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行为规范教育范文10篇

时间：2023-04-02 16:23:56

行为规范教育

行为规范教育范文篇1

1、热爱祖国，拥护中国共产党，认真学习和宣传马列主义、思想和邓小平理论，坚持科学发展观，热爱教育事业，牢记“八荣八耻”，在本职岗位上努力践行“三个代表”重要思想。

2、贯彻执行党的教育方针，牢固树立素质教育观念，遵循教育规律，恪尽职守，教书育人。

3、树立正确的人生观和价值观，弘扬爱岗敬业、淡泊名利、勇挑重担、乐于奉献精神，不说有损国格、人格的话，不做有损国格、人格的事。

4、正直诚实，表里如一；学法、懂法、守法，牢记“三个珍惜”，自尊自爱，锐意进取。

二、教育教学活动行为规范

1、有正确的教育思想和端正的教学态度，严肃认真对待教育教学活动中的每一项内容和每一个环节。

2、钻研业务，准确把握课程标准，熟悉学科教材，认真备课，充分运用现代教学手段和网络媒体资源及仪器、教具、挂图，善于激发学生的求知欲，组织好课堂教学，营造生动活泼的课堂氛围。精心编排练习，认真批改作业，及时纠正错误，定时做好教学质量检查分析工作，及时查缺补漏。

3、按时上、下课，不迟到、不缺课、不拖堂。使用普通话，语言文明，清晰流畅，表达准确简洁；板书整洁规范，内容简练精当。课堂上关闭手机。教师之间不得随意换课。

4、依据课程标准制定好教学计划，按教学流程把握教学进度，避免随意性；认真批改学生作业，不增加学生过重课业负担；监考及阅卷要认真履行职责。

5、坚持不懈的苦练教师基本功（普通话、三笔字等）。

三、人际交往行为规范

1、教师与学生之间做到：热爱学生，尊重学生人格和情感；严格要求，耐心辅导，循循善诱，不偏不袒，客观、公正地对待和评价每个学生，关心学困生、德困生、贫困生及留守家庭学生的成长，勇于接受学生的正确意见，不以师生关系谋取私利。

2、教师与教师之间做到：彼此尊重，切生嫉妒，反对文人相轻，背后议论；不搬弄是非或压制他人、抬高自己；相互学习，取长补短；平等相待，和谐共处；乐于助人，协作共进。

3、教师与领导之间做到：教师要尊重领导，积极协作，正确摆正个人利益和工作大局的关系；领导要身先士卒、率先垂范，主动关心教师疾苦，为教师排忧解难，尊重教师个性，善于听取不同意见；彼此互相理解，互相支持。

4、教师与学生家长之间做到：尊重家长，理解家长；家长来访热情接待，要向家长宣传科学的教育思想和方法，注重采用不同方式与家长联系和沟通，虚心听取家长意见，不挫伤家长的自尊心；充分调动家长的教育积极性，形成教育合力。

5、教师与社会人士之间做到：友好相处，注重交流；由于职业或分工的差异，导致分配或待遇有高有低，要正确对待，不盲目攀比；明辨是非，广交朋友；相互尊重，不卑不亢。

四、衣着仪表行为规范

1、男教师不留长发，不烫发，不染发（黑色除外），不剃光头，不留胡须；女教师不染红、蓝、紫等非大众化颜色头发，不烫标新立异或非大众化发型。

2、衣着整洁、得体，朴实大方，教育教学或集体活动中：不穿拖鞋，男教师不着短装，女教师不过多佩带首饰，不穿透、露、无袖、吊带服装和超短裙，不浓妆，不染指甲。

3、举止端庄、稳重，言行有礼，既不轻浮粗俗、又不拘谨呆板，落落大方，潇洒自然。

五、日常活动行为规范

1、不参加邪教组织及封建迷信活动，不参与。

2、上班时间未经允许不在校内开展与教育教学活动无关的娱乐活动。

3、教育教学活动中不吸烟；上班期间，早上和中午不饮酒，晚上有工作者也不饮酒；不说脏话、粗话。

4、不在校内利用节假日或其他休息时间进行有偿补课；不进行有偿家教；不诱导学生购买或强行推销未经准入的教辅资料和其他学习用品，不代收费用；不为中专、高中学校招生进行诱导性宣传以谋取私利。

5、按时、按质、按量完成单位交办的各项工作任务及相关社会工作；增强收集、整理、保管各类资料的意识。

6、不体罚和变相体罚学生，不讽刺挖苦、歧视残疾和弱智学生以及后进生，不随意停学生的课。

行为规范教育范文篇2

市委研究决定，今天召开全市党务行为规范教育活动动员大会。会议的主要任务是深入贯彻落实市委第八十三次常委会议和市委《关于建设美丽富裕和谐强盛社会主义新九江的决定》精神，扎实开展党务行为规范教育活动，进一步规范党务行为，培养和造就一支品德好、作风正、能力强、人民信得过的党务干部队伍，为建设美丽、富裕、和谐、强盛的社会主义新九江奠定良好的思想基础。刚才，希平同志宣读了两办《关于在全市党政机关工作人员中开展"两个规范"教育活动的实施意见》和《九江市党的机关工作人员行为规范》。这个《规范》是根据党章、《公务员法》和《国家公务员行为规范》等有关制度，合我市实际制定的，经过广泛征求意见，几易其稿，市委常委会两次认真研究最终形成的，希望大家认真学习，共同遵守。下面，根据会议安排，我就搞好这次全市党务行为规范教育活动讲几点意见。

一、统一思想，提高认识，深刻理解开展党务行为规范教育活动的重要意义

党务行为是贯彻落实中央、省委、市委各项路线、方针、政策的微观活动，是党同人民群众联系的重要桥梁和纽带，它不仅彰显了党的执政风格，更体现了党的执政能力和执政水平。党务行为规范，是党务行为的外在约束形式。只有形成规范有序的党务行为，才能进一步树立党务工作者的良好形象；也只有认真规范党务工作者的行为，不断提高素质，在全市党政机关倡导无私的奉献精神、快捷的工作效率、扎实的工作作风，才能适应“新阶段、新发展”的要求，有效地团结和带领群众为实现建设美丽富裕和谐强盛社会主义新九江的宏伟目标而共同奋斗。各地、各部门必须从全局和战略的高度，深刻认识开展党务行为规范教育活动的重大意义。

第一，开展党务行为规范教育活动，是加强党的执政能力建设的客观需要。党的十六届四中全会面对国际政治经济形势的新挑战，面对我们党所处的地位和环境以及肩负的任务发生的新变化，审时度势作出了加强党的执政能力建设的决定。这是关系中国社会主义事业兴衰成败、关系中华民族前途命运、关系党的生死存亡和国家长治久安的重大战略课题。加强党的执政能力建设，最终要体现在我们各级领导班子、领导干部和每位党员身上。各级机关工作人员和党员的行为是否规范、工作是否有效率，将在很大程度上影响和决定党的执政方针、政策能否全面贯彻落实，党的执政意图能否充分地体现在社会各个层面、各条战线。因此，对党员和机关工作人员进行党务行为规范教育，是加强党的执政能力建设这一重要课题中的应有之义，是提高和增强党的执政能力的客观需要。

第二，开展党务行为规范教育活动，是切实加强和改进党的作风的有效载体。执政党的党风，关系党的形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。为了加强和改进党的作风建设，党的十五届六中全会通过了《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》，提出了"八个坚持，八个反对"的要求。十六届四中全会《决定》进一步指出："全党必须大兴求真务实之风，保持党同人民群众的血肉联系。"开展党务行为规范教育活动，就是在新阶段新发展的过程中，认真贯彻落实十五届六中全会和十六届四中全会精神，通过自我教育、自我检查、自我对照、自我提高，以规范行为，整顿作风，杜懈怠，戒奢华，拒贪欲，杜嬉乐，弘扬立党为公、执政为民的浩然正气，倡导密切联系群众，务实创新的清新党风。

第三，开展党务行为规范教育活动，是打造核心党委，建设美丽富裕和谐强盛社会主义新九江的必然要求。10月11日，十六届五中全会在北京胜利闭幕，会议审议并通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》。这是动员全党和全国各族人民全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的纲领性文件。胜利实现"十一五"规划，关键在党的领导。我们九江能否在"十一五"期间，抓住国际国内机遇，顺利实现美而富、和而强的目标，关键在于打造"核心党委"，锻造一支铁的党员干部队伍。智勇同志曾经指出："在全民创业中，社会财富的创造者是群众，社会环境的创造者是干部。"应该说，随着市委建设美丽、富裕、和谐、强盛的社会主义新九江的出台，加快九江发展的战略目标已经锁定，宏伟蓝图已经绘就，现在的关键就是扎实苦干、持之以恒。但是应该看到，在我们的党务工作者中，还有一些同志无论在工作态度、工作作风、工作方法、工作效率上与建设新九江的要求还有一定的差距，如果我们不采取积极的措施，规范行为，整顿作风、改善和优化发展环境，激励全市人民的斗志，那么，我们的目标将难以实现，全市人民在两新讨论中激发出来的满腔热情，将会冷落，我们的党委政府将失信于民。所以，全市党务工作者一定要从建设新九江的大局出发，从全市人民的长远利益出发，认真对待，积极行动，扎实地抓好两个规范教育。

第四，开展党务行为规范教育活动，是巩固和发展保持共产党员先进性教育活动成果的重要保证。在已经结束的全市第一批和正在进行的第二批共产党员保持先进性教育活动中，市委要求每位党员、干部都要结合本职工作制定保持先进性具体标准、要求和个人率先行动计划。这些要求和计划能不能在工作得到实践，必须通过有效的载体来实施，通过有力的监督来推进。开展党务行为规范教育活动，毋庸置疑，将为我市巩固保持共产党员先进性教育活动成果注入新的活力。

行为规范教育范文篇3

由于近年来青少年犯罪率不断升高，而大部分青少年都是由于种种原因过早地踏上这个复杂的社会，紧接着由于社会风气的不良影响，一步步走向犯罪的道路。究其原因，我们认为都是由于人的日常行为规范问题较差，久而久之就形成了不良的行为习惯，从而慢慢的走向犯罪的道路。为了了解中学生的日常行为规范问题，所以我们对这个问题进行了研究。

二调查行动

（一）问卷调查

首先，我们进行了问卷调查。调查的对象主要是我校的高一，高二，高三学生，学生的家长，包括农民，渔民，工人，机关工作人员。涉及面比较广，比较全面，比较真实地反映了现在人们对中学生日常行为规范问题的看法。为此，我们制作了一张《中学生日常行为规范问题的调查表》。

调查显示，高中生的学习环境相对封闭，他们接受社会信息的途径主要来自：老师、父母包括亲戚、街坊的谈论，报纸、电视、网络等媒介的宣传。这些途径传递的信息较为引人注意的是消极的方向，给青少年形成了“好像我们的社会是特别特别的乱，只不过我们没有碰到而已”的印象，但是由于他们思想的日益的成熟，他们也做出自己的判断：社会“主流还是好的，只不过不良的现象还是会发生的”。但由于他们的思想毕竟不完全成熟，因此他们对社会的种种现象陷于“有的时候相信，但有的时候特不信”的矛盾心态，包括对于媒体的一些正面报道，他们认为，社会对正义的报道经常过于理想化，使人不敢相信，一些先进的模范事迹与生活的现实相对比，使学生们产生了“觉得不太相信，不会有这样的人”、“跟现实生活一比较，那根本就是不可能的事情”的困惑。

三原因分析

存在问题的原因是多方面的，也是多年积累下来的，主要有以下几点：

1.社会风气方面

在学生看来，当今的社会风气总体上是好的，但是不良风气也在一定程度上存在着，并且影响着青少年学生良好日常行为规范的培养，高尚的道德品质的培养。学生认为，当今青少年的道德品质普遍状况是好的，多数认为校园的环境比较纯洁，有少部分学生会受社会上不良风气以及媒体传播的影响而沾染上不良习气。在被问及社会风气的看法时，访谈的相当一部分来自农村的同学第一印象就是一些街痞的行为，比如有个学生说到：“街上那些男男女女吵架、打架，在我看来那些不良风气就是我们现在这个年龄阶段所不应该具有的。”也有学生想到了一些助人为乐、见义勇为等一些行为，有同学比较相信大多数人会有善良和正义的举动，不相信会有欺诈、冷漠的行为，但是也有同学持有比较消极的观点，比如有学生说：“碰上车祸之类的事情，社会上的人大多数是袖手旁观的，善良的都是学生，多数学生还是好的，他们没有接触上的丑恶的现象，所以有时会让不法之徒钻空子。”

总之，学生的生活环境还是比较单纯，加之很多高中生都是住校的，学校封闭式的管理使得他们的社会信息量相对贫乏，思想因而较为单纯，认为社会大环境有很多消极现象的大多是接受了媒体报道的影响，认为社会大环境没什么消极现象的学生很少接受此类信息，他们对社会的印象更多是出于自己一种美好的愿望和理想。

2.学校里学生个人的品质方面

调查中反映较集中的是一些能反映道德品质的细节方面的思想和行为，比如少数学生的自私、以自我为中心，好表现，这些在老师和学生的访谈中都有提及。比如有同学提到有女生在浴室中抢柜子、水龙头，且十分霸道，不顾他人方便的现象；有老师提到某学生把集体的报纸当作自己的，只顾自己方便不顾他人感受的行为；老师反映有的学生在集体里面有一些“虚伪”的做法，表现给老师看的行为；学生也讲到觉得有些学生为集体做事是好表现、做给老师看的。

从调查中可以看出，形成这些消极品质的原因主要有来自家庭的、社会的、同样有来自学校的。

3.家庭中父母的教育方面

由于调查的学校是*的B类，因此访谈的学生提到，“像我们这样学校的学生家长素质一般都还可以”。但同时有学生也讲出了一种较为常见的家长对子女的思想灌输，比如有学生说：“有的家长教育自己的孩子，给他们灌输思想：人在社会上要学得坏，要学得精明，”。这些家长的教育可以说是对社会压力的一种反馈，是他们在社会生活中的经验，出于自保和保护孩子的心理，他们用一些消极的处世态度和方法来教育孩子，“什么事情都要为现为自己考虑，别管别人；什么事情对自己有利就去做，要是对自己没利的话，就不要去关心。”也有的学生因为父母在社会中的遭遇，而形成了一些消极的心理：“对人还是要防一防的，虽然我爸爸还是觉得对人要好一点，我觉得还是不能太相信某些人。”

父母通常希望自己的孩子成为一个“好”人，但很多具体的细节，尤其是在涉及到自身或者自己子女的利益的事情上，家长们往往会条件反射似的表现出自私的一面，这对孩子的影响是很大的，同时也使他们陷入困惑与误区。在思想道德方面，他们有是非判断的能力，但这通常是针对别人，而自己的行为往往就不能遵照这种是非标准。这也显示出当前高中生在道德方面知行脱节，这种脱节，很大程度上可能是因为成人世界，尤其是他们的家长潜移默化的影响。

4.社会的影响方面

高中生中表现出一些消极的品质，他们自己把这些消极品质归结为社会的原因。大多数学生同意“世风日下”的结果来自社会因素的影响要较多一些。有的同学这样解释：以前“经济比较落后一点，人们想的不多，而且想的不是钱，而是填饱肚子，是劳动；而现在在我们想的是穿着啊，最主要是物质方面的，人们比较自私一点，心思也比较复杂了。”社会没有一种鼓励对社会行为的积极的评价体系和激励机制，使高中生们善良的天性得到正面的强化。在学生看来，社会上做好事的人很少能得到一个公平的回报，甚至有时候恰恰相反，做好事的反而得到了一个不好的结果。这种负面的强化，使高中生们产生了做好事是不是值得的困惑，有时候“为了保全自己的利益，就不愿意帮助别人”。

此外，各种媒体对于好人好事要么仍然是“高”“大”“全”式的典型、英雄，要么是负面的令人心寒的报道，很少有贴近青少年、贴近他们心灵的生活化宣传，使他们产生了不真实的印象。另外值得引起注意的是，初中升不了高中的一些学生，是社会的不安定因素，是对在校学生不良影响的不可忽视的因素。、

5.教师、学校方面

学生反映，教师更应该注重因人而异的人性思想交流，而少一些空洞、重复、老生常谈的教育。谈访中反映出，有的表现比较乖巧的、很少被老师找去谈话的学生非常渴望能与老师个别交流，而那些经常被老师找去谈话的学生却对那些断绝的重复的大道理听起来让人厌烦。

教师对表现积极同学的态度，以及对学生不愿做好事的原因的理解与学生自己的理解存在偏差，学生有着自己的评断标准，有时教师恰恰是误解了他们。该如何引导有着是非感、责任感、正义感的学生表现出积极的品质，而不被消极的行为所掩饰，是教师的个人魅力以及思想工作需要更加完善之所在。有的教师只知道，现在的学生不关心集体，不愿意为集体做事，但他们不知道，学生当中普遍存在着这样的现象：学生不是不知道应该做某些有利于集体的事情，而是没有一种正确的动机驱使他们去做；有的教师也反映，部分学生会在教师面前表现出积极的行为，有做作之嫌。但老师也许应该思考一下，是不是由于自身平时导向的原因，助长了这种行为。有学生说：“如果老师看到那个学生做了好事，肯定认为这个学生思想品德很好。”学生自己则“觉得那个人不是有目的的”，“就是做给别人看的”，而老师却不知道他们有这种想法。

我们可以试想一下教师对于做好事这类行为的激励模式：学生做了某件好事，老师就进行表扬，其他学生深受感动，这位学生深受鼓舞，继续为他人服务；老师进一步大肆宣扬，并用对比的办法否定大多数人，突出这一个人，其他学生逐渐不能认同。也有的同学觉得可以用做好事来赢得教师的注意，因此就演变成一个现状：大多数同学觉得，既然老师说你好，那就让你好吧，好事就请你去做，让你去表现。坚持做好事的学生就渐渐地就“抵挡不住同学的流言蜚语，到最后，他就会放弃原来的那种做法”，大家都不愿意去为集体服务。在这一虽然是设想的演变过程，我们不难看出，关键还在于教师采用合适的引导方式。

学校的日常行为规范教育形式虽然这几年有了很大的创新，但是在学生心目中仍不免流于形式。学生们觉得学校对于日常行为规范教育“到底却很重视”，但是大多数学生仍然觉得教育有没有无关紧要，因为课堂上的说教起不到很好的作用，他们希望采取一些能激励自身兴趣又少一些有“被逼”嫌疑的形式，激发他们自身的兴趣，如编排话剧、电视剧等。对于生动的、个性的形式，他们觉得“我们的积极性的确是很高的，而且容易接受。”即使让他们“放弃午休的时间去排练”，他们也很愿意的。他们对学校现有的请一些相关部门如检察机关人员作讲座、去监狱参观等具有现身说法的形式持肯定态度。

值得一提的是，当谈到道德这一话题时，大多数学生虽然承认社会总体是好的，基本是好的，消极现象是个别的。但是，一旦讲起来，消极方面的一些细节都能讲得很生动，而当谈到关心同学等一些积极方面时，所举的例子都很贫乏，甚至空洞。这是否说明在以学习为主要任务，以升学为主要目标的中学生生活中，缺乏感受“爱”的能力。

四．期望

在综合了学生、教师，以及后续调查（进行中）中部分家长的观点，我们初步认为，对学生的日常行为规范教育应该着手加强以下几方面的工作：

（1）学校德育工作应当通过多种形式加强学生对“爱”的感受能力，而不只流于形式的说教。

行为规范教育范文篇4

春回大地，万物复苏。阳光明媚，和风拂面。在这美好的季节里，我们某矿集团公司开展了职工岗位行为规范集中教育活动。忽如一夜春风至，吹落梨花满身香。职工岗位行为规范集中教育活动像春风唤醒了百里矿区，吹进我们某矿人的心田。让我们与春天约会——岗位行为规范从我做起。原创：

煤矿是一个特殊的行业，这是因为矿工每时每刻都要与“五大自然灾害”作生死搏斗。可以这样说，煤矿操作规程的每一条甚至每一个字都凝聚着矿工的鲜血和生命，安全管理规定也都是血的教训换取的。按说如果我们每一位职工都严格执行煤矿操作规程，严格遵守各项安全管理规定，就不会发生事故。可是为什么安全事故还没有完全杜绝呢？这就是职工岗位行为不规范所造成的。是啊，职工岗位行为不规范已经成了我们安全生产工作中一个重大的安全隐患，隐患不除，煤矿就永无安宁，矿工的生命安全也就没有保障。

开展职工岗位行为规范集中教育活动，就是要增强规范意识，提高技能，创建本质安全。说到底也就是爱护我们每一个职工的生命安全，进而关爱我们每一个家庭，任何不正确的想法，消极的抵触情绪都是不应该的，是对自己和家庭、对全体职工不负责！

记得有一位名人曾经说过这样的一句话：注意你的思想，思想影响行为；注意你的行为，行为影响习惯；注意你的习惯，习惯决定命运。因此，我认为岗位行为规范，首先要在思想上重视，充分认识到岗位行为规范的重要性。思想是行动的先导。如果一个人干什么事，都存在着马虎凑合的思想，就不可能干好任何事。比如说先检查后工作，这是安全规程最基本的要求。有的人，思想不重视，认为无所谓，行为上也就不按照要求去做，久而久之也就习惯了，其结果是，不出事是偶然，出事是必然的。其次是行为要规范。行为规范往往从小事做起。有的人工作不认真，不注意细节，总认为小事不值得一提。千里之堤，溃于蚁穴。比如说，规程措施要求，车工上机床不准戴手套，这是因为戴手套容易缠着手指，有的甚至被截断手指。可是有的车工干活怕脏，冬天怕冷，常常戴着手套干活，自己也想着上机床就不戴手套，原创：有时因工作忙忘了。虽然一次戴手套上机床操作不一定就会出事，但是这种操作行为不规范，迟早会发生事故。三是养成良好的习惯，岗位行为规范十分重要的一点就是要严格按规定执行、按规程操作，上标准岗、干标准活。通过长期严格的约束自己，养成良好的习惯，使行为规范成了自觉行动。而不规范的行为也会成为一种不好的习惯，这就是我们常见的习惯性“三违”，其危害是极大的。

行为规范教育范文篇5

市委研究决定，今天召开全市党务行为规范教育活动动员大会。会议的主要任务是深入贯彻落实市委第八十三次常委会议和市委《关于建设美丽富裕和谐强盛社会主义新九江的决定》精神，扎实开展党务行为规范教育活动，进一步规范党务行为，培养和造就一支品德好、作风正、能力强、人民信得过的党务干部队伍，为建设美丽、富裕、和谐、强盛的社会主义新九江奠定良好的思想基础。刚才，希平同志宣读了两办《关于在全市党政机关工作人员中开展两个规范教育活动的实施意见》和《九江市党的机关工作人员行为规范》。这个《规范》是根据党章、《公务员法》和《国家公务员行为规范》等有关制度，合我市实际制定的，经过广泛征求意见，几易其稿，市委常委会两次认真研究最终形成的，希望大家认真学习，共同遵守。下面，根据会议安排，我就搞好这次全市党务行为规范教育活动讲几点意见。

一、统一思想，提高认识，深刻理解开展党务行为规范教育活动的重要意义

第二，开展党务行为规范教育活动，是切实加强和改进党的作风的有效载体。执政党的党风，关系党的形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。为了加强和改进党的作风建设，党的十五届六中全会通过了《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》，提出了八个坚持，八个反对的要求。十六届四中全会《决定》进一步指出：全党必须大兴求真务实之风，保持党同人民群众的血肉联系。开展党务行为规范教育活动，就是在新阶段新发展的过程中，认真贯彻落实十五届六中全会和十六届四中全会精神，通过自我教育、自我检查、自我对照、自我提高，以规范行为，整顿作风，杜懈怠，戒奢华，拒贪欲，杜嬉乐，弘扬立党为公、执政为民的浩然正气，倡导密切联系群众，务实创新的清新党风。

第三，开展党务行为规范教育活动，是打造核心党委，建设美丽富裕和谐强盛社会主义新九江的必然要求。月日，十六届五中全会在北京胜利闭幕，会议审议并通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》。这是动员全党和全国各族人民全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的纲领性文件。胜利实现十一五规划，关键在党的领导。我们九江能否在十一五期间，抓住国际国内机遇，顺利实现美而富、和而强的目标，关键在于打造核心党委，锻造一支铁的党员干部队伍。智勇同志曾经指出：在全民创业中，社会财富的创造者是群众，社会环境的创造者是干部。应该说，随着市委建设美丽、富裕、和谐、强盛的社会主义新九江的出台，加快九江发展的战略目标已经锁定，宏伟蓝图已经绘就，现在的关键就是扎实苦干、持之以恒。但是应该看到，在我们的党务工作者中，还有一些同志无论在工作态度、工作作风、工作方法、工作效率上与建设新九江的要求还有一定的差距，如果我们不采取积极的措施，规范行为，整顿作风、改善和优化发展环境，激励全市人民的斗志，那么，我们的目标将难以实现，全市人民在两新讨论中激发出来的满腔热情，将会冷落，我们的党委政府将失信于民。所以，全市党务工作者一定要从建设新九江的大局出发，从全市人民的长远利益出发，认真对待，积极行动，扎实地抓好两个规范教育。

二、深挖根源，狠抓整改，切实解决当前党员干部队伍建设中存在的问题

这次开展的党务行为规范教育活动，学习教育是手段，解决实际问题是根本目的。从总体上看，我市绝大多数党员干部精神状态是好的，工作作风是实的，服务意识是强的，思想境界是高的，自律意识是严的，干部队伍建设取得了积极成效。可以说，这几年我们每克服一个困难，每取得一项成绩，九江每向前迈进一步，都与全体党员干部的努力工作密不可分。对党员干部在全市改革开放和现代化建设中所发挥的作用、所作出的贡献，市委是充分肯定的。但是，我们也必须清醒地看到，对照三个代表的要求，对照新阶段、新发展、新任务的需要，我们的干部、党员队伍还存在一些不可忽视的问题，有的问题还比较突出，这些问题和现象虽然发生在少数单位和个人身上，但产生的影响很大，人民群众对此反映比较强烈，必须引起我们的高度重视。突出的表现主要在以下几个方面：

一是政治观念淡化。现在有的干部不讲政治，平时不学习、不读书、不看报、不看文件、不掌握政策，缺乏应有的政治辩别力和政治敏锐性。想问题、办事情，不是从政治上去考虑，而是从个人利益出发。有的人不顾大局，对市委、市政府的决策、决定，合意的就执行、不合意的就不执行，有的甚至当面一套，背后一套，表面上与市委、市政府保持一致，私下却做消极的工作，甚至做反面工作，如近年来，由于发展的原因，城市建设力度加大、拆迁任务重，加上情况复杂，各种利益交织在一起，工作中难免产生一些矛盾、出现一些问题，应该说，这是发展中出现的问题，大家应该以积极的、发展的、长远的态度来解决它，但是我们有的机关干部，却因个人、家庭、亲属、朋友的私利，在私下通风报信，做反面工作，有的还参与其中，这样使得问题更加复杂、工作更加被动。还有就是现在小道消息盛行。有的小道消息是无中生有，有的是捕风捉影，有的是恶意编造。这些小道消息，有的中伤个人、影响情绪，有的混淆视听、危害大局。如有的传某某领导任什么，谁来接替，有的犯什么错误，被双规，抓起来了，还有的说省委市委将有大的人事变动等，这些谣言一经传播在干部群众中引起猜测、议论、影响工作、情绪，甚至有的影响团结。这股风一定要刹住。前不久，智勇书记在常委会上强调，这种风一经发现，将一追到底、严肃处理，直至辞退除名。干部问题，大家都很关注，非常敏感，干部不能分析、猜疑、传谣。现在大家，特别是基层，关心的是明年的四级换届，最直接的是县乡换届，可以告诉大家，为了稳定思想，促进工作，乡镇换届到明年春节以后再考虑。所以，大家不要去分析、猜测、议论，更不要等待观望，现在的任务就是真抓实干，实实在在地把工作做好，无论是军功论也好，赛马论也好，关键的是要有业绩，要有群众公论。还有，有的机关干部、个人利益至上，一旦自己的利益没有实现，就萎靡不振、牢骚满腹、怪话连篇，自己不干事，对干事的人评头论足，说三道四，甚至冷嘲热讽。还有的干部思想不解放，工作得过且过，不求上进，甚至不求有功、但求无过。

讲政治是我们党务工作者的最基本的要求，所以，我们一定要通过学习教育，提高政治素质，强化政治观念，树立我们党务工作者的良好形象。

二是责任意识不强。应该说，我们的党政机关都是为基层服务、为企业服务、为群众办事的，当然职能不同，各有则重，但是有一点是共同的，无论做什么，都要有一种强烈的事业心、责任感。可我们有的干部缺乏进取心、责任感。党务系统，因工作性质的原因，可能各单位工作量、任务量有所不同，忙闲不均，有的工作也无法量化，但这不等于我们没有事做，或可以不做。关键是看我们去想办法怎么做，怎么做得更好，怎么贴近中心、服务大局，只要找到切入点，什么工作都可以有所作为。但我们有的干部是无所事事，无所用心，天天是一杯茶、一支烟、一张报纸看半天，不去谋事、不去想事、更不愿去办事。长此以往，干部慢慢的颓废了。但是每到有人事变动，或熬到一定的年头，开始抱怨领导、组织不关心，发牢骚、有怨气。其实，一个积极向上、努力奋发的人，是不应该消沉的，只要勤奋学习，努力工作，总会崭露头角的，今后，这种机会将会越来越多。最近市委组织部相继出台了一系列培养、选拔、激励、监督干部的文件，有的经市委研究已下发了。在这些文件中，将加大机关干部下基层锻炼的力度，还有是加大干部交流轮岗的力度，形成一种正常的工作机制，但不管是下基层也好，交流轮岗也好，前提是要具备基本的政治素质、业务能力、文化知识和发展潜力。还有就是有的机关办事效率不高，处事不公。这去是讲机关是门难进、脸难看、事难办，经过这几年的作风整顿、行风评议、先进性教育，应该说，现在是门好进、脸好看了，但是群众反映事还是难办。大家反映一是不知怎么办；二是办事不公。同样一件事，你找了他就办、你不找他不办，你找了快办，不找拖着不办，找了人这样办，不找人是另外一个样办。就是说找不找不一样，效率不一样，效果也不一样，因此现在有一种心态，没找人办成的事，本来是好事，但自己觉得不放心。还有就是办事不积极，一事当前，不是从为你着想，帮助你找能办成事的依据，而是开口就解释办不成事的理由，从这个角度讲，经办人的态度（角度）不一样，办事的结果也不一样。再就是玩心太重。现在上班打麻将的可能不多了，也不太敢了，但新的现象出现了，上班上电脑玩游戏，这个现象还比较普遍，现在办公自动化，配电脑是好事，是用来工作的，但有的单位个别人，一上班，把门一关就玩游戏，一玩就是四、五个小时，入痴入迷，这样还有什么精力和心思去工作呢。在基层干部中树立一种什么形象呢？

三是工作作风不实。现在有的干部工作拈轻怕重，互相扯皮、互相推诿，有的事情就是因为扯皮、推诿，把简单问题搞得复杂化，如一个单位反映，一份报告要同时送局里几个科，先送后送都要注意，送错了，得罪人，办不成事，有的报告，不为基层着想，急事急办，要领导签限时办，这些事，连中层干部都有体会，连文件送审的程序都要走后门，这个群众反映很大。还有就是不深入基层，不深入实际，以会议贯彻精神，靠文件落实工作，沉不下去，不了解情况，文山会海就这样来的。有一个系统，一年收上级主管部门文件份，除节假日就是不到一天就一份文件。还有就是弄虚作假，作表面文章等等。

四是自身要求不严。这个问题面较宽，要强调的很多，但有几种现象值得注意：一是干部之间轮流作东，吃吃喝喝。甚至有的吃完就打牌、打麻将，还有来刺激的，就象老百姓编的顺口溜，上午讲正气，下午讲豪气，晚上讲手气。这也是影响干部形象的问题。还有就是机关干部私自驾公车，这个现象有越来越多的趋向，这个问题，一是纪律不许，二是侵占公共利益，三是经常出事，害人害己，现在轿车进入家庭，开车作为一种交通手段，大家都想练练，将来有私家车，可以理解，一是要认真培训，对社会、自己、家人负责；二是不要因练公车出事，九江出这种事的事件出很多了。还有些部门权力利益化倾向明显，有的工作受利益驱动支配，不给好处不办事，给了好处乱办事的现象还是有。机关干部廉洁自律问题既影响工作，又损害形象，从全局看败坏了党风政风和社会风气。

以上这些问题，尽管是出现在个别部门和少数干部身上，但对全市机关和干部群众造成的负面影响不可小视。对我们的政治生态环境、经济发展环境都有很大影响，最近一个客商，年洽谈，至今快开业了，还有许多手续没有办齐，当然这里面原因很多，但有一点想办事，不会办事，热情很高、业务不熟，非常努力，但没有抓到点子上。客商说，以后再也不到外面投资了。他在北京几百亩的旧城改造，为了使政府尽快地批，去打通关系，本来晚上吃饭，上午就接到批复了。我们必须重视，这项教育，就是着眼于从整体上规范机关干部行为，着力针对这些问题表现，深挖根源，深刻反思，寻求对策，狠抓整改，以正风气。

三、立足实际，突出重点，深入扎实开展党务行为规范教育活动

这次教育活动的指导思想、原则要求以及方法步骤，《实施意见》已经作了安排部署。这里，我想就一些重要环节再强调几点：

⒈加强教育，提高行为素质。思想是行动的先导，行为是素质的外在表现形式。诚于中形于外，求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源，开展党务行为规范教育活动，必须坚持以正面教育为主，把加强机关工作人员教育、提高素质摆到突出位置，贯穿始终。要按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求，以邓小平理论和三个代表重要思想等先进理论武装广大党员干部，大力开展宗旨观、政绩观、发展观、民主观、法制观和诚信教育，不断提高政治行为素质。要大力加强职业道德建设和业务知识培训，不断提高工作行为素质。广大党员和机关工作人员必须认真学习党章、《公务员法》、《国家公务员行为规范》、《中国共产党纪律处分条例》和单位的三定方案、机关工作人员岗位职责等。在学习告一段落后，全市将统一命题，进行一次党务行为规范知识测试，测试成绩在本单位公开通报。总之，要通过加强教育，使广大党员和机关工作人员增强事业心和责任心，提高修养，顾全大局，敬业奉献，团结协作，努力克服办事拖拉、工作推诿、纪律涣散、政令不畅等问题，进一步形成心齐、气顺、劲足、实干的良好氛围。

⒉发扬民主，切实搞好评议。在教育活动中，要充分调动方方面面的积极性，在机关工作人员自评的基础上，组织开展民主评议活动，广泛听取管理和服务对象的意见、建议。为了搞好这次教育活动，市委发放了多份两个规范征求意见稿，并组织个调研组到各单位进行调研，先后发放问卷调查表余份，召开座谈会多个。各地、各单位在教育活动中，一定要坚持走发扬民主的路线，多到群众中间去听要求、问意见，由群众来评判工作的好坏。对群众评议反映的问题，要闻过则喜，有则改之，不能闻过饰非，泰然处之。每位党员和机关工作人员在自评过程中都要坚持六查：查是否存在上有政策、下有对策的问题；是否存在怨天尤人，消极怠工，不求有功、但求无过的问题；是否存在工作浮飘，发号施令、指手画脚的问题；是否存在按部就班、四平八稳，不推就不动，工作没有激情的问题；是否存在相互掣肘、各自为政，不琢磨事、专琢磨人，抓发展无精打采、窝里斗浑身是劲的问题；是否存在文山会海、工作空转、口号连篇，不抓落实等问题。通过评议，剖析根源，举一反三，制定整改措施，明确努力方向，下决心整治机关病。

⒊建章立制，强化行为约束。制度建设更带有根本性、全局性、稳定性和长期性，必须把制度建设贯穿于党务行为规范教育活动的各个方面和各个环节。要围绕创新改革、转变职能、从严管理的要求，以规范化、标准化、科学化为目标，全面推行岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问责任制等，逐步建立健全失职追究制、窗口部门一次性告知制等制度，以岗位责任制来明确工作职责，以承诺制来明确服务要求，以公示制来推行党务公开，以公开评议制来强化民主监督，以失职追究制来严肃工作纪律，逐步实现以制度管人管事。当前，各地、各单位要按照市委提出的党务行为规范总体要求，紧密结合单位职能和工作特点，将整体工作内容细化分解，定岗定责，责任到人，规范到人。每位机关工作人员都要对照自己的工作职责，按照党务行为规范的总体要求，制订出本职岗位行为细则。

⒋严格考核，加大奖惩力度。考核是推进行为规范教育活动深入开展的重要环节，要确保活动不走过场，必须严把考核关。各地、各单位要结合自身特点，制定科学的、量化的、操作性强的党务行为考核方法，把行为考核与工作目标考核、党风廉政责任制考核、领导干部年终述职、公务员年度考核等结合起来，通过组织考评、社会评议和明查暗访等多种方式，实施对机关干部的有效管理和科学考核。要把考核的结果作为业绩评定、奖励惩处、选拔任用的重要依据。规范教育活动期间，各地、各单位要在机关工作人员自评和社会民主评议的基础上，组织一次单位民主评议，对在单位民主评议中事迹突出的人员予以表彰，对违纪政纪的或有关规定行为的，该批评教育的批评教育，该作处理的按规定进行处理。

四、加强领导，精心组织，确保党务行为规范教育活动取得实效

行为规范教育是一项系统工程，需要全市各级、各部门积极参与，需要广大党员和机关工作人员共同努力，必须加强领导，明确责任，真抓实干，才能取得实实在在的成效。

⒈加强组织协调。在全市开展党务行为规范教育活动，是市委提高工作效率，树立良好形象，促进工作落实的一项重要决策，是落实市委确立的以大开放为纲，大力推进大工业、大物流、大旅游和城市大建设战略思路提供组织保障的重要环节。为此，市里专门成立了两个规范教育活动领导小组，由市长、市委副书记蔡晓明同志任组长，市委副书记、纪委书记张远秀同志、市委常委、组织部长尧希平同志任副组长，领导小组下设办公室，由希平同志兼任办公室主任，从市纪委监察局、市委组织部、市人事局抽调人员集中办公。市委常委会还将分两次听取情况汇报。各地、各部门务必高度重视，切实加强对这项工作的领导，主要领导要负总责，分管领导要具体抓，要有专门的机构和人员负责日常事务。纪检监察机关要加强对行为规范实施情况的监督检查；组织、人事部门要做好行为规范教育活动的指导工作；宣传部门要积极做好典型宣传工作。各级领导干部不仅要认真抓好本单位的教育任务的落实，还要以身作则，模范遵守行为规范，做到其身正，不令而行。

⒉坚持两手抓。整顿作风、促进工作是这次教育活动的重要原则，各级党委要坚持教育活动与促进当前工作两手抓，两不误，要针对重点领域、重点部门、重点行业、重点岗位，针对目前存在的机关作风不深不实等问题，有的放矢地开展整改。整改工作要出实招，办实事，见实效，把着力点放到研究解决改革发展稳定中的重大问题上，放到研究解决群众生产生活中的紧迫问题上，放到研究解决党的建设中的突出问题上，以求真务实的精神去抓落实，防止形式主义和走过场。

⒊注重典型推动。这次教育活动除动员、经验交流和总结表彰外，一般不造大的声势，不作大的宣传，各地、各部门要注重从本地、本部门培养和发现典型，充分发挥典型的导向、启迪、激励作用，坚持以点带面，真正把广大党员和机关工作人员抓落实、强执行的积极性、主动性调动起来，把智慧和力量凝聚起来，在全市形成树先进、学先进、赶先进的浓厚氛围。

行为规范教育范文篇6

【关键词】成长手册;行为规范;养成教育

儿童就如璞玉，经过打磨加工才可变为圆润的美玉。对于打磨加工等工序，相对应的教育环节则是对健康人格、优秀道德品质的培养，以及对自身行为规范的养成。在这里教师可以借助成长手册将留守儿童的一切行为、活动成果、学习状态加以记录，并作为留守儿童发展状况的重要依据，教师及家长可以参照成长手册进行有针对性、有目的、有方向的教育，进而实现对留守儿童的行为规范养成教育。习惯的养成是重要的，对此，美国的哲学家罗索也说：“人生幸福在于养成良好的习惯。”那么如何将成长手册融入到对留守儿童的行为规范养成教育中呢？首先，要通过问答或有效的活动对学生的状态进行观察，做好记录，以便有针对性地进行养成教育。其次，要将成长手册作为与家长沟通的桥梁，学校家庭齐心合力帮助留守儿童改善内心环境。接着，要使留守儿童分辨何为错误的观念，何为正确的观念，使其有意识地参照自己的态度做出自我评价。最后，要组织活动，让留守儿童在活动中规范自己的行为，养成良好的行为规范。简言之，就是教师要从“知、情、意、行”四方面入手，围绕成长手册，对儿童进行行为规范的养成教育。

一、建立成长手册，做好有关留守儿童成长问题的调查

找到问题比解决问题更加重要。可以说，看到问题是着手解决问题的前提条件，也是解决问题的依据。关于留守儿童，这并不是一个新鲜的问题。随着进城务工人员的增多，农村留守儿童的比重较之前也有所增加。这些儿童缺乏父母双方或一方的关爱，这会对其造成身心及性格的负面影响。虽然有身边的其他亲人嘘寒问暖，呵护有加，但是仅限于日常的关怀照顾，并没有为儿童提供家庭教育，因此，农村留守儿童多处在无人约束管教的状态。这会导致他们在思想道德教育、心理发展及行为方面有缺陷。另外，由于父母长期缺乏与留守儿童的交流沟通，这些留守儿童很可能出现情感脆弱、焦虑自闭等心理障碍。同时，这些儿童的学习态度会变得散漫、不端正，出现迟到、早退、旷课等现象，进而成绩下降。当然，教育要具体问题具体分析，由于各个留守儿童所处的环境不同，其表现出的特点也不同。教师不能“眉毛胡子一把抓”，而是要结合自己班级留守儿童的特点建立成长手册，将对他们观察的结果记录下来，并综合评价这些结果，加深认识。教师及家长便可依据这一反馈信息，掌握儿童的发展状况，并进行有针对性的教育。例如，家庭教育的不足，导致思想道德教育的缺失，许多留守儿童欠缺行为规范意识，不思考其他人的需求、好恶，我行我素，不遵守社会活动中的规则、准则。梁启超说“少年强，则国强”，留守儿童行为规范意识的薄弱并不利于自身的发展和社会的发展，因此，教师要结合成长手册，对留守儿童的成长问题进行记录，并围绕具体问题进行儿童的行为规范养成教育。对此，教师可以进行随访，对留守儿童的日常生活情况进行详细的跟踪记载，分析其生活环境可能对其造成的影响。例如，在随访时，教师看到该留守儿童与年迈的爷爷奶奶生活在一起，他们的思想老旧，很容易影响儿童的价值观，因此教师要多多引导，开拓其视野，让其接受新的观念。另外，教师可以布置留守儿童每天写一则日记，从日记中了解儿童的内心世界，并及时对具有消极想法的儿童进行心理疏导。还可以观察儿童在班级学习活动中的表现，并做出记录，便于综合分析该儿童的心理，采取有效的行为规范养成教育。

二、依据成长手册，架设学校教育与家庭教育的桥梁

学校和家庭对儿童的成长起着重要的作用。但是对于留守儿童来说，父母忙于工作不在身边，且父母对教育的认识及观念有所偏差，这导致家庭教育常常缺失于儿童的发展阶段。而学校教育却无法完美地弥补家庭教育的缺失。因此，学校要主动联系家长，并依据成长手册，建立学校教育与家庭教育的桥梁，呼吁家长树立起科学的教育观念，关爱儿童，与儿童进行有效的交流沟通，有效改善家庭教育环境，重视对儿童健康人格的培养，树立儿童正确的价值观，了解儿童的身心发展状况，关注儿童的思想品德建设。具体而言，学校可以定期组织家长会，主动联系家长，让他们观看儿童成长手册，了解儿童的发展状况。当然，亲子之间的有效沟通才是最主要的，教师要做一个沟通的桥梁，让儿童放下芥蒂，投入到与父母的活动中。教师还要围绕成长手册，对儿童的身心发展状况进行说明，并让监护人提高警惕，增强责任意识，认识到自己的义务，并提高监管能力，引导儿童进行思想道德建设。例如，教师可以在每个月的月末举行一次“儿童成长”大会，向家长报告儿童的发展状况，并引导家长与儿童进行有效的沟通交流，让儿童感受到关爱，内心得到父母情感的慰藉。还可以组织亲子活动，运用身体的接触拉近亲子之间的距离。如组织“信任测试”这一小游戏，儿童向后倒，站在儿童身后的父母将儿童接住。这会使儿童敞开心扉，信任他人。另外，由于大部分留守儿童缺乏管束，欠缺对自己的行为规范，教师可以依据这一点进行活动策划。例如，可进行交通场景模拟，家长带着儿童在模拟的交通场景中按规则前进，并与其他亲子组进行比赛，看谁在没有违反交通规则的前提下以最快的速度到达终点。在这里，成长手册成为记录儿童成长历程的摄像仪，也成为教师与家长沟通的桥梁，当然，成长手册还起着指导教师与家长对儿童进行教育的作用，它能帮助教师有针对性地进行反思及开展引导活动，是行为规范养成教育的客观依据。而且，成长手册加强学校与家庭的联系，家长及监护者可参与其中，分享儿童成长的喜悦，分担对儿童的发展教育任务。

三、围绕成长手册，激发儿童行为的规范意识

靠外力的作用，往往还是无法彻底清除留守儿童内心的阴霾，所以，教师还要从儿童自身的意识深处着手，围绕成长手册，有针对性地组织主题班会，激发留守儿童行为规范意识。使留守儿童真正从内心深处认识到行为规范的重要性，并有意识地时刻规范自己，树立正确的价值观。例如，大多数留守儿童不能控制自己，课堂上不能将全部的关注点放在学习上，常常望向窗外，被外面飞来的鸟或开放的花朵吸引，但这种关注同样是短暂的。结果一堂课下来毫无收获。为此，教师可以为他们播放相关的动画片或情景剧，如《小猫钓鱼》《鸭妈妈找蛋》等。这两个故事简单，其行为造成的结果已在故事中表现出来，所以儿童很容易就会评判出对错。例如针对这两个故事，有儿童认为小猫不该在钓鱼的时候注意力不集中，也不该看到什么就被什么吸引，没有去专心做一件事的耐心。而鸭妈妈走到哪就把鸭蛋下到哪里，最后要问其他人自己的蛋在哪里，做事没有规律、没有条理。当教师引导儿童分析到这一点之后，还要让儿童联系自己，说说自己在今后的生活中如何为小猫和鸭妈妈做出榜样。例如有的儿童联系《小猫钓鱼》这个故事，表达自己今后做事要一心一意，上课时守纪律。还有的儿童根据《鸭妈妈找蛋》来说明自己今后做事有规划、有条理等。在这里，班会的主题教育需要教师围绕成长手册的内容进行，这有利于教师真实且系统地对留守儿童的发展状况进行考察，并呈现自身的针对性，激发学生对行为的规范意识，获得思想品德建设的一个提升。

四、针对成长手册，组织可行的实践活动

行为规范教育范文篇7

一、统一思想，充分认识规范中小学办学行为的重要性

近年来，我市紧紧围绕“办人民满意的教育”的目标，在促进教育均衡发展、提高教育管理水平、提升教师队伍素质、深化素质教育等方面做了大量的工作，取得了一定成效。但是，我们也要看到目前基础教育工作还存在一些薄弱环节，少数学校不严格执行国家课程计划、作业考试偏多、违规招生、违规补课、违规收费等现象仍然不同程度的存在，严重制约了教育事业的发展，影响了教育和教师的良好形象。下大力气规范办学行为，既是全面落实科学发展观，贯彻党的教育方针、培养合格人才、促进基础教育健康发展的必然要求，也是推进依法治教、建设教育强市目标的迫切需要。各级教育行政部门、各中小学校要从落实科学发展观的高度，树立正确的教育观、人才观、质量观,自觉规范办学行为，推动教育事业健康发展。

二、突出重点，进一步规范中小学办学行为

1、执行课程计划。中小学要按照国家课程计划开全开足课程，坚持按标准课时开课，不随意增加课程和课时；坚持按课程标准教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划教学，不随意赶超教学进度和提前结束新课，不得挤占音乐、美术、体育、信息技术、通用技术、综合实践活动等课时。普通高中必须确保学生完成所有必修课程和共同选修课程的学习，不得提前进行文理分科。

2、规范教学时间。严格执行教育行政部门制定的校历，不得随意推迟放假和提前开学。科学安排学生在校作息时间，不得强制学生到校早读。

3、规范考试评价。制定科学合理的符合课程改革的考试评价办法，不得随意增加考试难度；建立学生成长档案，对学生实施发展性评价，促进学生的全面发展。严禁以学生考试成绩对学校、教师、学生进行排队，严禁以升学率作为评价、奖惩学校和教师的标准，严禁对高考、中考成绩进行炒作。

4、执行招生计划。中小学招生计划由教育行政部门根据生源分布状况和学校办学条件制定，任何学校不得擅自增减招生计划，未经省、市教育行政部门批准，中小学不得跨区域招生。

5、实行规定班额。参照湘政办发[]13号文件精神，实行规定班额制，义务教育阶段学校每班不超过50人，高中阶段学校每班不超过55人。

6、规范招生方式。小学分学区划片招生、免试入学，一律不准与“入园”、“入学前班”挂钩。初中严格按照“相对就近、免试入学”的原则进行招生。保障符合条件的进城务工农民子女、残疾及感染艾滋病青少年接受义务教育的权益。高中新生录取必须以市教育行政部门统一组织的初中毕业会考成绩和综合素质评定结果为依据，任何学校不准组织或与民办机构联合组织文化考试或变相的文化考试。高中择校生严格执行“三限”政策，即“限人数”、“限分数”、“限钱数”。严禁初中学生不参加毕业会考考试进入各类学校学习；严禁以减免学杂费、提供奖学金、组织学生旅游、夏令营、办重点班和实验班、与家长签订入学协议等不正当手段进行招生；严禁变相利用民办培训机构进行招生，严禁委托他人和中介机构组织生源；生源学校和教师不得隐瞒招生信息，限制、诱导、许诺、强迫、更改学生填报志愿。

7、规范招生宣传。未经教育行政部门审核，招生学校不得通过新闻媒体向社会招生广告、简章，不得在招生宣传中诋毁其他学校和夸大事实宣传本校。严禁提前启动招生宣传，提前发放录取通知和收取预录金等行为。

8、严禁违规补课。高三年级为适应高考提前要求，寒、暑假补课不超过一个月；其他各年级一律不得在节假日、双休日和寒暑假组织学生成建制补课或上新课；不得暗示家长或以家长委员会等形式收取补课费，组织补课；不得假借民办培训机构的名义进行变相收费补课。学校因设置成考、自考、中考、高考、高中学业水平考试等考点和抽调教师担任监考人员等耽误的课时可以在双休日或假期内（寒假、暑假）如实补足，但必须向教育行政部门提出书面申请，且不得收取任何费用。

9、规范教学行为。严禁教师随意调课、占课；严禁教师歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生；严禁在职教师对本校学生进行有偿家教、家养或补课；严禁在职教师到民办培训机构兼职兼课；严禁在职教师替民办培训机构进行招生宣传和组织生源，或者向招生学校和机构提供学生信息收取“中介费”、“信息费”、“组织费”。

10、规范学生用书。按照省教育厅每年颁布的中小学教科书用书目录，由市县两级基础教育管理部门统筹决定征订使用教科书；教科书一经使用，在一个周期之内未经省级基础教育管理部门批准不得随意更换版本，不得在用书目录外编写、组织学生统一购买教学用书。严禁任何部门、学校和教师组织学生统一征订教辅资料；严禁教师向学生推荐或变相推荐教辅资料、利用教辅资料布置作业；严禁教师通过征订教辅资料谋取利益。

11、严禁公办学校举办复读班。所有全日制公办学校不得举办或参与举办复读学校、复读班，不得招收往届插班复读生。不得将校内教学资源出租或出借给民办机构办班补课。

12、整顿、规范学科培训与竞赛。未经教育行政部门批准，教研机构、教育学会以及所属专业委员会、学校等不得擅自举办或协办以及组织学生参与包括“奥数”在内的所有学科培训和竞赛；严禁以任何形式将“奥数”等学科竞赛或培训成绩与“小升初”挂钩。

13、清理规范民办培训机构。严格民办培训机构准入制度，重点审查民办培训机构的培训场地、培训内容、培训师资及培训收费等。民办培训机构只能在登记注册地按照批准的项目办班，未经批准，不得设分支机构和教学点，不得聘请没有教师资格的人员任教，不得将培训与全日制学校招生挂钩，不得向全日制招生学校提供学生信息和考试成绩，不得与公办学校联合组织学生成建制补课或上新课。

14、规范教育收费行为。严格按照收费文件规定项目和标准收费，所有收费项目必须公示，并出具正式票据；学校的服务性收费和代收费必须坚持学生自愿、非盈利的原则，不得搭车收费。

三、强化监督，建立规范办学行为的责任追究制

15、建立规范办学行为督查巡视制度。市教育局成立规范中小学办学行为督查巡视组，采取定期检查与随机抽查相结合的方式，对全市中小学办学行为进行明察暗访，并将督查结果与学校督导评估挂钩，与评优评先和年终绩效考核等挂钩。

16、规范中小学办学行为工作按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，实行“一把手”负责制，各县（市）区教育行政部门主要负责人和学校校长为第一责任人。

17、县（市）区所属公、民办学校出现严重违规行为的，追究其主管教育行政部门责任，并视情节轻重分别给予停拨奖励经费、通报批评、绩效考核工作目标降等等处理。

18、公办学校违反本规定，有下列行为之一的，视情节轻重分别对学校主要领导、分管领导及直接责任人给予诫勉谈话、通报批评、个人年终考核降等直至追究其他行政责任；对学校分别给予限期整改、通报批评、取消评优资格、年终绩效考核降等等处理；

（1）不均衡编班，变相办重点班、实验班；

（2）节假日组织学生成建制补课、上新课；

（3）小学入学与“入园”、“入托”挂钩，初中招生举行考试，高中招生在初中毕业会考以外另行组织考试；

（4）违反省市物价部门规定提高标准或自立名目收费；

（5）强迫学生参与或统一为学生代购保险；

（6）将校内教学资源出租或出借给民办学校进行办班补课；

19、民办学校违反本规定，有下列行为之一的，视情节轻重分别给予限期整改、黄牌警告、责令停止招生、吊销办学许可证并向媒体公示三年内不得重新申办等处理。

（1）未经批准，擅自设立分支机构和教学点；

（2）未经批准，擅自增加或更改培训项目；

（3）聘请没有教师资格的人员任教；

（4）将培训与全日制学校招生挂钩，进行虚假宣传，向招生学校提供学生信息和考试成绩；

（5）与公办学校联合组织学生成建制补课或上新课；

（6）违规举行招生考试。

20、教师违反本规定，有下列行为之一的，视情节轻重分别给予扣发绩效工资、取消评优评先资格、取消晋职晋级资格、缓聘、解聘直至追究其它行政责任。

（1）公办学校教师替民办学校进行招生、补课宣传，替民办学校代收学生费用；

（2）公办学校教师到民办培训机构兼职兼课；

（3）强制或变相强制学生补课、搭餐或者校内托管；

行为规范教育范文篇8

关键词:高职生;日常行为规范教育;养成教育

社会性是人的本质属性，主要表现在人的生活与生产活动方面。生活的社会性要求个体必须遵循道德、法律、相关规范及规则。“自诞生开始，我们的耳边就萦绕着他人的言语，回响着表达赞成或发对的道德评价和情绪化声调。”［1］社会性贯穿生命始终，并在个体日常生活中展开。青年时期是学生社会性自我形成的重要时期，社会性自我的形成深受他人评价影响。高职学生的成熟主要指社会化成熟，形成健康的社会性自我。社会性自我是自我的核心，对个体健康成长具有重要意义。高职学生的日常生活是集体生活，高度体现了生活的社会性，他们既要承担学生的责任，又要把社会规则、学校规范与要求内化于心并外化于行，扮演好自身角色并履行相应义务。日常行为规范教育以培养学生良好行为习惯为抓手，不断发展健康社会性自我，形成自律精神，使个体顺利、高质量度过大学生活，因此，日常行为规范教育对学生“成人”具有重要意义。

一、日常行为规范教育与养成教育

(一)养成与日常行为规范的规定性定义。“养成”的本意是通过培养，使之形成或成长，实质指向教育并有教育之意。养成一般指养成习惯，也特指一个人的素质体现。王安石在《本朝百年无事札子》中提出君子是通过学校的养成之法培养而成。无论是行为习惯的养成，还是个体素质的体现，均需要长时间坚持与磨砺，因此成人与成才是一个养成的过程。行为规范是个人在某种活动中应遵守的规则、准则的总称，包括行为规则、道德规范、法律规定及相应章程等。行为规范的核心是对某种价值观的认可与接受，作为新时代青年，必须以社会主义核心价值体系规范言行。从根本上讲，行为规范既是对中华优秀传统文化的遵循，也是社会主义核心价值体系的体现与延伸。日常行为规范是个体作为社会人在日常生活中应遵守的规则、准则的总称。学生日常行为规范是指学校以学生成人成才的需要、学生日常生活及社会生活的需要为依据，对学生在读期间提出的一系列准则、规范的总称。文化哲学、现代哲学、批判哲学对日常生活作出不同解释，批判哲学研究者衣俊卿把日常生活划分为三个层次，生命存在、延续的生活资料获取和消费活动、以语言为中介的日常交往活动、以重复性和非创造性为本质的日常观念活动。学生作为常人或一般个体时，其日常生活与普通人的日常生活一致，但作为学生这一特殊群体中的一员，学生的日常生活与普通人的生活存在差别:场所相对固定、时间集中、集体性突出、可塑性强、自在性相对较弱、自为性、他律性更加明显，学习是学生日常生活的重要内容，因此，对学生日常生活必须予以规范和引导教育。(二)养成教育与日常行为规范教育的规定性定义。养成教育是指教育者有目的、有计划地对受教育者进行行为习惯教育、道德教育等，以形成良好行为习惯、健康心理、高尚道德品质、正确思想素质为目的的一种教育模式。养成教育包含道德理性启蒙和道德习惯培养，道德理性教育是精神基础，道德习惯教育是前者的生活外化。养成教育的核心是形成道德，侧重于道德教育。日常行为规范教育是教师以学生成人成才的需要、社会生活的需要为依据，对学生进行一系列准则和规范的教育，主要包括在读期间为人处事、学习态度、言行举止、礼貌待人等，目的是培养学生良好的行为习惯，自觉遵守校规校纪，成为自律性的新时代人才。2018年9月10日，在全国教育大会上的重要讲话中指出:“必须以立德树人作为教育的根本任务，要求以增强学生综合素质为主要目标培育时代新人。”［2］是否遵守日常行为。规范是个体综合素质的集中体现，因此，要培养时代新人，落实立德树人的根本任务，就必须加强日常行为规范教育。(三)日常行为规范教育是养成教育的首要内容，更是培养时代新人的重要要求学生日常生活世界是学生作为生命个体的生存寓所，在这个寓所中的认同感、安全感、熟悉感，保证了学习生活的顺利进行。日常行为规范教育要求学生培养日常观念、发展日常思维、形成日常习惯，潜移默化地影响他们的生活观念、学习思维和行为。同时，由于日常生活审美化要求以善和美为标准，高度自律并建立和谐人际关系是学生日常生活世界顺利展开的主要内容和表现。儒学经典对“蒙养”“蒙正”非常重视，强调人的成长必须靠后天养成。养成教育的特点在于日常性、长期性和反复性，目的是培养良好行为习惯，形成自觉遵守社会道德的高尚品质。养成教育具有层次性，以培养行为习惯为基础，以思想政治教育为主要内容。强调行为习惯养成基础上良好道德品质的形成。日常行为规范教育是养成教育的首要内容，主要体现在以下方面:一是日常行为规范教育是养成教育的最基础层次。日常行为规范教育以行为习惯的养成为主题，其显性目的在于培养良好行为习惯，使学生表现出自动化、合乎规范的行为，直接指向养成教育行为习惯的最初层次。二是日常行为规范教育的日常性是对养成教育的经典诠释。养成教育中的养成，体现了日常性、长期性，重复性，日常行为规范教育是过程性教育，具有非常明显的日常性，更需要长时间坚持。三是日常行为规范教育的潜在目的是养成教育的显性目的，即培养实现中国梦的新时代青年。因此，日常行为规范教育是养成教育的子系统，也是养成教育的首要内容。

二、高职院校日常行为规范教育的必要性

(一)国家高度重视学生日常行为修养。国家高度重视职业教育的发展，指出，“职业教育是广大青年成人成才的重要途径，肩负着培养多样化人才的重要职责，必须高度重视、加快发展，在高职教育的过程中，必须培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量。”［3］职业教育关系青年成长与人才培养的多样化，是教育体系的重要内容。国家大力发展职业教育的同时，高度重视高职院校学生综合素质的培养，并对高职招生进行了系列改革。党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，该决定指出，“要重视学生综合素质评价，加快推进职业院校分类招考或注册入学，逐步推行统一高考和综合评价多元录取机制。”［4］学生言行举止、行为习惯等方面的综合素养是高职院校人才培养过程中的重要内容，关乎高职教育内涵建设。(二)高职学生入学层次存在较大差距。高职分类招生考试改革后，学生入学层次呈现多样性。高职分类招生对象按照学生学历层次分为:参加当年全省高考报名的考生，一是应、往届中职毕业生，二是应、往届高中毕业生，三是通过高考录取的学生，四是中职推优学生，五是3+2学生，2019年新增了退役军人和农民工。不同层次和类型学生在生活习惯、道德素养多方面存在较大差异:中职学生生活习惯较差、遇事容易冲动、过于自我、组织纪律性差、意气用事、打架斗殴时有发生，是高职日常行为规范教育过程中需要特别关注的对象。未参加高考的高中毕业生大多由于高中时期对自己要求不严，缺乏良好生活习惯，纪律性较差，生活习惯处于摇摆不定的状态，非常需要及时引导与教育。通过高考进校的学生，大学生活较之高中生活时间更充裕，懒散的毛病就慢慢显现出来，再加上其他类型学生的影响，需要好好引导保持其良好行为习惯与自律，在学生中发挥带头作用。因此，从高职院校学生的多层次性、多样性看，开展日常行为规范教育对提升高职学生素养具有重要意义。(三)高职学生日常行为规范问题突出。通过调查发现，高职院校学生大多来自农村，且精准扶贫教育对象比例较高，贫困面较大，按理应更加懂事，但现实是学生打架斗殴、违纪违规经常发生，对待家长及尊师重教方面不尽如意，缺乏良好的文明习惯，主要表现为以下方面:一是不遵守作息制度要求，午休和就寝时间喧闹无比(打电话、半夜歌唱、打游戏到凌晨或通宵)，影响他人正常休息，导致寝室关系恶化，矛盾激增;迟到、不认真听课现象普遍存在。二是喝酒闹事、打架事件时有发生。三是学生举止不文雅，不爱卫生、奇装异服现象较为明显。四是诚信缺失、不文明上网、网络贷款和高利贷已成为严峻问题。大学生活是集体生活，具有明显的社会性，每个学生必须遵守相应规章制度才能舒心度过大学生活。因此，对高职学生进行日常行为规范教育是一项长期的、不容忽视的任务。

三、日常行为规范教育对高职学生“成人”的意义

(一)日常行为规范教育是学生生活的需要，体现了养成教育的生活性。养成教育的过程和结果在生活中展开并得以检验，日常行为规范教育的目的是引导学生养成良好行为习惯。高职学生要在复杂的实际生活及虚拟的网络世界中游刃有余，就必须遵守相应规则以规范自身行为。老子提出“人法天，天法道，道法自然”的观点，告诉我们万物的存在都是有规律的，遵守日常行为规范就是遵守道、遵守规律。孟子云:“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”［5］作为学生，必须尊重并遵守学校的规矩要求。日常行为规范既是对学生的约束，更是对学生成人成才的保障，无论是为学还是做人，按规矩办事才能做大做强自身，成为社会生活中的常人。大学是学生社会性自我形成的重要时期，如何引导和教育学生形成良好的社会性自我，与学生日常生活直接相关。过什么生活，就获得什么“养料”，这个“养料”是有益的、无益的抑或是有害的，取决于个体选取的内容进而表现的相应行为。大学生具有一定可塑性，面对现实生活世界与虚拟世界的纷繁复杂性，必须靠日常行为规范教育汲取精华助推自身成长。孔子曰:知及知，仁能守知，庄以莅之，动之不以礼，未善也。”［6］要做到见善如不及，见到不善如探汤，以善良的行为规范激励自身不断自律。学生日常行为规范教育既是学生现实生活的需要，也是更好适应未来社会生活的需要。日常行为规范教育在于促使个体社会化，使人成为遵守社会规范的个体。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存———教育世界的今天和明天》中提出要学会学习，学会做事，学会合作，学会生存，之后在《学会反思》中提出学会反思。笔者认为，做人是基础，必须先学会做人，只有学会做人，才能更好地做事，这是日常行为规范的要义，也是教育的要义。一定意义上可以说日常行为规范教育是个体社会化教育，使人能够在社会中正常生活，做“甘其食，美其服，安其居，乐其俗”的守纪的常人。陶行知先生高度重视日常生活对个人成长成才的教育意义与作用，提出“生活教育”的基本理论。他指出，一个人过什么样的生活，就受什么样的教育，人与人之间取得成就的大小有别，关键在于个体在日常生活中如何做人做事。然而很多高职学生的实际生活让人担忧，他们紧跟网络游戏潮流、虚度光阴，典型应了韩愈说的“业精于勤荒于嬉”，贪图享乐和安逸，荒废和颓败，毫无所成。日常生活既指向当下生活，又包含未来生活，二者就是学生生活的全部，具有连续性，因此，日常行为规范教育是生活的需要，也是不断养成的过程。(二)日常行为规范教育是修身养性的教育，体现了养成教育的过程性。人的经验具有持续性，良好的行为必须靠不断坚持才能成为自动化的行为，这就是养成的过程。日常行为规范教育是修身养性的教育，这是内涵角度的本意，目的在于遵守行为规范，按照礼仪行事，通过潜心凝志的学习达到自律，成为一个合格时代新人。日常行为规范教育涉及学生日常生活的各个方面。中华优秀传统文化非常注重修身养性的过程性，如荀子说“事饮、衣服、居处、动静，由礼则和节，不由礼则触陷生疾;容貌、态度、进退、趋行、由礼则雅，不由礼则夷固僻违，庸众而野。故人无礼则不生．”［7］修身养性包含人言行举止的方方面面，并按一定顺序展开，这是过程性的具体体现。人成长的过程是“修身养性”的过程，从个体层面看，只有个体经验的过程向上、有意义、有价值，才更有可能激发学生的学习动力和创新欲望，不断丰富自身经验。因此，只有通过学习不断改变自己的经验才能不断提升和完善自我。日常行为规范教育的过程性是其常态化的特征。日常行为规范教育是过程教育，强调良好行为习惯对个体成长的价值，重在通过在校学习使学生具有正向积极的行为。三年就是过程，是时间的延续与积淀。日常行为规范教育的有效性需要长时间坚持才能达到，这是一个长期且需要持之以恒的过程。“千里之行，始于足下，合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。”［8］所以要‘慎终如始’并勤而行之。过程性的成长是一种从量变到质变的过程，这是时间角度的修身养性本意，也是日常行为规范教育之日常二字的本意，体现了养成教育之“养”的过程性本意。(三)日常行为规范教育潜在目的是立德树人，体现了养成教育的目的性。日常行为规范教育的显性目的是养成良好行为习惯，潜在目的是立德树人，培养学生的高尚道德与情操。立德树人是教育的根本任务，贯穿教育全过程。日常行为规范教育旨在培养学生良好行为习惯过程中不断培养学生成为讲文明、有道德的人，让自己的行为、名声，为人为学都能表现出高度自律，合乎仁德，以德为伴，做宽而不僈、惟德之基之人。日常行为规范教育的潜在目的是强调学生做到真诚不欺，守住仁德，真正落实全方位、全过程立德树人，让学生最终能成为好法而行之士或笃志而体的君子，这也是养成教育的最终目的。(四)日常行为规范教育关键在践行，体现了养成教育的实践性。养成教育的养成性需要时间的坚持，更需要通过长时间不断践行使之成为一种常态，日常行为规范教育是否有效必须靠长时间践行。只有通过践行，学生才能养成良好习惯、达到养成之“成”。是否遵守日常行为规范受多种因素影响，但根本原因是个体有无“不善在身，菑然必以自恶”的心态、是否存敬畏之心。曾国藩曾说，人生惟有常是第一美德，所谓常，即指一个人经常表现出的良好道德素养和行为。对于高职学生而言，这个常是指学生承担的责任和履行的义务，主要是对日常行为规范教育的遵守和践行。人要成人成才必须践行自已的义务与责任、发挥制度规范和约束作用，在自觉践行的基础上不断形成学生自动化的优良行为。老子提出无为，就是指不妄为，不随意而为。日常行为规范教育中的不妄为，不随意而为，就是严格要求自己，尊重规范，敬畏规矩，高度要求自身表现出不妄为和不随意而为的行为，不断践行日常行为规范要求助推自身成长。但当下的情况是很多高职学生无所患，对自己何以安身立命的问题没有意识，以至昼寝、刷视频、点抖音、打游戏成为学习生活的主题，如何践行决定了学生生活的质量。日常行为规范教育必须靠主动践行才能达成目标，以践行的态度与行为做到见贤思齐，见不贤而内自省来规范、约束自己，真正把外在规范与要求内化于心并成为自动化行为。

四、结语

行为规范教育范文篇9

一、小学生良好行为习惯养成教育的问题

小学生思想道德过程中存在着一定的问题，和小学生日常行为规范养成教育过程中，其中的制约因素是比较对应的，存在以下几个制约因素：教育者在认识上存在一定的偏差，教师和家长没有重视学生的日常行为规范，过于重视读书的分数，规范只是一些表面性的工作。教育的方法也比较陈旧，缺乏一定的实效性，教师并没有正确的认识学生的日常行为规范，缺乏有效的科学方法，在学生资产行为规范养成的过程中，发挥出来的作用是非常有限的。当前的社会环境比较复杂，我国正在不断的社会转型，存在很多诚信缺失和假冒伪劣等行为，对于涉世未深的小学生来说，是一种严重的影响。社会中不良的环境削弱了学校的教育作用，很多的学校都没有形成具有自身特点的评价体系，利用传统评价方法，无法对学生起到激励作用，对于学生良好行为习惯的培养没有促进作用。

二、小学生良好行为习惯养成教育的对策

1.优化校园育人环境。将学校的人文环境进行优化，让学生在和谐环境下受到影响，养成行为规范会受到来自各个方面的影响，因此各个方面需要进行有效的配合，学校中的教师和校园环境需要进行协调统一，形成一股合力，让学生可以在人文环境当中，形成良好的行为规范。在学校教育过程中，需要创造出良好的物质环境和精神环境。利用先进的教学设备，使管理呈现出规范化，引导学生正确的生活和做人。例如：某农村小学，为了培养学生的良好行为习惯，在学校创办文明角，张贴各种励志宣传语言，利用各种夸张又强烈的背景和图片，吸引学生前来观看，潜移默化的影响学生的成长。

2.将课堂教学进行优化。在课程教学过程中，将行为规范的养成教育进行渗透，习惯主要是在不断的实践过程中逐渐养成的。通过积累，就会在各个方面形成良好的习惯。针对习惯的养成教育，需要在各个学科的课堂教学过程中，给予有机的渗透，使理论和实际进行有效的联系，并且结合各个学科的特点，进行教育。先进思想的主要载体就是知识，在行为规范的养成教育过程中有效的渗透各种知识，这样一来，学生可以更容易的接受。教师需要以学科教学的特点为基础，将教育的目标确定下来，在教学过程中渗透行为规范的养成教育。将学生的日常行为规范的训练目标进行细化，小学生心理和身体的发展属于一个渐进的过程，小学生日常行为规范的养成，提高其道德认知，需要符合心理成长的规律，养成过程的设计需要具有阶段性和层递性。

3.健全监督机制。在各个班级活动当中融入“小学生日常行为规范”的训练。养成教育的主要渠道就是少先队活动，利用大型的校队活动，可以对学生的行为规范进行训练。在活动开始之后，学生要以排队的形式入场，并且按照一定的次序就坐，要求他们认真的听讲，给予礼貌的故障，严格规定队员的敬礼和站立等行为，使学生可以集体活动当中受到良好的教育。让学生在活动过程中，明确遵守规范的意义，结束了互动，需要让每个学生对活动给予反馈。在学生的日常生活当中融入小学生日常行为规范，在校的生活要具有规范化和序列化。

4.优化乡镇德育环境。利用乡镇德育，可以有效的延伸和补充学校德育，德育资源比较丰富，具有很强的感染力，自身具有辐射力和渗透性。社会环境对于学生行为规范的养成具有直接的影响，属于一种社会外部控制，可以潜移默化的影响人的思想和情感。因此需要充分利用社会德育资源，建设出良好的环境氛围，培养社会文明风尚。

三、结束语

通过以上综合的论述，对小学生良好行为习惯养成教育问题、对策进行全面的论述，提出具体的措施，希望可以促进我国当代的小学生养成良好的习惯，将我国的素质教育落实到实处，可以更好的做人。

作者:鹿清溪单位:山东省东阿县关山联合校

参考文献：