考研复习十篇

考研复习篇1

随着研究生考试竞争的激烈，考研复习的准备越来越早，11年准备考研的同学可以根据下面的阶段进行复习：

第一阶段：4月到6月初，在前一年考研结束之后，新一年的考研准备就该开始了，这是一个打基础的阶段，政治、英语、数学都应该从基础做起，首先要对xx年的各科考研试题情况有一个了解，最好看一下去年的考研大纲，以及前几年的考研试题，对于考研命题有个初步了解。准备合适的复习参考书，进行第一步的打基础工作，把各科的参考书看过一遍。

第二阶段：6月到9月初。考试大纲一般在六月底就可以出版，相应的种目众多的参考书也就及时的出现在市面上，大家应该挑选一本适合自己的、比较权威的参考书作为自己复习的参考资料。参考资料的选取一定要慎重，一定要是根据新大纲编写的资料。

尤其是政治科目，政治大纲每年都有很大的变化，每年都有新增的内容和删减的内容，对于那些新增的内容要特别重视，因为这些内容往往成为当年的考点。尤其是哲学和经济学的内容，比较抽象、考的较难，可以预先把基本的原理理解一下，这些基本的原理一般是不会变动的。

拿到了参考书之后就要相应的进行复习。第一轮复习的主要任务就是理解基本原理，弄清楚大纲的每个知识点所论述的原理，以及如何将这些原理联系到实践。然后，通过一定量的习题(如参考书后面的配套习题)检验自己理解的水平。对于自己理解有误的部分要返回书中做深入的理解。

第三阶段：9月中旬月到11月中旬。这个阶段要进行第二轮的复习。第二轮复习的主要任务是将大纲所有的知识点进一步的理解，同时加强记忆效果，在理解的基础上，要可以利用自己的语言讲解大纲的内容，而对于原理性的条目则可以给出大纲的完整的论述。这个阶段不但涉及理解，而且涉及到记忆的内容，所以也是至关重要的时期。同时，要做一些习题来加深理解，同时在做题的过程中总结解题技巧。

第四阶段：11月下旬到考前。这个阶段进行第三轮复习，这个阶段的主要任务是归纳总结、适量模拟。首先对前两个阶段学到的知识进行总结归纳，形成知识体系，然后，做一定量的模拟题来巩固知识、掌握做题技巧。

除了分阶段制定复习计划，在复习中，考生还有一下几个方面的问题需要注意：

第一：七月份以前，以数学、英语为重点，同时把以前学习过的政治各科教科书简单看一遍，要作预习。否则，辅导班的节奏比较快，难以跟上。发现问题时作个记号，带着问题听课效果会好一些。

考研复习篇2

词汇是基础中的基础，选择词汇书首先要“看颜值”，即选一本看着舒服，排版、分类方式适合自己的。

背单词不能急功近利，建议每天“定时定量”。一边背单词一边通过长难句和早期真题的阅读来巩固、熟悉词汇，做到真正把词汇运用起来。如果能养成每天坚持读书的习惯，就会发现背单词其实是一件毫不费力的事。

长难句的书在基础阶段要反复地从泛读到精读，每天阅读长难句对巩固基础、熟悉句型非常有益。选择长难句，要选择内容贴近考研知识点的，但切忌大量真题内容的书。过多接触真题会在真题复习过程中产生记忆，做起来有印象，失去了做题的效果。

基础阶段的真题阅读，范围要划定为早期真题即06年以前的题目。阅读早期真题的作用首先还是巩固词汇，还可以让考生清晰考试范围，理解出题思路。

2、第二，强化阶段：暑期至10月真题!真题!真题!

暑期开始，除了每天指定的单词目标不能停以外，就要开始进入真题的研究阶段了。认真做近几年即06、07到16年的真题。这些真题离现在很近，有很好的研究的价值。真题是出题专家对学生思路、解题套路的总结，他们在出题的时候会刻意的设置陷阱去迷惑学生。通过对近年真题的研究就可以掌握现在考研的命脉。

真题书的选择非常关键，表面上看各家所出真题都差不多，但严谨的真题绝对会让复习更有效率。选择的时候可以参看写作是否选择官方范文，官方范文就是当年批卷子的时候，阅卷组给出的比较有代表性的，得到高分的范文，这样的文章更值得去学习。另外，文章解析中，也不要只仅仅解析出哪个是正确的，而是要把正确、错误的都解释出来，毕竟往往在考试中，知道怎么排除才是最重要的，真题书中错误的选项也做详细的分解才给力。

当然真题也没有必要重复多次去做，因为多数人做到第三遍就已经能够背出选项了，这样做题就变成形式主义了，没有意义，应该做到每一套真题都下力气透彻理解。这样，在强化阶段过去后，就会发现自己的基础水平已经有了一个很大的提高。

3、第三，冲刺阶段：10月写作、模拟题

考研复习篇3

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(1)统考科目由国家教育部统一命题，其考试大纲是指导命题的法规性文件，也是命题的依据，它规定了考试性质、考试方法、考试用时、试卷分类、各卷种适用的招生专业、题型及题型比例、考试内容和考试要求以及各科内容在试卷中的占分比例，并向社会公布样卷。考试内容不会超出大纲的要求。所以，考生复习统考科目一定要认真学习考试大纲，依据考试大纲进行系统复习。

(2)一定要正确理解考试大纲中规定的考试要求。考试要求也就是考试目标，它反映了这项考试对规定的各项考试内容考核程度的要求。考生要把考试内容和考试要求结合起来，不仅能明确考试的范围，而且应知道考试的要求和考核的程度。

(3)政治理论课的复习，要注重对基本理论观点和相应知识内容的理解，切忌单纯的死记硬背。要关心并自觉地运用公认的正确理论和观点，去分析观察历和现阶段我国经济、政治和社会生活中的一些重大问题和热点事件。切忌仅凭个人对历或现在一些政治事件的主观、片面的了解和看法进行分析问题。这不仅是复习备考试卷中时事政治部分的需要，而且是答好卷中整个主观性试题部分的重要基础。

(4)全国统考科目没有统一的参考书，近年来，中国人民大学、北京大学、清华大学等院校以《考试大纲》为依据，编写了一系列统考课的应试复习指导书，国家教育部学生司研究生招生处每年也组织编写一本《政治理论课复习的指导》。选择一套这样的比较好的复习用书，对你的复习会大有益处。

考研复习篇4

江苏教育新政缩短了每周学生在校总课时：初中学生每天在校课时变短，周末学校不准补课，这样使得学生中考复习时间变短。但同时中考也降低了难度，小题、基础题的重要性再次被加强。要想大面积提高物理中考复习质量，就必须找出科学、合理的应对策略。不仅要狠抓后进生群体，瞄准效益最大增长点；而且要优化中考复习模式，追求复习效益最大化。

城郊结合部物理中考复习方法的研究是我参与的南京市第三期“个人课题”，经过一年的研究，在复习的有效性方面形成了一些浅薄的认识，总结出一些经验和方法，希望能与大家一起分享、探讨。

一、 课题的界定

城郊结合部：又叫城乡结合部，就是基于城市和农村区域结合的地块。

物理中考：以八年级物理和九年级物理为考试内容，合计四本书，主要有力、热、光、电四大板块，分值为100分，位列中考学科分值前四名。

复习方法：中考复习不是旧知识的简单再现和机械重复,而是知识的“升华”过程,是在温故基础上的“知新”。因此,要想在中考时取得理想的成绩,掌握科学的复习方法是至关重要的。

本课题就是探讨如何科学高效的进行物理中考复习。

二、 课题的理论依据

现代课堂教学论指出：复习练习是复习的一个重要组成部分，练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径。在复习教学中，复习的成效与练习因素有很大的关联，练习可以出质量，但练习也可能加重学生负担。

有效教学理论认为：教学其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。他强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。

三、 课题研究的主要过程

对近几年江苏中考试题进行研究， 锁定重点题和难点题、高频题，使自己的复习达到轻负、高效的目的。结合中考物理的考试内容，创新复习方法，设计一体化复习教学案，进一步提高自己的复习效益，主要分三个阶段进行研究。

首先是上网查询资料，对近几年江苏中考试题进行研究、筛选， 锁定重点题和难点题、高频题。

其次是实践探索与行动研究工作。对我校的学情进行分析，研究中考试题，分析命题规律和走势。针对我校学情，量身定做，编写讲义，设计教学案，进行复习，并取得了一定成效。

第三是：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写与本课题研究密切相关的论文及结题报告。申请成果鉴定。

四、 课题研究的主要成果

《城郊结合部物理中考复习方法的研究》课题的探究促进了我校中考物理复习改革，打破了传统的复习模式，取得了一定的效果。

1.教师复习方式变了。题海无涯，总结是岸！在海量的中考题中精选出复习习题，坚决不搞题海战术，这样做既浪费时间和精力，且收效甚微。不再拘泥于中考指导，编制了一整套符合我校学情的中考复习一体化教学案。中考指导有它自身的局限性，要正确使用，千万不能拿来主义，要有取舍、补充，做到不盲从，学会扬弃。复习教学案就是对中考指导的完美补充，它融教案、学案于一体，包括考点梳理、当堂评价、巩固练习、拓展延伸四部分，其中拓展延伸为选做题。通过认真研究江苏省十三大市近几年物理中考试题，充分认识到中考范围是什么？中考重点考什么？考试难点在哪里？难题出在什么地方？哪些是边缘知识？哪些是高频题、必考题、常考题。从中筛选出基础题、高频题，编制复习教学案。

复习时，坚持“小题大做”。小题是大题的前奏，小题是大题的基础，小题是高分的保证。选择题、填空题、作图题是中考题型的前三项，南京中考分值约占50分，难度相对较小，学生得分率较高，考查的基础知识多，知识容量大，覆盖面广，老师容易批改，作为复习题型效率很高，相当于吃“快餐”，有短、平、快之效果。小题大做，可以大幅提高基础题的得分率。中考中基础分约占70%，电学和力学是重头戏。所以在复习中一定要遵循小坡度、低重心、抓重点。要多做基础题、重点题，不要稀里糊涂做题，更不要在复习中注重做难题、偏题、怪题、冷题。

在中考复习的过程中，做到每节课学生有效训练和活动时间不少于70%、复习内容盯住占卷面70%那部分的基础题、眼光盯住每个班级后70%的学生。教师要力争少讲、精讲，学生主体地位要突出。每节课必须有一定时间让学生经历有意义的自主学习过程，学生的自主学习能力得以发展。

在中考复习中，坚持“四精四必”的教学制度并长此坚持，即，精选、精编、精讲、精练；有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。

2. 学生的学习负担轻了。学生从题海中解放出来，通过“小题大做”，基础题的得分率提高很多，复习的信心做强了，达到轻负担、高效益的目的。

3. 课题研究促进了教师本人专业化成长，教育教学理论水平提高了，教科研能力提升了。这主要表现在如下几个方面：

（1） 论文方面：课题论文《轻负源自高效》发表在省级刊物上；《对教材的一次开发》获省“师陶杯”论文评比获叁等奖。

（2） 案例方面：《不是教教材，而是用教材去教》参与市教学案例与叙事评比获二等奖；中考复习教案《自行车身上的物理知识》参与市教学设计评比获贰等奖。

（3） 研究课方面：2007年区公开课《平面镜》；2009年区公开课《电压和电压表的使用》。

（4） 复习练习方面：编制了一整套中考复习一体化教学案，作为对中考指导书的合理补充，以后还要将其不断更新和完善。

五、 研究存在的主要问题

但在实施过程中也存在着一些问题。如何让差生吃得下，优生吃得饱，加强培优补差；如何做好学生学习的引路人，引导学生培养浓厚的学习兴趣，提高复习积极性；如何引导学生掌握优秀的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，引导学生掌握正确的巩固知识方法和应试技巧，避免复习中的“高原反应”：疲劳、乏味现象 ，这些都是摆在我们面前新的课题。

考研复习篇5

【关键词】研究方式；光学；中考复习

用研究的方式进行初中光学中考复习，既是学习方式多样性的选择，也是有效教学的方向性尝试。笔者在地区示范性中考复习课《光》教学中（苏科版），就知识结构、知识应用等中考复习问题，形成了下列经验。

一、光学知识结构的研究式复习方法

1.复习准备。

时空安排 时间：20min左右；方式：学生操作、感悟、小组交流，师生展评。操作、思考、表述、倾听、完善认知地图等多样性研究式复习方式，以适合于学生的个性需求。

情境设置 教师通过图片、问题、器材、资料等积极营造复习情境。情境一：选展一张高清样山水图片，在适当位置就“树阴间阳光的直线传播”、“水面上阳光的波粼反射”、“叶梗下露珠的倒像折射”进行特写。情境二：问题引领，①点亮每个人心灵窗户的阳光，以哪种方式来到你眼前？②若要正确认识、熟练表述、深刻理解光学知识的话，你会选择哪些复习方法？情境三：老师为每个复习小组各准备了3份“实验套装”，①激光笔、蜡烛（附火柴）、光直线传播及小孔成像实验仪。②光反射及平面镜成像实验仪。③光折射及透镜成像实验仪等。情境四：人手2册资料，《光学复习概要》（笔者编）和《物理复习指导》（市教研室编）。情境五：心理激发，有了这些“武器”，你有出色完成光学复习的信心吗？（有）

2.复习过程。

图片连线 学生用伴学单上散列光的直线传播、反射、折射图例以及小孔成像、平面镜反射成像、凸透镜折射成像、显微镜、望远镜等原理图，教师组织学生研究图片信息，尝试用铅笔线把“有光学关系的图”连接起来。

图片配音 组织学生在小组内开展“看图说话”活动。

实验点睛 伴学单要列实验要求。大部分学生独立思维并操作，少数学生有老师当面指导。实验分三类：①利用激光再认光在物质中沿直线传播的实验情形；利用蜡烛、板孔、刻度尺再探光准直原理和小孔成像规律。②利用激光、光反射实验仪再认光的反射现象，再探光的反射定律，再悟角反射原理和（平行/垂直/互成夹角）时两块平面镜的成像原理。③利用激光、光折射实验仪再认光折射现象，再探光折射规律，再悟照相机、投影仪、放大镜工作原理等。

要点备忘 每位学生在伴学单的空白处，个性化摘记重点概念、规律以及复习备忘点。

智慧共享 师生选择性投影有特点的“备忘”，完成光学知识复习的思维碰撞和学力交融。

3.复习反思。

传统指令性中考复习课堂，常态化出现教师主讲学生主练模式。兼顾面窄，信息量少，到位程度也不够。精细化设计，充要性准备，多方式活动，专家型引领，是突破中考复习效能瓶颈的重要思路。在实验、练习中操作，在阅读、思辨中明理。

二、光学知识应用的研究式复习方法

1.研究准备。

时空安排 时间：25min左右；方式：①观察演示、图片、动画和视频；②完成独立解题的个别化复习任务；③在集体品题的基础上，强化对学习习惯、方法及光学知识的掌握。

情境设置 继续关注图、文、器、材在问题情境中的作用。情境一：伴学单呈现分层递进式光学应用类问题。情境二：心理激发，说“磨刀不误砍柴工”、还说“实践是检验真理的唯一标准”，接下来我们比一比，看谁能“又好又快”解析示题？情境三：选用器材验证一二，你的解题依据---即“知识根”在哪？情境四：整体感知教师用“树枝散”方式展示的《光学》概念图。

2.研究过程。

知识应用题的设计需要关注多个维度，例如，①知识的回忆，包括光现象判断、光传播作图、光成像规律应用的选择与填空等。②从定量解析递进到对状态变化规律的感悟。③根据实际要求对光线、像的位置、角度和大小进行设计。教师要对从网络、书籍上摘到的问题进行二次加工。例如，平面镜成像应用题可以分①判断是否是平面镜成像现象。②用对称法和反射法完成平面镜成像作图。③平面镜成像问题中“物、像、镜”的位置/大小计算。④物体分别做与镜面平行/垂直/成45°夹角的匀速直线运动、抛体运动或圆周运动时，对像的位置/大小及运动形态变化的过程进行想象、直觉、分析、综合等方面的思维。⑤对发廊镜、果店镜、走道镜、小区水塘等方面的工程设计提出建议。

利用水雾、2000mw激光笔、装有牛奶糖水的方形无色塑料瓶，可以同时演示光的直线传播、光从空气斜射入/垂直射入水中（或相反）、光在糖水中曲线传播等实验。用300mm长的大号红烛、强光小手电（蒙有阴刻了黑体F字样的黑纸）、带孔塑板（每隔12cm镂有圆形、角形、正方形等三种小孔）、140mm凸透镜、200×200mm平面镜等器材，教师在讲台前操作，可使物体通过小孔、平面镜、凸透镜所成的像远投到教室的后墙上，场面震撼，效果明显。教师的“大号”演示实验，对学生感悟“小孔形状不影响像性”、“平面镜物像总对称于镜面”、“凸透镜物近像远像变大”等规律，很有帮助。而凸透镜成像原理、海市蜃楼原理、早晨看太阳原理等还可以选用动画或视频来辅助学生复习。数字化手段的有机择用，能充分展现出物理学的真、善、美。

3.复习反思。

初中光学中考复习时，如果只采用温概念、讲例题、练习题等方法，知识的“空降”、“空心”等低效问题不能解决。用多样性方式进行研究式复习，可使目标多元富且具场景性，内容分层且具挑战性，个人独立性和团队协作性也能充分得到体现，可谓一举多得。

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考研复习篇6

关键词：高考化学；复习误区；对策

G634.8

高中化学复习课是化学教学中的重点也是难点，教师需要对高中阶段的包含的化学知识有一个全面、深入的掌握，在实际的化学复习过程中需要根据相关教学目标，再结合学生实际学习能力及需求，去制定科学、合理的复习计划，但是不得不注意的是在实际的化学复习中容易出现所谓的复习误区，存在复习方法不恰当的情况，这样就会降低实际的复习效果，教师需要特别注意这一问题，针对复习误区找到解决对策，实现复习方式方法的不断改进，达到更好的复习效果。

一、高考化学复习误区分析

（一）忽视了基础知识复习，过于依赖参考资料

在化学课程的复习过程中，需要认识到看似难以解答的题目通常都是根据相关基础知识演变而来的，对复杂的问题的解答也离不开化学基础知识的参与，考试大纲中有要求，考试题目不会脱离基本[1]。考题内容主要就是稳中求变，重点是对化学主干知R进行考查。而在实际的复习中，教师与学生通常都将精力专注在了拔高题目的反复练习上，忽略了对其中元素周期律、化学方程式、化学实验等的基础化学知识的复习，基础知识掌握不牢固对整体的化学学习效果就会造成不利影响。

在高考的备考阶段进行化学知识的复习，大部分的教师与学生在复习中都会采取“题海战术”，不同种类的化学复习资料填满了课堂时间。教师也会在复习的时候发放大量的复习资料给学生，这也会占满学生的课后复习作业，学生在复习中为了提高成绩也会自己选择购买一部分的复习资料。这种模式的复习是比较盲目的，学生往往不能很好的消化所学知识，在复习中不能抓住重点内容，单纯的去做大量练习题也使得学生不能构建一个整体的知识结构，记忆比较分散，复习效果不佳。

（二）忽视化学实验操作，不关注学生心理变化

化学实验在化学学习中处于基础地位，在当前的高考中也逐渐开始重视对学生的实验操作能力的考查。不过在实际的化学复习的时候，因为高考复习的时间通常比较短，内容又多，一部分教师就用做题的形式代替了化学实验操作。这样学生就对具体的实验细节缺乏了解，比如，在考题中提供一些实验条件、试验注意的事项等内容时，学生如果没有亲自进行相应实验就很难正确解答。单纯的去背诵答案，在实验题目出现变化的时候学生就不能很好的变通作答了。

高考是对学生知识的掌握情况的一个整体考查，而同时也是对学生心理素质考验，可以发现在每年，高考结果公布时，一些平时学习成绩优秀的学生，高考成绩并不理想[2]。出现这一结果主要是由于学生没有很好进行心态上的调节，在考试中心理及精神状态都没有达到良好的状态。在重复进行强化复习过程中，学生压力逐渐增加。教师通常将注意力都放在了学生对知识的掌握情况上，忽视了学生心理上的变化。在复习中缺乏与学生的沟通，不能及时了解到学生复习中遇到的困难，逐渐的学生就会失去学习的信心。

二、高考化学复习对策

（一）研究课题考纲，科学设定复习目标

高考的竞争压力是非常大的，复习的效果如何直接关系到学生能否顺利的考取一个理想的大学，但是一般情况下学生基础如果比较差，则能够上本科以及重点大学的人数就会比较少，因此，需要特别注意复习的质量。教师需要形成科学的复习理念，对化学课程有一个明确的定位，教师在教学中需要根据相关课程标准及考纲去制定复习计划。在教学中形成科学的复习理念，那就是高考复习是面向全体学生的，重点是培养人，促进学生的发展，不仅要注重对学生智力水平的提升，还需要提升其非智力品质，同时关注复习过程与结果两方面的情况，让学生能够热爱化学，主动学习，并且在复习中还需要注重化学知识与其他科目的整合连接。

在设置教学目标的时候，也需要注重对学生化学素养的提升，促进其化学基础知识的积累，特别是在实验复习时不能投机取巧，要为学生提供足够的实际操作练习的机会，使其在真实的实验环境中去体会学习。比如，在铜-锌-稀硫酸原电池中，锌片上出现气泡，学生对其进行分析，如果只是通过多媒体进行演示，而不进行实际操作，就不能很好的对学生的思维探究进行训练，只有在设置实验方案、实验验证、得出结论的过程中才能真正的掌握相关知识。

（二）学生精读精炼，提供多样化的复习方法

高考化学复习中，学生的资料应少而精，教师资料应多而全，教师既应钻研考纲、教材、课程标准、历年高考题，还要钻研各省高考题及各种复习资料[3]。在这一基础上教师将其中的精华部分进行整合，编制出一套与学案或教学相适应的习题，这样课堂教学的效率以及学生化学复习的效率都会提高，同时也能够帮助教师自身获得基本功上的提升。

在高考化学复习中，教师需要根据不同的教学内容，采用讲授、演示、练习、课堂讨论、实验、比较等多种教学方法去设计具体的复习内容[4]。比如，在复习“氧化还原反应”这一节内容时，提出了“氧化剂具有氧化性，将还原剂氧化，本身被还原”这一问题，基础较差的学生容易说反，教师通常会要求学生进行反复背诵。而实际上只要通过一个简单的类比就能让学生轻松记住：“干燥剂具有干燥性、将潮湿物品干燥、本身变得湿一些”。

三、结束语

高考复习属于一项系统的学习过程，教师在复习中扮演者设计者与引导者的角色，需要在平常的教学中真正的了解到学生的不同学习水平及需求，对化学教材、大纲、考题等也都需要进行仔细、透彻的研究，通过不断的教学反思与总结去找到合适的复习方式，针对容易出现的复习误区也要做好相应的预防与改正的准备，实现教学目标的明确化，这样才能在高考化学中少走弯路，实现复习效率及质量的提升。

参考文献：

[1]钟汝永.高考化学复习课的误区与对策[J].化学教学，2008，02：22-24.

[2]张巧英.高考化学复习误区经验谈[J].现代阅读（教育版），2013，03：110.

考研复习篇7

关键词：高考政治；复习方向；复习策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0124

研究性学习的途径之一就是研究高考。高考有其独特的规律，无论教师还是学生都应该认真研究高考、研究试题、总结高考规律，以便能更好地指导我们的高考学习和复习。

高考文综政治学科不同于历史、地理，它是一门理论学科，反映共性和普遍价值观，引导着高考出题的热点和方向。对考生来说，政治复习的效果如何决定了文综整体的效果。所以，如何在有限的高考复习中取得好成绩，复习方向、策略至关重要。

一、高度重视文综大纲规定的四种能力的培养，提高解题和得分能力

要认真把握、训练和提高《考试说明》提出的四种能力。即获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力。这四种能力，其实质就是解题的思维过程能力。

用典型题做训练，在审题、调取知识、组织答案时要时刻对照以上四个思维过程和要求逐渐提高解题和得分能力。

二、关注综合探究和热点的研究性学习

高考命题将贯彻新课改精神，结合地方特色，突出探究性的学习方式。要加强对新教材单元综合探究的学习和思考。要学会以某一个问题为背景，确立课题、搜集资料、小组讨论、分析资料。根据所学知识多角度思考问题，提高解决实际问题的能力。

1. 综合探究：《经济生活》就业与自主创业、提高效率促进公平、经济全球化与中国、贸易保护主义、倾销与反倾销；《政治生活》有序与无序政治参与、树立政府权威、社会主义民主政治的发展、中国走和平发展道路；《文化生活》文化竞争力、建设学习型社会、中华民族精神、中国先进文化；《生活与哲学》求真务实与时俱进、唯物辩证法与形而上学的分歧、创新意识、坚定理想实现人生价值。

2. 热点研究：转方式调结构、网络微博等监督、小微企业、食品安全、物价问题、文化建设、低碳经济、政府权威等热点问题进行准备。

对以上综合探究和热点问题，教师可以从高一就开始要求学生进行研究。以个人或小组为单位，自选感兴趣的问题进行研究，注意所研究的问题与高考试题的结合。到高三总复习时，精选其中的问题进行二次加工与整合，政治学科内综合或文综综合，会达到学生综合能力和高考成绩双提高的效果。

三、重视新课程课本、考纲新增加的知识点

近年高考试题一般喜欢考查课本、考纲新增加的部分。要高度关注：国民经济又好又快发展、经济发展方式转变；公民有序参与政治生活、树立政府权威、辩证否定观革命批判精神和创新意识、创新的社会作用、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、价值判断与价值选择等。

四、夯实基础，抓主干知识，构建知识体系

要依纲据本，回归教材，夯实基础，抓主干知识，构建知识体系模块。对《考试说明》中的考点知识以知识网络的形式，以点带面的巩固复习。在此基础上要抓主干知识，形成自己的知识体系模块。《经济生活》包括国家、企业、消费者、劳动者，意义类、措施类进行总结；资源配置、社会主义市场经济、经济结构、经济发展方式与产业结构、经济全球化；《政治生活》包括国家（政府）、中国共产党、公民与国家、民族宗教、当代国际社会（国际关系和我国对外政策）；《生活与哲学》要分清辩证唯物主义、历史唯物主义（认识社会和价值选择）；唯物论、辩证法、认识论各部分的原理和方法论，针对材料进行对接训练；《文化生活》要按照文化影响、文化交流继承创新、中华文化与民族精神、发展社会主义文化进行整合。

五、对做过的试题进行自己的归纳和总结

1. 选择题出现的各种错误原因：审题问题、知识点问题、思维逻辑问题、获取有效信息问题等。要对症下药进行训练，不能在高考中重犯。2. 主观题要进行归类整理：题目的材料内容（大概）、设问的角度、运用的知识、解答的角度。这样，以专题的方式从不同角度加以记忆，以不变应万变，并会举一反三。3. 从题目中再强化知识的记忆和解题的思路。特别是从答案中启发你的发散思维的能力、实际联系知识的能力。一定要注意教师在讲评试卷时强调、归纳、补充的一些知识。

六、提高审题能力

强化“审题意识”训练。要求学生动笔不动口，动笔划关键词。（1）选择题：一审题干，明确其整体意思同时要抓关键词、限定语。二审题肢，凡是题肢本身表述不正确的，排除。同时，联系题干的内容和设问要求审题肢。用能够确定的必选点和不选点去确定答案。（2）主观题。①理解题意。对材料仔细阅读，找出关键词，提取有效信息。②明确设问。政治、经济、哲学、文化？为什么、意义、怎么样？（3）关于图表题。抓题头明确答题核心，对比数据描述变化，提取注释信息。

七、提高答题能力

考研复习篇8

关键词：中考；复习方法；数学

数学的奥妙只有深入它的人才懂，面对这门逻辑思维强大的学科，学生往往都是胆怯的。初中是数学跨往高阶层的桥梁，基础一定要打牢，数学并不是最难的学科，但却是最难懂的，环环相接，断一环后面就很难再补上。这个准则在初中体现得淋漓尽致，所以，要问学生在中考前最担心哪一门学科，很多人都会回答数学。数学的范围很广，不是在基础的几个点上活动，在中考中的题目的类型也是层出不穷，而现在中考数学的难度渐渐加大，在这种时候，学生更要把握好复习阶段，掌握方法，更高效率地复习好数学，取得优异的成绩。

一、讲究“劳逸结合”，组成小组合作探讨

中考前的复习无疑是紧张的，学生首先要学会放松自己，调整自己的心态，讲究劳逸结合，再忙碌也要抽出一些时间休息，这也有助于精神力的再度集中，学习也更有效率。不会做的题目可以组成小组和别人探讨从而得出结论，发散不同的解题方式。比如，可以聚在一起研究二次函数，画出图象，一同分析，这样远比一个人要有效得多，人多不同的想法也会体现出来，思考下来的结果就是用了一个人的时间，可是却得到了几个人思考的成果，这种方法事半功倍。

二、合理分配时间，自主动手找出规律

数学这门科目要选在学生最清醒的时刻，它对思维能力的要求很高，必须要处在能随心所欲发散思维的时间。最好不要选择将数学的复习排在大量的背诵之后，这样不仅降低了学习数学的效率，还容易打瞌睡。巧妙地利用时间会发现复习不是那么乏味繁重，可以在夜晚的中间休息时体会一下投影的乐趣，自己动手实验，例如，拿一根小木棒，不断改变它的摆放位置与方向，看影子的变化，利用各种物体的影子，经过观察，得出投影的规律，再可以由投影延伸到三视图，按投影规律画出几何体的三方图像，这样复习更有技巧性，让学生从动手中找到它的技巧与方法。

三、有选择性做题，探究有难度知识点在前

很多学生在考前复习数学的方法都是做题，不断地做题，做题可以积累经验，从中掌握技巧，这一点不可否定，但是要有选择地做题，尽量选取一些具有代表性的题目进行研究，同种类型的题目不要超过三道，在做完之后要总结出规律，找寻其中最有效、最简便的解题方法，总结完后，再进行下一类型。复习要有着重点，没有理解透的知识点要先进行学习，一些较有难度的知识点，例如，锐角三角函数、圆等，空间想象能力很强的一定要先将理论知识理解透彻，再动手。随后等所有知识点不会再一知半解了，整体进行复习的效率才会更好。

四、为自己设计得分点，使复习更有针对性

面对中考，虽然题目繁多，但大部分题是有章可循的。中考数学出28道题，其中填选和解答题各占60分。对于每一种题型，我们要找准定位，定点突破。尤其考前一个月左右时，已经确认会做的题目就不管了，不会做的题目，特别是老师讲了你也听不懂，看答案也看不懂的也放弃。就在看似会做，但经常出错，得不满分的地方，突破几个点，有针对性地做题，你会发现自己的成绩会悄悄地上一个台阶，这样提升自己的分数也最快。

中考虽然是道难关，但只要掌握一定的学习方法，有效地利用考前复习阶段，认真跟随教师的脚步走，自己再进行巩固，一定能找到属于自己的复习方法，从而保持自己最好的姿态应对考试。

参考文献：

考研复习篇9

    一、必要的事情

    1。英语

    在阅读里背单词;

    阅读最重要多做;

    作文在考前一个月必须多背多练。

    2。政治

    辅导班一定要报;

    前期只了解大体的结构就没问题了。

    3。专业课

    总结成题,把书一定看最少3遍;

    必须做笔记;

    看历年的考题总结规律。

    二、禁忌的事情

    1。英语大忌

    每天只知道背单词;

    做阅读后不去总结;

    不重视作文的重要性;

    不重视真题的重要性。

    2。政治大忌

    过早开始看,不要害怕那么厚的讲义,上了辅导班后,你就知道多没用了;

    春季复习切莫相信划重点;

    做历年的题!每年的内容都有变动,做题只是浪费时间。

    3。专业课大忌

    急于和老师联系,专业课不扎实,回答不上老师的提问容易增加老师的反感!

    考本校而不重视专业课,判卷的时候还是比较保密的,基本上没人会知道你是本校的学生!

考研复习篇10

关键字：高三数学；反思性教学；定义；作用；策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0226-01

一、反思性教学的定义及作用

1.反思性教学的定义概述

在高三数学复习中采用反思性教学这一教学方法时，必须首先要对反思性教学的相关定义有一定程度上的了解和认识，反思性教学才能沿着正确的轨道向成功的方向迈进。所谓反思性教学，主要就是指教师和学生在教与学的过程中对自身的授教行为和学习行为中所存在的各种问题进行必要的反思和分析，不断的进行自我检讨，对自己从严要求，对教与学中的不足采取措施加以改进和解决，追求最终的合理性教学。在高三数学复习中进行反思性教学后，师生都可以从反思中发现自己的问题，从而想办法去改变存在于高三数学复习中的不合理的教学方式，在提高高三数学的整体教学效果的同时，也达到了提高教师与学生的个人能力的教学目的。

2.反思性教学的现实作用

在高三数学复习中实施反思性教学是有其现实作用的，反思性教学的现实作用主要又可以分为两个方面，即对教师的现实作用和对学生的现实作用。对于教师而言，反思性教学是从教师的专业教学生活中发现问题并进行反思的，可以有效的促进教师的专业性发展；反思性教学主要是一种自省行为，需要依靠人的自觉性，长时间的自觉反思会让教师把数学教学当成是自己的责任，对高三数学教学充满责任感；反思性教学推动教师去对自己以往的教学行为进行分析和研究，有利于教师发展成为高三数学复习的研究者。对于学生而言，反思性教学主要是从学习目标、学习态度、学习方法和学习结果等方面对学生的学习行为进行反思的，有效的促进学生对自身的学习行为进行回顾与分析，反思存在于学习过程中的问题和不足，从而发挥自身的主观能动性，激发自身的学习主动性和积极性，最终有效的提高复习效果。

二、在高三数学复习中进行反思性教学的具体策略

1.教师要善于记录反思笔记，记录整个教学反思过程

叶澜教授曾经说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”记录教学笔记是教师进行反思性教学的一个简单而有效的方法，有助于推动教师的专业发展。记录反思笔记外在性的反映了一个教师的教学责任心，是教师任职生涯的珍贵宝典。教师在高三数学复习中进行反思性教学时，应该用发现的心去反思自己的教学行为，发现并解决问题，把自己的教学过程全程记录，既记录教学的成功之处，也记录教学的失败之处。记录成功的教学之处和课堂发光点，便于在以后的教学过程中继续发扬；而记录失败的教学之处和教学问题，是为了便于教师记住自己的教学错误，吸取经验教训，避免在以后的教学过程中再次出现类似情况。通过记录反思笔记，有利于教师改进课堂教学的方法，从而提高高三数学复习的教学效果。

2.加强教师间的交流和探讨，互相学习

高三数学复习在采用反思性教学的时候，教师与教师之间应该经常性的进行交流和学习，交流自己的教学心得，探讨自己的教学策略，在交流和探讨的过程中彼此影响，相互学习，汲取其他教师的成功教学经验，改进自己的教学不足，提高教学方法的有效性，提高教学效果。例如，在进行“函数与方程”这一章的教学时，由于学生的数学水平有高有低，在具体的课堂教学中会出现各种各样的教学问题和难题，这时，教师间就应该利用课余时间，在必要的时候，甚至可以安排专门的实践进行探讨和研究，列出“二次函数与一元二次方程”和“用二分法求方程的近似解”中的教学重点和难点，共同研究出可以进行有效教学的方式方法，从而在实际教学中遇到类似问题的时候可以迎刃而解。

3.学生在反思的过程中要善于发问和整理错误

学生在对自己的学习目标、态度、方法、结果等进行反思的时候，要善于发现存在于其中的一些问题，包括学习方法问题和不能理解的数学问题等，在发现问题之后，要及时的向同学或者教师提出问题，这样问题才能得到有效解决。此外，在反思时学生要善于整理学习过程中出现的所有错误，无论大小，都要一一记录，这样才能避免错误再次发生。例如：在《立体几何初步》复习过程当中，学生往往会出现两种思想，一是认为知识点过于简单，二是容易混淆几何事物之间的空间关系，因此，常产生不能理解透彻却又不愿意提问的毛病。教师应当鼓励学生反思并发问，并且为学生列举更多的实际例子，确保学生将辨认能力化为一种概念性知识深藏于脑海中。

总而言之，在高三数学复习中进行反思性教学对提高高三数学的教学效果是非常有效的，也是新课程改革以后对教师提出来的一个基本教学要求。反思性教学不仅对教师的教学有很好的促进作用，而且对学生的学习也会有很大的帮助。因此，在进行高三数学教学时，教师与学生都应该学会并且善于进行反思，以提高高三数学的复习效果。

参考文献