法务专员范文

导语：如何才能写好一篇法务专员，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本人性格开朗，稳重，有活力，待人热情，真诚。对工作认真负责，积极主动有上进心，能吃苦耐劳勇于承受压力，有很强的组织能力和团队协作精神。具有较强的适应能力，纪律性和无私奉献精神。

法务专员简历自我评价二

我是法律硕士的应届毕业生。从专科到硕士共学习过新闻、汉语言、法律三门专业，拥有教师资格证、法律职业资格证;英语六级，计算机国家二级。在校期间，多次获得校级以上荣誉。本人有多次实习经历，曾在江苏省东台市东台镇文广服务中心、东台市城南中学、青海省西宁市城东区大众司法所实习。本人性格开朗，善于学习，拥有较强的责任心与办事能力。

法务专员简历自我评价三

拥有概念思维和创新思维，能够识别复杂情景、激发分析途径。清晰、高效地语言沟通能力和演讲能力。良好的团队协作能力和与组织中不同水平的员工都能高效协作的能力。主动谋求自身发展，监控自己的学习进程、努力发掘任何学习的机会。谦虚低调、渴望学习、耐心，不仅满足于学习和发展的过程，也同样注重结果。

篇2

“假大款”

盯上“警花朋友妻”

2007年年底,王正彬接到陆梅打来的电话,约他见面,说有事商量。放下电话,王正彬不由得心花怒放。

王正彬在广东仁化做药材生意,在别人眼里也算是一个小老板。陆梅是他的同学李秀锦的妻子,也是他一直觊觎的女人。可想归想,他可不敢动真格的。他听说陆梅是在看守所里上班的,是个女警察!他可不敢去招惹警花!

王正彬没想到,陆梅竟然也有主动找他的时候。王正彬把地点定在了西餐厅,陆梅比约定的时间略晚到。王正彬说:“怎么不直接穿警服过来,让人知道我和警花约会,那多威风!”陆梅没接他的话,细声细语地向他打听药材生意的事。王正彬自然是吹嘘一番。可陆梅接下来的话题,让王正彬恨不得抽自己两个大嘴巴!

原来,此次陆梅约他的真实目的,竟然是为了“融资”。据她说,几个月前,她结识了一个叫程永东的大老板,他承建了仁化县公安局综合大楼,项目正在向社会集资,除了100%的年回报之外,另外还将筹款的10%作为奖励返还。可她手上钱不多,想着自己认识的人里王正彬最有钱,于是就找了他。

王正彬心里暗自发毛,他清楚自己的家底有多薄。陆梅看出了他的迟疑,莞尔一笑说:“既然你为难就算了……”不知是有意无意,陆梅的脚在下面碰了他一下,似乎在传达着某种暗示,这又壮起了王正彬的“英雄胆”,他拍拍胸脯说:“好,这忙我可以帮,但你可不能亏待我哟。”陆梅顿时眉开眼笑,她娇羞地说:“我就知道你有本事,哪敢亏待你啊!”

王正彬首先物色到的对象,是与自己有生意往来的黄冲。黄冲是广西百色人,在粤、湘、赣等地开了多家中药连锁超市。王正彬心里很清楚,自己在他眼里不过是只小虾米,可在对待美女的态度上,他们倒是同道中人。

2008年元旦,王正彬约黄冲喝茶,故作神秘地说:“我介绍一个美女警花给你认识怎么样……”黄冲很乐意地答应了。王正彬赶紧给陆梅打电话,还不忘提醒道:“这回可千万记得穿上警服,这样更有说服力。”

他的提醒反而让陆梅傻了。事实上,时年24岁的陆梅不过是看守所里的一名护士,她哪里来的警服呢?她明白王正彬是误会了,以为在看守所里上班的都是警察。可为了能圈钱,她还是决定冒一次险!因为程永东对她承诺过,他门路广得很,如果她能筹到一两百万,他就能保她被特招进公安队伍。

程永东的酒后狂言,陆梅却当了真。事后,她左思右想,自己在仁化认识的“有钱人”也就王正彬一个了。尽管她平时很讨厌他的油腔滑调,可为了自己的前途,只好放低姿态,主动和他取得了联系,没想到王正彬还真的帮她把黄冲约到了。

百万打水漂,

无奈“警花”以身伺狼

陆梅急急地前往一家保安服饰公司,从那里买了假警服和假警察证。回到家换上警服后,她顿时觉得神清气爽!

她就带着这种感觉去赴约了。等她推开酒店包房的门,两个男人的眼神顿时盯了过来,再也没移开。陆梅本来就年轻貌美,穿上警服,更是平添了一份逼人的英气,他们平时接触的女人,哪有这种气质啊。

所以,当陆梅向黄冲提出工程集资时,黄冲当即拍板“投资”100万元。25%的回报很诱人,可更让他神魂颠倒的是英姿飒爽的陆梅!三个人当场便立下字据,黄冲为了保险起见,坚持要求由王正彬作担保人。

两天后,陆梅就从王正彬手中接过了100万的存折。她没想到事情竟然如此顺利,她一边认真地数着那组诱人的数字,一边不忘感激王正彬:“剩下75%的回报,我们二一添作五。当然,提成也是。”

当陆梅把存折交到程永东手上后,程永东果然守信,当场拿出十万元现金说:“这些是你的了。”陆梅收起钱,略带紧张地问:“您看,我特招那事……”程永东却面露难色地说:“你最好能再筹一笔钱。成绩突出点,我才好说话啊。”

陆梅失望而出。这时,王正彬的电话追了过来,听说她已经拿了提成,立即眉飞色舞地说要请她吃饭。

在一家海鲜档里,两人喝起了啤酒。陆梅很快便有了些醉意。王正彬趁热打铁,又邀她去唱歌。包房里灯光幽暗,弥漫着一股暧昧。王正彬在旁边撩拨着她,陆梅闭上双眼,喃喃地说:“你再给我筹100万,好吗?”王正彬一口应允,陆梅倒在了他的怀里……

两个富翁“闻腥而动”,

“黄雀”不见影踪

然而,王正彬这次迟迟没能兑现诺言。陆梅每次催他,王正彬就借商谈之名,约她出来“小聚”。王正彬每次都要求她穿警服,可陆梅哪敢光明正大地穿警服啊,她只好每次把约会时间都安排在晚上。

可她一次次地冒险,事后换来的总是王正彬的一次次推脱。陆梅终于等不住了,她说:“如果你真为难,我就自己去找黄冲。”王正彬和陆梅正处于“热恋”阶段,怎么舍得拿出来分享?他见陆梅真急了,忙安慰她说:“给我点时间,我再想想办法。”

陆梅有些不安,她又一次找到程永东,问如果再筹不来钱,能否把之前那90万元退给她。程永东双手一摊说:“钱都划到甲方作保证金了,如果你想要回,就去县公安局财务室问问吧。”这话里明显带有威胁,可陆梅又哪有反驳的勇气。程永东看出了她的担心,再一次给她打气:“你就放心吧。那么大一个工程放在那呢。我已经打了招呼,他们答应只要你能再筹来100万,就把你的关系转过去。”

陆梅于是告诉王正彬,如果筹不到钱,之前的那些也收不回了。王正彬顿时慌起来,他提出一个条件,他可以再去筹钱,但陆梅必须给他打收据,包括上次那100万。陆梅只有点头。

2008年12月,王正彬为陆梅安排了饭局,对方是开采矿山的徐怀山。陆梅在酒店的洗手间里换了警服,战战兢兢地进了包房。徐老板是本地人,认识一些警察,吃饭时就有一搭没一搭地聊着。幸亏陆梅进看守所也有一段时间了,平时也注意留意收集一些传闻信息,还能勉强应付。

几天后,王正彬把从徐怀山处筹来的50万元交给陆梅,当场让她打了一张150万元的借条。一转手,陆梅又把这些钱交给了程永东,依然没有任何凭据。

2009年6月,程永东催陆梅把剩下的50万元筹来,说她的事已经有了眉目。陆梅只好再找王正彬,可这回他死活不同意帮忙了。他说都已经一年多了,黄冲整日追着他要那25万元的回报,让陆梅赶紧想办法解决。

陆梅发现自己已经回不了头了,决定亲自出马。下班后,她给徐怀山打了个电话,说有点事,想约他出来吃饭。那天晚上,陆梅一袭素色长裙,将她高挑的身材衬托得更加妖娆。徐怀山哪里受得了这种诱惑,两杯红酒下肚,就已经答应再追加60万元的投资。陆梅十分感激,说:“这次,我给你争取到了50%的回报。”徐怀山握着她的纤纤玉手说:“能认识你,就是给我的最大回报。”陆梅只是象征性地挣扎了一下,便倒在了徐老板的怀中……

可这回陆梅拿到钱后,多了个心眼,她坚持要求程永东先帮她解决公安编制,才把钱划过去。程永东只好答应去想办法。

正在这时,王正彬的告急电话又来了,他说黄冲现在恨不得把他杀了,让她赶紧想办法解决。陆梅只好给黄冲打了一个电话解释说:“因为现在工程进度慢,所以甲方那边放款也缓了下来。您能不能再等一段时间。”黄冲说:“等不是不可以,但你必须把工程合同拿给我看看,我也好放下心啊。”

陆梅只好打电话给程永东,说集资人要求查看工程合同。程永东说合同在广州总公司,他让人这两天送来。两天后,陆梅再打程永东的电话,居然已经停机了。陆梅当即惊出一身冷汗,急冲冲地赶去他的办公室,哪里还有人影啊!

可这时已经不容她多想。为了应急,陆梅用电脑伪造了一份《工程合同书》,再花两百元刻了两枚假印章,自己在承包商处签名,盖上印章。

没想到,黄冲却并没有认真看她带去的合同,而是握着她的手不放,一个劲地追问她对自己的印象如何。陆梅稍微缓和了紧张情绪,搜肠刮肚地将赞美的词语说出来。黄冲更高兴了,倒了两杯洋酒,坚持要她喝下。陆梅喝下酒,顿时觉得身上轻飘飘的。看着黄冲得意的奸笑,她无力地瘫了下去……

陆梅觉得自己要摆脱眼下的困境,惟有一条出路:搞定王正彬!

2009年9月24日,陆梅打电话约王正彬商谈还钱事宜,并要他带齐全部集资款单据。在商谈过程中,陆梅将一支烟给王正彬抽,王正彬抽了以后当即不省人事。等他醒来之后,发现陆梅已经不见了,一同不见的,还有他手袋内的单据。

王正彬打陆梅的电话,竟然关机了。他赶紧找黄冲和徐怀山商议,大家都意识到其中有问题,立即向公安机关报了案。

在法院审理过程中,已经销毁了所有证据的陆梅企图负隅顽抗,称其与王正彬是情人关系,所有的钱都是王正彬自愿拿给她用的。至于冒充警察,则是为了满足王正彬的欲望。她的辩护人正是她的老公李秀锦,闻听此言,他当庭气得休克,他怎么也没有想到,妻子竟然瞒着他做了这些事……

11月30日,韶关市中级人民法院一审判处陆梅有期徒刑13年,并处罚金人民币10万元。王正彬涉嫌集资诈骗,法院正在进一步审理中,将择日宣判。而另一涉案人程永东,警方已立案侦查。

篇3

[关键词]高职院校 商务英语 教师专业发展

[作者简介]孙淑慧（1976- ），女，河南鄢陵人，黄河水利职业技术学院外语系商务英语教研室主任，讲师，研究方向为英语教学。（河南 开封 475004）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0080-02

作为我国教育事业的重要组成部分，职业教育承担着为我国经济社会培养高素质应用型人才的重任。商务英语在广泛深入的国际经济竞争中起着重要的作用，各类中小型企业在国际经济与贸易活动中越来越活跃，商务英语人才的需求量呈现出不断上升的趋势。为了满足社会需求，各层次大学及学院都开设了商务英语专业或商务英语课程，其教学内容是将英语语言知识、技能和商务知识、技能相结合。据统计，目前有超过700所大学和学院都开设商务英语专业或商务英语方向。商务英语教学在中国的发展很快。然而，高素质商务英语教师的匮乏及对教师专业发展的忽视，导致了高职院校商务英语人才的培养质量不尽如人意，存在学生实践能力较欠缺、毕业生综合职业素质较差等问题，同时也阻碍了商务英语专业及学校的可持续发展。为解决这一问题，高职院校必须提升商务英语教师的素质。

一、高职院校商务英语教师应具备的素质

商务英语是一门新兴的交叉学科，主要研究在国际商务背景下英语的使用规律及教育教学规律，其教学核心是培养学生商务背景下的英语应用能力。据此，高职商务英语专业的人才培养目标应定位于培养具备良好的职业道德和身心素质，具有丰富的英语文化知识，具备扎实的英语听、说、读、写、译等基本技能，通晓国际商务基础知识和国际贸易基本流程，能够以英语为工作语言，从事外经贸行业中单证、跟单、业务、货代等工作。为培养出满足社会需求的商务英语人才，一个合格的商务英语专业教师应具备以下素质：

1.专业素质。商务英语除了涵盖英语语言知识、交际技能、专业知识外，还包括商务管理技能和商务文化背景等核心内容。一位合格的高职商务英语教师，首先必须具备扎实的英语知识和娴熟的听、说、读、写、译等技能;其次应具有系统的商务知识;再者是要具备相关的国际商务实践经验、实际操作能力及现场商务话语经验等具体的商务实践能力。

2.职业素质。第一，要有一定的教育理论。高职院校商务英语教师不仅必须熟知普通教育学、心理学、二语习得理论、英语教学法、商务英语教学理论等，还应该了解高职教育理念，高职教育的特点、规律及发展趋势，教学模式，教学方式等。第二，要有宽广的知识面。对外语工作者提出了希望：一个外语工作者不仅要能熟练地使用自己专长的语言，更要有十分广博的知识和较高的汉语水平。就商务英语教师而言，渊博的知识包括必备的专业知识，一定的人文知识和与外经贸行业相关的外事、礼仪、金融、贸易、保险、法律、科技等相关学科知识，还要有丰富的汉语知识。第三，要有娴熟的教学技能。课堂理论教学技能及实践教学是商务英语教师的主要教学工作，他们应具备符合高职教学特点的理论教学与实践教学的设计和组织能力、答疑解惑能力及教学测评能力。第四，要有良好的信息素养。教育部《教育信息化十年发展规划》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》也对教师的信息素养提出了要求。专业教学资源库、共享型网络课程及网络教学空间建设也要求教师将现代信息技术与职业技术教育的深度融合，实现教学管理现代化。多媒体技术应用于商务英语教学，一方面为教学提供了丰富的教育资源，另一方面也提高了教育教学信息化水平，促进内涵发展，提升商务英语人才培养工作水平和人才培养质量。

3.自我完善和自我提高的能力。为迎接高职商务英语教学的各项挑战，教师应不断提高和完善自己。第一，教师要有知识更新能力。知识的更新是教师发展的前提，就高职商务英语教师而言，必须及时地把握高职教育和商务英语领域的新思想、新观念、新方法，并在教学活动中不断尝试。第二，教师要有科研能力。积极参与教育科研活动是高职院校商务英语教师专业发展的重要手段和途径。教学与科研起着互相促进的作用，教师可以结合教学实际，通过科学的态度、理论和方法，在研究高职商务英语教育现象的过程中，对教学过程中出现的问题进行调查、分析、归纳总结，揭示其规律，并将经验上升到理论水平上，从而更好地指导教学实践。商务英语教师应确立科研意识，不断提高科研能力。第三，教师要有创新能力。创新能力是高职商务英语教师必备能力之一，具备创新教育的理论，并将之应用到教学实践中，才能有创新的思维模式和教学模式，才能培养出具有创新能力的商务英语人才。

4.思想道德素质和身心素质。高尚的思想道德素质和良好的身心素质是高职院校商务英语教师应具备的基本素质。在思想道德素质方面，应注重增强爱国主义和民族责任感，批判性地吸收多元的世界文化。对于教育工作者来说，健康的体魄是努力工作的前提。教师积极向上的情感力量，坚强恒久的意志力量及独特的人格魅力在教学实践中对学生良好品格的形成起着潜移默化的作用。

二、高职院校商务英语教师专业发展面临的问题

Lange提出专业发展就是教师教学经验和教学态度、专业素质及教学技能在不断的实践和反思中获得提升的过程。从目前高职院校商务英语专业教学效果不尽如人意、毕业生综合素质较差及实际操作能力低下等现状分析，教师在专业发展方面主要存在以下问题：

1.职业教育理念欠缺。高职商务英语教师的来源主要有以下三个方面：一是高职院校聘用的教授普通英语的本科生或研究生;二是高职院校聘用教授国际贸易或工商管理的本科生、研究生;三是来自于企事业单位一线的兼职教师。从教师的来源分析，有的教师有丰富的英语语言教学经验，但是缺乏商务业务知识和实践经验;有的教师具备商务知识，但是缺乏教学经验和实践经验;有的教师具有丰富的实践经验，但缺乏教学经验。高职院校商务英语教师多数未经过高职教育的专门学习，没有深刻领会高职教育理念，在教学过程中，受到本科及研究生教育的影响，偏重学科体系教育，对高等职业教育的特点、规律和发展趋势认识模糊，从而难以根据商务英语专业学生将要从事的工作的要求来改革商务英语课程体系、教学模式、教学方法及教学内容。

2.对教师专业发展认识不足。高职院校商务英语教师可以分为以下三类：从教授普通英语课程转型过来的老教师、师范院校毕业的年轻英语教师和国际贸易或工商管理专业毕业的年轻教师。老教师拥有丰富的教学经验，但不足之处在于知识老化、缺乏国际视野、创新性较差;师范院校毕业的年轻英语教师在校期间学习了教育教学理论知识和英语学科知识，但其掌握的教育理论与实践相脱节;国际贸易或工商管理专业毕业的年轻教师职前未接受教育科学知识训练，岗前的短期培训不能从根本上解决这一问题。

3.科研意识不强、科研能力较弱。高职院校教师主要把时间和精力用在课堂教学上，较少进行教学研究。主要原因在于高职教师普遍缺乏科研经验;教学任务较重，没有充裕的时间进行科研;高职院校缺乏良好的科研环境。因此，在主观上，教师科研意识普遍不强;客观上由于缺乏科学研究经验积累及外部条件的支持，教师科研能力较弱，从而限制了教师自身及学校的可持续发展。

三、高职院校商务英语教师的专业发展方向

1.提高英语语言文化水平及应用能力。商务英语教学本质上是商务背景下的英语语言教学与研究，其核心仍是英语语言相关知识和应用能力，因此，教学的重点应着眼于培养学生掌握英语语言基础知识，具备扎实的英语听、说、读、写、译的技能，了解英美文化及英汉文化的差异，并使其具备跨文化交际能力。调查显示，教师的英语语言能力及文化知识会直接影响教学效果和学生学习英语的兴趣。因此，商务英语教师必须不断地提升自身的英语知识文化水平及应用能力。

2.增强专业实践能力。教师熟练地运用英语语言为工具进行专业课程讲授及指导是高职院校商务英语教学的理想状态。但是在现实情况下，经常出现英语知识技能与商务知识技能讲授割裂开来的现象。而且大部分教师缺乏国际商贸实践操作经验，教学效果大打折扣。因此，教师可以到企业进行实践操作，以增强实践能力。

3.更新教学理念、方法与手段。高等教育的改革首先是教学理念的改革，新的教学方法和教学手段是教学理念更新的基础。高职教育的特点要求教师在教学中必须体现互动式教学理念和指导学生形成自主学习、合作学习和终生学习的观念。在教学过程中以老师为主导，以学生为主体，通过师生互动，生生互动，从而真正实现积极引导、积极实践、有效互动。高职商务英语学科是英语语言与商务的结合，是对传统语言教学的新突破，所以其教学思路、方法及手段也应做出调整和创新，以适应新发展。

4.提高科研意识及水平。加强商务英语专业领域的科学研究、提高自身的科研能力也是高职商务英语教师专业发展的一个方向。教师通过对商务英语学科实际运行中存在的种种问题、商务英语学科教学及商务英语学科发展方向及趋势等问题进行研究，进一步促进教学水平的提高和商务英语学科的发展。

四、高职商务英语教师发展策略

商务英语人才培养水平直接受到高职商务英语教师的素质的影响，因此，建立一支高素质的高职商务英语教师队伍并不断促进其专业发展是实现高职商务英语教学目标的有力保障。根据商务英语教师素质要求及专业发展方向，高职院校可以将加大培训力度、开展行动研究、进行专业实践和实施行业合作教学作为发展策略。

1.加大培训力度。Freeman指出教师可以获取知识和技巧。对于高职院校商务英语教师来讲，培训的内容应包括英语语言培训、商务知识培训、高职教育理念及教学方法培训、商务英语教学理论与实践、教师职业技能、现代教育技术等。培训形式可以为参加国内专门教育机构举办的短期或长期的英语师资培训班、各种形式的会议和研讨会及国内外研修学习等，考虑到高职院校教师教学任务繁重的情况，还可以大力开展校本培训。

2.开展行动研究。目前有针对性的商务英语培训比较匮乏，同时商务英语培训又存在着较大的局限性，商务英语教师专业发展就主要体现在开展行动研究的自我发展。行动研究是一种系统的反思性的探究活动，是教师为改善教学活动进行的一种系统的反思性研究行为。高职院校商务英语教师可以通过教学日志、课堂观察、反思、访谈、问卷调查等方式，按“发现问题―设计研究方案―开展研究―反思及撰写研究报告”步骤开展行动研究。

3.进行专业实践。合格的高职院校商务英语教师应该是双师型教师，一方面是能够胜任英语语言教授及研究的语言教师，另一方面又是精通外贸知识、能够独立处理外贸事务的外贸领域的专家。后者就要求高职院校商务英语教师具有较强的实际操作能力。为使教师成长为双师型教师，首先可以与各类外贸单位开展深入的校企合作，切实落实教师下企业实践的工作，通过教师在生产一线了解外贸企业的实际运作机制、外贸领域的实际业务操作，从而积累第一手的案例和资源，以便在教学中更有效地开展理论教学、指导实践教学。其次可以通过鼓励教师积极考取国际商务单证员、外贸跟单员、外贸业务员、报关员等各类职业资格证书的方式，促进教师向真正的双师型教师转化。

4.实施合作教学。对商务专业英语教学而言，面对的真正挑战不是缺乏专业知识或英语技能，而在于教学过程中如何将两者有机地融会贯通，从而达到既定的教学目的。Dudley Evans提出，以专业英语教师、专业课教师和学习者三方最大程度合作为基础的模式是最行之有效的教学模式。合作教学可以通过共同分析学习者的需求及教学目标、共同研究课程标准、共同编写教学材料、共同开展讲座和研讨会、专业教师与英语教师集体备课等形式展开。

五、结语

高职院校商务英语教师专业发展是一个长期的过程，教师在教学过程中应树立自我发展的意识，探索适合自身情况的专业发展道路，通过不同发展策略不断的发展和完善，从而提高自身素质，满足学生需要，促进高职商务英语教学的发展，推动专业建设和学校可持续发展。

[参考文献]

[1]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009（4）.

[2]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3].《对外语工作者的希望――外语作者百科知词典》序[J].外语与外语教学，1998（11）.

[4]Dudley Evans T & St.John M J.Developments in English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

篇4

一、县以上国家行政机关和参照管理机关的公务员(机关工作人员)的轮岗工作应严格按照管理权限组织实施。乡镇机关公务员(机关工作人员)的轮岗工作，由县(市、区)党委组织人事部门会同乡镇组织实施。

二、县(市、区)政府工作部门和参照管理机关以及乡镇机关中不属于县(市、区)党委管理的公务员(机关工作人员)，原则上在同一工作部门和乡镇机关内部不同的职位之间轮岗，也可以在不同工作部门和乡镇之间轮岗。

三、担任工作性质特殊的非领导职务公务员(机关工作人员)的轮岗范围，主要是指在机关各部门从事人、财、物管理和审批各项项目、指标以及行政执行监督等职位上工作的人员。这些人员的轮岗年限一般不得超过五年，具体轮岗办法由各地根据实际情况确定。

四、各级政府工作部门和参照管理机关应在每年末将本年度轮岗情况报送同级组织、人事部门备案；各级党委组织部门和政府人事部门要及时将本地区公务员(机关工作人员)的轮岗情况汇总后，报送上级组织、人事部门备案。

五、国家公务员轮岗制度是公务员制度的重要内容。实行这一制度，对于培养高素质的公务员(机关工作人员)队伍，提高党政机关的办事效率，促进勤政廉政建设，具有十分重要的意义。各地各部门要予以充分重视，认真组织实施，保证使这项工作取得实效。

第一条为了培养高素质的国家公务员队伍，增强政府机关活力，提高办事效率，促进勤政、廉政建设，根据《国家公务员暂行条例》，制定本办法。

第二条国家公务员实行职位轮换制度。职位轮换，又称轮岗，指在同一政府工作部门内对担任领导职务和某些工作性质特殊的非领导职务的国家公务员有计划地调换职位任职。轮岗的重点是担任领导职务的公务员。

第三条国家公务员轮岗必须符合拟任职务所需要的任职条件，坚持个人服从组织的原则。

第四条担任领导职务的公务员在同一职位上任职五年以上，原则上要实行轮岗，根据实际需要也可以适当延长或缩短轮岗年限。

国家公务员晋升上一级领导职务的，一般应具有在下一级两个以上职位任职的经历。

第五条担任领导职务的公务员轮岗按以下办法进行：

国务院工作部门担任司级领导职务的公务员，在不同司局室之间轮岗；担任处级领导职务的公务员，可以在司局室内不同处之间轮岗，也可以根据需要在不同司局室之间轮岗。

省、自治区、直辖市政府工作部门担任处级领导职务的公务员，在同一政府工作部门内部不同处室之间轮岗。

地、市政府工作部门担任科级领导职务的公务员在同一政府工作部门内部不同科室之间轮岗。

县乡两级政府工作部门的公务员轮岗由各省、自治区、直辖市政府人事部门根据实际情况确定。

公务员轮岗按管理权限组织实施。

第六条担任某些工作性质特殊的非领导职务的公务员的轮岗范围、年限及具体办法由各省、自治区、直辖市政府人事部门及国务院各部委、直属机构人事部门根据实际情况确定。

第七条国家公务员轮岗离职前，应当办理公务交接手续，必要时进行离岗审计。

第八条政府工作部门应在每年度末，将本年度轮岗情况，报送同级政府人事部门备案。

第九条国家公务员应当服从轮岗的决定，对无正当理由拒不服从轮岗决定的，给予批评教育，并按轮岗决定直接办理任免手续。

第十条政府人事部门负责国家公务员轮岗工作的监督检查。

第十一条各省、自治区、直辖市人事厅(局)，国务院各部委、各直属机构人事(干部)部门根据实际情况制定本办法的实施细则。

篇5

按照自治区学习实践科学发展观活动的总体部署，我委和物价局学习实践活动将由学习调研阶段转入分析检查阶段。这次会议的主要任务是：对学习调研阶段工作进行回顾总结，对分析检查阶段工作进行安排部署，进一步提高认识，明确任务，推动学习实践活动深入开展，确保活动取得明显成效。随后，李文录组长还要作重要讲话，我们一定要认真贯彻落实。下面我就学习实践活动开展情况及下一步 六是坚持统筹兼顾，实践成果初显。我们坚持“两手抓、两手硬；两不误、两促进”，以推动科学发展、转变工作作风为着力点，学促结合，边学边促，有力推动了各项工作顺利开展。学习实践活动开展期间，围绕当前经济形势的急剧变化，提出了《关于当前经济形势及做好四季度工作的建议》，为自治区决策提供参考和依据；围绕贯彻落实十七届三中全会《决定》，启动了统筹城乡发展，推进农村发展改革的重大项目编制工作；围绕落实国务院《意见》，研究提出了xx发展特色旅游业、打造西部旅游目的地的思路，开展了宁东火电基地、化工基地、西电东送火电基地建设启动仪式的筹备工作；围绕国家扩大投资，启动内需，落实国务院十条措施，加大项目衔接力度，已争取国家新增投资5亿元。同时上报了2009年投资计划；围绕稳定物价，多次向自治区政府提出工作建议，采取了许多行之有效的措施；围绕转变工作作风，加强干部管理教育，强化组织纪律要求。连日来，各业务处室加班加点，高质量完成了党委政府交办的工作任务，体现出了良好的工作作风。

总体来看，通过第一阶段的学习实践活动，初步实现了解放思想上有新跨越，谋划水平上有新提高，解决问题上有新成效，作风建设上有新突破，科学发展上有新进展的目标要求。对此，正伟主席在我委调研指导工作时给予了充分肯定。

在取得以上成绩的同时，我们也看到，我们在学习实践活动中还存在一些问题。如发展不平衡，有的支部抓得实，效果明显，有的则行动迟缓；部分干部理论学习还比较肤浅，对科学发展观的理解还不是很深很透，体现在工作上，对新形势下科学发展的思路不宽，办法不多。此外对学习实践活动的创新不够等等。对这些问题，要在下一阶段活动中认真加以解决。

二、统一思想，提高认识，准确把握第二阶段的总体要求

分析检查阶段是从思想认识层面进入实践层面的重要阶段，是承上启下的关键阶段，是对学习调研阶段工作效果的检验，又是整改落实阶段的基础。需要高度重视，切实抓紧抓好。同时，当前我们还面临抢抓国家扩大投资，启动内需的重大机遇，有许多工作需要加快进行。建国书记、正伟主席都对发改委工作作出重要批示，特别是正伟主席在11月5日到发改委调研指导工作时，对发展改革工作提出了新的更高的要求。我们一定要认真学习、深入贯彻自治区领导批示精神，把当前工作和学习实践活动紧密结合起来，坚持任务不减、标准不降、要求不变，自觉做到“四个特别注重”：

一是特别注重紧扣加快发展主题。服从服务于中心工作，是深入开展学习实践活动的内在要求，也是突出实践特色的重要体现。当前，国家扩大投资、启动内需的工作进入组织实施阶段，完成我区全年的经济社会发展主要目标任务也进入关键时期。我们要搭上国家扩大内需这班车，争取国家更多支持，任务艰巨，时不我待。我们要进一步强化大局意识、统筹意识和服务意识，精心谋划和扎实推进本阶段工作。要在坚持不懈抓好学习实践活动的同时，始终坚持“三个不动摇”，即积极争取国家支持不动摇，完成全年任务的信心不动摇，加快发展不动摇。努力找准对接点，开拓新思路，增添新举措，创造新业绩，把学习实践活动的成效体现到争取国家更多项目资金和加快发展上，体现到提高价格工作水平上，真正使干部受教育、发展上水平、群众得实惠。

二是特别注重弘扬连续作战的精神。谋划大事、干成大事，需要一种迎难而上、不屈不挠的劲头。多年来，发改系统形成了默默无闻、甘于奉献、敢打硬仗、勇于拼搏的伟大精神。依靠这种精神，我们一次又一次地高质量完成了自治区党委政府交办的重大任务，取得了一个又一个辉煌的成绩。这是我们极为宝贵的精神财富，更是抢抓机遇和加快发展的强大动力。当前，国内外形势瞬息万变，国家宏观调控政策密集出台，其中的每一项政策，对我们都意味着机遇。我们要进一步清醒认识当前形势，切实增强机遇意识，牢牢把握加快发展、科学发展、跨越式发展的总体取向和抓项目、争资金、夯基础、求发展、促稳定的主要任务，发扬连续作战的精神，心往一处想，劲往一处使，坚定信心，众志成城，集中力量做项目、争项目，努力把当前的重大机遇抓住用好，不辜负自治区党委、政府和全区各族人民对发展改革工作的新要求、新企盼。

三是特别注重查找解决突出问题。查找解决突出问题体现学习实践活动的积极成果，也是赢得群众满意的必然要求。分析检查的深度和广度决定着整个学习实践活动的方向和力度。我们要紧密联系实际，通过“自己找、群众提、上级点、相互帮”等方法，全面梳理、深入分析查找思想上的差距问题、认识上的缺位问题、责任意识不强的问题、自觉性不高的问题、联系实际不紧的问题和体制机制不活的问题等等。查摆问题要在“准”字上下功夫，原因分析要在“深”字上下功夫；既要剖析工作方法上的原因，又要深挖思想认识的根源，真正把问题找准，把原因分析透，把对策思路确定好。要坚持边查边改，对征求到的社会各界意见、党员干部评议意见、班子和班子成员查找出来的意见，进行认真梳理。根据存在问题的层次和范围，明确分工，责任到人，能改的立即改，不要拖到整改阶段，努力把学习活动的效果体现在整改上，体现在解决问题上。

四是特别注重引导群众参与。实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益是党的建设的核心价值。以人为本、以民为本是科学发展观的内在要求。开展学习实践活动，就是要让群众参与，请群众评判，让群众满意，充分调动和激发广大人民群众的积极性和创造性。要围绕查找解决突出问题，充分发挥民主，改进方式方法，贴近基层和群众，虚心听取意见。特别是本阶段要对领导班子分析报告进行群众评议，这是吸收群众参与、接受群众监督、依靠群众力量查找问题、搞好学习实践活动的重要举措。物价局和各支部要结合实际，大胆探索创新，精心组织实施，努力把群众评议过程变成倾听民声、了解民意、汇聚民力、共克时艰的过程。

三、注重环节，提高质量，确保分析检查阶段工作健康顺利进行

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转让非住宅能够提供原购买发票和相关办证税费的，按转让价减去上述成本费用后差额的20%征收个税；不能提供有关凭证的，按评估价的3%计征。

征收机关以房地产转让评估价格或者成交申报价格，按照孰高原则确定计税价格，并按规定的预征率预征土地增值税，其中个人转让非住宅预征率现为5%。纳税人办完房产转移证件后30日内，可向房地产所在主管地税部门提交土地增值税清算申请资料，税款多退少补。

个人转让非住宅缴纳税金包括：营业税及附加差额的5.8%（卖方承担）、土地增值税为预征率5%（卖方承担）、契税为4%（买方承担）、个人所得税为差额的20%或全额的3%（卖方承担）、印花税为万分之五（买卖双方均交）

（来源：文章屋网 ）

篇7

[关键词] 职业化 专家化 辅导员

高校专职辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。2005年1月,教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(以下简称《意见》)提出,“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向职业化、专家化方向发展。”这就为高校专职辅导员队伍的发展提供了一个很明确的方向,即职业化和专家化。

一、专职辅导员队伍朝职业化和专家化发展的必要性

首先,高校扩招使在校大学生人数增加,但专职辅导员的数量却并没有相应增加。辅导员事无巨细,根本无法将对大学生的思想政治教育管理工作完全做到位。伴随高等教育改革而来的公寓式管理、弹性学分制和贫困生贷款制度的实施以及毕业生的就业等问题,都对专职辅导员的工作提出了不同的要求。实现专职辅导员的职业化和专家化,建立一支高素质的辅导员队伍在新形势下显得尤为重要。

其次,大学生所处的环境越来越复杂,社会价值观呈多元化趋势。校园暴力、自杀、学生诚信缺失等现实问题屡见报端。如何用社会主义核心价值体系等主流意识形态,来引领当代大学生,是高校思想政治教育的新课题。辅导员应肩负起大学生的世界观、人生观和价值观教育,道德、法制以及诚信教育,心理辅导、职业策划等重任。但这些内容都具有很强的专业性,必须经过专门和系统的培训才能具备开展工作所需的能力和水平。

再次,专职辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,应该和高校专任教师等岗位一样,有独立的地位和专门的服务职责。但事实上,专职辅导员处于一种“非职业化”和“非专家化”的状态。主要表现为:把辅导员岗位当成过渡性的职业,从业时间相对短,队伍不稳定;分工程度低,“眉毛胡子一把抓”,岗位职责不明确;专业基础薄弱等。提出专职辅导员队伍的职业化和专家化发展,既能使辅导员保持工作的连续性,又能使他们有明确的职业定位和职业发展目标。

二、实现专职辅导员的职业化发展,要建立职业型辅导员队伍

职业随社会分工出现,是人们赖以生存的不同的工作方式。职业化和工业革命后专业化的分工联系在一起,由美国在二战前率先提出。从职业标准和职业生涯两个角度来解析,职业化至少应包含两层含义:一是从事这个行业必须要有一定的职业标准和职业要求,通过行业内部的运行机制和系统调配,形成合力的职业壁垒和职业规则。二是把这个行业的工作当成一个人终身从事的事业来对待,使从事该行业的人在业内有一定的职业认同和职业发展。专职辅导员队伍的职业化,指的是使一定数量的人员通过与辅导员工作相关的专业技能教育培养或培训,从而具有学生思想政治教育与事务管理专业知识和工作技能,在高校中长期甚至是终身从事辅导员职业,并推动建立相应的制度、职业培训与管理体系的建立过程。在这一过程中,辅导员作为一种社会角色和分工,不仅能得到社会的普遍承认,也是许多人愿意选择终生从事的、赖以为生的特定生计。

实现专职辅导员队伍的职业化发展,其核心和关键在于催生一批能终身从事辅导员职业的职业辅导员,从而打造出一支相对稳定的规范化和职业化的职业型辅导员队伍。我国专职辅导员职业化的内容比较广泛,主要包括:(1)人员专职化,要求专职辅导员把辅导员作为自己的职业,在职期间是主要从事,甚至是唯一从事的职业,从而改变当前高校专职辅导员队伍不稳定、专业化程度不高的现状;(2)岗位职业化,设置相应的岗位,强化辅导员的岗位责任意识,从而改善当前专职辅导员岗位职责繁杂,工作界限模糊的情况;(3)建设法制化,用有效的法律制度来保证专职辅导员的发展。要求在法律法规中对辅导员的任职条件、准入资格、专业学历、职级待遇、培训、考核、晋级、奖惩、淘汰等问题做出明文规定,建立辅导员职业化的聘入、考核、淘汰机制,形成辅导员队伍发展所需的稳定机制,逐步实现我国高素质职业型辅导员队伍的可持续发展。

三、职业化发展是职业型辅导员队伍实现专家化的过渡

统筹专职辅导员发展,要“向职业化、专家化”方向发展,可见,职业化并不是专职辅导员发展的最终目标,必须进一步向专家化的方向发展,即指在涵盖大学生思想政治教育的各项工作中,凝练出辅导员专业发展的主要方向,使辅导员主要从事这一方向的工作实践和理论研究,成为具有丰富工作理论和实践经验的专家。专家化是辅导员工作在全职基础上对某一职责的侧重,这并不意味专职辅导员发展到一定阶段后,可以不考虑个人禀赋和个人意愿等因素,让所有的职业辅导员都发展成为学生思想政治教育和管理领域内的专家。对部分表现突出,有专业发展兴趣的专职辅导员,可以引导他们往专家型方向发展。

专职辅导员要朝专家化发展,而专家化又是和专业化联系在一起的。辅导员的专业化就是依托专门的机构和终身专业训练体系,对辅导员进行科学的管理和培养,使辅导员掌握思想政治教育和日常管理的知识和技能,实施专业自主,表现专业道德,提高自身的学术地位和社会地位,全面有效地履行辅导员职责的过程。由此可见专职辅导员的职业发展路径分别是职业化、专业化、专家化。职业化侧重的是职业本身的社会认同和制度确认,人们认同辅导员的职业规范,有长期从事这一工作的打算,为专业化和专家化提供了稳定的载体。而专业化是普通职业发展到专门职业的过程,它强调的是从业者的职业素质和职业能力。在专业化发展过程中,辅导员接受专门教育,培养长期从事辅导员工作所应具备的专业理论、专业技能和专业精神,为辅导员队伍实现专家化提供了可能。

四、辅导员向专家化发展,要建立专家型职业辅导员队伍

专职辅导员队伍朝职业化发展,形成了一支职业型辅导员队伍。按照《意见》要求,这支队伍应该朝专家化方向发展,建立专家型的职业辅导员队伍。依据2006年7月教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)对辅导员工作职责的界定,经科学分析和合理规划,辅导员可以纵深发展的专业方向至少有4个,即思想政治教育、班级(楼层)管理、职业规划指导和心理健康教育,也就是说,专家型辅导员队伍至少应该由四部分专家构成。

1.思想政治教育专家

思想政治教育是党和国家对辅导员培养社会主义建设人才的一贯要求。16号文件中明确指出:“辅导员是按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”教育部《规定》对辅导员8项工作职责的表述中,前3项就属于学生思想政治教育范畴。可见,对大学生开展思想政治教育是辅导员的核心职能。思想政治教育专家主要的工作内容包括帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使大学生认识自己的社会责任;帮助学生养成良好的道德品质,提高学生的思想认识和精神境界;了解和掌握学生思想政治状况,针对学生关心的热点、焦点问题,及时进行教育和引导等。

2.班级(楼层)管理专家

班级是高校教育教学的基本组织形式。学生公寓是学生学习、生活、休息、娱乐和交往的主要场所,也是辅导员对大学生开展管理工作的重要阵地。班级(楼层)管理专家的工作与传统专职辅导员的管理工作比较接近,主要体现在一些事务工作的处理上。一般包括:学风和班风建设;学生的综合测试、评优工作的组织及实施;违纪调查、处理及后期的教育引导;新生的入学教育;对贫困生的资助工作、勤工助学等的组织落实;宿舍文化建设以及实践活动的指导等。

3.职业规划指导专家

专职辅导员是学生的第一任职业导师。对学生的职业规划指导,不应拘泥于提供少量求职信息、组织几场招聘会、办理学生签约手续、辅导择业和面试技巧,还应扩大到深层次的职业定位、自我认知、择业决策、职业生涯规划和事业发展、职业道德培训等领域。不同时期,职业规划指导专家对学生开展的职业规划指导活动有不同的内容:新生入学阶段,介绍专业发展状况和对应的职业,鼓励大家热爱专业,树立正确的职业理想,着手规划未来的职业生涯;学习过程中,通过校园活动、社会实践等隐性课程和课堂教学引导学生掌握专业知识和技能,学会自我认知,充分了解社会;就业前,讲授就业形势、就业政策、就业信息、求职技巧、职业道德等。

4.心理健康教育专家

大学生的社会经验不丰富,学业、人际交往、青春期烦恼、升学就业等问题都有可能引发大学生心理问题的产生。因此,必须通过专门人士对大学生潜在或者显性的心理问题进行及时调试和引导。心理健康教育专家的工作主要包括以下几个方面:了解学生的心理特点,掌握学生的品德、学习、生活、行为习惯、性格、兴趣爱好、家庭情况等;了解大学生常见的心理障碍及特殊群体发展的一般规律,能敏锐判断大学生的相关心理障碍,及时发现问题、解决问题;掌握一定的心理咨询原理与沟通技巧,因人因事而异,解决学生心理问题和人生观问题,使学生的认知、情感、态度发生变化,保持积极向上的人生态度,提高学生的心理自主能力和社会适应能力等。

专职辅导员队伍的职业化和专家化发展,是目标,也是过程。是高校发展的客观要求,也是辅导员谋求生存和发展的必由之路。我们相信,在国家的大力支持下,经过各级教育部门和各个高校的共同努力,专职辅导员队伍的职业化和专家化发展一定能够实现。

参考文献:

[1]孙其昂,魏永军.高校“职业辅导员”的理念与队伍建设[J].思想政治教育研究,2007,(1):108.

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关键词：社区管理与服务 社会工作 培养目标 教学方法

“社区”一词自20世纪30年代传入中国后，经历了由社区服务到社区建设，由社区实验到社区示范的发展，已经深深根植于中国的社会生活中。截止2011年底，全国共有6923个城市街道，8.7万个城市社区，共建成街道社区服务中心3515个，社区服务站44237个，社区综合服务设施覆盖率达50.81%①。随着社区建设的深入与社区服务的推进，建设一支适应当前社区发展要求的专业化与职业化的社会工作人才队伍就显得尤为重要。据统计，到2010年底，全国共有社区居民委员会成员43.9万人，社区公共服务从业人员105.9万人②，然而在这支队伍中，普遍存在着专业素质不高、能力不强、职业化水平低等问题。而按照《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》要求，要以中高级社会工作人才为重点，培养造就一支职业化、专业化的社会工作人才队伍，到2015年，社会工作人才总量达到200万人，到2020年，达到300万人。可见，社会工作人才还存在着庞大的缺口，而中高级社会工作人才尤其缺失。因此，寻找一套适合社区管理与服务专业的教学方法，培养一批高素质、强能力、专业化与职业化的社会工作人才队伍就显得尤为重要。

1 嘉兴职业技术学院社区管理与服务专业概述

嘉兴职业技术学院社区管理与服务专业始建于2011年，是嘉兴市首家开设该专业的学校，至今共招收2011级和2013级两届学生（2012、2014年停招），共有学生77人。该专业有专业教师3名，均为硕士以上学历的“双师型”人才，其中副高级职称1人；校内专业兼课教师6人，其中双肩挑教师1人；另外有来自民政局、街道、社区等的领导和社区干部担任的校外兼职教师6名。目前共有1届毕业生，截至今年6月份就业率为95%，就业去向主要集中在中小企业，只有2人在社区相关单位就业，专业对口率较低。该专业还处于新专业的建设阶段，学生人数不足，专业教师的师资力量略显薄弱，同时专业对口率不高，而造成专业停招的主要原因是社会上对该专业的认可度不高，职业化渠道还不通畅，要解决这些问题就需要扩大专业的影响力，加大专业的宣传力度，同时培养一批适应社区工作的专业化人才来得到社会各界，包括政府的认可，才能打开与畅通职业化道路，而其关键就在于培养目标的确定与教学方法的探索。

2 培养目标定位

根据国家对社会工作专业的人才需求，全国各大本专科院校纷纷开设了社会工作相关专业，在这里需区分两个专业，即社区管理与服务专业与社会工作专业。社区管理与服务专业主要开设在各大高职院校，目前大约有60多家，而社会工作专业主要开设在各大本科院校，目前有200多所大学开设了该专业，这两个专业虽然都是适应我国社区发展而开设的，很多学校也把这两个专业混淆，但实际上这两个专业还是有所区别的。嘉兴职业技术学院的社区管理与服务专业致力于培养具备社会工作价值感和服务精神的，掌握社区工作、物业管理知识和技能，能在基层行政、企事业单位，从事社区管理与服务、物业管理与经营的高素质、技能型实用性人才，可见其培养人才的工作重心主要在社区，是集管理与服务为一体的专业。而社会工作是以利他主义价值观为指导，以科学知识为基础，运用科学方法助人的职业化的服务活动，其核心理念是“助人自助”，是一种帮助他人与解决社会问题的工作，其帮助的重点在于帮助别人掌握解决问题的技巧，即“授人以鱼不如授人以渔”，因此更加注重专业技巧的培养，更加体现服务意识，而在此基础上开设的社会工作专业的就业范围更加广泛，可以分布于民政、社会保障等政府部门，社区服务中心等社区组织，工会、青年、妇女等社会组织，学校、医院等社会服务机构以及其他社会福利、服务机构中，同时社会工作专业也是我国的示范专业，前景更加明朗与广阔。

然而社区管理与服务专业的出现又有其必然性，这与社区在中国发展的特殊性有关。社区在中国起步较晚，处于建设初期，社区在建设过程中不可避免地染上了中国的行政色彩，我们更多接受的是“管理社区”，对于社区工作人才的需求也使得我们将人才培养主要定位在社区层面。另外，社工这个职业在中国的发展渠道还不通畅，虽然在西方国家与中国台湾，社工是一个高薪职业，但是在中国对社工的理念还不能完全接受，还停留在帮助人应该无偿进行的状态，所以一方面政府在大力宣传社会工作人才的重要性，比如嘉兴市在《〈嘉兴市中长期社会工作人才队伍建设发展专项规划（2011-2020年）〉的通知》（嘉委办[2011]67号）明确了“1152”社会工作人才队伍建设的数量总目标（即到2015年达1万人，到2020年达1.5万人、中高级社工人才2000人），并提出接受系统社会工作专业学历教育和取得各类社会工作职业水平证书的专业人才需占总量的30%以上，但另一方面这一类社会工作人才目前并没有在嘉兴发挥它应有的职业水平。截止2012年2月，嘉兴市的社会工作人才总量为7000余人③，这些人才多数分布在社区居委会中，从事着行政与管理工作，少数分布在社工机构中，更有许多社区工作人员考取社工证的目的只是为了加薪，而忽视了社工本身“助人自助”的职业特点，因此社工在嘉兴还远远没有形成一个职业，相应的职业渠道也没有健全，在考虑这样的发展背景下，社区管理与服务专业就应运而生了，社区管理与服务专业是集社工、管理、服务为一体的，在职业选择上更能为人们所接受，既满足人们对社区的构建，又能向社工灵活转变，是顺应中国社区建设国情的产物。

鉴于此，我认为，社区管理与服务专业的培养目标可以分为两大方向，一个是侧重于社区日常管理与服务人才的培养，主要从事的是对社区公共事务与公益事业的行政管理与服务工作，目的是保证社区的正常运转，这类人才的就业渠道可以是社区组织（居委会、物业公司等）、街道，也可延伸至企业，而其发展前景一是社区组织中职位的提升，二是将社区作为跳板进入“公务员”行列。另一个方向是提供专业化服务的社会工作者，从整个国家政策来看，其发展前景更为广阔，适用范围也更广泛，基本适用于各行各业人们的需要，从长远来看更加符合社区自治的发展。实际上，从对深圳、广州社区管理模式的调研发现，这两类人才在共同推动着社区的建设与发展，社区一方面需要能够进行日常管理与服务的工作人员，使社区能够正常运转；另一方面，通过“政府购买服务”的方式由社工机构派驻到社区服务中心或家庭综合服务中心的社工们承担着专业化的服务工作，共同推动社区的和谐与发展。

3 教学方法探索

说到教学方法，我们一般首先想到的是理论与实践相结合的教学方法，这对于社区管理与服务专业同样重要，然而在论述侧重点的时候，就不得不考虑培养目标的定位了，有效的教学方法是基于培养目标而产生的，纵观社区管理与服务专业的培养目标，无论是哪一个方向的人才培养，都非常注重实践能力的运用，注重专业实用性与技巧性，理由如下：

①从社区的发展来看，社区管理随着时代的变化逐步迈向了社区治理，更加强调各类社区管理主体以不同的方式参与到社区管理中来，更多地采用参与、协商、合作等非强制性的方式进行，强调持续的互动，因此，相较于管理的强制性与教条性而言，社区治理更加强调主动性，在这个过程中，我们需要进行谈判协商、沟通合作、相互认同，而这些技巧是没有固定的理论可以执行的，只能在实践中培养与提高。

②从学生的特点看，更适合实践主导的教学模式。高职院校的学生具有不同于本科院校学生的特殊性，他们热情、活泼、动手能力普遍较强，但知识的学习兴趣较低，专业知识的接受能力相对较弱，因此对于他们进行理论教学效果不佳，而更加适合在不断实践中总结与论证理论知识。

③从社会工作的理论发展来看，其来源于实践经验的总结。社会工作既是一门科学又是一门艺术，说它是科学是因为其有规律可循，具有一套科学的工作方法，称为“通用社会工作的过程模式”，是在实践经验中提升出来、描述和总结实务运作过程的重要变项以及它们之间的关系而逐渐形成的；说它是艺术是因为这种工作方法不是一成不变的，而是因人而异的，需要在实践中根据具体的情况来分析与运用。

由此可见，实践能力的培养对于社区管理与服务专业的学生尤为重要，因此，我们主张在理论教学的基础上，侧重于实践教学，以实践引导理论的学习，以适应专业的特点。下面将主要介绍以实践为主导的教学方法，以充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，并对实践内容进行反思性批判，多次实践后形成新的理论观点。

3.1 项目情景教学法。是指将学生置于一定的情景中，通过情景角色转换，将教学内容设计成一个具体项目，以任务的完成过程贯穿于项目教学中，同时将该项目的知识点逐级分解的一种教学方法。比如项目“为桂苑社区设计一次中秋节的文化活动”，需要学生将自己转换成桂苑社区的工作人员，通过调研、访谈、查阅资料等方式了解桂苑社区的背景资料、以往文化活动的开展情况、居民需求等，以中秋节这个特定氛围，从参加人员、时间、地点、活动内容、注意事项、奖品设置、前期准备、人员分工、经费安排等各个小项目来设计文化活动，随后在课堂上展示成果，采用学生分组演讲与点评的方式，指出存在的问题，进行进一步修正，最后每位学生完成一份总结报告，对活动中遇到的问题、感想、建议等进行总结。

3.2 实验模拟教学法。即模拟社区管理的情景开展教学活动，包括：①虚拟居委会。学生分组（6～7人一组）组建社区居委会，为社区命名，进行职责分工，制定规章制度（主要是考核方式），在课程学习中以之为单位进行合作与学习共勉。②模拟社区活动。即将社区中经常开展的活动缩小到学校层面来开展，比如“组织与召开社区会议”可以通过“组织与召开班级总结会议”或“组织分院会议”来模拟，会前准备、会议进程、主持、拍照、记录、会后清场等一系列工作都由学生来安排。③模拟社区网络。即利用QQ、博客等网络工具来进行专业互动，比如按照嘉兴市桂苑社区的博客，建立班级博客，将日志区分为班级简介、政策学习、专业知识、新闻、日常活动、实践活动、作业布置与答疑、学习交流等板块，进行学习互动与专业信息的共享。

3.3 案例教学及角色扮演。①学生自述。由学生在课前寻找与社区管理相关案例，在课堂上轮流讲述，并作分析总结。②教师导入。由教师引入社区中发生的真实案例，学生分组讨论、分析并发言，最后由教师进行总结与点评，教授正确的处理方法与知识点。③个案重演。引用个案工作中的真实案例，隐去个人信息，由学生进行角色扮演，展现服务对象所面临的问题以及社会工作者的处理方法。

3.4 现场训练。即让学生处于真实的场景中进行技能训练，包括：①专项能力训练。如采用向陌生人问路（设置时间下限）和对居民访谈的方式来训练沟通能力。②班级特色活动训练。如社管131班组建了一个基于传统玩具的团体游戏的搜集、设计与实施的特色项目，收集了陀螺、空竹、沙包、毽子、铁环等传统玩具，由学生设计游戏项目，主办了分院运动会、幼儿园助学活动等多项活动。③小组训练。针对学生面临的问题，开展提高学习能力、正确处理情感问题、野外拓展训练等的成长小组和教育小组，由学生设计、实施与参与，从而掌握小组工作的特点。

3.5 工学结合。依托社区与社工组织，开展校企合作。首先，鼓励学生参加志愿者活动，了解社区与社工组织的特点，培养服务意识；其次，在课程中聘请社区工作人员担任兼职教师，分享工作经验，并安排学生进入社区参与社区活动的组织与开展；再次，利用认识实习、顶岗实习、毕业实习等机会，加强与社区、社工组织的合作，安排学生进入社区或社工组织进行长期学习与实践。

4 结论

随着社区在我国的深入发展，社区管理与服务专业的学生面临着机遇与挑战并重的局面，为此，我们需要在明确培养目标的基础上，结合专业特点，综合采用多种以实践为主导的教学方法，培养一批具有服务意识与责任感的高素质、强能力、专业化与职业化的社会工作人才队伍，才有利于推动社区的发展、促进社会的和谐与稳定。

注释：

①国务院办公厅：国务院办公厅关于印发社区服务体系建设规划（2011-2015年）的通知（〔2011〕61号）.中央政府门户网站（），2011年12月29日。

②同上。

③万强：嘉兴出台社会工作人才队伍建设发展专项规划.浙江在线嘉兴频道（.cn），2012年02月12日。

参考文献：

[1]全国社会工作者职业水平考试教材编写组编写.社会工作综合能力（中级）[M].北京：中国社会出版社，2010.1：2-3.

[2]汪大海主编.社区管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.1：11.

[3]全国社会工作者职业水平考试教材编写组编写.社会工作实务（中级）[M].北京：中国社会出版社，2010.1：2.

篇9

【文章摘要】

计算机信息技术的进步带动了电子商务行业的快速发展，同时促进了高职院校电子商务专业教学体系的改革和创新。本文在实践的基础上深入研究了高职院校电子商务专业开展实践教学出现的问题，并提出了相关的解决措施，以期为我国电子商务行业人才队伍建设可持续发展提供借鉴。

【关键词】

高职院校；电子商务；实践教学

随着我国经济的快速发展以及社会建设的大力推进，我国产业结构和就业市场供需关系发生了深刻的变化，高职院校作为我国高等教育的重要力量，对于培养符合市场需求的专业人才，缓解市场就业压力具有重要意义。电子商务专业是伴随着互联网技术的发展以及全球商务模式转变而发生发展的一种新兴科目，深入贯彻实践教学能够切实提升教学质量，为我国电子商务行业的发展奠定基础。

1 高职院校电子商务专业开展实践教学的必要性

实践教学是相对于理论教学而言的，两者具有深刻的内在联系，实践教学并不是完全摒弃教学理论而进行的教学活动，而是在加入实践环节后对理论的延伸和阐释，因此实践教学需要理论作为指导和规范，而理论也需要借助于实践获得生命，拓展其应用型。

高职院校教学特点本身就非常重视实践性，而电子商务作为一种理论程度相对较浅的新兴学科，无论是人才队伍建设，市场操控能力还是工程技术能力都需要完善的实践体系作为支撑。从学科构成来看，电子商务融汇了计算机科学、管理学、现代物流、市场营销学、法学等多种领域的学科内容，这些学科的基本定位既要满足高职院校建设的需求，同时还要满足专业建设、市场导向以及学生个人发展的需求。因此综合来讲，高职院校电子商务专业教学应以实践为总体原则，在此基础上加强多科学交叉教学的训练，突出教学的现代性和实用性。

2 高职院校电子商务专业实践教学出现的问题探析

2.1 电子商务教学实践性落实不到位

虽然很多高职院校都将实践教学纳入到日常教学任务中，但是从实际的考察结果可以看出，实践性的落实度远远不够，尚不能满足学生个人发展以及社会的基本需求，表现在就业中就是学生虽然能够在一定程度上掌握电子商务的操作技巧，但是在实现更大突破以及涉及到管理电子商务管理方面的工作时就具有较大的局限性。

2.2 教学主体性的失衡

关于教学主体性的讨论一直是我国教学领域的热点问题，传统的教学方式过分注重教师在教学过程中的作用，而使学生丧失了学习的自主性和主动性，造成学生学习兴趣不高以及接受知识的深度不够等问题。实践性教学的核心是提升学生的实际操作能力，说明必须要将学生作为教学的主体，强化学生思考和动手在教学过程中具有的推动价值。但是同普通高教专业一样，高职教育也同样存在教学主体性失衡问题。

2.3 实践教学系统性不强

实践教学能够在电子商务每门课中开展并不代表电子商务整体实践性的提升，由于学科自身建设以及学科之间跨度的设置问题，很多高职院校并不能在电子商务课程之间构建起系统性的框架和网络，使电子商务实践教学缺乏相应的系统性。

3 改进高职院校电子商务专业实践教学的措施

3.1 完善实践教学体系

电子商务专业实践教学体系的不健全是导致我国多数高职院校电子商务专业教学质量下降的主要原因，因此改善电子商务课程教学的基础是健全实践教学体系。具体来讲可以从以下三个方面着手：第一是制定培养目标，突出电子商务专业实践教学的目的性；第二是规划教学内容，这一点尤为重要，因为实践教学内容的科学性和有效性直接影响学生的综合素质和教学质量。因此要紧跟学生学习能力和市场需求，制定便于实施且收到实效的教学计划；第三是完善考核机制，当前高职院校的考核形式过于单一，不能有效反应教学目标和教学内容的实际作用，因此要加强考核方式的多元化改革，突出考核所具有的检验作用和反馈作用。

3.2 构建电子商务职业资格认证体系

电子商务职业资格认证对于促进电子商务人才准入和培训机制的完善具有非常重要的意义。在高职院校学生就业过程中，企业通常对于技能型人才进行一下以下两个方面的考察：首先是从业资格以及从业资格等级，其次是企业岗位对于实际操作能力的需求。但是毋庸置疑的是，具有熟练操作技能以及较高资格认证的学生能够获得企业更多的青睐。不同于社会中随处可见的资格培训和考试认证机构，高职院校作为职业教育的正规军要通过建立完善的职业资格认证体系促进学生的就业。可以通过加强面向职业资格认证考试集中培训以及面向各种技能大赛技能培训两个途径增强高职院校在社会尤其是企业中的认可度。

3.3 建设电子商务网络实训中心

相对于其他创业途径，电子商务创业具有门槛低、投入弹性大、风险低以及易操作等优势，因此，学校应该通过政策帮扶等形式为学生提供良好的实习机会。相关的调查数据显示，目前淘宝网15%～20%的卖家为在校大学生，此外，大学生在通过电子商务平台进行网络交易的买家中也占据较大比例，这些现象都为建设高职院校电子商务实训中心提供了有利的契机。

4 结论

从当前我国多数高职院校的实际教学情况来看，电子商务专业的实践教学仍存在诸多问题，突出表现在电子商务专业的教学活动与市场的脱节，通过对教学体系进行整合，完善电子商务课程的实训平台等措施能够切实提升学生的实际操作能力和基本的理论素养，实现我国电子商务领域的重大的突破。

【参考文献】

[1]粟卫红.项目教学法在高职院校电子商务专业实践教学中的应用探讨[J].教育与职业，2010（05）

[2]王敏.高职电子商务专业实践教学体系的改革与创新[J].广西教育学院学报，2012（03）

[3]曾佑红.高职院校电子商务专业实践教学方法的研究[J].家教世界，2013（10）

[4]闵敏.基于校企深度融合的高职电子商务专业教学实践平台的构建与实践[J].教育与职业，2010（03）

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关键词：师范院校;数学教学资源;开发;利用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0053-02

一些本科高校数学专业教学资源的层次和深度虽然适合所在学校学生对数学知识深入理解和研究，但对五年制师范学生来说，会感到有些不适应。针对五年制师范学生的实际，“量身打造”合适的教学资源，促进资源在教学和学习方面的应用，是一项非常有价值的工作。通过对五年多来课程整合实践的深刻反思，并借鉴国内高职高专院校数学学科精品课程建设成果，我们致力于五年制师范数学专业教学资源的开发与利用研究，主要研究如下：

一、主要内容

（一）对数学专业教学资源的开发与利用有了较为系统的理性认识

教学资源的开发与利用，只有与数学学科特点相结合，才能服务专业学习的需求。通过研究，我们获得了对信息化教学资源建设的新认识，增强了开发资源与利用资源的意识，进一步发展和完善信息资源的建设与应用理论。如在建设实施过程中，我们提出了筛选优化应用评价的基本路线以及获取、组织、共享、使用的动态循环流程，在资源的合理利用上提出坚持耐读和最适度原则，运用知识管理理念，以更好体现资源的教学价值。这些对其他学科的资源建设与应用也具有参考和启迪作用。

（二）建设与开发了系列化的教学资源

从专业学科网站、主题网站、精品课程网站、教学光盘、图书馆等渠道，我们收集了大量的数学教学素材资源，“去粗取精”“去伪存真”，按照教学的需要进行筛选、分类、编辑，形成了具有自己教学特色的课件、教案等。除此之外，我们还自行开发多媒体课件、撰写教学设计、拍摄教学视频等，这些学习资源恰当运用了现代教学技术、方法，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。更具有探索意义的是，我们还利用ASP等网站开发技术，架构了一些特色鲜明、主题集中的资源类网站、展示平台，学生可随时进行在线浏览，学习下载，大大延伸了学习时空，方便学生利用信息手段主动学习、自主学习、自主探究，提高学习效率。

（三）积极开展各类教科研活动，取得较好成绩

我们积极参加省市有关部门举办的现代教育技术应用作品大赛以及教师信息化教学比赛，得益于丰富的信息化教学资源，有多项作品获得大赛一、二等奖，在国家级、省级说课、赛课、微课等竞赛大奖中，屡屡取得较好成绩。在指导学生方面，同样收获颇丰，指导的2008级、2009级、2010级小教理科班学生连续三年获得江苏省第一届、第二届、第三届师范生教学基本功大赛二、三等奖。另有江苏省职业技术教育学会立项课题《职业院校教育信息化建设的实践研究》成功结题，十余篇，这些都是本研究的重要支撑。

二、解决的教学问题

（一）创设了学生自主学习的空间

当今时代知识大爆炸，各种信息迅猛增长，知识的更替周期也大大缩短，学生在学校获得的知识远远不能满足他们今后发展所需。自主学习是学生自主发展的重要途径。本研究为学生数学的学习与探究提供大量的所需信息、知识，为学习提供有效的支撑，解决了学生自学遇到的无资源、资源少的难题，使学生能够自主、协作在基于网络的学习环境下进行学习，拥有一个更广阔、更自由、更多元化的学习空间，实现了更加自主的意义建构。

（二）促进了学生的个性化与合作学习

本研究以高职高专数学教材为依托，提供教材解读、专项习题训练、活动设计方案、授课视频等教学资源，针对性、实用性、参考性比一般教育网站具有直接优势，学生利用专业教学资源进行学习，根据自己的学习特点以及学习基础进行有效的合作学习。在此基础上，教师可以根据学生的情况，提出针对性的学习建议以及有效合作的策略。现在的学生一般是独生子女，在家很难找到合作对象，如果学校不能给予他们有效合作的机会与条件，走上社会以后，他们的合作意识会比较薄弱，从而影响职业发展。

（三）推动了学生的非正式学习

所谓非正式学习是指在生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学。本研究将优质、对口的教学资源向学生开发，搭建促进非正式学习的基础设施，创造了促进非正式学习的氛围，帮助学生定制、更新自己所需的学习内容，在群体交互中感受知识的濡染，不断实现学习能力的提高和学习意识的增强，强化学生的数学素养，这无疑也会促进学生的职业成长。

（四）为教师的高效教学提供支持

本研究将分散的专业教学资源以适合高师学生学习的方式进行有机集中，方便教师查阅和选用，节省查找资料、收集与归纳、整理的时间，避免了大量的重复劳动，解决了教师“巧妇难为无米之炊”的尴尬，帮助他们在教学内容和教学策略等方面拥有更多选择余地，促进其对数学课程从宏观到微观都有全面深入的理解和把握，从而为数学课堂教学现代化与艺术化提供有力的理论与技术支持。

三、解决问题的方法

1.以学定“建”，根据学生的实际需来确定资源的要求。

2.边建边用，不断补充、调整、完善，实现资源的可持续发展。

3.建设主题鲜明的资源类型网站，服务项目不断拓宽和纵深发展。

4.合理利用信息技术辅助教学，将教学活动与教学资源的开发和建设结合起来，通过教学改革和教学研究，改善了教学手段。

5.构造教学实践环境、加强与学生之间的课外交流与联系，及时总结与评价。

四、创新点

（一）理论创新

1.进一步深化专业教学资源开发与利用理念，提出它的实质是各类资源的一种整合，整合是一种有心的集聚，是一种用心的选择。

2.提出了资源开发与利用的策略、架构、功能等核心观点以及对高等职业院校数学教学改革的启示。

3.提出了高师数学学科教学中运用网络信息资源的基本模式。这些模式对网络环境下的数学学科教学具有良好的示范性，对提高知识传授质量，提高学生学习能力，提升教学效率和效益有指导意义。

（二）实践创新

1.始终以高职高专数学学科的研究或拓展为主体，立足于教师“个体”，依据教师教学思想、教学风格、教学经历与教学实际，将专业教学资源的开发同时建设定位在“素材中心”和“学习中心”上，使教学资源具有鲜明的专业特色。

2.将资源库与数学教学联通，本着“边建边用”原则，确保资源及技术的实时更新，实现信息技术与数学教学深度融合，形成了计算机与数学学科互通的机制，进一步拓展了数学学科的课程资源。

五、推广应用效果

（一）学生受益面广，对教师的教学也有帮助作用

资料累计下载100余G，为校内外学生学习提供了便利和自主学习的手段，一定程度上改变了对数学厌学的状况，也给学生参加电脑制作活动、多媒体课件比赛提供了有力的支持，信息化素养得到显著提高，深受学生好评;教师也利用有关平台开展课外辅助教学，实现课堂教学延伸补充，同时亦为教师微课竞赛、课件大赛、教学设计比赛等提供了良好的服务，对教学效率提高有一定帮助作用。

（二）面向社会推广系列学科教学资源

为扩大辐射面，提高社会影响，专门做了资源网站平台，如题库资源平台、多媒体课件展示平台、作业提交系统、专业课程授课视频网站、备课资源库等，并多此改版、升级、更新，在研究中应用，在应用中完善，赢得了稳定的访问量，其中有些模块被一些中小学借鉴和转型使用，成为区域学校开展教学资源建设与应用工作的重要参考，产生广泛影响。

基金项目：2015年江苏省教育厅教育教改研究立项课题（编号：2015JSJG391）

参考文献：