教师队伍建设考核细则范文

导语：如何才能写好一篇教师队伍建设考核细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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***中学是建校五十余年的传统名校，在县教体局的正确领导下，秉承“以德立校，立足发展，追求和谐，享受快乐”的办学理念，依托“依法治校，文化引领，民主决策，寓教于乐”的办学策略，坚定不移地推进素质教育。全面加强了校风、教风、学风和领导作风建设，加快了民主化、科学化、规范化和精细化管理进程，并加强了教师队伍建设，形成了团结、奉献、拼搏、创新的镇中精神，并取得了一系列的成果。

***中学的教师队伍，平均年龄在四十多岁，但老师们克服困难，顽强拼搏，仍然取得骄人战绩，中考连年取得优异成绩。

为了克服教师老龄化且伤病严重的问题，发挥骨干教师引领作用，我学十分重视，学校的教师队伍建设。

强化班子建设，发挥模范带头作用。健全完善管理体制、落实主体责任，制定《学校教师队伍培养规划》，坚持以先进的教育理念提升教师素质。不断加强师德师风建设，塑造师表风范。

依托教研活动，优化教师整体素质。 

教研活动是提高教师业务素质的重要途径，我校利用多种形式开展了丰富多样的教研活动 。

实施“青蓝工程”，以发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进青年教师业务快速成长，有力地促进教师间交流互动，共同进步！ 开展集体备课、教研，骨干教师引领课、青年教师汇报课、推门课、说课大赛、基本功大赛等活动，充分发挥骨干教师专业引领作用，强化对年青教师培养，也促进了整个教师队伍的共同成长。

规范评价机制，激发工作热情 。

首先，我们建章立制，进一步完善和强化《教师教育教学工作量化考核细则》、《年级主任岗位工作职责》、《教研组长岗位职责》、《班主任岗位工作职责》等一系列有关教师队伍建设的规章制度，使教师全方位的工作都能得到体现。 其次，充分发扬学校民主。在工作中，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。

努力方向 

1.不断完善教师队伍建设制度，多方争取，申请吸纳青年教师。

2、组织开展更多有实效的、形式多样的校本培训，发挥老教师的积极引领作用，促进本校年青教师队伍尽快成长。 

3、重视发挥身边典型人物的榜样作用，积极开展创先争优活动，大力弘扬爱岗敬业、乐于奉献的主旋律。

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按照周口市人民政府办公室《关于开展全市中小学教师队伍建设情况督导检查的通知》要求，我县成立了自查工作领导小组，制定了自查工作方案，对全县中小学教师队伍建设认真地进行了自查。现将自查情况报告如下：

一、 我县教育的基本情况

二、教师队伍建设整体情况

(一)、组织与领导建设。长期以来，县委、县政府十分重视教师队伍建设，把教师队伍建设纳入了重要议事日程，摆 在 了突 出 的 地 位。从实际出发，本着建立一支数量足、专业素质高、结构合理、相对稳定且能够适应教育教学和发展需要的教师队伍，县里出台了一系列加强教师队伍建设的文件，明确了各职能部门的工作职责，制定了相关政策和标准，对教师队伍建设实施统筹管理和指导，使全县中小学教师队伍建设工作取得了明显成效。

(二)、经费与保障建设

1.不断加大对教师队伍建设的投入力度。我县在落实上级文件精神、保障教师经济待遇的同时，投入经费解决了全县教师业务进修费用。另外，近年来招聘的教师全部有县财政解决工资待遇问题。

2.努力完善教职工工资管理体制。我县按照全县统筹，优先拨付的原则，努力完善教师工资管理体制，确保工资落实到位，统一工资标准、统一发放时间，全县没有发生拖欠教师工资现象。工资发放的具体形式为：教职工工资通过银行按时足额直接拨入教师个人账户。这种工资管理体制，有效制止了基础学校随意克扣教师工资的现象。

3.不断加大教师培训经费的投入，按上级要求把培训经费列入了地方财政预算。

4.积极推进教师养老保障制度改革。按照事业单位改革的总体部署，我县已健全社会保险制度和住房公积金制度，按规定为每位教师缴纳了社会保险和住房公积金。教师医疗保险和住房公积金分别按照工资的2%比例、5%比例收缴，政府分别补贴6%和5%。此举加强了教师医疗和住房权益保障。

(三)、制度与管理建设

2.强化教师师德师风建设。根据我县《关于开展强化师德教育，争做师德标兵活动实施方案》、《西华县关于师德师风整顿的实施方案》、《西华县教师职业道德考评细则》等文件精神，有组织、有计划地在全县教育系统深入开展了师德师风教育和师德师风整顿活动，教育和引导广大教师强化责任意识。同时，围绕贯彻执行《中小学教师职业道德规范》开展教师职业道德培训。在新教师岗前培训、继续教育培训、中小学校长培训等培训中都把师德师风作为必修科目，开展了一系列的师德师风继续教育培训活动，受训教师高达7000多人次，进一步提高了广大教师的职业道德认识。

3.严格实施教师资格准入制度。教师资格认定工作是加强教师队伍管理的有效途径，我县根据省、市教师资格制度实施工作有关文件精神，专门成立了领导小组和审查小组，统一负责教师资格申请人的审查工作，切实加强了教师资格认定工作的组织领导和工作的严肃性、权威性。经过严格认真的教师资格认定，目前我县教师队伍中，初中、小学教师与任教学校类别、层次均相一致。申请认定教师资格人员的相关信息，已经按照省市要求，将教师资格认定的数据、信息进行了存储，逐步实现了信息化管理，切实落实教师持证上岗制度。

4.严格实行校长和教师的任用聘用制度。我们在抓校长队伍管理的过程中，严格校长任职资格标准和专业标准，完善校长选拔任用制度，把平等竞争、严格考核、择优聘任作为选拔校长的主要方式，突出成绩、注重品德，增加了选拔校长的严肃性和透明性。在教师的管理和使用上，我县根据按需设岗、平等竞争、严格考核、择优聘用的原则，对现任教师进行公开招聘，聘期一般为3年，聘任期满根据考核结果对教师进行续聘、缓聘和解聘。对一些学校的代课教师的问题经过协商也得到妥善解决。

5.全力抓好中小学教师交流工作。根据省、市文件精神，我县制定了《关于城镇教师支援农村教育的实施意见》。凡积极参加支援农村教育工作，将获得县教体局颁发的支教证书，并以此作为今后职称评定、评模奖励等的主要依据，而且每人每年得到2万元的下乡补助。这一规定加大了教师的交流力度，每年都有40名城镇教师到农村支教，有效地发挥了城镇学校、强校的示范带动作用，有力地支援了农村教育。

6.健全激励教师奖惩机制。近年来，县委、县政府高度重视教育工作，坚持把教育工作放在优先发展的战略地位，建立并完善教师表彰奖励制度，每年九月份开展优秀教师评选表彰大会，并予以适当的物质奖励，注重教师奖励机制作用的有效发挥：一是从2015年开始在全县中小学开展课程改革四名工程评选活动，每两年一届评选一批名校、名校长、名师、名班主任，被评上的人员县政府给予表彰和奖励。二是积极开展一师一优课，一课一名师和网上晒课评优活动，并且制定了《西华县一师一优课实施方案》，设立一师一课活动专项奖励，把活动纳入教师绩效考核，以此激发教师的工作热情和提高教师的教学业务水平，促进教师队伍专业成长。

7.加大中小学教师的培训力度。我县进修学校每年都利用暑期、寒假对全县中小学教师进行轮流培训，包括新课改培训、多媒体技术培训、安全教育培训等。另外，还大力鼓励教师通过参加函授、自学、成人高招、脱产进修等形式的培训，提高学历层次和教学水平，有效地提升我县中小学教师的整体素质和教学水平。2013年以来积极组织教师参加各类培训：一是要求每位中小学校长和教师参加河南省中小学幼儿园教师继续教育网学习，要求达到100分，对不达标者给予通报批评，并且将校长教师参训学分和培训考核情况作为考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。二是聘请知名专家在进修学校轮流对教师进行班主任培训、教师师德培训、心理健康和安全教育以及信息技术应用能力提高培训等，要求每个教师必须达到360学时。这些培训措施有力的提高了教师的业务水平和专业水平。

(四)、培训机构建设

我县根据省委、省政府的有关文件精神，高度重视教师培训机构建设。制定了《西华县教师进修学校建设发展规划》和相关配套政策，采取有效具体措施予以保障，并将其纳入教育改革和发展的总体规划中，为县级教师培训机构的可持续发展创造必要条件。我县教师进修学校已被省里确定为河南省示范性县级教师培训基构，目前，正在争创国家示范性县级教师培训基构。

三、教师队伍建设存在的问题

近几年来我县中小学教师队伍建设取得了显著成绩，但是还有不少问题存在。

一是农村教师队伍不够稳定，流失比较严重。由于农村经济不发达，生活条件相对较差，环境差，交通不便，没有特殊的生活补贴等，导致农村教师人心思走，队伍不稳定成为一个严峻的事实，特别是偏远的乡镇学校，优秀年轻教师的培养和引进十分困难。

二是分布失衡，农村教师结构性缺编。主要原因是教师编制按学生数核定，整体不缺编，但农村学校班额较小，导致部分学科教师紧缺，教师队伍整体呈现出结构性缺编。目前，信息技术、音乐、美术等专业缺编，影响了教育资源的优化配置和教学工作的正常开展，制约了学校素质教育的开展和学生的全面发展。

三是学历层次和骨干教师数量有待提高。我县教师学历层次虽然达到了合格水平，但是与其他先进县市相比差距还很大，尤其是研究生学历人数少，名教师、名校长数量还严重滞后，高级教师和特级教师数量上也不多。

四是老龄化现象突出。由于上世纪八、九十年代国家启用了一大批民办教师，这些教师目前已经进入老龄期。另外由于农村中小学教师外出考察学习、进修的机会相对较少，造成青年教师千方百计进城，加剧了老龄化现象。

五是培训经费投入不足，教师进修受到一定的制约。

四、进一步加强中小学教师队伍建设的措施

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以科学发展观为指导，以建设教育强县为目标，积极实施骨干带动战略，构建具有特色的中小学骨干教师体系和管理队伍，造就一批教学名师和教学管理领军人才，充分发挥其示范引领和辐射带动作用，努力形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化优秀教师群体和管理团队，推动全县教育事业科学发展。

二、目标任务

到2020年，全县培养200名教学能手、50名学科带头人和20名名师。构建涵盖全县教学能手、学科带头人、名师三类骨干教师体系，逐步形成遴选与培养、管理与使用一体化的骨干教师管理运作体制，带动全县中小学师资队伍整体素质的明显提升。

三、实施办法

（一）实施时间：2013年1月至2020年1月。教学能手的选拔认定每年组织一次，学科带头人的选拔认定每两年组织一次，名师的选拔认定每三年组织一次。好校长、骨干教师队伍和一线任课教师津贴实行动态管理，年度考核，不搞终身制。经考核不称职的各类骨干教师和不任课的教师，立即取消其荣誉和津贴。评审前县上成立评审领导小组和专家组，制定专项评审方案和相关细则。

（二）实施范围：全县教育系统在职一线教师。包括普通中小学、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、教师进修学校、教研室、电教馆、青少年校外活动中心等在职在岗教师。好校长、一线任课教师津贴只在全县中小学（幼儿园）中实行。

（三）实施机构：县级骨干教师的选拔认定、培养培训由县教育局会同县人社部门组织实施，邀请市级教育、人社部门指导和帮助。一线任课教师津贴每学期由各学校（幼儿园）上报教育局，经审核后确定。好校长依据年度目标任务完成情况确定。

（四）实施程序：教学能手由本人申请、学校推荐、县教育局初审、县骨干体系建设领导小组组织专家组通过专业测试和课堂教学考核（即赛讲）的办法进行；学科带头人由学校在教学能手人选中推荐，县领导小组组织专家评审认定。教学能手、学科带头人拟定人选，经公示无异议后，由县教育局、人社局联合发文命名，颁发荣誉证书。名师，由县教育局在学科带头人选中推荐，县领导小组组织专家组评审认定，拟定人选经公示无异议后，由县政府发文命名，颁发荣誉证书。

四、选拔与管理

中小学教学能手、学科带头人和县名师的选拔管理的具体办法由县教育、人社部门研究制定。好校长、一线任课教师的确定办法由教育部门研究制定。

五、待遇

县财政每年预算200万元专项经费，主要用于市、县级好校长、教学能手、学科带头、县名师和一线任课教师津贴发放。授予市级好校长的津贴按每人每月800元发放；授予县级好校长的津贴按每人每月500元发放；授予“县教学能手”荣誉称号，享受县级教学能手津贴，标准为每人每月100元；授予“县学科带头人”荣誉称号，享受县学科带头人津贴，标准为每人每月300元；授予“县名师”荣誉称号，享受名师津贴，标准为每人每月500元。一线任课教师的课时达到标准的，津贴按每人每月100元发放。

六、工作要求

（一）统一思想，提高认识。中小学教师队伍骨干体系建设，是贯彻市、县教育工作会议精神、加强我县中小学教师队伍建设的重要举措，对于提升我县教师队伍整体素质，全面提高教育教学质量具有十分重要的意义。各级各相关部门和学校要充分认识加强骨干体系建设的重要性、必要性和紧迫性，把思想认识统一到本意见上来，宣传动员广大教师积极参与到骨干体系建设中来。

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1.专业素质考核结合轻师德修养评定。设计问卷对教师的各项素质进行评价，包括教师的工作能力、道德品质、待人接物素质、创新素质、研究能力，对学生问卷的分析发现，在老师各项素质中65%的学生认为道德品质是最重要的，接下来依次是工作能力占43%，待人接物占26%，创新素质占22%，科研能力占14%。这反映出师德修养的提升应以基础素质为本。但是，师德包括的精神世界和德行修养是在长期的职业生涯中得以实现的，不同高校的教师管理存在不同程度的弊端，管理上重业务、轻思想道德教育，让很多年轻教师很少参加师德教育活动。而在高校对教师的考核当中侧重于教师的专业素质，部分高校为引进高端人才提升学校的知名度，则偏重教师的科研能力和科研成果；同时，在教师职称的评审中，更是侧重教师的科研成果和学历，弱化了对教师个人的政治素质、师德、师风的考核，且对这些方面的考核比重较低。这样的管理方式和考核方式造成了高校教师一味追求科研结果和学历的现象，使教师只重视业务、科研、学历，而忘记了德育、素质等的培养。

2.道德宣教结合师德师风行为准则和细则。实践是检验真理的唯一标准，在教师管理中只有以理论与实践相结合的说教道德宣教为基础，以师德师风行为准则细则为辅助，以培养未来人才为己任，才能不断完善我校高素质教师队伍。在高校建设过程中，有的高校通过奖励和宣传道德高尚的优秀教师激励年轻教师，利用树立榜样的方式鼓励年轻教师加强自身德育的修养，用道德高尚的教师带动教师队伍的德育素质，但是在在对教师德育素质的综合考核中，对这种方式的结果评价可见效果不是很好，各种陈旧的评价体系阻碍了高校教师德育的发展。所以部分高校尝试着改变许多对教师的笼统的、抽象的道德要求，开始制定一些清晰具体、可操作性强的可行准则。在实践教学工作中评判师德的高低，才能实现高校教师队伍师德的整体提高。

3.注重突击考核方式，避免形式主义的出现。高校的师德建设依赖于高校长期的培养机制和监督机制，通过对培养方法的不断修正和改进，形成良好的师德培养氛围，设立学校师德师风监督激励制度，奖惩制度，坚决抵制只注重理论学习，而缺乏实践经验的现象出现，将理论和实践相结合促进我校教师队伍师德的整体提升和进步。

4.教师福利待遇的不可或缺。物质决定意识，社会存在决定社会意识，社会存在是社会意识产生的基础。在师德师风建设的问题上，应实事求是地分析主观和客观因素，在查找造成师德师风偏失的主观原因的时候，还要更多地查找客观原因，站在教师的角度换位思考。调查问卷显示，影响教师的教学积极性的主要因素，除了责任心（63%），管理制度（41%），就是福利待遇（38%），由此看来，福利待遇也是一个不可忽略的问题。

二、师德建设的思考和建议

1.增加对教师的资金投入，提高教师的待遇，消除教师的后顾之忧。高校教师要发展就需要资金支撑他们的想法，除了薪酬待遇的问题，学校对教师想法和创新性课题的鼓励和支持也是尤为重要的，有了资金的支持，高校教师更能够发挥自己的特长，促进自身的发展，从而带动学校的教师队伍整体进步。环境很重要，虽然说逆境可以成才，但事实却证明，顺境更容易成才。大学培养的是为社会做贡献的高科技人才，但如果缺少最基本的环境条件，连仪器和实验器材都无法提供，那教师们的科研项目就只有理论，而无法实际开展。学校和社会应在教师薪酬分配制度上有所创新，在分配上可以考虑采取阶段性策略，对有发展前途的青年教师侧重于保障其生存需要，以竞争性措施激励其工作积极性的发挥；而对于年长的教师，应注重高层次需求的满足；同时，高校考核政策应做到因人而异，充分发挥其道德自律的主动性。提高教师的生活待遇，消除他们的后顾之忧，就会使他们有的放矢，更加专心投入教学和科研事业，真正培养出一批又一批有创新能力的高科技人才。

2.建立一系列奖励机制，将学校师德建设和业务能力相结合。学校应根据本校教师的实际情况，从实际出发，完善学校相关制度和政策，建立可行性较强的激励机制和考核指标体系，从各方面调动我校教师的积极性。学校应该建立和完善评选及表彰师德先进教师的相关制度，在校内大力宣传师德模范先进事迹；另外，利用激励机制加大对教师待遇、职称晋升、科研究费等各方面的扶持力度，形成良好的师德建设环境。

3.完善学校监督管理机制。师德的实现需要教师对自身的约束和学校相关制度的督促，做到自律和他律相结合，将学校的行政监督和社会监督结合，并结合我校重业务轻德育的情况，制定一系列相关的监督管理机制，增强教师的德育意识，把师德师风表现作为教师职称、奖金、晋级、考评的重要指标和体系。同时，学校领导应高度重视，将评价标准具体转化为具有行为特征的评价标准，例如将“爱护学生”转化为：管教有方，但不压制学生；态度友好，但不过于亲近学生；一视同仁，鼓励、帮助和辅导困难学生；不会公开或私下损害学生名誉等。

4.加强宣传，提高认识，积极营造高校师德师风建设的良好氛围。认识到师德师风建设的重要性，自觉主动地接受师德师风教育，完成教师教书育人的职责，是我校教师应具备的基本品质。所以，教师在时时自我反省，树立高尚的道德情操，以自己高尚的师德师风品质影响学生的思想道德素质的同时，要坚持从实际出发，以实践检验真理，使师德师风规范内化为自我意识，并指导教师的教学活动。

5.创新教师招聘工作。高校的师资力量决定了大学教学水平的高低，学校师德的建设有必要做好学校教师的招聘工作，招聘引进德才兼备、师德优良的教师，壮大教师队伍，提高教师师德水平。在进行教师招聘工作时，将师德考核放在突出位置，在加强学术水平的同时注重师德的考核，并依据我校实际制定一系列的教师招聘和考核办法。

三、结语

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关键词：士官院校；任职教育；教师队伍

全军第十六次院校会议召开后，任职教育成为士官院校培训任务的主体。面对新的职能任务，如何确立院校办学方向定位、优化完善士官教学体系、打造适应士官人才培养的教师队伍、扎实推进士官任职教育科学发展、培养贴岗强能的高素质士官人才成为亟待解决的现实问题。教师以培养人才为目标，是院校建设发展的中坚力量，只有高素质的教师队伍，才能培养出高质量的士官人才。士官教学的专业性、技能性特点，决定了教师不仅要有较强的理论授课水平，还要具备过硬的专业教学技能，成为教师和工程师“双师型”人才。因此，要以提高双师素质为核心，培养师德师风、优化队伍结构、完善制度机制，狠抓教师队伍建设。

一、士官院校任职教育特点和对教师队伍的要求

士官院校任职教育，是指为士官特定的工作岗位培养专门人才的教育实践活动，其基本指向是岗位任职需求，基本目标是培养岗位任职能力，基本要求是使士官达到岗位合格标准，突出特点是具有明确的岗位指向性、训练针对性和技能实用性。

正确理解士官任职教育的内涵，反映在教学上，就是在教学过程中要实现教学与实训、实践的一体化，理论教学与实际操作必须同步进行；反映在教师队伍上，就是随着士官任职教育的不断深入，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化，需要一批适应任职教育教学模式、能够掌握任职教育教学的“双师型”教师队伍。“双师型”教师的基本特征主要是：

1.技能水平高超。“双师型”教师以技能操作能力为基本要求，因此，“双师型”教师必须具备一定的实际操作技能水平。在实践中表现为实践的经历，形式上应该具有相应的技能鉴定证书。

2.教学水平精湛。“双师型”教师的职业特征是教师，“传道受业解惑”是对教师的要求，不但要具有自己会做的能力，而且要具有让别人会做的能力，这就要求“双师型”教师要具有教师的各种资格证书，如教师资格证书。

3.理论水平牢固。由于军事技术的进步，操作技能也由手工为主发展成为机光电一体为主体的控制系统，对于操作技能人员的知识理论水平要求越来越高，作为“双师型”教师必须具备牢固的理论水平。“双师型”教师的基本特征图见图1。

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图1 “双师型”教师的基本特征图

二、士官院校任职教育条件下教师队伍建设方法

1.以德为先，加强师德师风培育。教师崇高的师德风尚是任何教科书和奖惩制度都无法代替的教育力量，因此，应把师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，对教师的价值取向、行为准则等方面进行规范，引导教师爱岗敬业、崇尚科学、尊重规律、严实作风。定期开展师德师风教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感；树立和宣扬师德建设方面的先进典型，加大典型培养力度，深入挖掘先进事迹，大力进行表彰宣扬，充分发挥示范、辐射和引领作用，进一步营造见贤思齐、比学赶帮的浓厚氛围；将师德表现作为教师考评和晋升的首要内容，采取综合措施建立长效机制，努力培育“忠诚敬业、博学严谨”的教风，让教师以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，形成良好的教书育人、为人师表、爱岗敬业风气。

2.制订方案，规范队伍建设方法。按照任职教育教学实施的要求，需要制订完善的“双师型”教师队伍建设方案。在制订方案过程中，既要使自己努力达到“双师”标准，更要认识到教师在一个专业建设组内部的合理分工可以产生教育的结构性力量这一整体建设的观念，促进专业教师团队的“双师型”。

3.培养名师，彰显辐射引领作用。为了更好地进行士官任职教育教学，需要把培养名师、培养学科带头人、培养教学骨干作为师资队伍建设的重要内容，积极创造条件努力提升教师队伍的能力层次，以优秀人物的典型示范作用辐射带动整个教师队伍的发展和建设，促进教师学识和技能的全面提高，为实施任职教育教学提供充分保证。

4.系统培训，提高教师双师素质。年轻教师是教师队伍的基础，按照任职教育教学模式的要求做好年轻教师队伍建设是教师队伍建设的核心内容，因此需要在院校教师队伍培训统一安排的基础上，遵循人才成长规律，采用职前培养、入职教育、导师制培养、校本培训、代职进修与继续教育五位一体培训模式塑造一支适应任职教育教学、不断开拓创新的年轻教师队伍。（1）职前培养是指从年轻教师分配到院校到正式任教之前，在部队实习一年的时间，在这一年的时间内通过培养和年轻教师自我培训，帮助年轻教师熟悉教学基本规律以及院校各方面的政策、工作程序和课程安排，为新教师顺利融入到工作岗位创造有力条件。（2）入职教育是指年轻教师在部队实习后上岗前接受短期培训，通过教学方法学习、多媒体制作、试讲等活动达到“双师型”教师的基本要求。（3）导师制培养是指按照一定的标准及程序，在教研室内部选择一批具有较高学术造诣及业务水平、事业心及责任感强、教学经验丰富的高级职称教师对新参加工作的青年教师进行专门指导，帮助新教师迅速提高其教学水平和教学能力，使尽快适应任职教育教学活动。导师制既可以充分发挥中老教师的优势和作用，又能帮助缺少经验的青年教师解决教学过程中遇到的实际问题，更有利于和谐教师集体的形成。（4）校本培训具有两层含义，一是空间上在本校进行的教学科研相关活动培训，另外是在内容上结合院校自身特点。具体而言，指的是秉持终身教育和教师专业化理念，把自身所在的院校视为专业发展的重要基地，以研究教育教学实践中的问题为中心，强调在教学研一体化中教师的主动参与和反思探究，通过解决实际问题促进教师自身素质提高的教师继续教育形式，是教师专业成长的重要途径。（5）代职进修与继续教育，是指随着武器装备的不断发展，专业知识更新加快，一次性、终结性的教育很难造就优秀的教师。“双师型”教师必须定期接受继续再教育，时刻保持其具有的专业知识和技能以及教学理念和教学方法的先进性，适应军事任职教育发展的要求。五位一体培训模式图见图2。

5.强化管理，完善教师激励机制。增强教师队伍自觉成长成才，重在健全完善激励机制，营造外有压力、内有动力的工作氛围，突出教师教学质量考评，修订完善教学质量评定方法，采取“领导听课、督导组督导、学生评教和教研室评定”四种评教方式，实现教学质量全面全程全方位管控。由注重理论学术向理论学术与专业技能并重转变，修订完善专业技术资格考评实施细则和教师年度考评实施方法，将专业能力、教学质量与教师年度考评、职称评定、晋职晋级挂钩，形成以能力和实绩为中心的考评导向。广泛开展初职教师资格认证、课程主讲资格认证、专业技能等级考核，严把入口质量关、上岗资格关、专业技能关，推行教师竞争上岗制度。进一步加强人才梯队建设，启动“专家、骨干、骨干苗子”三级人才库工程，制定评选标准和人才成长规划，推动尖子和骨干人才培养，逐步建设一支作风过硬、技能精湛、知识渊博的教师队伍。

教师队伍的整体素质和水平是士官任职教育健康发展的关键，只有采取各种措施，扎扎实实加强教师队伍建设，促使教师在操作技能和理论素养上不断提高，培养一支要素齐全、结构合理、授课水平高、科研学术能力强、适应任职教育教学的教师队伍，才能真正满足士官任职教育教学要求，提升士官人才培养质量。

参考文献：

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[关键词] 应用型人才；课程建设；课程体系

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）01-0052-03

新建本科院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，在人才培养模式上有其自身的特点，它主要培养面向社会经济建设所需要的应用型工程技术人才[1]。人才培养方案是实现专业人才培养目标的基础和保障，课程体系是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。一门优秀的课程应该有一套科学合理的教学计划，有一个好的课程标准和教学大纲，有一本科学、适用的教材和与之配套的教学参考资料，有一套行之有效的教学方法，有一套规范、严格的考核方法，有一套适应课程特点的现代化辅助教学手段，有一支高水平的教师队伍。因此，课程建设是应用型人才培养过程中的一个关键环节，是高校学科建设的支撑点，是实现教学目标的基本保证[2]。课程建设工作直接影响着教学水平的提高和人才培养的质量。通过课程建设，将教师自身创造的人类社会最新的科学文化知识不断纳入到相应的课程体系，实现课程结构的优化组合，通过课堂教学等途径，可以直接将这些教育教学内容转化为学生的知识、能力与素质，达到专业建设的目的。

1 明确课程建设任务，做好课程建设规划

课程建设规划一般包括课程建设目标、主要内容、具体措施、预期效果和年度计划等内容。要想制定科学合理的课程建设目标，首先要明确课程建设任务。课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量[3]。应用型本科院校的课程结构应以应用能力培养为主线，按能力与课程间的对应关系，对课程内容进行归类、整合、安排，改造旧课程、适时开发新课程，科学建构不同课程之间的比例关系，形成能力脉络清晰的课程结构，以真正有利于应用能力的培养。

只有明确了课程建设任务，认真研究分析课程在人才培养方案中的地位和作用，在课程建设现状基础上，才能制定一个目标明确（经过几年的努力，将课程建设成教学手段先进、教学团队结构合理、网络教学资源丰富、实验设施较完善的校级、省级或国家级精品课程）、思路清晰、重点突出、措施得力、独具特色、科学合理的课程建设规划。课程教学质量体现在社会评价、同行评价、学生评价、学生创新成果等方面。

2 课程建设主要内容及措施

课程建设的主要内容包括教师队伍建设、教材建设、课程标准、教学内容和教学大纲建设、教学方法和手段建设及考试方法等方面的建设。其目标指向是优化课程结构、完善教学内容、革新教学方法、提高教学质量、培养创新人才。

2.1 教师队伍建设

对于新建本科院校，教师队伍是课程建设能否取得成功的关键因素。建设一支品德好、素质高、业务精、结构合理、忠诚于教育事业的教师队伍，应从以下6个方面着手。

1）加强师德建设是队伍建设的首要任务。教师以学习《公民道德建设实施纲要》、《高等教育法》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等作为重要内容，通过学习，进一步端正教育思想，增强教师的使命感和责任感，增强教师的职业意识、岗位意识和角色意识，在学习中提高教师的认识。通过上述举措，提高教师爱岗敬业、为人师表的崇高职业素质。

2）提高教师的业务素质是队伍建设的关键。教师通过学历进修、科学研究及参加高水平学术会议，打开信息交流和对外沟通渠道，进行知识更新。

3）通过教学团队建设，优化师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘及职称结构。推进师资结构生态化，切实提高师资队伍的整体质量，建设一支结构合理的“双师型”教师队伍。

4）注重培养与引进相结合。在以较优厚条件积极引进优秀人才的同时，加大对校内教师的培养力度。对引进和校内培养的教师在聘任使用、考核评价、选优晋级等方面一视同仁，实施校内培养与引进人才相平衡的待遇政策。

5）注重培养青年教师，保证教师队伍建设的可持续、健康发展。老中青教师共同开展课程建设与教学改革工作，发挥老教师的作用，在教学内容和教学方法上给予青年教师示范和指导；建立教学督导制度，教学团队负责人参与听课，了解青年老师教学状况并予以指导；组织青年教师观摩教学，鼓励和指导青年教师参与教学大赛，展现青年教师风采；资助青年教师参加全国性学术研讨会议，组织青年教师赴其他高校参观学习，丰富教学交流。

6）建立考评和激励机制是队伍建设的保证。教学团队认真制定考评细则，每年对团队成员进行德、能、纪、勤四方面的考评。通过考评和激励机制，激发教师潜能，调动教师工作积极性、主动性和创造性，从而保证师资队伍的稳定和自我生长。

2.2 教材建设

人才培养需要优秀的课程，优秀课程需要优秀教材作支撑。课程目标、内容和性质决定了教材建设的基本内容，课程的性质制约教材的深度与宽度。近年来，新建本科院校的教材建设虽然取得一定的成果，但适用于应用能力培养的教材非常缺乏。导致新建本科院校的理论体系教材盲目选择国家级规划教材，此类教材适用于培养学术型高级人才。而新建本科院校培养的应用型人才既要具备一定宽度的理论基础，又要有较强的实践能力。因此，教材体系要建立理论知识与实践知识的双向互动关系，即“知行体系教材”[4]。对于新建本科院校而言，应紧密结合社会需求或行业需求及其发展趋势，以应用型人才所必备的“知识和能力”为主线构建课程教材体系。教材编写与选用应遵循以下原则：（1）适用性和科学性。教材的内容和结构要符合教育和教学的基本规律，符合专业培养及全面发展的方向。教材不仅要适用，还要具有科学性，要求教材的内容体系能较好地体现学科的内在科学逻辑，恰当地反映出本学科与其他学科的外在联系，对基本概念、定理、定义的阐述要准确无误，符合相关学科的基本原则；（2）思想性和系统性。首先要思想正确，条理清晰，富有启发性，能反映本专业的特有逻辑思维方式。规划的教材和精品教材，其内容和结构是一个完整的、专业的系统，是由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、循序渐进的过程；（3）理论性和实践性。切实根据学院应用型人才的培养目标，强调动手能力和实际操作能力，注重理论与实践相互渗透；（4）先进性和发展性。教材既要突出学术特色，具有鲜明的超前性，还要具备可持续发展性，根据时代和生产力的发展不断地更新或更换教材，保证教材与社会发展同步、与知识创新配套。

2.3 改革教学内容，完善教学体系

教学内容是课程建设的核心和主体，也是衡量课程建设质量的主要标准。新建本科院校培养学生解决实际问题的能力是教学内容改革的重点，在充分掌握本领域发展水平和趋势的基础上，确定教学内容改革的总体思路。（1）对培养方案中的所有课程全盘考虑，研究课程内容之间的内在联系，明确各门课程在人才培养进程中的作用，对课程内容进行整体优化，既避免重复，又做好搭接；（2）及时修订课程标准和课程教学大纲，及时将新知识、新理论和新方法充实到教学内容中。推进课程内容的整合、重组，提高课程效率。既把必备的专业知识教给学生，又注意内容的先进性，推陈出新，把学生最需要的知识和能力在有限的时间内传授给他们；（3）教学内容建设要强调职业性、实践性和开放性，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；（4）构建基础理论教学与实践教学相结合，突出知识应用与能力培养相结合的应用型教学体系。根据区域经济社会发展需要，使特色优势专业的教学内容体系本土化，直接服务于地方经济和社会发展。

2.4 改进教学方法，丰富教学手段

教学实践活动中始终以学生为主体，采用“开放式教学、互动式教学、研究式教学等教学方法，以及多媒体教学和网络教学”等教学手段，充分发挥学生学习过程中的主体性和自主性，培养学生的自主意识和合作精神。

开放式教学。注重启发学生的创造性思维，给学生留有思考的余地。教师负责对教学重点、难点详细讲解，而对交叉重复的内容，提出思考问题留给学生自学，通过自主学习的方法培养学生的自学能力、联想能力和综合运用知识能力。

互动式教学。由老师首先引出问题，让学生思考讨论，寻求答案后经过学生口头回答或板书推算，再经过学生公议，最后老师对此问题进行总结并指出注意事项。这种不断讨论问题、解决问题的过程，有利于激发学生参与到教学中，培养独立思考能力，提高基础知识的灵活、综合运用能力，使学生由被动型学习转向主动型学习。

研究式教学。注意培养学生的发散性思维，由物理基础知识联想产生问题，在教师指导及引导下对解决问题产生兴趣，提高求知欲，从而进行科技研究的初步训练，建立正确的物理思想，掌握科研课题研究方法，培养学生的科研能力和创新意识。

多媒体教学。物理教学包括直观形象方法和严密数学推演，如何充分应用现代教育技术提高教学效果，课程组需多次对多媒体教学方法和效果进行研讨，并通过编制电子教案及课堂教学实践，从中摸索经验，总结把握传统教育技术和现代教育技术相结合取得较佳教学效果的方法。

网络教学。编制网络学习课件及电子教案，编制试卷模式的习题集、课程模拟试卷，研制客观题自测练习系统，制作演示课件或仿真实验课件，建立网上辅导答疑系统。通过网络教学平台，学生可以巩固知识并检测学习效果，通过答疑发现问题并及时得到指导帮助。

2.5 强化课程管理和教学管理

1）加强课程负责人听课及教师相互听课制度，检查和相互学习科学的课堂教学方法，有计划的组织公开课，课后进行讨论，严格课堂管理。

2）作业批改检查制度。随机抽查作业，以督促教师认真批改作业与做好作业登记。

3）遵守答疑辅导制度。将答疑辅导安排向学生公示，提请学生对教师进行监督。

4）考试管理制度改革。推广采用形成性考核与终结性考核相结合的考核模式。形成性考核侧重学生学习过程的考核，期末终结性考核是阶段性考核，是平时形成性考核的综合和总结，主要考核学生对平时知识的积累以及分析、解决问题的能力。严格执行教、考分离，力求考试严肃性与公正性。

5）及时听取学生反馈意见。每学期每位任课教师至少向学生收集一次意见，并鼓励学生以书面形式或口头形式向教师反映教学情况。

6）把好青年教师上讲台的第一关。指定老教师传、帮、带，青年老师听课、答疑、改作业、上习题课，再上实验课；只有老师们对其讲授的课程讲评合格后，青年教师方能走上讲台，从而有利于青年教师业务水平的迅速提高。

3 结论

新建本科院校要想做好课程建设工作，一要认真做好课程建设规划，明确课程建设目标；二要以优秀课和精品课程建设为突破口，改革教学内容，完善教学体系，改进教学方法，丰富教学手段，加强师资队伍建设，建立健全教学质量保障机制；三要课程建设分级进行、责任到人。按照建设校级、省级、国家级精品课的顺序，分级进行。课程建设依靠课程主讲教师、实验教师和教学管理人员，明确每个教师的职责和任务；四要明确课程建设负责人。课程负责人要充分认识课程建设意义，深入课堂了解课程建设情况。组织建设组成员对申报建设的课程进行分析论证，明确建设方向、建设内容、完成条件、所需时间等。定期召开课程建设工作会议，及时提出处理和解决课程建设中出现的各种问题的意见或建议；五要建立科学合理的管理机制，确保各类课程建设质量。课程建设是一项长期的基础性的教学建设工作，必须常抓不懈。要定期组织专家进行合格课程的鉴定验收和重点课程的评选，并对通过鉴定的各类课程继续进行检查、指导和评估。通过课程建设，提升新建本科院校教学水平和人才培养质量，更好地为地方经济建设服务。

参考文献

[1]岳爱臣，高浩其，熊和.应用型工程院校专业核心课程的研究与实践[J].高等工程教育研究，2007，（5）：47-48.

[2]吕永震，王光.创新课程建设体系全面提升课程建设水平[J]. 现代教育科学，2009，（4）：68-69.

篇7

关键词： 高校 师资队伍建设 对策

在高校的发展中，师资队伍建设起着至关重要的作用，一所学校只有拥有一支雄厚的师资队伍，才能创造出优异的成绩，培养出更多优秀的人才。高校必须遵循高校师资队伍建设的自身规律，解决高校师资队伍建设存在的一些问题，才能促进高校队伍建设事业的发展。具体可以从以下几个方面来进行改进：

一、适应发展需要，树立全新的师资队伍建设观念

1.要树立“以人为本”的观念。坚持以人为本，创造有利于人才安心工作、迅速成长、施展才华和脱颖而出的软、硬环境，为学术带头人、优秀技术人才和学术精英尤其是中青年骨干教师，创造良好的工作和生活条件，不断优化人才成长环境。

2.要树立师资培养以教学为本的观念。高校的中心工作是教学，教师是教学的主要实施者。高校的师资队伍培养要围绕教学来进行，以提高教学质量为出发点和归宿。为此，师资培养计划和内容都应以提高教师的教学水平为目的来制定和组织、实施。要改变一直以来的重视学历提高、忽视教学岗位职能培养和训练的现状，既要重视专业学术水平的提高，更要重视教学学术水平的提高，致力于培养学术大师和教学大师。

3.要树立开放式师资队伍培养观念。长期以来，教育行政部门、高等学校师资队伍培养上一直存在着以在职为主、脱产为辅，以本地为主、外地为辅的观念。要树立开放的观念，多为教师提供出国进修、参加国际会议的机会，多提供去国内外一流大学进修、学习的机会，让教师最大限度地获取前沿学科知识、获取教学方法和经验，提高培养质量和效益。

二、深化人事制度改革，完善教师管理机制

1.完善岗位聘任制度。加大校内分配制度和住房制度改革力度，进一步强化激励和竞争机制，让岗位聘任充满生机和活力，真正激发起广大教职工的积极性和创造力。岗位聘任中要树立既要对事也要对人的思想，完善岗位设置、岗位责任与聘任办法，加强业绩考核与岗位管理。进一步完善岗位津贴制度，调整岗位津贴标准，提高教师待遇。要加大住房、医疗保险、养老保险等制度的改革，建立起有效的保障机制。

2.鼓励冒尖、鼓励破格，形成有利于优秀人才脱颖而出、施展才华的运行机制。充分利用各种政策，为优秀教师开辟脱颖而出的途径，搭建施展才华的舞台，让真正有才华的年轻教师尽快成长。努力创造条件，打破职称评定中的论资排辈和条条框框，在优秀青年教师中试行完全根据教师实际学术水平和业绩贡献为依据的专业技术职务自主聘任办法，实行低职高聘。

3.建立和完善教师管理工作的信息支持系统。利用信息技术建立教师基本信息和业务数据库系统，在校园网上建立教师资源共享平台和个人业务档案，积淀并展示教师工作业绩和学术成就，增强教师工作的科学性和有效性，有利于教师和学科对基本资源的管理和利用，有利于学科之间、教师之间的学术交流。基于上述资源共享平台，建立适合各学科特点的考核评价体系，实行动态管理。

三、多方补充优秀人才，加大学科带头人的培养和学术梯队建设的力度

1.打破“近亲繁殖”，使教师学缘结构规范合理，坚持高校教师来源多样化，保证较高的学术水平。高等院校应将学缘结构的优化作为办学思想中的重要一项，克服敝帚自珍的思想，使教师队伍在学缘结构上实现多元化、高层化，科学组合搭配，优势互补，增强教师队伍合力和业务实力。

2.采取多种形式和多种渠道引进国内外高层次人才智力。学校支持各学院采取聘任兼职教授、招聘工程研究中心合作研究人员、接收访问学者、招收博士后研究人员、短期聘用等方式引进国内外高层次人才智力，以增强学校的教学科研实力。在若干条件较好的学科设立讲座教授席，建立国内访问学者制度，利用工程研究中心条件，邀请其它大学或企业的专家来学校访问讲学或进行合作研究。充分利用博士后流动站，为来站工作的优秀博士毕业生创造良好的工作和生活条件，努力使博士后流动站成为引进高层次人才的重要途径和培养人才的重要基地。通过补充优秀毕业研究生、吸引优秀留学回国人员、向社会公开招聘高水平教师等措施，多方面补充优秀人才。同时加大培养学科带头人建设的力度，营造团结、严谨、求实、创新的学术氛围，为创新团队建设搭建平台；形成配置合理，学术背景互补，具有明显优势和特色，充满生机、勤奋进取、可持续发展的老中青的合理的学术梯队。

四、建立完善的师资培养体系

知识经济社会，科学知识日新月异，教师不保持学习，就不能胜任教师教学的要求。

1.加强岗前培训。岗前培训是对高校教师进行的一种职业训练，每一位新补充到高校任教的青年教师都要参加这一培训。通过培训，使他们了解教师的职业特点和要求，熟悉高等教育的法规，掌握高等教育教学的基本理论知识、方法和技能，以及课堂管理和处理师生关系等技巧，提高职业道德素养。岗前培训的考核成绩可记入教师个人业务档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。

2.加强教师在职培训工作，不断提高教师的业务水平和学历水平；不断扩展教师的知识领域，促进教师业务素质的全面提高。高校师资培训的主要形式有：（1）鼓励广大中青年教师在职攻读硕士、博士学位或以同等学历申请硕士、博士学位等，并且制定各种优惠政策，使他们安心读书，学成后回校工作。（2）加速教师的知识更新，根据学科专业建设，参与以了解学科前沿发展动态、拓宽知识面、更新教学方法、改进教学方法为目的的短期研讨班及讲习班。（3）选送优秀教师和科研骨干到国内或国际知名高校作以科研课题主要内容的访问学者，增强他们的科研能力和科研水平。（4）推到重点院校或科研院做国内访问学者，参加高级研讨班。（5）抓好教师的外语水平及计算机应用能力的培训。

3.着力提升教师教学学术水平，造就一批教学大师。可采取如下途径：首先，创造各种学习条件，如：讲座、研讨班、教育理论学习班、教育技术培训班等，促使教师提高教学学术水平。其次，加强政策导向，制定各项政策，如：在教学岗位设置主讲教师、骨干教师岗位；调整教学课时酬金发放办法；在教师职称评审和考核中对教学学术水平提出明确要求，教学成果和教学研究论文与科研成果和论文同等对待等；积极鼓励教师提高教学学术水平，充分肯定教师的教学学术水平，使提升教学学术水平变成教师的自觉行动。

4.加强教师队伍思想政治教育和教师职业道德教育。教师职业的特点使其职业道德具有特殊的重要性。把教师职业道德作为教师考核的重要内容和职务聘任的条件之一，促进广大教师增强事业心和责任感，努力提高职业道德水平。

5.树立教师良好的人格形象。“教师是人类灵魂的工程师”，合格的高校教师不但应具有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。首先，对新上岗的教师应举行一定时间的师德培训，以社会主义市场经济条件下师德要求和师德规范为切入点进行师德教育，同时实行导师制，配备带教教师，把师德教育寓于教师业务培养之中。其次，要建立健全师德制度，为教师指出应尽的师德义务和要求。如学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师道德文明规范、教师育人准则、师德公约等。再次，建立奖罚机制。对师德优秀的教师应给予表彰和奖励，增强其荣誉感，并与晋级评聘、职称评聘、职称评审挂钩。同时，对违反师德要求的人和事要进行正面的批评教育。最后，建立学校、社会师德监督机制，形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织由领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组，设立师德信箱，鼓励学生对教师师德进行评价；建立师德监督网站，通过社会媒体等各种渠道，对教师师德起示范和警戒作用，不断鼓励教师自我加压，严格自律，提高教师的师德修养。

参考文献：

［1］胡淑慧.加强高校师资队伍建设的几点思考.内蒙古师范大学学报，2007.12，第20卷，（12）.

［2］李忠波.对高校师资队伍建设运行机制的理性思考.中国高教研究，2005，（11）.

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一、完善办园设施优化育人环境

创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础。因此，这学期我园在原有的基础上继续加大硬件建设的投入力度，更加完善了各专用活动室的装备，努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。

为充分体现环境的育人功能，在注重硬件的支撑上更注重人文的修饰，使之给予孩子潜移默化的影响和熏陶，使孩子能自然而然地产生出美的情感。教师们利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，并根据季节与教育主题的不同及时更换环境。如：快乐的家、美丽的家乡、神奇的太空等，使之成为一本立体的、多样的、富有吸引力的无声教科书。活动室里各种区域角的设置更是丰富多彩、琳琅满目，充分提供了孩子游戏、学习的天地，促使了幼儿身心健康发展。在自主性区域活动交流中，受到了县领导和同行的一致好评。

二、强化队伍建设提高保教质量

教育要上去，师资是关键，师资队伍是教育事业发展的根本。在当今深化教育改革，实施素质教育的过程中，我们更深刻地体会到：教育的改革与发展，关键在与建设一支高素质现代化的教师队伍。因此师资队伍建设是我们永恒的主题，我们的目标是建设一支讲师德、钻业务、愿奉献的教师队伍。

健全制度，明确责职

为了使幼儿园管理工作向规范化方向迈进，我们制定了严格的管理制度，形成健全的管理网络，做到分工明确，责任到人。同时，根据实际我园还制定了教职工岗位职责、月考核细则及学期考核等各项规章制度，并注重平时的贯彻与落实，在实际工作中严格照章办事。通过健全制度，明确职责，提高了教职工的工作责任感，促进了我园各项工作有序、高效地开展。

加强学习，提高素质

为了加强师德、师风建设，提高教师的思想素质，我园坚持每周小时的学习制度，组织教师认真学习政治和教育理论，学习法律、法规，学习行为规范，学习全国各地优秀教师的先进事迹。要求每位教师用正确的教育思想武装自己，用严明的纪律约束自己，自觉树立教书育人的教师形象。

为了提高教师的业务能力，我们通过多种形式，多种渠道对教师进行业务培训。一是采取请进来、走出去的方式，进行集中培训和分类培训。这学期我们先后派了部分教师去南京、苏州、吴江等地参观学习，学习姐妹幼儿园的先进管理经验和教改理念，着力培养一支骨干教师队伍，在教育教学中发挥示范带头作用。二是采取园本培训的方法，对全园教师定期进行学习研究，对教学存在的问题进行讨论，寻找策略。同时还结合工作实际，请骨干教师传授教学经验并组织教师开展教学技能的竞赛活动，提高教师的专业技能。三是通过教研组定期开展教学评优、观摩、研讨等活动，加强教学研究，提高实践能力。四是鼓励教师积极参加高学历函授。五是鼓励教师积极开展园本课程的研究，促进教师不断提高研究水平。

做好幼儿定期体检、幼儿晨检和全日健康观察。每日晨检坚持做好一问、二看、三摸、四处理、五记录，建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案。每年体检一次，每半年测身高一次，每季度量体重、测视力一次，并定期对幼儿的身体健康发展状况进行分析、评价，结果上墙公布，注重幼儿口腔卫生与用眼卫生教育，由于抓紧了日常生活常规管理，幼儿良好的卫生习惯已基本养成。

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一、指导思想

全面贯彻落实精神，落实《省委省政府全面深化教师队伍建设改革的意见》，以新时代中国特色社会主义思想和教育方针政策为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，以创办人民满意教育为宗旨，以扎实推进素质教育为核心，以促进学生全面发展为目标，以敬业爱生、教书育人为根本，以德为人先、学为人师为准则，以构建和谐校园为主线，以“强师德、铸师魂、树形象、正教风、强素质、提师能”为抓手，落实立德树人根本任务，全面加强教师队伍建设，大力弘扬高尚师德师风，不断提高师德水平和业务素质，引导全体教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做“四有”好教师。

二、目标任务

进一步规范教师职业行为，切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德水平和职业素养，激发教师发扬为人师表、爱岗敬业、甘于奉献的精神，增强教师集体荣誉感，努力争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，办好人民满意的教育。

三、具体措施

(一)扎实开展师德师风教育活动

组织教师认真学习《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范（新修订）》和市教育局《转发教育部〈新时代中小学教师职业行为十项准则〉〈新时代中幼儿园教师职业行为十项准则〉和省教育厅〈关

于印发高校教师师德失范行为处理办法中小学幼儿园教师师德失范行为处理办法实施细则的通知〉的通知》《加强师德师风建设十条禁令》《关于印发<市教育局严禁在职教师乱办班、乱补课、收受学生及家长财物的规定>的通知》《关于印发<市开展在职教师“乱办班、乱补课、收受学生及家长财物”专项整治行动实施方案>的通知》等，引导广大教师树立科学的世界观、人生观和价值观，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求引导学生健康成长。

通过集体组织学和个人自学相结合，教师相互评议和家长评议相结合，上级督导检查和学校领导抽查相结合，领导点评和个人整改等多种形式，规范教师言行，培养爱岗敬业精神，树立教师在教育行业新形象，努力营造风清气正的教育发展环境。

（二）弘扬“五种美德”，培养“四有教师”

结合学校实际，开展多种活动，营造良好育人氛围，教育引导广大教师提高思想认识，明确岗位职责，扎实完成工作任务，大力弘扬遵守社会公德、恪守职业道德、坚守家庭美德、提高个人品德、弘扬传统美德的“五种美德”，培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有教师”。

（三）强化监督机制，规范从教行为

一是将师德建设作为教师队伍建设的重要内容，不断完

善各项制度，用制度约束教师的从教行为。二是坚持问题导向，对照《中小学教师职业道德规范（新修订）》开展自查自纠活动，着力解决师德师风建设中的突出问题。对于违反国家、省、市相关规定的行为绝不姑息，加大惩治力度。三是实行公开承诺，做到德行自觉、自律。根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代中幼儿园教师职业行为十项准则》，对教师恪守职业道德、遵守校规校纪、关爱学生生命、塑造公众形象等几方面进行细化要求，与每位教师签订《教师个人诚信承诺书》，树立广大教师诚实守信、奋发向上的良好社会形象，使每位教师成为爱岗敬业、严于律己、诚实守信、品德高尚的人。

（四）树立师德师风建设典型，充分发挥示范作用

一是以庆祝每年的教师节为契机，开展评选表彰“教书育人楷模”“名教师”“优秀教师”和“优秀教育工作者”等活动,挖掘典型,树立榜样,促进师德师风建设工作健康发展；二是加大师德师风工作的宣传力度。充分利用校内外的宣传资源,大力宣传师德师风建设成绩和师德高尚教师的先进经验和先进事迹,树立良好的教师职业形象。

（五）加强师德考评，落实考评结果

各学校要把教师职业道德考评纳入教师工作绩效考核中的一项重要内容，通过对教师工作全方位的考核，要求教师注重师德形象，树立正确的评价导向。在教师职称评聘、评选优秀中，实施师德失范一票否决制。

四、时间安排

（一）制定方案（2020年7月）。各单位认真学习本方案，结合学校实际制定本单位师德师风建设实施方案。

（二）开展活动（2020年8月-11月）。根据各单位方案内容切实开展行之有效的活动。

（三）总结检查（2020年12月）。各单位上报师德师风建设工作总结。教育局将抽查各单位活动开展情况。

五、工作要求

（一）高度重视。各单位要高度重视师德师风建设工作，提高认识，广泛宣传，不得敷衍塞责。

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【关键词】新建本科院校；教师；人力资源管理；对策

高校是高层次人才的聚集地，也是培养高层次人才的重要场所。随着社会经济的发展，人们对“教师人力资源”这一特殊资源的认识更加清晰、明确：对教师人力资源的开发、配置、利用可以促进社会财富的增加，能够保障社会经济协调发展和良性循环。在高等教育大众化背景下，一批新建本科院校应运而生，这些新建本科院校大多是通过“专升本”或独立学院转设而成立的。新建本科院校的前身大多是各地比较知名的专科或独立学院，有一定的师资积累，但由于各学校具体情况各异，教师队伍各异，需要在合并或转设初期进行整合。人力资源管理部门就要根据实际情况对教师人力资源进行计划、组织和调控，从而充分发挥教师积极性，充分挖掘教学潜能，提高教育教学工作的成效，进而达成教育目标。

一、新建本科院校人力资源管理的现状

（1）专任教师数量不足。根据教育部教学水平评估指标，生师比不超过18：1为合格标准。经过近几年的扩招，很多新建本科院校生师比都在20：1以上，很难达到合格标准。这种状况就直接导致现有的教师主要精力都在授课上，很难抽出时间充电，提升自身素质，直接影响了这些学校教学质量的提高。（2）教师职称、学历、年龄结构不尽合理。本科院校的教学和科研需要一支结构合理的教师队伍，合理的结构可使教师队伍的整体素质和工作各方面能力处于最佳状态，能够最大程度发挥其教育功能。对新建本科院校而言，虽然较专科教师队伍结构有提升，但与学校发展和国家要求还有一定距离。尤为紧缺的是适应本科教学的优秀的学科带头人和骨干教师，此外，教师队伍的职称、学历、年龄结构也往往不尽合理。（3）教师教学与科研水平参差不齐，整体水平较低。本科和专科院校的区别不仅仅在学历层次上。一般专科院校教师只具有本科学历，从事的是基础教学工作，科研水平不高，升本后对教师的专业素养、科研水平要求有较大提高，需要教师不断提升自己。

二、新建本科院校人力资源管理的对策

（一）转变理念，尊重差异

教师是高校教育教学、科研的主体，因此，能否充分挖掘教师工作的积极性，教师的主观能动性和其在具体工作中的创造性就成为高校是否能跨越发展的关键。而教师积极性的发挥直接取决于学校管理者的管理水平以及其对待教师的态度。传统的人事管理中，对教师管理“以事为中心”，忽略了教师的个体需求和个性发挥，因此，很难激发教师的工作积极性，更不可能充分发挥教师的主观能动性了。新建本科院校要想实现跨越式发展，就必须走出这个困境。要转变管理理念，树立在思想上尊重教师个性发展，在行动上支持教师发展的理念。在管理过程中针对每个教师不同的认知特征和价值取向，采取不同管理方法和模式，满足教师个性化的需求。

（二）高层次人才的合理引进

1.制定可行的教师人力资源规划。新建本科院校要站在战略发展的高度，结合自身实际，充分考虑学校专业学科建设规划和实际需求，制定出符合学校发展的、科学合理的教师队伍发展规划。首先，根据社会人才需求，分析学校内部教师人力资源的状况，特别是其数量、质量和结构状况，对照学校发展需求，制定学科发展规划；其次，按照教学、科研和行政管理的不同要求，制定学校短、中、长期教师人力资源建设规划，规范、完善教师岗位和职责范围，明确教师需求的数量、专业和学历层次；最后，根据教师需求计划和发展规划，有计划、分阶段的进行教师招聘，并同步进行培训和现有队伍的整合、调整，使教师队伍在数量和质量上能够满足学校跨越发展的需要。

2.大力引进各类专业人才。引进新教师可以为教师队伍快速补充血液，是优化教师队伍较快捷方式。通过高学历、高层次人才的引进，可在短期内快速改善教师队伍的学历和年龄结构，同时在一定程度上改善教师的职称结构，也能够带动校内人才的流动和成长，使教师队伍在结构上更趋合理。从人力资源管理的角度出发，新建本科院校引进教师时应注意以下几方面工作：第一，做好工作分析，完善职位说明书。工作分析是教师资源的获取、激励、开发和诊断等职能的前提和基础。第二，要对教师的综合素质进行全面考察。应聘者的基本功和作为教师应该具备的个人素质是必察项目，此外，还须考查其持续发展的能力。第三，注意调整校内的教师编制及构成，确定合理的师生比。譬如可采取校内固定、流动编制相结合，专、兼职教师共聘结合，学校教师、社会各机构专业人才双向兼职的策略。这样不但可以优化学校的人力资源配置，和社会实现资源共享；而且通过交叉兼职，互换交流，可以壮大“双师型”教师队伍，为实现学校“培养高级应用型人才”的目标努力。

3.教师人才的科学培养与开发。第一要提高教师的素质，优化师资结构。可以实施教师的继续教育工程，同时严格教师资格认证制度，加大经费投入，为优化教师结构提供基础保障。第二要强化教师在职培训，提高现有教师的教学科研能力和业务水平。督促教师更新教育教学思想，提高理论水平；掌握现代教育技术，更新教学方法和手段，变革思维方式；全面素质的提升，包括提升教师的科研素养等。第三要以学科建设为龙头，选拔培养学科带头人及骨干教师队伍。采取“优惠政策、条件优先、重点扶持、跟踪培养”的方针，始终坚持学科建设的中心地位，通过专业结构调整，教师素质优化等措施重点培养学科带头人和骨干教师。

4.优化教师人力资源管理环境。（1）要努力加强学术环境建设。不断创造条件确立学术在学校建设中的重要地位，努力营造良好的学术氛围。（2）要努力完善制度环境。第一，建立健全激励制度，激发教师积极性。从人力资源管理的角度来讲，调动人的积极性是其最主要的目的，也是提高管理效率、效益的关键环节。对新建本科院校而言，激励的基本任务就是调动教师的工作积极性，激发其创造性和主观能动性。因此，在充分调研的基础上建立一套持续有效的激励机制就尤为重要。第二，改革完善考核制度，搭建科学考核平台。教师的绩效直接影响学校的发展。通过一系列科学有效的教师绩效考核，一方面可以肯定教师成绩，使其扬长避短，不断提高自身的综合素质和工作能力；另一方面，可增强教师的事业心和责任感，充分调动起工作的积极性、主动性和创造性。具体可以从以下几个方面完善。一要结合教师工作的性质和特点，根据不同层次教师的工作方式、工作内容制定分类的、分层次的绩效考核办法，满足不同层次的教师发展需求；二要结合岗位管理要求和岗位职责需求，按照不同层次教师的考核标准，制定严谨的考核程序和考核细则，公平、公正、公开的严格考核；三要把考核的结果与教师职称的评定、工资晋升以及津贴的发放结合起来，使考核结果能够真正发挥作用。在对教师进行考核时，应遵循“全面考核，多指标相结合”的原则，即教学能力和科研水平相结合，定性定量相结合，职务与职责相结合，自评互评相结合。第三，改革完善分配制度，充分体现学校自身特点。新建本科院校要根据自身的发展水平，结合教师队伍的特点，按照国家相关的工资政策，制定以一线教师为主体，符合学校特点的内部分配办法。办法的制定和实施要充分体现绩效优先、兼顾公平、强化岗位、增量拉开的原则，形成“高标准保证高待遇，高待遇促进高标准”的良性分配循环。（3）营造良好的生活和人文环境。新建本科院校要高度重视校园的自然、人文环境营造，处处有能体现高校教风、学风的文化氛围，为教师创造优良的治学和生活条件，利于教师能动性、创造性的发挥，也利于学校跨越式发展能量的释放。

参 考 文 献

[1]范梅.高校教师管理的现状与对策研究[J].大学教育科学.2005（4）