作文素材高考版范文

导语：如何才能写好一篇作文素材高考版，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中学生语文高考作文素材积累有效方法

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）49-0104-02

语文作文素材积累不足是当前高中学生的一个普遍现象，严重制约了学生语文写作能力和写作水平的提高。并且由于高中学生对语文高考作文素材积累不足，还会影响到学生的高考语文成绩。对此，高中语文教师应在教学过程中注重引导学生对高考作文素材的日常积累，同时语文教师还应采取有效措施，引导学生运用正确的高中学生的语文高考作文素材积累方法。本文即是对强化高中学生对语文高考作文素材积累的方法进行相应分析，以期能为相关人员提供借鉴和指导。

一、广泛阅读，摘抄积累

作文写作需要学生平时的不断积累和资料收集，然而对于我国的大部分学校的高中学生来说，他们即不爱读中外名著，平时也没有积累的习惯，所以一到写作时才发现自己缺少积累。针对这样的状况，就需要教师来指导这些高中学生阅读积累并进行优美语段的摘抄积累。但是一般学校的教学任务都比较繁重，教学时间也比较紧张，这就需要语文教师做好相应的协调工作，给予高中学生一定的时间来进行阅读积累，从而提高高中学生的素材积累量，提升高中学生的作文水平的提高。语文教师还可以培养高中学生写读书笔记的习惯，学生读完名著片段时，正是对书中名段、名句记忆力最强的时期，在这时让学生及时地进行摘抄积累，有利于帮助学生积累写作素材，同时还可以提高他们的写作水平。

二、归纳整理，学以致用

语文学科的考试题量较大，同时还有一些学生在参加高考时会由于过度紧张而造成考试失利，很多平时积累的语文作用素材都临场忘记，从而导致学生的高考成绩不理想。针对这种情况，语文教师在日常的教学过程中，不仅要给予学生一定时间进行语文课外文学名著的拓展阅读和积累，同时还要引导学生进行活学活用，能够将这些优美的语句或语段能够运用到自己的作文写作之中。这种教学方式开始不仅能够提升学生的语文好考作文素材积累数量和质量，同时还有助于提高学生的语文作文写作能力。例如：在进行阅读教学时，教师可以选择阅读文章中的优美语句或语段进行仿写，使学生能够将文章中的写作方式化为己用，用作以后的作文写作之中。

三、拓宽渠道，积累素材

语文高考素材积累是以个长期的过程，而不是在临近高考时临时抱佛脚。所以语文教师在日常的教学工作中，应注重学生的作文素材积累，为学生的高考语文作文写作奠定基础。随着社会经济的发展，新媒体对人民生活方式和生活观念产生了重要影响，教师在教学过程中，也可以有效利用新媒体帮助学生进行语文作文的素材积累，拓宽学生的素材积累渠道。

四、走进生活，发散思维

“生平多閱历，胸中有丘壑”这样才能写出好的文章，所以语文教师在强化高中学生语文高考作文素材积累方法以及作文技巧训练的同时，也不能忽视了引导学生走进生活、发散思维，在生活中积累、寻找素材。在这一方面，语文教师可以引导学生细心观察，多写日记。日记是学生对日常生活的记录，将生活中的实例记录下来，写作成日记，这样不仅能够帮助学生积累日常素材，而且还可以在日常的写作训练中帮助学生逐渐提高写作水平和能力。此外，语文教师还可以挑选优秀的日记进行范读，一方面，给高中学生树立积极的榜样作用，同时也可以将学生积累的优秀素材进行展示，提高学生的素材积累质量。另一方面，可以对日记优秀的学生给予相应的奖励措施，这样既能增强学生的自信心，同时又能增强学生之间的竞争意识。在竞争中使学生能够积极的走进生活之中，主动将身边的素材积累下来。

素材积累是学生语文写作的基础，在高中语文教学过程中，面对学生语文素材积累普遍不足的问题，教师应注重引导学生进行日常语文版作文素材积累，为学生的高考语文写作奠定基础。同时，语文教师还应注重引导高中学生寻找正确的语文高考作文素材积累方法，提高学生的语文高考作文积累意识，从而提高学生的语文高考成绩，促进学生的未来发展。

参考文献： 

[1]陈可.高中生作文素材积累现状与对策[J].语文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

篇2

一、强化审题炼意

无论何种类型的作文题，都必然存在审题这一关。考生只有认真审视材料，揣摩命题意图，带着有形的“镣铐”去“跳舞”，才能写出合乎要求的作文。高考作文要遵循“要求”，照“章”而行；忽视审题，信马由缰，必然招致人仰马翻。但凡好文章，无不是在立意上苦心经营，故有“文以意为先”之说。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一个命题，同一个材料，会存有许多立意角度，考生要发散思维，多向思考，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这也是立意创新的关键。视角独特，见解新颖，自然会使自己的作文“高人一筹”。

二、彰显思辨色彩

没有感悟和思辨，就没有文章的丰富与深刻。考生作文时要在明确命题意图的基础上，有意识地让自己的思维向自然、社会、人生、历史等角度辐射，找出感触点，抓住动情点，写出深刻感悟，注重逻辑思辨，闪烁理性光芒。在这飞速发展、日新月异的时代，考生要站在时代的高度，挖掘素材的深层意义，探寻事物的发展规律，使文章体现正确的人生观、价值观而又具有鲜明的时代特征。现实生活中，有光明的一面，也有阴暗的一面。作为反映客观现实的作文，可以写生活的阴暗面或反面，但要以发展的眼光，用一分为二的观点进行辩证分析；抒写对现实、社会、人生等的感受时，也要彰显思辨色彩，才能使自己的文章深刻而厚重。

三、突出真情、个性

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章只有用真情拨动读者喜怒哀乐的琴弦，才能使人心动。而只有富有个性色彩的作文，才能胜人一筹。有真情实感和个性色彩是好文章的基本要求：闪烁真知灼见、充溢真情实感是作文“有文采”和“有创新”的重要标志。情感需要以特定的事件为载体，感情“真”首先需要事件“真”，而真实的事件不仅仅是考生自己的所见、所闻和亲身经历，还包括自己的所想、所感与所悟。“有个性色彩”是“发展等级”的要求，它并非苛求考生的作文全方位优秀，而是强调文章能侧重某一方面有突出的亮点。打造语言的亮点，呈现结构的完美，写作技巧的活用，深度思维的彰显等，都是“有个性”的体现。

四、积累鲜活素材

从2013年高考语文试题看，关注热点，倡导理性，弘扬人文，注重体验，是高考作文命题的显著特征。在写作中，选材通常能够反映考生的知识面和思维方式。若选用老套过时的材料，缺乏时代气息，“似曾相识燕归来”，这样的文章是难以脱颖而出的。而如果运用与时代同步的材料，彰显鲜明的时代色彩，文章在印象上就已经取胜。考生在作文备考中要特别注意写作素材的积累，尤其要立足于现实，多储备一些现实意义强的鲜活材料。浏览时新报刊，关注新闻媒体，都是很好的方式。考生储备素材要学会分门别类，这样使用起来才会便于选择；强化积累要同素材感悟结合起来，这样才能赋予材料新意。

五、借鉴满分作文

作为应届的高三学生，有必要认真研究高考作文的评判标准，这样能够明确作文得分的要点，避免或减少作文中不必要的失分。每年高考结束都会推出一些优秀作文，有的被编辑出版，有的被上传网络，有的被报刊刊发。考生可以收集近几年，尤其是前一年的一些高考满分作文，着眼于“为什么这篇文章可以得满分”，从文章立意、结构安排、写作技巧等方面认真揣摩分析，借鉴满分作文的优点，利用“他山之石”来“攻己之玉”。从满分作文中感受高考作文的评判指向，学习满分作文的写作经验，因人制宜，活学活用，打造自己作文的亮点，无疑是在较短的时间内提高自己写作水平的便捷、有效的途径。

篇3

英语学习方法之漫谈豆小马

请向蚂蚁学习章睿齐

小说阅读考点透析邵长灿

图表——文字转换题专项训练高中生之友(高考版) 李弗不

语言表达运用创新题专题演练程鸣

语言基础知识训练四则李云贵

现代文阅读"结构"类题型的几种考察形式——近三年江西卷设题思考赵小和

访淡阅读训练设计孟晓东

高考村料作文的审题与立意陆云鹏，晏建东

"命题作文"模拟题设计及素材薛秋影

高考解析几何的回顾与展望刘忠，张祖庆

补形法在立体几何中的应用毛仕理

圆锥曲线中的定值与最值问题刘长柏

空间轨迹问题的求解策略杨雪峰

排列、组合、概率与立体几何张文军，陈春英

从高考数学江西卷五年"概率与统计试题"的分析看2010年此类试题命题的趋向何泉清

立体几何与解析几何检测卷林观平

高考阅读理解的几种体裁及应试策略方明敏

特殊句式考点精讲精练籍万杰

从2009年高考看英语单选题解题技巧陈敏

It的常见考点突破聂小涛

形容词和副词用法考点解析樊雯

结合高考谈"一般过去时"的用法黄培玉

了解考纲,熟悉考点,回归课本,有效操练——高考情态动词与虚拟语气的复习吴平

英语热点句型集合谢奎金

美文阅读宋莲萍

"思想道德建设与文化发展"专题复习导航仲崇辉

夯实基础提高能力李怡，童翔

趋势就是特色神似胜于形似——高考化学命题走向分析高中生之友(高考版) 张秀球

夯实教材提升能力注意趋势史子成

你说,我说胡雪光

打造完美的高考计划黄友祥，袁书云

告别"走神"这个害人精柳杨军

拨响2010年语文高考的"风铃"曹保顺

易混近义词辨析十妙招张凤祥

高中语文词语运用辨析20练宋启平

古典诗词鉴赏之误答例析闻冠军，幸晓艳

虚实之境诗意栖居——半命题作文指导及例文评析曾林红

2009年高考导数恒成立问题李志勤

三次函数的极值与最值题型探究慕泽刚

与导数交汇的知识点满秀懿

立体几何解答题的万能钥匙肖忠伟

导数检测卷李桂林

做好完形填空题的步骤技巧徐秀萍

现在分词用法与考点探究马照光，宋衡HtTp://

归纳名词性从句引导词选取技巧王影

不可忽视的up短语考查余剑

美文欣赏李瑞海

整治醉驾时政专题复习汪广虎

生物选择题题型解法策略王晨

青春·高三·90后曹圣勇

新课改形式下如何有效学古文周莹华，卢影

笑对考试压力潘蓓蕾

高考语文字音题的命题趋势及复习指导陈锦才

标点符号使用中的常见错误分析及练习何平辉

诗词阅读检测题王芳

议论性散文如何强化议论温珍玉

例析知识交汇点处的离散型随机变量问题沈印申

十种常见排列组合问题及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌

盘点二项式定理中的典型易错点唐正敏

排列、组合、概率与统计检测卷肖祖传

通过历届真题透视定语从句的考查热点孙小峰

点击such考题归纳such考点朱广春

并非否定意义的否定句肖青奎

细说"Forgetit!"用法黄培玉

决战英语的"八多八少"——谈考前英语复习策略张彦军

历史新情境式选择题的类型与解答刘亮

高考化学无机工艺流程题解读江中根

雨后七彩虹张永富

班会直播间·状元谈高考——冲刺路上的三剑客曹华饮

调好高三学习生活的味道潘蓓蕾

高考必须关注全新的社科文阅读——讲练一体化李弗不

探寻不变规律透析特殊句式——例谈高考文言特殊句式吴奕霖

文言文阅读测试题高中生之友(高考版) 李云贵

作文训练卷施小民

数列不等双簧台高考解答唱大戏黄邦活

函数与导数备考指要刘治和

2010年高考数学综合能力测试模拟卷彭亚飞

高考英语创设情景交际题型的"六大热点"聂小涛

英语学习中不可忽略的逗号周玉明

独立主格结构许可佳

透视高考对话填空题李颖

"城镇化"解读栗海英

篇4

一、分清体裁

江苏省近几年对高考作文的体裁有明确规定，要求写成记叙文或议论文。而学生出现的最普遍的问题就是文体不分，如何让他们分清这两种文体，防止写成四不像的作文，笔者是这样做的：

（一）初步感知

先给学生印发近三年来高考满分作文中规范的记叙文和议论文各10篇，让学生初步感知什么样的文章是记叙文，什么样的文章是议论文。这一步非常重要，只有初步感知好，才能进一步提高。

（二）硬性规定

语文弱科生初步感知后，教师要针对不同文体做出硬性规定，这样可以让他们在写作时更有针对性，少走弯路。不同文体的硬性规定：

记叙文：

1.记叙文应以写人记事为主，规定学生写人只写1人，记事最多不要超过3件。写多了就容易面面俱到，平铺直叙，不容易出彩。

2.记叙文中议论的句子不得超过三分之一。开头直接用一句话点题，开门见山。要写自己身边发生的人或事，重在有真情实感。

议论文：

1.议论文第一节一定要摆出中心论点，且论点要明确突出，最好有振聋发聩的效果。

2.文中记叙的文字不得超过五分之一。

3.论据要新颖但不生疏，能给人瞬间的震撼。

4.议论文的结构可模仿课本《劝学》、《六国论》这两篇古文。

（三）作文升格

1.分清记叙文和议论文两种体裁后，他们的作文会出现四平八稳、得分不高的现象。有对策吗？喜欢写记叙文的学生，不妨写一写记叙类散文，散文的语言优美，比普通记叙文容易出彩。

2.议论文也可升格，写议论类散文，杂文和时评类文章。这类文章要求学生平时多阅读时评类材料。

二、积累素材

“巧妇难为无米之炊。”学生还有一个问题就是素材贫乏。平时多积累一些素材，就好像多储蓄了一些“米”，有了“米”，才能成为巧妇。

（一）积累什么素材？

1.短时间内，模仿往往见效比较快，“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能得来。”所以引导学生多摘抄积累近几年高考满分作文的精彩片段，甚至可以模仿满分作文的写作思路、题材、表现手法和部分有深度的思想等。“依样画葫芦”，日久便见效了。

2.要求多读名人传记，中外名著，历史故事等，扩大阅读视野。读到精彩的片段要顺便摘抄下来，这个片段要有思想、有情感、有个性。摘抄完一个片段后一定写上自己的评析，可长可短，要求有感而发。

3.多摘抄一些有哲思的句子。写作文时，有几句有哲思的句子散布在文中，会给文章增色不少。

（二）怎样摘抄

1.要求学生准备一个日记本，每周摘抄3-5个片段，摘抄时要把字写工整，既摘抄又练书写。摘抄后要经常拿出来读。

2.摘抄尽量避免撞车。

三、提纲训练

高考作文到底考什么？考的就是学生迅速审题和比拼立意的能力，而这种能力是可以通过列提纲训练达成。

教师出示作文要求，然后要求学生在15分钟内审题、立意、确定体裁，然后在草稿纸上列出提纲。提纲内容包括开头1节，结尾1节的内容，并在文章中间段落写出写作思路。并且在题目后标明作文体裁。有时间限制，既可训练学生的时间观念，又能训练学生的思维敏捷性。

四、作文讲评

学生写出作文后，教师批改很重要。长时间不批改作文，会导致学生的兴致、激情丧失殆尽。笔者是这样做的：选出该次作文中优秀者，打印后发给学生看。然后针对每个学生不同的特点进行当面辅导。辅导时指出每个学生作文中的优点与不足。这个环节，对提高学生的作文非常重要。教师肯定学生作文的优点，鼓舞其信心，同时要对作文的修改提出参考建议。引导学生思考自己作文哪个地方可以升格，怎样升格，进而提高作文的档次。要求学生根据教师的建议修改作文，然后教师再面批。有的学生甚至需要多次修改，直至符合标准为止。

参考文献：

篇5

首先，严格按照考试大纲（新课标版）和河南考试说明进行训练。

纵观三年课标卷高考作文，在考试内容、题型特点、设题形式等方面基本保持相对稳定，但有适时的变化。变化不多但侧重点不同，考查考生写作技巧的角度不同。

其次，选材视野宽广，文化内涵丰富，信息量大，时代性强。如，2011年关于：“中国崛起，中国变化”的材料，一是美国全球语言研究机构的对中国的看法，一是《中国青年报》和新浪网公布的中国公众对最值得展示的中国突出变化的调查结果。可谓视野广，内涵丰富，关乎整个中国的经济、政治、文化等方面的变化。可谓时代性强，紧扣近十年来伟大祖国的巨大变化，关乎祖国富强、人民富裕等。

最后，作文命题更加贴近学生，更加贴近时代，贴近生活，非常注重学生的素质能力考查。

2011年高考新课标卷，作文是谈“中国崛起”，属于新闻评述类材料。材料高调地切入了社会热点，让学生关注的是祖国的繁荣与富强，关心的是社会的发展，感悟的是人民生活水平的提高。可以说，贴近学生，让学生有话可说，有理可引，有据可用；贴近时代，让学生切身地感受到十年来翻天覆地的变化；但同时更加注重了学生素质能力的考查，要把这个材料好写，不跑题，并非易事。必须掌握写作技巧，以小见大，否则就容易写得大而空，空洞无物，无内容，无主题。如，有的学生，从中国政治、经济、文化谈中国崛起，大而空。像做政治题，毫无文学色彩，无写作内涵。而相反，一位学生写《我家的土坯房》，全文通过我家房子的变化，从小处着眼，突出了人民生活水平的提高，彰显了“中国的崛起”。

篇6

关键词：高中语文；阅读；写作；素材累积；

前  言：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”在语文的学习中，素材是文学素养提升的重要基础，同时也是高中语文写作能力提升的重要制约因素。不少同学在考试中经常会感到写作力不从心，无从下笔，不得不“凑字数”。这种消极的写作对语文学习带来了较大的伤害。

一、高中生语文素材积累对写作创作能力提升的作用

1.1 丰富语文素养，培养文学气质

在语文阅读与写作中，素材的累积是语文学习的重要基础。同时，素材的累积也是同学们在高中阶段提升个人文学素养，培养文学气质的重要途径。古人云，腹有诗书气自华。通过日常的生活和学习，积累大量的素材，不仅有利于丰富自身的学识，解放思维桎梏，同时还会增加生活阅历，提高对文学知识的理解。

1.2 增加思考锻炼，提升创作灵感

    素材的累积是一个渐进的过程，在这个过程中，我们可以通过对不同素材的收集和记录，形成自我独有的文学资源宝库，夯实“量变”基础。而且，在这个过程中，我们可以从学会思考，向乐于思考，再到善于思考转变，增强在学习中的思考分析能力，从而激发灵感的火花，促进语文创作力的“质变”。

1.3 实现引经据典，信手拈来的素材使用能力

    遍览高考的优秀作文，无一不凝结着作者宝贵的文学心血。虽然这些作文文字不多，但对高中生来说可算是字字珠玑。字里行间更是体现着作者的自信与底蕴。同时，这些作文中的写作方法和技巧并不花哨，举例和用典恰到好处，让阅卷老师生出“舒服”的阅读感觉，从而在高考的阅卷和评分中占尽先机。可见，通过积累素材，还可以增强对素材使用的选择范围和时机，提高考试中作文的写作速度和准确性。

 

二、有关高中生语文素材累积学习的几点心得体会

    笔者通过观察和与老师的交流，结合自己的学习心得，对高中生语文学习中素材累积进行了思考，并提出了适合当前高中生的素材累计方式。

2.1  利用信息爆炸，提高对时事的解读和记忆

    在高中语文写作中，议论文是一种重要的文学形式，在考试中也经常出现。不少同学觉得议论文举例论证比较难，不知道举什么样的例子，也不知道通过例子如何引申出论点。对此，我们可以借助当前“爆炸”的时事信息来实现对写作素材的累积。网络、手机、广播甚至街边的广告都可以成为素材累积的渠道和来源。海量的信息资源为同学们素材的累积提供了捷径。在累积中，我们不能仅凭兴趣爱好去看，而是应该通过对这些问题的思考，建立起考试时可以应用的举例论证能力，提高对素材的使用经验。

2.2 学会使用历史典故

    在我国古典文学体系中，支撑书籍文学层次的重要内容之一就是对“典故”的使用。因此，我们在学习和阅读语文课本的时候，可以适当的通过语文教材区了解和记忆这些典故背后的故事。通过记忆故事的过程来提高对典故所涵盖的诗词歌赋的记忆。这样让我们在日后的写作中，可以根据作文题目进行历史典故的筛选。而且，随着这些历史故事素材的累积，还可以让我们不断触类旁通，增强对于历史、政治等学科的理解。从而建立起强大的综合论证思维体系，在议论文、记叙文和散文等不同问题之间自由切换，做到游刃有余。

2.3 素材累积重在坚持

    在当前的语文学习中，对其它的文学考点，可以通过考前的突击学习进行提高，但是在语文写作考试中，依然是通过平时的积累来体现写作功力。因此，高中时代素材累积的确会提高语文写作创作能力，但是更重要的是日复一日的坚持，才能在考试中展现出素材累积的效果。我们在高中的语文学习中，如果一星期能记忆一个素材，坚持两年就会在写作迸发出着显著的效果。所以，天道酬勤，素材的累积还是需要我们在平时的学习中下功夫。素材累积的渠道可以用练笔、剪报等传统方式，也可以通过电子书、电脑等现代学习工具去学习。在某个特定的时间段竖立累积目标，并进行自我监督，最终提高语文素材的学习效果。

 

三、结束语

总而言之，对于高中语文写作困难的同学，做好高中语文学习的重要方法就是从当前做起，从基础学起，从素材累积学起。在课本基础内容的掌握和学习后，逐渐加强对平时生活中素材的思考和记忆，树立学习素材的决心。让语文写作能力在丰富的素材推动下稳步提高。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。只有打下深厚的素材基础，才能真正提高写作创作的能力。

 

参考文献

[1] 司静，浅谈高中语文课内写作素材的积累与运用[J]. 《软件:电子版》, 2015(10):417-418

[2] 梁大伟,关注多彩世界 丰富写作素材——浅谈高中语文作文素材的积累[J]. 《科学咨询:教育科研》, 2012(5):48-48

篇7

万丈高楼平地而起，必须有夯实的地基；参天大树枝繁叶茂，必须有深深的树根。在课本复习中提高教材复习的效率，就是决胜高考的根基。但很多人认为学过的教材好像是食之无味的“鸡肋”，“课本无用论”的思想尤为突出。大多数学生认为，看两遍课本也不如做一套综合训练题来得实在。其错误根源在于没有真正挖掘出课本的价值。即使教材是“鸡肋”，只要肯用心嚼，也是能嚼出滋味的，何况入选高中课本的文章都是专家精心挑选的经过时间考验的文质兼美的各类经典作品呢！因此，在高三复习备考阶段，教师的首要任务便是提高学生复习教材的兴趣，引导学生去乐看会看巧看课本。引领着学生有目的、有计划地开掘课本这座“矿藏”，把“死”课文读“活”。

二、解决问题的方法措施

1.整合教材，突出文体特征

有些地区使用的苏教版，课文编排是以思想内容的相近性即话题为单元编排的，文体特征不鲜明。而高考的现代文阅读题往往有一种题型是考查文本的文体特征，而且作文要求文体特征必须要鲜明，忌“四不像”。为此，要将五册书中的重点篇目，按文体重新归类划分，将同一种文体的课文集中在一起复习，这样不同文体阅读的重点就突出了，便于学生掌握不同文体的阅读方法，不同题型的答题思路，也便于学生写作时借鉴教材写法。

2.深挖教材基础知识，渗透高考考点

课本复习可将教材中的基础知识设计成练习题的形式加以整合。如现代文的基础知识整合，可将其分为以下几个模块：一、字音辨识。这部分又分为单音字、多音字辨识，主要是填空的形式。二、字形辨认。主要是形似字，也以填空的形式设计。三、词语辨析。主要是教材中出现的双音节近义词的辨析，这部分以选择题的形式出现，其中练习题中要再现教材里的原句。四、熟语积累。主要将教材中的成语、俗语、格言、谚语等整理出来，然后让学生强化记忆。

文言文语基的整合，主要分通假字、古今异义词、重点实虚词、词类活用、文言句式、名句名段等模块，也是以练习题的形式再现给学生的。

另外，还要注意语基的拓展延伸，如复习《季氏将伐颛臾》，可以把《论语》中的重点名句汇集编印成讲义，让学生全面掌握孔子的“仁政”思想；复习《沁园春.长沙》可整理了诗词中的名句名篇，这样将名句默写化整为零，分解到平时课本的复习中去，还能通过积累名句为作文添文采，一石三鸟。

3.利用文本，渗透题型，授之以渔

诗歌鉴赏和现代文阅读是很多学生的薄弱点，可在课本复习中将这两个专题的题型化整为零，穿插渗透，这样既能扎实有效地提高学生的能力，又能减缓专题复习的压力。可先综合最近几年这两类题的高考常考题型，然后研究出应试技巧与策略，利用教材进行分解训练。

如复习“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，让学生了解句子在文中的作用；通过复习《山居秋暝》集中了解山水田园诗的思想感情；通过“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，让学生了解诗歌中景物描写的作用；复习《祝福》了解鉴赏文章题目的技巧及环境描写的作用；复习《林黛玉进贾府》让学生掌握人物形象赏析的方法、刻画人物的手法；复习《项链》了解伏笔及留白的妙处……这样通过学生熟悉的课文来进行题型渗透，更便于学生掌握答题技巧。

4.利用教材，读写一体化

首先，有些课文本身就是很好的写作素材，如《假如给我三天光明》《我与地坛》等，不仅内容感染学生，就是作者海伦·凯勒、史铁生本身也是可写“挫折、磨难”话题作文的典型素材，2010的山东卷作文，很多优秀作文就写到了海伦·凯勒和史铁生。

可要求学生摘抄教材中的佳句妙语，积累写作素材，甚至写读后感。

其次，可以结合课文中的某些语段，让其仿写，锤炼自己的写作语言。

篇8

[关键词] 记叙文写作；小说教学；问题；方法

一、高中记叙文写作教学中存在的问题

1、写作知识较为陈旧

目前，我们可以发现很多的高中记叙文写作教学中依然停留在文章知识层面，对学生写作的指导没有突破初中阶段的水平，学生往往只是围绕简单的写作要素进行文章的构思，从一定程度上讲这种写作模式很难引起学生的兴趣，达不到预期的教学成果。相关的教育学者指出，写作知识陈旧，知识面狭窄都会制约学生写作能力的提升。

2、写作教学被高考异化

当前，我们发现高中学生记叙文写作教学极其容易受高考的影响，写作教学被高考异化为文本教学的现象比较广泛。很多的高中语文老师受高考的束缚，往往会将写作教学转变成得分技巧教学，整个的教学内容都围绕高考展开，指导学生如何在考场上取得高分，然而写作的文学性已被渐渐忽视。在高考指挥棒的影响下，写作教学往往注重的是学生如何写好开头、结尾，如何引用热点问题，如何吸引阅卷老师，在这些因素的影响下，学生写出来的记叙文很难有真情实感，很难打动人。

二、将小说引入高中记叙文写作中的方法

1、把握文体要素

小说的文体基本上都是记叙文，而记叙文却不完全都是小说。记叙文要想成为小说，必须具备一定的条件，包括以塑造人物形象为中心，通过叙述故事情节以及环境描写来反映社会生活现实的记叙文才能称之为小说。高中生考试的作文基本在800-1000字，因此学生在引用小说进行记叙文写作时，一般情况下最适宜的是截取一个片断或者是横断面，且这个片断以及横断面的选择必须能够集中反映人物形象的性格特点。需要学生们注意的是在写作选材模式上，应尽可能选择类似于史书体的“纪传体”模式，也就是以一个人物为写作的中心，再穿插与此人物有关的几件典型事件，切记在选取事件时注意详略得当，尽可能的把能体现人物性格特点的事例详写。

2、注重模仿精品练习

经典的小说通常是我们学生阅读、借鉴、学习的对象，老师们在将小说引入记叙文的写作中时，应在尊重原著的基础上，进行创造性的学习借鉴。在写作情节的虚构上老师们可以引导学生先利用范文进行一些扩充性的练习以及局部性的改写。学生可以从范文写作中的影子进行想象与再创造。将小说引入高中记叙文的写作中，主要是借助小说这种文体，进而提升高中生记叙文的写作能力。

3、修改交流提高

作为老师应该充分尊重学生的劳动成果，对待学生所写的作文，老师们应当做到少做删改，重点指出他们的不足之处，让学生自己去体会、去理解、去做更改，由此来培养学生自我修改的能力。而且老师应善于发现学生写作过程中的闪关点，给予学生的作文评语应尽可能做到亲和有力。高中语文老师应善于为学生营造自我展现的平台，像进行班级朗诵赛，学生优秀作文的传阅等活动，老师还应鼓励学生将一些优秀的作品投入到杂志社，力求出版在报刊杂志上。

三、将小说引入记叙文写作中的作用

1、增进学生写作的新意

小说在人物的塑造、情节的叙述以及结构的安排上都具有匠心独运的特点，因此将小说引入高中生记叙文的写作中不仅能够增加写作的新意，而且能使整个文章的结构安排合理有序。小说的作者在创作时，往往会将那些最典型的环境场面写入小说中，这无形中就在指引学生在写作时会选取那些能够“以小见大”的环境片断，在选取写作题材时，也往往站在新角度，新立意上选择。

2、增多写作时观察的视角

学生创作的源泉来源于生活。小说的作者是社会各界中的人士，因此他们写作的素材也都比较接近现实生活。将小说引入高中生的记叙文写作中，一方面能够增多学生写作时观察的视角，另一方面也能够使学生写作的素材具有广泛的时代气息。在小说作者的笔下，一个个故事情节、人物性格的侧面、一种意境、一个生活片断等等都可以成为作者创作的素材，由此来看，小说可以为学生写作提供一双感悟生活的慧眼，能够启发学生关注生活，关注学习，关注社会，做生活的有心人，进而为写作储备更多的创作素材，避免了写作中无话可说或者写作题材不新鲜的一系列问题。

四、结语：

记叙文写作是高中生学习语文知识应该掌握的一项能力，同时也是提升学生语文素养的关键载体。将小说引入记叙文写作教学中，一方面能够促进学生记叙文写作水平的提升，另一方面也是对记叙文写作教学的有益补充。相关的教育学者指出，构建“读小说，写记叙文”的写作模式，将会对高中阶段学生记叙文的写作训练产生良好的影响。

参考文献：

[1]崔霞.依托小说教学促进高中记叙文写作教学初探[M].河北师范大学，2014-05-12

[2]张薇.论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[M].四川师范大学，2012-04-26

篇9

关键词：高中语文；新课标；课堂策略

语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的学习对于每个人来讲，是培养、提升自身精神境界和了解世界人文内涵的重要途径。在高中阶段的语文课程学习中，随着学生的身心成长，世界观、价值观的形成，语文教学活动的开展越来越具有挑战性。这个时期的学生自主意识比较强烈，但碍于自身社会经历有限，在课程的学习上又受到制约。这个时候，教师的引导就显得尤为重要。若教师可以在轻松的心态下，耐心引导学生学习，教学任务便自然而然地完成。

非常重要的是，高中语文面临着全国高考的检验，不管是学生还是教师，只有在平时做好了准备，才能在高考中脱颖而出，取得优秀的成绩。而在平时的学习和练习中，复习课又是其中非常重要的一个部分。教师想要提高复习质量，就应以“考试说明”为准则，从实际情况出发，有计划地安排复习任务，全面把控复习进度，那么应试水平和基本素质就将同步得到提高。那么，如何开展语文复习课呢？本文结合作者多年毕业班的教学经验，总结出了一些看法和建议，供读者参考。

一、着眼于基础知识的巩固与强化

语文复习要将基础知识和基本能力放在首位。无论对于哪一科，在高考时绝大多数的题目考查的都是基础知识，因此，语文复习也是一样的，不能总是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全体学生的基础知识是否已经掌握。

语文基础知识包括语言知识和文字知识两大部分，其中重点是语言知识。语言基础知识的复习，包括语音、语汇、语法、标点符号、语言运用的清晰、连贯得体、消除歧义，要善于组织语序，做到衔接自然、语意贯通，要善于根据目的、对象、场合的需要恰当地遣词造句。对于这些要求，教师要加强课堂随时练习和课后巩固练习。在练习的选择上，教师应根据“考试要求”，尽可能地选择适合学生学习程度的高考真题进行针对性的练习，使学生的语文基础扎实。这样，在高考中，学生也可以在绝大多数的题目上得分，取得好的成绩。

二、注重学生作文辅导

作文是高考语文中的重头戏，一旦作文出现大的失误，那么整个语文的高考成绩必然不会十分出色。因此，作文辅导是每个高考复习课语文教师的重点，也是难点。由于作文在高考中的大比重和现今高考作文命题的灵活性，使得作文辅导难度加大。笔者提供以下建议供读者参考。

1.注重积累

学生想要写出来的文章新颖、出彩，必须在前期有大量的积累。语文是一门贴近生活的课程，作文在这方面显得尤为突出，教师要引导学生观察生活，积累社会历练，同时阅读也是一条非常重要的途径，从中学生可以了解到一些生活中不曾接触到的世界，也可以积累写作素材；利用网络指导学生写帖子分享有趣的经历也是一个值得推荐的方法。

2.注重写前指导

教师在给学生布置作文前，首先要激发出学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，只有将学生写作的欲望唤醒，学生才能出口成章、下笔有神。教师可以先前准备报纸杂志、名著野史，抑或是电视网络节目或访谈，让学生阅读和聆听，让学生进入思考；接着教师可以向学生提出写作的文体、字数、写作方法，锻炼学生的开放性思维和各种文体的应用。

3.注重多元评价

教师在评价学生的作文时，要多多发现学生文章的闪光点，评语要尽可能的正面，以鼓励学生继续努力改进；教师还可以将学生的作文拿到课堂与学生分享，让学生之间互相赏析，互相评价。这样教师与学生才能教学相长，集思广益，共同将作文复习完成好。

三、关心、引导学生适时释放压力

整个高中复习阶段对于教师和学生而言都是枯燥无味的，尤其是对于学生来说。在每天沉重的课业压力下，学生的心理极易发生消极的变化，并且会在特别短的时间内迅速成为学生学习、生活的杀手。负面的、消极的情绪如果没有得到及时疏导和释放，不仅会影响一个学生，甚至是一个班级的学生都到会受到干涉，最后表现出来的是学生成绩下降明显。因此，在高中复习阶段，教师不光要有计划地进行复习任务的安排，更要加强与学生的交流，及时发现学生的困扰和难题，及时对他们进行心理疏导，给学生树立自信心，建设积极向上的情绪，让学生在此阶段不仅仅学习到了文化知识，同时更锻炼了学生的心理素质和自我解决问题、自我调节情绪的能力。只有这样，学生才可以在复习阶段取得学习上的长足进步，为高考打下坚实的基础。

综上所述，教师只有在基础知识和作文两个部分抓住核心复习，才能将语文整体成绩提高；并且在这中间，教师要时刻注意学生的情绪和心理变化，及时疏导学生释放高考压力，辅导学生进行自我调节，增强自信心和心理建设。只有这样，高中语文的复习课才可以顺利开展，学生在高考中才能稳定，出色发挥，取得好的成绩，学校才能源源不断地为社会发展培养高素质的人才。

参考文献：

篇10

【关键词】高中作文教学 古文资源 古韵

一、意义

在高考考纲中，对作文写作的要求是：“作文要有文采，用词贴切，句式灵活，善用修辞手法，文句有表现力。”在最能代表语文综合素质水平的作文中，学生的文章经常是“有分析，无思路;有思路，无新意;有新意，无文采”，导致学生苦于写作文，教师苦于改作文。

中国是一个拥有五千年悠久历史的文明古国，单在文学领域就为我们呈现出无数的艺术瑰宝。从远古神话到明清小说，千年古韵尽纳笔端。因此，有关古文的资料浩如烟海。如果能够把这笔宝贵的文化资源合理有效地渗透到学生的作文中去，让学生的作文富有文学性、艺术性、人文性，对于学生的作文水平、语文素养、综合素质的提高都是一大幸事。

（一）利用古文资源，有助于学生写作兴趣的提高

学生是很有创作欲望的群体，他们也渴望满腔的情感转化为笔下绵绵的文字，可是众多因素导致学生缺乏写作的兴趣。而古文文字精美又不显空洞，立意深刻又流露深情。现代人徜徉在五千年的历史长河中，观秦汉明月，看唐宋诗词，览浮生百态，思古鉴今，是何等的惬意。

（二）利用古文资源，有助于学生作文水平的提高

精美丰富的古文资源，为学生提供了大量的写作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能够自然而然地把千百年来历经岁月磨炼至今仍放出夺目光彩的古文资源恰到好处地运用到作文中，必定会增加文章的思想内涵和语言文采，进而提高学生的作文水平。

（三）利用古文资源，有助于学生文学素养的提高

学生在语文学习中通过训练和实践而获得的文学技巧或感受能力都称为文学素养。在语文教学过程中，我们往往会发现，如果一名同学的古文修养已经达到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，进而语文的总体修养也是比较让人满意的。

二、思考

（一）对古文的热爱正彰显了人生的意趣和生命的活力

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，“感觉――理解――领悟”这三者是个循序渐进的过程。对于古文资料，我们必须结合其时代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能将材料加以灵活地运用，帮助学生分析和欣赏，更好地把握选文取材、立意、构思或表达技巧等方面的特点，以便于更准确地抓住其精髓，获取写作的借鉴。

（二）对古文资源的挖掘正体现了古文学习的重要目标

笔者认为古文教学的重要目标是完成文化上的传承，做到学以致用。所以对于古文中字、词、句、篇的学习只是为了实现终极目标的一种手段、过程。

古人崇尚“仁义礼智信”，往往把这些作为他们行为的准则。这些崇高的道德要求通常都凝聚在古文资源中，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，勾践灭吴、苏武牧羊、岳母刺字等等。我们要深刻地挖掘古文资源，从中感受我们国家的历史文化、人文精神，把这些知识转化为自身文化和文学素养的一部分，进而构建属于自己的精神家园，达到“修身治国平天下”的理想境界。

三、实践

古诗文具有的深厚的文化积淀，合理巧妙地对其加以引用，将能大大提升文章的文化品位和审美趣味，使文章充满古韵美。

（一）挖掘语言资源，增添文采

1.用诗文拟题

文章的标题是读者的第一着眼点，这个位置比较突出、醒目，容易引发关注。此处巧妙引用古诗文名句，能让题目显得大气典雅，富有文学意蕴，文采横生。

如2000年山西考生的《横看成岭侧成峰》引用的就是苏轼《题西林壁》中的诗句作为题目，紧紧扣住文章写作要求，具有严密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑风雨任平生》，化用苏轼《定风波》中的语句作为题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”。再如《感时花溅泪》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了这一方法，使得文章充满吸引力。

2.用诗纲

写文章讲究框架紧凑严密，成文要有思路，因此需要有“纲”来贯穿全文，统领全篇。古诗文具有音韵美、对称美，言简义丰，以其为“纲”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重庆高考满分作文《诗人・明月・黄花》中，小作者以两段自己创作的古诗文作为构架文章的思路。评卷老师说：文章最突出的特点是语言功底深厚，全文行文流畅，充满诗情画意。特别是能在很短的考试时间内自填两首词作为每部分的开头，文采斐然，不同凡响。

2004年湖南高考优秀作文《琵琶行之父母有情》将《琵琶行》一诗中有关音乐描写的诗句抽取出来，为所叙之事做章节纲要，让文段内容一目了然。如“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“间关莺语花底滑”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“座中泣下谁最多，掌上明珠双眸湿”。这些诗句关键诗句，被引用为纲要成为段落小标题后，既独立成段，又浑然一体。同时小作者将自身在成长中所获得的亲情之爱尽情展示，流露出浓浓的感恩之情，真可谓“润物细无声”。

（二）挖掘思想资源，凸显立意

古往今来，无数文人以其雄才大略行经世济民之路，圆富国强民之梦。他们高风亮节，鞠躬尽瘁，以百姓忧苦为先，以自身安适为后，他们深邃的思想为我们提供了很多的精神食粮。

在生死抉择面前，屈原择死，以死明志;司马迁择生，以生践志;渔父择隐，以隐待志。在人生困境面前，苏轼漂泊赤壁文传千古，陶渊明归隐南山菊香悠悠。《寡人之于国也》中传递着“民贵君轻”的民本思想;《五人墓碑记》表达着“自强不息”的民族精神。了解古人的思想，对丰富学生的文化底蕴和提高他们的道德素养具有重要意义，对他们汲取民族智慧、发扬民族精神、形成健全人格也有深远的影响。

（三）挖掘文体资源，彰显个性

能够阅读和领悟古文，是古文学习的基础，如果能用古体作文，则是将写作提升到了新的境界。高考作文的语言除了要符合文题要求，尽可能得体准确之外，还应该尽量地彰显鲜明的个性色彩。古文基础好的同学可以模仿古典诗文的语言，用文言的笔法来表达现代的感悟。这无疑也是高考作文“出彩”的一记妙招。

“呱呱小儿，但饮牛Вdòng），至於弱冠，不明犍状。眨eǐ）之豚，日食其j（bā）。洎（jì）其成立，未识]j（jiān jiā）。每啮矗chán）（nào），然竟不知其嫱茫qūn，同狡兔，见韩愈之《毛颖传》）之三窟也。方彼之时，（zhú）诧之态，非TT（huánhuì）之中所得见也。今北方久啵èu），瀵（fèn）穑guǐ）L（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）uu（fó），焘天模hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，当此之椋茅舍尽走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段节选自2010年江苏的高考满分作文。阅卷老师表示：“这位考生此方面造诣相当深，不仅会用古字，而且用得很得体，能在考场上短时间里活用古字，说明他已纯熟于心。”一位专家表示：“这位考生用的是纯正文言文，修养的确很深，直接读古文献的硕士都没问题。”作者王云飞同学用深厚的古文功底赢得了阅卷老师的高度肯定，也为自己打开了通往大学道路的大门。

【参考文献】

[1]方涛.近十年高考作文研究及教学反思[D].武汉：湖北大学，2010.