普通话绕口令十篇

普通话绕口令篇1

普通话韵母是音节的主要成分，它的发音非常重要。单韵母只有一个音素比较简单，而复韵母和鼻韵母却有两个或三个音素，并且很多都有韵尾，要特别注意归音问题，发韵母时，要求韵腹要拉开立起，韵尾要归音到家。我们在每段绕口令题旁标有“a”、 “ao”、“ang”、“ing”等韵母字样来说明此段绕口令是专门训练所标韵母的绕口令。例如《胖娃娃和蛤蟆》一段绕口令题旁标有“a”的韵母，又如《老老道小老道》一段绕口令题旁标有“ao”的韵母，就说明“a”、“ao”在练习过程中是重点训练的内容。

1、胖娃娃和蛤蟆（a）

一个胖娃娃，捉了三个大花活蛤蟆，三个胖娃娃捉了一个大花活蛤蟆，捉了一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如捉了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。

2、小华和胖娃（a）

小华和胖娃，两个种花又种瓜，小华会种花不会种瓜，胖娃会种瓜不会种花。

3、毛毛和涛涛 （ao）

毛毛和涛涛，跳高又练跑，毛毛教涛涛练跑，涛涛教毛毛跳高，毛毛学会了跳高，涛涛学会了练跑。

4、猫闹鸟（ao/n）

东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟。猫鸟天天闹，不知是猫闹树上鸟，还是鸟闹庙里猫。

5、老老道小老道（ao）

高高山上有座庙，庙里住着两老道，一个年纪老，一个年纪少。庙前长着许多草，有时候老老道煎药，小老道采药；有时候小老道煎药，老老道采药。

6、同乡不同行 （ang）

辛厂长，申厂长，同乡不同行。辛厂长声声讲生产，申厂长常常闹思想。辛厂长一心只想革新厂，申厂长满口只讲加薪饷。

7、砸缸 （ang）

小光和小刚，抬着水桶上岗。上山岗，歇歇凉，拿起竹竿玩打仗。乒乒乒，乓乓乓，打来打去砸了缸。小光怪小刚，小刚怪小光，小光小刚都怪丿竿和水缸。

8、黄花黄 （ang/h-f）

黄花花黄黄花黄，花黄黄花朵朵黄，朵朵黄花黄又香，黄花花香向太阳。

9、望月空满天星 （ing）

望月空，满天星，光闪闪，亮晶晶，好象那，小银灯，仔细看，看分明，大大小小，密密麻麻，闪闪烁烁，数也数不清。

10、蜻蜓青萍分不清 （ing）

蜻蜓青，青浮萍，青萍上面停蜻蜓，()蜻蜓青萍分不清。别把蜻蜓当青萍，别把青萍当蜻蜓。

普通话绕口令篇2

绕口令网权威普通话绕口令：哥哥弟弟坡前坐，更多普通话绕口令相关信息请访问绕口令网。 哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河。哥哥说：宽宽的河，弟弟说：白白的鹅。鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅。

普通话绕口令篇3

本次绕口令大赛是协会在第三届社团文化节中继即兴比赛之后的又一次大规模的活动。本次活动创意独特，形式新颖，群众基础好，针对性广泛，赢得了同学们的踊跃报名与积极参与。另外，本次活动设有丰厚的奖品与小礼品，参与便有礼品赠送。 整场活动下来，共有30多名选手报名参与，他们来自各个院系，既有文史的，又有理工的，还有医学的，社团联合会权益部部长杜家佳也抓住机会SHOW了一番。

本次活动的绕口令题目是普通话俱乐部部长收集所得，依然是现场报名，赛中抽取题目，五分钟准备构思，五分钟的方式。读绕口令分为四个步骤：一，用标准的普通话，中度的语速，清晰的发音读，以便在场人员知道绕口令的内容。二，用标准的普通话，较快的语速，清晰的发音读。三，用标准的普通话，最快的语速，清晰的发音读。（此环节为四步中最重要的环节，也是评委评分的最主要的参照。本次比赛评分的准则为：口齿清晰，发音准确，流利流畅，越快越好。）四，用家乡话读，更增加现场的趣味性，娱乐性。社团联合会兴趣爱好类发展中心人员及演协主要负责人担任了本次比赛的评委。

活动每半个小时会休息一次，此时选手们可以上台展示一下自己的才艺，活动中最精彩的一次对抗莫过于3号选手xxx和14号选手xxx的对抗了，二人同唱〈〈突然的自我〉〉，嗓音各有千秋，一时真是难分高下。在活动现场观“战”的社团联合会权益部部长杜佳家同学在中间休息时，就本次活动谈了自己的感想，提了一些宝贵的建议，而且还现场试读了一个绕口令，现场气氛达到了高潮。经过选手的个个精彩展示，最终评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，并与协会所有工作人员合影留念。

本次活动经过协会所有工作人员的共同努力取得了预期的效果。它给广大同学提供了一个挑战自我，展现自我的舞台，推广了普通话，有利于大家的沟通；它还扩大了协会在全校社团中的影响，提高协会在全校社团中的地位，树立了协会在同学心中的形象，赢得了同学们的良好口碑。这次活动之所以取得较大成功，主要归结于：

一.协会主要负责人对工作的合理安排，准备十分充分。

当天下午三点半，工作人员就南从5号楼办了10套桌椅到活动现场，然后安排现场，并搬运设备，5点钟所有物品准备齐全。此外，在现场布置上，不但挂起了彩色气球，还应用彩灯，使现场气氛特别好。

二.所有工作人员的吃苦耐劳精神。

为了使得这次活动圆满成功，工作人员3点半就投入工作，不怕炎热的天气，甚至晚饭时好些人员都没去吃晚饭。

三.宣传力度大，形式新颖。

为了保证活动的影响力，宣传部做了两块展板展在一期与二期餐厅门口，为期3天；此外，还进行连续3天的广播宣传。

四.其它兄弟社团的大力支持。

普通话绕口令篇4

关键词 方言；普通话教学；教学手段

普通话课程是中等职业学校师范类专业、销售与服务类专业、护理类专业重要的专业基础课.同时也是各类专业学生素质教育课程之一。 这门课程既有较强的理论性，又有很强的实践性。笔者作为一名中职学校的语文教师，深刻认识到提高中职学生普通话水平的重要性。因为受方言和少数民族语言的影响，我校学生在面对来自全国各地用人单位的招聘、面试和挑选时，有很多因为普通话水平不高及表达能力不强而影响了与用人单位的沟通，无法进入理想的单位，从而影响了个人的发展。近年来，我校逐渐把普通话教学放到了重要的地位，笔者根据自己几年来普通话教学的实践来谈下自己在中职普通话教学中的体会。

一、了解学生情况

现阶段，来我校就读的中职生绝大多数来自省内和邻近省的农村。由于在农村的基础教育阶段，由于大多数教师进行的教学活动多使用方言，这逐渐使得这部分地区学生缺乏自觉使用普通话交流的意识，还有部分地区学生养成了在家说方言，在校说普通话的习惯，长此以往，学生的普通话又会无形中就受到方言的干扰。再加上大部分学生的文化基础差，学习习惯不好，到了中职学习阶段仍然识字量不足、朗读能力非常差。为此，笔者将本地区方言与普通话语音系统中差异明显的一些单音节词、多音节词（包括轻声、儿化、音变等）集中在试卷上，并把将第一节课的变成汉语拼音测试，考试结果出来后，只有一小部分学生的成绩超过80分，大部分学生不及格，这样的成绩让学生的认识到了自己的普通话水平。当笔者在讲评这份测试卷时，学生会很安静，认真地听笔者的发音与讲解，讲解过后笔者有意识将成绩较低的学生叫起来提问，并不断的纠正他们的发音，并给与他们以鼓励。经过几节后学生能认识到普通话是自成体系、很有深度的一门学问，为以后的教学奠定了良好的基础。

二、激发学生的学习兴趣

为激发学生的学习兴趣，笔者找来绕口令大全，每次上课前将绕口令布置给两位同学，上课时让他们上前面来表演。在开始这个环节时，首先笔者自己表演了《八百标兵奔北坡》这个绕口令，并故意出现错误让学生大笑，这样就使后面参与的学生卸下心理包袱，同时也拉近了和学生距离，学生拿到绕口令后会在表演前找笔者来练习，请笔者纠正他们的错误，随着这个环节的开展，学生的普通话水平都逐渐的提高。

三、认清普通话重要性

因为我校在少数民族较多的贵州省，我校的学生会受到贵州方言和少数民族的影响，前几年我校的一部分毕业时，在面对来自全国各地用人单位的招聘、面试和挑选时，往往因为普通话水平不高及表达能力较差而影响了与用人单位的沟通，自然也就使他们和心仪的单位擦肩而过。还有一部分学生被录用到了理想的单位，但因普通话水平及表达能力较差影响了与同事的相处、交流与合作，从而也影响了个人的发展。通过笔者之前了解到的这些些学生的就业案例，笔者和学生一起分析和讨论了普通话在就业时的分量。是学生在学习兴趣之外更深刻的意识到说好普通话的重要性，

四、多样的教学方法和手段

学好普通话，主要是形成语音、词汇和语法三个方面的规范。就我校学生来说，绝大部分学生能在语法和词汇规范方面形成规范，但语音的规范却有很大的问题。所以，笔者认为教师在教学中应该把普通话理论知识的传授放在第一位，让学生准确地找到普通话正确的发音部位并掌握发音方法，认识常见的音变现象、掌握音变规律，然后就可以在理论知识指导下进行有针对性的强化训练。在注重课堂内教学的同时，笔者更注意在课外时间的督促与检查，笔者在第一次课后就要求学生每天收看7点钟的《新闻联播》节目，让学生认真记录下播音员的发音和语速，当学生养成自觉练习的习惯时，课堂内的训练成果就得到很好的巩固。后面的绕口令环节，就选择班上训练效果最好的同学来组织学生的表演。最好笔者充分利用现代化教学手段，多次在多媒体语音教室将学生的表演片段进行播放，更加深入的激发了学生的学习兴趣。

我国是一个民族众多、语系发达的国度，推广普通话，用普通话促进不同民族、不同地域、不同语系的人们更好地交流、沟通和相互学习。中职毕业生流动性大，自觉说好普通话是中职学生应尽的义务。积极进行普通话教学改革，把普通话能力作为今后求职就业所需的技能加以培养，努力提高学生的普通话口语表达能力，是普通话教师责任所在。

参考文献：

[1]贵州省语言文字工作委员会、贵州省普通话培训测试中心.贵州省普通话水平测试培训指导用书.贵阳：贵州人民出版社，2009.

普通话绕口令篇5

关键词：闽南方言地区；中职生；普通话水平；训练策略

一、闽南方言地区中职生的语音现状

近年来中职学校所招收的生源大多是低于普通高中录取线的学生，而且多数是农村中学的毕业生，这些学生平时在家里甚至在学校都用闽南语交流，这样的语言环境使他们的普通话水平较低。多数学生说普通话时有下列这些特点：

（1）发不准平舌音和翘舌音，甚至把翘舌音全部发成平舌音。

（2）把n说成l，如：农民说成lóng民等。

（2）把f说成hu。如：饭fàn，说成huàn；方fāng，说成huāng；飞fēi，说成huī，等等。

（4）把r说成l。如：人rén，说成lén；热rè，说成lè（乐），等等。

（5）把u说成i。如：去qù，说成qì；聚jù，说成jì，等等。

（6）该读轻声的还读成四声。如：亮liang，单独读是读第四声，但是当它和同样是第四声的“漂”连在一起读“漂亮”时，就该读成轻声，而闽南方言地区的中职学生说普通话时还是读第四声。

（7）不会读儿化音。

以上是闽南方言地区的中职生说普通话时常常出现的情况。这些情况如果不能得到及时有效的纠正，就很有可能在生活中造成许多误会、笑话，甚至造成生命财产的损失。报纸曾经有这样一则报道：一个外地年轻女孩儿在街上问路，一位本地中年男人说：“在那边，我抱（报）你去。”吓得外地女孩儿急忙转身跑了。这个笑话提醒我们应该多说普通话，说好普通话。作为普通话水平测试的培训老师，我们有义务采取各种方法，努力提高中职生的普通话水平，以使他们适应今后学习和工作上的需要。

二、提高中职生的普通话水平的训练策略

怎样提高中职生的普通话水平呢？我结合几年来的普通话培训教学实践，提出以下训练策略。

（一）寻找规律，加强记忆。

1.分不清平舌音和翘舌音时，如果遇到闽南方言读d、t声母，而普通话不读d、t的，就应该读成翘舌音。如：茶、场、潮、彻、迟、虫、抽、绸、传、窗、捶、唇、筛、展、张、漲、胀、珍、镇、蜘、侄、直、值、智、中、重、猪、赚、桌等。

2.发前后鼻韵母时，也可以利用闽南方言中收-m韵尾的，在普通话中应归入前鼻韵的规律，如：参、惨、甘、感、兼、尖、减、剑、金、禁、任、深、咸、心、阴、吻等，运用这个规律，可以记住一部分前鼻韵母的字。

3.可以利用可以直译的多数是闽南方言词汇的规律来辨别普通话词汇和方言词汇，如床单——床巾（方言）；乘车——搭车（方言）；钉子——铁钉（方言）；过生日——做生日（方言）；干净——清气（方言）；红薯——番薯（方言）；胡萝卜——红菜头（方言）；馄饨——扁食（方言）；裤腰——裤头（方言）；裤腿——裤脚（方言）；抹布——桌布（方言）；毛巾——面布（方言）；年糕——粿（方言）；沏茶——泡茶（方言）；烧菜——煮菜（方言）；瘦肉——精肉（方言）；线面——面线（方言）；钥匙——锁匙（方言）；做饭——煮饭（方言），等等。运用这样的规律，可以帮助中职生掌握闽南方言词汇和普通话词汇之间的差别，从而提高他们的普通话水平。

（二）记少推多，反复练习。

普通话词汇中，多数同声旁的字，它们的声母或韵母是相同或相近的，例如：以“式”为声旁的字都是翘舌音，如试、拭、轼、弑……但是也有例外的情况，例如：

邹【zōu】；褶皱、胡诌……

崇【chóng】；宗、综、棕……

众【zhòng】；从、纵、枞……

寺【sì】；侍从、倚恃、对峙、痔疮……

瘦【shòu】；叟、搜、艘、馊……

邻【lín】、拎【līn】；令、领、龄、零、岭、铃、伶、翎、苓、翎、囹、聆（líng）听、钟馨泠（líng）然……

兵【bīng】、槟榔【bīng lang】；宾、滨、缤、镔、傧（bīn）相；殡仪、摈弃、鬓角、髌骨、妃嫔（pín）……

对于这些字，就应该引导中职生记少推多，通过反复练习，加深记忆，从而不断提高他们的普通话水平。

（三）强化绕口令训练。

一个汉语单字的读音，有时由于口齿、唇舌配合不当，就会出现咬字别嘴、发音不准的现象，如果是一句话、一段话连起来读就更容易出毛病。绕口令就是把几个最容易混淆的字音同时组合在一起，构成一些练嘴的“车轱辘”语言，作为练习口语吐字清晰的一种技巧。利用绕口令锻炼咬字器官的力量与灵活度，可以锻炼识别字音、读字方法、气息、发声等多项功能，同时也可以锻炼音量高低、语速、气息转换等技巧。

练习绕口令应做到快、准、响。快是指吐字发音的速度快，准是指读音正确，响是指声音清脆，不带杂音、尾音。

教师在对闽南地区的中职生进行绕口令训练时，应针对他们的语音薄弱点进行训练。

1.发不准平舌音和翘舌音的学生，可以练习：①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁说十四是四十，就打谁四十；谁说四十是十四，就打谁十四。②隔着窗户撕字纸，先撕横字纸，后撕竖字纸，撕了四十四张湿字纸。

2.发不准n和l的学生，可以练习：①老刘和老牛，南宁南岭农场去拉粮，老刘拉了六千六百六十六斤六两六粮，老牛也拉了六千六百六十六斤六两六的粮，俩人拉了两个六千六百六十六斤六两六的粮。②兰兰提个竹篮，到南边挂蓝门帘的线店里买蓝线。楠楠拦住兰兰，不让兰兰去南边挂蓝门帘的线店里买蓝线。一个要去南边挂蓝门帘的线店里买蓝线，一个不让去南边挂蓝门帘的线店里买蓝线。兰兰和楠楠争得难解难分，我劝了兰兰又劝楠楠，兰兰和楠楠都不听我劝，弄得我左右都为难。

3.发不好f和h的学生，可以练习：①粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙，红凤凰、绿凤凰、粉红凤凰、花凤凰。②发废话会花费话费，回发废话话费花。

4.发不好r和l的学生，可以练习：有个懒汉本姓阮，提个篮子卖鸡卵，“卖卵”“卖卵”使劲喊，谁都不来买鸡卵，不是鸡卵品种乱，而是鸡卵皮太软。卖不出鸡卵难买饭，回家吃饭路又远，胡乱烧把烂草取取暖，再吃掉篮子里几个软鸡卵。

5.发不好u和i的学生，可以练习：山前有个颜远眼，山后有个袁眼圆，两个人爬上山来比眼，也不知道是颜远眼的眼比袁眼圆的眼看得远，还是袁眼圆的眼比颜远眼的眼生得圆。

6.发不好轻声词的学生，可以练习：打南边来了个瘸子，担了一挑子茄子，手里拿着个碟子，地下钉着木头橛子。没留神那橛子绊倒了瘸子，弄撒了瘸子的茄子，砸了瘸子的碟子，瘸子弯腰拾茄子。打北边来了个醉老爷子，腰里掖着个烟袋别子，过来要买瘸子的茄子，瘸子不卖给醉老爷子茄子，老爷子一生气抢了瘸子的茄子，瘸子弯腰捡茄子拾碟子，拔橛子，追老爷子，老爷子一生气，不给瘸子茄子，拿起烟袋别子，也不知是老爷子的烟袋别子打了瘸子的茄子，还是瘸子用橛子打了老爷子烟袋别子。

7.发不好儿化韵的学生，可以练习：进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿。

（四）强化朗读训练。

朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动，是运用清晰的普通话语音，有感情有技巧地读。朗读既是阅读教学的重要手段，又是提高学生普通话水平的有效途径。教师在对学生进行朗读训练前，应重视读法的指导，让学生明确朗读要求，诸如语速、语调、重音、停顿等，通过这些显性的要求，使学生做到声情并茂、字正腔圆。在教学中要训练学生在读准字音的基础上，理解文章内容，把握感情基调，多读多练，从而达到以情感人，与听者共鸣。如“哦”这个词有时表示疑问，有时表示感叹，有时则带有恍然大悟的意味，读的时候就要作不同的处理：或语气上扬，或语调下降，或要拖长音调，或要简短音调，等等。通过课堂上的这种长期的强化朗读训练，就可以使中职生逐渐掌握朗读的技巧，养成有感情地朗读的习惯，切实有效地提高朗读能力，从而提高他们的普通话水平。

（五）强化说话训练。

说话是口语交际的主要方式，是人们交流信息、沟通感情的桥梁。说话是否得体，可以体现一个人的内在修养、文化水平、素质高低等。著名语言学家张志公说：“善于说话不是一件容易的事，要具备很多能力，其中要有敏捷的驾驭语言的能力。”教师可以利用课前五分钟时间进行说话训练，全班轮流，人人参与。在说话训练前，教师应该事先布置学生准备说话内容，除了《普通话水平测试大纲》要求的三十篇说话题，还可以根据中职生的年龄特征、心理特点、知识水平等选择说话的话题，要选择那些他们能说，愿意说的话题。比如校园、社会上的热点问题，焦点问题，像“08年北京奥运会”、“上海世博会”、“日本核辐射”、“载人航天”等。在说话训练过程中，要求学生说普通话，注意语音和语法的规范；要得体、适合语境；要有礼貌，体现真诚、谦虚、大方；要适当运用表情、手势、眼神等。

当课前演说每个学生都能顺利完成后，就可以尝试让学生进入教师的角色，经过精心准备，上台为大家讲课、讲评练习题，或做考前、赛前的动员等。实践证明，被动学习十次不如主动讲授一次。特殊的场合（课堂）、特殊的角色（教师）、特殊的关系（师生）能全面提升学生的心理素质、应对能力和普通话水平。

总之，想让闽南方言地区的中职生说一口标准的普通话，不能死记硬背，而是要善于总结经验，运用规律，这样才能做到事半功倍。

参考文献：

［1］黄伯荣，廖序东主编.现代汉语.高等教育出版社，1991.

普通话绕口令篇6

关键词：英语教学；绕口令；应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0015-05

英语教材是英语课程资源的核心，但不是唯一。全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源……拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。[1]在英语新课标的背景下，英语教师如何扩充课程资源并使之富于多样性，对于学生尽可能多地从不同渠道、以不同方式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用具有至关重要的作用。因此，积极开发和合理利用课程资源是英语新课程实施的重要组成部分。本文以英文绕口令为例，探讨其作为一种教学资源在基础教育英语课程中的应用。

一、绕口令与英语课程教学简论

绕口令在英语中被称作“绕舌话”（tongue twister）或“难念语”（word cramp），通常指绕口的词语表达。目前，互联网上有相当数量的英语绕口令汇集，国内也出版了十几本英语绕口令汇编的专题图书，一些中小学（英语）教辅期刊也不时刊登英文绕口令。这些都为绕口令用于欣赏英语语言艺术、促进英语语言习得提供了可利用的丰富资源。国内一些中小学英语教材，如《快乐英语》、《英语新标准》（小学版）、人教版初中英语教材等也含有少量英文绕口令。但英语绕口令作为一种重要的课程资源在操作层面上尚未得到应有的重视和研究。英语课程教学领域关于绕口令的专题教学研究极为罕见，少量英语教学研究论文即使涉及到绕口令与英语教学的话题也只是作出附带性的说明，未做系统、深入、全面的探究。

来自思维定势的认识表明，绕口令只与语音、口语训练相联系。但从可操作层面上来看，绕口令作为一种课程资源在英语学科教学过程的应用并不仅仅局限于此。从绕口令与英语学习的关联来看，英语绕口令可以促进英语学习心理发展、帮助学生练习英语口语和了解英语语言在语音、词汇、语法和语篇等层面的特点。因此，绕口令是一种值得开发与利用的英语课程资源。

二、绕口令在英语教学中的应用

任何语言内部大致都有三个层次：语音、词汇和语法。狭义而言，学习语言实际上就是要从这三个方面掌握目标语。但要培养学生真实英语应用能力，必须突破词句层面，进入有意义的实际言语交际单位——语篇层面。绕口令对于英语的每个层面都可涉及，堪称英语学习者的良师益友。下面，就绕口令在英语语音、词汇、语法、语篇层面的应用予以例证分析。

（一）绕口令与英语语音学习

语音是口语能力的重要基础。发音准确与否直接影响语意的准确表达与及时沟通。流利、准确的发音也是口齿伶俐、说话清晰的基本要求。许多英语学习者，由于受母语以及方言等种种原因的影响，往往在发音方面出现单音不到位、音素混淆、辅音连缀把握不好等现象。而传统的语音教学存在一定的局限性：教学素材方面大多是以供单音训练的单词为主，短语、句子类素材不多，而且所提供的素材中既定训练音素出现频率不是很高；教学方法通常是提供发音器官图，讲解发音要领，要求学生练习口形，根据录音模仿发音。传统的语音教学虽然在一定程度上对学生习得英语发音有帮助，但从学习心理的角度来看却往往显得枯燥、单调和乏味。其主要的原因在于既定训练项目出现的频率低以及相应的语境缺失。绕口令最突出的功能就是矫正发音、训练口齿伶俐。对于英语教学而言，编排适当的绕口令是一种练习发音、富有趣味而且很有效的练习材料。绕口令可以用来训练单音、对比音素、音素综合训练以及节奏感训练。

1.音素掌握

1）单音强化。含有既定单音音素的绕口令，是指某个拟训练音素多次、反复地出现在一个或几个句子中，通过使用这类绕口令，学生可以在朗读过程中反复检查自己的口型，使口腔习惯于该音的准确位置。借助此类绕口令训练，学生若再次碰到此音，口腔便会很快滑到发音的准确位置。此谓单音强化绕口令练习。我们认为，教师在告知学习者某个音素的发音要领以及进行了简要的单词、短语层面的集训之后，就可以采用句子以及超句层面的绕口令来帮助学习者在有意义的语境中强化音素：

（1）元音强化。例1：I like to ride my light white bike and fly a white light kite with my wife by the riverside under the moonlight at night．我喜欢在晚上月光下沿河边和我妻子一边骑着那辆白色的轻型车一边放着白色的轻风筝。

在一个25词的绕口令中，［ai］音出现频率为17次；此外，该句还提供了一个月影婆娑的情境：人、物、景交融，有利于学生基于意象诵读语句。

（2）辅音强化。例2： Jenny and Jimmy went to Jamaica and Germany in January, but Joan and John went to Jordan and Japan in June and July. 詹妮和吉米于一月去了牙买加和德国，而琼和约翰在六月和七月去了约旦和日本。

普通话绕口令篇7

关键词：喷口无力；绕口令；着力部位；练声曲

歌唱中除了一些极具地方特色的民歌需要用方言来演唱外，一般歌曲都要求我们用标准的普通话语音来演唱。我国地域广泛，地方方言特别多，再加上个人因素使得一些人在歌唱的时候咬字不清晰，含糊其辞，让听众不知所云。咬字分为字头、字腹、字尾三部分。一个字咬得清不清晰，关键在于字头咬得是否清晰、准确。汉字的字头即汉语拼音中的声母。汉语拼音有21个声母，要将这21个声母读准确，首先得掌握这21个声母的发音方法，要知道每一个声母的成阻部位、持阻状态和除阻方式。

造成歌唱咬字字头不清晰的原因有很多。一些歌者吐字不清是因为“喷口无力”，嘴唇和舌尖的喷吐能力差造成的。要改善这些情况，可用以下两种方法。

一、练习带“b”和“p”音的绕口令

如《八百标兵奔北坡》八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮！b和p两个声母的成阻部位为双唇，发音时双唇紧闭，持阻时软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，从肺部呼出气流通过喉头，除阻时气流不振动声带到达口腔，然后双唇突然打开，气流爆出而发音，“p”在除阻时气流比“b”更强一些。多练习这样的字，可以锻炼唇部肌肉，增强双唇的力量。

二、在带声母“b”的带入练习曲中进行发声练习

例如，4/4

5 3 3 3 | 5 3 3 3 | 5 4 3 2 | 1 ― ― ―||

嘀哩哩哩嘀哩哩哩嘀哩嘀哩哩

练习速度不宜太快，字与字之间要断开，声断气不断，每个字都要咬得干脆有力，有弹性，这样才能收到很好的效果。

受地方方言的影响，造成一些歌者“h”“f”不分，平翘舌不分和“n”“l”不分的情况，这些问题还得通过学习标准的普通话语音去纠正。

f发音时上齿靠近下唇，上齿只需要轻轻放在下唇上，不要咬得太死，气流经过口腔，从唇齿的缝隙间摩擦而出。h是舌根音，发音时舌根抬起，与软腭之间留一条缝隙，气流经过口腔从软腭摩擦而出。相关的绕口令练习如《红凤凰》粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙，红凤凰黄凤凰，粉红凤凰花凤凰。

平舌音有“z，c，s”，翘舌音有“zh，ch，sh，r”。平舌音发音时舌头放平，着力部位是舌尖，翘舌音发音时舌尖微微上翘接近硬腭前部，气流摩擦而出。如《四和十》四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

n，l发音时都要用舌尖顶住上齿龈，发n时软腭和小舌下垂，打开鼻腔通道，声音和气流从鼻腔慢慢流出，声音在鼻腔里面发响，发l时软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，让声音和气流经过口腔，从舌头两边慢慢流出。相关练习如，牛良蓝衣布履杠楠木，刘妞绿衣挎耧买蓝布，牛良的楠木上房梁，刘妞的蓝布做衣裳。

掌握了声母的正确发音方法，在出声用力的基础上，要根据不同情绪、风格的作品，选择合适的咬字方法。进行曲风格的歌曲，咬字的力度要结实铿锵有力；抒情、节奏缓慢的歌曲，咬字的力度要有控制地下沉一些。同一首歌曲，根据歌曲内容，情绪发展的节奏、力度、速度的变化，咬字的力度也应该有所不同。一个合格的歌者应该对自己的声音有听辨的能力，要及时发现自己在演唱中存在的咬字问题，并对这些问题制订适合自己的方法，有针对性去纠正。总而言之，要唱好歌，应该将学习普通话标准语音放在首位。

普通话绕口令篇8

关键词：普通话；客家话；舌尖后音；教学运用

语言是人类最重要的交际工具，国家的现代化是与普及民族共同语紧密相连的。社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断更新，普及、规范民族共同语的紧迫性日益突出。方言是汉民族社会演变、历史发展的结果，其有着自身的语音、词汇、语法系统。然而方言又是古老汉民族共同语的地域性分支，与汉民族共同语同出于一个历史来源。可谓“一致中有差异，差异中有一致”。

母语教育（共同语教育）是义务教育中的要项，良好的语言能力也是个人形象的重要组成部分。而这种能力是在学生已有的方言母语系统的基础上实现的。所以，普通话教学不考虑利用，甚至完全排斥方言母语的做法是不可取的。普通话教学的任务不是要学生用普通话取代方言，而是帮助学生尽量、尽快摆脱方言的影响，使学生的普通话说得更标准些、规范些。

客家地区的方言一向以广东梅县话作为代表，梅县语音被各地客家人看作是“标准客话”，海内外客家人都能听懂。客家方言是从中古汉语逐步演变形成的，它跟普通话比较虽然已有很大的差别，但其共同之处也为数不少。细加对比，我们不难发现它们之间的密切关系。“语言的三大要素是语音、词汇、语法；严格地说，语音是比词汇更难。”“因为词汇的不同是容易觉察的，语音的不同是不容易察觉的。”所以要找到客家话与普通话之间的语音对应规律是有一定难度的。而我们作为语文教师就是要帮助“先学方言”的学生认识学语言的这种规律，增强学习自觉性，下决心学好普通话。此外，掌握自己的方音与普通话的声、韵、调的对应规律也很重要，语文教学正是要帮助学生找出这些规律。

在教学方法上，首先对梅县客家话与普通话的不同之处进行分析，让学生了解两者之间的对应关系，才能更好地掌握标准的普通话声母发音。而且一定要让学生多开口，多朗读，多说话，并且针对学生存在的弱点进行教学，通过一些对比和转换练习让学生学好这门语言。在讲解发音器官、发音原理时，让学生做唇形操，对容易混淆的普通话声母（如[？、？‘、？拶]与[ts、ts‘、s]不分；[f]、[x]不分）编成雅趣成欢的绕口令进行练习，使学生消除了畏难情绪，增强兴趣感，让学生能够“快乐学习”普通话。

在普通话声母中无舌尖后音[？]、[？‘]、[？拶]。这也是客家人最难学的一组声母。在教这一组声母时，要注意以下三种情况：一是根本不会发舌尖后音；二是学习了发音要领，但发得不是靠前就是靠后；三是不知哪批字应该读[ts]、[ts‘]、[s]，哪批字应该读[？]、[？‘]、[？拶]。我在教学过程中教给学生一些识别的方法：

第一，要熟练掌握普通话中这两类声母的发音要领和发音部位、方法。

这两组声母的区别主要在发音部位上，我们要求学生学会翘舌音的发音，读准正音。通过熟读翘舌音来养成一种新的发音习惯，这是重要的前提条件。在发[？]时，可以先做发[ts]的动作，然后舌尖向后沿上腭移动，到达硬腭顶部时，即是[？]的发音部位。

第二，利用普通话声韵配合的规律类推。

与此相关的普通话声韵配合规律大致如下：

（1）以[ou]作韵母的字，除了“凑、辏、腠”外，其余的声母是[？‘]。

（2）以[？藜n]作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以[？藜？]作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是舌尖后音。

（3）以[ua、uai、u？藜？]作韵母的字，声母一定是[？、？‘、？拶]，如：“拽、揣、踹、衰、窗、闯、创、爽”等。

（4）以[u？藜n]作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是[？拶]，其余字的声母是[s]。

（5）以[o？]作韵母的字中，声母只有[s]，没有[？拶]。

第三，可以利用形声字的声旁（偏旁）类推。

根据形声字声旁的表音功能，利用已知的声旁可以推断出同一声旁的一批字的读音。汉字声旁相同的字，声母大多也相同，记住一个声旁的读音，就可以知道由这个声旁组成的一串字的声母。如：

“中”[？]忠、钟、盅、衷、肿、仲、种[？]

“宗”[ts]踪、棕、综、粽、鬃

“昌”[？‘]猖、倡、唱[？‘]

“仓”[ts‘]苍、舱、沧[ts‘]

还有一些利用偏旁相近来进行类推。如：

“租”[ts]祖、组、阻、诅

“珠”[？]诛、侏、蛛、铢、茱

可是，也有一些例外的字，因此，在使用声（偏）旁类推方法时，仍然需要仔细查阅字典，认真核对。

第四，采取记住特殊字的方法。

在声旁类推法中，有些同声旁的字也有不一样的读音，那么我们只要记住这些特殊的字就省事很多。如以“宗”字作声旁的字，只有“崇”字是[？]，“淙”字是[ts‘]，其他的字都是[ts]。还有以“仓”字作声旁的字，只有“创、疮”是[？‘]，其他都是[ts‘]。

在普通话中，从舌尖前音[ts、ts‘、s]和舌尖后音[？、？‘、？拶]字数的比例上看，舌前后音约占两者总和的70%，而舌尖后音只占30%。以[？]作声母的字比[ts]作声母的字约多两倍，只记[ts]作声母的字就省事多了。如：音节为“[ts？藜n]”的汉字只有“怎、谮”两个，其他的“真、针、枕、珍、振、震”等都读“[？？藜n]”。

第五，采取对比练习法。

针对舌尖前音和舌尖后音两组音进行对比练习，让舌尖在上齿背与硬腭之间反复移动，达到熟练掌握发音部位的程度。这些练习可以是词语练习，也可以是绕口令练习，还可以是诗词练习。运用这些趣味练习让学生“乐在学中”，通过练习能够更熟练地掌握哪些是舌尖前音，哪些是舌尖后音。

通过这些识别方法和训练方法，学生才能够掌握这两组声母的发音部位和发音方法。在没有把客家话与普通话的语音对应规律运用到普通话教学之前，我校的幼教师生普通话的达标率（达到《普通话水平测试等级标准》二乙）仅有23.5%，而试行后达标率提高到70.3%。这一有力证据证明了只有把普通话与客家话的语音规律归纳出来以后，通过对比练习才能更有效地让学生讲规范标准的普通话。

参考文献：

[1]沈祥源，杨子仪.常用汉语音韵学[M].山西教育出版社，1990.

[2]温昌衍.客家方言[M].广州：华南理工大学出版社，2006.

[3]王力.广东人怎样学习普通话[M].北京大学出版社，1997.

[4]林焘，王理嘉.语音学教程[M].北京大学出版社，1992.

普通话绕口令篇9

一、做好宣传工作

9月12日早晨的国旗下讲话上，我校进行了“推广普通话，争当小标兵”的倡议：坚持以城市为中心，以学校为基础，进一步提高全体公民的语言文字规范意识，提高全社会语言文字规范水平，充分认识推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通，促进社会交往，增进民族团结，维护国家统一，推动社会经济发展，全面建设小康社会服务的意义和作用。在校会上强调教师必须说普通话，并带动学生说普通话，要求学生在校任何地方都说普通话，从而带动全社区都参与说普通话。

二、抓好活动主题

根据教育局要求，本届推普周活动的主题为“实现顺畅交流，构建和谐社会”。本着这一活动主题，我校安排了各个班级在班队课上开展主题队会，围绕推广普通话这一主题，开展一系列的讨论活动、推广活动、实践活动，注重创新性与实效性相结合、突出重点与扩大覆盖面相结合，推广普通话与推行规范字相结合。

三、搞好活动项目

9月9日，我校制订了推普周活动方案，根据这一活动方案，我校切实执行了活动方案的内容，并取得一定成效。

1、为了抓好普及普通话和规范字的阵地建设，充分发挥五星广播站、小星星电视台作为推广普通话规范字窗口的宣传作用，努力为学生搭建自我展示、自我发展的舞台，我校举办了“小鬼当家——争做主持人”活动，凡在播音、主持方面有特长或感兴趣的同学均可在校广播站中主播节目，到小星星电视台尽情地展示自己的才能，活动后由全校学生评选出自己最喜爱的小主持人。

2、充分利用综合实践活动课程，各班组织“啄木鸟小队”,带领学生走上社区、街道、商店寻找错字、别字，并与有关部门联系加以改正。

3、发挥少先队组织的作用，学校组织“百灵鸟小队”，在推普周期间加大对全校师生说普通话、写规范字的检查力度，每天课间检查师生使用普通话的情况，并做好记录，评选语言文字规范班。

四、开展推普主题队会

普通话绕口令篇10

普通话是国家通用语言。为了更好地促进学校语言文字工作，提高师生普通话水平，高庄小学在第推广普通话宣传周中，大力宣传，广泛动员，围绕宣传主题“依法推广普通话，提升国家软实力”，组织开展了丰富多彩的系列活动，使师生们在活动中体验，在活动中学习，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。本届推普周活动突出体现了以下几点特色：

首先，学校领导高度重视，组织安排合理有序。为了使推普活动深入开展，我校成立了由校长亲自担任组长的语言文字工作领导小组，负责推普周各项活动的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估等。班主任、任课教师组成的“推普”活动领导小组，及时召开了推普领导小组会议，制定了活动计划，进一步规范工作，加强活动的领导，认真做好推普活动的组织与实施工作。在学校会议上我们讨论并通过了关于本次活动的方案，显示出校领导对活动的高度重视。

其次，加强学习，全面动员，树立全员推普的意识。为使“依法推广普通话，提升国家软实力”主题更加深入人心，落实在师生的行动上，我们召开了全体师生推普周活动动员大会，宣读了文件内容，并以“树立语言规范意识，提高民族文化素质”为教师推普口号，“我是中国娃，爱说普通话”为学生口号，以“说好普通话、方便你我他”为家长口号，唱响“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”主旋律。在教师、学生、家长中树立语言规范意识，提高民族文化素质，推动社会推普工作的进程。

紧接着，学校围绕主题，开展了丰富多彩的学生活动。主要开展了以下的活动：

1.做好推普周宣传工作。⑴利用周一国旗下讲话推广普通话。在第三周的国旗下讲话中，我校六(3)班的高志全同学做了“依法推广普通话，提升国家软实力”为主题的演讲，同时发出倡议：倡议全校师生养成说普通话、写规范字的良好习惯，使广大师生明白了推广普通话和使用规范字的重要意义，并布置了推普周活动安排。⑵在校园里悬挂横幅，宣传推普周活动的主题：“依法推广普通话，提升国家软实力”。 ⑶各班在班级里张贴“推普周倡议书”，班长在班级里宣读倡议书，发动学生说好普通话，书写规范字。

2.开展写规范字比赛。在本届推普周中，各班语文老师组织开展了一至三年级的铅笔字比赛和四至六年级的钢笔字比赛。9月23日中午，在学生工作处和教导处的组织下，各班推荐优秀的写字能手各5名参加年级段评比，比赛中同学们认真、专注的书写，一副副漂亮的书法作品从笔下流泻。本次活动评选出了8个一等奖， 16个二等奖，25个三等奖。在活动中，让学生们明白了写规范字的实际意义，强化了学生写好规范字的意识。

3.开展“啄木鸟纠错”活动。在本届推普周活动中，各班、教学科研处和学生工作处组织学生开展了“啄木鸟纠错”活动。首先，三至六年级各班先派2-3名小记者 “啄木鸟”，参加小记者的“啄木鸟”行动。在校园标语、板报、宣传栏，班级同学的作业本，班级墙壁布置等地方寻找错别字，予以纠正。接着，大队部组织开展校园“啄木鸟在行动”查错纠错照片征集活动。学生从校外社区、街道等的广告牌、标语中查错纠错，利用拍照的形式进行记录，然后将照片冲洗出来，附上错处修改的文字说明参加评比活动。

4.开展推普周主题班会活动。9月24日下午第2节课，各班在校学生工作处的统一部署下，开展了第推普周主题班会活动。围绕主题“依法推广普通话，提升国家软实力”，各班开展了丰富多彩的主题班会活动。低年级学生以朗读诗歌、课文为主要内容;中年级组织学生开展说绕口令比赛;高年级进行了普通话讲故事、比赛。各班的主题队会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。