高效课堂标语十篇

高效课堂标语篇1

1、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

2、合作、合作、合作没有输家只有共赢。

3、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

4、高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。

5、让精彩展示成为我们的学习方式。

6、教改新风范，来自我展现。

7、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

8、预习的差异决定成绩的优劣。

9、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

10、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价、即时化管理。

11、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

12、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

13、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

14、付出就有收获，尝试就能成功。

15、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

16、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

17、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

18、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

19、让激情燃烧成为我们的学习状态。

20、相信自己行，自己方能行。

21、参与就有快乐，自信就能成功。

22、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

23、你追我赶，有识有胆。

24、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

25、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

26、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

27、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。

28、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

29、勇于质疑，敢于展示。

30、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路。

31、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

32、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

33、学习的天堂，展现的舞台。

34、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

35、把握参与的今天，成就美好的明天。

36、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

37、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

38、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

39、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

40、我的课堂我主讲。

41、乐着学，学着乐。()

42、知识问题化，问题层次化。

43、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

44、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

45、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

46、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

47、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

48、全员互动、激情互动。

49、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。

50、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

51、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

52、我的课堂我展示，我的班级我管理。

53、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

54、我参与、我快乐、我自信、我成功。

55、领先来自争锋，成功源于合作，

高效课堂标语篇2

关键词：新课标；高中英语；高效课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0180-02

新课程倡导教学应该以学生为主体，面向学生，实现素质教育。高中英语高效课堂的创建，强调学生的体验与参与，发掘课堂文本资源，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，促进学生的全面发展。

1.教师树立新的教学理念

新课程倡导高效课堂教学，教师必须树立全新的教学理念，加强对新的教育教学理论的学习。新课程下的高中英语教师，必须适应素质教育的时代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。因此，教师要转变角色观念，在课堂教学中扮演不同的角色，既要做课堂的驾驭者，又要是引导学生学习的领导者，同时要建立和谐民主的教学氛围。

新课程背景下的英语教师，不仅自己教学水平高，还要注重学生自身的创新能力和个性发展。高效英语课堂应该是学生高度参与的课堂，在课堂教学中，教师要注意引导学生进行自主学习，突出学生学习的主体地位，让学生在探究学习中培养学生的自主学习的能力和意识，为学生持续发展奠定基础。高效课堂应该建立在学生自主学习的基础上，通过教师的引导作用，引导学生发挥主观能动性，主动参与到课堂学习中去，积极思考，发展各种能力。

2.创建高效课堂教学模式

课堂教学是实现教学目标的基本途径之一，也是实现新课程目标的重要的手段，高效课堂是高中英语积极的有生命力的课堂。新课程高中英语课堂教学从注重知识传授转向注重学生的自我发展转变，突出"以人为本"的教学理念，注重培养学生的知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等三维能力目标，让学生自己具备获取新知识、分析解决问题的能力。同时，新课程也意味着教师身份需要及时进行转变，教师由传统的权威者的角色，向师生平等，构建和谐的教学氛围的方向发展。教师要在课堂教学中引导学生积极参与，成为学习的主人，在高中英语课堂教学中要充分的探究，合作、交流。这就要求英语教师去关注、去研究每一堂课，以便制定个性化的教学方案，构建高效且充满生命力的新的英语课堂教学模式。

3.培养感情，建立融洽的师生关系

高中英语教学不但是一个认知过程，同时也是一个情感交流的过程。如果学生拥有了学习动力，就能够转被动学习为主动学习。第一，需要让学生在学习过程中认真体会到英语的应用范围之广，进而能够提升学生的学习欲望，让他们对英语产生更浓烈的兴趣。第二，教师要加强和学生的交流，教师可以在开展教学工作时对学生热心帮助，让学生们亲身体会到教师对自己的爱，让学生们感觉到教师一直在重视自己，如此教师和学生之间就会达到情感上的一致，学生也就会主动地参与到英语学习过程中。第三，在开展教学工作时教师要注重批评的办法，在批评学生的时候不能让他们的自尊心受到损害。要对犯错误的学生给予鼓励，在批改作业时不仅要注释作业的正确和错误之处，教师也需要添上有激励作用的文字，这就能够体现出教师一直在关注着学生的进步。

4.分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展

学生的心理状态会因为学习或者社会上其他各方面的因素而产生变化。教师要学会通过学生的言行举止，看穿学生的心理状态，指引学生的心理向有利于学习的方面发展。比如，学生本身就有学习惰性，这可以从学生的日常学习状况就能够看出，这时教师需要对他们的心理进行引导，让他们产生对学习的兴趣。学生的心理状态会导致他们学习状态的好坏，因此在上课之前教师需要对学生的心理状态加以引导，让学生的心神回归到英语课堂上来，但是在实际的教学过程中很多教师却忽略了这一方面的因素，觉得做这样的工作是在浪费上课时间，因此，部分教师就直接对学生的心理状况置之不理，这样反而起不到较好的学习成果。另外，教师需要增加课堂的趣味性，不能让学生的心神一直处于紧绷状态，有的时候需要组织相关活动让他们的心神得到放松。同时教师对自己也要严格要求，在上课时需要做到和蔼可亲，特别是也要控制住自己的心理变化，防止自己的情绪产生波动，进而影响学生的学习兴趣，导致他们学习兴趣的下降。

5.总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心

有关心理研究人员通过调查发现，人们是通过别人对自己的反映而做出自我断定的。所以，教师要根据学生的学习状况找到符合他们自己的学习办法，积极地找到能够提升他们学习兴趣的因素。比如在他们获得优异成绩时，教师可以在全班学生面前表扬他们，如此就能够让他们在内心中获得一种成就感和自豪感，提升他们的学习兴趣。或者是当他们犯错时，教师需要站在学生的角度来体谅他们，不能对他们处以体罚手段，要多肯定他们的成绩，并多对他们说鼓励的话语，进而增强他们的自信心。并且教师要提倡学生表现自己，经常让学生到讲台上进行演讲或者说出他们的学习体会，日子久了，学生就会打破自己的心理障碍，增强了自己的自信心。对于学困生，教师要给予更多地关心，多向他们进行提问，但是要注意不能超出他们的知识范围，还要多对他们给予肯定。

6.注重课堂学习的管理

课堂教学和学生自学各有利弊之处，不过学生学习英语的主要时间都是花费在课堂学习中，所以教师需要在上课时开展好英语教学工作。第一，在上课时教师需要克服学生的紧张心理，这种心理经常会导致学生降低对英语的学习兴趣，一般都会因为害怕提问导致他们学习英语的自主感得到降低。因此，教师需要给学生们说明，英语水平就是在不断的错误中得到提升的；因此在上课时学生不要害怕出丑，要做到多问多说，有问题就需要及时地寻求教师的帮助。比如，听写时因为熟读太慢而追不上教师的念读。因为英语课本没有内部的严格逻辑顺序但是却容易组合，因此遇到难题时就置之不理，急着去赶上教师的进度。但是却在追赶时，一步漏而步步漏，导致自己不会的问题越来越多，因此不如丢掉没理解的而抓紧学会正在学习的。第二，学生要善于接受教师的指导，主动地去适应教师的教学工作。还要积极地和学生开展交流，并让学生对自己的表现作出评价，进而发现自己的不足之处，提高自身的英语水平。还有要关注教师、学生和自己的书写过程，在学习过程中要以句为单位，注重每个单词之间的联系。另外，要充分使用课堂时间来记忆一些知识。因此当第一次遇见生僻的单词时要加深印象，要定期地开展记忆，在尽力回忆不起来的时候才可以查找课本。一定不要采取课上先弄懂，下课再消化的办法，需要在学习的同时就对知识产生很深的了解。并且在即将下课的时候要对整堂课所学到的知识进行总结。例如：把课文的主要内容概括为简单的、自己也容易理解的内容。而且还需要准备专门用来记笔记的本子，用自己的话把教师讲解的例句记下来。除了笔记之外，还可以记忆一些自己不熟悉的单词，进而提升自己的词汇量，为英语水平的提升打下坚实的基础。

7.加强对学生英语口语的培养

很长时间以来，英语课堂教学受应试教育的影响较大，在传统教学中存在的问题是注重知识的传授，而忽略语言的运用，这是导致学生只会"哑巴英语"，却不能实际运用的重要原因。在传统教学模式下英语是主科。而且学生自小学时候就开始学英语，但他们中绝大部分仍然张不开口，无法应用在实际交流中。针对这一情况，应该加强对学生英语口语的锻炼，并且通过有效的学习策略，使学生掌握一定的英语知识和技能，养成初步的英语语感，从而初步掌握英语这么语言。

英语学科是一门开放的学科，它涉及范围广，操作性很强。新课程背景下，实现高效的英语课堂教学必须注重对学生英语口语能力的培养。

在课堂教学中，首先要帮助学生树立自信心，克服学生的羞怯心理。英语教师要多多鼓励学生，对于学生的一点点进步，教师都要善于发现并及时表扬.也应给予充分的肯定。在教学中要鼓励学生主动、积极参加课堂的一些口语练习，经验告诉我，如果学生一旦有了自信，就有了学习的动力和兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生们无限的语言潜力就能得到最大程度的发挥。

高效课堂标语篇3

一、教师要注重个人素养的提高，这是高效课堂的必备条件

教师的个人素养包括良好的形象、语言和情感体现，这是教师个人魅力的展现。较好的个人素养容易让学生接受老师，喜欢老师，进而喜爱老师所教授的科目，古语“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。

1.提高个人业务，转变角色理念

学生是课堂的主体，老师是课堂的参与者、组织者和指导者，课堂就像是一部电视剧，学生是主角，老师作为电视剧的“导演”，因此教师要转变理念，改变角色。老师的举止、神态是课堂的引导，要有吸引力，有渲染力，其形象能调动学生的积极性和表现力，影响和感染每一个学生。

2.注重锤炼语言，提高其艺术性

这关乎着高效课堂教学成功与否，是高效课堂的重要组成部分。良好的一段开场白能清晰地表达本堂课的教学重点，吸引学生注意力；简洁优美的结束语能概括地讲述一节课的主要内容，为高效课堂画上完满的句号，更能为下次课做好铺垫。这些都需要建立在良好的语言艺术的基础之上，语言表达能力的重要性就不言而喻了，课堂教学对语言表达能力的要求甚至不亚于戏剧、影视剧。课堂承载着知识和信息传递，更在学生智力活动能力和个性的培养方面有着举足轻重的地位，而教师的教更多地要通过语言向学生表述，那么我们怎样才能更好地利用好教学语言呢？我认为有以下几点：

（1）语言表达准确、清晰。若语言使用不准确，则让学生感到茫然，无法理解甚至误解，这样就失去了教学语言的功效。

（2）语言力求简洁得当、生动有趣，应有教育和启发意义。教学语言越简洁、生动，学生就越容易接受；反之，繁杂唆甚至喋喋不休更易引起学生反感，心情沮丧，结果适得其反。

（3）适当运用幽默语，活跃课堂氛围。教师常常使用名言、警句、歇后语、网络流行语等，如“”，“我是出来打酱油的”“山寨”“雷人”等学生喜闻乐见的语言，可使教学声情并茂，充分调动每位学生的参与度，使课堂活跃起来，产生高效课堂。

二、精心设计课堂导入语，呈现语文的魅力，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，兴趣就成了学习的动力。因此要精心设计导入语，课堂一开始就语出惊人并深深地吸引学生，让学生体悟语文的魅力。

精彩的课堂就像一首经典优美的曲子，一出声就打动了读者，就像《中国好声音》里的学员，一出声就惊动全场，抓住所有现场和电视机前观众的心。有些经验丰富的老教师，他们特别看重新课伊始的开场白，介绍新课的背景以及相关的应用等，一开始就把学生的注意力集中在他的课中，剩下的工作就顺理成章了。简洁优美的课堂导语，有先声夺人的奇效，更能促使每位学生有效参与、积极思考，聚精会神地投入到课堂中。比如，在上新课《斑羚飞渡》之前，笔者先用电脑播放一段视频，展现自然界的一些珍奇动物，再插入一些斑羚的图片和视频。这美丽的场景和罕见的画面震撼了所有的学生并吸引了他们的注意力，更为这么多平时见不到的珍奇动物所动，自然兴致百倍，并对这些动物的逐渐减少陷入深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果――既高效地完成了教学目标，又达到了教书育人的目的，同时也培养了学生逐步接触社会现实并由此产生思考的习惯和能力。

三、教师要确立学生在课堂教学的主体地位，这是高效课堂的关键

新课标背景下，学生是学习的主体。教师要明确自身的角色定位――课堂教学的组织者、参与者和指导者，更要勇于摆脱自己主体地位的主观意识，让学生成为课堂教学的主人。精心组织课堂，多方式、多手段调动学生的参与意识和有效参与度，这是提高课堂教学效率的关键。

激励原则是初中课堂教学遵循的一个重要原则，它以鼓励为主，为学生学习注入前进的动力。基于此，老师在课堂教学中应想方设法捕捉学生的闪光点，多角度、多侧面地了解学生，引导学生，激励学生，让学生有种天生我材必有用的自信，更要让学生在课堂上体验到成功，感受到愉快，享受到尊重，然后更积极主动地投入到学习中。

四、精心组织课堂的结尾，让学生有意犹未尽之意

谈及课堂结尾，有的老师片面地认为：课堂结尾不值得一提，更无须费尽精力准备这个环节，该下课时课堂教学就自然而然地结束了。其实不然，除了精彩的开头和酣畅淋漓的过程之外，一堂高效充实的课还要有精彩纷呈的结尾。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”由此可见课堂结尾是如此重要，它就像一个优美的曲子，高潮过后余音绕梁，给人曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，我们必须精心设计好结课，让学生有余兴未消、意犹未尽之感，更有期待下次精彩课的想法。

高效课堂标语篇4

一、备课是上好英语课的前提

有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课嘛马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。在教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。特别是近几年来，课改，新的教学理念给我们老师提出更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。

二、保持学习兴趣，有助于提高课堂效率

学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是现代很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然，激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。这时，如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。譬如：在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其余学生来猜What is hehe？（ What does she/he do？） 由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同学捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂变成了英语的海洋。在演一演，说一说的过程中，大家无意识的操练了单词，比起反复朗读，反复默写，效果要好上几倍。又如在教学表示动作的一些单词时，我也运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题，“What can you do？ ”这样，既加深了学生对单词意义的理解，也活跃了课堂气氛，大家纷纷举手，积极参与到游戏中来，那些平时不怎么爱说话的学生也也开始抢着要求表演，那些平时被认为是差生的孩子也在游戏中得到了老师和同学的赞许，重新树立了自信心。从此也使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。

三、提升教师自身的魅力

在日常的教学中我尽可能多地用英语组织教学，多讲英语，让学生更多地接触英语，做学生练习说英语的表率和榜样，始终坚持一个原则：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生感受到正确的发音。课文讲解时，尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，适当加入汉语，但避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力。我率先使用英语，既能锻炼了自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，也能更好地为学生提供一个效仿的例子，提升教师在学生心中的魅力。渐渐地，学生就会喜欢上一个会说一口流利英语的老师了，要学好英语的劲头就更足了。

四、课堂情绪的互动

高效课堂标语篇5

关键词：新课标 英语 高效课堂

只有保证英语课堂的高效才能保证英语的教学质量，要想实现英语教学的成功，就要激发学生的兴趣，提高学生的能力。课堂是连接老师“教”和学生“学”的桥梁，在新课标更加高的要求下，只有学会把英语课堂设计地更加巧妙，才能摆脱以往课堂的低效率，打造出高效的课堂，保证学生英语的教学质量。

一、深入地解析英语新课改教学才能有的放矢

1.重视学生的素质教育，体现语言的实际价值

过去的英语课程过分的重视词汇和语法的死记硬背，忽略对实际语言运用的培养。新课改强调要从小学生对英语的学习兴趣、自己的生活经验出发。语言不仅仅是我们人与人之间交流的工具，也是一个人的思维工具。新课改要求要在理解的基础上记忆，切记死记硬背，违背实施小学英语教育的初衷。

2.评价方式更加优化，培养学生的学习自主性

在教学活动中，教学评价是一个非常重要的部分，没有教学评价就不是完整的教学活动。教师通过教学评价了解学生的近期学习情况，对英语教学的目标是否实现进行一次检查，以便更好的调整自己的教学方式，促进学生的全面发展。在新课改要求下，小学英语实施多元化的教学评价，不能仅仅注重分数的评价，更注重学生在实际中对所学英语知识的运用。

3.注重培养小学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。新课标认识到培养学习兴趣对学生的重要性，只有有了学习的兴趣，才会主动的去学习，学习的动力才会特别大。我们大家都知道，小学生年龄小，对新鲜事物很感兴趣，但是这种兴趣的持久力并不长，因此，新课标要求，英语教师要努力吃透教材，使学生的这种新鲜感一直存在，维持他们对英语的兴趣。

二、多管齐下，打造英语高效课堂

1.全面了解学生，做好学情的分析

全面了解学生可以为教师的备课工作以及教学工作的开展奠定良好的基础。无论是教学设计、教学内容还是教学研讨的主要问题针对的都是学生群体。除此，好的教学设计必须要有很强的针对性，这是全面了解学生才能做到的。否则，教学活动无法顺利开展，课堂上效率低下，违背新课标的要求。

2.备课态度要认真，内容要充实

在新课标的要求下，英语教学对老师的备课工作要求很严格，备课目标不仅要能培养学生的自主学习能力，也注重师生之间的互动过程。因此，备课的形式要灵活多样，使每位学生都能实现和老师的互动。教学要想顺利开展必须要认真备课，俗话说“磨刀不误砍柴工”，花多点的时间和精力去备课，并不会耽误课堂上知识的传授。

3.灵活的导入新课内容

在每一节新内容讲授之前，导入新渴望是必须的一个环节，也是范围场重要的一环，设计课堂导入环节，要求老师要根据学生对上节课内容的掌握程度来设计，既要符合学生的实际情况，也要新颖，是学生乐于接受，更加有兴趣学习心得知识。比如，上节课学习同学之间问好的英语，上课之前可以利用一点时间让同学们之间相互问好，活跃了课堂气氛，也复习了上节课的内容。如果，没有设计好课程的导入，很难激发学生学习新知识的热情，对旧知识也会选择性的遗忘了。

4.创造最佳的英语学习环境

学习英语，语言环境很重要，在中国，我们没有说英语的环境，在课堂上有的同学可能会带着应付老师的心理去学习英语。因此，英语教师就要积极创造英语的环境，让学生自然地融入进英语的学习中。这要求英语教师首先从自身做起，上课尽量用学习过的英语单词和同学交流，同学们也就会主动的用英语交流，这样就在无形中提高了学生运用英语的能力。英语教学环境所使用的语言更符合英语这门课程的特殊需求，是学生置身其中，更接近英语大环境，丰富关于英语的知识背景，这样下来，学生们在不知不觉中学到很多所知识，快乐的享受着其中的乐趣。

5.创建丰富多彩的课堂活动

课堂教学是师生之间互动完成的，这种语言性课程如果老师一味的单方面向学生讲授，学生听得枯燥无味，老师讲的口干舌燥，反而对课堂效率的提高起反作用。这就要求英语教师要设立一些丰富多彩的课堂情境，实现师生互动。比如，教师做动作，学生猜单词，或者分小组进行英语对话，不仅活跃了课堂气氛，因为增加了学生对所用单词的熟悉程度。也可以利用教室内的一些物质教学设施，比如卡片、投影仪、实物、音响等，寓教于乐，学生会学的更好，记得更牢。

6.客观、全面的评价学生的表现

在课堂上难免会有提问的环节，在提问的过程中，可能有的同学因为学习一种新的语言接受起来比较吃力，就会回答的不是很准确，在这个时候也不能打击这位同学的积极性，应该继续鼓励，对于基础弱的同学能开口回答问题向前面筋一大步了。要通过是对学生的评价，鼓励学生多说，英语只有常说、多说才能掌握好。此外，老师不仅要对，学生在回答有关题目时的表现给予鼓励性的评价，也要对课堂上积极表现、有良好品格的人进行表扬，这样可以带动整个班级的学习氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的良好班级环境。

7.课后积极总结，及时发现问题

新课标要求学生要进行反思性学习，教师也要在课后积极总结自己的教学过程，能主动发现问题，及时的调整教学思路，保证以后的教学质量能有所提高。作为老师，要想成功就要在教学的每一环节结束后都要反思自己的成败，才能使以后的教学过程更加顺利，才能对学生的长远发展有所帮助。在课后，英语教师也要开动脑筋，想一些带有创意性的教学方案，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。

三、结语

自从我们国家实施新课改，新课标的教学理念为小学英语的教学的发展提供了新的契机。由于教学过程的复杂多变，迄今为止也没有万能的教学模式，因此，要想打造高效的课堂就要完善自身，学会因材施教，辩证地看待问题，形成自己的教学风格，打造高效的教学课堂，切实帮助学生提高英语的运用能力，最终能实现用英语与人交流。

参考文献：

[1]张纪裕.自主互助，合作探究，打造高效英语课堂[J].科技信息，2008，（35）.

[2]程红梅.“抛锚”――小学英语课堂教学中意义建构的有力固定[J].学苑教育，2011，（13）.

[3]董维丹.小学英语课堂教学的几点理解和实践[J].科教新报，2011，（30）.

高效课堂标语篇6

“创设有效的英语教学环境，增强学生学习兴趣，”是义务教育英语教学课程标准对初中英语课堂教学提出的要求之一，也是我们在初中英语课堂教学中努力追求的目标之一。传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在目前的基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。在实际教学中感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少，学习英语成为了大多数学生的负担。而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂、提高学生学习英语的兴趣”越来越成为所有英语教师都应该认真思考的问题。所谓“高效课堂”，就是我们教师要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在上课的45分钟内要最大限度、最完美地完成我们的教学任务、达成育人的目标，在有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标达成，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“减负增效”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。

教学实践告诉我们，在初中英语课堂教学中努力打造高效课堂，既能够活跃课堂气氛、加快课堂节奏、激发学生的求知欲望和学习兴趣、锻炼学生的英语表达能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，从而大大提高英语课堂教学效率。

二、高效课堂研究的目标和内容

高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

基于以上两点，打造初中英语高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？

从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。

三、高效课堂应该具备的条件

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

1、学生对三维教学目标的达成度要高。

2、在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

1）教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

2）教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

3）教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

四、高效课堂的特点

高效课堂应该具有的特点是：

1、分层教学，以人为本，谋减负新平台；

2、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。

3、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。

4、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。

5、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。

6、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。

7、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。

8、加强教学反思，不断提升自身素质。

五、高效课堂的研究思路、方法和实施步骤 ：

高效课堂应从学习目标、学习过程、分组活动、课堂教学、教学反思等方面入手研究：

【学习目标】：它是整篇导学案的灵魂，其他环节均为它服务。它的设计应包含三层目标：基础目标、中层目标、发展目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。具体地说

1.）会听、说、读、写单词。

2）记住短语、句子。

3）能复述短篇，会仿写短篇。

4）会用交际语进行类型对话，与人交流沟通。

【学习过程】分为“预习指导与检测”、“课堂互动与实践运用”、“当堂检测及知识点评”三大必不可少的板块，这一步是教学设计实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的关键。这一步是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率，具体要求：

1、预习指导与检测习惯。使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习的技能”，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。本板块主要是教师根据教学内容的特点精心设计、列出预习指导，让学生根据预习指导去预习。预习指导的特点：①、要有针对性。针对教学内容的特点，针对学生特点。②、要有启发性。启发学生思维，打开学生思路。③、要富有趣味性。能激发学生的学习兴趣。④要难度适当。只有好的预习指导和检测才能收到好的预习效果。因此教师应根据课文的“预习提示”及课文内容设计合理的、形式多样的预习题。预习题起引路作用。学生可以围绕着设计好的预习导学环节来展开预习。预习设计部分的任务包括：a、使学生明确每个单元的知识要点有一个完整的知识脉络，了解每一个单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇等。b、预习新课的单词、短语，做到读音准确，词义明确，对四会词还要求拼写正确。c、找出课文、句型中的重点和难点，找出疑难点，初步了解要学习的内容，搜索相关的背景资料，增强跨文化交际意识。

2、课堂互动与实践运用。在课堂导教学设计了安排“实践运用”这一环节，目的是让学生综合运用本课的知识，与生活实践相结合，创造性地表演对话，此环节要求对话要真实，情景可信。

3、当堂检测及知识点评。 检测题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生具体要求：题型要多样，题量要适中，不能太多，以十分钟左右的题量为宜。紧扣考点，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。

【分组活动】 为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，二人一小组，四人一大组，组内每个成员都要有事可干，积极参与。

【课堂教学】 完整的一堂课应当包括三个部分―课前预习；课中探究、合作展示；练习提高。课前预习：代课老师可以以作业的方式，让学生结合课本提前预习，自查自纠。课中探究、合作展示，练习提高：在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。课堂中段20分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段10分钟，要求学生练习，练习题要有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生。具体要求：题型要多样，题量要适中，紧扣考点，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。

高效课堂标语篇7

一、了解学生需求，增强课程针对性

高中学生对语文学科十分熟悉，几乎每个人都有自己的学习方法和认知观。从学生学习的角度看，这是他们长时间学结而来，符合自己的认识规律，可以帮助自己将知识融会贯通；从教师教学的角度看，这些思维将阻挡语文学科新思维的进入，让学生错过最佳的提升期，对学生的长远发展不利。

如有的学生认为语文的关键在于背诵和练习，只要将教材和练习中的内容进行重复性熟悉就可以取得好成绩；有的学生认为语文学习随意性比较大，每个人的思维方式又不同，积极寻找适合自己的方式是最重要的，对教师的讲解不用记在心上。教师需要对全班学生对语文学科的需求和认知水平有深入了解，将自己对语文的理解、问题的解答思路与学生已有的认知观进行对接，经常和学生进行学科学习方面的交流。对于“死记硬背”的学生不断讲解不同问题之间的联系；对于“有主见”的学生可以通过问题作答，了解学生语文思维的长处和短处，以一种善意的方式进行引导，让学生的学习方法更加完善，更加高效。

二、以教材为依托，提升学生文采

高中升学压力大，语文课堂将大部分精力投入到阅读训练、古文赏析、写作练习中。虽然学生接触到大量的材料，写过很多话题作文，但学生语言运用能力提升的幅度较小。正所谓“磨刀不误砍柴工”，教师可以减少机械性的训练，将教学设计分配到语言运用能力培养方面，提高学生的语言情感。

高中语文必修教材中涉及到很多文言文，包括《鸿门宴》《蜀道难》《春江花月夜》等脍炙人口的名篇佳作。很多教师只将这些材料看作学生默写背诵的内容，却忽视了文章的育人和文辞运用方面的特色，忽视了语言文采之美。为了充分利用这些文言文，教师可以从两方面入手。第一，静读文章。从语言文辞的角度分析文章内容的精妙之处，扩展学生对语言的认知程度；第二，多读经典文章。语言文辞的提升需要“肚中有货”，需要“词句确切”。学生需要在短时间内获取语文经典文章中的精华，深入理解文章内涵，将语文知识不断沉淀、不断延伸，最终找到理想的替代表达，提升个人语言文采。

三、一次阅读，一次积累

课堂教学虽然是培养学生语文能力必不可少的环节，但学生的收获却是由内化程度决定的。“师傅领进门，修行在个人。”这句话形象地说明了学生自主学习的重要性。教师应认识到自己精彩的讲解不如学生的一次主观发现。在教师的引导下，学生可以理清文章的行文思路，与文章作者进行心灵交流。为了达到这样的教学效果，教学应做到“一次阅读，一次积累”，引导学生厚积薄发。

例如，在抒情类记叙文的讲解中，放缓讲解的速度，增加对阅读文章的关注，带领学生学习和理解每一段落的内容，而后将整篇文章串联起来，分析整篇文章的结构和思路。在讲解中，向学生讲明本文的特性以及与其他文章的共性，说明共性解答部分的同时，对如何处理好特性，把握好特性做出明确点拨。文章解读过后，学生收获的不仅仅是文章后面几个问题的答案，还有对文章写作思路、思想表达方式、语言\用等方面的认知。在多次阅读文章的训练中，学生会养成理性、全面阅读文章和看待问题的态度和能力，丰富自己的语文世界。

四、提供自由空间，体会意境

意境是语文学习中不可回避的内容，也是语文深奥、多彩的关键所在。学生对意境的把握依靠的是直觉和经验。意境需要由学生自己感悟得出，而不是由教师直接告知。在高中语文课堂上，教师会将文章大意提前透露，让学生带着问题去分析文章。这种做法不仅起不到吸引学生思考问题的目的，还会让学生产生懒惰心理，不再思考文字背后的意味。

例如，不同的学生对《离骚》选节有不同的认识，有的学生可以感受到文字背后的凄凉和悲苦，有的学生可以感受到屈原赤诚的爱国之心。阅读《雷雨》，有的学生可以感受到不同人物的特点和矛盾心理，有的学生可以感受到黑暗时代下人们水深火热的身心痛苦。这些意境或许无法用语言进行具体表达，但学生是可以感受得到的。教师应将这种感受转变为文字性的表达，引导学生积累表达词汇和思维。为了提高学生对意境的认知，教师应增加对场景、特殊词的关注，进行多篇文章的对比，分析不同作品中的人物特色和品质。

高效课堂标语篇8

关键词：新课标 高中语文 课堂教学效率

引言

在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径。加上民族地区学生基础薄弱、学生程度参差不齐，课程资源不足、教学理念陈旧、师资力量缺乏等特点。民族地区高中在新课程改革中，如何更新教学理念、提高教学效率，采用科学而有效、适合于学生发展情况和民族地区高点的教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是民族地区高中在课程改革中必须解决好的重要问题。那么在新课程标准下如何才能提高高中语文课堂效率呢？

一、正确定位教学内容，做好课前准备

要想提高课堂教学效率，语文教师在备课教学设计的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个高中语文课程系统的高度去审视课程模块。从课程设计来看，语文必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的语文，因此必须强调其基础性；所以在教学中要注意对学生的要求也不相同，要结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即到位但不越位。

一节语文课，学习的内容不同，学习内容与学生生活实际的关系程度不同，学生对学习内容的兴趣不同，都会直接或间接影响教学过程。由此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。另外，语文教师在走进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。教师应该以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，让学生在一种轻松的课堂氛围中学习。同时，还可以让学生参与到教师的备课中来，如师生一起搜集资料等。这样的备课， 使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程， 既为学习做了充分的准备， 也学到了学习方法， 还有利于课上的不断创新。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、教学方法的最优化

生动活泼的教学方式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。只有各种形式的运用才能使每个学生都能动起来，广泛参与。教师还可以充分利用现代化的教学手段，让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而也有自己的特点和局限性。因此，语文教师在运用语文教学法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从高中语文教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

三、在和谐的氛围下培养合作精神

课堂教学要以学生的发展为核心创设问题情境，选择学习目标。例如，在阅读过程中培养学生的主体意识和阅读能力。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。阅读教学对话是一个蕴涵丰富的分层级命题。在阅读教学对话过程中，师生读者各自与文本的阅读对话在前，师生之间以文本为中介的教学对话在后，前者是基础，后者是延伸。没有成功的阅读对话，也就失去了有效的阅读教学对话的前提。“自主合作探究”是新课程倡导的一种学习方式。“合作”强调的是师生之间、生生之间的互相配合与协作，取长补短，共同发展。“探究”强调的是探索精神和创新能力，需要学生对自然、社会、人生具有更深刻的思考和认识。高中生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。在学习过程中，具有主体地位的始终是学生。教师要在课堂上培养学生的主动参与精神，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的、主动的、积极的。

四、注重课后反思

高效课堂标语篇9

一、巧设教学任务，驱使学生学习

设置教学任务的目的就是让学生通过阅读、交流、探索、演示等各种语言学习活动来完成英语学习目标。在英语课堂中，巧设教学任务，可以驱动学生积极主动地进行学习和运用训练，从而完成教学目标。当然，我们在设计教学任务时，要注意从学生的认知规律和其比较熟悉的生活情境出发，激发其兴趣，然后再结合明确的学习目的设置相应的丰富多彩的学习活动。如在学习七年级Unit1　My　name’s　Gina时，笔者就先要求学生预习课文，然后仿照教材内容制作自己喜欢的明星或同学的个性名片。最后，笔者再根据名片信息即兴设置问题，以此来牵引学生的注意力，引导英语学习和运用训练。

二、课堂精讲勤练，学习实践结合

“精讲”就是我们把重点知识在有限的课堂时间内高效率地详实地讲解给学生，然后将剩余的时间还给学生，让他们去探究、整合和运用训练；“勤练”是要求学生针对所学内容展开明确的有针对性的练习和训练，以此来突出重点，提升能力，避免落入死记硬背的窠臼，有助于加深学生对英语的理解和运用。比如，笔者为了让学生掌握用英语进行简单口语表达的能力，就通过“精讲”让学生回顾并概括学过的经典句型结构并加以“勤练”。诸如，want　to　do　sth.；want/ask/tell　sb.（not）to　do　sth.；ask　if　sb.would　like　to　do　sth.等简单句型。“勤练”句型时学生尽量用自己的语言换一种表达方式呈现出来。如教学七年级下册Unit　4　I　want　to　be　an　actor时，我曾让学生以应聘者的身份用What　do　you　want　to　be？Why？等句式来复述内容，取得了良好的教学效果。当然，我们也可根据学生的实际认知水平和课堂学习内容设计一个topic让大家来辩论，如：Is　it　good　or　bad　to　play　video　games　in　spare　time？让大家通过巧思诡辩，“勤练”单词和句式应用。

三、巧借文本疑点，诱导语言运用

在教学实践中，笔者常常通过教材给出的语言材料设置疑点，鼓励学生从不同角度、不同方面对教材内容展开改造和加工，这样可以挖掘学生体验语言的潜能，激发学习兴趣。如在学习七年级下册Unit　3　Why　do　you　like　koalas时，笔者曾设计问题：Why　do　people　like　animals　such　as“pandas”in　China？What　can　be　done　for　wild　animal　protection？Do　you　have　any　suggestions　for　protecting　wild　animals？...学生各抒己见、争执不下。这个过程中大家在教师的指导下以自己的方式和风格进行了语言的体验、学习和操练，收到了意想不到的教学效果，值得借鉴。

高效课堂标语篇10

而在实际的教学工作中，即使有许多老师明白这一点，但还是会在备课时将它们分割开。知识与能力目标，就是知识点的罗列；过程与方法目标，就是过程的概述；情感态度与价值观目标，就是这篇课文表达了什么思想感情。这样就导致教师在教学过程中，知识的渗透、能力的培养、方法的运用、情感的导向、价值观的树立存在着一种脱节现象，往往造成在知识的传输中忽略能力的培养，在提高能力的过程中忽视情感态度的导向。最终导致课堂效率不高，教学效果事倍功半，使教学效果大打折扣。

为了努力提高课堂效率，改善教学效果，建立高效的语文课堂教学模式，我和我的同事们积极尝试将三维目标进行合理地整合。每一个目标都包含三个维度，使教师在教学过程中能够明确地知道自己在这一环节中，要采用怎样的方法、培养怎样的技能、灌输什么知识内容、体会什么情感。这样，教学目标就不仅仅是教学目标，它还体现了整个教学过程。这样，教师只需面对教学目标，就能将整个教学过程了然于胸，还能及时地将学生的反馈情况与之对比，及时了解目标完成情况。

如，人教版语文二年级上册《美丽的小兴安岭》一课，教师可以将教学目标设定为：

1.自主学习与教师指导相结合（过程与方法），认识本课生字词（知识与能力），体会汉字的形体美与音律美（情感态度与价值观）。

2.通过教师指导，同学小组合作，运用想象与联想的方法（过程与方法），感受大兴安岭四季的美丽景色（知识与能力），有感情地朗读课文，读出对祖国大好河山的热爱之情（情感态度与价值观）。

3.学习体会作者的写景方法与顺序（知识与能力），并将此方法运用到自己的练笔中写一处景物（过程与方法），体会学以致用的快乐（情感态度与价值观）。