江苏幼儿园十篇

江苏幼儿园篇1

【关键词】幼儿园；转岗教师；现状；对策分析

【中图分类号】G615

【文献标识码】A

【文章编号】1005-6017（2013）03-0035-05

一、调查背景

近年来，随着学前教育的发展，社会对幼儿教师数量和质量的要求显著提高，但是受我国学前教育现有发展水平限制的影响，各地在幼儿教师队伍建设方面还很不完善。对此，国务院在《关于前发展学前教育的若干意见》中指出：“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”为尽快改变幼儿园师资严重匮乏的现状，一些地区已有相一部分中小学教师已经或者正在转入学前教育，在中西部地区以及广大农村地区更是如此。

教师转岗到幼儿园工作是前我国面对基础教育基本形势作出的一种有效应对策略――部分中小学由于生源减少，教师开始超编，出现一定的闲置中小学教师，将超编教师转移到师资不足的幼儿园，既避免了闲置，又在一定程度上，缓解了前我国幼儿园教师缺乏的现状，但与此同时，转岗教师也面临着众多挑战。我们认为切实了解转岗政策的实施状况，分析转岗教师转岗的原因、面临的挑战以及解决对策，能促进转岗教师更好地发展，促进学前教育体制与机制的完善。

二、调查目的

本研究旨在通过实地调查江苏省南京市和镇江市的转岗教师状况，透视江苏省转岗教师的政策实施状况、转岗教师的生存状态、专业状态、转岗条件、培训状态、面临的挑战及内心的需求，发现政策实施过程中存在的问题。在此基础上，有针对性地向相关部门提出建议，为转岗教师更好地适应幼儿教师岗位提供必要的政策建议和制度保障。

三、调查方法

（一）问卷调查

通过前期问卷调查了解转岗教师的转岗背景、原因、转岗前后的培训状况以及面临的挑战等，了解在转岗这一过程中出现的问题，并初步分析原因。本次调查共发放调查问卷50份（其中镇江28份，南京22份），回收有效问卷41份。

（二）个案研究

对个别转岗教师的深度解读和剖析，可以发现鲜活的转岗教师形象，同时与面上展开的问卷调查研究形成点、面两个维度的研究，使调查结果更具科学性。通过询问、聊天、听课、访谈、自行观察等形式深入调查研究教师的转岗背景、转岗原因、生存状态、培训状态、职业认同、面临的挑战等。

四、调查结果与分析

（一）转岗教师基本情况

通过表1可以了解到，转岗教师基本年龄层次都在40岁以下。有68.3%的转岗教师拥有六年以上的中小学教学经验，有70.7%的转岗教师的学历为本科，可以看出转岗教师在文化程度和教学经验方面具有相的优势。只有26.8%的转岗教师接受过学前教育专业的学习，而且63.4%的转岗教师幼儿园的教龄在2年以下，转岗准入条件在实际操作中并未得到落实。

（二）转岗教师生存状况

从调查结果（见表2）可以发现，转岗教师对幼儿教师这一职业的满意度并不高，有24.4%的教师表示不满意或者不太满意，58.5%的教师表示基本满意，高达72.2%的转岗教师有较大或很大的工作压力。转岗教师想要参加进修学习，大多数的情况是得不到支持的。在培训方式上，他们更希望能到示范园实践学习，或者听专家的讲座。从这些数据我们可以很明显地感受到转岗教师这一群体的生存状态并不乐观，他们一方面承受着巨大的压力，另一方面自身学习发展的需求得不到满足，这也从侧面反映出相关教育行政单位、机构没有给予他们足够的重视和帮助。

（三）转岗教师转岗原因

从调查中发现，南京市和镇江市中小学教师转岗到幼儿园工作的原因，有以下三种情况：1.部分在中小学有编制的转岗教师，被政府优惠补偿政策所吸引，主动申请转岗到幼儿园工作。例如，丹阳市政府承诺为申请转岗的教师提供一年的免费培训，并且可以将工作档案调到城里，拥有到城里工作的机会。转岗教师考虑到进城工作会有更好的发展空间，而且城里学校的教学质量比较高，对自己孩子的发展有好处，于是主动申请转岗。2.部分转岗教师，由于在中小学任教时没有编制，对自己的工作现状不满意，希望通过转岗到幼儿园后能争取得到编制的机会，有更好的发展。3.其余的转岗教师则是由于原任教学校教师富余，服从上级调动到幼儿园工作。

（四）转岗培训状况

南京市的转岗教师正在接受和已经接受的培训时间和次数存在较大的差异。有的转岗教师在没有接受过培训的情况下就直接到幼儿园工作，有的则长期在接受教师培训。虽然转岗教师的专业素质参差不齐，但是他们普遍对教师培训存在很高的热情，渴望更多的学习。

2010年，镇江市被批准为江苏省13个大市中唯一一个国家学前教育体制改革试点区。镇江市政府为落实“关于做好国家学前教育体制改革试点工作的意见”的文件精神，镇江市教育局在各小学超编教师中遴选出28人作为首批学员，从2011年10月开始，进行为期一年的脱产转岗培训。培训采取集中培训两周，到幼儿园跟岗实习一周的模式，非常强调实践性。培训的出发点是为了使理论与实践相互结合，实现“现学现用”。同时，培训期间还邀请外聘教师开展一系列的讲座，通过解读《幼儿园教育指导纲要》、开展教育活动、学习科研方法和幼儿园管理等拓展转岗教师的素质。转岗教师普遍对培训课程和培训教师较满意，但对培训质量的提高也有很多期待。从镇江市的转岗培训教学计划表（见表3）中，我们可以看出，培训非常重视转岗教师基本素质中技能方面的学习，音乐、琴法、美术、手工、形体及玩具制作与环境创设的课时加起来占总课时的55%，而理论的学习却只开设了学前教育学、学前心理学、学前卫生保育三门课，只占总课时的20%。

对于此次培训，转岗教师反映：普通话课程多余，转岗教师在中小学时已经拿到一乙或二甲的普通话资格证书，没有必要再进行普通话的学习；练琴条件较为艰辛，学校没有琴房，只在统一大教室里放有若干木板钢琴，希望在硬件设施上有所改善；培训都是总的课程理论的培训，例如儿童心理学、儿童卫生学等，而没有专门的分科教学法的学习，如学前儿童科学教育、学前儿童健康教育等，建议这方面可以改善；希望培训中可以增加转岗心理调整的课程，尤其是关于以前所学专业的再利用和自我价值感方面的辅导；部分以“正式上岗”身份参加培训的教师，在幼儿园和培训学校之间不停的奔波，面临学习和工作的双重压力，任务繁重而且身心俱疲，她们希望能够改变这种“正式上岗”的身份，在培训完了之后再正式上岗，或者以实习生的身份进入幼儿园。

五、存在的问题

（一）转岗准入条件未落实

依据江苏省下达的文件，申请转岗的教师必须接受过幼儿教育方面的学习，而调查中却发现，在实际操作中并没有严格的遵照文件的转岗要求，很多教师并没学习过幼儿教育也没有相关的工作经验。一般在编的小学教师主动申请转岗到幼儿园工作都会被接受。不同地区对转岗教师的年龄限制也存在较大的差异，没有统一的标准。

（二）转岗培训模式质量待提高

培训采取每上两周课去幼儿园见习一周的模式，不过转岗教师们反映，实习都是靠自己观察，指导教师并没有加以指导，而且上交的见习报告指导教师不会看，也没有后续反馈。培训模式所希望的理论和实践的相结合的初衷并没有实现，也没有考虑到个体差异，没有满足转岗教师的培训需求。对于培训课程设置，在理论学习与技能学习所占比重的科学性以及课程内容选择的合理性方面也有很大的改进空间。

（三）转岗培训压力大

多数转岗教师脱离学习多年，接受转岗教师的培训对他们来说相于重新担任学生的角色，这对很大部分人来说存在困难，尤其是年纪较大者。一方面，培训课程容量大、时间紧，转岗教师受随年龄增长而逐渐下降的注意力、记忆力、适应能力等自身因素的影响，学习效率降低，学习压力大；另一方面，家庭经济负担、社会舆论等外界因素增加转岗教师参加培训的身心压力。

（四）教育理念未转变

在部分转岗教师的观念中，小学教师用专业知识上课，做的是脑力活；而幼儿教师需要付出很多的体力，包括制作教具、环境布置等，做的是体力活。更有甚者，错误地认为幼儿教师就是哄着孩子，实行各种“坑蒙拐骗”，没有清楚地认识到从事幼儿教育需要正确的理念和科学的方法。就保育和教育的关系，转岗教师存在严重的重“保”轻“教”的错误认识。调查中发现，多数转岗教师过分关注幼儿的保育和安全问题，身心承受巨大的压力，甚至会产生极端的想法，认为幼儿教师的工作就是做好幼儿的保育工作，而忽略幼儿在园的教学活动和其他活动。转岗教师内心的这种焦虑和由此产生的不正确的教育观念，会严重阻碍转岗教师的专业成长和幼儿的健康成长。

（五）身份认同迷失

对于培训中没有相关幼教背景的转岗教师来说，抛弃原有的专业去从事一个陌生的工作是非常大的挑战。原有专业知识的荒废，这在一方面是对资源的极大浪费，另一方面也会让他们在心理上产生不安和挫败感，无法正确定位自己的角色。转岗教师认为自己在中小学的工作时是教师队伍中的佼佼者，备受家长和学生的尊敬和爱戴，而在幼儿园却得不到重视，也没有相应的工作考核标准，无法评估工作的质量。这些都会使他们的工作价值感下降，产生自我身份认同的迷失。

（六）职前情绪低落

调查发现，经过一年的培训，一些转岗教师却由一开始对幼儿教育工作充满期待和憧憬，转变为对未来感到迷茫和失望，甚至抵触到幼儿园工作。接受完幼儿教育理念方面的培训，以及到幼儿园实习的实践活动并没有使转岗教师树立信心，热爱幼教事业。相反，这些准幼儿教师非常厌烦幼教工作的繁琐，惧怕与家长和同事的相处，过分焦虑承担安全责任。

六、解决的对策

（一）严守转岗准入条件

在转岗工作的具体操作过程中，教育行政部门应周全考虑和充分认识到学前教育的特殊性和学前教育事业发展的长期性，严格遵照文件的转岗要求。要依据年龄和幼儿教育背景两个标准进行筛选，只有切实符合年龄要求和拥有学前教育背景的教师才能申请参加培训并到幼儿园工作。调查中发现，部分转岗的中小学教师在中专或大专学习过学前教育，毕业后直接到中小学工作，有关部门在进行人员筛选时，应该考虑优先鼓励和接收这部分教师转岗到幼儿园工作。他们曾经接受过专业系统的学习，在教育理念和专业技能方面更有优势，也更容易适应幼儿园的工作。

（二）提高转岗培训质量

转岗培训应该做好以下几个方面的工作：在硬件条件方面，要完善硬件设施的配置，保障转岗教师有充足的学习资源。一方面，要为转岗教师提供专业知识方面的教材和期刊等阅读资料，让他们接受正确教育理念的学习。另一方面，要为他们的技能训练提供足够的材料、场地、乐器等，硬件设施的完善是提高转岗培训有效性的基本要求。

在师资方面，应该为转岗教师配备优质的培训教师队伍。培训教师必须具备高度的责任心，认真履行自己的职责。首先，培训教师应该让转岗教师了解幼儿园教育和中小学教育的巨大差别、树立正确的教育观念、掌握系统的专业知识，在入职前做好充分的知识储备和心理准备。其次，在转岗教师到幼儿园的实习时应给予专业指导，让学员利用好时机领悟其中蕴含的教育理念，做到理论和实践的结合。对于转岗教师的培训总结和心得，指导教师应该高度重视并及时给予反馈，切实做到对学员负责。最后，培训教师要经常与转岗教师交流，及时了解转岗教师的想法，加强心理调节和心理管理方面的辅导。

在培训模式方面，各地在培训中应该充分考虑到个体差异和个人需要，采取不同方式和内容的培训模式。例如，对于专业基础较差、经验匮乏的转岗教师，他们首先要解决的是如何适应幼儿教育工作，应该把培训重点放在教育观念的转变和专业技能的学习，以及增加入园见习和实习的机会；而对于专业基础扎实，教育经验丰富的转岗教师，他们对专业成长有更高的追求，可以把培训的重点放在科研和幼儿园管理方面的学习。

（三）优化转岗教师资源分配

在进行转岗教师的工作分配时，一方面，针对转岗教师存在较大的年龄差异的问题，建议教育管理部门可以依据年龄合理分流，为他们建立专门的人才档案。基于年轻教师和老教师在教学经验、学习能力、工作精力等方面的差异，可以实行老教师与年轻教师一起搭班的模式，实现资源的优化。另一方面，还应该考虑转岗教师原有的专业背景，充分发挥转岗教师的专业优势。鼓励并支持转岗教师将原有专业知识与幼儿教育内容相结合，开创有特色的教学的同时，专业知识的再利用也可以使转岗教师树立信心，提升自我价值感，实现人才资源的优化，从而发挥最大效益。

江苏幼儿园篇2

无锡市善德幼儿园

王妤芳

苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园

戴文红

新沂市机关幼儿园

王雪梅

镇江市中山西路幼儿园

张裔

扬州市金苹果鸿福艺术幼儿园

宋晓萍

徐州市飞扬中英文幼教集团

苏红

泰州市蓝天实验幼儿园

顾晓欢

海门市海南幼儿园

顾华

南通市海安县第二实验幼儿园

丁月玲

连云港市东海县温泉镇中心幼儿园

王卫芳

南京市溧水区实验幼儿园

朱勤

南京市浦口区阳光凤悦天晴幼儿园

林梅

无锡市机关幼儿园

王春华

苏州市吴江区实验小学幼儿园

肖菊红

南京市浦口区江岸水城幼儿园

袁晓艳

大丰市万盈镇第二中心幼儿园

单长龙

江阴市璜塘中心幼儿园

许以菊

沭阳县实验幼儿园

王智慧

南通市海安县城东镇新生幼儿园

季增兰

无锡市侨谊幼儿园

吴昀

盐城市崇礼路幼儿园

刘玉梅

盐城市滨海县实验幼儿园

刘忠娟

镇江市润州区机关幼儿园

朱莉

海门市实验幼儿园

黄瑾

徐州市风化街中心幼儿园

韩亚军

特邀编委单位

镇江市润州区早期教育中心

史卫华

南京市红梅幼儿园

鞠红

镇江市润州区朝阳楼幼儿园

左丽云

苏州市吴江区同里中心幼儿园

钱利琴

南京市江宁区交通幼儿园

钱星球

兴化市景范幼儿园

朱倩

南京市江宁示范园天元城幼儿园

陶传琴

苏州市高新区狮山中心幼儿园

徐红

宜兴市新天地幼儿园

李铮

无锡市前洲实验幼儿园

陈晓梅

无锡市荡口中心幼儿园

华立萍

无锡市爱尔艺术幼儿园

朱立群

南京市栖霞区阳光天使幼儿园

杨小英

南京航空航天大学幼儿园

李民惠

镇江市润扬幼儿园

江敏

南京市沿河幼儿园

陈素琴

南京市奥体艺术幼儿园

徐宁芳

吴江经济技术开发区天和小学附属幼儿园朱静

南京市化工园区葛塘街道长城幼儿园

郭会萍

常州市新北区魏村中心幼儿园

钱春梅

苏州市吴江区八都幼儿园

王建卫

南京市江宁区禄口中心幼儿园

业敏

张家港市南沙幼儿园

郭芳

镇江市京口区贺家弄幼儿园

李忠萍

兴化市楚水幼儿园

顾晓燕

常熟市耕心明珠幼儿园

包艳红

兴化市新城幼儿园

华素红

镇江市实验幼儿园

耿焱

淮安市新星幼儿园

苏守凤

盐城市崇礼路幼儿园

刘玉梅

学术支持单位

句容市郭庄镇葛村中心幼儿园

王荣青

南通市海安县城东镇韩洋幼儿园

徐美玲

苏州市吴江区芦墟中心幼儿园

陈迎晓

镇江市丹徒区高桥中心幼儿园

黄晨

镇江市丹徒区三山中心幼儿园

江琴

高邮师范学校附属幼儿园

李莉

高邮市南海艺术幼儿园

杨海虹

镇江市丹徒区黄墟中心幼儿园

殷莉芬

徐州市第一实验幼儿园

犁红

徐州市第二实验幼儿园

颜艳

张家港市西张幼儿园

孙瑛

海门市直机关幼儿园

顾红

南京市建邺区实验幼儿园

吴兴莉

张家港市乐余中心幼儿园

曹懿

苏州市工业园区娄葑镇夏园幼儿园

陆小妹

南京市天福园幼儿园

石雁荣

无锡市梅村中心幼儿园

曹玉兰

无锡市泰伯实验幼儿园

华俊红

南京市半山园小学附属幼儿园

杨薇

南京市江宁区东善桥中心幼儿园

孙玲

仪征市宝宝艺术幼儿园

张昀

仪征市振兴幼儿园

潘岚

扬州市江都区幼儿园

王余红

扬州市广陵区东方名城幼儿园

沈莹

苏州市吴江区思贤（机关）幼儿园

沈继红

苏州市吴江区横扇镇中心幼儿园

沈艳凤

无锡市太湖山水城中心幼儿园

陈琳

无锡市洛社中心幼儿园

狄静忱

泰州市罡扬中心幼儿园

李海荣

泰兴市虹桥镇七圩幼儿园

郝雪琴

苏州工业园区娄葑街道葑谊幼儿园

刘杏珍

张家港市港口幼儿园

袁红英

苏州工业园区斜塘街道中心幼儿园

赵珍凤

启东市和睦幼儿园

樊红

南京市府西街幼儿园

尹伟

南京市玄武北苑之星幼儿园

王瑾瑜

南京市小行小学附属幼儿园

赵孟清

南京市清水亭幼儿园

朱华凤

南京市龙福幼儿园

童玲

苏州工业园斜塘街道星湖幼儿园

胡建芳

南京市六合区龙湖半岛幼儿园

朱燕

南京市海燕幼儿园

李琼

理工大学气象学院幼儿园

单兵斌

江阴市北涸中心幼儿园

秦胜

常州市吉的堡双语智优幼儿园

汪霞萍

常熟市尚湖精英宝贝幼儿园

胡炜

无锡市甘露中心幼儿园

钱琴

徐州开发区第一幼儿园

单秀丽

宝应县安宜镇叶挺桥幼儿园

王海香

邳州市机关幼儿园

庄静

海门市少年宫幼儿园

刘要武

徐州市文化艺术幼儿园

程艳华

常州市新北区小河中心幼儿园

张琼娟

海门开发区幼儿园

王雅娟

徐州市星光实验幼儿园

陈巧

无锡市阳山中心幼儿园

周静芳

无锡市云林幼儿园

张莉

镇江新区平昌幼儿园

魏妍

扬中市油坊中心幼儿园

陈月芳

常州市钟楼区五星街道中心幼儿园

王艳

常州市新北区华山幼儿园

龚启艳

苏州市高新区天都幼儿园

钟敏

泰州市高港区小福龙幼儿园

朱凌云

连云港市花果山幼教中心

范妍

镇江市润州区实验幼儿园

姚美华

连云港市机关第二幼儿园

徐文青

常州市武进区鸣凰中心幼儿园

庄新宇

海门市东洲幼儿园

徐燕萍

句容市华阳街道中心幼儿园

陈大琴

南京市浦口区浦东幼儿园

吴健

宿迁市第一实小幼儿园

章兰

宿迁高师附属幼儿园

蒋小利

盐城市大丰区实验幼儿园

陈慧君

会员单位

苏州实验小学附设幼儿园

苏蕙

镇江市润州区凤凰家园幼儿园

朱巧云

苏州市吴中区胥口中心小学附属幼儿园

沙红星

南京市江心洲中心幼儿园

谢金连

徐州市星光第二实验幼儿园

张莉

苏州市相城区珍珠湖幼儿园

吴丽萍

张家港市三兴幼儿园

黄琴

常熟市世茂实验小学幼儿园

丁红芳

镇江市桃花坞幼儿园

符沉

南京市江宁区机关幼儿园

明契

南通市海安县曲塘镇中心幼儿园

顾晓梅

南通市海安县雅周镇中心幼儿园

贾聪

镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园

巫桂萍

张家港市塘市幼儿园

季永花

南京市栖霞区第一实验幼儿园

梁丽

张家港市飞翔幼儿园

吴志芳

靖江市城西幼儿园

吉红梅

苏州市相城区陆慕中心幼儿园

鲍惠玲

张家港市南丰中心幼儿园

吕燕

靖江市城南幼儿园

夏云霞

兴化市荻垛镇中心幼儿园

黄爱凤

兴化市安丰镇中心幼儿园

许平

苏州市吴江区七都中心幼儿园

朱江琴

无锡市陆区中心幼儿园

殷霞

无锡市兰亭小学幼儿园

王晓燕

宿迁市泗阳县幼儿园

庄蕾

苏州市相城区黄桥中心幼儿园

屈永芳

苏州市吴江区菀坪学校幼儿园

陈义芳

苏州市吴江区爱德双语实验小学幼儿园

郎晓音

苏州市高新区竹园幼儿园

吴晓峰

如皋市桃源镇中心幼儿园

丁兰

南通师范第二附属小学幼儿园

朱秀芬

南京市雨花台普德村幼儿园

杨小琴

南京市栖霞长江幼儿园

黄凤珍

南京市南湖育英幼儿园

刘莉

南京市南湖蓓蕾幼儿园

姜伟

南京市六合实验龙池幼儿园

陈庆花

南京市江宁麒麟中心幼儿园

王晏

南京市江宁谷里中心幼儿园

周琴

南京市江宁淳化中心幼儿园

戴玉凤

南京市博伟双语幼儿园

王萍

南京市28所幼儿园

姚美兰

南京市石扬路幼儿园

朱蓉萍

连云港市灌南县新集中心幼儿园

张秀平

溧阳市昆仑实验幼儿园

孔虹伟

昆山市东方幼儿园

陈宪良

淮安市金湖县金荷花幼儿园

吴梅琴

姜堰市机关幼儿园

韩玲

丹阳市大？白中心幼儿园

付妹

常州市天宁区青龙中心幼儿园

林红妹

江苏省新苏师范学校附属小学附设幼儿园谢蔚

连云港市东海县第二幼儿园

张书琴

淮安市淮海路小学幼儿园

姚红庆

盐城市射阳县幼儿园

孙艳艳

南京市石鼓路小学附属幼儿园

周玲霞

无锡市仁和幼儿园

周曼红

泰州市口岸镇苗苗幼儿园

孔素兰

南京市江宁区翠屏山幼儿园

毛应翠

宿迁市泗洪县育才幼儿园

闫德芳

南京亚东天界幼儿园

陈培英・

丰县机关第二幼儿园

王绍侠

宝应县广洋湖镇中心幼儿园

顾巧兰

连云港市云台中心幼儿园

江晓红

扬州市宝应县獐狮荡幼儿园

朱丽君

南通市通州区通州幼儿园

张宏云

扬中市文化新村幼儿园

朱丽华

南京市秦淮区恒隆花园幼儿园

倪爱萍

南京玄武墨香幼儿园

陈莉

南京市爱达幼儿园

严星路

南京市浦口区中心幼儿园

陈丽娜

江苏省张家港市后塍幼儿园

向新蓉

连云港市东海县幼儿园

李艳芹

南京市栖霞区八卦洲街道中心幼儿园

赵青

徐州市泉山区民健幼儿园

黄萍

徐州市苏山中心幼儿园

蒋晓雯

徐州市奎山中心幼儿园

邱琳

常熟市元和小学

徐振球

沭阳县第一实验小学附属幼儿园

郑玲

南京市六合区复兴路幼儿园

吴芳

南京市浦口区易德幼儿园

朱泽建

响水县幼儿园

龚丽华

响水县实验小学附属幼儿园

施建红

响水县运河中心幼儿园

顾永军

张家港市白鹿幼儿园

张菊萍

无锡市东湖塘中心幼儿园

王向红

常州市武进机关幼儿园

蒋晓美

镇江新区翠竹苑幼儿园

王建英

常州市武进区东青幼儿园

蒋惠娟

连云港市浦南中心幼儿园

朱士艳

常州市红溪实验幼儿园

杨霞英

靖江市新港城幼儿园

张红霞

盐城市解放路实验学校第二附属幼儿园

王阿巧

盐城市亭湖幼儿园

何娟

镇江新区姚桥中心幼儿园

陈红霞

句容市茅山中心幼儿园

喻莲

句容市宝华中心幼儿园

姚庆霞

丹阳市行宫中心幼儿园

谭丹娟

宿迁市宿城区河滨幼儿园

张莉

扬州市宝应县望直港镇中心幼儿园

潘久兰

兴化市戴南博爱实验幼儿园

董秀梅

苏州工业园区新洲幼儿园

顾菁

镇江新区实验幼儿园

朱琴

南京市春蕾幼儿园

宋芸

镇江新区武将新居幼儿园

马雪涛

高邮市汤庄镇甸垛幼儿园

吴兰红

泗洪县魏营镇中心幼儿园

朱红玲

常州市钟楼区白云幼儿园

谢辉

江苏幼儿园篇3

目的:通过对2014年江都区省优质园、市优质园和合格园进行消毒质量检测，综合分析监测结果，研究提升江都区幼托机构消毒管理水平的措施，促进儿童健康成长。方法:综合分析DB32/776－2005《托幼机构消毒卫生标准》相关内容，具体研究《江苏省托幼机构消毒质量监测方案》不同标准和要求，对江都区幼儿园消毒工作质量进行实时监测。结果:本次共现场调查并监测56家各类幼儿园，其中省优质园39家，市优质园12家，合格园5家。总采样616份，合格541份，总合格率为87.82%。其中省优质幼儿园39家，共采样429份，合格率为91.14%;市优质幼儿园12家，共采样132份，合格率为81.82%;合格幼儿园5家，共采样55份，合格率为76.36%。结论:省幼稚园的样品合格率基本都高于其它幼儿园，各类幼儿园消毒质量仍然有待提高。

关键词

省幼稚园;市优质园;合格园;消毒质量;结果分析

托幼机构是儿童集体学习和活动的地方，也是传染病防控的重要场所，其卫生状况的好坏将直接影响幼儿的身心健康［1］。具体研究《江苏省托幼机构消毒质量监测方案》不同标准和要求实施相关消毒监测工作，多年来江都区疾控中心坚持进行全市范围内幼儿园消毒质量监测工作，现将2014年度监测情况总结如下:

1.材料与方法

1.1研究对象

江都区省优质幼儿园、市幼儿园和合格园。

1.2检测内容

教室内空气细菌污染状况;物体表面(桌面及玩具表面)细菌污染状况;幼儿教师手表面细菌污染状况;餐具表面肠道致病菌污染状况。

1.3监测方法

本次研究的消毒治疗监测工作按照卫生部《消毒技术规范》相关要求以及《江苏省托幼机构消毒质量监测方案》相关标准来执行。

1.4监测工作评价依据

本次研究的消毒治疗监测工作按照DB32/776－2005《托幼机构消毒卫生标准》相关内容和规定进行评价。幼儿教室内的细菌菌落总数在动态情况下低于每立方米2000cfu，在静态情况下低于每立方米500cfu。幼儿教室物体表面的细菌菌落总数低于每平方厘米15cfu。

2.监测结果

本次共现场调查并监测56家各类幼儿园，总采样616份，合格541份，总合格率为87.82%。其中省优质幼儿园39家，共采样429份，合格率为91.14%;市优质幼儿园12家，共采样132份，合格率为81.82%;合格幼儿园5家，共采样55份，合格率为76.36%。在各项样品监测中，省优质园样品合格率基本上都高于其它幼儿园。经统计学分析，三类幼儿园物体表面和餐具样品合格率之间有显著性差异(P＜0.05)，教室内空气和教师手表面样品合格率之间无显著性差异(P＞0.05)。

3.讨论

本次监测结果显示，空气合格率低于往年，监测过程中了解到，幼儿园普遍认为室内空气无需消毒，只要经常开窗通风换气，无需紫外线特别消毒，虽然通风换气是简单有效的空气消毒方式，但这个观念在很大程度上造成了老师对空气消毒的忽视，物体表面消毒后合格率较高，说明各幼儿园完全有能力做好各项消毒工作，当务之急是应进一步加强消毒必要性认识、加强消毒卫生知识的宣传培训，重视室内空气消毒工作，防止传染病的发生及流行［3］。本次监测物体表面总体较好，三类幼儿园之间差异显著，这主要还是省优质园消毒意识强，硬件条件好。物体表面这里主要是指课桌面和玩具，与幼儿接触多，如果不注意消毒，会成为传播疾病载体。在监测过程中，我们了解到，城区和大部分乡镇中心幼儿园已能做到每餐消毒餐具，14年餐具结果显示，三类幼儿园合格率之间有显著差异，省优质园明显好于其它二类幼儿园。有些幼儿园虽然配备了一些消毒设施，但是餐具消毒中出现重复污染的现象，或者餐具存放不科学，或在选择餐具时不够规范，胆汁餐具卫生得不到保障，说明我们应进一步增强幼教工作者与后勤工作人员的消毒卫生意识和卫生习惯，各幼儿园也应加强餐具消毒硬件设施建设。

4.结语

总而言之，本区幼儿园相关领导人员必须要不断加强相关消毒工作，构建科学的消毒管理制度，采用各种有效的消毒方法，选择合适的消毒设施，特别是要增加对省优以下幼儿园的资金投入，加强对省优以下幼儿园的关注，帮助改善其环境及落后的消毒设施，同时加强省优以下幼儿园教师和食堂工作人员的有关消毒知识和技能的培训学习，增强其卫生意识，以便更好地教育和抚育幼儿。省优质园虽情况总体较好，但是仍需重视消毒工作，提高消毒质量，不要忽视消毒工作。同时，一定要主动配合区疾控中心相关人员进行幼托机构消毒工作，保证良好的消毒质量，实时监测消毒工作结果，挖掘工作中存在的缺陷和不足，通过针对性措施将问题解决，促进幼儿的健康成长。

作者：李玲 仲春林 单位：扬州市江都区疾病预防控制中心

参考文献

［1］陈红芬.丹阳市托幼机构消毒质量监测结果分析［J］.中国学校卫生，2011，32(8):1020－1021.

江苏幼儿园篇4

马棚镇是扬州市经济发展相对落后地区。这所农村公办园曾经历租赁、回收到新建的曲折过程，办学条件一度很差。常常招不满学生。但2010年新园建成后，很快创建成了省级优质园，园内多功能活动室、美术室、游戏室等教室一应俱全，各种游戏玩具琳琅满目。它日新月异的发展赢得了当地百姓的信赖和称赞，之前跑远路到城里入园的幼儿100%回流，全部选择了家门口的这所园。“现在返巢了，让我去城里我还不想去呢，这里的条件不比城里差，老师也好。城里班级的小孩又多，还要跑那么远的路。不划算了。”家长们乐呵呵地在记者面前算起账来。

这所农村幼儿园的成长历程可以说是江苏全省学前教育发展的缩影。近三年来，江苏学前教育进入全面快速、跨越发展的历史新阶段。

五年行动计划。建设3400多所美丽幼儿园

“从没有哪个学段的教育，像学前教育这样超常规建设。”江苏省教育厅基教处处长马斌情绪激昂地向记者介绍起正在开展的“五年行动计划”。从2011年起的5年内。江苏将新建幼儿园1500多所，改扩建幼儿园1900多所。这项工程重点支持经济薄弱地区农村幼儿园的建设。为推动工程有效实施，省教育厅和财政厅联合成立了实施学前教育五年行动计划厅际协调小组，有专人统计分析并督查各地的推进情况。2011年、2012年，全省已经完成新建、改扩建幼儿园2000所。

在盐城市建湖县，记者了解到，这里已经实现每个乡镇有一所省级优质公办园的目标。县城新建幼儿园以小区配套园为主，为了保质保量推进配套园建设，当地出台政策规定：配套幼儿园由所在小区及周边零星小区多个开发单位按比例出资共建，在办理规划许可手续时，政府一次性收取建设资金并存人财政专户。这样，既解决了资金来源问题，又实现了政府负责建园，杜绝由开发商建园可能会出现的推诿、钻空子以及产权移交时的诸多麻烦，从源头上实现小区配套园的公有化。县教育局局长朱卫星很欣慰地说：“现在学前教育的硬件建设我完全不用愁了，只要做好发展规划，一心用在提高教育质量上就好。”

“新建、改扩建的幼儿园，我们有一条最基本的要求就是阳光充足，便于运动。”淮安市淮安区教育局局长胡金浪对幼儿园建设有自己的想法。从2011年至今，该区城乡共新建、改扩建94所幼儿园。在每一所幼儿园。记者都能看到孩子们在一片绿茵茵的人工草坪上滚爬嬉戏。城东乡中心幼儿园园长朱莉莉兴奋地说：“以前特别是我们农村幼儿园。园内多为硬质水泥、板砖地面，很不适合幼儿玩耍，教师开展体育活动也施展不开，很多好的体育游戏不能开展。现在好了，孩子们可以随性地玩了。”当地政府为新建幼儿园统一配送了桌凳、室外大型玩具等，并专门研发出这种无铅环保软质草坪，平均每所幼儿园铺设超过300平方米这样的地面。

高质量、高起点建园将避免重复投资、重复建设，为此，省政府规定，凡新建配套幼儿园必须达到省级优质园建设标准。目前，江苏全省已有2732所幼儿园达到省优标准，省优、市优达标园占全省幼儿园比例超过60%。

加大财政投入，让幼儿园发展有保障

扬州高邮市车逻镇中心幼儿园在新学期扩增班级数量，实现了标准班额办园。以小班为例，原来每个班的幼儿都超过30名。现在全部控制在25名以内。为此。幼儿园从硬件设施到教师都相应进行了增量。园长赵玉霞说，标准班额是保证教育质量的基础条件之一，以前办园经费紧张，只能每个班多塞孩子。从去年起，不仅市里拨给幼儿园400块钱标准的生均公用经费，镇政府也把学前教育经费纳人财政预算，配套拨付400元每生每年。这样，幼儿园每年有近30万元的稳定使用经费。“生均公用经费的拨付对幼儿园来说不是解一时之渴，有了这项长期稳定的经费投入，我们的运行和长远发展就有保障了。”赵玉霞对幼儿园的未来充满信心。

据了解。截至2012年10月，江苏全省有77%的省辖市和64%的县区建立了学前教育生均公用经费财政拨款标准，绝大部分地区的标准都在200元以上。《江苏省学前教育条例》规定，“财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例不低于百分之32'’，江苏在全国第一个以法律形式规定了这样的比例。2011年至今，省级财政下达学前教育专项经费8.1亿元：而2008年一2010年的3年间，省财政下达的学前教育专项经费共2亿元：2008年之前，每年只有几十万最多一百多万的投入。不难看出，“加大财政投入力度”在江苏绝不只是一句漂亮的口号。

享受政府财政经费的不仅仅是公办幼儿园，江苏也在关注、扶持民办幼儿园的发展，计划今年出台普惠性民办幼儿园认定与管理办法。被列入“普惠性幼儿园”的民办园有望和公办园享受同样的政府拨付经费标准，达到同样的办学条件和办学质量，由教育部门统一管理。而此前全省各地已经对普惠性民办园的管理和运行进行了有益探索。涛涛幼儿园是南京市玄武区第一所民办普惠园。去年，市、区教育局共拨专款35万元帮助幼儿园创建成省优质园。另外，涛涛幼儿园每年还享受300元的生均经费和30万元左右的房租免除等经济扶持。“成为普惠园以后，我们幼儿园按公办园收费标准收费，收费降低了，但我们的办园质量却在逐步提高，幼儿园的声誉越来越好，这才是我们长远发展的根本。”淘淘幼儿园举办人许涛认为，普惠性民办幼儿园能够实现举办人和政府以及老百姓之间的互惠互利。据了解，南京正计划设立专项资金，加大对普惠性民办园的支持力度，提出到2015年，让全市90%的适龄幼儿都能够在公办幼儿园和普惠性民办园就读。

建立编制管理制度，让幼儿园教师有“奔头”

为了提高学前教育师资队伍素质，江苏全面施行5年一周期的全员培训，并对经济薄弱地区农村幼儿教师培训给予专项资助。在全省各地的采访中，记者接触到的每位教师每年都会有两三次接受培训提高业务水平的机会，他们对此感到满意和高兴。另一方面，如何让幼儿教师职业本身能够留住和吸引更多的优秀人才则成为业内人士更为关注的话题。“当前，缺少编制是影响幼儿园教师队伍素质的最关键因素。”幼教特级教师张美珍是淮安市新安小学幼教集团负责人，她呼吁学前教育应尽快给出足够的编制岗位以稳定和吸引优秀教师。新安小学幼教集团从1997年到2008年的11年间。没有进编一名教师，造成了目前的年轻骨干教师和中年以上教师之间的断层，给幼儿园的发展带来困难。据了解，在全省大部分地区，幼儿园在编教师都只占全体在职教师的一小部分，有的公办幼儿园甚至连一名公办教师都没有。“没有编制就意味着低收入。同等条件的两位教师，有编制的月薪4000多，没有编制的只能拿到2000左右，好教师怎么能留得住？”高邮市马棚镇中心幼儿园园长陆高梅向记者强调，必须解决“编制”和“收入”问题，才能建立起高素质的幼儿教师队伍。

江苏幼儿园篇5

妈妈带我去看病

周添星（5岁）

孩子的话：今天妈妈带我去医院看耳朵，我看见有许多人坐在椅子上吊水，大家都是咳嗽发烧，妈妈说是因为细菌感染引起的。哎呀，小朋友们可要注意讲卫生了，吊水多疼啊。

教师点评：从整体上来看，星星的画还是存在于“透视”绘画期。虽然画着屋子里的场景，但是医院外面的马路、红绿灯、门卫等尽在画中。太阳还探着好奇的眼睛看着这一切，好像在提醒小作者注意：星星，你画了一个露天医院哦。不过画中人物的动态却表现得很丰富，有站的、躺的、坐的，更将医生画得很大，突出了主体。画面的层次感较足，笔触虽然稚拙但不失为一副真正的儿童画。

好玩的充气城堡

丁章冉（6岁）

孩子的话： 放假的时候妈妈带我去游乐场玩，有个小弟弟在滑梯上吓哭了，妈妈看我爬得高高的，生怕我像小弟弟那样害怕，她还张开了双手。

教师点评：小作者描绘了游乐园生动的场景，不仅构图饱满，图中人物动态、表情也表现得惟妙惟肖。流畅的线条流露出冉冉在绘画时所表现出来的轻松愉悦。此外，画面中各种细枝末节的处理也体现了小作者是一个善于观察生活的孩子。

看灯

时h（4岁）

孩子的话：天黑漆漆的，爸爸妈妈说还要带我出去玩，好奇怪这么晚了还有什么好玩的。哈哈，没想到那个地方好漂亮好漂亮，有许多好美好美的灯。爸爸看着我开心的样子还担心我会不会摔倒呢。

教师点评：美丽的事物总是能激发孩子内心的冲动。画面中孩子张开臂膀欲扑向彩灯的情景虽然生涩，但也是真情的流露。hh所表现出来的惊喜，父亲脸上的一抹担心，妈妈红色的衣服全跃然纸上。该作品以黑纸为底，更突出了色彩的鲜艳，彩灯占据了画面较大的分量，可以体会到灯有多大，孩子心中的那份惊喜就有多大。

决战小太阳杯

陈h（5岁 ）

江苏幼儿园篇6

在日前举行的江苏省学前教育改革发展现场推进会上，江苏省财政厅和省教育厅联合下发了《关于健全学前教育经费保障机制的通知》，明确从2013年春季学期起，各市、县（市）要制定公办幼儿园年生均公用经费财政拨款标准，原则上每生每年不低于200元。

江苏省规定，各市、县（市）人民政府要将学前教育经费列入各级政府财政预算，新增教育经费向学前教育倾斜，逐步提高财政性教育经费中学前教育所占比例。各地执行公办幼儿园生均公用经费财政拨款标准所需经费由本级财政在预算内足额安排，其中苏中、苏南地区及苏北地区有条件的市、县（市）应分别在200元的基础上适当增加，并建立与办学成本、物价水平、财力情况联动的稳定增长机制。（来源：《中国教育报》）

2、安徽试点中小学教师职称改革

人社部、教育部日前批准了《安徽省中小学教师职称制度改革试点工作方案》，这标志着安徽省中小学教师职称制度改革试点工作正式拉开序幕。亳州市、淮南市和马鞍山市将作为首批试点市，具体实施范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及市、县（市、区）教研室、电教馆和校外教育机构。民办中小学和幼儿园教师也可参照同样标准参加职称评审。

改革主要内容包括将原中学和小学（幼儿园教师）相互独立的职称（职务）制度体系，统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。在职称等级上，改变了原来中学教师最高等级为副高级，小学（幼儿园）教师最高等级为中级的规定，设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理级、员级相对应。

（来源：《安徽日报》）

3、重庆困境儿童每人每月可领600元生活补贴

自2012年10月1日起，重庆将建立事实无人抚养的困境儿童生活补贴制度，将具有重庆市常住户口、年龄在18周岁以下的未成年人，父母双方不能或不能完全履行抚养和监护责任的事实无人抚养困境家庭儿童纳入补贴对象，每人每月发放生活补贴600元。事实无人抚养的困境儿童大都是父亲去世后母亲改嫁他人，母亲再婚后的家庭经济状况很差，没有能力顾及孩子，有些改嫁后甚至音讯全无；还有些父母服刑的，孩子依赖年迈的爷爷奶奶或外公外婆，靠微薄的农业收入维持生活，虽说有的家庭享受了低保，但依然不能从根本上解决孩子的学习生活费用。

（来源：新华网）

4、第三届全国教师教育学会幼儿教师教育委员会会员代表大会暨2012年学术年会在四川幼儿师范高等专科学校顺利召开

2012年11月2日至4日，第三届全国教师教育学会幼儿教师教育委员会会员代表大会暨2012年学术年会在四川幼儿师范高等专科学校隆重举行。来自全国各地的120余名代表参加了会议。

江苏幼儿园篇7

一、 纳入国民教育体系，解决“办园难”问题

江苏省政府办公厅《关于加快学前教育改革发展的意见》明确要求发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，构建覆盖城乡、布局合理、优质均衡的学前教育公共服务体系。全省幼儿园规划建设难、办学运转难等问题正逐步得到根本性解决。

1.落实改革发展责任。省政府于2011年初建立了由分管副省长担任主任的省学前教育联席会议制度，联席会议成员包括省政府办公厅、教育、财政、编办、人社等18个部门的负责同志。全省各级政府也都成立了由政府分管领导牵头、各有关部门参加的学前教育联席会议。为将学前教育各项改革发展任务落到实处，我省还专门对学前教育改革发展的各项工作进行了分类梳理，形成了五大方面32项分解任务，印发给各级人民政府和各相关部门、单位，确保学前教育“事事有人管、件件有落实”。 2011年4月，省委组织部和省教育厅联合举办全省市县长学前教育专题研究班，深入解读国家和省关于学前教育改革发展的政策，明确县级统筹、县乡共建的管理体制。当前，学前教育已经成为我省各级政府的一项重点工作，发展学前教育已经成为各有关部门的主动之举。

2.制订学前教育法规。2012年1月12日，经江苏省第十一届人民代表大会常务委员会第二十六次会议审议表决，《江苏省学前教育条例》正式颁布，并于3月1日起生效。条例首次以法律形式，规定“学前教育是国民教育体系的组成部分，是重要的社会公益事业。发展学前教育，应当坚持公益性和普惠性，实行政府主导、社会参与、公办民办并举的办学体制”。条例维护了学龄前儿童、保育教育人员和学前教育机构的合法权益，规范了学前教育办学行为，为我省学前教育改革发展注入了更为强劲的动力，为完善学前教育公共服务事业奠定了更为坚实的基础。

3.建设改革发展示范区。为建立健全“县级统筹、县乡共建”的学前教育管理体制，以县域为单位整体推进学前教育均衡发展，省政府颁布了《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》。主要指标包含政府责任落实、事业发展水平、公办民办并举、优质资源建设、保育教育质量、师资队伍发展、经费保障机制、社会满意程度等十个方面的内容。2011年11月26日，在第二次全省学前教育改革发展现场推进会上，曹卫星副省长代表省政府与全省13个省辖市及所属县区政府逐一签订了学前教育改革发展示范区创建责任书，全省所有县（市、区）都将在2015年达到建设指标提出的各项要求。本月7日，省教育厅颁布了《江苏省学前教育改革发展示范区建设督导评估实施办法》，正式启动学前教育改革发展示范区创建工作，这将成为我省学前教育改革发展的又一个重要助推器。

二、扩大教育资源总量，解决“入园难”问题

为提供“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务，《江苏省学前教育条例》规定，市、县政府要制定学前教育设施布局专项规划，每一万至一万五千常住人口设置一所幼儿园，实现适龄幼儿就近入园。省政府《关于加快学前教育改革发展的意见》要求，2011年起，新建配套幼儿园须达到省级优质园建设标准，保障幼儿园在发展起始阶段就做到优质均衡，解决适龄儿童“入园难”“择园难”问题。

1.编制五年行动计划。2011年初，我省各地都编制了学前教育五年行动计划，明确了未来5年学前教育发展总体目标，制定了改革发展的路线图和时间表，并将改革目标分解落实为年度任务。为了着重解决学前教育资源相对不足和分布不均的问题，各地认真测算了未来5年的入园需求和供需缺口，并结合本地经济社会发展水平，结合城市化进程和新农村建设总体规划，重点关注公办民办幼儿园结构，重点关注农村和城市集体所有制幼儿园发展，重点关注流动人口子女入园，科学制定学前教育专项规划，逐步实现适龄儿童就近入园。未来几年内，全省将新建幼儿园1545所，改扩建幼儿园1960所，新创建省级优质幼儿园1920所；新增土地面积12万亩，新增建筑面积360万平方米，新增教师2.3万余名，其中新增在编教师9700多名。

江苏幼儿园篇8

入学要求:

1、幼儿入园年龄为大班五周岁，中班四周岁，小班三周岁。

2、市区幼儿园招生于6月份进行，报名工作一般安排在6月上旬。具体报名时间由各区教育行政部门确定。

江苏幼儿园篇9

作者：唐闪闪（6岁）

浙江绍兴柯岩中心幼儿园

指导老师：李利萍

我和爸爸都爱看体育比赛，特别是足球，我真期待以后能在奥运会上看到非洲队和中国队的足球赛，一定很精彩！

《蜜蜂采蜜》

作者：吴清雯（6岁）

上海闸北区烽火幼儿园

指导老师：严洁

春天来了，两只小蜜蜂在花园里辛勤地采蜜，我用贴纸给蜜蜂做了翅膀，是不是更立体了？

《猫》

作者：陈心月（6岁）

广州大象美术工作室

指导老师：陈佳珊

我画的猫咪看着很机灵，它竖着大耳朵瞪着大眼睛，不知道发现了什么呢？

《老房子》

作者：杜豪（7岁）

浙江绍兴柯岩澄海幼儿园

指导老师：金伟方

这是我用纸板刷出来的老房子，像吧！你也来试试。

《小猫想偷鱼》

作者：张文祥（6岁）

江苏南京溧水实验幼儿园

指导老师：经桂芳

好多小鱼呢，两只小猫馋得直吐舌头，它们是要偷鱼吗？

《神鸟变树》

作者：张家凯（6岁）

山东临朐城关街道田村幼儿园

指导老师：杜中娟

神鸟变成了一棵大树，成了小鸟的家。愿天下所有的小鸟都有家，能快快乐乐地生活！

《企鹅捕鱼》

作者：张景曦（6岁）

秦皇岛大千美术学校

指导老师：杨滨

今天的收获不小啊，又可以美美地饱餐一顿了！

《漂亮的风车房》

作者：杨锦润（5岁）

江苏南京泉水幼儿园

指导老师：孙国茹

彩色的风车转呀转！转呀转！希望你能把身上漂亮的颜色转给全世界，让全世界都能像你一样漂亮。

《好朋友》

作者：张玳瑗（6岁）

上海闵行莘庄镇幼儿园

指导老师：裴莉莉

我和我的好朋友在公园里开心地玩耍，我们看见了大树和绿油油的草地，玩得可开心了！我喜欢公园！

《世上只有妈妈好》

作者：陈书槿（6岁）

江苏张家港万红幼儿园

指导老师：徐丹

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”，瞧瞧这些小猫咪们，在妈妈的怀抱里是多么的幸福啊！

《毛毛虫》

作者：胡雨彤（5岁）

浙江绍兴柯岩街道梅墅幼儿园

指导老师：王倩倩

漂亮的毛毛虫，你肚子里有好多水果哦！

《家乡的风景》

作者：王雨桐（6岁）

内蒙古鄂尔多斯东胜区第一幼儿园

江苏幼儿园篇10

学前教育宣传月主题活动方案一

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、省市学前教育三年行动计划(20xx-20xx年)等文件精神，以突出规范办园、科学保教，促进办园质量为宣传重点，进一步提高广大师生、家长及社会的法规意识和责任意识，促进学前教育事业科学发展，营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成全社会共同关心支持学前教育的良好局面，全面提升学前教育整体水平。现结合我园实际，制定本方案。

二、活动主题

加快发展、规范办园、提高学前教育质量。

三、宣传时间

20xx年5月25日至6月25日。

四、组织领导

为进一步加强对学前教育宣传活动的领导，成立学前教育宣传月活动领导小组，小组成员如下：

组长：xxx

副组长：xxx

成员：xxx

五、实施步骤

1、动员阶段：5月25日至6月2日为宣传动员阶段，制定宣传工作方案，召开幼儿园教师会议，广泛进行宣传动员。

2、实施阶段：6月3日至6月21日为宣传实施阶段，根据宣传工作方案和幼儿园实际情况，向教师和广大家长宣传国家和省市学前教育政策，同时抓好活动的落实。

3、总结阶段：6月22日至6月25日为活动总结阶段。在本次活动结束后，将活动开展情况及时写出书面总结报告。

六、宣传活动方式

1、广泛开展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传单、现场解答村民问题等方式，积极宣传国家、省、市学前教育政策，同时力争邀请媒体给予报道。

2、深入开展园内宣传。在宣传月期间要组织全园教师集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市里有关学前教育政策。尤其要组织教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。

3、召开1次全园家长会，发放致家长一封信，主要介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念。

七、活动要求

1、统一部署、加强领导。要根据实施方案，结合我园特点，紧扣主题，精心设计，制定切实可行的活动计划，充分体现特色，统一安排部署，认真组织实施。

2、广泛发动、深入宣传。应充分利用广播、宣传栏、悬挂标语、讲座、座谈讨论等形式开展有组织、有计划的宣传活动。在加大宣传力度的同时要提高宣传质量，进一步扩大学前教育宣传月活动在全社会的影响。

3、精心组织、确保安全。高度重视宣传活动的安全工作，保障所有活动在安全的前提下顺利进行。通过开展学前教育宣传月活动，以期取得社会对学前教育更多的理解和支持，推动学前教育工作再上新台阶。

4、活动实施后要及时进行总结，主要总结宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效，注意发现宣传月活动中的先进典型，及时予以宣传和表扬。

学前教育宣传月主题活动方案二

一、活动主题

让每一个孩子健康快乐地成长!

二、活动时间

6月12日至6月28日

三、宣传内容

(一)宣传学前教育发展政策。大力宣传《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《江苏省学前教育条例》《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》《省政府办公厅关于印发学前教育改革发展重点工作分解方案的通知》《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》《省财政厅省教育厅关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》《苏州市人民政府关于进一步深化教育改革和发展的意见》《太仓市政府关于进一步加快学前教育改革发展意见的通知》等学前教育政策措施，宣传高标准普及学前教育的重大意义，形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围。

(二)宣传学前教育管理制度。重点宣传《幼儿园工作规程》《幼儿园收费管理暂行办法》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准(试行)》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《江苏省学前教育机构登记注册办法》《江苏省幼儿园教育技术装备标准》《江苏省0-3岁婴幼儿教养方案(试行)》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，坚持科学保教，规范办园行为。

(三)宣传科学育儿知识，纠正小学化倾向。广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，提升广大家长的育儿信心和能力，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动。各园要围绕快乐生活、健康成长主题，广泛开展家园共育活动。向家长推荐教育部科学育儿网，收看中国教育电视台和中国学前教育研究会联合制作的系列谈话节目《回归快乐童年》将于5月26日至6月13日在中国教育电视台一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣传《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》等，让广大家长了解婴幼儿身心发展特点和学前教育的科学理念及学前教育内容和形式，帮助广大家长正确认识学前教育的规律，提高科学育儿能力，为广大幼儿营造健康积极的生活环境。

四、领导小组：

组 长：***

副组长：***

成 员：************

五、实施步骤及活动形式

(一)发动阶段。

6月12日前为宣传发动阶段，幼教中心制定宣传月活动实施方案，广泛进行宣传发动。

(二)实施阶段。

6月12日至6月28日为宣传实施阶段。

⒈各幼儿园要利用网站、宣传栏、家校路路通等手段向社会广泛宣传学前教育政策法规，并在醒目位置悬挂宣传标语，通过印发宣传册、宣传单、现场解答幼儿家长问题等方式宣传国家和地方学前教育政策、法规。

⒉多形式开展园内宣传。各幼儿园教师集中学习学前教育相关政策，尤其要组织教师逐条学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等幼儿园教育行业标准，通过专业研修、教研活动、园本培训、基本功比赛等方式，帮助学前教育从业人员熟练掌握各项专业知识和专业技能，坚决纠正小学化倾向，不断提升学前教育专业水平，力求将专业规范融入保教工作，在保教工作中内化专业规范。

⒊多方法指导科学育儿。在宣传月期间，通过向家长开放活动，举办家教知识讲座，发放家教指导手册，宝宝博客群讨论等方式，覆盖所有在园幼儿的家长，普及科学育儿知识，指导家长的教养行为，提高家庭教育水平。