儿童文学与语文教育的密切联系

【摘要】儿童文学和小学语文教育有着密切的关联，笔者尝试在平常的语文教学中融入儿童文学的欣赏、学习和应用，以达到二者相互作用，提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。

【关键词】儿童文学；语文教育；阅读与写作；水乳交融

中国的儿童文学自诞生之日起，便与语文学科结下了不解之缘。在儿童文学的百年实践中，小学语文教材是儿童文学作家关注的焦点，也是主阵地。叶圣陶先生曾就儿童文学与语文教学的关系做过相当精辟论述：“小学生既是儿童，他们的语文课本必是儿童文学才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。”如何将儿童文学引进日常的语文教学中，也是长期以来研究的课题。新课标注重学生语文素养的提高，而语文素养的提高离不开阅读与写作［1-2］。笔者通过在语文日常教学中有目的地渗透儿童文学的阅读与学习，让孩子爱上阅读，喜欢写作，擅长写作，通过阅读课学习儿童文学，提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。笔者尝试将儿童文学与语文课堂教学水乳交融，希望以这种方式让孩子们在写作上、思想上、表达上都能绽放出独特的思想之花。

一、儿童文学帮助学生提高语言文字应用能力

在语文课堂教学中，语言文字运用的训练占有很大分量，这体现了语文课程中工具性和人文性相统一的特点。儿童文学中那些引人入胜的故事正是以形象生动的语言文字为媒介表达出来的，坚持“儿童本位”，所以儿童文学对于学生的语言表达也有着很大的推动作用。朱自强在他的《小学语文文学教育》一书中，从语言教育与文学教育的关系，指出了儿童文学在小学语文教学中存在的必要性，曾指出语感的三大特征：直觉思维、间接性想象、感情融入，并且引用夏丏尊先生的话强调：“语感的获得并不仅仅是依靠语言的学习，更需要依靠真的生活。”而沟通语言与“真的生活”的桥梁便是“真的文学”。小学阶段，儿童文学是最贴近儿童生活，最符合其心理和生理发展阶段的“真的文学”［3］。对于学生语言文字应用能力提高最有效的方法就是仿说和仿写。可以仿照文学作品中有特点的句式自己编写一段或一句话，也可以用说的方式自由表达，或者先让学生说，再把说的内容用语言文字记录下来。而在儿童文学中，儿歌最适合仿写，儿歌朗朗上口，语言清新自然，贴近儿童的语言表达思维习惯。当朗读完一首儿歌后，学生很快就可以掌握到其中的节奏，饶有兴趣地跟着读起来。这个时候再鼓励学生仿照这首儿歌的样式，当小作家写一写，把自己的心中所感、眼中所看、耳中所听到的写出来，同学们会在这些优秀的儿童文学作品中受到启发，会滔滔不绝地说出或写出很多你意想不到的好作品。水彩笔是小学生最常用也是最喜欢的文具之一，这些丰富多彩的颜色可以绘画出儿童心中一切的美好。伴随着“水彩笔”这个学生喜闻乐见的话题，我们开始了一段奇幻之旅，朗读这首“绚丽多彩”的诗歌——《我有一盒彩笔》。同学们的思绪也跟随这盒神奇的水彩笔开始旅行，穿越小河、稻田，飞上中秋的圆月，越过高山电视塔，潜入海底找到宝藏，见到绿色的太阳和长满面包的大树，感受到自己长着一双翅膀变成自由自在的小鸟，翱翔在蔚蓝的天空中。读完这些诗句，同学们的想像力一下子就被激发出来，他们张开想象的翅膀，用天马行空的语言文字描绘出最绚丽多姿的画面。“我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天：画一个红色的圆，就变成了火红的太阳，温暖着小朋友的手和脸；我还要画一头大象，让它帮农民伯伯浇水，这样农民伯伯就不会太劳累。”“我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天：画一条红色的直线，那是小伙伴的跳绳；画一个粉色的圆圈，那是妈妈衣服上的宝石；，那是金黄色的沙滩；我有一盒彩笔，我用它画美丽的校园。”“我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天：我用白色画姐姐，那是因为她很白嫩；我用淡绿色画妹妹，那是因为她像嫩嫩的小草；我用红色画妈妈，那是因为她像太阳；我用蓝色画爸爸，那是因为他像蓝天。”这个时期的孩子活泼好动，有着自己的一群好朋友，喜欢和同伴们一起玩耍，结合他们的生活实际，带着和好朋友的美好情感与回忆，我们一起走进了一首有趣的儿童诗《谁和谁好》，在开始朗读这首儿童诗之前，我问学生：同学们，你们有好朋友吗？你们的好朋友是谁呢？说给大家听一听吧。这个时候大家就会滔滔不绝地你一言我一语地开始介绍自己的好朋友，说一说自己好朋友的样貌、优点和一起度过的欢快时光，这个时候被介绍到的同学就会害羞而又开心地笑。在这美好的氛围中我们一起朗读诗歌，感受诗歌的语言美，体会朋友之间的友情。“谁和谁好？藤儿和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好？鸟儿和树好，他们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿哈哈笑。谁和谁好？我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。”儿童诗的语言特点，内容鲜明、充满动感的形象，被孩子们所喜爱，有着自然、明快的韵律，语言有一定的重复性，适合低年级学生展开丰富的想象去仿写诗歌。我会让学生张开想象的翅膀，走进大自然，将心中一对对友好的朋友画出来，然后仿照这首儿童诗的句式，写一首儿童诗来描述这幅画。孩子们的表现比我预想的还要好。“谁和谁好？彩虹和雨好，大雨下过后，彩虹就出现。”“谁和谁好？叶子和花儿好，他们一起玩，不吵也不闹。”“谁和谁好？雨和草好，雨给草浇水，草儿把脸笑。”“谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错了，橡皮来改正。”“谁和谁好？云和天空好，他们一起玩，他们一起笑。”这些儿童的语言，切于儿童的生活，稚嫩而朴实。儿童诗可以引导孩子们大胆想象，尝试把大自然和生活中的各种事物关联起来。低年级的孩子模仿能力很强，可以运用、模仿儿童诗中的语句，创作出精彩绝伦的诗歌。

二、儿童文学融入日常语文教育之中

课堂教学是教育教学的主要形式，要想提高学生的阅读、写作和表达能力以及语文素养，还要将儿童文学作品融入到课堂教学之中，这样可以很大程度上激发学生的阅读兴趣，从而扩大学生的阅读量。学校的课程安排上，每周会有一节阅读课。一年级下学期正是培养孩子阅读兴趣的时候，并且这个阶段的学生掌握学习的生字量还太少，无法很好地自己独立完成阅读。于是，我在每周的阅读课上，会挑选一本适合一年级学生阅读的儿童文学作品读给他们听。例如，《一年级的小蜜瓜》《一年级的小豌豆》《淘气包马小跳》等。例如，《好饿的毛毛虫》这样的绘本故事书。渐渐地我发现班上的孩子们开始自发带来《一年级的小蜜瓜》《一年级的小豌豆》的拼音版在班级里阅读。下课时，小家伙们聚在旗杆下，一个字一个字指着，大声读着，引得其他老师们饶有趣味地观看。很长一段时间，班上还掀起了看《淘气包马小跳》系列丛书的风潮，同学们会在午休时间拿出自己喜欢的绘本津津有味地读着……这就是阅读课上，教师范读儿童文学作品所带来的效应。通过教师的范读可以将文学作品的魅力传递给孩子，孩子们在聆听的过程中不知不觉地喜欢上了老师朗读的文学作品，从而激发了他们继续探究、阅读下去的欲望，于是会找来这部儿童文学作品自己阅读。就这样一本接着一本，在不知不觉间，同学们开启了这扇阅读的大门。一开始可以是由教师读学生听，到后来随着学生生字量的扩大和阅读兴趣的提高，教师主要以引导阅读即可。形式上可以多样化，平时可以多开展例如像阅读成果交流会、朗读比赛、课外阅读指导课等，内容上也要更充实，除了阅读之外，还可以让学生照样子仿说仿写续写、开展讲故事比赛，提高语言文字的运用能力。在一堂语文课上我组织了一次讲故事活动，先让学生提前阅读故事书或观看动画片《老鼠嫁女》，再让他们用自己的语言把这个故事写下来，在课堂上借助图画把这个故事讲给大家听。在讲故事之前，引导学生根据图画记住故事大致内容。老鼠夫妇商量嫁女儿——找到太阳——太阳害怕乌云——找到乌云——乌云害怕大风——找到大风——大风害怕围墙——围墙害怕老鼠——老鼠害怕猫，按照这样的顺序讲述故事。老师播放《老鼠嫁女》的动画片，同学们看到这个动画片时非常感兴趣，也十分愿意把这个有趣的故事讲给大家听，老师引导学生对照图片一幅一幅地说，把句子说通顺。虽然是同一个故事，但是，同学们通过自己的语言再加入丰富的想象，讲出了不一样的精彩：老鼠家里准备给女儿办喜事，妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁给谁啊？”爸爸是个老糊涂，他说：“谁厉害就嫁给谁。”爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮蔽我，乌云来了我害怕！”爸爸觉得乌云是这个世界上最厉害的，谁知乌云告诉鼠爸爸：“大风来了要吹走我，我害怕。”爸爸又去找大风，大风却说：“围墙会堵住我，我见到围墙就害怕。”围墙说：“老鼠会打洞，我最怕老鼠。”鼠爸爸想老鼠最怕谁呢？哈哈哈，原来猫咪最神奇最厉害，我要把女儿嫁给猫，于是老鼠女儿坐上花轿嫁到猫家，第二天鼠爸爸和鼠妈妈来看女儿，女儿怎么也找不到了，猫不紧不慢地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口把她吞到我肚子里去了。”最后，我还给学生们准备了角色的头饰道具，让孩子们演一演《老鼠嫁女》这个故事，用不同的形式锻炼学生的口语表达能力。

三、儿童文学对于小学生个性发展的重要意义

小学生正处在思想、行为发展的关键时期，阅读好的儿童文学作品可以帮助孩子形成正确的情感态度与价值观。儿童文学是人类对于世界的纯真性、艺术性、优美性的体现。除此之外，还可以让孩子领略到语言文字的优美性和魅力。例如，我推荐学生阅读这两本儿童文学：《一年级的小豌豆》和《一年级的小蜜瓜》。两本书分别是以一位一年级的女孩小豌豆和男孩小蜜瓜的视角讲述妙趣横生的校园家庭故事，故事的内容非常贴合一年级学生的思想和生活，语言生动有趣，故事的取材来源于生活而高于生活。在这两本书中有很多让人意想不到的故事。通过阅读这些故事，同学们知道了小蜜瓜和小豌豆是善良的孩子，当同学和身边的人遇到困难时，他们愿意伸出手去帮助别人，是有正义感的人。当看到同学犯错，让小蜜瓜保守秘密时，小蜜瓜选择了勇敢地告诉老师，帮助同学改正错误而不是包庇他。这些故事要比思想道德课本有意思得多，但却更能让同学们领会到正确的价值观，也能让他们对于高尚的思想道德有着更加深刻形象的认识，更能取得这个年龄段的孩子思想上的共鸣，从而能够自觉地向小蜜瓜、小豌豆这样的学生看齐学习。当读完关于他们的每个故事之后，让学生们谈一谈自己的感想或学到的道理，同学们都会争先恐后地举起小手，发表自己的看法。在《最贴心的礼物》这个故事中，小蜜瓜的奶奶生病了，吃不了任何东西，于是，小蜜瓜就想着各种方法让奶奶吃东西，让奶奶看卡通片，换新饭碗等等各种方法让奶奶高兴，奶奶心情好了病自然很快就好了。读完这个故事，学生很快就明白了要关心身边的亲人，用爱心去帮助别人的道理。每一个孩子家中都有长辈，也都有与长辈相处的经历，所以当读完这个故事的时候就自然唤起了孩子们对于家中长辈的关爱之情。儿童文学更加贴近同学们的心理，让孩子融入其中，不知不觉潜移默化中就学到了儿童文学中的“真、善、美”。总之，儿童文学作品的阅读学习不能仅仅停留在语文课本上，还要通过课外阅读和其他多种形式的阅读活动，更深层次地开发学生的创作能力，让儿童文学与语文教育充分融合在一起。儿童文学与语文教育紧密相连，息息相关，对于学生语文素养的提高起着至关重要的作用。教师应注重儿童文学在平时语文教育中的渗透，让儿童文学伴随着孩子们整个童年的成长。我想，将儿童文学与语文课堂充分融合，水乳交融进行教学，孩子们一定能在小学生活中绽放属于他们自己的思想之花。

参考文献

［1］谭梅，杨叶．核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究［J］．教育与教学研究，2018，32（11）：21-27，124．

［2］张厚莲．小学语文中儿童文学作品的教学研究［J］．中国教育学刊，2017（S1）：151-153．

［3］朱自强．小学语文文学教育［M］．长春：东北师范大学出版社，2001．

作者：卜茜