大学生第二课堂的重要性范文

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摘 要：通识教育能够提高大学生的素养和能力，对大学生学习专业知识有重要的促进作用。第二课堂是通识教育强有力的载体，扩展了通识教育的范围、丰富了通识教育的形式。因此，第二课堂是大学生优质教育的重要平台，第二课堂的建设更加有利于通识教育在高校的开展。本文就学生通识教育中的第二课堂建设进行探讨。

关键词 ：通识教育 第二课堂 大学生

课 题：本文系2014年河南中医学院学生创新学习项目（CXXM[2014]22）、2014年河南中医学院科研苗圃工程项目（MP2014-106）课题研究成果，课题组成员：王盈盈、李少寒、郭小磊、赵明阳、李雪文、邓坤。

百年大计，教育为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020》指出我国教育改革发展的战略主题是“坚持以人为本，全面实施素质教育。”为了适应社会经济的快速发展，社会对大学生提出了更为严格的要求。通识教育是素质教育，能够在根源上提高教育质量，第二课堂是通识教育的重要平台和载体，也是一个复杂的系统工程，需要不断地完善和建设，从而推动通识教育的发展。

一、第二课堂内涵、意义及对通识教育的重要性

通识教育是一种广泛的、非专业性、非功利性的基本知识、技能和态度的教育，能够提高大学生的学习、沟通交流和处理情感等能力，从而促进大学生的全面协调发展。第二课堂是开展通识教育的重要平台，是大学生素质教育的重要阵地，通过第二课堂大学生能够获得知识、提高综合能力和自身素质。第二课堂是一种寓教于乐的教育理念，“乐”即大学生在快乐中学习，积极主动学习。第二课堂可以调动大学生参与通识教育的积极性，又以人才培养为导向，培养符合社会需要的全面发展的人才；也是一个健康、文明、开放、科学的学习和交流平台，不拘泥于课本，形式多样，学习的空间范围非常广，实现了因材施教的教育目标。

第二课堂的开展对整个社会的进步有很大的意义。首先，第二课堂能够锤炼大学生的基本品质、道德情操和个人素养，能够增强个人的适应社会、承担社会责任的信心。第二课堂可以辅助通识教育，增强大学生对各门学科的理解、独立思考及科研创新能力。其次，第二课堂有利于学生对各学科交叉渗透地学习，实现对学生的全方位立体式的科学指导，能够使我国的教育与国际接轨，有助于我国高校的教育观念上一个新的台阶。最后，第二课堂有利于高校培养出全面发展的精英人才，带动社会前进的步伐，发展社会生产力，从而增强我国在国际上的竞争力。

因此，我们应该从实际出发，平衡专业教育和通识教育，大力开展第二课堂，弘扬通识教育，促进大学生理性和感性的均衡发展。

第二课堂的教学形式灵活多样，包括了各种竞赛活动、社会实践调查、课外社团活动等，将通识教育融入到大学生的日常生活中，有利于发挥大学生的主观能动性和积极性，激发大学生对通识教育的兴趣。第二课堂对通识教育具有延伸作用。第二课堂在教育宗旨上和通识教育一致，教育方法与通识教育相辅相成，内容上更易被大学生接受。大学生更乐于在第二课堂中学习，这对通识教育的发展有很大的积极影响。第二课堂内容是根据学校的特色与发展方向精心设计的，这样学生更容易融入到专业课程以外的素质学习中，还使学生切身体会到通识教育的益处。因此，第二课堂对通识教育的发展具有重要的传播作用。

二、第二课堂现状分析

第二课堂作为大学生素质拓展的重要平台，其价值越来越重要。然而，高校开展的第二课堂教育目前还存在一些问题。

首先，高校对第二课堂教育的认识存在偏差、有局限性，无法摆脱专业教育理念的影响，课程开设单一化和呆板化，内容主要以德育为主，忽视了第二课堂的融合性和整体性。这导致大学生对第二课堂教育定位不准确，从而影响第二课堂对通识教育育人作用的有效发挥。

其次，高校对第二课堂经费投入比较少，使得授课教师对于课堂的要求降低，责任感减小，这样有远大理想的教师宁愿担任与科研关系更紧密的专业课的教学，很多经验丰富的教授不愿意去教第二课堂教育课程，多数大学生也不愿意去听。由于大学生不愿意学，教授也更没兴致去教，导致教师在授课的时候往往表面应付，很少切合实际去讲解和指导大学生，更是很少结合社会的发展去关注和培养大学生的个人素质和技能。如此恶性循环，最终形成了单调乏味的课程氛围，导致高校对通识教育越来越不重视。

最后，大学生对于第二课堂课程的选择没有正确的意识，往往会选择与专业有关的课程，忽视人文社科类课程的选择。并且，在选课的时候往往先关注学分后看课程，不利于大学生素质和技能的提升，一定程度上阻碍了通识教育的深入开展。

三、加强第二课堂建设的建议

1.引导大学生重视通识教育

高校要注重通识教育成果的宣传力度，用教育成果向社会各界人士阐述通识教育的重要性，争取社会对通识教育经费的资助力度，形成良性循环。增强大学生对通识教育是培养素质综合、发展全面的复合型人才的重要平台的信心，让大学生认识到通识教育具有很强的现实意义，使大学生认识到通识教育重要性，这样大学生才会更认真地对待第二课堂。

2.提高第二课堂师资力量

激励通识教育代课教师运用教学实践经验参与第二课堂的建设，并建立强有力的制度保障参与第二课堂建设老师的实际利益，这样才能切合实际、最大限度地挖掘有利于第二课堂建设的潜力。还可以将第二课堂的代课质量和数量作为教师绩效成绩的一个参考标准。这样的教育管理模式在一定的程度上更能培养出综合素质高的师资队伍，保证高校的教学水平。高校管理者应该加大财力物力的投入，使第二课堂得以有效开展，促使高校通识教育的更深层次发展。

3.丰富第二课堂教育内容

高校应结合科学精神和人文精神，借鉴西方的课程设置，并结合各高校的实际情况，规整第二课堂优化通识教育。在课程设置上重视课程比例和质量，要根据大学生的兴趣爱好，分门别类地选取课堂教学内容，丰富教科书的种类，聘用不同教课风格的教师，丰富完善第二课堂的教学内容，使有不同兴趣爱好的学生得到充分和全面的教育，开拓大学生的视野。此外，也可以开设课外兴趣课，注重大学生的兴趣发展，提高价值观念、锻炼思维方式，全面提升大学生的个人素养。

4.注重校园文化建设

针对各个高校具体情况、专业特色成立社团组织，在内容丰富的活动中普及大学生的通识教育，培养和锻炼大学生的创新意识和动手能力。比如举行大学生学术科技创新大赛、“中国梦”演讲比赛、征文比赛、运动会等活动深入开展第二课堂，更加利于大学生领悟通识教育的内涵。

综上所述，随着社会对优秀人才的需求逐年上升，势必需要高校培养出大批全面发展的大学生。如何造就综合类人才的关键就是高校通识教育亟待解决的重要问题。因此，通识教育下第二课堂课程设置的研究既有很强的科研价值，也有很强的现实意义。在建设第二课堂和实施通识教育育人的过程中，不仅要结合中国特色，还要结合各个学校的办学特点，构建一套中国大学的通识教育课程体系，这在一定程度上可以和专业教育相结合，从而更好地服务高校专业教育，提高高校教学质量。

参考文献：

[1]高向杰.通识教育理念下高校第二课堂建设探析[J].河北大学成人教育学院学报,2013(3).

[2]庄志刚,李华群.独立学院第二课堂建设的困境及对策[J].希望月报(上半月),2007(11).

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关键词：通识教育;第二课堂;大学生 

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0061-02

通识教育（general education）是所有大学生都应接受的非专业教育，是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[1]。它旨在培养学生成为一个负责任的人和公民，培养其思考、交流、判断和辨别等各方面的能力[2]。美国、英国等欧美国家[3]以及台湾[4]和香港地区[5]，其通识教育的发展都较为全面，具有丰富的实践经验。而在我国大陆地区，通识教育的发展比较缓慢，不少高校对于其概念的理解还较为模糊，在实践过程中存在不少问题[3]。 

通识教育注重的是“全人教育”以及学生基本能力的发展[5]，时展和社会需求的变化呼唤着高校加强通识教育。目前国内关于通识教育理念和实践的探讨主要局限于第一课堂（即按照教学计划和教学大纲的要求，以系统传授学科知识为主要内容的教学活动），甚至将通识教育等同于通识课程，忽视了第二课堂在通识教育整体格局中的作用[6]。第二课堂作为通识教育强有力的载体，是第一课堂的延伸和补充，是在时间上和空间上更加开阔的、可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育渠道[6]。其作为第一课堂教学的重要补充，有利于培养大学生的创新意识、创造性思维和创新能力[7]。因而，第二课堂对于通识教育在高校中的发展和传播有着非常重要的作用[8]。 

一、上海高校通识教育在第二课堂中的开展现状 

第二课堂的形式丰富多样，主要有讲座、活动、竞赛和培训等。 

1.讲座类通识教育。各类学术讲座作为名家大师知识的浓缩和精华，作为学者和学生自由进行学术互动和思想碰撞的平台，是通识教育在第二课堂开展时非常重要和常见的一种形式。近几年，上海各高校都视讲座为实施通识教育的有效途径，举办各种形式的讲座，包含各个学科领域的前沿问题和热点话题，极大地丰富了广大学生的课余生活，激发其学习兴趣，拓展其知识面。①通识教育“名家讲堂”（上海交通大学）。上海交通大学从2012年举办至今的通识教育“名家讲堂”正是希望通过对大学生全方位的教育，使以理工见长的交大学生能够广泛涉猎社会学、经济学、历史学等知识，成为文理兼通、底蕴深厚的人才。②思行讲坛（上海对外经贸大学）。思行讲坛是上海对外经贸大学受众最广、影响力最大的系列讲坛，以繁荣校园文化、提升学生综合素质为宗旨，致力于为广大学子提供一个与学者、名人和大师思想融会的平台。从2011年举办至今，思行讲坛共开展了18讲，曾请到过的主讲嘉宾有央视财经特邀评论员、财经专栏作家叶檀，中国科学院院士、华东师范大学教授褚君浩等。 

2.活动类通识教育。原国立清华大学校长沈君山曾经说过：“通识教育最重要的是实践，不能只是理论。”因而实践活动也是实施通识教育的有效途径之一。上海各高校开展的活动类通识教育形式有许多，如班团活动、交流参观活动、社会实践活动、竞赛活动、文体活动等[7]。①复旦大学读书节主题活动（2015年5月第三届）：复旦大学图书馆近年来举办的读书节主题活动是一场关于阅读、青年与人生的校园文化主题对话活动，每一届读书节都会设定一个主题，并邀请教授和作家进行主题演讲，鼓励大学生养成阅读的好习惯，此外还会评选出复旦大学图书馆借阅排行榜前十位的年度“借阅达人”。②上海交通大学“文治杯”文学作品大奖赛（2015年4月第十五届）：此项文学作品大奖赛的宗旨是为了缅怀为上海交通大学的发展做出过杰出贡献的“国学大师”唐文治校长，激发大学生从事文学创作的积极性，全面提高大学生的文化素质，由上海交通大学国家大学生文化素质教育基地主办，鼓励反映大学生生活的文学创作，主题、体裁不限。 

3.培训类通识教育。培训也是一种非常普遍的教育方式，众多高校都非常重视培训工作机制。目前高校的培训机制往往都是整合全校资源，为不同专业、不同年级的优秀大学生提供统一平台，利用课余时间进行集中培训。此外，通识教育以注重培养学生的精神力量为中心理念，通过举办相关的培训，能够提升学生的人文素质，强化学生的批判思维，提高学生自主沟通意识，在培养大学生就业创业能力中也发挥着举足轻重的作用。①华东师范大学“二十一世纪人才学院”：“二十一世纪人才学院”成立于1994年，是校团委联合多个部门搭建的学校内跨学段、跨学科、多维度培养拔尖创新人才的统一平台，力求培养时代型、创新型、复合型的高素质人才。每一届“人才学院”的学员都来自全校不同的专业和不同的年级，因而所受知识也都是专业学习以外的，旨在开拓其视野，挖掘其潜力，培养其各方面能力。②同济大学就业创业系列培训活动：同济大学每年都会举办形式多样的有关就业和创业的培训活动，如创业项目答辩会、创业沙龙系列活动、同济大学创业课堂、“创业说”演讲分享会、“枫林学堂”之职业发展培训和勇往“职”前系列活动等。通过这些培训，大学生可以进一步了解创业的基础知识和求职的经验技巧，完善职业生涯规划。 

二、上海高校通识教育在第二课堂中开展时存在的问题 

从通识教育的内涵出发，以讲座类、活动类和培训类等各种形式为视角，不难发现上海高校通识教育在第二课堂中开展时普遍存在以下问题。 

1.低质化。以讲座类通识教育为例，讲座主讲人往往以校内教师为主，国内外知名人士和著名学者的参与度不高。这直接导致讲座质量较低，同时也没有足够的吸引力，难以从更高程度上提高学生的通识素养。活动类和培训类通识教育也同样存在这一问题：形式单一、内容简单、范围狭隘、吸引力低。　2.功利化。为了吸引更多的大学生参与到讲座、活动和培训中，组织方往往会增加一些吸引点，比如参加讲座提供实践学时、抵选修课学分、活动中设立抽奖环节等。此外，不少活动还存在“硬性规定”，需要学生们签到入场，这使得真正吸引大学生融入通识教育第二课堂的初衷产生了一定的偏差。 

3.套路化。随着各高校越来越重视通识教育，活动的形式也渐渐固定，呈现套路化，创新意识缺乏。如职业规划、就业指导和创业培训等活动，往往还是以“填鸭式”的讲授为主，学生往往只能记住课堂上的理论知识，面对实际就业和创业问题时仍束手无策。此外，不少活动形同虚设，并没有多少实质性的内容，暴露出为了办活动而办活动的思路。 

三、上海高校通识教育在第二课堂中的建设探究 

1.加强思想引领，紧抓育人宗旨。高校应注重通识教育成果的宣传力度，加强思想引领，贯彻全面育人的思想，使学生充分感受到通识教育以及第二课堂的重要性。大学生正是新媒体技术使用最为广泛和活跃的群体，因而在进行宣传和引领时应充分发挥新媒体的作用和优势，探索新媒体环境下的创新路径。通识教育的核心是培养全面发展的人，作为第二课堂，必须立足于学校的整体规划，紧抓育人宗旨。学校应将第二课堂纳入通识教育的全局部署中，加强引导，注重评估[6]。同时完善激励机制，通过颁发证书、表彰奖励在第二课堂中表现优异的学生等形式[7]，吸引学生踊跃参于到第二课堂的学习之中。此外，应充分发挥共青团、学生会和学生社团的作用，做好整体的规划，与时俱进，有条不紊地开展各项工作和活动。 

2.实现联动互补，发挥自身优势。在开展通识教育时，应充分发挥第一课堂和第二课堂的各自优势，通过二者的资源整合和联动互补，拓展平台，齐头并进。第二课堂应充分利用和借鉴第一课堂的资源，吸收其成熟的经验，完善第二课堂管理和运营的模式。此外，第二课堂相比于第一课堂，内容和载体更为丰富，形式和手段更为多样，时间和空间更为自由，具有显而易见的自身优势。同时，第二课堂的作用机制具有隐性、潜移默化的特色[6]，因而高校在开展通识教育活动时，应充分发挥第二课堂的这些优势和特色，这样才能使教育成果更加深入。 

3.注重创新思维，丰富内容形式。创新是一个民族进步的灵魂。在第二课堂的建设中，应注重创新思维，开发出更多具有强化教育效果的新形式和新方法，通过多样的形式和丰富的内容，展现第二课堂的魅力。除了传统的学术讲座、班团活动、社会实践外，应该不断探索新的活动载体，创新活动形式，满足学生自身的特点和需求[7]。第二课堂作为通识教育非常重要的开展模式，具有无可替代的教育意义和价值。今后我们应当更加重视通识教育在第二课堂中的开展情况，弥补第一课堂的不足，加强思想引领，注重创新思维，结合学生的具体需求，充分发挥第二课堂的自身优势，真正起到培养全面发展的人和社会公民的作用。 

参考文献： 

[1]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学，1999. 

[2]哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].李曼丽，译.北京大学出版社，2010. 

[3]辛均庚.我国大学通识教育的缺失与路径构建[J].高等农业教育，2014，（8）：7-11. 

[4]庞海芍.台湾高校的通识教育及其对大陆高校文化素质教育的启示[J].教育与职业，2010，（5）：22-25. 

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关键词：创新创业;第二课堂;高校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0005-02

21世纪是“创业时代”，国与国之间的竞争聚焦在创新与创业水平上，其实质是人才的竞争。当今世界各国为了使自己国家具有强大的竞争力，都在通过创业教育培养创新创业型人才，并将此作为提高国民经济的整体素质和国家竞争力的战略举措。国外对创新和创业教育有一个逐渐深入认识的过程，一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系。1997年清华大学“创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕。2002年，教育部确定9所高校为创业教育试点单位后，大学生创业教育在我国高校全而铺开。2015年5月4日，国务院办公厅以〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。按照总体目标，我国2015年起全面深化高校创新创业教育改革;2017年取得重要进展，普及创新创业教育;到2020年建立健全高校创新创业教育体系，使投身创业实践的学生显著增加。但是，创业是一项十分艰巨、具有挑战性的社会活动，大学生进行科技含量高、自主创新能力强的机会型创业更是凤毛麟角。据统计，目前全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也不过4%，广东省只有1%，河北省仅有0.3%，而全球大学生平均创业成功率是20%。因此如何提高大学生的创新创业能力成了亟待解决的问题。学生创新能力的培养仅靠第一课堂难以实现，开展第二课堂活动是提高大学生素质，特别是创新能力的一个有效途径。因此，第二课堂的建设对学生创新创业能力的培养起到非常关键的作用[1]。

一、建设第二课堂的重要性及存在的问题

第二课堂是学生活动的重要场所，其有别于以接受知识为主的显性教育的第一课堂，是实施素质教育的重要阵地，是提高学生综合素质的有效途径[2，3]。然而目前多数高校存在一些问题主要在于：①第一课堂部分内容不够系统，学生和教师沟通较少。②部分内容有待优化，学生学习兴趣不高。为了解决这些问题，一方面，在第一课堂教学中要根据专业技术前沿更新教学内容，激发学生的学习热情，加强以学促教;改进教学方法，探索启发式教学、案例教学、讨论教学、项目驱动实践等多种教学方法在专业教学中的适用情况，提高教学质量;另一方面，有效建设第二课堂，作为第一课堂的扩展和延伸，对第一课堂教学内容进行有益的补充，为学生的个性培养和能力发展提供一系列的渠道和平台。目前，大部分高校都在开展一系列第二课堂活动，取得了一定的成绩，但是也存在如下问题：①制度不够规范。只有规范的制度才能够实现资源有效地配置，做到组织结构明晰、人员配置合理、制度建设完善、操作流程高效、监督措施有力，确保实施效果明显，实现一个动态高效的育人平台，融入到大学生培养整体体系当中，形成课堂教育和第二课堂相互配合相互支撑的良好格局。②缺乏合理的第二课堂素质培养体系。合理的素质培养体系，可以使第二课堂的开展结构清晰，各部分内容设置配合合理，更有利于实现培养结构优化、综合素质水平很高的优秀大学生人才的目标。可以在全面提高大学生综合素质的同时，不削弱对大学生因材施教的个性培养。

二、第二课堂的建设

下面以河北工业大学计算机科学与软件学院（简称我院）为例，浅谈一下第二课堂建设和实践情况。

1.规范第二课堂管理制度。①成立实施小组，针对这些问题，我院把建设第二课堂――本科生创新实践活动小组作为学院教学研究项目之一，第二课堂的建设由学院的实施小组，即教学质量办公室、分团委和协同创新办公室共同完成，其中教学质量管理办公室主要负责教师团队的组建及活动协调，分团委主要负责学生队伍建设、学生活动组织，协同创新办公室主要负责校企合作、创新创业工作的推进。②教师团队的建设，教师自愿加入创新创业小组，要求责任心强，能够投入必要的精力指导学生。每个小组有一名组长，其负责组建和管理团队、安排小组活动，完成活动总结和成果记录。实施小组对组长和教师成员都有约束作用，如不符合要求则要求其退出创新小组。③学生团队的建设，各活动小组的学生选拔工作由指导教师小组和分团委负责，每年安排1次学生选拔工作，一般从一年级第2学期以上学生中招收学习成绩优秀、学有余力的学生，自愿加入专业创新实践活动小组，曾获得各类科技竞赛奖励者优先。原则上每名学生只可以加入1个活动小组。小组学生成员必须服从指导教师安排，积极参加小组活动。④其他规章制度，实施小组制定了经费管理制度、竞赛管理制度以及小组活动考核等制度，以便使创新创业小组能长期有规划的发展。

2.建设第二课堂素质培养体系。在和各年级学生、任课教师以及多个招聘单位进行交流之后，第二课堂素质培养体系主要是建设六个专业创新课外活动小组，其以拓展学生视野，提高学生的创新实践能力为目标，拓展课堂教学，通过实训项目开发和参加竞赛的方式，在课堂教学的基础上提升学生应用软件开发的综合实践能力和工程水平，培养学生的合作意识、团队精神和社会责任感，从而提高学生的就业能力和就业质量。六个小组分别为：（1）大数据专业创新课外活动小组，目的是旨在促进学生了解计算机领域大数据处理技术前沿知识，提高学生海量数据采集、存储、分析、处理和应用开发技能。（2）智能机器人专业创新课外活动小组，旨在培养小组成员动手能力，培养内容涵盖嵌入式开发、机械构造、传感器信息处理、智能信息处理等。（3）嵌入式小组专业创新课外活动小组，旨在深入理解操作系统工作原理，熟悉各种嵌入式芯片，了解多种通信方式，加强软件的编程能力等。（4）应用软件开发专业创新课外活动小组，通完成具有实际应用背景的软件项目的开发，让学生熟悉软件开发的工程，掌握软件开发的基本理论和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等开发工具和数据库，熟悉移动应用开发和桌面应用开发的流程。（5）新媒体技术专业创新课外活动小组，其主要通过讲座、授课、自学以及游戏公司人员辅导等形式组织进行计算机游戏程序设计和3D建模基础知识的学习，在此基础上，完成游戏公司实际课题，并申请软件著作权等。（6）网络技能专业创新课外活动小组，其主要侧重于强调培养学生应用各种网络技术的能力，包括网络管理能力、网络设计能力、网络分析能力、网络故障排除能力、网络编程能力等。实施小组在进行调研的基础上给出了各活动小组的活动建议，如表1所示。

三、第二课堂的主要成果

我院一直开展学生第二课堂活动，2014年成立实施小组，开始规范化第二课堂建设，近几年统计数据表明，2012―2015年参加竞赛学生人次数达800余人，其中省级以上竞赛获奖人数达350余人。大学生创新创业项目2013年国家级2项，省级4项;2014年省级16项，2015年还未统计;学生取得的专利项从2012年的0项，到2015年目前已达76项。获得的国家级奖项主要包括：2014年全国“创青春”大学生创业大赛全国铜奖2项，银奖1项;2015年第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛，全国特等奖1项;2015年第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛，全国三等奖2项。

四、结论

当前第二课堂作为一种全新的教学方式和沟通方式，能够实现教与学的良性互动。从教学形式上看，它生动活泼、形式多样，学习空间非常广阔;从教学内容上看，它既源于教材又不限于教材;从考察方式上看，它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。因此，第二课堂对于大学生特长、技能和综合素质的培养起着举足轻重的作用，是培养学生创新精神、创新思维和创新能力的首选。

总之，第二课堂作为第一课堂的重要补充，它是大学生生活的重要组成部分，让学生在追求知识、突出特长、独立实践的过程中，将知识、能力、素质三者有机结合，促进大学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]何剑.深化实践教学改革的探索：“三课堂融合”模式[J].实验室研究与探索，2014，（33）：269-272.

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关键词：大学英语；第二课堂；多维度学习氛围

大学英语课堂教学对于提高非英语专业学生的英语水平至关重要，但是每周只有四节课的时间。为了强化英语实践，必须在课外寻找机会补充实践，开设第二课堂就是比较理想的方式，可以有效延伸课堂教学。第二课堂是教学大纲以外，学生借助现代科技手段开展的英语学习活动，第二课堂强调学生进行自主、个性化学习，以满足大学生的英语实践学习需求。同时，教师也应参与到第二课堂活动中，指导学生组织课外活动，充当指导者和组织者的角色。

一、大学英语开展第二课堂的必要性

1.深化第一课堂教学。大学英语课堂教学仍是我国高校学生的语言主导领域，因为受到传统教学体制的制约，大学英语课堂低效费时问题成为外语界的关注热点，第一课堂教学内容单一，课时有限，学生的语言输出质量远远没有达到教学目标，语言基本功不扎实，导致今后的语言学习出现一系列问题。而第二课堂具有开放、灵活和实践等特征，将第一课堂和第二课堂进行结合，就是对课堂教学的延伸和补充，有利于构建一个完整的的教学体系，通过独特的教学形态巩固第一课堂教学，为学生创造一个理想的学习环境。

2.提高英语学习兴趣。语言学习是一个艰辛的过程，学习者需要具备优秀的综合素质，而兴趣就是学习过程中最重要的动力，培养学生的英语学习动力，是激发学生的积极性、提高课堂教学效果的关键。大学英语第二课堂采用灵活多变的课堂形式，让学生可以自由地选择自己喜欢的教学活动，在和谐、愉快的氛围中展现出对英语的喜爱之情，培养良好的学习态度。在这种积极心态的影响下，学生更容易树立起学习英语的信心，这样语言学习就不再是一项任务，而是追求兴趣的探索之旅，学生也更容易获得成就感，找到自我的擅长之处。

3.培养自主学习能力。高校大学生是国家建设的接班人，而自主学习能力是人才培养的重要目标，这与国家综合国力的强弱拥有密切联系，也是国家发展战略的核心部分。大学英语第二课堂以学生为主体，注重挖掘学生的内在潜力，培养学生的自主学习能力。从而促进学生的全面发展。在第二课堂中学生可充分发挥主观能动性去发现问题，然后通过自主探索多解决问题，深入探讨学习的本质，体验到语言的产生和运用细节，最终养成自主学习的能力，为国家输出创新性人才打下了基础。

二、大学英语第二课堂教学现状

1.缺乏有效的组织管理。虽然高校教育者已经意识到大学英语第二课堂的重要性，但是他们还是把第二课堂当作丰富学生课外活动的场所，并没有进行有效的管理，也没有安排教师进行指导。因为缺少教师的引导，学生都是凭着兴趣去参与活动，并没有发现第二课堂对于提高能力的作用。长此以往，因为缺乏监管，很多活动参与的人数越来越少，最后都被迫取消。

2.活动呆板单一。因为教师数量不足、资金短缺和传统观念的制约，很多高校都没有安排专门的教师管理英语第二课堂。虽然学生会在活动中请教英语教师，教师也会给予专业支持，但这种方式的学习效果自然是无法与正规的课堂教学效果比拟的，第二课堂存活的可能性也逐渐降低。

3.学校资金不足。开展活动是需要人力、物力和资金的支持的，大学英语第二课堂同样需要学校的支持。但是因为不够重视，学校对于第二课堂投入的资金不足，大学英语第二课堂的经费就更少了。同时，大学英语第二课堂的活动场所也受限，经常与学校的其他活动产生冲突，只能选择场所清空的时候开展活动，这给大学英语第二课堂的开展带来很大的制约，学生也无法在活动中学到更多的知识。

三、构建大学英语第二课堂多维度学习氛围的策略

1.开展丰富的第二课堂活动。大学生本身的英语能力和水平存在较大差异，因此大学英语第二课堂在设计活动时应考虑到学生的个体差异，开展不同层次的课外活动，给予学生充足的发展空间。常见的活动有以下三种：第一种是晨读活动，每天早上七点左右，召集全校学生到指定地方开展英语晨读活动，晨读的材料可以自备，然后教师亲自示范朗读或者让口语较好的学生带读，并指导学生如何正确发音，在晨读期间也可以安排一些小游戏，如语音测试、绕口令比赛等，这样就可以帮助学生纠正错误的发音，提升学生的英语口语水平。第二种是英语角，英语角是极为传统的大学校园英语活动，形式灵活，可以同时容纳多人参与，有利于创建和谐活跃的校园英语学习氛围。英语角活动形式多变，可以定期邀请外教和英语教师参加，学生和教师自由沟通，还可以定期举办知识讲座，让学生了解英语国家的风土人情和历史文化。英语角不仅可以提高学生的语言能力，而且有助于拓展学生的视野。第三种是英文电影赏析，这是学生最喜欢的英语活动，电影能够结合视觉和听觉，为学生创造一个真实的英文环境，学校可以在每一期电影欣赏课上邀请一位教师，为学生讲解电影的背景，并就电影中出现的经典台词反复播放，让学生了解句子的语法和词组含义，@样学生才能深刻理解句子的含义。欣赏完电影以后，教师可以让学生模仿影片中的某些片段，或者对电影内容进行评价，让学生透彻地了解电影内容，整个活动过程可以要求学生用英语来表述。此外，英语演讲比赛、英语文化讲座和英语知识竞赛等活动都可以用来丰富学生的第二课堂，让学生在实践中提高英语综合水平。

2.加强第二课堂设施建设。自主学习能力是大学生需要掌握的基本能力之一，如今的大学生人数较多，很难开展有效的课堂活动，为了弥补课堂学习时间不足的缺陷，可以加强网络自主学习平台建设，利用自主学习场所为学生提供更多的学习资源，让学生及时更新和充实学习信息，同时要加强对自主学习的监管。此外，可以结合校园广播和校园英语调频台，为学生增加英语学习实践的机会和平台。教师也可以指导学生自己采编英语节目，比如英文话剧和英文歌曲点播，这样既可以丰富校园文化，丰富学生的课余生活，也可以增强学生的语言组织能力，提高学生的英语学习积极性。另外教师应帮助学生做好节目预报，充当学生课外学习的指导者，让学生知道外语节目的播出时间，有目的地进行收听，并监督学生的收听情况，增强学生的英语听力能力。

四、结语

大学英语第二课堂在大学英语教学中的作用日益凸显，不但可以培养学生的学习兴趣，而且能够拓宽学生知识面，同时也丰富了校园文化生活。因此，各大高校都要重视大学英语第二课堂教学活动的开展，将其纳入大学英语教学体系中，两个课题形式同步抓，让学生在多种活动形式中培养自主学习能力，提高英语实际应用能力和口语交际能力。因而广大教师需要不断探索，逐步完善第二课堂教学模式，使其在教学改革中发挥出应有的作用。

参考文献：

[1] 余祖英.实施通识教育的重要平台：大学英语第二课堂[J].大学英语（学术版），2014，34（09）：26-27.

[2] 孙丹，殷际文，李舰君.论教育生态学视角下大学英语教学创新[J].黑龙江高教研究，2013，17（05）：11-12.

[3] 牛洁珍，曾华人.大学英语第二课堂培养模式构建的探索与思考[J] 教育理论与实践， 2014，12（05）：86-87.

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关键词：第一课堂；第二课堂；创新型人才；培养

作者简介：孙涛（1980-），男，安徽蚌埠人，徐州工程学院机电工程学院，讲师；秦录芳（1979-），女，河南新乡人，徐州工程学院机电工程学院，讲师。（江苏 徐州 221008）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0021-02

在当今知识经济的时代，它的发展主要依赖知识的不断创新和高新技术的迅速化，这就需要一大批具有创新能力的人才。在以第一课堂教学为主的高等学校，如何对传统课程体系、教学内容、教学方法、教学模式和管理体制进行教学改革以适应创新人才的培养，是高等教育当前的紧迫任务。

一、第二课堂是创新型人才培养的摇篮

高等学校是培养高素质人才的基地，也是知识创新的重要场所，对学生的培养应始终贯彻“学习知识，提高素质、增强实践能力，培养学生创新意识和创新能力”的教学理念。具有创新意识和创新能力的人才即为创新人才，创新人才的本质是具有知识的生产、传播、应用和不断创新的能力。人们所说的知识，其存在有三种形态：一种是书本、文献资料上的，第二种是人的大脑里的，这两种知识是潜在的财富。而另一种则是物化了的知识，如各种软件、转基因的生物个体等，现在常说的“知识等于财富”，就是指这种经物化了的知识。[1]

随着时代的发展和科学技术的进步，以第一课堂为主的传统课程体系、教学内容、教学方法、教学模式和管理体制都面临着挑战，而要实现知识的物化，就要科学组织和规划第二课堂教育，通过第二课堂与第一课堂的系统性、综合性的有机结合，实施规范化管理与组织运作，有利于改善学生的知识结构、思维方式和能力结构，培养学生的创新性。

首先，学生参加第二课堂的教学活动，可以突破第一课堂教学领域固有的思维模式，易于触发灵感，产生顿悟，使学生的思路得以扩展和发散，从而摆脱固定思维模式的束缚，实现思维方式的创新和突破，并产生具有新思想的思维活动，有利于培养学生创造性的思维方式。

其次，第二课堂的教学活动可以促进学生间甚至师生间的科研交流，活跃学术氛围，造成不同思想的强烈碰撞，从而产生互补效应，迸发创新思维。[2]

最后，传统的课堂教学严格按照教学计划和大纲执行，带有一定的强制性，对学生的自主性教育一直不够重视，绝大多数学生的自主性教育意识较差，加之有些教材内容陈旧，教学模式僵化，因此难免制约学生的兴趣，更谈不上学生创新力的培养。第二课堂作为学生自主选择的教学方式，因时、因地、因境、因人制宜，采取多种措施，灵活艺术地综合应用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在老师的指导下，充分发挥主观能动性的潜力，在积极的条件下学到新知识，扩宽知识面，从而促进学生创新力的发展。

二、确立第二课堂教育在创新人才培养中的地位

长期以来，各高校都非常重视学生第一课堂的教育，从师资力量配备、学时安排、教学手段等方面都予以重点倾斜，而对于第二课堂教育则比较忽视，认为它是第一课堂教学的补充，能丰富学生课余生活，有利于拓展学生素质。在这种教育思想的指导下，学生在校期间的学习目标自然是输入更多的专业知识，进行更多的专业训练。于是，第一课堂教学成为在校期间的主要内容，第二课堂教育只能是学生课余的调剂品，对学生能力的培养只是拓展或补充，所起的作用只是锦上添花而已，也未纳入正规的教育培养计划作整体规划。

在重视学生创新能力发展的今天，第一课堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步显现。主要在于：第一课堂教学严格按照教学计划和大纲执行，带有一定的强制性，形式单一，解决的主要是学生的认知、专业能力问题，对学生的自主性教育不够重视，学生被动接受性强。而诸如对社会的认识与体验、社会实践能力的锻炼、优良社会人格的塑造、团结协作精神、科研创新能力的培养等等，仅靠第一课堂教育是无法实现的。在这些方面，第二课堂便体现了它的优势。

第二课堂内容广泛、形式多样、方式灵活，并大多是学生自愿参加，满足了他们的自身兴趣和特点，能有效发挥学生的主动性；第二课堂集中体现了因材施教的原则，不受教学计划和大纲的严格束缚，让学生按照各自兴趣和特点选择发展方向和培养领域，鼓励优秀人才冒尖。第二课堂将许多学生思想政治教育工作有机地融入到了生动活泼的活动之中，既能切实落到实处，又易于学生接受；第二课堂有利于学生将固态知识在实践活动中活化，克服思维上的惰性，增强了思维的深刻性和灵活性，丰富想象力，发挥创造潜力，形成合理的智能结构；第二课堂缩短了大学生理想与现实的差距，许多学生进入大学前都对大学生活充满了美好的憧憬，而大学沉重的学业压力和“三点一线”的生活方式，使他们深感失望和压抑，甚至产生各种心理障碍和心理疾病，丰富多彩的第二课堂充分满足了他们的精神需求，提供了开放的环境以利于他们身心的健康发展。[3]

大学第一课堂与第二课堂相互补充、相互促进，第二课堂教育是大学教育过程和课程体系中一个必不可少的环节，应作为高校整个教育教学活动的重要组成部分，同公共课程、专业基础课程和专业课程等教学模块一起，作为学生总体培养目标来规划和教育实施，以促使学生有目的、有计划地发展自己的创新能力和综合素质。

三、丰富第二课堂教学形式，适应创新人才培养

创新意识和创新能力的培养可寓于教学过程的各个环节，尤其是通过改革教学内容、教学方法和教学手段，我们可多方位多渠道多形式地培养学生的创新意识和创新能力。近年来，笔者所在学校把开展灵活性强、寓教于乐、寓学于乐的第二课堂教学作为培养创新型人才、促进人才成长的一个重要手段，收到了良好的效果。既激发了学生学习兴趣，提高了学生学习积极性，又有效提高了学生的实验技能，更提升了学生独立思考和综合实践能力，激发了创新意识，真正做到教与学相得益彰。[4]

1.社会实践

利用学生课余时间相对集中的假期，有组织、有计划地深入社会、深入基层，了解社会。社会实践活动的形式多样，有社会调研、参观访问、挂职锻炼、科技培训与合作、文化下乡、扶贫支教等一系列活动。大学生通过社会实践，在调查、实践中进一步认识社会，增知识、长才干，培养学生的综合素质，完善其创新能力，为日后走上社会打下良好的基础。

2.课外科技活动

课外科技活动是大学生学习科技知识、增强科技意识的重要手段，是培养大学生创新精神和实践能力的重要举措之一。课外科技活动是学校课堂教学的重要补充，在素质教育、加强大学生创新能力和实践能力、促进高校学风校风建设等方面具有不可忽视的作用。[5]主要包括参加各类学科竞赛、专家论坛、学术沙龙、科普展览、课外科技论文（作品）和创业活动等。

3.文体活动

通过校园文体活动能陶冶情操，对学生起到潜移默化的作用，为学生提供一个展现自我和检验自我的大舞台，提高广大学生的文化、体育、艺术等各方面素质，培养素质较高的文体活动创新人才，丰富校园生活。

4.社团活动

学校社团组织是学生为了满足社会化要求，根据自身兴趣爱好成立的组织。社团活动一般包括学术研讨型和文体艺术型两大类。前者，如大学生科技协会、无线电爱好者小组等；后者，如各种体育队、舞蹈队、武术协会、画社等。学生在组织社团活动的过程中，通过自己制定计划、具体实施、调节各种关系，大大锻炼和发展了各种能力，有助于观察能力、思维能力、实践能力和创造能力的培养。近几年来，徐州工程学院前述三项第二课堂活动有许多是由社团来组织进行的，社团活动已成为学生第二课堂中必不可少的组成部分。

5.技能和科研训练

技能和科研训练可以帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程，学习和掌握必要的工程技术、测量方法、先进设备和学科的基本研究方法，培养科学精神和创造思维习惯，以及收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力，对于培养学生的创新能力、实践能力和创业精神有着不可替代的作用。[6]徐州工程学院通过完备的实验和实习设备作为硬件支撑，采取如下多种措施，有效地提高学生的创新意识和创新能力。

第一，合理安排技能培训进度。徐州工程学院把技能培训的内容组合为三个阶段：第一阶段通过授课和实操并结合研讨的方式，使学生获得基础的操作技能和相关基础知识。加强对学生专业动手能力的培养，促使学生养成发现问题、分析问题、运用所学知识和技能独立解决问题的能力和习惯，鼓励并着重培养学生的创新意识和创新能力，为后续课程的学习和工作打下一定的基础；第二阶段着重于实用技术，突出理论的系统性、实例的代表性和技术的先进性，重点锻炼独立设计及创新思维的能力；第三阶段是强化训练，在原有技能训练的基础上，进行更深层次的技能操作，按照“职业资格等级工”标准要求，培养学生工艺设计与工艺分析能力，提高解决实际问题的能力。

第二，确定灵活的实验开放模式。一方面实行实验室全天候开放，实验方案题目可由学生自行开发，也可在教师提供的项目中自行选择，相关实验教师对学生提出的项目认真讨论、纠正、审批，确保实验的可行性；另一方面更新实验模式，增开设计性、探索性和综合性实验内容，使其在实验中占有较大比例，并具备“新”、“特”（有特色）、“多”（多接触大型仪器设备）的特点。以上措施为学生创造了一个主动获取实践知识与发挥潜能的良好环境，给予他们更多的独立思维空间，使学生的创新精神和实践的潜能早日脱颖而出。

第三，吸收学生参与教师的科研活动。当代大学生胆子大，精力充沛，创造热情、智慧潜力、可塑性和悟性都很高。这种得天独厚的智慧资源正是提高创新精神和培养实践能力的基石。徐州工程学院从既要保护学生的热情又要敢于给学生出点子、压担子的观点出发，鼓励他们参与大型实验课题，对于学习成绩优秀，能独立完成设计性、探索性和综合性试验项目，动手能力强的学生，优先参与老师的研究课题。[7]

第四，创造个性发展的平台。全面支持学生的创业和科研创新热情也是提高学生创新精神和实践能力的重要环节。为此，学校每年要拿出一定的经费设立大学生创新基金，引导和鼓励大学生树立创新意识，投身科技创新实践，鼓励广大学生按自己的兴趣去选择“创新”课题，发挥潜能，培养创新意识。同时，学校也应举办各种校级技能和科研活动竞赛，鼓励学生参加省级、国家级等各类比赛，为学生营造一个活泼主动、开放交流的学习环境和氛围，创造一个个性发展平台。

总之，第二课堂在大学生创新能力的培养上发挥的重要作用，使我们意识到在教学过程中开展第二课堂的必要性。我们一定要加强第二课堂教育，并在第二课堂中切实落实学生的创新意识和创新能力的教育，致力于创新型人才的培养，满足时代的需求。

参考文献：

[1]赵立君，宋木庆.改革实验教学，适应创新人才培养[J].实验技术与管理，2000，17（5）：105-107.

[2]李丽琴.交叉学科培养创新人才研究[D].长沙：中南大学，2005.

[3]李华，卓光俊，等.大学生第二课堂素质教育体系的理论与实践探索[J].重庆大学学报（社会科学版），2001，7（5）：98-99.

[4]刘杰凤，薛元英.开展第二课堂活动培养创新型人才[J].化工高等教育，2003，（4）：64-66.

[5]，袁新海，等.共青团组织服务大学生课外科技活动初探[J].东华理工学院学报（社会科学版），2005，24（4）：573-576.

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【关键词】现代网络教育技术;大学英语第二课堂;形成性评价

一、引言

2004年1月新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》以及2007年9月教育部重新修订的《要求》均明确指出各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。这一要求明确肯定了现代信息技术在当前大学英语教学改革中的地位和作用。现代网络教育技术注重信息技术与教育资源的有效结合，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，促进教育效果优化的理论和实践。因此，应充分、有效探索现代网络教育技术在大学英语教学中的具体应用，使其更好地服务于大学英语教学。

二、第二课堂在大学英语教学中的重要性

第二课堂是相对传统的课堂内教学活动而言的，主要指在课堂以外通过各种教学方式所营造、构建的各种丰富多彩的、个性化的学习活动。与传统课堂教学相比，第二课堂活动不受教学时间、空间、年级、方法的限制，方式更加灵活，内容也更加多样化。目前，随着信息技术的发展，第二课堂内容既包括传统形式的英语竞赛、学术讲座、英语角等，也涵盖利用现代科技手段构建的各种学习APP、多媒体学习室等。这些学习资源覆盖英语学习中的视、听、说、读、写、译等各种技能与方面，可满足学生个人学习需求。第二课堂是对传统课堂教学内容的有效补充与巩固，更加注重语言实践，丰富学生的学习生活，激发、调动学生的英语学习兴趣，有助于提高学生的英语语用能力。因此，大学英语第二课堂是传统英语课堂的延伸与补充，在大学英语教学中具有重要的作用。

三、形成性评价

形成性评价(formativeassessment)是1967年由美国的评价学专家斯克里芬(M.Scriven)提出来的，后被美国的教育学家布卢姆(B.S.Bloom)应用于教学领域。具体来讲，形成性评价是指在教育活动中，即学生知识、技能及态度的形成过程中检测学生的进步，监控学生知识与技能的获得，评价学生的学习进展情况，最终通过反馈来调整教学以提高教学质量。布卢姆认为：“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。”形成性评价强调对教和学过程进行多层次、多元化的分析和判断，对学生的学习过程进行评价。周嬪娣、秦秀白(2005)认为形成性评价不但可以全面考察学生的学习过程、学习策略、学习态度、学习兴趣以及情感，而且可以全面发挥学生的主体性、培养学生的自主学习以及合作学习能力。此外，佟敏强、石彤喆(2009)强调评估体系应以形成性评估为主，形成性评估以及终结性评估应相辅相成。因此，在日常的英语教学过程中，应积极探索、尝试如何将形成性评价与当前的大学英语教学相结合，构建以形成性评价体系为核心的日常大学英语教学与评价模式。

四、基于网络教育技术的大学英语第二课堂形成性评价体系的构建策略

相对于传统大学英语第一课堂课时少、学生人数多、教室授课等因素而言，第二课堂具有不受时间、地点、方式等因素限制的特点；加之，信息技术的发展使得越来越多的网络教育资源与平台的问世，这些便利条件使得大学英语第二课堂学习内容更加丰富、立体，学习方式更加灵活，从而使第二课堂变得大有可为，能够有效帮助教师和学生更好地进行英语教与学。因此，本文将基于当前第二课堂现状与信息技术的优势，重点探讨如何将当前的信息教育技术与大学英语第二课堂教学进行有效融合，构建以形成性评价为核心的大学英语第二课堂教学模式。信息化、便捷化的大学英语第二课堂的构建应有效利用当前的多媒体网络技术和移动网络技术，全面构建适合大学英语第二课堂教学和大学生学习的学习内容和学习方式，培养学生自主学习的态度与习惯。1.TED(Technology，Entertainment&Design)演讲。作为全球最大，最具影响力的演讲平台，TED演讲是当前青年人比较喜欢的演讲节目，演讲所用语言为英文，且演讲内容大多为比较正面、积极、有趣的话题，所以TED演讲能够受广大大学生群体所喜爱。在欣赏演讲内容的同时，可有助于培养、提高大学生的英语听力能力以及演讲所需的技巧和素养等。因此，在第二课堂活动内容中，选取TED演讲提升大学生英语听力技能。每周要求学生精听两至三篇演讲内容，并且能够尝试复述其主要内容。每隔两周，教师选取适宜的听力材料检测学生的听力水平，从而判断是否应进行相应的调整。2.FIF口语训练软件。口语作为非常重要的输出技能，需要学生在日常的学习生活中不断练习说英语。FIF口语训练软件作为专门练习英语口语的APP，设有各种口语题库：校本题库、考试类题库、生活类题库、职业类题库、基础技能类题库以及教师自建题库。教师可根据学生的实际水平选择适合的题库给相应的班级。学生则在学生版的软件端口进行多次口语练习，选择自己满意的部分提交给教师。该软件会根据学生的口语表现进行实时打分，教师可将该分数作为学生日常口语水平进步的部分参考依据。3.ChinaDaily双语新闻。作为21世纪的大学生，应了解当前全球关注的热点问题和议题、有趣故事以及其相应的英文表述。作为当前青年人喜爱的社交软件，微信中设有各种用于英语学习的微信订阅号。ChinaDaily双语新闻可供学生了解当前的各种热点问题及其相应的英文表达。文章往往简短、简单，适合于学生课后碎片式学习。通过阅读相应的文章，学生能够用英文了解当前的时事热点问题和关键词汇，有助于提高其阅读能力。4.批改网。作为另一项输出技能，写作无疑使许多英语教师和英语学习者比较头疼。对于教师而言，很难在短时间内对所有学生的写作文章进行逐一详细的反馈。而学生往往面临无话可写的囧局以及不愿写的心态。在第二课堂中，采用“批改网”在线写作的方式培养学生的英语写作水平。学生写完之后，会得到及时的反馈，了解自己的不足之处，同时教师也可根据教学工作量选择适量的学生作文进行点评，了解学生在写作过程中遇到的普遍问题，从而给予相应的反馈。此外，批改网的使用也可实现过程性写作，即多稿写作。这一写作模式的评价方式本身也是一种过程性评价，能够反映学生整个写作过程中的具体表现。5.词汇APP。词汇学习是英语学习中非常重要的环节，也是许多学生英语基础不好的根源。当前出于移动学习的需要，很多词汇学习APP问世。这些词汇学习APP根据学生水平设置相应层次的词汇库，不仅有真人发音，还配有许多非常有趣的例子供学习者进行学习，能够帮助学生随时随地进行词汇学习。因此，在第二课堂活动中，选取相应的词汇学习软件帮助学生积累词汇，在相应的时间节点，对所学词汇进行检测，确保学生词汇学习的有效性和延续性。6.网络综合自主学习平台。学校建有网络自主学习教室，该平台配有各种视、听、说、读、写、译等资源以及考试类相关资料可供学生学习。学习进行相应的学习之后，该平台会给出实时的反馈，使学生了解自己在某一模块的水平或程度。教师也可通过班级学习情况分析部分看见每一名学生的学习情况，从而对每一学生进行针对性的反馈与指导。网络自主学习平台的学习情况在自主学习考核中占据有一定的比例，从而鼓励学生进行相应的学习。7.学科竞赛。对于英语学科而言，竞赛等活动较为普遍，例如：全国大学生英语竞赛、演讲比赛、写作比赛、英文歌曲大赛、辩论赛等。教师应鼓励学生积极参与相关竞赛，因为此类竞赛即可帮助学生提高自己的英文水平，还可丰富学生的学习生活，培养学生对英语学习的兴趣以及其个人的综合素养。换角度而言，学科竞赛也可反映或检测学生的英语学习水平。8.QQ、微信交流平台。师生课后的沟通、交流作为第二课堂活动的重要部分，能够帮助教师解答学生在第一课堂以及第二课堂学习过程中遇到的普遍问题，甚至可以针对个别学习进行针对性的指导与点评，是课堂学习的重要延伸与补充。此外，学生也可在此类平台针对某一问题进行沟通、交流，方便学生之间和师生之间的沟通，培养彼此之间的情谊。

五、构建第二课堂形成性评价体系时应注意的事项

1.正确处理第一课堂与第二课堂的关系。第一课堂是学生学习的重要场所，对于重点、难点知识的传授应在第一课堂完成。第二课堂是对第一课堂的补充和辅助，可起到预习、巩固、解惑等具体作用。所以应合理对待第一课堂过程性评价与第二课堂过程性评价，明确各自的作用与占比，从而能够全面把握整个大学英语教学中的过程性评价体系。2.注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价体系虽能够帮助教师全面、合理看待与评判学生的整个学习过程，但也不能忽视最终的终结性评价。任何单一的评价体系都无法科学、合理评判学生的学习情况，因此，建议应采用过程性评价体系与终结性评价体系相结合的大学英语教学评价体系，并且应妥善处理两种评价体系之间的占比，尽可能做到科学、合理。3.科学、合理安排各种第二课堂活动。随着科学技术的发展，各种学习资源随之而来。教师在设计第二课堂活动时，应科学、合理选择适合自己学生水平的学习资源，并且根据学生学习任务量、水平等因素合理安排各种学习资源，避免第二课堂活动过于松垮或饱满，使学生对英语学习产生消极的情绪或态度，无法起到预期的效果。

六、总结

大学英语教学应注重学生的实际语言能力和语言素养的培养，而针对目前国内的教学现状，第二课堂无疑肩负着重任，因此如何有效开展第二课堂教学并对其进行科学、合理评价是当前需要解决的重要问题。各高校英语教师应根据所教学生的英语水平设计相适应的第二课堂活动，并且科学、合理地采取过程性评价评判学生的英语学习过程，帮助学生更好地学习英语，提高其英语语用水平。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2004:1-13.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007:1-13.

[3]周嬪娣,秦秀白.形成性评估在大学英语网络教学中的应用[J].外语电化教学,2005(5):10-14.

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其一，有益于完善保障机制和考核评价机制。其二，有利于提高师生的教学、科研、服务社会的能力。在教师的指导下，能促进学生积极参加各种文体活动、创新创业实践项目、课外竞赛活动、科研活动等，取得一定的成果。通过合法途径，与社会合作，创造价值。其三，有益于提高学校的社会声誉。深化建设汉语言文学专业第二课堂，也有利于学生的就业。第二课堂的学生若能在充分掌握第一课堂，学好专业理论知识的基础上，进一步提高个人的综合素质能力。它将适应社会的需要，进而提高学生的就业满足率。

二、应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设方案设想

应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设，主要涉及到三方面的内容，即保障机制、具体操作和考核评价机制。其中保障机制是具体操作、考核评价机制得以进行的重要基础，而考核评价机制是对具体操作效果的检测。

（一）保障机制———资源的整合和利用

教师、学生和学校是保障机制中的三个重要元素，为了促使应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设的顺利有效进行，首先要使得这三个元素发挥人力、物力、财力上的作用。教师在第二课堂深化建设中，发挥着主导作用。鉴于以往的不足，应当先对其进行严格的培训。由学校组织校内外专家，向教师传达第二课堂的性质、目的、重要性、方法等的解读，并通过分析具体案例，使之有总体把握。并对第二课堂的评价考核机制进行介绍，使教师心中有数。然后由培训的教师写一个心得体会，并做一份初步的计划书。之后，由所在的部门进行动员，检查实行效果。再统一向学校汇报情况。汉语言文学专业教师在第二课堂建设中，应当发挥积极主动性，以下几点尤其重要。其一，发挥老教师指导年轻教师的传帮带作用，建立一对一，或一对多的关系，由年轻教师亲身向老教师取经学习。其二，第二课堂的老师可以借助多种途径，向校内外汉语言文学专业的专家、同行咨询，以期获得指导。其三，汉语言文学专业的老师在第二课堂中，要不断地补缺补漏。其四，在第二课堂深化建设中，教师应该发挥学生的积极主动性，使之协助自己。教师可选择若干个优秀的学生，作为教师助理，一方面有益于使教师助理得到训练，另一方面由教师助理帮助其他学生助理发展，建立“教师-教师助理-学生助理”的相互协助关系。学生是第二课堂深化建设中的主体。以往进入汉语言文学专业第二课堂的学生良莠不齐，影响了实施效果。因此，在深化建设中，尤其要把严入口和出口。有研究者为了考察学生接受第二课堂教育的必要性，用“热情”作为指标来表征其参与第二课堂的主观愿望，将学生大致分为四类：中心型、自转型、公转型、边缘型。其中，中心型是典型的精英类型，自转型是另类的精英类型，公转型是积极的后进类型，而边缘型则是消极的后进类型。边缘型是“在基本素质和能力上有明显不足，但又因性格自卑、自闭或自暴自弃等原因不能有意识地通过参与第二课堂活动加以弥补。他们本是最应该补充‘素质营养’的一群人，却又偏偏对鲜美的‘素质大餐’视若不见弃之不顾。”[2](P80)边缘型的学生不仅缺少能力，而且又消极不学，因此不能让其通过第二课堂的检测，这样才能保证第二课堂的质量。与之相对应，在选取学生进入汉语言文学专业第二课堂时，也要把好入口。因此，有必要对学生进行择优录取。可按照以下步骤进行选择：其一，考察学生的动机。除了为了获得学分和创新性学分等之外，考察他们是否对第二课堂感兴趣，今后的计划和目标为何。其二，重点考察他们对汉语言文学专业第一课堂理论知识的掌握情况。其三，考察他们的创新综合能力与社会实践能力等能力。三方面都通过考核者，可以进入第二课堂。学校相关部门，包括团委、学工部、教务处、科研处，以及文学院（中文系）等部门，应该发挥引导作用。其一，以上各职能部门可以通过先考察后投入的策略，即：在汉语言文学第二课堂建设一段时间后，对建设的情况进行初步评估考核，根据效果确定是否有必要建立创新基地，是否有必要提供相应的硬件措施，以及确定建立多少创新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先设定一定数量的创新创业等项目，规定完成时间和参与人数，由学生负责申请和老师帮助指导的方式。在完成之后，同样可以采用先进行初步评估考核，根据效果确定，设立多少个创新基金申报和立项项目的事宜。至于评价考核制度，见后面分析。以上从三个方面谈及了保障机制，它们是汉语言文学专业第二课堂深化建设的重要条件，缺少任何一方，第二课堂深化建设将无法顺利有序进行。

（二）深化建设的专业化、定期化、层次化

汉语言文学专业第二课堂的深化建设，为了取得预期的效果，需要走专业化、定期化、层次化的路线。所谓专业化是指课堂活动内容跟汉语言文学专业紧密联系，师生也几乎是本专业的学生。他们在经过第一课堂的教学之后，有着较为坚实的教学经验、知识结构和创新能力，为了进一步提升自己，有必要进入第二课堂的教学。因此，教师应当对想要进入第二课堂的学生进行严格的专业考核。定期化是指在相对固定的时间里，进行第二课堂活动。第二课堂需要常规化，确保建立起长期活动机制，但不可以牺牲第一课堂为代价。有些师生将大部分的时间精力用于第二课堂，而忽视第一课堂，这是不可取的。他们应当认识到第一课堂的第一性，第二课堂的第二性，在完成第一课堂活动要求的前提下，进行第二课堂活动，这样才可以确保第一课堂和第二课堂的质量。层次化是指第二课堂活动的内容、形式、目标等，要遵循循序渐进的原则。可以将汉语言文学专业大致分为语言类、文学类、其他类三大类。以文学类为例，或许可将其内容大致分为三小类：文体活动类（基础型），大学生创新创业、职业技能类、课外科技竞赛活动类（扩展型），科研类（研究型）三大类。再将文体活动类分为三大模块：古典文学、近现当代文学、近现当代文学文体及其赏析三大模块。将大学生创新创业、职业技能类、课外科技竞赛活动类分为三大模块：古典文学、近现当代文学、外国文学文体朗诵与创作三大模块。将科研类分为三大模块：古代文学、近现当代文学、外国文学研究三大模块。学生在选择这三大类的模块中，需要逐级选择，先选择文体活动类，最后选择科研类。而且在选择某一类时，必须遵循一定的连贯性。比如说，选择了古典诗歌及其赏析模块，接下来必须选择古典诗歌朗诵与创作模块，最后选择古典诗歌研究模块。经过这样的学习，学生对古典诗歌的文体特点、发展脉络、朗诵和创作、研究，有了一个系统的掌握。比起随意选取门类和模块来说，显然系统性更强，效果也会更好。

（三）完善评价考核机制

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关键词：职场语言能力 职业素养 英语第二课堂活动

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

每个人都是一棵树，原本都可以成长为大树，而根系就是一个人的职场能力和职业素养。枝、干、叶、型就是其职业素养的表象，要想枝繁叶茂，必须根系发达。而目前，我国医学生职场英语语言能力和素养较弱，与用人单位的要求形成矛盾。为了培养医学生职场语言能力和职业素养，根据我国“高端技能型专门人才”的高职高专人才培养目标，《高职高专教育英语课程教学的基本要求》及我校各系的专业设置，从2012年秋季学期开始，我校实行了《大学英语》这门课的新的教学大纲。此门课从原来的180学时删减为100学时，在校生的前三个学期分别学习基础英语、职业英语和专业英语。

1 开展第二课堂活动的意义

实践证明，如果课上不能为学生提供足够的语言实践机会，将很难真正做到“以学生为中心”“学生主体、教师主导”。学生只在每周的课堂上学习几学时英语，而在课外没有接触英语的机会。如果不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固，英语实际应用能力也难以提高，职场语言能力和职业素养更加难以培养。与课堂教学相比，大学英语第二课堂活动不受时间、地点、教学方法和手段、年级的限制，形式更灵活，内容更丰富多彩。通过语言实践，使学生将课堂学习和日常生活及实习就业紧密联系起来，激发其学习英语的兴趣和积极性，有利于学生复习巩固课堂上所学语言知识，提高听说技能，全面促进学生的英语水平及语言的实际运用能力。因此在充分发挥课上教学功能的基础上，为发挥其最佳的教学效果而开展的英语第二课堂活动便显得尤其重要。

2 英语第二课堂活动规划

深知第二课堂活动的重要性和意义后，我们在课程改革实践中更加注重英语第二课堂活动的开展，特别设置了以下以培养职场语言能力和职业素养为导向的英语第二课堂活动规划：

3 英语第二课堂活动形式介绍

3.1 英文电台

英文电台是我校英语课特色之一，由于课上时间有限或学生自身学习能力问题，部分学生跟不上听力课进度，而有的基础好的学生却觉得听不够、听得少。针对以上问题，学生可以通过耳麦收听英文电台节目，内容包括课上听力材料、课上听力扩展材料及课外听力材料如经典英文歌曲、新概念英语、走遍美国等。对于实习的学生我们也建议学生自行购买英语听力磁带或收音机，收听VOA、BBC等英文节目，促进其听力能力的提高。

3.2 经典英文电影赏析

英语第二课堂每学期将继续按照活动主题为学生播放四部经典英文电影，由辅导教师介绍影片相关背景知识，学生可自愿纂写观影体会。电影赏析主题如“历史回眸”、“缘分天空”、“永葆童心”、“励志人生”等。通过经典英文电影赏析活动既可使学生开阔视野，丰富了学生课余文化生活，也可以锻炼学生听、说、写的能力。

3.3 英语晨读（疯狂英语）

大量的输入也需要及时的输出，英语的学习离不开及时的应用和练习。英语晨读为学生提供了锻炼口语的机会。英语晨读是每天早晨在固定教室、固定时间，学生自发、自觉参与的活动。每天由指定学生负责维持晨读秩序，带领大家一起摆脱怯懦、喊出英语、告别哑巴英语。

3.4 报刊阅读

为了扩大学生课外知识，第二课堂活动特设立“图书角”，提供大量英文图书、杂志、报纸等供学生阅读。我们的“图书角”将更倾向于外语的知识性、常识性、趣味性，并提供一些与医学相关的英文书籍，免去同学们去图书馆劳累之苦，更具有针对性和方向性。此外我们还制定了图书借阅书目一览表，方便我们管理和学生查阅。通过大量课外报刊杂志的阅读，发展了学生读的能力。

3.5 校英语协会

校英语协会是在校领导、学生处团委和外语教研部全体教师的共同监督下，学生自发成立的非盈利性的学生团体，成立于2009年初春。它的宗旨是营造良好的校园文化生活氛围，增强学生的综合素质和应用英语的能力，并以促进校园精神文明建设为目的长期组织各种与英语学习有关的丰富多彩的活动，让学生们能够充分学习英语、提高英语听说能力和培养综合素质，并使学生有一个锻炼自我、增强自律、提升自信的平台，使我校学生在精神文明方面有良好的风貌。我部教师将继续将给学生以课外辅导、组织各类活动，同时校英语协会的同学也能协助老师开展第二课堂活动，形成了一种互利互惠的模式，第二课堂活动不仅有固定的参与者和管理机制，也为学生提供了展现自我的舞台。到目前为止，校英语协会经过四年的洗礼，五届学生干部的轮换，每届三四百会员的规模，已发展成我校五星级优秀社团，在学生中影响极广，正在为省级创新型学生社团的成功申报而努力。

3.6 英语晚会

我们将每年不定期在圣诞节、感恩节或新年举行英语晚会，希望能调动全体学生的积极性，由学生演唱英文歌曲、表演自编自导自演的英语小品、朗诵英文诗歌和做游戏等。并且争取邀请外籍教师参加，给予学生指导，让学生在西方节日的气氛里得到文化熏陶，体验西方人文精神。

3.7 各类比赛

为了能有效检验学生所学医学英语知识和技能，我们将在学生在校的第二学期举行医学英语情景剧表演活动，激发学生学习医学英语积极性的同时，培养其职场语言能力和职业素养。此外，我们还将继续举行英语歌曲比赛、英语写作比赛、英语口语比赛、英语话剧比赛等，为学生提供更丰富多样的活动载体和展示平台，期待我校学生在国家级、省级比赛中再获佳绩。

我们想通过这些丰富多彩、形式多样的活动不仅可以促进学校文明和谐发展，丰富学生校园文化生活，培养他们的职场语言能力和职业素养，也为学生今后实习就业、走向社会打下良基！

参考文献

[1] 高红，陈克伟.第二课堂活动中实践医学英语的重要性[J].现代交际，2011（4）.

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关键词：第二课堂 兴趣 教师参与

国家《英语课程标准》明确指出在教学中提倡任务型语言教学途径。在最新的英语教材《GO for it》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务设计是教学的重点，培养兴趣也是十分关键的问题，下面结合教师实用英语第二课堂教学的实践，谈谈教师在学生英语应用能力提高方面的促进作用。

—、教师参与第二课堂活动的必要性

第二课堂活动即课外组织的兴趣小组及其活动。它强调并指出教师积极参与第二课堂活动的重要性和核心，来激发学生的学习动机。而根据其来源，学习动机又可以分为内部动机和外部动机。内部动机是个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣等；外部动机则是指个体由外部诱因所引起的动机，例如某些学生为了得到老师或父母的奖励而学习。教师在教育过程中强调内部的学习动机，但也不能忽视外部动机的作用。因为外部动机是激发学生学习动机的必要因素。教师在教授过程中，一方面要逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面利用外部动机的作用，使学生已形成的内部动机处于持续的激起状态。教师参与英语第二课堂活动不仅可以激发学生学习的外部动机，还可以强化其学习的内部动机，提升兴趣。

二、教师在第二课堂活动中的角色

随着外语教学方法的不断改进，以学生为中心的倡导师生互动的双向参与教学法受到普遍重视。在整个教学活动中，教师的职业角色发生了明显的变化，责任范围也不断扩大和复杂化。教师从一名“传道、授业、解惑”的讲授者转变为学习过程的编辑、策划者和组织动员者、学习资源的设计者和提供者，自我管理学习的咨询者和参谋者、学习绩效的评估者和改善者。教师不是学生学习过程中真挚的合作伙伴。而教师的这些角色不仅体现在课堂上，也体现在第二课堂活动中。

（一）教师是第二课堂活动中的策划者和组织动员者

学校的第二课堂主要由英语兴趣小组和爱好写作的学生一起发起的。活动主要有每两周一次的英语写作竞赛和每年一次的英文口语演讲比赛。由于开展活动的单一性，第二课堂从内容到形式上都发生了很大的变化。还加强与其他学校的交流合作，如教师积极写教案，参与教研论文比赛，可鼓励学生参加校外活动；鼓励和指导学生投身社会实践，利用假期办英语补习班，加强学生自主的锻炼机会和能力。第二课堂活动的多样化增强了其趣味性，更多的学生被吸引到英语学习活动中来。

（二）教师是学习资源的设计者和提供者

作为语言知识的传授者，在经过课堂教学实践和经验积累后，教师对学习资源的设计和利用更具有科学性和实效性。根据一个月的实习了解到，学校学生基础差、水平悬殊大和提高英语应用能力、语法知识、特别是所说能力的需要，学校应该购买难易程度不同的英语言书籍等资料，扩大学生的阅读量，增长对其英美文化知识的了解。

（三）教师是自我管理学习的咨询者和参谋者

语言学习应遵循情况境性原则。学生在特定的学习情境中，独立探索、大胆实践，而不是被动地接受知识或解决问题。为了增强学生的自学动机和学习的积极性，参加第二课堂活动的老师现身说法，传授英语学习中的经验和听说训练技巧，为学生答疑解难，帮助其克服英语学习中的困难，提高学生的积极性。优秀生的经验介绍也让一部分学生克服了畏惧心理。

三、教师参与第二课堂的成效

（一）扩大了第二课堂影响

教师广泛参与第二课堂教学后，开展的活动才会有更大的适应性和针对性。各个水平屋次的学生都可以找到适合自己的语言实践机会，参与各类第二课堂活动或上课积极参与活动的学生人数明显增多。从不主动参加活动的学生也越来越积极、主动、勇敢。第二课堂的影响和规模的扩大使全部学生形成了很好的英语学习氛围。

（二）师生关系得到改善

创新是一个民族进步的灵魂，教师参与第二课堂，增加了师生之间的交流机会和学生的语言实践机会。教师参与第二课堂不但增加了师生之间的沟通机会，而且教师可以更好地掌握学生的知识水平，从而改进课堂教学，增强课堂教学效果。此外第二课堂还调动了学生语言学习的积极性和主动性，增进了师生之间的相互了解和建立了友谊，完成了真正意义上的知识传授与反馈。

英语课程是一门实践性很强的课程，实践证明，教师参与第二课堂活动，开展教学实践满足了学生对语言实距机会的需求，有效地促进了学生英语应用能力。教师作为连接课堂教学和第二课堂活动的桥梁和纽带，应把言传和身教有机地结合起来，才能实现学生之间、师生之间的动态知识交流和情感交流。

参考文献：

[1]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003：5-12.

[2]郑贤贵.三种学习理论与二语学习[J].中国英语教学，2005，（5）：164—183.

[3]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999：34-42.

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关键词:学生公寓;第二课堂;公寓文化

中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)10-0148-01

随着高校后勤社会化改革步伐的加快,设施先进、服务全面的学生公寓俨然已是高校校园中的小小社区,这里不仅是大学生学习、生活、休息的主要场所,同时也是除教室以外对大学生进行素质教育和思想政治教育的重要阵地――学生的第二课堂。建立真正有效的第二课堂一直是我们辅导员队伍追求的目标和努力的方向。如何实施呢?我认为最重要的一点就是建设学生公寓文化。

一、努力建设学生公寓文化的重要性

文化是一种气息,是一种氛围,能够对固定人群的思想、行为产生巨大的影响力和感染力。高校的公寓文化亦是如此,它以学生公寓为载体,以学校公寓管理为引导,使学生们的思想、认知和追求得到升华,从而对于提高大学生的整体素质起到非常重要的作用。例如我校每年举办的“宿舍巡礼节”活动,开展了许多集趣味性、知识性、教育性于一身、有组织的、主题鲜明的公寓文化活动,在学生开心的参与活动的同时,增强了语言表达能力、组织能力、团队合作能力,使我们学校这个大家庭成员之间关系更加融洽,这对以后顺利开展各项工作意义重大。二、建设学生公寓文化的准备工作

(一)加强管理理念

现在我们的宿舍管理理念亟待加强和改变,而管理理念的改变必然要求管理形式的变化。作为学生公寓的管理者,思想上必须充分认识到公寓文化建设的重要性,行动上必须在实践中不断摸索,发现问题,解决问题。根据学生的具体情况和具体需求,设立相应的管理服务项目,既要遵守规章制度的规定,又要在坚持服务学生的原则下灵活掌握,这就要求充分发挥校团委、自管会、辅导员对公寓文化建设的指导作用,本着以人为本、服务学生的原则,及时交流情况,积极调动学校各管理部门的工作积极性,让我们的服务做到全面、周到、高效率。推动高校公寓文化建设向更高的层次迈进,促使学生公寓真正成为学生的第二课堂。

(二)加强体制改革,完善制度建设

不言而喻,长久以来一直有一种认识,由于学校对于住校生活的种种规定严重的妨碍了住校生的自由生活,很多学生视生活的管理者为“敌人”,加之以往的宿舍管理工作存在的一些过于严格、不同人情的定责,使得我们管理老师的工作很难作。我们辅导员队伍要通过联系学校,在合理的范围内,摒弃那些不合理的学生公寓管理规定,从学生的“敌人”角色中转变为“朋友”等容易亲近的角色,这会对我们倾听学生的心声,然后对症下药,成功创建公寓文化起到决定性作用。

(三)加强管理部门间交流,对公寓进行规范化管理

规范管理的同时也要突出大学生在思想、艺术、品行、行为上的特点,可通过美化寝室等方式来促使学生们共同努力营造温馨和谐的公寓文化氛围,为学生第二课堂提供良好的教育教学环境。

(四)提高学生参与意识和学生自我管理能力

学生是建设公寓文化的参与者,由学生组成公寓管理组织队伍。例如我校已采取在寝室内设立寝室长,楼层设立楼层长,公寓楼设立楼长等方式让大学生参与到公寓的管理中来。这些选出来担任职务的同学,向上反映学生的要求与意见,向下传达学校的规定和命令,是建设宿舍文化的重要人员。使学生在进行自我管理的过程中摸索出好的经验,与大家分享;相互间有了矛盾,可以先由同学内部调解,及时化解矛盾。同学间相互学习、相互监督、相互帮助,锻炼了能力、提高了自律性、培养了独立人格。自我管理的同时,激发了同学的积极性和创造性,又可以丰富学生业余生活内容,加强不同院系、专业同学间的交流与合作,对促进同学间团结也有不错的效果。为促使学生公寓真正成为学生的第二课堂确立了先决条件。

三、建设学生公寓文化的具体措施

(一)第一阶段

主要是加强宿舍卫生与安全两方面的管理,使宿舍在整体上整洁,明亮,空气清新。制定评分标准,定时检查,做好奖惩工作。

(二)第二阶段

在第一阶段的基础上,结合学生不同专业特点,使学生的公寓具有文化内涵,体现大学生的修养和品位,同样制定评分标准,定时检查,做好奖惩工作。

(三)第三阶段