多媒体技术在教学中的应用十篇

多媒体技术在教学中的应用篇1

关键词： 多媒体技术 《电工技术》 应用

《电工技术》是职业学校电工类专业入门基础课程，是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石，而职业学校的学生普遍基础差，学习主动性不够，普遍觉得这门以物理电学部分为基础的课程，内容概念多，原理抽象，难学难懂。这门课程的教学不仅要使学生获得学习后续专业课程所必需的基本理论、基础知识，更重要的是通过教学激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体技术具有生动的表现力，能够把抽象的知识形象化、直观化。它在电工类课程特别是《电工技术》课程教学中的作用主要体现在以下方面。

一、应用多媒体技术充分激发学生的学习兴趣

一切的教育教学活动，都是为了学生的发展。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键。

在教学过程中，教师把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离，能给学生一个较强的视觉冲击，激发学生强烈的学习兴趣。

在讲解“短路”时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并存，一下子就吸引住了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的?短路有怎样的危害？有怎样的特点?

在讲授“电容器”这一章节知识前，为了使学生对电容器这一基本电子器件有更深刻的印象，可制作各种有动态效果的电容器动画，再结合电容器的教学录像片制作的课件作为背景知识介绍。在课堂教学的导入阶段，学生一下子就被精美的动画所吸引，激起了他们深入了解电容器结构与工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看电容器精美动画给学生留下的课堂记忆，以及电容器知识会让学生回味无穷。

在课堂上教师要尽可能多地引入与课文内容有关的数字图像片段，如《中华大百科全书电子版》“电磁篇”中有电磁场应用―防盗报警装置动画的剪辑镜头，加上教师联系理论知识讲解，都会使学生激动和兴奋不已：“电机篇”中有讲述电动机、发电机理论知识的视频资料和微型电动机在家用电器中应用的精彩镜头；“电路篇”中有介绍电子线路的华丽动画片断，这些视频资料都为学生创设了理论知识背景，对于激发学生探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解各知识点有举足轻重的作用。

所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工技术》课堂教学生动活泼。在《电工技术》教学中运用多媒体的手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生沉浸其中，学生才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。

二、应用多媒体技术突出教学重点，突破教学难点

电工类课程和其他学科一样，在教科书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握，在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点。解决这些疑难问题，突破教学难点，为学生学会学习扫除拦路虎，也是教学中的常规问题。有些现象在传统的实验中仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。在《电工基础》“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时，由于这节课是重点又是难点，通常采取的方法是实验法。教师先演示，再让学生做实验，根据实验总结感应电流方向判断的规律――楞次定律。由于课堂的时间有限，磁力线又看不见摸不着，磁通的增加和减少把握不好，电流的方向也很难描述，所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向，从而得不到实验结果，影响课堂效果。如果通过多媒体技术，制作相应的演示课件，以动画的形式模拟演示电流和磁场变化的全过程，先做金属线圈插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插人和拔出金属线圈，模拟实验使静止变运动、使间断变连续，而且演示的速度可以加以控制，学生观察到形象的磁通变化，看到感应电流方向，便能自主得出结论，最终归纳出感应电流方向判断的规律。这样适时进行模拟实验。就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，学生也投入其中自主地积极参加讨论，深刻理解，从而提高教学效果。

三、应用多媒体技术模拟实验，弥补演示实验的不足

电工类课程是实践性很强的学科。许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解的。但有些知识无法在演示实验中得到解决；有的实验经历的时间很短(如电容器的充放电等)；有的实验受到实验仪器、设备和时空等条件的限制（如电磁感应现象，电场、磁场的不可见等)；有的实验很特殊，难以操作，甚至会发生危险(如短路现象造成火灾等)……光凭口头讲述很难收到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体技术制作模拟实验或环境来弥补不足，让学生从生动、形象的实验情景中学有所得，印象深刻，取得较好的教学效果。

四、应用多媒体技术设计课堂练习

在设计课堂练习时，把练习的习题集设计成有交互响应的CAI课件，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要知识点以极其醒目的形式呈现给学生，或者把一单元中所有重要公式、概念及相应的习题设计成填空题、判断题、选择题，先让学生练习，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间。合理运用计算机多媒体技术能给中职电工技术课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数实践所证实。

五、应用多媒体技术拓宽学生知识面

电类产品的更新速度较快，而且从理论研究到实际应用周期短，因此，教材内容的更新远远跟不上实践应用速度。但是《电工技术》这门课程的理论与实践的联系性又非常强，如果教学只是教给学生课本上的理论知识，那么势必减弱学生把理论应用于实践的能力。由于受时间和黑板的限制，传统教学方式下教师根本不可能通过板书的形式讲解更多实践的范例。而使用多媒体就可以突破这个限制，可以事先在电子教案中加入大量实践的知识，如常用低压电器的新产品应用及优点等，这方面的知识只要求学生了解就可以了，不会增加学生的负担。根据技校学生学习心理方面的研究表明，现在的技校学生不论是学习好的还是学习不认真的，都偏重与实践，有对课本外新知识好奇的特点。因此，增加大量与理论相联系的实践范例，既可以使理论与实践相结合，拓宽学生的知识面，使之在踏入社会全面接触实践前具有一点必要的实践方面知识，还可以大大调动学生学习的积极性，使得课堂气氛更加活跃，有利于教学质量的提高。

随着多媒体技术的不断发展和成熟，在课堂教学中引入多媒体技术进行教学，不仅可以促进教学模式、教学手段的变革，而且必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。教师应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中，全面提高教育教学质量。

参考文献：

［1］刘力.在电工教学中培养学生领悟创新［J］.电大理工，2007，（1）.

多媒体技术在教学中的应用篇2

关键词 多媒体技术；初中数学；教学改革

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0113-02

1 初中数学教学中运用多媒体技术的意义

数学源自于古希腊语，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学作为中学时代的一门主要学科，教学手段自始至终的单调乏味，黑板、粉笔外加部分模型。由于数学学科自身的特点，其抽象、严密、应用广泛，的确没有某些学科形象、生动、具体。初中数学的教学目的是使学生学习代数、几何的基础知识和基本技能，培养运算能力、思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。教育者冥思苦想有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的产生以及应用，将会给数学改革带来一线新的曙光。

分析数学的特点和初中数学的教学目的，多媒体在初中数学教育中运用的意义就显而易见：多媒体技术的应用有利于激发学生的数学学习的兴趣，提高其学习主观能动性，加深学生对课堂学习内容的印象；也有利于优化教学过程，体现教学高潮，突出学习的重点和难点，展现其中运算的规律，还能双方面地扩充课堂容量，提高教学质量和效率。

2 多媒体教学在应用过程中应注意的问题

新的教学方法的应用有它的利也必然会有它的弊，不能以偏概全，在数学教学中应注意以下几个问题。

2.1 多媒体技术只能作为一种教学手段和方法，而不应成为教学全部

多媒体技术的应用使得教育者传授知识从利用语言和板书的形式提高过渡到象形的文字、图形、动画、视频和声音等的综合应用。但是，多媒体技术再先进也只是辅助教学的工具或手段而已，应该服从并服务于教学目的。教育者要根据教学内容的需要来选择是否应用多媒体技术，而不是在多媒体技术应用的角度上来设计教学内容和教学目的。

2.2 多媒体技术教学不应出现超越传统教学的现象

计算机技术的发展给教学带来很大便利，多媒体技术的应用也可以帮助教育者解决很多教学方面的难题，但是终究只是辅助而不可能代替教育者在课堂上的主导地位。教育过程中每一个环节都离不开教育者的组织和安排，教育者要因材施教，该详细讲解的地方就详细讲解，该板书的时候还是要板书，该辅助于模型的时候就要使用直观教具，该用动画表现就用动画表现，多媒体仅仅是起到辅助教学的目的，而不是代替教师。

2.3 使用多媒体技术教学的过程中还要注意适度

注意教学节奏和教学内容。多媒体辅助教学中信息交换是大密度大容量式的，而教育者在教学过程中省去大部分板书的时间，这就容易造成教课节奏加快，学生思维跟不上，从而出现教学效果不佳的情况。而且往往不容易拿出时间留给学生思考和消化知识，学生囫囵吞枣地就把知识咽下去，学习效果也得不到提高。教育者应多注意课堂互动过程，不论是否加大教学内容，都要尽量做到符合学生思考的节奏。知识量过大使得学生无法全部及时接受，最终将导致学生对课堂知识消化不良，教学任务也没有达到理想的完成效果，成为现代化的教学模式下的“填鸭式”教学。

3 多媒体技术在初中数学教学中的应用

3.1 用于创设数学教学中的情景

在日常的数学教学过程中，因为这一学科自身抽象和逻辑思维严密的特点，多媒体技术的优势并不明显，但是如果加入到教学情景的创设之中，将多媒体的声音动画集合于一体，巧妙地运用多媒体技术进行情境创设，这就是很好的开端。这样的情境建设能集中学生注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，求知欲望也有很大的增进，还能为学生指明学习方向，增加课堂的活跃性。丰富多彩的课堂教学使每个学生都有兴趣参加到学习中来。运用多媒体技术创设情境要注意所创设的情境对象要生动有趣，富有艺术感染力，能引人入胜，避免呆板、乏味和单调；要符合主题思想，能引起学生思考动脑，内容要简明扼要，迅速将学生引入学习状态，不要耽误太多时间在外在的东西上。

3.2 用于突破数学教学中的难点

数学本身就是抽象的科学，没有太多实体展示。多媒体教学可以在一定程度上冲破时间和空间上的制约，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底地分解知识要点，降低解题难度，进而减少数学概念在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的来回反复转化过程，充分传达教学意图。运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地解决数学教学过程中的难点。在数学课堂中，学生对有些知识的获得感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，操作起来不方便也太浪费课堂时间，甚至有些操作不直观也不可行。这种情况下，多媒体技术可以解决。

如在初中伊始的几何课堂上进行的“截一个几何体”，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作；但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，学生不一定能在短时间内操作成功，教师就可以用多媒体来帮助展示这一过程。这样运用多媒体技术不仅仅可以突破教学中的难点，更大的意义在于让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。运用多媒体课件不但节约了时间，效果会更直观，学生的印象更加深刻，那么这就达到了教学的目的。

3.3 用于教学中动态几何问题

动态几何问题是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，体现了数形结合的思想。随着新课程改革实验的推广，动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题，比较受教育者的关注，常常拿来放在各类考试当中。在平常的数学教学中，多媒体技术可以突破这一个热点和难点问题。比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况，学生感觉更困难。若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到动与静的和谐美，激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生战胜困难的勇气和信心。这都是多媒体技术帮助的结果，事半功倍，要比学生自己动手操作更加直观，学生更加容易接受。

在平常的数学教学过程中，多媒体技术进行教学的地方还有很多，作为教育者要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据教学内容和目标的不同情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地与初中数学教学融合，并服务于初中数学教学。

4 结语

在初中数学教学过程中，正确地选择多媒体技术辅助教学，能充分利用多媒体的优势来激发学生的兴趣，提高学生学习积极性，还能加深学生对课堂学习内容的印象，也有利于教育者整合教学资源，优化教学过程，突出学习的重点和难点，提高教学质量和效率。多媒体技术与数学教学的有机结合让学生乐意将更多的精力投入学习中去，并能在多媒体技术的辅助下培养他们的创新能力、解决问题的能力和动手能力。在实际教学中正确恰当地使用多媒体技术，充分发挥其在数学课堂教学中作用，使得传统教学方法与现代教学方法各显优势。

参考文献

多媒体技术在教学中的应用篇3

关键词：多媒体 技能教学

随着教育装备的不断更新，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越普及，给课堂教学带来了翻天覆地的变化，也取得了可喜的教学改革成果。多媒体技术在课堂教学中得到普遍的应用，但在技能教学中的应用相对要落后些。

一、技能训练现状

目前在机械类专业各工种，包括钳工、车工、数控、汽车修理等专业的技能训练中，仍采用的是传统的教学模式，即由技能指导教师言传身教。这种师徒式的教学方式对人数较少的小班教学效果还是不错的。但目前的现状是，同批次实习的学生比较多，一般都是四五十人，甚至更多，而技能指导老师往往只有一到两个人。在这种情况下，教师的示范和指导效果会大打折扣。为了提高教学效果，减轻教师的教学负担，引入多媒体元素是很有必要的。

二、多媒体技术在技能教学中的应用

1.理论教学阶段多媒体的应用

不管是哪个工种的技能教学，在学生动手操作前，教师都要进行相关理论知识、操作要点、安全要求的讲解。在讲解过程中，教师可以借助多媒体课件对操作要领、安全要求等主要内容进行重点显示，对一些量具的计数原理及使用方法通过放大投影使学生看得更清。对一些设备的拆装过程可以用动画进行分解。比如汽车化油器、汽车发动机、汽车变速箱等的拆装过程，在学生实际操作前，也可以通过多媒体动画，把拆装过程进行逐一分解展示，使学生动手前对整个操作过程心中有数，知道从何入手，缩短了学生摸索的过程，提高了学生的实习效率。因此，操作前的讲解借助多媒体，可以起到事半功倍的效果。

2.示范阶段多媒体的应用

在钳工、车工、数控等技能教学过程中，教师的示范操作是必不可少的教学环节。然而，在教师示范操作时，由于学生人数众多，工位空间有限，能看清教师示范操作的只有少数学生，而多数学生是不能看清楚老师的操作细节的。老师为了能让所有学生都能看清示范操作，往往要分多批次示范，耗时耗力。比如数控车、数控铣、数控加工中心等设备的示范操作时，由于这些数控设备有防护罩，能在老师周围围观的学生就更少。如何解决这一问题？借助多媒体技术，这一问题就不难解决了。我们可以在机床的适当位置安装高清摄像头，再用多媒体投影仪，将老师的操作实时的投影到大屏幕上，学生不但能看到老师的操作而且能看清具体的操作细节，提高了老师的示范效果还节省了示范的时间。

3.巡视指导阶段多媒体的应用

在学生操作练习过程中，教师要不断地巡视指导，检查学生的操作是否符合规范。然而在钳工、车工、铣床、数控等实习过程中，由于噪声非常大，老师需要用很大的嗓音去跟学生讲话，一次课下来，教师往往声音嘶哑，效果还不好。怎么办？我们可以借助多媒体技术，在学生实习的过程中，不间断播放与实习内容相当的视频录像（录像可以是实习指导老师上课前自己操作的实况录像，也可以是相关教程的配套视频），学生在实习过程中，可以通过观看视频录像来不断纠正和规范自身的操作。教师的指导加视频的引导，对提高学生技能训练的效果显著。

4.教学评价阶段多媒体的应用

多媒体技术在教学中的应用篇4

关键词: 体育教学多媒体技术多媒体教学

1.前言

21世纪是信息化的世纪,信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面。教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标,纷纷被纳入当今世界各国新一轮的教改方案。多媒体技术的引入,使传统的体育教学方式发生了深刻的变革。近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,可为学校体育教学提供丰富的教学资源和无比灵活的教学形式,提高学生学习的主动性和灵活性,能够满足个性化和个别化教学的需求,对于提高教学质量和效率有着重要作用。[1]学校教育现代化将集中体现在课堂教学改革和教育技术现代化,计算机技术的迅速发展为学校教育技术现代化提供物质基础和广阔的发展前景,体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法,进入现代化的多媒体教学时代。

2.多媒体技术运用于体育教学的优点

多媒体技术教学是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的运用,调控着教学的全过程,是以多媒体计算机为核心,集图、文、声、像全方位信息处理功能于一体的智能化教学[2]。多媒体技术应用于体育课堂教学中具有以下优点:

2.1有助于激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性。

兴趣作为支配人们行为的动机在学习中起重要作用,学生情感发展一般经历“入境―发展―高潮”三个阶段。入境是学生情感发展的基础,在教学初利用多媒体营造学习氛围,调动学生眼、耳、脑、口、手多种感官,让学生主动进入接受教育的心理状态。利用多媒体技术大多以动态图形展现在学生面前,奇妙的图形变换,可展示体育的奇异美与和谐美。通过图形的旋转、翻折,表现了体育的对称美;利用图形展示,刻画不同曲线的统一特征,体现了体育的统一美;通过对各种不同图形或元素的着色,展现在学生面前的一幅幅五彩缤纷的美的画卷,可使教材中那些枯燥无味和抽象深奥的东西不再枯燥也不再抽象深奥。从而大大地激发了学生的学习兴趣,调动了学习的极积性,同时也提高了教学效益。

2.2有利于提高教学信息传递和加工的效率。

随着知识的不断发展和更新,体育课堂教学的信息量越来越大,而传统的体育教学中传输的信息量小,信息的转换速度低,学生必须花很多时间来接收、转换信息,因而大大增加了学生的负担。在多媒体教学环境中,多种媒体的刺激同时作用于大脑,这就节省了大量获取信息的时间,多彩而丰富的信息使学生学习的效果变得愈来愈好,也使学习者花在获取学习信息的时间和注意力限制在最小程度内。用多媒体辅助教学还可以开辟多个教学窗口,这有助于减轻学生记忆的负荷,增强学生注意转换的灵活性,增大注意的范围,并适当利用学生的无意注意。当许多种信息同时落在学习者的知觉之中时,将会大大提高学习者重组和整合信息的可能性。

2.3有利于强化教育,实现个别化教学。

多媒体技术的视频输出给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程。教师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定格等技术手段,使教学内容形象化;教师还可通过视听并举,使学生及时观察感知,发现问题并讨论辨析,由浅入深地学习,从而进行强化教育。因材施教,对不同的人实行不同的教学策略,针对具体对象确定对应的教学内容和教学方法,这是公认的最佳教学方式。在课堂教学中,教师面对几十个学生,他不可能针对每一个学生进行个别教学,而利用交互式多媒体课件,合理的CAI教学模式,教师可根据学生的智力状况及思维特点、知识结构水平、学习能力来设计课件,进行因人而异的教学,同时也减少了教师的重复性的工作,这样便可节省教师许多宝贵的时间,让教师有更多的精力对学生进行个别辅导,实现教学个别化。

2.4有利于实现双向教学,提高教学效率。

在传统的体育教学中,教师和学生很难一一沟通,而多媒体技术能充分利用计算机的交互性实行双向教学,及时提供高质量的反馈;通过人机对话,教师可了解每个学生的学习现状。一个成功的软件同时能满足不同班级和不同教学者的要求。在所学知识内容上,多媒体教学能使抽象变为具体,复杂变为简单,化难为易。平时有些很难传授的内容,通过多媒体技术可以揭示其实质,从而提高教学效率。随着计算机智能程度的提高,网络和通信技术的日益提高与普及,虚拟仿真技术的日益成熟与发展,计算机多媒体技术将对教学产生越来越大的影响,从而更好地实现教学目标。

3.多媒体技术在体育教学中应注意的问题

运用多媒体技术进行体育教学要取得好的效果,要求教师必须有充分的准备,要花比平时更大的力气。结合教学实际,笔者认为要注意以下几个问题:

3.1体育老师要加强对自己信息素质的培养。

多媒体教学能否成为体育老师的重要教学手段,有一个关键因素,那就是体育教师的信息素质。体育老师由于客观原因往往对电脑接触不多,在上课的时候也不太愿意利用多媒体进行授课,因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离,他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,体育教学任务主要还是靠室外课来完成,这显然不符合新时代对体育老师的要求。因此,体育老师必须加强对自己信息素质的培养。需要说明的是,掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段,但是教师的信息素质应具有比此更广泛的内涵。体育老师只要能够树立正确的教学观念,就完全可以掌握应有的多媒体教学手段进行体育教学。

3.2多媒体课件素材的选择。

运用多媒体技术进行体育教学,制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用,否则教学的效果将大打折扣,甚至产生负作用。这要求教师平时多留心,能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。材料的来源主要有以下几个途径:(1)从影视、录像、VCD光盘或网上获取;(2)从现有教学软件中根据需要有选择地截取;(3)从图书、资料、报刊、杂志中获取;(4)利用某些软件或摄像机、录音机等器材自己制作。

3.3在体育教学的组织形式上采用室内外结合法。

室内外结合就是我们常说的,一堂课分为两个部分,一部分时间组织学生集中在多媒体教室或者网络教室里通过大屏幕投影,观看正确的示范动作,建立正确的示范动作基本概念。用多媒体技术来代替教师的示范作用;另一部分时间,在观看完以后回到操场,进行实际体验,练习模仿刚学习的体育知识。通过室内外结合,我们可以很容易地实现用多媒体技术向学生传授体育知识的目的,在教学的过程中也可以采用分组教学的组织形式,让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

现代教育技术是当代教育的制高点,谁抢占这个山头,谁就会在新世纪中处于有利的位置[3]。多媒体技术在提高教学质量和教学效率方面所起的作用有目共睹,并且将对教育改革、教育现代化的进程产生巨大的推动作用。

参考文献:

[1]王革,卓莉,钟平.现代教育技术在体育教学中应用的现状及对策[J].山西师大体育学院学报,2003,18(2):30.

多媒体技术在教学中的应用篇5

关键词：多媒体；美术；应用

在传统的美术教学模式中，知识的传授、素质的培养主要是以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生的主体作用。而多媒体的运用则可变呆板、僵化的纯理性知识的传授变为由直观、活泼的学习过程。纵观世界教育发展的历史，每一项新的教学技术的应用，都会给当时的教育提供更大、更新的发展空间，使教育教学在整体上得到新的提升。多媒体技术是21世纪新兴的辅助教学手段，已融入了各学科的教学之中，也已成为现代教育技术的重要组成部分，在教学中所起的作用越来越明显。多媒体技术得天独厚的优越性，是其他教学手段所无法比拟的。中学美术课堂同其他学科一样，对多媒体的依赖、利用越来越大，它所创造的教学效果也越来越显著。下面，笔者就多媒体技术在中学美术教学中的作用谈一点自己的看法。

一、运用多媒体技术，有利于培养学生感受美、鉴赏美的能力

我国著名艺术教育家丰子恺先生说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人世，则生活美化、人世和平。”感受美是审美的起点，也是进行美育的起点。一个人如果缺乏美的感受能力，也就不可能有审美能力和美的创造能力。人们认识事物是从感知开始的，学生审美观的形成离不开对审美对象的感性认识。美术教学是学校进行审美教育的重要途径，通过美术教育可以陶冶学生的情操，美化心灵。在美术教学中，通过多媒体丰富的色彩、流动的画面、优美动听的音乐，可以使静态的物象动态化，抽象的事物具体化，化远为近，给学生以完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，从而形成初步的审美感受。

法国艺术大师罗丹说过：“对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”感受美是表面的，是审美的起点，也是我们进行美育的起点，除了引导学生感受美，更要引导学生把握事物的内在美。在教学中我利用多媒体去引导学生鉴赏美，去掉事物的外在因素，汲取内在美，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，使他们的审美观更趋向于深一层次，培养他们审美和探知的欲望，从而使他们从被动接受和表面现象转化为主体出于内心的冲动和接受。

如在教学古代山水画时，如果还是以前那种教师说教，学生坐听的模式，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得是迷迷糊糊，如云里雾里。利用多媒体，效果就大不一样了。我先罗列出一些供学生依据自己的兴趣、爱好可以选择的课题，如山水画中诗情的体现、古代山水画与近代山水画有何异同、从山水画中看现代的环境保护等。有的学生选择了从山水画看祖国大好河山、从山水画看现代旅游资源等一些和自己生活息息相关的课题。之后，我让学生运用多媒体在网上搜集相关资料。他们在网络上游历了祖国的大江南北，各地的风土人情、山水美地都让他们有到此一游的冲动。利用多媒体可以把千里之外、遥不可及的事物尽收眼底，仿佛身在其中。使学生更加感受到我国古代文化精华的博大精深，提高了学生学习中国古典文化的兴趣和审美品位，也激发了民族自豪感和爱国之情。学生们就是在这种不断的鉴赏积累活动中，调整和提升着自己的审美情操和艺术修养。

二、利用多媒体技术，可以再现审美情境，培养学生创造美的能力

多媒体与高中美术教学的密切关系主要体现在多媒体的先进性在现代教育理念中可以尽情发挥，对培养新的教与学的思维方式，启发活用活的创新精神，寻找到教学改革的创新点，具有不可估量的现实意义。在美育的过程中，根据活动主体的特点，精心创设互动情境，可以通过多媒体进行美的欣赏和评价，对学生审美意识的培养和审美情感的熏陶起到重要的促进作用。多媒体能够通过多种渠道，综合地、整体地对学生进行审美影响，使学生在不知不觉中潜移默化地得到美感体验和审美情操的陶冶，把学生从“此情此景”带入到“我情我景”，使其如身临其境之感，在和谐、愉悦的氛围中使教学情境再现。艺术家奥班恩曾指出：“创造等于艺术的论断，应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础。”在教学中运用多媒体的色彩与动画相结合的特点来组织教学，可以让学生在欣赏美和培养想象美的同时，给其提供创造的机会，培养其进行积极的美术创作，从而真正提高学生创造美的能力。

三、利用多媒体技术，可以激发学生兴趣，丰富美术课的教学

由于种种原因，在传统的美术教学中，学生主要依靠教科书提供的符号信息和教师的枯燥说教来进行学习，致使学生的大脑皮层一些相关区域得不到积极的调动，降低了学生学习的兴趣，从而使理解力降低，学习效率不高。随着新课改的颁布，以往的“灌输式、填鸭式”的教学方法已不再适应新形势下的美术教学的要求和发展，这样原始的教学方法不能激起学生学习的兴趣，如果没了兴趣，教学质量和教学效率就无从谈起。要适应新课改，顺应新潮流，就要求教师要改变传统的授课方式，在教学中加入学生感兴趣的、易于接受的教学模式，而利用多媒体进行教学则是当下学生最喜欢，也最容易接受的教学手段。

多媒体教学不受时间、空间的限制，以其独有的影像、图像、动画和声音使呆板的教材变得生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴涵的艺术美、意境美充分表现出来。同时刺激学生的各种感官，其思维会更灵敏，记忆力会更强，联想会更加丰富，并能激发起学生的积极心理因素，调动其审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。这样，能大大提高学生的学习兴趣，充分发挥学生在课堂上的主动性。

多媒体与中学美术教学关系密切，有其得天独厚的优势。它与新教改的融合，是一种新型思维能力的训练，是一种紧跟时代、紧跟学生思维的教学媒介，是一种先进的、超前意识的强化。它能够促使教师不断更新教育观念与教学方法和手段，把美术教育推向高层次、信息化和多元化，更有利于推进素质教育。多媒体把先进的现代教育理念和教育思想充分发挥，有助于提高学生审美能力、鉴赏能力和创造美的能力，同时更有助于学生的创造力、想象力和艺术修养的提升，充分调动学生主动学习的积极性，让学生激情满怀的参与到学习中来，从而使学生的综合素质得到全面提高。

参考文献：

[1]梁志娟，梁志媛.浅谈多媒体技术在美术教学中的运用[J].江西教育学院学报，2011（6）.

多媒体技术在教学中的应用篇6

关键词： 武术神韵 武术教学 重要性 多媒体教学

1. 前言

在信息技术高速发展的时代，让传统文化融入现代的信息技术中是目前社会发展的需要，对高校的武术教学来说，利用多媒体技术教学生学习武术的方法，以及武术的实质与核心是一种完美的教学方式，是教学改革的需要。武术运动在中国有上千年的历史，是中华民族为以骄傲的资本，它独特的魅力和健身功能是其他相似身体运动形式所不可比拟的。在现代高校教学中传统方式教学的形式仍然存在，它不利于学生快速地学习和掌握，阻碍了传统文化的快速传承，影响了学生学习武术的兴趣。将新的教学方法运用到其中来，更有利于武术神韵教学水平的提高。本文以咸宁学院为例，探讨多媒体技术在武术神韵教学的作用。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

咸宁学院普通大学生及部分老师。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。采用文献资料法综述武术神韵是武术运动的精髓和核心。

2.2.2实验法。对学生进行随机分组实验教学，一组（实验组）在正式武术动作教学前利用多媒体技术让学生认识和领悟武术的节奏、风格等，教学后提供多媒体技术观看；另一组（对照组）按传统的言传身教方式进行教学。实验结束后请不知情的武术教师按照统一标准进行考核。

2.2.3调查法。通过调查问卷和访谈了解学生的实际情况，发放问卷200份，回收问卷197份，回收率98.5%，问卷有效率91.8%。

2.2.4数理统计法。在调查实验的基础上对所得的数据进行比较分析，为分析总结做参考。

2.2.5对比分析法。对不同组别的学生进行比较。

3.结果与分析

3.1武术神韵的概念

武术神韵是指在武术演练中眼神、身法、意识、节奏、气质、内劲等结合身体特征的综合表现，充分表达武术特殊的攻防技击意义，是武术演练中所特有的，且是必不可少的。神韵是武术运动的精髓和最高境界，它不仅丰富和充实了美学中神韵概念的内涵，而且形成了特有的东方古典的神韵特征。

《中基》说:神是人体生命活动的总称，它有广义和狭义之分。广义的神，是指整个人体生命活动的外在表现;狭义的神，是指心所藏的神志，即人的精神、思维活动，指艺术作品所达到的一种极高的审美境界。古人常把奇妙的艺术构思称为“神思”，将精湛的艺术品称为“神品”，并将领会到艺术意韵称为“得神”、“通神”，与形似相对的神似亦称为“传神”［1］。受这一古典美学思想的影响，练武者在练习某种拳术达到非常熟练的“形似”阶段后，把握住拳种具有审美价值的个性特征，给予概括提炼，透现出生动而鲜明的神态情状，在动作中传达出内在精髓，以形写神，以神统形，这就是武术运动的最高境界，传达武术的神韵。

现代的武术追求动作舒展健美，让人赏心悦目。现代武术发展的方向逐渐趋于大众化、全球化。武术的精髓在于武术的神韵，即指在武术演练中眼神、身法、意识、节奏、气质等的综合表现，是武术演练中所特有的，是武术文化中最灿烂的最发光的地方［2］。神韵是武术形与神的结合，以眼传神，以形喻韵，是习武者把握武术的核心，是初学者快速掌握的关键，是教学重点之一。神韵是武术运动的最高境界，武术运动不只是直观展示套路的动作架势，还对内在的心理活动和精神气质进行强烈的表达，是人们进行自我表现、苦练潜修的杰作，也是人们追求内外交融、天人合一的表现。

现代武术教学中，武术神韵主要是通过习武者的演练水平来体现，用眼神传达武学思想和境界，用身法体现对动作的理解，对攻防含义的体会和领悟，用动作节奏变化和气势表达武术的魅力。因此一个人的演练水平决定了武术神韵在演练者身上的体现，决定了他对武术神韵的理解和渗透。

3.2神韵是武术教学的重要组成部分

武术套路是有机连贯的整体。意念、内劲、神韵、气质、节奏、身法甚至表演的艺术魅力，都是通过完整连贯的动作规格体现出来的。所谓规范的动作，就是从传统武术中多年积累起来的动作标准。一招一式，一拳一脚，一个眼神都是有一定规律的。武术谚语中有“眼无神，拳无魄”，“拳法之神，眼为先”，“眼如利箭穿革，拳似斑豹出山”，“拳似流星，眼似闪电”等比喻，简明精妙地点出对于眼神的要求和作用。神聚于目，若能运用自然，就能使人感到神气袭人，动作清晰、顺达、充实，也就是我们常讲的“动有传神之妙，眼有通达之灵”。掌握了这些规律的内在有机联系，就能准确地建立起正确牢固的动力定型。尽管各种拳种对“形神兼备”的提法不相同，但有一个根本的共同点，即注意内外运动符合生命的自由运动，使内部的神韵气质与外部的形体动作在运动中趋于和谐。不仅如此，拳家们还认为神是形的内蕴、灵魂，离开了神，就失去了中华武术特有的韵味，就不成其为中华武术。有的人在行拳时看上去动作熟练流畅，但意念、内劲、神韵气质不能和形体动作有机统一起来，只能是华而不实的花拳绣腿，失掉了武术的精髓部分。

意念、内劲是由“里”及“表”，通过神韵气质体现出来的，以意行气，以气催力，内外兼修，才能形成完整的统一体。譬如：长拳中提膝亮掌的停势一刹那，首先要提气树腰固定方位，左膝要提过腰部以上，小腿靠近大腿，大腿紧贴胸部，膝关节内收，脚尖内扣，同时上体也要扭转，右手亮掌不得超过矢面的中线，左手成勾手与肩平齐，两臂向前后伸展。这一切下意识地运用内劲结合形体合理的动作维持平衡，再配合眼神，形成“形神兼备”的优美造型，给人一种舒展开阔、刚劲有力、气质非凡的感觉。假如眼神恍惚、六神无主，或屈膝腿的脚腕下垂不扣档，右手亮掌超过人体的中矢面，都会影响内在神韵气质。

要想在武术神韵气质上取得成效，应在每一招式中明确攻防意识，一招一式都应知来龙去脉，也知其所用。武术套路是以踢、打、摔、拿、击、刺等技击动作为素材，遵循攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等规律组成的一种由“自由节奏”构成的运动群。其动作结构都是通过肢体快慢相间的“自由节奏”变化进行的，因此，在练习中，不管进攻还是防守都应以无人当有人来练，行拳时全过程好似和有对手一样进行搏斗，以自己的凛然正气在精神上、气质上压倒对手。在了解、体会套路攻防意识的同时，突出“形神兼备”的特点，在刚与柔、虚与实、动与静、起与落、立与转、轻与重、疾与缓的变化中寻求和把握住套路运动中的共性，攻防实践中相对的平衡感和内在结构，以及技法与劲法的运用，等等，根据自己的特点、风格，在原有的基础上予以创造性的发挥，在“招招有势，势势有法，法法有用”实践特点的基础上，体现出套路运动的姿势舒展、动作灵活，节奏鲜明、快速有力的特点，使“形体动作”与“神韵气质”达到完美的统一。

3.3影响武术神韵学习的因素

“精、气、神”是武术神韵的核心，武术动作和套路不仅要求形健质善，而且要求形质而神韵见。以眼传神、以形达韵是根本，影响武术神韵学习的因素有动作身法、眼神、节奏、气质、意识和内劲。这是武术演练中最关键的部分，也是武术神韵的学习中很难控制的关键因素，只有掌握了武术这一系列的精髓，武术神韵才能得以表达，才能体现在演练过程中。

在武术神韵学习中，学生对武术韵味很难把握，对形神兼备、连绵不断、转折起伏、快速敏捷、节奏鲜明、动作舒展、形象优美、手眼相随的武术境界无法理解，从而影响了对武术神韵的学习。眼神的学习尤其重要，它是武术演练的核心，表达了演练者的武学思想和对武术的理解，学生在学习时有形无神，眼神的“辐射”力度不够锐利，眼神与动作的不协调是问题的关键所在。身法体现了练习者对武术动作的控制，对身体力度的把握，对美学合理的表达，在神韵学习中，学生学习的过程只在于完成动作，缺乏对身法的感悟，缺乏身与美的结合。节奏是武术演练中的链条，它合理地“转动”会给演练带来超乎寻常的感觉，让观赏者眼前一亮，在比赛中更能占据优势。但节奏的把握很难控制，取决于习武者对优秀运动员的观察和自己对动作的理解，以及自身的身体条件。气质是个人在武术演练时的场上震撼力，主要取决于个人的性格差异和自身的修养。在学习过程中主要学习优秀武术家的人格魅力，以及武术演练时特有的气势和魄力。意识是一种武术修养，在长期的武术练习中培养出来的条件反射，在学习神韵中要长期思考和领悟，体会武术的攻防含义，提高自己的武术修为和意识，学生在学习时最关键的就是在模仿中用心体会。内劲体现的是武术力度和功法，力度和功法的把握取决于练习者对身体的把握和对动作的领悟，会用力和巧用力是体现内劲的方式。学生在学习的过程中存在用蛮力和不会发力的问题，使得演练动作拘谨难看，动作不够舒展，体现不出神韵的味道。

3.4大学生对武术及其神韵的领悟能力

关于神韵的理解，其是由外在动作的表象延伸到武术的内涵，是一个自我的领悟与欣赏，是一种风格，不是单靠语言的讲授所能明白的。要通过武术动作的演练达到神韵的传达，不是一蹴而就的事情，冰冻三尺非一日之寒，必须有一个长期勤学苦练的过程，而广大普通学生由于接触武术时间不长，练习时间不多，对于武术及其神韵的理解十分肤浅，调查也证实了这一点（见图1、图2）：

4.现代多媒体教学在武术神韵教学中的意义

4.1运用现代多媒体技术能使武术神韵教学资源得到共享

传统武术教学受多重因素的限制，在武术教学的种类和资源的数量与质量上都受到了制约，没有充分共享先进的武术神韵教学资源。而在多媒体信息技术下人们可以在任何时间任何地点接受现代先进的体育神韵教学思想和教学理念，还可以在最短的时间内获得最先进的武术教学方法和最新的武术科研成果。多媒体技术在武术神韵教学当中的应用使学生和教师真正开阔了视野，同时加快了武术神韵教学资源的流通，优化了老师的教学环境，丰富了老师的教学资源，拓宽了学生的学习领域，为快速掌握武术精髓做了铺垫。

4.2运用现代多媒体技术能充分提高学生学习武术神韵的兴趣

现代多媒体技术由于其直观、可反复、多角度、不受时空限制、资源丰富，深受广大学生喜爱，因为利用多媒体技术可以弥补常规武术教学中动作遗忘、细节不清楚、教师示范受限等不足。通过调查发现学生认为多媒体技术能提高他们的学习兴趣的比例高达78%，这从侧面说明多媒体的技术需要快速应用到其中来。教师将所要讲述的武术内容通过多媒体技术，配以生动形象的图片、动画、视频、声音表达出来，一方面使学生的多种感官同时受到刺激，吸引学生的注意力，调动学生学习武术的兴趣，提高教学效率。另一方面方便学生进行自学或复习，培养他们自主学习的兴趣，同时加深对武术的理解。

神韵这个复杂的武术因素要通过教师的示范表现出来不难，但教师示范受年龄、身体状况等因素的影响，同时教师的示范局限于一定的时间和空间，示范的次数也受到限制，而多媒体技术则是这方面最好的弥补。

4.3现代多媒体技术能充分提高武术神韵的教学效率

实验表明，利用现代多媒体技术能有效提高武术教学效率（见表1）。实验组80分以上占到68%，而对照组只有36%，可见利用多媒体辅助的武术教学比传统方法的武术教学效果优。

多媒体技术在武术神韵教学过程中的应用改变了以往以教师为中心的武术传统教学模式，将教师与学生的主观能动性充分调动起来，教师由以往单纯讲授知识转变为构思和设计课程，学生由被动接受知识转变为主动学习、自我发展。应用多媒体技术有利于因材施教。在武术神韵教学中，学生对运动技术的掌握要经过泛化、分化、巩固、再泛化直至动作的自动化阶段。学生学习动作是从简单的模仿技术动作开始，在这个阶段，学生对动作的时间和空间感往往是模糊的，自己究竟是怎样做的不太了解，本体感觉较差，动作和神态的错误较多。而在这个阶段学生听到最多的是教师自己的经验，以及对动作的了解，他们根本不知道自己完成动作时错在哪里，因为他们根本就没有看到过自己所完成的动作，固然就无从谈起怎样合理地提高完成动作的质量，体现武术动作内在的神韵气质。

如果我们运用多媒体技术把学生练习的全过程用摄像机拍摄下来，然后通过多媒体辅助技术，把他们完成动作的情况进行播放，并与正确技术动作进行对比分析，充分地指导武术练习神态和武术意识，让学生自己明白在完成动作过程中神态的错误所在和动作与眼神的配合问题，就有利于学生对武术神韵的把握。同时有助于学生加快错误动作的纠正，形成正确的技术动作。缩短教学周期，使学生更容易地把握武术的精髓，提高教学质量。

5.结论与建议

5.1结论

在武术教学过程中，随着课程改革和现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科中来，多媒体也引进到体育教学的课堂。咸宁学院武术教学中传统的教学方式依然在现代的教学中存在，依然是现代多媒体技术教学的基础，但改革是必然的，只有新的教学方式被吸收才会有新的发展，才能满足学生快速发展的心理需要。

采用多媒体技术武术神韵教学激发学生学习武术的动机和兴趣，加深学生对武术动作概念和武术理论知识的理解，对提高武术教学质量具有十分重要的意义和作用。在武术教学中，大力推广多媒体的武术神韵教学，有利于武术运动快速发展和传播。而多媒体技术不仅能加深大学生对武术神韵的理解与把握，还可以使原有的单边教学变为双边教学，弥补传统教育方式的不足，丰富课堂教学，提高教学效率。多媒体的武术神韵教学更有利于学生充分掌握武术的精髓，体现现代人对传统文化的热爱和继承，利用多媒体技术将武术精神在现代人中快速传承下去，同时为武术教学多元化发展提供参考。

5.2建议

根据以上调查与分析可以看出，武术课程深受学生欢迎，而多媒体的武术神韵教学方式更有利于学生学习中华武术。多媒体技术在武术神韵中的教学作用逐渐取代了传统的武术教学方式，根据高校大学体育课程的改革的发展趋势及武术课程在咸宁学院的教学情况，提出如下建议。

5.2.1通过调查，发现目前场地还很缺乏，不能满足学生学习的需要，不利于满足学生学习传统文化的需求，学校需要新建几个多媒体与武术结合的场地，提供一系列的教学片和网络沟通系统，丰富教学资源。

5.2.2在现有的教学项目基础上，多开设一些传统武术项目。通过问卷调查发现，学生多倾向于学习传统的太极拳和器械的武术项目。借助多媒体可让学生多了解中华传统武术，多体会武术神韵的味道和武术家的演练气势，丰富业余生活。

参考文献：

［1］王文清.论武术运动的神韵美［J］.搏击（武术科学），2004，（3）.

［2］姚大为.论武术意识在武术教学中的重要地位［J］.齐齐哈尔师范学院报（自然科学版），1997.2，VOL17，（1）.

［3］马红伟.多媒体技术在武术教学中的应用［J］.延安大学学报（自然科学版），2007.3，VOL26，（1）.

［4］罗琳.试论多媒体技术在体育教学中的运用［J］.哈尔滨体育学院学报，2005，（4），VOL23，（总87）.

［5］付建民.CAI在医学院临床教学阶段体育教学中的应用研究［J］.湖南科技学院学报，2007.12，VOL28，（12）.

［6］邱军，赵斌，尹力强.让多媒体教学走进体育课堂［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2005.2.7，（1）.

［7］陈庆合，孙吉良.论武术套路以技击的关系――兼论武术教学应体用结合［J］.徐州师范大学学报（自然科学版），2001，（4）.

［8］杜国友.武术教学中形体动作与神韵气质有机联系的重要性［J］.体育师友，1999，（5）.

［9］程绍芳.运用录像教学提高武术教学质量［J］.体育学刊，2004.5，VOL11，（3）.

［10］岳喜芳.试论武术意识及培养［J］.搏击（武术科学），2007，（1）.

多媒体技术在教学中的应用篇7

【关键词】多媒体技术 教育教学改革 网络教学

一、多媒体教学的优点

多媒体技术使教材不仅有文字、静态图像，还具有动态图像和语音等。使教育的表现形式多样化，可以进行交互式远程教学。利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学 CAI( Computer Assisted Instruction )软件，即课件。多媒体教学的优点主要有：

1.多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

2.计算机多媒体在教学中的应用可以化繁为简，加大容量

计算机多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离，加大信息容量。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

3.计算机多媒体在教学中的应用可以相互交融，科学有效

计算机多媒体可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。因此，在教学内容的设计安排上我们应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。

4.多媒体技术可对教学信息进行有效的组织与管理

教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而，由于多媒体一般都采用超文本的方式来管理教学信息。所谓超文本它是一种新型的信息管理技术，是收集、存储和浏览离散信息，以建立和表示信息之间关系的技术。他以节点为单位，在节点与节点之间通过表示他们之间的关系的链来加以连接，形成网状的信息结构，正适合于人类联想思维的特征，有利于学生的创新思维的培养。

5.多媒体技术可以促进学生知识的获取与保持

有关研究表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自视听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明，人们能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到内容的30%，而自己既看得到又听得到内容的50%，如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体计算机则可以及时获得视觉和听觉的信息，同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。

6.多媒体技术可以有效的进行现代远程教学工作

所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以到广阔的网络空间，形成网络课程。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。 转贴于

二、多媒体教学需要注意的问题

1.重视发挥多媒体课件在教学(包括国内、国际培训)中的作用

由于多媒体课件概念提出时间不长，大多数教师以及教学管理工作者对此不很熟悉，所以容易对多媒体课件在教学中的重要作用、意义和发展前景估计不足。因此提高大家对多媒体课件在推进教育、教学手段现代化进程中的重要意义和作用的认识是十分必要的。

2.为多媒体课件的应用创造必要的物质和设备条件

尽管多媒体课件对提高教学效率、教学质量有极大益处，但它的应用对于计算机硬、软件等设备条件要求很高，所需的前期物质设备投入较大，而这些设备又是多媒体课件应用的必不可少的先决条件。因此在这方面做较大投入，以发展眼光看是很值得的。

3.课件的制作应采用项目管理方式，并保证必要的投入

目前，对于许多学科来说可用于教学的现成商业课件很少，因此多媒体课件的制作就是一件关键工作。课件制作是一项涉及课程内容和计算机信息技术知识的专业性很强的软件工程，必须由相关专业技术人员组成课题组，通过立项和项目管理方式对课件制作过程中的系统分析、设计、编程、编辑、调试等项工作进行妥善管理，才能确保课件制作的成功。当然，要想制作一个好的课件，经费的投入也是重要保障。

总之，在当今信息化日益普及，计算机技术、网络技术发展迅速的中国，有必要关注多媒体、网络技术在教育教学中的应用，以解决教学方法落后、师资短缺等问题，从而迅速提高教学质量和学习效率。相信在不久的将来，多媒体和网络技术将使教育教学生机勃勃、焕然一新。

参考文献

多媒体技术在教学中的应用篇8

关键词：多媒体；中职教学；应用

一、分析多媒体技术的应用

多媒体技术是依附于计算机存在的一项技术，利用先进的设备以活动的形式将以往印在书本上的图形、文字等展现出来，在此基础上还融入了声音、影像等内容，在不同行业以不同形式体现出来。其整体特点是合理、有序、具备逻辑思维，在实际操作应用中形成一套系统的信息体系。多媒体技术是信息传媒的高级工具，也是其发展的媒介。研究总结得出，文字和声音、视频的应用是最广泛的，其教育的对象是在校学生，处于对新鲜事物极其好奇的时期，本身操作能力就很强，但是由于他们的文化基础较弱，如果使用传统的教学方式会导致学生产生厌学情绪。利用多媒体教学方式就是借助多媒体优势以互动的形式激发学生学习的兴趣。

二、多媒体技术对教学的意义

现代化社会的进步和不断发展体现在教学上的优势就是教师能够按照教学需要选择多媒体技术方式。基于多媒体技术的多种形式，要选择最适合的方式发挥其优势，实现高效教学的目的。但在教育中，多媒体技术的主要目的是辅助教师教学，它并不能完全替代教学。只有符合教学实际的课件才能体现多媒体教学的意义，实现教学目标。

三、摆正多媒体技术在课堂教学中的位置

多媒体技术在教学中的应用篇9

一、思想政治课中使用多媒体课件的好处

1.使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性

旧式的教学，课堂是教师的舞台、一本书、一块黑板、一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”。在思想政治课中使用多媒体课件教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，笔者运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。例如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，我再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

2.使用多媒体课件，激发学生学习政治课内在的驱动力

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。” 教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，不自觉的激起参与的欲望。

二、应用多媒体教学应注意的问题

多媒体技术在教学中的应用篇10

关键词：多媒体技术；小学语文；识字教学

前言

自改革开放以来，多媒体技术的应用已逐步渗入到各个行业，作为中华民族文明延续的基础———汉字识字教学更应当在新时代通过多媒体技术的运用提升教学的质量。汉字是中华文明的结晶，我国民族的伟大复兴离不开文化的传承，而汉字恰恰是我国文化传承中最重要的部分，因此汉字识字教学对在小学自身素质中的地位也就不言而喻了。

1多媒体技术在小学语文识字教学中存在的必要性

1．1传统小学语文识字教学过程中存在的问题：

当前，传统的小学识字教学中普遍存在记不准、记不住、学得快忘得快等问题。填鸭式教学是传统小学语文识字教学普遍采用的教学模式，这种教学方式要求学生跟着老师写字、识字，教学的结果往往是学生课堂上写的很好，背的很好，一下课就全忘光了。传统小学语文识字教学古板而且枯燥，极易降低学生识字和写字的兴趣，教师仅仅是让学生不断的重复性练习相关的汉字来让学生保持记忆，但得到的效果往往适得其反。多媒体技术的出现使这些问题迎刃而解，其在实际小学识字教学中的应用结果更是出乎意料的出色。

1．2多媒体技术可以解决小学语文识字教学中的问题：

多媒体技术在小学语文识字教学中应用，可以改变原有小学识字教学中枯燥无味的填鸭式教学，将低年级学生抽象不易理解的知识变的简单易懂。教师可以借用多媒体技术的采用事例教学，将识字教学中所需要的情景引入的课堂中，这样不仅可以让学生轻松认得字、会写字，还可以极大的提高学生对识字、写字的积极性，加深学生对汉字文化的理解。兴趣是最好的老师。与其他因素相比，提高学生识字写字的兴趣对识字教学的顺利开展尤为重要。在开展生字教学前，教师可以通过播放先导性视频，激起学生对生字的好奇心。在识字教学过程中，教师通过播放卡通动物形象对生字进行阐述，并逐步带领学生探索和发现生字的产因和应用情境，将教学情景引入其中，从而可以加深学生对文字的印象，让学生在轻松愉悦的课堂环境中进行学习，提升课堂的效率。

2多媒体技术在小学语文识字教学中的优势

2．1多媒体化抽象为具体，提高学习积极性：

低年级学生对未知事物的学习和探索往往是通过看、摸、听、闻、尝去进行的，作为教师要深知这一点。因此，在小学语文识字教学中，教师应根据这一点把将学生需要掌握的生字通过多媒体呈现在学生面前，可以在教学中给生字设情境、用动画人物讲述生字的起源和故事等帮助学生理解文字的意义，将抽象的生字教学变得更加具体容易理解，让低年级学生轻松记住生字。在这种符合低年级学生认知特点的教学模式下，学生对识字和写字的积极性也会得到极大程度的提高，从而激发学生主动学习的意识，引导学生将文字运用到生活中，并通过文字的运用加深学生对文字的理解与记忆。如在识字课上教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词时，教师可以先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会放一首歌，谁能在里面把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。引导学生想象自己是画面中的少先队员；是画面中飞翔的鸟儿；是游鱼。在播放完成后，教师可以提出这样的问题：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教师借用多媒体技术带动课堂的学习气氛，加强学生的代入感，在良好的学习氛围可以使学生学习的积极性被极大的激发出来。学生在进行回答时，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也更着音乐唱起来跳起来了……学生通过看视频和听音乐，把自己融入到教师设定的情境当中，使自己对生字有了更进一步的了解和认识，在玩的过程中学会了生字。

2．2多媒体引导学生在生活中进行识字学习：

低年级学生所认识的字大多数是课堂上所教授的，学生从生活中学习到的生字很少，不仅仅是因为学生没有在生活中识字的意识，更重要的是教师和家长没有重点培养过学生的自主识字能力。低年级学生对周围生活中未知事物的探索就是一种自主学习的过程，教师通过多媒体技术把学生对生字的学习依托在生活中常见的事物上，使得学生对生字的理解有立体感，并在生活中发现文字学习文字。比如一看到“田”字就会想到一望无际的田地，一看到“日”就会想到太阳，引导学生将生活和学习相结合，让学生在日常生活中学会对事物进行汉字概括和描述。

2．3多媒体教学有利于识字记忆教学：

在小学语文识字教学过程中，必不可少的一个环节就是记忆生字。传统识字教学是让学生进行反复抄写和背诵，这种教学的结果往往是学生对生字的记忆困难，而且容易忘记，此外也容易使学生对识字写字产生反感。应用多媒体技术对小学语文识字教学方法进行改革，教师可以通过播放有关生字的动画视频或音乐，增加学生与生字的接触，让学生体会到文字就在自己的身边，引导学生在日常的学习生活中主动的接触文字，并在生活中积极的运用文字，以巩固学生对生字的理解和记忆。教师借用多媒体教学不但不会使学生产生反感，还在无形之中提升对文字中文化的理解。多媒体技术的应用为小学识字教学提供了更加丰富的资源，为学生敞开了学习文字的大门。

2．4多媒体有助于学生培养良好写字习惯：

一个人的写字姿势和写字习惯是从小时侯就有的，写字习惯的好坏是会影响一个人一生。良好的写字习惯就要从低年级的时候开始培养，教师可以通过多媒体播放正确写字姿势图片或者相关视频，学生去模仿和学习，并通过学生间比较评出最优秀姿势。这样不仅可以给同学们树立榜样，提供良好的学习氛围，还可以让课堂生动形象富有吸引力。通过多媒体教学，教师可以将多种教学方式移植到语文课堂中，通过生动的文字教学帮助学生提升学习的兴趣。对于小学语文识字教学而言，将培养学生兴趣和良好的写字习惯作为课堂教学的重点，借用多媒体进行识字教学，不仅可以提高教学质量，还可以为学生日后的学习打下良好基础。

3结语

小学语文识字教学的教学改革，不仅是现代教育与时俱进的体现，它还宣告了传统落后的小学语文识字教学模式的消亡，对文字教学的重视是我们对中华民族文化的一种保护。多媒体技术在小学语文识字教学中应用体系的成熟，将极大的提高课堂的效率，广大教师应当通过相关的教学实践积极的将这一教学方法引入识字教学中，提升课堂的质量。

参考文献

［1］刘雅荣．浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用［J］．中国校外教育，2014（02）．