写作文体范文

导语：如何才能写好一篇写作文体，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、无兴趣，教师引导不当

在多年的教学中，我发现学生对待作文的态度只是完成任务。“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。而学生的写作动机对作文有非常大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。

二、观察少，胸中无积蓄。

许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。

三、训练少，读写能力不足。

能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取，写是运用。读是写的基础，只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。那如何有效地指导学生作文呢？我认为可以采取以下策略：

1.平时要善于积累 开展丰富多彩的游戏活动，不仅能冲淡课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生消除了畏惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生不吐不快，从而尽力表现自己，表达自己的思想。平时我开展的活动一般有：课本剧表演、个人才艺展示、诗歌朗诵会、讲故事比赛、读书知识竞赛等。这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生易于动笔，乐于表达。

2.拓展课外阅读量 在平时的教学中，给学提供一些阅读的篇目，加强课外阅读。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。

篇2

一、当前小学语文写作现状及问题

当前很多小学生害怕写作文，甚至厌恶写作文，有的感到不知道该写些什么，有的有话要说却不知道从何处落笔，有的害怕写的不好受到老师批评等等。很多时候，写作文成了摆在学生面前让他们头疼又为难的大难题。于是，为了解决这个难题，为了写出作文，学生有的照猫画虎，有的胡编乱造，有的干脆抄袭，于是，内容空洞，假话、空话、套话连篇的作文出现了。综观当前的小学生作文，主要存在以下几个典型问题：

一是模式化、套路化。一些教师为了应付考试，为学生写作设置细碎的条条框框，灌输所谓的写作技巧，甚至让学生死记硬背不同文体的写作格式、好词好句等等，写作文时教条地、简单地套用现成的模式，什么题目写什么内容，确定什么中心等等，都按着预定的模式来，漠视了学生的真情实感、个性化体验和心灵感受的自由表达，无形中束缚了学生书写真我、自我发挥的积极性，戕害了学生探索、思辨、感悟力和创造性的发展。学生写出来的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫无新意。

二是成人化、假大空。主要表现在学生作文主题和语言的成人化泛滥成灾。一些孩子天真无邪的语言在老师那里被视为荒唐、错误、消极的，在某些老师的揠苗助长、“严格”要求下，孩子们写出的作文主题、语言完全是大人的视角、成人的思维，缺少了作为一个孩子本该体现的童真、童趣、童心。正是这样的片面追求，导致学生作文里的假、大、空现象时有发生，作文偏离了学生的真情实感和切身体验，孩子稚嫩的思想和无邪的语言被残酷扼杀。

三是形式化、短效化。一些教师过分注重作文形式，追求作文技巧和速成，让学生背诵和积累一些优美的词句，把它们用到作文中，但是仅仅是堆砌华丽的辞藻，只注重了表象，却失掉了内涵，表面看似乎文采斐然，实际上则是空洞无物，失去了作为孩子的鲜活而个性的对生活体验的真实感悟。这种做法在短期内也许会使学生在考试中有所收获，但长期来看无异于扼杀了学生思想的积累和鲜活的笔触，必然戕害学生的长期发展。

二、关于搞好小学语文作文教学的一点想法

笔者认为写作是书写真我的过程，也就是要让学生“我手写我眼”、“我手书我心”，用自己的语言去描述自己眼里的世界，抒发自己的心情，阐述自己的观点，道出自己的想法。要让学生认识到这个过程其实是我们每一个人在语言积累之后的一个水到渠成的自然表达过程。

首先，要帮助学生在思想上克服恐惧心理、畏惧情绪，轻松愉悦地投入体现自我、真我的写作。要及时鼓励学生，帮助他们树立写作的自信。学生在作文中的点滴进步，老师都要看在眼里，适时给予表扬和鼓励，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语等等，在点滴中让学生看到自己的成长从而建立自信。另外，在教写作文时，要尽量简单化、自然化，让学生感到写作文并不是一件多困难的事，而是自然表达自己的一个过程，从而在心理上轻松投入写作。其实，写作文所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题。“写什么”，不外乎写事、写人、写物、写景、写情等等。“怎么写”，涉及到指导学生掌握驾驭各种文体的基本能力，指导各种文体的基本写作要领、技巧，掌握审题、立意、选材、布局、表达等基本能力以及观察、分析、综合、概括、推断、想象、联想等思维能力。

其次，要坚持情感至上、自由表达的原则，给学生充分的写作自由权，让他们放手去写。减少对学生写作的束缚，引导学生自由表达，鼓励他们说真话、说实话、写心里话，写真人真事，抒真情实感。鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么写，不要求写轰轰烈烈的大事，而是要把生活小事、世间百态、自然景观等等通过文字真实表达出来。平时还要多练笔，养成记日记的习惯，留心周围的人、事、物、景，有了感触及时写下来，把功夫下在平时。

篇3

以书信的形式写作文，因其自由灵活，亲切真实（“我”直接面向“你”或“你们”说话），故能给人耳目一新之感。高考中，不少考生选择写作书信体作文，并获得比较理想的分数。所以，在备战2017年高考时，考生也有必要练习一下书信体作文。

那么，如何写好书信体作文呢？一般来说，考生应注意以下几点。

运用书信体写作时，考生必须注意：书信的基本格式不能错。否则，会事倍功半，费力不讨好，创新不成反受其害。

书信包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。具体如下：第一行顶格写收信人的称谓：第一自然段写有针对性的问候语；第二自然段开始写正文：正文写完后写致敬或祝愿、祝贺的话，一般分两行写，如“此致”为一行，前空两格，“敬礼”为一行，顶格写：姓名写在信的右下方；日期写在姓名的正下方。

此外。如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事的叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。但是，要在补写的话前面加上“还有”“另外”“再”等字样。

称呼传情。书信一般用于和亲人、朋友之间的交流，开头的称呼就反映了写信人和收信人之间的关系。所以，考生要根据表达主题的需要。选择好交流的对象（可以给自己崇拜的人写信，也可以穿越时空给古人写信）。

内容传情。书信是一种向特定对象传递信息，交流思想感情的应用文。亲笔给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。书信的内容一般不涉及什么重大的事件，大多是日常生活中的事情。考生可以把对生活甘苦的品味，对内心世界的品味，各种情绪的缘起变化，利用书信的形式淋漓尽致地表达出来，让阅卷者感到亲切真挚。

书信体作文表达自由。无事不可叙。无理不可说，无情不可表。或叙事，或议论，便于情感抒发；或谈古，或论今，不受时空局限。

需要提醒的是，考生千万不要以为，采用书信的形式便意味着作文有真情实感。考生一定要在行文的过程中，将自己对生活的真实体会，用饱含真情的笔触表达出来。

书信属于应用文体，写信的目的主要在于交流，所以语言应以朴实通俗为主，一般不宜使用一些书面语色彩浓厚的语言，或者大段铺陈，注重语言形式而忽视了书信的内容。尤其要注意.如果“对方”文化程度不高，就更不可用那些华丽和艰涩的文字。当然，朴实通俗。并不意味着语言死板。考生可以适当运用多种方式，如意蕴丰富的比喻和呼告等，为作文增光添彩。

此外，考生要在书信中正确使用礼貌用语。比如：“令尊、令堂”是对别人父母的尊称，“家慈、家严”是对自己父母的尊称。

[例文欣赏]

活出自己的精彩

佚名

我亲爱的孩子：

在这个科技发达的社会，用这种“落后”的方式与你进行无声的谈话，不知你是否能够接受？无论如何，我还是希望你听听我的话。

我曾不止一次在电话里听到你的埋怨、诉苦。你说学习压力很大.每天都要“加班”到深夜。你说你不想落后，想获得好成绩，从而能够在不久后的“人生转折点”，跳出山村，跳出“农门”。孩子，我理解你，也支持你。我曾不止一次在别人面前说你是我的骄傲.但是我也不止一次听到你说，你有时会妒忌那些成绩比你好的同学.你害怕因为自己的知识掌握得不够好，而在同学面前丢面子，害怕成绩比你好的同学看不起你。孩子，你不要自卑，要学会自信，去发现自己的长处.并使其更加耀眼。我希望你在人生的道路上能够摆正心态.别走错了方向。我始终相信你一定可以更优秀。

孩子，正如韩寒所说的那样.在人生的三重门中.你已经走过了第一重，正在第二重中探索前进，第三重门后的光明已离你很近。你要记住.时光已不再充足.而机遇只会留给有准备的人，人生的未来把握在自己的手中。我希望你能够在今后前进的道路上，抵制住各种诱惑，实F自己的理想。

孩子，我不在你的身边，也很久没有给你打过电话。你最近好吗？如果你还在为了成绩或者与同学的关系而苦恼，那么以下一些话，希望能够对你有所帮助。

第一，学会收敛自己的锋芒，低调做人；学会换位思考，考虑别人的感受；学会融入集体，不要一味活在自我的世界里。人不是生活在真空里.而是生活在人与人组成的社会中。你的一言一行、一举一动，别人都会有所感受。我的孩子，虽然你不是郭明义.但你也要学习雷锋精神；虽然你不是像朱光亚那般的伟人，但你也要学习他的谦虚谨慎；正因为你不是刘伟，所以你应该更加坚强，活出自己的精彩。孩子，你可以学习坡，以他为目标，努力在现实生活中拥有明亮而不刺眼的光辉，圆润而不腻耳的音响，从而拥有他的那种成熟人格。

第二.要走自己的路.不要生活在别人的世界里，一味在乎别人的感受。要学会打开自己精神的枷锁，勇于面对自己.面对不足。我们最大的敌人不是别人.而是自己。在学业上，你应该放下自己的面子，而去追求面子背后的本质。孩子，你要学习许多科学家从默默无闻到一呜惊人的过程中那种坚持不懈的精神。我相信，不久后的一天，你也会像他们一样一呜惊人。

我的孩子，最后我要对你说，在人生道路上，你必须学会感受别人，战胜自己。只有这样，才能体会到别人的感受，完善自己。

我期待能够欣慰地看到你站在鲜花和掌声中的那一刻。

你的父亲

某年某月某日

篇4

关键词：写作；思维；赋形思维

一、概念界定

写作：并非真正的社会性、对象性写作，而是一种训练学生思维和语言表达能力的无对象写作，“写作”是一种工具，如作业、练习，只起训练作用，不能与作家“写作”相混淆。

思维：即对事物、现象的分析与综合的过程。

二、从初中生作文现状看写作思维训练的必要性

（一）作文教学现状

1.作文教学无所作为：老师完全不教，让学生无师自通；好一点的是老师出示要求，读一些范文，最后让学生自己写作。

2.形式热闹型：课件精致，并出示一些图片让学生讨论，或是以唱歌等形式来激发学生热情，场面很热闹，该学生自己动笔时，仍写不出作文。

3.抽象知识型：老师讲述很正确但无用的写作知识，如写议论文，告诉你提出论点、分析论点、得出结论，可是究竟怎么“提出论点”，怎么“分析论点”的路径知识却只字不提。

以上整个教学现状导致学生作文教学低效，我们的学生思维水平低下。

（二）学生作文呈现的问题及困难

1.作文呈现的问题

（1）语言不通，思维混乱。

（2）作文内容空泛。

（3）作文缺乏创新。

从学生作文呈现的问题看，最主要的也是思维问题：思维水平高，语言就不会混乱；思维水平到一定程度，思想会深刻，写作就不会空洞无物；作文缺乏创新，更是欠缺思维的表现。

2.写作中的困难

以下是1996年初，山东荣成实验中心为了了解中学生作文心理状态所进行的一次调查简表，有一项是反映初中生写作中的困难：表1-1是调查结果统计：

类别项目初中（顺序）

写作中的困难

没什么可写52%（1）

不知从何写起10%（3）

有话说不出，表达困难18%（2）

老一套，没意思8%（4）

绞尽脑汁，太费力气6%（5）

喜欢作文，不怕作文6%（6）

从表中可以归纳出学生作文中的困难有两个：

首先能力困难，表中“没什么可写”占52%。

其次兴趣困难，其中“老一套，没意思”反映了这个困难。

深入分析，学生为什么会对作文没兴趣，也主要和作文能力低下有关。试想一个很会写作文，并用作文来拿高分的学生，怎么会对自己的优势没兴趣呢？

可见，大部分学生作文都有能力困难，“喜欢作文，不怕作文”的仅占6%，思维是写作的核心，我们可以进行思维训练来提高学生作文能力。

（三）《全日制义务教育课程标准》对7――9年级学生作文要求

关于写作阶段目标在此摘录几条：

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

新课标对写作思维能力有更高的要求，明确提出“有创意的表达”，要实现课标的该项要求，也必须把写作思维训练落实到实处。

5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

这是对学生一般写作思维能力的具体要求，通过识别文体的语言特点切实提高思维能力。

从以上可以看出，对初中生进行写作思维训练是落实课标的理念的要求。

三、导致上述现状的原因分析

（一）古代作文教学的弊端

我国有起源很早，很发达的文字学、训诂学、文章学知识，但始终没有建立起适宜于作文教学的知识体系。比如让人们反复诵读，只说“书读百遍，其义自见”，却很少提供知识经验。

（二）急功近利的心理

作文教学长期低效，催生老师和学生荒唐的想法，总想走捷径，找各种作文速成法。学生看了、学了，老师教了，可还是不会写作文。

（三）缺乏思维训练

写作是一项技术活，不是认识论层面的，既然是技术，就必须要对学生进行写作思维训练。我国长期以来把作文看做语文的附庸，也没有单独的《作文》教材，缺乏系统的训练。

四、现存对策简单梳理

写作出现了让人忧虑的现状，一些语文教育家和有志之士也对此进行了改革。我按改革套路，选取典型，大致梳理一下：

（一）模仿为主的作文套路

代表：杨初春：快速作文教学法

此法是湖南中学语文特级教师杨初春创造的，它比较关注作文速度问题。

（二）带有思维训练的模式

代表：章熊：“语言――思维”训练教学法

章熊是著名语文教育家、北大附中教师。他在作文教学中重视对学生进行语言、思维训练。

（三）注重兴趣的作文训练

代表：广义发表作文教学法

最早是上海育才中学语文教师们发明的，将学生中比较好的作文装订成册，在全班相互观摩，使学生热爱写作。

以上解决策略中有一些优点，能解决部分问题，但始终是陷于模仿和文体中心论，章熊有思维训练成分，但是在语言――思维这个广袤天地里，对问题的解决存在局限性，广义发表是从动力学上解决问题，而根本是学生的思维训练。

五、如何进行写作思维训练

（一）构建思维训练模型

思维训练模型：主要有两种：

1.因果分析基本操作模型

即对事物或事件存在的结果、状态而产生的先在性、环节性、过程性原因的追问、探究。

（1）原因分析：即对事物或现象的原因进行分析，原因可不断细化，达到深刻。

（2）背景分析：即在特定时代或大环境下，拿当时代的人们所该有的思想、认识和行事准则来剖析行为，做到辩证地看待。

（3）功能分析：即对此现象或事情会产生的效果、影响进行分析。

（4）措施分析：当产生了一些结果时，我们要采取的措施。

2.构成思维分析与综合基本操作模型

即对事物本身属性或内部构造展开化，解决“是什么”、“有什么”的问题。

（1）类型分析：有些事物可归为类、属，这样进行分类，可以让我们思维清晰，也可以让文章顺利展开。

（2）结构分析：对不属于某一类或不能再具体细分的事物，我们可以对其结构进行分析。

（二）路径――赋行思维具体操作方法

有了上述两种模型，我们思维就有了可去的路径。我们循着这个路径，进行赋形思维即可实现作文自然生长过程。

赋形思维：就是对自己所要写的文章的主题、思想、情感等渲染、清晰化的写作章法行为中运用的思维操作技术。赋形是结构主题化，主题结构化，把零散、淡漠感觉通过一再渲染、强化变得清晰丰富。这个过程是一个将立意变成材料、结构、文体的过程。重复的是文章的“主题”，对比是为使文章主题更加被感知，增强艺术张力。所以赋形思维两种方法：重复与对比，也叫渲染与反衬。

参考文献：

[1] 《中学写作教学新思维》马正平编著.中国人民大学出版社.2002

[2] 《实用快速作文法》杨初春主编.漓江出版社.1992年

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关键词：写作能力；汉语言文学；探索

社会的不断发展对各年级教学提出更高的质量要求，学生也被要求需要具备较强的表达能力及综合交际能力。尤其是在高中这一重要阶段，不仅要在掌握丰富的语言知识、表达能力的同时，还需要加强自身的写作能力。因此高中生汉语言文学的写作能力培养是教师教学的重点，也是学生学习的重中之重。显然，当下传统的教学模式已经不能激发学生的写作热情，要想提升高中生的写作水平，就需要教师创新教学方法，积极引导学生个性化写作。

一、重视高中学生的写作基础能力

高中作文写作虽需要从基础做起，但是已不需要从最基本的叙述有序、表达清楚语言交流开始引导，作为高中生已经具备了一定的语言基础。尽管高中生写作基础还很薄弱，但是因为高中学生处于成长阶段，都对生活充满着多方面的热情与好奇，正是活泼的一代，有着极强的交际能力和口语表达能力，因此，可以利用高中生的口语优势带动自身写作的表达能力，树立学生的写作信心。基础写作能力是可以从模仿写作开始，有利于减少学生对写作的恐惧心理。大部分的高中生像我一样因为不知道在写作课中应该写什么、不知道怎么写、不知道写作完成后会怎么样等一系列原因导致我们不那么喜欢汉语言文学写作。基于此，高中教师会为我们提供相关的写作范文，使我们在写过过程中有范文可以模仿，模仿范文的写作结构框架，利用灵活的句式，更换相似的写作题材进行写作，使写作变得更加简单易学。模仿能力是人类的基本能力，我们通过逐渐掌握作文的基本架构模式，知道写作中怎样选择语言，怎样分段、组成篇章。与此同时，教师在制定写作教学计划时也会结合我们的实际写作基础，对我们进行系统性的写作训练，对于不同的写作文体，进行不同的专业化指导，这样大大有利于我们了解每一种文体的写作特征，掌握作文写作的基本方法。

二、教师应在写作教学方式上进行变革创新

在高中语文教学过程中，能够应用在写作中的教学方法有很多，而且这些教学措施也取得良好的效果。在我看来，采用范例教学法是所有的写作教学方法中，效果最明显的教学方法，范例教学法是指把写作理论和教学方法进行有机结合，把抽象的理论运用在实际的写作中。使写作课堂教学变得生动形象，有利于提高学生对写作学习的积极性，改善目前学生被动学习的现状。积极活跃的课堂气氛有利于提高高中语文教学的质量。因此，高中写作教学中需要教师重视教学方法的创新，第一，需要体现出高中教育的特色，对高中生进行有针对性的写作训练，突显高中教育的特色。第二，坚持个性化的写作指导，对高中生进行因材施教，不同的学生之间的写作基础不尽相同，因此需要有区别的对待，利用灵活多样的教学方法。第三，使理论与实践相结合，对学生进行写作理论指导，并且进行实践训练，有方法指导，有时间感悟。另外，教师应该运用现代化的教学手段，多媒体网络化教学，各种信息平台，手机移动媒体等的结合，有助于我们学生与老师进行交流互动，促进我们实际写作能力的提升。

三、重视高中生在职业语言运用能力上的训练

作为高中生的我们不久的将来都会面临就业问题，由于各行业对于写作能力的要求不同，因此，作文写作训练如果可以让学生根据各行业均自身的特点和以自身的兴趣，选择性写作训练一些与热爱职业语言相结合的作品，有利于激发我们对于写作学习的兴趣，提高我们的语言运用能力，这也是在训练我们的全方面综合素质，因此，教师在写作教学上可通过模拟多种工作环境，激发学生的好奇心，培养学生的浓厚兴趣。特别是应用文写作训练，有利于对我们进行汉语言文学写作训练，例如在写作教学中模拟工作场景，让我们结合具体工作来写作，训练我们的语言表达能力，以培养我们的汉语言文学的写作水平。

四、希望教师积极引导学生正向心理进行个性化写作训练

汉语言文学写作的最高境界是个性化写作，同时这也是训练高中生写作的有效切入点。身为高中生我们对写作具有逃避心理，当我们看到名家范文，从崇敬到恐惧，认为写作仅属于名人大家，导致我们不敢想，甚至不敢写。许多高中教师在带领学生进行欣赏文学作品时，往往会把作品推崇较高的境界，使我们感到望尘莫及。我也憧憬自己能够发表出名人大师的言论，写作出作家的文章结构，但是自己的思想意识达不到作家的层次。所以我们需要实行个性化写作，根据自己的思想意识进行写作，写出自己的特色。随着我们思想认识的不断深入，只要加强训练，慢慢就能写出具有独到见解的文章，阅历不断丰富了，就可以创造出灵活多样的作文，再随着写作经验的积累，也就能把语言运用得恰是好处了。因此需要教师积极的鼓励学生进行自由写作，写出自己的真情实感，写出自己的思想认识。每个学生作文基础、素材积累、思想观点都不相同，个性化写作符合我们的写作实际，也有利于我们的创新发展。因此，高中教师在汉语言文学写作教学上一定要对学生进行个性化写作引导，培养学生的浓厚兴趣，训练学生的实际应用写作能力。

五、结束语

从社会对汉语言文学写作能力的需求出发，国家需要进一步加强对汉语言文学写作的教育教学，自然需要保留一些传统的教学方法，同时也应尊重我们高中学生的个性和兴趣，突出学生的写作能力的培养，让我们自主积极参与到写作的创作中来，加上教师的积极引导，和多媒体教学方式的应用，形成一套专业教学与个性发展为一体的写作能力的培养模式，强化高中生对汉语言文学的写作能力。

参考文献：

[1]贺玉庆.突围与超越:汉语言文学专业学生写作能力培养模式探索[J].写作旬刊，2015（9）:4-9.

[2]张旭东.汉语言文学专业广告文案写作课程教学方法改革探索[J].写作:上，2016（11）:27-30.

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关键词：初中作文；快速有效；兴趣；思维创造力

爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目标。” 初中生处在人生成长的重要时期，他们虽然年幼，但是对外界特别是新鲜的事情依然充满兴趣，在这个花季雨季的年龄中，他们对每一件事情都会浮想联翩，所以，作为初中语文教师就应该因势利导，让学生将丰富的想象力充分地发挥到作文写作中，让他们的思想在写作的天空中翱翔，洞悉社会，发现生活中的美。

一、用正确的教学手段因势利导，让学生逐渐地喜欢作文

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中语文作文写作中，激发学生的写作热情是提高学生写作水平的基础，那么，如何能够激发学生的写作热情，让学生逐渐喜欢上作文，我认为，用正确的教学手段因势利导很重要。

1. 给学生搭建良好的写作平台，发挥他们的积极性

初中生处在花季雨季的年龄，他们在这一时期，都希望通过自己良好的表现而获得同学的认可，所以教师要给学生搭建起能够展示他们才华的舞台，让他们借助这个舞台来将自己的思想表达出来。为了让学生敢于写作文，我特地创办了本班特有的作文报刊，然后让学生把自己的文采展示在这上面，可以是一段话，也可以是一番心情等，这样学生就会踊跃参与，让自己的思想与大家一起进行交流。我还利用手抄报的形式，让学生摘抄美妙的文章与句子，并且配上漂亮的图画，学生对这些事情非常感兴趣，也在意别人的看法，纷纷将最好的一面展现给大家。

2. 对学生多进行鼓励，树立学生写作的自信心

很多时候我发现平时班里那些很爱说话的学生一遇到作文半天憋不出几个字来，面对这种情况，教师千万不要批评他们，而是要让他们意识到自己的优势，让这种优势转移到写作中去。我一般会鼓励他们将自己思想表达出来，哪怕不成文章，毕竟，作文水平的提高需要一步一步地来，不能揠苗助长，避免学生失去兴趣。我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样有助于学生之间互相借鉴，有很强的激励作用。

二、将阅读与教学相结合，培养学生的想象力

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。通过阅读，学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识和能力。每个初中语文教师都需要引导学生走进“文字的世界”，让学生在文字创造的美好境界中学习写作。

如果学生的阅读能力低下，就很难激发作文兴趣。但是这种现象却很矛盾，一方面学生不喜欢阅读的是课本中的文章、试卷上的文章；另一方面，学生喜欢阅读的是一些奇幻、武侠之类的小说。为此，关键是看教师如何进行正确的引导。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”阅读内容是要加以区分的，新课程改革后的语文课本所选用的文章，都是精挑细选，并且有着欣赏性的文章，所以学生的阅读要以“书”为本，也就是让学生充分读懂课本上的文章，并且要让学生充分意识到读奇幻、武侠小说的不利之处。

学生的想象力是在长期观察、广泛阅读的基础上创造出来的。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象，就会像刘勰所说的“思接千载，视通万里”。初中阶段的学生恰恰是想象力最为丰富的阶段，作为教师要保护、培养这种想象力，虽然读奇幻、武侠小说是他们的天性，但是在不耽误学习的前提下可以允许他们适当阅读，毕竟这对他们想象力的发展还是有一些好处，老师应当因势利导，积极调整学生的心理指向，设法让他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来，最终提高学生的写作水平。

三、对学生进行人文方面的培养，不对学生做过多的要求

由于受应试教育的影响，很多学生的写作偏离了写作的本质，特别是写作模板的应用，极大地扼杀了学生的想象力，并且作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇上，让学生过多地追求华丽的辞藻，这对学生产生极为不利的影响，学生的写作空洞无物，整个文章无病，空话、套话、假话连篇，长此下去，也会让学生变得虚伪。

唐朝大诗人白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作离不开生活，在写作教学中，我重视将生活中的点滴小事通过学生的想象进行加工，然后融入到写作中去，特别是生活中的一些具有坚韧、勇敢、爱心、奉献等精神品质的事情。我认为，只有学生学会善于观察生活中的点滴，才能从中发掘生活的本质美，这样会让学生的心灵受到一定的触动。初中生还处在成长期，他们在学校、家庭产生低落、消极的情绪，将其反映到作文中，教师就要善于抓住这种现象，不失时机地渗透人文教育，例如有的学生会在作文中透露出不想上学的情绪，教师在他作文的评语上一定要给予他鼓励，这样学生会感到教师在关注他，就会变得自尊、自爱、自信。

快速有效地提高初中生的作文写作水平需要师生共同努力，但是关键是教师要运用正确的教学手段，调动起学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，让学生从以往的无病，空话、套话、假话的作文中转移到实实在在的、用真诚朴素的语言来刻画事物。

参考文献：

[1]杨泉良.写作教学中对学生文体意识的培养[J].教育与教学研

究，2010（3）.

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【关键词】作文；兴趣；模仿；素材

On the junior high school language teaching how to improve students' writing skills

Shao Su-tian

【Abstract】Composition teaching is the main part of language teaching， how to improve the writing skills of students is a topic of concern in each language teacher. The current composition teaching secondary language faced with the plight of poor results， low efficiency. This article aims to explore a new form of composition teaching， I hope to inject new ideas： to give composition teaching students to writing as a happy thing， to experience the beauty of life in a happy emotional.

【Key words】Essay； Interest； Imitate； Material

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。，那么作为一名中学语文教师，如何提高作文教学质量，提高学生作文水平，就是一个很值得关注的问题。我从事语文教学工作二十多年，在实践中积累了点滴经验，同大家一起交流，以供参考。

1. 激发写作兴趣，提高写作积极性

中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。

1.1以身示范，潜移默化；作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。我上初中的时候，黄福新老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚的记得那时黄老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服的五体投地。我想，我喜欢上了写作，和黄老师的熏陶是分不开的。后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。”

1.2开展活动，构筑平台；初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。我们办过“大鹏鸟”文学社，每年都举办庆祝各种重大节日的征文比赛活动，写得好的文章还帮他们推荐到各种杂志去发表，还组织学生办手抄报，并将学生作品张贴上墙展示。这些做法吸引了大批的文学爱好者，使学生具有写作的成就感快乐感，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。 

2. 模仿作文，有效提高作文技能

让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到运动场》学习了。《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《冬》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

3. 指导广泛阅读，获取写作素材

指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文报》、《金田作文》、《中学语文》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。

这只是我在作文教学中的一些体会，当然，作文教学的方法还有很多，我们只有在教学中结合学生的实际去实施，做到因材施教，才能有效提高学生的写作水平。

参考文献

篇8

关键词： 留学生 《汉语写作》教学 常见问题 应对策略

《汉语写作》是留学生教学课程中难度较大的一门课程，对于词汇量有限的留学生而言，如何处理词语的搭配尚且有一定的障碍，更何况篇章的书写。对于教师而言，如何让非汉语文化背景下的学生用较陌生的语言进行生活记录与情感表达，消除留学生对于汉语写作的陌生感；如何解决留学生在汉语写作中的母语干扰问题；怎样设计适应留学生汉语写作的命题；如何有效利用我国的优秀的传统文化，提高留学生汉语写作的质量，等等，都是在汉语写作教学中的常见问题。怎样解决这些问题，并且把留学生本身的劣势转化为可以利用的优势资源，需要汉语写作教师获取一定的应对策略，以恰到好处地处理好汉语写作的几个关键问题，那么《汉语写作》教学将不再困难。

在具体的《汉语写作》教学中，面对汉语写作教学中存在的问题，我们提出以下应对策略。

一、处理好生活与写作的关系

在留学生汉语写作教学中，经常遇到生活和写作的矛盾，留学生学习了不少的汉语，但是在实际的交际中，却不能有效地运用。汉语的学习，停留在纸上练兵的层面。而汉语写作教学的目的，不仅是让留学生学会汉语的写作，更重要的是让其在生活中使用汉语。因此，如何处理好生活与写作的关系，是教师在教学中要关注并解决的首要问题。

现代文艺创作观念认为，生活是写作的源泉。写作是一个动态的、开放的系统，它的枝蔓触及生活的方方面面，生活本身就是一个写作素材积累的过程，因而，增强写作意识，重视生活对写作的功用，在生活中培养写作的兴趣。这样，在《汉语写作》教学中，可以让教师在选材、命题方面有更大的自由度。

增强写作意识，树立大写作观念，把汉语写作延伸到生活中去，从生活中取材、命题。《汉语写作》教学应关注生活，使生活成为写作的素材，使写作有话可说。而且，生活中的命题比较符合留学生的特点，他们具有成人的思维方式，具备一定的生活阅历，有一定的观念评价能力，有利于对写作话题的理解。

基于此，我们可以从以下三个方面入手：

1.在生活中应用汉语，积累写作素材，使生活成为写作的强大材料库。在中国的生活对于留学生而言是全新的。从写作角度而言，具有较高的写作价值，而且，不同的生活环境，也会使留学生有较强的新鲜感，教师就可以引导留学生多观察，留心自己身边的生活，发现与自己的生活经验不同之处，从而去学习，去思考，去积累。这样，生活本身就成了写作取之不尽的材料库，在写作中就不至于无话可写。

2.重视留学生自身的优势。留学生多是成年人，而且有一定的生活阅历，具备主动思考问题的能力。教师应充分利用留学生本身的这些优势，进行汉语写作教学。在写作的过程中，写作者要想写出有意义的文章，本身的修养不可忽略，生活的积累和知识的学习对于写作者来说都是必需的。“写作者的修养水平，与他的实际写作能力一起，构成决定写作活动有效性的两个最基本的主观条件”[1]。而且，留学生在接受本民族文化知识的同时，也具备一定的审美修养和思想修养，虽然不同于汉民族的文化审美观念，但有一定的借鉴作用。比如非汉语的文章写作中，也讲究修辞手法的使用、结构手法的运用等，这些写作的技巧，在汉语写作教学中，不能因为语言的不同，就一味简单地将其否定。重视留学生的自身优势，教师在进行《汉语写作》教学时，要因势利导，进行教学，针对留学生文化背景的特点，有针对性地进行命题与教学。这样，不仅教学的难度降低了，而且能够减少汉语写作的枯燥感，激发留学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

3.应用“大写作”概念，进行开放式命题。“大写作”是在现作理论的指导下，结合当下写作教学的特点，提出来的一种写作教学理念，即写作教学不是单纯局限于课堂，而是辐射到生活中，把生活等因素归入到写作视野中，扩大命题和写作的范畴，使写作贴合生活、社会，使之具有更强的时代性和实用性。因为留学生的自身特点及汉语学习的特点，不必拘泥于中文学生的命题与教学模式，可以进行开放式命题，结合生活实际和地域文化特点进行命题，使留学生较快地进入写作氛围，熟悉写作内容，从而有效地进行写作。

二、处理好“说”与“写”的关系

“一日不生，一日不读口生”，极好地证明了“说”与“写”在语言使用方面有重要的作用。写作是一种表达，“说”也是一种表达，前者是书面表达，后者是口头表，但二者都是将心中的情感、看法传达给他人的过程，而且都是语言的运用，因而在汉语写作中要重视“说”对“写”的辅助作用。汉语写作重在“写”，但也不能忽略“说”这种口头表达在写作课中的作用。

留学生往往受母语的影响，用母语直接构思，而后翻译成汉语，虽然写出了汉语文章，但不是真正意义上的汉语写作。“说”这个环节的增加，迫使其丢掉母语思维模式，以汉语的思维模式思维，使其摆脱对翻译式写作的依赖，真正使用汉语学习，掌握汉语。因而，从其构思开始，就要求进入汉语思维模式中。

具体教学中，可采用“先想—再说—后写”的模式，不急于一气呵成。想、说、写的过程，三次使用汉语，使其较快适应汉语思维习惯。“说”的过程，也是一次汉语的应用和写作，纠正其口语表达，对其下一步的写有较大的帮助，使语言的使用困难分散在三个步骤中，降低语言使用的难度，更有利于汉语的书面表达，实践证明，是一种行之有效的课堂练习模式。在这个过程中的“说”，不求其完全字正腔圆，而重在是否能准确地表情达意，是否能使用恰当的词汇。而且，在学生“说”的过程中，教师还可以了解其对命题的理解程度，以及其写作的困难在何处，从而提供有效的指导和帮助，使其克服语言难关，顺利地写作，准确表达。

语言的学习就是为了应用。所以，在写作的同时，注重“说”的练习，能够让留学生有机会使用汉语，在使用的过程中体会第二语言应用的特点，体味汉语的丰富的表意功能，从而更好地使用和写作汉语。“在交际法教学盛行的今天，我们注重写作中书面语词汇的教学，并不意味着我们将语言形式视为写作教学的中心，而是在遵循‘意义的表达占首要地位’、‘任务的完成优于语言表达’这些教学原则的同时，关注如何使语言形式更好地为‘意义的表达’和‘任务的完成’服务，试图为‘内容表达的流畅性’和‘语言使用的准确性’这对矛盾寻找一个突破口”[2]。

三、处理好他类写作经验与汉语写作的关系

写作不外乎表达情感，反映社会生活。古往今来，各个民族，都大同小异。所以，我们在进行对外汉语写作教学时，可以借鉴其他民族的优秀的写作经验，借鉴不同文种、文体之间的写作技巧。解决这个问题，要注意以下两点：

1.处理好母语写作与汉语写作的关系。留学生对汉语写作的学习，不可能不受其母语写作经验的影响。在这个方面，教师不必完全强求其顺应汉语，也不必视留学生已有的母语写作经验为大敌。其实，留学生已有的母语写作经验对于汉语写作而言，是一种有效的借鉴。当下汉民族的写作，不少写作理念和写作手法也是从其他民族中借鉴过来的。因而，留学生母语的写作经验可以不完全受限制地参考和使用。这就要求教师在具体教学中因生制宜，因材施教，去发现和鼓励留学生在汉语写作中的良好表现，使学生在学习中有成功的喜悦，不再畏惧写作课。

我们应该承认母语写作经验在汉语写作中的积极作用。虽然母语思维习惯会影响汉语语言的使用，但成熟的母语写作经验可以毫不费力地为汉语写作提供有效的参考。比如在谋篇布局、遣词造句方面的积极作用。同样，也有利于教师发现学生的母语写作与汉语写作之间的差别，从而对其汉语写作做出有针对性的指导。

2.中文学生写作经验的有效迁移。在留学生的汉语写作教学中，虽然不能完全照搬中文学生写作课的教学模式和思路，但对于其中一些有效的教学方式可以迁移使用。比如对中文学生的写作有益的是日记写作，对于留学生而言，也同样有效，写日记对于巩固汉语写作技巧与经验实践极有作用。成功的实例表明，具有一年以上的汉语学习历史的留学生坚持每天写日记，对其提高汉语水平的作用十分明显。

中文学生写作教学中的关于“文体”的教学观念在留学生的汉语写作教学中同样要引起重视。文体是提高文本质量的一个重要因素，在汉民族的写作史中，一直强调二者之间的关系。“通过培养和强化文体意识，可以更有效地指导写作实践，是写作者自觉地‘处处都把内在的尺度用到对象上去’，写出高质量的作品来”[3]。在留学生汉语写作教学中，可借鉴中文的文体教学，从记叙文到说明文，再到议论文，循序渐进地进行训练，使之在写作中掌握不同的表达方式，熟记不同表达方式在不同文体中的使用，从而写出高质量的汉语文章。

四、处理好阅读与写作的关系

不论是古作理论还是现作理论都十分重视阅读与写作的关系，重视阅读在写作中的指导和借鉴作用。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等都强调阅读对写作的促进作用。南宋严羽在《沧浪诗话》中指出从阅读中可以学到优秀的写作经验和技巧。在留学生的《汉语写作》教学中，也要同样重视阅读对写作的示范作用。在强调学生写的同时，也要依据写作内容及留学生本身的语言水平实际情况，搜集与之相关的阅读材料，使其在练习中丰富写作技巧，积累写作经验。

需要注意的是在写作文章的选取上，要区别于阅读课的文章，为写作选取的阅读材料，不是重在学习字词句，而应与写作的话题关系密切，并且与学生的认知水平相关，因此要选取合适的阅读材料。

1.要有针对性地选取阅读材料，或扣住话题，或符合某一项技能的训练。为写作选取的阅读文章自由度较大，不受语言学习的限制，只要符合学生的语言水平，并且与写作话题相关，都可以作为选取的对象。而且，优秀的学生习作或其他文章都可以服务于汉语写作教学。这是因为，“选择优秀的范文，指导学生从写的角度去阅读，即看范文如何安排句序、连句成段、组段成篇，如何表达中心思想等，通过阅读和分析范文来训练留学生的汉语思维及汉语书面表达方式，学习、掌握汉语写作的方法”[4]。

2.合适的阅读材料可以帮助留学生了解中国传统文化，提高留学生对汉语文章的篇章理解能力，从而促进其写作水平的提高。传统的汉语写作教材中的阅读材料多与当下的生活脱节，或多重视语言法则的训练，或有一定的文化隔膜。对于留学生而言，过于枯燥无味，难度也大。如果教师选取更贴近其生活实际的阅读材料的话，则更能引起他们的阅读兴趣。而且，文化的隔膜对于语言的学习来说，也有较大的影响。因此，汉语写作课上教师可以根据留学生的实际情况，选择合适的阅读材料，补充或加强留学生对汉民族文化的了解，消除文化的隔膜，从而使留学生有效地理解文章的内涵。在高度理解的基础上，留学生语言的习得，写作技巧的提高，都是可以实现的目标。

因此，不能断然将写作与阅读分开，认为写作专司“写”，忽略阅读的作用。只有阅读与写作并进，以读促写，才能使留学生的汉语水平快速提高，真正掌握汉语。

所以，汉语写作不是单纯地对已学过的汉语词汇与字句的简单复习，单纯的模仿也不是汉语学习的终极目的，汉语学习的最终目的是对汉语的创造和使用。因而，在汉语写作中找到应对这几个问题的策略，就可以为《汉语写作》和《汉语写作》教学打开一扇明亮的窗，使留学生的汉语写作学习不再是负担，也使教师的教学目标更为明确。而且，注意了这几个问题，也可以使汉语写作教学课程较早开设，较快提高留学生的汉语实际应用水平。

参考文献：

[1]张杰.大学写作概论.武汉：武汉大学出版社，2007，2：79.

[2]李海燕.对外汉语写作教学中如何实现口语词向书面词语的转换.吉林省教育学院学报，2009（04），62.

[3]张杰.大学写作概论.武汉：武汉大学出版社，2007，2：243.

篇9

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题 ，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

2、主要资料

特点

开题报告包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面 。由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。

开题报告的内容一般包括：题目、理论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。

开题报告的综述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、相关课题研究情况、理论适用、研究方法。

开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报告提纲。

报告提纲包括：

(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论;

(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究);

(3)大致的进度安排;

(4)准备工作的情况和已具备的条件(包括人员、仪器、设备等);

(5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等);

(6)经费概算;

(7)预期研究结果;

(8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。

同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。

综述

由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。

总述

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。

提纲

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。

参考

开题报告中应包括相关参考文献的目录

开题报告的写作注意事项

开题报告应包含两个部分：总述、提纲。参考文献：开题报告中应包括相关参考文献的目录要求，开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。

要求

开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。

重要性

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。

开题报告在论文指导中的主导作用

毕业论文指导模式必须从传统束缚中解脱出来，构建新的论文指导模式。针对以往毕业论文指导中存在的问题，年初开始对毕业论文实施开题报告制度，正式启动论文指导模式的改革。开题报告的六个栏目依次为：选题的目的、意义和必要性;国内外研究现状;研究的重点与主要研究方法、研究计划;研究思路(写作提纲或研究思路);参考文献;指导教师审定意见。工商管理专业按照开题报告的内容要求，开展毕业论文指导，经过两学期的摸索，取得了初步经验和成果。

(一)严把开题报告关，为高质量完成毕业论文打下良好的基础

1、引导学生写好开题报告

在第三学期开学之初，由专业责任教师集中学生做好毕业论文写作的宣传动员工作，强调毕业论文在开放教育中的重要性和总要求，回顾历届毕业论文写作中的问题和教训，并根据以往的经验，预计学生可能遇到的困难和错误，事先确定解决的方法。公布选题范围，介绍指导教师的基本情况及研究方向，方便学生根据自己的意愿选题和选指导教师。在此基础上，引导学生写好开题报告，详细说明开题报告中的每一栏目及填写过程中应注意的事项，向学生着重交待开题报告是论文写作的制度文本，一旦通过，将是论文写作与指导的基本依据。这样，学生就对论文写作中要完成的主要任务有了整体上的了解。

2、指导教师审查开题报告

学生将填写的开题报告交指导教师进行审查。审查的内容包括：一是看是否按要求写好了开题报告中规定的所有栏目，格式是否规范;二是初步审查选题是否符合公布的选题范围和专业要求以及选题的思想性、新颖性、时代性、开创性;三是看选题的难易程度是否与学生的文化知识水平与专业基础理论相匹配;四是看学生完成毕业论文是否具备相应的资源条件和可能遇到的困难;五是看指导教师本身对选题的熟悉程度和指导好论文写作有把握的程度。对在审查过程中发现的小问题或只需作局部调整的问题，一般采取电话或网络与学生进行交流，适时提出修改意见;对于问题比较多或需要重写的开题报告，就与学生直接面谈，提出指导教师的具体看法。

3、主要写法

基本说明

开题报告的基本内容及其顺序：论文的目的与意义;国内外研究概况;论文拟研究解决的主要问题;论文拟撰写的主要内容(提纲);论文计划进度;其它。

内容撰写

开题报告的内容一般包括：题目、立论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。

1、题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求:

①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。

②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。

2、立论依据开题报告中要考虑：

① 选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。

此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。

3、研究方案开题报告中要考虑：

①研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排，要分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定，阶段之间不能间断，以保证研究进程的连续性。

②拟解决的关键问题。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。

条件分析突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工，分工要合理，明确各自的工作及职责，同时又要注意全体人员的密切合作。提倡成立导师组，导师组成员的选择要充分考虑课题研究的实际需要，要以知识结构的互补为依据。

报告研究

研究方法

我们首先要弄清的是哪些是我们科研中科学的研究方法，在的中小学教研中，运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等;我们在介绍自己的论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法，比如问卷调查法，你就要阐述清楚你的问卷是自制的呢?还是沿用的前人的呢?我们在研究用，不要罗列一大堆的研究方法，主要提炼一两种研究方法，侧重研究就可以了。

研究价值

就这个部分，不能空而大或罗列许多我们根本解决不了的，比如有的老师说他的研究有利于提高某某地区的教育质量等等，别人一看“提高”这个词就不相信，最多是“改善”。教育质量的不是一项科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推广性，还有待实证;研究的创新是相对别人这方面的研究，别人没有的，你自己总结提炼出来的新亮点，也是你文章的亮点。研究的价值与创新应立足于自己的本研究，不能把自己无关的或自己根本解决不了的罗列上去。

研究阶段

研究阶段主要是指我们选题从思考阶段到论文成熟，这个部分我们一定要细化，各个阶段干什么，目的明确且应呈现什么样的成果;阶段分工要明确，在各个阶段具体由谁负责、由谁处理相关事项;阶段时间分配要合理，有步骤、有计划的实行。

参考文献

格式要规范，其顺序的论文作者、论文题目、出版社或刊物名称并用大写英文字母标明刊物类型、出版日期(如果是书目就要写清楚页码);另外，每部分的标点符号都是有规定的，并且字号一般用小五。对于来源渠道不一样的文章，要分别标明其文章类型.

注意事项

一、题目要准确

题目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是论文研究内容的高度概括，是整篇论文的研讨中心，题目就是告诉别人你要干什么或解决什么问题。因此，论文题目要注意以下几方面：题目应当精练并完整表达文章的本意，但切忌简单的罗列现象或者陈述事实;文章题目不宜使用公文式的标题;文章题目要体现研究的侧重点，要呈现研究对象以及要解决的问题(也就是研究的对象和研究内容一定要在题目呈现);论文题目要新颖、简洁，字数最好不超过20个字，如果确因研究需要，就采用主副标题;

二、框架要完整

开题报告框架主体部分包含的内容主要有：

1.选题缘由

2.文献综述

3.研究的理论基础

4.研究的主要内容

5.研究的目的和意义

6.研究的思路和方法

7.研究的步骤

8.论文提纲

三、主体要完美

(一)选题缘由

选题缘由就是要说清楚我们为什么选这项研究。首先，要阐明我们的研究人员的整体素质以及综合考察研究人员在这个领域的合作研究更切实一些;第二，选题对我们今后的工作和学习以及后续研究具有哪些代表性、典型性、新颖性;第三，该选题的时代背景和实现背景的意义如何;

(二)文献综述

在论文的写作过程中，文献是我们文章的理论基础和实践支撑，在理论和实践上都具有一定的价值。我们的文献综述很容易犯两方面的错误，一是只是高度的加以概括和总结，三言两语就结束了;二是把所有的文章和书本都一一罗列上去。文献综述的目的在于帮助我们理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果;文献综述是我们现有研究的依据。对于文献综述的梳理我们不能马虎或潦草的完成，文献资料查询一定要结合论文的关键词，对大量文献资料进行观点提炼，并在归纳总结中思考自己研究的亮点。

(三)概念界定

概念界定就是要对论文的关键词下操作性定义，借鉴前人已有的经验和经历在自己的研究领域提出自己的新观点，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。如教学就研究论文当中就必须明确是学科教学、课堂教学、单纯的指教师对学生的教、教师的教和学生的学等等，我们就必须根据论文内容的需要界定清楚。

(四)研究的理论基础

研究的理论基础要基于自己的研究内容进行选择，我们常常所说的理论基础有哲学、心理学、教育学、社会学等各类学科的权威性的一些教育教学观点和理论。

研究对象：根据自己的选题，确定研究对象，首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区;其次，这些研究对象你是如何选取的;第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次等等;第四，你的研究对象一共有多少人，男女各多少人等，也可根据研究的需要对研究对象分类。

四 内容要要点化，注意术语的选用。

研究内容一般是2~3点，当然也可以更多，但是如果只是一点是绝对不够的。在研究内容中，首先提一下自己的研究内容，然后对自己的研究内容进行一些简单的解释。这一部分一般有半页到一页基本也就够了(自己的观点，仅供参考)。研究内容是要和将来的毕业设计结合起来的。所以在决定研究内容的时候要注意工作量和涉及的内容。首先工作量一定要够，其次是涉及的面不能太散乱。因为在后面的研究生毕业论文中，自己的研究内容也就两章，所以要把自己的工作做的相对集中一些，这样更有利于将来写毕业论文。 在写研究内容时的术语。一般可以选择的有：改进…的方法，提出…的方法。切忌写：实现…的方法，研究…的方法;在写自己的研究内容的时候，一定是要可行的，有科学依据的，切忌自己凭空想象。

考虑要素

① 研究的目标。只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。

② 研究的内容。要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。

③ 研究的方法。选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。

④创新点。要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。

写作要点

第一、要写什么

这个重点要进行已有文献综述把有关的题目方面的已经有的国内外研究认真介绍一下先客观介绍情况要如实陈述别人的观点然后进行评述后主观议论加以评估说已有研究有什么不足说有了这些研究但还有很多问题值得研究。其中要包括选题将要探讨的问题。由于研究不足所以你要研究。你的论文要写什么是根据文献综述得出来的，而不是你想写什么就写什么。如果不做综述很可能你的选题早被别人做得很深了。

第二、为什么要写这个

这个主要是说明你这个选题的意义。可以说在理论上?你发现别人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理论价值了。那么你要说清楚你从文献综述中选出来的这个题目在整个相关研究领域占什么地位。这就是理论价值。 然后你还可以从实际价值去谈。就是这个题目可能对现实有什么意义可能在实际中派什么用场等等。

第三、怎么写

在开题报告里你还应当说清楚你选了这个题目之后如何去解决这个问题。就是有了问题你准备怎么去找答案。要说一下你大致的思路、同时重点阐述你要用什么方法去研究。如文献分析法、访谈法、问卷法、定量研究、实验研究、理论分析、模型检验等等。

在上述三个方面中间文献综述是重点。没有文献综述你就无法找到自己的题目也不知道这个题目别人已经做得怎么样了所以你要认真进行综述。当然综述的目的还是引出你自己的话题所以不能忘记评述。

开题报告的内容

1、课题来源及研究的目的和意义?

2、国内外在该方向的研究现状及分析?

3、主要研究内容及创新点?

4、研究方案及进度安排?预期达到的目标?

5、为完成课题已具备和所需的条件?

6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施?

7、主要参考文献

相关实例

学 生：

一、 选题意义

1、 理论意义

2、 现实意义

二、 论文综述

1、 理论的渊源及演进过程

2、 国外有关研究的综述

3、 国内研究的综述

4、 本人对以上综述的评价

三、论文提纲

四、论文写作进度安排

毕业论文开题报告提纲

一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师

二、目的意义和国内外研究概况

三、论文的理论依据、研究方法、研究内容

四、研究条件和可能存在的问题

篇10

一些同志对命题作文有误解，以为这样的文章乏善可陈，尽人可为。我的看法恰好相反。写好命题作文，不仅是办报的一项重要工作，而是一个比较精深的专业。轻言“命题作文，壮夫不为”，皆没有亲尝其艰辛。

命题作文是评论写作最为艰苦也最长功力的拉练。这可以分两头说。其一，有感而发，相对来说比较好写。况且写与不写，悉听尊便，没有时限和质量要求。写得好就用，不成功，任退无妨。写稿是苦差事。在我看来，多半人在没有压力的情况下是懒得动笔的；即使勉强动笔，由于思路不够成熟，也大半胎死腹中。这也还是不少人眼高手低或说得比写得好的原因。其二．报纸宣传不会因为个人的兴趣如何，心情如何而改变计划，所以要求撰稿者必须按照时间和质量要求拿出稿子。熬个通宵而仅仅片言只字是常有的。其中的苦恼非过来人难以道出。但辛苦和艰难恰是一切成功者的必经之路，憋闷的难受换来的是内功大长。难度，是一种磨练也必有补偿。

何谓难度，何谓补偿?每一个题目都是一个陌生的起点。所命之题，可能并非是关注和作者研究的问题，今天是入口普查，明天就转战保护环境。为了把题目完成，把文章做好，要求撰稿者必须了解和熟悉材料。基本情况如何，基本政策是什么，现实针对性在哪里?倘不是“命题”，很少有人研读那么多理论专著和文件。而恰恰是这一“命”，倒逼人刻苦学习，认真钻研。《人民日报》年年都发“五一”“十一”“元旦”等等社论，但背景和侧重点年年不同，其核心论点总是和当时的形势和任务紧密联系在一起的。所以虽是“命题”，但绝非应景。正如大家所看到的那样，《人民日报》社论是国内外研究中国问题的专著引用最多的文献。论说中国的时局，不能不看《人民日报》，说中国的政策，不能不研究《人民日报》社论。这已是惯例。参与这项工作的最大补偿，就是在五个方面得到历练：把握时代脉搏，分析国内外形势的最新变化，揭示社会发展走向，阐释党的方针政策，提出我们面临的任务。不是说每个撰稿者都具备这样的能力，而是说，工作岗位提供了一个“胸怀祖国，放眼世界”的平台，使我们有机会有可能从国家发展全局的高度思考问题。打个不大恰当的比喻：从事这项工作的未必是国手，但却有幸长期参加国家集训。这也许是意料之外的收获。虽然置身其中，对这样的收获并不了然，但这种实战，对于思想理论素质的提高，肯定是有益的。就如一场艰苦的马拉松，越往后就越显示出这种高质量训练所积累的能量。因工作而使人的思想政治素质提高，命题作文可算是典型一例。

补偿和收获因工作态度的不同而有所不同。倘以应景的心态写这类文章，很难写好；倘紧密结合国家改革和现实实际有针对性地写，则完全可以有所创见。

一般认为，重大节日庆典的评论难有新意，其实不然。《人民日报》很多优秀的甚至是经典的文章恰恰就是庆典性和纪念性的评论。然也不乏平庸之作。概言之，命题作文，用心还是不用心，主动还是被动，结果大不相同。同行对命题作文多有抄书抄报的讽刺，这一半是误解，一半是实情。误解在于，可能把命题作文看成是一般性文章，不了解《人民日报》评论的主要任务是反映党和政府立场，阐述党的方针政策。不能以个人的立场、观点甚至把个人行文的习惯，塞到评论里去。所以涉及重大理论和重要政策问题，只能抄也必须抄。方针、政策的阐述，必须原原本本，十分规范。不规范，政策的严肃不复存在。自然，由此而得出命题作文都是东抄西抄捏合而成的，则可能是更大的误解。不用心思或无力驾驭，东拼西凑的情况是有的，但这样的文章很难通过。文童短，也是一个有机的整体；试图拼凑，无异于是拆零件攒车，就像卡车的轮子安装到轿车上，或柴油发动机安装到汽车上。看上去是个车，不好用甚至用不了。二十年前的文件搬到现在用，政协的文件引入人大社论，没有大错，但就是焊不到一块。有的同志和我说，命题作文看上去不难写，读起来挺顺溜，想一想又平淡无奇，但写起来真难，每一句每一段的推进都犹如吴牛喘月般的累。这感觉是对的。所谓命题作文，题目是根据工作需要确定的，作文却要作者经营。何处起笔，何处收煞；何处打开，何处拢住；何处重写，何处轻点；何处转折，何处分段，等等，需要通盘考虑。这里要说的一个中心意思是，评论作者应该比其他同志更注意学习时事政策，在吃透领导的精神和实际工作情况的基础上，把观点和材料加以整理和统摄并贯通于文章的字里行间。不论什么样的题目，只要我们对某情况了解得越多，研究得越透，就越能获得写作的自由。以变应变而又万变不离其宗。敷衍了事，本想偷懒，实际上往往非常费力。倒腾来倒腾去，就是不得其门而入。