浅谈多媒体在教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇浅谈多媒体在教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：计算机多媒体辅助教学

一、多媒体的基本概念

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，是计算机和视频技术的结合。多媒体是由硬件和软件或机器和思想混合组成。可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统与信息。多媒体之所以能够实现是依靠数字技术，它是数字控制和数字媒体的汇合。电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。简单的说，多媒体就是电脑和电视的结合。电脑的能力达到了实时处理电视和声音数据流的水平，多媒体就诞生了。

多媒体能做什么呢？它既可以展示信息、交流思想和抒感，也可以让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这其实是对多媒体的狭义理解。

教师在教学过程中，恰当地选用教学媒体，不仅可以加快师生间的信息传递，还能优化教学过程，从而获得良好的教学效果。传统教学会有一定的局限性，而多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料。

二、多媒体在教学中的应用

1.运用多媒体教学激发学生的兴趣

在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与并配合老师完成这个过程，处于被灌输的状态，而在多媒体计算机这样交互式学习的环境中，学生则可以按照自己的学习基础和习惯、学习的兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习等等。计算机多媒体运用声、光、电、形、色等功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的学习活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学习效率，增强学习效果。

2.突出重点，突破难点，提高教学质量

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学的重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个教师多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的关键所在。通过多媒体教学便可以轻松解决这个问题。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。教师利用多媒体计算机通过各种变化进行教学。这样的教学既吸引学生的注意力，又使学生通过丰富的感知、表象，化难为易，使学生对学习内容掌握得扎实，教学效果就更好。把计算机多媒体技术应用到教学中，能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。

3.运用多媒体教学丰富学生的想象及动手能力

学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学习效率增强学习效果。只要教师创造条件，正确诱导，让学生展开想象的翅膀，就能更好地发展学生的创新思维能力。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象。通过一些动画形象，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生学的更多，让差点的学生也能够及时消化所学知识。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。

三、多媒体教学的优势

1.丰富的表现力

多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真的表现多姿多彩的视听世界，对微观的内容进行模拟，对抽象的内容进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等等。根据不同的教学内容充分利用其声音、动画、视频等多媒体手段，可以实现动态和静态的转化，充分表现教学内容，突出重点和难点。

2.良好的交互式

在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可以查阅有关方面的资料来补充教学内容。学生学习是在和计算机的交流对话中完成，可以按照自己学习的兴趣来选择自己所要学习的内容，选择做适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或者修改学习内容，更新教学信息，这种智能化交互式特征是传统教学模式很难做到的。

3.实现资源共享

计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间以及教师与教师之间相互交流，从而使每一个学生或者教师能够同时拥有无限的信息来源，实现教学信息交流和资源的高度共享。

四、结束语

随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。在日常教学中，如果能很好的将相对抽象的物理教学内容用想象直观、丰富多彩的多媒体教学来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境地。学校是知识创新、传播和应用先进教学手段的主要基地，也是培育创新精神和培养创新人才的阵地，做为一名教育工作者，就应该把创新教学方法融入到各学科的教学中，探索其实施的途径和方法，更好的培养和提高学生的创新精神和创新能力。

总之，多媒体教学作为一个具体的教学辅助手段对当今社会教育技术的飞速发展，起着巨大的推动作用。多媒体教学在教学过程中的运用会越来越普遍，教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，从而充分发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]杨青，郑世珏.多媒体技术与应用教程[M].清华大学出版社，2009.

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［关键词］多媒体 美术教学

［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）06－0172－01

应用美术展示给人们的是一个色彩的世界，如何把学生引入这个多彩世界，一直是美术教师在教学中努力的方向。而多媒体的出现，成为了美术教师教学的有力助手。一个好的课件不仅可以有声有色地辅助教师完成教学任务，而且可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，获得最佳的教学效果。

一、利用多媒体，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“最好的动因是学员对所学材料存在的兴趣。”在美术的多媒体教学中，它可能提供视觉、听觉通道的信息，提供色彩、动感、音乐等，把学生的注意力集中起来，激发其兴趣，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中去。如在教授《雕塑》一课时，我运用了多媒体动画，画面一出立即深深吸引了学生，使其很快地进入了故事情境中，记住了故事情节，对后来的教学欣赏及讲析都有很大的帮助，有效地提高了课堂教学效率。

二、利用多媒体，欣赏画面，创造情境，感受意境美

意境是指文学作品所展示的意蕴的境界。在美术教学中运用多媒体，可让学生直观地感觉美景即在眼前，调动学生的多种感官，从而激起强烈的审美欲望，感受作品的意境美。如在欣赏唐朝画家李思训的《江帆楼阁图》一课时，我通过播放作品让学生一睹游春美景，游船荡漾在碧波之上，学生很快地入境动情，感受到独特风光。图文并茂，激起学生了解唐代作品描绘游春情景的求知欲，为后面的学习创设了良好的认知氛围。然后再让学生谈谈观后的感受，一石激起千层浪，学生的主动性被调动起来。学生也理解了文人画家追求与自然融一，追求人格的“内在超越，远离世俗”的理想境界，化深奥为浅显。同时激发了学生审美情趣，使学生和作者产生共鸣，情感得到升华。

三、利用多媒体，动静结合，化难为易，巧妙解决教学中的重难点

（一）图片的展示

图片能够给人一种很直观的感觉，图片展示在美术教学中起着很重要的作用。课件在展示欣赏图片时，首先，所选用的图片，要有清晰的画面，有一定层次感，色彩感也要强，并可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。如明代沈周《庐山高图》寄情山水、以景拟人的立意独具匠心。但对没有见过庐山的我们来说，很难在头脑里形成一幅有声有色、有景有情的画卷，无法激发美感，并不能与作者产生情感共鸣。这时播放优美的庐山风景的画面，使无声的语言描写变得可感动态、色彩明丽的美景，那“高远幽深”“高山仰止”等奇特风光尽在眼前，学生情不自禁地发出赞叹“真美啊”。教师再通过画面作品使学生更加身临其境。

（二）音乐渲染，品味语言美

音乐是有声的语言，它能陶冶人的情操，给人带来美的享受。美术课上适当播放适合作品的乐曲，能把学生带入作品的情境中，调动其感觉、知觉，对作品的形式悉心揣摩品味，悟出其美妙之处，这也是提高审美素养的有效手段。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》。曲调优美、流畅多变、有江南韵味的音乐营造了一种身临其境的氛围，学生从画面上更能领略到富春江清新自然、秀美的特点，也深刻地感受到了作者渴望追求和平、安宁的思想感情。

（三）合理穿插二维、三维动画

在美术教学中，遇到理论性很强的问题，教师经常需要用抽象的语言向学生阐述，但效果往往不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的动画，便会使抽象的概念直观化、具象化，能够有效地解决教学难点。比如在教授《色彩的世界》一课中讲到“不同的色彩会给人以不同的心理感受”，学生不是特别理解，课件中可以设计一段动画“一个人背着一个白色的木块走过，神情很轻松。又背着一只同样大小的黑色木块走过，看起来又累又重”，画面夸张，以说明黑色比白色给人以沉重感。学生一下子就能明白刚才的意思了。但在运用动画的时候，穿插要适时适度，要做到少而精。

当然多媒体辅助教学也存在很多问题，有待于我们去研究，解决。但作为先进的电教手段，它改革了传统的教学方法，激发了学生的积极性，提高了他们分析问题解决问题的能力，培养了学生的创造意识。因此，我想随着电教媒体的不断优化，美术课堂教学也随之会变得更加生动、活泼。

【参考文献】

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关键词：多媒体 计算机教学 应用

1 多媒体在计算机教学中的应用

1.1 利用多媒体创设良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间 计算机课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。课堂活动的目的是要让学生练习实践操作能力。为了让学生获得学习后能够通过动手实践来掌握所学知识，教师就应当注意创设良好的交际环境。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习，操作等训练，从而创设一个良好的计算机课堂交际环境。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展学生的思维空间。

1.2 利用多媒体增强记忆、巩固提高 利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点，为学生提供了大量而合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。将所学计算机的文化背景，语言情景，通过录像变成具体的形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材，刺激并促进大脑皮层各种联系的形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。

1.3 利用多媒体构建学生认知图式 图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊的储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。

作为计算机教师应当充分利用网上的资源，收集大量外国的科研，先进技术知识。并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本，将这些人文因素形象化、具体化，转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们，帮助他们构建认知图式。

例如：在讲解“for和 do…loop循环控制语句”时，学生要理解“for语句”和“do…loop”进入循环结构执行循环体里语句的条件，由于“do…loop”语句有4种不同的格式，教师可以利用多媒体课件，反复播放不同循环语句条件成立的情况，并结合实际例子讲解，这样可以加深同学们对知识点的印象，掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点，并增强了学习的信心，活跃了课堂的气氛。

2 多媒体在计算机教学中应用时应注意的问题

虽然多媒体在计算机教学以上三方面中起着如此巨大的作用，但如果一味的过多过滥的运用多媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处的在计算机课堂教学中完成这个转变呢？为此我们应该积极处理好以下三方面的关系。

2.1 正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系　 多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件，简单地在课堂上进行播放，而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。

2.1.1 课件风格和教师教学风格的一致性，发挥教师主导作用 多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中，教师往往会形成本身固有的为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者，在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件，切勿将多媒体课件放于主导地位，将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲，与学生及时的进行交流并得到反馈，达到良好的教学效果。正所谓 “激生之疑，导生之思，启生之智，育生之能”，从而逐渐引导学生达到“识记、复用、操作”三个层次的学习目标。反之则必将使学生满头雾水，不知所云，也就背离了多媒体教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 2.1.2 媒体运用的频度 目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。

2.1.3 “以人为本”，发挥学生的主体性 多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目的把文中知识和内容展示给学生，就无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会，剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此，教师在使用多媒体进行教学的时候，应当以促进学生动脑动手为着眼点。更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力，以及动脑思考，动手实践能力，从而充分发挥学生的主体性。

2.2 正确处理多媒体与传统教学之间的关系 实际上，在教学中可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上所增加了多媒体(包括计算机)这一特殊教学工具而以，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑操作时间因素，要处理好多媒体教学(此处主要是指操作时间)与传统教学之间的进程。例如，在对课程进行复习时，必须要有停顿时间，以保证学生把要点记下来。也可以采取将学习要点打印出来的方式，在课后发给学生，以提高学生的学习效率。

多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。这就要求教师在运用多媒体技术教学的同时，多关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学工作实践，注重发挥多媒体教学的优势。

2.3 正确处理教学内容与教学形式的关系 教学内容决定教学形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用与计算机教学的过程中，教师应该根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简，化抽象为具体，促进学生对知识的理解，充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发，而只是一味的追求媒体形式的“全”、“新”，一味的强调表现上的新颖，则必将使多媒体教学成为一种表演，学生习得甚少。

3 结束语

多媒体技术在计算机教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学习主动积极学习，全面提高了学生的素质。

参考文献

[1]九年制义务教育信息技术英语教学大纲.人民教育出版社.2000.

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关键词：语文教学 多媒体技术 应用

多媒体技术具有集声音、图像和视频为一体的特点，将其应用于语文课堂教学之中，能更加直观形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生想象力的提升，优化课堂结构。因而语文教师在教学过程中应加强多媒体技术的应用，同时还应意识到多媒体技术只是一种教辅手段，应确保应用的合理性和适宜性，这样才能更好地促进语文教学效果的提高。

一、初中语文教学中多媒体技术应用的必要性

随着新课程改革的不断深入，为了提高教学质量，作为初中语文教师，应当在教学过程中重视多媒体技术的应用。应用多媒体技术辅助教学，一方面能够增强教学的直观性和形象性，即多媒体直观的画面、逼真的声音，可以极大地刺激学生感官系统，使学生更直观、形象地感知文本，从而帮助他们更好地认识、理解文本内容。另一方面运用多媒体辅助教学有利于充分调动学生的学习兴趣，启发他们的想象力，促进学生思维的发散，最终促进学生学习成绩的提高。因此，语文教师在课堂教学中注重多媒体技术的应用是十分必要的。

二、多媒体教学技术在初中语文课堂教学的应用

1.利用多媒体技术的直观形象性，激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，为了更好地将学生引入教学情境之中，使他们更深入地理解和掌握对所学的内容，教师应确保所制作的多媒体课件与教学的实际需要相符。例如，在进行《小石潭记》教学时，若教师一味的讲解，则会导致学生难以对小石潭的美景有一个整体的感性认识，学生也会觉得这样的学习枯燥乏味。若教师能够结合多媒体课件，将小石潭奇特的自然风光和美妙的自然现象一一展示给学生，这样，学生就会对文本内容有一个直观的感性认识，如同身临其境，就能够积极地参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣，同时学生能够更好地体会作者借小石潭抒发自己忧乐的情感。

2.结合教学实际，合理应用多媒体教学技术

在初中语文教学中加强多媒体技术的应用，应结合教学实际的需要，尤其是教师不能为了因为自己的喜好而不注重教学实际，在教学过程中频现多媒体课件，把多媒体教学当作一种表演手段，完全不顾及学生的学习需要，使学生整节课陶醉在多媒体课件的动画之中，兴趣完全被课件所牵制，根本不去考虑本节课所要学习的内容。这样滥用多媒体课件，冲淡了文本内容，既达不到预期的教学目的，也失去了应用多媒体技术的意义。譬如，在教《爱莲说》这篇课文时，教师可用多媒体技术展示莲花的形象，让学生直观地了解莲花的特性，感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的可贵品质。但是有的教师在学生交流讨论过程中还运用多媒体播放《荷塘月色》的背景音乐，这样不仅不利于学生的讨论与探究，而且还影响了学生的思考与学习。因此，教师在教学过程中必须结合教学实际需要进行多媒体教学，而不能乱用或滥用多媒体。教师要认识到多媒体教学只是一种教辅手段，我们应尽可能地发挥其优势，确保应用的实时性、适宜性和适度性，一旦应用频率过高，久而久之，学生就会对多媒体课件产生依赖性，失去的学习的主动性和积极性，因此教师必须高度重视多媒体应用的合理性。

3.应用多媒体技术，优化课堂教学

为了让学生在课堂中通过多种感官获取更多的信息量，促进课堂结构的优化，教师应注重多媒体技术的应用，更有效地提高课堂教学的质量。在多媒体技术的辅助下，整个课堂教学变得更具开放性，也更具有活力，教师利用多媒体技术将文本更多的学习资源呈现给学生，增大了课堂教学的容量，开阔了学生的视野，使学生能够在有限的课堂时间中获得更多的学习资源，强化了他们对知识的迁移与拓展，从而有助于提高学生的学习效率和学习能力。例如，在教范仲淹《岳阳楼记》时，教师可用多媒体展示岳阳楼的自然景观及其背景资料，在学生在直观了解的基础上，再组织他们探究、讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，之后让学生通过多媒体提供的信息资源，更有效地进行合作探究学习，从而使学生更加深刻地理解这篇经典作品的思想内涵。

4.应用多媒体技术教学，突出课堂学习的重难点

在初中语文教学中，加强多媒体技术的应用，有助于教学重难点的突破。利用多媒体教学可以将学生的思维调动起来，进而教师他们攻克学习难关。以《背影》教学为例，教师可以利用多媒体课件将作者望父亲买橘的场景一一具体展示给学生，同时对朱自清进行简要的介绍，引导学生感受作者与父亲的离别的深挚感情，在父亲渐渐离去的背影中品味作者所要表达的父子真情，从而更好地掌握文本的重难点。

5.应用多媒体教学，不能忽视学生在教学中的主体地位

多媒体技术作为一种现代化的教学工具，在教学过程中的作用是不容忽视的，它可以收到良好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是提高教学效果的灵丹妙药，教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，会让学生感觉上课是在看教师演戏，教师仿佛只是一个“解说员”“表演家”。此外，教师过多的使用多媒体图像、声音的介入，会使学生大脑的语言中枢得不到锻炼，他们的阅读和思维能力也会下降，而且在很大程度上助长了学生不善思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力，违背了新课程改革所倡导的以教师为主导，以学生为主体的自主合作探究的教学模式。再者，教师过分依赖多媒体或滥用多媒体，将会形成“以机代人”或“以机代教”的不良习惯，淡化了积极钻研的探索意识，达不到新课程改革的教学目的。

综上所述，对多媒体技术在语文课堂教学的应用的探讨具有十分重要的意义，作为初中语文教师，应充分意识到多媒体技术应用的必要性，采取有效的措施加强多媒体技术的合理应用，以便于更好地将其优势发挥出来，进而为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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［关键词］ 多媒体技术；组织胚胎学；教学

随着显微技术及分子生物学技术的发展，组织胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要，而组织胚胎学内容多课时少、结构复杂抽象，难学难记的矛盾也日渐突出。随着医学教育改革的不断深入，依旧沿用传统的教学方法来完成教学任务，不仅困难多效果差，还极大地影响了教学质量。如何适应学科的发展及教育改革的需要，取得良好的教学效果，成为摆在我们面前的一个新课题。近年来，笔者通过教学实践，将多媒体技术引入组织胚胎学教学中，利用其优势，生动形象、全面准确地展示教学内容，从而提高了组织胚胎学的教学效果。

1 多媒体技术在组织胚胎学教学中的应用优势

1.1 信息量大、可视性强 组织胚胎学是一门研究正常人体微细结构及其与功能关系和研究人体发生发育规律的科学，讲授的内容多为组织细胞的镜下结构。传统的理论教学手段多为黑板、挂图和模型，教学手段单一，直观性差。尤其是复杂、微细、抽象的内容不能形象地展示而使学生理解困难，产生消极情绪，从而影响了教学效果。而多媒体技术可提供大量清晰度高、分辨率强的图片和动画，使教学内容形象丰富，尤其是通过互联网下载大量教科书中无法看到的优美精良的光镜、电镜结构图片，能充分满足教学的需要，帮助学生对器官组织结构建立一个正确的、立体的形态概念，使授课内容生动逼真，便于理解，从而调动了学生的学习热情，提高了教学效果［1］。

1.2 时间利用率高 多媒体技术的引入可以节省大量板书和悬挂挂图的时间，从而在有限的时间内增加了教学的信息量，扩展了教学内容，有利于讲清重点、突破难点，有利于师生的互动，为加强学生的理解和记忆、提高学习效率，提供了时间上的保证。

1.3 具有可重复性 课堂教学中，对某一重点、难点或课堂反馈上来的问题，可反复点击图片或点击寻找图文并茂的相关内容，进行多次演示和比较，有利于学生的观察和思考，有利于师生共同分析和总结。在阶段测试或考前辅导时也可选择性地利用多媒体反复演示，达到复习和巩固的目的［2］。

2 多媒体课件的制作

多媒体技术是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息通过加工组合在一起，呈现知识信息的一种手段。运用多媒体技术制作出教学课件，应用于组织胚胎学教学中，显示出其强大的优势。

2.1 素材的收集 通过电脑光盘拷贝、参考书扫描、专业网站下载等多种方式进行素材的收集，然后将收集的资料用专业图像处理软件如Addobe Photoshop、Acdsee等进行修改、编辑并进行分门别类以待利用。在图片的编辑过程中适当加入说明箭头，以利于理解。

2.2 教学的设计 首先确定教学目标、明确教学重点和难点，再根据教学内容的特点设计教学流程，穿插互动内容，设计课中、课后练习。课件的结构、表现手法和显示方式的设计要做到恰如其分［3］。

2.3 利用Powerpoint软件进行课件制作 将教学内容进行整理归纳，编写成简明扼要、突出重点的文字稿后，在已经设计好的Powerpoint上进行图、文和影音等组合，形成完整的课件。对于组织胚胎学课件的制作，一定要注意恰如其分地展示组织结构的整体图和局部图、立体图和平面图、光镜图和电镜图、实物图和模式图，并力求简捷朴素，以免分散学生的注意力。操作上要简便实用，切忌华而不实。

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2.4 多媒体课件的修改与完善 将制作好的课件进行试运行和初步修改，并应用于教学实践。经过实际应用后，针对教学中出现的问题和学生反映的问题进行全面修改，使其日臻完善。

3 多媒体教学中应注意的问题

多媒体教学实践中，我们曾采用无记名问卷方式，调查学生对多媒体教学方式的反应。结果表明：大多数学生认为多媒体教学形象生动，能多层次、多角度地呈现组织胚胎学教学内容，使无法观察、抽象的理论知识具体化、形象化，便于学生的理解和掌握；能激发学生学习的主动性，但同时也反映出多媒体教学存在的一些问题，如教学节奏快，不容易跟上教师的思路；易产生视觉疲劳等。通过教学实践我们认为，解决这些问题的关键要做好以下几点。

3.1 保证多媒体课件的质量 课件的质量是多媒体教学的必要保障，一定要做到内容的科学性、表达的简洁性和实用性的协调统一。课件中每张幻灯片上的文字要少而精，提纲携领、简明扼要，切忌全文照搬教科书［4］。

3.2 把握教学的节奏和气氛 在运用计算机多媒体教学中，由于节省了大量的板书和悬挂挂图的时间以及信息量的增大，所以在教学中一定要注意教学的节奏和速度，适当给予学生一定的时间进行思考和消化。加强与学生的交流，创设活跃的课堂气氛，及时掌握和解决学习中反馈上来的问，避免造成学生视觉和大脑的疲劳而影响教学效果。

3.3 重视教师的主导作用和学生的主体作用 由于多媒体教学的特点，限制了教师的肢体语言和教师宏观调控的主导作用，因此教师在教学过程中应尽量避免只顾操作不与学生交流，只看屏幕不顾学生反应的不良弊端，而应携带随身麦克风、遥控鼠标或激光教鞭适时走动，与学生交流，充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

3.4 强调学生课前预习 由于课堂信息量大、内容紧凑，提前预习能把握内容纲目，做到心中有数，否则可使学生思路混乱，如坠雾里，不知所云，这样就很难发挥多媒体教学的优势了。

参考文献

［1］ 赵园宇，黄安培.关于改进组织学实验教学方法的几点建议［J］.四川解剖学杂志，2005， (2).

［2］ 孙剑.多媒体教学的利与弊［J］.南方医学教育，2005，(1).

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关键词：机电一体化；多媒体技术；教学模式；UG

一、引言

根据我校发展规划纲要提出的“教学立校、科研强校、特色兴校”战略，本着“理论够用、重实践、强能力、突特色”的原则，机电一体化专业也面临着增强学生实训实践能力、提高学生就业竞争能力的挑战。面对这样的挑战，面对这样的机遇，就目前机电专业的教学现状，必须结合专业教学特点，提高教学质量，培养出符合市场需求的掌握机电一体化技术的人才，特别是机电专业课授课方式方法直接关系到学生对课程内容的学习和掌握程度。因此必须根据专业特色，根据人才市场的需求，以就业为导向，及时优化专业课教学，增强专业适应性。

以多媒体技术为基础的教学模式，可以使专业课教学形象化、生动化，不仅丰富了教学内容，更突出了专业特色。在教学研究中，注重专业教学的方式方法，根据企业对机电类学生所应具备的知识、技能、综合素质的需求，结合机电一体化专业课程图多、结构复杂的特点，应用UG软件将机电专业的基础课、专业课等课程采用多媒体教学，可以实现机电专业教学的形象化、生动化，及时把专业相关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼，及时反映到教学中去。

二、UG在机电一体化专业中的应用

机电一体化是制造业发展的大势所趋。目前，制造业所面临的挑战是，如何通过产品开发的技术创新，在持续的成本缩减和利润逐渐增加的要求之间取得平衡并获得最佳方案。因此，必须对若干的可选设计方案进行评审，而且在开发过程中应该根据专业知识并结合以往经验做出决策。

UG（Unigraphics）是一个交互式CAD/CAM系统。UG通过过程变更来驱动产品革新，使产品制造从概念到生产的过程都集成到一个实现数字化协同和管理的框架中。UG是模具行业三维设计的一个主流应用软件，不仅能够创建和改进复杂的产品形状，而且能使用先进的丰富的渲染技术和可视化工具最大限度地满足设计要求。UG允许制造商以数字化的方式仿真、确认和优化产品。

UG具有高性能的机械设计和制图功能，具有专业的管路和线路设计系统、专用塑料件设计模块、钣金模块和其他行业设计所需的专业应用程序。UG可以轻松实现各种复杂实体及造型的构建，为那些培养创造性和产品技术革新的工业设计和风格提供了强有力的解决方案。在开发周期中，利用UG软件的数字化仿真性能，制造商可以精选方案、精确定型，从而改善产品质量，同时减少或消除对于物理样机昂贵耗时的构建、设计以及对变更周期的依赖。

三、UG在机电专业多媒体教学中的应用

传统的教学模式基本上运用以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学法模式。这一模式常常处于静态分析的状态，以教师为主导组织和控制教学过程，大多以板书形式书写讲解缩略点，不能充分体现知识的丰富性，也不方便记忆。而运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验以及对某些特定理论知识的逐步演示解析，可以改善教学手段，突出体现教学重点教学难点，使学生更好地掌握系统的基础知识和基本技能。这种既可表现宏观又可表现微观的多媒体教学方式，形象化、生动化地增强了学生对理论知识的直观感悟，从而改善了教学手段，提高了教学质量。

对于机电一体化专业中大量的实验和实训内容，如果通过计算机软件仿真，组织学生进行模拟实验和模拟实训，学生根据自己的知识结构合理选择实验和实训的进度，可以有利于降低机电一体化专业学习的难度，还可在一定程度上填补因设备和场地不足而造成的实验和实训空白。

结合我院机电一体化专业学生课程设置的实际情况，通过UG软件的应用，将机电设备结构立体化，并进行结构分解讲授，以UG软件为基础构建机电一体化专业课件模块，采用多媒体教学可以使专业课教学形象化、生动化，突出专业特色。这样可以使得学生在掌握机电一体化基本专业知识和技能的前提下，充分了解专业相关的新知识、新技术、新工艺和新方法，增强了学生就业的竞争力，为学生的就业开创新的途径。

总之，根据机电一体化专业学生就业情况及信息反馈及机械行业和电力企业对机电一体化专业学生知识面的要求，通过UG软件在工程制图、现代图学、机械设计基础、机电设备维修与故障诊断等课程多媒体教学中的应用，可以扩展学生对新知识、新技能的学习，为学生成长、成才、就业和发展提供良好的教育形式，使学生就业有优势，创业有本领，升学有希望，终身教育有基础。

参考文献：

[1]张黎骅，吕小荣.UG NX 6.0计算机辅助设计与制造实例教程[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]肖爱民，潘海彬.UG三维机械设计实例教程[M].北京：化学工业出版社，2007.

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【关键词】多媒体；美术；教学

在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，保证向课堂四十分钟要质量。为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的多媒体教学，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于多媒体进行表现，优化了教学过程，提高了教育、教学效果和质量。

一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣

多媒体以其色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真、优美动听的声响引学生进入一种佳境，让他们在身临其境之感中激起探求欲，闪亮智慧的火花。如“动物造型”一课，在教学中为了让学生掌握动物的造型方法，先让学生明白它的造型依据是什么？抓住动物的特点，在举“松鼠”为例加以说明时，就设计了这样一个情境：原始森林里 ，一群松鼠活动的画面。通过情景的创设学生发现松鼠是一种可爱的小动物，活泼，善于跳越。尤其是他的尾巴很大，可以当降落伞，可以当棉被。通过教师适当的提示，学生就会明白基本的造型方法：简化、夸张变形、添加纹饰等，用这些方法就可以画出许多可爱的小松鼠。学生在活泼愉快的气氛中学习，使他们有了浓厚的兴趣，其思维也灵活多变、流畅了。这就为创造性思维的培养敞开了大门。

情境教学的优越性比较突出地表现在故事法的运用。故事法是启发儿童绘画的一种很好地教学形式之一。在美术教学中运用多媒体技术播放故事的情景，比简单地讲解更为生动、形象，符合低年级学生的心理特点：注意力是无意注意占优势，对感兴趣的事物注意力较易集中，因而有趣、新颖的故事则能使儿童的注意力在一定时间内相对稳定在一定事物上。也能更好地吸引住学生，更好地引导启发学生特有的灵性，自由想象，自由发挥，顺其自然地引领他们从必然王国走向自由王国。

二、运用多媒体，开阔视野，培养能力

小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%、听觉11%、触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上“热带鱼”这节课时，用电脑出示各种鱼图，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。

三、运用多媒体，适时反馈，有效调控

教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

如《美丽的花伞》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然，取得了任何手段都难以达到的效果。

四、运用多媒体，升华情境，总结提高

作业展评、课堂小结，是巩固新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。学生对自己的劳动成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作业能得到老师和同学的好评。因此，教师依据不同的教学内容，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。

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【关键词】多媒体；中学英语教学；

激发学习兴趣与创新在中学英语教学中适时，适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。本文将对多媒体在中学英语教学中的应用谈一些看法。

1创设情景，激发兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。

1.1运用多媒体形象。

多媒体融知识性.趣味性.灵活性.新颖性于一体，能让学生充分感知事物，使抽象的知识变得具体化.简单化.直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。如讲解介词短语in front of 与in the front of时，用Flash创作一幅画面：卡通明星Mickey Mouse（米奇老鼠）正在驾驶座上紧急刹车，而Donald Duck（唐老鸭）站在车前的大路中间一幅惊恐状.问学生“Where is Mickey”，同时在屏幕上Mickey旁用红色打出in the front of.学生就会答“Mickey is in the front of the car”.再在Donald旁用绿色打出in front of.这时学生很自然的就会说：“Donald is in front of the car.”这样能使得学生在单词与客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得开心，记得牢固。

1.2运用多媒体声音。

运用多媒体声效手段，在上课一开始就吸引住学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心，还能创造一个乐学的课堂环境。如教学American Country Music一课中，在上课铃一响，就利用多媒体的功能播放美国著名的乡村音乐歌星John Denver的歌曲“Country Road， Take me Home”， 熟悉的旋律立即激起了同学们的强烈兴趣，此时教师在屏幕上提出问题“Do you know what kind of music it is？”学生答“American Country Music.”教师再问“Would you like to know more about it？”进而激起了同学们对英语课文的了解欲和对英语课文的参与欲，从而调动他们的学习主观能动性。

1.3运用多媒体色彩。

英语课堂应该是一个色彩纷呈的世界。鲜明的形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。例如教学Under the Sea 一课，先播放一段海底世界视频，神秘的海底世界，多姿多彩的珊瑚礁及色彩斑斓的热带鱼，把学生带入到课文中，使学生满怀好奇进入课堂，求知欲和探索欲使他们上课精力集中，事半功倍。

1.4运用多媒体动画。

从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱，因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快，形象活泼.动作有趣.声音优美的动画，吸引学生的注意力。例如在学习The Secret is out一文时，教师根据故事情节制作一组动画图像，并配上声音、颜色，形象地表达出故事发生当时的情景，让学生仿佛身临其景，不知不觉中注意力被吸引过去。这动画在学习阶段播放能使文章内容生动形象；在复习阶段播放，让学生根据画面内容复述，则能培养学生的口头表达能力。

教师可以把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与教材内容有关的声音或视频素材通过电脑多媒体进行加工处理，用于课堂教学，这样能为学生创设贴近真实.自然的学习情景，缩短了学生与认知材料之间的距离，让他们体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。

2巧设情景，激发创新

陶行知说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”要在英语课堂上培养学生的创新能力，必须建立开放式课堂，实施开放性的教学。英语课的巩固联系阶段，正是学生发挥语言创造里的最佳时机。而作为教师的任务就是把学生的这种创造力激发出来，多媒体正是有效的手段之一。在设计课堂练习时，用powerpoint 软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配，配以图片或动画效果，把要求学生掌握的主要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生，然后借助多媒体逐步变换图片，让学生根据屏幕上的词或短语对图片进行描述，由易到难，由句子到小段文字。例如在授完Saving the Earth 一文后，把关于污染的一些视频素材一一呈现在屏幕上，让同学们对这些触目惊心的事实进行描述和评论，这样不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思维与语言发展的空间，使他们在看看、想想、说说中发展了联想力，表现力和创造力。

总的来说，在先进的多媒体技术和现代化网络的帮助下，老师和学生得以更好的进行教与学，实现课堂任务以最好的状态进行。

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【关键词】多媒体；教学；实践

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如讲授“分数的基本性质”，首先，利用多媒体来展示一个小故事：一天，兔妈妈拿来三个大小一样的萝卜，要分给三个小兔子吃。它先把第一个萝卜平均切成四块，分给小兔甲一块。小兔乙见了说：“妈妈我要两块。”于是兔妈妈就把第二个萝卜平均分成了八块，分给小兔乙二块。小兔丙见状，抢着说：“妈妈我要三块，”无奈兔妈妈只好把第三个萝卜平均切成十二块，分给小兔丙三块，三只小兔子都心满意足了。看完这个故事，教师问：“同学们，它们所分的萝卜一样多吗？兔妈妈是用什么办法既满足了小兔子的要求，又分得公平合理呢？”同学们经过思考给出正确答案。但就是讲不出所以然来。这时，教师直入主题，这样在讲授新知识之时，通过创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。

二、利用多媒体，化抽象为直观，促进学生对知识的理解

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为学习数学知识架起一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。

三、利用多媒体，化静为动，促进思维能力的发展。

在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，变繁为简，分散难点，抓住关键，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。《千米的认识》教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，首先让学生估计学校门口到中山大街这一段路会有多少米？在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。接着图示告诉学生操场从看台到旗台100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？往返一次是多少米？用时多少？来回走5次就是多少米？用时多少？同样的速度让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米？利用多媒体创设动静结合的教学图像，在声、像同步的情景中，感受知识、理解知识、掌握知识。

四、利用多媒体，把学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生在以往的生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，具备了利用现有知识经验进行推论的智力潜能，能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了认识时间。

五、利用多媒体，培养学生的创新能力

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一、运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念

人们对事物本质的认识就是概念，它是逻辑思维最基本的形式。物理概念属于科学概念的范畴，是自然科学的一部分，是反应物质属性的一种思维形式。物理概念不仅具有一般概念的属性，而且还具有自身的特性。物质本身的物理性质或某方面的特征是物理概念的主要反映，它还反映运动的某一状态或过程的物理特征。物理概念的建立是在大量的物理事实和物理实验的基础上，它反映了物理事实的一种本质的。

中学的物理教学中，学生要真正的学好物理，就要熟练掌握物理概念，只有这样才能够正确的理解物理事实，掌握物理原理和物理规律，提高分析和解决物理问题的能力。物理概念教学是中学物理教学的中心任务之一，教师要引导学生顺利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握，这也是学好物理的基础。在进行相关的概念教学时，老师首先要让学生明确引入这个概念的目的，为什么要引入这一概念，通过认知的定向来激发学生的学习动机和需求。通过从现实生活总结出来的概念，要用归类的方法找出它的共性；对比较抽象的概念，除了概括出其共性以外，还要挖掘这些共同特征所反映出来的物理本质和物理属性，并用简洁的语言定义出概念的特征或属性。最后，应通过提供充分的概念应用实例来帮助学生了解该概念及之间的相互区别和联系，以达到深入理解概念的目的。结合多媒体去进行物理概念的教学，往往会得到事半功倍的效果。

二、多媒体提供丰富学习资源可促进学生理解与运用物理规律

物体规律是物理现象或物理过程在一定条件下发生，发展和变化的必然趋势及本质联系的反映，它包括定理、定律、定则和原理等。物理概念和物理规律之间是有区别的，其区别在于物理概念是思维形式，物理规律是客观规律，前者是无条件的，后者是有条件的。相关物理观念之间的必然联系是通过物理规律来反映。物理规律是构建中学生物理知识结构体系的枢纽，是中学物理基础知识最重要的内容，也是中学物理教学的中心任务之一。物理学研究表明，物理概念的建立和物理规律的发现概括，都需要通过思维进行加工。无论是物理实验学习中的形象思维，还是物理概念学习中的抽象思维，都必须经过比较、分析、综合、概括和抽象等思维环节，构成物理规律学习最基本的思维过程。建构主义理论认为，学习过程是学习者主动建构内部心理表征过程――即物理概念的逐渐建立过程。建构主义还认为，建构是学生以自己的方式去理解事物。利用多媒体进行中学物理规律的教学，有助于学生掌握规律的本质。

三、运用多媒体丰富的视听资源扩大物理实验教学

新课程标准将实验分为多种形式，如课堂演示实验、学生实验、设计性实验、探究性实验、调查类实验等。教师在物理教学的过程中，更应该重视课堂演示实验及学生实验对学生能力的培养。目前物理教学中的演示实验仪器还普遍存在着一些问题，如演示现象持续时间短、可见度低、使用模型时实验仪器内部各部分的活动情况无法看到等。这些因素的存在会使演示实验的目的打了折扣，同时也对学生学习物理的兴趣不利。利用数字化的实验平台和演示实验教学仪器等视频设备进行中学物理教学，学生通过观看生活中常见的视频有了感性认识之后，通过投影机还可以观看演示实验现象，进一步通过数字化的实验设备还可以获得理性的认识和分析，准确地描述物理量之间的关系，使学生学习物理更加容易。

四、利用多媒体整合学习资源促进物理习题教学