困难学生帮扶计划范文

导语：如何才能写好一篇困难学生帮扶计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高校 大学生 就业困难 【中图分类号】D630 【文献标识码】A

大学生就业问题直接关系到高校的可持续发展和社会的和谐稳定，现如今已经成为社会普遍关注的热点问题之一。

高校就业困难学生群体可能面临的问题

工作难找。工作难找、就业难，这是一个非常现实的问题，也是高校就业困难学生群体普遍面临的一个实际问题。一些大学生投出的一份份简历往往石沉大海，而每一次面试的失败无不考验着这些学生的心理承受能力。如何才能找到工作一直困扰着高校就业困难学生群体，导致他们每天都辗转反侧、夜不能寐。

思想包袱过重。在很多大学生看来，知识可以改变命运，上了大学就意味着以后可以有个美好的未来。但现实往往是残酷的，一些大学生十年寒窗苦读却换不来一份合适的工作，他们无法和父母交代，他们害怕让父母失望，每一次父母的电话询问都会让他们“心虚”和难过，同时他们也更害怕会遭到周围亲朋好友的嘲笑，这会严重地刺伤他们的自尊心，种种这些问题都会让高校就业困难学生群体背负着严重的思想负担。

容易对未来产生悲观、失望情绪。在面对屡次的求职失败和无工作可找，在一定程度上会让一些高校就业困难学生群体对未来产生悲观、失望情绪，而这种情绪蔓延也可能会直接影响到他们今后对生活和做事的态度。这种不良情绪一般在短期内都很难消除，绝对不应小视，需要相关高校就业困难学生群体及时做好情绪调整，积极乐观面对未来。

高校就业困难大学生的顺利就业不仅需要国家相关机构的关心和帮扶，同样也需要各级地方政府的关注和帮扶

国家的关注和帮扶。国家的关注和帮扶对于有效促进高校就业困难学生群体顺利就业至关重要。国家对于高校就业困难学生这一特殊群体早有关注，为了有效解决高校就业困难学生群体就业问题，国家出台了一系列相关文件，如《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知 》（〔2009〕3号）、《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发〔2011〕16号）、《财政部 国家税务总局 人力资源社会保障部关于继续实施支持和促进重点群体创业就业有关税收政策的通知》（财税〔2014〕39号）等，在政策和措施上予以了高校就业困难学生群体一系列力所能及的帮扶。此外，国家又要求教育部、人力资源社会保障部、财政部等相关部门和省市出台相关政策和措施协同推M高校大学生就业尤其是就业困难学生群体的就业。可以说，有了国家、政府的关注和帮扶，在很大程度上缓解了高校就业困难学生群体就业难的问题，也让高校就业困难学生群体更多地感受到来自国家的关心和关爱。

地方政府的配合和支持。高校就业困难大学生的顺利就业不仅需要国家相关机构的关心和帮扶，同样也需要各级地方政府的关注和帮扶。对于促进高校就业困难学生群体就业，光有国家的政策和措施是不够的，它需要地方各级政府的贯彻和落实，同样也需要地方各级政府根据地区实际情况出台相应辅政策与措施，推动和促进高校就业困难学生群体就业。地方各级政府要争取把帮扶高校毕业生就业困难群体纳入政府公共就业服务困难群体帮扶体系，实施相应的援助项目在制定和完善各项政策的基础上，要为高校就业困难学生群体提供更高效、更便捷的就业服务，此外，还要加强市场监管，为高校就业困难学生群体营造公平、安全、有序的就业环境。可以说，地方各级政府的作用是不容忽视的，有时它的一些政策和措施可能对于推动和促进高校就业困难学生群体就业有一定的作用和影响，让大学毕业生直接感受到福利。因此，推动和促进高校就业困难学生群体就业离不开各级地方政府的支持和配合。

高校的帮扶与指导。高校要把大学毕业生就业工作摆在突出重要位置，加强对大学毕业生进行就业指导、管理和服务，要为大学毕业生提供高水平的就业指导、优质的就业管理和优质的就业信息服务。针对就业困难的学生群体，高校要建立就业困难学生信息库，根据类型制定不同的、有针对性的就业帮扶计划，要坚持按照“重点关注、重点推荐、重点服务”的原则，有针对性地开展就业指导、岗位推荐、技能培训等，力争帮助多数就业困难学生在离校前落实就业岗位。此外，高校还要设立专项经费作为经济困难家庭毕业生的求职补助，或对已成功就业的困难家庭毕业生给予奖励。

另外，由于高等教育日益大众化、普及化，很多大学毕业生还没有走出精英心态，“高不成、低不就”和“眼高手低”的状况还不同程度的存在，高校要积极帮助大学毕业生认清就业形势，引导就业困难的大学毕业生树立正确的就业观念，理性认识，正确定位，先就业、后择业，或者通过继续深造增加就业砝码，等等。同时，高校还要根据不同类型的就业困难学生群体制定有针对性的培训计划，在就业前进行有针对性的技能培训，切实帮助就业困难学生群体提升就业能力。与此同时，高校还要积极开展就业困难学生群体心理辅导工作，有效提高就业困难学生群体的就业信心，帮助他们缓解因就业困难带来的心理压力，鼓励他们确立自信心，勇敢就业。最后，高校还应提高办学质量、适应市场需求合理设置专业，积极拓宽大学毕业生就业渠道，大力开展大学生创新创业教育和创业实践活动，建立大学生创业实践和孵化基地，尽全力为大学毕业生求职创业创造条件。

社会各界要创造公平的就业环境，大学生要积极提升自身就业或创业能力

社会的关心和关爱。帮助高校就业困难学生群体实现顺利就业离不开社会各界的关心和关爱。就实际情况而言，高校就业困难学生群体作为弱势群体他们更需要一个公平的就业环境。因此，作为社会各界而言，应给予高校就业困难学生群体更多的关心和帮助，尽可能给他们创造公平的就业环境。各企事业单位应该敞开怀抱公平地接纳就业困难的大学生，多给他们提供岗位和就业机会。对于有就业或创业培训意愿的高校就业困难学生群体，相关机构应力所能及地给予他们免费的职业培训或创业培训，帮助他们提升相应的就业或创业能力，鼓励和帮助他们实现就业或创业。

学生自身的努力。顺利实现就业离不开高校就业困难学生群体自身的努力。提升自身素质和转变就业观念是高校就业困难学生群体实现顺利就业关键。在现如今大学生就业越来越难的形势下，高校就业困难学生群体要学会积极转变就业观念，先就业再择业，要避开求职热门和热点地区，要勇于到中小企业和非公有制企业去就业，到城乡基层或西部边远地区去就业，也可以根据自身实际进行自主创业，尤其是在国家对大学生创业给予了很多便利和优惠政策的前提下，自主创业也是一种很好的选择。此外，高校就业困难学生群体还应积极提升自身就业或创业能力，从入大学开始就要进行自我职业生涯规划，利用各种机会有针对性地锻炼自己的专业技能、求职技能或创业技能，努力提升自身综合素质，积极培养自己良好的人际交往能力、沟通表达能力和团队协作意识。在求职过程中，尤其要找准自我定位，通过积极努力寻求各种渠道进行求职就业。

（作者分别为辽宁科技大学矿业工程学院团委书记；辽宁科技大学材料与冶金学院副教授）

【参考文献】

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（一）经济困难学生认定工作存在困难

经济困难学生的认定工作是帮扶工作的前提，目前高校对于认定经困生的工作多采用申请加审核的方式，学生自愿提交申请并上交材料，学校对学生所提交的材料进行审核以确定帮扶对象。但这种认定方式存在一定的瑕疵，其中不少本身经济困难的学生由于自尊心等原因不愿提交申请，还有一些家庭并不困难的同学贪图经困生帮扶资源，故而假开证明，挤占经济困难学生名额，这也就导致了目前部分高校存在经济困难学生名不符实的现象。

（二）部分经困生存在心理方面的问题

经济困难的学生在承受学习压力的同时，背负着巨大的生活和经济压力，与经济条件好的同学相比，少数同学会产生强烈的自卑心理，认为自己不如别人的惭愧、羞怯，自卑是经济困难学生的一个典型心理特征，也是他们心里问题产生的主要根源，会直接影响他们个人的全面发展。许多经困生与普通同学相比，人际关系比较敏感、敌对，虽然艰苦的生活环境造就了吃苦耐劳精神，单他们的内心很脆弱，他们感觉无论自己如何努力，都?o法真正融入到身边群体当中，形成自我封闭，有力与集体和群体生活之外等弱点。经困生的精神压力非常大，感到焦虑，难以表现应有的青春活动、缺乏自信、勇气，破坏正常的心理活动，严重影响了正常的生活和学习。

（三）经济困难学生群体就业环境严峻

部分经济困难学生因成长环境贫困，因此他们在语言表达方面、组织协调方面、实践创新方面普遍较差，并且对就业工作环境、薪酬条件、福利待遇等方面期望值过高，有些经困生在择业中畏惧竞争，急于求成，在遇到挫折的时候比常人更加无法承受，缺乏承担责任的勇气与魄力。他们多数选择毕业直接就业。在诸多原因之下，经济困难学生的就业压力明显高于其他学生，这是高校经困生帮扶工作中一个亟待解决的难点。

（四）部分经济困难学生缺乏感恩意识

近些年来，随着国家层面以及学校层面对经困生帮扶力度和范围的扩大，越来越多的经济困难学生在党和国家关怀和社会的支持下顺利完成学业、但是，部分经济困难学生将得到的资助视为理所应当，是国家和社会的义务，故而自己无需感谢任何人，他们将国家、学校和社会各界的资助看成是自己应得的以贫困为借口，生活上过于依赖资助，不思进取，学习得过且过，自主意识不强，而且这部分同学如果没有获得相关的资助，不但不会从自身出发去寻找原因，反倒怨从心生。

二、经困生帮扶工作的解决方法和几点建议

（一）保证经济困难学生资助工作的公正性

学校通过多种渠道资助经济困难学生以进行帮扶，从而保证他们正常的学习生活。其中，各类奖学金、助学金的评定工作是对经困生资助的重要前提，关系到学生们的切身利益和社会的公平正义。因此，要格外重视公平、公正、公开以及程序原则，要严格遵循相关资助政策和评定程序，精心研究、反复讨论，综合各方面建议及意见，确保各类奖助学金评定工作的公平性、公正性、公开性，将国家的资助真正落实到家境确实困难、学习优秀的同学身上。每学期相关的学生工作人员都务必及时更新经济困难学生的信息库，适时家访，摸查学生的家庭经济动态情况，实现静态管理与动态管理相互结合。

（二）加强对存在心里问题的经困生的心理辅导

高校辅导员及相关教师要不定时地同经济困难学生交流思想，深入了解每个经济困难学生的家庭状况和心理负担，以便随时掌握他们的动态心理。学生工作人员要及时帮助经济困难学生进行分析和开导他们因为家庭经济贫困所引起的一系列心理问题，鼓励他们敢于直面现实中的困难，在逆境中磨练自己的意志。对于存在较严重心理障碍的经济困难学生，则需要求助专业的心理咨询中心，另在平时对这一部分同学重点关注。

（三）努力提升经济困难学生的就业能力

高校要加强对经济困难学生就业观念的正确引导，引导贫困生客观认识自我，全面认识到自己的职业兴趣、气质、性格、能力等。清楚意识到自己的优势与特长、劣势与不足，最终帮助贫困生确定职业发展目标通过就业指导从而树立较为符合社会需求的就业期望值。我们要指导他们降低就业期望值，引导他们到国家最需要的地方到西部边疆和基层去施展才华。帮助其树立“先就业，后择业”的观念，这样将有利于经济困难毕业生的可持续发展。针对贫困生的经济和心理压力，要有计划有步骤地对大学生开展教育辅导和实践培训，帮助贫困生认识自我、了解社会、树立远大目标。

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关键词：新型助困体系；精神层面建设；励志教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0309-02

一、高校经济困难生资助工作现状及问题

目前，对高校家庭经济困难学生的资助大多属于“救济帮扶”式扶贫，即无偿性资助比例过高而有偿性资助比例太低，实施过程中主要存在以下几方面问题。

第一，国家和社会承受的压力大。随着高等教育规模的不断扩大，家庭经济困难学生所需资助金额与日俱增，因此，如果高校经济困难生资助，仍靠无偿资助为主，国家和社会将承担很大的经济压力。

第二，重视经济层面扶助，缺少精神层面帮助，育人功能发挥不够。我国现行的资助体系对家庭经济困难学生精神上、心理上的帮扶过少，就业针对性指导较弱，育人功能发挥不够。

第三，资助结构不合理，不利于学生的自立自强。无偿资助方式使得部分学生到校之前就“备好”了各种贫困证明资料，促成了学生的“等、靠、要”思想，不利于学生自立自强精神的培养。

二、新型助困体系中精神层面建设的必要性

在新型助困体系中，参与资助工作的政策制定者，具体实施者必须转变观念，将单纯的“助困”转变为“助学”与“育人”并进，在精神层面建设上探索新路径、试行新制度，把对做好家庭经济学生的教育和引导工作作为资助工作重要组成部分。

1.缺少精神引导，资助工作难以实现教育职能

资助工作既要解决家庭经济困难学生的经济问题，更要解决他们的心理问题；同时还要改变学生的“等、靠、要”的心态，将“被动帮扶式”资助与“寻求改变式”倾斜转化，在这个过程要逐步引入同等条件的“激励机制”，不能让学生觉得“学好学坏一个样，做好做坏一个样”，应该让他们充分认识到：资助的本身既是国家、政府、社会和学校的资助，也是对同等条件下优秀家庭经济困难学生的奖励，这是高校实践育人的良好契机。

2.缺少自立自强，资助工作难以解决根本问题

资助工作的短期目标是解决学生的经济困难，根本目的是要解决学生的未来发展问题，因此资助工作应该做到经济资助与能力开发资助相结合，通过提供更多的实践机会，让他们在这个过程中改变自己、树立信心、自立自强，为未来的发展打好基础。

3.缺少感恩回馈，资助工作难以长期持续发展，助困重在育人

国家的资助范围有限，资助工作长期持续发展，必须要有更多的社会力量加入进来，因此感恩回馈教育，就是希望更多受资助者在未来成为资助他人者，带动更多的社会支持，实现资助工作、资助体系的良性持续发展。

三、新型助困体系中精神层面建设的具体措施

高校经济困难生资助工作应立足于经济困难生的发展、成才，高度重视起对经济困难生的精神层面的教育和引导，以真正达到资助的目的和效果。具体措施包括以下几个方面。

1.加强心理辅导，将心理疏导与励志教育相结合

调查显示：家庭经济困难学生中普遍存在自卑、自闭、焦虑、孤僻、虚荣、嫉妒、多疑、敏感和愤世嫉俗等心理现象。高校不仅是传道授业的场所，也是大学生心理走向成熟的重要场所，因此，高校不仅要解决家庭经济困难学生经济上最迫切、最基础的问题，还应帮助大学生塑造健康的心理和人格。

高校可以通过发挥思想政治工作队伍和专职心理教师的作用，加强对家庭经济困难学生的心理辅导。第一，高校思想政治理论专业教师，是大学生思想教育的主要力量之一。高校思想政治理论课的教师负责几门基础理论课的传授，对于大学生政治理论素养的培养和人格、心理的塑造起着至关重要的作用。如果在教学过程中，适当加入对经济困难学生心理问题的研究，并对学生人生观和价值观进行引导，将心理疏导与励志教育相结合，势必对家庭经济困难学生的教育提升一个新的台阶。第二，辅导员与学生接触最多，是学校与学生信息沟通的中介。通过对辅导员心理健康知识培训，使其掌握学生常见心理问题的解决方法，并号召辅导员改变工作思路，由被动接受学生求助变为主动关怀，将家庭经济困难学生的心理问题消除在萌芽状态。第三，注重发挥心理健康教师的作用。加强对家庭经济困难学生心理健康问题的研究，开设心理健康教育课程及心理卫生知识讲座，帮助家庭经济困难学生了解心理健康知识，掌握增强自信心和心理承受能力的方法，培育积极向上的人生观和世界观。

2.完善助困体制，将资助工作与学业激励相结合

我国高校家庭经济困难学生资助体制中主要包括《高等教育法》和教育部等相关部门的政策性文件。规定的内容主要是经济帮扶条款，对家庭经济困难学生精神层面帮扶没有具体规定。如今，国家、社会和家庭越来越看重学生精神文明的发展和学生思想健康的状况。这种助困体制既影响资助政策的整体效果，也影响社会对资助政策的信任。因此，国家应尽快制定支持高校家庭经济困难学生精神层面建设的法律、法规，明确各级政府部门、学校、社会、家庭和学生个人在助困工作中的权利与义务，建立一个有效的助困体系，使家庭经济困难学生资助工作能够有法可依。

高校有效的使用国家、社会和学校针对家庭经济困难学生的各种资助，在学生经济状况分级管理办法的基础上，贯彻和完善助困体制，引入“同经济困难级别相应的学业激励制度”，调动家庭经济困难学生学习的积极性。将资助工作与学生的成绩相挂钩，在困难级别相同的情况下，成绩高的得到资助的机会就会多，发挥家庭经济困难资助的激励作用。

3.鼓励创业自强，将资助育人与职业发展相结合

“授之以鱼，不如授之以渔”。为了从根本上解决好经济困难生问题，高校家庭经济困难学生资助工作必须由‘输血式’资助向‘开发式’资助方式转变，实施经济困难生综合素质培育计划，使家庭经济困难学生学有所长，学有专长。第一，加强职业指导，提高家庭经济困难学生的职业规划能力和创业实践能力。高校应加强对家庭经济困难学生职业生涯规划的指导，设计各种平台帮助他们认知自己的性格特点和兴趣点，并根据认知结果制定自己的职业规划、创业方向。第二，高校可以通过设立创业基金，为家庭经济困难学生创业自强提供部分资金支持，在创业中不断提高学生的学习能力、人际交往能力、适应能力、实践能力和创新能力。

4.开展感恩教育，将受助与助人相结合

助困重在育人。资助工作者应该让经济困难学生认识到在接受别人帮助的同时，要用自己的知识和能力积极回报社会，将感恩之心化为日常行动，使对经济困难生的教育走向“感恩？励志？奉献”的良性循环轨道；教育学生在得到资助的同时懂得回馈和奉献，将来帮助更多需要帮助的人，逐步引导经济困难生树立自强、自立的信念。通过提供勤工助学岗位、到企业实习等，让学生了解劳动的艰辛，体会父母的不易；通过奖学金和助学金的资助，培养学生对国家和学校的感恩；通过开展诚信与感恩等主题的讲座，增强学生的社会责任感，培养家庭经济困难学生的感恩、自立自强意识。通过这些方式提醒和督促受资助学生在思想、学习、生活、工作各方面保持良好表现，以实际行动感恩母校、回馈社会。

5.营造良好的校园文化，为家庭经济困难学生的精神层面帮扶创造良好环境

“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对于一个人的影响起到十分重要的作用。高校是学生生活和学习的主要场所，学校整体氛围的营造，对学生的健康成长意义重大。营造文化氛围、优化育人环境是也构建和谐校园的迫切需要。第一，高校通过倡导勤俭节约的传统，对家庭经济困难学生进行正视贫困教育，引导家庭经济困难学生积极向上的价值观，从而优化校园环境；第二，高校通过开展丰富多彩的科技、学术和文化活动，开创科学、民主、团结、友爱的文明新风，让家庭经济困难学生感受到社会和学校的温暖，人与人的真挚情感，满足他们的精神心理文化需求，使他们的精神和心理不再贫困，努力构建一个完善的外部经济救济和内在人文精神关怀兼备的高校济困助学资助体系；第三，鼓励学生参加社会公益活动，奉献爱心，强化学生精神层面建设，为家庭经济困难学生营造宽松、友爱、和谐的校园氛围。

四、结语

高校作为人才培养的主要基地，承担着大学生素质教育的重担，关系着我国社会主义和谐社会的全面建设和发展。由于我国地区之间经济上的差异和家庭经济等方面的原因，出现了部分学生因家庭经济困难而影响到学习和生活的情况，容易引起学生精神上的负担和压力，导致教育效果的打折，因此高校也非常重视对家庭经济困难学生的帮扶和教育。

家庭经济困难学生的资助工作一直以来都是高校一项长期艰巨的课题。要想从根本上解决家庭经济困难大学生问题，必须将经济资助与育人目标紧密地结合起来，通过多层面的经济资助、多渠道的人文关怀、多平台的素质拓展来构建帮助贫困大学生成长成才的支持体系。作为高校主管家庭经济困难学生资助的有关部门，要拓展工作思路，创新工作方法，不断推进资助工作的制度化、规范化和科学化，以培养出全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]刘期彪，谭德明.高校家庭经济困难学生资助工作与育人机制的模式构建――以南华大学资助育人工作为例[J].南华大学学报：社会科学版，2010，（5）.

[2]吴敏，高艳妮.高校资助工作存在的问题及对策刍议[J].学理论，2010，（32）.

[3]杜骞.资助与教育并重，助学与育人共举[J].中外企业家，2010，（14）.

[4]陈皓琳，朱焕辉，岑桂芳.高校勤工助学途径和功能的有效拓展[J].高校辅导员学刊，2010，（5）.

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关键词：认知行为疗法；家庭经济困难大学生；心理帮扶

一、家庭经济困难大学生的心理特点及现状分析

（一）自信心缺失、自卑心理严重

自信心缺失、自卑心理严重是高校家庭经济困难学生比较明显的一个心理特点。经济拮据的家庭成长环境不仅会降低学生的物质生活质量，而且会导致学生的精神生活匮乏，进而影响学生心理的发育，导致其心理承受能力较低，社会适应能力较差。进入大学以后，在丰富的校园文化中，家庭经济困难学生更加容易流露出对自身能力的质疑和自卑心理。通过对东北大学信息科学与工程学院2011级245名家庭经济困难学生的调查显示，23.3%的学生不愿意让其他同学知道自己的家庭经济情况，16.7%的学生表示不愿意接受资助，53.9%的学生觉得自己在人际交往、语言表达、文体特长等方面不如家庭经济条件较好的学生。

（二）“自我”意识强烈、孤僻心理加剧

家庭经济困难学生长期生活在经济较为困难的家庭，常常会为衣食住行、学习等费用担忧，在四处筹备这些费用的时候可能会遭受一些人的白眼或不屑，久而久之，会使学生内心产生卑微感，进而产生一种保护自我的欲望，形成强烈的“自我”意识，拒绝与其他人深入交往。还有一些家庭经济困难学生内心有与外界交往的欲望，却常常认为自身在某些能力上存在“缺陷”，脱离了集体，加剧了心理的孤僻程度。

（三）焦虑指数较高、抑郁现象明显

高校学业压力是最重要也是最普遍的影响大学生心理素质健康发展的因素之一。对于家庭经济困难学生而言，不仅要对生活精打细算、为高昂的学费发愁，而且要承受学业所带来的压力。通过对东北大学信息科学与工程学院2011级245名家庭经济困难学生进行抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）测量，SDS标准分在53分至62分之间的家庭经济困难学生比例为7.76%，即反映了有19名家庭经济困难学生可能存在轻度抑郁；SAS标准分在50分至59分之间的家庭经济困难学生比例为12.65%，即反映了有31名家庭经济困难学生可能存在轻度焦虑。

（四）敏感程度较高、负面情绪严重

家庭经济困难学生与其他学生相比，更能体会金钱的来之不易，因而，在金钱的支配上十分慎重，而丰富的校园生活、人际交往可能会进一步增加额外发生的费用。在这种情况下，家庭经济困难学生内心的冲突就会进一步加剧，外界同学的言语或行为往往会引起其内心敏感性增强。社会人士善意的资助可能也会使学生内心产生“被别人看不起”等负面情绪。

二、认知行为疗法理论在家庭经济困难学生心理帮扶中的应用

（一）认知行为疗法理论

认知行为疗法（CBT）是以美国著名心理学家贝克于1976年建立的认知治疗技术为基础，由认知理论和行为治疗相互融合、相互补充形成的系统心理治疗方法。具有代表性的有埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT）、贝克和雷米的认知疗法（CT）和梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等。认知行为治疗的基本观点是：认知过程决定着行为的产生，同时认知的改变也可以进一步影响行为的改变。通过矫正来访者的不合理的认知观念，并时刻把认知矫正和行为矫正联系起来，努力在两者之间建立良性循环。

（二）家庭经济困难学生心理帮扶途径

贝克说：“适应不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知。”强调一个人的非适应性心理与行为，是受非正确的认知而不是适应不良的行为。从前面的分析得出，家庭经济困难学生的心理冲突主要表现在认知失真，即存在非正确的认知。认知行为疗法是用一系列基本理论和治疗技术、行为矫正技术进行心理辅导，而认知重建最关键是在于如何重建人的认知结构，从而达到心理帮扶的目的。

1.树立正确的荣辱观

斯汀格的认知失调论认为，认知失调是当人的态度和行为等方面的认知产生矛盾时，出现认知的不协调，人的内心就会产生压力，就会从一个认知推断出另一个认知而产生的不舒适感、不愉快情绪。大学时期是青年学生人生观、价值观形成的关键时期，同志明确提出了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容，树立正确的荣辱观是形成良好社会风气的重要基础。因此，大学生思想政治教育工作应十分重视学生理想信念教育，尤其是引导家庭经济困难学生树立正确的人生观和价值观。例如：通过开展主题教育、实践参观等活动，引导学生正确看待现在所处的家庭环境、社会对家庭经济困难大学生的关注和关心、身边的优秀榜样等，从而摒弃不健康、非理性的思潮。

2.培养健全的自我意识和自立精神

贝克的认知疗法接受了各种生活事件导致情绪和行为反应时要经过的认知中介。情绪障碍、行为障碍与适应不良的认知有关。但由于人们多年积累的生活经验不同，形成了各自独特的认知方式及评价模式。人们在认识事物时并不是像镜子那样被动地、精确地反映事物，而是主动地进行选择。因此，帮助家庭经济困难学生培养健全的自我意识，引导学生树立自立自强的精神是心理帮扶的关键。例如：东北大学学生指导服务中心于2012年首次在2011级家庭经济困难学生中开展“彩虹成长计划”，包括以“认知自我、树立自信、人际交往”等为主要内容的心理辅导，围绕“表达能力、思辨能力、执行能力、领导能力”开展的能力拓展，以及针对活动中表现一般、难以突破自我的困难学生开展极限运动等潜能开发项目。

3.引导家庭经济困难学生形成正确合理的消费观念

认知行为疗法理论指出，由于文化、知识水平及周围环境背景的差异，人们对问题往往有不同的理解和认知。所谓认知一般是指认识活动或认识过程，包括信念和信念体系、思维和想象。总理曾经说过：“任何一个小数乘以13亿就是一个大数，任何一个大数除以13亿就是一个小数。”由此可见，艰苦奋斗、勤俭节约的消费观念并没有过时，反而是更适合我国国情、发扬优良民族精神的消费观念，这种观念是家庭经济困难学生应该坚持的，更是每一个公民应该秉承的传统。家庭经济困难学生要认清自身经济情况，理性接受家庭条件所带来的“限制”，把更多的精力和财力投入到学习科学文化知识中去，不盲目攀比，不奢侈浪费。

综上所述，家庭经济困难学生是高校中一个重要的特殊群体，家庭经济困难学生心理健康教育帮扶工作是高校心理健康工作的重中之重，应用认知行为疗法，通过矫正学生的不合理的认知观念，并时刻把认知矫正和行为矫正联系起来，引导学生努力在两者之间建立良性循环，在家庭经济困难学生的心理健康教育工作中起到了非常好的作用。

参考文献

[1]高云，谢莉.规避与善治：大学生心理健康教育与思想政治教育的有效结合 [J].时代教育（教育教学版），2010，（1）.

[2]华强，邓丽荣.高校家庭经济困难生心理问题的分析与对策[J].中国科教创新导航，2011，（26）.

[3]辛晓亚.认知行为疗法在大学生心理咨询工作中的实践[J].重庆电力高等专科学校学报，2007，（4）.

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【关键词】大学生；就业困难毕业生；帮扶对策

随着整体社会形势及就业环境的不断变化，我国高校毕业生就业形势日益严峻，高校毕业生的就业问题已成为国家和社会各界普遍关注的焦点，其中困难学生更是毕业生就业的弱势群体，虽然政府相关部门已经对此有所重视，教育部于2009年6月19日下发了《关于当前做好高校困难毕业生就业帮扶工作的通知》，明确要求通过多种方式促进高校困难毕业生就业，但是目前针对就业困难学生就业特点和相应帮扶对策的理论研究和实践探讨还比较缺乏。本文尝试探究困难毕业生面临的困难，分析原因，并据此提出针对性的帮扶对策和措施。

一、高校困难毕业生内涵界定

根据教育部《关于当前做好高校困难毕业生就业帮扶工作的通知》中对高校困难毕业生的界定，即家庭经济困难和就业困难高校毕业生，结合实际工作和研究需要，笔者又对其中的就业困难高校毕业生进行了细分，现将高校困难毕业生内涵界定如下。

困难毕业生是指由于受各种因素影响导致就业竞争力较弱，从而无法获得足够择业机会的毕业生。从影响毕业生就业的因素看，困难毕业生可以分为三类：

1、家庭经济困难的毕业生，这部分毕业生主要来自农村困难家庭、城镇下岗职工家庭、低保家庭、残疾人家庭等，由于得不到家庭经济上的有力支持，在找工作的过程中往往会因为资金受限等原因而错过经费要求较高的就业机会。

2、专业水平或实践能力不过关的毕业生，由于大多用人单位在招聘时倾向于以毕业生的学习成绩和实践能力为选择标准，部分学习和实践能力较差的毕业生，因为没有其他能够打动用人单位的优点或特质而在求职过程中处于相对弱势地位。

3、生理或心理上有缺陷的毕业生，这部分毕业生受到天生条件的限制，一方面择业方向很窄，加之很多用人单位对这类毕业生的排斥，使他们在择业时难上加难。

二、高校困难毕业生的就业特点分析

在多次的学生摸底和调研中，笔者发现高校困难毕业生总体上呈现出一些类似的就业特点，现逐条梳理出，期望据此可以更有针对性的帮扶困难毕业生顺利求职。

1、就业期望相对矛盾

大部分就业困难毕业生在就业前都对自身条件、家庭环境等有一定的权衡，大都青睐于相对稳定的工作，虽然对薪酬会有一定的要求，但不会过度攀高；在就业地的选择上，多数就业困难毕业生（尤其是第一类和第三类就业困难毕业生）倾向于回自己家乡工作以照顾家庭或获得家庭照顾。但同时，就业困难学生又会不自觉地受到周围其他同学的影响，在工作岗位、薪酬等方面进行比较，从而形成一种矛盾的就业期望和自我定位，一定程度上影响其顺利求职。

2、求职途径相对闭塞

在求职途径上，一方面由于就业困难毕业生在大学成长过程中相对比较封闭，在信息的获取、渠道的开拓方面主动性相对较弱；另一方面，在可以帮助其就业的社会资源方面也相对较少，因此，求职渠道相对闭塞，大多集中于校园招聘会、网络招聘等。

3、求职竞争力明显不足

在同样的求职市场上，就业困难毕业生的求职竞争力明显低于其他学生。但三类困难生相比较而言，第一类和第二类毕业生的压力相对较小，可以通过学习、掌握求职技巧，或调整求职方向和目标来提高自身就业力，但第三类毕业生的就业压力则很难缓解，是就业市场上最困难的群体。

4、自身及家庭、社会压力凸显

就业困难毕业生还有一个突出的就业困境就是面临自身和家庭、社会的多重压力。自身方面，由于自身能力或专业素质的不足，对自己成功就业缺乏信心，同时担忧自己毕业后无法顺利求职给家庭带来的负担或影响，心理上会比较敏感和脆弱；另一方面，家庭对其又给予了一定的期望，会无形中给这些毕业生带来心理负担；但同时，社会对这些毕业生的认可度相对较低，在买方市场凸显的就业市场上，雇主们更青睐于各方面能力和素质优秀的毕业生，从根本上给这些毕业生带来了就业压力。

三、加强高校困难毕业生就业帮扶支持的对策建议

针对困难毕业生的以上就业特点，要提高其就业效率和质量，应从学生、学校、政府和社会多个层面共同着手。

1、学生层面，提高自我成长主动性和求职积极性

要提高就业困难学生的就业质量，最根本的还是要靠学生自身提高其竞争力，在日常学习生活中提高自身适应社会，满足用人单位要求的能力，并培养自己面对困难，克服困难，化劣势为优势的自信心和主动性。

就业期望是否合理对毕业生求职能否成功有着重要的理念引导作用。困难毕业生应根据自己实际情况做好自我认知，以调整就业期望，端正就业态度，提高求职成功几率，而不能盲目和周围其他同学攀比。自我认知需要困难毕业生在大学期间根据实际成长情况不断调整个人定位和生涯发展规划来确定。应树立主动竞争、服务基层、多渠道就业的观念，以良好的心态迎接挑战。

求职途径也会一定程度上影响毕业生的求职效率。困难毕业生应在整个大学生活阶段扩展视野，积极参与社团或相关实践活动，扩大交际范围；在毕业期，应主动关注校园宣讲招聘会等相关信息，有意识地去积累、搜集就业信息，拓展求职渠道；同时应注意了解相关政策，如“三支一扶”、村官计划等，多渠道就业，而不能局限于事业单位等某类岗位。

求职竞争力是毕业生求职的核心要素。困难毕业生只有提高求职竞争力才能从根本上解决就业困难，而竞争力是长期的综合素质积淀而成，而不是一蹴而就。困难毕业生群体应在加强日常专业知识学习的同时，注意培养沟通、表达、协调等多种能力素质，以提高就业市场适应能力，弥补不足之处；同时应积极参加校内外实习实践活动，如利用寒暑假到相关企事业单位进行实践锻炼，以培养实际工作能力；在毕业期，还应积极参加校内外职业发展规划指导课程和活动，把握相关职业能力培训或指导机会，提高简历制作及面试技巧，提高求职成功率。

求职心理是毕业生顺利就业的重要保障。困难毕业生的求职心理压力一般要大于其他同学，而且面对就业压力的释放方式则过于内向化，所以，这部分群体的毕业生应适时调整心理动态。一方面要承认自己的现状，学会扬长避短；另一方面要用发展的观点看待自己，不断提升各种求职技能；同时还应坦然面对就业挫折，以积极的心态应对各种就业机会。

总之，就业困难学生和未就业学生应提高积极性和主动性，充分认识就业形势，端正就业态度，树立科学的职业生涯规划，并积极地关注相关就业信息、把握就业机会，增强自身的职场竞争力。

2、学校层面，分类提升大学生就业困难群体求职竞争力

要提高就业困难学生的就业质量，高校相关部门和教师应当发挥导航作用，引导、指导不同类型的学生提高求职竞争力。而针对不同类型的就业困难学生，提升的方式方法应有所不同。

对家庭经济困难的学生来说，短期来看，学校应当在了解学生实际困难的基础上提供一定的就业便利及推荐，但从长远看应该在学生入校初期即及时了解学生生活状况，在学习和生活中提供有力帮助。另外，针对这一类型的毕业生，学校还可提供适当的经济援助，如提供求职路费或求职物资准备补贴，提供一些必要的求职技能方面的考试补贴，以免其因为经费有限错过求职机会。

针对专业水平或实践能力不过关的毕业生，短期来看，学校可以组织一些提高应聘成功率的讲座和培训，帮助学生在较短的时间内掌握面试、应聘的技巧。但从长期角度看，学校应当注重在四年的培养过程中提高学生的专业水平和实践能力。虽然在一定的人群中，学生的水平始终有不平衡，但其专业水平和实践能力应当达到单位应聘的一般性要求。

生理或心理上有缺陷的毕业生是情况较为复杂且难处理的群体。短期来看，学校应当在学生开始着手就业时期帮助联系对这部分学生有就业优惠及倾斜的用人单位，并组织学生参与面试。从长期来看，学校应当在日常工作中加强与用人单位的联系，并掌握他们该方面的需求信息，建立稳定、定期的供求关系，以减小毕业时间苦难学生的就业压力。

另外，学校还应开设个性化指导，加强对困难毕业生的心理引导和个性化咨询，以提供进一步的人文关怀；困难学生的辅导员也应及时了解学生的困难和思想动态并做好日常安抚和关心，以缓解其心理压力，防患于未然。

3、政府和社会层面，营造良好的政策和社会支持氛围

在学生和校方积极提升学生就业竞争力的同时，针对这部分困难群体的保障机制也应该列入重点建设范畴，帮助学生在面临就业困难时，长期和短期帮助并举，以帮助学生缓建待业的焦躁情绪，始终以积极的心态面对自己的就业。困难群体的保障机制离不开学校、政府和社会的共同参与和努力。

政策具有保驾护航作用，尤其是对于就业市场上的弱势群体，各级政府应当考虑到高校就业困难群体的具体困难和特殊性，提供针对性的、操作性强的政策扶助以取得理想的效果。与此同时，政府还应对社会上某些用人单位对就业困难群体的不公正招聘进行体制机制上的合理引导和规范，以营造良好的就业市场氛围和公平合理的竞争秩序。

无论是哪种类型的就业困难学生，都面临着或即将面临社会群体对自己的评判和眼光，社会的支持抑或是歧视都会对就业困难学生的心理和就业实际造成不同的影响。对就业困难学生，校方和政府、用人单位都有义务在社会上宣导平等、关爱的扶助意识，正确看待这部分人群暂时的、有一部分客观原因的就业困难，而不是一味的责备甚至歧视，以平和积极的心态关注这个群体的成长和进步，为他们解决就业问题提供支持的社会氛围。

总之，要切实提高高校困难毕业生的就业质量，需要毕业生自身、高校、政府和社会的共同努力，只有在内外联动的合力作用下才会切实帮助困难毕业生顺利就业，完善其职业生涯发展，促进整个就业市场的和谐、健康发展。

参考文献

[1]教育部办公厅.关于当前做好高校困难毕业生就业帮扶工作的通知,2009(6).

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Abstract： The employment of college graduates is the priority among priorities of student work in colleges and universities. This paper based on the employment work experience for many years in Faculty of Information Engineering and Automation，Kunming University of Science and Technology， puts forward five employment ways of the fine， institutionalization， normalization， project， precision， providing a realistic guiding significance for the employment level improvement in colleges and universities.

关键词：高校；就业工作；途径；毕业生

Key words： colleges and universities；employment；way；graduates

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）09-0223-02

0 引言

2017年高校毕业生就业规模总量持续增加（预计795万，比上年增加30万），国家经济增速放缓、产业结构调整、供给侧改革、企业用工需求明显减少等新的形势给高校毕业生就业工作提出了前所未有的机遇和挑战。大学生就业难问题产生原因的复杂性，要求政府、社会、用人单位、高校、毕业生形成联动机制，携手共同参与问题解决。[1]因此，高校毕业生就业工作的开展关系到大学生从“能就业到就好业”的转变，探索以毕业生需求为目标的就业工作途径势在必行。

本文以“昆明理工大学信息工程与自动化学院”的毕业生就业工作为实践，提出了就业指导服务精细化、就业工作制度化、创新创业工作常态化、就业能力提升项目化、就业帮扶精准化等五项就业工作途径，其模型图见图1。通过这五项就业工作途径的实施，该学院2016届毕业生的年终就业率为94.17%，与2015届相比稳中有升，就业去向更加多元化。

1 就业指导服务精细化

1.1 搭建学院、班主任、班级就业宣传员三级就业指导服务平台

首先，成立以院长为组长的就业工作领导小组，党委副书记牵头，就业办公室统筹协调，确保就业工作机构、人员、资金、场地“四到位”，将就业工作从单一的就业管理转变为集指导、服务、研究、教学、管理为一体的模式；其次，将就业工作具体落实到班主任，鼓励班主任参与就业指导及职业生涯规划课的授课，为学生职业生涯规划和就业指导注入新的活力；最后，在高年级推出就业宣传员制度，直接对接学院就业工作办公室，及时传达学院就业工作相关文件、政策、用人单位信息等，并及时了解班上同学的就业状况，定期与班主任、就业工作专职教师沟通交流。

1.2 加强职业生涯与就业教育教学实践体系建设

一是通过《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导》、《创业基础》等课程覆盖全体学生，并以“慕课教学模式”提高教学质量。二是不同年级分层次开展活动。大一、大二以“生涯体验周、职业生涯规划大赛、职业核心能力提升工作坊”等活动引导学生进行职业规划，树立就业意识，提前做好求职准备；大三、大四以“职业剧场、就业能力提升训练营”等活动提升学生的就业竞争力。三是邀请杰出校友、企业HR、技术骨干等进校举办报告、讲座、经验交流会引导学生及早了解工作世界，帮助学生顺利完成从学业到就业到职业的转变。

1.3 坚持提高就业服务质量效率

坚持“全年无休、就业信息网络全、对接半小时举办招聘会、满意服务承诺”等四项原则，充分利用就业信息网、微信公众号、短信平台等信息化服务载体，努力提高就业服务质量效率，提高就业服务满意度。

2 就业工作制度化

结合学院实际情况，制定就业工作经费、奖励、自设奖学金等管理办法形成制度保障。其中，《信自学院本科毕业生就业经M管理办法》严格规范就业经费的使用额度和标准，并专门对各系接待用人单位、走（回）访用人单位等就业服务工作设立专项经费。《信自学院关于本科生就业工作的奖励规定》中从招聘信息提供、推荐学生就业、毕业设计指导教师帮扶就业困难学生就业、指导学生成功创业等设置院设绩效点，充分挖掘专业教师的就业资源，提升全院教师服务学生就业的意识。《信自学院自设奖学金管理办法》中设置自主创业奖、就业帮扶奖、升学鼓励奖、标兵宿舍等促进学生积极主动参加招聘会、考研、创业，提升学生互相推荐就业的意识。

3 创新创业工作常态化

安排学院团委专职教师组织和实施创新创业工作，将创新创业工作融入到常规工作中，制定《信自学院创新创业基金活动管理办法》和建立创新实验室和创业实践基地，保障创新创业工作常态化开展。依托“挑战杯”创业计划大赛，“互联网+”创新创业大赛，全国大学生机器大赛等各类竞赛引导学生树立“以创新创业引领就业”的就业观念，提升学生的创新创业能力，同时对入驻到校团委创业孵化器的团队进行重点关注和扶持，做到“创业前有指导、创业中有帮扶、创业后有跟踪”，帮助有创业意向的学生成功走上创业之路。

4 就业能力提升项目化

结合学院专业学科特点和不同学生群体，鼓励就业工作专职老师及各班主任申报校级“就业质量提升计划”和“提高经济困难学生综合能力”项目，同时在学院设立“就业质量提升计划”专项资金，支持各系以项目的形式开展就业工作，实现校院两级以项目化的形式推动毕业生就业质量不断提升。2016年学院就业专职教师和班主任以“家庭经济困难学生人文素养、科研能力培养，就业困难群体就业竞争力提升、信息学科女大学生就业困惑及干预研究”等方面立项6个项目，通过项目的开展弥补工科专业低年级家庭经济困难学生人文素养、科研能力低的现实，帮助就业困难群体、工科女大学生克服职业困惑，提升就业竞争力，实现就业起到了很大的促进作用。

5 就业帮扶精准化

5.1 建立就业困难群体动态数据库

就业困难群体主要包括家庭经济困难学生、工科女生、学习成绩较差型（学习警示、退学警示的学生）等类型，在毕业生就业的关键时间节点摸清就业困难群体底数，准确掌握具体情况，建立就业困难群体数据库和帮扶工作台账，加强动态管理，做到就业一个，销号一个。

5.2 _展个性化就业帮扶

针对不同类型的就业困难群体，通过班主任、就业专职教师、毕业设计指导教师与就业困难群体进行“一对一”个体就业咨询服务，并制定“一人一策”帮扶计划，并安排专业教师与就业困难群体学生结对子，进行“重点指导、重点服务、重点培训，优先推荐”。

5.3 建立离校后一年持续帮扶机制

按照主动联系一次，就业指导一次，推荐单位一次的原则，加强对离校后未就业毕业生的就业指导服务；毕业离校一年内，准确掌握和密切跟踪每一位毕业生的就业状况，持续加强与毕业生的沟通联系，力所能及地为毕业生提供就业帮扶和支持，增进母校与毕业生的情感交流，切实做到对毕业生“离校不离心，服务不断线”。

高校毕业生就业工作关系到学校的发展、人才的培养、社会的稳定和经济的发展。[2]面对新的就业形势，高校就业工作要创新工作思路，着力实现就业工作精细化、制度化、项目化、常态化、精准化，进一步推动就业工作迈上新的台阶。

参考文献：

[1]李瑞军.新形势下高校毕业生就业工作措施探析[J].太原城市职业技术学院学报，2013（12）：21.

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家庭经济困难学生已经成为大学生中的一个特殊求学群体，要做好家庭经济困难学生工作，不仅要落实国家针对家庭经济困难生施行的“奖、贷、助、补、减”等经济资助政策，更应该针对家庭经济困难学生的实际需求，构建全方位的助学资助体系。不同年级的家庭经济困难学生所面临的问题和困难有明显的差异：一年级学生主要面临学费压力和入学适应问题，二年级学生对实现自身发展有强烈的需求，三年级学生面临考研、就业方面的艰难选择，四年级学生尤其需要就业方面的指导和帮助。因此，加强对家庭经济困难学生进行分年级帮扶教育对高校建立资助育人体系具有重要意义。

一、针对大一学生以经济资助和坚定信念为主的梦想起航教育

对于家庭经济困难学生来说，大学是一个喜忧参半的梦，一方面他们为大学梦的实现而喜悦，另一方面却为自己和家庭所要面临的经济压力所担忧。因此，经济资助是针对大一新生所做的主要工作[1]。班主任和辅导员要向困难生详细讲解高校的助学政策，尽可能地为家庭经济困难生争取更多的经济资助，帮助家庭经济困难学生缓解经济压力。

另外，初入大学的家庭经济困难学生脱离原来的生活环境进入一个陌生的学习生活环境，由于他们对外界接触较少，知识储备不够，面对很多新鲜事物常出现紧张、不知所措、羞于张口等自卑心理状态[2]。因此，我们应当从多方面多渠道帮助家庭困难学生走出自卑心理，尽快适应大学生活，坚定求学求知的信心，为实现自己的人生梦想更好地投入到大学的学习生活中。

第一，加强理想信念教育。家庭经济困难学生肩上承担着改变自身命运和家庭境况的重担，心理压力较大，也更加渴望改变和成功。高等教育首先要使家庭经济困难学生明确做人做事做学问的目的，引导学生将个人理想的实现与国家的发展、社会的需要相结合，帮助其坚定理想信念，正确认识现阶段的社会现象，尤其要避免学生因经济的不平衡而造成的心理不平衡，进而导致极端心理问题的出现。

第二，帮扶要体现人性关怀。提高家庭经济困难学生对高校管理者，特别是辅导员和班主任老师的信任度，对经济困难学生的帮扶要充分顾及到学生的自尊心。

第三，发挥学生社团和高年级学生干部的作用。各类学生社团要充分吸纳家庭困难学生，发展他们的兴趣爱好和特长，在活动的设计上要有意识地为家庭经济困难学生打造施展自我的舞台，使他们在活动和与人交往中获得自我认可。

第四，关注家庭经济困难学生的学业。我国目前教育的现状导致城乡差异、区域差异明显，来自偏远地区的经济困难生英语、计算机等课程往往相对较弱，因此，教师在教学中要照顾到偏远地区和经济困难生的学科基础，努力帮助其提高学习兴趣和能力。

二、针对大二学生以励志成才和再塑自我为主的人生导航教育

进入大二学习阶段的家庭经济困难生，对大学学习和生活已经完全适应，也形成了自己的行为处世方式。他们勤恳务实，敢于吃苦的精神和端正的学习态度使得多数家庭经济困难学生能够在学业上取得不错的成绩，并因此获得学习奖学金和各类优秀学生奖学金，这进一步缓解了他们的经济压力。另一方面，在与他人的比较中，他们对自己的认识也更加全面，迫切渴望能够获得综合素质的提高和各种能力的锻炼。在这一阶段，我们应该加强励志教育从根本上激发他们自强自立的精神，并为他们提供多种锻炼的机会，引导他们再塑自我，向着正确的人生道路前行。

第一，发挥典型模范作用，加强励志成才教育。高校毕业生中不乏优秀的家庭经济困难学生典型，他们的成长故事最能打动同样渴望成长和成功的经济困难学生，也能够为他们成长成才提供一条可参考可借鉴可学习的路子[3]。

第二，通过提供勤工助学岗位，培养家庭经济困难生学生自强自立的能力。在保证学生正常的学习生活地前提下，学校要尽量多地给经济困难生提供勤工助学岗位，充分发挥学生的能动性，在给予他们经济补助的同时帮助他们提高各方面的能力。在岗位设置和分配过程中要公平合理，维护家庭经济困难学生的利益，学校各部门都应当体现全员育人的教育理念，使家庭经济困难学生获得全面的发展。另外，勤工助学不同于“奖、贷、助、补、减”等单纯给予型的经济资助，它需要学生付出劳动和精力，更能够体现出学生的价值，对培养学生自强自立的能力和精神发挥着重要作用。

第三，强化社会实践和志愿服务的实践育人功能。大学生暑期“三下乡”社会实践和四进社区等志愿活动发挥着重要的实践育人功能。在家庭经济困难生中开展此类活动不仅能够锻炼大学生的能力，体现自身的社会价值，还能够增强他们的感恩回馈意识，使他们体会到帮助他人的乐趣。对家庭经济困难学生的自身价值定位和人生意义启迪具有重要意义。

三、针对大三学生以追求真知和明确方向为主的专业引航教育

进入大三学年以后，学生们在专业学习上进入到深化阶段，学习的效果关系到学生今后的事业发展，学生需要一个更加明确的奋斗目标，并对毕业以后的个人事业发展做出详细的规划和充分的准备。家庭经济困难学生与其他同学相比有其自身的限制条件，对出国、就业、考研等方面做着艰难的选择，他们自身的梦想和专业追求往往受制于家庭经济情况。为此，班主任和辅导员就应该根据学生自身的实际情况给予引导和帮助。

第一，鼓励学生坚定追求真知和实现梦想的决心。对具有专业发展潜力，热爱学术研究的家庭经济困难学生，要鼓励其继续进行深造，争取在专业方面有所建树。对研究生期间的资助政策要给予分析，并与学生家长做良好的沟通，站在学生和家长的立场，真正为家庭经济困难学生排忧解难。

第二，根据家庭经济困难学生自身情况打造个性化的职业生涯规划指导方案。尊重学生个性需求，立足学生发展实际开展职业生涯规划教育才能够真正帮助学生成长，针对家庭经济困难学生的职业生涯规划指导要根据特殊情况做特殊分析，尊重学生的实际需求，综合学生自身素质、家庭条件、国家发展战略和社会需求做出准确的发展定位，确定发展目标。

第三，将个人发展规划同国家的发展规划和社会的发展需要相结合。作为青年人，应当自觉将理想融入到国家发展、民族兴旺中，到祖国需要的地方去。近年来，针对大学毕业生的西部计划、三支一扶、大学生村官和志愿服务等政策的实施和落实，吸引了众多优秀大学生投入到西部地区的建设发展中来，而家庭经济困难生很多来自西部偏远地区，学成返乡，服务于当地经济的建设和发展，既解决了当地人才匮乏的难题又能够给大学生实现自己理想提供了机遇。

四、针对大四学生以就业指导和成才报国为主的远航教育

大四学生面临的最主要的压力是求职就业压力，经济困难生人脉和社会资源相对缺乏，又迫切需要找到一份理想的工作，以缓解家庭经济压力。指导和帮助家庭经济困难生更好更快地找到一份理想的职业，引导他们正确面对求职过程中所遇到的问题和困难，缓解他们在求职过程中的心理压力是高校学生工作者所应承担的重要任务。

第一，开展全方位的求职就业指导。学校应针对毕业生开设求职信息搜集、简历制作、面试技巧、职业礼仪等一系列的课程讲座，帮助毕业生尽快地进行角色转变，做好充分准备，以更专业更积极的姿态加入到求职队伍中去。

第二，全方位开辟就业渠道。高校应积极拓展就业渠道，通过校企合作、邀请企业来校进行校园招聘、聘用毕业生信息员提供招聘信息、通过导师推荐就业等方式全方位地开辟就业渠道。积极将校外企业请进来，减少毕业生外出求职就业的成本，呼吁企业积极承担社会责任，优先择用贫困大学毕业生，为家庭经济困难学生开辟就业绿色通道。

第三，开展心理健康教育，帮助毕业生提高心理调适能力。家庭经济困难学生在求职过程中，承受着巨大的心理压力。辅导员、班主任要熟悉掌握学生的就业流向和心理健康状况，引导和帮助贫困毕业生应对当前的就业压力，通过学生党员、学生干部及班级心理委员了解毕业生在择业、恋爱、学业等方面产生的心理问题，及时帮助毕业生做好适应社会生活和新环境的心理准备。

第四，加强贫困毕业生的爱国主义教育。通过班会、座谈会开展爱国主义教育，教育引导毕业生积极践行社会主义核心价值体系，切实把“坚持远大理想，坚持刻苦学习，坚持艰苦奋斗，坚持开拓创新，坚持高尚品行”的要求，转化为贫困毕业生成长成才过程中的自觉行动和追求，强化毕业生社会责任感和历史使命感，在未来的工作岗位上克服困难，务实奉献。

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关键词：高校；家庭经济困难；心理健康；教育策略

近年来，随着高校扩招进程的加快以及社会结构的不断优化，较高的教育成本使许多农村甚至城市家庭当中出现了一些相对贫困化的现象，由此产生了高校家庭经济困难的学生群体，这个群体具有很大的普遍性和利益趋同性，这些学生普遍存在着一些诸如自卑、焦虑、抑郁等学生心理问题，使高校校园暗藏危机。因此，作为高校思想政治教育者和管理者，针对经济困难学生的心理特点以及引发心理健康问题的成因，提出有目的可行的帮扶教育和资助对策，对解决该群体存在的心理健康问题，化解校园危机有着非常重要的意义。

1高校家庭经济困难学生群体的心理现状

（1）自卑心理。自卑心理产生的原因主要来自经济压力和学习压力两个方面。在日常生活及与同学们的交往中，家庭经济困难学生群体都会感受到一种前所未有的思想斗争和对过去生活和人生经验的质疑。他们自尊心比较脆弱，自惭形秽，不敢在校园文化活动中积极表现和张扬自己的个性，从而影响了他们人际交往能力的提高。（2）情绪压抑。主要表现为有焦虑感，内心感到恐惧，时不时的紧张不安，做事羞怯胆小、腼腆，不喜欢与人交往，自我封闭、抑郁寡欢，对别人充满敌意，有过度的负罪感，并且会失眠，从而神经过敏、脾气暴躁，无法与别人和睦相处。（3）依赖心理。有些家庭经济困难学生因为生活或学习原因，缺乏自立自强的拼搏精神，缺乏主动克服并战胜困难的精神，过分依赖学校和社会给予的资助，并在心理上也非常坦然地接受学校和社会的资助，在他们看来，这些是理所当然的，缺乏一种心存感激、回馈社会的心态。（4）对社会认同度较差。家庭经济困难大学生群体在认知贫困成因时很多会归因于社会的不公平。这些学生因家庭经济困难，在处理个人、社会和他人关系上，以个人利益得失为尺度，在行为上有很强的非社会性和极度排他性，社会认同度较差。

2高校家庭经济困难学生群体的心理健康问题成因分析

（1）家庭经济困难。家庭经济困难是形成经济困难学生群体心理障碍的主要原因。许多经济困难学生来自老、少、边、穷的农村地区，家里经济收入很少，他们要为每年的学杂费、住宿费的缴纳而焦虑、紧张。此外，在日常生活中，同学间在吃穿用上有意或无意地攀比，会导致他们心理自卑，觉得低人一等。（2）环境压力。由于市场经济出现多元化，贫富差距日渐扩大，社会上拜金的思潮的萌动，很多崇尚物质利益至上，他们不爱劳动，爱炫富，不珍惜，爱挥霍，甚至不屑和鄙视贫困的生活。家庭经济困难的学生在学校也偶有受到歧视的现象，心中承受一定的舆论压力，从而导致部分家境困难的学生心理出现亚健康的状态。（3）择业、就业压力。当今择业和就业形势十分严峻，“铁饭碗”时代早已不复存在。无论是一般学生还是家庭经济困难学生都会感到前所未有的就业压力。由于家庭经济困难的学生比较急于摆脱家庭贫困的生活现状，对工作获得的渴求更加迫切，加之认为自己不具备经济实力和社会背景，缺乏能力锻炼，在严峻的就业压力面前，面对就业受挫时更容易患得患失，出现各种心理问题。（4）生活闭塞，社交面窄。家庭经济困难群体心里比较自卑、敏感多虑，往往不善言谈和交往，在交往受到挫折时，往往不是选择离群索居，鼓励自己，掩饰自己内心的痛苦，就是躲避现实，将注意力由人际交往转向虚幻的网络世界。但在现实的生活中，家庭贫困使得家庭与外界的往来受到诸多因素限制，生长在这样家庭的学生便自觉不自觉地拒绝与外界进行良好的人际交往，这就会使家庭经济困难的学生获取信息的渠道堵塞。

3高校家庭经济困难学生群体的教育措施

造成高校家庭经济困难学生心理健康问题的因素是多方面的，因而，究其原因，做好家庭困难学生心理工作，更好地给予他们帮扶和资助，需要不断研究新的方法，多层次、多渠道加以解决。（1）学生自我调试层面。1）正确的自我定位。自我认知是自己对自己的一种客观评价。家庭经济困难学生群体应力争做到实事求是、客观地肯定自己，尽量避免自我挫伤，影响自己的积极性。要确定适度的人生目标和抱负水平，树立远大目标时，要分解成中期、近期和当前的各种子目标，要按计划，分步骤，充分发挥自己的潜能。2）树立正确的贫困观。家庭经济困难的学生群体应对贫困要有一个清醒而正确的认识，不必为此而感到自卑和内疚，也不要怨天尤人，真正的贫困不是家庭经济的贫困，而是知识的无知和匮乏。同时，可以将贫穷看作是人生一笔不可多得的磨练和财富。（2）学校教育管理者层面。1）拓宽渠道，建立多元的资助体系。加大经济帮扶力度是加强解决家庭经济困难学生群体心理健康问题的基础和前提。因此，应该拓宽社会资助渠道，倡导全社会去关心关爱家庭经济困难学生。近些年来，国家和高校制定和出台了一系列的资助政策，已经形成了“奖、勤、助 、贷、补 ”的相对完善的资助体系，要继续贯彻并加强完善国家和学校的助学贷款工作，提供相应的勤工助学岗位，从而缓解贫困生的经济压力和心理压力。同时，社会各界也应加大对家庭经济困难学生的关爱和资助力度，努力探索非政府组织和社会各种团体参与高校贫困生资助体系的建设和完善。2）建立健全心理健康教育咨询制度。高校要大力推进对家庭困难学生心理健康教育工作的规范化和科学化，将心理健康教育纳入到教学和管理体系中，以课堂教学和课外辅导为主要方式，形成课内与课外、指导与教育、自助与咨询紧密联系的系统的心理健康教育工作的网络和体系。要积极开展多种心理咨询教育工作的方式方法，通过心理咨询室咨询、网络咨询、电话咨询等方式，实现心理健康教育的普及性与针对性的有机结合，使学生自我意识得到极大的强化，情绪调控能力得到较大改善，身心健康得到良好发展。3）加强对贫困生的育人教育。关注家庭经济苦难学生，不仅要给予他们物质上的资助，更要关注他们的内心世界和精神层面，增强他们敢于面对困难、战胜困难的勇气和决心。贫困生也要转变观念，克服依赖家庭、学校和社会心理，积极参加学校的勤工助学岗位和社会实践活动及学校组织的各项活动，通过参加活动，相信自己的努力和付出会有回报。4）营造良好的育人环境。高校应构建一个包括校园文化建设、思想道德教育和经济资助体系在内的综合性全方位的教育环境。在给予家庭经济困难的学生群体经济帮助的同时，给予他们更多的人文关怀。加强班级、寝室的文化和情感建设，培养学生之间情同手足的情感，相互理解与沟通，通过集体的温暖化解贫困生的不良情绪。使经济困难学生敢于敞开心扉，与人交流，积极参加活动，从而生走出自己的小圈，走进集体的大圈，从而消除自卑、压抑、焦虑、抑郁、排斥社会等各种不良心理状态。

参考文献：

[1] 郑杭生.中国社会结构变化趋势研究[M].中国人民大学出版社，北京，2003.

[2] 余文盛.对高校贫困生结构性贫困问题归因分析[J].内江师范学院学报，2005（5）.

[3] 谢桂阳，程刚.高校贫困生的个性特征及心理健康状况[J].心理科学，2002（5）.

篇9

关键词： 高校辅导员 家庭经济困难学生 思想政治教育 现状分析 途径探索

一、高校家庭经济困难学生思想政治教育现状分析

（一）家庭经济困难学生思想特征。

高校家庭经济困难学生一般是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间学习和生活的基本费用的学生。这部分学生因为生活艰辛，家庭经济条件困难，不仅面临紧张的学习任务，而且要为生活、学习的费用忧心，难以全身心投入大学学习中，往往背负沉重的思想包袱。主要表现为：心理健康水平欠佳，心理承受能力较弱；对未来缺乏信心，理想信念模糊；自我成就动力不足；人际交往相对敏感，等等。

（二）家庭经济困难学生思想政治教育现状。

近年来，政府、高校和社会积极采取应对之策，扶助困难学子完成学业，困难学子在经济上的压力很大程度上得到缓解。然而，困难学子在精神层面的压力和困惑却越来越大，这对他们的思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。而从家庭经济困难学生的思想政治教育现状来看，存在以下问题：第一，资困助学工作与思想政治教育工作相分离，对学生更重物质帮助，重解决眼前实际经济困难，一定程度上忽略了学生的精神层面的引导。第二，忽视对学生的人文关怀，以情感育人，对学生的心理疏导重视不够，关注关心还有待加强。第三，注重整体上教育引导，忽视了家庭经济困难学生自我发展的个性化需求，对个体发展关注相对不足。第四，思想教育方法手段单一，缺乏生动性和感染力，缺少单独针对家庭经济困难学生的帮扶手段和具体措施。第五，思想政治教育实效性相对不足，难以真正触动学生内心，难以促进他们全面发展提高。第六，学生自我激励，自我成就教育欠缺。因此，积极探索有效开展思想政治教育的途径，推进经济困难学生的教育引导工作显得必要而迫切。

二、开展家庭经济困难学生思想政治教育的措施与途径

有效开展家庭经济困难学生思想政治教育，应坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，不断开拓教育平台，丰富教育形式。归纳起来，我们从以下六方面进行了探索和尝试：

（一）推行“以学生为本”的育人理念，高度重视家庭经济困难学生的思想教育引导。

没有爱就没有教育，爱心与关怀永远是教师对待学生最温暖的注脚。为此，我们从思想上高度重视做好家庭经济困难学生的教育引导工作，坚持“以学生为本，为学生成长成才服务”的育人理念，投入爱心和感情，不放弃任何一名家庭经济困难学生，切实帮助学生解决实际困难，让每一名学生在任何时候都感受到来自学校和老师最温暖的关怀。其次，充分尊重家庭经济困难学生的主体地位，因材施教，尝试采取一对一精细化帮扶指导的创新工作模式，竭力为学生的成长成才创造条件。充分考虑学生的实际情况和个性化特征，从不同个体出发，侧重一对一地开展帮助和引导，使不同性格、志趣、爱好、特长的学生都能找到自己正确的人生发展方向，不懈努力，成就最好的自己。

（二）进一步做好资困助学工作，最大限度地消除家庭经济困难学生的后顾之忧。

一是尽可能地为学生争取更多的资助，最大程度减轻学生的经济负担，从根本上保证他们的求学问题，让他们能够更加自信地发展自己，为他们的成长、成人、成才提供最坚实的物质保障；二是认真做好奖助学金等相关资困助学名额的评定、发放工作，坚持“公平、公正、公开”的原则，科学做好家庭经济困难学生的认定，全面深入了解学生的困难情况，合理制定评定机制，确保将资助发到最需要的学生手中。如在国家助学金的评定中，为了摸清家庭困难学生的真实情况，又不增加他们的心理负担，尽量保护他们的隐私和自尊，采取学生申报、班级内选、辅导员摸底核实、结果公示的方法，让助学金最大限度地发挥作用。

（三）坚持人文关怀，深度关爱家庭经济困难学生，为他们的成长指路引航。

“亲其师，信其道。”只有走进学生，融入学生，把学生当做朋友，学生才能信任你，才能敞开心扉。为此，我们从细微处出发，将人文关怀真正融入思想政治教育，把温暖真正送到学生的心坎上。一是更新传统理念，改进济困工作模式，淡化“贫困生”提法，避免给学生心理负担。比如在助学金评定讲到资助对象时，以“家庭经济相对困难”等提法代替“家庭贫困”字眼，在一定程度上减轻学生的心理压力，营造和谐平等的心理氛围。二是建立动态的学生成长档案，通过面对面沟通交流、深入走访学生宿舍，保证与家庭经济困难学生每个月有一次以上的深入谈心交流，形成较为详细的谈心记录和针对性的帮助措施。三是以情感育人，坚持为学生送生日祝福。通过学籍档案信息、谈话了解等方式，准确记下每名家庭经济困难学生的生日，每逢他们过生日，在第一时间送去祝福，针对他们的不同情况，精心挑选名人传记、励志读本、专业书籍作为礼物，鼓励他们志存高远。四是急学生所急，想学生所想，倾心解决他们生活、学习中的每一件小事，用师爱为学生的成长护航。如放弃假期休息时间，为生病住院学生熬汤送药、彻夜守候；自费为家庭经济困难学生购置生活用品；假期为学生办理生源地贷款证明；与考研压力大的学生谈心交流等。五是在学生家庭突逢变故等特殊情况下，给学生以无微不至的关心，持续不断的鼓励。在任何艰难的时候，作为辅导员，作为学生的主心骨，都应该坚持和学生同甘苦，共命运。如在学生的亲人罹患重病时，主动走近学生，帮助他们解决实际问题，陪着他们一起渡过难关。

（四）重视家庭经济困难学生的心理疏导和心理健康教育。

一是加强优秀传统文化教育，为学生构筑精神支柱。传统文化蕴涵着很多极有价值的人文思想，在修身、求学、立志、人际交往等方面对学生的成长有重要的借鉴意义。通过举办专题讲座、开展阅读传统文化名著活动、参观传统文化景点等方式，引导学生走近传统文化，感受文化熏陶，汲取文化精髓，从而进一步完善自身，坚持理想，奋发向上。

二是重视开展心理咨询。在全面把握经济困难学生心理特点的基础上，建立心理档案，开辟专门时段主动约谈学生，倾听他们的心声，帮助他们舒缓压力，降低心理焦虑；开辟咨询新阵地，设立专门的咨询邮箱和咨询QQ，让部分不愿当面交流的学生通过网络得到及时的心理疏导；利用校园论坛、博客等新媒体，分享心理故事、心理知识，启发学生。

三是与校园文化活动相配合，增强思想政治教育形式的丰富性。通过举办有针对性的心理调适讲座、心理知识竞赛、心理健康主题征文比赛等形式，进一步加强家庭经济困难学生的心理健康教育，普及心理健康知识，认识心理健康的重要性，掌握心理调适的有效方法；举办寝室文化节、心理健康周主题教育、心理成长论坛、定期组织观看心理励志影片等活动，勉励困难学子积极参与，让他们在活动中增强克服困难的信心和勇气，认识发掘自身的优点和价值，逐渐形成乐观向上的生活态度，拥有良好的心理素质和健全的人格。

（五）深入创新开展社会实践活动，为家庭经济困难学生长远发展奠定基础。

第一，鼓励家庭经济困难学子积极参加大学生课外学术科技作品大赛、大学生创新创业训练计划等竞赛和学生科研实践活动，指导他们撰写高质量的调研报告。创新载体，着力为他们搭建更多的展示自身才华的实践机会，着眼他们实践创新能力的发展提高。

第二，根据家庭经济困难学生的个性化需求，有针对性地做好志愿服务、公益活动、勤工助学、假期实习等社会实践岗位的安排，着眼于学生实践能力的长远发展，让他们在实践中提高能力、增长才干、磨砺人生，实现“助困育人”的双重目标。具体做法是：设立多元化的勤工助学岗位，尽力为学生争取更多的假期实习名额，大力开辟专业性强，最大限度地提高学生专业能力和综合素质的实习岗位。其次，在岗位安排上充分考虑学生的个性化特点，让学生在最适合的岗位上锻炼。部分岗位实行竞争上岗，择优选拔。如在志愿服务、假期实习的岗位确定上，以模拟招聘的形式，让学生自行提交简历，组织笔试、面试，选拔出最适合的学生；部分岗位根据学生的性格特点、家庭困难程度做好安排。再者，加强对学生实习过程中的关心与指导，及时解决学生实习中遇到的困难，提醒他们平衡好学习与工作的时间安排；适时发挥学生的主动性和创造性，让他们在实践中得到充分的成长、锻炼。

（六）开展形式多样的励志教育活动，进一步激发家庭经济困难学生自我成长的动力。

第一，转变教育观念，推行“赏识教育”的理念，努力为经济困难学子创造成功的机会和平台，增强他们的成功体验。首先，根据学生的兴趣特点，组织成立文学社、戏剧社等学生社团组织，为学生搭建展示平台。其次，通过学生社团更多地组织开展文体比赛，尤其是专业相关比赛，坚持为参赛学生鼓励打气，发掘、肯定他们的闪光点，适当扩大评优评奖的比例，让更多学生有获得荣誉和奖励的机会，增强自信心，挖掘他们自我成就的潜能。

第二，把握激励教育规律，开展“励志青春”主题教育活动。首先，以教育部思想政治工作司组编的“励志青春”系列书目、大学生年度人物先进事迹为素材，通过主题团日活动让经济困难学子深入学习优秀大学生突出事迹，为他们扩大典型引路的视野，为他们树立励志成才的路标，从思想上引领他们积极向上，树立正确的人生观、价值观。其次，着力挖掘学习身边的榜样，组织“自立自强优秀大学生”、“年度励志之星”评比表彰活动。通过评选、表彰、宣传的过程，让学生找到身边最亲近的励志典型，激发斗志，坚定决心，进而为实现自己的理想顽强拼搏、自强不息。再次，强化励志教育的育人效果，以励志教育中涌现的典型事迹为题材，编排为话剧、舞蹈等学生喜闻乐见的文艺形式，展示在校园文化的舞台上，营造积极向上的励志教育氛围，升华励志教育活动的主题和意义。

参考文献：

[1]刘荣军.高校家庭经济困难大学生思想工作释难[J].学校党建与思想教育，2006（5）.

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摘要：励志文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是高校校园文化的核心内容。建立高校励志文化体系，可以帮助学生树立自信、自立、自制与自强的信念，形成坚忍不拔的意志品质,从而激发其潜能，努力创造条件实现自己的理想和人生目标。

关键词：高校励志文化；内容；措施

一、励志文化的内涵

励志意即勉励其心志、集中心思于某种事业。即为了理想和目标不折腾、不懈怠、不动摇,为了理想而自我激励、自我奋斗。励志文化是社会主义先进文化的核心组成部分。

1.高校励志文化建设的重要意义

①励志文化建设可以促进高校三大任务的实现

高校的三大任务是培养人才、服务社会和创造知识。高校励志文化是在长期办学过程中形成的，体现为全校师生共同遵守的价值观、校园文化和学校精神。它对全校师生的行为有着深刻的影响。随着我国的高等教育由大众化向精英化转变，积极向上的励志文化可确保上述三大任务的实现。

②励志文化建设可以提升高校核心竞争力

清华大学老校长梅贻琦先生说“所谓大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也”。高校的核心竞争力不是体现在高校的大楼上，而是体现在它有哪些独特的优势，是其他高校无法复制和超越的。如果整个学校无论是教师还是学生都有崇高的理想，昂扬向上的精神状态，这样可以极大提升高校核心竞争力。

2.构建高校励志文化体系是大学生成长成才的要求

倡导成长成才的励志精神，是大学精神建设的核心内容与主要任务。读书是一件辛苦事，只有坚持与执著，方能得大学问。许多大学在校训中往往都不约而同的包含励志精神文化的词语。如清华大学的“自强不息”，复旦大学的“博学而笃志”，南京大学的“励学敦行”,武汉大学的“自强弘毅”,吉林大学的“励志图强”等等。因此,在大学校园文化和大学精神建设中，励志应该也应当成为其主体内容之一。这既是大学的功能属性所决定的，又是大学精神建设的必然要求。

3.大学生励志文化建立的必要性

①励志文化历来是中国传统文化教育的重要内容，其历史源远流长；②励志文化是社会经济发展对人才培养的必然要求，技能型人才的性格、意志、创新精神等因素在岗位中的作用日益突出；③励志文化是高校系统提升德育实效性，创新高校德育实践的迫切需要，系统开展励志教育可以加强学校德育对象的针对性、德育活动的丰富性、德育效果的实效性，从而创新德育实践；④励志文化是提升高校竞争力的重要途径，能够培养出具有良好意志品质、踏实肯干、勇于创新、有着较强的事业心和责任感的高素质人才，从而增强学校的核心竞争力；⑤励志教育是高校学生实现自我发展，不断完善自身的现实需要，在学习生活中树立正确的理想与人生观，达到自信、自立、自制、自强，形成良好的品质,为今后的成才打下坚实基础。

二、高校励志文化体系构建措施

（一）塑造励志文化教育形式系统

建立励志系统，即通过课堂教育、专题讲座与报告、社会实践励志活动，对学生进行提高认识、发现自我、确立志向、激发潜能的教育。高校教师不仅要担负起传授学生知识、提高学生能力的重任，而且还要正确有效地引导学生的人生观、价值观，并让学生充分认识到人生成功从励志开始的道理。成功的励志文化系统塑造可以帮助学生正确认识自己，发现自身潜力，明确个人志向，从而使之有计划、有步骤地为美好的人生而奋斗。

1.课堂励志

课堂教学是开展励志教育的主要阵地，学校教师要把励志教育纳入学科课程教学计划之中，要善于发现，并深入挖掘各科教材中与励志相关的素材。励志教育的核心是培养学生积极向上、奋发有为的人生态度。教师要结合学生感兴趣的实际问题，将励志教育的内容融入课堂教学过程中。正确的引导能使学生积极地思考自己在学习与生活中遇到的各种问题，让其在不知不觉中领悟到做人的道理， 学会调节自己的感情、情绪、思想和行为习惯，从而树立积极向上的人生观和价值观。学校制定有《本科生班导师制实施办法》，该办法以咨询、指导为核心，兼具管理职能，致力于对学生在校全面帮扶和精神指导，促进学生的成长成才。

2.专题励志

专题讲座、报告励志。学校应根据不同年级的高职生心理特点，充分挖掘和利用学校励志教育资源，如优秀在校生、毕业生、创业团队等优秀的事迹，或者有计划地定期邀请校外励志教育专家、对励志教育有研究的教师、杰出的青年企业家和知名的成功人士等为学生开展专题讲座或报告。通过专题讲座、报告的形式，可以使学生对一些成功者的事迹留下深刻的印象，并形成积极的自我暗示，从而激发其迎难而上、奋发有为的精神状态。

3.社会实践励志

社会实践是开展励志教育的重要抓手。 一方面，可结合学生个性特长，利用班团活动、社团活动、文体活动开展丰富多彩的励志活动，使学生从中得到鼓励，进而更好地发挥自己的优势，发掘自己的潜能；另一方面，可组织学生深入村镇积极开展各种社会实践活动。譬如，通过“大学生暑期三下乡活动”、对残疾学生、留守儿童、心理困惑学生等需关注的特殊群体, 开展爱心关爱活动，在活动中引导青少年学生感受励志精神,践行励志文化等，使他们在服务广大人民群众的同时，锻炼自己的专业技能，提高自己的道德素质，自觉地把自我价值的实现与社会的发展融为一体。

（二）建立校园文化励志体系

1.重塑高校励志文化的核心价值观

在全球化的进程中，尤其是互联网的发展，各种文化和思想的交流日益频繁，思想的多元化态势日益明显，处身于这种复杂而多变的思想语境中，高校师生不停地被各种思想和文化影响着。以至于出现了思想人格有意无意的无根性与价值游牧状态。许多大学生当下面临的最大思想问题就是没有形成核心的价值观体系与人生观，仅有一些简单的思想框架，思维方式等，但是由于缺乏针对性、主导性的主流思想观念的支撑，故不能形成符合时代特点的主流价值观。究其原因，主要因为缺乏一种具有强烈介入并具有塑形功能的价值观指导以及在此种价值观指导下的社会实践。因此，高校励志文化构建必须从根本上入手， 旗帜宣明地宣传主导价值观，并详细解释核心价值观的丰富内涵，以引导广大师生从情感意志上自觉地认同核心价值观并用其指导自己的行为。在当前，励志文化的核心价值观和社会主义的核心价值观是一致的，即“坚持指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观。一方面，我们要自觉抵制各种不良思想，另一方面，要以正面宣传为主，使高校励志文化的建设建立在社会主义核心价值观的基础上。

2.榜样励志

2006年，我校开始“自强之星”的评比、推荐和示范作用，到目前为止，已有150余名励志典型获得此项殊荣。其代表冯同学多次在各类各级座谈会中分享自己的励志故事与成长经历，为广大家庭经济困难学生传递榜样的力量。2016年，学校推荐学生刘同学在四川省第二届“国家资助 助我飞翔”励志成长成才评比中喜获优秀学生称号。

3.团队平台励志

①学校资助管理部门指导学校家庭经济困难学生社团“6++”协会工作拓展与实践，为该社团的家庭经济困难学生推荐社会就业机会，有效的培养了家庭经济困难学生的社会交往和实践能力。“6++”协会是由学校一批具有爱心、愿意给有困难者以帮扶支持的同学组成。协会自成立以来，始终坚持以广大家庭经济困难学生为主要服务对象，搭建起学生工作处助学中心与广大家庭经济困难学生之间的桥梁。该平台在助学中心的指导下收集、公布各种助学信息，协调、监控助学活动的开展，组织丰富的教育宣传活动，在经济资助、励志教育、社会实践、勤工助学、诚信教育、知识拓展、增强就业竞争力等方面给家庭经济困难学生同学提供更多的机会。

②学校在附属校区试点大学生自己创建和管理的学生实验超市，该超市由学生处指导，商学院各科教研室主要负责实践教学，旨在通过该项目将锻炼学生能力与帮扶家庭经济困难学生能力、精神脱困结合，采用学生自主管理运行模式。大学生实验超市每个环节的运作均聘用我校家庭经济困难学生完成，不但给在超市工作的学生发放勤工助学工资，还将所产生的部分收益存入“启航助学基金”。

（三）建立励志文化综合评价系统的导航灯

评价是导航灯，是指挥棒。 过去传统的评价体系侧重于单一、单向、否定性的“区分性评价”，不利于高职生的健康成长。 高校在励志文化建设时，还应建立富有指向引导作用和激励作用的“激励性评价”体系。即设计励志文化评价体系时，应树立以人为本的发展观，坚持正向的引导，肯定学生的优势和特长，承认学生个体的差异性，注意评价角度、主体、内容、标准与方式的多元化，注重单项与综合、过程与终端、统一与个性化、集体与个人评价的结合，构建多方位的评价系统，鼓励学生发展特长，从而引起更多学生心理上的积极感应，以此更好地促进学生健康成长。

三、总结

励志文化体系的构建是一个极其复杂和艰辛的工作，也会对高校管理者和教师提出了更高要求，不仅要求管理者要树立励志教育理念，并将其上升为学校的办学指导思想和特色，从而提高学校的核心竞争力，而且也要求全体教师牢固树立“人人皆能成才”的理念，提高励志文化教育的工作能力。总之，我们要善于发现学生的闪光点，善于捕捉甚至是创造励志的教育情境，促进良好的校园励志教育氛围的形成。只有在这样的氛围中，励志教育才能更好地发挥其功效。

参考文献：

[1]丁留稳，唐柏林.价值多元形势下大学生励志教育的思考[J]. 成都中医药大学学报:教育科学版,2009,6(11 ):52-53.