企业实验室管理规章制度范文
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导语：如何才能写好一篇企业实验室管理规章制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：实验室安全；安全管理；高等学校
一、引言
2001年江苏石油化工学院发生火灾，烧毁实验室；2001年广东工业大学某实验室爆炸，造成1人生命垂危、2人重伤和3人轻伤；2002年南京航空航天大学发生火灾，烧毁整栋实验大楼等等，一个个案例轻则毁坏实验仪器重则危及师生的生命安全。随着高校的高速发展，实验室的数量在不断增加，越来越多的师生走进实验室，如何创造一个安全的实验室环境，保证高校实验室安全而稳定的运行，是我们研究的新课题。
二、高校实验室安全管理的重要性
实验室安全关系着高校教学和科研活动能否顺利开展，同时也关系的广大师生的安全。高校中大量的课程在实验室完成，实验室里面集中了大量的师生，因此实验室安全管理十分必要。近年来各高校安全事故频出，引发事故的原因层出不穷，实验室安全管理刻不容缓。
三、高校实验室安全现状
伴随着时代的发展，高校的数量越来越多，实验室的建设也越来越受到各高校的重视，但是目前高校实验室的管理中重建设，轻管理，尤其的在实验室安全管理方面，存在许多不足。1.存在的安全事故。（1）进入实验室的人身危害问题。主要是师生在进入实验室后由于未严格按照规范操作，实验室管理也不严格落实安全制度，加上学生的安全意识不高，经常出现违规操作的情况，容易造成火灾与爆炸事故、生物与有毒物质泄漏、触电事故以及废弃物安全处理等问题。（2）实验设备安全问题。各高校在实验室的软硬件投入的力度逐年增加，实验室中存放了大量昂贵的高端实验室设备和大量的计算机，由于广大的师生频繁的进出，但是由于实验室工作人员普遍较少，难以做到时刻紧盯。各高校实验室也经常出现被盗的情况，由于部分学生不爱惜实验室设备，设备损坏率居高不下。（3）实验室硬件故障。当前各高校虽然在实验室中投入大量的资金，购买了大量的设备，但是由于重视程度不够，存在中投入轻维护的现象。在实验室的教学和科研过程中，由于人员多，操作不规范，实验室设备经常损坏，小问题逐渐积累成大问题、大故障。2.安全事故分析。（1）安全管理制度不完善。当前各高校在实验室的建设阶段投入大量的人力、无力和财力，但是到了后期的运行中，对实验室的管理工作不够重视，多数仅限于让实验室能用就行的情况，对实验室的安全管理工作不重视，缺乏系统的安全管理规章制度，甚至沿用过去的老规章制度，没有与时俱进。（2）实验室安全设施更新不及时。因高校办学资金不足，加之投入的短期回报率比较低，部分高校的实验室除了实验室设备陈旧，安全设施更是老旧，部分安全设备甚至无法使用，关键时刻根本无法发挥作用。（3）广大师生安全防范意识不强。广大师生都抱着侥幸心理，对于实验中的安全问题重视不够，开展实验室时，经常会出现不按实验操作流程进行操作的现象，极易引起安全事故，轻则毁坏实验设备，重则伤人害己。特别是部分高校的课程安排的大课，一个老师带着过百人上课，老师难以顾及所有学生，时常出现操作不规范、甚至违规操作的情况。一些实验室工作人员上岗前没有从事过实验室工作的经验，缺乏安全知识，部分实验室相关消防安全器材的使用培训不到位，在遇到紧急情况的时候难以正确的使用消防器材，应急能力差。
四、高校实验室安全管理的建议
1.制定完善的实验室安全管理规章制度。根据《高等学校实验室工作规程》《高等学校消防安全管理规定》、《中华人民共和国安全生产法》等国家和地方相关安全和环境的法律法规，结合实验室建设发展与近年来出现的新问题，制定切实可行的适合本校当前实验室建设发展的各项安全管理规章制度和实验室应急事件的处理预案，规范实验室工作的操作流程。2.实行安全责任制。从高校领导到主管实验室的直接领导提高安全意识，真抓实干，明确责任，避免走过场，更要避免全部工作责任推到实验室工作人员身上，制定合理的惩处措施，对于先进的工作人员要加强鼓励提高工作积极性，存在问题的人员要加强教育。3.消除潜在安全隐患。安全工作预防为先，各高校要经常性的对实验室安全大检查，对发现的安全问题要不留死角，防患于未然。4.加强验室人员人才队伍建设。高校进一步重视实验室的安全管理，加强实验室人才队伍的建设，制定合理的激励机制，提高现有人才队伍的工作积极性，同时可以适当引入一些高级人才到实验室队伍中去，建设一支有责任心、有能力、高素质的实验室人才队伍。5.强化师生的安全意识。很多安全事故都给了我们血淋淋的教训，安全事故的引起也是由于某个不经意的小问题引起的，没有发生事故的时候总是无所谓的态度，发生事故了总是后悔不及。所有进入实验室的人员都需要承担着实验室安全的责任，学校需要对每一名师生都开展安全教育，在实验室显眼的位置粘贴安全宣传画册，让每一名进入实验室的人员严格遵守规章制度。
五、结语
实验室安全关系着每一名进入实验室师生的人身财产安全，每一个学校都应该高度重视。强化实验室安全标准的建设，制定严格的实验室安全管理规章制度，并投入足够的资源，明确实验室工作人员责任，加强师生的安全知识教育，严格落实各项规章制度，确保师生的安全。
参考文献：
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[9]尹东，陈勇，刘艳章，柯丽华.强化实验室安全管理,提升实验室管理水平,自然科学:文摘版,2016(1):00220-00220.
篇2
关键词：指导思想、功能定位、综合实训室、制度建设
Abstract: this paper discusses the mine measurement laboratory construction function orientation, according to its to achieve the function to the laboratory construction, its purpose is to fully realize the talents training goal of higher vocational colleges.
Keywords: guiding ideology, function orientation and comprehensive practice room, the construction of system
中图分类号：TD2文献标识码：A 文章编号：
一、指导思想
高职院校的人才培养目标是培养生产、管理、服务第一线所需的高端技能型应用人才，也就是企业所需的能“用得上；留得住”高级技术工人。因此对学生的实训一定要与生产企业紧密的衔接，实训室开展的实训项目要紧紧围绕企业应用的实际技能来设立。因此实训室的建设要紧紧抓住煤炭生产企业所需的矿山测量技术这一主线来展开建设。
二、功能定位
实训室应具备哪些功能，让学生熟练的掌握哪些技能，必须以煤矿生产企业的需要为根据。我们通过深入煤炭企业进行调研，与企业的技术、管理人员进行座谈，明确了煤炭企业需要矿山测量人员目前需具备井下中腰线标定、激光指向仪安装、井下导线测量、井下水准测量、一井贯通测量、一井定向、陀螺定向、矿图绘制等实际操作能力。为此矿山测量综合实训室应具备完成井下中腰线标定实训、激光指向仪安装实训、井下导线测量实训、井下水准测量实训、一井贯通测量实训、一井定向实训、陀螺定向实训、矿图绘制实训等功能。
另外每一项实训内容都需有一定的理论支撑，学生在进行实训前，教师需进行必要的讲解，同时学生也需要查阅各种资料。因此实训室具备资料查询、理论教学、技能鉴定考核等功能。
三、矿山测量综合实训室的总体布局
为完成井下中腰线标定实训、激光指向仪安装实训、井下导线测量实训、井下水准测量实训、一井贯通测量实训、一井定向实训、陀螺定向实训、矿图绘制实训和资料查询、理论教学、技能鉴定考核等内容，矿山测量综合实训室内部应包括模拟井巷、矿山测量仪器室、自动化成图实训室、多媒体教室、资料室。其建筑面积应不小于400 。
实训室平面布局
回廊建成模拟井巷。中央实训场地用
以完成仪器对中整平、水平角测量、垂直
角测量、水准测量等实训项目。见图4―1
实训室长宽各20 。内部的仪器室、
自动化成图室、资料室、多媒体室采用玻
璃半隔断式结构。
资料室承载各类矿山测绘资料的分类
储存功能。为方便学生查阅，资料室内应
有一定数量的桌椅。
自动化成图室用来支撑矿图绘制、数据
处理等专项实训项目。室内的设备包括：30
台计算机、1套交换机、30套桌椅、CAD/CASS软件、投影仪等。见表4―2
表4-2 自动化成图室
多媒体教室用来进行理论教学、实训前学生探讨和准备、实训后总结之用。室内包括：一套投影仪、40套桌椅、一台计算机、音响、耳麦等。见表4―3
表4-3多媒体教室
仪器室承载仪器的储存、检测与维护等功能。目前按两个教学班80人，以4人为一个小组进行实训计算，还需购置6台全站仪、12台水准仪、一套RTK（1+3）、2台陀螺定向仪、4套激光指向仪、2台投向仪以及水准尺、三脚架、可伸缩垂球、矿挂罗盘、钢丝等。见表4―4
表4-4 仪器室
四、 制度建设
为保证实训项目的顺利进行，必须加强和完善规章制度。包括实训室管理制度、岗位责任制等。
（一）实训室管理制度
（1）室内环境要明亮、整洁、有序；
（2）专人管理；
（3）严谨室内吸烟、就餐，保持室内卫生；
（4）严格执行安全用电，防火制度；
（5）实验室配备消防器材，严谨周围堆放杂物，严谨消防器材挪作他用。
（6）下班后和节假日应切断电源，管好门窗，保管好重要仪器设备。
（7）做好实验室通风和防护，保持良好的环境。
（二）测绘仪器管理岗位责任制
（1）熟悉本专业的专业知识及各项法规、规程、规范；熟悉仪器设备的基本结构和原理、操作规程、维护方法。
（2）负责实训室的日常管理工作。对仪器设备做好各项记录。
（3）对仪器设备发生的问题和故障提出意见和建议，并及时汇报给系部。
（4）做好仪器设备的检测和校核工作，并及时汇报。
（5）做好仪器的使用记录。
（6）参与本专业购置仪器设备的工作，提出合理化建议。
（7）完成领导交办的各项工作。
五、测量仪器的管理与维护
（一）仪器设备要统一编号，登记造册，装箱上架。
（二）仪器外借和归还要做好登记。
（三）定期检查仪器设备。
（四）仪器存放时，要注意防潮。在有暖气、上水管的室内，要注意防水。
小 结：本文从实验室建设的指导思想、功能、实验室布局和制度建立等方面讨论了矿山测
量实验室建设的基本路径。其目的是使矿山测量实训与生产过程紧密衔接，通过模
拟实训，让学生能胜任矿山测量的各项工作。
【参考文献】
[1]傅祥儒,韩明月编.矿山测量实习指导书. 煤炭工业出版社出版1992.5.
[2]瞿俊良 编,测量仪器与检修,煤炭工业出版社出版m1984.6.
篇3
关键词：电子实验室 建设 管理
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0015-01
电子实验室作为当前时期人才培养的主要场所，在应用过程中，极大地推动着人才在实践能力、创新能力、综合素质等方面水平的提升，为国家提供了诸多高质量的技术类人才。然而，就目前电子实验室的实际建设以及管理状况来看，其发展尚处于起步阶段，各项功能的发挥皆受到了不同程度的限制，进一步推动电子实验室的有效建设以及完善管理，是国家赋予我国各人才培养机构新时期的工作重任。
1 电子实验室的优化建设措施分析
近几年来，我国电子实验室的建设虽然实现了有效的发展，但是，其实际的建设状况依然无法满足国家当前开展职业技术人才培养工作的需求，展开对电子实验室的进一步优化完善建设势在必行。本文下面就具体地分析几点优化建设的措施。
（1）充实工作任务。电子实验室的优化构建，首先必须在其工作任务方面实现创新，才能够保证建设的完善性，即新时期的电子实验室，必须充分发挥培养学生的实践以及创新能力、组织学生参与电子设计大赛以及挑战杯等活动、推动校企之间的深入合作，从而使电子实验室充分发挥其应有的作用。（2）优化运行原则。新时期的电子实验室在运行方面，为了推动学生参与的主动性、能动性以及创新性，必须全面推动开放运作的实现，此种开放运作可以采用预约开放及自由开放等形式。其中，预约开放是以所有的电子技术爱好者为主体，允许他们通过网上的预约、申请、批准这样一个流程，实现对于电子实验室的利用。而自由的开放则主要针对电子技术各类组织中的所有成员以及教师设置，允许这些人群在实验室运行中的任何时间段进行使用。（3）健全基础硬件。当前时期，电子技术、模拟技术等不断发展，社会对于电子技术人才素质的要求也逐渐上涨，进行优化的电子实验室建设，必须全力推动场地、试验器材等各类硬件设备的健全。同时，还应当构配合构建器件库，为现有器件建设详细的信息库，明确规定器件应用的注意事项，并利用专项经费及时地购进待购的常用器件。而且，还要对不同阶段的学生，开放不同的器材设备，比如，对较低年级的学生开放万能表、电源、示波器、信号发射器等电子仪器设备，而为较高年级的学生开放设计类软件、毫伏表、开发板、热转印机等设备。（4）鼓励学生参与。为了充分推动电子实验室作用的发挥，在对电子实验室进行优化构建时，还可以着力推动学生在建设工作中的参与，培养出优秀的学生建设团体，在帮助他们优先成才的同时，借助他们的力量为其他的同学或教师提供服务。具体来讲，建设人员可以通过考试、面试（内容主要为对于实验设备的认知以及操作、数字以及模拟电路等基础的理论知识）等方式，从电子技术的爱好者中抽调出优秀的人才。然后，按照他们的现有水平、学习能力、创新能力等综合素质水平，对他们进行分批教育，将符合要求的人才纳入到电子实验室工作中。
2 电子实验室当前的完善管理策略
当前时期，对电子实验室的管理工作进行完善，应当综合利用刚性管理以及柔性管理的管理理念，在现代化的网络管理手段的辅助下全面开展。本文下面就对这几方面的管理策略加以分析。
（1）健全管理制度。电子实验室管理工作的有效践行，必须借助于刚性的管理规章制度作为管理的强制性及约束性支撑。具体来讲，这些规章制度应当涵盖使用主体对于资源的使用、各项使用行为状况、实验仪器设备的损坏赔偿、奖惩制度等几个方面，以保证使用主体对实验室应用的规范性、制度性、科学化，鼓励学生在有效的管理中积极地参与各项电子技术活动。而且，还要构筑完善的管理团队，以教职管理人员为主体，以电子协会组织中的干部作为辅助，积极地推动管理工作各项任务的全面顺利实施。（2）以人为本管理。电子实验室管理工作内容琐碎复杂，需要依赖各种管理力量一起努力，才能保证相关管理工作皆处理妥当，因此，现代化的完善的电子实验室管理必须以人为本，充分调动相关管理人员的主动性。具体来讲，电子实验室建设单位应当对管理技术人员、实验教师进行定期无偿的思想理念、知识教育、科学技能等方面能力的培训，引导他们逐步地改变管理思想、借助高科技手段展开管理，同时为实验室使用者提供更充足的服务。而且，还应当着力推动管理队伍中存在的年龄结构、知识结构、指称评审等方面的不合理状况，尽可能地推动管理队伍的稳定性，并通过薪酬激励制度，引导管理队伍树立乐于奉献的工作精神。（3）现代网络管理。电子实验室的建设关系到虚拟实验室的开发以及运作，管理人员对其进行管理，还必须真正地做到以计算机网络等高科技手段辅助开展，才能够应对实验室的本质属性展开有效管理。管理人员可以针对实验室各项工作内容、应用信息等，构建专门的工作网站、数据库、信息库等，定期及时地更新实验室所拥有的器材设备、实验室开放的服务时间、新的申请运用实验室的制度途径或者是实验室应用培训课程等信息，拉近应用主体与实验室管理者之间的距离。同时，还可以为电子实验室设置网络摄像头，辅助管理人员以及教师展开远程的监控、管理以及服务等工作。（4）完善器材购置。管理人员开展管理工作时，还应当将电子实验室中的器材购置作为重点管理工作，建立器材设备购置工作的精细化立项，针对不同器材设备的状况展开采购、管理以及信息备案。同时，还可以借助于社会上其他力量，比如，校企合作中的企业方，来获取器材设备采购的资金。
3 结语
电子实验室的构建以及有效管理，是当前时期我国社会职业发展提出的必须大力落实的任务，各人才培养机构都必须努力加强对于此方面工作的重视，着力推动电子实验室的不断完善。
参考文献
[1] 王敏，裘友凤，罗慧勇，等.浅谈电子实验室建设与管理[J].科技经济市场，2011（1）.
[2] 贾家宁.论电子专业实验室的建设与管理[J].现代商贸工业，2011（24）.
篇4
关键词 水产养殖专业；实践教育基地；问题；对策
中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）01-0331-02
1 校外实践教育基地在水产养殖专业人才培养过程中的重要性和必要性
水产养殖专业属于比较典型的应用型专业，培养的人才要求有较高的实践动手能力和现场工作能力[1]，实践教学在人才培养过程中具有其他教学方法无法取代的重要作用。重视实践教学和学生实践技能的培养也是该专业多年来的办学传统和主要特色。
由于传统的理论教学及校内实验室教学无法满足侧重于生产实际的实践教学的要求，建设高质量的实践教育基地也就成为水产养殖专业建设和发展的必然要求[2]。大连海洋大学、广东海洋大学、中国海洋大学等多所相关高校的水产类专业都十分重视实践类课程在教学中的应用，并建有为数众多的校内外实践教育基地，其中很多基地尤其是一些规模较大的校外实践教育基地在人才培养、科学研究和发展生产诸方面都取得明显效益，这些实践教学基地具有较好的实践教学条件和指导力量，其中一些基地成为学生就业的稳定场所[3]。效益良好、运行稳定的校外实践教学基地也为学生参加实践教学、深入了解社会、生产实际提供了保障条件。
2 传统的实践教育基地存在的问题
近年来，随着社会的不断进步，高等教育形式、海洋经济及水产养殖业呈现快速深度发展，尤其是农业类高校的大规模扩招，使原有的校外实践教育基地难以满足社会不断发展的需要，运行模式和管理机制与社会实际出现了脱节的状况，各种问题逐渐显现。企业如何保障经济效益和学校如何保障学生培养质量成了困扰校外实践教育基地建设和发展的主要矛盾。企业追求高额利润，在生产过程中强调低成本、高效益，学校为了提高学生培养质量，更注重生产中教学效果，希望学生能在生产中学到有用的知识，强调生产的具体过程和科学内容。比如在淡水鱼类繁育实践教学过程中，学校更希望能完成鲢、鳙、鲤、鲫等常规养殖品种的繁育过程，因为这些传统鱼类的繁殖能够使教学过程更有代表性，学生能学到更有价值的专业知识。但是企业更注重龟、鳖、黄颡鱼、怀头鲇等经济型鱼类的养殖，甚至有些基地为了节约成本，干脆取消繁殖过程，从南方运来鱼苗进行养殖，以追求更快更高的经济效益。还有些基地完全以生产经营为中心，过分强调经济利益，根本不关注也不重视基地的实践教学任务，甚至在经营效益不佳的情况下排斥实习师生。该种情况造成实践教育基地难以发挥真正的教学作用，也失去了基地的实际价值，造成实习基地难以维系甚至名存实亡的窘境。
3 新形势下校外实践教育基地建设的对策
随着社会的发展，传统的校外实践基地越来越难以满足学校人才培养的需要，而侧重应用的水产养殖专业离不开实践教学，也离不开校外实践教育基地。高质量的校外实践教学基地是提高高等农业院校水产类专业人才培养质量的基础和保障[4]。新形势下，为了进一步提高学生培养质量、适应社会实际需要，适应学生不同的就业取向，选择效益良好、发展前景明确的校外实践教学基地，并做好建设、维护，最终实现校企共建双赢是保证基地长远发展和教学质量长久不衰的关键和基础。在近年来的学生培养和基地运行实践过程中，笔者经过有针对性的研究，在基地建设与维护方面提出如下对策。
3.1 设置合适的管理模式和科学的运行机制
校外实践教育基地必须设有基地合作共建管理委员会，一般由企业领导作为基地的主要负责人，学校领导担任第二负责人，由双方其他领导担任委员。委员会根据需要可下设基地建设部、生产管理部、教学管理部等专门机构，处理基地建设的日常管理和教学工作。基地建设的所有重大事项均由基地管理委员会讨论决定，委员会定期召开合作共建工作会议，研究处理合作共建中的重要事项，部署基地年度工作计划。企业方面重点负责基地的建设、维护和发展工作，并承担基地的日常管理职能；学校负责基地学生的教育教学管理以及师资队伍建设等，包括教学计划制定、实践教学模式改革、课程改革、教师培养、教学质量保障等。在此基础上，建立起一整套灵活高效、可持续发展的实习基地管理模式和运行机制，同时要建立完备的基地管理规章制度，确保学生校外学习阶段的安全；在管理办法上，校企双方应本着优势互补、互惠互利的原则，以建立稳定的合作关系为宗旨，更新观念、调整思路，不断加强和改善基地的管理水平和管理方式，建立全新的校企联合管理体系。基地建设的所有重大事项均由基地管理委员会讨论决定，委员会定期召开合作共建工作会议，研究处理合作共建中的重要事项，部署基地年度工作计划。企业方面重点负责基地的建设、维护和发展工作，并承担基地的日常管理职能；学校负责基地学生的教育教学管理以及师资队伍建设等，包括教学计划制定、实践教学模式改革、课程改革、教师培养、教学质量保障等。
3.2 建立完备的基地管理规章制度
科学合理的基地管理制度是保证基地长期稳定发展的必要保障和坚实基础，为了加强校外基地的建设和良好运行，必须建立完备的基地管理规章制度[5]。在实践中，笔者认为校企双方应共同协商并制定基地的管理制度，如“实践基地管理规定”、“实践教学工作管理办法”、“实习工作质量评价指标”、“实践教育基地安全管理规定”、“实习中期检查制度”等相关规章制度，对实习的组织管理、成绩评定、学生安全以及实践教育基地的建设和管理等方面提出明确要求和质量标准。从制度上确保实习和实训工作规范有序地进行，从而不断推进基地实践教学水平的提高，保证在基地运行过程中，校企双方能够达到互惠共赢，可持续发展。
3.3 建设稳定的指导教师队伍
师资队伍是保证基地教学质量的关键环节。建设一支教学水平高、实践能力强、专兼结合、经验丰富、相对稳定的师资队伍，是提高校外教育基地教学效果和教学水平的基础和保证。
由于水产类院校的校外实践教学基地一般都远离城市，交通不畅，生活条件落后，缺少娱乐设施，生活条件单调艰苦，而且实习工作量低，在职称评审中不计入教学学时，因此现在学校青年教师一般不愿意参加实习指导。种种原因导致目前普遍存在实习指导教师队伍存在整体年龄偏大、学历偏低、师资队伍结构不合理等问题。由于缺乏有效机制，基地的兼职指导教师队伍发挥的作用还不够大。随着社会的发展，基地的运行越来越受到师资力量的困扰和制约。为了进一步加强实践教学指导教师队伍建设，应通过专门人才引进、工作量减免、特殊补助、评职称倾斜等激励措施，鼓励广大年轻教师、青年博士积极参加实习指导，以此提高师资队伍学历结构、改善队伍学缘结构，形成良好的师资梯队。另外，还要通过横向联合、科技合作等方式，大力加强企业人才培养，并采取聘用等方式吸纳引进企业的高级技术人员和管理人员加入指导教师队伍，组建一支专兼结合、实践经验丰富、权威高效的实习指导教师队伍，在基地现场讲授企业课程。同时采取有效措施，在评职评优等方面对实习教师予以倾斜，提高教师的工作积极性，鼓励校内有企业经历教师参与实习指导，不断提高教师队伍的整体水平。
3.4 投入必要的经费和加强实践条件建设
一般来说，校外实践教育基地是基于各自不同的需求由校企双方共同设立的生产、教学、科研三位一体的一个组织机构。要保障基地的长期稳定发展，前提是必须使基地能够满足双方不同的需求，对企业来说就是在保证或提高自己的经济效益的基础上能够满足学校的教学需要，对学校而言，就是在保证或提高学生的培养质量的前提下不影响甚至提高企业的经营利润和发展空间。
基于以上分析，为提高实践教育基地的教学水平和教学质量，不断扩大基地容纳能力，保证基地的长期稳定发展，校企双方都应该在基地建设中投入必要的经费，一方面要加强实践条件建设，另一方面要购买必要的实验教学设备，提高教学质量。如企业应不断加强实验室建设、教师食堂建设，逐步改善实习学生的学习生活条件；同时校方每年应投入必要经费，用于购买校外实习必要的仪器设备、药品、消耗品，解决师生的交通费、劳动保护以及实习补贴等。
4 结语
综上所述，水产养殖专业的人才培养离不开实践教育基地的支持。而新形势下，建设一个设施完备、效果良好并长期稳定，能够形成双赢局面的校外大学生实践教育基地，校企双方必须共同努力，不断改革思想、创新人才培养模式，构建科学的管理模式和合理的运行机制，改善实践教育基地的教学条件，更新教学内容，强化实践育人、协同培养，只有这样才能建立起经得起考验、可持续发展的校外实践教育基地。
5 参考文献
[1] 刘焕亮，高悦勉，张泽宇，等.水产养殖学专业（本科）实践教学体系改革的研究[J].高等农业教育，1999（6）：53-54.
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篇5
开放式实验教学的关键是开放。开放是解除限制之意。开放式教学是一种新的理念，它是相对于传统的、单一的、封闭的教学方式的弊端提出来的。在不排斥传统教学优点的基础上，以先进的教育理念和实验教学观念为指导，采用先进的运行机制，在教学中建立开放的系统，根据学生的实际需要及兴趣特点设计和组织教学，达到传授知识、培养能力、提高素质的目标，注重对学生探索精神、科学思维、创新能力的培养。
近年来，我国很多高等院校己不同程度地开展了开放式实验教学这种新型实验教学方式（作者所在的九江学院也在其列）。实践证明，开放式实验教学为培养学生独立工作能力和创新能力提供了良好的条件和机会，起到了一定的积极作用。 然而由于开放式实验教学还处于摸索阶段，在实践中，开放式实验教学或多或少出现了一些问题。如何正确理解开放式实验教学，并结合自身的条件，在实践中最大化的发挥开放式实验教学的优点，成为实验教学工作面临的一个难点。如何搞好开放式实验教学，作者就自己的教学实践及亲身的体验，谈谈有关看法。
1开放式实验教学过程中的问题
以作者所在的学校为例，在学校的实验室建设发展过程中，我们对开放实验教学做了大量的探索和一系列的实践工作，开放实验教学几年来取得了一些成绩，学生的实验能力有所提高。如在近几年的各种电子设计大赛中，多次取得了一等奖等奖项的优异成绩。开放式实验教学模式培养的学生，其动手和实际操作能力明显优于一般学生。同时，通过实践教学，我们也发现了如下一些问题:
1.1开放实验教学教学内容选择难度大, 项目设置不合理。
作为开放实验，要求实验内容体现基础性、先进性、应用性和综合性，并且这几个方面在不同阶段各有侧重。开放式实验教学的建设和发展，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，但也不能仅在旧的内容上修修改改。目前实验内容的设置，验证性的成分较重，部分综合设计性实验，与基础理论衔接不强，部分项目的设置，重复性高，难以体现实验基于基础的研究性工作。适用于传统实验教学的实验项目就很难让学生在开放中提高学习的主动性，更难以让学生在开放实验中达到培养创新能力培养的目标。
1.2开放实验教学的投入不足，资源有限。
由于大量的新技术、新工艺应用，加之学校投入到教学设备的经费不足，导致教学设备老化与实验室资源缺乏，对开放式实验教学的投入还太少。开放式实验教学的特点决定了，其实施必将增大耗材消费，仪器损坏。同时，开放式实验教学的展开，无形增加了教师的工作量。而这些工作的进行，都需要一定的资金投入。目前，这方面的工作几乎还未展开。因此在现有条件下很难达到全天开放实验，因而直接影响到教学质量的提高，成为实验教学改革发展的瓶颈。
1.3实验教学考核不完善，对学生没有提出更高的要求。
实验考核是检查学生掌握实验技能的手段，对学生综合能力的评定是否客观合理，将影响学生做实验的积极性，而且对实验教学质量有较大的影响。到目前为止，大多数实验教学不是单独设课，而是在课程考核成绩中所占比例很小。实验教学考核方式停留在完成实验报告上，更不用说实验教学内容反映在期末考试试卷上，因而导致个别学生实验前不预习，实验时不动脑筋，实验报告应付了事。设计性实验和创造性实验既不算课也不给学分（这一点，我们学校已经出台政策，进行改革，增加学生课外学分一项）。另外，课堂课程逐渐增多，与学习时间有限的矛盾越来越大，于是有的学生就把做实验看成是一种负担。
1.4缺少健全的开放实验教学管理体制。
开放式实验教学的展开，教学管理工作更加复杂，对实验室的管理提出了更进一步的要求。实验室实施开放后，相对增加了实验室的工作量。开放实验教学打破了过去传统使用实验室的模式，增加了学生实验的随意性，往往会导致学生分散到实验室做实验或在某一时段同时进入实验室做实验的情况。另外，开放实验室往往要延长实验室工作的时间。在课程时间的安排，学生的管理，教师的配备，仪器设备的管理与维护等方面，目前还在用旧的管理办法，没有研究制定一个有效的工作模式解决上述问题。
1.5开放实验室对实验教师提出了更高的要求，师资水平不到位。
开放实验教学对实验教师的师资水平提出了更高的要求。实验室开放改变了过去传统的实验教学依附、从属理论教学，作为验证理论或是课堂教学的某些补充的模式，要求革新实验项目，开发增开更多的综合性、设计性实验和引进现代化教学手段方法来进行实验教学，特别是大量选做实验和探索研究性实验的设置，都对承担实验教学任务的教师在知识更新、现代化实验手段运用等方面提出了更新的挑战。
开放式实验教学，不同于以往的封闭式实验教学，其特点决定了教学工作任务加重，对教师素质要求更高。开放式实验教学的展开，本校还是以兼职的教师为主，目前面临着两个方面的问题。一是师资结构不合理，低职称人员过多。有经验，理论知识扎实的高职称人员过少，使深入的教学难以展开，实验教师队伍没有真正意义上的梯队。二是工作重，待遇低，没有适当的激励机制。目前的实验专职教师人员少，在付出更多努力，完成更多开放教学任务的前提下，待遇却一直低于普通理论课教师，这使得专职实验教师对开放式实验教学积极性不强，工作热情不高。如果教师的劳动得不到承认，没有积极性，要到达开放，只是流十形式的开放，达不到开放实验
预想的效果，那么这样的效果，很可能还不如用以前的教学形式进行教学。
2对开放式实验教学问题的具体应对措施
通过近几年的教学探索，我们做了一系列的尝试，分析开放实验教学中存在的问题，可以发现其产生的原因是多方面的，有来自于管理体制方面，也有来自于操作层面的。通过研究分析，我们提出以下的对应措施，具体可归纳为以下几个方面。
2.1开放实验教学应该有相应的政策做保障。
开放式实验教学提出已经有很多年了，但开放实验教学在我校还处在摸索阶段。在传统的教学体系中实验教学是理论教学的附属，认为实验教学的目的是加深对理论的理解，或把实验教学仅仅当作为验证理论。在我校教学大纲中，实验学时大多是分散在各门理论课程中的，实验教学相对理论教学学时数比例偏低，学时比例模糊，考核随理论课进行，比较随意，需要形成完整的实验教学体系。同时实验教学需要单独设立学分。
在我校教学管理文件中，几乎没有对开放式实验教学的相应规定，比如具体的如关于实验教师的相关问题。实验教师是开放式实验的具体实施者，只有调动他们的积极性，开放式实验教学才能积极展开。调动实验人员积极性，首先要在实验教学的工作量上，计算系数要与理论教师持平或稍有提高，这样才能提高实验人员的工作积极性，同时也能吸引人材向实验室流动。其次对实验教师在开放性实验教学方面做的工作，要尊重他们的劳动，按多劳多得给予计算工作量。再者，在职称评定、评优晋级上对其倾斜。只有这样，才能吸引人才，留住人才，促进实验教学发展。此外，应该适当调整实验技术人员工作作息制度。平时学生学习任务比较重，一般只会在课余、晚间，假期才会到开放实验室学习。而目前的实验技术人员坐班制，只在八小时之内工作，不符合学生的学习规律。因此，建议改开放式实验教学人员的坐班制为值班制等等。
所以要使开放实验教学进一步推进，就必须从政策机制体上进行改革，以适应开放实验教学的需要。
2.2学校应该制定支持开放式实验教学的相应经费制度。
开放实验教学要求有灵活使用的实验室，技术先进的仪器设备，以及多样化的实验耗材，实验仪器设备的维护，教师课时相应的补助等，需要耗费大量的资金，这都需要学校有专门的经费作为保障。而学校校经费的下拨是按照教学计划下拨的，开放实验教学又没有单独设课，不可能得到专门的经费支持，学校只是从传统实验经费中支出，而没有开放实验教学设立专项拨款或是设立专项基金。这点费用根本无法保证开放实验教学的运行和发展。
2.3制定合适的开放实验教学的考核体系。
任何教学活动，都必须有一套完整的考核体系作为保障。开放实验教学由于是新生事物，在我校还没有建立起合理的考核体系。由于开放实验教学没有单独设课，所以它的考核也只有依附于理论课中，开放实验的考核，只占该理论课的很少的一部分。由于开放实验不占学分或者是占很少的学分，所以造成学生积极性不高。而另一部分积极参与创新性实验是为了参加设技大赛可以获奖，为今后就业打基础。只有制定严格的学生实验考核制度，学生才能从中学到东西，以此培养学生的综合素质，促进实验教学的发展。严格考核的同时，也要充分调动学生实验的积极性，建立学生奖励制度。通过竞赛等各种方式，鼓励学生积极参加实验室的建设和管理工作，吸引学生到开放实验室学习和工作。总之，要想把开放实验教学开展下去，必须要做到实验课单独考核，单独计算学分，建立起一套完整的考核体系。
2.4 关于制定实验内容的措施。
在传统的实验教学中，实验项目设置多不合理。多以验证性实验为主，部分的综合性设计性实验，其实验内容陈旧，有些甚至实现困难，总体上，难以起到锻炼学生能力的作用。因此，一是要调整验证性实验的比例，逐步增加综合性，设计性等适合开放式实验教学的项目。二是要调整综合性、设计性实验的内容，使其既能与学科的基础相衔接，又能在实验过程中发掘学生的创造力，提高学生发现问题，解决问题的能力。这个可以在学生与教师两方面共同努力，需要投入大量的时间做好前期的准备工作，甚至可以组织专家组来探讨论证。
2.5制定完善的开放实验教学管理规章制度。
传统的实验教学是在规定的时间内，按一定的操作规程和固定的实验报告格式等，严格的管理下进行实验。开放实验教学打破了这些条条框框，但是又带来了很多新的问题。所以要制定完善的开放实验教学管理规章制度。例如，严格规定学生预约实制度，违约了该如何处理，学生在实验过程中损坏了仪器设备该如何处理，教师工作量加班费如何计算，教师和学生在设计性实验过程中取得的成绩如何给与评定，诸多问题需要完善的规章制度来保障。当前，我校在规章制度制定方面根本没有规范的文本。
2.6建立关于开放实验教学完善的管理信息系统。
开放实验教学必须有完善的管理信息系统作为保障。管理信息应包括实验信息、实验预约、仪器设备借用、实验结果考核等多项内容。我校还没有这样一套成熟稳定的系统来进行开放实验教学的管理（目前有一个校级课题正在做这个方向），这就避免不了人为操作及管理带来的问题和困难，诸如教师工作量增大、开放实验时间和人数分配不均衡、成绩考核难以统计。因此，为了提高开放实验教学的效率，就应该有一套完善的信息管理系统作保障。
2.7 建立一支高素质的实验队伍，建立实验教师的培训机制。
开放式实验教学的主要工作是由实验教师来完成的。只有自身素质高，学习能力强的教师才能满足开放式实验教学的需要，促进开放式实验教学的发展。必须建立一个素质能力较高的稳定的实验团队。
开放实验教学对实验教师的师资水平提出了更高的要求。大量选做实验和探索研究性实验的设置，都对承担实验教学任务的教师在知识更新、现代化实验手段运用等方面提出了更新的挑战，所以应该有相应的实验教师的培训机制，加强对实验教师的培训，定期安排实验教师去兄弟院校及厂矿企业学习，提高他们的业务水平。
篇6
未雨绸缪 重视博士后人才建设
近年来，福建中烟以技术中心为依托，努力推进各类技术创新工作，取得了长足进步。其中，加强校企关系，密切产学研合作，培养企业发展需要的高层次人才，加快科技成果转化应用一直是福建中烟技术创新的重要抓手。
早在2009年技术中心刚组建不久，福建中烟就有通过设立博士后工作站以吸引和培养高层次专业人才，加快高层次专业技术人才队伍建设的设想，开始密切关注行业内外关于博士后工作站建设情况，并收集相关资料，研读相关政策规定为申建工作做前期准备。。
2011年，技术中心成功通过国家级企业技术中心的认定。晋级国家队是对福建中烟技术中心良好的技术创新环境、完善的机制和突出的创新优势的肯定，这也加快推进了福建中烟博士后科研工作站的建设步伐。
2012年11月，技术中心与国家、省市博士后主管部门进行充分沟通，并联合人资处、财务处赴湖南中烟、厦门钨业等行业内外企业开展建站专题调研。
2013年3月，申报材料报送省公务员局（省博管办），经初审后获优先向国家人社部（全国博管委）推荐。
2013年7月，通过国家人社部（全国博管委）组织的专家评议。
2013年8月，正式获批准建站。
“博士后工作站的设立运行，一方面可以从社会上发现企业需要的科技人才，充分利用外部科技资源，一方面企业内部技术队伍参与实验项目，也能够得到迅速成长。”福建中烟副总经理王道宽说，博士后工作站是企业技术创新平台建设的一项重要内容。
完善机制 提升博士后管理水平
引进了梧桐树，只有配套良好的土壤和充足的阳光雨露才能枝繁叶茂，吸引凤凰栖息。自2013年8月获批设置博士后科研工作站以来，福建中烟根据批准设立的通知要求，马不停蹄地着手建立一套科学的运行管理体系。
2013年11月，为加强博士后科研工作站的领导和管理，提升科技项目研发水平，福建中烟成立博士后管理委员会，指导、协调、监督博士后科研工作站的日常运行；审批培养博士后的总体规划与管理制度；审批博士后的拟聘人选、研究方向和研究经费等重大事项。
管委会还下设办公室，负责博士后科研工作站的具体运行管理，包括管理制度建设，组织博士后科研方向、课题的征集和评审，组织对博士后科研工作进行指导、监督、检查和考核，联系博士后流动站和上级博士后管理机构，组织开展博士后招收、办理进出站手续等。
紧接着，2012年12月，《福建中烟博士后工作管理办法》也正式，从确立博士后研究项目与招收制度、考核制度、学术交流制度、奖惩约束制度、相关经费管理及研究人员待遇等几个方面着手，拟定了详细周密的管理规章制度，为规范博士后科研工作站的流程管理提供了基本制度保障。
要扎根 更要发芽
李巧灵，厦大工业催化专业博士，是厦大化学博士后科研流动站培养的博士后，目前就职于福建中烟技术中心实验室。“我们来企业，最看重的是企业提供的条件和研究课题，福建中烟在这方面很有诚意。”李巧灵坦言，早在厦门大学与福建中烟共建的“烟草加工着湿与干燥技术联合研究实验室”和“烟支燃烧与减害技术联合研究实验室”做博士后研究工作时，她就被福建中烟对于人才的渴求所打动，出站后便选择了在福建中烟技术中心工作。
要使博士既能扎下根，又能促进企业自主人才队伍建设“发芽”，需要企业在科研环境和政策上加强开发，着力构建良好的、可持续发展的聚才平台。
篇7
关键词：存在问题；实验室建设；实施方案
中图分类号：Th140 文献标识码：A
《工程材料》是我院的课程改革的重点学科，而该课程是建立在实验基础之上又与生产实践紧密相联的专业基础课。因此，实验室的建设显得尤为重要，它是课程改革能否顺利进行的重要保证。实验室的建设应符合高等职业教育人才培养的目标要求，贯彻“以人为本、以行业应用为重点”的方针，突出以培养学生的动手能力、思维能力和促进学习能力为出发点，为学生提供一个开放性，创新性和可参与性的学习平台。因此教师应以课程改革为契机，以全面提高学生素质为目的，更新观念，促进教学质量的进一步提高。本文针对实验室存在的问题，提出建设思路和具体实施方案。
1 实验室存在的问题
随着科学技术的迅猛发展，新材料层出不穷，传统的金属材料的应用领域正逐步被一些先进的非金属材料所替代。已经由过去的金属材料占绝对优势发展到现在金属材料、高分子材料、陶瓷材料和复合材料的多元时代。由于金属材料的飞速发展，往往使得《工程材料》实验室的建设与时代脱节。首先，实验室建设缺少整体规划和前瞻性规划，主要体现在对市场调研不够，对实验室建设认识不到位。其次是实验室条件不够，仪器设备不足；加上实验设备陈旧，与企业实验设备相去甚远。实验室设备使用效率低，实验内容单一，实验项目也只局限于教材规定的实验项目，实验项目偏离生产实际，无法体现新材料、新技术。由于缺乏有效管理，实验室开放受到限制，不利于学生研究性学习的需要，资源浪费严重。
2 实设思路验
《工程材料》的实验建设是以贯彻落实学院培养“宽基础、重实践、多方向”应用型人才的总体目标。实验室的建设，旨在促进探索创新性人才培养的新模式，促进探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的人才培养和研究性学习教学改革，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高学生创新实践的能力。实验室的建设必须紧跟时代步伐，因此我们在实验室建设的前期作了充分的调查研究，走访了兄弟院校，特别是校企合作单位。在吸取他们成功经验的基础上，结合我院教改要求，确定了我院实验室建设的思路。
2.1根据教改要求对实验室进行综合设计
要使实验室成为实现课程改革和教学改革的实体，就必须使实验室具有综合性。具体体现在是将课程体系的综合、教学内容的综合和教学过程的综合。要求实验室能服务于数控技术、模具制造与设计技术、机电一体化技术等多门课程的要求。综合的过程突出以基础理论和实验验证相结合，动手能力和综合能力的培养相结合。同时拓展学生的知识面，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
2.2紧跟学科发展需要，实验室环境的设计
高技术新材料的发展日新月异，材料科学的内涵也日益丰富，使得新兴材料产业不断涌现。实验室应根据材料发展需求，添置必要的实验设备，实验室的建设必须有前瞻性，既要使实验室能体现时代性、先进性和适用性，又要使实验室具备可开发、可拓展的功能。有利于学生及时了解前沿知识，培养学生对材料发展的动态有敏锐的洞察力。实验室的环境应既有利于学生自主学习，又有利于学习协作学习。努力营造一个科学合理的实验环境，激发学生的潜能，增强学生学习兴趣。
2.3为产、学、研服务
实验室应成为学生进行产、学、研提供场所，实验室的建设必须依托校企合作，通过企业调研与企业专家共同探讨建设方案，使实验室基本实现四大功能，即就业和创业技能训练、自主学习个性化培养、校企合作项目的实战演练，科学探究等其他实践活动（大型设计、科研），实验室的配置应有利于学生多方位、多视角地开展学习，有利于学生将知识内化为能力，有利于培养学生科研意识，有利于学生在校学习期间得到科学研究与发明创造的初步训练，增强人才培养过程中实践教学环节的比重，增强学生的动手能力，推广研究性学习和个性化培养，形成创新教育的氛围，建设创新文化，进一步推动教育教学改革，提高教学质量。
2.4实现实验室的开放性
现代科学技术的发展，打破了学科之间的固有界限，学科之间相互交叉，相互渗透，各专业之间的相互交流和合作越来越密切，但实验室的设备管理还是相对封闭。《工程材料》的实验室建设实验仪器设备的购置费用非常大，维护的成本费用也很大，为了使处于闲置状态的仪器设备继续发挥作用，减少高科技资源的浪费，提高设备使用效率。实验室应尽可能实现跨学科、跨院系地开放使用，甚至对校外科研院所开放服务，有利于实现资源共享。开放式的实验室有利于学生自主学习和探究，学生的过程中会产生创新的火花，为学生今后进行科学研究打下坚实的基础。
3 实施方案
近年来我院加强了《工程材料》实验室的规划和建设，打破传统实验框架，实验室的整体建设是围绕实验项目展开的，实验室的建设工作，将在新的实验体系的建立、实验内容及方法的改革上加强研究和探索。解放思想、大胆创新，一切从有利于人才培养、有利于实验教学质量的提高、有利于为社会经济建设服务的目的出发，深化实践教学体系和实践教学内容改革，完善实验室管理体制和运行机制，加大经费投入，用五年左右的时间，建设“结构合理、设备先进、管理科学”的较高水平的实验室。具体如下：
3.1善实验室制度
鉴于以往实验室存在严重的管理不善，致使实验室的仪器设备闲置或利用率不高，造成了资源的浪费。为了更好地发挥实验室的作用，应该建立和健全实验室管理规章制度，明确相关人员的岗位职责，强化岗位责任制，完善实验室管理人员的考核办法。并对各实验室进行层层分解，把实验室建设总体目标分解到每个实验室，并由专人负责管理。
3.2增加投入，提高仪器设备的利用率
以社会需求为导向，逐年添置必要的实验设备，使仪器设备使用率逐步提高。同时，仪器设备要及时维修，确保完好。制定实验仪器设备管理、维修的规章制度，使仪器设备管理和维修工作更加科学、节约、规范，确保教学仪器设备的完好率保持在96％以上，教学仪器设备每年更新率不低于10%。
3.3加强实验教学，培养学生的创新能力
根据人才培养的总体目标并结合本专业特色具体要求，构建切合实际、可操作性强的项目教学法教学体系。合理设计项目，使项目体现教学目标，在实验中验证理论。通过实验，使学生变被动学习为主动探究，提高了学生理论联系实际的能力、发现问题和解决问题的能力、相互协作的能力、开拓创新的能力，使能力培养贯穿人才培养的全过程。
篇8
摘 要；实践教学是培养学生专业技能的主要途径，并在高职教育中占主要地位，同时它也是提高教学质量的主渠道。从目前情况看，高职院校在实践教学改革方面已经取得了很多成功的经验，但是还仍然存在一些实际问题，制约了高职人才培养目标的真正实现。因此，必须采取有效的措施将之改善、提高，从而提高高职院校的教学质量。
关键词：实践教学；高职院校 ；教学
一、引言
包括课程实验、课程设计、教学实习、岗位实践、生产实习、毕业设计和毕业实践等环节的实践教学，一般是指有计划地组织学生通过观察、实验、训练，掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动，其在培养学生创新意识、创新精神，提高创新能力等方面具有不可替代的作用。
二、实践教学存在的问题
目前，高职院校实践教学所存在的问题主要体现在教学条件、教学内容和方法、实验室设置、功能划分、师资管理等方面不同程度地与高职教学存在不适应、不协调。
1、实验室规模偏小、功能单一，设施落后、老化，仪器设备的更新速度慢，跟不上技术的发展；2、实践技术队伍不稳定，教师数量不足、质量不高，有实践经验的教师严重缺乏；3、实践基地流于形式，实验室设置的专业性和针对性过强，综合性和设计性少，与现代企业应用的技术相距甚远；4、实验教学内容陈旧、方法单一、手段落后，演示性和验证性项目比例过大，社会实践缺乏严格的计划和指导。
三、究其原因
1.传统观念的影响。传统重理论轻实践的教育观念虽然在新课程改革的影响下有所改变，但部分高校由于受资金、师资队伍等因素的影响，缺乏对实践教学的投入和研究，实践教学仍处于从属地位。
2.社会因素的影响。为实现能够为社会培养更多应用型、综合型人才，高校一直都在强调要适应社会需求，而反过来，社会对高等教育的支持则相对缺乏积极、主动的精神，力度不够，致使高职院校实践教学相对薄弱。
3.体制和机制影响。目前，很多高职院校的实验室管理仍沿袭以往的管理模式，即有系部、教研室管理，这不仅使实验教学资源得不到有效利用和优化配置，而且与企业应用严重脱钩，不能为学生营造良好的工作环境。
四、解决对策和途径
1.提高重视程度。为了更好地推动实践教学的发展，高职院校应根据高职高专教育教学特点，根据本院校所在地区和行业的技术特点、发展趋势，一要加大实验室建设的投资，不断更新实践教学的仪器和设备，并提高这些设备、仪器的现代科技含量；二要加强实习基地的开发，使学生在良好的实习环境、具体实践中得到充分的学习和锻炼；三要思想灌输，使学生在思想上充分认识到实验和实习的重要性，进而能够在日后的学习和实践中将一切有利条件予以充分运用，更好地培养自身的创新能力。
2.明确改革思想。职业性是高职教育培养目标定位的基本内涵。高职院校的实践教学改革，必须坚持党的教育方针和社会主义的办学方向，更新观念、立足长远，以市场为导向，以建立实用的专业学科教学体系和提高教师授课及实习指导水平为重点，以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标，打破一切框框，使课程设置及教学内容进一步贴近市场，实现实践教学与市场需求的紧密结合，以此真正地为社会、为国家培养出外向型、复合型、实用型人才。
3.规划培养目标。高职院校实践教学要想更好地为学生就业和日后进一步学习打下扎实的基础，在教学计划、课程设置、教学内容和教学要求的制定与确定上，要科学、合理，避免理论课程和内容偏多、偏难、偏深，或实际操作技能偏少等现象。对于实践教学体系的建立，应从整个专业的角度出发，首先强调各个学科之间的系统性，然后才能在整体的教学计划系统之上按需设置实践教学内容。同时，正确处理好就业与专业、专业基础理论学习与动作技能训练、面向全体和因材施教、实际操作与参观见习的关系。
4.强化师资队伍。“双师型”教师队伍建设是提高高职学院实践教学质量的保证：首先，把好教师准入关，将实践经验作为高职院校应用学科专业教师资格的重要条件；其次，通过继续教育或再学习等方式不断培养实践教师的专业理论教学、实习实训指导、科技创新研究的综合能力；再次，定期安排实践教师到企事业单位从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，使之能够与时俱进，以提高高职教学实践教学的科研水平。
5.做好管理工作。加强实践教学的管理工作亦是提高实践教学质量的一个重要方面。第一，加强实验室精密仪器的管理，教研室应组织经过培训且符合上岗要求的管理人员做好全院各系部实验室精密仪器的使用、维护和保养，明确责任；第二，国家教育管理部门、学校、有关处室、各系部及专业教研室要加大对实践教学的检查、监督、管理力度，制订各层次的管理规章制度，建立各层次的目标管理责任制。只有这样，才能把实践教学真正落到实处，才能有效促进高职院校教学、科研质量的提高。
6.创建开放模式。在高职院校教育中，实践教学的开放一直是一个重要的课题。实践教学的开放重点可以分为实践态度的开放和实践环境的开放。实践态度是指教师以及学校对待学生的态度，学校和教师要进一步认识到学生的培养工作才是学校工作的中心，建立以服务学生为中心的导向意识；实践环境的开放则指校内实验设备和空间的开放，其应由单个专业的单个实验环境开始，逐步扩大，直至全校范围内的，覆盖所有专业、所有课程的全面的开放。
7.完善考核制度。在实践教学考核内容方面，既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力；在实践教学考核方式方面，要突出多样性、针对性、生动性，可闭卷、开卷笔试相结合；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合；论文、设计、制作，撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法、思路、见解。同时，实行双证书制度，这是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。
五、结束语
实践教学的改革与完善是一项长期而艰巨的工作，只要我们教育工作者立足社会需求，在各级领导高度重视、企业积极参与、广大师生共同努力下，以市场和就业为导向，以培养学生为工作导向，就一定能把这项工作做好，进而培养出受社会欢迎的适应面广，技术应用能力、创新能力、分析和解决问题的能力、专业动手能力强的实用型、复合型人才。
基金项目：“广东省教育科学十一规划项目（08JT122）
参考文献：
[1]童加斌.高职教学改革：探索与实践[M].东南大学出版社，2007.
篇9
关键词：工学结合；培养模式；实践教学；条件建设
基金项目：教育部全国教育科学“十一五”规划国家一般课题《基于工学结合的新农村高职经贸类专业人才培养模式改革与创新研究》（课题批准号：BJA100086）
中图分类号：G71文献标识码：A
原标题：基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件建设与研究
收录日期：2014年1月27日
一、引言
国务院在《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）中明确提出明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成［2006］4号）中提出在职业院校中要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
工学结合是指教育与生产活动和社会实践相结合，包含以下两层基本含义：一是过程的结合，即理论学习与实践工作相结合；二是对象的结合，即学校与行业或企业的结合。工学结合是培养高素质技能型人才的主要途径，是高职教育的主要人才培养模式。本文所研究的是指《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中的市场营销、国际贸易、电子商务、连锁经营管理、物流管理、商务经纪与等专业，这是培养新农村建设所需经贸类人才的主体专业。
二、基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件的基本要求
传统的高职经贸类专业教学活动过程大部分采用课堂教学的方式进行，尽管利用了诸如多媒体网络、视音频电子设备等现代教学手段，或者采用案例教学法、情景教学法、讨论教学法、角色模拟法、体验学习教学法等形式多样的教学方法，但依然仅停留在以语言为主要媒介向学生传递信息。虽然在教学计划中开设了系列实验实训课，但无法真正让学生体验到现实企业、真实工作岗位对学生的要求，更无法让学生练就企业所需要的专业技能和基本的职业素养。对此，基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件必须达到以下几点基本要求，才能实现人才培养目标，才能为社会、为企业培养出综合素质高、职业素养好、专业技能强的优秀人才。
（一）根据企业需要培养和提高学生的职业能力和基本素养。我们到底要培养什么样的人才，培养出来的毕业生到底具备什么样的知识结构和专业能力，这不是我们仅靠书本传授知识，或是在实验室里做几次实验就能给出答案的。是要看我们的毕业生能否顺利地走向社会，能否被用人单位所接受，能否胜任工作岗位对劳动者的基本要求，能否快乐地为企业服务、开心地开展工作、有信心和有希望地长期发展。通过课题组的调研，其结果显示为：加强对学生的诚信与爱岗敬业职业道德的培养；加强对学生的创新以及沟通能力培养；降低对英语能力的重视程度；增强对计算机应用能力的培养与训练。
从调研结果中可以发现，高达90%以上的企业将诚信放在职业道德的第一位因素。84.6%的小型企业与71.4%的大中型企业要求学生具备创新能力，76.9%的小型企业以及71.4%的大中型企业对沟通能力比较重视。69.2%的小型规模企业以及42.9%的中型以上规模企业都要求学生具备专业软件操作以及图文处理能力。而要想在短短的三年学习期内，仅仅靠理论学习和传统意义上的实验、实训是无法达到企业的需求目标的。必须要通过实践教学、企业顶岗来培养和提高学生的诚实守信、爱岗敬业、沟通合作、敢于创新等综合能力。
（二）根据理论教学需要建设校内课程实训室。实践出真知，理论是源于实践而高于实践的总结，从实践中总结和提高的理论是可以有效指导我们从事社会生产和社会活动的。对于学习者而言，要想牢固的掌握理论知识，灵活地运用理论原理，以理论与实践相结合的方式是当前最为有效的方式之一。一方面通过课堂理论知识的学习，可以为我们在实验实训过程中做好理论指导基础；另一方面通过课程实验实训可以进一步巩固理论知识，也能结合实际理解和掌握理论是如何在实践中运用的。比如，在商品基础知识课程学习中，如何区分羊毛与腈纶（有人造羊毛之称），在实验室里用燃烧的方法就可以利用简单实用的感官检验方法看燃烧火焰、熔融状态、闻气味、捻燃烧存留物等感官检验方法获得答案。故此，通过资源整合、置办实验设施设备，开出专业建设和学习所需的实验项目，提高学生的动手能力和通过实验对理论知识的认知。
（三）根据人才培养目标建设校内专业综合实训室和校内生产性实训基地。以教育部和湖南省教育厅组织的高职院校职业技能竞赛为契机，以专业人才培养为目标和向导建立校内专业综合实训室。该专业综合实训室不仅仅能完成技能竞赛的教学和训练，又能使学生通过训练达到毕业要求，并有效地与职业资格认定相结合，总之培养学生具备解决实际问题的能力。
2006年11月，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件和根据《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》的要求，指出要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主、校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。通过与企业的紧密合作，利用学校提供的场地，企业提供的经营型真实设备、实战技术，使学生得到真实环境下的培养和锻炼。
（四）根据工学结合人才培养模式建设校企合作型校外实训基地。根据工学结合人才培养模式和专业特点以及毕业生就业企业、岗位的要求，依托行业与企业深度合作，建立校企合作型校外实训基地。一方面使学生能更真实、更好地融入企业，一边实训，一边领略企业文化、熟知企业制度、熟悉业务流程、掌握实战技能、锻炼操作能力、提高职业素养；另一方面为实现毕业生零距离就业创造条件，同时可以更好地将企业文化、实操要求融入的理论教学和校内实验实训中来。
（五）根据工学结合人才培养模式完善并推进企业顶岗实训和顶岗实习。以市场为导向，根据企业实际经营情况，开发、完善并推进学生企业顶岗实训和顶岗实习。如每年的“双十一电商节”期间，网上订单激增，物品分拣、打包、配送量随之陡增。每年的中国中部暨湖南农博会、茶博会等都需要大量的推销员、导购员，等等。对此，我们可以组织电子商务专业、物流管理专业和市场营销专业学生融入到合作企业的生产与销售中去，以顶岗实训的方式培养学生的动手能力。到了每年的毕业季，组织毕业实习生根据企业要求，通过初选、培训后分配到各种适合的工作岗位进行毕业企业顶岗实习。
三、当前存在的主要问题
（一）建设理念模糊，重视程度不够，缺乏统一规划。职业教育在我国发展的历史比较久远，但是我国的高职教育起步晚，又由于高职教育大多依托行业、立足行业、为服务行业、提升行业、发展地方经济服务，故受传统教育和行业实际的影响较大，在基于工学结合人才培养模式就如何建设高职经贸类专业实践教学条件方面概念不够清晰。尽管国务院、教育部等都有政策性指导文件，但针对高职经贸类专业而言，在商品贸易、流通环节和经贸管理环节开展实践教学没有成功的经验可循，没有合适的案例参考。故此，虽然在文件上、大会上、讨论中常常提及“工学结合”、“校企合作”、“基于工程过程的人才培养模式”、“企业顶岗”等概念，但是真正能直接指导经贸类专业实践教学的理念还未深入人心。由此而来，在实验室建设、校内综合实训室建设、校内生产性实训基地建设、校外校企合作实训实习基地建设方面就表现为单一性很强，独立单元操作而没有形成以职业能力培养为目标统一规划。
（二）建设资金投入不足，实践教学场地不规范，设施设备与企业实际不符。由于各种因素的影响和左右，实践教学条件建设资金投入远远不足，相对于“生产性”明显的理工科专业而言，经贸类专业在实践教学条件建设方面的资金投入更加显得捉襟见肘。由此就必然出现在原有的实验场地进行简单的改造，不成系统地购买一些仪器设备就建成了所谓的实验室、实训基地等。如此一来，一方面实践教学场地建设的不规范，无法模拟出企业生产性场所，也无法给学生营造企业真实环境的氛围；另一方面设施设备的简陋和不成系统，既影响了实践教学的效果，也严重损害了学生通过实践学习对企业真实现状的认知，更为甚者有的学生可能由此而产生厌恶专业的情绪滋长。
（三）实践教学内容不成体系，与企业真实环境相差较大。由于高职院校和企业在管理方式、关系隶属、当前利益等方面都没有完全融合，导致校方与企业方的合作很大程度上只停留在表面，或者两者的合作深度和广度都不够，没有发挥各自的优势来共同创造更大的社会价值和经济价值。由此，校方和企业方缺乏深层次的沟通交流与合作，具体就更体现在实践教学内容的编排上。一方面校方的专职老师缺乏对企业真实流程和各单元操作的掌握；另一方面企业方的技术管理、管理专家也缺乏对接受高职教育学生的理论基础和掌握程度，由此就必然导致实践教学内容不符合实际需求，不能满足实践教学的需要，也就无法达到通过实践教学提高学生专业技能的目的。同时，实践教学内容不成体系，与企业真实环境相差很大，这极不利于培养学生对企业真实工作作业流程和管理方式方法的学习与掌握。
（四）实践教学师资力量薄弱，无法完全确保实践教学效果。与实践教学内容存在同样问题的还有实践教学师资问题。一方面本身校内专职教师就严重不足，属于“双师型”教师的数量就更少，很多专职教师都没有相应的职业资格证书，或者没有企业工作的经验，或者通过企业顶岗培训；另一方面校内的实训老师（实验室管理员）要么对专业理论知识缺乏深度，无法有效指导学生，要么在实践动手能力方面有所欠缺，也无法胜任实践教学工作；最后，从企业聘请的专家、劳模、能手、大师们，虽然其有着丰富的企业实战经验，但也存在着缺乏教育与训练的基本技能，导致有内容讲不出，有经验传播不了，有思路却无法准确地传达给学生。
（五）各种管理规章制度不科学、不合理，不利于促进实践教学工作开展。相对于实践教学硬件方面来说，属于“软件”方面的各种管理规章制度在制定和执行方面都有待改进。由于实训的内容与企业真实工作环境有差距，实践教学师资也无法确保顺利地完成教学任务和达到实践教学的目标。故导致一方面各种管理制度制定时就不太科学、不太合理、缺乏可执行性，执行起来不能更好地促进实践教学工作开展，无法为达到实践教学目的而提供保障。
四、对策研究
（一）更新理念，统一规划，加强建设。有计划、有步骤、分批次组织专业理论教学老师、实践教学老师、实践教学管理老师、相关教学管理部门的领导和工作人员以及主管领导深入大型企业、行业学习，有条件的可派往国外，学习和更新当今世界最先进的职教理念和工学结合人才培养模式理念等。在此基础上，根据高职经贸类专业的人才培养特点，和该类毕业生将来从事工作岗位、企业、行业的特点要求，统一规划，加强实践教学条件建设。
（二）加大资金投入，建设符合工学结合人才培养模式的实践教学条件。办教育就要有投入了，当然投入是为了有合理的产出。一方面争取财政拨款、申报财政专项支持；另一方面开发合作企业争取更多的社会资金，加大实践教学条件建设的资金投入力度。按照真实企业经济运行模式建设符合工学结合人才培养模式的实践教学条件。
（三）深化校企合作，与企业深层次、多方面开展深度合作，构建一支结构合理、理论扎实、技术精湛的师资队伍，开发满足实践教学要求的项目。实践教学项目、内容的选取，实践教学教材、资料的编写是实践教学的纲，实践教学师资则是实践教学活动的顺利进行和确保达到目标的根本保障。进一步深化校企合作，争取在不泄密的前提下，将企业真实运作的材料和数据编入到实践教学的教材中来，根据企业真实运作流程确定实践教学项目。
尝试以机制建立为基础的校企双方人才共建共管、人力资源共享模式，努力构建战斗力强、创新意识强、热爱职教事业的高素质、精技能的实践教学师资队伍。
（四）广泛而深入地调研，制定科学合理的管理制度，确保实践教学良性运作。通过到兄弟院校、合作企业深入调研，找出问题所在，制定科学合理的管理制度，同时创新实训室管理体制。引入ISO9000质量管理体系，努力提高全体教职员工的服务水平、管理水平，更好地为实践教学活动开展服务，以此确保实践教学的效果。
主要参考文献：
［1］蔡滟.谈谈高职院校经贸类专业校内生产性实训基地的建设［J］.民营科技，2013.6.
［2］赵宝芳，韩振生，王岩.高职工学结合人才培养模式下实践教学条件建设问题研究［J］.天津职业大学学报，2010.2.
［3］朱智.高职经管类专业生产性实训基地建设研究［J］.工业技术与职业教育，2011.3.
篇10
（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）
摘 要：高校实验中心是高校实践教学的重要场所，是大学生将理论知识转化为实践技能的主要载体，是大学生职业化教育、实践教育阵地中的“排头兵”，在高校实现应用技术型、职业教育型转型过程中起着至关重要的作用.笔者以辽宁对外经贸学院为例，阐述了高校如何通过优化实验中心的软环境，进而实现高校人才培养的“硬指标”.
关键词 ：实验中心；管理;软环境；人才培养
中图分类号：G647；G48文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0236-02
教育部副部长鲁昕在“2014中国发展高层论坛”讲话中指出：中国将要实现600所本科地方高校的转型，实现向应用技术型和职业教育类型的转型，淡化学科、强调专业，按照企业的需要，实现岗位的对接.2014年5月，教育部印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号），也提出了加快现代职业教育体系建设，培养高素质劳动者和技术技能人才的具体要求.
高校实验中心是高校实践教学的重要场所，是大学生将理论知识转化为实践技能的主要载体，是大学生职业化教育、实践教育阵地中的“排头兵”，在高校实现应用技术型、职业教育型转型过程中具有重要作用.在高校实验中心建设中，优化实验中心的软环境，才能实现高校人才培养的“硬指标”.
1 高校实验中心软环境建设应主抓三项建设
1.1 环境建设
相对于设备资源、实验设施、实验条件等“硬件”环境，高校的软环境建设工作主要体现在制度环境、文化环境、服务环境等方面.硬环境建设工作，主要应做好实验室建设的战略规划、资金投入等方面的工作.而软环境建设应是循序渐进、持之以恒的.实验管理制度应该“与时俱进”，其建设步伐应紧跟实验室发展的脚步；应有良好的文化氛围，为广大师生营造积极向上、治学严谨的文化环境；应有“以人为本”的服务环境，实验中心工作人员以服务广大师生的实践教学为根本目标，不断提高服务标准和服务水平.
1.2 制度建设
“不以规矩，不成方圆”，做好高校实验中心建设，必须要加强制度建设工作，做好高校实验中心软环境建设工作，更要加强制度建设工作.
2004年辽宁对外经贸学院（以下简称‘学院’）实验中心建立至今，始终坚持“以制度事、以制度人”的实验教学管理模式，在实验教学管理规定方面，先后出台了《综合性、设计性实验项目管理办法（试行）》、《本科教学实习管理办法（试行）》、《校外实践基地建设与管理办法》、《实验教学质量评价办法》、《实习实训教学评价办法》；在实验室管理方面，先后出台了《实验室设置管理办法（试行）》、《实验室基本信息收集整理与上报规定》、《院学生实验守则》、《实验室计算机管理暂行办法》、《实验室开放管理办法》、《实验室仪器设备操作规程》、《仪器设备借用管理规定》、《仪器设备器材损坏丢失赔偿处理办法（试行）》、《仪器设备报废管理办法》、《实验室消防与安全管理规定》、《实验室卫生与环境保护管理办法》，以上这些管理制度，全面保障了实验中心实验教学工作的有效开展和顺利进行.
1.3 内涵建设
内涵可以反映事物本质属性，包含了事物本身的主要内容，具有决定事物品质的基本属性.加强高校实验中心内涵建设，有利于实验中心的科学的定位，特色的凝练；加强高校实验中心内涵建设，有利于实验中心的可持续发展，满足社会对“复合型”人才的需求；加强高校实验中心内涵建设，是高校“和谐校园”建设工作的基本需求，更能彰显高校本身的校园文化精神.2014年是学院实验中心投入使用的第十个年头，已将主要的工作重心从最初的硬件投入转移到内涵建设中来.各个实验室建立了行之有效的中、长期规划，根据规划，有目标、有步骤的进行实验室的建设，其中包括根据学科分类建立的各实验教学中心的建设.十年来，实验中心不断扩大实验室开放程度，增加学生自主实验、自主学习的实验学时数，学生自主实验、自主学习人次数不断增加，学生自主实验、自主学习的热情不断提高.
2 高校实验中心软环境建设应积极开展以下几个方面的工作
2.1 积极推进两项工作
2.1.1 辽宁对外经贸学院实验室建设项目申报
2014年，根据规划，实验中心联合相关部门组织申报了4个实验室建设项目：多语种同声传译实验教学示范中心、摄影实验室、环境设计专业材料与构造实验室、数字图文艺术设计实验室.目前，多语种同声传译实验教学示范中心已经完成了前期考察、论证阶段的工作，承建厂商的洽谈和具体建设设计工作正处在洽谈过程中.
2.1.2 普通高等学校省级实验教学示范中心（建设单位）申报
2014年，实验中心联合国际经贸学院和国际商学院组织申报了2个省级实验教学示范中心：国际经济与管理虚拟仿真实验教学中心、旅游管理实验教学中心.获批1个省级实验教学示范中心——旅游管理实验教学中心.
2.2 创新管理模式，严抓四项管理
2.2.1 管理模式创新
实验中心日常工作制度化、标准化、流程化.
凡事预则立，不预则废.制度化管理是管理工作能够有效进行的基础和根本，可以规范工作人员行为，制度化管理下的管理工作更具有广泛适应性，为此，实验中心先后出台了《实验中心保洁人员管理细则》、《实验中心门卫人员管理细则》、《实验中心值班室工作守则》、《模拟银行实训室的功能及管理规章制度》等.
流程化管理是以流程为主要线索的一种管理方法，可以使实验中心及实验室的管理工作简单化和高效化，实验中心先后出台了《实验中心参观准备流程》、《实验中心设备维护使用手册》、《大型机考考试服务器准备标准化流程》等.
标准化管理是在管理范围内获得最佳秩序，实验中心先后出台了《实验中心假期值班工作细则》等.
2.2.2 严抓四项管理：实验教师管理、实验技术人员管理、实验教学秩序管理、实验设备管理
在实验教师管理方面，开展“实验教学秩序整顿月”活动，主要内容包括：对实验教师上课迟到、早退情况的检查；对实验教师上课内容的检查，是否存在信息量少、过多播放视频、过多涉及与教学无关的内容等，及时发现、及时通报、迅速整改.通过“整顿月”活动的开展可以进一步完善实践教学秩序，规范实践教学管理，加强对实验教师和实践教学质量的监控，营造良好的实践教学环境.
在实验室技术人员管理方面，要求全体实验技术人员在工作中做到“三个明确”.即明确工作特点——服务实验教学；明确工作职责——保障实验教学；明确工作范围——不推诿不推卸.
在实验设备管理方面做到“五个一”.即每天一检查——检查实验室记录；每天一反馈——反馈实验室设备维修情况，保证设备问题不过夜；每周一例会——良好沟通，回顾问题，部署工作；每月一总结——汇总问题，及时通报，畅通沟通渠道；每学期一部署——制定计划，积极部署，注意细节，把控过程，关注结果.
2.3 积极推进实验中心信息化平台建设工作
高校实验中心积极推进信息化平台建设工作，是实现教育管理现代化的有效途径，更是大学生素质教育和创新人才培养模式的重要体现.高校实验中心可以通过微信平台、URP综合教务系统、联创机房管理系统、北京化工大学高校仪器设备管理系统、高校实验项目管理系统等实验教学网络平台，积极推进实验中心信息化平台建设工作.日常工作中，通过实验中心微信平台，实验教学公告、通知等；通过URP综合教务系统对日常实验课程进行管理和调整；通过使用联创机房管理系统，对斯坦福开放机房进行有效管理，比如学生自助学习刷卡上机、实验课预约管理等；通过使用北京化工大学高校仪器设备管理系统，对实验中心的全部实验仪器设备进行有效管理，包括设备更新、设备报废、设备移动、设备借还等；通过高校实验项目管理系统，及时准确地向上级部门上报高校实验项目管理情况.
2.4 组织各项实践类学科竞赛项目，为实验教学服务
实践类学科竞赛，可以有效提高大学生理论联系实际的能力，是大学生从理论到实践跨越的一个重要手段.高校实验中心通过组织erp沙盘模拟大赛、企业模拟运营大赛、创业大赛、期货模拟交易大赛等实践类学科竞赛项目，可以更好的为实验教学服务，为提高学生综合实践能力服务，为打造“应用型本科大学”服务.
2006年至今，实验中心与各系（部）连续8年组织学生参加了“用友杯”ERP沙盘模拟比赛、金融模拟投资交易大赛.2014年，实验中心还指派指导老师，多次组织学生参加各项实践类学科竞赛，比如“大商所杯”期货模拟交易大赛、“挑战杯”全国大学生网络虚拟运营大赛、“两岸四地”全国大学生微创业大赛.并取得了良好的成绩：由实验中心教师楚振宇老师指导的团队，在大连市期货协会举办的“期货知识进校园”暨“大商所杯”校园期货模拟交易大赛中，学院获团体总冠军，且包揽前四名的好成绩.由实验中心高碧聪老师指导的学院代表队，获得第十届ERP沙盘模拟大赛辽宁省决赛二等奖，“挑战杯”全国大学生网络虚拟运营大赛进入国家复赛，国泰安“两岸四地大学生微创业大赛”进入国家复赛.
3 结束语
加强高校实验中心软环境建设，可以在文化环境、服务环境、制度环境等方面做工作，在创新工作机制、创新管理手段、创新服务模式等方面下功夫.与此同时，学校应加大对于实践教学的经费扶持力度，为实验室设立专项经费，定期更新设备，提升软、硬件实验设施，并加大对软环境建设的经费投入.只有建立合理的实验室规划，准确的实验室定位，特色鲜明的实验室建设方案，紧贴人才培养目标，才能优化实验中心软环境，并最终实现人才培养的“硬指标”.
参考文献：
（1）吕.关于应用型本科高校人才培养模式改革的探索与实践[J].赤峰学院学报，2014.12.
