方言背景的幼儿园普通话教学探讨

摘要：在大力推广普通话的背景下，普通话的普及率越来越高，但是幼儿园教学中方言与普通话并存的现象非常普遍。方言与普通话既有区别又有联系，二者在某种程度上是可以共存的。同时方言还对普通话教学有着一定影响，积极影响主要体现在对传统文化的传承和提升亲切感上，不利影响主要体现在对幼儿的思维习惯的影响上。本文阐述了普通话与方言之间的关系，分析了方言对幼儿园普通话教学的影响，并提出在方言背景下幼儿园开展普通话教学的有效措施，希望可以为幼儿园教学提供参考。

关键词：幼儿园；普通话教学；方言

中国地大物博，拥有众多民族和悠久的历史。受到全球化浪潮的冲击，方言资源越来越匮乏，这是当前较为显著的一个文化问题，应当得到社会各界的关注和重视。在幼儿园教学中，出现了普通话教学和本土方言教学，有很多家长表示不能理解。尤其在大力推广普通话的今天，孩子们对普通话掌握的熟练程度已经超过了很多成年人，毕竟幼儿学习和记忆语言的能力是非常强的，尤其是城市中的幼儿从小生活在普通话的语言环境中，自然可以轻松掌握普通话，这是一件好事。但是方言具有文化载体的功能，具有浓厚的文化底蕴，可以更好地传承和发扬传统文化，幼儿园开展方言教学可以让幼儿理解方言的含义，了解我国传统文化的博大精深，在传播和发展地方文化方面起着重要作用。普通话是各个地区人们交流的工具，是方便不同地区的人们进行无障碍交流和沟通的，而方言是独特的民族文化，二者是相互补充的关系。

一、普通话与方言之间的关系

普通话是在全国范围内通用的语言，具有一定的标准和规范。方言是语言的地方变体，可以分为社会性方言和地方性方言。普通话与方言不仅有区别，还有一定联系，二者是相辅相成的关系。首先，普通话与方言的使用范围不同。普通话是在全国范围内使用的，人们都可以使用普通话交流。随着普通话普及工作的推进，普通话已经成为人们沟通和交流的主要工具。相对来说，方言适用的空间范围比较小，是一种地方性语言，具有浓厚的地方色彩。地域不同，自然方言的特点也不同。在现实交流中，从小在地方语言环境下成长的人们，虽然在接受教育之后学习了普通话，但是在与他人的交流中，人们依然会在使用普通话的过程中不自觉地使用方言词汇。在我国普通话得到了很好的推广，普通话可以称为标准语言，而各地方言则可以称为非标准语言。不同地区的方言不同，尤其是我国南北方言的特点有着非常大的差异，这是与地域文化相关的。北方的大多数人做事情非常豪爽，而南方的大部分人做事情小心谨慎，这些特点都能够在方言上体现出来。所以幼儿所处的地区不同，在学习语言时就会具有不同的地域特色。其次，普通话与方言存在一定的联系，二者是互补关系。当今社会普通话的推广已经取得了很大成功，人们对方言的传承更加关注。方言不仅仅是地方性方言，同时也是地方文化的载体，具有某种特定情怀，可以增进人们之间的感情，给人一种亲切的感觉。普通话的推广，可以促进民族团结，而民族特色文化与方言的传承有着密切联系。因此，不仅要提高普通话的普及率，还要重视方言的地位和功能，推动我国文化事业的健康发展。普通话与方言只是适用场景不同，普通话的推广与方言的存在并不冲突，二者在一定程度上可以实现共存发展。

二、方言对幼儿园普通话教学的影响

任何事物都有两面性，我们需要用辩证的眼光来看待，方言对幼儿普通话教学的影响也是一样，既有积极影响，又有不利影响。

（一）积极影响

首先，方言有助于传统文化的传承。传统文化的传承和发扬需要语言，语言是文化的载体。方言适用于特定区域，与当地文化有着密切关系，具有文化载体的功能。与普通话相比，方言的流传时间更长，已经经过几千年的流传，具有悠久的发展历史和浓厚的文化底蕴。传统文化具有多样性特征，而普通话具有统一性和规范性，难以有效发扬和传承传统文化。这时应用方言刚好可以弥补这一不足。其次，方言有助于提升亲切感。幼儿教师在开展教学时，经常会遇到一些抽象的词汇，如果用普通话来解释，幼儿无法联想到具体的意思。但是如果使用方言来辅助说明，学生就容易与生活中的事物联系起来，从而产生亲切感，加深对该词汇的理解。在幼儿教学中，如果教师仅仅使用普通话，会限制幼儿的想象空间，但是用方言作为辅助进行讲解，学生就会产生亲切感。所以，教师在日常教学过程中，需要充分发挥方言对教育的积极作用，将方言合理地应用到教学过程中。

（二）不利影响

一方面，方言会影响幼儿的思维习惯。在幼儿课堂教学中使用方言，幼儿就会用方言的思维思考，用方言表达。幼儿在课堂上听到的是方言，平时也是用发言表达，这样的话，幼儿在思考时最先想到的就是自己熟悉的方言词汇，长此以往会限制幼儿的思维发展，对普通话学习有不利影响。另一方面，方言会影响幼儿的语言表达能力。幼儿时期是学习语言的关键时期，如果使用方言教学，幼儿以后学习普通话也会带有之前方言的特点，同时幼儿的语言表达能力也会受到方言的影响。当幼儿的语言定型之后，要想改正就会有很大难度。现在推行的普通话主要是在北方语音、语法的基础上形成的，北方人学习起来比较容易。但是对于南方人来说就会面临一些难题。

三、基于方言背景的幼儿园普通话教学措施

（一）为幼儿创设教学情境，激发幼儿的学习兴趣

任何教学活动的开展，如果可以充分做到激发幼儿的学习兴趣，那么所取得的教学效果自然会更加显著，毕竟兴趣是幼儿时刻保持注意力集中和激发学习主动性的重要动力。在开展幼儿教学过程中，教师应当将幼儿的感官充分调动起来，让幼儿全身心地投入语言学习中来，让语言学习变得轻松愉快。比如教师在教《排排坐》童谣时，可以教给幼儿一边操作一边用普通话将这首歌谣的内容说出来，让幼儿学习歌谣的节奏和含义，激发幼儿的学习兴趣。教师也可以通过互联网查找该童谣的动画视频，在课堂上为幼儿播放，帮助幼儿更好地记忆歌谣的内容。通过动态画面幼儿可以自然地将童谣诵读出来。通过调动幼儿的多种感官，可以让幼儿的大脑更加活跃，促使幼儿加深对方言歌谣的记忆。通过这种方式，为幼儿创设出开放的教学环境，让幼儿在学习中保持愉悦的心情，使得幼儿喜欢学习，愿意学习，自然可以更加轻松地掌握普通话和方言。

（二）组织开展多样化的游戏，发展幼儿的语言能力

幼儿对于游戏活动总是情有独钟，毕竟爱玩是他们的天性。基于此，教师可以通过设计多元化的游戏，利用游戏环节激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿在游戏中愿意用方言交流。比如，教师可以组织幼儿进行丢手绢的游戏，让幼儿围坐成一圈，选出一个幼儿拿着手绢在圈外跑，坐着的幼儿用普通话唱《丢手绢》的儿歌，再让幼儿用方言唱出来。通过一遍遍的吟唱，让幼儿感受到方言的韵味，为他们的童年增添更多的乐趣。幼儿对语言的学习主要是依靠听觉和听过之后的模仿说来进行的。在课堂教学中，教师要为幼儿提供说的平台，让幼儿主动练习说，学习说，在多说多练的过程中学习普通话和方言。教师在教学过程中，为幼儿安排好说普通话和方言的学习时间，让他们不断交替学习，从而促进幼儿语言能力更好地发展。

（三）为幼儿营造良好的教学环境，加强普通话教学

当前社会大力推广普通话，随着普通话的普及率越来越高，幼儿园要高度重视幼儿的普通话教学，为幼儿创造良好的普通话环境。语言环境对幼儿学习语言是非常重要的，幼儿园要发挥模范带头作用，要求幼儿教师在教学过程中必须要用普通话教学，给幼儿营造普通话语言环境，同时还要教给幼儿普通话，让幼儿准确掌握普通话。教师与教师之间也要相互监督、相互鼓励，积极讲普通话，为幼儿提供优秀的纯普通话学习环境，让幼儿逐渐养成讲普通话的习惯，要求幼儿不管是在幼儿园，还是回到家中，都要主动讲普通话。当然幼儿教师也要积极与家长之间进行有效的沟通，帮助家长在家庭中同样给幼儿营造良好的普通话语言环境，幼儿家庭成员都要与幼儿用普通话进行沟通，以此提高幼儿学习普通话的效果。除此之外，在教学中，教师要通过多媒体将一些新鲜事物展示给幼儿，毕竟幼儿对新鲜事物总是充满了好奇心。比如名胜古迹、自然现象等，要求幼儿用普通话的思维进行思考，并且组织语言准确地表达出来，确保幼儿的学习环境中到处都是普通话的氛围，从而提升幼儿的普通话水平，培养幼儿讲普通话的习惯。

（四）丰富幼儿的生活内容，家庭、学校和社会形成教育合力

要想幼儿长期处于普通话学习环境中，仅仅依靠幼儿园的努力是不够的，家庭和社会都要积极参与进来，为了实现共同的目标而努力。幼儿的普通话学习会受到多种因素的影响，需要家庭、学校和社会共同努力，形成教育合力，促进幼儿语言能力的良好发展，同时还能锻炼幼儿的人际交往能力和实践应用能力。一方面，教师要为幼儿普通话教学提供丰富的教育资源，制定科学合理的教育教学策略，从幼儿的身心发展特点出发，充分考虑幼儿学习普通话的感受，从而适当地拓展教学内容。比如，教师可以把关于普通话的儿童图书、游戏等引入教学中，开展幼儿感兴趣的话题教学，吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习普通话的主动性和积极性，从而提高课堂教学质量和教学效果。此外，家长和学校要积极做好各个方面的示范工作。教育工作者的主要任务是将学生培养成高质量、高素质的人才，不断提高学生的综合素质。通常指的是学校教师和家长，当然教师起着重要的带头作用。在平常教学过程中，教师应当以身作则，从自身做起讲好普通话，然后要求幼儿学好普通话。教师只有自身具备较高的普通话水平，才能让幼儿从内心感到敬佩，将教学内容更加准确地传授给幼儿，不断提高幼儿的普通话水平，提高幼儿的语言能力，帮助幼儿养成良好的讲普通话的习惯。此外，幼儿的家长也要严格要求自己，在日常生活中使用普通话与幼儿交流，在教育幼儿时尽量多鼓励幼儿，让幼儿可以在轻松愉悦的环境中学习普通话，锻炼幼儿的思维能力，促使幼儿用普通话准确表达自己的想法。

四、结束语

综上所述，方言不同，方言的特点也就不同，不管是何种方言，都会对幼儿学习普通话产生不同程度的影响。而方言是幼儿最初接触到的语言，对幼儿的语言能力发展有着重要影响，其不仅能够提高幼儿学习语言的兴趣，还能锻炼幼儿的思维能力。因此，在幼儿园开展普通话教学之前，幼儿教师要对方言特色进行细致的了解和分析，确保在教学过程中取得良好的教学效果。幼儿的语言教学是一个长期的系统化的过程，需要学校、家庭和社会多个方面的共同努力，从而形成教育合力，为幼儿提供良好的普通话环境，促进幼儿普通话教学的顺利发展。

作者：王冠玲 单位：甘肃省卓尼县桥南幼儿园