教育管理意见范文
时间：2024-02-19 18:00:44
导语：如何才能写好一篇教育管理意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
以“三个代表”和科学发展观为指导思想，认清教育发展形势，遵循教育发展规律，促进教育“内涵发展、提升层次”，做好学生、教师和学校发展的三篇文章，构建服务型教育体系，促进教育和谐发展。
二、主要目标
1、巩固高标准普及义务段教育。小学入学率、小学毕业生升初中比例分别保持在100%和99%以上；“三残”儿童入学率达95%以上；力争小学阶段和城区初中无流生，农村初中流生率控制在1%以下。
2、普及高中段教育。初中毕业生升高中段比例达92%以上，中职与普高的招生比达1：1。
3、积极构建终身教育体系。抓好职业教育实验实训基地建设；农村劳动力参加教育培训人数达到农村劳动力总数的37%，其中实用新技术、新知识培训达到3万人次；积极推进社区教育，城区社区教育覆盖率达80%以上。
4、统筹城乡教育资源。进一步优化教育布局，完成撤并5所中小学的任务；按照省“万校标准化建设工程”，改造5所农村学校。
5、扩大优质教育资源。8所中小学（幼儿园）达到宁波市现代化达纲学校标准。开展幼儿园星级评定工作，4所幼儿园达到三星以上。
6、师资队伍进一步优质化、专业化。深化“323”师训工程，完成3000名教师轮训任务，新培养一批县名师、学科骨干、教坛新秀。健全“教坛新秀、学科骨干、名教师、特级教师”四级培养体系，优秀教师培养总量达到教师总数的20%左右。
7、逐步建立完善的免费义务教育制度。规范收费，义务段学校免收学杂费；积极推进家庭困难学生资助扩面工程，进一步解决外来务工人员子女义务阶段就学问题。
8、深化教育教学改革。选择1—2所学校进行六三学制向五四学制改革调研论证，3－5所学校实施小班化教学试点，积极探索适合学生发展特点的教育组织形式和教学方式。
9、建立比较完善的学校安全保障体系。坚持以人为本，突出生命教育理念，进一步加强校园安全责任网、校外安全网和安全教育指导网建设，平安校园达标率争取达50%。
三、工作措施
1、做好学生发展文章
以学生发展为本，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，关注每个学生的健康成长。
（1）明确学生最终培养目标。关注学生德、智、体、美、劳全面发展，培养好学生的身体心理素质、思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质，为学生成人、成才奠定良好的基础。以学科教育为主渠道，加强科技、体艺、社会实践、探究等教育，开好全县中小学生科技节、艺术节和运动会，促进学生整体素质的全面提升。
（2）健全对学生人格的培养。充分利用现有的法制学校、法制副校长、普法辅导队伍等法制教育资源，通过举办专题讲座、报告会，举办图书展览、知识竞赛、组织模拟法庭等多种形式，广泛开展法制教育；加强诚实守信方面的宣传教育，在师生中广泛开展争做诚信校长、诚信教师、诚信学生的活动，形成浓厚的学校诚信教育氛围。根据不同年龄段的学生特点施以有针对性的心理健康教育，小学重点放在学习和自我方面，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。要充分发挥教师队伍中教育学、心理学教师的作用，增强心理健康教育师资力量，把心理健康教育渗透在学校教育的全过程。在有条件的学校开设专门的心理健康教育课和设立学校心理咨询室。
（3）重视对学生的学习目的性、主观能动性、科学学习方法的教育培养。引导教师从知识的机械传授转向关注学生学习方法的掌握上，培养学生树立正确的学习目的，端正学习态度，激发学生的学习主动性，帮助学生掌握科学的学习规律及方法，如循序渐进、温故而知新等，使学生学会学习，喜欢学习。关注学习困难学生的学习状况，倡导教师从学生当前真实水平、学习程度出发，适当降低教学难度，放慢教学进度，实施“抬头教学”，让每个学生在每一堂课上都学有所得，学有兴趣，树立学习自信心。
（4）创设学生成长的良好环境。认真总结挖掘“沿海经济较发达地区未成年人思想道德建设研讨会”上专家学者的德育新思路，进一步加强和改进未成年人思想道德建设。全面推开学生成长助教团活动，在充分总结2005年试点工作经验的基础上，进一步完善学生成长助教团资源库。积极推进学生社会实践基地建设，进一步发挥现有20余所青少年爱国主义和思想道德教育基地的作用。办好校园少儿节目，提高节目质量，丰富节目内容，为中小学生提供更多的精神食粮。加强部门协调沟通，加大对涉及未成年人领域的整顿和对不法行为的打击力度，努力完善特殊学生的立体化帮教体系，促进青少年学生的健康成长。
2、做好教师发展文章
百年大计，教育为本，教育发展，教师是根本。以教师发展为本，理解、关爱、尊重教师，通过培训和搭建事业平台帮助教师实现专业发展，促进教师专业精神、专业知识、专业技能各方面素质的全面提升，提高教师的职业成就感，进一步营造尊师重教的良好氛围。
（5）进一步推进人事制度改革。对现有的教师专业技术职务评定有关办法和相关细则加以研究改进，完善教师专业技术职务聘任制度，并抓好深化落实工作。继续加强学校编外用工管理，摸清教育系统编外用工现状，采取有效措施进行清理善后，并制定办法规范学校编外用工。加强教师编制宏观控制，控制数量，平衡结构，提高质量，同时落实农村小学定向录用毕业生措施，进一步稳定农村教师队伍。
（6）加强教师专业精神培养。紧紧围绕“爱生敬业，自觉奉献，努力创新”来提升教师的专业精神。认真抓好教师的政治学习和师德教育，通过抓政治理论和政策法规学习，培养教师良好的政治素质，引导教师把从事教育工作看成是自己终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业。重视教师创新能力的培养，引导教师转变观念，把创新能力贯穿于教书育人之中。深入开展学习贯彻“海纳百川，勇立潮头”*精神活动，形成人人关注、人人知晓、人人实践、人人弘扬“*精神”的浓厚氛围，使*精神成为教师专业精神的有机组成部分。
（7）促进教师专业知识、专业技能发展。继续以“323师训工程”为主要载体，实施教师素质提升工程，开展以“新理念、新课程、新技术”为重点的新一轮中小学教师全员培训，制定教师专业知识和专业发展规划。推进教育信息技术应用年活动，通过开展网上优秀教案评比、名教师课堂教学实录、教师应用现代教学技术考核等活动，不断充实*教育资源库，进一步促进教师转变教育观念，更新学科知识，调整智能结构，提高教学能力。发挥校本培训的重要作用，充分利用校内外培训资源，从实际出发，以学校为基础，以教育问题为出发点，开展有计划、系统性、高质量的校本培训，促进教师专业发展。在强调教师个人专业发展的同时，重视教师的团队协作精神培养，营造相互信任的学校氛围，建立有效的沟通机制，实施人性化的管理，健全集体备课、教研组研讨等行之有效的教研活动方式，培养教师的团队精神。
（8）深入实施“名师、名校长工程”。开展县级名校长、名教师评选活动，健全“教坛新秀、学科骨干、名教师、特级教师”四级教师培养体系，完善相关的管理制度，造就一支能实施素质教育的名校长和名教师队伍。继续深入开展师徒结对和校际结对工作，对师徒结对和校际结对工作进行评估考核，并加强过程管理。举办第二期教育系统后备干部培训班，鼓励优秀教师脱颖而出。
（9）进一步营造尊师重教的良好氛围。努力提高教师的福利待遇，特别是要提高农村教师福利待遇。想方设法为农村教师在住和行方面创造条件，并在职称评定和评优等方面实行更大的倾斜，进一步稳定教师队伍特别是农村教师队伍。
3、做好学校发展文章
学校，是教育教学工作的主体。以学校发展为本，继续加大投入，改善学校办学条件，为学校发展创设优越环境。同时，将学校发展的着力点转移到学校的内涵拓展上，重改革、重创新、重特色，全面提升办学层次。
（10）优化教育资源配置。根据2005年制定的《中小学教育布局调整规划》，遵循“新建高中段学校向县城集中、初中学校向中心城镇和建制镇集中，小学向中心镇和中心村集中”原则，启动新一轮学校布局调整，进一步优化学校布局。坚持统筹城乡教育，按照省“万校标准化建设工程”，通过整合、改造等方式，扩大学校的办学规模，提高办学效益，促进城乡教育协调发展。大力推进中小学校现代化和信息化建设，以现代化学校的标准为农村学校配备相关教育装备。
（11）深化教育教学改革。开展学制改革调研试点工作，对六三学制和五四学制进行充分而严密地调研论证，待条件成熟时，选择1－2所学校进行六三学制向五四学制改革试点，拉长初中教育年限，为初中阶段实施素质教育争取充足的时间和空间。选择规模较小的乡镇中小学，实行九年一贯制，对中小学教育发展进行统筹规划，科学设计，合理配置并充分利用学校教育资源。改革教学组织形式，在学校规模较小，班额不足的学校，实施小班化教学，提高每一个学生的个体接受教育的充分程度，提高学校的教学质量和办学效益。
（12）加强学校效能管理。牢固树立依法治校、规范办学、科学管校，向管理要质量，向管理要效益的办学理念。督促学校优化人、财、物各项教育资源，合理加以配置，发挥多种资源的最佳效应。使用好、维护好各校现代化的装备设施，切实发挥现代化装备设施对提高教育效率和教育质量的作用。进一步改革学校管理模式，由单纯的目标管理转到目标、过程、效率并重的效能管理上，提升学校的管理层次。聘请一批德高望重的领导、老校长以及教育专家担任兼职督学，定期对学校进行督导评价，并将此与学校的效能管理考核结合起来，引导广大校长、教师求真务实，一心一意抓教育。
（13）实施特色学校创建工程。树立起教育的品牌意识，开展学校之间的错位竞争，充分挖掘并利用学校的各种优势资源，积极打造学校特色和品牌，发展个性化、特色化学校，逐步形成“一校一特色”、“校校有特色”的特色教育格局，使学生成才，教师成功，学校成名，在更大范围、更高程度上满足更多人的合理教育需求；精心培植一批具有英语特色、科技特色、环保特色、体艺特色等办学特色的特色校，进一步凸现我县区域性教育特色。
（14）做好学前教育。学前教育是基础教育的基础。切实加快乡镇中心幼儿园发展步伐，实行骨干教师支教制度，开展结对帮扶活动，实施对结对幼儿园“捆绑式”考核办法，充分发挥优质资源的辐射带动作用，提高乡镇中心幼儿园领导管理能力和教师业务水平，促进各级各类幼儿园均衡发展。继续开展幼儿园星级评定、现代化达纲与省示范性幼儿园的创建活动，引导幼儿园向规模办园、质量兴园方向发展，提升办学档次。
（15）做实义务段教育。义务段教育是基础教育的重中之重。以质量法则统领义务段教育的各项工作，让人民群众接受高质量的教育。大力推进新课程改革，处理好国家课程、地方课程、校本课程的关系，关注课程改革中出现的学生发展分化问题，积极尝试分层试教、分类指导，使每一个学生都能够相应提高；深入开展课堂教学改革，改革课堂教学的评价模式，坚持评教与评学相结合，相对侧重对学生学的评价；加强初中教育工作，初中是基础教育阶段的关键环节，也是基础教育中的薄弱环节。要毫不放松地抓初中的教学质量提高，逐步实行校长、任课教师教学质量责任制，教研员学科负责制，不断完善质量监控评估体系。
（16）做优普通高中教育。普通高中教育是基础教育向高等教育输送合格生源的预备教育。其主要任务是向高一级学校输送全面发展、具备良好素质的合格新生。要积极探索整体提高普通高中教育质量的有效方法，进一步优化资源配置，扩大办学规模，增强发展活力。开展普通高中学校教育教学调研工作，加强教研教改，改进教学方法，充分利用现代信息技术手段，提高教学质量。
（17）做强职业教育。职业教育是基础教育中与社会经济发展关系最直接的教育。职业教育已成为*教育的一个亮点，要继续做大做强，不断提高我县职业教育的影响力和竞争力。进一步加快职业教育的布局与建设，整合职教资源，利用优质资源，走规模化、集约化、连锁化路子，发挥重点职业学校的引领示范作用。改革职业教育教学内容、方法和手段，实行以就业为导向的分层教学模式，逐步推行学分制和弹性学制，调动学生的学习积极性，切实提高学生的专业技能水平。同时，进一步抓好职业教育教师队伍建设，实施专业教师到企业挂职实践制度，加速培养双师型教师；依托职教联席会和职成教协会，在企业和行业中选择专业行家和行业能手，建立社会职教专业指导教师网络，为各职业学校聘请专业技能教师提供方便。
4、构建“服务型”教育体系
要牢固确立起教育服务观念，强化教育与经济的结合，坚持教育与经济社会的联动发展，努力实现在教育理念上从被动服务向主动服务的转变，在办学模式上从封闭式向开放式的转变，在办学层次上从学历化教育向终身化教育的转变，不断提升教育服务经济社会的能力，并在服务经济社会中谋求教育自身的发展和提高。
（18）坚持面向市场办学，着力提升职业教育对经济社会发展的贡献度。职业学校是服务型教育体系建设的主力军，必须坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学。加大对社会需求和产业发展的调研力度，面向社会需求和产业发展，调整职业学校学科和专业设置，紧贴建筑、针织、海洋、旅游等地方主导特色产业做强特色专业。继续开展多元化合作，通过校企合作、东西部合作、中外合作等多种途径，为学生跨校、跨地区，甚至出国学习和社会实践提供平台。抓好职业教育实习实训示范基地建设，制订培养培训与发展计划，发挥基地的主导、示范、辐射作用。建立运转顺畅的产学研结合体系，不断提高职业教育服务社会的广度、宽度和深度。
（19）健全教育培训服务体系，积极开展各类培训。充分利用成校、社区教育以及职业学校设立的培训机构，围绕市场，瞄准需求，大力发展职业培训与成人教育。重点做好三类对象的培训工作：一是加强农民培训工作，以农民实用技术培训和农村实用人才培养为重点，继续在农村开展“双证制”、“燎原计划”和“绿色证书”教育，二是加强劳动力职业培训，面向企业职工、外来务工人员和被征地农民，开展形式多样的岗位培训和职业资格培训，三是深入实施农村未升学初、高中毕业生劳动预备教育，全力提高我县劳动者素质。
篇2
一、理顺体制，明确学前教育管理责任
1、理顺学前教育管理体制。实行“政府负责、分级管理、部门分工负责”的学前教育管理体制。县政府负责统筹制定学前教育发展规划和促进学前教育事业均衡发展的相关政策并组织实施，落实公办幼儿园编制。各乡镇(街道)负责辖区内学前教育的管理工作，科学合理布局辖区内幼儿园，落实学前教育管理人员，举办公办中心幼儿园，落实办园经费，扶持村办、民办幼儿园发展。社区和村民自治组织要积极组织0-6岁儿童家长参与早期教育活动。
2、明确各部门学前教育管理职责。
县教育局作为学前教育的主管部门，负责贯彻学前教育的方针、政策，制订有关文件、重要规章制度和学前教育事业发展规划并组织实施；落实学前教育专职管理干部，负责各类幼儿园的许可、管理和督导工作。培养和培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师考核和资格审定制度，重点抓好示范、骨干幼儿园建设。
县卫生局负责制订幼儿园卫生保健方面的规章制度，负责幼儿园卫生保健工作的业务指导、监督检查、卫生监测、幼儿健康体检和预防接种等工作；开展对幼儿园保健教师、保育员和食堂从业人员的健康体检和培训，并颁发岗位资格证书；负责幼儿园《卫生保健合格单位证》和园内食品《卫生许可证》的核发。
县财政局根据全县学前教育的发展需要，每年安排适当的学前教育事业经费和专项经费。
县编办负责核定公办幼儿园教师编制，做好公办幼儿园的事业法人登记工作。
县建设局、国土局根据县城新区学前教育发展规划明确的布点，对新建住宅小区要同时建设配套幼儿园的，要在出让土地使用权时作为前置条件，建设局在审核新建小区的设计方案时，要征求教育局关于配套幼儿园的建设意见。
县物价局根据各类公办幼儿园所需的教育成本，协同教育局核定收费标准，并向社会公布。
县民政局根据《民办非企业单位登记管理暂行条例》负责对社会力量办园的登记管理。
县劳动和社会保障局要积极做好非公办幼儿教职工的社会保险费征缴工作，以稳定教师队伍，保障幼儿教师合法权益。
县公安局、交通局、安监局要对全县幼儿园接送幼儿车辆的营运状况加强管理与监督，严肃查处不符合接送条件的车辆接送幼儿以及超载、无证驾驶等违章违规现象。县公安局消防大队要对全县幼儿园的消防安全状况加强管理与监督，指导幼儿园办理消防合格证。
县妇联要充分发挥妇女儿童工作委员会的作用，推动学前教育事业的健康发展。
3、明确办园体制。推进以公办幼儿园为示范、民办幼儿园为主体的多元办园模式，实行县、乡镇（街道）、村（社区）三级办园体制。县教育局要举办好县实验幼儿园，各乡镇（街道）要举办好公办幼儿园（公办幼儿园是指由所在乡镇（街道）出资建设，并在县人事局登记的事业法人单位），乡镇（街道）公办幼儿园承担全乡镇（街道）幼儿园的业务指导和管理工作。鼓励社会力量捐资、投资举办民办幼儿园，同时鼓励乡镇公办幼儿园连锁举办村级幼儿园，实行统一管理，使公办幼儿园真正起到示范辐射作用。
二、明确目标，制定学前教育发展规划
1、学前教育发展目标。“十一五”我县学前教育事业发展目标是：确保全县适龄儿童都能接受学前3年的教育。到2010年，全县学前3年幼儿入园率达到98%以上；0-5岁婴幼儿家长及看护人受训率达到80%以上；积极推进幼托一体化工作，基本形成0-5岁学前教育体系。到2010年，创建成5所以上省示范性幼儿园。
2、年度目标任务。力争到2010年，创建成*市学前教育达标县，*市学前教育达标乡镇（街道）达到100%，*市学前教育先进乡镇（街道）达到30%以上，每个乡镇（街道）至少建有一所公办幼儿园，80%以上的农村幼儿园达到*市农村规范幼儿园标准。20*年，30%的乡镇（街道）达到*市学前教育达标乡镇（街道）标准，并力争有1个乡镇创建成*市学前教育先进乡镇；2009年，*市学前教育达标乡镇（街道）和先进乡镇（街道）分别达到70%和20%以上。
三、加大投入，为学前教育发展提供财力支持。
1、落实学前教育事业经费。全县学前教育事业经费达到同级教育事业经费的3%以上，列入县、乡两级财政预算，并做到逐年增长。乡镇（街道）每年要安排足够的配套经费，用于举办公办幼儿园和改善其他幼儿园的办学条件。对新建的公办幼儿园，县财政按照新建小学的标准给予乡镇补助，整体收购民办幼儿园举办公办幼儿园的，参照新建标准补助，所需经费在学前教育事业费中列支。
2、落实预算内生均公用经费和帮扶资金。各乡镇（街道）要安排公办幼儿园预算内生均公用经费，20*年，每生公用经费达到100元，并做到逐年增长，到2010年，学前教育预算内生均公用经费达到当地小学预算内生均公用经费的三分之一以上。建立低保家庭和困难家庭子女入园教育资助券制度，资助金额不低于同等级公办幼儿园保育费的50%，并统一纳入中小学教育资助券专项资金，同时，低保家庭和困难家庭子女必须在户籍所在地接受学前教育。
3、设立学前教育专项经费。县财政每年安排100万元的学前教育专项经费，以奖代补，支持全县学前教育的发展。奖励标准如下：
（1）20*年建成公办幼儿园的乡镇（街道）一次性奖励15万元，2009年建成公办幼儿园的乡镇（街道）一次性奖励10万元，2010年建成公办幼儿园的乡镇（街道）一次性奖励5万元。
（2）被评为*市学前教育先进乡镇（街道）的，奖励15万元，被评为*市学前教育达标乡镇（街道）的，奖励5万元。
（3）被评为省级示范性幼儿园的，奖励3万元，评为市级示范性幼儿园的，奖励2万元;评为*市学前教育“先进名园”的，奖励5万元。
各类奖励按照“就高不就低”的原则，各级政府不重复奖励，同一幼儿园奖项升级实行差额奖励。通过复评验收的，不给予奖励。以上奖励资金必须继续用于学前教育事业。具体奖励补助操作办法由县教育局、财政局另行制定。
四、落实人员，加强学前教育师资队伍建设。
1、加强学前教育管理力量，提高幼儿园教师综合素质。县教育局要配足学前教育专职管理干部和教研员，切实承担起全县学前教育管理和指导的职责。严格实行幼儿园园长、教师资格准入和持证上岗制度，重视名园长和名幼师的培养，鼓励幼儿园教师取得高学历。力争到2010年，全县幼儿教师学历合格率达到100%，其中大专以上学历和幼儿园教师持证（教师资格证）上岗率均达到50%以上。
2、稳定幼儿园教师队伍。县人事局（编办）要落实公办幼儿园编制和人员，根据办学规模和定编标准，进行人员核编，公办专任教师不少于定编标准的30%，确保教师逐年配备到位，并根据发展需要，适时增加编制。
3、保障幼儿园教师的合法权益。幼儿园教师在职称评定、评奖和评优等方面享有中小学教师的同等待遇。按照“谁主办、谁负责、谁保障”的原则，幼儿园举办者要按《劳动合同法》的有关规定依法与教职员工签订劳动合同，为其缴纳各项社会保险费。公办幼儿园事业编制的教职工实行全员聘用制，幼儿园非公办专任教师可实行人事关系制。原则上实行人事的非公办专任教师，人均年收入不低于当地幼儿园公办教师工资待遇的60%；幼儿园其他教职工工资不低于当地最低职工工资标准。
五、规范管理，促进学前教育健康发展。
1、县教育局要加强对全县各类幼儿园的业务管理与指导，全面提高保育、教育质量。对全县所有幼儿园实行等级认定制度，每年进行年检年审和督导评估，并将年检与评估结果向社会公布。
2、要引导幼儿园树立正确的儿童观、教育观，进一步转变教育观念，为幼儿提供健康、丰富的学习生活和活动环境，保证幼儿身心健康发展。小学、幼儿园不得举办学前班，要严格规范幼儿园教材，不得使用不规范幼儿用书和教辅资料，坚决克服幼教“小学化”倾向。
3、检查督促各类幼儿园依法治教，依法办园，严格按照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《浙江省托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、《入托、入学查验预防接种证制度》，规范办园行为。要求各幼儿园建立严格的资产管理和财务管理制度，保证幼儿园的各项收入均用于幼教事业，且每年收取的保育费中提取一定比例用于设备添置和园舍日常维修。
4、加强新建幼儿园的审批与管理。新办幼儿园必须符合城建（村镇建设）规划和学校布局规划，县教育局必须根据所在乡镇（街道）的学前教育布局规划进行审批，颁发办学许可证。未取得办学许可证和未办理登记手续的，任何单位和个人不得举办幼儿园。对擅自办园、擅自招生、擅自制定收费标准，不符合安全、卫生标准的非法幼儿园，由教育、卫生、民政、物价、工商、公安和乡镇（街道）组成联合执法组，依法取缔，切实保障儿童和家长的合法权益。
六、加强督查，确保各项工作落到实处。
1、建立学前教育专项督导制度。县政府督导室要加强对学前教育工作的督导，将学前教育工作纳入对各乡镇（街道）年终综合考核，督促乡镇（街道）落实政府责任。各有关部门要密切配合，积极支持学前教育加快发展。要强化幼儿园的督学，开展幼儿园发展性评估，指导学前教育科研工作，引导幼儿园上等级、创示范、成名园，全面提升办园质量，最大程度地满足广大人民群众就近“入好园”的需求。
篇3
关键词：以人为本；教育教学；管理模式
在我国教育发展的过程中，教育工作者逐渐认识到在教育中教学管理工作的必要性，并且给予了广泛的关注。以往的小学教育管理方式和理念比较落后，为了改变教育管理效果差的问题，需要应用“以人为本”的教育教学管理方式，促进小学教育水平的提升。
一、“以人为本”教育教学管理方式的概念
“以人为本”的教育教学指的是在实际教育教学管理中把学生、学校的教师以及管理人员看做是管理的重点，树立发展人、尊重人、关心人的思想来进行教育教学管理工作。在这种教育教学管理理念下，学生、教师和管理者是重要的管理资源，学生和教师不再是被管理的对象，而是成为管理的主体，所以相关管理人员需要充分挖掘管理主体的潜力，在促进学校快速发展的同时，也促进个人的发展。
“以人为本”教育教学管理模式的最终目的是提升和培养小学生的综合素养，工作内容主要围绕促进学生的个性化发展来展开，关注的是学生的全面发展。除了对基本学科英语、语文、数学的重视之外，还需要关注自然科学、美术、音乐、体育的教学。这种模式能够有效提升学生的兴趣，让学生从小养成良好的生活和学习习惯，并且得到综合素养的提升。
二、“以人为本”教育教学管理模式的构建策略
1.管理者需要吸收新观念，遵循以人为本的原则
在实际管理工作中，教师需要采用科学化的管理方式，坚持依法治校的思路，持续完善各方面的规章制度，进而消除传统教育管理中的无序状态，最终提升管理的效率。学校所组织的活动需要考虑到学生和教师的发展，而不是仅仅发号施令，或者是控制师生，需要成为学校的引领者，进而带动整个学校的发展，实现学校的教学发展目标。学校管理是一个较为复杂的长期工程，同时我国在发展经济的过程中，公民主体民主意识也在持续提升。所以“以人为本”的教育教学管理模式将成为将来的主流。学校管理人员需要从自身进行反省，发掘学校管理中出现的问题，并且通过换位思考来为学生、教师和家长考虑。岗位津贴制度中需要体现奖优罚劣和多劳多得的原则，以此来促进业绩和待遇之间的良性循环。采用动态岗位聘任制和竞争上岗制，应用公平、公正和公开的优胜劣汰的方式。
2.应用情感教育，关注学生身心健康
小学教师需要明确被教育者和教育者是处在相同的地位上的。所以，在教育教学管理过程中需要采取民主化的决策，应用情感教育方式，关注学生的身心健康。关爱和尊重学生，理解学生在生活学习中的问题，避免泄漏或者打听学生的隐私、重视学生的劳动成果，充分尊重他们的人格尊严。要遵循平等民主的原则，如果学生犯了错误，尽量避免在公共场合进行教育批评，让学生体会到来自于教师的关怀和尊重。同时，教师需要营造积极的班级气氛，鼓励学生表达自己的见解和意见。例如，教师可以利用课外时间，设立一个“周周谈”的节目，让学生在同学面前表达自己的看法，并且给予犯错误的学生一些机会，教师需要重视对学生的引导和观察，如学生及时地处理和沟通看法和意见。同时，教师需要积极地表扬学生的闪光点，让学生充满自信，体会到被认可的满足感。在期末考试或者小考试的评价中，教师可以扩大三好学生的评价标准，把生活和日常学习中具体的学生进步加入标准中，进而向家长反馈学生的进步。通过应用“以人为本”的教育模式，缩短学生和教师之间的距离，提升教育教学管理效果。
3.建设丰富的校园文化，营造良好的教学氛围
校园文化指的是在实际教学活动中，通过凝聚、积淀、积累和升华所形成的富有自身特点的行为和群体观念以及物化的表现形式，是小学办学特点、教育理念以及校貌校容的外在体现。校园文化在无形中指导学生和教师树立正确的社会主义价值观、快乐和幸福的价值观，提供良好的教学环境，能够让教师体会到教育工作的快乐和幸福，同时还能让学生在快乐的氛围中学习，进而发挥主观能动性，提升学习的主动性和积极性。
综上所述，“以人为本”的教育教学管理模式对于小学来说具有重要的意义。所以，小学管理者需要及时地改进思想观念，树立以人为本的育人思想，充分发挥教师的指导作用，应用情感教育和民主管理的策略。在教育教学管理中关注学生的身心健康，丰富校园文化，进而充分体现以人为本的价值。
参考文献：
篇4
一、指导思想
以科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十精神，切实加强学前教育机构管理和教职工队伍建设，大力推进学前教育优质发展，更好地满足人民群众对优质学前教育的需求。
二、主要目标
到2014年底全面实行“市级统筹、市镇共管”的管理体制，明确镇中心幼儿园法人地位，实施学前教育事业法人登记；按照规定的标准配备人员，规范镇中心幼儿园人事编制管理，强化学前教育队伍建设，实行统一的幼儿教师资格准入制度、岗位管理制度和基本保障制度。
到2015年确保全镇两所公办幼儿园顺利通过省优质幼儿园复查验收。园长、教师、保育、保健、安保等各类人员全部持证上岗，每所幼儿园均有中级以上职称专任教师。0-3岁婴幼儿早期教养指导服务取得新进展。
三、重点工作
1、实行“市级统筹、市镇共管”的学前教育管理体制。（2014年10月15日-12月30日）
市教育局是全市学前教育机构的业务主管部门，镇以公共财力独资举办的2所幼儿园确定为镇公办幼儿园，隶属镇管理。市政府确定镇中心幼儿园为事业单位法人注册登记园，长生幼儿园作为公办建制园，确定为分界镇中心幼儿园分支机构，不进行事业单位法人注册登记。镇中心幼儿园法定代表人由在职在编公办教师担任。
2、规范财务管理，建立经费保障机制。（2014年10月20日—12月30日）。
镇中心幼儿园（含长生分园）实行经费统一管理，纳入镇财政集中收付中心统一核算，公办幼儿园所有资产纳入镇国有资产管理，所有经费开支实行每年审计。
按照上级政策规定，制定并落实公办幼儿园生均公用经费财政拨款标准，每生每年200元，实行市镇两级负担。建立学前教育资助制度，对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童入园给予资助。
3、建立素质优良、结构合理的学前教育师资队伍。（2014年10月20日—2015年12月31日）
2015年底镇中心幼儿园（含长生分园）的专任教师、保育员、保健员等均须取得相应的岗位任职资格，实行持证上岗。逾期仍未取得任职资格的在岗人员，原则上不得担任相应岗位工作，实行园内转岗或按劳动法规办理离岗。从现在起，我镇中心幼儿园（含长生分园）招聘幼儿教师，一律通过公开招聘的办法进行，由市人社局、教育局组织实施，被聘用人员纳入事业单位编内人员管理，并与用人单位签订聘用合同。镇中心幼儿园按标准配备的保育员、炊事员、保洁员、保安等工作人员一律在编外聘用，不纳人事业编制管理范围，对其中已取得事业编制的在职人员，实行实名制管理，人退编收。没有获得编制身份的在岗教师，同样作编外人员聘用，不纳入事业编制管理范围。中小学在编富余教师经过培训转岗到中心幼儿园工作的，其编制关系可以转至中心幼儿园，也可保留在原工作单位。中心幼儿园事业编制人员享受国家规定的各项工资待遇，镇中心幼儿园编外聘用人员工资待遇不低于全市企业最低工资标准的1.5倍，根据办学规模和幼教事业发展的情况也可适当提高工资待遇。编外聘用人员依照文件规定参加企业养老医疗保险。
四、工作要求
1、强化组织领导。镇成立学前教育改革发展工作领导小组，主要领导亲自过问，分管领导靠前指挥，职能科室具体推动落实相关重点工作。
2、强化协调联动。建立健全学前教育联席会议制度，统筹协调全镇学前教育工作。组织科、教育科、派出所、民政科、财政所、人社所、计生办、妇联等部门和单位要各负其责，通力协作，共同推进学前教育改革发展。
篇5
一、考核登记的对象是企业、事业单位从事专业技术工作的具有初级专业技术资格以上的专业技术人员和管理人员。
二、接受继续教育时间每年15天以上(*年以前每年12天以上)。5年为一周期，周期内，可以集中使用，也可以分散使用。
三、继续教育的内容，主要是指结合本职工作的有关专业技术方面的新理论、新技术、新方法、新信息。
四、继续教育可采用培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议、业务考察和自学等形式。专业技术人员可根据工作需要和个人实际，采用不同的形式参加继续教育，但在一个周期内，晋升高级专业技术资格（包括正、副高）的专业技术人员，要到省级继续教育基地接受两个以上不同内容课题（课程）的培训。
五、在继续教育证书内登记接受继续教育的基本情况，作为专业技术人员年度考核、专业技术资格申报评审和任职及人才流动的重要依据。
六、继续教育证书的发放与保管
l、我省专业技术人员统一使用由省人事厅印制的《广东省专业技术人员继续教育证书》。已发的《广东省科学技术人员继续教育证书》可继续使用至重新领证止。
2、证书的编号、发放和保管。证书由专业技术人员所在单位编号、发放，保管方法由单位自定。证书全部填满可续发新证；损坏或遗失可申请补发。补发时应将原接受继续教育的情况重新记入新证书内。新发或补发的证书的编号应与原证书编号相同。证书发放后，发证单位应填写《广东省继续教育证书发证名册》备案。
七、证书登记
(一)登记的标准
1、时间：以“天”为单位。6个学时为l天，45分钟为1学时。
2、继续教育的学时计算
学习班：参加各种形式的培训班、进修班、研讨班、电化教学班等短期培训，在学习结束后，以实际学习天数计算；
函授班、刊授班、境内外进修等较长时间的业余、脱产学习，学业完成后以实际时间计算；
自学：是指专业技术人员有计划、有内容、有进度的脱产自修学习。这种学习由本人向单位提出书面申请，经单位领导批准，学习时间以批准的天数计算。中、初级人员的自学时间应有区别，分别为不得超过每年规定接受继续教育总时间的二分之一和三分之一。
其他形式的计算方法：参加学术会议、学术讲座、业务考察等，学习时间按这些活动的有关文字凭证累计或分别计算。
(二)登记部门
专业技术人员在继续教育基地或其它办学单位学习的，由办学单位负责登记。专业技术人员到外地(包括境内外)进修和参加学术会议、讲座、研讨、考察和自学等由单位负责教育的部门凭证登记。
(三)登记内容
包括接受继续教育的学习形式、内容、时间以及成绩等。登记时，专业技术人员应主动提交有关学习证明材料，包括论文、心得等。
八、验证
l、验证部门
常规验证每年由专业技术人员所在单位的人事部门负责验证。
拟晋升高一级专业技术资格的人员(包括评审和以考代评的人员)，由本单位人事部门验证后，根据拟晋升的专业技术资格等级，再送有关人事管理部门复验。复验工作的具体分工：
省直单位——初级晋升中级专业技术资格的，由主管厅局人事部门复验；中级晋升副高级专业技术资格和副高级晋升正高级专业技术资格的由省人事厅负责复验。
地级以上市的直属单位——初级晋升中级、中级晋升副高级、副高级晋升正高级专业技术资格的由地级以上市人事局负责复验。
县(市、区)、乡镇所属单位——初级晋升中级专业技术资格的由县(市、区)人事局负责复验；中级晋升副高级和副高级晋升正高级专业技术资格的由地级以上市人事局负责复验。
2、验证时间
常规验证，由专业技术人员所在单位人事部门自定，原则上每年验证一次。
晋升专业技术资格的专业技术人员证书复验时间，省人事厅定在每年1月至3月底。
省直单位、各地区复验时间自定。
3、验证内容
①检查证书填写内容：是否按证书内规定的项目如实填写，签证盖印。
②计算受教时间：常规验证累计当年受教时间(天数)；拟晋升高一级专业技术资格的要累计上次晋升后到本次送检时总受教时间(天数)，其中要完成两门以上继续教育公修课培训。
③验附件。除验证书外，以下情况同时附上证明材料：参加函授班、刊授班、境内外进修等附上结业证书复印件；自学者提交的读书心得、论文的首页复印件(该复印件要加盖本单位人事部门印章)。
4、验证登记
验证的结果填在证书的“验证登记”栏内，验证意见的写法统一为：“X年至X年已受教X天；公修课考核通过X门。核定已(未)完成继续教育任务。”验证单位盖公章确认；省直厅局盖人事部门印章确认。
各级政府人事管理部门验证使用统一规格专用章，专用章盖在同页“验证登记”栏的左上角。已完成继续教育任务者，发给“完成继续教育任务证明书”。
5、复验材料
①复验材料：继续教育证书原件；验证附件复印件；完成继续教育任务证明书；“继续教育验证材料报送表”一式两份。
②复验材料的装套：每个专业技术人员的复验材料放在一个7号标准信封内，信封面上注明姓名、材料件数。
③复验材料的递送：由上送单位将装套好的材料连同“继续教育验证材料报送表”一式两份送验证单位。验证单位验后将受检材料、已完成继续教育任务者的“完成继续教育任务证明书”和“继续教育验证材料表”退回原报送单位。
省直单位拟申报晋升高级专业技术资格(包括正、副高)的专业技术人员的验证材料，按部门单位归口，由主管厅局送省人事厅验证。
各地区、省直各部门的递送方法自定。
6、专业技术人员完成继续教育规定受教时间，作为职改部门在受理申报晋升高一级专业技术资格的审核申报条件之一。
篇6
1继续医学教育管理系统（简称ICME系统）介绍
ICME系统是根据卫生部、人事部《继续医学教育规定（试行）》、全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予办法》的继续医学教育实行学分制的规定而设计的信息管理系统，具有一定的规范性和通用性。其是一套集记录、管理、统计、申报为一体的继续医学教育管理软件，具有使用方便、提供全面而强大的人员管理及学分处理功能以及很高的运行效率等特点。该系统使用IC卡采集继续医学教育学分数据，通过网络进行数据传输，配合手持式读写机（POS机）、联机式IC卡读写机、高效的管理软件，为继续医学教育管理工作提供了完整的现代化解决方案，也为继续医学教育管理部门严格管理提供了有力的工具，不仅提高了工作效率，减少了差错，还使管理更规范、更合理、更科学，对提高继续医学教育管理质量，加快科研教学数据的反馈都起到了至关重要的作用。系统主要包括：人员管理、学分录入、科室管理、统计查询、远程管理、系统设置六大功能模块。为了数据的安全和保密，ICME还设有系统安全密码，要求用户输入正确的用户名和口令后才能进入系统进行操作。ICME系统分为1.0版和2.0版。2.0版是在原1.0版本的基础上对各个功能模块进行了强化，实现了继续医学教育管理科学化、现代化；提高了继续医学教育活动的质量和效率：提供了科学客观的继续医学教育考核依据；实现了继续医学教育规范化管理，同时也更好地适应了医疗卫生单位的继续医学教育管理人员的学分管理工作。2继续医学教育管理系统的优点2.1传统的继续医学教育管理方法是在举办学术活动时用手工签到，速度慢，一些学习人员的字迹潦草，填写的姓名看不清楚，在学习人员多时还容易造成混乱现象，这很不利于学习后的统计工作。使用了继续医学教育管理系统后，学员参加学习时用IC卡刷卡即可签到，方法简单，速度很快，学习结束后由继教管理人员将参加学习者的刷卡记录从PDA机（刷卡机）导入电脑，学员参加学习的情况便一目了然，传统的管理方法在这一环节上存在的问题迎刃而解。
2.2传统的管理方法在给参加学术活动的人员授学分时用纸质的学分证明，每张学分证明均需用手工填写，因参加人数多，填写工作量很大，且因手工填写人为因素多，很容易填错，给学员造成麻烦，且常出现姓名涂改相互借用的现象，从而不能真实反映学员参加继续医学教育的情况。而使用了继续医学教育管理系统后，学员参加学习时带IC卡刷卡，导入电脑后经本单位上网将每个参加学习者的学习情况上传至本市卫生局的数据中心系统即可授分，准确无误，这样就克服了纸质学分证明因人为因素所造成的不良现象，客观真实地反映了学习者参加继续医学教育的情况，也大大减轻了继教管理人员的工作量。
2.3继续医学教育管理系统具备较强的统计查询功能，随时都可以对继教对象的个人学分及学分达标情况、继教项目开展情况、项目参加人员职称、项目分类等进行统计查询，还可以对继教对象多年的学分达标情况进行统计查询，即准确简便又快捷，是传统的管理方法无法做到的。
2.4使用了继教管理系统后，学员参加学习时刷卡即可将本人的学分记录到个人系统中去，这样就避免了学员的学分证明由本人保管，很容易损坏和丢失的现象，且通过统计查询系统随时可以掌握本单位的继续医学教育工作开展情况，便于继教管理者统一管理。
2.5卫生部继续医学教育学分管理对中级以上职称卫生技术人员要求学分每年达到25分，通过远程网络学习，提高了继续医学教育学分达标率。继教管理系统的远程管理功能可将本单位举办的学术活动情况上传至本市卫生局的数据中心，再将市卫生局数据中心的数据下载到本单位，这个过程在很短的时间内就可以完成，这就有利于当地的卫生管理部门及时掌握所管辖的医院开展继续医学教育的情况，便于统一管理。
3ICME的应用体会
ICME主要是用于学分登记、学分录入以及其他科研情况的登记等。科教科负责全院卫生技术人员的进修培训、住院医师规范化培训、继续医学教育以及科研管理工作。随着卫生技术专业人员的逐年增加，继续医学教育的管理难度也日趋加大。为规范继续医学教育的管理，凡新进入医院工作的卫生专业技术人员，科教科均要求建立个人继续医学教育档案，录入卫生专业技术人员的个人信息，包括姓名、性别、出生日期、籍贯、毕业学校、专业、学历、学位、职称等信息，并办理继续医学教育IC卡。该IC卡不仅可以用来记录学分，同时个人也可通过该卡查阅在网上学习的情况。与此同时，还为科研记录和查阅学分提供了方便，科教科只需进入ICME系统进行数据的下载，就可以实现对学分情况的查询，及时监控数据，动态掌握卫生专业技术人员继续医学教育情况，以保证继续医学教育学分数据的完整和继续医学教育管理工作的完成。医院每年开展继续医学教育项目及学术讲座30余项，每次参加人员50～100人，授课结束后在现场使用POS机对IC卡进行刷卡，即可完成学分的登记工作，与过去排队登记相比效率提高了。完成后只需将POS机上的数据导入ICME系统中即可，这样不仅速度快，准确率也高，同时也避免了一些人为的违规操作，从而严格了学分授予，规范了学分管理，加大了医院继续教育管理规定的执行力度，规范流程管理，增强了各类人员参与继续教育的主动性，严格落实学分管理和登记制度，提高了工作的透明度，坚决杜绝了“人情分”、“关系分”的出现。按照全国继续医学教育委员会及天津市继续医学教育委员会的有关规定，要求卫生专业技术人员每年至少需获得25个学分，并于次年对当年的学分进行审核、验证。全院现有卫生技术专业人员400多人，为使每年的学分验证工作能顺利进行，在继续医学教育学分验证前，科教科都组织科室学分验证秘书进行ICME科室录入程序使用的相关培训，实行学分验证科室负责制。ICME科室录入程序大大降低了管理部门的工作强度，减少了学分录入中出错的情况，保证继续医学教育学分验证工作的圆满完成。通过与各科室的协作，也提高了科室人员参加继续医学教育的积极性。科教科经常需要统计一些科技信息数据，如举办的学术讲座、学术交流活动、医护人员发表科研论文的情况等。ICME系统的统计功能可以在第一时间得到所需的数据。得到正确的决策，减少了很多人工计算的不准确性和不完整性。查询结果可以选择生成数据库文件或直接输出到MicrosoftExcel中编辑。
4应用ICME的建议虽然该系统从研发至今已进行过改版或版本的升级，但还存在一些需进一步完善的不足之处，希望能加以解决。
4.1完善软件功能，以更加适用于继续医学教育管理工作
4.1.1完善修改及删除功能
学分录入是一个既繁杂又需细心谨慎的过程，需本着严肃认真、实事求是的原则。由于各科室工作情况不一，人员较多，科室将学分证书的纸质版以及科室生成盘交至科教科后，管理人员需将生成盘导入ICME系统，并认真核对所录入学分是否与纸质版一致。因为若出现学分误录入时，加之科室录入程序中无修改项，便无法进行修改，学分验证秘书也只有将录入错误记录在纸上再到科教科进行修改；有时因验证秘书的粗心导致学分录入时间错误而只能将所有学分重新录入；科教科一旦将学分上传后，管理人员也无法自行删除，只能与上级主管部门或技术部门联系，由其修正，无形中增加了科室及管理部门的工作量。
4.1.2完善筛选及排序功能
ICME既是继续医学教育学分管理工具，又是科研信息管理数据统计工具。在ICME2.0版本中尽管已经实现了一定的筛选与排序功能，但对于科教管理部门来说根据要求的不同，统计的内容也是不同的，而ICME则仅限于某些特定关键字的统计，因此建议完善该软件的统计功能，以利于科研数据的统计，促进医院继续医学教育管理的建设。
4.2增强软件功能，建立医院继续医学教育管理平台
篇7
[关键词]教学管理 教学秘书 高校艺术学
中图分类号：G647.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0103-01
在高等院校所具备的四大社会职能中，人才培养作为其核心职能，备受社会关注。而人才培养落实到高校的具体工作中，就是日常的教学活动。随着高等教育在中国日渐大众化的发展趋势，高校的教学质量受到了社会的空前关注。为了提高教学质量，高效而有序的教学管理是高校教学工作顺利开展的先决条件，而教学秘书这一岗位则为高校保障其教学秩序平稳运行起到了关键作用。
不同学科门类的教学管理方式有着各自鲜明的学科特点，对应着不同学科的教学管理也有着独特的针对性需求，以适应各学科人才培养方式及教学特点。其中艺术类高校有着相对独特的教学模式，例如课程设置灵活性更强、专业设备使用率更高、授课内容理论性与实践性结合更为紧密、学生的个性化发展更为突出等。上述特点也对艺术类高校的教学秘书这一岗位提出了更大的挑战。
本文将对艺术类高校教学管理工作的特点进行分析，在对比其他学科门类教学管理工作特点基础上，对艺术类高校教学管理的特点进行剖析，进而提出加强艺术类高校教学秘书教学管理工作的几点建议。
一、高校教学秘书工作的共性
首先，作为教学秘书，无论是综合类高校还是艺术类高校，都有其共同特点，但是艺术类高校所具备的特性，又使得艺术类高校的教学秘书工作有别于其他类高校。只有正确认识其统一性和独特性，才能真正找到适合艺术类高校特点的教学管理工作方法。
（一） 工作覆盖面广，涉及内容繁复
高校教学管理工作中，教学秘书工作的覆盖面非常广泛。在课程管理方面：根据学校的教学计划，制定课程表，及时向任课教师传达等；在教务管理方面：根据行课过程中的具体情况，督促教学进度，协调临时调课等；在考务工作方面：协助安排考试，及时通报成绩，管理试题及试卷、做好考试保密工作等。另外，教学秘书还承担着教学资料管理的工作，负责保管教学资料和教学文件等，并做到及时整理归档。
（二） 管理与沟通效果并重，桥梁和纽带作用明显
首先，教学秘书需要熟悉学校乃至国家相关的教育政策及学校的学科发展动态，并及时准确地传达给部门领导，以确保本部门制定的相关教学管理制度符合国家及学校的教育管理发展思路。同时，也要在学校、学院与教师之间，教师与学生之间起到桥梁作用。教学秘书在日常工作中，需要与学校教务处、科研处、学生处等各职能部门沟通联系，因此又是各个部门与本部门之间的“联络员”。因此，要做好教学管理工作，就要求教学秘书具备良好的沟通与协调能力。
（三） 大局观与细节观共存，时效性和准确性并重
教学管理工作的纷繁复杂性，使得教学秘书的工作事无巨细，而正是这种复杂的工作性质，要求教学秘书在把握每个细节、处理好每件具体事务的同时，还要具有全局观。只有做好全局与细节的合理控制，才能使工作有条不紊。同时，教学秘书的日常工作又往往涉及到教师和学生的切身利益，需要第一时间，准确无误的将各类信息传达给教师和学生，例如教师的职称评定、学生选课、考试安排等工作，需要同时具备时效性与准确性。
二、艺术类高校教学秘书工作的独特性
艺术类高校教学秘书的教学管理工作除了具备以上特点之外，因其专业背景、课程设置及服务对象的特殊性，使其具备了与其他院校有所差异的独特性。
（一）艺术类高校在课程设置方面，通常是理论讲授与实践教学相结合。因此要求教学秘书在行课过程中，需要配合专业任课教师做好实践教学工作安排。
艺术类专业院校的课程设置中，有大量实践性课程，学生动手实践的比例很大，教师有时采取的是手把手指导学生进行实践的教学方法。因此，在课程管理方面就不能按照综合类高校的管理模式来进行管理。需要教学秘书针对不同实践类课程的特点，配合任课教师做好实践类课程的实践环节安排及实践设备的有效、合理调配。
（二）艺术类高校培养的是专业领域内具有创作能力的人才，其课程考查往往以作品形式呈现，这要求教学秘书对于专业内容具备一定程度的了解。
只有充分了解专业特点，教学秘书在课程管理中，尤其是课程考核管理工作中，才能寻求到更为适合艺术类学科的教学管理方法。并充分掌握学生在课程学习过程中的需求，以及在教学质量考核时不单以考试成绩作为唯一依据，而是将学生作业成果融合进教学质量考核体系中。
（三）艺术类高校学生的创造性较强，个性化发展较为突出。这要求教学秘书在与学生沟通及与辅导员协同做好学生管理工作时，需要做到因人而异、因势利导。
艺术类高校学生往往在专业创作方面有自己的主见，但同时就决定了艺术类高校学生个性化发展会比综合类高校的学生更为突出。他们情感丰富，思想活跃，求新求异意识较强，心理表现更加敏感。所以在教学管理工作中，与学生沟通时就需要充分考虑到学生的个性化发展，既要树立学生遵守校纪校规的意识，又不能破坏学生思维敏捷且富有创新精神，对新鲜事物感兴趣的突出特点。
三、适应专业特点、寻求最佳教学管理工作方法的建议
基于上述针对艺术类高校教学管理工作特点的分析，结合笔者在艺术类高校从事教学秘书进行教学管理工作的经验，对艺术类高校教学秘书如何适应专业特点，进而寻求艺术类高校教学管理最佳工作方法提出如下建议。
（一） 在课程设置方面，针对艺术类专业课程的特点，强化对实践教学环节的管理工
作。
首先，要建立健全符合实践教学特色的教学管理制度。“没有规矩，不成方圆”，无论什么样的管理工作，都需要完善的规章制度作为行为标尺。同时又要创建灵活宽松的实践教学环境，实践教学的目标是为了培养学生的创新精神，如果只是一味强调或者无限夸大管理工作的严格规范，则无法调动学生的学习热情，拓展教学潜能，为学生提供一个适合其个性发展和鼓励创新精神的广阔空间。
（二）在考核体系方面，应充分考量艺术类教学方式多样性的特点，在考核及教学质量评价体系方面也体现多样化的原则。
通过定期召开学生座谈会，征求学生关于教学方面的建议、意见；同时在考试成绩的分配比例上应有更合理化的评价体系，根据不同课程的特点和要求，制定不同的作业与考试成绩百分比，使考核结果对未来教学改革和学科建设更具有实际指导意义。
（三）教学秘书自身专业素养的提高也是从事艺术类高校教学管理工作的必要条件，具体包括：
1、培养服务于学校整体教学工作的思想政治素养。教学秘书作为学校教学管理的基层工作者，以强烈的责任感投入到工作中，并在繁杂的日常工作中，保持工作热情，做到在教务管理工作中既讲原则，又体现以人为本的精神，需要教学秘书具备较高的思想政治素养。
2、健全的心理素养。教学秘书的岗位经常与学校各个职能部门及教师、学生打交道。工作纷繁复杂，遇到委屈和误解是在所难免的。学会如何调整心态，并以豁达的心态和积极乐观的态度面对，是建立健全心理素养的基础要求。
3、专业知识素养。教学管理既是学术管理，又是行政管理。教学秘书在承担日常教学管理工作以外，还会协助承担学科建设、专业发展及教学管理工作改革的重担。而探索学科建设及改革工作的前提是必须对专业知识有较为深入的了解，这样才能在工作中提高效率，进而推动教学管理工作向前发展。
艺术类高校教学管理工作是一项专业性强、涉及面广、系统性与复杂性兼具的工作，包含了学科建设、课程管理、学生管理等很多方面。笔者根据自身工作经验，对其现状、特点及存在的问题做了初步梳理与总结，并根据自己的工作经验给出了建议。
参考文献：
[1] 张德诚，潘力，刘海丽. 高校艺术类教学管理的特点和实施办法[J]，考试周刊，2012（2）.
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关键词：顶岗实习 教育管理 问题 建议
顶岗实习是高职院校为培养高技能应用型人才所设计的实践性教学环节，学生在完成学校的文化基础课、专业课和校内实践课之后于真实的工作环境下通过参与企业的生产、管理实践活动获得职业技能，是高等职业教育走"校企合作，工学结合"办学模式之路的重要途径。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，"高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习"，即在三年制高职学生中至少第六学期要到企业进行"生产性顶岗实习"。随着越来越多的高职院校探索"2+1"的人才培养模式，把原本第六学期的顶岗实习提前到第五学期进行，让企业提前介入人才的培养和使用，提高了实习实践环节在人才培养过程中所占的比例。
一、顶岗实习期学生面临的环境、心理转变
1.身份的转变。我院在2010年试点探索了部分专业"2+1"的人才培养模式，并在2011级学生中全面实行了"2+1"模式的改革。在"2+1"模式下，学生两年在学校学校理论知识、专业知识并进行校内实训，最后一年到合作企业、实习基地顶岗实习。顶岗实习期的学生既是学校的学生又是企业的员工，具有双重身份，既要接受学校的管理，又要遵守企业的规章制度。
2.外在环境和人际关系的转变。顶岗实习过程中，学生来到陌生的工作环境，面临一系列外在环境的变化，学习、生活的空间从教室、寝室转移到企业车间、职工宿舍，作息时间从学校的"课表作息制"到企业的"8小时工作制"，人际关系由原先单纯的师生关系、同学关系为主转变为与企业指导老师的师徒关系、同事关系、上下级关系为主。
二、顶岗实习学生教育、管理存在的问题
1.学生分散带来的管理困难。在我院，顶岗实习实行的是学生和企业的双向选择，学生根据自身的兴趣、能力和就业意向选择顶岗实习的企业，机械工程系2011级的691名顶岗实习学生共分散到37家企业当中，其中569人选择了学校联系的合作企业，还有110人是自己联系的实习单位，学生实习地点分散在全省以及东部沿海一带发达省份加大了学校管理、指导的难度。
2.沟通缺乏带来的信息不畅。这其中包括学校与顶岗实习企业之间的沟通、学校指导老师与企业指导老师之间的沟通以及学校指导老师与学生之间的沟通。沟通的缺乏造成对学生的思想动态、工作和生活中的困难了解的不够，甚至有的学生在合法权益受到侵害后甚至不知道向学校相关部分或学校指导老师反映，从而导致利益受损。
3.顶岗实习前的准备不足。目前部分高校顶岗实习前的准备工作仅仅停留在对实习企业情况的介绍和对即将走上顶岗实习岗位的学生的动员上，而忽视了对学生职业素养的教育和对学生实习后可能面临的问题如何解决的培训，导致了学生遇到合法权益受到侵害时不知道如何维权，不能适应艰苦的工作而频繁跳槽的现象。
4.企业文化和管理模式与学校育人目标和管理方式缺乏有效的对接。企业和高校追求的目标和管理模式本身就是存在差异的，企业是要通过使用人才来达到利润最大化，追求的是经济效应，而高校是要通过培养人才服务于地方经济，追求的是社会效应。
三、加强顶岗实习学生教育、管理的几点建议
1.通过企业文化和管理前置，将企业的文化和管理方式渗透到学校的日常教学管理特别是校内实习实训的过程中。比如在班级管理中可以采用目标责任制，将班级的目标和事务层层分解、承包，调动每一个学生参与管理班级事务的积极性，提高学生的团体责任感。再比如笔者所在的机械工程系创新性地将企业6S管理理念应用于学生宿舍管理中，注重学生的行为养成教育，在日常生活中培养和锻炼学生严明的纪律、吃苦耐劳的品质和文明卫生的生活习惯，从而使学生能更快适应企业对人才的要求，减少岗位磨合期的不适应现象。
2.加强学校和企业的沟通联系、加强学校指导老师和学生之间的信息交流。除了学校领导和实习指导老师定期到顶岗实习企业看望学生之外，要实时地了解学生的思想动态和工作、生活上的困难，考核学生的实习情况，还需要顶岗实习老师通过多种有效的手段和网络交流平台定期与学生沟通交流，并通过制度化的手段明确顶岗实习老师在这方面的职责。笔者所在的机械工程系就明确规定顶岗实习指导老师必须每周与两名指导的顶岗实习学生联系交流，定期上交填写有交流时间、学生姓名、工作单位、指导方式、指导内容的顶岗实习指导记录表，并保存QQ等交流记录。
3.完善顶岗实习的管理制度建设和过程式的考核评价体系
高职院校必须将顶岗实习纳入专业人才培养方案，对实习的环节、过程、机制进行全方位的计划管理，对顶岗实习要达到的职业技能目标、内容、进程、考核方式都必须具体、明确、可操作。建立稳定的长期合作的顶岗实习基地，本着互惠共赢的原则，企业参与到学院的建设和学生的培养，比如一些高职院校与中德诺浩公司合作办学，开创了校企合作的新模式，提升了人才的培养质量。对学生顶岗实习成绩的考核和评价应当采取过程式的考核评价体系，在考核内容上不能只重视对顶岗实习报告或实习设计等的考核，还应当考核学生实习期间的工作纪律遵守情况、实习项目完成情况、工作态度、团队精神和安全意识等方面。
综上所述，顶岗实习是符合高职院校学生发展规律、提升学生对社会适应能力的有效手段，在实时过程中存在的一些教育、管理问题需要通过加强沟通、完善制度等多种手段平衡、协调学校、企业、学生各方面的利益，提高顶岗实习的质量和学生对顶岗实习阶段的满意度。
参考文献
[1]李军雄，曾良骥，黄玲青.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2010.（3）
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一、指导思想及目标任务
指导思想：依法做好招生工作，确保我区义务教育阶段适龄儿童都能接受义务教育；以努力办人民满意的教育为宗旨，充分发挥义务教育在构建和谐社会、建设社会主义新农村中的作用；适应基础教育改革与发展需要，使招生工作有利于进一步规范中小学办学行为、全面实施素质教育和课程改革实验工作，有利于推进全区基础教育健康、均衡发展。
年我区中小学招生工作的任务是：确保义务教育阶段适龄儿童少年均能按时入学（经批准的因疾病或特殊情况需要延缓入学或免于入学的除外）；确保符合条件的来我区务工就业农民子女都能接受义务教育；进一步巩固“两基”成果、提高“两基”水平。认真贯彻省教育厅文件精神，大力发展中等职业教育，稳步发展普通高中教育。确保区人民政府年工作目标中提出的教育任务圆满完成。
二、幼儿园、小学招生
（一）幼儿园招生
年龄在三周岁以上（年8月31日前出生）的适龄儿童，由家长持“三证”（户口簿或家长身份证、儿童计划免疫证、入园健康证）携其子女于7月3、4日到居住地附近有办学资质的幼儿园报名。今年小学一律不得办幼儿园。
（二）小学招生
1、小学统一报名时间为7月3、4日。凡户籍在我区年满六周岁（年8月31日前出生）的适龄儿童，都应接受规定年限的义务教育。因疾病或特殊情况需要延缓入学或免于入学的，由父母（或其他法定监护人）提出申请，报所在区教育主管部门审批，到学区所属小学办理登记手续，延缓入学期满后应及时入学。年满六周岁的适龄儿童，由家长持“六证”（户口簿、房产证、儿童出生医学证明、计划免疫证、父母或法定监护人身份证、学前教育报告单）携其子女到所属学区的学校报名。因特殊情况未办理报名手续的，于7月10日办理补报名手续。
2、小学招生本着相对就近的原则，按学区进行。我区小学学区100%覆盖本行政区，确保本行政区所有适龄儿童都有明确的学区。各招生小学要将区教育局划定的学区范围在学校醒目位置张榜公布。小学招生工作继续坚持“两个统一”的原则，即适龄儿童户籍与父母（或其他法定监护人）户籍在一起，并单独立户；适龄儿童户籍与实际居住地一致。对婚后因无住房一直随父母三代同住一室，其第三代适龄儿童中可以有一名视为与父母一起单独立户。对其它各种情况造成的户籍与居住地（凭房产证等相关证明材料）不一致的适龄儿童，一律在实际居住地就近入学。
3、我区小学学区今年有部分学校进行了适当调整。由于合肥市于湾小学规模小，适龄儿童入学逐年减少，决定将合肥市于湾小学并入合肥市会棚小学，以扩大办学规模，提高办学质量；合肥市裕溪路学校小学部与合肥市裕兴学校小学部今年小学一年级招生以就近、安全的原则，以合裕路为界，合裕路以南原合肥市裕溪路学校小学学区由合肥市裕兴学校负责接收；对合肥市蚌埠路第二小学与合肥市凤阳路小学学区交叉的天长路与铜陵路之间地段，决定以临淮路为界，临淮路以南学区由合肥市蚌埠路第二小学负责接收，临淮路以北学区由合肥市凤阳路小学接收。
4、新建开发住宅小区、旧城改造住宅小区内的适龄儿童少年就近在小区配套建设的学校就读。对于没有配套建设义务教育学校的新建住宅小区、旧城改造住宅小区内的适龄儿童少年的入学问题，根据2001年7月市政府专题协调会后印发的《关于住宅小区适龄儿童入学问题的会议纪要》（专题会议纪要第51号）精神，其适龄儿童少年入学由区招办统一协调安置，其相关教育费用由开发商或物业管理部门与区教育局共同协商，并按有关规定，妥善解决少年儿童入学问题。
5、为实现我区基础教育均衡发展，搭建校际间沟通、交流平台，我区今年合肥市和平小学、合肥市蚌埠路第二小学和合肥市滁州路小学分别与合肥市隆岗小学、合肥市凤阳路小学、合肥市明光路小学等3所学校结成对口共建学校。合肥市隆岗小学、合肥市凤阳路小学、合肥市明光路小学在今年秋季一年级设立1—2个对口共建班。为强化共建效果，采取支教学校派一年级教师到被支教学校进行包班，支教包班实行一轮3—6年，被支教学校也可派教师到支教学校进行学习交流。为深入开展城乡学校对口支援工作，各小学继续根据市教育局、市人事局联合下发教人[]49号、瑶教[]127号文件精神，积极创造性地开展对口支援工作。
三、初中招生
1、凡本区小学，以校为单位，于6月19－22日，到区招办统一办理小学升初中报名手续。在外区就读回本区报名时间为6月17—18日，须携带原有毕业学校证明、学籍表<学籍证明>、房产证、户口簿等四证及一寸半身脱帽照片一张，到区招办办理报名手续。对在外区就读错过回本区报名时间的学生，可于6月24日进行补报名。各小学应将今年招生政策及具体要求告诉每一位毕业生家长，并认真指导填写报名登记表。每位毕业生交一寸半身脱帽照片一张。
2、按照“两个统一”的要求，继续坚持“划片、就近、免试、对口”的原则，做好小学毕业升入初中工作。1所小学毕业生尽可能对口升入1所初中，确有困难的经批准可对口升入2所初中；1所初中对口1所小学，确有困难的经批准可对口2至3所小学。小学毕业生均应有对口升学的中学。
3、凡不符合“两个统一”的要求，又无特殊理由，仅将户口挂在瑶海区的小学毕业生，应在实际居住地就近升学。如确有实际困难需在我区升学的，按合价费[]209号文件精神收取借读费。户口及实际居住地均在我区且符合“两个统一”的要求，在外地、外区就读的小学毕业生，愿意回我区升入初中的，由区招办统一安排到相对就近、学额不满的学校入学。
4、我区初中学校学区今年原则上不作调整，各学校将继续负责接收原学区适龄儿童入学。由于今年省级示范高中学校停止招收初一学生，决定将原合肥市第十中学初中学区划归合肥市南陵路学校。
5、为实现我区基础教育均衡发展，搭建校际间沟通、交流平台，合肥市第三十八中学、合肥市第三十九中学、合肥市第五十五中学和合肥育英学校分别与合肥市南陵路学校、合肥市三十埠中学、合肥市裕兴学校、合肥市第四十中学等4所学校结成对口共建学校。合肥市南陵路学校、合肥市三十埠中学、合肥市裕兴学校、合肥市第四十中学在今年秋季初一年级设立1—2个对口共建班。为强化共建效果，采取支教学校派初一教师到被支教学校进行包班，支教包班实行一轮3年，被支教学校也可派教师到支教学校进行学习交流。为深入开展城乡学校对口支援工作，各中学继续根据市教育局、市人事局联合下发教人[]49号、瑶教[]127号文件精神，积极创造性地开展对口支援工作。
四、普通高中和职业中专、技工学校招生
我区合肥市第四十中学普通高中、综合高中、职业高中今年在全市继续招收应历届初中毕业生。学校综合高中部今年首次招生，开设课程与普高部相同。职业高中设置微机应用专业。学校收费必须严格按物价部门核定标准进行收费。
我区合肥市化工职业技术学校、合肥市化学工业技术学校今年继续在全省招收应历届初、高中毕业生。合肥市化工职业技术学校设置化工工艺、机电、微机应用、机电一体化、焊接、电子与信息技术、工业分析与检查等专业。合肥市化学工业技术学校设置机电、焊接、化工工艺、数控等专业。合肥市化工职业技术学校、合肥市化学工业技术学校实行免试（推荐注册）入学，复试录取的办法。应历届初、高中毕业生凭毕业证（或相关有效学历证明）及身份证（或户籍证明）和两张一寸照片于9月30日前到学校报名，由学校负责办理有关录取手续。学校收费必须严格按物价部门核定标准进行收费。
五、其它招生工作
（一）特长班招生工作
为适应素质教育需要，积极推进“体教结合”工作，今年继续在部分中学招收具有体育、艺术、计算机或英语等特长的小学毕业生。各学校举办特色班的类别、招生计划、招生条件等经市区教育主管部门评估批准后，要通过媒体向社会公布。具有相关特长的小学毕业生，在本人申请、自愿的基础上，由毕业学校推荐，区教育主管部门根据特长生招生条件严格审核，安排到区内相应的特色班就读。招收的特长生名单及符合条件情况要在毕业学校和录取学校张榜公示。招收特长生不得进行任何形式的文化课测试。
（二）民办学校招生工作
民办学校必须是经市或区教育行政部门批准设立、具有办学许可证的学校，否则不具备招生资格，不得招生。
各民办学校要按照批准设立时所确定的招生范围进行招生，严格执行《中华人民共和国民办教育促进法》和各级教育主管部门的有关规定，自觉维护招生秩序和纪律。民办学校招生简章、广告宣传材料必须经所在区教育主管部门审查以后，方可对外。各民办学校必须严格执行审定的招生计划。外区民办学校来我区招生，必须经我区教育行政部门审批同意后方可招生。
合肥育英学校、合肥少儿艺术学校两所学校的招生工作，在区教育局指导下实行自主招生，凡自愿到民办学校就读的小学适龄儿童和小学毕业生可到合肥少儿艺术学校、合肥育英学校报名，由区招生办公室严格按招生计划审批。
民办初中统一进行预报名，若民办学校报名人数超过招生计划数时，招生学校应在教育行政主管部门及公证部门的监督下，实行电脑派位等公平方式录取。确定录取的新生，经区教育主管部门审批后，录取到民办学校的学生名单应及时通知到学生本人和毕业学校。
录取的民办学校新生报名缴费时间为6月12日—16日。未被民办学校录取的学生，民办学校要在6月17、18日通知学生本人和家长，仍回原学区升入小学或参加对口升学。
（三）残疾儿童招生工作
要切实保障盲、聋哑、弱智等残疾适龄儿童接受义务教育的权利，进一步提高残疾儿童入学率。我区的盲、聋哑儿童到合肥特殊教育中心就读，弱智儿童到瑶海区特殊教育班(蚌四小内)就读。对于因家庭困难等特殊情况需要到普通中小学随班就读的残疾儿童，有关学校不得拒收。
（四）接收来我区务工就业农民子女入学工作
做好来我区务工就业农民子女接受义务教育工作是加快合肥现代化大城市发展、构建和谐社会的需要。有关来我区务工农民子女入学事宜仍按照市政府办公厅《转发市教育局关于做好在合肥市区务工就业农民子女义务教育工作意见（试行）的通知》（合政[]44号）精神执行。我区确定5所定点学校接收进城务工就业农民子女入学，其中3所初中学校为合肥市行知学校、合肥市第四十中学、合肥市第二十四中学，2所小学为合肥市庐东学校、合肥市常胜小学。
来我区务工就业农民子女入学须提供以下证明：
1、在我区经商或务工证明：经商办企业人员出示工商执照，务工人员出示与用人单位签定的、由劳动部门认可的劳动合同，并在我市市区经商或务工1年以上（含1年）；
2、暂住证：适龄儿童父母或监护人在我区市区的有效暂住证，并已暂住1年以上（含1年）；
3、流出地乡镇政府出具的夫妻双方同时进城务工或其他法定监护人进城务工、户口所在地没有监护条件的证明；
4、适龄儿童计划免疫证；
5、非起始年级学生随父母或监护人来我区就读的，除须同时提供上述证明材料外，还应出具原就读学校的学籍证明及转学证明。
今年4月至8月间的每月15日、30日，区教育主管部门受理来我区就业农民子女在我区入学工作，凡具备上述条件的在我区务工就业农民子女，由其父母提出申请，区教育主管部门根据其实际情况安排到定点学校就读，并免收借读费，确保符合条件的农民子女都能接受义务教育。
六、招生原则及有关要求
（一）坚持属地管理的原则。根据实施义务教育“地方负责，分级管理”的精神，所有小学适龄儿童和小学毕业生均应在本行政区入学，因特殊情况需到外地入学，由父母（或其他法定监护人）提出申请，报所在区教育主管部门审批，到学区所属学校办理登记，方可到外地就读。所有义务教育阶段中小学的招生工作，由区教育主管部门统一组织并管理，包括学区划分、招生计划及工作安排等。
（二）坚持“划片、就近、对口、免试”的原则。小学适龄儿童凭相关证明材料按学区就近入学；小学毕业生升入初中由区教育主管部门对口分配到初中招生学校。
（三）坚持公平、公正、公开的原则。区教育主管部门及招生学校，要将义务教育阶段中小学的招生计划，对口升学方案，招收特长生和来我区务工农民子女入学办法以及招生工作的日程安排等通过多种形式向社会公布，并将学区划分示意图配上详细的文字说明，向社会公布；区教育主管部门及招生学校公布招生工作的联系部门、咨询电话、监督电话。
（四）积极推进义务教育均衡发展。根据市教育局义务教育阶段招生的要求，义务教育阶段严禁招收择校生，且不得接收“跨区借读”生，对违反规定接收“跨区借读”学生的学校，按违反招生工作纪律处理。凡要求择校的适龄儿童、小学毕业生，可引导其就读本区域内民办学校。
（五）进一步规范招生和办学行为。所有义务教育阶段招生学校的各项招生工作，不得进行书面考试或其它形式的测试等办法录取新生。严格控制大班额，城市小学每班学额控制在56人以内（少数招生热点学校经批准最多不得突破60人），初中每班学额控制在60人以内（少数招生热点学校经批准最多不得突破64人），并积极向标准班额努力。
七、政策性照顾
小学适龄儿童或小学毕业生，有下列情况之一的，凭相关证明材料，可与本行政区适龄儿童或小学毕业生享受同等义务教育入学政策。
（一）父母中的一方户籍不在本市，子女户口随另一方在本行政区内并实际居住。
（二）现役军人（含武警）及公派出国人员，其子女户籍随祖父母、外祖父母在本行政区内并实际居住。
（三）父母离异，其子女户籍随法定监护人在本行政区内并实际居住。
（四）烈士子女。
（五）符合市委组织部、市教育局、市人事局《关于合肥市高层次人才子女就学问题的意见》（教基[]111号）文件中确定的高层次人才范围的子女。
（六）在我区投资的外来企业，达到以下投资规模的投资者：投资额达到100万元以上的高新技术产业和农业项目；投资额达到500万元以上的加工制造业、现代服务业、文教卫体等社会事业项目；投资额达到1000万元以上的城市基础设施等其他三产类项目。
享受上述政策性照顾的小学适龄儿童、小学毕业生须在录取学校或毕业学校的醒目位置张榜公示，接受社会监督。
区教育主管部门和招生学校要贯彻国家有关政策，进一步关注弱势群体以及少数民族适龄儿童的入学问题。
八、加强领导，确保招生工作顺利进行
（一）进一步强化政府行为，加强对各阶段教育招生工作的领导和监督，从努力办人民满意的教育，促进区域内义务教育健康、均衡、持续发展的高度，精心组织、规范操作，发现问题、及时处理；顾全大局、服从协调，令行禁止，做好招生工作。
（二）严格招生纪律，维护教育形象。招生工作政策性强，涉及千家万户，社会高度关注，区教育主管部门和招生学校，要把招生工作作为机关效能建设和教育系统“行风”建设的重要内容，作为教育为人民服务的重要窗口，严格招生纪律，维护教育形象。
维护招生政策及招生计划的严肃性，各招生学校要严格按经教育主管部门审核批准的招生计划进行招生，不得擅自扩大招生规模和招生范围，不得提前招生，不得扰乱招生秩序。对违规招生的学校，一经查实，视其情节轻重，给予相应的处罚。
招生工作人员要激情对待工作，热情对待群众，耐心解释政策，勤政廉洁，提高服务水平，提高工作效率。
（三）加强对招生政策的宣传，增强招生工作的透明度。要通过报纸、广播或电视等媒体以及学校宣传栏、家长会等形式，广泛宣传各教育阶段招生政策，自觉接受社会监督；通过多种渠道，争取社会和家长对我区教育招生政策及工作的理解和支持。
篇10
【关键词】高校管理；教育管理；改进建议
一、现阶段高校管理的特点
高校教育管理与其他的管理相比而言，存在着其特殊的方面，主要表现在高校管理的特殊性、综合性和时空性几个方面。
高校管理的特殊性主要表现在其管理的目标、要素、活动、资源和功能几个方面。管理目标的特殊性就是高校教育管理要以培养优秀人才为目标；要素的特殊性就是高校管理的主体和客体主要是具有较强的自我管理意识的群体；活动的特殊性是指活动必须围绕高度民主和学术自由来开展；资源的特殊性是指用于高等教育的资源总是入不敷出；功能的特殊性就是高校管理面临有很大的风险。
教育管理是一个复杂而庞大的体系，他不是孤立的，不仅仅是学校内部的事。同时，在时间上，教育管理的效果见效周期长，不可能立刻显现，有些教育管理活动，当时可能是被否定的，而一段时间以后，甚至学生毕业后普遍得到社会的较好评价，得到了实践的检验，才得到肯定；而在空间上，教学效果的反馈面很广，社会的方方面面都可能对我们的教育工作提出看法和进行评价，这些评价有的是客观的，但是也有很多评价虽然评价者的用意是好的，但他们所在的角度和出发点不同，往往带有片面性。
二、提升高校教育管理工作中的人文关怀理念
现代高校教育管理是实现以人为本的管理，通过制度限制人、规范人、控制人，保障组织的正常高效运行。教育管理的人文关怀是要以解放人、发展人、培养人、塑造人，提升管理层次和效果，培养高素质人才为教育目标。制度管理
与人文关怀二者之间可以共融、共生、共建，而且高校教育管理工作只有将两者有机结合，才能够取得最为理想的管理效果，切实提升管理水平。
把人文关怀应用到高校教育管理工作当中，即高校教育管理中的人文关怀就
是运用人文关怀的模式，关注教师学生的个性差异，在充分尊重其主体地位的基础上，促进他们的全面发展。人文关怀是现代高校教育管理核心价值观的集中体现，侧重于理顺教师、学生及其他多个对象之间的关系，目的在于通过确立起人的主体性地位来赋予人一定的人生意义和价值。
在当今全球经济一体化、高等教育大众化和激烈的社会竞争形势之下，高校的教育管理工作体现和实施人文关怀，显然是符合新时展要求的科学选择，更是为了迎合人性发展的心理需求，因为当前人们的生活水平和质量不断提高，人们不再仅仅满足于物质需求，转而向精神层面的需求发展。具有较高文化素养的高校教师学生尤其如此具体来说，可以从以下几个方面来努力：正确对待并处理制度管理与人文关怀之间的冲突，高校要重视对于教育管理者――教师的人文关怀渗透；高校尤其要重视对于受教育管理者――学生的人文关怀建设。
三、提升高校教育管理中心里健康教育的地位
在高校学生工作中，大学生思想政治教育和日常教育管理的直接组织与实施是高校教育管理人员工作中的重要组成部分，掌握一些有效的沟通交流原则，有助于开展学生工作。其中，教育管理人员和大学生的沟通交流是思想政治工作的重要组成部分，对于做好学生工作具有重要的现实意义。
专家学者以及大批的实践者渴望寻找更切合学生需要的教育引导方式，一方面希望能够为社会培养合格的社会主义接班人；另一方面也希望能够帮助教育管理人员的工作更加顺利地开展。我国高校教育管理人员工作任务及职能与我国高校学生工作的主要内容基本是一致的。基本上可以把教育管理人员的主要工作任务分为思想政治教育、促进学生全面发展和日常事务管理三个部分。我们认为高校教育管理人员的工作任务主要是：对学生进行思想政治教育；组织建立完善的班集体；协调本班任课教师的工作；组织学生的课外活动；指导本班共青团、党员和班委会的工作；关心学生身心健康、提高学生健康水平；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；指导学生学会做人、学会生存生活、学会工作和学会学习以及指导学生实习和就业等。
四、着重培养教育管理人员的人格力量
随着知识经济的到来，特别是经济市场化和全球化进程的加快，人们的生产方式、生活方式和社会关系、价值观念乃至文明形态都在发生着深刻的变化。与之相适应，高等教育的改革在不断地深化、发展，这对高校教职工尤其是高等教育管理人员提出了新的要求，与此同时，随着中国加入世界贸易组织，高等教育国际交流不断深化，高等教育进入到大众化阶段后，高等学校在办学自不断扩大的同时也承担着前所未有的办学压力。这两者结合，无疑对高等教育管理工作提出了更高的要求，对高校管理人员亦提出了新的挑战。
高校管理人员必须审时度势，寻求发挥自身人格力量做好教育管理工作的结合点，探析工作的新方法、新途径，使自身从事的管理工作主动地为减轻学校的办学压力，培养适应社会变化、时代要求的人才服务。这个要求同时也是实现高校德育教育的需要。管理人员直接面对高校学生，与他们朝夕相处，接触机会多，管理工作涉及到学生学习的方方面面。注意引导、帮助和教育大学生坚定的政治方向，增强大学生的政治鉴别力，使他们发扬自尊、自信、自立、自强的民族精神，更要求高校教育管理人员引导大学生确立社会道德准则与规范，学会如何做人培养他们的优良品格、高尚人格。
高校教育管理人员要完成上述育人目标，首先要具有高尚的人格，充分发挥自身的人格力量，切实有效地对大学生实施管理育人。高校教育管理人员身处高等学府，他们与高校教师一起被称之为“人类灵魂的工程师”。高校教育管理人员与高校教师一样，也承担着育人的职责。高校教育管理人员的劳动不仅属于管理性质的劳动，也是属于教育劳动的范畴。与社会其他职业劳动相比较，教育劳动具有示范性的特点，而其中高等教育劳动相对于基础教育劳动而言，其示范性的特点更为突出。
高校教育管理人员在管理活动中，要注意发扬各自特长努力做好每项工作，如人格高尚的高高校教育管理人员的人格力量具有直观示范性的特点。他们在与学生的交往中，其一言一行对大学生产生的影响也许没有辅导员、任课教师那么直接，但是这种影响不仅存在而且是以隐性方式而存在。大学生往往具有“向师性”，其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
随着高等教育开放性的加强，高等教育与社会的联系越来越密切，高校教育管理人员不仅是大学校园中的一员，更是社会的一员。高校教育管理人员人格力量的发挥必将通过教育成千上万的大学生，作用于家长乃至社会，其影响越来越深广。因此，他们高尚的人格力量无时无刻不在直接或间接地影响社会风气，促进精神文明的建设。此外，高校教育管理人员的高尚人格还有利于高校管理体制改革的顺利进行。
五、重视网络技术在高校管理工作中的应用
网络的出现，的确给高校教育管理带来了一种强烈的刺激。网络是一种教育工具和教育媒介。在历史上，一种新的教育工具或教育媒介出现，必然会引起教育管理的变化。在无纸的时代，教育管理是一种家长灌输式的，因为单凭有经验的人来上下传递的内容极其有限；在纸出现以后，人们通过它交流和传递变得比较容易，这时学校教育管理呈现一种启发诱导式，因为历史的沉淀和教师管理人员的创新，必然给学生带来新的思维模式；而今天网络的出现，使得信息来源多途径，如果教师和管理人员还沿用传统的教育管理方式，那么，他们的知识就显得捉襟见肘，因为一个人的研究领域是十分有限的，而大学生又极具个性化，接收能力强，他们从各方面去收集信息，这样，教师和管理人员的知识自然就显得贫乏。
信息技术的发展，既向高校教育管理提出了严峻挑战，也为其开辟了新的领域。在以网络技术为平台的网络文化环境下，高校教育管理必须采取积极主动的应对策略，才能实现它的有效性。在工作中应该做到：转变教育管理思想，由管转向导，发挥学生的主体性；完善网络技术平台。网络技术包括网络建设、维护及网络知识的普及等；大力提倡网络和多媒体教学。实施网络教学和多媒体教学是提高教学效率、增强教学效果的重要途径；通过网络化大学办公，实现分布式学习。网络化大学就是要实现大学办公网络化、办公无纸化；课程上网，使学生在网上选择自己要学的课程；实行弹性学制。学生在各院（系）有关规定的指导下，
根据个人基础、兴趣爱好和社会需要，有权跨院（系）自主选修所学课程，选择主讲教师等；充分利用网络文化来做好学生的思想政治工作。
六、优化高校教育管理流程
同企业流程再造一样，高校管理流程的再造也需要重视“产品”与“加工”最终来满足顾客的需求。“产品”就是我们高校培养的学生，家长与用人单位就是顾客，学校负责就“加工”。
首先，对于高校教育管理的流程，我们必须重视学校教师与学生之间的关系。学生不可能从老师那里获得完全一样的知识与技能，我们对于每个学生也因该采用因人而异的培养。目前我们高校教育主要在课堂，通过老师的讲授完成。这样，很多学生和教师的互动就不明显，很多学生没有和老师进行良好的沟通，老师只有通过学期末的考试来了解课程的效果，掌握学生对于课程的理解程度。这样学校对于人才的“加工”过程明显滞后。并且，很多高校的实验室的标准达不到要求，很难开展实验教学。
其次，我们的高校教育的流程再造应该面向市场，了解市场需求。高校应该基于社会用人单位的需求，正确拟定培养的目标以及对于学生的管理，实施教育流程的再造，重视到教育流程对于学生培养的重要与特殊性，推动教育的改革更符合社会对于人才的要求。我们必须对于高校的教育管理流程进行再造，提高我们高校对于人才培养的质量，确保我国的高等教育能向社会输送合格的人才，让家长对于高校的培养满意。
最后，高等教育管理的信息化。不管是企业的产品的加工还是学校对于人才的培养都必须重视信息的沟通。老师和学生之间需要沟通，学校和市场需要沟通，高校和高校之间也需要沟通，共享资源与信息。
只有将上述几个关键点之间的关系处理好，才能正确的对待好我国高校教育管理流程的再造工作。集合社会上的各类资源，共同完成我国人才培养的重要任务，从而推进我国各项事业的发展。
首先，明确教育管理的奋斗目标。各行各业都需要创新型的人才，因此，我国的高校教育管理就要努力做好对于创新人才的培养工作，优化整合有利于高校创管理准则。
其次，高效性与精干性的并重，高职院校学生管理机构大部制必须做到高效性与精干性的并举，即高职院校要加强高职院校学生管理机构制度化、规范化、效率化、法制化的建设力度，使组织机构、职能编制和工作程序有章可依，有制可循，有法可依，克服随意性。建立一种高效的学生管理体制。同时高职院校还应注意高职院校学生管理机构怎么设，设多少，设置多少岗位，每个机构的职责是什么，人员有多少，不能按个别人的想法来决定，也不能想变就变。
参考文献：
[1]宋焕斌.现代高校教育管理若干问题的思考[J].红河学院学报，2007，12，5（6）
[2]倪志梅，唐虹.人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].学术探索，2012，10
[3]李海莲.心理健康教育对高校教育管理工作的促进[J].中国成人教育，2011
