多媒体在课堂教学中的作用十篇

多媒体在课堂教学中的作用篇1

关键词: 多媒体课件 数学课堂教学 数形结合

教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以,从教育心理学角度看,运用多媒体手段对提高数学课堂时效大有裨益,其突出的作用正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。

1.应用多媒体课件辅助教学,有利于提高教师的自身素质。

数学教师自己制作数学课件,也是一个重新备课的过程。一般要考虑全课内容,审核重点、难点,设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构,使各个教学环节有机结合,知识体系更清楚,知识掌握更准确,几乎相当于一次知识的再学习,能有效地提高自身素质和丰富自己的知识结构。

2.应用多媒体辅助教学,它有利于提高学生各方面素质。

多媒体课件可使原来死板的数学知识鲜活地呈现在学生面前,使学生爆发出强烈的求知欲,激励学生主动参与、探索知识的兴趣,从而有助于培养学生的创造意识和能力。同时,在课件美妙的声音和精彩动画的感染下,学生进行丰富想象和联想,各方面的知识和素质都能得到较好的培养、提高。

3.创造愉快的课堂气氛,激发学生学习数学的兴趣,激起学生的求知欲。

皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量,因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,这必然激活和加速学生的认知活动。

多媒体辅助教学使情境不受时空的限制,再现于学生眼前,它集画面、声音等于一体,动态演示与静态画面相结合,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,提高学生的学习兴趣。如在教学立体几何“异面直线成角”时,教师在课件中能很形象地把空间的两条直线通过平移转化成平面中的直线,巧妙地利用声音和动画相结合,将“异面直线成角”这一抽象的知识转化为形象直观的平面内容,很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,还积极调动耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中。学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起求知欲,达到优化课堂教学的目的。

4.形象地呈现事物的现象,突出重点、突破难点,便于学生理解和掌握。

计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能,能形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,将抽象知识变得形象具体、生动活泼,能有效地突出重点、突破难点。

如用面积射影法求二面角平面角的大小时,关键是找面和其投影面。因此我们运用了多媒体的动画效果,将一个面投影到另一个面的情形做成了动画,边解说边演示,既形象又逼真,使学生能更真实地体验、观察面和其投影面。这样很快就突出了重点,解决了问题。由于我们的计算机辅助教学课件是由教学者和课件制作教师一起探讨设计制作的,因此能很好地突破重、难点,抓住要害。

利用计算机形象直观的动态演示功能,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,抽象知识就会变得形象具体、生动活泼,再加上教师适时适度地讲解,可把知识化难为易,成功地突破教学难点,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

5.深化课堂训练,巩固新知识,反馈信息,发展思维。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用多媒体计算机可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,既巩固新知识,又发展思维,反馈信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的愉悦,有利于全体学生的发展。

在练习中,利用多媒体计算机,可以调节学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,让他们利用自己的无意识注意愉快地接受知识。计算机的反馈还可以激发他们的学习精神,保持良好的学习心态,达到扩展思维、提高练习效率的目的。利用计算机因材施教,对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,可以让学生自我控制练习进度,使每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与表扬和鼓励中不断进步。利用计算机因材施教,能让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

6.在时间和空间上扩大了数学教育的范围。

原本需要2―3个课时的数学课,有了课件的参与,教学任务基本都能在一个课时内完成。主要原因是相应课件能简要地说明问题,化繁为简,更好地配合教师掌握教学的时间和进度。好的课件能在课堂中提醒教师下一步是什么,该怎样做,还可代替教师完成某些工作。虽然课前教师已经做好资料的准备,但数学课的范画是比较多的,且由于教师想引导学生自己从量中求同,因此必须在课堂进行板书、展示、示范等行为。课件把范画和范例按预先设计好的次序和方式安排好,教师只需按部就班地进行资料的展示即可代替板书内容,甚至演播示范的动作,教师只需通过简单的操作(轻击鼠标或敲键盘)来完成,剩余更多的时间用作引导学生,与学生交流沟通,观察学生的接受情况,调控课堂的进度和深度。

通过数学多媒体软件,学生可以在任何时间、地点对没有掌握的内容反复学练。教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后,就可以节省大量的简单重复劳动,使教师有更多的时间精力用于分析指导学生。此外,数学多媒体软件也给教师查阅资料、了解学科发展状况带来了便利。目前,一些条件好的学校已经建成或正在建设学校的局域网,甚至与Internet相连,作一些网上学校的有益尝试。

多媒体在课堂教学中的作用篇2

一、创设情境、激发兴趣

按建构主义的理论，知识需要在一定的情境中进行构建，技能才能得到培养。小学生生性活泼好动，加之形象思维加强的特点，如果单纯的靠教师讲授来进行知识的传授和技能的培养，其学习效率不言而喻。而如果让学生经历一定的情境，在情境中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，其主动性得到发挥，学习效率自然得到提高。

如在“平均分”的教学导入中，教师首先以Flash的形式展示了这样一个情境“两只小兔子正在草地上玩耍，兔妈妈带来了8的萝卜分给它们，分给兔姐姐6个而分给兔妹妹2个，这时，兔妹妹不高兴了；兔妈妈又重新分给妹妹5个，兔姐姐3个，这时，兔姐姐又不高兴了。”教师随时提问“怎么样才能让兔姐姐和兔妹妹高兴呢？你们想不想帮兔妈妈？”当学生异口同声的回答“想”后，教师导入新课“平均分”，并以此例来引导学生进行分析。

在整个过程中，Flash展示的画面始终吸引着学生的注意力，生动的动画形象让学生真正融入到了情境中，学生不再是枯燥的接受教师传授的知识；通过教师问题的引导，学生们都产生了解决问题的好奇心，学习兴趣得到激发。

二、化难为易，突破重难点

在传统的小学数学课堂教学中，信息的传递方式基本借助黑板、挂图和实物等演示，口教言传的模式让学生感觉到枯燥、乏味，对抽象的数学概念理解较为困难；借助多媒体，以声像、图片、视频的方式来进行展示，变抽象为直观，学生多种感官得到刺激，加深了对知识理解，有助于突出难点、突破难点。

如在“认识角”的教学中，教师需要以实物的方式来引导学生认识生活中的“角”，但仅限于教室内，视线未免狭窄，教师又无法将实物直接搬到教师；此时，利用图片来进行展示生活中的铁塔、楼房等事物，再利用“画图”功能对事物的“角”进行截取，“角”的概念一下就印在了学生的脑海中，加之教师的语言辅助，学生理解起来就更加容易。再如在引导学生理解“无限延伸”这词语时，教师借助多媒体动画，在屏幕上先画一亮点，然后向一端延伸，逐渐延伸成亮线，直到两线伸出屏幕；教师顺势叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长”，学生对“无限延伸”便有了直观的了解。

可见，利用多媒体，能化抽象为直观，让学生在情境中去感受知识的活动过程，从而提高其学习效率。

三、化静为动，引导主动探究

在课堂教学中，教师所利用的教具多以静态形式呈现，如给学生展示图片、为学生呈现实物等。小学生的思维以形象思维为主，观察随兴趣的变化而变化，静态的呈现所产生的刺激只属于短暂刺激，不能让兴趣得到长久保持，迁移也不能起到最佳作用。利用多媒体，能将静止的东西以动态的形式进行呈现，将知识的形成过程以动态的形式展现处理，让学生的刺激得到加强，引导学生主动探索知识。

如在“时、分、秒”的教学中，教师如果通过时钟或者是图片来进行展示，无法将时针、分针和秒针同时转动的过程呈现给学生；而利用多媒体课件制作的时钟，不但在速度上可以得到控制，通过投影展示，还能扩大学生的观察视野。教师通过动态钟面的展示，让学生自主的发现整时的特征、掌握分针运动和时针之间的关系。知识的形成过程在观看和探索中获得，再以教具时钟来引导学生进行认识，技能得到培养。

四、创设氛围、激发创新意识

在数学课堂中培养学生的创新意识，让学生敢于去质疑和生出新的求知欲望是数学教学不可或缺的责任。要做到这一点，就需要开放性的课堂气氛来作为基础。但在传统的师讲生听的课堂教学中，学生循规蹈矩，主动性受到限制，思维被局限，创新意识培养成了无木之本。利用多媒体进行教学，学生的兴趣得到激发，多媒体的展示让学生视野得到拓展，多媒体的灵活应用让学生思维在变化中得到发展。

以“位置与方向”的“东南西北”的教学中，教师以“问路”为话题，通过多媒体展示不同的“指示”方法来引导学生进入情境，再以“如果你现在面向正东，要向西走10m，然后再往南走20m该如何走？”来引导学生，因学生无法在实践场景中进行，通过幻灯片展示场景，学生的思维在场景中进行。教学中发现，有的学生对“达到同一目的地”就选择了多条路线，而且能以具体的方向来进行描述。

再如“认识图形”的教学中，为了让学生的空间思维得到培养，教师先带领学生通过三角形、正方体、圆形、长方形等木块来搭建各种建筑物或实物，然后利用多媒体将学生搭建的物体进行画面展示，再引导学生以绘画。学生搭得高兴，看的来劲，画得兴致勃勃。通过物体向立体图形的转化，再转化为平面图形，空间思维得到培养，有的学生甚至学着画立体图形。不得不说，这都要归功于多媒体的应用。

多媒体的作用是显而易见的，也是多方面的，教师只有认识其作用，在教学中根据教学需要和学生实际适时、适当的进行应用，方能取得预期效果。

【参考文献】

[1]陈小芹：浅谈多媒体在小学数学教学中的最佳作用点[J]，小学教学参考，2011年第33期。

多媒体在课堂教学中的作用篇3

【关键词】：多媒体 课堂结构 课堂教学

多媒体就它作为一种先进的辅助教学的工具和手段，已经越来越受到众多师生的青睐。一堂运用合理，生动活泼的多媒体教学课不仅会为课堂生辉添彩，而且能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的吸收和理解。

一、激活学生的学习兴趣，创造其良好的学习心理。

现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。多媒体绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。根据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是在数学、物理、化学这几门功课中，对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。

二、优化课堂结构，提高学习效率。

多媒体进课堂，能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，化抽象为形象，化概括为具体，逐步解决问题，从而优化课堂结构，使课堂气氛张驰有序，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率和质量，比如，教师讲课时对旧知识的总结和回顾，对例文、例题的讲解等，教师都可使用提前制作的多媒体课件，快速呈现在学生面前，节省了许多课堂学习的时间，再比如：在讲评作文时，把学生的优秀作文，典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏，通过教师的讲评，学生的自评、互评，相互促进，相互提高，讲评质量高，速度多，容量大。

三、运用其交互性，提高练习质量。

多媒体集图、文、声、像于一身，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料和形象生动的画面，可为学生创造一个宽松愉悦的环境。并且，多媒体还具有交互性和反馈性的特点，可对学生的解答即时作出判断，显示对错信息或帮助纠正或给予其鼓励。教师应充分利用多媒体这一优势，化繁为简，化静为动，为学生设计一些练习课件，不仅会充分调动学生参与练习的积极性，提高练习质量，达到巩固和运用知识的目的，而且还会使练习课丰富多彩，妙趣横生，激情扬溢，在生动活泼的氛围中理解知识、掌握知识、运用知识，进而提高学习的质量。

多媒体在课堂教学中的作用篇4

一、运用多媒体，可以激发学生学习兴趣

根据小学生好奇、好动的年龄特点，在课堂教学中，教师充分利用电教媒体，变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的、饱满的学习热情，对完成教学任务是十分重要的。

如张老师在教学《小壁虎借尾巴》一文时，依据低年级学生酷爱看动画片的特点，将小壁虎借尾巴的经过，通过动画配音的方式展现出来，既直观形象，又灵活多变，把学生的注意力一下子集中起来，在兴趣盎然中懂得了老黄牛、小鱼和燕子尾巴的作用，同时受到深刻的文明礼貌教育。又如在“认识钟表”的教学中，王老师创设了一个动画情景，课件出示：小金灵早上醒来问“几点了”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗”来教学对整时的认识和拨时刻。这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。

二、运用多媒体，使教学化难为易

小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，使教学化难为易。

在小学数学优质课竞赛中，懂老师在8加几的教学中，一位教师把8+5=13制成牙刷移动的课件，一个可装10支牙刷的盒子先装进8支牙刷，盒子外边放5支牙刷，求一共有几支牙刷？课件直观的显示盒子外边的2支牙刷移动到盒子里面，这样盒子中刚好装满10支牙刷，而外面还剩3支，这样很明显就可以看出来共有13支牙刷。静态的画面转化成新颖生动的视听形象展现出来，学生既好奇又兴奋，不知不觉地增强感知效果，从而掌握了“凑十法”的内容。在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学，刺激儿童的多种感官，唤起创造欲望，促使他们主动探求知识。艾老师教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，教师避免繁琐的课文内容分析，通过图画、自制课件，把火车上山的过程分解，借助指导操作课件，加强感官认识，学生很容易的理解了课文内容。

三、运用多媒体，深化课堂教学

多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。

例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就能唤起学生注意力，简单的演示代替了教师枯燥无味的说教，学生一看便知，提高教学效果。

小学生的年龄特点决定了他们的思维是与感性材料紧密而直接相连的，在很大程度上是通过具体事物来体现的。虽然他们置身于现实生活，但对周围的人、事、物、景却往往视而不见，充耳不闻。因而写作文时尽管眉头紧锁，冥思苦想，结果还是无从下笔，作文成为师生的一大难题。因此，利用电化教学再现生活经历，丰富写作素材，加之教师的指导，使学生生动直观地描写。如在让学生以《雷雨》为题作文时，教师采用多层复式幻灯片投影和录音，将狂风大作、电闪雷鸣，继而风雨交加，再风停雨住、天晴日丽的景色，形象逼真地展现在学生面前，此时，形、声、景直接辅助于学生的感官，教师趁热打铁，指导学生描述雨前、中、后各时间差的天空、大地情景，学生必然思维活跃，观察联想互为作用，相互激发，产生共鸣。

四、运用多媒体，即时反馈、恰当评价

多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。

如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。

总之，在课堂教学中运用多媒体，丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，等等。可以激发学生学习兴趣，化难为易，降低教学的难度，深化化课堂教学，提高课堂教学效率，可见多媒体在教学教学中起着非常重要的作用。

参考文献

多媒体在课堂教学中的作用篇5

关键词：信息技术；课件；多媒体技术

       随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化的多媒体教学模式则更好地体现在英语课堂上。

        在课堂教学中，教师应尽可能多地利用多媒体教学手段，创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入情境中，使所学内容与相应的情境交融，这样才能帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，才能展开初步的交际活动，才能较快地掌握各种场合所需要的恰当的语言。经过几年的试验，笔者认为采用多媒体教学，可以优化英语课堂教学。多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：

        一、 虚拟情景，营造乐学氛围

        新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。通过自身实践，利用多媒体虚拟情境，的确可以得到较为理想的教学效果。每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道，心情好，一切好。因此积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。

        二、营造情境，培养学生的学习兴趣和创新意识

        利用信息技术的手段可以更好地为提升学生提供平台。我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。

        例如，在教学China一课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同时还展示了说英语的国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背下来了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。

        又如在讲解What’s the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我 “teacher，how to say放风筝和野炊” ，“how to say捉鱼”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下笔头训练“My favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”

        三、提供形象，有助于学生理解记忆

英语八年级Unit 5 Topic 1 Section C 主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(2 work alone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动 (3 class activities: sing the song)中，学生在看电影时就会唱了。

        又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money 被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被 bring(here)（带来了）用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。

可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解。使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实，记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。

四、储存信息，更新评价手段

多媒体在课堂教学中的作用篇6

一、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣

在多媒体这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，可以进行个别化学习，也可以和同学协商讨论。电脑像学习伙伴一样和学生进行讨论、交流。学生在这样的交互式学习环境中改变了传统教学中接受知识灌输的被动状态，有了主动参与的可能。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此，必须调动学生的主动性、积极性，才能获得有效的知识。这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，使学生乐于学，善于学，真正体现了学生的认知主体性。

二、利用多媒体技术可优化教学情景

多媒体技术有三个显著特征：第一，信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的；第二，多种技术的系统集成性，基本可以说是包含了当今计算机领域最新的硬件技术和软件技术；第三，处理过程的交互性，即实现了复合媒体处理的双向性。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，能产生珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。

多媒体辅助教学的优越性主要表现在以下几个方面：

第一，多媒体技术能将文字、图表、声音、动、静图像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情和学习效率。

第二，多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学综合利用多媒体信息的水平。多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让学生和学生之间，学生和教师之间跨越时空限制互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。

第三，学生学习如同视频游戏。精心设计的多媒体教学系统深受同学们的欢迎，这一点从其面部表情便可得到证实。相比之下，学生昏昏欲睡地坐在教室里，听着教师单调的讲授，抄写黑板上的内容作为笔记，简直枯燥至极。

第四，多媒体环境可以使教师用更多的时间去接触每一个学生，也有更多的时间考虑如课程设置等其他方面的问题。多媒体技术也使因材施教成为可能。学生的自主学习使得教师将更多的时间花费在其他工作上，如教师可以有充分的时间进行自我知识的更新，掌握最新科技动态，搜集教学素材，等等。只有教师的素质提高了，才能满足高质量的教学工作的需要。

三、利用多媒体技术可创设理想的学习环境，促进学生自主学习

教育理论认为，人们的学习既不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有认知结构的展开，而是人在与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是构成学生自主学习的四大要素。即强调学生在一定意义情景中对所学内容进行意义建构，针对某主题的不同任务进行分工协作，使每个学习者的研究成果在学习集体中共享。在进行意义建构的过程中学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证，最后在教师的指导下，在与同学的讨论中，得出正确的结论。

四、利用多媒体技术教学值得注意的问题

现代多媒体技术的使用情况，在一定程度上反映了一所学校的教学水平，这在课堂教学中尤为明显。多媒体技术虽然有利于教师发挥其聪明才智和特长，有利于学生学得生动活泼，有利于提高教学质量。但是，无论什么样的教学设施，都不过是教师提高教学效率的辅助手段而已，代替不了教师的主导作用。

多媒体在课堂教学中的作用篇7

一、计算机多媒体教学可产生优良的视听效果

因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。

教师在授课过程中恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

二、计算机多媒体教学能克服时间和空间的限制

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境、借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高学习兴趣。

三、多媒体可使教学过程立体化

可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

多媒体在课堂教学中的作用篇8

[摘 要] 语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

[关键词]初中语文；多媒体教学整合 作用。

随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、 运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

多媒体在课堂教学中的作用篇9

一、创设情景，激趣导入新课

音乐是一种借助声音旋律表现美的学科。这种美浓缩在声音中，飘荡在空气里，相对而言显得抽象缥缈。依照学生当下的思维特点，难以一下子感受到乐曲中的精美。而多媒体教学手段正是借助声音、图片、视频等相关资料，有效地将乐曲中蕴藏的美学元素呈现出来，契合学生的认知特点，起到了较好的推动作用。

在教苏教版《金孔雀轻轻跳》一课，我出了一个谜语，请学生猜是哪种动物？因为这个问题并不难，所以大部分学生都纷纷举起了小手。然后立即就猜出是孔雀。于是我利用多媒体出示了几张孔雀的图片，然后对学生说：“孔雀不仅漂亮，而且据说它还代表着吉祥如意，我们56个民族中就有一个民族把孔雀当作是自己民族的象征，你们知道是哪个民族吗？”学生被我问住了，于是我笑着告诉学生说：“那就是傣族。今天老师就要先带你们到它的家乡去看一看，你们高兴吗？”学生听我这么一说，还真有些迫不及待了。这时，我继续利用多媒体课件展示了傣族的风情，学生们边看课件，边听我的解说：“傣族人民居住在我国西南地区，那里盛产竹子，因此他们居住的房子是竹楼。竹楼呈四方形，很有特色。哎！这里怎么这么热闹？哦！我们正赶上泼水节。泼水节是傣族新年的庆祝活动，也是我国著名的民族节日。在泼水节上人们互相泼水表达真诚的祝福。傣族人民还非常喜欢吹奏乐器。看，这是什么乐器？”“葫芦丝！”“对，因为外形像葫芦，所以就叫葫芦丝。老师今天也带来了一把葫芦丝，你们想听一听由葫芦丝演奏的乐曲吗？”“想！”学生异口同声地说。接下来我为同学们播放了一首葫芦丝吹奏的《月光下的凤尾竹》。播放完之后，学生好像还没有听够，我对学生说：“怎么样，葫芦丝的声音好听吗？告诉你们，还有更好听的呢，那就是傣族的小朋友为我们演唱的歌曲。瞧，她们唱着优美的歌声来了。”开始播放《金孔雀轻轻跳》录音范唱，学生聆听歌曲。

二、通过多媒体可以化解音乐教学中的难点

低年级正处于形象直观性思维阶段，他们对于事物的感知能力相对较弱，尤其是对歌曲所承载的意境和表达的主题，他们难以真正地体悟，形成有效的认知，这也在一定程度上影响了低年级学生对歌曲内在主题的夯实，结果只能是摸着石头过河。鉴于此，借助多媒体技术手段能够帮助学生有效地缓解音乐教学中的难点，提升音乐课堂教学的整体效益。

如在低年级时，因为他们年龄小、缺乏生活经验，往往教授一个简单的知识，都要花费很多的时间和精力，此时，就可以发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，让他们克服畏难心理，增强自信心。在教授《小雨沙沙》这节课时，我制作了种子发育时的多媒体课件，让学生看到一颗沉睡的种子，在细雨的滋润下，长根，发芽，直到破土而出。把抽象的东西通过多媒体画面，生动的演示给学生，激发了他们学习的兴趣，也能明白，种子生长离不开雨水的滋润。

三、直观的视听，感受并理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如果能恰当地运用多媒体手段，巧妙地把VCD中的范唱运用到教学当中，不仅能让孩子体验歌曲，而且能对学生学习歌曲，把握歌曲的情绪起到很大的作用。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。

多媒体在课堂教学中的作用篇10

关键词：多媒体 课堂教学 作用 问题

一、多媒体在课堂教学中的作用

1.提高了教师素质，丰富了课堂教学

多媒体课堂教学的应用是对传统教学的深刻改革，从撰写课件脚本－设计制作课件－在课堂上灵活应用，要求教师不仅具备本学科的知识水平，还要具备较高的软件应用水平，这对各类学校教师培训和教师自身的学习提出了新课题，同时也促使教师主动学习，钻研多媒体教学，以提高自己适应现代化的教学的要求。例如，一堂生动的体育多媒体课，要求体育教师在掌握传统的教学理论和方法基础上，还要能够对《Authorware》（多媒体制作）、《Flash》（动画处理）、《Powerpoint》（视频音频处理）等软件运用自如，制作出直观易懂、形象生动的多媒体课件，使学生在寓教于乐中掌握所学内容。又如，一堂传统的语言课堂上教师讲《荷塘月色》这篇文章的时候，无论怎样的叙述，学生也只能在头脑中对作者所看到的景象有一个粗浅的认识，但应用多媒体教学后，在优美音乐声中，在月光下，看着湖面上朵朵荷花景色来讲解《荷塘月色》，其效果之佳，是很难用语言能表达的，这也正是多媒体网络教学的魅力所在。

2.解决了教学难点，保证了教学质量

教与学的过程中，教是主导，教师的执教能力和执教水平的提高是对教学质量提高的有力保障。每一位教师都懂得：要给学生一滴水，自己就要有一桶水的道理。教师不仅要注重平时的积累，还要在接受新的课程，尤其在讲解章节中的教学难点问题时，翻阅书籍查找大量的资料，以求教给学生的知识详实准确，并易于接受。使用多媒体便可以轻松解决以往耗时费力的问题，通过网络运用搜索引擎快速查阅并选择下载对教学有用的资料，充实并完善教学内容，使趣味性和解决难点的灵活性充满课堂，不再是以往的枯燥无味，机械重复通过静与动、有声与无声相结合的方式，对学生从视觉和听觉上形成双向刺激，增强记忆，强化学习效果的同时也提高了学生的学习效率。

3.激发了学习兴趣，提升了创造能力

相对论的发明者，伟大的科学爱因斯坦增说过：“兴趣是最好的老师”。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成是教学的重要任务。教学的目的不是“教会”而是让学生“会学”。能够激发学生对本学科的学习兴趣是走向成功的教学第一步。多媒体教学是将直观性、交互性、生动性的优势集于一身，以往抽象、呆板的内容通过声像等形式传递出来，学生能够闻其声、观其形，从而达到心领神会，有利于调动学生学习的积极性创造性。特别是多媒体课件中设置的交互性情景，很能激发学生积极探索的兴趣，提高课堂教学质量。例如我们学校的老师在讲授《家畜动物的免疫》时，通过展示猪、牛、羊等动物疾患的各种图片及详尽的预防过程动态及某些严重病症的解剖过程并结合教材中的理论来讲解，收到了极好的效果。同时通过引用教材以外的实际案例，使学生了开阔眼界，更便于学生及时了解社会各方面的发展动态，增强社会适应能力，真正意义上做到了理论联系实际。

二、多媒体课堂教学应注意的问题

1.合理使用，注重实效

尽管多媒体教学有着传统教学所不可比拟的优势，但是，并不是所有的科目都适合采用这种教学方式。既使是合适和科目，也不见得所有的内容都适合，需要具体问题具体分析。利用多媒体网络教室的前提是能够将教学内容媒体化，使其能通过多媒体的表现力和感染力来提高教学效果。有些科目很难做到将教学内容和相关媒体素材有机结合，如果仅仅是将教室黑板上板书内容搬到电脑上，省去了粉笔的话，就失去了多媒体教学的意义，也不会取得令人满意的教学效果。因此，要根据具体教学内容，来设计不同的教学方式，做到灵活多样。对于理论性较强的内容，制作成以文字内容为主的幻灯片形式，辅以图片等媒体素材，教学效果较好；对于微机相关课程，可以采用广播教学的形式，将教师的微机操作演示过程实时动态的传递到学生机（或大屏幕）上，比较直观，利于学生掌握；多媒体教学在媒体的选用和操作上加强科学性，根据不同的教学内容、教学目标和不同的教学重点难点选择适合的多媒体软件。充分 发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的。

2.优势互补，共同提高

多媒体教学与传统教学应该是互补互促共同提高，不能因为有了现代化教学手段就忽视了传统教学方式中的优良部分，甚至不管什么教学内容都一味的用多媒体教学形式来体现，这样会使许多人性化的教学变成垄断的机器教学，不利于学生综合素质的提高，与科学的教育理念相违背。在传统教学方式下，师生那种面对面，心与心的交流，以及借助于语调、表情、手势、形体等来表达的教学信息是网络教学所无法取代的。特别是一些老教师，他们在多年的教学实践中，积累了大量的教学经验，形成独具个人魅力的讲课风格，学生听课已经成为一种享受，在这种教学环境下，老师的感染力、知识的渗透力都很强，这样的教学，学生乐于接受，所产生的教学效果就非常好，如果硬要改成用课件实行多媒体教学，其效果就不见得比传统教学效果好。教师应该将传统教学方式和现代教学方式相融合，更好地适应当今时代对人才的培养需求，真正有效的发挥多媒体技术在教学中的作用，切实提高教学的灵活性和实效性。

3.加强培训，提高素质

科技发展是快速的，新的技术新的软件在不断的开发更新，科学的教育理念与新的教育技术应该是协调发展的，教育技术在普及和推广中，教师成为积极的推动者。教师不仅要熟练掌握和运用现代教育技术手段，成为技术能手，还要树立先进的学习和教育理念，使教育技术优化成教学的力量。学校应加强对教师的培训，重视教师结构的优化；同时要及时更新转换学校的教学设备，软、硬件环境的要跟上教学时代的步伐；教师对教学方式的研究和探索也要与之相一致。只有加强学习，才能不断提高，为良好的教学质量打下坚实基础。