文学名言十篇

文学名言篇1

1、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克

2、我的成就，当归功于精力的思索。——牛顿

3、文学使思想充满肉和血，它比哲学或科学更能，给予思想以巨大的明确性和说明性。

4、文学是社会的家庭教师。

5、好动与不满足是进步的第一必需品。——爱迪生

6、文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。

7、在一生中连一次诗人也未做过的人是悲哀的。——拉马丁

8、文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对于真理的企求，同人们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到好的东西，唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。这就是我的公式。

9、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

10、一切假知识比无知更危险。——肖伯纳

11、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。

12、社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。——郭沫若

13、学习，永远不晚。——高尔基

14、弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。——鲁迅

15、文学应该预见未来，用自己那最美的鼓舞人心的成果跑在最前面，就像它在护着生活向前迈进似的。——阿·托尔斯泰

16、优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。

17、理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰

18、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

19、风格就是人品。——巴尔扎克

20、只有伟大的人格，才有伟大的风格。——歌德

21、当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛。

22、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。——李大钊

23、任何文学，要不把完善道德、理想和有益的作为目的，都是病态的，不健康的文学。——小仲马

24、读者群是文学的最高法庭和最高裁判者。

25、我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。

26、真理和美德是艺术的两个密友，你要当作家，当批评家吗？请首先做一个有德行的人。——狄德罗

27、说到底，文学中的不朽的东西是风格，而不是思想。

28、只有人越来越堕落，文学也就一落千丈。——歌德

29、文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化。

30、文学的真正的使命就是使感情成为可见的东西。

31、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡尔

32、不要在已成的事业中逗留着！——巴斯德

33、文学使思想充满肉和血，它比哲学或科学更能，给予思想以巨大的明确性和说明性。——高尔基

34、耐心和恒心总会得到报酬的。——爱因斯坦

35、当文学变成半是商品半是艺术的时候，就会繁荣鼎盛。——拉尔夫

36、优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。——歌德

37、对文学工作的渴望基本上是个人的一种自然的、健康的愿望，他想用文字来表现和描绘人们的内心生活和外部生活的无穷尽的、形形色色的现象，借此达到与人民群众的结合。

38、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

39、一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。——雪莱

40、好奇心造就科学家和诗人。——法朗士

41、任何文学，要不把完善道德、理想和有益的作为目的，都是病态的，不健康的文学。

42、异端是生活的诗歌，因此有异端思想是无伤于一个诗人的。——歌德

43、文学，其实一向是教育的伙半；文学的展和受教育程的要求的发展，一向是平行的。

44、文学是人的生活的教科书。——车尔尼雪夫斯基

45、弄文学的人，只要一坚韧，二认真，三韧长，就可以了。

46、知识就是力量。——培根

47、耐心是一切聪明才智的基础。——柏拉图

48、文学---其实一向是教育的伙半；文学的展和受教育程的要求的发展，一向是平行的。

49、文学是社会现象经过创造过程的反映；反过来，社会要受到文学的创造性的影响被塑造。社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。

50、艺术之艺术，词藻之神采，以及文学之光华皆寓于纯朴之中。

51、审美观是人的文学悟性。

52、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

53、书是人类进步的阶梯。——高尔基

54、有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。

55、没有思索和悲哀，就不会有文学。

56、文学是人的生活的教科书。

57、文学应该预见未来，用自己那最美的鼓舞人心的成果跑在最前面，就像它在护着生活向前迈进似的。

58、文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，以致为大家所共同。——福楼拜

59、人的价值蕴藏在人的才能之中。——马克思()

60、生活便是寻求新的知识。——门捷列夫

文学名言篇2

中学语文教学中学生一直有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。可见，文言教学成为了中学语文教学中的难点。从现行苏教版语文教材来看，文言文占了相当大的比例，这也体现了学习文言文的重要性。对于如何提高文言文的有效教学，大多数人一致认为诵读培养语感很重要。笔者认为文言需多读固然重要，教学方法同样很重要。学习任何一种新的语言，因为我们缺少一定的语言环境，通过读培养语感是必要的。然而目前学生对于学习文言文的兴趣不高，更别提愿意去读了。再者，学生缺乏好的学习方法，对文言望而生畏。

对于初中生来说，我们语文教师要考虑的是如何让学生文言文学得轻松，如何更快地提高文言文阅读能力。笔者同样认为，与其苦口婆心地逐篇疏通串讲，还不如适当地对文言文一些常见语言表达习惯作一些归纳，举一反三，真正做到“授人以渔”。本文试就文言文中名词用作状语的现象作一个考察，力求找出一些语言表达上的规律，期待能为中学文言知识的教学提供一定的借鉴。

在现代汉语中，名词一般不用做状语（表时间、处所的名词除外），而古汉语中，名词用作状语是常见现象，也有认为是词类活用现象。本文打算对格式为“名词（主语）+名词（状语）+谓语动词”中的状语名词同谓语动词存在多种语义修饰关系做一个较全面探究。尽可能从教材例句中归纳并结合课外例句补充。

一、表示动作行为的方式或特征，可用现代汉语“像……似的（那样）”结构来翻译

如：

①其一/犬坐于前（蒲松龄《聊斋志异狼》）。

翻译：其中一只狼像狗似的坐在（屠户）的前面。

②豕/人立而啼（《左传庄公八年》）。

翻译：小猪像人似的站立着啼叫。

③嫂/蛇行匍伏（《战国策秦策》）。

翻译：嫂像蛇爬行似的前行。

④天下/云会而响应，赢粮而景从（《贾谊过秦论》）。

翻译：天下人民像云似的聚集起来，像回声似的响应号召，背着粮食像影子似的跟随着。

⑤其岸势/犬牙差互（《小石潭记》）。

翻译：溪水两岸的形式像狗的牙齿似的参差交错。

⑥狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”（《陈涉世家》）。

翻译：（他们）像狐狸鸣叫似的大喊：“楚国要兴盛，陈胜要称王”。

⑦潭西南而望，斗折蛇行（同上）。

翻译：向潭的西南方向望去，（溪岸）像北斗七星那样曲折，（溪水）像蛇爬行那样弯曲。

以上例句中加点名词在句中均充当状语，都可以用现代汉语“像……似的”结构来对应翻译。在初中文言文的教学中，为了让学生更好地懂得名词作状语的用法，还可以通过给句子划分句法停顿来帮助理解。比如以上例句我们应该在主语名词后划停顿，状语名词修饰谓语中心词，句①的主语在文中只能理解为一只狼，所以“其一”后要停顿，“犬”是名词作状语用来修饰狼的动作的。有时候，句子主语承前省略，初学者容易把充当状语的名词误认为主语，以致会感到语意不通，如句⑥⑦。其实，这些例句中作状语的名词的作用是用比拟的手法来形象地描绘主语的某一动作或行为。

二、表示动作、行为的对待方式，寓意某一身份，某一资格，可用现代汉语“当作……来（对待）”来翻译

如：

①今而后知君之犬马畜伋。（《孟子万章下》）。

翻译：今天才知道君王是把我当作狗马一样养着。

②彼秦虏使其民（《战国策赵策》）。

翻译：秦国把他的人民当作俘虏一样来使用。

③高后儿子畜之（《史记齐悼惠王世家》）

翻译：高太后把他当作儿子一样来养着。

④两人交欢而兄事禹（《史记酷吏列传》）。

翻译：两个人结交朋友并像对待兄长一样来对待大禹。

⑤民母之子皆奴畜之（《汉书卫青传》）。

翻译：嫡母的儿子们都把他当做奴仆看待。

⑥范中行氏皆众人遇我，我故众人报之（《史记刺客列传》）

翻译：范中行人都以普通人的待遇来对待我，我所以也用普通人的待遇来回报他们。

这类状语名词是从主语表示的人的态度方面来修饰某种动作或行为的。与其他例句不同的是，句①中的“君之犬马畜伋”是缺乏独立性的句子形式，也符合“名词（主语）+名词（状语）+谓语动词”格式，整体充当句子的宾语成分。在初中文言文的教学中，为了学生更好地掌握一定的文言句式表达，教师归纳出一些常见的文言句法格式显得很有必要。当然，想要真正读懂文言文，光掌握一些常见的句式表达还不够，由于语言表达的灵活性和复杂性，语文教师首先要对文言的一些较特殊的语言现象有一定的了解和掌握，并且在具体的教学中对学生做适当的补充。

三、表示行为动作所凭借的工具，翻译成现代汉语时要在名词前加上介词“用”

如：

①黔无驴，有好事者船载以入（柳宗元《黔之驴》）。

②板印书籍，唐人尚未盛为之/每韵为一格，木格贮之（《活板》）。

③篛篷覆之/石青糁之（《核舟记》）。

④妇手拍儿声（《口技》）。

⑤乃丹书帛曰：陈胜王（《陈涉世家》）。

⑥群臣后应者，臣请剑斩之（《汉书霍光传》）。

在文言文中，名词作状语单独修饰谓语动词的现象虽然比较常见，初学者可能以为这是介词“以”的省略。但也有用介词引出的情况，构成介宾结构充当状语。如：

⑦以戈逐子犯（《左传僖公二十三年》）。

⑧许子以釜甑爨，以铁耕乎？（《孟子滕文公上》）。

⑨方今之时，臣以神遇见，而不以目视（《庄子养生主》）。

在现代汉语中，表工具性的状语一般是由“介词+名词”构成，用来修饰谓语动词并位于其前面。由于历史原因，文言文到现代汉语在语言表达习惯上有了很大的不同。如果我们语文教师能在文言文教学中适当进行一个比较分析，找出古今语言上的异同点，可以帮助学生更好地学习掌握文言文的一些特点，从而提高学生学习文言的兴趣和自信。

四、表示动作、行为的时间或进展

如：

①于是项伯复夜去（《鸿门宴》）。

②宫中尚促织之戏，岁征民间（《促织》）/父母岁有裘葛之遗（《送东阳马生序》）。

③君子博学日参省乎己（《论语》）/寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享/今诸生学于太学，县官日有廪稍之供（《送东阳马生序》）/乡邻之生日蹙（《捕蛇者说》）。

④及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍（《芙蕖》）/臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（《陈情表》）/贱妾留空房，相见常日稀（《孔雀东南飞》）。

句①中的“夜”，是表“时段”的，这一种跟现代汉语一样。句②③中的“岁”“日”，是表示动作、行为的频率，相当于现代汉语“每年”“每天”或“年年”“天天”（古汉语，“年”的意思，常用“岁”表示。）句④中的“日”，是表示某种情况在逐渐发展变化，相当于现代汉语“一天天”、“一天一天”，有“逐渐”“渐渐”的意思。

五、表示动作、行为发生的处所，一般可用“在/从……（地方）”来翻译

如：

①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依（《小石潭记》）。

翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动没什么依靠似的。

②夫以秦王之威，而相如廷叱之（《史记·廉颇蔺相如列传》）。

翻译：凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他。

③上古穴居而野处（《易经·系辞下传》）。

翻译：上古时代，人们在山洞里居住，在野外生活。

④乃病免家居（《史记·陆贾列传》）。

翻译：于是推病离职，在家里闲住。

⑤意将隧入以攻其后也（蒲松龄《狼》）。

翻译：（狼）打算从隧道进入来攻击屠户的后面。

六、方位名词作状语，表示动作、行为的趋向，可译为“向东”“向南”“向西”“向北”

如：

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故（《两小儿辨斗》）。

②赵王于是遂遣相如奉（捧）璧而西入秦（《《史记·廉颇蔺相如列传》）。

③乃使蒙恬北筑长城而守藩篱……（贾谊《过秦论》）。

④南取百越之地，以为桂林、象郡……（同上）。

以上笔者讨论的是文言文中谓语动词前名词作状语的情况，这也是古汉语中使用较频繁的一种语言现象。现代汉语中，名词一般不用作状语，但某些由古汉语发展而来的双音词或固定词组里，往往还保留着这种用法。如：

表示方式、特征的，如“蜂拥”“龟缩”“狼吞虎咽”“星罗棋布”“冰清玉洁”等。

表示对待方式的，如“珍藏”“奴役”“臣服”“敌视”等。

表示所用工具的，如“炮击”“枪击”“拳打脚踢”“车载斗量”等。

表示时间、进展的，如“日进斗金”“日积月累”“日新月异”等。

表示处所的，如“郊游”“家访”“道听途说”“风餐露宿”等。

表示趋向范围的，如“前进”“后退”“东倒西歪”“南征北战”“上蹿下跳”等。

在文言文的教学中，我们可能会有许多要说的。但为了提高中学生阅读文言的能力，我们老师切实要做的也许更是值得要想的。古汉语发展到现在，与现代汉语有了很大的变化，但其内在又有一脉相承的东西。这些都是需要我们语文老师了解的，并且能在教学中适当的传授给学生。要解决目前文言文教学中的困难，需要师生们一起努力，改革现在的教学方法，加深对文言表达的认识，切实提高学生阅读、分析文言文的能力，从而学好中国博大精深的古文。

参考文献：

[1]王力.汉语史稿[M].北京：中华书局，2005.

[2]朱德熙.语法讲义[M].北京：商务印书馆，2006.

[3]王忠文.文言特殊句式例析[J].中学教与学，2000，（11）.

[4]韩起银.由熟语看文言词类活用和特殊句式[J].语文教学通讯，2006，（9）.

文学名言篇3

关键词：品牌名 翻译策略 语言学特征

中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0086-02

随着中国经济发展进入新常态，中国消费市场继续保持平稳较快增长，吸引了更多国际品牌将目光投向中国市场。在这样的背景下，英文品牌名如果能在汉译过程中迎合中国消费者对品牌名的审美趣味，对于洋品牌本土落地而言，无疑能起到促进作用。本文将研究的重点放在了电商平台上出现的英文品牌名中，旨在从新近进入中国市场的英文品牌中译名中归纳出其应用的翻译策略，发掘代表性案例，对照汉语品名的一般语言学特征，探寻译名是否符合其原则，为更多的品牌名翻译实践提供参考。

一、品牌名特点

1.品牌名的翻译特点

“品牌”是一个名称、术语、标记、符号、图案，或者是这些因素的组合，用来识别商品的制造商和销售商。（Kotler， 1997）相较于一般的语言符号的指谓功能，商品的品牌名称更侧重吸引消费者的注意力，尽可能引发消费者对商品的购买兴趣，并最终实现商品的销售。因此，品牌名中译注重的是原语与译语间的语用等值，而不是绝对的语义等值，尤其应该考虑到涉及到的文化背景的差异。品牌名的翻译，不仅仅是两种文字的简单转换，更是两种文化的碰撞，是在原语指代关系的框架下，结合现实语境进行的二度创作。

2.汉语品名的一般语言学特征

黄月圆、陈洁光在《中国商品品牌命名的规则与特点》中从音素、词的结构、声调、语义、语义场几个方面分析了278种纺织品品名。在系列汉语品名研究中，他们结合国际上对于品牌名的研究，对12类产品、共1741个品名进行了详细的分析，总结出了汉语品牌命名的四项语言学特征：1）汉语的品牌名倾向于双音节/双语素。2）汉语的品牌名倾向于“修饰语+名词中心语”的合成名。在双语素的品名词中，前后语素间是修饰与被修饰的关系，一般前面的语素是修饰语，较后面的语素是中心语。3）汉语的品牌名倾向于最后语素是高声调。4）汉语的品名倾向于褒义名字。

二、研究过程及结果

1.研究对象的选取

本文所研究的品牌名选自于亚马逊、天猫国际等跨境电商平台的商品名录。首先选择出一定容量的英文品牌名的样本库，决定因素只限于品牌名为英文，不考虑商品的产地等。如：著名手表品牌CITIZEN（西铁城）虽然属非英语国家日本，但因为品牌名出自英语，所以同样抽取入库。之后，笔者对样本库内品牌名进行检索，查找对应中文译名，删除没有官方中文译名的品牌名，直至组成容量为100的样本为止。

2.当代品牌名的翻译策略

以命名义为出发点，当代品牌名的翻译方法有命名义对等法、命令义补偿法、谐音寓意法三种翻译方法。

（1）命名义对等法。翻译时，使译语与原语的命名义之间相互等值的翻译方法是命名义对等法。命名义对等法不仅包括了传统的完全义译法和完全音译法，而且应用范围更加宽泛，既包括将“tiger”翻译成“虎”这种字面意义相符的转化，也包括将“龙”翻译成“tiger”这种虽然字面意义不同，但命名义对等的转化。如以植物护肤为特色的护肤品牌“origins”就跳出了原英文品牌名音、义的桎梏，翻译为“悦木之源”，以命名义对等为出发点，迎合了“天然为本，科学为证”的品牌宣言。

（2）命令义补偿法。命名义补偿法是指通过分析消费者的需求及潜在的心理因素，结合译语的表达特点，在原语语义基础上进行增补的翻译方法。Thera Breath是一款漱口水品牌，以创建者人的名字命名，品牌创始人是口腔医疗方面的专家。Thera Breath的中文译名为“凯斯博士”，在“凯斯”后面增补了“博士”二字，强化了产品权威的专业形象，使消费者对产品除口气的效果更有信心。医疗器械的品牌翻译中还会见到添补“大夫”“医生”的情况。美国咖啡机品牌MR.COFFEE字面义为“咖啡先生”，中译为“美国咖啡大师”，增添“大师”两字迎合了消费者选择高质量、专业产品的心理。

Fitbit是美国智能穿戴设备品牌，由fit（健康的）+bit（比特）组合而成，主要研发运动追踪类电子产品，包括智能手环、计步手表、电子体重秤等。原品牌名体现出了“健康”+“电子”，内涵丰富，无法在中文中找到语音或语义完全对等的表达。中译名 “乐活”是在原语的语义基础上有所增补而得出的翻译。

（3）谐音寓意法。谐音寓意法是指译名与原语商标名相比，具有相同或相近读音，且部分保留了原语品牌名的语义信息。这种翻译方式的要点落在“寓意”，原语、译语之间的联系由相似或相同的读音实现。根据原名和译名间语义的变化关系，这一方法又可以分为谐音转义式、谐音绎义式和谐音拌义式。

译名与原语间读音相似，但语义变化较大的翻译方式属于谐音转义式。这种法在品牌名翻译中使用频次较高。例如：美国漫画公司Marvel（漫威）；美国鱼油生产商Carlson（康一生）；纸尿裤品牌huggies（好奇）；婴幼儿奶粉Baby’s Only（贝欧莱）；母婴品牌商piegon（贝亲）；幼儿餐具、玩具品牌Munchikin（满趣健）；美妆品牌fresh（馥蕾诗）等。

谐音绎义式是根据原名的语音推断出新的商标名。它与谐音转义式的区别在于，原语品牌名多为人名、地名等专有名词或臆造出的词语。例如：加拿大维生素品牌Jamieson（健美生）；标签打印机品牌DYMO（达美）；文具品牌Sanford（三福）；扬声器品牌Bose（博士）；音响品牌Bowers&Wilkins（宝华韦健）；厨具刀具品牌WMF的译名“完美福”等。

谐音拌义式结合了原语品牌名的发音，拌和了原语品牌名语义的一种较为复杂的方法，与传统翻译策略中的音义结合方法有共通之处。品牌译名一半谐音、一半借义称为半音半义式；译语与原语读音相似、语义相同称为对音对义式。如：美国五百强保险公司Allstate（好事达）；英国录影带出租连锁店百视达Blockbuster（百视达）；澳大利亚游泳装备制造品牌Speedo（速比涛）；美国皮鞋品牌minnetorka（迷你唐卡）；美国女装品牌Juicy couturn（橘滋）；美国服饰品牌NINE WEST（玖熙）；休闲服饰品牌Hush Puppies（暇步士）；牙齿护理品牌Oral-B（欧乐B）等。

三、品牌名的中译语言学研究

黄月圆、陈洁光通过分析278种纺织品品牌名的音素、构词、声调、语义、语义场，总结出了汉语品牌命名的四项语言学特征。本项研究收集的品牌名来自亚马逊、天猫国际等电商平台，涉及母婴玩具、服装配饰、厨房家居、户外运动、美妆个护、办公文具等等多个品类，缺少关于某一特定行业、足够研究语义场的数据，所以这里我们只分析样本品牌名的音素、构词、声调和语义。

音素方面，双音节/双语素的品牌名共48个，占总量的48%。多音节音素共39%，占总量的39%，多音节音素的品牌名之所以数量较多，原因在于品牌翻译时选择了完全音译法，其中就包括记忆绵床垫品牌Sleep Science，中译为“斯利普”，不仅看不出产品类型，也缺乏辨识，完全义译为“科学睡眠”的表达效果要比完全音译好。样本中13%的品牌名为三语素，翻译方法均为义译，除使用命名义对等法，也灵活使用了谐音寓意法。例如：美国益生菌膳食补充剂品牌Culturelle译为“康萃乐”。

构词方面，双语素的品牌名多采用“修饰语+名词中心语”的合成名，如：美妆品牌Burt's bees的译名“小蜜蜂”；彩铅品牌Prismacolor的译名“霹雳马”；厨具刀具品牌WMF的译名“完美福”。人名、地名及臆造出的品牌名除了常用的中性译词，还会选择具有褒义的中文词素顺序排列，形成寓意美好的中文译名，这一方法常用在化妆品、保健品等消费群体有鲜明特点、消费目的明确的产品中，以迎合消费者心理。如：护肤品牌Istee Lander译为“雅诗兰黛”，女性特征明显；澳大利亚营养品品牌blackmores译为“澳佳宝”。

声调方面，我们主要分析品牌名最后一个音节的声调。研究指出，一个双音节或三音节的名字，其响亮度与末尾音节的声调相关。只要末尾音节声调高，那么这个音读起来是扬声，会很响亮。普通话中有四个声调：阴平，阳平，上声，去声，习惯上称为第一、二、三、四声，其中第一声和第二声为高声调。

语义方面，以营销为目的品牌名为了吸引消费者的注意力，引起消费者的购买兴趣，多突出表现商品的特点、性能，给人以愉悦的情感体验，基本不会使用贬义词汇。在我们收集的样本中，也没有发现带有贬义的品牌译名。其中，褒义名共53个，像是美国连锁仓储量贩店Costco Wholesale中译为“好市多”，澳大利亚红酒品牌Penfolds译为“奔富”等，含有“好”“富”这类褒义、积极的词素。中性名47个，其中26个来自于人名等专有名词的完全音译。

通过分析样本中品牌名的翻译方法、语言学特征，我们发现英文品牌名的译名与汉语品名命名的语言学特征有共通之处。综合品牌名的翻译过程，仿照中文品牌名命名规律，我们可以总结中译品牌名的语言学特征：1）英文品牌名的译名倾向于双音节/双语素；2）英文品牌名的译名组成成分有“修饰语+名词中心语”的合成形式，也有具有独立意义的汉语词素的顺序排列；3）英文品牌名的译名倾向于最后语素是高声调；4）英文品牌名的译名倾向于褒义名字。

四、结语

本文收集了100个英文品牌名的中译译名，分析了这100个品牌名具体使用的翻译方法，从品牌命名义出发的命名义对等法、命令义补偿法、谐音寓意法。研究收集的样本为翻译方法的实践提供了更多的实例。结合中文品牌名的语言学特征，对比中文品牌名的命名规律，本文总结出了中译品牌名的语言学特征，建议在翻译英文品牌名时，应结合英文品牌的命名义选择合适的翻译方法，揣摩消费者的心理，灵活运用翻译技巧，以译得“意美、形美、音美”的英语品牌名为目标，使两种语言在翻译过程中得到语义的平衡对等。

参考文献：

[1]陈洁光，黄月圆.中国的品牌命名――十类中国产品品牌名称的语言学分析[J].南开管理评论，2003，02：47-54.

文学名言篇4

名言警句主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的教育指导意义和警戒作用。中学语文课文中的名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事，对最终上活、上好语文课作用较大。笔者就中学课文中名言警句分析如下：

一、概括精炼、回味无穷

名言警句是新教材的一大“亮点”。它不仅反映了教材在结构体系、语言文字、版式设计等方面求实、求活、求新的探索，更体现了教材着眼于提高学生的阅读和能力，引导学生主动思考、积极探究的特点。朱自清的《春》中有：“一年之际在于春。”这句话是我国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验，它强调了春在一年四季中所占的重要位置。古今中外许多文人墨客对春的赞美诗更是比比皆是。朱自清歌颂了春的创造力，强调春的宝贵。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”（《陋室铭》）运用了类比的手法，即开篇以山水起兴，引入正题，既显得出手不凡，也为以后的陋室歌颂功德埋下了伏笔。“己所不欲，勿施于人。”（《论语》）“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃）“会当凌绝顶，一览众山小。”（杜甫）“江山代有才人出，各领数百年。”（赵翼）这些名言警句无不概括精炼、让人回味无穷。因此，教师应充分认识名言警句作为一种引导、激活、推动教学的手段，发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能，并通过各种方法和途径充分发挥其作用。

二、形象深刻、导之以行

“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业――为人类解放而进行的斗争。’”站在埋葬着瓦莉亚和同志们的墓地前，保尔缓缓摘下帽子，默默地怀念，默默地离开……这是奥斯特洛夫斯基著名小说《钢铁是怎样炼成的》中发人深省的一幕。面对这一幕，无数的读者都在不约而同地思考着这样一个问题――生命如何才能更有意义？保尔用其一生的奋斗告诉我们――把自己百炼成钢，成为祖国革命、建设的栋梁。那么，钢铁又是怎样炼成的？从此后，保尔不论在战争中，还是在工作中，布尔什维克主义信念从来没有改变，直到生命的结束。这就是我们可爱的主人公――保尔・柯察金，他和匈牙利诗人裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”（《自由与爱情》）有异曲同工之妙。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“千里之行，始于足下。”（老子）“天时不如地利，地利不如人和。”（《孟子》）“老骥伏枥，志在千里。”（曹操）“鞠躬尽瘁，死而后已。”（诸葛亮《后出师表》）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参）“知识就是力量。”（培根）因而抓住名言警句，就可以激发学生的求知欲望和好奇心。我们要充分利用现有的课程资源，利用课本现有的名言警句，让学生写体会、写小论文，讨论，辩论，以增强感受；在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。此外，鼓励他们平时多收集，多交流，共同鉴赏，以发挥群体效应，体现语文课的人文导向作用。

三、潜移默化、启迪思想

第斯多惠说过：“任何真正的教学不仅是提供知识，而是予学生以教育。”“我提醒自己，不想着远在下面的岩石，而要着眼前那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”（《走一步，再走一步》）本句是全文的主旨句，含义深刻，启迪人的思想，这句话，是告诉大家，做任何事情，只要选准目标，就不要瞻前顾后，只要脚踏实地，一步一个脚印地走下去，最终就会达到这个目标的。天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。（清・彭端淑《为学》）做任何事情，有了明确的目标，还需通过主观努力才能实现，“为学”也是如此。名言警句琅琅上口，简约而有力量，经常诵读潜移默化，能启迪人的思想。例如：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”（孟子）“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（李白）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）“我亦无他，惟手熟尔。”（宋・欧阳修《卖油翁》）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（王安石）“但愿人长久，千里共蝉娟。”（苏轼）因此，名言警句的运用，应注意课堂上的正面导向作用，做到既有利于学生掌握知识和技能，又有利于学生提高思想觉悟，培养良好的行为习惯。

四、升华主题、画龙点睛

文学名言篇5

关键词：国外著名大学；校训；语言特点；文化内涵；作用

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0149-02

纵观全球，著名的大学比比皆是。对于各大高校进行网络搜索，都有详细的师资情况、硬件配套情况的介绍。可是在当今知识经济处于过渡时期的阶段，几乎没有人去认真阅读各大高校宣传上的文字。所以，就好比可以通过姓名进行区分一个人一样，各大高校的校名也代表着不同群体，而学校的校训就好比姓名一般，具有很强的个性魅力。所以，想了解一所高校，就应当从它的校训出发。

一、校训的语言魅力

1.词汇的魅力。放眼整个世界的著名大学校训，不难看出，各大高校的校训在选词上均为通俗易懂的词汇。只有在极个别情况下会使用古英语，其他时候都不会应用到这些生僻的词汇。两个人能在一起必定是有共同语言，高校也是因为这样才会在词汇上选择一些大众化的语言进行诠释。不要认为高校的校训运用了大众化语言，就失去了其阐明理念的准确度。例如：为了阐明“自由意义”的校训，杜尔大学采用了Drew University Freely have you received；freely give的校训；为了阐明“真理”的观点，华盛顿大学采用了Strength through Truth作为校训。这些普罗大众的词语并没有影响高校所想表达的意义。正好相反，就是这些普通的词汇，让人们更深层次地理解了各大高校想要表述的精神理念。

2.句子结构的魅力。体现校训的四种句型包括名词+虚词/（，）+名词的方式，这种形式主要强调两个名词，比如麻省理工学院的Mind and Hand，让大众的脑海里可以直接调出对此的印象；通过“From”或者“In”这类介词来开头的方式，比如瓦尔帕莱索大学的In Thy Light We See Light，突出了高校之所以存在的意义，是大众在看到校训的同时就可以立即想到这所学校；用“Let”开头，主要强调通过循循善诱的方式，让大家可以在一个舒服的环境里自愿地接纳并传播的观念，比如哈佛大学的Let Plato be your friend，and Aristotle，bet more let your friend be truth；运用“名词is/（，）名词”的方式，这样的校训结构，从格式上凸显了其简洁明了的特征，比如范德比尔特大学的Education，a debt due from present to future generations。

3.校训里的修辞手法。通过选词和句子的机构方面，各大高校都展现了各自的语言魅力，认真分析后，很容易发现在校训当中的修辞手法也为语言增添了不少魅力。消极修辞和积极修辞是英语修辞手法的两大分类，对于一些没有固定格式消极的修辞手法我们不给予评论，因为这类的修辞手法是为了避免造成重复词语而选择其他词语的方式。但大多数学校的校训还是采取积极的修辞手法来进行相对固定的修辞方式进行创作。这些积极的修辞手法包括：隐喻、明喻、借代、拟人、重复及辅韵等几种方式进行表达。比如斯坦福大学的Let the wind of freedom blows，属于隐喻手法；约翰 霍普金斯大学的The truth shall make you free属于拟人手法；加州大学的Let there be light属于头韵手法。

二、校训表达的文化内涵

1.探讨校训传达的学校理念。理念的意义在于将形式和看直接相连，所以同事物的外貌和形态相连接。并渐渐地向抽象方向延伸，出现了观念、类型、形式、本质等一些内涵，将这些内涵引入英语当中就出现了再次的延伸，出现了精神、信仰、梦想、目的、意识、观念等寄义。大学理念应当是发展的前景和目的的指导原则，也是大学的最高领导的原则，这是对大学的精神、信仰、责任、意义、价值观等发展的基本思想囊括其中的概述。国外的语境当中，大学的理念都显得比较明确化，它包含了大学的职责、方向等等。不论哪所大学都会因其本身的历史背景及所处的环境，而对理念的侧重点会有所不同，比如说美国天主教大学的God Is My Light是侧重于希望上；爱荷华州立大学的Science with Practice侧重在理论方面；西北大学的Whatsoever Things Are True则侧重在真理方面。由社会学的方向来看，所有学校的校训都在传递出学术知识、真理、实践、自由、宗教、道德、艺术、公正、民族的大学理念。

2.校训传达的大学理念的渊源。首先，由社会政治经济学方面来看，上层建筑取决于经济基础。劳动者素质的提升及生产工具的改进成为了生产力三大要素中的两种后，越来越受到推崇。由于科学的昌盛，追寻真理成为了很多科学家的座右铭，当然，也成为了培养这些人才任务的名言警句。比如麻省理工学院的Mind and Hand。其次，政治因素。以华盛顿大学举例。华盛顿大学是一所世界顶尖的著名大学，创建于1861年，主要培养医学、生命科学、计算机科学、教育学、公共关系、社会工作和海洋科学方面的政府官员的人才，虽然现在已经有很多大学在逐渐将其政治色彩进行褪色，但还有一部分大学在校训中体现了自身的政治背景，例如普林斯顿大学的校训：In the Nation’s Service and in the Service of All Nations。再次，思想文化因素。西方很多国家都受到了两次思想解放浪潮的影响。一次是意大利的文艺复兴运动。一次是法国启蒙运动。它是开启人们反封建思想的钥匙，例如耶鲁大学的Truth and Light，让仍旧处于黑暗当中的人类意识到了光明和希望所在。最后，宗教因素。当今的社会中，对于宗教和科学间的相互矛盾的观点众说纷纭，先不论宗教同科学到底有何关系，最起码我们要了解宗教已经对学校这个关于科学的孕育场所有所影响。在很多大学的校训中，知识其实就相当于上帝，受到人们的推崇知识，就好比基督教徒对上帝的信仰一般。例如威斯康星大学麦迪逊分校的God our light，从某个方面来讲，这样的大学校训更加适合社会的发展，也更具备呼吁能力和陶染能力。

当今的社会正在迅猛发展当中，各大学校应当积极地向世人推荐自己的学校，让学校可以在如此竞争激烈的环境中矗立不倒，大学校训就如同一个商品的商标，具有其特点和代表性意义，让学校通过校训充分地表达学校的个性及意义，让世人都可以通过校训来了解学校的语言特点及文化内涵。

参考文献：

文学名言篇6

一、名言警句教学的内涵

要了解名言警句教学的综合实践活动，首先要明确名言警句的内涵。何谓名言警句呢？名言警句，是指一些名人或普通人说的，写的，历史纪录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。名言警句便于理解记忆，是人生经验教训浓缩的精华。就业名言警句教学综合实践活动是指在语文综合实践活动中，教师引导学生通过收集、赏识、感悟、应用就业方面的名言警句，全面提高学生的语文综合能力和职业素养的一种教学方式。

二、名言警句教学综合实践活动的重要意义

与就业有关的名言警句是人们在工作实践中的经验教训的提炼和总结，是智慧的结晶，蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，对职业工作有着重要的指导作用。

综合实践活动是中职语文教学改革的一种有益尝试，具有重要的教育意义。

（一）陶冶学生的情操

就业名言警句，是人生智慧的精华，对人的思想性格有着润物细无声、潜移默化的教化作用。这些就业名言警句，包含着励志、勤奋、坚强、惜时、敬业等内容。例如：“业精于勤，荒于嬉”，勉励人们要勤奋学习、工作，否则，会一事无成；“学好技术是开启成功之门的钥匙，读书增知是照亮梦想之路的明灯”让学生知道读书学习的重要性；“有信念不一定成功，没信念一定会失败”让学生知道信念对于人生的重要意义；“所谓天才，不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了”让学生明确要想成才就必须珍惜时间、刻苦学习、勤奋工作；“信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事”让学生从现在开始就要对自己选择的专业树立坚定的信心，不断走向成功彼岸等等。

通^对这些启迪工作、学习的名言警句的学习理解，能使学生懂得应该怎样做人、怎样做事、怎样成才，培养良好的品德，塑造健康而富有魅力的人格，为今后从事职业工作打下坚实的基础。

（二）培养学生的感悟思辨能力

中职生是即将走出社会工作的青年人，面对纷繁复杂的社会现象，他们必须在校时就要提高分辨是非、感悟人生的能力，将来他们走向社会时才能把自己的工作做好，处理好复杂的人际关系。例如，在感悟环节的活动中，学生学习了“为了成功想方法，不为失误找理由”这个警句后，写下了这样的感悟：方法总比问题多，为了成功找方法。在学习了“什么风水都要转，唯有积德行善；什么靠山都要倒，唯有劳动创造。”学生学习后写下了这样感悟的话：靠天靠地不靠自己，只有劳动才有幸福。

《中等职业学校语文教学大纲》的课程教学目标中有这样一段话：“引导学生掌握重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏染，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”教师在教学过程中，应该善于激发学生的思维与想象力，重视感悟教育，让其透过事物的表面，想到更深层的内涵，从而得到一种审美教育。

（三）提高学生对未来职业工作的认识和理解

在我们学校的工科实训大楼的走廊，有很多的名言警句，这些名言警句既是语文学习的好句子，也是学生理解未来职业的好教材。如“优秀的员工不要怕错误，不要放过错误，不要重犯错误”这条警句对于人人怕犯的“错误”是多么好的一种阐释；又如“优秀员工的特质：敬业、专业、精业”，简简单单的六个字，高度概括了一个优秀员工应该具备思想及素质，使人一看就明确做一个优秀员工的努力方向；再如“成功找方法，失败找借口。比对手多坚持一会，你就能脱颖而出。”说明一个员工要成功的态度和途径；还有对于问题处理的法子的名言警句：“找到问题的关键所在，才能解决问题的根本”，以上名言警句都是我们这些即将走向职业岗位学生最好的座右铭。

三、名言警句实践活动开展过程探索与实践

为了使到以就业为导向的中职语文就业名言警句教学综合实践活动开展顺利而又有成效，笔者把活动分成几个步骤：

（一）根据学生的兴趣爱好分组

在活动开始之前，先把收集的内容分成五个方面：励志、成才、安全、管理、效益等五类，让学生选择自己感兴趣的组。兴趣是最好的老师，选择自己感兴趣的组别，学生就会积极、主动、不知疲倦地收集那些能引起他们的感悟、共鸣的名言警句，对他们将来的就业会更有指导作用。

（二）谈话激趣，创设情境

要想学生积极参与名言警句教学综合实践活动，在活动开战之前，应该通过谈话激发兴趣，创设情境。方法是先用名人的名言和事例引入，如用“听君一言，胜读十年书”的名言；再说明活动开展的意义：开展名言警句教学综合实践活动，是为了提高大家语文听说读写的综合素质，更是为了使大家通过简明的名言警句了解社会、了解就业的需要，提前做好就业的准备。经过以上的讲话铺垫，以下活动的开展就水到渠成了。

（三）出示征集就业名言警句启事

为了使活动开展得有声有色，在活动前笔者就准备好一份就业名言警句征集启事，启事的内容既有挑战性、趣味性，又要有简单明了，使人看了容易明白做法。如我们这次征集活动的启事就先说明征集的目的，再具体提出征集的分组内容，最后说明截止时间。另外，还通过广播站的形式播发，从而增添活动的气氛。

征集启事播发后，教师还要提示学生通过何种方式搜集相关资料，同时请学生注明获得相关资料的渠道：是从何处获得的，如学校的走廊，还是公司的门口、车间，是图书馆、网络、词典，还是别人的口中得到。

（四）赏识、感悟，运用、延伸

这个阶段，是活动收获阶段，也是活动最重要的阶段。因此，在这个阶段里，一定要搞得有声有色，有一个完美的结局。

1.分组选拔

各小组对照征集启事的要求，选出自己组最喜欢的一两则优秀名言警句，出来评比。经过小组评比推荐，各组都推出了自己组最喜欢的名言警句。励志组：日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事；成才组：所谓天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上；安全组：劳动创造财富，安全带来幸福；管理组：不在知，而在行；效益组：用个性化的产品满足不了用户的需求，执行的武器就是速度。

2.分析、感悟

很多名言都是饱含深意的句子，在综合实践活动中，必须要求学生分析他们选出来的名言警句的含义，并由此生出感悟，这才算基本达到教学目的。例如，对于“轻视公司，就是轻视自己”这个名言警句，选出来的小组代表分析说：公司是自己立足发展的平台，是自己选择的。如果轻视公司，无疑就是否定了自己，那当然是属于轻视自己了。再例如“企业制胜的武器就是速度。”谈到这个警句r，学生有感而发：商场如战场，战场上要想战胜敌人，就必须用最快的速度抢占制高点；一个企业如果发展的速度慢，就会被其他企业所代替。所以，我们不管是做学问还是做工作，都必须先人一步，这样才能立足于不败之地。

感悟就是由此及彼、由表及里，有现象到本质的感想、悟道。学生通过这个综合实践环节，学会感悟，对他们一生的成长都会带来莫大的好处。

3.应用、延展

对于中职生来说，学习是为了应用和解决实际问题，在综合实践的最后阶段，老师应该引导学生利用名言警句来解决现实生活的实际问题。例如综合实践结束前，笔者对参加综合实践的学生说了这样的话：“大家为了将来就业的准备推荐名言警句花了不少心思，可是只能评出五个人，实际上，其他同学的名言警句也不错。你们认为哪一条好？准备赠送给谁呢？”有学生说：“我喜欢‘优秀员工不要怕错误，不要放过错误，不要重犯错误’这条警句，想把他送给我的哥哥，他在公司工作，想提醒他不要怕犯错误，敢于改革创新。”也有不少学生都说要把这次综合实践活动中找出来的就业好名言、好警句送给工作中的爸爸妈妈、要好的师兄师姐；还有更多的学生说要选一条最适合自己的做座右铭，时时警醒自己，以使自己将来的职业工作做得更好、更成功。

文学名言篇7

关键词：语言学名词，规范，意义

中图分类号：N04；H0 文献标识码：A 文章编号：1673-8578（2013）06-0055-04

A Review on Chinese Terms in Linguistics （2011 Edition）

—Also on the Standardization of Linguistic Terms

WANG Chunhui

Abstract： The publication of Chinese Terms in Linguistics （2011） marked it has made substantial progress of the standardization on linguistic terms It will have a pioneering and exemplary impact on the work of scientific and technological terms standardization， especially in the field of social sciences It will also give a positive effect to the development of linguistics itself In the future standardization works， while we give respect to traditions， lay emphasis on historical continuity and standard systematic complexity， we should overcome “standardizing afterwards”， and pay more attention to database establishment and popularization and application

Keywords： linguistic terms， standardization， significance

一 《语言学名词（2011）》的出版及特点

2011年5月，全国科学技术名词审定委员会（以下简称全国科技名词委）公布的《语言学名词（2011）》（以下简称《语言学名词》）由商务印书馆出版。从2001年6月6日语言学名词审定委员会成立到《语言学名词》出版，上百位专家学者“十年磨一剑”，终于实现了学界长期以来期望能有一套高规格的规范性语言学名词的夙愿。《语言学名词》的出版标志着语言学名词的规范工作取得了实质性进展，从此有了一个部级的规范。《语言学名词》的出版也充分展现了名词规范化工作中的协力性、复审性、选择性等基本原则。

《语言学名词》涵盖了语言学科的13个分支学科，审定的总条目3000条左右，每个分支学科大约300条。名词的每一条均列出中文名称、英文名称和简明的定义。从总体上看，《语言学名词》表现出了以下一些特点：

（1）涉及分支广泛。《语言学名词》涉及了语言学科的13个分支学科，包括理论语言学、文字学、语音学、语法学、语义学与词汇学、辞书学、方言学、修辞学、音韵学、训诂学、计算语言学、社会语言学、民族语言学，基本上涵盖了当代语言学的整个范围。

（2）国内国际相结合。《语言学名词》中，有些分支学科是很有中国特色的，其中大多是国内学界使用已久的本土名词，如文字学、音韵学、训诂学等分支的名词；有些分支的名词，如语法学、计算语言学、社会语言学、理论语言学、语义学、辞书学等，则大多是根据国际学界的术语翻译而来的；而有些分支的名词则是国内和国际的混合，如方言学、修辞学、民族语言学等。

（3）同名异域词的处理合理。《语言学名词》在处理那些名称相同但却在不同分支中含义不同的名词时，采取了合理的处理措施，从而减少了交叉或重复条目。例如：①有分歧时，保留在关系相对更为密切的学科；②根据释义行文，a）彼此互不涵盖者，均予以保留，b）释义覆盖面较大者保留，c）有的则都不收，而取同义而名称不同者[1]。

（4）收词及编写原则明确。《语言学名词》在应该收入哪些词的问题上原则明确，即：①收各分支基本的、必用的名词；②非学界共识的一般不收；③内容可以见仁见智，但不能有知识性硬伤；④每一条目列出中英文名称并给以简明定义。

（5）在“规范”之余，《语言学名词》还体现出了其他一些功能：①对一些传统学科，《语言学名词》的审定尤其带有清理的性质，如对没有较为明确的、统一的界定的“等”等概念进行界定；②对一些较为年轻的分支学科，《语言学名词》的审定则带有进一步构建学科框架的性质，如社会语言学等分支[1]。

（6）参与《语言学名词》编写的专家学者被公认为学界的“一时之选”，从而保证了《语言学名词》的学术质量。

以上这些特点也为《语言学名词》的科学性、权威性和实用性奠定了坚实的基础。

二 《语言学名词（2011）》的意义 《语言学名词》的意义，可以从整个科技名词审定工作的宏观和语言学科本身的微观两个视角进行考量。

1从整个科技名词审定工作的大局着眼。

“术语规范化，可以起到推进科学研究和技术发展、统一科技产品的技术规格、促进科技交流和科学知识传播的重要作用。因此，术语工作在现代社会意义重大，可以说是科教兴国的基础性工程之一。” [2]科技名词的规范化和标准化属于语言文字的本体规范范畴[3]，从1990年开始的20多年来，全国科技名词委的工作都是在自然科学和工程技术领域展开的。如果再追溯，其实“我国百余年来的术语工作，主要是在自然科学与技术领域进行的，社会科学的术语工作做得较少”[2] 。

2001年6月语言学名词审定委员会的成立，标志着我国科技名词的审定工作开始从自然科学、工程技术拓展到了社会科学领域，而《语言学名词》则是全国科技名词委公布的第一部社科类名词书。至此，我国科技名词的规范化工作终于构成了一个完整的版图。作为社会科学领域开展名词审定工作的试点，《语言学名词》的整个编写过程及其出版，给社会科学其他领域的名词审定提供了一个样板和许多可资借鉴的经验。语言学名词的审定可以说是整个社科类名词审定工作的拓荒者、先遣队。

之所以选择语言学作为社会科学领域名词审定工作的突破口，主要原因就在于语言学和术语学的紧密关系[4]，语言学名词的审定工作是其他许多学科同类工作的基础。此外，还有一个重要原因，即语言学是所有的社会科学中与自然科学在研究指导思想、研究方法、研究思路等方面最为接近的学科，是一门领先的科学，这一性质也对选择语言学作为突破口提供了条件。

2而具体到语言学本学科而言，《语言学名词》及语言学名词规范的意义至少包括以下几点：

（1）将推动语言学自身的学科发展。众所周知，语言学在中国是一门既古老又年轻的学科，包括古已有之的文字学、训诂学、音韵学等，也有近代或当代才引入或产生的语法学、语音学、计算语言学等，学科内部术语繁多，含义复杂。语言学术语本身具有来源的多学科性、内部关系的混杂性、不同语言中语言学对应术语的非等值性等特点[4]。特别是汉译术语更是具有不同学者翻译不同，同一学者使用不同，大陆与港、台学者同一术语的译名相去甚远等难题[5]。所以前人时贤多呼吁需要加以整理和规范，《语言学名词》的出版终于使这一学界夙愿有了阶段性成果。《语言学名词》提供的规范名词能在一定程度上避免学术上的误用或分歧，最终将有效地促进语言学的健康发展。此外，规范的术语系统也为国内学界的学术成果与港、澳、台及国际学界成果的交流提供了更为便利的平台，从而在广度和深度上推进我国语言学研究。

（2）有利于信息自动化处理的发展。语言学作为与信息化自动处理关系最为密切的学科之一，在信息化自动处理的过程中有着很重要的作用。语言学名词的规范，将有效地推进对自然语言的智能处理，促进信息自动化的发展。

（3）有助于语言学与其他相关学科的交流和应用。语言学与计算机科学、生物学、社会学、心理学等学科有着很多交流空间，在此基础上也产生了计算语言学、社会语言学、心理语言学等分支学科。《语言学名词》所提供的规范的语言学术语，为语言学科与其他学科的横向交叉发展提供了有力的支持，也会进一步带动并促进语言学与其他学科的交流和互动。

（4）能节省专业学习和文献检索的时间。当同一事物的所指由不同能指来指称时，一定会带来学习和检索的时间浪费。如果研究者以及学习者能尽可能使用《语言学名词》所提供的规范术语，那么就能够节省刚入门的语言学学习者的时间，提高学习效率，也就能够节省研究者自身文献检索的时间。

三 语言学名词规范的一点思考和建议 语言学名词审定委员会在《语言学名词》的《前言》中指出：“公布本次语言学名词审定的成果，应该说在很大程度上带有征求意见的性质。我们认为，学科名词审定是一个没有终点的工作，任何阶段的成果都只是一个过程。希望将来在学界反馈意见的基础上，结合新的语言学研究成果，出版更加成熟的、水平更高的修订本。”这一论述对于其他科技名词的审定工作也是适用的。

就专用词汇内部来说，科技术语有着不同于专有名词的特点，因此对科技术语进行规范就必须考虑它的特点[3]。就语言学名词来说，在将来的规范化工作中，有必要对以下几个因素多加考虑：

（1）尊重中国的传统语言学研究与制定术语的国际标准。有些语言学名词是主要在汉语学界使用而国际学界不用或少用的，如音韵学、训诂学等分支的一些名词。这个时候，我们应该加强“规范”意识，由我们自己确定出这些名词的最佳形式，并积极推动这些名词的输出。这样一来，一方面便于国际上研究汉语的学者使用，另一方面也可以展示汉语语言学对整个普通语言学研究的贡献。在这些中国特色名词翻译为其他语言时，也要考虑到规范的问题，即确定一个国际翻译对应语，并提倡学者使用，从而更利于这些名词的国际传播和交流。

（2）克服“事后规范”的矛盾，提倡“以事前推荐为主，事后规范为辅”的理念[2]。这就要求学者们在开始使用某个名词时，应该多进行辨析，在名词使用之初就尽量规范。

（3）有必要建立一个语言学术语数据库，并及时更新其中的数据。当今世界，各个学科的发展日新月异，一些新的分支学科日渐成熟，一些新的术语体系慢慢形成。就语言学来说，认知语言学、语言类型学、生物语言学、经济语言学等新的分支迅速发展，它们的术语体系也日渐完善。语言学术语数据库可以将这些新旧学科的新术语收罗进来，并在《语言学名词》的进一步修订工作中发挥积极作用，而且也能起到“事前推荐”的作用。毕竟，了解分支学科术语的内涵和外延是与国际学界进行对话的前提。

（4）语言学名词的规范化工作中，《语言学名词》的出版只是第一步，或者说是基础性的一步，而最关键的一步是推广应用。而要真正实现起来，其实困难重重，这从已经公布的其他学科的名词使用现状中可见一斑。这就需要加大《语言学名词》的宣传力度，让更多的人来使用和掌握规范的语言学名词，以此为基础来进行研究和交流。主要途径如学者的规范使用、教材课本的规范使用、各类期刊的规范把关、各类辞书中的规范收录以及网络平台的规范搭建等。2010年6月全国科技名词委与全球最大中文百科全书百度百科签署授权协议，双方将共同致力于推广规范的科技名词。同年6月21日，由全国科技名词委审定公布的科技名词中的8万余条加注定义的科技名词内容率先被导入百科平台[6]。在网络化的今天，这种推广途径无疑是很有效果的。但时至今日，《语言学名词》的内容似乎还没有实现这种网络化推广。

（5）在《语言学名词》第一版中没有出现的一些语言学分支学科，应该在以后的修订中逐步加入并完善，比如“心理语言学”“神经语言学”“语言习得”“经济语言学”等。

四 结 语 科技名词规范化工作在支撑学科建设、保障现代科技协调发展、维护民族语言健康、传承中华文化、促进社会进步等方面具有重要意义。而语言学名词的规范化工作对于社会科学其他学科名词的规范工作具有示范作用，对于语言学本学科的发展、对于信息自动化处理的发展、对于学习者的学习和研究者的检索等方面也都有着重要意义。

《语言学名词》的出版仅仅是语言学名词规范这一系统工程迈出的实质性的第一步。以后的工作中，在继承好的方式和原则的同时，可以尝试事前推荐、建立语言学术语数据库、通过网络等媒体进行宣传和推广等途径，以期使语言学名词的规范化工作取得更大的发展并产生更广泛的实际效果。

参 考 文 献

[1]语言学名词审定委员会前言[M]//全国科学技术名词审定委员会 语言学名词（2011） 北京： 商务印书馆， 2011

[2]李宇明 术语论[J] 语言科学， 2003（2）：3-12

[3]李宇明 词汇规范的若干思考[J] 厦门大学学报：哲学社会科学版， 2002（2）：19-24

[4]郑述谱 术语学与语言学[J] 术语标准化与信息技术， 2003（1）：4-6

文学名言篇8

[关键词]红色名言 激励 红色教育

名言以其简洁、优美、明快的语言形式表述了做人、处事、成才等丰富深刻的人生哲理，处处闪耀着人类聪明睿智的理性光芒。红色名言，是一类积极健康、言简意赅、蕴含哲理的名言的统称。是对学生进行红色教育的重要资源。让学生经常诵读红色名言，可以激发斗志，鼓舞士气，坚定信念，振作精神，萧山区第三高级中学自2007年以来，开展了一系列以“红色名言激励学生成长”的教育活动，收到了意想不到的教育效果。

1　实践探索。

1.1 第一阶段：50条名言的收集与确立。在物欲膨胀、功利主义泛滥、理想信念稀释的年代，支撑民族气节与风骨的红色精神正在一点点流失，作为一所发源并壮大于党领导的全国最早农运中心的萧山三中，自2005年开始努力追求一种融合了红色农运精神、学校精神和民族精神的红色精神培育的教育，即为红色教育。而以红色名言激励学生，是萧山三中红色教育的一个重要实践载体。首先，我校在2007年9月向全校师生征集红色名言的活动，要求写上名言的作者与名言大意的阐述。

红色名言的征集过程。实际上是对红色名言的学习升华过程。在教师与学生的积极参与下，我校共收集了名言200多条，经过重重筛选和多次修改，最终选定为五十条。

1.2 第二阶段：红色名言的编册与挂墙。自50条名言的确立后，我校于2008年1月编写了《记50条红色名言》校本学习文本。由于每一条名言都注明出处，并解说了名言的大意，或对名言的背景知识有一个简要的说明，或在名言本意的基础上再作进一步阐释，在编排又采用了喜闻乐见的图文并茂形式，因而这本校本学习教程，显得生动活泼，富有启发与教育意义，是启迪学生的良师益友。

除此之外，我校还将这50条名言与相应名人刻于木板，悬挂在教学楼、实验室、科技楼等各场所的墙面，让学生可以随时阅读，随时接受名人与名言的思想熏陶，让学生在校期间能随时随地沐浴在名言的光辉之下。

1.3 第三阶段：红色名言的宣讲与播扬。随着“红色名言”的确立、编册与挂墙，我校掀起了一个“诵读红色名言”的学习高潮：“钉子”有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和善于钻；“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来”；“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”……五十条名言，学校要求全体学生能诵读、熟记和播扬，从中激励意志，锻造思想，培育精神，提升境界。

另一项更具有教育性、体验性的“红色名言宣讲”活动也在全校范围内得到了响应，首先，我校师生利用班级讲台这一阵地进行宣讲。其次，利用每周一的国旗下讲话时间进行宣讲，使每一次国旗下讲话更充盈了育人的效用。通常情况下，围绕校园生活、文明礼貌、习惯养成等常规问题，或与传统节日、学校特色专题活动相配套，确立一个主题进行宣讲。

为培养学生勤奋努力、刻苦锻炼、健康积极、全面发展等学习观念与身体素质，学校经常开展以“奋斗”、“运动”、“感恩”、“宽容”、“直面挫折”等为主题的名言宣讲，如针对学生学习信念淡漠、学习懒散、勤奋刻苦素质欠缺等情况，2009年12月1曰我校开展以“奋斗”为主题的名言宣讲，高三7班项盼盼同学在“奋斗，为了快乐”中宣讲：“苏格拉底说过，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗，在这条路上，‘只有奋斗，给我们生路，而且只有奋斗可以给我们快乐(恽代英)。”“人生只有奋斗，才能给我们生路，也只有奋斗，才可以给我们快乐，自己的人生需要自己去掌握，自己的方位需要自己去定义，自己的理想，也只有自己去奋斗。”学校利用广场集会，举行升旗仪式暨红色名言宣讲活动，切实收到了很好的教育效果。

1.4 第四阶段：红色名言的拓展与内化，在50条名言的长期熏陶下，我校学生早已把自己喜欢的名言，诸如：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”(莎士比亚)；“不满足是向上的车轮。”(鲁迅)；“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”(韩愈)；“世界只为有目标的人开路]没有谁可以限制人的潜能尸(拉尔夫，瓦尔多，爱默生)；“人，唯一可以自我夸耀的，只有责任。”(培根)；“真正的才智，是刚毅的志向。”(拿破仑)等，成为激励学生勤奋学习的“座右铭”，并且还以此为蓝本进行模仿创新，编写一些针对自己特色的“座右铭”，如“我们缺的不是豪情壮志，而是持之以恒”、“挑战极限，永不言败”、“今天所做的事勿候明天，自己能做的事勿候他人”等，这些名言与座右铭，已成为学生在学习生活中战胜自己、激励自己、鞭策自己的精神动力，让学生终身受益。

2　实践收获。

2.1 增长了知识，领悟了精神，50条名言。由于全来自于师生的收集，他们在查阅、收集名人名言过程中亲近名人、研究名人、学习名人，收集了丰硕的学习资料，其中有中国历史的名人名言和轶事，有诺贝尔奖获得者的名言及轶事，还有中国与外国名人的语录和名将故事，这些名人名言、名人小故事、名人轶事等资料不仅使学生了解了许多名言的起源、名人的思想与名人的事迹，使学生懂得了名言的来龙去脉，增长了见识，还领悟了名言的精神内涵，提升了境界。

2.2 接受了熏陶，汲取了力量。以“红色名言激励人”教育活动，让学生在趣味盎然的名言收集与学习活动中感悟了名人的智慧与名人的崇高精神，在不经意间。学生已摆脱了世俗文化中的消极因素，养成了虚心学习、实事求是的态度与习惯，并能以开阔的胸怀对待古今中外的文化成果，以执着的精神对待学习和工作，为追求进步而不懈努力。又由于在对学生进行红色名言教育时，非常关注将学生周围的物化环境与心理环境、德育环境融为一体，使每一堵墙都成为会说话的扬声器，将整个校园变成一部诗化的立体文化场。当学生从名言中悟出自己的责任和使命时，当学生被那些格言警句激起心中的某种共鸣并产生震撼时，名人名言就被赋予了丰富的教育内涵，使学生受到了熏陶，汲取了力量。

文学名言篇9

我在教学中积极培养小学生的阅读兴趣，设计了多种适合小学生积累成语和名人名言的方法，着重提高小学生对成语和名人名言的感悟与认识能力，培养他们对祖国优秀传统文化的热爱之情。

一、利用资源激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，我根据这一特点，采用多种形式激发学生的兴趣。

1.利用教材资源激发兴趣。教材中蕴含的成语与名人名言资源非常丰富，教师要好好利用。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的故事，教师可设疑激发学生的阅读兴趣。“你想知道诸葛亮出山帮助刘备以后，是怎样建功立业的吗？”这篇课文所在的那个单元练习中有一组反映诸葛亮一生的成语：初出茅庐、屡建奇功、独木难支、回天无力、鞠躬尽瘁、死而后已。学生便会联系所读故事进行熟记，有利于对成语的理解和积累。

2.课前一分钟成语故事演讲激发兴趣。结合我校“三部九步”教学模式的开展，我鼓励学生每天进行课外阅读，并在课堂上开展一分钟成语故事演讲比赛，学生参与的积极性非常高，做到了理解与记忆同步进行。

3.结合课文内容激发兴趣。如在教学有关父母恩的文章时，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如烟，铭记恩情存如雪”等名言激发学生对父母师长的情感，懂得孝敬父母、尊敬师长是中华民族的传统美德，争做孝敬父母、孝敬长辈的好孩子；在学习珍惜时间这方面的文章时，可引用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”或“时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力”的名言，并举例将珍惜时间与浪费时间这两种行为及其结果作以比较，让学生明白其中的道理，进行名言的积累。

二、几种有效的积累途径

1.课堂教学中积累。学生学习的主阵地是课堂，教师要注重学生在课堂上的语言积累。课堂上积累的方法很多，如课前预习积累，遇到成语与名人名言可通过查阅辞典、请教等形式达到熟记、积累的要求；课堂学习积累，即教师在课堂上“引经据典”“旁征博引”之时涉及到一些成语或名人名言，学生即时记录在本上，结合课本内容进行熟记积累。

争强好胜是小学生的天性，他们都想在同学面前露上一手，在教师面前表现一番，这是展开成语和名人名言积累的良好契机。于是，我就利用竞赛背诵的方式帮助他们积累成语，让生生之间互背，小组之间比赛背，男女生之间竞赛背，为学生搭建展示自己所积累的成语的平台，使他们在竞赛中增强自信，提高语言积累的兴趣。

诵读记忆是积累成语的重要方法。成语整齐划一，读起来朗朗上口。小学生正处于储存语言的最佳时期，多背一些优美词汇和名言警句，有利于提高语言表达能力，丰富语言库存。在教学中，教师要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，加强检查的力度，让学生乐于背诵并体验成功的乐趣，并用归类法将背诵后的成语进行整理，如数字成语、历史成语、寓言成语、写人成语（人的神态、动作、心理、品质等）、写景成语（山、水、花草）等。

2.课外阅读中积累。课外阅读是积累成语和名人名言最有效的方法之一，因为与课堂学习相比，课外阅读的时间、空间和资源的限制性相对较小，学生可以“放开手脚”，加之教师指导得当，学生一定会在课外阅读中收获着比课堂学习更多、更好的成果。如读书笔记式积累，记一些好词、好句或感受深刻、意蕴深长之句；网络搜索式积累，学生在教师的指导下搜集相关信息，辅助学习；对比阅读式积累，即把写同样内容的不同资料源对比着阅读，了解不同作者的不同视角和观点，再融合自己的观点进行卡片式资料积累。

3.书写中积累。新课程重视学生的写字质量，要求学生扎实打好写字基础。书写的内容有很多，成语和名人名言便是其一。为此，教师可要求学生在书写时由描到摹，由少到多，让学生把字写对、写工整、写美观。同时，在班级中同步开展书法竞赛，增强语言积累的效果。

文学名言篇10

关键词：教学重点 文言实词 汉字特点 教学方法

初中的文言文篇目在数量上占教材总篇目近三分之一，因为，只有学生背诵了一定数量的文言文，积累了一定数量的常用文言文实词和虚词，才能借助注释和工具书阅读浅显的文言文；只有在理解字词、句子的基础上加强文言文的诵读，才能培养学生文言文语感，使学生充分感受人文精神和民族精神。

然而，在实际教学中，因为文言文的自身特点，文字材料久远，古今意义差别很大；课文内容脱离时代，学生不易产生兴趣。加之教学方法生硬：片面的解释生字词，疏通文章大意，分析文章结构，结果，教师教得枯燥，学生学得乏味，教学往往事倍功半。因此，要提高文言文教学效果，首先要求教师明确目标，分清重难点，合理安排教学内容，达到预期的教学效果。

一、明确重点难点，安排教学内容

文言文教学内容广博：语言形式上有实词、虚词、特殊句式、通假字、词类活用、一词多义和古今异义等等；思想内容上有文章的思想感情、作品主旨和文化意味等等；写作技巧上有修辞、句式及布局谋篇等等。因此，明确重难点尤为重要。’

如，《曹刿论战》一文中“十年春，齐师伐我”。一个“伐”字是理解句子的关键，伐，从人从戈，义为征伐，然而征伐有别：“征”是褒义词，常用于上攻下、有道伐无道；“伐”是中性词，多用于诸侯或平级之间的公开宣战，一般师出有名，进军时要有钟鼓，后文中有“公将鼓之”、‘：一鼓作气”、“齐人三鼓”就是明证。

二、根据汉字特点，落实教学内容

汉字由形、音、义三者构成，从文字体系看，属于表义文字，即，字形同其意义直接关联。所以，掌握常用文言词汇的词义就要充分利用汉字的形体，这既能调动学生学习的兴趣，又能从根本解决汉字古义问题，同时，由于是从理据上明了汉字意义的来源，所以掌握得更为牢固持久。具体方法如下：

首先，利用字形，理解本义。文献越是久远，其文字的本义使用就越频繁，而本义常是学生理解的难点，而利用字形进行意义分析，往往能化繁为简，事半功倍。如《孟子·鱼我所欲也》一文中“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼”中的“得兼”，学生很容易记成“兼得”。究其原因，一是断句不当，二是不理解“兼”的含义。

第二，比较部首，明辨词义。如欧阳修《醉翁亭记》一文中“酿泉为酒，泉香而酒洌”一句中，“洌”容易被学生写作“冽”，课堂上，教师可进行比较，明确，三点水，是属水字部，意思与水相关，洌，《说文》“水清也。从水，列声。”这里形容美酒如水之清澈。

第三，比较字形，辨别近义词。如《左传·曹刿论战》一文中“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。其中，视与望，近观为视，远眺为望。视，从见示声；望，繁体作望，上面是“臣”是眼睛，下面是“壬”，像一个人站在土地上远望，到小篆又加“月”字，表望的对象，本义是远望。

第四，学汉字，明文化。汉字与汉文化可以相互论证，前贤做了大量这方面工作，可资借鉴。如《战国策·邹忌讽齐王纳谏》一文中“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也”一句，其中妻、妾地位迥异：妻，是男子明媒正取的正式配偶，但最初的婚姻却是强婚制，妻，篆书作，字形从女，从中（头发很长，表示成年），从又（古文手字），意为抓住一成年女子，而强婚又是发生在夜晚，所以，婚字从女从昏。（古文手字）妾，从辛，从女。辛甲骨文字形为古代刑刀，表示有罪，受刑，下面是“女”字，合而表示有罪的女子，本义是女奴，故《春秋传》有“女为人妾，妾不娉也。”

三、依据教学规律，深化巩固教学内容

词汇教学要遵循认知规律，“多种实验证明，学习有意义的词，已理解的词比学无意义的音节、假词和非词要容易得多，而且不易遗忘。意义记忆的作用大于机械记忆。”文言文词义具有理据性——汉字构形理据，多义词义项关系也有理据性。一词多义是文言文教学的重点和难点，理解记忆才是深入掌握一词多义的有效方法。

如，初中课文里“名”出现的义项有“命名”（名之者谁）、“名字”（则题名其上）、“说出”（不能名其一处）、“m名、著名”（山不在高，有仙则名），显然，这些义项密切相关，名，从夕从口，《说文》“自命也”。本是在夜晚便于指称不同的人而起的名称，义即命名；有命名则出现名称、名字；名字是用来称呼的，故有“说出”之意；名字众所周知则是“著名”。

总之，初中文言文教学要达到《标准》，要以文字．特别是实词为核心，根据汉字形义关系、义项关系的理据性实施字词教学；通过诵读一定的文言文篇目，积累常用词，从而切实提高学生的文言文阅读鉴赏能

力。

注释：