中小学教育方法范文

导语：如何才能写好一篇中小学教育方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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中小学教育研究目的的实用性决定了其研究方式的实证性。对教育问题所做的实证研究，是指通过搜集资料，作记述、调查和统计，进行典型事例的研究，以此把握教育问题的实质。从延安中学教育研究的发展状况看，无论采取何种研究方法，必须通过学校教育实践来实现，下面重点介绍和分析延安中学教师在研究中常用的两种主要的研究方法：

1．问题研究

问题研究是一切科学研究的起点，与理论工作者的问题研究相比，中小学教育研究中的问题研究是为了改革学校的教育和教学工作。中小学教师在每天的工作中都能碰到大量疑难问题，这些问题可能成为研究的资源，关键是对问题的性质和范围加以分析和界定，形成特定的问题域。而要分析问题，就必须对教育事实进行调查，了解问题的成因。其次，要检验问题解决方案的有效性，也要回到教育实践中。研究者要在教育实践中搜集证据以说明教育措施的效度。总之，关于中小学教育研究的一切假设都要到教育实践中得到检验，这其中的发现问题、研究问题、解决问题都离不开教育实际。下面简要介绍一个问题研究的实例：

（1）问题的发现：高一某班学生M在期中考试前后的表现极为不同。

根据学籍档案的记载，M以较高的分数考进高中。在班主任老师的印象中，M性格开朗，学习认真。但是，期中考试后不久，M变得寡言少语。为什么？

（2）问题的症结：问题的成因。

在家长会上，班主任教师与M的母亲交换了意见。据M的母亲说，在初中的时候，M的学习成绩在班级里是名列前茅的，这次期中考试是进入高中后的第一次较大规模的考试，M没有想到自己仅是处在班级的中等水平。看来，M从一所普通的初级中学来到市重点高中后，没有适应“高手”如云的学习生活。又据家长介绍，M的数学是弱项，为了考取重点高中，家长专门请了家教来辅导数学。进寄宿制高中后，家长认为孩子的学习跟得上，就没有再请家教。

根据家长提供的信息，班主任认为M来自一所普通初中，优势意识过强。尽管以较好的成绩考入重点高中，也有家教的原因。进入高中后，学习方法与初中有很大的不同，M还未适应，加之这所中学是以数学特色闻名，数学尖子很多，而数学正是M的学习弱项，这也正是M期中考试成绩不太理想的原因。另外，M还未适应学习强手如林的班级生活。

（3）问题的解决：帮助M正确认识自己，愉快地生活。

班主任与M的家长交流信息以后，对M情绪出现反常的原因有了一定程度的把握，在此基础上，班主任形成了如下教育方案：一是找M进行个别谈话，帮助M客观地分析自己，对自己在班级的状况有一个正确的定位。二是请家长多关心M，帮助M尽快实现初中到高中的转变。三是请各科教师帮助分析M的学习情况，尤其请数学教师分析M在数学方面的处于弱势的原因。经过老师们和家长的一致努力，M走出了心情的低谷，灿烂的微笑又洋溢在青春的脸庞。

（4）反思：教育入是一个情感与理智相互交融的过程，同时也需要家长和教师集体的共同参与。对于学生行为中出现的异常行为，教师要及时地把握，并进行准确地诊断，采取及时有效的教育措施。

2．教育个案研究

若从问题入手进行研究，教师就要把工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，成为教育个案。这种个案研究类似于医生的“病例研究”、律师的“案例研究”。于是，有学者也把教师进行的个案研究称之为“教例研究”。

总结延安中学教师的教育案例研究体会，主要是把教育工作中发现的问题及处理问题的全过程如实记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映出的问题进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略，最终形成教育案例研究报告。

通过案例研究，中小学教师把实际工作与教育研究相结合。教师围绕教育个案进行分析，并形成研究报告。教师从中可以发现新问题，也可以通过对同类个案的比较研究，概括出一般性的结论。大量案例研究的积累可以总结出诸多的教育策略。这就为教育行为提供了科学的指导，使教育逐步摆脱对经验的依附。

以上文中提及的解决学生M的问题为例，简要介绍一下案例写作的一殷要求。一是背景描述，对学生M所在学校、班级的概况以及学生M表现出的问题作简要介绍；二是特定问题的分析，对学生M所表现出来的问题进行具体分析；三是提出可供选择的解决方法；四是结语，对于教育方法实施的效果进行评价性分析。

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一、利用学校课程资源，提升学生语文素养

1、拓展思路，挖掘功能

在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。

2、拓展教材，激活教材

孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。

二、合理利用家庭课程资源

学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要根据农村的特点，发现、利用家庭课程资源。

1、学习语文与认识事物相结合

孩子们生在农家，对农作物的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。

2、理解课文与切身感受相结合

学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，更多的体验和收获。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来，从而加深对课文的理解。

3、文本对话与心灵交流相结合

乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化。类似于《少年闰土》中乡村学生纯真的情感。作为教师，就应当善于发现每一个可能涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通，引流学生的真情实感。学生可以敞开心扉纯真表达，因此更容易使文本的对话与自我的心灵碰撞融合，升华，在口语交际表达中更具“纯净”的语境优势。

三、积极挖掘社会课程资源

1、着力实践，提高使用语言文字的能力

综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。 如在学习口语交际时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

2、利用农情农俗，培养学生爱乡之情

作为农村中小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品，显示出十足的“农情味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。

3、收积运用农谚农语，提升学生表达能力

新课程强调语言积累，积累语言的途径、渠道很多，农民群众的语言生动活泼，富有深刻的寓意。如谚语、歇后语等既通俗易懂，又具有很强的表现力。我们可以因地取材，让学生虚心地问长辈请教，收集这样生动的语言。

四、努力开启自然课程资源

1、欣赏自然景观，培养美好情感

如在学完一些风景名篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、热爱大自然的思想感情，可作以下的课外延伸。将乡村划分为交通、旅游、田园风光等几个方面；再以小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行特写；最后让学生的作品张挂在校园的展台上或编写成特写集，通过小导游队进行交流、宣传。这样既培养了学生热爱家乡、保护大自然的思想感情，又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和社会实践能力。

2、引用传说故事，感悟传说内涵

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关键词：中小学；蒙语文；培养学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0024-01

对蒙古族中小学生来讲，蒙语是母语，母语的学习和了解直接关系到他们对民族历史文化、传统风俗习惯的了解，甚至关系到民族认同感的形成。因此，在小学蒙语文课堂中除了讲述书本知识，如何培养学生学习蒙语文的兴趣是关系到蒙语文教学的改进，甚至关系到民族未来发展的重要问题。因此，要想实现中小学蒙语文课堂教学的改进，应该从以下两个方面进行调试。

一、蒙语文课堂中重点培养学生的母语之情

目前，蒙语文教学中存在的最主要问题是学生失去母语语境，失去学习蒙语文的兴趣爱好。在社会现代化和各类文化交流的时代背景下，少数民族逐渐失去本民族文化传统。在此社会环境中，孩子们学习本民族语言文字成为很多教师、家长担忧的问题。在小学蒙语文课堂中主要表现为，学生不懂得某一词语的意义，学习主要靠死记硬背；平时的作业中错别字较多，甚至不会组词、造句等。在蒙语文教学中改变这类现象的主要方法就是注重培养学生对蒙古语言文字的喜爱之情。爱好是人类学习知识的出发点。如果一个人没有爱好学习，不管耗费多少时间与精力也达不到认识与领悟的目的。培养学生学习蒙语好的主要方法在于：

（一）把握蒙语文教学与蒙古族历史、文化教育之间的联系

语言文字是基于蒙古族历史文化、生活实践的，离开蒙古族生活实践，离开蒙语语境，蒙语文教学将会变成枯燥而难懂的课，就会导致对蒙语文学习的排斥。因此，在课堂中教师应该通过讲故事、学生互动等办法，尽量多讲述蒙古族历史文化知识，活跃学生的思维，提高对蒙语文课的兴趣。在课堂中应该多用图片展示等方法让学生了解课文，避免死记硬背。

（二）蒙语文教学中应该充分发挥学生的主观能动性

充分重视课本知识的预习。预习是形成活跃性课堂的重要基础。要给学生留思考、观察的作业，培养学生独立学习、思索的能力。作业内容要联系课堂内容的同时，注重趣味性。在课堂中，首先提问作业，了解学生对课程有关知识的认知和了解。之后，按照学生的认知情况制定本堂课学习的重点和难点。课堂中以学生讲述观点为主，教师及时纠正错误观点，归纳课堂知识，引导学生，培养正确认识。通过教师和学生互动，活跃思维，形成有积极感染力的课堂环境。只有充分发挥学生的主观能动性，才能提高学生对蒙语文课的兴趣爱好，才能培养学生喜爱母语和本民族历史文化的情感。

二、蒙语文教学中应该培养学生形成正确的人生观

中小学阶段是人生成长期，是个人形成人生观的初级阶段。在此阶段学生了解生活，了解社会；学会学习，学会做人；是形成责任感的重要阶段。培养责任感，树立正确的人生观是中小学蒙语文教学不可忽略的内容。蒙古族具有悠久的文化传统，蒙古族孩子们是蒙古族的文化继承、发扬者。因此，蒙语文教学中应该培养热爱民族、热爱国家的观念，这对于整个民族的发展乃至国家的未来发展起到至关重要的作用。比如，尊老爱幼是蒙古族的传统美德，应该结合教学内容，从小就培养这种观念。当然，对于中小学生培养责任感，树立正确的人生观不能仅仅靠蒙语文课堂，也不能仅仅依靠学校，而是要通过学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合来实现。学校是比较系统的灌输自然科学与社会科学知识的地方，它能够系统地把知识传输给孩子们。但是，在新时代，学习成绩好已经不是判断“好学生”的唯一标准。所谓好学生应该是有理想、有道德、有文化、有纪律的学生；是德智体美劳全面发展的学生。但是，学校老师平时主要注重学生的学习成绩，无意识中学生形成 “只要好好学习，提高学习成绩就无所不能”的思想观念。在这种学校教育模式的影响下，家长关注孩子的学习成绩，而不关心孩子其他方面能力的培养。甚至有的家长教导孩子：“只要好好学习，其余的啥也不用做。”在此观念的影响下，很多聪明、优秀的孩子成为“书呆子”。他们不懂得承担责任，不懂得如何孝敬父母，如何适应社会，连自立能力都没有。这样的孩子是片面发展的人，不符合“四有”青年的培养条件，跟不上时展需要。而这也是现代中小学教育中存在的重要问题之一。所以，学校应该定时召开家长会，与家长沟通了解，共同关注与培养孩子们的能力。注重学习成绩的同时还应该注重家庭教育，从小培养责任与担当的精神、爱国情怀，树立正确的人生观。

参考文献：

[1]白玉莲.浅谈小学蒙语文教学中如何实施素质教育[J].教育视野，2010，（4）.

[2]李小洪.发挥学生主观能动性培养学生创新能力[J].科学教育，2002，（6）.

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一、通过做游戏的方法教学

游戏是低年级学生喜欢的、乐于参与的学生方式。学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际实践。如《有趣的游戏》将一些游戏的玩耍过程用生动活泼的画面和音乐，通过电脑课件或录像演给孩子们看。变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。再组织学生做“贴鼻子”的游戏，游戏结束后，请同学们说清游戏经过，最后交流、评议。

二、通过动手的方法教学

低年级的口语交际内容，有一些让学生通过“画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆”等动手实践，就自己的作品说说是怎样做的，以及作品所表现的意义。如，第一册《我会拼图》一课，教学过程是“拼图―说图―评图―赏图”，教师要着重引导学生相互质疑答疑：（1）你拼的是什么？（2）XX作品是用什么拼成的？（3）你最喜欢谁的作品？为什么？在创作、交流、展示的过程中，学生的想象能力、动手能力、口语交际能力和创新能力都得到了训练。

三、通过灵活评价的方法教学

1、模糊评价。语言是一门特殊的艺术，不能用“好”或“不好”来形容，更不能用“1、2、3、4”来数字化。在口语交际课上应采用模糊概念式的评价。这种方式既便于操作又能调动学生的参与积极性，使他们乐于去关注别人的活动。

2、积极评价。评价的目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。所以不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。这样，发言的孩子感受到的是正面的评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言的勇气。

四、通过多项互动的方法教学

1、师生互动。教师即使课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应蹲下去与孩子们平等对话。这样有利于和谐气氛的营造并有助于引导学生学会表达。

2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体来说，可以有这些形式：组内交流，如：《我们的画》中，分组介绍自己的画；《这样做对不对》中，分组谈谈自己的看法；《小兔运南瓜》中，分组共同编故事、演故事。在组内交流的基础上，可以进一步进行组间交流；如：《有趣的游戏》、《我们的画》和《我会拼图》等课都可以采用先组内交流再评选推荐出大家最喜欢的人代表小组在组间交流。比前两种更自由的形式是全班交流。如在《该怎么办》一课中，当一个小朋友提出自己为小明想的办法时，老师可以鼓励其他学生发表看法，赞同、补充或提出不同意见，是全班学生都可自由的参与交流。

3、师生与环境的互动。充分利用环境，如果是一堂公开教学课完全可以请在座的来宾也加入到口语交际的互动来，是互动充满整个课堂，比如建议学生将课堂上讨论的话题回家讲给爸爸妈妈听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了我们的课堂。

五、通过展评式的方法教学

展评式，即用课前或课上准备的作品参加模拟展览，每个学生都当“解说员”，向小组或全班同学介绍自己的作品和创作过程，再有“评委”（大家）评议：谁的作品好，好在哪里。然后评出获奖作品，颁发奖品。如，《找春天》、《秋天里》是展评观察大自然后所创作的画，《我们的成绩》是展评平日里的美术、书法、手工、摄影等作品。创设展评情境，给每个学生创造了交流机会，交流了自己的所做、所见、所思、所感。

口语交际的教学方式还有很多，如：竞赛法、辨析法、补充法、讨论法......一堂课，可以是一种训练方式，也可以是几种训练方式的综合运用。无论运用那种训练方式，都要注意以下几点：

1.明确低年级口语交际的要求，要求学生说话完整清楚，大方自然，有礼貌。

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【关键词】高中语文教学；教学质量；教学策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0064-01

语文是我们日常生活中重要的交流和沟通工具之一，是我们传统文化的集中体现，在初中语文教学的基础上，高中语文教学应该进一步提高学生的文学素养和文字应用水平。但是，在实际的教学工作中我们不难发现，有些学生感觉到学习语文很吃力、对语文的兴趣并不高，这就需要老师作为引导者加强对学生的引导和支持。在实际的课堂教学中，老师应当根据学生的实际情况，根据教学目标以及课堂教学的实际，实施有效的教学方法，选择好的切入点，切实提升高中语文学科的课堂教学的效果和质量。

一、高中语文新的教学理念

高中语文新课标提出了三条全新的基本理念：第一，新课标将高中语文教学的目的定位在了对学生语文素养和对其的教导作用上；第二，新课标加强了语文在生活中的应用，提高了对高中生审美能力和探究能力的培养，使广大学生的个性得到均衡发展；第三，新课标注重以共同提高和多样选择相结合为原则，力争构建一个开放有序的语文课程。可以看出，新课改的教学理念和传统的语文教学有着很大的区别和创新，它强调了对高中生语文素养的培养和生活中对语文的应用能力，在共同学习的基础上，使学生得到个性化发展，在接受文化熏陶的同时，养成健康良好的情感和奋发向上的人生态度。

因此，在实际的教学工作中，全面提高学生的语文素养、使学生养成良好的语文学习习惯、增强学生正确理解和表达、思维品质和文化品质、提高学生的审美水平等成为了目前高中教师的主要职责和目标。而要实现这些目标，传统的教学方法显然已经跟不上脚步了，因此，我们就有必要研究如何以有效的教学方法提高学生学习语文的效率和学习质量。

二、高中语文课堂教学中有效的教学方法

（一）激发和培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，因此，善于激发和培养学生学习语文的兴趣是提高语文教学效率、改变学生对语文学习枯燥无味的一贯认识的首要方法。在实际的课堂教学中，老师应当尽量运用生动、有启发意义的语言让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，进而调动学生学习的积极性，加强学生对语文学习的重视，培养学生语文学习中探索式的学习心理，提高学生的自主学习能力。

（二）营造宽松、和谐、融洽的教学氛围

在传统的教学观念中，老师高高在上，扮演的大都是“严师”的角色，在课堂内外要求学生要无条件的尊重老师，久而久之，这种传统的师生关系导致学生和老师之间缺乏必要的的沟通、交流。教学中学生只是被动的接受者，而老师也不易了解到学生的真实感受，因此，这也就使学生感觉到语文学习的枯燥无味，对语文学习提不起兴趣等问题。同时，由于高中生学习负担的加大，学生的逆反心理较强，这也容易导致师生关系紧张，甚至会发生学生和老师相对抗等严重后果，严重影响了教学工作。

因此，老师应该学会转变自己的角色，即教师是学生语文学习中的主导、引领者和促进者，教师应该在课堂上营造一个宽松、和谐、融洽的教学氛围，努力使自己成为学生的良师益友。在具体的教学工作中，应该根据教学目标，鼓励学生自主发言、积极参与讨论，使每一个学生成为积极主动的参与者和探索者，而不是被动的接受者，在教学工作中建立双向互动的师生关系，进而提高学生对语文学习的效率。

（三）合理安排教学结构

一般而言，由于高中学习时间的紧迫性，语文教学中每节课的教学内容是由多个知识点和内容的综合，因此，教师应注意教学结构的合理安排，巧妙融合各知识点，既要有知识的传达，又要有讨论和启发。在课堂设计中，教师应尽力设计一个合理流畅的教学结构，对课堂教学内容进行巧妙的设计和安排，统筹布局和安排教学工作，使学生充分享受和喜欢语文学习的过程，并在过程中感悟语文学习的乐趣，提高教师的教学质量。

（四）强化学生的主体地位

高中语文课堂教学应当坚持增强学生的主体地位的原则，应改变以往以老师为中心的课堂模式，增加学生的中心和主导地位。在课堂教学中，讲解和指导之后，要留给学生充足的时间进行讨论和练习，学生通过自己思考而解决的问题、获得的知识往往比老师生硬的传授所达到的效果强很多。因此，课堂教学中应强化学生的主导地位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考和解决语文学习中发现的问题，提高学生的应变能力、自主解决问题的能力以及语文知识的应用能力。

（五）充分发挥多媒体教学的优势

语文老师应当在教学工作中充分认识到信息技术对于提升教学效率和质量的重要性，发挥多媒体信息技术在教学中的作用。高中语文教师乐意根据世纪的教学任务，恰当运用多媒体，从而吸引学生的注意力，激发学生的情感，使学生在潜移默化中提高语文素质。比如在教授《雷雨》这篇经典戏剧的时候，教师就不用做长篇大论的分析，可以直接播放舞台话剧片段，让学生随着演员的精彩表演，走进喜剧的天地，深入揣摩人物的喜怒哀乐，进而更加合理地把握人物性格，对课文主题有更为深刻的感性认识。也就是说，在语文教学中，教师要充分利用媒体教学手段进行教学，有效增加教学的直观性、新颖性、形象性，通过声光电的物理展现，让学生的头脑全面激活，帮助他们更深入的领悟语文的神韵，在多媒体教学中吸引学生的观赏兴趣和学习兴趣。

总之，高中语文课堂教学效率和质量的提升需要加强师生合作能力，新课程对语文课堂教学提出了新的要求，老师作为语文课堂教学的引导者，应当以新的教学理念为支撑，不但要关注学生对语文知识的接受程度，更要重视学生语文素养的养成，应当树立起以学生全面发展的教学立足点，将课堂教学变成师生之间的对话、合作，为学生提供主动探究和发现问题的机会，从而实现学生学习能力的提升。

【参考文献】

[1]付书平，浅谈如何搞好高中语文阅读教学[J].青年文学家，2009年14期。

[2]陆美玲，对新课程高中语文教学的几点思考[J].语文天地，2009年13期。

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一、教师要把握教学重点，引导学生课前识字

中年级学生已经具备了一定的独立识字能力，因此，教师在教学过程中可以放手让学生自主识字，然后再在学生自主识字的过程中进行重点指导。教师要采用课前识字卡引导学生进行识字，做好课前预习，引导学生参与到课前自主识字中来。如，在北师大版四年级《记金华的双龙洞》的识字教学中，教师针对学生的识字能力布置课前识字任务，并让学生在课堂上根据自己的课前认知将自己好的识字方法与同学进行分享，也可以在课下对学生进行一对一的帮助。这样学生在识字上就会进步更快，会以最快的速度提升学习效果。

二、课中安排学生进行小组合作交流探究，让学生通过小组合作交流、全班交流等方式进行课中交流

学生在完成课前预习后，教师可以指导学生进行课中交流。在课中，教师可以通过自由读、齐读、诵读等方式让学生练习识字，指导学生根据自己的能力按照不同的识记方法进行小组识字。如，在北师大版四年级语文《桂林山水》的识字教学中，教师可以引导学生通过“慧眼识珠”“书法展示”等不同的教学环节让学生挑出正确读音，识出优美的生字，不仅要会读，而且要会识，同时在这个基础上教师要指导学生进行交流，引导学生完成“且学且思”，让学生在合作小组以及班级内交流课文中的生字，并说明识字方法，如，按规律识字、了解字义识字等。

三、教师要设计形式多样的练习，让学生在课后达到学以致用的目的

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关键词：小学语文；趣味性教学；分析

语文是人们心灵的诠释，是人们寄托情感的重要工具。学生可以通过对语文知识的学习、阅读课外书籍拓展视野，还可以陶冶情操，诠释内心的情感。然而，小学语文是学生接触语文知识的启蒙阶段，在此阶段实施趣味性教学是激发学生的求知欲望和学习兴趣的有效教学方法。那么，在小学语文教学中应该从哪些方面实施趣味性教学呢？笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面进行分析。

一、营造良好的课堂氛围，实施趣味性教学

在小学语文教学过程中，教师应该充分利用好小学生的心理发展特点――好奇心强，充分发挥学生的主体作用，为学生营造自由、愉悦、快乐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和主动性，体现其价值取向，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，使学生享受学习语文的乐趣，在良好的课堂氛围下促进趣味性教学的实施。

二、采取多样化的教学方式，促进趣味性教学的实施

传统的小学语文教学大部分都是以“满堂式”“灌输式”为主，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，从而使学生对语文知识的学习产生厌倦感，因此，在小学语文教学中要想顺利地实施趣味性教学，教师不仅要以激发学生的兴趣为主，还应该提高自身的职业素养和专业知识能力，从而为学生树立良好的榜样，并利用自己独特的知识能力，为学生创设多样化、合理化、新颖、创新的教学方式，进而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，进而促进趣味性教学的开展。

三、充分利用多媒体设备，有利于趣味性教学的开展

多媒体教学设备主要是利用图画、图表、录音、视频等将理论的、抽象的语文理论知识形象地、生动地展现在小学生的面前，充分利用小学生活泼好动、记忆力强、模仿能力强等特点，直接触动小学生的视觉、听觉神经，从而吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，优化教学课堂氛围，以利于在小学语文教学中趣味性教学的实施。

总之，兴趣是学生最好的老师。因此，在小学语文教学中培养学生的学习兴趣是重要的教学任务，那么，实施趣味性教学则是培养学生兴趣的基本前提。在实际教学中，实施趣味性教学的方式多种多样，这就需要教师从实际出发，在教学中不断地总结和反思，选择合适的教学方式，调动学生的积极性。

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关键词：小学语文；口语训练；方法策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-258-01

培养学生运用语言文字进行准确、恰当的口语表达是语文教学的重要任务。这一任务在小学阶段显得尤为重要。从入学开始，说好每一句话，对提高他们的口头表达能力都相当的重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段说话训练抓得好，不但能很好地开发学生智力，而且为今后学生的作文写作也打下了基础。因此，口语表达能力训练，应当在小学语文教学中得到重视。

一、制定训练方法，由易到难，循序渐进

刚入学的学生，给他一个简单的题目，要求用完整的话说出来是很难的。一方面，学生缺乏这方面的训练；另一方面，说话要考虑语言的层次、条理及用词，语言的准确程度。为此，我在训练中，化难为易，将一个完整的话题分解成几个小问题，由老师提供线索，学生顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中进行动态的口语交际训练。如：“自我介绍”一题，看似简单，学生说起来并不容易，多半不流畅，也不完整。我提出要求，让学生说说：①你叫什么名字？住在哪里？②家里有几口人？他们是谁？③爸爸妈妈做什么工作？④你对什么比较感兴趣？通过这种方式，使学生有话可说，然后，再让学生将上面的话综合起来，就形成了一段完整的话，这样既培养了学生的口语综合能力，又训练了学生的口语表达能力。

二、在口语交际课中加强口语交际训练

要在口语交际课中加强口语交际训练，把握特点，落实训练过程。

1、加强互动，注重参与。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有这样三种：一是生生互动。这是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。它的运作方法是课堂上学生互相讨论；二是师生互动。走出师生圈，转换角色，建立一个平等交流的交际网；三是群体互动。指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至包括走出课堂与人们交流。

2、注重交际。交际是人与人之间相互联系的一种行为，即人与人之间的交流和沟通。这是一个双向互动的过程，也是一个情感交流的过程。教学中，我们首先要多层次（在两人、小组、班级等各个层次上）、多渠道（主要分为学校、家庭、社会三条渠道）、多形式地营造交际环境，开展交际活动。

3、进行口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际内容一般是：自我介绍、借文具、带路问路等；中年级的训练内容一般是：介绍一本书、劝阻、接电话等；高年级的训练内容一般是：讲故事、说实验、演讲、辩论等。

三、在阅读教学中加强口语交际训练

立足课文，奠定交际基础。语文修订版大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。

1、充分利用课文，有机渗透。小学语文课提供了许多口语交际训练的素材和形式，各年级教材中都有许多直观形象，生动有趣的插图，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教学时可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再描述画面进行说话联系。然后对照课文，看课文是如何描写的。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体复述课文。

2、精心设计，挖掘教材。在教学设计中，教师要把握教材特点，凭借课文重点内容，空白处有机引导学生进行语言实践。如教学《詹天佑》一课“两端凿进法”、“中部凿井法”和设计“人字形”线路重点段时，教师改变了传统的讲析式教学方法，在学生对课文内容初步理解的基础上，创设“詹天佑”向“工程人员”解说工程设计方案的情境，让学生扮演有关角色进行了口语交际的训练，使教材中的文字变为学生生动的语言。

3、活用教材，续编故事。语文教材既是读写训练的材料，也是进行口语训练的材料。有些课文结尾意义深远，耐人寻味，教师可引导学生展开合理想像。

4、在小组合作学习中，加强口语训练。在阅读教学中，可以以小组合作的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。

四、在社会实践活动，强化口语交际训练

学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，口语交际能力的培养要与社会实践结合起来进行。

1、课堂上，如在教《应该帮助他们》课时，可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。交际课上，先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么？做些什么？然后让学生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础上，进行“助残”实践活动，通过师生或小学生上台表演“帮助残疾人”，使小学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。

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关键词：小学语文 语文教学 增效减负

小学语文的学习目的就是让学生通过阅读获取更多有用的知识，且语文本身就是国家的母语，让学生在轻松愉快的氛围下学好母语至关重要。由于要应对考试，很多教师开始通过不断的增加习题量让学生熟悉更多方面的题型，但也因此使孩子变成了为考试而生存的机器，并没有真正享受到学习带来的乐趣，反而越来越反感学习，违背了素质教育原本的目的。

一、改善传统课堂教学模式，提高教学质量

小学语文涉及的基础知识比较繁多，以至于很多学生都是在被动接受知识，在课上，教师需要把更多注意力放到督促学生好好听课上，教师变成了学生学习的主导者，在教师看来，课堂任务完成的好坏直接决定了学生学习表现的优异程度，但是事实上，教师的这一举动会给学生带来无形的压力，久而久之，学生的学习兴趣也会越来越低，他们不去关注哪些内容让自己感兴趣，哪些知识自己没有消化吸收，反而把更多的注意力放到了教师布置的任务上，降低了课堂教学效率。针对这一情况，教师需要做的就是改变传统的教学模式，课堂教学以学生为主，既留出合理的知识传授时间，又安排出互相讨论、提问的时间，这样学生不仅能把老师讲的最基本的知识要点领悟了，还能把自己在这一过程中不懂的或者勾起学习兴趣的地方记下来，在小组讨论环节可以将这些问题提出来一起讨论解决，提升课堂效率。

二、传授知识不如传授获取知识的方法

只有经过长时间的学习和积累，语文知识量才会扩增，尤其是小学阶段的语文学习更为重要，因为在这个时期，学生学习语文的习惯会逐渐养成，如果教师不断加大的学习任务，学生就会越来越没有兴趣，在课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣及学习习惯的培养，鼓励学生遇到不懂问题及时询问。例如，在课上，课堂氛围是轻松愉悦且民主的，学生有不懂问题可以大胆提问，如果学生想出能够难倒老师的问题就写到纸条上传给老师，并在课上提出来，老师会奖励这些大胆提出问题的学生，并把学生提出的问题进行汇总，然后引导学生，筛选出值得进一步讨论的问题，通过小组合作讨论，将问题解决掉。也许讨论会很激烈，但教育无非就是让学生在愉快而又激烈的氛围下获取知识。当然，教师也可以采取限时记忆等比赛形式让学生学会巧记，像“接龙背诵”“五分钟默记赛”等。为了培养学生学生积累知识、积累写作素材的良好的学习习惯，打下扎实的语文学习功底，教师可以引导学生背诵大量名言名句或摘抄一些与语文学习有密切关系的文章，边读课文边拿笔把感兴趣的或者不懂的地方做出标注，也可以把感兴趣的片段画出来，可以在旁边空白处写几句自己的想法或者评语，这样做可以培养学生边读边写的学习习惯。

三、关注到每位学生，营造一个和谐的教学氛围

在教学过程中，教师要努力关注到每个学生的想法，考虑到学生的思维反应迅速，一旦等到教师点到名字才能站起来回答问题，那么学生当时一闪而过的想法便会很快消失，所以应该废掉只有举手之后才能回答问题的规矩，只要学生有任何想法，不管符不符合实际应试教育的答案，都要及时给予鼓励，只有这样才能激发学生的创造性与积极性。必须考虑到现在的孩子都比较有个性，另外，每个孩子感兴趣的点不一样，学习习惯大不相同，教师在授课时必须要有针对性，在安排教学时，一节课上45分钟，那么前25分钟，要让中等以上的学生学会教学大纲上要求的内容，剩下的20分钟，留出10分钟让学生进行自由讨论，解答刚才学习上存在疑惑的地方，让差生在这一环节掌握重点和难点部分。而另外的10分钟就可以让学生拓展一下课外知识，或者针对社会上的热点展开辩论，这一环节就可以让语文水平相对高的学生得到扩展，这样才能在真正的教学环节挖掘每个孩子身上的优点与闪光点。

四、结语

在小学语文课堂教学过程中，教师要先改变自己传统的教学模式及理念，明白自己在教学过程中担任的角色，积极发挥引导及辅助作用的，进一步完善课堂的教学结构，减轻学生学习负担，提高他们的学习效率及学习质量。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院院报，2013（4）.

[2]魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].陕西师范大学，2013（9）.

[3]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2000（4）.

[4]王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].吉林教育，2013（23）.

[5]朱兆乐.试谈小学语文教学的增效策略[J].教育教学论坛，2010（31）.

[6]龙朝霞.追求完美的小学语文课堂教学的几点感受[J].企业家天地下半月刊：理论版，2008（4）.

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就像古人说的：“势必有法，然后事成。”我们想要成功出色地做好一件事情，必须钻研和创新它的方式方法，这样才能够达到我们预期的效果。教师事业也是如此，在体育教学中，教师只有不断地更新自己的教学观念，及时转变自己的教学方式，探究和创新出更加新颖和适宜的教学方法，然后巧妙地运用到体育课堂教学之中，才能够达到预期的教学效果，取得事半功倍的满意结果。反之，就会事倍功半，严重的还会事与愿违，不仅不能够让学生喜欢上体育锻炼，养成良好的运动习惯，还会让学生越来越厌烦体育课程，讨厌体育运动。可见教学方式运用的正确性是多么重要和关键。作为优秀的体育教师，我们一定要选择好教学方法，有效地激发学生学习的兴趣及动力，改善体育教学课堂的氛围，有效提高中职体育教学质量和效率。

一、创新讲解和示范教学方式，进行改革创新，使其更好地激发学生的学习效果

传统体育教学中教师一个人面对全体学生进行讲解、示范，然后让学生逐个进行模仿和学习，跟随教师安排的教学活动进行练习，基本上保持着知识的单项传递过程。在这个过程中，学生只能够接受教师传授的知识，接受教师安排的训练方式，不能够自由地进行知识的探索、学习和训练。这样就使得教学氛围过于沉闷和压抑。学生不能够灵活地接受知识，教师又特别想要达到高效率的教学效果，就会严厉或过分着急地要求学生，久而久之，学生在这样沉闷的学习压力之下就会喘不上气来，放弃体育知识学习的念头也就开始萌发。这是我们教师极其不愿意看到的现象，也是教学中出现的最糟糕的教学结果。因此我们教师要及时地进行自我反省，在教学中不要过分强调教师的教学方法，而忽视了学生学习方法的研究，忘记了学生个体之间的实际差异性，不分实际情况地让学生进行一样的运动项目的训练、达到同样的练习效果或完成难度一致的体育运动。这样就会出现“一刀切”的教学习惯，使很多学生在学习的过程中积极性和自尊心受到打击，造成那些原本喜欢体育运动的学生不喜欢上体育课，甚至不再喜欢进行体育锻炼了。可见随着社会的不断发展和进步，这样传统的、单一的教学方式已经不能够满足教育的需要，取得良好的教学效果了，不能够再顺利地完成培养学生体育教学目标和要求的教学任务了，而是迫切需要进行教学方式的改革和创新。

因此，我们在体育教学中要对传统的讲解教学和示范教学进行改革和创新，使讲解教学的目的更加明确，内容更加全面和正确，方式更加适宜。在初中体育教学中怎么讲、讲什么、什么时间适宜讲解都是教师在备课的时候需要仔细斟酌和考量的问题。教师切忌在课堂教学中没有安排和计划，全凭课堂中灵机一动想起什么来讲什么，讲解授课时要根据课堂的教学任务、教材以及上课的时间和学生的不同学习情况来做具体的安排和要求。一般情况下，对于新知识的讲解可以花多一些时间，在复习旧知识时就要少说一些，而且教师在知识的讲解过程中一定要改变传统的只顾讲解的方式，要从学生的实际出发，启发学生的学习思维，运用深浅适度、语言和谐的，符合学生实际要求的方式进行讲解，重点启发学生积极自主地探索和学习知识，讲解的目的就是帮助学生顺利地获取知识和运动的技巧。

同时在体育课堂中教师讲解也要注意时机和形式。由于体育教学的形式所在，大部分时间应该是学生的自主练习，让学生在练习的过程中逐渐理解和掌握知识，达到正确、规范的运动效果。教师的讲解也应该是穿插在学生练习的过程之中，及时地给予学生重要的指点和解说，而不是像其他学科那样把主要精力放在讲解、理解和掌握之中。教师示范也要规范化，让学生直接感知所学体育知识的动作结构和具体的要领。在示范的过程中教师要伴随着解说，让学生的视觉和听觉共同参与，以便取得良好的学习效果，充分调动学生学习的积极性。

二、促进学生进行实践，采用新颖的情景教学和游戏教学方式

教师改进和创新教学方式，首先要坚持结构优化的原则，不断提升自己的综合素质，来确保创新出的教学模式能够受到学生的欢迎和教育人士的认可。在新课程标准中体育教学的领域越来越宽阔，这就使得体育教师要进行不断的学习，更新自己的知识结构，掌握最先进的体育知识和信息，并且运用到自己的教学课堂之中。在课堂教学中教师要充分做好指导准备，把课堂的权利充分转交给学生，让学生充分地发挥和想象，让学生积极主动地进行体育运动项目的实践和练习。教师在教学中可以通过创设良好的学习氛围或采用游戏的教学方式来提高学生学习体育知识的兴趣和动力，让学生充分调动自己的集中能力和思维来进行学习和探究，促进体育教学质量和效果快速进步和发展。