中学美术教学计划范文

导语：如何才能写好一篇中学美术教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着课程改革的进行，美术教学已经发生了综合性的变化。面对美术学科在社会发展，教育改革中的实际状况，结合学生的学习实际，将继续以课堂教学为中心，努力提高教育教学质量。这里给大家分享一些关于2021初中美术教学计划，供大家参考。

初中美术教学计划1为使本学期的教学工作顺利进行,更好地完成教育教学任务,通过对阶段的深入研究和分析,特作教学计划如下:

一、情况分析：

(一)学生情况分析：

本校共有初中学生一百六十人左右,分为六个班，初一有67人，初二有60人，初三有85人。大部分学生对于形、色与肌理等美术语言比较模糊，色彩和素描基础毫无所知，在美术学习领域上就相当于零。更严重是对美术的兴趣也出现了淡化现象，还缺乏想象力和创造精神。对于各教材的实施有了困难，因此,教师要充分认识到教学所面临的困难性和重要性。同时在教学方面也三个阶段统一上同类的内容，使他们在初中生涯中对美术艺术稍微了解一些。

在美术课上出现的常规问题有：

1、带学具是老师最为头痛的一件事。

2、对于纪律，卫生这些常规性问题也常常令人不满

3、上课不听，做其他作业的普遍存在

(二)教材情况分析：

针对三个年级同种的内容，根据以下几点来完成的：

1、讲授美术基本知识，如素描、色彩、设计、国画、线描等

2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。

4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

二、教学总体目标：

从学生身边环境熟悉的事物中发现美，培养学生热爱生活的情感，通过观察、记忆、想象表现生活中有特色的环境，体验生活的情趣，提高绘画表现技能，学会装饰，美化生活，提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力。

要求：实际就是基础，想象就是延伸，教师要用正确、健康的审美观来引导和影响学生，培养文明、朴素的观念，让学生沿着一个健康、文明的审美轨道创新、开拓，从中体验生活的乐趣。

三、教学重难点：

通过美术的教学,引导学生掌握美术基本知识和技能，进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望，培养学生的创新与实践能力,培养健康的体魄和健康的心理,健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式,培养学生的自主学习能力和人文素养,为适应终身学习与发展打下良好的基础。通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力，陶冶学生情操,发展学生的感知能力和形象思维能力。

四、主要教学措施：

课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间,鼓励学生大胆发表自己的意见,改变课程评价过于强调甄别与选择的功能,推行发展性评价,倡导学生主动参与,积极探究,保护和发展学生的个性。课堂教学中注意挖掘学生的闪光点,尊重学生的自尊心,让学生在教师的关爱中学习,在玩中学,促进学生的个性形成和全面发展。

1、从学生实际出发，备好课、上好课。

2、采用学习与游戏相结合的方式，启发学生对美术的兴趣。

3、引进先进的教学媒体体，为学生创造良好的学习环境，接受美的熏陶。

4、实行新的评价手段，更加重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，鼓励学生通过自己的想象展示作品。

5、在教学环节和活动方式布局上，注意开放性和立体性，真正做到以人为本。

6、灵活改进示范过程的传授方式，活跃课堂气氛。

7、教学内容的选择要少而精，并注意学科之间的联系。

学生方面：充分利用身边的各种材料及所学知识，动脑筋制做作品，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。积极参加社会实践活动，开阔视野，增长社会经验。

五、业务学习及其它方面：

作为美术教师，应该利用业余时间加强对专业的学习和研究，多研究新的美术动向，阅读和学习美术教学的有关资料和先进的教学经验，大胆尝试，运用到自己的教育教学中。本学期的教改课题确定为“美术创新教育的试验与研究让孩子插上想象的翅膀”，教育对象面向全体学生，旨在通过教学活动，让学生运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造，获得感知、欣赏和评价的能力，开拓学生的创新精神、技术意识和解决问题的能力。

初中美术教学计划2一、指导思想

进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使我校的美术教学工作有一个新的突破。

二、教学目标

本学期我的教学工作将总结以往的教学经验，针对于初一年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、手工融合贯通在一起。以多样性、趣味性的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受色彩和国画的传统教学。设计和手工继续深入学习，提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。并在教学当中注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和动手能力的提高。让学生能够脱离开书本教材，自己独立的，大胆的去完成学习任务。

三、具体工作

①继续加强美术新课程标准和业务的学习，深化教学观念和理念

本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，多学，多练，多找自身的不足，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己对案例研究，使自己由认识新课程到走进新课程。

②课堂教学活动.

加强课堂教学新理念，新模式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把“美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。”同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容，运用新理念，尝试新教法，不断提高自己的教学水平。

针对于初中学生在心理上渐渐成熟的`特点，针对知识的高要求，学生对知识的探索和研究的心理。我在课堂上将讨论交流，分工合作，资料调查，情境模拟和角色扮演，欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性有主，使学生开阔眼界，扩展学习的兴趣和技能。

四、教材的特殊处理

1.新课程改革中虽然不提倡教师板演，但是我觉得适当的示范，也能促进课程的学习。

2.一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。

为克服这一不足，我在教学中将准备一些实物，使教学更直观，提高教学质量。

3.根据实际教学的需要，我将有些课题进行删减或增加其它的内容，从而更利于学生的实际情况，突出本校美术课的特色教学。

4.要求学生作好材料的准备工作，要做到：课前布置，课时检查，课后整理。

材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

五、教学要注意的问题

1.注意课堂秩序，防止意外发生。

因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的，但不能因此影响教学秩序，影响其他班级上课。

2.注意卫生，自调颜料比较难把握，应该注意课室卫生，用品的清洗。

总之，美术教学活动在遵循基础课程改革精神的前提下，以课程标准为准绳，以学生兴趣、经验、知识的发展为目地，以培养学生良好的美术素养以及扎实的美术基础知识，学会简单的美术技能和美术创造意识为教学的目标，提高美术教学工作的质量。

初中美术教学计划3一、指导思想

进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使我校的美术教学工作有一个新的突破。

二、教学目标

本学期我的教学工作将以往的教学经验，针对于初一年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、手工融合贯通在一起。以多样性、趣味性的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受色彩和国画的传统教学。设计和手工继续深入学习，提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。并在教学当中注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和动手能力的提高。让学生能够脱离开书本教材，自己独立的，大胆的去完成学习任务。

三、具体工作

①继续加强美术新课程标准和业务的学习，深化教学观念和理念

在这学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，多学，多练，多找自身的不足，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己对案例研究，使自己由认识新课程到走进新课程。

②课堂教学活动

加强了课堂教学新理念，新模式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把“美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。”同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容，运用新理念，尝试新教法，不断提高自己的教学水平。

针对于初中学生在心理上渐渐成熟的特点，针对知识的高要求，学生对知识的探索和研究的心理。我在课堂上将讨论交流，分工合作，资料调查，情境模拟和角色扮演，欣赏等教学活动有机的'结合在一起，以调动学生积极性有主，使学生开阔眼界，扩展学习的兴趣和技能。

四、教材的特殊处理

1.新课程改革中虽然不提倡教师板演，但是我觉得适当的示范，也能促进课程的学习。

2.一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。

为克服这一不足，我在教学中将准备一些实物，使教学更直观，提高教学质量。

3.根据实际教学的需要，我将有些课题进行删减或增加其它的内容，从而更利于学生的实际情况，突出本校美术课的特色教学。

4.按照要求学生作好材料的准备工作，要求做到：课前布置，课时检查，课后整理。

材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

五、教学要注意的问题

1.注意课堂秩序，防止意外发生。

因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的，但不能因此影响教学秩序，影响其他班级上课。

2.注意卫生，自调颜料比较难把握，应该注意课室卫生，用品的清洗。

总之，美术教学活动在遵循基础课程改革精神的前提下，以课程标准为准绳，以学生兴趣、经验、知识的发展为目地，以培养学生良好的美术素养以及扎实的美术基础知识。

初中美术教学计划4一、指导思想：

美术是向学生传授基础知识和基本技能，提高学生审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志、提高学生的观察能力，想象能力，形象能力和创造力的学科。

二、教学内容和要求：

初一级有中国绘画欣赏、写生花鸟画、人物画、色彩基础知识图案设计、雕塑制作。

陶艺制作。初二级有中外绘画作品欣赏。构图知识、素描风景写生、谈彩风景画、中国山水画、造型特殊表现技法、装饰画设计、应用设计。

三、情况分析 ：

1、学生情况：初一现有六个班，初二有四个班，他们大多对社会上所充斥的漫画书兴趣浓厚，喜欢画那些漫画，对课本上的基础训练兴趣不浓。

2、初中绘画基础知识占较重比例，占50%，欣赏占15%，工艺占35%，

四、具体实施与要求：

1、认真备好每一堂课，明确重点、难点。

2、大量采取范画、示范步骤图、教具等这些直观教具，边示范边讲解。

3、教师在课堂上精讲多练，认真辅导学生作业。

4、注重对各种能力的培养，尤其是审美能力，所以美育贯穿全过程。

5、在教学方法实施上，根据不同的内容采取不同的方法，实行多种方法相结合。

6、根据学生的个性特点进行随堂辅导，要充分调动学生的积极性启发学生的积极性，启发学生创造思维及想象力。

7、做好每节课的小结，针对性地进行作业评讲。

初中美术教学计划5一、指导思想：

继续学习教育教学理论，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使我校的美术教学工作有一个新的突破。

二、教学目标：

根据以往的教学经验，针对于初一到初三学生不同的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏，绘画，工艺融合贯通在一起，以多种有趣的吸引学生的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受色彩和国画的传统教学。设计和手工继续深入学习。提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。并在教学当中注重培养学生的观察，记忆、思维、想象和动手能力的提高。让学生能够脱离开书本教材，自己独立的，大胆的去完成学习任务。

三、具体工作：

1、继续加强美术教育教学理论的学习，深化教学观念和理念，不断提高自己的专业水平。

本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间、多学、多练、多找自身的不足，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己对案例研究，使自己由认识新课程到走进新课程。本学期将积极组织学生参加区、市绘画比赛。

2、课堂教学活动

加强课堂教学新理念。新模式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把“美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。”时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容，运用新理念，尝试新教法，不断提高自己的教学水平。

针对于初三学生在心理上渐渐成熟的特点，针对于对知识高要求，学生对知识的探索，研究的心理，我在课堂上将讨论交流，分工合作，资料调查，情境模拟和角色扮演，欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性为主，使学生开阔眼界，增强学习的兴趣，扩展美术技能。

四、教学过程中的特殊处理

1、新课程改革中虽然不提倡教师板演，但是我觉得适当的示范，也能促进课程的学习。

2、一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的`需要。

为克服这一不足，我在教学将准备一些实物，使教学更直观，提高教学质量。

3、根据实际教学的需要，我将有些课题进行删减或增加其它的内容，从而更利于学生的实际情况，突出本校美术课的特色教学。

4、学生作好材料的准备工作。

要做到：课前布置、课时检查、课后整理。材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

5、教学要注意的问题：注意课堂秩序，防止意外发生。

因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的。但不能因此影响正常的教学。

篇2

随着现代信息技术的突飞猛进，信息资源日益丰富，多媒体教学成为课堂教学的重要辅助。在中职学校，由于学生数学基础一般较差、水平参差不齐，学生的抽象性思维能力相对较弱，导致传统的课堂教学阻力重重。因为多媒体技术的趣味性、形象性和艺术性特征，使多媒体辅助教学的作用更加显得突出。作为教师，只有熟练掌握多媒体技术，正确而适度地运用多媒体技术，才能在中职数学教学中发挥它的优势，优化课堂教学，实现数学课堂教学的创新。

1 在中职数学教学中使用多媒体技术的重要作用

1.1 创新中职数学的教学环境

中职教育的目的是培养实用型的专业人才。中职数学教学，不仅是知识的学习过程，更应该是学生探索和创新的过程。多媒体技术可以通过模型设计，使学生置身于教师设置的数学实验室之中，通过观察、分析、测量、实验、猜测、计算等尝试，不断地提出假设和证明，并在这个过程中完善自己的创新思维，提高自己解决问题的能力。

1.2 极大地丰富了数学信息的来源和渠道，利于增强学生的数学思维能力

多媒体计算机技术改变了数学教学的信息状况，把枯燥的符号和图片变成了声音、影像、动态图形等丰富多彩的不同形式，多媒体表达的形象性、内容的艺术性、形式的趣味性等能够使学生的手、脑、眼、耳等都积极参与到学习之中，丰富了数学信息的来源和方式，从而提高学生的主观能动性，增强记忆效果，丰富学生的思维。

1.3 多媒体教学为因人施教提供了便利，突出了学生在课堂中的主体性作用

多媒体能给数学教学提供海量的教学资源，因此，教师可以针对不同基础的学生筛选难度不同的教学内容和习题，采用不同的要求，对学生进行分层施教；同时，多媒体教学提高了学生的自主能力，增加了学生动手操作的机会，通过学生对教学资源的甄选和有效利用，扩大了学生的视野，发挥了学生的主体性作用。

2 利用多媒体技术优化中职数学课堂教学的措施和途径

2.1 增加感性尝试，使数学教学形象化

在数学教学中，经常会遇到立体图形和图形的运动问题，靠学生想象不太容易理解，但使用多媒体技术，利用3D、Photoshop等制图软件很容易完成图形的立体演示和图形的运动演示，使教师的表达更直观、更形象，容易理解。

例如，有一道题是把一根绳子的一端绑在轮圈上，把物体栓在绳子的另一端，然后让物体摆动，求物体下降或上升的高度。对于学生来说，这是比较难以理解的，但是利用多媒体缓缓地旋转轮圈就会发现，物体下降或上升的高度跟某一弧长相等。这让学生记忆深刻，也很容易理解。

2.2 利用多媒体创设应用情境，激发学生学习数学的情趣

对于中职学校来说，一般是没能进入重点高中甚至是普通高中的学生，数学学科基础相对比较薄弱，尤其对数学的实用价值缺乏正确的认识和理解，心思多放在了专业技术的学习上。这往往会导致他们对数学缺乏学习兴趣，学习数学浅尝辄止，没有动力可言。这需要教师在新课引入和数学知识应用等方面多下功夫，挖掘数学跟生活和生产之间的内在联系，充分利用多媒体技术展示生活和生产中的数学元素，利用丰富多彩的声像资料揭示数学在生活和生产中所起的作用，创设应用情境，拉近数学与生产技术应用之间的距离，使其充分认识到数学在专业技术学习和生活、生产中的重要作用，激发学生学习数学的内在动力。

2.3 利用图形软件的制作功能，优化数学教学

在数学学习中，会涉及平行线、平行四边形、圆、圆锥、圆柱、等腰三角形、等腰梯形等很多的规则图形。传统的数学教学，利用黑板和粉笔作图有其不可避免的缺陷，一般都不是很标准，不完全平行或不完全对称，这很大程度上影响了学生的感官认识，影响了解题的思路。利用多媒体教学，这种缺陷可以完全避免，所做几何图形不仅标准，还可以实现图形的运动和变形，如翻转、对折、平移、把直线拉成折线或弧线等。这极大地改变了原有的枯燥、呆板的几何图片演示效果，通过形象、直观、动态的情境设置，引导学生采取不同的方式和角度去比较、观察、分析、猜想和判断等，激发了他们学习数学的兴趣，强化了他们利用运动观点解决数学问题的意识，拓展了他们的数学思维能力。

2.4 利用制图软件的平移和变形功能，优化函数图象的教学

在中职数学教学中，函数图象会经常使用，尤其是三角函数、双曲线和抛物线等图象。对于这些图象，黑板作图难度较大，做出来也不太标准；多媒体作图技术在函数教学的作图展示中能起到很好的辅助作用。例如，在学次函数时，可以利用多媒体作图技术依次画出二次函数y=ax2（a≠0）、y=ax2-1、y=ax2+1、y=a（x+1）2等的图象，然后利用作图软件的平移命令把y=ax2的图象平移，会发现与以上另外几个函数图象重合，从而得出几个函数图象之间的平移规律和关系。通过这种方法展示函数图象，不仅易于操作，而且直观形象、有很强的说服力，学生记忆深刻，能够极大地激发学生的学习兴趣，优化函数教学。

2.5 多媒体技术在其他方面的优化作用

多媒体作图软件的功能是很强大的，它可以用来模仿好多自然现象，以增强数学的实用性效果；还可以变静为动、变直为曲、变平面为立体、变抽象为具体、变复杂为简单、变单调为丰富，展示数学知识的认识和进化过程，从而增强数学教学的直观化和形象性，改善数学教学的方法，完善中职数学的教育价值，以促进中职生素质的全面提高。

3 利用多媒体教学应注意的问题

使用多媒体辅助教学，应用现代教学工具，给教师提出更高的要求。如果教师不能熟练掌握多媒体技术，再多、再好的教育资源也不能得到有效的利用，难以达到预期的效果。所以，在使用多媒体教学时应该注意：一是掌握相关技术是使用多媒体辅助教学的前提；二是教师要对海量的教学资源进行精心甄选，选择最有价值和代表性的信息，以实现多媒体教学的高效化；三是使用多媒体教学不能完全摒弃传统的教学方法，板演、板练等传统内容依然有其存在的必要性和可行性。

综上所述，在中职数学课堂教学中，教师利用多媒体辅助教学，结合传统的教学方法，能够把理论化的数学知识以形象化的形式呈现给学生，使其容易接受，乐于接受，激发其学习数学的情趣。多媒体教学能够极大地优化几何教学和函数图象的教学，利用制图软件的平移和变形等功能，把深奥的、理论性的数学知识变成直观、形象的操作，给学生以耳目一新的感觉，丰富他们的思维，对提高学生能力发挥重要作用。

参考文献

[1]柴玉英.应用多媒体技术优化中学数学课堂教学模式的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.

[2]潘小明.充分运用现代教学媒体探索最优化的数学教学模式[J].数学通报，2006（7）.

篇3

关键词:多媒体技术 高中化学教学 辅助教学

当代教育理论强调素质教育,在教学过程中,占中心地位的是学,而不是教。为此,需要我们彻底转变和更新教育思想和观念,提高教师素质,改变教学方式,相对于传统的教学方法,多媒体技术辅助教学则顺应了时代的潮流。经过学习、尝试和摸索,我认为在高中化学教学中应用多媒体技术有其独到之处。

一、优化教学过程,调动学生思维的主观能动性

多媒体课件是把传统的电视图象与计算机交互性相结合而产生的交流方式,为学生的学习提供了有用的学习信息,又有效地吸引学生的注意力,使他们乐学、善学、勤学、活学。如在课件“烷烃的系统命名法”中,一个繁杂的多支链的长链烷烃的结构式,通过计算机的图形转换功能,提示功能很容易比较出“最长碳链 ”的位置及碳数, 利用不同色彩的区别也很容易比较出碳链编号的起始端的选择。教师在软件的配合辅导作用下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到 “会” 到“对”,再到规范的过程。教师、计算机和学生形成一个有机的组合。

二、有利于突出重点,突破难点

“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。何解决呢? 根据心理学家的实验研究,视、听觉并用时,记忆效率极高。实验证明,参与的感受官越多,学习效果越好,在教学过程中应当让学生“手脑并用”。利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是,能使学生看到现代教学手段的魅力,激发他们学习、使用电脑技术将使学生终生受用无穷。这样,学生学习时,抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术 的上述功能下被消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。比如,化学平衡原理是中学化学的重要基础理论之一,由于它比较抽象,学生较难接受,特别是对化学平衡是一动态平衡这一概念,基础差的学生更是难于理解,应用计算机辅助教学,同学们联系初中所学的溶解平衡,再到化学平衡,最后总结出化学平衡具有“ 动、等、定、变”的四大特征以及平衡移动图像。上述几个问题的工作过程均用动画的形式显示出来,道理深入浅出,形象生动直观,图文声并茂,牢固吸引住学生,激发他们的求知欲。

三、加大教学容量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的传授知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。如在高三的化学知识分块复习阶段,教师要在课堂进行全面的知识总结与大讲量的巩固训练活动,此时教师若能使用事先制作好的课件来辅助复习,则可以减轻教师的负担,开拓学生的视野,大大的提高了化学课的复习效率。

四、可优化化学实验

1.增强实验的可见度

演示钠与水反应的实验,过去在大烧杯中进行;现在利用投影仪,改在方型的投影试管中进行,向盛有滴加酚酞的水中,加入金属钠,学生可以在投影屏幕上清晰的观察到“浮、熔、游、响、红”等现象,实验效果明显提高。

2.模拟错误实验操作

水倒入浓硫酸中的稀释,启普发生器制备已炔气体等。这些实验在传统教学中只能教师口头讲解,学生凭空想象,现在则可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也能提高了学生的学习兴趣。

3.模拟工业生产过程

如:在进行接触法制硫酸,催化氧化法制硝酸,炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学,可选用或制作相应的课件来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚,理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。

4.使抽象的问题直观化

如:一些典型分子的构型CH4(空间构型),C2H4 (平面构型),C2H2(直线构型),C6H6(平面构型),P4(正四面体型),C60(足球分子),在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意,或学生的想象来理解。如今化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件,来演示这些分子的空间构型,解剖分子的内部结构,让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚,使学生能从多个角度来进行仔细观察,充分比较各类分子的结构特征,深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。

另外,在应用多媒体技术时要注意以下几个方面:

(1)不可替代演示实验

进行多媒体技术辅助教学首先要要坚持不可取代性原则 ,不能以动画代替可以课堂演示的普通化学实验,多媒体只有用于那些无法操作或实物操作中现象不太明显的实验才体现出它的必要性。如温度, 压强对平衡反应2NO2(g)=N2O4(g)+Q的影响,平衡体系中气体的颜色变化并不是特别明显,不容易观察到。而对那些能够做出来的实验还是应该认真去做,实验是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,是最直接、最生动的媒体。一个学生只有闻到了SO2、NH3的刺激性气味后,才能真正懂得环保的重要。

(2)时效性差

不可否认,多媒体辅助教学的课堂教学容量都比传统课大,但如果在多媒体教学中一味地追求大容量,而不考虑学生的承受能力是不行的。把多媒体教学搞成放电影一样,,让大量的信息在学生眼前一晃而过,从而造成许多重点和难点很难在学生头脑中形成很强的知识表征即使学生被动地接受了这些信息,也无时间动脑,体现不出学生的主体作用。

(3)师生间双向交流差

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关键词：化学；多媒体；作用

随着科技的发展，多媒体技术也日益完善。它与传统的教学模式不断碰撞与融合，已经得到了越来越广泛的应用，多媒体技术已然成为现代教育的一个重要组成部分。运用到中学化学教学中，多媒体技术的重要性也不言而喻，它可以有力地促进化学教学内容、教育模式的改革，它可以改变传统的化学授课思想和方式，它也可以推动化学教学方法的现代化和科学化。可以这样说，在现代的中学化学教学中，多媒体技术的优势非常明显，已经必不可少。

多媒体技术发展到现在，逐渐形成以下几个固有特征：

（1）控制性。对媒体技术虽然主要依赖的是计算机，但是最终的控制权依旧掌握在人手中。在人类的指挥下，计算机接收和处理各种信息，并在多媒体终端表现出来，它具有易控制性。

（2）集成性。运用多媒体技术可以对所需要的信息运用各种渠道获取，最终聚合在一起以供使用。

（3）交互性。与传统的信息技术交流方式不同，多媒体技术可以实现人和信息的相互交换和自由选择。而以往的信息交流，大多只能实现单向传递。

（4）实时性。多媒体技术具有明显的实时性，只要用户下达了指令，进行了相关操作，多媒体输出端就会立马显示出来。

（5）方便性。随着科技的发展，现在多媒体技术运用条件日益成熟，人们使用多媒体变得非常容易和方便，所有的用户都可以根据自己的需要和选择进行相关操作，在声音、图像、文本等方面极大地满足了各类用户的需要。

在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，达到能随意调整教学进度，更便于学生观察和思维的效果。具体来说，多媒体技术在以下几个方面发挥着重要的作用：

一　多媒体技术的运用能激发学生的学习兴趣

相关的心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，也是是激发学生求知欲的有效的内在力量。多媒体手段本身也可以增强学生学习的兴趣，而在在教学过程中，适时运用多媒体技术，以多种方式、不同的表现手法，比如多媒体视频的表现手法，对教学内容进行加工，使教学内容生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应本质及规律。

例如在在学习电化学基础知识部分，学生常常对有关的电极反应的判断无从下手，为此我们可以设计这样一节课，对学生学习中的难点做以补充讲解和练习，如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题，这样的实验由于反应时间长，直接在课堂演示是无法办到的，我们可以通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样，使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高解题的能力；对于原电池、电解池、电镀池的电子转移问题，也可以利用模拟实验，展示电子的运动轨迹，让学生直观地了解到电子得失的情况，再启发学生总结规律，这样教学效果明显好一些。相类似的知识点较多，如反应热、化学平衡、溶解度等等。实践证明：正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，并能够在活泼轻松的气氛中学习。

二　多媒体技术的运用能增大课堂教学信息量

利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，增大教学信息。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，动画又是比图形更高级的表现形式。利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换的手段不仅容量更大，速度更快，而且能够有效地提高课堂教学效率。

宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果，给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。

这样，学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。例如在给学生讲解烃、烃的衍生物等分子结构过程中，可通过多媒体视频制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上，再制作动画，加上闪烁与伴音，能形象地展示如乙烯的合成，氨基酸的水解等。同时也可通过视频展示原子的运动、合成分子过程及分子分离的过程。

三　多媒体技术的运用能优化教师课堂教学的效果

多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。例如，无机化学中《共价键》这一节，要阐述微观原子之间的相互作用，这些内容很抽象，看不见，摸不着，描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点，课件具体设计时，首先在计算机屏幕上显示氢原子结构示意图，这样可直观看到它的核外电子排布，同时，展示氢原子的电子云图形，然后将两个氢原子的电子云同时移动接近到某一定距离时，电子云有部分发生重叠，重叠部分电子云密度增大，负电性增强，对两核产生吸引力，当相互吸引和排斥达到平衡时，形成稳定的氢分子形成共价键。

这样在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了共价键的形成，使教学重点的解决犹如破竹之势，顺利完成。利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，进行随教学过程而同步控制，加快了教学的节奏，化解了教学难点，从而提高了课堂教学质量。

总之，充分运用多媒体技术，既可以极大地激发学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化化学课堂教学。在今后的教学中，一定要注意加强多媒体技术的运用。

参考文献

[1]　肖忠祥.初中化学课堂教学优化初探[J]. 中国教育技术装备. 2012（16）

[2]　张文平.中学化学多媒体教学的探讨与实践[J]. 教育前沿(理论版). 2007（05）

[3]　胡向华.多媒体CAI在初中化学教学中的应用研究[J]. 考试周刊. 2008（19）

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关键词：化学实验 多媒体教学技术 浅析

高中化学更加注重实验，它对自然科学进行研究，如果单纯地进行讲解，有的地方学生是不能够理解的，没有事物学生记忆起来也非常困难。多媒体教学技术在化学实验中非常重要，它用图片或者视频等形式，把化学实验清晰的展现在学生面前，让学生对实验的全过程了如指掌，让他们非常清晰地观察到实验的变化，这就改变了以前的教学缺陷，使课堂更加清晰和生动，学生就会产生很大兴趣。

一、对实验内容进行导入，调动学生学习乐趣

不管做什么事情，开头是非常难进入状态的。所以，要抓好开头，这是非常重要的。在化学使用课程中，开头也是非常重要的。如果一开始老师能够运用各种方法把学生的注意力都集中起来，那么这堂实验课就成功了百分之五十。所以，老师要在实验一开始就调动其学生兴趣，让他们愿意去学，愿意去听。因此，多媒体教学就必不可少。它通过图片和视频等形式，让学生眼前一亮，一些图片和视频非常有趣，而且趣味性非常强，它使学生的注意力一下子都集中起来，从而使化学实验课产生了不一般的效果，使课堂质量提高了一大截。比如，在讲解原电池原理的时候，可以设计一个化学实验，把铁片和铜片放入到稀硫酸中去，先把导线连接铁片和铜片，然后放入稀硫酸，通过多媒体把这个实验展示出来，因为对这部分知识不太熟悉，学生好奇心非常的强烈，这样就激发出他们学习兴趣，积极投入到学习和思考中去，这样就会记牢知识。

二、使实验效果增强，加强学生思考

因为学校的条件比较简陋，有时候进行化学实验非常不现实，不是缺少实验设备，就是缺少实验场地，在加上有的实验本身危险性很大，因此，就使得化学实验被搁置起来。另外，传统实验方法设备少，地方大，这样学生观看起来就非常不清楚，很多的学生都挤在一起观看，非常的不清楚，很多的同学都看不到，这样就会降低实验的效果，很多实验过程变化非常快，往往是一瞬间就消逝了，学生就很难看到所发生的变化，结果学生对实验就不能有很深的印象。现在，通过多媒体就能够解决这些缺陷。多媒体可以把一些微小的实验进行放大，这样就能够使所有学生都清晰看到，还可以使一些迅速的化学现象放慢，使学生非常详细的观察实验，从而使学生积极思考。比如，在学氧化硫、氯气制取时，因为他们都有毒，在操作中会对学生和老师会带来很大危害。在氯气和甲烷反应时，会发生更大危险，操作中就会更加不方便。因此，这些危险的实验，通过多媒体会更加安全，而且观察的也非常清晰，不仅不会影响教学效果，而且还会让学生们主动去观察实验过程，让他们积极思考。比如，在试管中，用氢气去还原氧化铜，黑色的氧化铜会变成红色的物质，而且还会在试管口处有小水滴，如果离的远，就会看不到这小水滴。这样，运用多媒体技术，把试管口处的小水滴进行放大，学生就会非常清晰地看到小水滴，就能够对其进行观察和思考。

三、通过多媒体进行补充背景知识

对背景知识进行补充，可以运用多媒体技术。在化学课堂中，化学原理非常多，而且这些原理非常深奥、难理解。学生们对这些原理感到非常头痛，觉得就像拦路虎，怎么都过不去，不知道该怎么学习。如果，把这些原理的背景资料补充完整，就会使化学学起来非常容易。比如，关于爆炸性的学习，可以通过多媒体把诺贝尔发明炸药的例子展示出来，这样学生们就能够很容易理解了。老师可以找出几个爆炸的画面，通过多媒体放映出来，这种爆炸的场面就会对学生视觉产生很大的冲击，使他们更好地学习爆炸。总之，在高中化学实验中，可以运用多媒体技术，使课堂变得更加生动、有趣，而且富有活力。多媒体会把学生的注意力集中起来，让他们主动去学习、主动去观察，主动去思考，使课堂气氛更加活跃起来。但是，作为多媒体技术也不是全部都在化学实验中运用，也不是越多越好，不能滥用。作为一名化学教师，要认识到多媒体技术只是一种教学手段，而不是教学的所有。所以，在高中化学实验中，要合理运用多媒体，这样才能效果更加明显，才能使化学实验课取得更好效果。

参考文献：

[1]曹丽星，李军祥.在高中化学实验教学中巧用多媒体技术[J].中华少年:研究青少年教育,2013(16):344-345.

[2]王亚军，孔一豪.多媒体技术在农村高中化学实验教学中的运用[C].甘肃省化学会二十六届年会暨中学化学教学经验交流会.2011.

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关键词：多媒体技术；高中化学；留白

多媒体技术在高中化学教学中的广泛应用，改变了“言传+黑板+粉笔”的传统课堂结构，教学过程得到一定程度的优化，学生的潜能开始被有意识地发掘，重点、难点的突破变得简单易行。然而，多媒体技术虽然亮点频现，但该如何恰到好处、科学合理地使用多媒体技术教学呢？笔者担任高中化学教师多年，在课堂实践中大胆创新，勇于实践，在多媒体技术在高中化学教学的应用方面自认为有一定建树，希望能与大家交流共享。

一、多媒体技术在高中化学教学中的应用价值

1.能有效激发学生的学习兴趣

在高中化学教学过程中，科学恰当地注入一些多媒体技术元素，借助多媒体技术，教师可将固化、单一的教学内容生动形象地呈现给学生，有效创设一批与教学相贴近的情境，吸引学生，唤起学生的高度关注，从而点燃学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习求知。

2.帮助学生简化重难点，放飞学生的想象力

在高中化学教学实践中，物质的组成、结构、性质及变化规律往往充满抽象性，这对学生从感性认识升华为理性认知极为不利，特别是物质微观结构的化学变化是在原子基础上重新组合的现象，仅仅依靠枯燥的文字描述是很难理解的。多媒体技术在高中化学教学中的广泛应用，尤其是微观粒子性状的动画模拟，将微观世界中的化学变化实质、化学基本原理等直观生动地表现出来了，加深了学生对此部分知识的理解，使教学重难点化难为易，大大提升了教学效率。

3.运用多媒体技术模拟展示化学实验

化学是一门以实验为基础的科学，但对于一些学校来说，要想置办齐所有实验器具或材料却并非易事，因而导致一些化学实验往往不能顺利开展。多媒体技术的应用在一定程度上缓解了这一窘境。利用多媒体技术可以向学生展示实验图片或视频，发挥学生的想象力，为学生创设“身临其境”的实验场景，既减轻了教师教学的疲倦、劳累，又完善了教学流程，可谓一举两得。

4.运用多媒体技术能拓展学生学习视野

高中化学复习课对师生来讲，往往内容繁琐，对知识的综合运用能力要求较高，教学任务相对过重。如果教师仍然采取板书战术，势必会占用大量的课上时间，教学效率也不会高。如果高中化学教师深谙多媒体技术，可选用其中的PowerPoint软件，制作与教学内容相符的课件，将图表、典型例题等相关内容穿插其中，增加学生讨论的次数，这样无形中增添了课堂教学容量，知识的系统性增强了，学生学习的积极性和主动性也会倍增，创新思维能力发展又有了延伸和拓展的新平台。

二、如何避免多媒体技术教学走入误区

1.从学生实际出发，把握多媒体特点，着眼于学生基本需要和接受能力高低，创设信息量丰富而又明显区别于传统教学“满堂灌”的多媒体技术新课堂。

需要特别注意的是，尽管多媒体技术是信息化社会不断发展的结果，信息量大是多媒体技术的显著优势，但一定要考虑到学生的承受能力，不可将区区45分钟安排得过满，要把握好课堂节奏，切不可走马观花，让学生目不暇接，否则就是对多媒体技术应用的曲解。当前，多媒体技术在高中化学教学中的运用已十分广泛，但也并非完美无缺，对多媒体技术应用的随意性，及由此带来的负面后果也并不鲜见，多媒体技术的使用，使学生接触到的信息量大幅增多，但真正领会记住的却没多少，学生的思维能力运行停留在理论阶段，多媒体技术成了彻头彻尾的海量信息的堆积。因此，运用多媒体技术辅以教学，一定要以学生为本，从学生基本需要和求知能力出发，稳扎稳打，把握好运用尺度，不可一味求多求快。

2.增加留白空间，释放学生的思维

在高中化学常规教学中，对内容的有效处理是教学设计和组织的重点，当形象内容向抽象转化，感性认识向理性认知过度时，经验丰富的教师往往会主动设疑，创设出若干有针对性的问题，引导学生去思考，并适当给予一定的提示，形成师生互动的“千丝万缕”，从而促进学生创新思维能力的发展。

3.模拟实验尽管形象生动，也能激发学生丰富的联想，却无法替代真正的动手实验

运用多媒体技术模拟实验，一般应用于那些危险系数较高、不便于学生动手的实验，或者由于学校缺乏必要的实验器械、材料，导致无法开展的实验，不具有代表性。如果将所有的实验都用多媒体技术模拟代替，完全依靠学生的视觉去感悟实验，学生的动手能力培养被束之高阁，那么学生对化学理论的产生过程势必缺乏科学的认识，学生亲自观察，自主动手的意识无形中会被弱化，科学探索意识也会损失殆尽，不利于学生科学探究能力的发展。

总之，多媒体技术只是一种教学辅助手段，无论其将来如何改进优化，都不可能替代高中化学教学，教师在夯实多媒体技术“工具观”的同时，还要不断深入研究多媒体技术，使之在高中化学教学中的优势进一步发挥，从而促进课堂教学效率的稳步提升。

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关键词：学讲计划；初中美术；激发潜能

一、“学讲计划”概述

“学讲计划”是指以“学讲方式”进行教学。“学讲方式”是指学生在教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”和“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生的学习积极性，提高学生在课堂教学中的参与度，着力教授学生学习方法，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，进而提高教学的有效性。实施“学讲计划”的目的是促进教师向专业化的方向成长，追求最佳的教学效果，实现“和谐、高效、开放”的高效课堂，促进学生的成长。“学讲计划”不仅能让教师体会到传道授业解惑的成就感，更能让学生体会到学习的快乐。

二、实施“学讲计划”美术课堂的原因

以往的初中美术课堂大多采用讲授法，基本上是教师讲，学生听，一些学生不重视美术课，不听、不想、不说、不画，一些学生应付了事，感兴趣的课就多听点、多做点，反之就少做点。总体来说，在初中美术课上，学生思想较为拘束，积极思考、回答问题的学生较少且声音较小，学生的美术作业构图小、用笔轻，教师的作业评价大多只看到学生作业的缺点，很少看到优点。学生主动学习、探索美术学科知识的热情不高。这样的美术课堂是低效的，不利于美术教学。虽然每种教学模式都有一定的弊端，但笔者认为“学讲方式”的教学模式利大于弊，十分欣赏这种教学模式。“学讲方式”的教学模式不仅要求学生学进去，还要能够讲出来，它能唤起学生自主学习的兴趣，能培养学生自主学习的习惯，能提高学生的自主学习能力。“学讲方式”的教学模式以掌握重点、突破难点为目的，以小组合作为手段，学生在自讲、对讲、互讲、演讲、评讲的过程中，能够实现从知识到能力的转化，为终身发展奠定基础。

三、在“动”中激发学生的潜能

为了上好学讲课，笔者更新了自己的教学理念，积极且认真地备课。一开始笔者教授的是自编课《在砂纸上画柳树》，现在想来，当时的想法很有创意，但教学设计有点“花”“大”“空”，不切合实际，没有重点，未能带领学生深入地探究在砂纸上画柳树的方法，接着笔者又用学讲模式上这节课，教学效果较好。

1.创设情境

要想激发学生自主学习美术的积极性，课前情境创设很重要，适当的情境创设能够让学生内心有所触动，从而迅速进入美术课学习状态。这里的“情境”包括物理情境和心理情境。为了上好《人物动态速写》一课，笔者课前在教室墙壁上贴出了不同性别、不同角度、不同姿态的人物动态速写作品，学生看了以后，很快就进入了学习状态，也想拥有教师的绘画本领。笔者提前把教室课桌排列成适合学生进行小组互动的形状，整堂课上，笔者一直面带微笑，以期拉近师生之间的距离，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。在这样的氛围中学习美术知识，学生的心情更加放松，更加勇于表现自己。

2.引入课题

引入课题可以有效地调动学生的学习积极性，使学生想第一时间参与新课学习活动，学生的学习兴趣一旦被调动起来，便会精神抖擞地进行学习。好的开始是成功的一半，一堂好课应是“凤头，猪肚，豹尾”，即一堂好课的引入就像“凤头”，一定要能够吸引学生。这个“凤头”至少两方面都要十分精美。一方面，教师的形象、语言等要美。肖林元说：“一个老师打扮最漂亮的时候，就是上课的时候，想让学生上课精神抖擞，教师得先精神抖擞，教师走进教室要神采奕奕，心胸宽广。”另一方面，引入设计要巧妙。除了紧扣主题外，还要能够调动学生的好奇心，因为只有学生有了好奇心，才能够对知识产生主动学习的热情和主动探究的欲望，才能够提高学生课堂学习的效率。

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关键词：多媒体技术；化学教学；应用

进入21世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当引进现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。

一、多媒体技术在化学教学中的应用

1.创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣

20世纪20年代，英国帕尔默(H．E．palmer)、洪贝(A．S.Homby)等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，特别是其新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。

例如，在初中化学的“走进化学世界”一章的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如“纳米科技、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。也可以用多媒体向学生介绍一些为化学做出重大贡献的人和事，这样既能激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼。

再如，学习相关知识时，许多社会热点会成为我们的话题。比如播放一段神州六号上天的过程，再开始研究其材质，学生将会表现出更多的热情。进行化学与环境教学的过程中，我们既可以通过多媒体展示各种环境污染的危害，又可以展示通过我们的努力对环境进行保护的成果等等，激发学生对科学的热爱，同时也大幅度地增加了课堂的信息量。

2．多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。

例如，在讲述初中的“化学价”时，关于离子化合物的形成机理往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原予怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后，阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。高中在学习电解及原电池的时候，实验固然重要，但在实验结束、进行理论分析的时候，利用多媒体教学，采用flash动画重现形成原电池的过程，更有助于学生对微观世界的理解。酸碱中和滴定的教学过程中如果结合现代分析技术做实验，将传感器与电脑联合应用，直接画出滴定曲线，既直观又比传统的实验效果好了许多。同时，学生也对现代教育信息及教育技术发生很大兴趣，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。在许多教学难点的处理过程中，如电解过程、有机化学中的加成反应、消去反应、取代反应等反应机理的教学过程中均可使用多媒体技术，教学重点、难点很容易得以突破，取得事半功倍的效果。

3．应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。

例如，金属与酸反应的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。

4．运用多媒体有助于个性化学习，拓宽视野

由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异。在课堂教学中往往用同一标准进行教学，这在某些方面会抑制优秀学生的发展；另一方面，也会使某些后进学生感到不适应，这不利于学生个性的发展。而多媒体课件的运用，可以较好地实现个性化学习。学生可以通过化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择学习内容，增加了学生学习的主动性和灵活性。

5．多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率

多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。

6．研究新的教学模式，推进教学改革

建构主义学习理论强调学生认知的主体作用，认为学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。在建构主义学习理论的支持下，应站在学生的角度来考虑如何“学”新知识，而不是过分强调教师的“教”。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。因此，在化学教学中要充分体现学生思维的主体性，开展研究性学习，促进学生创造性思维的形成，提高学生的创新能力。传统的化学教学，主要是教师讲、学生听，不便于学生的自主学习和创新学习习惯的培养。多媒体课件能为学生提供丰富的信息和学习资源，为学生自主学习，开展研究性学习提供资源支持，使学生成为学习的主体。在多媒体计算机网络的环境下，学生能够在教师的指导下，利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习。当学生有问题时，可以利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个化学现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，这样，学生在双向交流中使思维更加活跃，有利于培养创新意识和合作精神，体现了学生主体、教师主导的现代教学思想。

二、多媒体课件在应用中应注意的几个问题

1．选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性、艺术性的统一

选择化学多媒体课件要注意内容正确，不违背科学原理。要做到概念准确，表达严谨，资料翔实，操作表演规范统一。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律、教学大纲和课程标准的要求，还要对学生身心发展起到正面的促进作用。课件的画面结构及图片质量均要符合教学要求。如画面清晰，图像稳定，色彩真实，声音清楚，解说流畅，声画同步，编辑组接流畅，特技技术合理，音响效果逼真，音量稳定无杂音等。课件的设计要符合美学原理，教学内容的表现要具有艺术性。做到构图均衡统一，文字优美醒目，画面简洁生动，音乐富有感染力，教学内容富有表现力。

2．不能用多媒体课件取代化学实验

化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理的阐释都是建立在实验的基础上的，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，而不是真实的实验现场，如果用它来代替现实的实验，不利于培养学生动手实践的能力。同时由于模拟试验的条件十分理想化，而真实实验过程中实验条件的改变、实验条件的控制的微妙变化等都可能带来实验结果的不同，因此，多媒体课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足，课堂教学必须根据所要说明的问题组织学生进行整合演示实验、学生验证实验、学生探究实验与多媒体模拟实验。

3．多媒体课件的运用必须适时、适度、适当

多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则止。要根据教学进程，选择最有利的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运用；课件制作要美观、大方、实用，注意启发性，不能过于花哨，不能本末倒置。

三、多媒体教学技术的应用对教师的理论素质和技术素质提出了更高要求

教师必须学习现代教育理论，树立现代教育技术的观念，学会教学设计的基本技能，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使多媒体课件在现代教育理论的指导下，为素质教育服务，为提高教学质量服务。教师还必须熟练掌握现代多媒体教学技术的操作方法，这样才能在课堂上很好地驾驭教学课件，灵活应用课件，随机应变地处理某些偶发的小故障，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化教学过程，提高教学质量。

参考文献：

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关键词　化学　教学　多媒体

由于科学技术的发展，现代教育媒体的出现，上个世纪80年代以来，以课堂、教师、书本为中心的传统教育体系受到严重冲击。现代教育媒体有硬件和软件组成，硬件是指各种教育机器，包括幻灯机、录音机、电影机、电视机、摄影机、计算机、DVD等；软件是指存载教育信息的片、带、盘等，如投影片、电影片、录音带、程序光盘等。它们具有可操作性、广泛的实用性（既适合课堂的群体教学，有适合个别化学习）、灵活性（可以链接，自由切换，可以停止，可以活动，可以远镜头，可以特写）、趣味性（形象生动、逼真、深刻、微观世界及其运动的宏观化）便于理解、信息容量大、效率高、省时间等优点，因此发展迅速。但是，如何把传统的教学手段与现代驾驭媒体有机结合应用于课堂教学？对于化学学科，更有其特点。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索和实践：

1　创设生动活泼的学习情境

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验、内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学生的学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小孤山、图片以及剪辑的影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，实时播放，丰富了表达方式，同时让广大教师从大量的重复劳动中解放出来，有更多的时间研究学术的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生，挫伤学生的学习积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明的图片以及解说，工业炼铁的影片片段，各种性能优异的建筑材料并配以说明，五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生学习化学已经具有潜在的吸引力。化学课还有许多的微观知识，都可以通过多媒体加深对知识的理解，这在以前依靠“一支笔、一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的情境方面有着得天独厚的优势。

2　多媒体投影与化学实验的融合

化学课的演示实验，目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，感性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器、太高实验装置、增加实验药品的用量、巡回展示实验结果等手段。然而实验仪器的规格是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至于影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。恰当运用多媒体投影，帮助学生有感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间防御稍纵即逝，我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后放映出，让学生在观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书以及板图时间。

3　多媒体计算机课件在化学课堂习题中的简单应用

3.1计算机课件的优点：①知识丰富；②内容易改；③便于传播交流的机会多，也有助于教师的教学水平的不断提高；④页面生动活泼。

3.2解题指导上的辅

3.2.1审题上的辅

利用计算机课件知识丰富的特点，可以对一些疑难点、陌生的知识设置热区，在讲解时给予提示，这样可以同时配有学生发散思维的能力；对学生较难理解的实验过程可以设计一组实验帮助学生分析。

3.2.2分析，书写的辅

在分析启发学生思考的过程中，可以使用计算机把教师的口头分析格式化，引导学生在思考时注意表达的规范性。尤其对一题多解的情况接更有应用价值，在介绍完主要方法之后，介绍可以让学生浏览其他解法，提高课堂时间利用率。

3.2.3设计题目的辅

根据计算机的灵活性可以折价一些比较活泼的题目来考查学生学习中知识的掌握程度。例如：①选择题，课堂教学可以给证券、错误答案配以不同的声音，活跃课堂气氛；对学生自测练习可以给予相关解释，并统计分，了解学生学习情况；②搭配题，可以让学生根据实验装置的顺序去选择实验装置，如选错则返回原位置；③可以根据学生所学知识设计化学游戏，培养学生学习兴趣等。

古语说的好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还有正确看待多媒体在化学教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生使用，通过播放影片取代使用教学，抑制了学生动手操作的能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体室通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。

参考文献：

[1]周峰，素质教育：理论.操作.经验，广大人民出版社，1998.5

[2]施良方，多媒体技术，人民教育出版社，2000.8

篇10

模拟化学实验

有些实验，由于受到条件的限制，在课堂上不能直接演示。这些实验包括污染严重或有危险性的一些化学实验。在传统的教学中, 对化学实验中的一些错误操作，只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作可能带来的危害。为了加深学生印象，教师可以借助多媒体进行模拟演示，以取得良好效果。

解决抽象问题

在学习晶体的空间构型、分子极性和空间构型的关系时，学生总是感到很抽象，对各种分子空间构型琢磨不透，认识很模糊。应用多媒体技术可将常见晶体、分子的空间构型制作出来，如氯化钠晶体、金刚石等晶体空间构型、NH3分子的三角锥型、CH4分子的正四面体型等。这样各种构型形象逼真地呈现于学生面前，变抽象为直观感受，达到深入浅出的教学效果。

解决图表问题

图表比较多的章节往往知识点比较零散，教师无论是讲解还是落实在黑板上，都是既费时又费力，而且效果不佳。利用多媒体，就可以既清晰又直观地展示给学生。例如，在讲到“影响化学反应速率的条件及影响化学平衡的条件”时，涉及两个表格，即“条件变化对化学反应速率的影响”和“条件变化对化学平衡的影响”。把这些表格内容做成幻灯片，教师上课时边实验边讨论。需比较时就把几个表格放在同一张幻灯片上同时放映，不仅有利于学生对知识点的掌握，而且能及时将知识系统化。

应用于各章的复习课和总复习

复习阶段往往涉及的内容较多，若将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲内容，加入一定量习题，待复习内容讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。这样不但可以增加复习内容，而且可以加大训练密度，极大地提高化学课的复习效率。