如何构建高效课堂十篇

如何构建高效课堂篇1

一、构建高效课堂要精心编写导学案

在新一轮课改的冲击下，很多教师在教学过程中非常重视抓好课堂教学质量，只有用好属于自己的课堂45分钟的时间，发挥出他们的聪明才智，才能让学生学到更多知识，也只有这样才能够更好地展示自己的教育教学能力。

然而，要合理地用好课堂45分钟的时间并不是一件容易的事情，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师只有在课前做到认真备好课，仔细分析教材，精心设计教学过程，认真编写导学案等等一系列的准备，才能达到这一教学效果。然而面对当前新课改下的教材，很多教学情景和实际问题不一定符合我们当地学生，很多教学情景均是取材于大城市和发达地区。为此，在备课、编写导学案时，教师先要备好学生，对学生要知根知底，学生在每一节课中能够掌握的知识、要达到的教学目标教师都要做到心中有数，然后对教材大胆创新，精心设计符合学生实际情况的教学情境、教学案例，只要这样学生才能够更好地接受知识，使每一个学生都能获得不同程度的提高。要达到高校课堂的教学效果，教师对新课改下的教材不能照本宣科，再说数学课堂对学生来说枯燥无味，因此教师备课时对授课内容应有深刻理解，能把握教材的重点、难点并结合学生实际进行创造性的改进，这样的数学课堂学生才能有兴趣，才能更有效地学到更多知识。备课的关键是要备好教材和学生，对于学生来说，教师更应该关注留守儿童，对他们的基本情况和监护人的基本情况、父母外出务工的去向以及他们的联系电话都要知情，并建立班上每一个留守儿童的档案。平时对他们的在校表现和每一次测验成绩配合班主任及时向他们的监护人和外出务工的家长通报，用这样的方式形成学校和家庭共同教育的局面。对父母长期在外的留守儿童，教师要以鼓励为主，在课堂上经常融入为人处世、做人的道理，让他们懂得如何从别人那里得到尊重。

通过实际情况编写好导学案，能够激起学生的学习兴趣，让学生从要我学变成我要学，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读，有自己的思考、新意和深意，否则教师的思想必然僵化，学生必然厌学。通过自己逐步积累经验，形成独特的教学风格，让学生喜欢学习，从而达到高效课堂，提高教学质量。

二、构建高效课堂要指导学生做好全面预习

没有预习的课堂是放任的、是无章可循的，必然是低效的甚至是无效的。要创造高效课堂，充分的课前准备非常重要。要指导学生充分地预习，疏通教材，利用导学案明确学习的重难点，建立知识框架，做好预习笔记，小组交流反馈，检测对基础知识的掌握，巩固预习成果，说说自己的收获和感悟，让学生做好充分的课前预习，是高效课堂的基石，也是学好科学文化、报效祖国的有力保障。

三、构建高效课堂要营造民主课堂

教师编写导学案时对每一学生的基本情况已经了如指掌，但是在上课时教师还要考虑到不同层次学生的不同特点，采用恰当的、合理的多种教学方式进行教学。让大部分学生都能完成当堂课的学习任务，对于学有困难的学生在课堂上跟不上，要心平气和地对待，承认他们的能力，细心、认真地指出他们的错误。例如在七年级的数学课教学中，教师就强调课前要预习，上课时教师通过提问来检验学生的预习情况，在设置问题时主要针对学有困难的学生。然而往往出现的问题是这些学生不是回答不上教师的问题就是低头不说话。这时教师要让其他学生来帮他们解决问题，而不是立刻批评他们，笔者认为在这种情况下，教师对学生的理解，更加能使学生真正感受到教师对他们就像对待优秀学生一样关怀备至。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师在课堂上通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，把枯燥的学习内容变为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成兴趣。兴趣是最好的老师，当一个学生对学习产生兴趣时，他的学习成绩就会逐步提高，从而对学习产生极大兴趣。

如何构建高效课堂篇2

【关键词】高效；备课；重点；预习；评价；基本功；和谐

近日我校搞教研，随领导下去听课，发现不少老师的常态课很难做到高效，往往完成不了教学目标。做为一名一线教师，要想提高教学效率，就必须构建“高效课堂”，让常态课像家常饭一样养人。下面结合自己的教学实践，谈谈如何构建“高效课堂”。

1.什么是“高效课堂”

专家们在谈“高效课堂”时，有的说，“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说，“高效课堂”就是在有效的时间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；还有的说：“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实等等。我更欣赏第二种认识。因为我觉得教师只有让学生感受到获取知识的乐趣，主动参与探究发现，学生才会有成就感，才会感受学习的乐趣，而不是逼迫学生，用“填鸭式”教学，为提高成绩而奋斗。

2.怎样构建“高效课堂”

构建“高效课堂”，教师应从以下入手：

2.1 充分备课。没有充分准备的课，课堂肯定是低效或无效的。说到备课，很多教师认为是老生常谈，觉得自己备课已经很认真。其实不然，有些老师只是了解本节要讲什么，甚至连要做哪些练习都没有准备。上课就好比打仗，备课就好比备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆。”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。那么应该怎么备课？我提几点关键做法：（1）教师要充分理解教材编写意图，驾驭教材。现在的教材编写十分符合孩子的心理，编写程序也很好用，提供的资源十分丰富，用起来很便捷。可是有些老师却不去研究专家煞费苦心编写的教材，好端端的教材思路没吃透，以致浪费了教科书上最方便有效的资源。我听过不少老师抱怨：现在的教材越改越乱，很简单的知识，绕了一个大圈才绕出来，就不如原来的教材好教。殊不知正是这样的教材，学生才会有探究发现的机会，如果恰当使用，才会激起学生的探究兴趣。我曾听过一个英语老师的课，他教了好多年英语，在那节课上，我发现他对本节课书中提供的表格不明白编者的意图，运用不当，本来是运用本节课英语句式进行调查，完成表格，却让他处理得有“剑走偏锋”之感。（2）教师要深入理解教材的知识点，抓住重点，指导学生透彻理解重点知识。我听过一节六年级的数学课：变化的量。因为是新教师，对教材理解不深。教材中提供这样一个素材：骆驼可以成为沙漠之舟是因为体温与时间的变化有关，给出一个折线统计图，标出骆驼48小时体温的变化规律。她没有让学生围绕统计图去寻找两个变化的量，去发现骆驼的生理特征，总结出骆驼体温随时间变化的规律。只是完成图下的三个问题，没有抓住重点进行引导。学生自然对本题中两个变化的量没有深刻印象，认识模糊。在课堂回顾总结环节，学生提出：人的头发随时间的变化而变化、人的体重会随吃饭多少而变化、四季随时间变化而变化等，我发现老师都未置可否。可见老师对本节课重点理解不深，知识点把握不准。（3）教师要让学生充分做好课前预习，能解决的浅显问题让学生自己解决，解决不了的师生进一步在课堂探究。从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。对学生来说，知识的新领域是自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。课前预习是培养学生自学能力的良好习惯和有效措施。针对学生实际，授课制给因材施教带来一定的困难。布置了预习，有的理解了知识，提出了不同的见解；有的一知半解；还有的可能一无所知，这是正常的现象。但他们带着自己的见解、问题进入新的学习中，更有参与的准备，有来展示的，有来获取的。课堂就是他们的舞台。由此，为构建高效的课堂教学奠定较为坚实的基础。

2.2 运用恰当的教学方式，激发学生学习的主动性。要想使学生在课堂上要人人有思考，有收获，可用小组合作来实现。教师如果能像一个牧羊人，让羊儿在草原上自由欢快地吃草，你可以在旁边欣赏，鼓励，他们才会吃的踏实。如果你一个劲地赶，吆喝，羊儿哪里会有功夫专心吃草？与“填鸭式”教学的不同之处在于它不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是指明在所要达到目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好。需要指出的是，“牧羊式”教学并不是对学生完全放任自由，它突出的是以教师为主导，以学生为主体，充分发展了学生的个性。 教师要给学生自由的空间，以小组长为中心探讨老师抛出的问题，解决问题，然后展示收获。小组内取长补短，互相教，互相学。孩子学得高兴，老师教得轻松。

2.3 给学生搭建展示的舞台。书本让学生读，问题让学生提，答案让学生总结，规律让学生发现，板书让学生参与写，讲台让学生站。我的课堂我做主，我的思考我说出。给学生展示自己才华的机会，展示创新的机会。让每个孩子在学习中都有成就感，为获取知识而感到快乐。

2.4 注重真情评价。学生的课堂表现，因人而异、情况而异，我们提倡表扬，但表扬的话语要丰富，不是一味的“好、很好、很棒、不错、OK、Very good……”等公式化的词语，让我们点评学生的语言生动起来、丰富起来、幽默起来、真诚起来、动听起来！评价的目的是“激励学生”达到学习目的。课堂评价，可以显示老师个人风格、教学智慧。评价是武器，既能克敌制胜，也能伤己伤人，所以要巧妙用之。

2.5 提升教师个人教学基本功。这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：（1）语言。（2）板书。（3）调控能力。我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。

如何构建高效课堂篇3

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。由此来看，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分自主学习的课堂；是师生互动、生生互动的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题；逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在很多情况下，课堂的低效是由于教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师在这方面的不足又影响和制约了其对课堂的驾驭能力，使课堂驾驭能力反过来影响课堂教学的效率。

3.抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，那么课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

4.研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

5.加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

6.积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

7.推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到：不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业。布置的作业数量要少，质量要高，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分、自主发展的余地，这是提高课堂教学效率之必需。

如何构建高效课堂篇4

关键词：初中语文；课堂教学；高效课堂

所谓高效课堂，就是让学生充分的利用有限的课堂时间，精准的把握老师传授的知识，有效的完成教学任务和教学目标。伴随着课程改革的深入，构建初中语文高效课堂将是每一位语文老师所面临的问题，应认清当前的形式，积极探索提高课堂效率的有效措施，更好的完成教学任务，达到新课改的要求，全面提高教学质量，这不仅对每一位教师提出了全新的要求，也为教学模式的改革带来了严峻的挑战。

一、初中语文课堂教学的现状

随着素质教育的不断深入与发展，初中语文课堂教学已经取得了很大的进步，但是，由于在长时期的应试教育的影响下，许多传统的教学模式依然在课堂上出现，严重的阻碍了初中语文教学的发展。对于目前初中语文课堂教学，依然存在着许多教师以自我为中心，大部分还是以老师为主讲，特别是在语文课堂上，自己一个人在讲台上照本宣科，使得学生在下面听的昏昏沉沉。另外，影响初中高中教学质量的因素还是因为师资力量不平衡，许多教师无法很好的构建高效语文课堂，无法顺应时代的发展，无法带给学生适应社会的新知识，与时代的发展相脱节[1]。

二、构建初中语文课堂教学高效课堂的意义

（一）促进教师专业发展

初中语文高效课堂的建设，离不开优秀的教师团队，离不开专业能力高超的教师，因此，要想构建良好的初中语文高效课堂，教师就需要清晰的认识到专业发展的重要性，就应该积极地探索促进自身专业发展的有效途径，不断提升自身的教学素养，并且不断创新语文课堂教学方法，使课堂教学成为师生共同学习、共同发展的地方，提高课堂教学效率，构建语文高效课堂教学。

（二）促进学生全面发展

初中学生正处于人生的关键时期，他们的思想感情与兴趣爱好在不断的变化，如果一直采用传统的应试教育观念，以及低下的课堂效率，这将会对学生个性的发展造成严重的伤害。随着构建初中语文高效课堂得到越来越多的重视，在初中教育中构建高效课堂，使学生更加符合现在教育要求，建立轻松活跃以及高效的语文课堂，为他们提供不同的发展空间与发展途径，促进他们的个性化发展。在我国的语文教育中，传统观念比较严重，学生的潜能得不到有效的发展，但是高效的课堂教学有效的解决这些问题，能够使学生的思维能力得到发挥，提高学生的创造力，促进学生的全面发展。

（三）提高语文教学质量

语文课堂效率提高了，教学质量自然而然的就会得到相应的提高。通过课堂有效教学，可以使传统枯燥无味的语文课堂变得生动活泼，在使学生真正的学到了语文知识的同时，还可以减轻学生的学习压力，使学生身心健康同步发展。语文课堂教学的有效性，让学生在课堂学习过程中不断的提高自己，对语文的学习不断产生兴趣，促进学生语文水平的不断发展与进步，从而提高初中语文课堂教学质量[2]。

三、构建初中语文课堂教学高效课堂的措施

（一）转变传统教学模式适应新课改

为达到新课改的要求，教师首先要做的是转变传统的教学观念，采取有效的教学模式，提高高中的语文课堂效率。在教授的过程中，让学生由被动的学习转变到主动学习上去，有原先的老师讲、学生听转变到学生讲、老师听的教学方式，激发学生的思维能力，而不是所有的问题都是由老师来提出和解决，让学生参与进来，通过自己的讲解，来发现自己的不足，并且能够对知识有个全新的认识，最后老师再进行适当的讲解，来促进课堂的效率。

比如在讲马丁的《济南的冬天》这一课时，有的同学可能去过济南，有的同学可能没有去过，这时，老师可以让去过济南的学生分享一下对济南的认识，然后在与教材进行比较，让其他同学找出不同点，让全体同学参与到学习中来。

（二）进行多媒体教学激发学生兴趣

在网络盛行的时代，多媒体教学在新课改的推动下，走进了高中课堂，利用多媒体教学，老师可以将语文课本上抽象的知识在屏幕上形象的表达出来，这样既可以节约课堂时间，又可以使学生理解更加深刻。

例如在学习《大自然的语言》时，在上课之前老师可以为学生展示一些大自然的图片以及纪录片，让学生感受到大自然的奇妙之处，通过视觉的把握，激发学生的好奇心，为接下来的学习提供必要的准备，这就会使得学生在学习这一课时的时候兴趣盎然，提高课堂效率。

（三）营造活跃的课堂氛围提高课堂效率

一个良好的课堂氛围，可以让课堂效率取得事半功倍的效果，课改新形势下的高效课堂目标，就是在轻松、活跃的课堂氛围下，学生的积极性高、求知欲望强，师生双方都具有强烈的学习热情。所以，营造一个活跃的课堂氛围，让“讲堂”真正的变成“学堂”，对学生的高效学习起到至关重要的作用。

比如说在严寒的冬天，由于天气寒冷，学生的学习积极性不高，这时老师不应该直接讲新知识，可以先和同学们做一些和将要学习的知识有关的小游戏，先把学生的积极性调动起来，让课堂活跃起来，然后再过度到所要学习的新知识上去；如果学生在课上得积极性不高时，老师不应该去责备，去批评学生，而应寻找有效的方法来吸引学生的注意力，保障教学任务的有效完成[2]。

四、结语

综上所述，构建高效课堂对于初中语文教学的发展具有重要的意义，但是在构建的过程中依然受到许多阻碍作用，制约着语文教学质量的提高，因此，这对初中语文教师提出了严峻的要求，教师应该适应教育的发展，结合学生实际学习水平，运用灵活的教学方法，促进初中语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]于妍.如何构建以学生为主的初中语文有效课堂[J].留学生.2016（03）.

如何构建高效课堂篇5

关键词：新课标；高中语文；高效课堂

语文是学生学习的基础课程之一，是伴随学生一生的课程，也是学生学习其他知识的先决条件。高中阶段的语文是一门重要的学科，教师要狠抓高中语文教学工作。高效课堂能够在提高高中语文教学效率的同时，提高学生的语文整体水平。

一、高中语文课堂教学现状

1.教学目标形式化

新课程把教学环节放在首要地位，从三个方面来设计教学目标，一是知识与能力，二是学习过程与学习方法，三是情感态度与价值观。但教师在拟定教学目标时不够完善，有的机械化，有的太过笼统，有的程序化等，使教学目标走向形式化。

2.教学方法范本化

因文而定、因课而改及因时而变是语文教育的教学原则，相同的课题文本，教学的侧重点不同，训练目标的重点不同，会使语文课堂呈现不一样的教学效果。但有的教师刻意地去迎合一些新潮的教学方式，将一些名师的公开示范课作为范本，照搬照抄，并不得精髓。

3.课堂教学节奏失控

语文教学课堂的节奏是指教师根据学生普遍的心理特点、学校的教学资源和环境等实际情况，对教学的内容、语言、流程、思维等因素进行调整，使教学课堂更贴近学生的实际情况而产生的一种教育行为。但这些调整不是随意的，有些教师在课堂上思维跨越太大，天马行空，看似引经据典、挥洒自如，实际上却是乱打乱撞，颠倒教学流程，这样不仅影响教学进度，而且教学质量也无法得到保证。

二、构建高中语文高效课堂

1.组织课前活动，调动学生的学习积极性

教学并不单单是课堂的45分钟，教师也可以在课前组织学生参加一些有趣的活动，这样既能拉近教师和学生之间的关系，也可以调动学生自主学习的积极性。课前活动可以开展背诵、演讲、知识问答等形式多样的活动。积极地参与这些活动可以使学生获得自信，同时也能锻炼他们的表达能力。比如演讲活动，不同的人有不同的演讲内容，可以拓宽学生的知识面，起到相互学习的作用，日积月累，可以提高学生的表达能力、知识积累和理解能力等。课前开展知识回顾，有助于帮助学生巩固已学到的知识，也方便教师将新知识与学生已学到的知识相结合，有助于学生对新知识的理解与运用。

2.创新课堂导语，使学生主动学习

课堂导语指的是教师引入课堂教学知识内容的过渡语言，是打开课堂教学大门的钥匙。传统课堂教学过程中，教师忽视了课堂导语的作用，采用开门见山式的课堂讲授，无法提起学生的学习兴趣。课堂教学的第一步便是课堂导语，它的作用是不可小视的，灵活地运用课堂导语有助于实现教学的连续性和流畅性。当然，课堂导语的设计也是很重要的，精简、顺畅且富有趣味性是基本要求。教师要利用课堂导语使学生集中注意力，再过渡到课堂知识的学习中，带动学生思考相关问题，使学生在不知不觉中进入到课堂知识的学习中。

3.科学设计教学过程，提高课堂教学效率

课堂教学最主要的部分就是教学过程，教学过程主要包含了三个部分：课堂提问、教学方式及课堂教学处理。合理、科学地设计教学过程能明显提高教学效率。因此，教师必须妥善设计教学过程，使课堂教学有序进行。教师可以借助课堂提问集中学生的注意力，使之进入对课堂问题的思考中，带着问题进入课堂学习。课堂提问要从时机和对象两个方面考虑，使课堂提问发挥思考、设疑等作用。课堂教学时间有限，教师课堂讲解需精炼。教师可以在备课时划分重点内容与难点内容，在教学课堂中突出讲解这两个部分，同时观察学生的听课反应，灵活处理教学进程和内容。教与学是一个双向的过程，教学方式与学生的学习方法相互调整，才能提高课堂的教学效率。

4.采用多种预习方法，培养学生的自学能力

语文是一门学习语言的课程，在一定程度上需要学生在课外自主学习，所以教师应当培养学生良好的预习习惯，这能在很大程度上取得良好的语文学习效果。教师要培养学生掌握预习的方法，提高高中语文课堂的教学效率和质量。一般来说，预习方法有四种较普遍，即阅读法、设问法、整理法和联想法。学生开始预习时，先采用阅读法通读课文全文，标出课文中的重点与难点；运用联想法对课文的内容进行思考、联想，最好将已学知识与新知识相结合，这样能使预习效果更好；遇到难以理解的部分，可采用设问法，换位思考问题，在寻找答案的过程中提高学习能力；最后运用整理法，将预习时对课文内容的分析进行整理归纳。这样不仅能培养学生的预习习惯与阅读能力，而且能提高学生自主学习的有效性。

三、结束语

在高中语文教学过程中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。构建高中语文高效课堂的目的是引导学生进行发散思维，使学生不断进行自主探究。培养和提高学生的自主学习能力，教师不仅需要在课堂中进行指导，课后、课前也要帮助学生学习，从而提高学生的综合能力，保证高效的高中语文课堂。

参考文献：

如何构建高效课堂篇6

关键词：小学高年级；英语；高效课堂

教师要想成功打造小学英语的高效课堂，必须做到在课堂中确保学生的主体地位，教师为课堂学习的组织者和引导者，学习的主体应该是学生学而不是教师教；在课堂教学中要对学生的学习心理进行充分的研究，确定趣味化的教学活动，激发学生学习英语的兴趣；增强学生发现问题、解决问题的能力；培养良好的学习习惯和口语表达能力等。

一、情境引入教学，激发学生的学习兴趣

小学高年级学生已经对英语这门课程有了一定程度的了解，教师在课程教学过程中可以根据小学高年级，也就是五、六年级学生的学习心理做一个简单的调查，配合小学生好奇心强、玩乐心理多的学情分析确定出利用丰富多彩的图片或者生动活泼的视频引入等视觉上的冲击教学法引入教学情境，将学生的注意力集中到课堂是打造高效课堂的首要任务。

二、准确定位学习目标，提高课堂效率

在教学思想和教学理论的指导下设计教学是教学设计不偏离目标的重要保证。教学设计能够体现教学规律，使学生对近期的教学目标做到一定的了解，合理的教学目标是教学设计成功实施的重要因素，教师在设计教学内容时要充分考虑学生的原有知识水平和对知识的学习掌握能力，设计出合理的教学目标是提高课堂教学效率的重要因素。

三、采取适当的激励措施，鼓励学生努力学习

小学生高年级正处在由儿童向青少年的过渡阶段，没有升学压力、素质教育拉低了分数评价等因素的影响，使得学生对学习的兴趣不高、动力不足。面对这一现象，教师首先要想到采取适当的鼓励措施，激发小学生学习英语的学习兴趣，调动学生的学习主动性。这些措施包括对学生答对问题的口头奖励、对按时完成作业学生的表扬夸赞、对答错问题学生的指导。通过教师态度明确学生学习方向是构建高效课堂的又一重要表现。

小学英语课堂本就充满活力，而小学英语高效课堂的建立是一个庞大的工程，需要教师和学生共同努力、相互配合，才能趋于完善。

如何构建高效课堂篇7

新课改 语文 高效课堂

教学质量的提升关键在于课堂。如何提高课堂的效率，已成为教学中日益追寻的落脚点与出发点。因此，构建开放、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。那么，在新课改的实施下，如何建构初中语文的高效课堂呢？

一、理解高效课堂的内涵与要求

高效课堂，又叫展示性课堂。高效课堂的核心是“学习能力”，高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学， 立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥45分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。

课堂即成长，即成长知识能力。其实，“课堂破局”的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生感受到我参与，我快乐，我收获。

高效课堂的教学要求主要是“三讲、三不讲”。

“三讲”是：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，应点在当点时，点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。

“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。学生已经会了，再说也是浪费时间。老师不讲，学生怎么学呢？现在就是要，教师真正从台前隐身到台后，让学生自己讲。通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。

“三讲三不讲”，符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。

二、建构新课改下初中语文的高效课堂的策略

1、巧设导入，创设铺垫情境。

成功地上好一节课与很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。常言道：“良好的开端就等于成功的一半”，成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋中，为教学创造最佳的时机。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用歌曲、故事、质疑、表演等方式进行，来创设良好的情境。

2、精心设计好教学案

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。平时在备课中都应提前充分考虑到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案，再针对学生的答案准备怎样与学生互动交流，最终将会达成什么样的效果等等。当然，在这样充分开放的课堂教学环节中，笔者的教学方案设计一般完成三个任务：一是把需要解决的有价值的、有启发性的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。二是在每个环节中预设好学生可能出现的答案以及相应的导学方案。三是在有关环节处提供一些解决问题的方法，授学生以“渔”。学生在这样的教学方案的指引下，就能够较充分的走进文本，为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。

3、注重课中反思

预设与生成实在是课堂教学的一对永恒的矛盾，预设的一厢情愿和生成的千变万化，总是在课堂这个实践的平台上演绎着一幕幕“前不断、理还乱，才下眉头、却上心头”的交响曲。课中反思就是对在课堂上出现了“预设”之外的情况实施合理适时的“调控”，运用智慧把“生成的资源”巧妙地纳入到“预设的轨道”，使“预设”和“生成”这一对矛盾在课堂反思中和谐的统一起来。可见，“预设”和“生成”的矛盾性就要求我们每一位语文老师必须具有课中反思的意识和能力，掌握一定的应变技巧，因人而异，因事而定，因时而断，灵活应变，调动身心潜能，以便超常发挥，从而达到课堂高效的目的。因此，为使课堂高效，我们应当从以下三个方进行反思：

①反思课堂活动的有效性。

课堂教学过程就是师生、生生的活动过程，课堂离开了师生、生生的活动就不能成为课堂。因此，在课堂上我们要时时反观课堂活动是否贯彻了“以活动促学生发展的理念”，是否适合学生的兴趣需要和语文学科特点，是否充分考虑到学生动手操作的需要。新课程要求课堂活动中师生是平等的，但作为“平等中的首席”——老师必须要时时、处处调整活动进程，使之向“高效”征程迈进。

②反思课堂上的参与度。

在课堂教学活动中，语文老师要深入反思学生的参与程度，学会“观察、倾听和交流”：观察学生的学习状态，从而调控教学，照顾差异，发现“火花”；倾听学生的心声，尊重学生的个性；既要进行认知交流，又要进行情感交流，既要通过语言交流，也要通过表情、动作来实现交流。

如何构建高效课堂篇8

关键词：思想政治 高效课堂 兴趣主动

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0146-01

现代社会的经济水平飞速发展，竞争更加激烈，对于国民教育的要求也越来越高，高中是青少年吸取知识的重要阶段，也是塑造人生观与世界观的关键时期，这时和学生接触最多的学校必然是负起了一定的教导作用，这种教导包括学习文化知识和塑造世界观道德观。高中教育课堂中的思想政治课便是起到了这种作用，然而，这门课也是教学中的一门“困难户”。因为思想政治是对人精神层面的教导，它向来是难以具体化的，而且说理性和哲学思维特征明显，创新性又不高，大多是照搬前人的套路和逻辑，老师上课是照搬教条，学生学习时又模模糊糊半懂不懂，通常很难引起学生的兴趣。而且按照国内的划分它属于文科类的科目，在考试的大条件下，老师对学生的要求是记住就行，学生的方法也就是死记硬背，囫囵吞枣，完全不解其意。除了一部分学习自主性强的学生，大部分学生是不愿意主动思考探索的，对此，我认为需要针对这种情况采取几点措施改善现状，来构建高效课堂。

一、立足实际 丰富内容

高中的思想政治课是立足于国家的现实国情而设定的，通常的内容是关于政治经济体制的，对于这些课题，老师不能仅仅照书念，只介绍基本的表面理论知识，对于尚不具备成熟的人文情怀和社会心理的学生而言，这些关系到社会上层建筑的内容着实有些遥远。遥远则不能产生亲切感，不亲切则无法深入思考和接受。老师需要做的是把这些距离学生“遥远”的不同层面的事物和理论拉“下来”，拉到学生的身边，使学生可以切实的感受到学在身边。让它们“下来”，并不是真的下来，而是指让学生感受到一种类似的情景，通过语言或活动的方式。老师们要做到使它们贴近学生，就需要立足于实际，根据班上学生的情况，把理论和实际相结合，丰富上课内容，引起学生的兴趣。比如说，老师可以根据最近的新闻引出政治课上的相关知识点，再用知识点分析该事件的方方面面。这样来说，课堂上的内容既丰富了，又深入浅出，使复杂的理论知识变得简单易懂。除了新闻还有一些历史典故和贴近现实的小故事等等，这些都是能够引起学生兴趣的，同时老师有效的贯穿引导，能使书本上的生涩抽象的体制与思想具体化在明确生动的例子里。

二、双向互动 引发思考

老师在课堂教学中，想要构建高效课堂就必须做到让学生高效吸收知识，引经据典结合实际是引起他们兴趣的一个方法，最终目的还是希望学生能够对这门课产生兴趣并能够主动学习。当引起了学生的兴趣时老师也要及时的和学生互动，通过互动了解学生对于某个知识点中所蕴含的思想的看法和疑惑。交流使人进步，和学生交流更能扩展他们的思维深度，这也是构建高效课堂的重要一点。老师可以在课堂上就某个故事提出疑问，比如说古代的某个案件按照现行的政治制度来办会产生怎样不同的后果。除了在课堂上让同学们发言，还可对这个问题进行一次主题活动，分为正方和反方，这样大家就会充分认识到事物的两面性，对该知识点也会随着辩驳而了解，记忆的也愈加深刻。这样的方式远远胜过填鸭式的死记硬背，学生们在考试时纵然无法完全完整的记住书上固定答案，但是关于这个问题的那场讨论必然记得十分清晰，如果该同学也参与了其中，那么对于自己找的资料和思考的心得，老师的评价，同学的质疑必然十分清晰，将这些内容连贯起来就大致的摸清答题思路了。这样的教学不仅仅能使课堂生动活泼，应付表面的素质教育，更能促进学生最根本的考试进步，当然，要达到这二者的结合需要的是真正的高效课堂，并非扯大旗的应付，应付只能表面上哄得大家学的愉悦，并不能真正的促进课堂效率，提高学生学习进步。

三、提高学生自主性 塑造正确观念

高效课堂的构建是两方面的，除了以上所探讨的老师的方面，另一方面就是学生自己。观念是引导我们前行的路标，高中的思想政治课之所以会成为一个难题，除了它本身枯涩难懂的客观原因之外，还存在着一些主观原因。大部分学生的印象中政治就是背背记记，理解与否无所谓，这门课进步提高难，分量又不够重要，况且大家一听到这门课就会自发的形成一种这门课很无聊很枯燥，不想学也不会学。要想改变现状，即必须解决这个问题。学生的观念不对，在这个观念的指引下也没有多少学习的兴趣。老师要引导学生树立正确的学习观，让学生们了解学习政治的重要意义和背后的乐趣。当然，乐趣是需要自己体会的，老师无法真切的代替学生体会，但是可以循序渐诱，使他们逐渐对政治这门课改观，由要我学习变成我要学习。比如，在政治经济体制的章节中，老师可以使大家了解外国的选举趣事和风俗，以及这种差别背后的经济基础问题，强调全球化今天的竞争与合作的重要性，带领大家主动探索知识，而不是被动的接收知识。

四、总结

综上而看，构建高中思想政治高效课堂是一个切实可行的想法，它与注重学生成绩并不相违背，反而会促进学生的进步，毕竟自己主动而欣喜的汲取和抗拒、反感的被动接受，效率是不一样的。思想政治教育对于塑造正确的世界观价值观有着重要意义，对于青少年而言，可以塑造他们健康的积极地正确的品质和人生，构建高中思想政治高效课堂是具有重要意义的。

参考文献

[1]陈雪梅.《如何构建高中思想政治高效课堂》

如何构建高效课堂篇9

关键词：构建;高效;高中;化学课堂

高中学习氛围非常的紧张，每一位教师，每一位学生都将自己的调到了高速运转的状态，那么，是不是节奏快了效率就快了？真的靠我们学习知识的量变就能达到我们教学想要的那种质变？学生在这种高压力、高业务的环境中就能多学知识，这样的“满满”的化学课堂就是高效的？回答当然是否定的。那么我们怎样才能实现真正的高效化学课堂呢？

一、以人为本

学生是我们的教学对象，更是我们教学活动的主体，我们的高中化学课堂不能再“以师为本”，也不能再将教师的讲当做教学方法的唯一。目前，仍有很多教师应试教育思想观念根深蒂固，即采取“填鸭式”“满堂灌”教学模式，教师是课堂教学活动的操纵者、权威者，学生是被动者、接受者，几乎没有主动参与教学活动的机会，这就导致学生的学习个性被压制，学习主体地位被弱化。所以，在高中化学实际教学中，我们应及时转变传统以教师为中心的教学观念，遵循“以学生为中心”的原则设计教学活动，从而凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。比如，在学习《最简单的有机化合物――甲烷》这节内容时，我就提前让学生对本节内容进行了预习，以让他们对本节化学知识点有初步的了解和熟悉，然后，在课堂上，我向学生讲述了某煤业瓦斯爆炸事故的新闻事件，并提出了以下问题：①瓦斯，主要成分是什么？②提到甲烷，人们就会将它跟矿难、爆炸联系在一起，那么甲烷对人类有什么积极作用吗？③天然气能通过几千千米管道从西部运送到东部，这体现了甲烷的什么性质？④如何防止煤矿作业中瓦斯爆炸事故的发生？⑤天然气除了可以用作工业和民用燃料之外，在其他方面还有什么样的积极用途？这与甲烷的什么性质有关？然后，让学生依据自己预习时对甲烷知识的了解，对这些问题进行商讨和作答。这样，我就摒弃了以往一上来就对学生进行满堂灌的教学模式，而是让学生为主体，对与化学知识点相关的问题进行探索和研究，一方面凸显了学生学习主体地位，另一方面促使学生对本节内容进行深入理解，为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。

二、教学生活化

知识来源于生活，又高于生活，但不是脱离生活。学生在学习自己毫不了解的知识时，一定会遇到很大的挫折，所以我们在教学过程中一定要让我们的化学教学生活化。《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，在高中化学实际教学中，我们要将化学知识还原成学生非常熟悉的生活事物和场景，让学生感受到学习化学的重要意义，认识到化学对人类生活、生产所起的价值和作用，从而满腔热情地投入到对化学知识的学习与探索中。比如，在学习《生命的基础――蛋白质》这节内容时，为了使学生明确蛋白质各种性质在生活中的应用，我就对学生说：“同学们，以下问题，你们知道具体的原因和答案吗，如炒鸡蛋时向鸡蛋中加盐会有什么现象？动物标本该如何保存？如果伤口不断流血该如何急救？农药波尔多液为什么可以杀死害虫？做实验时，如果不小心把浓硝酸滴在了手上，该如何应急处理？”听完这些问题，学生开始你一言、我一语地展开了讨论……这样，我通过提出与学生生活实际接近的问题，激发了学生的学习热情，同时也使学生感受到了化学知识与现实生活之间的密切联系，从而兴致勃勃、热情高涨地进入到本节知识的学习中，这就为高中化学高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、学以致用

如何构建高效课堂篇10

【关键词】高效课堂；教学模式；合作；探究；学习效率

提高课堂教学的效率是广大教育工作者一直潜心思考的重要课题。如何提高课堂效率，越来越被重视。要提高课堂教学的效率，既要关注学生的学，又要关注老师的教，即怎样引导、帮助学生，使学生积极主动地参与到学习过程中，以促进学生对知识的主动构建，形成对知识的系统性和实效性。

高效课堂就是要求投入尽可能少的时间、精力和物力，已取得最好的成绩。高效课堂是针对课堂的无效性和低效性而言的。新课程背景下的高效课堂教学，不是传统的教学模式的否定，而应该是传统教学模式的杨起和延伸。

课堂是一个充分展示自我的舞台，让别人了解自己的舞台。在现在这个舞台上，教师要起引领作用。改变教师的主导模式，还课堂给学生，使学生在快乐中学习。高效课堂重视预习先行，重点调动学生的主观能动性，让他在学习中感受到学习的乐趣，能在课堂教学中积极参与，积极分享，才能达到高效的效果。下面就结合我个人多年在高中物理的教学经验谈谈《如何构建高中物理高效课堂》自己一点浅薄的观点，以便和大家一起分享。

一、教师方面

在新课改新课标的方针指导下，把课堂还给学生，让学生自主探究，小组合作交流展示的课堂。高效课堂中，必须使学生自主确定目标，自主实现目标，自主控制进程，成为课堂的主人。清楚的为自己学而不为老师学；同时还给学生充分的时间展示自己，调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望；而且要关心所有的学生，尊重所有的学生，尊重学生的个性差异，尊重学生的个性特点，在指导点拨和学生展示时更多关注弱势群体，关注“差生”。以达到共同进步，缩小他们之间的差距。

如下四点做法仅供参考：

（1）从教学目标入手，重视课前的备课：备课不是准备课上奖什么，怎么奖了，更重要的是指导学生如何预习以及实验的演示过程。所以学案的编写是一项重要内容。在学案中要有明确的学习目标，学习任务和学习指导，学案中首先要让学生自学，合作探究的问题同时要降低难度，难度由浅入深，逐渐增加难度的梯度，有利于完成学习任务。

（2）普遍关注学生：要经常用赞赏的目光和微笑的眼神看待学生，要让所有的学生从你的目光和微笑中得到关注，感受一种温暖，获得一种信心。用赞赏和夸奖的手段来体现你的关注，来调动学生学习的积极性创造性。

（3）教师一定要在课堂中具有创新性：兴趣是构成学生学习动机中最为活跃的，最为现实的成分。有了兴趣还会萌发创新意识，而在创新的过程中产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新，所以说兴趣越大学习的效率越高。因此我们要通过学生的提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养他们独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体地位。提倡“合作”，充分发挥学生的主动性和积极性，我们的任务是当好导师，及时点拨导向作用。而且我们真正做到面向全体学生，实行分层的教学，对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就使他们在不同起点上有所提高。运用现代多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。有利于发展学生的观察能力和思维能力，从而获得课堂教学的高效性。

（4）课堂教学反思：在上完每节课后应该认认真真做好反思。首先反思自己的教学行为，自己找出自己在教学过程中优点和不足，最好对照其他老师的课堂教学，写进自己的教学反思，并请教专家点评指导，从而形成整一套自己的教学模式及教学风格。

二、在学生方面

在新课改的实施下，不仅要求教师更改观念，学生也应该与时俱进，转变自己的观念，明白自己才是真正课堂的主人。教师是引导者和组织者，对学生来说，高效课堂的构建不仅仅只限于课堂，它包括三部分：课前、课堂与课后。

（1）课前：最主要的任务是预习下一节的内容，以提高对课堂的适应能力，加速进入状态完成进度，从而提高教学效率。课前预习不需要全但需要精，即要抓住本节课的重点，又要突破难点。把不懂的问题摘抄下来，等到第二天的课堂上有待师生共同完成，这样才达到了预习的效过。

（2）课堂：当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，学生对知识就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”，这样以来，课堂就不仅仅体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所；并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这个过程中教师要通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，学生的主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用在学习上，学习成绩自然也就提高了。