微课在体育教学中的作用范文

导语：如何才能写好一篇微课在体育教学中的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、培养学习体育的兴趣

微课利用了电脑技术、互联网技术、视频录制技术等声、光、电、形综合技术，对学生的学习心理有着强烈的影响和刺激，从而能够满足学生对新事物的好奇心，激起他们对学习科目的积极性和热情。例如，在上篮球课的时候，如果采用传统的教学方式向学生讲解联防、空切、传切等技术时，由于讲授的抽象性和教师模拟的快速性，学生听后会感到是似而非，甚至出现心理紧张的现象，更有一些学生对这些讲解根本不感兴趣，思想开了小差。这就会造成学生的听课效率和质量差强人意，不能达到教学的目标和体育老师的要求。

针对这种教学现象，体育老师可引进微课这样的教学形式。体育老师可去互联网上下载或购买美国NBA的篮球游戏软件，最好下载中文版的游戏软件，然后根据篮球课堂教学的需要，利用视频剪辑技术把这个游戏软件剪辑成篮球课堂教学需要的视频形式，从而制作成微课的形式，以供学生观看学习和模仿。这样的微课视频画面是非常生动有趣的，这样的教学展现形式是学生以前没见到过的，在这样的学习氛围下，不但可以调动起学生学习篮球的兴趣，更能激发起他们跃跃欲试的心态。兴趣激发起来了，再配以室外的实践教学，学生就非常愿意积极主动的模仿和练习，那么这样的篮球技术就会被学生很快的掌握。

二、激起学习体育的主动性

微课具有直观性、新颖性、形象性等教学特点，高中体育教学中的一些概念是非常抽象的，对于这些抽象的概念学生如果只是听老师口头讲解，会感到非常的乏味和无法理解，更别说提高学生积极主动性的学习了。

为了克服传统体育教学中的不足，体育老师可利用微课把这些抽象和难学的体育概念制作成微课，并用形象和新颖的教学形式展示给学生，也可以利用视频剪辑和动画技术制作出与体育教学实际相同的、准确的教学动作与逼真实用的课堂教学氛围。这样形式的教学在提高学生体育学习和锻炼的同时，更能调动和激发起他们学习体育知识和技能的模仿性和主动性。

三、保证体育动作的规范性

高中的体育教学内容不但复杂多样，而且这些体育项目的规则和教学内容经常修改和变更，这种教学内容的变化对体育老师现有的知识结构提出了挑战和新的更高的要求。体育老师在教授这些项目的动作时，就必须先给学生进行标准和正确的示范，以保证学生能够准确地理解和正确地掌握每个动作的要领。学生要想掌握好每个新的动作要领，就必须要经过听老师讲、看老师模仿、进行分解练习和最后的动作模仿等学习过程。在这个过程中对体育老师的动作示范能力提出了更高的要求，如果体育老师的动作示范不规范，那么学生的模仿必然不会准确和规范，而这直接影响到了学生对动作要领的掌握和训练的质量。

面对上面的问题，如果在高中的体育课教学中引入微课进行教学，就能完全地解决这个问题。体育教师可把全世界的优秀运动员的动作要领进行分解，录制成视频，制作成各个体育项目的微课，那么学生再学习这些体育项目的动作时，就可以先让学生们观看微课，从而保证了学生掌握动作要领的准确性和建立完整的动作标准。

四、对比性教学提高教学效率

高中的学生在模拟和练习的过程中会出现很多错误的动作，或者动作的要领掌握的不准确，这就要求体育老师不但要能做出标准的示范动作，更要能告诉学生容易做错动作的原因，及怎样对比改正，这种错与对的动作就需要利用微课进行对比改正。老师可让学生观看正确的动作视频，也让学生观看错误的动作视频，学生在观看了正确和错误动作视频的时候，就可以对自我的动作进行分析和对比，找到错误的原因及改正的方法，这样做就会减少学生们在模仿和训练过程中犯错误的次数，同时也能避免常见的错误动作。

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为了普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神、提高未成年人科学素质。科学技术馆（简称科技馆）是以展览教育为主要功能的公益性科普活动场馆。主要通过展览，参与、体验、互动性的展品，以培养未成年科学兴趣、提高科学素质为目的。南京科技馆在提高未成年人科学素质方面发挥着不可忽视的作用。南京科技馆未成年人科学素质作用根据党的十六大及十六届三中、四中、五中全会精神，依照《中华人民共和国科学技术普及法》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》（国发[2005]44号），制定并实施《全民科学素质行动计划纲要（2006～2010～2020）》（以下简称《科学素质纲要》）。科技馆建设和运营被列为《科学素质纲要》的基础工程之一，其特有的形式和作用是提高全民科学素质的重要举措之一。一、科技馆的发展历史在我国，科技馆作为国家科普教育基地，从1988年开放至今，引领我国科普事业快速发展。2000年中国科技馆开放后，大批科技馆如雨后春笋般涌现，2001年上海科技馆建成，2003年黑龙江科技馆开放，随后，四川科技馆、广东科学中心和南京科技馆相继落成，2009年重庆科技馆和中国科技馆新馆同年亮相，掀起了极大的科普热潮。人们参与科技馆，体验各类科普活动，增长科学知识，提高科学素质。目前我国已建设80余座科技馆，它们在我国科普事业当中发挥了重要作用。科技馆使抽象而复杂的科学原理变得简单化，便于理解和学习。这种参与科技、体验科技不仅提高公众科学素质，而且很大程度上提高了未成年人的科学素质。二、南京科技馆在提高未成年人的科学素质方面所发挥的作用（一）南京科技馆（南京青少年科技活动中心）现状及发展趋势作为南京市成百万未成年人和全省青少年开展科普教育的重要阵地，南京科技馆坚持以人为本的理念，造就了独树一帜的现代科技主题公园。南京科技馆2005年10月20日开馆，目前已成为全国科普教育基地、国家4A级旅游景区、全国青少年素质教育基地、江苏省环境教育基地、江苏省青少年自护教育基地、长三角世博主题体验之旅，是全省规模最大、国内省会城市一流特大型综合性科普场馆。从2008年9月开始，南京科技馆就规定每月第四个星期五为免费开放日；2010年9月，南京科技馆开始对学生团队实行免费；2011年2月22日，开始对18周岁以下未成年人免费。同时，科普日、科普宣传周期间，南京科技馆对所有游客免费。南京科技馆即将实现对社会免费开放。（二）漫游南京科技馆1.“如影随形的辐射”大型科普展览为了在社会中普及辐射知识，帮助公众树立对待辐射的科学态度。南京科技馆于2012年5月至2012年6月举办“如影随形的辐射”公益科普展览。如南京航空航天大学“如影随形的辐射”展览专题讲解、南京航空航天大学趣味科学游戏《科学小富翁之淘气电小子》、东南大学毫米波国家重点实验室中辐射常识展览现场答疑等。2.科技影视――4D之旅五一和十一长假期间，南京科技馆4D影片《狂野大雪地》《拯救小猪皮克》将上演。孩子们在观赏《狂野大雪地》的过程中能深刻了解“人人为我，我为人人”的内涵，以及不畏艰难，共同战胜顽敌的团结协作精神。《拯救小猪皮克》影片惊险刺激，拯救过程惊心动魄，配以完美的4D视觉冲击动感效果，观众们将亲身体验动人心弦的旅程。3.科技夏令营为响应社会各界人士的呼应，充分发挥科技馆的科技资源。2008年7月18日首届少儿军事科技夏令营。2011年8月13日上午，南京科技馆“科技星天”夏令营启动。通过夏令营活动，进一步拓展南京科技馆科普教育的作用，让“做中学”成为科普教育主要方式。（三）丰富多彩的科普系列活动1.“南京科技馆走近你身边”系列科普活动 2011年7月举办“南京科技馆走近你身边”系列科普活动。活动分“科普大篷车”送科普进校园、进社区、进军营及学校假期科技体验之旅、青少年假期科技馆看世博三个主题。南京科技馆将把迷你展品、机器人表演、科普剧等特色展项带到你身边。2.南京科技馆首届“小小科普辅导员”选拔活动 2012年3月13日，南京科技馆首届“小小科普辅导员”选拔活动。此活动，旨在培养一支引导青少年参观、学习的辅导员队伍，让小小科普辅导员成为校外科技活动场所与青少年之间的桥梁，进一步加强公益性科普设施的利用。3.科学无处不在科学来源于生活，取之于生活，回归于社会。科学实验看似神秘，其实和我们的日常生活是息息相关。例如，烧不坏的手帕运用的原理：乙醇燃烧时，有大量的水蒸气蒸发，摇动时带走大量的热，致使手帕的温度不高，所以手帕不会烧坏。通过观察激起我们的好奇心，从而发现问题，进而探究其中的奥秘。（四）挑战科技，战胜自我南京科技馆承办南京市和江苏省及国内各种机器人比赛。例如《碧波杯》和“南京科技馆杯”等比赛，项目主要有：双足机器击、机器人擂台、机器人表演、轮式机器人2对2足球赛等。除此之外，还有关于机器人的展示和教学观摩课等。在机器人比赛活动中交流，了解各地区的科普教育情况，发现不足，以便给当地的科普教育提供有效借鉴，同时为提高未成年人科学素质起到帮助。（五）流动科技馆惠及全省人民为了进一步发挥科技馆的作用，让更多的人享受到科普教育，南京科技馆施行“把观众请进来，再主动走出去”的策略，实现更多人有机会参观体验科普教育。2007年1月15日南京科技馆“科普大篷车苏北百乡行”启动。2011年4月8日，南京市启动科技馆进乡村活动。以“创新科普展教项目、打造科普展教品牌”为主题，创新工作思路、内容和方法，全面提高科普展教能力和质量。三、结语南京科技馆建馆以来，虽然在科普教育和提高未成年人的科学素质方面取得了显著成效。但与北京和上海地区相距较大，更不用说与世界发达国家科普机构相比。就拿中国科技馆、上海科技馆等知名科技馆来说，也有许多值得南京科技馆学习和借鉴的地方。例如，南京科技馆可以和国外的公司合作，引进国外的先进科学技术、出版发行南京科技馆科普期刊。此外我们可以运用丹麦西觅亚Lego教育中的先进教育理念（4C，5F等）。我们相信，在南京市委市政府的高度重视下，南京市科协的正确领导下，南京科技馆一定会在南京市科普教育乃至江苏省科普教育和提高未成年人科学素质方面取得更大的成绩和做出更大的贡献。

参考文献：

[1]中国科学技术协会.全民科学素质行动计划.

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关键词：小学体育；微课；实效

微课资源教学模式的出现，不但可以帮助教师轻松教学，还可以帮助学生完善学习，更好地掌握体育动作，领悟体育要领。所以，当微课教学资源一出现，就受到师生的欢迎，并且也逐渐成为新型教育方向的“铺路者”。

一、将零散的微课整合成专题，为助力小学体育教学显实效奠定基础

目前，小学体育微课资源的管理还未形成一套体系。面对日益庞大的微课资源，如果缺少健全的管理体制的支持，就很容易出现资源杂乱无章的状态，导致微课资源无法有效地利用。所以，就出现一个知识点多个微课的现象。因此，在小学体育微课资源的建设中，可以按照每一个微课的内容知识先后顺序，将原本单一的微课转变成为系统性的体育训练专题，从而构建一个完善的体育训练知识脉络。这样不但有利于学生掌握各个体育动作之间的关系，而且有利于学生深入领悟体育动作的要领，从而助力小学体育教学发展。

二、借助微课资源辅助教学，有效减少教师的重复性讲解示范

小学体育教师在实际的教学过程中，为了使学生掌握动作的技术要领，常进行重复的讲解和示范。但这样的教学方式加重了教师的教学负担，教师也不可能长期一遍又一遍地重复示范。微课的出现有利于较好地解决这一问题。其中，在微课的辅助下，教师无需一遍遍的重复示范也能让学生看清动作的每个细节。

例如，在进行前滚翻教学时，教师便可充分发挥微课的优势，利用Flash软件制作前滚翻的微课，将前滚翻的动作要领标注出来。在实际教学过程中，教师可以先为学生示范标准的前滚翻动作，然后让学生进行尝试。通过借助微课辅助教学，让学生的动作越来越符合标准的要求。这样能够不断激发学生的学习积极性和自主性，而且能够让学生感受到体育课堂学习的快乐，有效提升小学体育课堂的实效性。

三、巧妙运用微课资源，加强体育理论知识的趣味性

小学体育教师在进行体育理论知识讲解时，可以通过微课的运用增强理论知识的趣味性。特别是在制作微课课件时，教师可以配上相应的背景音乐，并在关键处做上特效，以激发学生的学习兴趣。例如，在介绍篮球、排球、足球等运动的比赛规则时，教师便可⒈热的规则做成微课，并附上一段精彩的比赛视频介绍裁判的方法。如遇特殊天气需要在室内进行授课时，学生便可根据自己的喜好自主选择微课内容，填补了室内体育课无内容的空白，充实了室内体育课堂内容，有利于帮助学生通过微课掌握各种球赛的比赛规则，从根本上提升室内体育教学的效率。

四、微课在小学体育教学中的应用案例分析

本文就以小学体育“蹲踞式起跑”教学内容为例，谈谈体育教学中的微课设计及应用设计思路与流程：

1.微课展示，引发学生思考

首先，教师向学生展示蹲踞式起跑的微课视频，并且在学生观看过程中提出几个问题，如，蹲踞式起跑的动作要领是什么？可具体分解为几个步骤？让学生在反复观看微课的过程中找出问题的答案。

2.分解技术动作，解答学生疑惑

在此过程中，教师可首先让几位同学谈谈自己观看视频后的感受，说说从中的收获以及掌握了哪些技术要领等。然后，教师借助微课视频，统一为学生讲解蹲踞式起跑的动作技术要领。在此过程中，教师可在微课视频中穿插部分错误的起跑姿势，让学生借助视频反思自己在观看视频时未能察觉的动作细节，进而加深学生的印象。

3.互相合作，学以致用

学生在观看微课视频后，教师应鼓励学生积极实践，并采用两人一组的方式互相督促练习。其中，在队友练习时，另一人则仔细观察，看看队友是否掌握了技术要领，若存在问题便帮助其进行调整，进而达到共同进步的目的。以小组合作的方式开展教学，不仅能打破传统机械式的教学模式，更能够强化师生和生生之间的交流，充分调动起学生的学习积极性，全面提高学生的体育能力。

4.培养学生的自我判断能力，巩固教学成果

为了培养学生的自我判断能力，教师可以在微课视频中，加入错误的动作示范视频，让学生找出视频中存在的错误。如，运动员在起跑准备阶段，其身体的重点是否前移；起跑时的后蹬动作是否有力等等。学生通过将观看视频与实践有效结合起来，能够有效提高小学体育课程的教学效果。同时，采用这样的教学方式，能够在一定程度上检验学生对相关知识的掌握程度，使教师的课后评价不再片面、单一。

总之，在小学体育教学中应用微课，能有效提升体育教学的教学效率，促使学生的体能与技能得到良好的发展。因此，教师应积极地将微课运用到体育课堂中，充分发挥微课在教学中的辅助作用，以最大限度地提升体育教学效率。

参考文献：

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关键词：微格教学；传统教学法；比较研究

一、前言

微格教学，英文 Microteaching，意为微型化教学，是一种以现代教育理论为基础 ， 运用现代教育技术，将教学技能进行分解，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训师范生和在职教师教学技能的一种科学训练方法。微格教学已形成了独立的学科体系，并成为不少国家师范院校教育中的一门重要课程。英国的教育学士课程中，开设微格教学达四十二周，每周五课时，共计开210课时。在澳大利亚的高等师范院校，采用微格教学培训教师的教学技能，开课率达80％。我国从80年代中后期开始引进“微格”教学。直到1994年12月，微格教学首次被引入我国体育教学领域。但由于我国国情和体育教学的特点所至，微格教学在体育教学中运用的进展速度非常缓慢，本文对微格教学与传统教学进行比较前线分析，丰富和发展微格教学的理论研究。

二、传统体育教学方法特点与微格教学法的比较

（一）传统体育教学方法的基本特点。

1.多种感觉器官参加工作。在体育教学活动中，师生双方不仅需要通过视觉、听觉接受信息，而且要在中枢神经系统的指挥下，运用动觉、位觉、触觉等来感知自己身体的动作。特别是通过本体感觉来感知自己身体运动时用力的大小、方向和动作的幅度，以便有效地控制动作。

2.运动与休息合理交替。众所周知，体育教学中身体活动和心理活动是分不开的。 学生只有通过感知动作，运用观察、思维、记忆等心理活动，才能掌握动作技术概念和运动技能。在体育教学中，学生生理和心理方面都要不断受到刺激，承受一定的负荷。较长时间的刺激和负荷，就会引起学生生理和心理两个方面产生疲劳。 疲劳的产生和积累，又会导致学习效率的下降，这就需要减轻和消除所产生的疲劳。

3.感知、思维和身体练习紧密结合。根据体育教学目标和教学程序，学生需要运用视觉、听觉等感觉器官，接收教师发出的信息(包括示范和讲解)。这些信息传到大脑皮层，经过大脑的分析与综合，再以指令的形式传出，指挥身体进行相应的运动。这实际上是感知、思维与练习三个环节的紧密结合，它反映出体育教学过程具有认识与实践、心理活动与身体活动紧密结合的特点。三个环节中感知是基础，思维是核心，身体练习是结果。

4.具有时空性的特点。从时空特征看，体育教学过程有开始、发展和结束。 在教学不同的发展阶段，师生之间的地位与作用在发生着规律性的变化。一般是:在开始阶段，教师主导地位与作用较明显，随着时间的推移，学生的主体地位与作用逐渐加强。这个过程对于学生来说，是客体主体化的过程。

（二）微格教学的基本特点。

1.理论联系实际。微格教学中的教案的编写、教学实践、反馈和评价、修改教案后重新进行教学实践等一系列的活动使教育教学理论能够得到具体的贯彻和体现，激发了师范生对教学法课程的学习兴趣，提高了师范生学习教法、钻研教法、掌握教学的主动性、积极性和自觉性。

2.目标明确，施教真实。微格教学将教学过程分解为不同的教学技能后，再将它们放大分别加以训练。 这样有利于被培训者集中精力学习和实践特定的教学技能。 同时，微格教学从始至终涉及到正常状态下教学活动的全过程，授课教师要根据被培训技能选择适宜的教学内容，确定明确的教学目标和任务，收集教材、编写教案、准备教具和设计选择教学手段等，在这些方面授课教师都可真实地进行施教。

3.重点突出，内容集中。在微格教学过程中，师范可以通过各种教学手段来实现设定的一两项特定的教学技能和教学目标，而在实现这一目标的过程上，注重了经验的直接获取，突出重点内容的操作与控制。

4.容易控制，反馈及时。微格教学过程减少了教学场景的可变因素，使教师能在有控制的条件下进行教学。 而每一节课的结束，被培训者都会通过记录、评价等方法手段获得及时的反馈，有助于得到良好的教学效果。

5.自我教育，压力小且有安全感。微格教学可以通过录像了解自己教学行为的信息，发现和找到需要改进的地方，而且在这一过程中，师范生或在职教师不会有太大的心理压力，也不必为影响学校的正常教学而担心。

6.集思广益，有利创新。微格教学多为分组进行，是一种带有研讨性、观摩性和交流性的集体活动，大家在一起能够相互听课、评课，这充分为培训者提供了教学创新的教学机会，为教学的科学研究拓宽了一条新的渠道。

（三）两种教学方法的对比。

三、结论

（一）在体育教师教学技能培养中应用微格教学法，比传统的形式更有利于提高体育教师的讲解技能和直观演示技能，所以说在体育教师教学技能培养中实施微格教学比传统的教学形式更有利于提高体育教师的基本教学技能。

（二）在体育教师教教学技能培养中应用微格教学法，教学训练目标明确，重点突出，易于控制和掌握，有利于提高体育教师教学技能，提高教学水平。

（三）在微格教学中采用电化教学的手段，反馈时间短，速度快，效率高，反馈及时、准确，有利于体育教师对教学技能的掌握。

（四）微格教学的评价系统比传统教学的更加完善，运用多种形式的评价方式进行综合评价，评价结果准确、合理，不但能客观的评价体育教师的活动，而且还可以提高体育教师的评价能力。

参考文献

[1]雷敏.微格教学在中学体育教学中的应用[J].西安体育学院学报，2000，

[2]曹莉.我国高师体育专业实习教育的现状及对策[J].体育科学1997，6(17)

[3]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社，2001.

[4]张秀华.体育教育专业学生篮球教学技能微格教学的实验研究[J].上海体育学院学报， 2003，( 2) .

[5]袁建国.中学体育教学法课程微格教学程序设计研究[J].北京体育大学报，2002，25（1）.

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关键词： 现代教学手段 技工学校体育教学 教学应用

技工学校体育教学是技工教育教学的重要组成部分，是培养未来优秀技术工人的重要途径。我校体育教学应用现代教学手段进行教学工作，主要是多媒体教学应用、office软件应用、网络通讯工具应用三种现代教学手段的应用，三种现代教学手段在体育教学工作的应用收到了很好的效果。

1.加强现代教学手段学习，革新观念，运用新教学手段到体育教学中。

要加强体育教师的思想教育工作，重视现代教学手段的学习，首先教师要熟悉掌握教学工具的使用。每学期基础教研组组织所有体育老师对多媒体一体化讲台的使用方法进行集体学习，让体育老师熟练多媒体教学工具的使用，如视频的播放、投影仪和幻灯片软件的使用。其次加强office软件和网络通讯工具的学习，利用技工学校专业老师多的特点，聘请学校计算机专业老师对体育老师进行培训和指导，充分发挥不同专业老师传帮带的作用，教研组组织体育老师进行多媒体教学、office软件和网络通讯工具使用的微格教学比武。通过对多媒体一体化设备、office软件、网络通讯工具的学习和实践，所有体育教师都能熟练使用并应用到体育教学中，提高教学效率，优化体育教学环境。可以将现代的教学技术运用到技工学校的体育教学中，使教学效果事半功倍。

2.三种现代教育手段的应用、培养学生的体育习惯。

2.1多媒体的应用，优化技工学校体育教学。

通过多媒体教学把教授的知识点或技术动作重点和难点直观地表现出来，使学生从多方面理解和学习知识点或技术的重点和难点。例如，体育老师编写的多媒体教案和体育视频，在体育理论知识教学中知识点比较单调和抽象，而体育实践教学中技术动作复杂模仿吃力。学生理解困难，学习抓不到重点。将多媒体教学应用到体育课理论和实践教学中，让学生在视频中清楚观察到所学的知识点，通过“慢放”、“定格”等方式，逐一讲解每个知识点或技术动作的难点和重点，加注学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学，能优化教学环境，减轻教师的工作强度，使单调的体育课堂变得多样化。

2.2Excel软件数据分析的应用，提高学生的身体素质。

体育教学正处在计算机数据分析变革的时代。将Excel软件数据分析应用于技工学校体育教学中，在体育教学中每次课程中每位学生的表现和成绩用Excel软件记录。再将数据通过计算机运算、分析得出每位学生在体育素质上的差异性，从而更好地了解每个学生的特点，实现差异化教学、促进学生体育素质的全面提高。例如，建立每位学生的Excel软件电子档案，每学期初进行学生的肺活量、身高、体重，的测量数据，与学期中和学期末数据进行比对和分析。每个学生上课的表现、运动成绩、测试成绩都用数据表示并录入电子档案，进行数据分析，分析学生的特点和不足。如田径运动成绩、技巧练习、技术动作成绩等，对每次练习或测量的成绩进行统计和分析，及时了解学生的体育素质，从而进行教学的调整和改变。

2.3网络通讯工具的应用，加强学生和老师之间的交流。

网络通讯工具运用到体育教学中，可以改变教学的方式和学生练习的方法。将体育技能的每个知识点以信息的形式打包，发送给每一个学生，学生通过网络媒介可以将学习中遇到的难点与老师或同学分享，使学生和老师或学生与学生之间实现无距离的交流和学习。老师可以对学生反馈的信息进行分析和整理，调整体育教学的重点和难点，做到因材施教，有的放矢。例如利用微信，建立体育教学班级公众号，利用公众号，方便学生进行查询和交流。首先课前了解学生，课后了解学生对知识点或技能的学习情况。其次利用微信公众号将成绩共享。如长距离跑，学生将自己每次练习的成绩和运动感受进行记录分享和比较。通过与自己和其他同学的分享和比较，学生更积极主动地参与长距离跑这项体育运动。学生通过长期的练习和分享，提高体育技能，加强学生与老师、学生与学生之间的交流。

3.存在的问题和改进的方面。

多媒体一体化设备、office软件、网络通讯工具，引入体育教学中后，多媒体使教学内容以生动直观的方式变现出来，改变体育教学单调直观性差的缺点，在实际教学中收到很好的效果。office软件的应用对学生的学习训练情况有数据上的了解，使老师和学生对体育有新的认识；网络通讯工具在体育教学中的应用加强老师与学生之间的沟通，让学生更亲近老师。在三种教学手段的应用中存在一些问题，由于体育教师年龄的不同，对计算机技术学习、掌握和应用不够熟练，在实际运用中存在难度。再由于技工学校没有统一的体育课多媒体课件，本校编写的体育课多媒体教案，在水平上存在差异和内容不足的情况，不能满足不同体育教师在课堂教学中的应用，限制体育教学的多样性发展。为促进现代教育手段在体育教学中的运用，学校应重视对体育教师进行包括计算机、多媒体教具的使用培训及office软件、微信、QQ软件的使用和开发，加强体育教师的交流和信息的共享，鼓励有能力的老师合作开发更多的教学课件，丰富体育教学内容。

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在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是移动数码产品和无线网络的普及，微博、微信等移动平台在教育领域的广泛应用，对教育理念、教学方式等产生了重大的变革。微课的作为一种移动学习、远程学习、在线学习的新型教学模式和学习方式也在校园中悄然盛行。在各类微课教学设计比赛的带动下，这种教学模式被越来越多的体育教师所接受和使用，，微课教学正在进入中职体育教学课堂。

1体育微课的特点

“微课”是根据课程标准和课堂教学实际，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，也是一种新型教学资源。在中职体育课堂上，其主要表现出以下特点：

1.1 技术动作呈现的直观性

“微课”把体育教学中抽象的技术动作在课堂之外直观地呈现出来，让标准动作直接、低速、多角度、重复地展示，并可以对教学重难点、易犯错误等进行直观地细致地讲解，有利于不同水平的学生进行模仿练习，加深学生对动作的感知与理解，从而把 “因材施教”落到实处。例如，在足球课中，讲解足球定位球战术的教学过程中，如果只单纯的依靠老师的讲解和示范，学生还是很难领会略显抽象的教学内容，无法及时掌握动作要领，但如果采用flas技术来制作微课视频，就会使足球战术直观呈现，学生也会愿意更加主动地了解足球运动。

1.2 课程结构的完整性

微课虽然简短，但并不是课堂教学的一个片段，或是某个教学环节。一则优秀的教学微课与传统教学课堂一样，是针对既定的教学内容和教学目标精心设计的教学过程，需要制定必要的教学计划，制作教学课件或使用教学器具。一段长度在5-8分钟的体育教学视频，能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，一般都会完整的包括对某一知识点或技术动作多角度的完整示范、分解示范，技术要领、重点难点、易犯错误等等的讲解以及片头引入、片尾总结。所以，微课虽“微”，却是完整教学内容的浓缩，是传统教学的精炼。

1. 3 教学资源的共享性

中职体育教学有田径、体操、足球、篮球、武术、形体舞蹈等内容，其项目复杂繁多，体育教师在教学过程中面临不小的困难。而在实际的教学过程中，一位体育教师很难完全掌握所有的运动项目，在教学示范的过程中也会存在一定的偏差，而一个学校的不同体育教师之间基本都会是互补的状态，体育微课的出现更是完善了这种互补性，不同老师之间资源共享，实现教学资源的最优化，使学生高效、正确地掌握技术动作。

1.4课堂学习的自由性

体育微课随着网络的普及，校园wifi的全面覆盖，发挥的空间也越来越大。学生可以在闲暇的时间打开手机、电脑等就可以直接观看。在课堂上，教师可以利用多媒体，把运动技术动作通过多媒体设备展示给学生，帮助学生建立清晰的动作表象，增强学生对技术要领的直观印象。学生在课堂上不能完全掌握的技术动作，或者落下的内容可以通过体育微课在课堂下进行补充学习完善自己，也是学生自主学习的一种良好的体现方式。

2 体育微课堂的校本实践研究

我校体育教师在充分领会课程的基本理念和目标下，积极改革创新，尝试将微课教学带入课堂，经过多次实践，已经取得了不错的教学效果。下面以“蹲踞式跳远”微课为例，展示我校体育微课堂的校本实践研究。

蹲踞式跳远是中职学生跳跃动作教学的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，它包括助跑、起跳、腾空、落地四个环节。该技能学习的教学重点时快速助跑，有力起跳；难点在于助跑与起跳的衔接。在传统的教学中，必须由体育教师一遍遍演示，可往往教师已跳得满头大汗，仍有学生没有很好地掌握该项技能，另有的教师年事已高不再适用于如此高强度的教学，对教学效果会有相应的影响。蹲踞式跳远的技术动作存在一定的过程性，不易分解示范和放慢示范速度，受动作的转瞬即逝和容易受突发状况影响等这些客观因素的限制，学生不能全方位集中注意力观摩教师的动作。而利用微课教学为创新手段， 就可以较好地突破教材的重难点，学生也可以不受时间和场地的限制反复学习直至掌握。

3、中职体育微课教学存在的不足及建议

3.1微课视频制作难度大

由于传统常规体育课多在室外完成，体育教师对制作 PPT、视频和音频编辑以及录屏软件的使用都很生疏，体育教师在制作微课的时候，会遇到很多专业以外的技术难题，需要花费大量的时间和精力去学习和练习，更需要信息技术专业教师的指导或参加相关培训来不断提高自身的计算机应用水平。

3.2过于关注形式而忽略内容

体育微课教学的设计要完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。在实际教学的过程当中，有些老师没有针对既定的教学内容和教学目标去制定严谨的教学计划，教学内容重点不够突出，逻辑不清，反而把更多的精力放到了视频的拍摄、课件的制作、后期的处理上面，这样就会华而不实、本末倒置，远离了我们微课教学的初衷。

3.3体育微课资料匮乏质量参差不齐

我国微课的开展较晚，并且国内有关微课的研究并不多，以“体育”为主题的微课研究就更少。虽然各地都有不同形式的微课比赛，高质量的微课作品并不是很多，体育领域的更是少之又少。

3.4对于体育微课教学的建议

微课的视频剪辑及录制要具有针对性，根据教学内容的进度，频中的学习动作不要太复杂，要考虑学生的学习能力，太复杂会打消学生学习的积极性；微课视频要提高规格标准，示范动作要清晰、正规，要有至少两个示范面，制作要丰富，不能太单调，适当配乐来增加学习气氛。体育教师要加强自身综合能力的提高，在不断完善自己专业能力的基础上，积极参加信息化培训，顺应时展的需求。

微课是一种新兴的体育课堂教学的辅助形式，它给学生们营造了一种轻松愉快的学习氛围，但不是体育教学的唯一方式，如何更好地提高体育课堂教学质量，增强体育课堂教学效果，引导学生养成终身锻炼的运动理念是我们持续探索的目标。

参考文献

[1]王子朴.学校体育微改革[J].体育教学，2013（3）：1.

[2]杨绍昌，胡俊.微课在大学体育课程中的促进作用[J].现代企业教育，2015（2）：423-424.

篇7

关键词：平板电脑； 体育运动技术； 体育教学

中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005

前言

传统的体育运动技术教学中，技术的示范与讲解完全由体育教师来进行，教学的方式单一，学生在观摩技术动作时往往只能依靠短时记忆来对动作进行复制和模拟，而在动作形成初期的认知定向阶段，是需要学生通过揣摩和理解动作来进行的，因此传统的运动技术教学往往存在着教学效率相对较低，学生掌握程度相差较大等问题。随着科学技术的不断发展，信息化教学不断推行，而平板电脑也逐渐融入到现代化的教学技术之中。运动技术学习的过程中，平板电脑的引入可以帮助教师解决示范动作难以控制时间和速度这一难题，而通过平板电脑的慢放、回放、正误对比等录像观察功能，有助于学生更好地对运动技术进行学习，对体育运动技术的学习起到促进的作用。

1平板电脑教学与传统运动技术教学的对比研究

1.1 “以学生为中心，使每个学生受益”理念的贯彻

在传统的体育运动技术教学中，体育教师作为教学的主导者，在引导学生进行运动技术的学习时需进行示范和讲解，其讲解的速度和进度是统一于整个教学群体的。这种教学具有普遍性和教条性，不同水平的学生所观摩的示范动作都是同样的，然而理解力、记忆力以及模仿能力的差异容易导致学生在学习的过程中学习结果的差异，可以说，在传统的运动技术教学中，因材施教和“使每个学生在教育中受益”等理念很难实施，体育教学想要调动学生，尤其是水平较差的学生的学习兴趣和学习积极性相对困难，针对性教学难以开展；而平板电脑所带来的示范动作，为自由化学习带来了可行性，不同水平的学生可以依据自身的具体情况有选择性地进行观摩和练习。平板电脑的应用，为体育教学的改革提供了一条可行路径，可以在最大程度上保证所有学生受益，为因材施教提供了先决条件，对于提高学生的体育学习积极性有着促进作用。

1.2 示范动作的可逆性和可调节性

对中学生而言，传统的体育运动技术学习是通过观摩教师的示范动作并模拟来实现的。在传统教学中，示范动作来自于体育教师的示范，而这种示范是短时间的，其在时空上具有不可逆转性，即每次示范都无法保证动作的完全一致，而且是无法回放和在连贯的基础上慢放的，这样的教学示范具有直观性、独特性，不可复制和不可逆转等特点；而通过平板电脑进行示范动作的联网搜索或者是对教师示范动作的录像等方式，可以有效地解决这一问题，使得示范动作可以依据学生的需求进行各种调整和回放，学生的观摩会更有效率。

1.3 学生自主学习能力的培养

在传统的体育运动技术教学中，教学模式主要是教师的言传身教和学生听看练改，教学模式相对单一。在教学过程中，虽然教师对学生的学习情况能时时进行监控和调整，使教学效率相对有保障，但在这种教学模式下，时空的局限极大地限制了学生对技能的自主学习能力，使学生往往只会死板地跟着教师学习，课余自主学习和练习的能力难以得到发展。对中学生来讲，身体和心智的发育已经有了一定的基础但还尚未成熟，其学习能力的可塑性相对较强。平板电脑引入到体育运动技术教学中来，可以带来新的体育教学模式――如通过小组观摩、讨论、模拟，练习来学习技能再通过展示，由教师检验学习成果并予以指导的启发式教学模式，这种教学模式适应中学生身心发展的特征，有利于培养中学生自主学习运动技能的能力。

1.4 强化重点，突破难点

平板电脑的应用是对教学过程中强调教学重点、突破教学难点的有力举措。从体育运动技术的学习规律来看，任何动作的学习和掌握都要经历概念认知――初步掌握――熟练掌握――应用自如四个环节，每个环节的突破都需要学习者进行大量的练习。平板电脑的引入，在学习阶段可以通过反复观摩重难点来强化学，而在练习阶段，平板电脑的应用可以帮助中学生在没有教师指导的情况下，进行正确的动作练习，有效地避免了传统教学练习方式中容易形成错误动作习惯的情况出现。

1.5 直观了解自身技术动作掌握程度

在传统的运动技术学习中，学生对自身动作掌握程度直观性的认识不足，难以明确自身的水平如何以及问题的所在，随着平板电脑引入体育运动技术的教学，其多媒体的功能使学习者可以通过录像、摄影等方式将自己的动作表现进行拍摄，继而直观地了解当前动作的掌握程度以及如何进一步发展优势点，弥补不足之处，为运动技术的学习提供有力的反馈，从而促进技能的发展。

2 信息化教学与传统体育教学的冲突及发展策略研究

体育教学与其他科目的教学相比较具有空间开放、身心结合、以身体练习为基本手段等特点，在信息化教学手段与课堂融合日益加深的背景下，平板电脑在体育运动技术教学中的应用一方面为体育教学带来了新的发展契机和发展理念，另一方面也给传统的体育课堂带来了很大的冲击。新的教育教学技术的产生和发展，促使着教师不断去适应新的技术带来的改变，在这种背景下，无论是教学的设计、教法学法的选择、课堂的控制以及教学模式的应用等，都需要进行相应的改变，这也是信息化教学与传统体育运动技术教学方式的冲突重点。

2.1 平板电脑融入体育运动技术教学的问题分析

2.1.1 课堂秩序的管理

理论上来讲，在体育运动技术教学中，平板电脑的应用会为学生的观摩和练习效果起到促进作用，但在实际的教学效果中来看，随着平板电脑在教学中的实践使用，体育课的课堂秩序相比较传统教学略显混乱，这与中学生的身心发展特点是密切相关的。从心理角度来看，中学生尤其是初级中学学生的注意力发展正处于无意注意向有意注意过渡的阶段，注意力的稳定性和集中性有所发展，但尚不成熟；平板电脑作为便携式的多媒体终端，其内容是丰富多彩的，中学生在进行示范动作的观摩时，很容易被其他内容吸引注意力或是主动地去点击无关课堂的内容，从而出现走神、进行无关活动等影响课堂秩序的行为。

2.1.2 相关体育教学的app软件资源不足

信息化教学技术是近些年来才开始进入人们的视线的，而在以身体练习为基本手段的体育运动技术教学中采用信息化教学手段更是为时尚短。在这种情况下，与体育运动技术教学相关的APP软件并不多见，平板电脑的应用还远未达到其应达到的程度。

2.1.3 理论学习与实践练习的时间分配

无论是传统体育运动技术教学还是信息化手段教学，体育运动技术教学的根本目的还是要落在“身体练习”这一基本点上。传统的体育教学中一般以“三分讲七分练”为理论和实践的时间分配标准，教学的根本点在于“练”，而随着平板电脑的应用，在一些教学实例中，“练”被“看”取代，一堂体育课结束，学生的大部分时间在观摩上，平板电脑以工具的身份成为了课堂的重点，这并不是在体育教学中应用平板电脑的初衷。平板电脑的应用是为了学生能够更好地进行身体练习和技能练习，从而掌握体育运动技术。

2.1.4 信息化教学手段下的教学模式

传统的体育运动技术教学中，教学模式相对单一，遵循着教师“示范――指导――纠错――反馈――评价”和学生的“观摩――练习――接受指导――调节动作――继续练习――接受评价”的规律进行，在这种教学模式下，学生的学习过程相对单一；在平板电脑与体育运动技术教学的结合以及教育方针和理念的改革中，传统的教学模式受到前所未有的挑战，平板电脑的应用使教学模式必须要有所改变。从当前的教育技术与教学模式来看，依据平板电脑而设计的教学模式适用于信息化教学的体育教学模式较少，如何合理地应用平板电脑进行教学设计，是有待进一步解决的。

3体育运动技术教学中平板电脑应用的策略研究

3.1 体育运动技术学习规律与平板电脑的应用

体育运动技术的学习与文化知识的学习有着本质的不同，其特殊的学习规律体现在运动技术形成规律上――学生的运动技能的形成一般表现为三个阶段：粗略掌握阶段、改进和提高动作阶段和巩固与运动自如阶段。

从运动技术的形成规律来看，无论是传统体育运动技术教学方式还是将平板电脑的应用，这三个阶段都是不可跨阶段进行的。

从图1中对平板电脑在运动技能形成过程中的应用可以看出，在运动技能形成的三个阶段内，平板电脑各有其独特的用处。

在运动技能形成的最初阶段即技能的粗略掌握阶段，平板电脑能带来的最大帮助在于提供可调节的、标准的技术动作示范。在这个阶段内，学习者要完成的任务是通过观摩和模仿，在脑中建立基本的技术动作表象。平板电脑作为便携式多媒体终端，可以通过提前下载（无网络连接）或者是在线搜索观看（有网络连接）的方式提供给学习者全方位的标准示范动作，有利于学习者在最短的时间内建立标准化的动作表象。

在运动技能的改进和提高方面，平板电脑是给学习者进行练习效果反馈的重要工具。在这个阶段内，通过平板电脑的摄像功能，可以记录学习者的练习结果，方便与标准的示范动作进行对比，及时发现练习过程中出现疏漏或者错误的地方，从而实现练习效果的反馈，提高运动技术学习的效率。

在技能形成的最后一个阶段内，平板电脑除了能够通过摄像功能帮助学习者对技术动作进行细节雕琢之外，还能通过联网、视频等其他功能来使已经巩固并能熟练应用技术动作的同学依据自身的需求和爱好进行自主的拓展学习，对提高学习者的体育学习兴趣，培养体育技能的自学能力有着积极的促进作用。

3.2 体育教学与平板电脑的应用

在体育运动技术教学过程中应用平板电脑，应将平板电脑的利用渗透到体育教学的各个环节中去，充分理由多媒体的手段调动学生的学习兴趣、积极性，提高学习效率。

体育教学设计一般从四个方面进行，即课堂常规、准备部分、基础部分和结束部分。课程的设计平板电脑的应用方面如图2所示。

从整体来看，平板电脑在体育教学中的应用主要体现在课堂常规、准备部分和基础部分三个板块。

课堂常规一般是每节课上课时的考勤、整队、热身活动等内容。在这个阶段内，教师可以利用平板电脑里的点名软件进行考勤，在省时省事之余方便了解学生的请假等情况；而热身环节作为体育课堂常规内容之一，利用音频软件伴随学生的热身活动，可以提高学生的热身积极性，促进体育课堂的安全保障。

准备部分和基本部分是一节体育课最重要的内容。这个环节的教学效果直接影响着教学任务的完成。因此这个部分也是平板电脑应用最关键的部分。首先在进入教学内容之前，通过视频软件播放有关教学内容的短片或者比赛视频，有助于集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣；在讲解过程中，对照平板电脑上的示范动作进行讲解，可以加强学生对技术动作的理解；集体讲解之后，依据学生理解程度的不同，可以选择继续观摩或是进行实践练习；而在练习的环节内，平板电脑的摄像功能可以帮助学生直观地审视自己的动作与标准动作的差异，从而进行改正，实现动作的标准化学习。

3.3 “微课”等新型化教学模式对平板电脑的需求

“微课”是一个多媒体技术与教学有机结合的产物，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着微课教学的兴起，平板电脑在现代化体育运动技术教学中的应用越来越广泛，已逐渐成为重要的教学工具。

4结束语

平板电脑虽然有着各种强大的功能，但归根结底其在教育中应用时其所有的功能都是为教育服务的。如何合理利用平板电脑的功能，在本着“以人为本”和“健康先行”理念的前提下提高体育运动技术教育教学质量，是在信息化时代里进一步加快体育教育改革的重要途健

（广东省教育信息技术研究“粤教云”计划专项2015年度一般课题2015yjyy043）

参考文献：

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育兴趣的关系研究[J]. 西安体育学院学报，2005（03）.

[5] 毛毅钢，赵培禹，徐涛.基于平板电那的移动学习

篇8

关键词：新课程 小学体育 课程资源 体育学科素养 自主学习

新课程标准对小学体育教学提出了新的要求，教师不能仅仅是知识的传授者，更应是学生身心健康成长的引导者，是锤炼学生身体素质的指导者，是培养学生创新能力的启蒙者。我们小学体育教师应科学选用信息技术手段，整合优质教学资源，按照三维教学目标的要求，科学设计体育活动内容和活动方案，通过实实在在的体育课程资源丰富学生的学习方法和知识，培养学生的身心素养和身体素质，提高学生的体育技能水平和创新能力。笔者现结合具体的教学实践，对新课程背景下的小学体育教学浅谈以下几点见解。

一、发挥多媒体的直观展示作用，刺激学生的感觉器官，规范学生的体育学习行为

小学体育知识相对比较抽象，学生对知识点的理解较为困难，尤其是学规范的体育动作，小学生更是难以做到。为解决这一教学难点，教师可以针对学生喜欢看视频的特点，利用多媒体为学生播放视频课程资源，让学生在视频的刺激中感悟体育学习行为的规范性，进而使学生养成良好的体育学习习惯，提高体育的教学效率。

比如，在进行“正确姿势的自然走”的教学时，教师先进行队列排列的训练，再进行齐步走和立正等训练，就能使学生感悟到如何进行正确姿势的自然走。但很多学生不能做到这一点，尤其是低年级学生，很难有规范的行走动作。很多学生边走边玩或者相互交流，随意性很强，也不整齐，更谈不上行走姿势的规范性了。在这样的背景下，教师可利用多媒体播放规范正确行走姿势的视频。这样，学生看着视频中整齐的队伍，规范的摆手、踢腿等动作，无不惊叹，从而刺激了学生的感官，激活了学生的自主学习意识，提高了学生的感悟能力。在这一基础上，再让学生进行自然走的训练，能极大地提高训练效果。

二、利用现代教育技术手段辅助体育课堂教学，提高教学质量和教学效益

随着经济水平的飞速发展和科学技术的不断提升，现代化的教学设备逐步走进了小学体育课堂教学。尤其是那些先进的传感器设备，极大地激发了学生体育训练的积极性和主动性，提高了体育教学的精确度和测试效率，并能同时直观展示训练的成绩，使体育教学更加可视化，大大提高了教学质量和教学效率。

比如，在进行“立定跳远”的教学时，教师可通过细致的讲解和标准的示范，让学生进行立定跳远训练。通过一段时间的训练，教师可利用先进的数字传感器――立定跳远测试仪进行训练结果的检测。教师可在适当的位置放置测试仪，为学生设置好顺序号，然后让学生通过测试仪进行自主测试。而成绩则通过数字显示器直接显示出来，科学准确，即时性强，使学生及时准确了解自己的训练情况，以便进行有针对性的训练，大大提高了教学质量和效率。同样，在进行“短跑”训练和“急行跳远”的教学时，教师也可以利用相应的传感器进行教学，辅助学生进行自主测试，从而大大提高了学生的训练成绩。

三、通过游戏式教学法激发学生自主学习的积极性和主动性，实现高效教学

小学生喜欢游戏式教学法。尤其是在体育教学中，室外游戏更是学生的最爱。我们小学体育教师必须抓住学生的这一特点，科学设置游戏环节，可以是单人游戏，也可以是组合游戏。在进行游戏式教学时，教师应注意选择合理的游戏内容，通过充分的游戏准备，让全体学生投入到游戏式学习中，提高学生自主学习的主动性和积极性，从而为实现高效教学奠定基础，以有效落实三维教学目标。

比如，在进行“跳长绳”的教学时，教师可为学生出示网络资源，让学生了解有关“跳长绳”的技巧和训练方法的多样性。之后，教师可进行相应的小组设置，强调游戏规则，让学生在游戏中体会“跳长绳”的技巧和多种方法。开始是三个学生一组，两个学生晃绳，一个学生跳绳。三个学生进行交叉训练后，再逐渐增加跳绳人数，由开始的一人，增加至两人、三人、四人……然后，教师根据学生的跳绳情况，总结谁跳的动作协调，次数多，看哪个小组配合得更好等。在这样的游戏中，小组成员必须相互配合，体会在跳绳过程中的合作技巧，从而有效锻炼了学生的合作学习能力和自主探究能力。

四、发挥体育微课资源和生活资源的优质作用，将课堂进行有效延伸，提高学生的实践技能

我们知道，小学体育课程资源相对较少。因此，我们体育教师应打开思维的大门，为学生科学设置生活中的体育课程资源，为学生制作微课视频。学生通过对微课资源的学习和对生活资源的有效利用，能够科学合理地将课堂进行有效延伸，从而提高了学生自主学习的空间和有效性，使学生在实践中体会到体育知识的真谛，全方位达成了体育教学目标。

比如，在进行“30米快跑”的教学时，教师在课堂上可为学生播放从网络上下载的微课视频。学生在微课视频的刺激下，深刻理解了“30米快跑”的具体要求和技巧。然后，学生可在社区或者是体育场等场所进行自主训练，利用卷尺、石灰粉自己画出30米跑道。由几个学生组成训练小组，可以是单独测验，还可以是分成小组同步测验，看谁跑得快，看哪个小组的集体成绩好。这样的教学，教师为学生提供了优质的微课资源，给学生以学习方法的启迪。学生通过自己创造的跑道条件进行自主训练，将课堂进行了有效延伸，并能够深刻感悟到体育学习的乐趣，极大提高了学生的学习效率，提高了体育教学的实践性。

总之，小学体育教学的实施，是在新课程理念的指导下进行的。教师可通过整合课程资源和优化教学模式，实现高效教学。这样就能提高学生自主学习的主动性和积极性，切实实现合作探究式学习，从而有效提高了学生的身体素质和身心健康，使学生养成了良好的体育锻炼习惯，使学生掌握了科学的训练方法，全面达成了小学体育三维教学目标，提高了学生的体育学科素养。

参考文献：

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[2]余纯璐.“新课程”背景下的小学体育课大单元教学.体育科研，2009（2）.

[3]王浩.新课程理念下的小学体育教学反思.文科爱好者：教育教学版，2009（3）.

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关键词:体育教育;信息技术;教学创新;渗透方法

体育能够提升中学生的健康水平,为他们的学习奠定良好的基础。但就目前状况来看我国许多中学生的身体素质有待提升,且体育教师对体育教学认识不够充分。因此体育教师应该将信息技术融入到体育教学之中,让学生感受到体育知识的魅力,并配合教师积极参与到体育锻炼之中,从而更好完成中学体育教学任务。此外,体育教师通过信息技术还可以加强与学生的体育交流,了解他们的身体状况,并结合其实际需求来调整教学方案,以保障中学生的身体健康,为他们今后的学习成长提供有益帮助。

1体育教学中信息技术渗入的作用

1.1能够提升学生的体育学习兴趣

传统体育课堂上,教师只是单纯传授学生体育知识或者让学生模仿相关动作,学生在这样的教学模式下会逐渐失去学习兴趣,最终不利于提升他们的体育水平。将信息技术渗透到中学体育教学之中,能够改变以往的教学形式,提升他们的体育学习兴趣。这是因为在信息技术的引导下,学生可以通过图片、声音、影像、文字等形式来认识和学习体育,从而大大提升体育课堂的趣味性。除此之外,信息技术的渗透也可以将课本中高难度的技术动作演示出来,一定程度上降低了体育学习难度,有利于增强学生的学习效率,进而激发他们的体育学习兴趣。

1.2能够拓展学生的体育知识视野

中学体育课堂中将信息技术渗入其中,可以拓展学生的体育知识视野,让学生了解和认识更多的体育内容,从而满足不同学生的体育学习需求,为他们今后的发展提供有益帮助。众所周知,体育有着较强的技巧性,如果教师不能科学引导,将会降低中学生参与学习的热情,甚至可能会对他们的身体健康造成损害。通过信息技术的渗透,可以将体育动作要领更直观的展示给学生,以为学生搜集更多的体育知识,让学生在反复观看的过程中提高他们的体育学习质量,增加他们的体育知识储备,以便于他们今后的体育学习。

1.3能够增强学生的体育运动技能

体育教师在利用信息技术时需要制作系统的课件,并为中学生搜集适合他们的体育知识,以提高他们的身体素质,更好满足他们的学习需求。这是因为信息技术下,学生与教师之间的交流增多,学生之间也可以相互切磋,在切磋中找到自身存在的学习问题,并有针对性的进行改进,从而增强他们的体育运动技能。因此中学体育教师应该要重视信息技术在体育课堂上的应用,充分发挥该技术在体育教学中的优势,以提升中学体育课堂的整体教学水平。

2体育教学中信息技术的渗透教学策略

2.1利用信息技术提升学生运动技能

中学体育教师在将信息技术渗透到课堂时应该要制定比较完善的教学方案,充分利用信息技术来提升学生运动技能,为他们今后体育知识的学习奠定扎实基础。尤其是教师在为学生讲解某项体育活动技术要领时,可以通过多媒体来为学生进行展示,并将每个动作进行分解,以降低学生的体育学习难度,提高其学习效率。例如笔者在教授学生学习跳高时,就先通过多媒体来向他们分解展示跳高中助跑、起跳、翻越以及落地各个动作并为其讲解每个动作中需要注意的问题,从而降低了学生发生危险的概率,确保了他们的人身安全。除此之外,一些学生反映视频播放速度太快,无法看清每个动作的样子,笔者就放慢了相关视频,让学生认真参考教学视频中的动作,并使其认识到一些不规范动作带来的问题,从不同角度让他们提升他们对跳高的认识。通过该种形式教学,笔者发现学生可以在课堂上更快速的掌握每个动作技巧,加深了他们对这些动作的印象,从而帮助他们更好参与到体育课堂活动之中,提高了他们的身体素质。

2.2利用信息技术加强与学生的沟通

中学体育课堂信息技术的应用不仅能够为学生直观展示体育动作,还能够丰富教师与学生之间的沟通渠道,减少师生之间的矛盾,从而提高学生参与体育学习的积极性。传统体育课堂中,教师只是对学生进行体育知识的讲解,与学生之间的交流互动较少,无法准确把握他们的学习状况,制定出的教学方案与学生实际需求存在一定偏差。如果不能及时解决,将会降低中学生学习体育的热情。所以中学体育教师在教学过程中应该要利用信息技术来做好学生的沟通工作,实事求是解决体育教学问题,从而降低学生的体育学习难度。比如笔者在体育教学中就为所在班级建立了微信群和QQ群,每堂课开始之前都会通过该群询问与体育教学相关的问题:“你们这堂体育课想学什么体育活动？”、“你们对上节课有什么看法？”等,从而了解自身教学中存在的缺陷,并及时调整自己的教学思路,以激发全班学生的体育学习热情。在教学完成后笔者也会利用信息技术来加强与学生的互动,增强全班体育学习凝聚力,使其在互帮互助中提升体育学习效率。

2.3利用信息技术优化体育教学效果

中学体育教师在对体育课堂进行信息技术渗透时应该要优化其教学效果,这样才能更好提升课堂教学质量,从而达到中学体育课堂教学目标。利用信息技术优化体育教学效果,一方面要尊重学生的个性,要利用网络来为学生提供丰富的教学形式,并结合他们的兴趣来引导其体育学习,给予学生充足的自主学习空间,增强中学体育课堂学习的灵活性。另一方面要增强学生的竞争合作意识,这是因为体育作为一项竞技活动,它需要学生保持较强的竞争精神和合作精神,这样才能使其感受到体育活动的魅力,从而激发他们的学习热情。比如笔者在让学生学习足球活动时,就先为他们播放了有关足球的体育比赛视频,并为其讲解足球运动规则,让学生对该项活动有初步认识。但是在实际活动中笔者发现部分学生虽然能够按照笔者要求参与其中,但是其动作不够规范、合作能能力不强,在此状况下,笔者就为他们录下了一段活动视频,并在下节课中为其播放,让他们自己寻找自身活动中存在的问题并及时改正,从而增强了他们的团队意识和竞争能力。

2.4利用信息技术合理选择教学内容

信息技术可以丰富中学体育课堂的教学资源,因此体育教师应该要给予其足够的重视度,从学生的实际学习需求角度来确定教学内容,以提升体育教学质量。比如笔者在为学生讲解“田径跨栏”时,就利用信息技术首先为他们搜集了与跨栏相关的视频资料,让他们对该项体育活动有初步的认识,然后为他们介绍了该项体育活动产生的背景,并为他们讲述了刘翔与跨栏之间的故事,从而激发中学生学习跨栏的积极性。最后笔者通过动画形式来为学生演示跨栏的动作要领,以增强体育课堂的生动性与趣味性,更好满足不同学生的体育学习需求。

2.5利用信息技术做好体育学习评价

体育教学完成后教师还要对学生的行为进行评价,传统评价方式主要通过教师课堂上对学生的观察,因此带有较强的教师主观色彩,可能会给一些学生带来不公,从而增加师生之间的矛盾。通过对信息技术的利用,教师可以不同角度来了解一个学生的状况,以确保评价的客观性。比如笔者所在班级中有一名体育成绩较差的学生经常旷课、迟到,因此笔者对他产生不好的印象。但是通过微信、QQ与其他学生进行交流,笔者了解到该学生其他课程成绩较好,由于受家庭教育的影响,他认为体育会浪费其他课程的学习时间,因此不愿意参与其中。了解该问题后笔者及时与该生交流,从而端正了他对体育的学习态度,也让笔者对该生的看法有了改观,从而保持了评价的公正性。

3结语

综上所述,中学体育教师在教学时应该要制定比较完善的教学策略,将信息技术融入到体育课堂之中,充分发掘体育知识的魅力,激发学生参与体育锻炼的积极性和主动性,以满足他们今后的学习成长需求。教学过程中教师不仅要利用信息技术来提升学生的运动技能,加强与学生的沟通交流,还要不断优化信息技术带来的体育教学效果,科学选择教学内容并给予学生公正的学习评价,从而提升中学生的身体素质。未来教学中,体育教师也要不断增强自身的信息技术运用能力,提高体育课堂活跃度,从而吸引中学生的课堂注意力,最终达到中学体育教学目标。

作者:潘好云 单位:福州江滨中学

参考文献

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[3]钟红玉.信息技术与小学体育课堂教学的整合[J].长春教育学院学报,2013(23):145,156.

篇10

关键词：武术体育教学优势

1武术在体育教学中的应用现状

1.1体育教学缺乏对武术的充分重视

当前，学校体育教学缺乏对武术的充分重视，未能充分发挥武术的教学应用优势。多数学校体育教学缺乏科学统筹和整体规划，未能针对武术教学制定详细具体的合理计划，导致武术教学流于形式。同时，多数学校负责武术教学的教师缺乏专业的教学技能，难以取得良好的教学效果。另外，多数学生缺乏对武术的正确认识，加上体育教师缺乏对武术教学的重视，导致学生在武术教学过程中态度散漫，缺乏对武术教学课程的学习兴趣和热情，难以深入理解并熟练掌握武术教学内容的精髓。

1.2未能彰显武术的独特优势

当前，学校体育教学未能充分彰显武术的独特优势，导致武术教学极易被其他体育项目替代。中学生承担着繁重的课业压力，参与体育学习的时间相对较少。体育教师在开展体育教学的过程中，未能充分彰显武术的独特优势，未能引导学生深刻认识到武术蕴含的博大精深的文化精髓和搏击、健身思想，未能充分体现武术教学的不可替代性，导致武术教学呈现出枯燥性，导致学生缺乏对武术的学习兴趣，导致武术教学形同虚设。

1.3武术教学内容和方法陈旧

多数学校体育教学沿袭传统滞后的武术教学内容，武术教学内容和方法相对陈旧，缺乏创新性。体育教师未能实时关注武术发展的前沿动态，未能不断提升自身的武术教学技能，未能充分借鉴吸收先进的武术教学方法，且在日常的武术教学过程中，未能秉承因材施教的原则，未能充分考虑各个学生的武术学习和接受能力，未能实施有针对性的个性化教学，难以取得良好的武术教学效果。

2武术在体育教学中的应用优势

武术是我国传统的体育项目，源远流长，博大精深，经过长期发展，集合了搏击、健身、养生等多种锻炼功效，是一项良好的终身体育运动[1]。当前，武术成为体育教学的重要内容，在体育教学中具有诸多应用优势。武术在体育教学中的应用优势主要体现在如下方面：

2.1具有广泛的学生参与基础

武术教学具有广泛的学生参与基础。受武侠文学作品和影视剧的影响，青少年学生对于武术较为青睐，在体育教学的有效引导下，极易对武术产生浓厚的兴趣，能形成广泛的学生参与基础。为充分发挥武术的这一优势，要求体育教师加深对武术的认识，并对学生进行正确引导，有效激发学生对武术的学习兴趣。

2.2能促进体育教学目标的良好实现

武术不仅包括套路项目，还包括搏击训练内容。学生在积极参与武术学习和锻炼的过程中，能有效增强自身的力量素质和耐力素质，能有效增强自身的灵敏度和协调性，还能增强自身的反应速度，能锻炼自己顽强拼搏的精神和勇猛坚韧的意志品质。武术讲究形神兼备，内外兼修，呈现出较强的攻防技击特点，且武术入门较为简单，对学生的身体素质要求相对较低。体育教师组织学生参与体育学习锻炼，并组织严格的训练考核，能有效增强体育教学的规范性和有序性，能促进体育教学目标的良好实。现[2]

2.3对教学场地和相关器械的要求较少

有一句著名的武术谚语，“拳打卧牛之地”。这句谚语是说，武术练习占据的空间相对较小。在体育教学中，武术对教学场地和相关器械的要求相对较少，武术教学不会受到各类客观因素，诸如教学场地、训练器械的严重影响。[3]因此，在体育教学经费不充裕的条件下，发展武术教学更为切实可行。

2.4具备了一定的师资力量

经过多年来的体育教学发展，武术教学课程已经成为学校体育教学的必修课。多数学校具备了一定的武术教学师资力量，能满足基本的武术教学需求。多数学校配备了专业的武术教师，并逐步形成了较为系统完善的武术教学体系。另外，在新时期，学校体育教学日益重视武术教学，普遍注重通过优厚的薪资待遇招聘专业的武术教师。在这种情况下，学校武术教学的师资力量日益增强。

2.5能培养学生的武德观念

武术教学能有效培养学生的武德观念，对于提升学生的思想道德水平具有重要作用。武术蕴含着博大精深的文化，“武技”是武术文化的外在体现，“武德”则是武术文化的深层次内涵。所谓武德，是指武术练习者在为人处世的社会实践中应该自觉遵循的行为准则和道德规范，应该追求的道德情操，武德涵盖武术礼仪、心性修养、精神境界和道德作风，贯穿于武术相关的一系列社会实践活动中。学生在参与武术学习和锻炼的过程中，会在潜移默化中受到武德观念的熏陶，并促进对自身人品的净化和人格思想的升华。[4]

2.6能促进学生吸收传统文化精髓

武术作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含了传统文化的思想精髓和道德精神，并形成了相对系统的武德观念。武德观念融合了儒家自强不息和厚德载物的精神理念和道家道法自然、无为无恃的思想文化，对国人的精神架构形成了至关重要的影响。[5]自强不息是儒家刚健有为精神体现，厚德载物是儒家推己及人、宽厚待人的处世理念。学生在参与武术学习和锻炼的过程中，会在潜移默化中受到武德观念的熏陶，并增强自身的道德修养和精神品质，且有助于学生理解传统文化的精髓。道法自然和无为无恃作为道家思想的精髓，具有超凡脱俗的精神力量，能实现对习武者心态的良好调整。学生在参与武术学习和锻炼的过程中，能逐步形成良好的理性意识和无为心态，“无为而无不为”。

3加强武术在体育教学中的应用措施

3.1从整体上提升武术教师的专业教学水平

加强武术在体育教学中的应用，要从整体上提升武术教师的专业教学水平。学校要通过优厚的薪资待遇招聘高素质的武术专业教师，充实现有的武术教师队伍。同时，学校在招聘武术教师的过程中，要科学制定并严格执行招聘标准，严格招聘具有较强的武术专业教学能力，且教学经验丰富的武术教师，确保后期的武术教学质量。学校要加强对现有武术教师的教育培训，引导武术教师深刻认识到武术教学在体育教学中的重要意义，督促武术教师提高自身的专业教学水平，并对武术教师的各项专业教学技能实施定期考核。

3.2加强对武术教学的宣传

学校要通过多样化的途径加强对武术教学的宣传，引导武术教师和广大学生充分认识到武术在体育教学中的应用优势，并重点宣传武术具备的独特优势，激发广大学生对武术的学习锻炼兴趣。学校之间可加强合作，共同举办武术比赛，鼓励学生积极参与，引导学生在对武术进行切磋交流的过程中，相互砥砺，共同提高对武术的学习兴趣。另外，学校要通过加强对武术的宣传，引导武术教师和广大学生形成对武术的正确认识，并转变对武术的教学学习理念。

3.3加强对武术教学的科学规划和合理安排

学校要深入考察自身的武术教学现状，明确自身武术教学存在的缺陷，并采取具有较强针对性和有效性的措施加以改进。学校在开展体育教学的过程中，要高度重视武术教学，并科学制定武术教学的具体目标，并从整体上对武术教学进行科学统筹和合理规划，针对武术教学制定详细具体的教学计划，增强武术教学的规范性和有序性。学校要制定配套措施和相关奖惩制度，督促体育教师严格执行武术教学计划，并对武术教学效果进行定期考核，增强武术教学的有效性。

3.4创新武术教学内容和方法

学校在开展体育教学的过程中，要逐步摒弃传统滞后的武术教学内容和陈旧的武术教学方法，要对武术教学内容和教学方法进行有效创新。体育教师要严格遵循武术教学大纲要求，明确武术教学的预期目标，并深入挖掘武术教材，明确武术教学的主要内容，并依托互联网等途径丰富武术教学资源，采取多样化的途径开展武术教学。例如，教师可加强微课和翻转课堂等在武术教学中的应用，充分利用微课教学视频，引导学生学习规范的武术套路，提高学生的武术套路学习水平。同时，武术教师可引导学生观看武术比赛，总结武术搏击技巧。在条件允许的情况下，教师可借助护具组织学生开展散打搏击比赛，强化武术实践教学，引导学生在武术实践中积累搏击经验。武术教师要实时关注武术发展的前沿动态，并充分借鉴吸收先进的武术教学方法，在日常教学中秉承因材施教的原则，实现对武术教学的优化改进。