学到的东西都还给了教师，而自己也因为英语学习兴趣较低，使得英语基础的掌握不扎实。笔者认为，这种情况反映了传统英语教学的某些弊端，学生在英语学习的过程中，必须明确认识到中只有学到的才是自己的数的道理。构建英语高效课堂，教师必须以培养学生的自主学习意识为中心，提高学生自主学习的积极性，促使学生发挥主观能动性，切实提高学生自主学习英语的能力。这样才能从根本上提高英语课堂教学的效率，增强学生的英语能力。

二、在教学过程中构建高效英语课堂的有效手段

高效课堂就是在有限的教学时间内完成教学任务和达成教学目标的效率的课堂，即用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。高中阶段是学生学习英语的关键阶段。在教学过程中，教师要培养学生的英语感知能力，以学习兴趣的培养带动学生自主学习能力的提升，以高效的课堂教学为基础实现学生学习效率的提高，对学生的英语学习过程进行全局的指导，就要想方设法构建高效的英语课堂。那么，在英语教学中，怎样构建高效的英语课堂呢？

1.引导学生课前准备。

高中的英语教材知识容量较大，新课程所使用的教材词汇量也有所增多，在初中的英语学习过程中，学生已经初步掌握音标以及工具书的用法，教师应该引导学生在课前对教材中的生词进行预习，对不懂的长句和重点的语法知识进行标注。

2.注意运用高效的教学方法。

课堂上的学习过程是学生进行英语学习的主要途径，也是提升英语教学效率的重点。高中英语单词量大，语法教学中对虚拟语气和从句的讲解更加深刻，教师在教学时，应根据教学重点选择合适的教学方式。（1）以任务型的教学方法，有效地引导学生自学。在教师开始讲解课文之前，教师可以通过布置学习任务，使学生的自学过程有明确的目标。（2）小组合作，提高学生的课堂参与度。为了使学生充分参与到课堂教学中，英语教师要充分利用英语小组之间的合作，即生生互动，使学生在共同学习的过程中实现学习效率的提升。英语教材中的对话内容比较多，可以由学生分角色朗读，既有效培养学生的英语语言能力，也能使学生主动参与到课堂教学中去。（3）、利用多媒体教学，提高课堂教学的效率。传统的英语教学，板书量大，教师在板书过程中无法掌握学生的学习动态，随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体对教学内容或习题进行展示，有效提高课堂的教学效率，尤其是在进行句子翻译的练习时，无论是英译汉还是汉译英的句子，都具有比较大的板书量，在运用多媒体之后，学生可以通过大屏幕直接进行联系，有效利用课堂上的教学时间。

三、改进英语课堂教学模式，构建高效课堂

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，也是高中英语课堂教学的保证。所以教师在课堂上要始终围绕和体现“英语是交际的工具”这一目标，在了解学生认知能力的前提下实施任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、探究与合作等方式，活化课堂，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中，教师还要进行情感和策略调整，让学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教师要以新课标理念为指导设计英语课堂教学，操作过程要环节严密，交替自然紧凑，以不同的方式呈现教学内容，有教师的激情演绎，也有学生的精彩展示。为了保证这一切的顺利实施，教师应该不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利于学生的发展。教师在课堂教学中的行为也必须做到三方面的变化。第一，教师应做到由重“传统”向重“发展”转变，力求教育的差异性，真正意义上做到因材施教，推动学生的全面发展。第二，教师应做到由重“教”向重“学”转变，力求在教育的过程中，学生自主学习，从“要我学”转变为“我要学”。第三，教师应做到由“主控”向“互动”转变，力求教育的平等性，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生的自主学习创造条件。

参考文献：

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现阶段，在新课标的影响下构建初中语文高效课堂，不仅是应允时代需求，也是我国教育实现从大国向强国转变的最佳途径。为此，作为初中语文教师任重道远，故而，笔者在下文中结合教育经验对构建初中语文高效课堂提出几点浅见。

一、前提条件

1.明确初中语文高效课堂的重要意义

要想实现初中语文学科的教学质量的有效提高，就需要将高效课堂构建起来，因此教师便更加应该对其重要性有着明确的认识。首先，需要坚持贯彻以学生为教学根本的原则和新课改理念，对于传统教学方法和教育理念进行有效改进；再者，需要不断丰富自身专业知识，提高专业水平，从而为构建高效课堂提供坚实基础；最后，需要转变角色，以教师自身作为学生语文学习上的引路人，将以学生为教学主体的作用充分体现出来。只有将以上几点做好了，才足以保证初中语文高效课堂的有效建立。

2.激发学生对语文学习的兴趣

众所周知，对于学生来说想学好一门课程，兴趣往往是其关键所在，学习初中语文也不例外，所以，要想实现初中语文高效课堂的成功构建，就需要将学生对于语文课程的学习兴趣激发出来。为了更好地激发学生对语文学科的学习兴趣，笔者觉得可以通过以下几点进行：首先，需要将师生之间的和谐平等关系建立起来，在有了这种良好关系的前提下，才可以实现初中语文课堂的和谐和高效性，才可以使得师生间可以更融洽的交流沟通；其次，利用多样的教学方式将学生的学习兴趣激发出来，例如，通过对于日常生活的情景创设，将学生学习兴趣激发出来，使得学生意识到其实语文学习是与生活息息相关的，是无处不在的，让学生在这样的情境下感受语文学习的乐趣。

二、构建策略

1.明确高效课堂的教学目标

对于初中语文来说教学目标既是起点，同时也是其归宿，更是语文学习的方向指引。所以对于初中语文教师来说，明确教学目标变现的尤为重要。要想将高效课堂的教学目标建立起来就需要教师深度、全面、系统地对教材进行研读，再结合学生实际情况和新课改的教学要求，以更好地实现初中语文高效课堂为原则明确教学目标，确保教学目标的高效性。

2.确保高效的课堂导入

课堂导入是否高效直接关系着课堂教学的高效与否，所以，教师在进行新课导入的时候应该着重考虑其高效导入，通过多种不同的教学方式进行新课导入，利用温故法、故事法以及设疑法等等进行导入，从而激发学生对于初中语文学习的兴趣。

3.确保高效课堂提问

构建初中语文高效课堂工作中，提问环节是其关键所在，为此教师应该灵活运用各种提问技巧，下面便是几点高效提问的具体措施：首先指出的是点穴式提问，这种方法在对教材内容进行仔细研读之后，将问题进行提炼，确保问题具有一定的关键性，教学过程中以教材为中心，对问题进行提炼和设计，但数量不宜太多，点准穴位，对中心问题进行围绕，从而贯穿整个语文课堂，从而确保提问的高效性；其次为锁链式提问，在初中语文教学过程中，难免会遇到一些难以在一时间可以完全解决的问题，而在这样一种情况下，教师便可以将这些问题进行拆分，围绕课堂节奏由浅入深层层划分，通过这样一种锁链式提问将问题化难为易；再者，建立和谐的课堂氛围，并在这样一种氛围中对学生进行提问，可以有效提高课堂效率，特别在提问时，需要以独具魅力的风格与学生充分互动，从而激发学生对语文学习的积极性；最后，通过多种提问方式结合的提问方式，结合不同问题选择不同的提问方式，把握好提问节奏和时间，从而确保课堂提问的有效性以及多样性。

4.确保高效学生参与

在进行初中语文教学的时候，从某种角度上来说，学生积极参与的效果越明显，高效课堂的成效也就越显著。教师可以在课堂教学中引导初中学生在思考、提问、学习的基础上，和同学以及教师进行交流和合作，进而使得学生的学习潜能得到挖掘和发挥，如此一来，语文课堂才可以更为高效。为此，教师应该给予学生充分的信任，让学生通过合作讨论、自主阅读以及分析归纳等途径对课文进行学习和感悟，挖掘文中蕴含的情感，解决相关问题，除此之外还可以培养初中学生收集、整理、筛选信息的能力。

综上所述，现阶段新课标下初中语文高效课堂的构建，对于初中语文教学来说具有非常积极的影响，通过这一途径可以有效地激发学生学习语文的兴趣，可以帮助学生更好地学习语文这门课程，笔者在文中结合自身工作经验总结出了几点构建措施，并希望本文可以在新课标下初中语文高效课堂构建这一话题的研究中起到些许的参考作用。

参考文献：

[1]莫焕泽.浅谈如何构建农村初中语文教学高效课堂[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2015：2.

[2]赵丽林.如何构建初中语文高效课堂[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2015：2.

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【关键词】新课标；高效课堂；中学英语；教学活动

新的课程标准体现了素质教育的思想，以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。随着课堂改革，亮点发展到了高效课堂。优化课堂结构，打造高效课堂是现在课堂的主打。新课程改革要全面展开并取得成功，教学也必须进行相应的改革。有效教学是目前国际社会比较认同的教学理念，它顺应素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及自我发展能力。因此，在初中英语课堂中进行有效教学成为每个初中英语教师的自觉行为。

对新课改下初中英语高效课堂，我有以下看法：

一、更新观念，深入了解高效英语课堂的特点

我们教师要知道，由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程就是在新课程下教学的本质，所以，教学活动从活动的主体来说，既包括教师的活动，也包括学生的活动；从活动的空间来说，既有课堂上的活动，也有课外的活动；从活动的形式来说，既有外显的行为动作，也包括内在的思维活动。虽然我们的教学活动的形式是多种多样，但前提都是以促进学生的全面、和谐发展为目的，通过教学活动的开展，学生的知识得到丰富与更新；能力得到提高与发展；同时形成和提升正确的情感、态度和价值观。所以创建高效的英语课堂最基本的要求是教师要不断地更新观念，转变自身的角色来营造“民主”氛围。因此，作为一名初中英语教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。

经过我几年的教学实践，我总结出了高效的英语课堂有的特点：

（1）、高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。

（2）、高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。

（3）、高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。

（4）、高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

我们知道，培养学生学习英语的积极性和兴趣、培养学生的学习习惯和学习能力、培养学生的实践能力和交际能力、培养学生的英语综合素质是初中英语教学的主要任务；所以在教学过程中要关注学生的主体地位，在教学目标的设计及要求上，在关注学生获得知识、发展能力的同时，特别关注学生情感、态度、价值观的形成与发展，做到面向学生的全面发展；关注学生学习知识的形成过程。

二、要运用多种手段来培养学生自主学习英语的兴趣

1、用游戏来激起学生兴趣。游戏容易激起学生的兴趣，能很好的引导学生在简单语境中从旧知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“Travel in abroad”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答：S1： Don't take so many things.S2： She should take a credit card.S3： Don't exchange money in the street.S4： Don'take the passport in the hand.S5： The trip is so short. Three days are not enough.录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。

2、通过表演来激起学生的兴趣。如在教学话题为“The Fisherman and the Fish”的阅读课时，让学生四人一组分角色扮演narrator， fish， fisherman，，fisherwoman，开展舞台剧表演活动，然后提问Have you learned anything from the story？ What's your comment to the story？ 先让学生自主归纳并总结，最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need， but there is not enough for greed. 有效地升华了文本主旨，告诉学生一个道理，即人的追求容易满足，但贪欲永无止境。

3、运用简笔画来激起学生的兴趣。如在教学话题为“Why don't you get her as car？”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出Word Map， 直观形象，一目了然，令人印象深刻。如：

T： How do you feel when you see the flowers on the screen？

S1： They're colorful. S2： Really beautiful.

S3： They're warm and full of love.

T： What can you do with the flowers？

S4： We can send them to our friends as a present/gift.

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一、教师要注重个人素养的提高，这是高效课堂的必备条件

教师的个人素养包括良好的形象、语言和情感体现，这是教师个人魅力的展现。较好的个人素养容易让学生接受老师，喜欢老师，进而喜爱老师所教授的科目，古语“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。

1.提高个人业务，转变角色理念

学生是课堂的主体，老师是课堂的参与者、组织者和指导者，课堂就像是一部电视剧，学生是主角，老师作为电视剧的“导演”，因此教师要转变理念，改变角色。老师的举止、神态是课堂的引导，要有吸引力，有渲染力，其形象能调动学生的积极性和表现力，影响和感染每一个学生。

2.注重锤炼语言，提高其艺术性

这关乎着高效课堂教学成功与否，是高效课堂的重要组成部分。良好的一段开场白能清晰地表达本堂课的教学重点，吸引学生注意力；简洁优美的结束语能概括地讲述一节课的主要内容，为高效课堂画上完满的句号，更能为下次课做好铺垫。这些都需要建立在良好的语言艺术的基础之上，语言表达能力的重要性就不言而喻了，课堂教学对语言表达能力的要求甚至不亚于戏剧、影视剧。课堂承载着知识和信息传递，更在学生智力活动能力和个性的培养方面有着举足轻重的地位，而教师的教更多地要通过语言向学生表述，那么我们怎样才能更好地利用好教学语言呢？我认为有以下几点：

（1）语言表达准确、清晰。若语言使用不准确，则让学生感到茫然，无法理解甚至误解，这样就失去了教学语言的功效。

（2）语言力求简洁得当、生动有趣，应有教育和启发意义。教学语言越简洁、生动，学生就越容易接受；反之，繁杂唆甚至喋喋不休更易引起学生反感，心情沮丧，结果适得其反。

（3）适当运用幽默语，活跃课堂氛围。教师常常使用名言、警句、歇后语、网络流行语等，如“”，“我是出来打酱油的”“山寨”“雷人”等学生喜闻乐见的语言，可使教学声情并茂，充分调动每位学生的参与度，使课堂活跃起来，产生高效课堂。

二、精心设计课堂导入语，呈现语文的魅力，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，兴趣就成了学习的动力。因此要精心设计导入语，课堂一开始就语出惊人并深深地吸引学生，让学生体悟语文的魅力。

精彩的课堂就像一首经典优美的曲子，一出声就打动了读者，就像《中国好声音》里的学员，一出声就惊动全场，抓住所有现场和电视机前观众的心。有些经验丰富的老教师，他们特别看重新课伊始的开场白，介绍新课的背景以及相关的应用等，一开始就把学生的注意力集中在他的课中，剩下的工作就顺理成章了。简洁优美的课堂导语，有先声夺人的奇效，更能促使每位学生有效参与、积极思考，聚精会神地投入到课堂中。比如，在上新课《斑羚飞渡》之前，笔者先用电脑播放一段视频，展现自然界的一些珍奇动物，再插入一些斑羚的图片和视频。这美丽的场景和罕见的画面震撼了所有的学生并吸引了他们的注意力，更为这么多平时见不到的珍奇动物所动，自然兴致百倍，并对这些动物的逐渐减少陷入深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果――既高效地完成了教学目标，又达到了教书育人的目的，同时也培养了学生逐步接触社会现实并由此产生思考的习惯和能力。

三、教师要确立学生在课堂教学的主体地位，这是高效课堂的关键

新课标背景下，学生是学习的主体。教师要明确自身的角色定位――课堂教学的组织者、参与者和指导者，更要勇于摆脱自己主体地位的主观意识，让学生成为课堂教学的主人。精心组织课堂，多方式、多手段调动学生的参与意识和有效参与度，这是提高课堂教学效率的关键。

激励原则是初中课堂教学遵循的一个重要原则，它以鼓励为主，为学生学习注入前进的动力。基于此，老师在课堂教学中应想方设法捕捉学生的闪光点，多角度、多侧面地了解学生，引导学生，激励学生，让学生有种天生我材必有用的自信，更要让学生在课堂上体验到成功，感受到愉快，享受到尊重，然后更积极主动地投入到学习中。

四、精心组织课堂的结尾，让学生有意犹未尽之意

谈及课堂结尾，有的老师片面地认为：课堂结尾不值得一提，更无须费尽精力准备这个环节，该下课时课堂教学就自然而然地结束了。其实不然，除了精彩的开头和酣畅淋漓的过程之外，一堂高效充实的课还要有精彩纷呈的结尾。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”由此可见课堂结尾是如此重要，它就像一个优美的曲子，过后余音绕梁，给人曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，我们必须精心设计好结课，让学生有余兴未消、意犹未尽之感，更有期待下次精彩课的想法。

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前言

新课程标准背景下，无论是学校，还是教师，都逐渐认识到了构建高效课堂的重要性。高效课堂，是指课堂效率比较高。教师在固定的教学时间内，完成教学任务和教学目标，并达到良好的教学效果，以提高英语课堂质量。构建高效英语课堂，能够培养高中生的综合素质和英语学科修养。教师要结合高中生的英语学习情况，进行高效课堂构建，为学生提供良好的英语学习空间，提高英语教学水平。

一、高中英语课堂教学现状

（1）教师过于重视课堂讲解，不注重培养学生的自主英语学习能力，导致学生在英语学习过程中，过于被动，缺乏创造性思维，也不利于发散式思维的培养。（2）课堂形式和教学内容过于单一，不注重对教学目标进行合理规划，学生的英语学习兴趣普遍偏低，很难达到良好的英语学习效果。（3）教师的教学以应试为目的，不注重与实际生活进行关联，虽然能够提高学生的学习成绩，但是，不利于从根本上培养学生的英语交际能力和应用能力。

新课标背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。无论是教育部门，还是英语教师，都要认识到构建高效英语课堂的重要性，并提出具体的高效课堂构建策略，以营造良好的课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣，使我国高中英语教学上升到新的高度[1]。

二、构建高效英语课堂的重要性

以教师课堂讲解和学生习题练习为主体的传统高中英语教学模式已经不能够满足高中生的英语学习诉求，也很难培养学生的英语学习兴趣。构建高效英语课堂，能够在有限的教学时间内，借助师生互动，提高英语课堂的质量和效率，更好的帮助学生解决英语学习过程中的困难，真正培养学生的英语表达能力和应用能力。教育部门和英语教师，都要认识到构建高效课堂的重要性，在新课程改革背景下，提高高中英语质量和效率，为学生营造良好的英语学习环境[2]。

三、新课标下高中英语高效课堂构建

1.提出具体教学目标

高中英语教学过程中，教师要兼顾每一个学生。结合不同层次学生的英语学习情况，制定科学合理的教学目标，并应用多样化的教学方法，集中学生注意力，培养他们的英语学习情趣，实现对新旧知识点的良好衔接。教师要为学生营造一个积极开放的课堂氛围，让学生由被动的接受知识，转化为主动地吸收知识，以提高学生的英语学习深度和广度。

以人教版高中英语 Unit 14 Festivals为例，教师以Festival为主题开展教学，根据新课标背景下的三维目标要求，从知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度三个方面进行教学目标设计。将其分别设定为Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英语教师要引导学生应用发散思维进行信息的掌握和催化，帮助学生进行基础词汇和语法知识的学习，并提高其口语表达能力[3]。

2.优化教学模式

2.1引导学生课前准备

高中英语知识很丰富，词汇量也比较大。教师要引导学生在课前进行单词预习，并在课文中对难句和长句进行标注，课堂上着重对其进行解析，既能够提高英语课堂效率，也有助于培养学生的语篇分析能力。为学生后期英语学习奠定良好的基础。

2.2注重课堂导入

课堂导入是英语高效课堂构建过程中的重要环节。英语教师要结合教材内容，对中西方文化进行比较和分析。同时，在英语课堂上，要根据教学内容，应用多媒体，对世界各国的风光图片、英文歌曲和英语原声电影片段进行适当的展示，将其导入英语教学中，培养高中生的英语学习兴趣，使学生积极、主动地参与到英语课堂中来，切实提高英语课堂质量和教学效率。例如，在The United Kingdom这一单元学习中，教师可以应用视频或图片的方式对英国的自然风光、风土人情和风俗习惯等进行展示，以加深学生的认识和理解。教师可以在课堂上播放《Pride and Prejudice》片段，让学生通过电影的形式对英国风情进行感知，并让学生应用英语对电影进行分析，或者写出简单的英文影评，激发高中生的参与兴趣，实现高效课堂的构建。

2.3优化教材内容

高中生的学习时间有限，教师可以将英语教材进行适当的删减和整合，抽取一些合作学习话题材料、任务型阅读训练材料和系统化阅读补充材料，从听、说、读、写四个方面培养学生的英语能力。教师也可以借助游戏、演讲、辩论等模式，为学生营造一个轻松的课堂氛围和学习氛围，有效缓解高中生英语学习过程中的压力，全面培养学生的写作能力和口语表达能力。以人教版高二Unit 6 Life in the future为例，在Leading-in环节，教师可以引导学生学习英语，谈论自己的未来规划，以激发学生的学习兴趣[4]。

2.4突出学生的主体地位

英语教师要认识到学生在英语教学中的主体性，要对传统教学模式进行不断创新，结合学生的实际诉求，对教材内容进行适当调整，并设置英语教学情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand为例，学生对新西兰知之甚少，教师可以对教材布局进行适当调整，让学生先了解有关新西兰的知识，然后引导学生进行讨论，以提高学生的英语学习积极性和主动性，来提高英语课堂质量和效率。

3.注重学生个性开发

英语学习是一种语言的学习。英语教师要结合高中生的身心特征和个性特点，有针对性的对学生的能力和素质进行培养。教师要引导学生克服英语学习过程中的恐惧心理，帮助学生树立英语的学习自信，提高学生的英语学习积极性。同时，教师也要注重英语课堂教学的主次划分，着重对学生容易混淆、遗漏及犯错的地方进行讲解，使学生由被动学习英语转化为主动学习英语，提高英语课堂质量，在有限的课堂时间内，掌握大量的英语内容和知识[5]。

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一、分析现状，弄清问题的根源所在

作为一名从教20多年的高中英语教师，我清楚地了解到有些老师平时不注意学习研究，不重视专业培训，不改进授课模式，尤其在农村地区，高中英语教师面对新课程有很大的抵触情绪，对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学手段知之甚少，授课总是停留在传统的模式上，把学生禁锢于他们设计的框框中，缺少合作与自主、探究与展示的教学环节，单调古板的课堂教学不能使学生尽快适应和掌握高中英语学习的特点和方法。教师的教学理念跟不上新课标下的教学要求，从而严重妨碍了新课标下的高中英语教学的顺利进行。

另外，在初中阶段，英语教材浅显易懂，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，学生对所学内容容易熟悉，倒背如流。到了高中情况就不同了，教学内容多，阅读材料篇幅长，词汇量成倍增多，语法较为集中，听力与写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且新课标下的新教材在教学内容、教学要求、教学理念、教学目标、编排方式等方面都有较大的变化。学生从初中到高中的心理也有一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言、被动接受，久而久之，不善交流。加之农村地区本来就缺乏英语语言环境与英语语言人才，社会和家庭一味看重高考升学率，学校忙于应试教育，新课程的推行受阻程度可想而知。

二、转变观念，树立正确的教学观

新课标下的教师应该一改长期以来的那种唯我独尊的课堂“霸主”的身份。教师的作用应该主要体现在指导学生有效的学习上，实施民主教育，树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，建立和谐融洽的师生关系，形成一个真正的“师生学习共同体”。教师要正确面对教材，消除那种认为教材、计划、大纲就是课程的错误理念。《英语课程标准》规定，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。新教材的编者龚亚夫先生说：“教材上有的并不一定要全部教，教的并不要求全教会，会的并不要求全部考。”因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材进行革新性和批判性的使用。教师教给学生更多的应该是用高中英语知识解决生活实际问题时应有的观察视野、思考角度和解决问题的策略，给学生提供开放和自主思考的空间，让学生能够发现和提出问题并发表见解。

《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。教师要建立更为民主、平等的师生关系，树立正确的评价观，对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果等都作出有效的评价，重视过程，享受过程，做到尊重、赞赏每一个学生，进而树立“一切为了学生，一切服务于学生”的执教理念。

三、改进英语课堂教学模式，构建高效课堂

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一、改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

二、研究课标教材。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，反过来也就影响了课堂教学的效率。

三、认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

四、要精讲与精练。课堂上，教师要对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法。练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性，层次性，递进性，探究性，典型性和综合性，练习要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。

教学中的几点做法：

1.基础知识的掌握

基础知识是取得好成绩的根本。必须利用课堂时间让学生牢固掌握基础知识。课前我都要熟练掌握教材，掌握好高考考点。在精讲完每一个基础知识点后，给学生们2-3分钟的记忆时间，这样基础知识得以牢固掌握。

2.典型题的处理

我从事教学25年，我始终坚持一个习惯，凡是留给学生的作业都要我都认真做一遍，另外多看一些课外书，多做一些练习题，从中发现哪些题该讲，哪些题不该讲，哪些是难以掌握的题型，哪些是新题型，哪些是重要考试题型，在该讲的题上做上记号，课堂上重点解决；一些难以掌握的题型和新题型，在课堂上给学生们练习，拓宽他们的思路，最后教师精讲，达到全体学生都掌握。

3.教是为了不教

课堂上先出示教学目标，指导学生自学，目的让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求。学生自学，教师巡视。这是学生已有的知识经验与文本之间的深度对话，检查学生自学效果，让举手的学生提出问题，让没有举手的学生回答问题。于是，学生们争相提问。因为，学生觉得，提问要比回答来得简单，这样各层次学生的积极性都被调动起来，而且，培养了学生的问题意识。凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。

不教才是教，永远坚信学生学的能力，因为每节课的内容有70％是旧知，而新知只占30％左右。教师的作用是唤醒每个学生自我改变、自我发展的意识，激发每个学生内在的求知渴望、发挥学生的学习力量。

4.作业的做与不做

既然我们想通过批改学生的作业来反馈学生的学习效果，巩固已学知识，检查自己的教学效果，就要让学生经过认真的思考，独立完成作业，所以做错是难免的；既然是统一的作业，中下等生不会做也是正常的。可以与学生有一个作业协定：一、做作业可以在一定范围内，根据自己的实际能力选一部分做；二、一定要独立完成作业；三、确实不会做，可以空出来，也可以请同学、老师指导，但要在题目中注明。四、要学生明白：只要是经过自己的认真思考和分析而完成的作业，不管是对是错，你们都有收获，如果做错了，改正后会更加深刻。

5.方法指导与习惯培养

建立“错、难题”集，是查缺知识盲点的好办法。这要求同学们在平时进行收集整理。

强调记忆。基础知识必须强记，基本技能必须熟练掌握（比如高倍显微镜的使用、装片的制作技术、染色技术等）。只要记，就一定要记牢、记准、记术语、记原话（课本上的结论是历代科学家对某种生命现象的总结，语言精炼、科学，是我们学习的典范），否则不记。

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【关键词】 课堂教学效率，情感策略，学习策略，学生主体

改革开放以来，我国的经济飞速发展、对外交流越来越频繁。特别是中国加入WTO，人们深刻认识到英语的重要性。社会对于英语教学的要求越来越高。英语教育教学规模也不断地扩大，学生学习英语的起始年龄早已越来越小。由此而来的小学英语教学，更是得到了突飞猛进的发展。重视外语教学，开办各类外语学校、双语学校或者外语特色班，是当前很多学校所追求的办学特色。然而其真正的目的就是为了适应青少年和儿童学习语言的生理和心理发展优势，最大限度地提高学习英语的效率。

课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，为贯彻落实《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），长时间以来，我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践， 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。在此提出以下七点个人体会，愿意与各位同仁探讨，希望给予批评指正。

英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。对于小学生的外语教学，尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 让学生打好初步语言基础，训练语言感觉能力和帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，培养敢于大胆开口的良好心理素质。因此，在课堂教学中我特别注意从以下几个方面入手，多方面地培养学生的英语能力。

一． 多读，训练语感。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。

英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼，口，耳，脑同时并用，就会增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段，通过观看多媒体光盘，课件，影碟等现代化视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。

英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要。尽量提供给学生一些直观的阅读材料。内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。特别是外语特色学校的小学生们都有一定的词汇量，每天让学生进行一定量的阅读，能有效地提高学生们的语言运用能力。

二． 多说，培养语言运用能力。

在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。很多有经验的老师在上课时讲课时间都控制在10到15分中之内。把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时又要注意避免死记硬背、机械操练。要让学生的操练具有创造性。

训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型，自编对话，表演故事，完成课堂别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前，可抽出3-5分钟让学生“Free talk”。可以作对话练习，也可以谈论天气，学习，日常生活情况等等。让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，不要有错必纠，要不断鼓励学生，充分肯定他们进步，使学生敢于说，乐于说。

新《课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。“在用中学，在学中用。” 因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作，探究基础之上的新型的任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。任务的形式多种多样。通常把学生分成四人或六人小组进行学习。在教学中注重学生之间的交流与合作，突出学生的主体地位，把课堂还给学生。每学完一个单元，可以让学生以小组的形式将本单元的内容表演出来。也可根据教学内容自编自演小故事，老师作好记录并予以评价。设立“英语日” 、“英语周”，多让学生参加英语节目表演，提供给学生展示自己的机会。有条件还可利用摄像机为学生录像，记录学生参加的英语活动、表演、精彩对话和独白等等。建立自己独特的评价体系，记录学生在学习上的一点一滴的进步和成长。 激励学生不断进步。

深圳市教研室编写的《We love English》和香港版的《New Welcome to English》是典型的任务型教材。内容都非常贴近现代生活，结合学生生活实际。如Go shopping ，How do you come to school?， A Birthday Party 等等。在实际教学过程中，我每次都依据课程的总体目标并结合教学内容，精心设计好任务的形式，认真组织好学生，并给予他们适当的指导，充分调动学生们的积极性和主动性。学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和小组合作学习等形式，自觉地运用所学知识，出色完成了规定的任务。学生在“学中做，做中学”的过程中发展了自己的语言能力。真正学以致用，掌握了知识。

三．多唱，增强记忆。

教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。爱唱，爱跳是儿童的特点，许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢，一学就会。如两只老虎，新年好等等。儿歌不仅能帮助学生记忆，还能调动他们的积极性。如教学数字时，可利用英语数字歌。教学现在进行时态可以用英语歌曲“Are you sleeping?” 除了利用现有的英语歌曲以外，教师还可根据学生熟悉的曲调，给教学内容谱曲。如教学港版教材《 New Welcome to English》 Book 2A Unit 3 Helping at home 这一单元时，关于一般现在时does/do的用法，以及单数第三人称作主语、动词后面加“S”的用法，学生不易一下子掌握。但如果借用学生熟悉的曲调来教学生学习，学生就会很轻松地接受掌握知识了:

How does Polly help at home?

help at home ，help at home?

How does Polly help at home?

She irons the clothes.

How do your Parents help at home?

help at home ，help at home?

How do your Parents help at home?

They cook the food for me.

教唱歌时，最好让一部分学生唱，另一部分学生做动作，充分调动他们的多种感官，会收到更好的效果。

四．多教具，激发兴趣。

教具是英语课堂教学中必备的工具，它能使抽象的东西具体化，真实化，增强语言交际的真实感。传统的教具是录音机，幻灯片，实物。这些教具都能有效地为课堂教学服务。如今，现代信息技术突飞猛进，多媒体辅助教学给我们英语教学带来了更大的方便，更多的情景。我们要充分利用这一资源，制作有声有色的动画课件，吸引孩子们的注意力，满足孩子们的好奇心，激发孩子们的学习兴趣。课前可播放与教学内容相关的CD光盘，让学生的注意力迅速地进入课堂，迫不及待地准备上课。利用多媒体为教学服务，不但能创设教学情景，而且还可以进行德育教育，培养学生们的审美情操，分辨真，善，美，辨别假，丑，恶。如在教学《New Welcome to English》Book 2A Unit 9 The helpful children 这一课时，我给学生观看本课的互动光碟之后，让学生讨论故事中两个孩子的行为，通过讨论，让学生知道了在家里要养成体谅父母，热爱劳动的好美德。小学三年级的孩子们在观看光碟学习故事和讨论的过程中，积极发言，思维活跃，用学过的英语表达了自己的感想：

Our father and mother are very hardworking. They’re busy every day. They go to wok very early and work very hard. We can’t be lazy. We must keep the things clean and tidy at home. We can’t be naughty all the time. We can help them and do some housework for them. Because we love our father and mother.

五，多游戏，吸引学生的注意

游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。游戏的种类应多种多样，不拘一格。如学习26个字母时，可让学生做“找朋友”的游戏。制作大小写字母卡26张，分发给学生，让持有大写字母卡的同学找持有小写字母卡的学生当朋友。学生们兴趣浓厚。学完了学习用品的词汇后，可利用“猜一猜”的游戏来学习句型调“Is it a…?”老师将事先准备好的学习用品一件一件放在不透明的袋子里或盒子里，让学生猜。学习生词时，可利用“击鼓传花”，“开火车”等形式来强化学生对单词的认识和记忆。学习句型时，可利用“悄悄话”的形式，老师说一个句子，悄悄地告诉每组的第一个同学，让学生一个一个地往后传这句话。小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上，谁传得快，谁的小组获胜。这些游戏简单易操作，学生又很喜欢，学得轻松，记得又牢。

六，多竞赛，培养竞争意识

当今世界面临的是一种相互竞争，相互挑战的格局。二十一世纪对人才的要求首先便要有很强的自主学习，自我发展的能力，要学会学习。为了使学生适应时代的要求，必须培养学生的竞争意识。竞争是激发儿童学习积极性的有效手段。因此在课堂教学中，我们要多多开展比读，比听，比说，比写，比创等多种教学活动。努力培养和激发学生你追我赶，拼搏进取的竞争意识，参与意识，表现意识。充分调动学生的积极性。以便他们形成健康的人生观，为学生的今后的发展打下良好的基础。

七，多情感，创造轻松的语言交际气氛

当老师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切。温暖，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。教师对每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。创造良好的情感氛围有利于学生的学习效率的提高。

近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥，积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”一个对英语感兴趣的学生往往不觉得记单词，背课文是很难的事。即使遇到困难也能凭借意志努力去克服，从而取得好的成绩。所以老师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，爱开口。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 作为新的教育形式之下的英语教师，在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的培育新苗，呵护花蕊的神圣职责。在教学中一定要对学生多加激励，多采用适合少年儿童心理的教学方法，以新《标准》为指导，透彻理解新《标准》的具体内容，努力钻研教材教法，认真学习教育学、心理学的教育理论，在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性。努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松，愉快的环境中自然而然地学到知识，切切实实地落实学生的主体地位，这样学生的语言综合运用能力和整体素质才能够真正得以全面地提高。

参考文献

卢家楣 ：《情感教学心理学》，上海教育出版社

鲁中干 ：《小学英语教师手册》，广东教育出版社

《中小学英语教学与研究》2002年第4期

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）

北京师范大学出版社

2001年版

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一、对高效课堂目标认识上的误区

1.认为高效课堂的目标就是自主学习、合作学习、探究学习

课程标准提出：“要切实改变教与学的方式，积极引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习。”所以很多教师认为课堂改革的目标就是让学生自主学习、合作学习、探究学习。实际上提高课堂效率的方法、手段、策略有很多，新课改提出的自主学习、合作学习、探究学习就是很重要的方式与方法，他们是达到高效课堂目标的手段与策略，但绝不是目标。也就是说，运用了这三种方法，不能说就达到了目标，还要看具体实施的效果，效果好了，说明手段是有效的、有用的，否则就说明手段是无用的、无效的。

2.片面认为高效课堂的目标是有效

新课改背景下，许多关于“有效”的概念被提出来，比如，有效课堂、有效提问、有效引导、有效作业、有效互动、有效自主、有效评价等。通过研究，我们认为“有效”二字提法不够准确，何谓“有效”，它是相对于“无效”而言的。在《现代汉语词典》中，“有效”意为有效果，“有效教学”自然就是有效果的教学。有效教学是相对于无效教学而言的，新课改下，“有效教学”被提出来了，这是相对于传统教学“无效教学”而提出的问题。传统教学果真是“无效教学”吗？显然这样的判断是不准确的，真正的无效课堂几乎是不存在的。传统教学也是一种有效果的教学，只是效果不好、不尖、不突，这种教学是一种低效教学。所以，新课改背景下提出的“有效教学”的问题是不准确的。

二、对高效课堂教学组织手段上的误区

1.一味少讲

学生获得新知需要合作探究，但合作探究是基于原有知识、经验、情感的基础上进行的。如果学生对即将学习的新知识没有关联的相关知识、经验、情感，合作探究将会变得非常困难。这时就需要教师多讲、讲精、讲透，而不是少讲。

2.滥用多媒体

利用多媒体技术优化课堂教学过程是实施素质教育的有效途径之一，这也是新课程实施过程中要求教师必须掌握的教学技能之一。但有些教师对此理解过于片面，认为非此就不可谓“新”，多媒体用少了就称不上“好课”。从新课导入到教学流程，从内容板书到材料提供，从提出问题到答案呈现，从知识归纳到教学小结，完全依靠多媒体。学生一堂课下来，眼花缭乱，重点、难点不突出，不会的照样不会。

3.合作学习流于形式

小组合作是高效课堂的关键所在。小组合作的教学形式被教师广泛采用。但是，很少有教师会关注合作小组中成员的搭配问题，大部分教师会采用前后学生组合、同桌组合或邻近学生组合的合作方式。这样的组合具有很大的随意性，必定难以达到探究要求，从而使合作交流的效果大打折扣。

4.重“议”轻“思”，以“议”代“读”

很多教师在提出问题之后，迫不及待地让学生讨论、合作，而没有给学生个体思考的时间和空间，致使部分学生吃“现成饭”，无需动脑思考，讨论也不可能深刻。长此以往，助长了部分学生的惰性，显然不能收到良好的效果。还有些教师误以为，小组合作学习就是讨论，以“议”代“读”，把合作学习的外延缩小了，浪费了学生大量的自主朗读感悟的时间，更不能充分发挥合作学习的积极作用。

5.死守学案

学案导学不失为当前较好的一种教学方式，但如果单纯死守学案，课堂也会变得呆板、乏味，无丝毫教学机智可言，课堂效果也会大打折扣。教师要以学案为主，善于捕捉学生思维的火花，适时顺势拓展和深化，用思想点燃课堂，让学生思维及时拓展、升华。这样既落实了学案基础，又培养了学生能力，还点燃了学生的思维火花。

要走出高效课堂误区，必须要深刻理解什么是高效课堂，其本质内涵是什么。只有这样才能真正把握新课改精神。

参考文献：