语音教室十篇

语音教室篇1

关键词： 中职英语数字语音室 优势 不足

随着科技的日新月异，信息化的不断延伸，计算机进入课堂，传统的“粉笔+黑板”式的教学模式已逐步被语音室取代。随着我校对英语教学的日渐重视，语音室已被广泛应用于英语教学中，这对老师、学生都是一种新的尝试和探索。我校英语教研室自实施语音室教学以来，在教学过程中不断摸索，由浅入深，循序渐进，由此提高了学生学习的兴趣，提高了教学质量，但也发现了一些问题。现我结合这一年来的数字语音室教学实践谈谈自己的体会。

1.数字语音室的特点

过去由于资金问题，我校使用的是传统的语音教室。这些简单的语音室采用模拟电路，以录音机机芯为核心设备，通过电缆线将教师录音机与所有的学生录音机相连，因为那时的语音室还不具备多媒体功能，所以还不能称之为多媒体语音室。当时老师能使用的资料只有磁带，语音室只能提供广播教学、提问、监听等有限的几种功能。由于这种语音室其功能的局限性已不能适应外语教学的需要，目前我校已将其淘汰。而近期出现的数字语音教室是目前我校广泛使用的一种多媒体语音室，其主要采用单片机处理技术，使用总线型拓扑结构，利用并行口和串行口传输数据。在教师控制台上增添了计算机、卡座、展台、影碟机等设备，学生机上也增添了计算机显示器，其功能得到了发挥。在资料的使用上已经不再局限于磁带，教师可以使用已经存储到计算机上的音、视频资料和文本资料等，并可以使用磁带、光盘和移动硬盘等。另外，由于数字语音室与校园网连接，老师还可以使用网络资源，实现资源共享。

2.数字语音室教学的优势

2.1可以提供全面的教学模式和教学手段。数字语音室可以提供全班授课、分组教学、自习点播这三种基本教学模式，在满足教师教学的基本要求的同时，还能提高教师的上课效率。在数字语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置全班对话、个别通话、指定监听、循环监听、分组通话、编组会话、自动应答等十多种教学形式进行授课。通过这些形式多样的教学手段，教师具体、全面地掌握整个班级学生的学习情况，师生达到双向交流；在进行小组活动中，可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，使学生之间两两交流。

2.2有利于创设学习英语的教学情境。数字语音室既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。它能使教学形象化、立体化，更为生动，刺激学生的多感官，使学生处于一种自然生动的语言氛围中，有利于激发学生的求知欲。语言的抽象性是英语的特点之一，而在数字语音室上课，让学生直观地一看到课堂内容就加深记忆。比如，教学高教版《英语（基础模块）》Book 1 Unit 6 Would you like to order now？一课时，我用语音室里多媒体设备将西餐的点餐流程与用餐礼仪展现给学生看，给学生展现了真实的语言场景；教学Book 1 Unit 2 I can do it时，我选择美国黑人歌手R. Kelly的歌曲“I believe I can fly”导入话题“Ability”。在谈论各种能力时，选用课外资源“色拉英语”中眼镜先生和Cow的对话，让学生进行小组讨论：What abilities do they have？最后引导学生总结出“Everyone has his own gift”。数字语音室所取得的良好的视听效果，有利于信息传递和学生对信息的接受、储存，使学生的心理活动处于积极状态。这样的教学，为学生营造了平等的教学氛围，充分体现了教学过程中师生间的互动性，发挥了学生的主体作用，使教学取得了更好的效果。

2.3有利于训练学生的听说能力。目前我校学生的听说能力是他们英语学习的最大障碍，很多学生听不懂所学材料，更谈不上口语交流。语音室对学生的听说能力发展帮助非常大，老师可以从网上下载一些有趣的听力资源和英文歌曲，让学生做听说训练，这样既练习了听力又锻炼了口头表达能力。由于教室空间大、学生人数多，教师的准确发音不能很好地传递到学生的听觉神经中，往往对大部分学生的语音语调不能一一纠正。而语音室相对封闭的听力环境和语音纯正的听力材料，使学生区分本身发音与原声的差别，自主进行修正，并较好地领会单词所能够运用的语言环境。另外，由于语音室有录音功能，在完成教学大纲的教学任务后，老师可以选择一些英语电影片段让学生进行配音练习。例如我曾选取美国迪斯尼电影“Sleeping Beauty”的片段供学生做配音练习。其中有个片段是巫婆在小公主宴会上念咒语的场景，这段戏涉及国王、王后、巫婆、仙女等角色，男女生都有练习的机会。学生事先记下台词，把片段原声录下反复模仿。等到在语音室上课时，他们的配音练习就像一场精彩的表演。同学们听到自己的声音和电影画面那么合拍兴奋不已。配音的收获是除了语音语调得到训练外，学生还学会了许多新的口语表达方式，而这些语言活动在语音室里开展的效果会更好。

2.4可以提高课堂教学效率。由于不用一笔一画地在黑板上写字，节省了大量时间，这样教师可以挖掘教学的广度和深度，营造良好的课堂气氛，可以有较充裕的时间与学生进行语言交流。教学内容上，可随时将最新的语言知识点充实到课堂教学中，满足不同专业学生的学习需要。由于屏幕的快速投放，在短时间内输出大量的信息，教师在数字语音室讲课的容量是在普通教室讲课容量的近1.5倍，介入的媒体也比普通语音室的传统媒体多，多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。

2.5支持全方位的自主学习。自主学习模式是数字语音室学习系统特有的功能。因为数字语音室可支持当前大部分主流多媒体文件格式，在所配套的资料库里储存大量的语言学习教材和辅导资料，还具备测试功能，所以学生可以在没有老师上课的情况下在语音室进行自主学习。例如学生可以对资料库进行点播，选择partner进行口语练习，在写作练习室自由进行写作练习，选择试卷进行自我测试，还可以利用语音室的录音功能录制语音。在自主学习的过程中，教师可根据系统提供的教学手段对每个学生进行监听、抓屏、个别指导，这样教师就可以随时知道学生在听什么、看什么，并随时帮助学生解决问题，促使学生自主学习，提高学生学习的主动性。

3.数字语音室教学的不足之处

3.1设备条件不够完善。由于数字语音室硬件设备数量少，不能全面实现学生自主型学习，无法支持全校学生进入数字语音室上课；而软件方面，教师所拥有的符合中职英语教学的资料非常有限，并且很难从市场上买到令人满意的英语教学软件。

3.2教师制作课件的能力亟待提高。进入数字语音室教学对英语教师各个方面的能力提出了更高要求，加大了教师备课量和工作量。有的英语老师计算机操作不是很娴熟，不愿意用融入电脑技术的新方法替代现有的教学方式；有的老师对网络资源不善利用，在自制课件的过程中花费大量时间，而放松了对教材教法的研究；而有的老师制作的视听材料过于花哨，喧宾夺主，分散了学生的注意力。

3.3教师有依赖语音室多媒体的倾向。这表现在许多老师在语音室上课就是坐着把课件内容演示一遍，不认真设计、组织课堂活动，不积极创造老师和学生语言交流的机会，而使课堂变成依赖现代化技术的“满堂灌”。而有的老师在语音室上课动辄就播放电影给学生欣赏，随便拿一部片子应付教学。结果学生只记住电影情节，而语言知识什么都没学到，造成教学效果非常不好，而且在学生当中影响不好。

3.4部分老师的教学基本功水平有所下降。长期使用语音室，导致老师的教学基本功水平有下降的趋势。现在有些年轻老师不会简笔画，黑板板书不规范和不工整，有部分原因就是长期在语音室授课。另外，老师长期坐在电脑面前授课而不走进学生中，体现不出英语教师应有的身体语言，和学生缺乏面对面的交流，跟学生不够亲近，造成课堂气氛沉闷。

3.5有部分内容不适合于在语音室进行（如语法等）。这几年来，由于大部分老师在语音室进行授课，过于注重口语听力的训练，忽视学生语法知识的培养，造成相当部分学生的口语中或写作中出现相当多的病句，这种情况已经引起许多老师的警惕。

4.结语

虽然数字语音室有着各种不足之处，但不可否认，数字语音室在中职英语教学中发挥着越来越重要的作用，大大提高了职业英语教学的效率和质量，语音室必然成为未来的发展方向。新时代的中职英语老师，要积极学习新的教学手段，充分利用现有的教学设备，发挥其潜能，同时在思想上不能过于夸大现代化教学工具的作用，而应该认识到教师仍然要发挥在英语课堂活动中的主导作用。要强化中职英语教学效果，教师就不断提高自身素质、多动脑筋，不断探索与创新。

参考文献：

[1]胡卫东，刘冬阳.从外语教学论多媒体语音室的发展方向[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2006（2）：71-72.

[2]董海星.浅谈多媒体网络语音室在高职外语教学中的应用[J].广东轻工职业技术学院学报，2007（6）：40-42.

[3]王爱莲.利用语音室提高英语听说读写训练的实践与探索[J].科教纵横，2011（12）：320

语音教室篇2

关键词：高职生；语音室；英语听力教学

众所周知，语言能力的提高最直接地体现在听说上。“听”是人们交际活动的最基本的形式，言语交谈过程中每一个人既是说话者，又是听者，换句话说如果交谈者不明白对方的话就不可能以相应的方式对此作出反应，那么，交际行为就无法实现。要达到教学目的就必须让学生听懂英语。

当今信息社会，随着诸多音像设备的广泛使用，使得听的作用变得日益重要。电化教学大量地运用到英语教学中，借助语言实验室进行听力教学不失为提高学生英语听力能力的有效手段。

高职生来自于普高生或高中毕业的三校生。这些学生大都已具备一定的英语基础，比如掌握了一定的词汇量、基础语法知识，具备了一定的阅读能力，但同时由于应试教育只重视语法等语言知识的传授，忽视了学生听说能力的培养，学生学的都是“聋哑英语”。许多学生在英语听力方面“先天不足”，如学生缺乏必要的语音知识(如音节、重读、意群、连读、失去爆破等)，辨音能力差，没有掌握必要的听力技巧。如抓关键词、猜测词义、速记等。这就导致课堂上“听不懂，讲不出”，听说技能达不到基本的交际要求，这些给高职英语听力教学带来一定的困难和压力。另一方面，中学的教材体系也与高职教材存在着很大的不同，传统的“教师－教室－录音机”的单一的授课模式，也是影响高职生听力水平低的重要原因。笔者认为，提高语音室听力教学水平，应采取以下措施。

一、掌握语音室教学的特点

听力训练的目的是提高学生听英语的能力，使用语音室是为了给学生提供一个良好的学习环境和更多实际运用的机会。语音室教学以其生动、直观、形象、新颖的特征，优化英语听力教学，吸引学生的注意力，并提高学生学习的积极性。教师作为教学活动的组织者，要熟悉语音室的各项功能并能灵活操作。一方面必须提供丰富的听说练习材料；另一方面要组织灵活多样的练习，充分调动学生听说训练的积极性。这些都要求教师在备课、选材、教法上要花费一番功夫，如果我们沿袭传统的教学模式，就失去了语音室教学的意义，也不可能取得好的教学效果。

二、精心选择听力教材

“听”是语言交流的基础，听力训练的目的就是提高学生听懂外语的能力，利用语言实验室进行听力训练前，教师要为学生准备各种听力材料。选编听力材料时，一是要按照循序渐进的原则，根据学生的水平，选择那些有利于巩固旧课、预习新课、帮助记忆、生动有趣的听力材料；二是要选用那些正常或接近正常语速播放的材料。

三、训练语音语调

有声语言的形成是从听音开始。语音、语调训练是学习英语的基础，课堂上教师首先应当选择一些学生容易混淆的音素、单词、数字、时间、日期及句子结构等材料放给学生听，由学生摹仿并反复进行跟读操练，通过对比、正音，可以帮助学生掌握正确的语音和语词。

四、听说并举

传统的教学造就的是哑巴英语，必然影响听力，学习外语如同学习母语一样，大量地听(输入)固然是开口说(输出)的基础，但发音准确、语调流畅，又是提高听力的必要条件。因此，教师可以通过提问、讨论和让学生复述过程检查学生听懂的程度，这样通过提高口语来促进听力的提高，在一定程度上锻炼了思维，从理解途径的角度训练积极主动的听解能力。实践证明，与只听不说相比，边听边说能达到事半功倍的效果。

五、注重语言真实度

平时的课堂教学，学生大多只能听到任课教师讲的外语，往往只习惯听一个人的声音，耳朵的辨别能力较差。为了使学生尽可能多地接触不同国家、不同性别、不同年龄和不同口音的人士所说的英语，听录音最好是地道的英国音和美国音，把语言真实度放在重要位置上，让学生置身于真实语言环境中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情。

六、重视视听教学

利用多媒体技术有效地进行英语视听教学，视听教学强调试听并用，要求耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料。视听教材的使用，使静态的或动态的画面场景，能声像并茂地映入学生眼帘，进入学生耳中，展现逼真的信息资料，表明各种情景中所使用的语言，把真实生活带进了教室，使语言自然融入背景之中，激发了学生对学习内容的浓厚兴趣，从而极大地强化和丰富了听力理解与记忆，使学生对所学的内容获得更多的感性认识。为此，笔者使用上海外语教育出版社“大学英语听说教程”教学光盘，教材除了有丰富的“听力”训练外，还提供可供学生欣赏的英、美影视片段、英文诗歌朗诵、英文歌曲、英语新闻报导等，内容丰富而实用，现代感强。通过视听教学，学生能进入一个完全真实的语言环境，学生兴趣极高，注意力非常集中。同时，增进了学生对英语民族人民的生活习惯以及风土人情的了解。笔者附以恰当的讲解，学生从根本上达到了提高听力和表达能力的目的。

七、进行专门的听力技巧训练

培养学生各种听的技能，听要点，听细节，听发音相似的词的差别、听内容(信息)、听特定的词。进行专门训练的题型主要有三种：

1.单句。要求能听懂原文的确切意思，选择与原文意思最接近的答案。听单句时要抓住句中的关键词，听录音之前，抓紧时间了解四个选项的内容。根据四个选项的内容，注意找出与此题有关的信息。

2.简单对话。要求能基本领会谈话要点，选择与原文意思最接近的答案。应当先看选择题，从选择题的内容推测出所要谈的大概内容，注意找出试题的关键词。

3.较长对话或短文。要求能听懂大意，记住必要的信息与数据等，就其内容回答所提的问题。训练中，学生发现单句和简单对话的题型主要有：时间顺序题、地点题、身份职业题、计算题、否定题、比较题、虚拟推测题、让步题、因果题及其他形式的题型。因此，在整个听的过程中教师要求学生一要针对六个Wh－词和how来听。六个Wh－词包括who，what，where，which，when，why，一个how以及由how引出的how old，howlong，how often，how many，how much等；如记不住，可在该选择项旁做个记号。再者，根据已掌握的有关英美两国的地理、历史、人物、文学、风土人情及科技方面的知识进行逻辑推断，也是一种加强听力技能训练的有效方法。

语音教室篇3

论文摘要：随着计算机技术的发展，数字技术辅助教学开始得到广泛应用，数字语音室在高校外语教学的应用日渐普及，但在用于外语教学过程中还存在诸多问题，本文就这些问题，提出了针对性的对策及建议。

近年来，随着我国高等教育的快速发展，语音室在高校外语教学中发挥了越来越重要的作用，大大提高了高等教育外语教学的效率和质量，尤其是在提高学生听力和会话能力方面具有不可替代的作用，也是从根本上摆脱教师讲学生听的“注入式”单向教学的重要手段。

概念及其作用

语音室是进行听、说等语音交互的专业教室，是适应外语教学发展的需求，加强学生外语听、说、读、写能力培养的理想场所。语音室分为数字语音室和模拟语音室。数字语音室与校园网连接，有利于教师和学生使用网络资源，实现资源共享，补充和推动了校园网应用的发展，使语音室和校园网都能更好地发挥作用。同时，也解决了多媒体数字资源占用空间大、师资力量不足等问题，为学校提供了语言教学应用与管理的专业环境。

数字语音室的数字化技术和强大灵活的教学功能能够很好地激发学生的学习兴趣，引导学生自觉投入到外语学习中去，运用网络和多媒体技术手段，在语音室中实现视、听、说的充分结合。

1.培养阅读能力

由于传统的外语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，外语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，阅读能力和阅读技巧训练不足，阅读内容局限于教科书和配套教材，阅读量小、知识面窄、实时性差，致使学生的阅读能力普遍较差。数字语音室通过dvd、mp4等影音文件和计算机、互联网为学生提供实时性强、知识点丰富、内容新颖、吸引力大和可读性强的阅读材料。

2.培养听力和口语能力

数字语音室为听力和口语教学提供了良好的技术设施和语言环境。现行外语教科书和配套教材远远不能满足系统训练和提高听力训练的要求。语音室的重要作用就是将多数有声资料的语言交流与交流背景融合在一起，较真实地展示语言交流的过程。以英语为例，学生可以根据原声带的对白进行模仿，能较快掌握正常语速、语流、语感的英语口语。同时，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景特征，了解一些英美国家的风土人情及生活方式和习惯，不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解产生了一些困难，而通过数字语音室可以播放介绍英美历史和文化背景的影音资料，使学生知其然也知其所以然。

数字语音室在外语教学应用中的主要问题

1.影响师生之间的情感传递

数字语音室的学生座位大多前有挡板、左右有隔板，半封闭的座位在空间上造成了教师与学生、学生与学生之间的阻隔。主控台也有一定高度，教师授课时由于需要戴耳机或使用有线话筒，往往是坐在主控台后上课，学生戴上耳机后，教师常常无法看清学生的面部表情，目光交流减少，无法把握学生的情绪信号。如此一来，相对于传统教学，教师与学生之间的情感传递大多只能通过声音进行，教师也难以自由走动，课堂气氛容易陷于沉闷，影响教学效果。

2.语音室的使用效率低

现阶段有许多学校还不能充分、有效地利用数字语音室教学系统，数字语音室未发挥其应有的作用，究其原因主要有以下五点。一是有的教师现代教育思想观念落后，迷恋传统灌输式的教学方式，结果导致价格昂贵的语音室教学设备的优势无法在外语教学中得到很好发挥，整个教学过程仍是单一模式，把数字语音室仅仅视为传统录音机的升级版；二是有的教师还不能制作、使用符合现代教育技术要求的教学课件；三是语音学习系统易淘汰、易损耗；四是语音室技术及管理人员学历层次低、流动性大；五是有的教师对学生自主学习缺少应有的控制，不能将自主学习与统一授课有机结合，从而降低了该系统的使用效率。

3.教师的指导作用常常被忽视

由于摒弃了传统的外语教学模式，数字化教学把教师从繁重的课堂教学中解脱出来，教师在课堂教学中的地位和作用也受到了前所未有的挑战。教师在教学中缺乏积极性和主动性，不能很好地根据教学内容和目标紧密结合学生的兴趣和思维特点恰到好处地运用多媒体手段，使原本应学生占主体地位的课堂教学成了教师与计算机的独角戏，忽视了学生的学习积极性、主动性，教师和学生间的交流互动机会减少，教师甚至变成了放映员或计算机操作员，造成主次颠倒、人机错位，以致教学效果得不到保障。

4.语音学习系统易淘汰、易损耗

近年来，语音设备伴随着计算机不断发展变化也从起初的听音型向数字化、网络化的方向发展，其软件系统在逐渐完善、功能也日益多样化，但它也像计算机一样成为易淘汰品，仅仅几年的时间，就要对语音设备的各种硬、软件设施进行更新换代；同时，语音设备又易损耗。一方面，在语音室授课的基本是外语系教师，在这个小群体中，对语音设备应用的掌握能力参差不齐，由于教师对设备不熟悉及操作上的失误，很容易引起各种故障导致计算机中途“罢课”。另一方面，学生精力充沛，对于新鲜事物非常好奇。来到语音室，他们的好奇好动的特点就充分表现出来了，由于误操作而引起的人为故障也时有发生。

提升数字语音室在外语教学应用的对策建议

1.加强教师培训，转变教师观念

对教师进行培训主要表现在两点，一是不定期向教师传授比较先进的教学理念、方法，使他们能够在教学实践中加以运用；二是课前对教师进行语音室操作程序的培训，了解语音学习系统的功能和使用方法，同时掌握一些基本的计算机操作技能，熟悉常用应用软件的简单操作。随着计算机及网络技术在教学中的普及，对教师的要求又提到了一个更新的高度，要求其不断增强自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息、处理信息、传递信息的能力。

2.正确定位教师的角色和职能

数字语音室在外语教学中的应用反而加强了教师的隐性工作量。事实上，数字语音室不可能取代教师在整个教学过程中的主导地位，对教学过程起主导作用的只能是驾驭教学过程的教师，教师的主导作用主要体现在充分调动学生的认知系统并使其内在驱动力发挥作用上，体现在科学地选择和恰当地采用教学方法、教学手段和教学媒体上。教学成功与否的关键在于教师本身的素质，外语教师不仅要具备扎实的外语语言基础知识、跨文化交际常识、深厚的语言理论涵养，还要具备一定的计算机知识。

3.加强日常维护与科学管理

要使语音室在外语教学中的应用效果最佳，在平时就要熟练掌握设备的使用方法，了解设备的维护和保养知识，严格按操作规程操作使用。此外，还必须配备专职技术人员负责对使用人员进行技术指导、传授操作和维护保养常识。还要经常检查设备运转情况，及时处理故障并作好维修记录。

随着计算机技术的不断发展，数字语音室在大学外语听力教学中的作用也必将愈加重要，正确地应用多媒体，可使单调枯燥的听力教学课成为受欢迎的丰富多彩的新型课程。

参考文献：

[1]周江林等.运用多媒体技术，改革大学英语教学模式[j].高等工程教育研究，2003(3).

语音教室篇4

1．实验室不够安全

随着现代教育技术的推广，语音实验室现在大量采用数字语音室，配备了电脑、功放、多媒体主控端、音视频分配器、卡带机甚至交换机，设备繁多，同时还配有相当数量的学生设备。以厦门理工学院(以下简称我校)使用的正海数字语音室为例，每台学生终端都需要电源、网络、信号线连接主控端，如此一来教室里线路交错，如不使用静电地板隔层容易造成电气事故，而要使用隔层，实验室造价则要翻番;此外，教学过程中，教师经常会需要使用U盘读取课件，或让学生拷贝演讲稿件，容易造成病毒的交互传播，影响上课秩序;教师上课使用粉笔，产生的粉尘对于教室内的电子设备也容易造成影响。

2．设备功能未充分发挥

我校语音实验室现有近三十间，其中有传统的模拟型语音室，也有现代化的数字网络语音室，两种语音室相比较，数字语音室优势非常明显，教学资料、语音等通过数字化后能够方便地通过通信线路进行传递、互动，改变了模拟语音室单向广播的教学模式，提高了课堂的互动性，转变了以往的教学过程，使丰富的教学资源更容易进入课堂教学。然而，在实际上课过程中，我们不难发现，有的教师是出于学生对上课环境的要求而申请在语音室上课，但实际过程中并未使用到语音设备，把它当作普通多媒体教室来上课;即使是常使用设备的老师也大多只是将设备当作话筒、广播来使用，或者使用耳机收听和屏幕广播功能;至于其他的例如录音、小组讨论、监听、交互测试等丰富的互动功能可能几乎都没有用到，教育技术手段单一，难以有效促进教学的深化发展，使得语音室动辄上百万的设备的功能并未得到充分的发挥，学生也只是单纯依靠课件的展示来被动接收资讯，学习效果并不理想。

3．设备使用不当

设备使用不当是语音室管理员最头疼的问题。除了学生在使用过程中由于故意或无意的原因，经常造成学生设备的损坏或接触不良之外，由于从事外语教学的老师大部分是文科专业出身，本身对于计算机和电子设备就较为生疏，对于语音软件的使用方法也不太能够理解和掌握，往往一遇到软件操作中出现的问题，总习惯性寻求实验室人员来教室帮助操作或调整，语音室管理人员则疲于在教室间来回奔波。另一个情况是，由于现在语音教学设备产品众多，每个高校往往都拥有多套不同品牌、不同型号的语音设备，有的实验员水平有限，如果设备出现问题则需要请厂家技术人员上门帮助解决，这样一来容易因为时间耽搁而影响教师的上课，造成较为严重的教学事故。

二、改进措施

针对上述问题，结合现代教育技术中的多媒体化、网络化教学管理方法，笔者所在的实验室采取了一些相应的改进措施。

1．规章制度多媒体化

通过制作教育视频课件，在学生首次进语音室上课时统一播放，使学生对设备和纪律要求有所了解;除了传统公示牌外，我们将规章制度做成教师电脑桌面主题，并设置提示软件，使师生每次上课都先必先看到规章制度，时刻提醒自己遵守;在讲台上放置登记表，每个教室每班都对应一张座位表由任课老师在开学初让学生填写，落实责任人，要求学生自觉保持桌位的卫生，保护自己使用的设备，减少意外损坏。

2．合理设计，规范管理

在规划语音室建设的时候，将原用在空中走线的钢制布线桥架埋入地槽，高度、颜色与地砖相近，就会大大减少实验室建设的花费，从外观上看也不会有明显的突兀感，且便于线路养护检修;要求厂家提供网络化设备，将控制端化整为零，通过分级机制减少线路的冗余;统一使用白板教学也避免了粉尘污染;在“软”件上，我们对学生有着严格的要求，禁止学生将饮料、湿雨伞带入教室，防止电气事故;禁止在教室内食用早餐，防止食物残渣造成鼠患破坏线路，教室外有置物平台供学生放置，课间可到教室外饮食。教室内布有摄像头，通过网络化设备实现数据共享，一来起到防盗作用，二来管理人员可以在办公室监控教室内的违规违纪情况，我们对进语音室上课的老师采用承诺制，要求教师配合实验室管理学生，作为安排该班级和老师进入语音室授课学习的依据。而语音室的课程安排，则通过网络化的教学管理系统统筹调度，对实验室的使用实行规范化管理。

3．因人而异，实现功能的最优化

在说明这点之前，先举一个很普遍的例子:每个单位随着高校的大跨越发展，随着语音室生产厂家日新月异的技术的推出，大多都拥有多套不同时期、不同品牌、功能也不相同的语音设备，我院亦是如此。一些设备由于使用年限较久，产品老化，甚至某些厂家升级换代停止旧款的维护，造成设备失去一部分功能或难以使用。有的高校对此类教室可能就简单打入冷宫，停止使用，造成大量教学资源和空间的浪费。在实际教学过程中我们发现，有些教师是由于语音室教学环境较好(如配备固定电脑、空调等)而申请语音室，教学中很少使用设备，对于这些老师，在排课时就协调安排在上述功能较少的一般语音教室，保证其正常上课所使用的基本多媒体教学设备;而其他乐于使用现代教育技术辅助教学老师，我们通过观察他的上课情况，综合考虑其授课习惯等，尽量安排有相应功能的语音室，将语音软件的进阶功能如小组对讲、录音复听、口语测试等功能提供其使用，并把操作步骤做成PPT文稿，放在教师电脑桌面上供老师参考。例如我院的英语专业英汉语音课程，就全学期连同期末考试都采用了软件课堂即时录音与复听，比起以前纯粹的教师口头测试方式效果要好得多。学生通过此方法学习口语、语音技能明显提高。此外，通过合理的安排，我院语音室基本都是满负荷运转，不仅满足了教师的各种教学需求，实验室空置率大大降低，语音室功能也得到更充分的发挥。

4．采用现代技术协助管理

为更有效的管理语音实验室，我们积极尝试将现代教育技术应用到管理中，使设备的管理和维护远程化、网络化:例如Netop等网络教室软件，大多学校主要是用于机房内部教学使用的，我们将之移植，把整个教学楼教师机作为一个网络教室，把软件用于对语音室教师电脑的整体掌控，实验员在管理室不仅能实时掌握教室的上课情况，通过监控发现违规行为时能直接用软件发送屏幕消息给当班教师进行提醒，而且在教师遇到较简单的故障或某个步骤不会时，通过管理室控制端可以直接给予远程协助解决，大大提高响应效率;原先不同厂家、不同设备、不同系统采用硬件还原卡或单机还原软件保护，不仅需要记忆多个密码，而且维护起来也不方便，通过安装网络版的冰点还原软件，对所有教室的主机进行统一管理、系统的备份、复原、配置更新等都通过网络端集中控制，维护起来较为方便，也降低了病毒或误操作对系统造成的破坏;通过在内部服务器上用ServU建立专门的文件FTP，教师可以将教学课件、光盘资源统一存放在服务器上，上课直接共享使用，避免重复读光盘或插拔U盘，减少计算机的硬件损坏，也降低了U盘病毒的传播。在管理水平方面，作为语音室的直接管理者，我们要求全体实验管理员都具备较强的技术性和专业性，除了一定要掌握电脑的基本维护知识之外，在厂家技术员上门安装调试或维修设备的时候，每一个实验员都全程参与，了解设备的电源和网络的布线情况，向厂家技术员学习语音软件的安装、调试。很多学校的语音室维护会依赖厂家的售后维护，但随着现在竞争的日益激烈，很多语音设备厂家都在减少驻点技术人员，有的技术人员往往负责了多个城市的维修任务，因此很多时候都无法立即响应学校的维修要求，容易影响正常的教学秩序。我们的实验员通过学习，日常管理中大部分语音设备故障能做到尽量自行排除，独立完成设备的使用和维护，除非遇到硬件故障无法处理，再通过厂家备用设备进行替换和送修，最大限度减少设备故障造成的影响。通过这些工作，更好地为教师的语言教学提供帮助。

三、结语

语音教室篇5

关键词：高校；语音实验室；现状；管理

教育部在高等学校英语专业英语教学大纲中对多媒体语音实验室提出了新的要求，要求在充分利用原有电教设备的基础上“积极探索和开发计算机辅助教学”。逐步建设计算机网络系统光盘资料中心以及多媒体自修中心等。“为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件，但如果分别单独建设专业语音教室、网络网络、考试中心、开放式学习中心“将会造成资源上的浪费”，因此“多媒体语音实验室的计算机化、软件化、多室合一将是一个趋势”。

语音教室的功能主要是提高学生听力、口语以及翻译的水平。语音教室从广义上说也是属于多媒体教室，但是在实际的工作中，语音教室的管理和维护与多媒体教室还是存在着一定的差别，应根据语音室的特点进行管理。

一、我校语言实验室管理现状

我校语音部主要承担全校新老两个校区的语音实验室的管理和维护工作。语言实验室是外语教学的基础设施，它具有良好的环境和直观的教学方法，是学生学习外语的辅助环境，尤其是近几年数字化语音室的建成和使用，使语音室成为更加方便快捷和科学有效的教学设备。语音部在老校区共有语音室7间，新校区共有语音室24间，其中数字语言实验室18套，可容纳1900人共同上课。语言实验室配有投影仪、DVD播放机、视频展台等教学设备，教师用计算机可以直接访问校内教学资源服务器、IPTV、互联网等教学资源，给教师授课提供了丰富的教学手段和大量鲜活的外语教学资料。数字语言实验室引入了网络教学等功能，可以进行口语教学和语音教学、初级同声传译，实现口语考试等。语音部共有技术管理人员7名，其中实验师2名、助理实验师4名、行政管理人员1名，语音部在人员少任务重的情况下，加强设备维护，确保设备的正常运行。在完成学校所布置的教学任务外，语音部还承担了部级别的外语考试任务，如英语四六级考试、英语自学考试等，还有各类外语教学和外语培训任务以及外语讲座等。

目前在全面推进素质教育的同时，努力开展数字语音实验室的软硬件环境建设，不断提升数字语音实验室的科学管理档次和水平，认真做好日常使用和维护工作才能达到预期目标。根据多年的工作实践，本文提出语音教室管理与维护的具体措施如下。

二、语音实验室管理与维护

（一）语音实验室设备的维护与维修

1.计算机软件的安装和维护。多媒体语音教室的电脑已经安装有常用软件，任课教师所携带的软件在使用前必须进行杀毒；并由专业管理人员来负责安装；多媒体语音教室管理人员应定期对计算机软件进行更新维护，避免因计算机系统盘损坏影响正常教学。

2.计算机硬件维护与保养。硬件的维护大致包括电源系统和设备两大部分。从电源系统看，安装电源时应该尽量使用固定式的安装，应该经常性的检查，避免因电流短路或接触不良而引发火灾。计算机应当安装有保护软件和杀毒软件，以保证计算机系统不被破坏或删除；同时还要安装系统管理软件，及时检查与维护系统、清理系统垃圾文件，使计算机始终能够保持处于优化运行状态。

（二）不断完善语音实验室的制度管理

1.集中统一管理多媒体网络语音教室语音实验室教学设备的技术保障和管理维护应当由专职人员统一管理。在语音实验室的使用上要严格要求、严格管理，要建立起使用登记制度和维修记录制度等，制定出多媒体的操作规章流程以及管理人员职责的规章制度等。

2.制定和完善语音实验室设备的使用规章制度，和多媒体教学平台的管理规章制度。任课教师必须经过教育技术部门培训合格后，并且获得了语音实验室使用证，才能使用多媒体语音教学设备；教师必须规范的使用多媒体语音设备，不能私自搬动设备和接线、插座等；使用人员不能在计算机中随意安装各类软件，不能随意更改操作系统。

3.建立健各项岗位责任制

（1）建立设备管理维护人员的岗位责任制，对语音实验室的管理实行绩效考核与奖罚分明的规章制度。管理人员应该为每台设备建立健全档案，掌握设备使用情况，填写发生故障时的状况和维修情况。

（2）建立教师使用语音实验室设备责任制，教师在使用语音教室时，须遵守相关规定，进行登记，然后领取控制台钥匙，使用中发现问题要及时反映。在教学过程中，各类设备一定要按照规定程序进行操作，如因操作失误导致故障，由相关老师负责。

（3）建立学生使用语音实验室设备责任制，学生按规定的座位号就座使用设备，必须做到爱护设备，不能随意搬动设备、安装各种软件，对因人为造成的设备损坏进行追责，严肃处理。

（三）对相关人员进行语音设备使用技术和管理的相关培训

1.对专业技术人员进行定期和不定期的相关技术培训，跟上设备的更新步伐，及时掌握新的设备的维护与管理方法。

2.对任课教师和学生进行现代教育技术技能的培训同样是对多媒体语音教室设备管理重要的一环，应在每个学期开学前对相关的任课教师进行多媒体语音设备使用流程现场培训，以减少因操作不当而出现的设备故障。

三、总结

多媒体作为一种现代化的教育、教学工具，其发展前景是非常看好。目前高校语音实验室设备的管理与维护方面存在的问题还很多，对高校多媒体教室管理改进措施的关注点集中在设备和人两个方面。这就要求我们在健全管理制度、及时安装更新设备以及提高技术人员的素养等方面提出更高的要求，只要在今后的工作中不断地努力与探索，认真落实这些要求，在语音实验室设备的日常管理与维护中才能做到有条不紊，使多媒体教学管理工作向着科学化、统一化、规范化方向发展，提高设备的利用率和完好率，使语音教室更好地为教学服务。

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组，高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：教育部，2000.

语音教室篇6

关键词：多媒体；语音室；高校

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0204-01

现代科技的进步带动了教育技术的发展，传统教学用具的单一性无法满足当前教学需求，多媒体技术的应用已经成为了一种全新的趋势。当前我国部分高校将多媒体技术应用到语言教学过程中，同时开设了多媒体语音室，全新的教学场地和教学用具对提高教学效果和质量具有重要作用。

1 多媒体语音室的概述

1.1 多媒体语音室的内涵

多媒体语音室是网络和多媒体技术与语音实验室的结合体。语音实验室早在我国20世纪末已被广泛应用。此后随着网络技术的快速发展，语音实验室使用的配套设施也进行了更新换代，于是全新的多媒体语音室诞生，这种全新的教学场所为教育界带来了新型教学方式，教学内容的展示不再局限于传统的文本和图形形式，现已经将色彩、声音和视频等物质载体融入其中，对教学和学习等有重要的作用。

1.2 多媒体语音室的作用

多媒体语音室的作用表现在几方面：其一，对于教师而言，利用全新的技术减轻了教师的备课重任，利用多种形式展示教学内容，缓解了教师的每节课的教学压力和负担，帮助教师更好地完成教学任务，提高了教学效果和质量；在教学过程中，有效地调动了学生的多种感官，对掌握知识和各项技术具有重要作用；其二，对于学生而言，多种形式展示学习内容激发了学生对内容的学习兴趣，调动了多种感官接受知识，提高了学生的学习效果，同时培养了学生对学习知识的热情和信心。

2 高校多媒体语音室的应用

2.1 高校多媒体语音室的应用现状

当前我国高校多媒体语音室的应用表现在两方面，其一，英语等多门课程教学过程和测评的使用；其二，学生开放式自主学习过程的使用。现阶段多媒体语音室被应用于高校的英语教学和测评、英语四六级、听力考试和计算机考试等测评过程中。网络化和数字化的信息分享模式转变了传统的教学过程和考试形式，提高了教学和测评的公平性和公正性；另外，部分高校建设有多媒体语音室供学生自主学习，如学校要求学生学习的课程，包括有网络选修课程、远程课程等；还包括自助学习的使用，学生进入语音室后结合自身学习需求登录相应的界面，自助化地搜集和下载高校网站提供的学习资源和资料等。由此可见，新型教学场地提高了学生自主学习的动力。

2.2 高校多媒体语音室应用存在的问题

虽然多媒体语音室在高校得到了一定的应用，但仍存在一定的问题和局限性。

1）多媒体语音室功能应用不充分

现阶段，高校教学过程使用多媒体语音室已经成为一种趋势，全新的教学场所带来了新型教学形式。高校教师运用该设备为学生展示了立体化的教学资料，便于学生学习。但高校实际教学过程中，语音室的多数功能并没有被挖掘出来，教师仅仅利用了语音室具有的广播、视频播放等功能。其主要原因可能与高校对语音室功能介绍不全面以及教师掌握程度等存在直接关系。

2）使用过程管理不严格

多媒体语音室利用了先进的网络技术，为高校教学和学生学习带来了便利性。但从教师和学生操作过程来看，存在诸多错误操作。如教师为了教学的顺利性，随意插拔一些硬件、插件；一些学生上课使用U盘操作不当，还有一些学生在语音室的电脑上浏览不良网页，导致电脑中毒等。由此可见，当前语音室的使用管理较为松懈，即没有达到提高教学效果的作用，反而对语音设备造成了破坏。

3）使用者能力有限

多媒体语音室多功能的直接使用者是教师，虽然一些高校邀请了网络技术的专业人员对语音室设备使用情况进行了介绍，但由于教师自身对计算机基础学习和掌握能力的有限性，导致自身并没有全面掌握使用方式和方法。这样一来，不仅出现了一些错误操作，而且无法真正将语音室具有的教学功能与教学内容相结合。

3 高校多媒体语音室应用的探索

3.1 充分应用多媒体语音室功能

互联网是时代化高科技技术发展的产物，其功能和优势具有一定的鲜明性。高校使用多媒体语音室应充分发挥其具有的多样化的功能。如教学管理功能，利用先进的智能化管理方法，在语音室安排一定的监控系统，教师在教学之前和过程中能够全面监督学生的表现情况；另外，可以设置教学反馈系统，在教学过程中学生有问题时，可以及时按下提醒键，教师便可以接受到学生的反馈。

3.2 使用过程应强化管理

为了规范多媒体语音室的使用和操作，当前高校应当采用一定的策略。其一，细化管理制度。针对教师和学生的操作方式，结合教学过程和流程制定出细化的管理措施；其二，制定明确化的惩罚措施。按照教师和学生的操作过程制定出违规使用的惩罚措施，严格按照措施进行惩罚，确保使用过程的规范性；其三，设立监督管理部门。高校应设立专门的监督管理部门，负责监督语音室的使用情况，及时发现并纠正违规操作等。

3.3 加强使用者的能力

多媒体语音室的使用者主要包括有教师和管理人员，为了强化使用能力，其一，高校应安排合理的计算机学习课程，讲解基础性的操作知识和技能等，帮助教师和管理人员巩固基础性的使用知识等；其二，组织语音室课堂的实践比赛活动，同时要求组织班级到语音室进行实际操作练习，帮助教师和学生将学到的语音室操作的理论知识不断实践化，有助于师生对具体操作有深入地了解；其三，加强对教师和管理人员使用语音室的测评，对表现优秀者、成绩优异者等学习给予一定的奖励。

总之，高校有效利用多媒体语音室为教师和学生提供了全新的平台和场所，也迎合了当前自主式、创新化的高校教学理念。由于当前语音室的应用较为局限，在一定程度限制了其功能和价值的发挥。因此，现阶段需要解决存在的问题并进一步挖掘多媒体语音室的功能，为高校的教学和管理提供帮助。

参考文献：

[1] 范宁洁. 高校多媒体语音室的规划与管理[J]. 中国管理信息化， 2016（16）.

语音教室篇7

关键词：高校语音室；合理利用；管理

语音室作为目前新兴的专业教室之一，是高校教室进行现代语言教学的重要场所之一，也是学生不断提高自己口语能力和听力能力的学习场所之一。目前语音教室比普通的教室教学拥有更高效的教学质量，因此提高语音教室的使用效率，不但能够大量节省教师的教学时间，也能节省学校的教学资源，对于学生成绩的提高存在显著的效果。语音室的教学主体是计算机，通过音像等多方面的教学方式直观地刺激学生的学习能力，有利于教师进行示范性的教学，学生在学习过程中也很容易培养起主动学习的能力。但是语音室由于各项设备数量多、价格昂贵，由于使用频繁很容易造成设备的损坏，如果不定期进行管理维护，就很容易影响设备的使用状况和学生的学习效果。因此要保持语音室的正常运转，就必须对相关的硬件设备和软件系统进行统一协调的维护工作。

1.提高语音室的利用率

要提高语音室的教学质量，最主要的就是要提高语音室的利用效率，这就要求学校合理安排每个教师使用语音室的时间，并且定期对设备进行检查，安排制定可行的维修计划，并且对教师使用语音室授课进行相关的培训，确保教师操作的正确性，对学生使用设备进行学习也应该有正确的教导，只有做到以上三点，才有可能保证学习效率的迅速提高和教学质量的有效提升。

1.1合理安排好老师使用语音室的时间

高效学生班级众多，因此在进行教学时不可避免地会遇到语音室数量难以满足申请需求的情况。因此对于这种情况，学校应该在学期之初就安排好每个语音室的使用时间，根据每个教师的上课时间将语音室的使用时间交错开来，确保每一个语音室都能被利用，减少语音室的闲置情况以避免造成不必要的浪费。而且对于学生学习的特性，进行语音室的使用时间安排也是极为重要的。例如按相关数据显示，学生在早晨的记忆力比其他时段要高得多，因此在上午使用语音室就比在下午使用语音室效率更高，这有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，学生也就更加积极地进行学习。

1.2安排制定可行的维修计划

一般来说，在正常的工作日里，语音室一般都会被频繁地使用，所以要找到合适的时间统一进行检查相对比较困难。对语音室来说，计算机如果版本陈旧或者遭到了病毒的侵害，就极易发生机器故障，这不但给管理人员增加了管理难度，也给教师正常授课和学生的正常学习增添了不少麻烦。因此为了避免给日常授课带来麻烦，就要求管理人员在学期之初制定相关的检修计划，既要不占用教师的上课时间，又可以为学校节省下一笔资源，又能确保相关设备的检查和维修能够一步到位。并且根据不同设备的损坏情况进行数据统计，并以此为据制定好相应的检修周期。

2.更好的管理语音教室，确保教师正常授课

进行语音室的管理的最终目的，是为了教学工作的顺利开展，如果管理不当，就很有可能造成教师无法正常授课。首先要保证计算机中有足够授课素材，并且要定期给语音室内的电脑进行杀毒工作，以确保电脑正常运行，最后对于语音室易损设备也要定期检查及时更换，只有这样才能确保语音教室的正常运行，不会给教师教学带来阻碍。

2.1保证计算机中有足够的教课素材

语音室存在的主要目的之一就是为了方便教师的授课，目前许多教材都会附赠随书光盘，光盘中有丰富的教学资料，可以有效地为教师提供相关的教学基础。这样一来就可以大大减少教师的备课时间，教师就有更多的时间与学生进行交流，并且可以有效地检验学生的学习情况，不同教师之间也可以进行相关教学资源的交流，为教学提供更加丰富的教学案例，对于学生的学习视野的开拓和知识的充实都有极大的帮助。

2.2定期给语音室的电脑杀毒，保证电脑正常运行

语音室管理中最复杂的一个步骤就是计算机的管理，教师在进行教学时必然需要补充一些课件进行教学，而教师在使用U盘时往往不会注意病毒的查杀，这就很有可能使病毒感染电脑系统，造成计算机的无法使用，如果在中了病毒之后继续进行不当的操作，就可能直接导致计算机系统的崩溃，从而影响正常的教学秩序。所以对语音室计算机的保护措施一定要到位。

结束语：语音室作为语言教学中一个重要的组成部分，是对传统教学理念的一个新的突破，而且使课堂也更加丰富多彩。目前随着计算机技术的迅速发展，对于语音室的管理不可能仅仅停留在对设备、环境、安全等方面的管理，还需要对其他各方面进行有益的探索。语音室的管理虽然看上去简单，但是其中包含着复杂的专业知识，这就要求相关的管理人员不断汲取经验教训，使语音室能够真正做到为教学服务，提高教学质量和教学水平，帮助学生提高学习成绩和学习能力。

参考文献：

[1] 陈曦.浅谈高校语音室的合理利用和安全管理[J].中国科教创新导刊，2011，04：215.

语音教室篇8

Abstract： With the development of science and technology， in order to adapt to the new situation of teaching requirements， the construction and management of university lab also is in escalating， and it provides broad space for college lab to improve teaching method， this paper introduces configuration scheme of several digital voice rooms at present， and analyzes construction and management of university language lab from its construction， equipment management and technology team construction.

关键词： 数字语音室；建设；管理

Key words： digital language laboratory；construction；management

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）13-0204-02

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作者简介：陈国际（1982-），男，辽宁葫芦岛人，于2007年大连理工大学城市学院计算机科学与技术专业本科毕业，研究实习员，研究方向为嵌入式系统应用。

0 引言

随着科学技术的发展，为了适应新形势的教学需求，高校语音室的建设与管理也正处于逐步升级中，教学模式的丰富多彩在当前的教育中被大力提倡，因此要求高校大力发展现代化教学模式，建立现代化的语音室、实验室及管理制度显的尤为重要。提高语言教学质量和培养高素质人才的需要加强现代化数字语音室建设。数字语音室为提高外语的教学质量，为培养高素质学生提供了必要的保证。

1 语音室的建设

在当今校园网资源丰富及网络的普及的时代，传统的语音室愈来愈不能满足新形势下教学的需求，数字化网络语音室已取代传统的模拟语音室。

在语音室的建设中，其功能以及使用的效率要适应当前的教学改革的实际需要。主要的组成部分分为教师机（计算机）、教师控制平台、大尺寸触摸屏、DVD、学生终端、耳机话筒，软件部分包括控制软件、资源数据库、多媒体教育平台等。另外，软件部分要包括教学系统、考试系统、自主学习系统，在教学系统中应该有听力教学、口语教学、同声传译教学等模块，考试系统中要包括听力考试、口语考试、同声传译考试、四六级考试等模块。这样，就形成了视、听、教、考、结合成一个整体的多媒体数字教学系统。

数字语音室功能上应能实现广播教学、示范教学、分组教学、单独通话、多方通话、监听、播放教学资料、DVD机的控制、卡座机的控制、小组讨论等。另外，数字语音室能够实现语速调整、变速不变调、随堂考试、录音、自主学习、上机计费管理、教师备课、资料库管理（包括音频、视频、文本等资料、制作考试题库及答案等）、试卷分析等教学及管理功能。

语音室是学校建设的重要项目，必须要充分保证其先进性，对于有关设备的选择和装配，要为以后升级预留一定的空间，适应教学发展的需求。在语音室设备的购置时，要充分考虑设备的质量以及售后服务，要选择性能优并保证质量质的设备，并且设备的质保期限大于三年（五年为佳），能做到服务上门，这样方便了日常管理，保证了教学的正常运行。

近几年主流的数字语音室的配置方案：①嵌入式数字语音室。把操作系统和功能软件集成于计算机硬件系统之中称为嵌入式系统。嵌入式数字语音室，具有自动化高、响应速度快、无病毒侵扰、方便升级维护等特点。目前，它适合要求不高的中低端客户。②嵌入式数字网络语音室。基于嵌入式技术的数字网络语音室是为满足国家大学英语教学发展，在基于嵌入式数字式语音室的基础上推出的升级产品，学生终端部分由嵌入式模块的和计算机组成，可实现同声传译、小组讨论、双轨录音、变速不变调、自主学习、学生机联网、口语考试、远程及自动阅卷、试卷分析、大学英语四六级考试、专业英语四八级考试等功能。嵌入式技术的数字网络语音室具有一定的技术领先优势。主要适用于高校高端教学需要。③基于纯软件技术的数字网络语音室。其特点取消了嵌入式终端控制器，在学生计算机中加一块语音卡，其系统拥有无限的升级能力的优势，可以利用多媒体机房，发挥资源利用最大化，节约投入，是数字语音室的后起之秀。它的问世对偏硬方案设计的语音室产生了一定的冲击，但其方案也有不足之处，例如教师机需要配备视频采集卡捕捉视频图像的方式将显示器图像传输到学生的显示器上。

2 语音室的管理

2.1 日常设备的管理 为了圆满完成教学任务必须提高管理水平。建立科学的语音室管理制度是使语音室工作正常运转，充分发挥现代化数字语音室的作用，教学活动顺利进行的保证。在语音室管理中，管理的基础是语音设备的维护，语音设备采购投资巨大，使用率高，日常性的维护保养非常重要。因此我们在健全制度基础上，责任要落实到个人，发挥责任的效力。根据各个学院的特点，建立《语音室管理规则》、《语音室使用记录》、《工作人员岗位职责》等整套管理制度来保证教学的正常运行。

学生和外语教师是语音室的使用者，培养学生良好行为习惯，增强学生自我管理的意识，按照规章制度办事，督促教师按照《语音室管理规则》进行教学。学生是语言实验室的受益者，所以要鼓励学生积极参与管理与维护，树立主人翁意识，及时制止他人有违规行为，真正养成良好的习惯。在日常管理中，要做好设备使用记录、运行记录、设备的维修记录、语音室的工作日志等，这样可使我们了解设备的运行情况，及时发现问题，及时处理问题，提高设备的使用率和完好率；建立档案制度，要将设备的相关资料输入计算机，实行微机管理，提高工作效率；对外语教师进行设备的使用培训。

2.2 管理队伍素质的提高 语音室管理工作技术性要求比较高，管理人员要有一定的计算机维护经验，了解计算机的基本构造和工作原理以及一些常用软件的安装、调试、使用，具备一定的电工学知识及电子器件维修能力。熟悉语音室中的布线情况、网络设备的型号和功能，具备网络的基本知识和管理基础，能够及时排除计算机的一些软硬件常见故障、耳机故障、学生终端故障及线路故障等。同时，要养成良好的工作作风和严谨的治学态度。要加强培训，提高自身的业务水平，使管理者都能胜任本职工作，确保设备发挥其能效，保证圆满的完成教学任务。

现在的管理人员存在诸多问题，主要体现在管理人员学历偏低，专业不对口，思想素质偏低、理论知识和专业技能不足，工作热情不够，缺少对技术的钻研精神和对教育事业的奉献精神，只是应付工作，上进心不够，导致整体业务水平偏低。另外，专业技术职务结构也明显不合理，多数是初级职称的技术人员，中高级职称的技术人员非常少，远不能达到实验室评估规定专职人员中高级技术职务人员的要求。目前业务过硬，受过专门训练的年轻管理人员十分缺乏，这也制约了管理水平的提高。语音室管理人员归属实验系列，无论在津贴、职位和职称上都明显低于教师，许多院校在评定职称、增加工资等方面与教师差别对待。这种“低人一等”的境遇，严重挫伤了工作的积极性。其结果是导致高学历、高素质的年轻人不愿当管理人员，使管理队伍向高学历、高素质方向发展举步维艰。

针对以上问题，应该通过培训，提高管理人员的业务素质。要有计划地安排语音室管理人员参加各种技术培训、经验交流会、研讨会、参观考察等活动。同时，学院领导应该改变观念，调动管理人员的积极性，在制定政策时要考虑到管理人员和教师是平等的，在晋升职称、职务津贴、外出进修、科研经费使用上都要一视同仁。在学校评选优秀教育工作者、优秀实验人员时，管理人员应占有一定比例。要鼓励工作人员积极参加进修，以适应当今的科技发展，拓宽知识面，提高语音室管理人员的素质；还要有计划地招募高学历人才充实语音室管理队伍，培养工作人员应具有较强的工作责任心，爱岗敬业，献身教育事业。

3 结束语

数字语音室是外语教学的重要场所，是提高外语教学水平的重要保障。学校应根据实际发展情况选择合适本学院的语音室设备配置。教师要不断探索数字网络语音室教学系统的各种新功能，充分合理利用教学资源，发挥设备技术的优势，提高教学质量。语音室的管理更是要求管理人员有强烈的责任心和使命感，以主人翁的精神全身心投入到工作中，保证语音室的正常运行，提高语音室的利用率，延长其使用寿命，最终达到提高外语教学水平的目标。

参考文献：

[1]吴林泽.新形势下高等院校语音室的建设与管理[J].信息系统工程，2011，7，20.

[2]郑发榕.试论语音室的建设与发展[J].信息技术，2010，8，13.

[3]张凤伦.数字化网络语音室的应用与管理研究[J].中国校外教育，2010，8.

[4]李进.硬件配置—高校语音室管理者之痛[J].科技

信息.

[5]胡志燕.语言管理网络与语音室建设[J].机械管理开发，2005，4.

[6]黄倩.数字化网络语音室在语言教学上的有效应用[J].甘肃科技，2012，9.

[7]杨凡.数字化语音室的维护与管理[J].信息通信，2012，9.

[8]闫淑红.语音室管理员素质建设[J].实验科学与技术，

2011，12.

语音教室篇9

关键词： 语音实验室 使用效率 思考

语言实验室作为外语学习的重要场所，所承担的教学任务越来越重，语音实验室管理面临严峻挑战。在现有条件下如何适应形势、搞好语音实验室的管理，适应外语教育教学改革的要求，探索高效率的语音实验室管理使用模式，早已成为各高校共同的话题。因此，如何科学合理地处理好管理人员、教师、学生三者的关系，探讨高效的语音实验管理模式非常有价值。

一、语音实验室管理中的难题

1.设备使用频率高，管理人员维护、管理难度大。一是教学任务繁重，设备使用频率高，再加上开放时间的延长，造成维护保养设备的时间相应减少。二是语音实验室技术人员队伍数量不足，整体专业素质不高，技术力量薄弱，实验应急处理能力弱，工作缺乏积极性与主动性。三是在传统管理模式中，教师和学生只是设备的使用者，不参与实验室的管理与维护。语音实验室管理人员既是各项具体制度的制定者，又是制度的执行者。实践证明，这种只注重实验人员的全面管理，而忽视使用人员在管理中的积极作用的管理模式，必然会影响语音实验室的整体使用效率。

2.教师对语言实验室设备的教学功能、特点、操作规程不熟悉。在日常教学活动中，有相当多的教师在语言实验室的使用上，还仅仅停留在“模拟型语言实验室”的水平上。也就是说，仅仅利用设备最简单、最基本的功能，造成“高设备，低使用”，设备的主要功能和较深层次的潜力都没有发挥出来。甚至有时由于教师的操作失误而造成课堂混乱，教学支离破碎，极大地影响教学效果。究其原因：主要是教师对语言实验室设备的教学功能、特点、操作规程不熟悉，当然也就谈不上得心应手地灵活运用。

2.卫生环境差，学生破坏行为严重。不少学生纪律观念和责任感不强，造成他们素质的缺陷，主要表现为缺乏社会公共意识和公德意识，不注重公共卫生，不珍惜他人劳动成果，肆意破坏学校公共财物。无视语音实验室的规章制度，私自携带食物和饮料进入实验室，乱扔垃圾，这都给语音实验室环境的保持和安全带来极大困难和隐患。

二、解决问题的主要对策

1.实验室管理方面：一是语音实验室要根据自身办学条件和教学的实际需要，采用制度管理和人性化管理相结合的方法，加强语音实验室的建设与管理。既要制定如《语音实验室管理条例》等实验室总体的管理条例，又要制定一些如《语音实验室管理人员守则》、《语音实验室教师使用守则》、《语音实验室学生使用细则》等细化的规定，以此更明确、具体地确定各方面的责任和义务，使语音实验室有章可循，方便加强对实验教学的质量监控和评价。二是引入激励机制，调动语音实验室管理人员的工作积极性。首先是要充分认识语音室管理人员的地位和作用。语音室管理人员肩负着培养复合型、创新型人才的重任，在新的教学模式下，语音室是与理论教学平等的教学实体，语音室管理人员的工作成绩，虽然不能表现为独立的成果，但在人才培养活动中同样融入他们勤劳动。其次是只有建立一支素质优良的语音实验室管理队伍，并实施人性化管理，才能充分发挥管理人员的潜力，调动其积极性。三是要建立一套系统的监控体制。在实验楼走廊和新建教室中安装监控设备，在管理人员办公室可以随时看到并且能够记忆、存储并回放监控录像，监控录像要求清晰，可以覆盖所有角落。如有不良行为出现，管理人员可根据相应的规定进行处罚。这样可以有效地防止学生进行恶意破坏或偷盗实验室物品，而且能杜绝学生在桌上乱写乱画的现象发生。

2.教师管理方面：教师对语音实验室功能的掌握将直接影响使用效率。加强对教师的岗前培训，主要包括先进教学理念和方法的传授、多媒体语音室操作程序的培训两方面，使其充分了解和掌握语音功能和用法，不断提高自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息、处理信息、传递信息的能力，树立“开放式教学”、“交互式教学”、“个别化教学”的意识，从而增强教学效果。教师自身要转变思想观念，主动实践新的教学教法，学习新的相关技术，在传统教学模式的基础上加入网络时代信息技术、在线教育资源等新元素，通过对教学时空的拓展和各元素的重新组合，构建真正充满对话、自主与协作的课堂，从而将教学提高到一个新的水平。

3.学生管理方面：一是加强学生上机的规范性。用语音实验室管理制度规范学生的课堂行为。通过按号入座、严禁在实验室内吃东西、严惩故意损坏公物等方式强化学生的规则意识。二是创新课堂教学模式，改进技术手段，增强教学趣味性，提高学生学习兴趣，培养学生动手能力，为学生提供周全的教学服务。三是鼓励学生参与语音实验室的工作，采取勤工助学、聘请学生助理等方式，让更多学生与实验室工作人员一起，共同开展实验室管理工作。从监督课堂教学中的设备使用到系统的安装与维护等，让学生充分体验实验室管理流程，既提高他们的实践基本技能，又培养学生与人沟通交流、处理复杂问题的能力。

高校的语音实验室的管理工作是一项综合而复杂的工程，它直接影响大学外语教学改革和实践的成效和水平。尽管目前高校在语音实验室的管理和使用中存在许多问题，但是只要采取及时有效的对策，在学校、教师、学生和管理人员的共同参与和积极配合下，就能保证语音实验的效能的充分发挥，使其建设工作逐渐走向、科学化，更好地为外语教学服务。

参考文献：

[1]蒋红英.关于语音实验管理提升的思考.企业家天地，2011（4）.

语音教室篇10

关键词：语音室管理 问题 对策

一、前言

随着科学技术的进步，语音室在我国教育领域中日益普及。随着大学英语教学改革的不断深入，以视、听、说为主的英语教学将逐步取代以往单一的教学方式。语音室作为一个现代化的教学媒体，正发挥越来越重要的作用。目前，在我国大部分高校的外语教学中，普遍使用了语音室。伴随着高校教学的发展和需求的进一步扩大，最初简单的语音室也逐步地过渡到多媒体语音室，并正向着数字化语音室方向发展。数字化网络语音室的推广和使用，使得英语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生根本性的变化。数字化网络语音室所具备的强大功能，不仅使教师在常规的教学中取得了良好的教学效果，而且还帮助学生建立自主学习、自我考试的学习模式，大大提高了学生自我教育的主动性和积极性。

但是，高校语音室在使用和管理过程中存在着不少的问题，它们阻碍了语音室发挥其应有的功效，也不利于高校语音教学水平的提高和改进。笔者围绕有关高校语音室使用和管理若干问题进行分析，并就其成因和对策展开探讨。

二、当前语音室管理中存在的问题

1.部分教师教学观念和现代办公知识滞后

虽然现在语音室的课时数并不低，教师使用语音设备较频繁，但部分教师对语音设备的操作熟练程度还是不高，需要管理人员每次手把手进行技术支持，难以独立使用各项功能。目前，新配备的语音室设备较多是功能较齐全的教学系统，但不少教师所使用的功能并不多。有些教师把语音设备变成简单的录音机、对讲机、影碟机来使用，浪费了物力、财力。语音室设备的功能，并没有达到预期的教学效果。

现代教育思想观念的落后，使得数字化网络语音室的基本功能没有得到充分利用。一些教师的现代教思想观念落后，只满足于用数字化网络语音室播放教学课件、听力材料。多数教师还没有形成一种“大教育”的观念，没有形成“开放式教学”，交互式教学”，“个别化教学”意识。

2.现代教学资源相对匮乏，“等米下锅”亟待改观

一方面，是多媒体教学系统功能多样；但另一方面，教育工作者不得不面临缺乏大量系统教学课件的尴尬。自行制作教学课件目前存在着技术上和资金上的困难，外部市场又鲜有真正适合教学的原创的课件资源。形式上的完备与内容上的缺失形成了巨大落差，阻碍了数字化网络语音室的功能的发挥。

3.学生综合素质参差不齐，影响设备正常运转

大部分师生都能基本遵守语音室使用管理规定，但仍存在个别学生故意破坏语音设备。有些学生进入语音室后，故意对语音设备进行破坏，如私自搬动语音设备；进行破坏性操作；随意删除设备中的原有文件信息；私设CMOS密码和屏保密码；故意损坏耳机插头、话筒；在教师主控台乱操作设备，使语音系统软件与硬件发生冲突，使信号无法传输，或“死机”等现象。有些学生擅自带其他人员进入语音室；在语音室内大声喧哗、打闹、吐痰、吃零食；随地乱扔杂物、课后一片狼藉；在设备、桌椅、墙上乱写乱画；在语音设备上玩游戏等。

4.外部环境影响语音室运行，亟待改善

外部环境的保障作用对语音室的正常运转也不可忽视。由于供电电压不稳烧坏电源、屋顶渗漏导致仪器进水受潮短路不断、墙体表层大块剥落砸坏设备以及不合格装修部件导致的设备接触不良，影响设备稳定运行等，对语音室的正常教学造成了不小的消极影响，甚至造成了数额较大的损失。另外，网络安全问题也是困扰管理人员的一个重要方面。语音室实际运行中病毒感染，常使操作系统、应用软件等无法正常工作。

5.制度运行效果不理想

尽管学校和院系均曾就语音室管理颁布过规定，但实行效果并不令人满意，违反规定并造成不良后果的行为仍不时发生。尤其是一些学生对语音室管理存逆反心理，对约束自身不当行为的制度规则缺乏必要的认同感，增加了语音室管理的难度。还有一些学生因违规操作造成设备故障后仍称不知晓相关操作规程，对于自己的危险操作造成的严重危害缺乏基本的认识，这说明语音室管理的各项制度的公众认知度还不高。

三、语音室上述问题的成因及对策分析

1.加强对教师的培训，积极与教师沟通

一些教师由于年龄偏大，对于信息技术的接触时间不长；一些教师刚从偏远地区调入，不仅对于现代化教学设备非常陌生，也一时难以改变传统的教学观念，甚至更觉得黑板+粉笔顺手，使用语音室会造成额外的麻烦。不可否认，科学技术和现代教育理念在教师队伍中普及时间还不长，普及水平还不高。解决这个问题需要循序渐进。

一方面，要加强对教师的岗前培训，以便教师结合硬件功能和教学目的进行先期教学设计；另一方面，要加强对教师的日常技术支持，以便及时解决教学过程中的问题，根据硬件设备使用情况和个人偏好及时调整日后的教学设计方案。具体来说，主要包括先进教学理念和方法的传授、多媒体语言实训室操作程序的培训两方面，使其充分了解和掌握语音设备的功能和用法，不断增强自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息、处理信息、传递信息的能力，树立开放式教学、交互式教学、个别化教学的意识，从而提高教学效果。同时，要引导教师在课件制作上，要科学实用、符合新的教学模式和方法，辅助多媒体教学，提高教学效率。在建设多媒体语言实训室时，还要及时听取收集教师意见，要求集成商对使用教师进行培训，提高教师的操作能力和水平。

2.刚柔相济，充分理解并适度引导学生的诉求

青年学生精力充沛，好奇心强，在语音室显得好动。年龄层次的特点是某些破坏行为的部分原因。另外，高职院校的学生综合素质相对较低，部分学生没有良好的行为习惯，对自身行为缺乏清醒认识和必要的自控能力，对于他人的劝戒却强烈抵制，这也是造成管理困难的部分原因。

这就要求对实训室规定的贯彻要坚持刚柔相济、强制性和情感性、严肃性和灵活性的统一。管理者要充分利用“首因效应”培养亲和力。管理者的亲和力是实现人文管理的关键因素。亲和力来自于真诚为教师和学生服务的思想，是一种认真对待本职工作和周围人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效应”，从学生第一次进入语言实训室，管理者真诚坦率、睿智幽默的自我介绍就能树立可亲可信的形象，很快就能让学生认识和悦纳。

同时，还要适当了解班级情况，与一些同学交换联系方式，与他们交上朋友。这样的沟通，能有效消除管理者与被管理者之间的隔阂，构建一个融洽的社区人际环境。这时，管理者介绍并执行语言实训室的规章制度，学生会很快理解和接受。

另外，应对学生精力充沛、对新鲜事物好奇的特性，管理者除了讲授使用前的操作规范外，更重要的是落实责任制，提高责任心，增强责任感。向他们介绍语言实训室的情况，语音系统的性能，详细讲解如何正确使用设备，如声道的选择，音量的调节，声音的录制等。需要指出的是，要给予学生动手操作接触设备的机会，而不要简单粗暴地阻止学生接触设备。所谓“松绑”，并非指任由学生在好奇心驱使下随意操作，而是引导甚至鼓励学生正确操作各类部件，体验各种功能，满足其好动的愿望。投之以李，报之以桃，学生得到了关怀，心理上获得了满足，人格上受到了尊重，积极配合管理者的工作，增强主人翁意识就是顺水推舟的事情了。

3.以身作则，贯彻落实语音室管理制度

日常管理工作要坚持原则，务必做到有法必依。管理人员应会同任课教师做到率先垂范，给学生以良好的行动暗示。如果管理者能以身作则，恪守规范，就能形成一种无形的力量，感染周边的人群，而一旦形成了科学文明的优良风气，破坏规则的行为就会显著减少。相反，如若管理者言行不一，因人而异，其公信力就会受到损害，最终人们会失去对管理制度和管理者的认同感，破坏软环境。

同时，还要事后公开制度执行情况，通过公示栏、张贴统计表等形式，将每个阶段每个班级的使用情况公示。与学生教师考核体系挂钩，表扬遵守规定的正面典型，对于个别严重违反实训室规则的行为，不能简单依照相关规定处罚了事，而应向其说明其错误行为的危害性并告知其处罚依据，同时还要给予相关人员陈述和申辩的机会，以便事后进一步优化实训室管理制度与设施，避免再次发生影响正常教学的事件。

4.加大投入力度，保障教学工作正常进行

教学软件的缺乏和设备的老旧，需要资金投入的支持，由于版权制度的相关要求，购买正版教学资源往往价格不菲，甚至超过硬件设备的费用；而供电、网络、语音室土木工程的质量和可靠性也在相当程度上受到造价预算的制约。要解决“等米下锅”和“后院起火”的麻烦，必要的资金投入不能打折扣，这是能够产生长期收益的项目。

四、结语

语音室的应用，不仅给教师提出了更高的要求，也给实验室管理人员提出了更高的要求。多媒体语音室的管理是一项严格的技术管理工作，管理人员要更新观念，开拓进取，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，同时也要加强管理者自身的内涵建设，既要胜任现代技术装备的工作要求，又要胜任构建和谐环境的综合素质。随着教学改革和探索的不断推进，我们不可避免地面临诸多问题，但我们坚信，语音室管理和使用中的新老问题最终必将获得解决！

参考文献：

［1］金红玲.浅析利用多媒体语音室教学对我校英语教学的影响［J］.科技资讯，2007，(15)．