大学生创业项目指导意见范文

导语：如何才能写好一篇大学生创业项目指导意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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全面贯彻党的十七大精神，以科学发展观为统领，积极推进全民创业，逐步建立起具有*特色的大学毕业生创业支持体系，解决大学生自主创业过程中存在的门槛较高、培训不足、资金获取渠道有限、信息交流不畅等问题，有效促进我市全民创业工作再上新台阶，为*的社会经济发展做出贡献。

二、组织领导及职责

成立*市扶持大学生自主创业贷款（以下简称创业贷款）工作协调办公室，由市创业办牵头，市金融办、市财政局、市科技局、市劳动保障局、市人事局、市商业银行等部门为成员单位。工作协调办公室负责指导协调创业贷款工作；制定创业贷款有关政策；制定创业贷款年度工作计划；建立定期协商机制，对创业贷款工作进行指导、考核、监督；向市政府提交创业贷款工作报告；审议调整创业贷款基金规模等有关工作。

三、各部门职责

创业贷款工作协调办公室各组成部门要认真做好大学生创业贷款相关工作。

（一）市创业办负责协调大学生创业贷款日常工作，制定大学生自主创业培训管理办法，认定大学生自主创业培训基地资格，颁发培训合格证书。

（二）市金融办负责牵头制定创业贷款有关政策。

（三）市财政局负责创业贷款基金的筹集管理，监督大学生创业贷款基金使用情况。

（四）市劳动保障局、市人事局等部门负责大学生自主创业培训工作。

（五）市科技局负责制定大学生自主创业项目评审办法，负责组织创业项目评审。

（六）市商业银行负责创业贷款的发放和回收，并对创业贷款进行贷后管理和履职催收。

创业贷款工作协调办公室各组成部门要切实重视大学生自主创业贷款工作，加强协作沟通，根据各自职责，制定简便易行的管理办法及实施细则，并确定专人负责此项工作。

四、贷款性质

创业贷款是市政府为促进全民创业，将信贷体系引入自主创业服务体系，与市商业银行共同开发的，由*市经济技术投资担保有限公司提供担保，市商业银行自主发放的贷款。

五、贷款申请对象及条件

（一）贷款对象为在2008年1月1日后创办的，注册地和纳税关系在*市辖区，且从事高新技术产品研发、生产和服务，或从事现代服务业、现代农业开发等的小型法人企业。

（二）贷款对象具有创业计划书，且贷款项目具有可行性研究报告。

（三）贷款企业法定代表人为具有*市户籍，近年来取得毕业证书的大学毕业生（含研究生）及国外留学归国人员。

（四）贷款企业法定代表人具有市创业办认定的创业培训合格证书。

（五）贷款企业法人代表或实际控制人无违法乱纪行为、无不良信用记录。

六、贷款用途、期限、利率、还款方式和额度

（一）贷款用途：

创业贷款主要用于企业的生产性固定资产购置、企业流动资金等正常经营的资金需求。

（二）贷款期限：

创业贷款的期限一般不超过二年。贷款到期前由借款人提出申请，经市商业银行审核同意后可办理展期。

（三）贷款利率：

创业贷款的利率执行中国人民银行公布的同期、同档次基准利率。

（四）还款付息：

创业贷款原则上实行到期一次还本、按季或按月结息。

（五）贷款额度：

创业贷款额度根据创业项目的实际资金需求确定，原则上不超过50万元。

七、贷款申请程序

（一）贷款申请人取得市创业办认定的创业培训合格证书后，持创业计划书或项目可行性研究报告向市科技局提出项目技术性、可行性评审申请。

（二）贷款申请人持市科技局项目评审意见到*市经济技术投资担保有限公司申请并办理担保手续。

（三）贷款申请人持*市经济技术投资担保有限公司的贷款担保意见书到市商业银行经办支行申请贷款。

（四）市商业银行按照贷款发放程序独立审核并决定是否发放贷款。

在审核的各个环节，凡是提出否定性意见的，应向市创业办和申请人本人出具书面意见。

八、贷款管理

创业贷款的日常监督管理和稽核工作由市商业银行和*市经济技术投资担保有限公司共同负责，两部门要提高金融服务效率，加强对贷款的跟踪检查，制定切实可行的风险防范措施，有效防范贷款风险。

九、对各方要求

（一）市科技局和*市经济技术投资担保有限公司应分别在30个和15个工作日内完成相关评审、审查，并出具评审、审查意见。

（二）借款人承担还款责任，到期不能按时偿还贷款的应承担相应的法律责任。

（三）市商业银行和*市经济技术投资担保有限公司应加强对贷款的管理及跟踪检查。

（四）对不按规定办理或因渎职造成损失的，要依法追究相关人员的责任。

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关键词：MOS模型 创业政策环境 大学生

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）007-174-02

1 引言

创业政策作为创业环境的重要组成部分，是创业研究领域的重要课题，创业政策的本质就是刺激创业（Lundstrom & Stevenson，2001）。同时，创业作为解决大学生就业难的重要方式，受到广泛的重视。

根据广东省高校毕业生就业指导中心编印的《2012广东省普通高校毕业生就业工作白皮书（本专科）》统计显示，广东省2012年毕业生中，选择自主创业的有1410人，其中本科646人，专科764人，比例为0.8%。不断完善大学生创业政策，为大学生创业提供有效的创业环境，具有重要意义。

2 分析框架及依据

最早提出完善且系统的创业政策研究框架的是伦德斯特罗姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）。Lundstrom & Stevenson（2001）通过对10个拥有不同的人口数量、GDP、人口增长和创业活跃程度的国家的研究（6个欧盟国家和4个亚太国家），提出创业政策的框架和类型，并于2005年 以“创业机会论”为基石，从动机（Motivation）、机会（Opportunity）、技能（Skills）（简称M-O-S）角度提出六维度创业政策框架，即促进创业文化、开展创业教育、减少进入障碍、启动资金/金融支持、商务支持以及刺激目标群体。该框架结构不仅具备理论基石，且围绕M-O-S的角度把创业分为创业前、中、后的过程，不仅结构性强，且有较强的系统性，该模型适合大学生创业政策环境的研究。六维度的创业政策中，创业文化、创业教育、刺激目标群体是基于动机层面的政策因素；减少进入障碍、启动资金/金融支持和商务支持属于机会层面的政策因素。技能层面的政策措施主要来源于创业教育。本文以该模型为基础，考察研究广东省大学生创业政策环境，具有理论依据。

3 目前广东省大学生创业的主要政策

3.1 基于动机层面的政策环境

“挑战杯”中国大学生创业计划大赛每两年举办一次。在此背景下，广东省大学生创业计划大赛定期举行，各高校积极响应，并在校园内不断掀起浪潮，为广东省大学生提升创业文化和创业意识形成了良好的氛围。以中山大学为例，学校每年举办“挑战杯”创业大赛，每年拿出资金 10万元作为对创业大赛的立项支持与奖励，极大地提升了大学生的创业热情。

国家教育部2012年8月印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》明确了创业教育的教学目标、原则、内容、方法以及组织，明确须“面向全体学生单独开设‘创业基础’必修课”的要求，对于创业动机的激励起到推波助澜的作用。

广东省还设立了大学生创业扶持基金。由共青团广东省委员会主办、各高校共同参与的广东大学生“U 势界”创业服务平台、广东大学生“U 势界”创业项目大赛设置总额高达5000 万元的广东大学生（聚晖）创业基金，通过评选优秀的项目来扶持大学生创业，基金长期关注大学生创业，每年定期举办大学生创业项目策划大赛，吸引了大量大学生的积极关注和参与。

3.2 基于机会层面创业政策环境

2009 年，广东省相继出台了《关于贯彻落实〈广东省人民政府办公厅关于促进普通高等学校毕业生就业工作的通知〉的意见》（粤劳社发[2009]23 号）和《关于鼓励创业带动就业工作的意见》（粤府办[2009]9号），要求省人力资源与社会保障厅、省教育厅、省财政厅等 14个部门联合落实，大学生自主创业可以享受到多项扶持政策。如，登记类、证照类和管理类等行政事业性收费的减免；注册资本“零首期”政策；减免税费优惠：创立高新技术企业的，减按 15%的税率征收企业所得税，所创的小型微利企业减按 20%的税率征收企业所得税，办企业从事农、林、牧、渔项目的所得，可以免征、减征企业所得税。

2011年，广东省《关于进一步做好小额担保贷款推动创业促就业工作的通知》（粤人社函〔2011〕843号）明确进一步加大大学生创业的政策扶持力度，保证创业工作成效，同时将贷款最高额度提高至8万元，对符合要求的项目，财政全额贴息。

据新华网报道，从2009年开始，广东省财政每年安排5000万元专项资金，支持科技型中小企业发展，其中大学生创业项目作为重点支持专项，也被列入支持项目。另外， 广州、深圳、佛山、东莞、中山等城市也分别在部分免费服务、申请小额贷款、财政贴息贷款、成立创业园、享有社会保险补贴，高校毕业生自主创业咨询的服务、相关登记、证件费用减免等方面给予的优惠政策。

3.3 基于技能层面的创业环境

大学生创业指导课程的普及为大学生创业提供了知识层面的广泛技能，各高校纷纷开设创业指导类课程。一些高校如中山大学、华南理工大学等纷纷成立创业学院和创业教育中心，专门负责大学生的创业教育，为提高大学生的创业技能提供了有力的机构保证。

同时，为提高大学生的创业能力，广东省及各高校纷纷建立大学生创业园或创业实践基地，2009年，广东省选择了一所本科院校（广东商学院）和一所高职院校（岭南职业技术学院）进行试点，以省校共建的方式，创建“大学生就业创业实训基地”。中山大学、华南理工大学、暨南大学、广东外语外贸大学、深圳大学等均成立了自己的创业实践基地，各有特色地为在校大学生提供创业孵化教育和服务，为大学生创业提供了技能支持和平台。

校园外，创业技能的提升也得到了广泛关注，《关于鼓励创业带动就业工作的意见》明确规定，通过实施创业培训补贴等办法，鼓励大中专毕业生参加创业培训；推广国际劳工组织推荐的“创办和改善你的企业”（SIYB）培训模式和模拟公司创业实训技术，帮助创业人员提高创业能力；由省劳动保障厅建立省级创业师资培训基地，每年组织培训200至300名创业培训教师，完善培训质量监督、检查、考核制度，对培训效果进行定期考核评估等。

4 分析及对策

广东省大学生创业政策由广东省人民政府办公厅以正式文件形式下发全省各级政府、各部门、直属机构，在内容上也惠及到大学生创业的贷款融资、开业办理、税收征缴、创业培训、创业指导等方面，从组织和制度上保证了大学生创业扶持政策的有效执行与贯彻实施，也从大学生创业动机、机会、技能层面给予了全程多角度的保障，但也存在如下方面的问题：

动机层面：创业教育在高校的发展还处于起步阶段，很多高校并没有落实中央文件精神的条件，全面有效地开展创业教育还有一条很长的路要走。同时，大学生的择业和创业受到家庭因素的影响较大，许多家长希望孩子毕业后能找到一份“体面“”稳定”的工作，这也在观念上制约了大学生的创业意识和动机。

在机会层面，省政府在创业政策方面给予了指导意见，各相关部门或地区分别在自己的管辖范围内制定相应的创业政策，但各部门或地区之间缺少相互联动，各政策之间多数孤立存在，导致政策体系缺乏系统性。这样不仅不利于营造良好的创业氛围，也不利于创业政策的执行。且没能将政策贯彻到广大大学生中间去，大学生真正了解创业政策的不多，且政策执行的渠道不畅通，于是影响了大学生在创业实践中有效地运用创业政策。

另外，全省创业政策地域上的差异明显，目前广东省的小额担保贷款主要集中在珠三角地区，仅东莞和广州、深圳、肇庆等4个市的贷款发放总量就占了全省的76.4 %。《2012广东省普通高校毕业生就业工作白皮书（本专科）》数据显示，广东省自主创业的毕业生中，选择在广州市创业的占自主创业毕业生人数的40.14%，其次是佛山市，占8.85%。有些城市创业政策有生源上的限制，也导致了创业机会、环境的不均衡。

尽管创业之类的比赛给大学生提供了一个广大的平台，但少有水平高的作品，实现成果转化的更少，这在很大程度上也归因于创业技能层面的培养力度。创业教育在高校处于起步阶段，师资和条件均有限，而校园外的创业培训在实际工作中较少真正延伸到大学校园。

因此，广东省的创业政策环境在意愿上是美好的，但在实际操作中，却存在动机激励有限、机会渠道不畅、技能仍需“落地”的问题。基于此，笔者有如下建议：

4.1 提高政策系统性，加强政策执行

考虑建立统一的省级大学生创业公共服务体系和平台，负责协调创业政策的制定，特别是执行和对接环节。这样不仅有利于检验政策的系统性，同时有利于政策的执行，有利于完善政策执行机构与目标群体的对接。更能显示政策执行的效果，在动机和机会层面给予了创业一个大的激励平台。目前，全国性的大学生创业服务平台在国家教育部的支持下，已经建立。但就业政策环境地方差异较大，建立地方性的大学生创业公共服务平台是必然趋势。

4.2 拓宽创业融资和帮扶渠道

从创业机会的提供方面来看：（1）引导社会资金和资本进入大学生创业体系，不仅可以拓宽创业的融资渠道，弥补目前小额担保贷款发展不均衡的局面，同时可加强大学生创业与社会的对接，提高创业成功率。（2）加强创业小额贷款政策的宣传、简化相应办理手续，强化经办银行与高校、大学生创业者的对接服务，以提高小额担保贷款扶持创业的成功率。（3）强化创业实践基地的建设和功能。一方面政府应对高校内的创业社会实践基地给予更宽松的政策和帮扶，另一方面，实践基地也需积极搭建与外界沟通合作的平台，不仅可促进创业意识的培养，提升创业动机，更能在实践中锻炼大学生的创业技能。

4.3 构建创业技能培训平台

构建“政府-高校-社会”一体化的互动创业技能培训平台，政府倡导，并给予一定的财政支持，高校积极行动，通过项目和活力吸引社会力量参与，共同做好创业技能的培训工作，同时，加强专业技能与创业的对接。

创业技能提升的另一个重要的方面是，加快创业教育在高校的发展。Lundstrom & Stevenson在其研究中提出，应该把创业教育纳入到国家长期的教育发展规划方案中，立足于长远，扶持高校搞好有关创业教育的课程、师资、教学方法的开发与运用、鼓励高校通过课程改革、师资培养和校园文化建设等策略把创业教育的思想和理念融入到自己的人才培养计划与体系中。对于广东省创业教育的发展情况来看，还有一段很长的路要走，但至少可以从环境层面设计出具有激励效应的政策，提高大学生创业管理能力。

参考文献：

[1] Anders Lundstrom & Lois Stevenson.Entrepreneurship Policy：Theory and Practice[M].Springer，2010.

[2] 王玉帅，黄娟，尹继东.创业政策理论框架构建及其完善措施――创业过程的视角[J].科技进步与对策，2009（10）.

[3] 高建，盖罗它.国外创业政策的理论研究综述[J].国外社会科学，2007（01）.

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关键词：长春 大学生 互联网+ 创业现状

近年来大学生就业难的问题则日益突出。据了解2015年全国高校毕业生的数量达749万人，高校毕业生总数年年增加，就业难度持续攀升。对此，很多应往届毕业生们走上了自主创业的道路，而在“互联网 +”经济的带动下，新的技术、产品和商业模式正在崛起，吸引了一大批小微企业投身其中，开创了大众创新、万众创业的局面，为解决就业问题以及经济长期发展问题提供了新范式[1]。将大学生创业与“互联网+”结合起来，充分发挥两者的优势，对于解决大学生就业难问题以及推动互联网经济进一步发展意义重大。

一、问卷及访谈基本情况

本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式，在选择调查对象时，聚焦长春市多所高校的在校大学生进行调查，包括长春大学、长春理工大学、吉林大学、吉林财经大学、长春师范大学、东北师范大学、长春中医药大学、长春建筑学院、长春工程学院。在大规模发放问卷前，我们还根据对50位高校生预调研的结果对一些题目及选项进行了修改，然后正式发放问卷，邀请了上述9所高校的在校大学生在问卷星网站上进行填写，共回收问卷900份，有效调查问卷760份。

调查问卷主要由三部分构成：个人基本信息、对于互联网+创业环境了解与评价、大学生创业意愿与实践。个人基本信息部分内容涉及性别、文化程度、专业以及个人性格评价等；创业环境了解与评价部分包括大学生对家庭、学校以及国家相关政策的了解与评价；大学生创业意愿与实践部分则从正在进行互联网创业、进行与互联网无关的创业、有创业意向但没有项目以及无创业意向这四个方面对大学生的创业现状进行分层调查。在回收的有效问卷中，男生占55.19%，女生占44.81%。其中本科生占86.58%，研究生占3.54%，专科生占9.87%，在所调查的大学生中，本科生占绝大多数；专业方面，理工专业学生占42.28%，经管类专业学生占22.28%，师范类专业学生占17.38%，农林类占4.81%，其他占比例较小。

除此之外，课题组还深度访谈了来自东北师范大学、长春理工大学、吉林大学、长春工程学院的15个与互联网+有关的创业的团队，并邀请了2位创业研究领域的专家给予创业指导意见。

二、影响大学生创业意愿的因素

（一）个人因素

1.性别因素

总体而言，长春市大学生创业热情高涨，大部分在校生对创业充满梦想，但是从图1可以看出男生中有创业意愿的人数约为女生的两倍。受传统观念的影响，女生都倾向于选择轻松、稳定的工作，不愿意选择选择创业，而男生的竞争意识较强，所以更希望能够拥有自己的事业。

从图2中可以看出有过学生干部经历的大学生更倾向于创业。创业者需要有开拓进取的精神，在创业初期需要务实，调整运营的思路和方向，做好规划和决策。有过学生工作经验的大学生更加自信，有处理事务的能力，能合理解决创业过程中存在的问题。他们能不断学习，积极挑战新事物，同时也有良好的表达沟通能力，然而没有学生工作的人则是相反，没有经验也没有胆识尝试创业。

（二）家庭因素

从图3可以看出来，家庭环境是影响创业选择的重要因素，如果家庭中有自主创业的先例，特别是父母，那么孩子也会大胆尝试。相应的，如果家庭中无创业者，会对孩子的创业意愿有一定的影响。

（三）社会因素

自总理第一次在政府工作报告中提出“互联网+”时，就掀起了互联网的热潮，“大众创业、万众创新”理念的提出更是鼓舞了一大批年轻人走上创业的道路。从图4可以看出近三分之一的人选择基于互联网创业是由于国家政策引导和成功人士激励等社会因素，可见社会趋势的发展对于大学生的创业意愿有着极其重要的影响。

三、初次创业企业存在的问题及遇到的困难

从创业模式的选择来看，在有创业项目的大学生中，大部分大学生都是做线上销售，只有一小部分是基于云计算、物联网等新一代技术的创业。互联网思维内涵是以用户需求为核心，以创新技术为驱动，注重互动和体验[2]。但是从图5和图6可以看出很多大学生对于“互联网+”的理解就是“互联网+零售”，并没有真正理解互联网的内涵，创业项目虽然表面上和互联网息息相关，但是在设计的过程中并没有贯彻互联网思维，只是单纯的将互联网作为工具运用，沿袭传统售卖的思维。

（二）创业团队成员不匹配

日新月异的信息时代与激烈的互联网竞争要求创业团队从一开始就具备相对完整的核心结构，寻找互补性强的搭档对于创业者而言无疑具有重要意义。但是从图7中可以看出大学生最初的创业团队大都是同学和朋友的组合，在我们对创业团队的深度访谈中我们也发现，大学生的创业组合大都以参加创业大赛开始，商业利益最大化意识不强，在选择创业合作伙伴时会选择关系相近、专业相同、思维方式比较一致的伙伴，以致于不能多维度思考问题，同时自身能力也得不到充分发挥，不能预见一些潜在威胁，真正遇到困难时不知所措。

（三）团队管理存在管理误区

创业团队管理的重点应该是在维护团队稳定性的前提下发挥团队多样性的优势，以达到事半功倍的效果。但是我们在访谈过程中发现，大学生在创业过程中倾向于以私人关系代替明确的团队分工，个人情感对创业行为影响较大，团队内部难以形成有效的职责划分与稳定高效的合作秩序。

（四）高校创业教育滞后，支持力度不足

从图8中可以看出，学生们对于高校创业指导方面满意的只有创业讲座与创业大赛两个方面，对于创业课堂、创业指导和创业氛围方面高校的支持力度还有待提高。虽然很多高校都开设了创业类课程，但是大都作为选修课，而非必修课，上课内容重理论、轻实践，枯燥乏味，没有实现激发学生们的创业意愿的初衷。

（五）创业扶持政策了解甚少，扶持政策利用率低

从图9可以看出大多数有创业意愿的大学生对于政府的创业优惠政策知之甚少，很多人就算了解，也因为繁琐的大学生创业审批手续不知道从何做起，如何运用，可见大学生对于国家给予的创业优惠政策利用率不高。

四、提高初次创业企业存活率的建议

（一）理解互联网创业内涵，提高核心竞争力

“互联网+”意味着把互联网的优势运用到传统产业生产、营销、经营活动的方方面面，实现线上和线下的融合与协同，为用户提供精准、个性化服务[3]。大学生创业者应该精准定位自己的创业项目与目标人群，不能把“互联网+”与“+互联网”混为一谈，不是所有和互联网有关的创业项目都是“互联网+”，也没有必要人云亦云地站在互联网的风口浪尖上，最重要的是意识到自己拥有什么样的优势，清楚自己目前拥有什么样的资源，发扬创新创业理念，开创属于自己的一份事业。除此之外，大学生创业者还要做到不卑不亢，脚踏实地，不断学数据、云计算等计算机的相关知识，充实自己，提高项目的核心竞争力。在实践中积累经验，在学习中创新创业。

（二）寻求创业伙伴，打造创业团队

创业团队关系的融洽对于团队效率的提高有着至关重要的作用。如果团队成员之间的认同度高，就能彼此信任，不会斤斤计较，把所有的时间和精力都投入到创业事业中去。因此大学生创业者可以从朋友、同学、亲戚等为基础的人际关系中寻找志同道合的创业伙伴，但是需要根据创业项目进行匹配，通过分工协作而达到项目与团队的整体性。一个基于互联网创业的创业团队中不仅应该包含掌握云计算、大数据等有关知识的成员，还应该有管理学、财务、人力资源领域的成员负责策划营销方案、设计股权分配、人员统筹等问题，只有成员多元化的创业团队才能有更好的决策和绩效。

（三）加强团队管理，清晰定位角色

合理的利益分配是成功创业的保证。大部分大学生创业团队常常会混淆领导者和团队成员的身份，这样往往在相互合作的过程中造成误会，最后团队一步步走向分裂，因此创始人之间越是熟悉，越应该在创业初期就做好各自的定位，分配好各自的角色以及每个角色应当承担的责任和应该得到的福利[4]，只有这样，才可以在未来很好的保护团队成员之间的利益关系。

（四）高校整合创业资源，打造创业平台

大学生作为一个特殊的社会群体，人脉、资源都有很强的局限性，因此为了帮助大学生提高初次创业的成功率，高校必须加大创新创业教育的投入，首先可以设立实践型互联网创业课堂，邀请著名互联网创业导师及知名企业家来校指导座谈，一方面营造良好的创业氛围，另一方面通过导师们分享的实战经验也可以激发同学们创业的意愿，更好地了解创业中面临的问题以及解决的案。为了给大学生提供更好的创业平台，除了开展相应的创业课程之外，高校还可以加强与企业的对接，和企业联合设立创业指导机构和培训基地，利用企业的市场优势给大学生提供实战机会，让有潜力的项目预先接受市场的考验，不仅可以帮助有意向创业的大学生积累创业经验，也可以降低初步成形的项目失败风险。

（五）政府有效解读创业政策，放低大学生创业门槛

为响应国家号召，鼓励和支持大学生积极创业，各省、市、自治区也都积极出台相关的地方优惠政策并创立了大学生创业孵化器基地，但是大学生创业者的实际需求远远大于目前出台的创业扶持政策。因此政府相关部门应及时清楚明晰地向大学生解读创业政策的运用途径，简化大学生创业审批手续，让更多有潜力的项目可以进驻创业园。同时给予大学生更多的创业贷款优惠，如降低税收比率，除此之外，还要提供高质的创业指导，从而提高大学生创业项目的存活率。

五、结束语

经济社会的不断发展正改变与塑造着大学生的创业模式与路径，互联网 + 时代的到来为当代大学生提供了前所未有的创业机遇。对大学生的创业行为展开研究，发现其创业过程存在的问题及根源所在，帮助其优化创业模式，推动创业进程，应该是当前创业教育的主要任务。

参考文献：

[1] 徐明.“互联网 + ”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年社会科学，2015（5）：

[2] 刘丁慧.互联网+视域下大学生创业存在的问题与对策[J].深圳信息职业技术学院学报，2015（4）：82―84.

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关键词：草业科学 自主创业 人才培养

大学生自主创业，就是大学生通过个人及组织的努力,利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式,在有限的环境中,努力创新、寻求机会、不断成长、创造价值的过程。大学生自主创业人才培养教育是以培养大学生创造能力为基本价值取向，以培养创造性人才为主要目标的教育。它是素质教育的延伸，是全面发展学生智慧品质的教育。开展自主创业教育，对高等教育的改革和发展,提高人才培养的质量，提升民族的自主创新和创业水平都具有重要的现实意义。

一、大学生自主创业的必要性

1.大学生自主创业是缓解大学生就业难的有效途径之一

据人保部门的最新统计数据显示，2010年，全国高校毕业生为630万人，比2009年的611万多19万人，加上往届未实现就业的学生，就业形势非常严峻。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说2009年是我国经济最困难的一年，2010年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。那么，2010年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。虽然今年第三、第四季度高校毕业生就业情况已经回暖，不过明年的就业形势仍不容乐观,中国人保部门定下了“力争使2010届高校毕业生年底总体就业率达到80%以上”的目标，即使目标实现，也意味着有100多万名高校毕业生不能就业。

面对我国大学生就业的严峻形势，鼓励自主创业是缓解大学生就业难的有效途径之一。2008年10月30日，国务院办公厅转发了人力资源社会保障部等11个部门《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》，进一步完善有利于劳动者创业的税收优惠、小额担保贷款、资金补贴、场地安排等扶持政策。2009年1月7日，国务院部署确定了加强高校毕业生就业工作的7项措施，,其中第四条指出：“鼓励和支持毕业生自主创业。高校要积极开展创业教育和实践活动，建设完善一批大学生创业园和创业孵化基地，为高校毕业生创业提供“一条龙”服务”。

我国是世界上草业科学专业数量最多，培养层次最完整的国家之一。目前，我国草业科学有本科点31个，硕士点36个，博士点18个，每年招收的本科生大概5000多人，这些年毕业的大概也有5000多人。由于草业科学专业面过窄，学生就业渠道路有限，就业形势也非常严峻。

因此，大学生自主创业是时代的要求，选择自主创业既可以为自己寻找出路，又可以为社会减轻就业压力，是缓解大学生就业难的有效途径之一。同时，创业是实现远大理想，塑造辉煌人生的一种途径，是社会进步和发展的需要。

2.草业科学专业是最适合大学生自主创业的专业之一

国外没有完整意义上的草业科学,我国草业科学也尚未形成明确的学科方向。草业与畜牧业、园林、旅游、水土保持、交通、体育等行业密切相关，但目前结合松散，造成草业科学课程设置混乱，特点不突出，使草业科学学生就业处于一个夹心层，就业优势不明显。草业科学学生就业的主要方向为畜牧业、高尔夫球会和园林绿化等行业，但畜牧业会优先选择动物科学技术学院的学生，园林绿化会优先选择动物科学技术学院的学生，且园林绿化大多数企业规模小，技术含量低，对技术人才需求不旺，只有高尔夫球会是草业科学学生就业的主力军，但全国高尔夫球场有限，不可能有容纳大量学生。由于上述原因造成草业科学学生就业率相对不高。

另一方面，草业又是朝阳产业，是非常适合自主创业作小老板的专业。比如，中国正在由传统农业向现代农业过渡，我国传统农业以谷物为主，耕地面积的70%～80%种粮食，现代农业耕地的40%～60%种草，种草养畜即非常适合草业学生自主创业，投入可大可小，在南方0.1hm 人工草地就可养一条牛，一头牛一年纯收入为2000～3000元，年饲养10头肉牛纯收入可达2～3万元，可基本解决生存问题，随着资本的不断积累，规模的不断扩大，效益会越来越高。另外，像种植草皮，租地1hm ，投入3～4万元，可年生产草皮2万m ，年产值11万元左右，利润3～4万元，随着资金本的积累，可成立小型园林公司，承包园林绿化工程。

3.有利于改变大学生的就业观念

“就业不如创业”。近年来，政府鼓励大学生创业出台了一系列政策，在多方面为大学生创业创造环境，而多数大学生感到创业艰难，多方面准备不够，缺少充足的勇气和决心，只有少数大学生认为就业找饭碗不如创业谋发展。通过自主创业人才培养，可增强大学生的创业意识，改变大学生的就业观念。

4.有利于培养学生的综合素质

大学生创业要有“3个本”：即创业的本能、创业的本事和创业的本钱。通过自主创业人才培养的实施，让学生参与项目实施全过程的每个环节，学生不但全面掌握项目的关键技术、经济效益和市场风险，培养学生的吃苦耐劳精神，还能提高学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质和实践能力，使那些有创业愿望、创业能力、创业条件的大学生走上创业道路。

二、自主创业型人才培养方案

草业科学学生就业设想按照按35％考研，50％就业，15％自主创业的思路，构建自主创业教育体系。根椐学生志愿和创业意识成立自主创业小组，有计划分阶段地重点培养。

1.自主创业人才培养的师资队伍建设

一支优秀的师资队伍是培养大学生具有良好创业品质的前题，优秀的导师是高校创新创业人才培养的保障。创业型人才培养的师资队伍应具有高度社会责任，感强烈的事业心，不斤斤计较个人得失，丰富的专业知识和实践以能力。当前，多数高校教师教学和科研任务繁重，大多缺乏创业成功阅历，对大学生创业难有本质性的指导。因此，要加强高校创业型的师资队伍建设。同时，注重开发社会教育资源，聘请创业上有建树，品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师，充分利用他们的创新创业思想与实践平台，创新教育模式，有计划分期分批对大学生进行创新创业与实践能力培养和教育，培养出具有敢于探索、突破常规、勇于创新的复合型人才。

2.自主创业型人才的选拔

虽然，当前国家出台诸多鼓励大学自主创业的利好消息，但大学生创业也需因人而异，总地来说，创业比就业更难。农业院校创业型人才应具备三项基本素质：一是职业道德素质，包括高度的责任感，艰苦创业，为国创业，诚信守法。二是科学文化素质，包括综合知识，经营管理知识，专业技术知识。三是自身素质，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、吃苦耐劳、勤奋求实的态度，锲而不舍、坚定执着不怕失败的顽强意志，不畏艰难、艰苦创业的心理素质以及良好的心态及自控能力、团队精神与协作意识等。农业院校创业型人才应具备四种基本能力：一是学习能力，自主学习新知识、转化新成果，运用新技术能力；二是组织能力，对人才的挖掘和使用，对资源的集中分配和调度能力；三是管理能力，包括经营决策和开拓创新能力；四是人际交往能力。特别是注意选拔来自贫困地区，家庭经济困难，能吃苦耐劳具有强烈创业愿望的学生。

通过学生自愿报名，筛选出综合素质强、实践能力突出、有创业愿望、创业能力的学生组成创业小组，集中培养。

3.自主创业意识的培养

大学生创业已是一个全社会普遍在关注的问题，国家和政府给予了它高度的重视，并制定和放宽了许多政策来鼓励大学生自主创业。但许多调查报告显示，大部分大学生的创业积极性并不高涨，许多人表示并不十分看好自主创业，认为它的前景不容乐观。

因此，要引导大学生要形成正确的创业意识。创业意识直接关系到大学生创业能力的培养以及创业活动能否得到家庭的认同，作为掌握一定科学知识和能力的大学生，一般都具有创新、创造的潜能，关键在于能不能主动开发自己的潜力。

因此，要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，增强创新意识和创业精神，使学生愿意创业、乐于创业、渴望创业。创业前组织学生讨论思考三个问题：我为什么要选择创业？我适合创业吗？创业前我要做好哪些准备？使学生懂得“如果不规划自己的人生，你的人生就会被规划”！而创业就是人生的方向之一，不只为了生存，也为了更好地展示自己的能力；组织开展创业实践观察和自主创业案例分析活动，如参观种草养牛专业户、绿化公司，请自主创业的学长、公司经理为学生讲解自已的创业史，深化学生对市场、社会及个体经营者的直接了解和对行业、职业、岗位的具体感知，引导其逐步激起自主创业欲望、形成创业兴趣。

4.自主创业项目选择

拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”年轻的大学生刚由学校迈入社会，他们雄心壮志想要充分发挥从学校所接受的一系列专业知识以及大学四年里积累磨练的才能，在社会上大干一场。但创业不是件简单的事情，不只是勇气和热情,它涉及到很多方面，如现实的创业条件、创业环境以及优秀的创业项目，其中如何选择好的适于自己的创业项目非常关键，它往往决定了创业的成败。切忌眼高手低、纸上谈兵、单枪匹马、盲目跟风。

考虑到学生才毕业走向市场，资金缺泛，经验不足，意志薄弱，承受能力差，自主创业项目必须考虑其可操作性，项目应结合本专业的特点，资金投入不多，容易实施，稳赚不赔（即使利润不高），市场前景广阔。

当前，草业科学教学计划主要有牧草和草坪两个方向，自主创业项目可选择种草养肉牛和种生产等项目。

肉牛饲养成本为4550元/头，利润为2200元/头左右，如一年出栏20头，可获纯利44000元；种植草皮成本为3.7元/m ，利润为1.8元/ m ，如租地1h m ，每年铲2次草皮，可获获纯利36000元。两个项目均投入不多，年收入一般达3～4万元，比打工收入要高，更重要的是综合素质得以提高。

5.自主创业项目知识的储备

根据本专业的特点、社会的需求、发展前景、资本需求、风险指数及自我能力，编写出项目可行性报告、制定同项目实施周密的计划和技术措施，熟练掌握项目所需的专业知识和技能，为创业打下坚实的基础，做到厚积薄发。

6.自主创业项目的实施

项目实施以学生为主，教师全面指导，使学生全面掌握项目的关键技术、经济效益和市场风险，提高学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质，为毕业后学依托本项目，自办“小公司”“小企业”,进行资金的原始积累,为今后成功创业奠定基础。以本系承担的湖南省教育厅大学生创新项目“高产优质饲草套种与周年供青技术研究”为例，项目实施分以下几个步骤：

（1）成立大学习自主创业指导小组，指导小组应由本校教学经验丰富、实践能力强、最好具有创业成功阅历的教师和校外在创业上有建树、乐于奉献的成功人士共同组成。指导小组负责对学生自主创业意识的培养，协助学生选择适宜的创业项目和制订实施方案，督促学生按计划完成创业项目，并负责全面技术指导，为大学生创业提供指导服务。

（2）成立大学生自主创业小组。在草业科学系范围内，采取自愿报名，择优录取的形式，录用10名左右学生组成创业小组，为了项目的连续性，成员应函盖大一至大四的学生。并组织大学生创业小组进行创业培训，邀请创业成功人士为在大学生传授创业经验，进行创业心理训练等。

（3）确定自主创业项目。选择种草养肉牛和种植草皮等项目，项目确定后，制订具体实施方案，按方案分步实施。其中资金是创业中一个最关键的因素之一，可多方筹措资金：申请教育厅、学校、学院及系里大学生创业创新项目资金，也可向社会、相关企业申请赞助和创业小组集资。

（4）项目的管理。创业小组组长应高度负责，分工协作，指导教师督促学生按计划完成创业项目。管理工作也是大学生自主创业成功的关键因素之一，创业不可能一帆风顺，项目实施过程中会遇到许多意想不到的困难，创业小组应持之以恒，不怕困难，坚韧不拔，不辞劳苦，团结协作共同完成创业工作。

（5）总结。对项目进行决算，确定所获取的利润，总结自主创业过程中存在的主要问题和收获。通过总结，寻找出自主创业的关键因素，以提高以后自主创业成功率。

三、结束语

创业教育是一个复杂的系统工程，它要培养的是具有创新能力、富有创业精神和有较高综合素质的复合型人才。结合草业科学专业的特点，选择种“种草养牛”“草皮生产”等专业技术强、资金投入少，市场风险小的自主创业项目，通过项目的实施，使学生全面掌握项目的关键技术、经济效益和市场风险，提高学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质，为毕业后学依托本项目，自办“小公司”“小企业”，进行资金的原始积累，为今后成功创业奠定基础。

参考文献：

[1]刘丽.国际金融危机背景下的大学生自主创业研究[J].哈尔滨市委党校学报，2010，(1)：38-40.

[2]吴云清，张莉.资源环境与城乡规划管理专业创新立体化模式的思考[J].地理教育，2006，(6)：73-74.

[3]洪绂曾.不要忽视小草的大功能[DB/OL]. 2010-4-16.

[4]尚占环，郭旭生，丁路明.后科学时代与草业科学的发展[J].草原与草坪，2008，(6):45-48.

篇5

关键词：“茶色添香”；创业；要点

近年来，中国茶叶年产值逐年上涨，茶产业的发展更加迅猛。围绕着茶产业的创业项目也越来越多。本文就以宁夏工商管理学院大学生创业创新项目“茶色添香”项目运营中的要点进行针对分析。

“茶色添香”项目概况

该项目学生团队共有5人，均为电子商务专业学生；指导教师共2人。学生团队负责人其家庭在宁夏银川文化城经营的茶庄“春熙茶社”，业内口碑良好，区域内具有一定的市场知名度。“茶色添香”项目可以说是学生依托家庭原有平台，进行茶庄产品线拓展、销售网络改善、服务质量提升、理论知识实训的良好机会。目前，项目已有资源如下：产品：“春熙茶社”所的产业品牌为厦门“大掌柜”茶铺的产品，主打品牌是福建四大名茶：“溪茶”“岩茶”“红茶”“白茶”，还有销售一些国内其他品牌的茶叶。“大掌柜”是一间很讲究的茶铺，在厦门历次茶王比赛多次夺冠，评为金奖，产业质量能有效保证。渠道：“春熙茶社”，已有近20年的销售经验，已经形成了基本的零售规模和批发渠道。项目目标：依托现有的茶庄平台，实现品牌的再次塑造以及产品销售渠道的深度挖掘提升，为团队学生拓展实训机会，提高学生的就业及创新能力。

“茶色添香”项目学生创业核心要点探析

（一）持续保证产品质量。任何产品的销售，质量是必须要首要保证的。“茶色添香”项目能够充分保证产品质量，一方面是基于“春熙茶社”在宁夏经营20年的经验和口碑，不仅具有专业的茶叶存储仓库，还具有专业的茶艺师，销售中心还设有专门的品茶区，可以提供茶产品的茶艺演示。另一方面，“春熙茶社”的厦门“大掌柜”茶铺的产品，能够严格保证产品质量。经过多年来形成的稳定的客户群体，“春熙茶社”已经能够准确地运用物流，合理的根据茶叶销售的实际状况进行配送的及时调整。“茶色添香”项目，依托原有销售过程中较为稳定的销售网络和销售体系，进行创新与改善，能有具有严格质量保证基础。（二）周边产品有效拓。一方面，结合当前茶庄所服务的客户群体，就茶产品本身而言，打造茶庄自有品牌。例如，注册“茶色”品牌，依托“大掌柜”原有品牌价值寻求价值溢价，在市场中寻求可替代性产品，进行二次包装和自有品牌塑造，由此提高销售品牌的多种选择。这种方法，不仅能够有效规避由于“大掌柜”品牌发生变化导致茶庄生意受损，还可以通过有效的自有品牌、拓展客户选择空间，扩展茶庄的产品线，满足更多的客户需求。另一方面，结合当前产品销售的方式，尽可能地在茶叶行业内选择不同档次的茶具进行配套销售。经过对市场调研，当前茶叶罐、茶盘、茶刀等茶具的销售具有良好的利润空间。“春熙茶社”多年来已经积累了良好的分销渠道，通过对渠道的有效维护，强化依托茶产品及周边产品的拓展，是有效提升茶叶销售价值的良好方向。此外，通过对茶产品衍生品的进行调研，例如“喜茶”“CoCo奶茶”等热饮类产品的市场研究，在高校周边选择适宜地段，设置直饮式产品销售也是创造利润来源的有效方式，“春熙茶社”地理位置优越，开展产品延伸，具有典型的市场拓展空间的价值提升空间。（三）营销渠道不断创新。“春熙茶社”原本的销售渠道就是依托零售以及已经形成的销售网络体系进行分销。“茶色添香”项目主要进行了如下营销渠道的创新：一是充分发挥学生团队的专业化优势，就当前电子商务学习内容进行深度拓展，制作相应的微信小程序就把当前“茶色添香”项目内所有能够销售的产品进行网络化展示，对产品进行深入讲解，以及销售产品的退换货业务进行明确，用更加直观化、便捷化的方式对客户进行产品演示，便于客户进行选择和咨询；二是，把目前学生的学习专业优势进行深度的转化，利用快手、火山、抖音等视频软件制作相应的茶产品宣传视频，由此进行产品讲解提升产品的品牌价值。上述两种方式与传统的网络销售具有典型的差异化，依托“春熙茶社”宁夏区内的实体店，能够便于客户进行选择对比以及退换货。这种方式能够充分解决客户网络购茶所造成的不必要的心理顾虑。对于原有销售渠道的深度挖掘和不断完善，是此次“茶色添香”项目对“春熙茶社”长远发展的有效改善。（四）服务创新不断优化。当前“春熙茶社”的销售已经形成了稳定的销售渠道，为了有效促进与分销商之间的沟通与交流，“茶色添香”项目目前在营销过程中制定了具有特色的客户服务方式。一是，建立了微信营销群，把宁夏不同市县区域内的客户进行了分类建群，在群内就新产品进行的宣传推广，这样在产品信息传递方面就能够有效提升效率。特别是在节假日期间，茶庄搞活动的时候，在群内进行集中促销，能够形成明显的销售量提成。而是在春节前夕，对茶叶礼盒的营销介绍，经过简短的描述、准确的分析，对产品按照策划方式进行推广，不仅能够合理的降低库存，还可以帮助客户进行有效的市场选择，充分增加了固有销售渠道的稳定性和客户的粘性，提升了销售利润。二是，为了保证客户服务的针对性与价值性，目前项目团队内的5名同学经过半年多的系统化专业培训，已经对茶产品有了一定的了解，在产品介绍方面能够形成基本的讲解。当前项目内5名同学都在各个微信群内担任专职的产品营销服务咨询客服，每人一天轮流值班。由此把团队内各位同学的积极性能够充分调动起来，深度融合创业项目中客户服务的角色，体会在创业过程中的核心要点。当然“春熙茶社”的主要负责人也会在项目内进行专业指导，以此保证“茶色添香”项目的有效落地。（五）学校创业培训支持。宁夏工商职业技术学院，初创于1951年，具有70年的办学历程。目前学院拥有宁夏区内高职院校面积最大的创业孵化园，良好的创业孵化保障体系以及创业指导教师体系，能够为学生创业项目奠定坚实的基础，提供专业有力的保障。此次“茶色添香”项目经过学校的严格筛查，被立项为宁夏自治区级大学生创新创业训练计划项目，也是对该项目的最好肯定。一方面，在产品的销售渠道拓展以及客户服务方面，学校专业的教师团队能够为项目提供针对性的建议，通过对市场的调研调查以及客户群体分析制定出适宜的营销网络优化方案，构建客户服务质量提高体系，对于茶庄的二次升级或后续发展均能提供良好的方向，这是“茶色添香”项目落地、发展的有效保障。另一方面，对于项目在后续发展过程中重新建立公司或工作室，学校都能够提供相应的政策指导或咨询，并能为学生提供一定的免息资金渠道推介，这对于学生创业本身而言就是最好的意见。在大学生创新创业过程中，从政策服务、产品分析等方面提供全方位的指导意见是宁夏工商职业技术学院目前所具备的典型优势，也能够充分提升学生创业的自信心。（六）拓展学生实训机会。为了有效践行国家提倡的“大众创业，万众创新”的创业创新理念，在高校大学生群体中创新创业项目必须是一个长远发展的方向，而不能仅仅作为一次性的项目。一方面，宁夏工商技术管理学院，在此项创新创业孵化工作中，不仅能够做到前期深度调研与审核，还会在项目后续发展及服务方面提供深度咨询与指导，为学生提供更好的实训平台或创业分析。依托“茶色添香”项目，学校还可以对创业经验深度分析，就该团队项目中学生创业所总结出来的经验进行提炼，在后续的创新创业项目中提供一定的意见支撑为后续的项目提供一定的指导。此外，学校可以把当前所形成的良好经验复刻到其他的适用项目中。另一方面，在项目的实际运营过程中，学生不仅能够得到实训的机会，更重要的是通过微信小程序的制作以及客户服务理念融合与技能的提升，来有效提升学生专业技能应用。特别是对于电子商务专业学生在实践过程中，把理论知识与实践深度融合是最好的就业实训方法。这种创新创业后续总结、提炼与升华服务，是对于大学生创业项目的最有效的价值体现。对于学生后续走上工作岗位能够给予最有效的锻炼。

结束语

“茶色添香”项目是对“春熙茶社”后续发展以及品牌再次塑造的良好机会，在产品线拓展、服务模式创新及产品营销渠道拓展方面具有良好的价值和作用。该项目也是为学生提升实训机会，提高专业技能的有效途径，在具体实践中取得了良好的效果，对食品类创新创业项目的落地产生能够提供有效的参考价值。

参考文献

[1]余声解.渠道营销常见问题及解决办法研究[J].经营者,2017,031(007):138.

篇6

关键词：大学生；自主创业；创业环境；外部威胁

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.044

2016年6月12日，麦可思研究院在北京了《就业蓝皮书：2016年中国大学生就业报告》，报告显示了近年来中国大学毕业生自主创业比例年年稳步提升。无疑，正有越来越多的大学生在竞争激烈、就业压力巨大的情况下，选择走自主创业这条道路来实现自我人生价值。作为接受过高等教育的现代大学生，在进行自主创业时有其优势，国家政策的支持、自身的素质，都为自主创业的成功提供了保障，但同时大学生选择自主创业也面临许多的问题与制约，从而导致大学生自主创业成功率不高。正视问题，扬长避短，方能取得成功。

1大学生自主创业的优势

1.1大学生自主创业的自身优势

1.1.1拥有较高的创业起点

大学生作为新一代的创业者，接受过系统的学习与教育，整体素质较高，具有扎实的理论基础、专业技能和文化素养，有着良好的系统分析能力和资讯掌控能力，思维活跃，反应敏捷，接受能力与再学习能力强，能够快速的把专业知识化作内在能力与动力运用在创业中，同时在筹资、销售等方面能让更多的人信服，获得更多的资金与支持，这些都让大学生在创业初期拥有较高的起点，更容易获得创业成功。

1.1.2拥有大无畏的创业精神

哈佛大学商学院对创业精神的定义是：“创业精神就是一个人不以当前有限的资源为基础而追求商机的精神。”创业需要内在打破。大学生自主创业通常更敢于在未知的领域不断尝试与挑战，不受思维的禁锢与影响，打破原有的束缚，更乐于和敢于将校园理论知识与社会实践进行碰撞，其大无畏的创业精神更利于创业成功。

1.2大学生自主创业的经济环境优势

第一，创业需求增加。中国人口基数大，新生劳动力增加过快，供给与需求矛盾十分突出。加之中国高等教育的发展，高等教育大众化已成为一种必然。2015年大学毕业生人数高达749万，是高校毕业生人数最多的一年，在社会各界所提供的就业岗位接近饱满情况下，创业成为了解决就业困难和大学生实现自我人生价值的一个重要途径。《中国青年创业现状报告》显示，平均每个创业项目吸纳就业人数8.4人，大学生自主创业大大缓解了大学生就业压力。

第二，当前创业环境改善。数据显示，2014年我国全年实现城镇新增就业1322万人，个体工商户和私营企业及服务成为了吸纳新增就业的主渠道，其中，创业公司吸纳的数量不可忽视。我国经济新常态下的重大战略，“大众创业，万众创新”掀起一股创业热潮。各大高校营造创新创业氛围、搭建项目学生交流平台。高校不仅为大学生创业输入了新鲜血液，现更注重其自身的“造血”功能。根据国家统计局《2015年国民经济和社会发展统计公报》，2015年届大学生中约有20.4万人选择创业，数据显示中国大学生创业比例呈上升趋势。报告的调查还显示，中国自主创业的存活率和质量明显提升。社会创业环境正在逐步改善，而越来越多的大学生乐于创业。

第三，整体经济形势良好。2015年全球经济总体温和，虽然全球贸易增速处于金融危机下的较低水平，但中国在就业、物业都呈现相对稳定的趋势。2016年是“十三五”的开局之年，“十三五”规划纲要中提出“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，我国需要发展一些具有潜力的、高科技的新兴产业。当前的中国正加紧结构性的改革，尝试实施“全民参保计划”、“互联网+计划”等。“十三五”将给人们带来了更多的法律保障、信息资源，在国际疲弱的复苏而中国稳步发展的大局势下，有利于大学生自主创业。

1.3大学生创业的国家政策优势

2016年5月6日国务院总理在人社部召开就业工作部时强调，必须把促进就业放在突出的位置。在对创业和就业支持的热度上，政府一直有增无减。近年以来，包括北京、湖北、天津在内的多个省份出台了相关政策为高校毕业生就业“保驾护航”，在创业的政策上也给与相应的补助：优先贷款、减免税收、资金支持等，让创业者能在创业初期更好的起步。2015年10月国务院办公厅就已经批转了人力资源社会保障部等11部门联合发出的《关于促进创业带动就业工作的指导意见》。给大学生创业带来五大利好：（1）创业者市场准入门槛降低；（2）创业者将获更多能力培训；（3）创业者将有更多融资渠道；（4）创业者将有更好市场环境；（5）创业者将获更多项目开发、方案设计、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”公共创业服务。

2大学生自主创业的劣势与问题

2.1大学生自主创业的自身劣势

第一，经验不足。大学生的社会经验不足，缺乏市场分析能力及商业管理经验。创业是需要100%投入，需要走出大学的象牙塔，真正见识社会的暗流涌动。市场意识淡薄的大学生很少考虑到技术与产品会有多大市场空间，产品在交易中如何顺利的流通，这会影响到商业发展的规模与水平。而多数人急于求成，易忽视主客观条件，低估了创业艰难与风险，如环境不成熟、商业计划过于乐观等，加之创业者缺乏自觉性、果断力、意志力等，容易造成创业失败。经验不足是大学生步入社会开始创业的一大障碍。

第二，经济条件有限。麦可思研究院的《就业蓝皮书：2016年中国大学生就业报告》中的最新统计数据直接揭示出经济条件有限是大学生自主创业的又一大劣势。报告显示，大学生自主创业75%以上的创业资金来自于父母支持、民间借贷、个人积蓄，政府资助和商业性资助所占比例少之又少，而商业性创业行为本身就风险高、需要的资金投入量大，因此经济有限，融资无门成为了大学生走出校园进行自主创业的一个难跨的门槛。虽然国务院总理于2016年6月1日主持召开了国务院常务会议，会议上决定再取消一批职业资格许可和认定事项，以持续降低就业创业门槛，释放创业创新活力，但是政策中在对大学生行政费用这块儿数额仍较少，还是不足以体现国家促进大学生创业的政策导向。甚至部分地区还设置了大学生生源地限制，间接提高了大学生创业资金申请的门槛。因此，目前创业资金不足仍是制约大学生自主创业的瓶颈问题。

2.2大学生自主创业的外部环境劣势

2.2.1信息平台不健全

大学生创业的社会支持体系不够健全，无法做到对每一个人的就业、创业引导。同时，大学生不能及时捕捉市场信息，利用各种资源，整理一套信息收集系统，来确保输出有用的信息。校园与社会的双向信息平台不完整，个人又无法快速汲取到信息动向，这会让创业与社会、市场脱节，慢人一步。

2.2.2创业行业间竞争激烈

据彭博社报道“自2010年来，中国初创企业数量每年以将近100%的速度增长，到2014年达161万家。”中国创业企业的涌现，为供给端拉动了消费和投资，这一消息无疑让人振奋，但同时也显示了初创业的企业、行业间激烈的竞争。大学生创业，与拥有多年经商经验、较为雄厚的资金、有一定的市场占有额的企业相竞争，往往被排斥或被吞并，竞争惨烈。

3促进大学生自主创业的若干建议

3.1大学生应树立正确创业态度、提高创业能力

部分大学生好高骛远、眼高手低，认为在创业中凭借先人的核心技术占尽优势，忽略市场空间，在组织、实施计划中，风险意识、财务意识差。或认为“创业多艰苦，一次创业失败误终身”、“放弃学业才能创业”。大学生应树立正确的创业态度，规划好自己的未来职业生涯，要敢于挑战自我，提高自身的综合素质，平衡创业与学业之间的关系，加强对实际能力的锻炼，学习部门管理、制度建设等基础的企业运作经验，不遗余力为自己的理想而奋斗。

3.2政府应强化自身的责任，落实创业扶持政策

政府在大学生创业过程中起到了非常重要的支持保障作用，应更进一步强化自身责任，打破创业壁垒，加强立法保障，提供更多资金支持，进一步简化审批流程，加强对创业市场的监管，营造宽松的准入机制等，为大学生创业投资提供适宜的环境。

3.3相关部门应做好宣传工作，鼓励大学生创业

在就业形势严峻的情况下，相关部门应进一步做好宣传工作，鼓励大学生自主创业。积极引导社会资金流入创业活动中，壮大创业投资规模，让好的创业项目优先起步，让优秀的大学生创业计划能得到更多的支持与帮助。

3.4高校应加强创业实训，提高大学生创业能力

中国的应试教育体制一直都存在一定的弊端和问题，如专业课程设置单一，重理论轻实践等，都造成了大学生实际动手能力不强，结果导致大学毕业生就业市场供需的结构性矛盾加大。一方面大学生毕业后就业难，另一方面，对于没有经过创业的培训的人来说，靠自己、靠书本摸索创业道路、寻找机会，所付出的时间、金钱相当高，成功率却较低。因此建议国内的高校可以借鉴国外优秀的创业教育经验，把创业相关实训课程纳入教育体系，加强大学生的就业观念的引导，对大学生创业进行专门辅导，以提高大学生自主创业的成功率。

大学生自主创业机遇与挑战并存，需要个人、政府、社会三方共同努力，形成合力，才能进一步提升大学生自主创业的热情，提高创业的成功率，有效缓解大学生就业压力，而这将是一个长期而持续的过程。

参考文献

[1]陈芳，李鸿浩.大学生创业的SWOT策略分析与选择[J].浙江工业大学学报，2014，（02）.

篇7

行业高职院校开展创业实践教育的时间比较短，还没有构建起与高职院校人才培养目标体系相适应的创业实践教育模式。高职院校目前采用的创业实践教育的方法与内容体系大多照搬国内本科院校的创业教育实践模式。当前本科院校实施的创业教育实践内容体系相对成熟完整，从学生的创业基础知识普及、创业技能培训，到学生开展创业模拟实践、创业项目孵化均有一整套成熟可行的实践模式，并且本科院校在硬件配套、政策的支持与落地和学生创业实践平台的建设方面，均能满足学生对创业实践的各种需求。在上级教育行政主管部门还没有统一颁布高职院校开展创业教育实践工作的实施办法的背景下，行业高职院校开展创业实践教育面临很多困难，主要表现在以下三个方面。

（一）政府、行业以及教育行政主管部门对高职院校教育重视不够

高职院校在学制、人才培养方面的先天短板，以及政府、教育行政主管部门对高职院校创新创业教育的现有水平评估不足的现状，导致了高职院校很难建立符合具有行业特点的高职学生创新创业教育课程实践体系和政策性指导意见。具有行业特点的高职院校创新创业教育课程实践体系和政策性指导意见，应由教育行政主管部门、行业企业、高职院校三方主导，根据高职院校人才培养目标、行业发展规划以及高职学生的群体特征，制定出旨在全面提升高职院校学生创新思维和创业实践能力的课程实践体系和政策指向性的实施意见。目前高职院校创业教育实践还没实现将创新与创业教育的概念、方法与实践内容进行有效的细分和对接。高职院校创业实践教育的对象是高职学生，高职学生在创新创业知识储备，自主获取创业技能以及承担创业风险等方面与重点本科院校学生存在一定的差距。政府和教育行政主管部门颁布的一些高校创新创业教育课程体系以及创业实践指导意见，对象是针对“高等院校学生”，却没有将“本科生”与“高职学生”群体进行细分。如果能贴近占据高等院校学生人数一半的高职院校学生的特点，建立高职院校学生创业教育实践的内容体系，高职院校创业教育将实现教育概念、方法与实践内容的细分与对接。

（二）高职院校创新创业教育实践过程简单模式化

由于创新创业教育体系建设与高职院校人才培养模式目前还无法有效对接，高职院校创新创业教育的职能和地位没有明确定位，导致各高职院校创新创业教育大多照搬本科院校现有模式，创新创业教育的实践层次和规模差异明显。再加上相关硬件配套和政策的限制，使得一些高职院校大学生创新创业教育流于形式。高职院校创新创业教育体系照搬本科院校模式的弊端主要表现有三：一是高职院校创业教育实践内容体系无法贯穿于高职院校人才培养目标体系，所以导致大多数高职院校的创业教育内容体系游离于学校教育教学体系之外，创业教育的成果不被高职院校教学体系认可。二是高职院校创业教育的成效不被学生所认可，大多数高职院校学生认为学校的创业教育力度不够，在开展创新创业教育实践的实际过程中还会遇到由于学生学制短而导致的参与创新创业实践的时间短、无法亲自操作实施实践项目，创业创新理论与现实实践严重脱离等实际问题。【2】三是高职院校创业实践的师资团队无法有效构建，由于只满足于形式上的创业教育，创业教育游离于学校的教育教学体系之外，创业实践的师资队伍就无法从学校师资建设的层次去构建。所以高职院校创业教育实践的简单模式化，最终导致无法实现其自身造血功能。

（三）高职院校创业教育现状与人才培养目标体系不匹配

创业教育是一项回报周期相对较长的工程。目前上级主管部门政策指向性的缺失，高职院校自身开展创业教育的意愿不强烈，学生对学校开展创业教育的满意度不高，都会影响到高职院校创业教育在创业实践体制机制创新、教育教学内容体系构建和创业实践平台的建设成效。最终都导致高职院校无法创建与其办学特色、人才培养目标体系相匹配的创业教育实践模式。高职院校创业教育内涵的发掘与提升，是建立在创业教育教学内容体系完善，学生学习、实践目标评价合理、创业实践平台成熟的基础之上。倘若没有这些要素的有力支撑，高职院校创业教育的内涵只能停留在空泛的层面之上。比如高职院校可以根据学校自身办学的现有条件，尝试将有条件的“校内实训场所”和“校外实训基地”拓展为学生创业实践平台；或者将现有的创业实践基地拓展功能，使其具备服务学生实习实训的功能。这些做法可以有效地将创业实践教育与学校的人才培养相结合，提高高职院校创业实践教育的行业指向性和与人才培养目标体系的匹配度。

二、行业高职院校开展创业教育实践的可行性

由于高职院校创新创业教育的刚刚起步，对如何开展高职院校创业教育实践还明确的认识。盲目照搬和简单沿袭本科院校创业教育模式，对高职学生的人才培养起到了一定的阻碍作用。因此，探索具有高职特色并且符合地方经济发展要求的创新创业教育实践模式势在必行。行业高职院校创业教育实践是指在以某项行业或产业为办学背景的高职院校中，围绕行业特色，针对高职院校学生的知识技能、能力特点和综合素质开展的各种创业教育实践活动。【3】开展具有行业高职院校特色的创业教育实践，首先可以提高高职院校学生人才培养质量，丰富高职院校办学内涵。高职院校人才培养质量直接关系到高职院校办学质量的好坏。当前，随着高职院校招生面临的种种困难，突出高职院校特色的创业教育实践，可以有效拓宽高职院校办学的内容体系。通过丰富办学内涵，反哺教学，从而全面提高高职院校人才培养的质量。其次可以拓宽高职学生就业渠道，完善高职院校教育教学改革路径，提高高职院校办学竞争力随着毕业生就业难度逐年增加，高质量就业与学校办学竞争力关联性越来越大，通过推进高职院校的创业教育实践，可以有效倒逼学校的教育教学改革，从而可以实现“创业教育实践有效展开，教育教学改革深度推进，毕业生高质量就业渠道全面拓宽”的三赢局面。开展具有高职院校特色的创业教育实践的可行性主要表现在四个方面。第一，社会政治及市场经济的发展为具有行业背景和产业特色的高职院校创业教育实践的开展提供了实践平台和条件保障。当前随着国家产业政策的重大调整，一批具有高端制造业背景的产业将重新布局与重构。随着国家中高端制造业转型战略的不断深入推进，将需要一大批具有行业产业背景的创新创业人才作为支撑，因此以产业对接和产教融合为有力依托的高职院校创业教育实践将有更加宽阔的实践平台和发展空间。第二，日益严峻的就业压力和人力资源竞争之间的矛盾，为高职院校的创业实践开辟了一个新的实践思路与实践路径。随着毕业生人数的逐年增加，高校毕业生就业工作是摆在当前和今后一段时间的民生问题。有效推进高职院校的创业实践，既是积极响应国家“大众创业，万众创新”的政策导向，也是有效化解毕业生就业难题，提高毕业生就业质量的有效手段。第三，在引导高职院校学生成长成才并树立正确的成功观方面，高职院校的创业教育实践有其特殊的作用和意义。高职院校人才培养目标是培养具有创新意识，具备一定专业技能的高水平综合技术人才。在行业高职院校中开展创业实践教育，能有效服务人才培养目标的实现，并能进一步能提升高职院校创业实践的内涵。第四，在培养整个民族创新创业精神的过程中，高职院校的创业教育实践有其重要的战略地位和影响。当前我国正在处于中华民族伟大复兴和全面建成小康社会的机遇期，挑战与机遇并存，转型与重构同在。如何能突破机遇期的瓶颈，成功实现国家产业战略调整，全面提高国家综合实力，很大程度归结于我们整个民族是否具备成功实现转型的创新创业素质和能力。因此占据高等教育半壁江山的高职院校，理应承担起全民创新创业素质培育与能力提升的历史使命，从而在转型创业期为国家培养更多的创新创业人才。

三、南京科技职业学院开展创业教育的实践探索与实验

南京科技职业学院有力依托省级大学科技园“南京科技职业学院大学科技园”的资源平台优势，紧紧围绕“创新在南科院，创业在基地，实业发展在产业园区”这条主线，充分利用科技园在政策、资金、服务的有力条件，积极打造特色明显，多元协同创新的高职院校大学生创业教育的实践平台，有效开展行业高职院校的创业教育实践活动。

（一）南京科技职业学院大学生创业教育实践背景简介

南京科技职业学院（以下简称“南科职院”）是国家示范骨干高职院校，学校建有江苏省大学科技园，科创园（以下称为“两园”）。学校依托“两园”积极建设高职学生创业教育实践平台体系。目前在两园内建设有“全国高校科技创业实习基地”和“江苏省大学生创业示范基地”。围绕两个创业基地，根据学校办学的行业特色，学校努力探索建设具有行业高职院校特点的高职学生创业教育方法路径与实践内容体系，初步形成了与学校办学的行业背景相适应，与学生专业相衔接，与高职办学特点相吻合的行业高职院校创业教育实践工作格局。

（二）具有行业特质的高职院校创业实践及其初步成效

高职院校开展创业实践教育可以尝试从“工作理念创建”和“工作机制构建”两个方面入手，先进的工作理念可以指导工作的高效开展，高质量的工作机制可以进一步促进工作理念的总结和凝练。工作理念的创建既要符合自身学校的办学实际也要具备一定的原创性，而工作机制的构建既要围绕工作理念展开也要根据工作开展的实际不断调整与更新，以达到工作长效开展的目的。1.理念先行，发挥优势：全面构建大学生自主创业教育实践工作格局开展行业高职院校创业教育实践，必须要有明确的教育理念，从而能有效指导创业教育实践的方法路径选择、内容体系构建与实践平台的建设。南科职院从“两个创业基地”的建设为突破口，确立开展学校创业教育的工作理念，有序推进各项创业教育实践工作。【4】根据学校的办学实际与国家骨干高职院校建设和“两园”建设的具体目标要求，学校确立了由“两园园区”、“学校教学系统”和“学校学工系统”三方协同指导的创业教育实践领导机构，三元协同的领导模式推动了以“教学系统”为主导的学校创业教育教学内容体系的建设与相关学生学分认证和创新教育教学学生评价反馈机制建设工作，完成了以“学工系统”为主导的“创业导师”师资队伍培育和“校园创新创业氛围体验与实践”活动内容制定工作，强化了以“两园园区”为主导的学生创业实践平台与创业孵化器建设和创业学生精准帮扶工作。从而形成了由“高职学生创业教育师资队伍培育与教学评价”—“校园创新创业氛围体验打造”—“创新创业大赛检验与学生创业工作室立项”—“学生创业精准帮扶与项目孵化”四个维度的创业教育实践工作格局。这种“三维四层”的高职院校创业工作格局，可以发挥行业高职院校办学特点和长处，有效帮助高职学生实现“高质量的就业与创业”。【5】2.政策扶持、整合资源：逐步形成多方联动的工作长效机制创业教育是一项长期工程，这种长期性决定了开展创业教育必须建立与之相适应的工作长效机制。南科职院积极与地方政府、上级主管部门与地方创业园区沟通协调，统筹构建学校大力扶持、两园有序引导、政府与社会事业多方资助的创业工作长效机制。南科职院与南京市人社局共建的“南京市大学生就创业指导站”落户于两园园区，“指导站”的建设搭建了学生就创业政策咨询、企业创办服务和税费减免、创业贷款申请帮扶等创业长期工作平台。同时南科职院与地方大学生创业园建设了优秀学生创业项目孵化帮扶工作机制，地方大学生创业园对学校推荐的优秀大学生创业工作室创业项目进行落地孵化帮扶，并帮助项目申请地方优惠政策支持，如小额贷款申请担保，创业场所免费使用等。此外，南科职院与由政府举办的省级大学生创业园建立了优秀学生创业企业成长帮扶接力机制，南科职院将已步入正轨有待于进一步发展的优质学生创业企业推荐给省级大学生创业园，省大创园引入风司，对学生企业进行评估，从而进行企业新一轮的转型升级投资。同时省大创园优先推荐学生企业申报相关优秀学生创业企业政府专项资金，助力企业加速发展。目前南科职院已成功推荐2家学生企业入驻省大学生创业园，学生企业成功申请了政府专项资金，实现了转型升级。长效机制的建立可以有效帮助高职院校学生从“生存型创业”转变为更优质的“创新型创业”。

（三）实现行业高职院校创业教育实践的保障体系建设与措施

建立行业高职院校创业教育实践的工作保障体系，可以尝试从“保障机制建设”、“硬件建设”和“资源整合与政策支持”三个方面进行探讨。工作保障体系建设的宗旨是要保证创业教育实践工作的长效开展，所以在探讨具体保障措施建设的过程中，都要从“能否服务于行业高职院校创业实践工作的长效开展”这个中心议题展开，从而提高保障措施制定的针对性和有效性。1.大学生创业实践平台建设的保障机制建设高职院校的大学生创业示范基地等服务大学生创业实践的平台应在学校创业就业服务中心指导与管理下，以扶持大学生自主创业为核心目标，具有“服务性、公益性、示范性、专业性”的特征，以“创业课程教学、创业理论研究、创业指导实训和创业综合服务”等一体化的创业孵化平台为主要形式，竭诚为在校大学生提供自主创业的政策、场地和资金扶持，致力于培养一批技术服务型和产品开发型创业者。【6】一是建设一支规范化、专业化、高素质的创业管理与服务队伍，在投资融资、人才引进、人才培训、企业诊断、战略管理、市场营销、产权交易和法律咨询等方面为入园创业学生提供服务。学校以省级科创园和科技园为依托，将“两园”的公共服务平台和资源全部为入院创业学生开放，并为他们提供免费、全程和一对一的企业注册、入园、投融资、税费减免等服务。同时也积极帮助入园创业学生配备校内创业导师和行业创业导师各一名,帮助初期创业学生能快速让企业走向正轨。二是聘请园区企业、共建高校、化工园区专家，建立一支学生创业导师支持队伍，开展创业就业辅导与指导，对学生创业中的项目选择、风险评估等难点提供技术支持。学校积极与南京市人社局展开有效合作与工作对接，依托南京市人社局在园区建设的“南京市就创业指导站”工作平台，有效整合资源，在人社局的统筹下，建设创业导师队伍建设。同时学校进一步提高自身创业导师的培育工程，在人社局的专项资金支持下，开展了多期“SYB”师资班，培养了一批具备创业理论与实践指导技能的师资队伍，基本满足了学校开展创业就业辅导与教育实践的要求。三是制定、完善和落实促进学生实习、实训，鼓励学生创业、就业的相关政策、制度，保证学生实习、实训有成效，创业、就业有途径。开展学生的顶岗实习和技能实训是高职院校人才培养重要环节，也是促进学生高质量创业与就业的有效途径。学校科创园与科技园创新有关入园企业促进学生实习实训的政策与制度，与入园企业签订人才培养责任状，以企业经营面积为基准，按面积进行学生实习实训的人数包干，有效倒逼入园企业服务学校人才培养工作；从而有效拓宽了在校学生的创业就业路径。四是进一步加强与政府各相关职能部门的配合，通过引进高新技术企业，提升产业特色和对地方产业升级的贡献度，来构筑大学生创业实习基地的坚实基础。学校科技园与地方政府组建大学科技园管理委员会，积极引进能有效依托区域行业发展方向的企业，尤其在绿色化工、生物制药、环保技术、新能源、新材料和现代生产企业，同时与企业深入对接，使得企业在技术、成果、人才方面与学校大学生创业实践基地建设有实质性的关联。五是完善风险资金运作机制，制定对风险投资机构的专项鼓励政策，满足大学生创业初期和项目孵化阶段对风险资金的需求。引入中介服务机构，完善投资软环境，更好服务于大学生创业的需求。我校依托大学科技园管理有限责任公司构建一站式公共服务平台，引入风险投资机构，联合市人社局和学校职能部门，组成三方风险投资评价机构，与南京银行签订协议，为学生提供小额无息贷款服务。截至目前，我校共为入园12家学生创业企业担保小额无息贷款220万元。2.创业实践硬件投入与政策支持的完善高职院校要积极争取地方政府与主管部门的支持，可以从三个方面加强学校创业实践硬件的投入与政策支持。一是积极争取政府统筹规划，有效推动政校企联动建设。南京科技职业学院大学科技园已经纳入地方政府的“十二五”发展规划之中，通过统筹规划，实现政校企联动建设。目前，在科技园建设中地方政府已经注入资金1000万元用于园区建设，其中300万元指定为高校教师及学生创业基金，鼓励高校学生进入基地开展实习、实训、创业和就业。二是争取多方面融资渠道，助力大学生创业实践。南京科技职业学院与南京市人社局、南京银行达成协议，成为大学生创业无息贷款发放九家试点高校之一。截止到目前，共为基地创业学生担保小额无息贷款8笔135万元，占南京银行年度小额无息贷款总放款量的27%。三是建设高质量创业园区，提升创业实践平台服务能力。园区建设三年来，已经形成了良好的硬件设施和外部环境，初步建立了相应的管理机构、管理制度，搭建的公共服务平台和技术创新平台开始发挥作用。特别是在大学生实习、实训、创新、创业、就业等方面进行的有益探索将为学生创业基地的建立创造条件、提供支持。3.政策扶持、整合资源，逐步形成多方联动的创业长效机制大学生创业工作是一项社会系统工程，需要社会各方面的大力支持。因此“基地”在注重发挥自身优势的基础上，积极整合社会资源，多方联动，优势互补，在硬件投入、政策宣传、师资培训、创业教育、资金筹集等方面努力打造我院学生创业的“政府—社会—园区—基地”四级联动体系，逐步形成创业长效机制。南京科技职业学院十分重视基地建设，专门规划学生创业用地总计面积达5000平方米。基地建成了大学生创新创业工作坊和学生创新工作室，连续三年成功举办了“创赢南京企业家创业导师高校行”活动并举办创业大赛三届。举办各类创业专题培训班6期，截至目前,共举办SYB师资培训2期，学生培训3期，共有30名学院教师获得SYB师资证书，270名学生获得SYB培训结业证书并取得相应的学分。

四、结语

篇8

关键词 高职院校 创业意愿 激励因素

中图分类号：G712 文I标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.082

Abstract Entrepreneurship is a hot topic of social concern， higher vocational colleges shoulder training technical talents needed social mission， entrepreneurship education is an important content of education and teaching in higher vocational colleges， is an integral part of employment education and occupation planning， the investigation of Huaian Vocational College Graduates Based on the in-depth analysis of the obstacle factors of higher vocational college students the venture， then put forward the effective incentive measures.

Keywords vocational college； entrepreneurial intention； incentive factors

意愿是人们为达到某个特定的目标而付出的努力程度的衡量指标。某个人的意愿是否强烈，会直接体现为他实施某种具体行为的可能性的大小。创业意愿是表征一个人所拥有的创业倾向强弱的衡量指标。大学生创业意愿，指的是影响大学生从事创业实践活动动力的意识倾向。大学生创业意愿的强弱受到的影响因素是多方面的，既有外部因素，也有自身因素。

为了能够深入地探讨高职院校大学生创业的激励因素，从而能够有针对性地开展相关的激励措施，本文在对淮安高教园区3所高职院校的学生进行问卷调查的基础上，开展了相关的研究。

1 研究动机

就业是全社会关注的民生工程，就业状况直接体现了经济社会的发展状况，在新的历史时期，创业是新形式的就业，也是就业的更高层次，鼓励大学生创业是缓解社会就业压力，维护社会安定团结的重要举措。教育部要求各级各类高校应建立起弹性学制，要允许高等学校在校生开展休学创业，各高等学校应全面推进学校的创新创业教育工作。大学生创业成了社会普遍关注的热点话题。

然而，从现实情况来看，当前大学生的创业率和成功率都很低，这较低的创业率与很高的创业呼声之间存在着很大的反差。这就促使我们必须潜心研究当前高职院校大学生创业的意愿到底是怎样的；深入研究大学生创业意愿激发过程中起阻碍作用和激励作用的因素有哪些；剖析原因、寻找对策，探索激发大学生创业热情的有效的激励措施，从而能够提高高职院校创业教育的针对性，更有效地激发大学生的创业行为。

2 调研过程

本次调查研究的时间安排在5月份的中下旬，选择此时调查的原因在于，因为每年的六月份是毕业季，而五月份是应届毕业生结束毕业顶岗实习，进入毕业论文答辩阶段，高职大学生在经过前期顶岗实习经历后，对于工作的内涵会有更深的理解与感悟，在即将取得毕业资格正式开始职业生涯之际，会再一次地深入思考自己的未来发展方向问题，一部分同学的创业意愿此时更容易凸显。调查的地点选择在淮安高教园区内，主要是因为高教园区集中了不同类别的各类高校的学生5万余人，人员相对集中，专业门类多样，代表性强。

调查问卷从两个维度设计问题，维度一是学生基本情况，有8个方面因子，包含年龄、性别、父母职业、专业学科、成长环境、是否独生、创业教育、创业竞赛；维度二为学生创业意愿，有4个方面的调查因子，包含主观追求、环境因素、客观要素、意愿强度。其中主观追求方面通过五个测试元素测量，包括自我挑战、成就追求、社会认可、财富积累、社会贡献；环境因素方面通过三个测试元素测量，包括知识技能、氛围环境、政策环境。调查的学科门类覆盖理工、经管、人文、艺术等。分析方法采用SPSS19.0分析平台进行分析。

整个调查共发放问卷980份，收回问卷892份，剔除不规范的问卷后，实际的有效问卷为886份，问卷的有效率为90.40% 。从收回的调查统计样本来看，学生的来源情况：城市学生占比仅为23.95%，农村学生占比为76.05%；性别比例：男生占44.86%，女生占55.14% 。结果分析表明：样本的平均创业意愿得分较低，仅为21.7分，大多数学生处在0-25分的无创业意愿或弱创业意愿部分，只有3.9%的学生处在75-100分的高创业意愿。创业相关度结果显示：环境因素与创业意愿关联度最高，客观要素的关联度次之，主观追求与创业意愿的关联度最小。

3 意愿激励

调查过程表明，在校大学生创业意愿不够强烈有其必然的根源，其中有相当多的学生对创业的认识比较肤浅，对创业的政策、规定则知之甚少。问及在校学习期间参加过什么样的创业训练项目时，很多学生都表示，在学校都或多或少地参加了一些训练项目，但是这些项目都是仿真性的，与走出校园实际创业还是有不同的。这充分反映了他们在自信心方面存在着明显的不足。为了有效地实施创业意愿的激励，需要根据调查情况首先梳理出阻碍高职院校大学生创业的基本因素。

（1）创业政策知之甚少。为解决当前大学生的就业难题，各地出台了许多与创业相关的政策规定。国务院出台过《关于促进以创业带动就业工作指导意见》。教育部等六部委开展了“高校毕业生就业推进行动”，组织实施了“创业引领计划”。推出过《高校毕业生自主创业证》、以及税费减免等一系列政策。然而，大学生对这些创业扶持政策知晓率不高，政策扶持力度明显不足，受益率明显较低。优惠政策落实不好。其原因就是：政策宣传不到位、落实过程打折扣。

（2）资金筹措困难较多。创业过程是高风险、高难度的过程。大学生创办企业，要面临着工商、税务、保险、融资、市场等多方面的问题。如果创业扶持政策体系不够完善的话，那么涉世不深的大学生在创业问题上面临的困难就会很多，经验的欠缺、资本的不足都将使他们难获成功。当前，尽管各级政府在资金支持方面都做了不少努力，然而不难发现，这些实施的扶持政策一般都是单项性政策，扶持的力度明显不足。在调查中我们发现： 大学生在创业过程中面临的主要困难很多都是资金问题。麦可思调查报告也显示，资金获取困难是大学生创业道路上的一道坎儿。

（3）创业技术有所欠缺。创业技术不是某一单项技术，而是综合利用专业知识、专业技能运用创业技巧实施创业活动的技术综合，通过调查发现，近七成的大学生认为，大学生创业的软肋是信息和知识、技能等技术层面的内容，希望学校能更多地开设实用的创业课程，教会学生捕捉商业机会、撰写商业计划书和学会企业经营等方面的相关技术。而目前高职院校大学生选择实施的创业项目大多科技含量不高，专业关联度低，而且很多都是涉及服务行业，主要依靠的是营销手段，这类项目在行业竞争中大学生并不占有优势，所以成功率得不到保障。

（4）创业文化理解不透。大学生创业意愿的不够强烈在一定意义上来说跟当前的创业文化环境有关，因为环境是创业意愿的孕育土壤，事实上创业文化不够浓郁的一个重要原因就是创业价值观在大学中缺乏相应的熏陶，这种现状就要求大学教育阶段对创业文化环境要加以营造，对学生的创业价值观进行重树。调查发现，有 78%的大学生不能很好地理解创业的概念，往往将创业当作一种糊口的工作；只有 4.9%的大学生才是考虑到事业的发展层面，追求创造价值。 因此，大学生的创业是缺少文化底蕴的。

此外，家庭背景以及家庭氛围对大学生的创业意愿的影响也是不可忽视的。调查显示，近9成的受访者都表示会或多或少地受到家庭因素的影响。这种影响既可能影响到个人的创业素质；也可能影响到创业道路的选定。调查得知，在有创业意向的大学生中，家庭完全支持的支持率仅为1成左右。其根源在于很多家庭对创业成功观的认同度是比较低的。

针对高职大学生创业过程中存在众多的阻碍因素状况，要实施科学有效的激励，必须要有针对性地克服各种消极因素、调动积极因素，有的放矢，方能见效。针对政策了解不多、家人支持不够的问题，要通过大角度、多维度的创业政策宣传来加以促进，在宣传的过程中，还要采取合适的方式方法。对于创业技术的不足和创业文化的不清，要通过学校专业化、系统化的创业教育过程实施来加以改进，实施的过程，要从师资建设、教学改革、硬件建设等方面加以体现。资金的不足，则要通过政府政策机会的捕捉、特别是技术技巧的运用来加以抵充，只要运用得当完全可以弥补在校大学生的这一短板。在此，重点探讨一下创业政策的宣传和创业教育的实施方面的内容。

（1）加大创业政策宣传。经过学校的创业教育，多数的高职大学生对创业有了一定的认识，并且在主观上持肯定和可接受的态度，然而鉴于大学生政策知晓率低的现实情况。我们要通过各种媒介，广泛宣传出台的各种创业优惠政策，包括：税收减免、工商优惠、贴息贷款、免收规费等；宣传大学生特别是高职院校大学生中的创业成功的典型案例；宣传在逆境中成长、曲折中前行的优秀创业人物事迹等。用实实在在的优惠政策去吸引学生，用身边的事例去启发学生，用榜样的力量召唤他们，借以触发他们创新创业的神经。

（2）加大业教育投入。创业教育是需要进行实践训练的，实践训练则要有相应的硬软件条件作为支撑。这就要求学校加大投入，在政策上、资金上、精力上等诸多方面，要主动对接和积极创造机会，让学生多参加创业实践和创业竞赛，要通过丰富多彩的校园活动，来增强学生的创业知识、创业意识和创业能力等，学校还可通过学分奖励或评奖评优方面的激励政策来鼓励学生积极参与创新创业活动。同时还要更多地开展创业培训，为有创业意愿的学生免费提供相关培训和服务支持，条件允许时要在校内建立创业园区，为大学生创业培植土壤等。

（3）加强师资队伍建设。训练有素的师资队伍是良好教学质量的坚强保证，创业类课程教学因具有时代性强、方法灵活、经验因素较多等特征，所以目前高职院校一般都不具备成熟的师资队伍，事实上，很多院校创业类课程的教师都是以辅导员兼任居多，辅导员的特点是专业化程度不高，他们通常也不具备职业指导和创业指导相应的职业资格，创业实践有所欠缺，因此，师资队伍建设就成为创业教育教学实施过程中的软肋。故而我们必须做到：①加大师资培训力度，定期派遣教师参加相关职业资格培训；②拓宽师资的范畴，跨专业组建师资队伍，邀请行业专家兼做师资，吸收有创业经验和创业热情高的家长聘为师资，构建专兼结合、滚动更新的教师团队，增强创业教育的实效性；③组建专门机构，联系专业，整合资源，积极指导学生参加职业生涯规划和学生创业大赛，以增强自身的实践指导能力。

（4）加强课堂教学改革。课堂教学改革的着力点在教材建设，要组织编写适合高职学生特点的教材，教材的内容应该覆盖创业内涵、创业文化、创业知识、创业技能等各个方面的内容，还要大量列举学生成功创业的实例，以及一些初次创业失败后仍坚持不懈最终取得成功的实例，让学生既能够树立信心，又能够提高抗挫能力，坚定信心义无反顾地开展创业活动。此外在教学环节上也要进行合理设计，加强实践指导，形式多样地开展创业知识教学。

4 结论与建议

高职学生所接受的教育、技能等方面的学习和训练以及自身的经验经历等，对其创业意愿有着不同程度的影响，家庭的创业经历和学校开展的创业教育对创业意愿的影响也很显著。而学校的创业教育则会对大学生提升创业兴趣，熟悉创业政策、强化创业知识起到不可低估的推动作用。

在倡导“大众创业、万众创新”的今天，高职院校大学生群体是一支不可小觑的生力军，有效激发他们的创业热情意义重大，不过在对高职院校大学生创业意愿的激发过程要注意针对学生的现状，客观分析学生身上存在的制约因素，在此基础上有的放矢地实施相应的激励政策，才能取得实实在在的激励效果。

本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目”高职院校大学生创业意愿的激励因素研究”阶段性成果.（项目编号2015SJD713）

参考文献

[1] 张阳.创业环境对高职院校大学生创业意向的影响因素研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014.4.

[2] 吴启运、张红.创业环境对大学生创业倾向影响的实证研究[J].黑龙江高教研究，2008.11.

[3] 唐仁生等.大学生创业意愿影响因素的实证研究[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2015.2.

[4] 王颖.大学生创业意愿调查及影响因素研究[J].惠州学院学报（社会科学版），2015.4.

篇9

（湖南外贸职业学院，湖南长沙，410114）

[摘要] 就业形势的严峻，使大学生创业成为一种趋势。把大学生从被动的就业者转变成主动的创业者成为高校教育教学与人才培育的目标之一。从创业教育理论入手，探析高职院校创业型人才培养的途径：从创业目标、创业动力和创业兴趣等方面来培养大学生的创业意识；通过明确创业型人才培养目标、构建特色化课程体系、改革教学组织形式、打造专业化教学团队和完善创业教育评价标准等途径，培育大学生的创业素质与能力，提高人才培养质量。

[

关键词] 高职；创业人才；途径

[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0047?03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-03-26

[基金项目] 湖南省教育科学规划课题“高等院校创业型人才培养模式研究”（XJK012BZJ014）

[作者简介] 谢华（1976-），女，湖南双峰人，湖南外贸职业学院外国语学院讲师，主要研究方向：理论语言学，应用语言学

一、引言

随着高校的扩招，在校生规模越来越大，就业压力和竞争也越来越大，大学生创业已然成为了一种社会趋势。国务院在《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》中指出要“加强普通高校和职业学校的创业课程设置和师资配备，开展创业培训和创业实训。”另一方面，新时代产业结构的不断优化升级、经济社会的飞速发展对大学生的知识结构和能力结构提出了新的要求，除了理论学习、技能训练之外，当今知识经济时代还要求学校教育的一个重要的方面就是培养人才自身的创业意识和创业能力[1]。作为人才培育基地的高职院校理当顺应时代的潮流，确立创业型人才培养的战略核心地位，以培养具有创新创业能力的高端技能型人才培养为目标，积极推进创业教育改革，构建基于大学生创业能力的创新创业型教育教学模式，提高教学质量，提升学校品牌影响力。在培养学生良好的专业知识和业务能力的基础上，通过调整教学模式和开展社会实践活动来培养学生的创业意识、创业心理品质，提升学生的创业能力和创业知识水平，全面提高学生的综合素质，促使学生由被动就业者转变为主动创业者。

二、高职院校创业型人才培养途径

对创业型人才培养的研究源于发达国家。自从第一门创业教育课程于1947 年出现在美国的哈佛大学以后，很多国家在不同程度上进行了探索。国外创业教育研究主要从创业教育重要性(Shepherde，2000)、创业教育目标（Gerald E. Hills，1988）、创业教育阻碍（Gerald E. Hills，1998）和创业课程设计（Gerald E. Hills，1998）进行了研究，这为国内研究者提供了研究视角[2]。黄薇、唐友、佟明亮（2013）认为：创新创业人才教育是以培育学生创业意识和创业精神为核心，以培养学生创业素质和能力为目标，以开展创业实践活动和实施创业项目为载体，把创业教育贯穿于人才培养的全过程[3]。创业教育一方面可以弥补大学毕业生创业经验的不足，另一方面可以系统发展大学毕业生的相关创业技能。受过良好创业教育的人比没有受过创业教育的人，在提高新事业存活能力方面更具有优势。

结合我国实际高职教育的现状，笔者认为，高职院校要达到培养创业型人才的目标，可以从两条途径入手：一是培养高职学生的创业意识，二是培养高职学生的创业素质与能力。

（一）创业意识的培养

传统的高职培养模式局限于培养掌握专业知识、具备专业技能的技能型应用型人才。但是在就业形势越来越严峻的今天，高职人才培养目标应从单纯培养就业型人才向与培养创业型人才相结合的方向转变。创业型人才的培养强调人的个性化发展和创新思维的养成。教师应从目标、动力和兴趣等方面来培养学生的创业意识。

1. 指导学生定位创业目标

人生最重要的目标就是规划自己的职业生涯，确立自己的创业目标。虽然创业市场商机无限，但对资金、能力、经验都有限的大学生创业者来说，并非“遍地是黄金”。大学生创业只有根据自身特点，找准“落脚点”，才能闯出一片真正适合自己的新天地。高职院校可以聘请业界专家做客座教授，为创业学生提供决策性的建议。适当引导学生从职业气质、职业兴趣、职业倾向、职业能力和职业潜力等方面正确分析并充分认识自己的优势和不足，结合自身特长，依据社会发展定位自己的创业目标。

2. 建立激励机制，激发学生创业动力

高职院校应走“校企合作、产教研结合”的路子，建立校企利益共同体，深化校企合作育人。共同设立创业基金，对有创业意向，并且具有一定创业能力的学生提供资金和技术上的扶持；设立创业奖学金，对创业成功的学生进行奖励，激起学生萌发创业意识，激发创业动力，形成校园创业文化氛围。

学校鼓励和支持大学生开展创业社团活动，邀请企业、政府等各界专家做专题讲座和创业宣传。每个成功的创业家都是经历过成功与失败成长起来的，他们成功的经验与失败的教训都是对学生的一种教育和启示，会激励他们前进，既能加强他们的创业意识，更能增强了他们创业的勇气。

3. 开展创业实践，培养学生创业兴趣

开展就业指导与服务，培养学生的创业意识、创业方法、技巧和创业理念；校企合作建立创业性实践服务基地，企业借此吸收大量实习生，可以帮助企业解决劳动力不足以及节约劳动力成本等一些实际问题，同时也为创业学生提供了实践机会，提升了学生在教室无法得到的实操能力和创业能力，实现了校企资源的优化配置。同时学生通过一线的实习实践也会对创业产生浓厚的兴趣。

（二）创业素质与能力的培养

创业型人才要有竞争意识，还要有团队合作精神；有较强的专业能力、创新能力和管理能力，还要有动手实践的能力。因此，学校应发挥专业优势，重视培养学生的创造性思维和创业能力，从课程设置、实践教学体系与实践教学的组织入手提高学生的专业能力和动手能力；在合作探索学习中培养其竞争意识与团队合作意识，促进其个性化发展。同时打造一支创业型教师队伍和构建创业教育的评价体系也是培养创业型人才的有力保障。

1. 明确创业型人才培养目标

科学明确的人才培养目标是人才培养质量的重要保证。我国高职院校要改变培养技能型人才的培养目标，转向培养新时代背景下区域经济发展所需要的具有创业意识与创业能力的复合型技能型人才。

2. 构建特色化创业教育课程体系

通过调研与论证，分析社会对学生创业知识和创业能力的需求及学生的实际情况，修订人才培养方案，调整专业课程体系，整合现有的专业基础课和公共基础课，增加相应的创业基本理论课程，整合专业实践课程，增加相应的创业实践课程。在已有的专业课程体系中增加特色化创业课程，设置“创业学概论”“创业基础理论”“创业案例研究”“国际市场营销”等课程在内的基本理论课程[4]。“创业学概论”作为一门入门教程，让学生了解什么是创业，创业需要哪些基本知识，以及创业的步骤。“创业基础理论”以成功的创业案例告诉学生创业者应具有哪些素质和基本能力。“创业案例研究”则更详尽地给学生提供真实案例，通过成功以及失败的案例，分析成败的原因，为自己今后的创业活动吸取宝贵的经验教训。“国际市场营销”指导学生了解国际市场，在以后的商海沉浮中充分分析和利用市场契机，运用正确的营销手段和策略，赢得市场中的一席之地。

3. 改革教学组织形式

调整实践课在课程教学的比例，纠正填鸭式的纯理论教学，采用能有效激发学生创新思维和求知欲望的体验式教学。充分利用教学软件给学生创造模拟的工作情境，让学生模拟现场操作，使他们在亲历的过程中理解专业知识，发展专业能力。如湖南外贸职业学院可以利用学校虚拟的阿里巴巴商务平台和国际贸易仿真实训平台，让学生模拟体验从创业决策、项目选择、团队组建、管理企业到产品推广等整个创业历程。深入开展校企合作，实行创新创业实习，让学生进入企业内部实习，了解企业的经营与发展模式，积累处理各种问题的经验，为以后创业打下坚实的经验基础。

除了课堂实践教学和企业实习实践教学之外，还可以聘请经济学家、政府官员或者风险投资家做创业顾问，给创业学生做风险预测和出谋划策，帮助创业学生增强对市场的敏感度，使其对市场变化做出相应的反应和正确的决策；帮助学生提高对政府经济政策的领悟力，学会在创业中分析政策法规对经济的影响，把握国家宏观调控方向，寻求政策支持；帮助学生增强风险意识，敢于面对失败，从失败中吸取教训，重新站起来继续前行。

4. 打造创业型师资团队

专业的师资队伍是培养学生创业素质的另一个不可缺少的因素。目前，大多数创业课程的教师缺乏实际创业经验。我们应借鉴国外成功的经验，根据创新创业人才培养的具体要求，加强师资队伍建设。推行轮训制，培养教师的专业能力。加强对专业教师的创业能力培养，选派教师每年到企业实践，培养敏锐的创业嗅觉，树立创业教育理念。

5. 完善创业教育评价标准

教育的目的是为社会培养人才，不仅是培养人才，而且是培养社会人才。因此教育的效果不应该单纯从学生自身的成绩来评价，还要从其产生的社会效益来评价。创业教育的效果应该实行多元化评价，在考核大学生创业能力时，将社会、企业等纳入评价主体，实现评价主体多元化；在评价学生创业素质的基础上，将其对社会所作出的贡献纳入评价内容中来，实现评价内容多元化；结合学生在知识的掌握，操作能力的展示等多方面因素进行评价，实现过程性评价与终结性评价结合的多元评价方式。通过统一的多元评价体系和可操作的创业教育评价标准，及时吸取全社会的反馈信息，修订和完善创业教育体系，促进创业教育的快速发展。

三、结语

高职院校的人才培养应坚持以社会经济需求为导向。在经济发展转型升级的关键时刻，高职院校要改变传统的技能型、应用型人才培养目标和教育教学方式，重视学生创业能力和素质的培养，启发学生的创新思维，激发其创业潜能，最后充分发挥其创造力，将知识转化为生产力，推动区域经济的发展，为我国建设创新型国家的战略目标服务。

参考文献：

[1] 吕晓军.商务英语人才的创业素质培养[J].商场现代化,2007(10):273-274.

[2] 邓淇中.创业教育的研究现状与思考[J].创业教育,2014(10):23-25.

[3] 黄薇,唐友,佟明亮.基于区域经济发展的民办高校创新创业型人才培养模式研究[J].黑龙江八一农垦大学学报,2013(2):92-94.

篇10

医学专业大学毕业生高就业率和低创业率具有极大关联性，医学院校和医学生对创新创业课堂教学的忽视与就业创业局面的发展变化互为因果，本文立足全国高校就业创业现状和医学教学特点，深入分析导致创新创业课堂困境的原因，从教学内容、形式和教学资源等方面入手探索创新创业课堂教学，探讨如何提高创新创业课堂质量、完成创新创业教育任务、培养创新型医学人才、服务创新型国家建设战略。

【关键词】

医学；创新创业；课堂教学

一、医学院校创新创业课堂现状

上世纪末创新创业教育从基础教育阶段逐步展开，不断将欧美国家的创新创业教育理论进行本土化改造，在政策引导和配套设施建设的前提下，创业人数连年攀升。1998年5月，清华大学第一届创业计划大赛开启了高校大学生创业教育新局面，经过近20年发展，创新创业精英教育逐渐达到顶峰，当下已经与相亲、文艺赛事、娱乐晚会一起跻身于四大电视节目热门。各医学院校在团中央、教育部的带领下也积极参与到历届创业计划大赛之中，甚至还摘得奖项名次，但面向包括医学专业大学生在内的全体高校学生普惠性创新创业课程建设依然欠缺。2015年6月10日麦可思研究院《中国大学生就业报告》指出：2014届大学毕业生自主创业比例为2.9%，呈上升趋势，医学专业是就业最热门的专业之一。就业形势大好的局面之下，医学院校对创新创业课的重视程度相对不足，很少有医学院校单独开设面向全体学生的创新创业课，个别医学院校将这门课程设为选修课，多数医学院校将创新创业课程设置为就业指导课程的组成部分，学生学习创新创业课程的课时仅有2-3课时。身为高等医学院校的创新创业课授课教师，如何在课时少、学生轻视和科目专业性低的多重困难下保障课堂效果，激发学生兴趣和创新精神，培养学生的创新和创业能力，还需要更多的实践探索。

二、医学院校创新创业课堂困境分析

1.医学生就业率高，创业动机弱

医学生就业率高，就业压力与创业率关联性低，使医学院校创新创业课堂关注度低。由于医院偏爱高学历人才、大中型医院人力饱和等原因，有人认为医学生就业压力大，但医学专业是就业热门专业。国家医疗卫生改革扩大了卫生人才需求，国民健康意识觉醒、老龄化加剧和对生存安全的担忧，使医疗卫生行业大发展、就业形势大好。教育部2015年报告指出：2014届本科毕业生自主创业主要集中在教育业（13.0%）和零售商业（11.1%）两个行业，高职高专毕业生自主创业则集中于零售商业（14.2%）和建筑业（8.2%），就业困难不是创业最主要原因。医学生大多将自身置于稳定职业、技能型行业发展路线，缺少创业动机和激情，在缺乏创业技能的情况下创业比就业难度更大。

2.学业负担重创业精力不足

医学专业是极其务实的学科门类，培养年限比一般大学本科专业更长，不仅需要学量科学知识，还需经历多个科室见习、实习以及两次规范化培训才能真正走上工作岗位。医学生不仅要有物理、化学和生物的牢固基础，还要掌握人体解剖与组织胚胎学、生理学、病原生物与免疫学等基础学科，仅化学就分有机、无机、医学、分析等多个细分学科，课业压力极大。随着用人单位对医学生学历和规培经历越发看重，医学生考研人数持续增加。2016年国家卫计委官方网站《关于开展专科医师规范化培训制度试点的指导意见》（国卫科教发〔2015〕97号），要求在住院医师规范化培训基础上增加2-4年专科医师规范化培训，再次延长医学生的培训年限。综上所述，医学生对创新创业热情不高，就在情理之中了。

3.创新创业等通识教育课程边缘化

就业率被高度关注、社会分工更迭频繁，许多大学专业被窄化为应职教育，通识教育课程设置严重不足，不能正确运用汉字、标点的情况大量存在，历史、艺术等文化修养更是欠缺。公众、高校和医学专业大学生自身均将专业学习置于大学生涯最为重要的地位无可厚非，但医学院校作为普通高等院校，与职业教育学校有极大区别，其中最重要的是：将通识教育和专业教育相结合，培养出兼具文化、知识和技能的高等人才。激发医学生的创新意识、培养医学生的创新精神、提升医学生创新创业能力，是创新创业教育目标，也是医学生人文素养教育的重要组成部分。近年来我国医患关系纠纷引发大量伤医悲剧，对医学生人文素养教育提出新的要求，强化医学院校通识教育刻不容缓。

三、提高课堂教学效率的手段

1.创新组织课堂

（1）充分利用视音频等直观传播手段多媒体教学设施的普及，使教师在课堂教学中广泛使用图片、音频、视频等方法传递信息。医学专业的创新创业课不仅是一门技能性课程，也兼具人文课程特性，可利用的影像素材十分丰富。创新创业授课教师可以在教学课件演示过程中插入富有趣味的图片和视音频，用比语言文字更生动的方式向学生传递信息、昭示理念，包括各类影视作品和名人影像资料等。（2）差异化设置课堂互动环节理论学习结合实践是医学专业教学的必经途径，以往的教学互动主要以问答形式进行。在医学生创新创业课堂上，根据不同专业特点，差异化地开展师生之间、同学之间、班级之间的互动，不仅可以调动课堂气氛和学习创新创业知识技能的积极性，还能提升学生的社交能力，促进其综合素质的提升。例如：组织针对临床医学专业学生开展现场“创新工作流程，减少医患纠纷”的“头脑风暴”；让以女性为主的护理专业学生，从提升个人形象魅力角度出发，对身边人提出改善外在形象的建议；让医学检验专业学生“吐槽”一下学习中的特殊见闻。（3）积累贴近医学专业的教学案例国内外创新创业的案例数不胜数，医学院校教师应从中梳理出与医疗卫生相关的案例，供课堂使用。例如：中国药学家屠呦呦创制青蒿素和双氢青蒿素抗疟新药赢得2015年诺贝尔医学奖；“非典斗士”中华医学会会长钟南山曾在首届全运会打破四百米栏全国纪录；欧洲“医者之父”阿维森纳竟然是一个阿拉伯人；护理事业创始人南丁格尔被称为“提灯女神”称谓的由来；阿维森纳体格健壮所以生活颠沛依然有精力留下大量著作，而南丁格尔因体弱差点死于疾病等等。

2.从基本环节入手提高教学质量

（1）开发医学生记忆中枢之外的大脑创新创业课的主要任务是启发学生的创新意识、培养学生的创新思维，进而传授创业技能。而医学生在繁重的“内外妇儿”课业学习中，已经习惯于记忆知识点，对创新思维的运用十分陌生。教师在授课过程中，可以利用逐步引导的方式激发学生的创新思维，例如：利用华罗庚“烧水泡茶”典故来解释创新概念中“有别于常规或常人思路”的“常规”，以“话有三说、巧说为妙”为题来做语言创新的练习，立足护理专业知识背景进行创业项目的征集等等。（2）传播创业知识为辅，授予创新技能为主创新创业教育发展至今，已经超越了最初号召创业的初级目标，更多的是提升学生的综合素质，引导学生把所学知识转化为可以应用的能力，多方位开发个人潜力，更好地适应社会和实现个人价值。教师讲授的知识要跳出创业知识局限，拓展心理学、历史学、文学、经济学、管理学等领域，更要提示学生如何运用这些知识服务于生活和学习，彰显文化素养在社会活动中的重要性。（3）有技巧地寻找医学与创业的结合点医学生与其他专业大学生的成长经历十分类似，要触动他们的内心，就要寻找贴近他们生活背景的案例和创业项目。例如：药学专业学生在医药生产和销售甚至研发方面有独到优势，护理专业学生更适合养老项目的开发，而淘宝、微商这些生活中常见、常用的事物他们更有发言权。教师还可进行创业实践，在实践过程中切身体会创业中的不同感受，总结经验教训，对所教授的创业理论进行检验，将创业经历作为教学案例与学生和校内外其他创新创业教师交流探讨。

3.将创新创业教育延伸到课堂之外

（1）利用“互联网+”手段与学生建立普遍联系随着全媒体时代来临，联系方式已经从信件、电邮、电话发展为QQ、微信和微博等社交软件，微信公众号、网店、个人网页等网络社交平台也已普及，在较短的创新创业课时之外的时间，师生之间可以建立长久的师生联系，加入学生班级、兴趣小组等群体交流平台，在交流中相互促进、共同进步。（2）围绕校园生活圈与学生进行交流创新创业授课教师可能来自专业课教师、辅导员、校园行政管理人员等不同的教职岗位，教师可以在个人职责范围内，利用对学生进行思想教育、活动指导、专业授课的机会，继续对学生进行创新创业教育。在校园运动会、“三下乡”、迎新和毕业等主题晚会等校园活动中，师生可以进行互动交流，也是教师身体力行、实践示范的好机会。（3）多种形式支持学生的创业实践活动医学院校学生的创业率相对较低，但数量呈增长趋势，主要包括受家长影响在自己的社交圈进行经营、在校园生活中参与了企业校内活动、本身具有较强的创业意愿等情况，更有不少学生是通过创新创业课堂教育启发后而进行的创业实践。创新创业教师在课堂上应该加以重视和培养，也让这些学生互相发现、“抱团取暖”，并在课后进行追踪指导，从技能和政策上给与更多的扶持，保护学生创业的积极性，鼓励和辅助其发展壮大，发挥创新创业教师对学生创业的指导作用。

作者：付恩砚 单位：川北医学院招生就业处

参考文献

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[4]曹瑞明，等.关于深化大学生创新创业教育的思考[J].中国青年社会科学，2016(1):104-108.