计算机教室十篇

计算机教室篇1

2、计算机教室主要用于：（1）学校进行信息技术教育及教学研究。（2）计算机课外小组活动。（3）培训教师。（4）在满足学校正常教学需要的前提下，面向社会，为当地经济建设服务。不准将计算机教室挪作它用。

3、计算机教室使用管理：（1）每学期初按教学计划，安排学校《上机实习课表》，并分年级列出贴在墙上。（2）使用计算机教室者要提前三天登记，使用完毕要认真填写使用情况记录单。（3）以上文字资料按年度装订成册存档。

4、计算机教室设备要统一编号并配有运行情况记录薄，磁盘软件和文字资料要分类编号妥善保存。室内设备均属专用设备，一律不外借和挪做它用。

5、进入计算机教室要穿拖鞋。所有软件未经管理教师许可和杀毒处理不得擅自使用。

6、计算机教室要装配调温、调湿设备，保持良好的室内温度（计算机运行时一般保持在20至25℃；非运行时保持14至30℃）和湿度（运行时：相对湿度40—70%非冷凝）。

7、计算机教室内不许饮食和吸烟，严禁将易燃易爆、有毒性物品、强腐蚀性物品、强氧化性物品、强磁场物品、放射性物品和染有计算机病毒的软件带入计算机室。

8、计算机教室要有防火、防盗、防触（漏）电保护措施，确保计算机操作人员及室内设备的安全。

9、计算机教室管理人员调入调出时，要及时做好设备清点和有关帐目等交接手续。

中小学计算机管理教师岗位职责

1、根据学校工作计划和信息技术教育计划，制定学期上机实习计划。

2、认真执行各项规章制度。掌握常用的计算机硬件、软件和网络知识，定期对有关设备进行检查维护，确保计算机设备的正常使用。

3、刻苦钻研业务，熟悉教材及其要求的全部实习内容，对学生实习中提出的问题应给予正确解答。

4、上机实习时要积极协助任课教师，保证实习课的正常进行。要求学生认真填写计算机使用记录册。

5、注意培养学生良好的上机实习习惯，要求学生认真遵守《学生上机实习守则》。

6、注意提高自身素质，不断学习和更新计算机软、硬件知识，以适应信息技术教育不断发展的需要。

7、认真做好计算机室设备的清点和帐目管理工作。定期进行计算机病毒的消除和重要文件备份工作。

8、积极开展实习教学研究活动，不断改进实习方法，努力提高实习效果。积极向学校提出计算机室建设和设备更新等方面的意见。

9、做好计算机室卫生、安全防范和财产保护工作，熟悉防火等有关器材的使用，经常检查安全措施的落实情况。

10、调入或调出计算机室工作，应及时办好交接手续，做到帐目清楚、帐物相符。

中小学学生上机实习守则

1、上机实习是学生学习信息技术理论联系实际的重要过程，对提高学生实践能力、分析问题和解决问题能力具有十分重要的作用。因此，每个学生必须高度重视，并珍惜每一节上机实习课。

2、上机实习前要认真作好预习，明确实习目的、内容、要求、步骤和注意事项。

3、进入计算机教室要保持良好秩序，按指定位置就座，实习时要遵守纪律，不准喧哗、打闹。

4、上机操作前须认真听取教师讲解有关实习项目及要求。

5、操作过程要严格按照教师要求进行，不准随意拉动键盘、扭动显示器方向和用手触摸显示屏。未经教师许可，严禁对硬盘（软盘）自设密码和初始化，严禁对系统文件更改名称、内容和地址等。

6、上机过程中要积极动手操作，认真分析和思考，同学之间密切配合，发扬团结协作的精神，努力提高实习效率，实事求是作好实习记录。

7、要爱护室内一切设施和用品，未经允许不得擅自动用。要保持计算机室内清洁，不准乱扔污物。

8、上机实习要特别注意安全，发现异常现象和不安全因素时，要立即停止操作并及时向教师报告，不得自行处理，以免发生事故。

9、实习结束时要按顺序关好主机、显示器和辅助设备电源。将椅凳放回指定位置。认真填写好计算机使用记录册，经教师检查允许后，方可离开计算机室。

中小学网管教师岗位职责

1、热爱本职工作，刻苦钻研业务，努力掌握有关技术，认真执行各项规章制度。

2、掌握本校校园网整体结构，熟悉网络设备的规格、型号、构造、性能及网络系统软件、辅助应用软件的使用方法和维护常识，做好校园网线路、网络硬件及软件的检测、维护、保养及日常运行情况记录。

3、不断学习和更新计算机网络软硬件知识，提高自身业务素质和校园网管理能力，随时了解常用网络硬件和网络辅助应用软件的发展动态，及时向学校领导提出更新、增添网络设备、辅助应用软件等有关建议。

4、认真做好各类资料及软件的记录、整理和分类保存工作，定期对各类软件进行杀毒和备份工作。

5、努力创造条件，充分发挥校园网优势，为学校现代化管理和辅助教学服务。

6、做好校园网络设备安全防范和财产保护工作。掌握用电、防火、防盗等设备、器材的使用方法，经常检查安全防范措施的落实情况，发现问题及时报告，妥善处理。

7、网管教师在调入调出网管中心工作时，要及时办理设备、帐目、档案等交接手续，并对实物进行清点，做到帐目清楚，帐物相符，以保证网管中心管理工作的正常进行。

中小学网管中心管理制度

1、网管中心是校园网运行、控制、管理的中心，是保障校园网正常运行、集中放置校园网核心设备之重地，非网管人员不得随意进入。版权所有

2、要保持良好的网络设备运行环境，不准在网管中心吸烟、饮食、喧哗。严禁在网管室内存放易燃、易爆、有毒物品、腐蚀性物品、强磁场物品、放射性物品。

3、要定期做好软件备份和计算机病毒检查处理，任何外来软件必须进行计算机病毒检查，确认无病毒后方可使用。

4、网管中心要装置调温、调湿、稳压、防火、防盗等设备，保证网络设备的安全运行。

5、网管中心要建立完整、规范的校园网设备运行情况档案及网络设备帐目，认真做好各项资料（软件）的记录、分类和妥善保存工作。

6、网管中心内设备均属专用设备，一律不许外借和挪做它用。对违反规定者要追究责任。

计算机教室篇2

在室内设计专业教学中引入了计算机辅助设计软件，推进了信息化教育改革的进程，而且也提高了教学效果，教师能够结合计算机辅助软件激发出学生对于室内设计专业的兴趣，并且能够学习到当代室内设计大师的设计理念以及设计技巧，有利于培养学生创新性思维。

（一）有利于营造出活跃的课堂气氛

信息化时代的来临，计算机辅助教学已经不是一个新鲜的词汇，但是对于其他专业学科而言，计算机辅助教学与采用多媒体教学联系较为紧密，但是对于室内设计专业而言，其不仅仅要求教师在进行课堂教学过程中，使用相关的多媒体教学课件以激发出学生的学习兴趣，更要利用相关的计算机辅助设计软件进行室内设计操作，让学生学习到色彩的构成、空间构成、才是材料的选用等相关的知识。此外，教师在进行计算机模拟设计授课过程中，可以与学生展开积极的互动，让学生去思考下一步的设计操作应该如何完成，进而激发出学生对于室内设计专业的兴趣，而且设计作品完成后也能够让学生具有一定的成就感，自然而然地培养了学生的专业知识的应用能力，进而提升了教学效果。因此，利用直计算机辅助设计软件展开教学，不仅可以活跃课堂气氛，也能够让学生学习到软件应用的技巧。

（二）能够有效地创新思维的培养

室内设计专业教学过程需要进行大量的课题实践，假如没有计算机辅助设计软件参与，学生需要花费较长的时间才能够完成课题作业，有时繁重的手工制作以及手绘图纸占据了学生思考的时间，而且由于受到精细手工制作要求的制约，一些好的想法受到制约，无法放飞丰富的想象，不利于创新思维的培养。假如有些学生在专业知识方面比较优秀，也拥有创新的设计思维，但是在手工制作能力方面却有所欠缺，进而就会导致学生失去学习的兴趣及信心。但是，采用计算机辅助设计软件，学生能够尽情发挥想象，将一些个性化的设计元素应用于设计作品中，比如采用独特的空间构造模式或者采用独特的色彩搭配等等，而且在三维软件平台上能够直接展示出对设计者对于设计作品的改变，方便学生对于作品的修改及完善。

（三）对于信息化教学改革具有重要的意义

采用计算机辅助设计进行室内设计专业教学要求学生需要掌握一定的计算机应用能力以及软件的使用技巧，能够响应国家对于信息化教学改革的号召，而且也满足高校学生对于现代化教学设施应用的需求。

（四）能够真实地考核学生的设计能力

计算机教室篇3

计算机实验室开放工作应在主管校长的统一领导下，对学生预约实验、设计性与综合性实验以及参与科研的实验等由教务处印发的统一表格填写申请及预约。

1.1首先建立完善的开放实验教学体系规章制度，使之有章可循，切实可行，责任明确。

1.2转变观念，提高认识，把开放实验室的工作放在首位，尽快充实实验教学一线的力量，建立有利于创新人才培养的实验教学管理体制，建立激励教师和实验技术人员的创新机制，吸引教师和实验技术人员积极参加计算机开放实验室建设工作。

1.3加强思想政治和职业道德建设，要重视对实验技术人员的培养和提高，使他们不断提高业务水平和管理水平，确保开放后实验室管理措施得力、实施到位。

1.4加强业务学习和职业培训，实验教师要不断学习掌握新技术、新方法，不断改进实验教学方法、实验指导方法，增加设计性、开放性实验的比例，提高计算机开放实验室质量。

1.5合理构建实验教学理论体系、实践技能训练体系、和技能质量评估体系，完善计算机辅助系统配置，建立计算机实践教学网页或网站，也可通过分步实施到位，将各部分建设有机联系起来，形成一个完整的计算机实践教学系统。

1.6加大对计算机实验教学的投入，计算机实践教学是培养学生创新能力，实施素质教育的重要保证。计算机实践教学是培养学生创新能力的“切入点”。计算机实践教学是培养大学生创新能力，其起到计算机理论教学不可替代的作用。增加计算机实验教学所必需的场地和仪器设备。改善计算机实验教学基础设施，建立计算机教学综合性实验库，而计算机新设备新系统要高效的合理的利用起来。

1.7引进先进、高效的计算机管理机制，学习借鉴国内知名高校及发达国家先进的计算机实验室管理经验，根据自身情况与特点，逐渐加大计算机教学开放实验室的力度，达到全天候、全方位的开放。

2计算机的开放实验建设

2.1开放对象：面向计算机学院全体学生；面向其它学院非计算机专业有创新型课题的学生。

2.2开放性实验内容：（1）计算机专业的公共基础课；（2）教师课题；（3）科技创新；（4）自选课题；（5）技能培训；（6）计算机专业课；

2.3开放性实训内容：实验大纲要求开出的实验；自选实验项目；校级学生科研课题；学生“挑战杯”；学生“安利杯”等；

2.4开放性实验室：在不影响正常实验教学的前提下，计算机基础实验室兼做学生开放实验室；计算机基础专业及计算机专业实验室除正常的实验教学外，其余时间都可供开放性实验用；

2.5开放程序：学生申请→指导教师审核→“计算机实验中心”审批→各项实验实施→撰写实验报告→指导教师审阅→归档管理；

2.6考核方法：（1）作品的创意性及设备的操作熟练性分五级计分考核方法打分；（2）成果评审展示；形式：作品电子照片及部分优秀作品原件。计算机教学实验开放，覆盖高校的各学科；接受预约方式：实验室预约、电话预约、网上预约；实验室开放形式分为时间开放、空间开放、项目开放、人员开放或其他方式；实验项目类型分：公共基础、综合设计、科技创新、技能培养、教师课题或其他；实验项目性质有验证性、综合性、设计性、创新性、演示性或其他。每学期开放起止时间可安排在开学第2周至第19周。

3解决计算机教学开放前的问题

3.1解决了把实验定位于简单的技能操作，对学生的培养侧重于基本知识和基本技能，对学生思维能力、综合动手能力、科研能力、创新能力缺乏训练；

3.2解决了计算机实验教学手段单一，缺乏计算机开放性、综合性、设计性的实验，把实验停留在验证理论、配合课堂教学的功能上；

3.3解决了计算机实验室管理模式封闭落后，缺乏激励教师和实验技术人员的创新机制；把没有高度重视实验操作技能训练的提升，到制定出开放实验室的规章，使计算机教学实验室开放的力度逐步上升，从不合理高效的利用非实验时间对计算机实践教学开放到充分重视计算机教学实验室的建设。

4计算机实验室开放后的成果

计算机教室篇4

【关键词】开放实验室;高校;计算机

一、高校计算机实验教学存在的不足

在高校计算机教学中，实验是进行有效教学的基础。实验的主要目的是深化学生对知识的理解，并运用合理方式将理论知识转化为实践能力，进而不断提升学生计算机实践水平。然而，计算机教学中仍存在诸多问题有待解决。(一)教学内容和课时较少。在高校教学活动中，对于计算机教学没有给予足够重视，在课程的安排上相比其他学科较少。在仅有的几节计算机课程中，教师又将学习的重点放在了理论知识讲解上，造成了大部分学生计算机实践能力有所欠缺。由于多方原因，教学内容局限在同一实验类型上，没有将理论知识与实践结合教学，导致学生对计算机学习没有探究欲望，教学成果始终不理想。(二)教学单一且设备落后。首先，当前我国高校的计算机教育模式仍停留在传统模式上，教学方法单一，且内容陈旧，传统的教学模式无法适应现代学生计算机学习需求，教师没有将学生放在注意位置上。计算机实践过程中通常有老师进行演示，学生通过看来掌握知识。其次，伴随计算机行业的不断进步，计算机硬件设备更新速度极快，大部分高校由于经济条件等多方因素限制，无法购置新型教学仪器，陈旧的教学设备发挥不出积极地作用。(三)缺少科学化管理机制。高校计算机教学时，尚未建立完善的规范化管理机制。大部分高校教师在教学实验课堂时，也是根据以往经验摸索教学，教师与教学设备等管理机制过于松散，造成了设备利用率低，教学成果较差的状况。由于高校计算机实践较少，很多资源无法通过计算机技术进行共享，资源共享存在严重的局限性，计算机教学的真正作用没有被展示出来。(四)计算机师资力量薄弱。由于多数高校对计算机教学并不关注，对于师资力量的投入也就相对较少。甚至许多教师没有通过专业考试，没有拿到计算机证就投入到高校教学中。对计算机的了解程度仅停留在最浅显的层面，加上自身原本就经验不足，造成了教学效率过于低下。与此同时，许多高校教师对计算机教学实验学习较差，自身专业素质水平也没有到达一定的高度，进而造成了计算机师资力量极为薄弱的局面。

二、基于开放实验室的计算机教学改革思路

(一)实施因材施教培养全能人才。在实施高校计算机教学时，应首先对学生计算机基础知识进行调查，从而根据个体差异性，进行分层次教学。教学过程中可适当创新教学模式，将教学课程设置为基础班和提升班，对于基础较差的学生进行基础教学，对掌握较好的学生进行深层次教学，贯彻落实因材施教的教学理念，并且对教学方法和教学内容进行规范化处理。同时高校可以为血神构建完善的教学体系，提供良好的学习平台，促进学生计算机学习兴趣，通过开放实验室，给予学生更多的计算机实验机会，养成学生良好的实践能力。不断地提升教学效率，为计算机教学能够更好的适应新课程改革以及学生学习的需求。(二)计算机理论与实践教学结合。在开放实验室的教学基础上，对理论知识与实践教学的课程均衡化处理。在学生对基础知识有了基本的掌握之后，高效的开展计算机实验教学，保证每个学生都能将理论知识更好的运用到实验当中。在计算机理论与实验相结合的过程中，应着重考虑教学的需求与目标，根据学生实际情况及教学目标来设置课程，进而优化计算机实验质量，培养出计算机专业技能强、综合素质水平高的专业型人才。(三)增强计算机实验教学的互动。教师在开展教学实验活动时，应对实验内容进行严格筛选，并明确各个实验环节的理论知识运用，在课程中将学生进行分层次分组教学，将原有的教学大纲结合学生实际学习需要，进行修改和完善，使教学内容设置符合教学发展需要。与此同时，教师可以邀请高校计算机专业优秀的学生，作为辅助实验教师。根据实验内容以及需要着重讲解的知识点，采取多模式教学，鼓励学生课堂上对于自己不理解的知识积极提问，为学生营造良好的实验环境，培养学生计算机学习的浓厚兴趣和热情。

三、开放实验室的计算机教学改革具体应用措施

(一)构建良好实验学习平台。高校在进行开放计算机实验室前，应对相关教学设备进行完善，并实行全天开放制度，让高校师生有充足的时间和机会进入实验室学习，从根本上锻炼学生的实验能力。高校需指定完善的计算机管理体系，并未学生建设优质的学习平台，为学生在实验活动中提供基础设施保障。与此同时，高校可建立计算机实验网络学习平台，构建虚拟实验网站，这样网站建立之后，许多同学可以在没办法进入实验室进行实践时，通过网络平台进行模拟练习，从网站中获得更多的实验经验，实现高校计算机实验资源共享，学生通过网络平台获取知识的同时，还可与教师进行在线沟通，从根本上解决了高校学生计算机实验能力差的问题。(二)革新传统实验教学模式。传统的实验教学模式中，教师教学的主要目标就是为了应付计算机等级考试。而在现代化教学机制下，高校必须将传统的教学理念进行全面革新，在不断地实践摸索中探寻适合学生发展的教学模式。在开放实验室教学过程中，教师应引导学生参与实验，并对实验过程中的重点难点进行深入研究，从而巩固学生的计算机理论知识。通过深层次的探索，能够有效提升实验室的教学实效性，帮助学生将基础知识转化为实践能力。另外，高校需对教学课时做出适当调整，加大计算机实验课程占比，设置实验考核制度，对学生的实验结果进行系统的分析和评价。(三)建设完善实验管理体系。实施开放式计算机实验室，离不开完善的实验室管理机制。将计算机专业学生的理论知识、每个教学单元的实验、以及实验基地的意义进行分析。构建符合学生学习需要的开放式实验室，配合科学的管理机制，为高校师生开放实验设备与场地，能够很好地带动学生实验的积极性，对计算机理论知识进行不断研究，满足学生对知识探索的欲望。在科学的管理机制下开放实验室，可以使学生逐渐了解更多的实验设施，进而不断完善自身的实验技能，完成更多种类丰富并具有一定难度的实验。在制定实验室管理机制时不可盲目，需通过合理的分析教学目标教学效果以及计算机发展的大势所趋，制定合理并且科学的实验室管理机制。(四)加强教学师资力量建设。当前，我国大多数高校的计算机工作者，虽文化水平足够教学需要，但是思想观念有很大的落差，许多高校计算机教师认为计算机无法运用于生活实际，所以没有给予足够的重视。许多教师甚至认为教学仅仅是为了计算机等级考试需要，这种传统的思想观念，在很大程度上阻碍了高校计算机教育的发展。高校应在完备教学设备的基础上，加强高校师资力量建设，引进先进的教育理念，定期对高校计算机工作者进行系统的培训，引导其改变对计算机教学的认知，不断革新教育理念。深化教师对计算机教育的认知，了解计算机实验教学对于学生成长和发展的积极作用，提高教师专业素养，强化高校计算机教学师资力量建设。

四、结语

计算机教室篇5

关键词:云服务;计算机工程教育;虚拟实验室

随着我国的“卓越工程师计划”的实施，实践工程教育的开展，大学生要想取得较好的实践体验，就势必要依从实训平台，通过融合当前的计算机信息技术，从而完成整体教学的多层次调整和提升。我国的相关教学规划纲要中指出，要在各高校的计算机工程实践教学中，建立优质的基于计算机的实践仿真实验室。虚拟实验室的使用就是基于计算机终端，从而构建的虚拟的实验环境，主要是为了能够实现工程教学中，诸多不同的工程用具以及电子化教学环境。在此种教学环境中，实现了有效的实践化科研教学活动。虚拟实验室的存在，有着较为功效的自动化实验教学仿真环境，具备了成本投入较低，课程开展多元化，提供实践平台的教学体验。

1虚拟仿真共享云服务平台建设

在各大高校的计算机工程实践教学过程中，通过构建虚拟仿真共享云服务平台，本着服务资源两者高效结合的教学原则，建设具备了一定开放性、拓宽性、延展性的云计算虚拟服务管理体系以及信息资源共享平台。主要包含了对于物质的多样化虚拟管理，以及对教学资源的多平台共享系统。虚拟云服务共享平台中的仿真软件，以及监控所存在的整个虚拟仿真过程，以及仿真实验平台的诸多管理系统以及集成软件，都提供了多方面的共享教学。云服务平台的存在，不仅实现了教学资源的云存储以及虚拟化教学资源管理，更实现了平台化的监控服务管理，以及相关安全权限管理的多样化功能。将教学过程中的诸多工程课程开展设备的存储，以及系统化计算机信息化资源的虚拟化统一，更是实现了教学资源在云计算的相关环境中，通过给予较多使用者的相关资源供给，依照用户的诸多使用需求，完成教学资源的分配。在开展教学中，提供了具备一定灵活性的虚拟化部署以及虚拟化的模拟配置功能。提供了可视化的监控感知机构管理，给予角色的相关访问权限管理。实现了计算机信息基础的应用管理同时，主要通过使用Swift技术，对计算机云存储功能完成管理，实现虚拟化的接口管理功能。通过在虚拟仿真实验平台中引入诸多终端化操作程序，主要涵盖了计算机网络体系中的应用程序，以及不需要计算机主体的终端操作程序。基于SPICE桌面完成与云服务设备的终端通信功能。云终端可以完成不同设备之间的连接，不同设备之间的虚拟资源共享，从而有效的实现了网络仿真平台的实验便捷以及安全操作性（如图1所示）。学生在使用过程中也可以通过借助云终端，完成对于实验数据的获取，对于应用服务以及教学资源的共享使用。基于云计算的虚拟仿真实验平台，实现了更加高效率的教学资源整合管理，完成了软件以及硬件多种教学设施的综合性共享，打破了专业的实验教学限制，从而有效的满足了多个教学学科，完成虚拟化教学平台的教学需求，构建适当的虚拟化实践教学，在完成了多功能教学资源共享的同时，满足了学生在使用过程中的虚拟化仿真实验。

2虚拟方针实验教学资源管理模板

虚拟仿真实验教学的实验室，通过利用工程学科的原本学科优势，完成了虚拟的仿真实验系统整合，通过共享教学资源的信息化资源设备，添加多种自主化的教学虚拟课程软件。学生可以在开展工程实践教学过程中，借助云终端客户平台，完成特属账号的登陆，从而进入虚拟仿真实验平台。按照工程课程的开展诸多教学需求，依照课程的相关实验开展，创设适合的实验仿真平台，虚拟仿真实验室的存在为学生的实践学习，构建了特色化的实验性操作平台系统。并且可以依照学生之间的不同设计能力，发散学生的创新思维，构建属于自身的不一样的操作创新平台。通过按照教学资源中的诸多教学模板需求，完成对于仿真平台的诸多教学资源管理，完成定制的满足客户诸多需求化管理版块。在云定义的个性化通用模型之上，实现计算机的多样化视图版块，完成不一样的操作进程，在计算机终端中得以体现。

3虚拟仿真平台实验教学组织结构

在对工程教学的实验仿真平台教学中，通过在云服务的计算机仿真平台之上，开展实践教学过程中，由各个教师可以提前设置具备一定多样性的仿真虚拟化实验操作方案，完成虚拟化控制仿真过程，适当的在课程开展中，展开虚拟仿真工程实践操作的多方面资源整合。为了能够有效的确保虚拟化仿真教学的实验平台可以顺利的完成，教师通常在对教学方案进行设计的过程中，需要根据提前设置或者规定相应的随机教学目标，完成教学课题的范围选择，从而建设针对性的实验教学课程开展方案。

4结语

通过建设以云桌面计算机技术为主要教学系统的虚拟化计算机实验室，在整合教学资源的基础之上，完成了计算机工程的实践教学，很大程度的发散了学生的创新思维，有效的推进了高校计算机工程的整体教学成效。

参考文献

计算机教室篇6

【关键词】面对侧；情感交流；师生互动

【中图分类号】G633.67【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0037-01

迄今为止，传统课堂的教学模式，一直保持着教师与学生身体面对面，保证了语言与心灵沟通的恰到好处。而计算机实验课的课堂教学模式，缘于机房内计算机的摆放布置，造成教室内，教师与学生的身体是面对侧的接触，课堂上，只听声音在传播，电脑图、文并茂在传递，而教师和学生却少了面对面的交流，心灵的沟通更难以企及，更有甚者，这种侧画面的影响，有时会造成老师和学生之间连脸熟都达不到，更别说记住彼此名字，亲切称呼对方。

这种模式的存在，是从开办了计算机教学即始的。各办学机构，计算机实验室都统一排列成侧对讲台。DOS操作系统时，那枯燥的字符操作界面，教师声嘶力竭的站在讲台上宣讲，学生盯着屏幕，又听着老师，往往会心有杂念，一知半解。到了Windows，丰富多彩的图形用户界面，图、文、声、像并茂了，又附带开发了许多专业的多媒体教学软件，这时教师可以控制学生的电脑，把教师精心制作的具有吸引力的教学内容播放到学生电脑，但这种吸引力会持续多久，会吸引百分之多少的学生，教师与学生这种面对侧的交流方式，少了眼神的交流，仍是难以控制学生的内心世界，难以在情感上与学生引起共鸣，计算机实验室的教学效果，仍是不确定的。

面对此非传统的计算机课堂教学模式，一直在致力于发现与解决，期望课堂教学，能实现如其它学科一样的课堂教学效果。使师生能共同沐浴在丰富的人格情海里，掌握了知识技能，获得了情感交融。

一、有效开展小组合作教学，拉动学生间的交流沟通，方便教师走入学生间，促进心灵的沟通

团队合作，是现今时展的大趋势，企业精神文化的核心。团队精神尊重个人的兴趣和成就，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，保证个体利益和整体利益的统一。在小组合作中，学生之间需要多方沟通、这时是教师走入学生间的最好途径，教师离开讲台，任意走进一组学生间，既可以充当一名成员，担当一个合作者，身体力行，也可以协调小组间的工作，提出建设性的意见。这种最近距离身体面对面接触，与学生间的沟通，既可语言、又可共同实验证明，又可亲自示范操作，最大程度的拉动了师生间的感情。

二、科学合理安排教学内容，层层深入、与学生共同遨游在知识与情感的海洋

计算机科学是理论与实践密切结合的学科，尤以实验环节为多，为重。这就要求教师在课堂设计中，必须要开动脑筋，调动学生的学习积极性，有效提高学习效率。在大力开展以任务为主的项目教学中，任务的设置、任务的完成可以调控好课堂教学，但任务的安排必须要科学合理。一堂课，一个任务布置下去，既无前因、也无后果的安排，会使学生即便完成了任务，也未可知本堂课真正的任务在哪？这是现今许多计算机课堂教学采用的方法，教师照本宣科，将教材中的任务案例，如实派发下去，教师边讲、学生边做，教师讲完了，学生也做完了，任务似完成了，可真正任务的内涵和精髓，学生无实可懂。

任务应该是分层次的，一环套一环，步步为营的。小任务引领课堂的重点，在教师引导、学生合作的基础上，领会课堂知识能力的核心。然后，再伸入下去，引出大任务，充分发挥学生的自主能力、团队合作能力，将本课的知识能力消化殆尽。

举例说明，在计算机Photoshop图形图像课中，椭圆、矩形选区课堂内容的学习，重点是矩形、椭圆选区的填充、描边、羽化等。首先的小任务是学会这些知识技能，以椭圆像框为小任务，进行填充、描边、羽化等完成像框的制作。当学生掌握了这些技能后，布置大任务，完成一个电影海报的制作。用矩形外框填充、描边，内部再绘制椭圆选区，进行填充、描边、羽化等操作完成此电影海报的制作。这样，通过两个层层深入的任务、一环套着一环，学生既真正掌握了知识技能，也明确了知识的真正应用用途，活学活用、举一反三。

通过这种有层次的教学，学生被教师生动的调动起来，学生要想、要做、要研究、要讨论，老师要说、要问、要组织、要安排，不知不觉，双方被共同拉入同一个学习阵营中，身体接触、语言沟通变的自然而和谐。

三、有效利用多媒体教学网络平台，如多媒体教室常用的极域、红蜻蜓等软件，实现师生互动

这些软件统一具有广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等功能，可由教师端统一进行管理与监控，辅助学生完成课堂任务的学习、使用。但我们的教学，由于长期积习存在的教师一言堂的模式，往往即便使用了此功能软件，也忽略了它如此多的功能，在实际课堂中，教师通常只应用单一功能，单向广播教学，全权控制学生，交互功能被忽略了。而实际此教学平台的开发，学生示范，小组讨论，语音教学等功能，可以充分实现教师与学生间的互动，学生间的互动。

因此，为了达到好的教学效果，真正培养学生的能力，我们教师应该多动脑筋，把一个好的教学网络平台真正的用到实处，以使课堂教学真正的提高档次，真正具有现代多媒体教学的效果。因此，教师在课堂教学中，一定要打破积习，很好的运用现代化教学手段，合理使用多媒体教学网络平台的功能。通过这种应用，我们的课堂不仅可以解决师生之间身体面对侧的隔阂，更通过不断的交流互动，突破传统教室对时空的限制，让声波荡漾在师生的心间，实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，从而实现了一次教学飞跃。

四、利用网络资源，开设互联网网络学习平台，实现同学间、师生间的即时在线学习、讨论、交流

互联网时代，让我们的学习变的更轻松，更容易。我们可以为学生搭建互联网网络学习平台，包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种服务在内，它能为学生提供实时或课后非实时的教学辅导服务。

课堂上，教师即时在线下发学习素材，学习任务，在线辅导，在线答疑，而且学生间也可以即时在线讨论，即时在线互助，即时在线合作。任务完成后，学生在线上传任务，学生与老师间就可以即时在线点评作品，在线即时解决问题，即时纠正问题了。我们甚至可以即时在线咨询专家，尤其是企业专家，这对学生更快的融入今后的工作环境，无疑具有最现实的帮助。

计算机教室篇7

    论文摘 要:实验课程从理论课程体系中脱离出来,独立开设,改革实验内容体系,系统地构建实验课程模块,转变以人为主的管理方式,根据不同学科的特点,提高实验教学的时数在总培养时数的比例,加大综合性、设计性实验项目,加强学生实践技能的训练和自主性学习,通过建立全天候开放实验室管理平台,实现实验室全天候开放、实验内容开放。

    一、高职高专实验教学体系概况

    实验室是进行实验教学、科学研究的主要基地。计算机实验教学在培养高素质的创新型IT人才中起着至关重要的作用。随着经济全球化的高速进展和科技进步的日新月异以及国际间的人才竞争,人们对实验教学在创新人才培养的重要作用上有了更加深刻的认识。因此,在以培养创新人才为核心,开展对学生进行实践教学、加强能力培养的同时,应十分重视实验教学的改革,以适应社会发展的需要。

    实验教学是教学任务中的重要环节,承担着课程实验、课程设计、毕业设计等能充分锻炼和提高学生动手创新能力的知识领域。实验室应建立健全实验教学大纲、教学任务书、实验课程表、实验项目管理等各种教学档案,符合评估标准。实验教学内容上要适应学科发展、计算机技术的更新并注重学生实践与创新能力的培养。实验教学环节的每个实验均应有实验报告和批阅,每科实验成绩均在该课成绩中占有一定比例,有相应的考核方法,形式要结合每门课程的特点,均有成绩记载。

    计算机学科发展变化日新月异,是其他学科所无法相比的。只有根据计算机科学和技术的发展,紧跟新理论、新技术、新方法,不断更新实验教学大纲和教材,促进教学内容的重组和体系更新,才能使学生既学到专业基础知识,提高实践创新能力,又能紧跟当前技术主流,强化实际应用能力的培养,造就应用型、实用型的计算机人才。

    二、高职高专实验教学改革的必要性

    传统模式的实验教学是以教师为中心,学生往往是按照教师设置好的设备和仪器,根据实验指导书上规定的方法和步骤按部就班的进行。这种模式的实验教学存在一定的弊端,如单一的进行固定实验的操作,影响学生思路的开拓,因此在整个实验过程中,学生始终处于被动地位,使学生的学习主动性和积极性受到压抑,同时也不利于学生个性的发展,不利于创新思维和创造性人才的培养。

    针对上述情况,开发设计型实验成了当务之急。学生通过设计型实验,学习从被动变主动,查资料、设计调整电路、学习仪器的使用等,实际动手能力得到锻炼提高,反映非常好,同时也有效的遏制住少数人混实验的现象发生,提高了实验效率。

    综合实验是近年来实验教学改革的产物。为了使学生能更好的学习和掌握实验原理、目的及实验方法,而把相关几个实验按其规律组成一个小的系统,使学生在实验课上对所学知识有更加全面的认识和了解。通过实践证明它们对提高学生独立分析问题、解决问题的能力,促进学生创新精神起到了重要的作用。为培养学生的创新能力全面提高素质教育,部分实验独立设课很有必要。实践表明,独立设课开放式实验教学方式,拓宽了学生知识面,增长了学生实际动手能力,有利于发挥学生的认知主体作用。激发了学生学习的积极性和主动性,促进了学生自我创新精神的培养。

    实验教学改革根据计算机科学技术、现代教育发展趋势和对创新人才培养的要求,以培养学生的实践能力和创新能力为目标,我们对实验课程内容进行整合,将每一个实验课程的实验项目分为3个层次进行实验内容重组,即“基础验证型、综合设计型和研究创新型”,精选基础型实验,加强综合设计型和研究创新型实验,编写配套实验教材,实现多媒体辅助教学,并依此构建计算机实验教学体系。

    实验教学是理论教学的补充和强化,理论教学是实验教学的基础,二者的关系是相辅相成的。因此,我们认为关键的必须的验证性实验仍需保留,设计型、综合性实验必须要有。处理好这些关系,是将实验教学提高到一个高水平的重要方面。

    三、高职高专实验教学改革的方式

    随着我国高等教育的发展,高职高专逐步由教学科研型高职高专向研究型高职高专转变,硕士研究生、博士研究生规模不断扩大。特别是对于本科生,实验教学是重要实践性教学环节。实验教学向学生传授的是认识世界的方法,实验学习是学生接受知识,培养能力,开发创新思维的重要途径,当前国内各学校都在做实验教学的改革探索,我们也一直在这方面做了很多工作。

    初期的实验室建设面临的主要问题是仪器设备陈旧、分散、规模不够;且部分实验的实验内容、实验板逐渐老化,对本科生的专业素质培养有一定的不利影响。

    针对上述基本情况,我们的思路是优化实验教学体系,尽快开发新的实验内容和实验装置,逐步增加设计型、综合性的实验,为学生创造更好的实验教学平台。

    根据我们学院各个专业的课程特点,我们的实验教学分三个层次:

    认知型:即验证性实验。部分课程的理论教学中都会有一些关键的结论需用实验来说明,因此必要的验证性实验是应当保留的。

    设计型:综合所学知识,培养设计能力,是工科高职高专本科生的培养目标,也是学生能力培养的重要方法。

    综合型:系统的概念对信息类专业的学生十分重要,根据认识规律从器件到单元电路到小系统到大系统,通过这类实验给学生建立系统的基本概念。

    根据各个课程的内容特点,合理设置不同层次的实验内容,既要符合认识规律,又要满足教学要求,还要尽量调动学生学习的主动性。

    四、对高职高专实验教学改革的思考

    (一)科学合理地安排实验课,开展“开放性、研究性”教学。实验课程从理论课程体系中脱离出来,独立开设,改革实验内容体系,系统地构建实验课程模块,转变以人为主的管理方式,根据不同学科的特点,提高实验教学的时数在总培养时数的比例,加大综合性、设计性实验项目,加强学生实践技能的训练和自主性学习,通过建立全天候开放实验室管理平台,实现实验室全天候开放、实验内容开放。鼓励学生早进实验室,在导师指导下开展科学研究。

    (二)开展实践教学质量的评估研究,从知识与能力方面全面评价学生的学习成绩。多方面、多角度探讨全面评价学生学习成绩的体系方法,全面衡量学生的实验技能与创新能力,使学生全面发展。学生成绩的评价包括实验态度、实验操作、实验设计(综合设计性实验)、实验结果和分析等,从多角度、全面地考查和评价学生的成绩和能力。

    (三)建立一套完善的符合自身特点的实验室开放管理制度和管理方法,强化整体、质量、开放和创新意识。从制度、体制上保证实验内容、实验场地、实验设备等实验教学资源和时间上实行开放,提高实验场地的使用率、仪器设备的利用率和使用率,发挥实验室资源的最大效益。实验室的全方位开放,是实验教学质量、学生创新意识和创新能力培养的有力保障。

    (四)树立“优化课内、强化课外”意识,提倡“科学研究渗入实验教学”。中心按照体现基础性、先进性、系统性、综合性的原则,对实验教学内容进行调整、更新、重组。改革教学组织形式,创造学生自主学习、参加课题研究的条件,依托教师的科研条件和指导力量,将科学研究渗入实验教学,使学生获得更多的直接知识,培养学生的反向思维和发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高学生探究未知新知识能力的提高,满足学生个性化发展的需要。

    (五)在加大力度引进既有IT企业工作经验,又有丰富教学经验的双师型人才的同时,也注重培养本院青年教师,坚持学院自我培养和外部引进相结合的原则,进一步提高中心实验教学队伍整体水平。同时不断充实和扩大专职实验教学管理队伍,有计划有步骤地加强实验教学与管理人员的培训,形成一支高水平的实验室管理队伍,使中心的管理进一步规范化和科学化。

    (六)加强校企共建,丰富实验实训项目,拓展实训内容,提高学生实践创新能力。为了充分发挥高校与企业相结合的优势,加强与企业的合作和共建,使实验教学、科研创新和技术开发密切结合,强化实验教学与实践应用能力的培养,实验室可与企业建立联合实验室,联合实验室不仅能为高职高专生提供实验创新的场所,同时也为高职高专生参加程序设计大赛、软件设计竞赛、计算机仿真大赛、电子工艺实训等提供平台,提高学生实践能力,更好适应现代社会发展需要,为走上工作岗位做好充足的准备。

    参考文献:

计算机教室篇8

关键词：实验室；实验室教学

实验室信息化建设基于传统机房建设的之上，采用网络，专业技术软件及科学的管理思想，将教学实验室中的所以资源进行分类整合，利用网络技术及专业软件进行管理，使其教学实验室资源的价值在时间与空间得到最大的利用。

1 教学实验室信息化的宗旨

教学实验室信息化建设的宗旨是广义的为实验教学提供最优化的实验与教学资源，而实现教师教学简洁化，实验资源高效化，使学生对实验教学交流更简便，达到学生学习与实践相互结合的实验环境，让学生在实验环境中利用最直接，简洁教学资源，进行基本的实验操作，及进一步提高。

2 教学实验室信息化的方向

就目前教学是资源而言，实验教学包括实验学习，报告，考核，实验结果提交与讨论等；学生学习，实验在线记录等；实验室资源模块信息与收集；课表安排、实验室管理与使用对照表等。

2.1 教与学管理

实验教学是教学过程中非常重要的指标，在实验教学过程中资源下载与上传、批阅、反馈，等利用FTP来完成，对于图像处理与程序设计类的专业，大量的图像，图片，代码等利用电子化报告册完成，将实验报告交互、批阅、反馈、收集等工作利用网络完成，达到提高教学资源的利用。

教授过程，教师教学安排与课件可以提前，安排学生预习。学生可以利用网络提前下载，预习，编排预习报告。在实验过程中效率更高。实验结束后，学生直接提交到教师对于管理区，方便教师直观处理。针对学生报告进行批注，反馈。方便学生修改及总结，达到高效的学习条件。

2.2 学生学习过程

网络技术的发展为现代教学提供广阔的拓展平台，结合当前应用软件技术，学生在学习过程中可以浏览网络资源，相互讨论。在仿真软件中针对学习结果进行直观的对比。也可以在教学资源中利用B/S的结构。直接验证学习结果。学生在学习过程中可以在共用网络硬盘中建立自己独立文件系统，方便学习中记录学习心得，学生独立作品的存储。

2.3 实验室信息建设

在现代化的实验室的设备、软件、研究项目等基础上，进行合理安排独立或开发的实验室，已经是信息化教学实验室重要指标。针对实验室的功能及设备情况作出合理高效的安排也是实验室信息建设的重要表现。以此来达到教师与学生的自主选择或被选择。针对实验室资源及使用时间的局限性最大化的让实验有限资源得到充分利用。为提高利用率，同时满足学生对实验实践的渴望，开放性实验室必然成为教学实验室中新宠。同时需要院校内各部门、教师和学生及专业管理者大力的支持。

2.4 教学实验室信息化管理

当然实验室基本信息、独立使用、信息查询、开放管理、使用统计、参数设置等功能的管理也出现很大的工作量。首先实验室信息化平台首页上公布了各个实验室的负责教师名字及联系方式；为保障教学资源得到充分利用的前提下，使用的者必须接受监管，违反及违法行为要及时控制，利用在线登陆请求模式可以解决。教师学生在实验在教师和学生登录进平台后，可以查看实验室公开信息；使用者可以根据当前环境提前进行预约申请；开放实验室管理员针对预约进行审核并反馈信息，方便师生查询预约实验室的状况，根据预约时间进入实验室从事相关实验及研究。

3 教学实验室信息化前景

⑴目前信息化建设给教学实验室带来的优越性包括实验室资源的充分利用，实验室管理集成化，信息传递高效化，使用成本低廉化及无纸化办公等优越性。

⑵信息化建设在安全监管方面也得到突出的表现。

⑶信息管理集成后，将实验室各类资源及成果的合理安排与共享。

⑷信息化建设为以后实验室的建设及高校建设起到一定促进作用。

计算机教室篇9

论文摘 要：结合学校在计算机实验室建设中的经验，阐述了实验室建设的指导思想、基本原则、建设目标，提出了新的实验室体系及运行机制与管理机制，使其能更好的完成计算机实验教学，全面提高实验教学水平。

随着计算机技术的发展，计算机应用作为基础课程已成为许多专业课程教学的重要组成部分，计算机教学在高校教育中的地位愈来愈重要。本文结合我校计算机实验室的基本现状，对建设计算机教学实验室的指导思想、建设模式进行一个探讨和交流。

一、我校计算机实验室现状

我校的计算机实验室建设是在2002年开始的，2008年在新校区又建立了8个实验室。由于时间较久，并且是陆续进行建设，实验室的建设与管理存在“管理制度不健全，不规范；实验室设备参差不齐；资源分散，利用率低；谁管谁用，难以共享”等突出问题，因此，学校在计算机实验室建设过程中提出了整合计算机实验室教学资源，建设共享型实验教学平台的工作目标。在参照其他院校成功经验的基础上，我校把计算机实验室归入基础系部，并组建了教学实验中心，负责计算机教学实验室的管理和日常维护工作。

二、实验室建设的指导思想

结合学校的计算机实验室情况，我们提出了实验室建设的指导思想：坚持统一规划、合理布局、完善功能、数据共享、提高效益，努力构建与人才培养相适应的、高效率的计算机实验室管理体系。目前，已基本建立起适应我校学科发展需要，计算机实验教学资源共享、开放性好的实验教学平台，并构建了一支具有学术和教学水平高、教学与科研相结合的，能适应新的实验教学体系和内容改革需要的，具有现代教育思想与观念，有敬业精神的实验教学师资队伍。

三、健全管理体制、统一发展规划

实验中心负责管理实验室，根据教学课程对实验室使用的需求情况，统一制定每学期实验室的使用计划、按照课程的性质合理安排实验室。在建设实验室时，以培养目标为依据，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，根据教学规律和专业特点围绕课程设置，以合理性、可行性原则配置实验实训设备。将没有教学任务的实验室向全校师生开放，强调为师生服务，以多形式、多层次向学生开放。提高学生自主学习的积极性，为学生的发现式学习、案例式学习、资源型学习、协作型学习等学习模式提供理想的数字化学习环境，促进学生创新能力的培养和个性化的发展。

四、整合资源，规划实验室功能

实验教学体系必须考虑不同专业、不同层次学生的需要，以达到提高学生的动手操作能力，全面地、系统地培养学生的设计与创新能力的目的。按照我校学科与专业建设的需要、计算机设备新旧情况及不同的性能，将实验室划分为多个实验室功能模块。这样，按功能设立的实验体系设置，打破按课程设立的常规做法，并能很好的利用实验室的新旧计算机。规划建立了以下4类主要功能实验室：

1.综合基础实验室。建立3个综合基础实验室，其中2个实验室是由以前的旧机房改造而成、1个实验室由新配置的机房构成，三个实验室均是局域网络，安装有Office办公软件，打字教程软件等基本应用软件。主要用于新生的计算机基础教学，培养学生掌握基本的计算机应用技能，使学生具有自动化办公技能及网络基本应用技能，培养学生具备一定的组建计算机的实际动手能力，具有排除计算机简单故障的能力。

2.软件开发实验室。建立1个软件开发实验室，由新配置的机房构成，实验室为局域网络，安装多种实用常见的程序设计语言，电路模拟板块等专业性较强的软件，主要用于医用电子仪器与维护专业的专业基础课程教学，培养学生掌握正确的程序设计方法与思路，使学生具有初步的应用程序开发能力、数据库应用系统的初步设计、开发与应用能力并能锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。

3.计算机结构与控制实验室。建立2个计算机结构与控制实验室，由旧机房构成，包括一些老旧机器及一些电脑配件，主要用于医用电子仪器与维护专业的专业基础课程教学，培养学生获得计算机硬件技术的基础知识、基本思路、基本方法和基本技能，培养学生利用硬件与软件相结合的方法分析解决本专业领域问题的思维方式和初步能力，为学习后续课程和以后跟踪计算机技术的新发展，进一步学习和应用相关方面的新知识、新技术打下必要基础。

4.多媒体实验室。建立2个多媒体实验室，由新配置的机房构成，实验室为局域网络，安装多种常用的多媒体制作软件、音频视频编辑软件及程序设计语言，主要用于所有专业的学生开拓计算机知识的教学，培养学生掌握常用多媒体素材的制作方法与处理技术，掌握多媒体技术及应用的基本概念、基本理论和基本方法，在理解多媒体应用设计原理基础上，能够使用专业创作工具，进行多媒体应用系统的设计与开发，重视学生实际技能和综合能力的培养，使学生能综合运用所学的知识解决多媒体方向的实际应用问题。

五、结束语

我们对实验室的建设与管理体制的改革，虽然作了一些探索与实践，使有限的资源得到优化利用，但实验室的建设是一项复杂的系统工程，也是一项长期的、艰巨的任务。在注重硬件建设的同时，更注重软件建设，高职高专院校应该承担一些科研任务，作为实践性很强的计算机应用科学的教师如果长期不承担科研任务，知识老化和纸上谈兵也是不可避免的，反过来势必影响教学质量。因此在保证完成学生的基础实验的前提下，实验与科研相结合，扩大实验室的科研功能也是十分必要的。

参考文献

计算机教室篇10

[关键词]计算机 组装与维护 一体化教室 建设与思考

一、什么是计算机组装与维护一体化教室

计算机组装与维护一体化教室从职业教育角度来讲就是在教学过程中形成“教、学、做”一体的教学环境。即教师在这样的一个环境中教学,能够将理论与实践教学内容相结合,将知识与技能相结合,用真实的环境进行项目教学。教学过程中讲练结合,充分发挥学生的自主性和创造性,学生可以亲自组装选择部件、组装计算机、安装软件、进行bios设置、维护计算机的运行并检测和处理计算机的故障。这样加深学生对计算机组装与维护基本知识的理解,可以收到更好的效果。并且在课余时间充分利用该教学环境自主学习。

二、为什么要建设计算机组装与维护一体化教室

1.这是岗位群中实际工作的需求

目前,计算机是各个行业中必备的工具,如果在工作中不能正确使用和维护计算机就会对实际工作产生重大的影响,甚至是不能完成正常的工作。作为实际工作中的岗们未来的要求不仅仅需要学生掌握本专业的专业技术,还需要掌握与本专业技术密切相关的技术,计算机组装与维护技术就是在各个行业中必不可少的技能,是目前岗位群中实际工作的需要。

2.这是计算机组装与维护课程实际教学的需求

计算机组装与维护是一门实践性很强的技能,大部分教学内容需要反复练习、反复实践才能理解和掌握,但是传统的教学模式理论与实践结合不够紧密,学生不能灵活运用所学知识针对计算机运行的具体情况制定相应的解决方案。在计算机组装与维护一体化教室教学环境中,教师能够很好地理论联系实践,采用项目教学的方式,用实际的组装与维护环境,将计算机组装与维护的授课内容进行有效地组织。因此,计算机组装与维护课程的实践教学需要一体化教室。

3.这是计算机类似课程培养人才的最有效的手段

职业院校培养的计算机都属于应用型人才,主要是计算机技术的相应的应用,作为各类工作人员,在做好本专业的工作时,要有丰富的实践工作经验,适合本课程职业能力培养的教学资源,也就是说要有好的教材、课件、教案、考评方案等等。更重要的是还要有良好的教学环境,而目前一体化教室就能满足计算机组装与维护这门课程的需求,也只有利用一体化教室才能能更好的发挥各方面的优势,有效地培养计算机组装与维护方面的人才。

三、建设计算机组装与维护一体化教室要考虑的因素

建设一体化教室的目的就是让在整个教学过程中实现在教中学,在学中做,在做中练,在练中精,实现理论和实践的一体。这里蕴涵着丰富的现代职业教育的理念、思想和方法。建立一体化教室需要我们去具体解决职业教育及课程领域中的诸多问题,主要包括以下几个方面。

1.对这门课程的教学目标的设计

教学目标是教学活动中所追求的、学生在学习过程结束后应实现的最终行为,是预期的教学效果,良好的教学目标的确立可以促使教学活动向期望的教学成就靠拢,并衡量教学学策略对学生的影响程度,因此清楚地表述教学目标具有重要的意义。计算机组装与维护这门课程开设的目的就是满足当前各行各业劳动者对在相应的职业工作中对计算机能力的需求,计算机已经成为各行业必备的工具,而在使用计算机的过程中会出现各种各样的故障,如何更好的使用计算机已经成为职业工作中一项不可或缺的工作。

2.对于计算机组装与维护这门课程教学任务的设计

传统的教学主要体现在传授理论知识,由于抽象的理论知识缺乏与工作的更直接的关系,对学生综合能力的提高程度有限,要想促进学生综合能力的提升,就需要我们设计科学合理教学任务。根据这些典型的工作任务,帮助学生在学习新知识的同时获得关键的技能,让理论与实践联系更紧密。

3.对于这门课程的教学情境的设计

教学情境是教师教学过程中设计的学生学习的“情形”和“环境”,一体化的教室需要相应的教学媒体和环境,应该设置尽量真实的现场环境,让学生有机会完成与真实工作相一致的学习任务。

我们可以采用现场教学的方式,让同学在真实的环境和多媒体教学现场中掌握计算机中每一部分。为了充分与目前计算机市场接轨我们可以引入互联网,让学生再模拟当前的配置,根据自己的需求,应该如何选择。对计算机病毒的防范也是在此基础上结合当前的杀毒软件进行有的放矢的对学生训练,同时通过多媒体教学讲解计算机病毒的基本知识。最后一部分内容,也是学习这门课程的关键内容,我们在一体化教室设置多种软硬件的故障现象,通过多媒体讲解每一种故障现象的处理,通过实践活动让学生真正处理计算机运行过程中的具体问题。

通过以上教学情境的分析,我们在实际教学过程中一体化教室需要多媒体教学设备、多台各品牌各型号的计算机配件,同时为了学生在学习中及时了解目前流行的软硬件技术,该教室还要接入互联网。

4.对这门课程教学方法的设计

计算机组装维护这门课程采用单一的教学方法不能满足课程性质的要求,这门课程的性质应该采用多种教学方法结合的方式进行教学才能收到良好了的教学效果。这门课程可以用四阶段教学法,即教师首先设置教学情境,然后老师演示让学生知道怎么做,让学生做的过程中知道做什么,为什么这么做,最后老师布置练习任务对学习的整个过程进行练习总结。部分内容还适合项目教学法、现代工作岗位培训法、角色扮演法。