多媒体在体育教学中的优势十篇

多媒体在体育教学中的优势篇1

教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方式，进入现代化的多媒体教学时代。下面就在体育教学中运用多媒体技术进行教学，谈一些我的看法：

一、有助于激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性

在体育教学过程中，有相当一部分教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。学生在体育实践中，是在不断地认识自我与改造自我的统一中不断地完善自我的。运动规则的限制、导向和激励机制，使学生不断地认识自己身体和心理上的不足，以适应规则的要求，从而锻炼和改造身心，完善自我。因此，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极地锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、人际关系等方面受到教育，这是体育学科在对学生进行全面素质教育中具有多种功能的基本依据，也是区别于大多数学科以智力培养为主的主要不同之点。而多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

二、有助于学生建立正确的动作概念，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，不仅要求教师要有很高的技术水平和示范能力，同时学生掌握起来也有一定的难度。教师示范动作做的是否规范，会直接影响学生的学习效果，一旦示范动作失败还会影响到教师在学生心目中的形象，而利用现代多媒体技术可以解决这一问题。

三、有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

大家都知道，体育教学有时候是要在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。利用现代教育技术，通过多媒体课件中的动画采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。

四、有助于教师及时纠正学生的错误动作

采用现代多媒体技术，可以在一个课件中既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生。使学生既快速掌握动作，又培养了他们的观察和分析能力。

五、有助于对学生进行爱国主义和集体主义教育

运用多媒体进行德育教育，可以生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，向学生强调互相配合的重要性，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大国际比赛。如奥运会，亚运会等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，站在最高领奖台上五星红旗冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

六、有助于教师本身的提高，转变教学观念

多媒体在体育教学中的优势篇2

【关键词】统一 规范 多媒体

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0134-02

随着计算机技术的迅猛发展，尤其是多媒体信息技术的普及应用，给教育教学改革带来了历史的飞跃。各学科都在不同程度的运用多媒体信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，多媒体信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用多媒体信息技术，怎样去运用多媒体信息技术来辅助教学呢？

一、多媒体信息技术在体育教学中的作用能激发学生的兴趣，从而极大的调动学生学习的积极性

兴趣给予求知以动力，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容同学们会更有兴趣。例如：Powerpoint、Flash等，利用Authorware流程软件把文字、声音、图片，还有精心制作的3D动画联系在一块，使学生能够轻松地看到蹲锯式跳远的空中动作，短跑、中长跑的途中跑动作，以及各种运动项目的专项练习的方法，等等，我们可以深刻分析每个情况，每个动作瞬间，学生也喜欢看，兴趣促使掌握技术简单化。

二、有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作

初中体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断的下降。

教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用现代教育技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

三、信息技术与体育学科整合能突破教学重难点，提高教学效率

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。例如：田径跳跃项目的空中动作，技巧的滚翻等，而且还有一些非常态动作。如投掷项目中，铅球的最后用力顺序等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程是一种新型教学辅助工具。运用多媒体课件以来，解决教学中的重、难点真的变得轻松起来。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，多一些学习积极性因素，使快乐体育成为现实。

四、息技术与体育学科教学的整合开阔了学生的视野

多媒体在体育教学中的优势篇3

【关键词】 多媒体教学 问题 对策

媒体一词来自于拉丁语（media），音译为媒介，即指两者之间。现在则主要指信息的载体和加工、传递信息的工具。根据现代教育教学的需要，运用由多媒体计算机、投影、录音、录像等教学媒体结合在一起建立起来的综合教学系统进行教学，就是多媒体教学。

多媒体教学虽然极大地优化了教学手段，但并不能完全取代传统教学方式，并且在实施过程中，也日益暴露出一些问题。本文将以襄阳市护士学校为例，分析多媒体教学中存在的问题，并提出对策，以期对多媒体教学的有效利用有所裨益。

1 襄阳市护士学校多媒体现状

襄阳市护士学校是一所以护理专业为主的部级重点中等专业学校。结合当前的职业教育改革和现代化教育技术发展的新形势、新任务、新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以促进教师和学生的发展，提高教育质量和效益为目标，襄阳市护士学校于2013年3月完成了25间教室加装多媒体设备及设备试用，再加上原有的4间多媒体教室，所有在校班都拥有了一套多媒体教学设备。2013年4月至10月，学校对校内教师进行了信息化培训工作，使每位教师掌握多媒体教室的使用及多媒体课件的制作，并鼓励教师积极探索运用信息化环境下实施职业教育信息化资源整合到教育教学过程的规律、模式和方法，以期提高课堂教学的效率，推进学校教育现代化的深入发展。

2 存在问题分析

经过一段时间对教师使用多媒体进行教学的观察，学生访谈以及教务科统计资料的分析，发现在襄阳市护士学校的多媒体教学中存在许多问题，现加以总结。

（1）多媒体设备利用率低。现代多媒体教学只有在使用过程中才能发挥其教育的先进性作用，否则充其量只能担当为学校充门面的机器，毫无价值可言。为充分使用多媒体设备，学校积极调动教师制作多媒体课件及使用多媒体进行教学的积极性，组织优秀教师到外校学习，并以教研组为单位进行多媒体教学的评比，但效果并不理想。根据本月多媒体使用记录统计，本校基础课的多媒体使用率不足30%，专业课的多媒体使用率不足60%，造成了设备的严重空置。而其中，年龄在45岁以内的教师使用率可达60%以上，45岁以上的则低至20%。学校设置多媒体教室是为了跟上信息化时代的发展步伐，但由于教师信息能力的参差不一，导致多媒体开课率低，大量多媒体设备闲置，失去了教育信息化投入的本来意义。

（2）教师与学生之间的交流减少，师生互动差。相对于传统教学中教师面对学生，一支粉笔，一张嘴的情况而言，多媒体教学中，教师则将更多的注意力集中在了电脑屏幕上。根据我们的调查，学生普遍反映，使用多媒体教学后，老师走到他们中间讲课的时间少了，一座操作台阻挡了师生之间原有的情感交流，学生看的是大屏幕，老师看的是小屏幕，课堂上只回响着麦克风里老师单调的讲课声，这应该不是设置多媒体教室希望达到的教学效果。

（3）多媒体显示速度过快，学生没有时间思考。多媒体教学减轻了教师板书的负担，节约了时间，提高了课堂效率，这是其优势之一。学生们盯着屏幕看，教师讲完一屏，直接翻页，速度快了，内容多了感觉更直观了，当时也都觉着懂了，但知识会被遗忘。根据遗忘规律，没有强化，遗忘得更快。在这种教学方式中，学生没有时间思考，对知识的理解不能深入，不能将其融会贯通，变为自己的东西，这又何尝不是升级版的“填鸭”。

（4）课件质量不高。由于本校教师只接受了短期培训，很难在有限的业余时间制作出即符合教学目标，又能激发学生学习兴趣，便于讲授的优质课件。普遍有两种情况：一是自己制作，内容仅限于展示板书内容，相当于把大屏幕当黑板用，没有体现出多媒体的强大功能优势，失去了使用多媒体的意义;另外一种，则是直接从互联网上拷贝别人的课件，稍加修改加以使用，但却没有顾及教学内容的连贯性和学生接受能力的实际，教师也只是演变成为了机器的操作员及画面的讲解员。以上这样的教学，难以展现多媒体教学丰富的内涵，发挥不出其应有的效果。

（5）以视听代替了想象，不利于学生创造能力的培养。多媒体教学可以将传统教学中无法直接展示的知识转变为直观的形象变化，比如我校专业课中的人体解剖知识，以前需借助挂图、实体来展示，而现在借助多媒体，鼠标一点，人体各个系统的循环展露无疑，学生可以获得非常直观的印象，这是多媒体教学无可比拟的优势。但从另外一方面来讲，如果教师只考虑如何让学生更简单地接受知识，则很容易忽略学生创造能力的培养，而创造能力是决定学生以后成就高低的关键，这也是我们在多媒体教学中必须正视的问题。

（6）多媒体教学设施不完备，技术保障不到位。传统教学模式中，对物质技术条件要求较低，而多媒体教学则对物质技术及教学设施的要求大大提高，投入加大，成本增加。我校由于控制成本需要，多媒体教室配备投影仪、幕布、音响系统、电脑桌等，但并未配置计算机，教师使用媒体教学，需自带电脑，由此造成设备故障较多，如电脑设置问题，课件本身问题，投影仪问题等。学校虽配备有专人对设备进行维护，但也难及时进行处理，如在上课过程中正好出现问题，势必直接影响教学的正常进行。

3 改进本校多媒体教学的建议

3.1 注重提高教师整体信息素养

（1）加强对教师的信息技术培训，强化教师的信息技术意识。教师首先在教学观念上应有现代教育观念。信息时代的教学应该是一个在“做中学”的活动过程，教学方法上也应有全新的方法与手段。教师除了在态度上、认识上对多媒体教学要有足够高度的认识外，更重要的是要具备实际操作层面的素养。因此，加强培训是我们的当务之急。（2）强化教师教学设计意识。现代教育技术为我们的教学提供了新的技术，其应用对于提高教学质量，进一步促进教育改革有无可估量的作用，可要想将这些作用发挥好，教师的教学是关键，教师的教学设计意识更是重中之重。进行教学设计有利于媒体教材质量的提高，可以将教学工作由经验型走向科学化，对于教学理论和教学实践的沟通也有好处。（3）将信息化技术与学科课程整合，提倡并鼓励教师进行教育科学研究，以促进教师的专业化发展。学校可以组织同专业教师共同开发，共享资源，以期制作出符合本校选用教材及学生实际的精品课件，真正实现多媒体设备利用率的最大化，充分发挥多媒体教学的潜在功能。（4）建立合理的信息素养评价标准。学校大力推行多媒体教学，要求本学期每位教师均应制作多媒体课件，开出不少于总课时20%的多媒体教学课。那么制定评价多媒体教学效果的标准势在必行，多媒体课上了，效果如何，这是我们最为关注的。通过教师互评，学生评教，专家点评，意见反馈，找出最高效的多媒体教学模式，最终制订出合理的多媒体教学的评价标准，而这也可以成为我们制作课件，上好多媒体课的依据。

3.2 做好多媒体教学与传统教学方式的互补

（1）课堂教学不能肓目使用多媒体。多媒体教学有利有弊。它采用现代教育技术，大大提高了课堂效率，但它仅仅是一种辅的教学工具，并不能完全取代传统教学方式，尤其在突出重难点及发展学生创造性能力方面。而将其和传统教学方式结合起来，更加有利于教学，提高教学质量和效果。这二者具有很强的互补性。（2）充分利用多媒体的优势，做到课堂内外皆可学习，拓宽学生学习思路。教与学是不可分割的两个方面，传统教学方式课堂内外皆然分开，学生学习效果不能得到及时反馈，而多媒体则利用现代信息技术，利用互联网可以轻松实现优秀学习资源的共建共享，为师生提供不受时空限制的教学交流，学生可以自主学习，教师也能及时反馈信息，做到教学相长。学校应鼓励教师建立自己的博客和电子档案袋，加强与学生课堂外的交流，即可以促进教师专业化发展，又能提高教学质量。

3.3 做好多媒体教室的管理工作，确保教学正常进行

（1）提高多媒体教学管理人员的整体素质。其素质高低直接影响到教学任务的完成。多媒体教学管理人员应该具有高度的责任心和过硬的计算机专业知识，能做好日常维护工作，及时排除设备故障，也能严格执行多媒体管理的规章制度，以确保多媒体教学顺利进行。

（2）加大多媒体教学设备的投入力度，提高多媒体设备的使用率。本校多媒体使用率低的原因之一在于教师上多媒体课需自备电脑，很多教师以无电脑为由不上多媒体课。学校需尽快拿出方案，增加多媒体设备的投入，以鼓励大家更多使用多媒体，让多媒体不只是充当学校的“门面”，而真正成为提高教学质量的有效途径。

多媒体教学现在已成为改善教学的一种行之有效的手段，但在其实施过程中也存在着许多的问题。使用得当，能很大地提高教学效果，反之，则事与愿违。只有解决好多媒体教学中存在的问题，才能更好地发挥其优势，达到进一步提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[J].青海师专学报（教育科学），2005（6）：73-76.

[2]王凤姣，赵近芳.论多媒体教学的优势[J].湘潭大学社会科学学报，2003（3）：152-154.

[3]徐鹏辉.多媒体教学的优势及问题与思考[J].新校园，2013（1）：37.

[4]刘忠伟，邓英剑.多媒体教学的优势及其对传统教学方式的影响[J].职教论坛，2007（12）：58-60.

[5]黄建新.多媒体教学的优势、存在问题及建议[J].网络财富，2010（22）：143-144.

多媒体在体育教学中的优势篇4

关键词：小学体育；体育教学；多媒体技术

多媒体技术主要是通过声音、图像、视频等方式给学生直观形象地展示体育知识，从而使小学体育课堂教学内容更加丰富有趣，拓展了课堂教学空间，真正实现了图文并茂、生动直观的教学效果。但是教师也应该认识到，小学生正处于特殊的年龄段和特定的教学环境中，在小学课堂中运用多媒体技术也存在一些不足。笔者接下来将详细分析多媒体技术的优势与劣势，希望能给广大同仁的日常教学工作提供一点帮助。

1在小学体育课堂教学中运用多媒体技术的优势

1．1构建生动有趣的课堂氛围，提高学生的学习积极性：兴趣能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使学生带着饱满的热情参与到学习活动中，这样的教学效果无疑是理想的。反之，如果教师一味地照本宣科，采取填鸭式的教学方式强迫学生被动学习，就可能会导致学生产生厌学情绪，这对教学效果的提升是不利的。而多媒体技术在小学体育教学中的运用恰恰可以改变传统教学模式下的单调乏味的教学现状，通过声情并茂的图像、视频、音频等媒介将知识直观地展示给学生，使得课堂教学的直观性、趣味性大大增强，大大提高了课堂教学活动对学生的吸引力。例如，教师在教学某些体育动作时，可以运用图像、视频、优美的音乐等多媒体形式给学生演示体育动作，这样的方式给学生很好的视听感受，整个课堂氛围变得轻松愉快，使学生在和谐的学习环境中专心学习体育知识。1．2充分调动学生感官，强化记忆理解：体育教学中有很多需要掌握一定动作技巧的技术性动作。传统的教学模式中，教师基本以自己的口头讲解和身体演示为主，而教师在进行动作演示时往往是一瞬间完成的，很难将动作拆解为一个个静止的分动作进行具体讲解。这样一来，学生很难一下子就记住并理解这些动作。而采用多媒体技术可以很好地克服这个问题，教师可以利用多媒体将这些动作视频放慢、定格、重复播放，方便教师对动作要领逐一讲解。通过多媒体将一个比较复杂的动作拆分成若干个动作细节在进行讲解可以帮助小学生更好地记忆和理解动作要领。例如，体育教学中的跳远动作，其动作要领主要包括腾空的时机、前伸时机、腾空的方法、前伸的方法，学生要全部掌握有一定难度，教师可以利用计算机来模拟跳远动作的全过程或者通过网络搜集跳远动作的演示视频，然后利用多媒体播放动作视频，通过对动作的慢放、倒退、定格、重复等将动作的细节演示给学生看，然后针对动作细节进行讲解，从而帮助学生加强对动作要领的掌握，使学生能够按照动作要领准备地作出动作。1．3利用多媒体对比标准的动作与错误的动作，增强教学效果：教师在教学中可以运用多媒体进行动作比对，将标准动作与错误动作进行直观形象地比较，将动作的全过程和结果展示给学生看，让学生认识到标准动作是怎样的？如何动作才能保护自己免受伤害。除此以外，教师还可以利用多媒体多学生实施因材施教，为学生构建丰富的个性化学习情境，让所有学生都能结合自己的身体情况进行合理训练，这样既能提高学生的学习效率，还能优化体育课堂教学效率，真正做到因材施教。

2小学体育教学中运用多媒体技术的劣势

2．1多媒体技术会限制师生之间的情感交流：师生之间需要进行情感交流。多媒体技术给教师讲解知识带来了很大帮助，但如果教师过于依赖多媒体技术就会自缚手脚，形成思维惯性，在教学过程中容易忽视与学生的情感交流，无法及时准确地了解学生需要。而师生之间的情感交流对于小学体育教学来说非常重要，教师关注的眼神，一个微笑都是对学生内心莫大的鼓励。如果在教学过程中太过于依赖多媒体技术而忽视了学生的情感需求，那么就会导致学生的学习情况无法及时反馈到教师那，这对课堂教学效果的提升非常不利。因此，在实际教学中，教师不可完全依赖于多媒体，要充分认识到师生互动的重要性，在教学中多多关注学生的情感需求，常常和学生进行面对面交流。2．2多媒体技术无法适应小学体育教学的变化：当前许多教师都是直接通过网络下载现成的多媒体课件，部分教师对多媒体课件的内容还没理解透彻，导致在教学中无法灵活运用课件，生搬硬套导致多媒体技术的优势无法得到充分发挥，反而给课堂教学带来不利影响。教师在实际教学过程中，一定要将体育教学内容和多媒体课件结合起来。例如，在教学球类项目时，笔者认为，可以播放视频动画，但不适合播放音乐，因为音乐容易导致学生分神。在教学中教师要结合具体的教学内容，顺其自然，不要生搬硬套，盲目的追求课堂趣味性，而忽视了课堂教学的本质目标。

3结束语

综上所述，在小学体育课堂教学中运用多媒体技术符合信息化时代的要求。作为体育教师必须深挖教材，结合教材合理运用多媒体技术，在运用过程中注意减少多媒体技术的负面影响，最大限度的调动学生的学习积极性，使学生获得全面发展。

参考文献

［1］孙立涛．在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践［J］．中国教育技术装备．2015（01）：10．

［2］于鹏．如何在小学体育教学中运用多媒体技术［J］．中国教育技术装备．2016（09）：90．

多媒体在体育教学中的优势篇5

关键词：多媒体教学 传统教学 结合 运用

随着计算机技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络媒体为中心的现代媒体的发展势不可挡 ，现代媒体作为教育和传播的媒介在现代生活中份量越来越重，它的发展对传统媒体产生了很大的冲击。关于现代媒体是否优于传统媒体，甚至最终代替传统媒体，成为教育界争论的一个焦点。于是，把现代媒体和传统媒体进行系统比较 ，从而树立正确的媒体观 ，找到关于现代媒体和传统媒体科学的平衡点，对教育改革和发展有着重大的意义。

一、要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系

教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，高职教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。

二、多媒体教学与传统教学科学结合,全面提高教学效率

多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识。开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容，利用传统课堂教学的教具——黑板来完成，效果要远远高于多媒体教学。所以，目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。笔者认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。

三、现代多媒体教学与传统教学相结合的方法

1.坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。

2.充分利用传统教学方法的调控作用。

多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。 而在传统教学中， 教师和学生有良好的交互性， 可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映， 最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。

（四） 四、优势互补，整合优化教学手段

不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段（视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等）均具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。

1.根据教学内容，组合教学手段。在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。这样，就可以突破传统授课方式中由于教具模型、挂图等教学辅助手段方面的限制，达到如临其境、事半功倍的效果。

2.针对教学对象，选择教学手段。不同的教学对象，由于其阅历不同、知识的储备量不同、接受知识的能力存在一定差异。因此，在教学中，应因材施教、因人施教，根据不同的教学对象，采用不同的教学手段。例如，对已具备一定计算机操作技能，并有较强网络知识的学生，在课堂上，充分利用多媒体交互性强的特点，开展师生之间的互动式教学；在课后，通过网络，开辟网络教学平台。

3.根据教学变化，调整教学手段。教学手段的选择和应用，一般来说，教师在备课时就应设计好，做到“心中有数”，但并不是一成不变的，应根据教学实际，灵活调整教学手段，以适宜教学的需要。如果在教学过程中出现停电、设备故障等突发性问题，就需要教师临场发挥，及时采用传统的教学手段进行补救，这一点对于青年教师尤为重要。

五、以人为本，营造民主和谐教学环境

以人为本是教学的目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。

多媒体在体育教学中的优势篇6

【关键词】小学体育；多媒体技术；优势；弊端

多媒体技术在教学领域的运用屡见不鲜，但教育工作者必须清醒的认识到，多媒体技术是一把双刃剑，在教学中的运用，既能够起到积极的促进作用，如果运用不恰当也会对教学效果产生消极的影响。小学体育教学是增强小学生体制，促进小学生身心发育的关键学科，加强对多媒体技术在小学体育教学运用中优劣势的分析具有十分现实的意义[1]。

1多媒体技术在小学体育教学中运用的优势

1.1通过多媒体技术，能够为学生构建一个愉悦的体育课堂环境

多媒体技术在小学体育课堂中的运用，通过图片、声音以及视频等，为学生呈现更加形象的教学内容，通过多媒体传递教学信息，为学生营造更加愉悦的课堂环境。在这样一个生动的课堂环境下，学生的注意力更加集中，从思想、情感上更容易接受体育教学活动。例如，在体育教学过程中，对于一些体育动作的讲解，如果仅仅依靠教师示范，远远达不到教学效果，利用多媒体技术，将分解动作用图片、视频展示出来，加上恰当的音乐，能够为学生营造良好的氛围，激发学生的兴趣，让更多的学生都参与到动作的学习中。

1.2多媒体技术能够调动小学生的多种感官，强化学生对体育知识的记忆

小学体育教学过程中涉及较多的动作讲解，但是这些动作学习都具有一定的要领，教师示范往往是瞬间完成的。传统的教学模式下，教师主要是通过示范，搭配一定的讲解，在师范动作是时间较短，学生很难真正的掌握动作要领。由于教师不能将动作静止较长的实践，小学生不能及时的记住动作。

采用多媒体技术，能够打破这种局限性，能够将具有较大难度系数的体育动作进行分解，进行慢动作的回放等，实现了对动作的定格、慢放、回放等功能，教师可以在此基础上进行讲解，帮助学生记忆，掌握动作要领[2]。

2多媒体技术在小学体育教学中运用的弊端

2.1多媒体技术不能适应小学体育教学课堂的变化

根据我国素质教育理念的客观要求，在教学过程中应该在充分预设基础上，根据学生的课堂反应，为学生打造精彩的教学内容，提高教学课堂的动态性，只有这样才能保证教学质量，才算是成功的教学。多媒体教学在小学体育教学中的运用，很多教师都是直接使用网上下载的课件，或者是教师本身对课件的内容不能熟练掌握，在教学中灵活性、机动性不强，死搬硬套而不懂融会贯通，无法发挥多媒体技术的优势，反而给课堂造成负面的影响。这就要求，教师必须将学生作为教学的主体，教学课件设计必须具有预设性，激发学生的学习兴趣。

值得注意的是，具体教学中必须重视多媒体技术与体育教学内容的结合，例如在进行田径、球类、器械体操等项目教学时，适宜播放视频画面而不宜加入音乐，以免分散学生的注意力。在教学中应顺其自然，发挥本项目之长，切不可牵强附会，勉强甚至盲目地追求效果，而影响课堂教学。

2.2多媒体技术在教学中的运用一定程度上阻碍了师生之间的交流

教学过程中不仅仅知识发生着互动，师生之间更需要具有情感的交流。多媒体技术在帮助教师讲解知识方面缺失具有重要的作用，但是教师往往会被多媒体技术束缚住手脚，逐渐形成了思维定势，也对多媒体技术产生过度的依赖性，教学过程中忽视与学生之间的交流与沟通，不能准确了解学生的真实需要[3]。

在小学体育教学过程中，师生情感的交流对学生的成长很有必要，往往教师一个关注的眼神，一个动作、一个微笑等，都会起到缓解学生压力，增强学生信心的作用，能够让更多的学生更加积极的进行体育学习，也能为教师讲解知识创造有利的条件。然而，多媒体课件在课堂中的使用，教师忽视了与学生的情感交流，学生学习情况得不到及时的反馈，对教学内容、教学方式的调整也造成不小的影响。

3总结

通过上述分析可知，多媒体技术在小学体育教学中的运用有利有弊。通过多媒体技术，能够提升学生对体育学习的兴趣，同时丰富教学内容，为学生展现更加形象的课堂内容，创造轻松愉悦的教学氛围，帮助教W质量与效率的提升。同时，由于多媒体技术自身特点，在场地使用、教师自身多媒体技术运用能力方面还存在一定的局限性。因此，必须充分发挥多媒体技术优势，采用有效的措施解决多媒体技术在小学体育教学中的弊端，促进小学体育教学健康发展。

参考文献：

[1]孙立涛.在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践[J].中国教育技术装备.2015，26（8）：144-145.

多媒体在体育教学中的优势篇7

关键词：多媒体技术；课堂教学；优势；初中物理

多媒体技术走进了农村初中的校门，进入了课堂。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。笔者通过几年的教学实践认为利用多媒体技术辅助物理课堂教学有较大优势，能够起到以下几方面的积极作用。

一、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

长期以来，农村初中教师缺乏计算机网络资源的应用。因此，多媒体技术辅助教学使学生对多媒体资源更是陌生而好奇。作为教师，要运用多媒体技术辅助初中物理课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用。如，在讲解“机械能”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到物体运动的情况，感受到汹涌的海水冲走帆船的情景，增强学生学习兴趣。在教学“压强”这节时，笔者通过多媒体播放生活中增大压强和减小压强的实例，让学生看冰面救人的画面后讨论交流，使学生掌握了在生活中如何增大或减小压强的方法。农村初中物理课堂教学中运用多媒体技术精心创设物理情境，提高学生学习兴趣。可见，多媒体技术使课堂变得绚丽多彩，营造了教学氛围，学生学习爱好将得到极大的提高。

二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，提高物理实验教学效率

物理是一门实验学科。但由于农村初中受到实验仪器本身的限制，或是仪器陈旧跟不上课程要求，而通过多媒体技术能完成难以操作的一些物理实验，在教学“电功”这节课时，笔者通过多媒体课件播放焦耳定律的实验；在教学“电压”这节课时，笔者利用多媒体课件再现模拟水流和电流、水压和电压的对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。在教学力学知识时，笔者通过多媒体和网络收集了大量丰富的与力的作用效果、力与运动的趣味实验来播放给学生看，使学生对力的知识有了更全面的理解。可见，利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，可提高物理实验教学效率。

三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效率

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。物理教学离不开实验，但不可能每个实验必做，对某些演示实验效果不是很明显的，通过多媒体课件来进行辅助。如各种物理仪器设备的正确使用方法用多媒体展示，在物理总复习教学中，利用多媒体把知识结构用图表的形式通过多媒体的PowerPoint播放出来，学生能更系统地了解知识结构，在作图专项复习中，利用多媒体展示各种作图的类型、作图方法和典型的例子，使学生更全面地掌握物理的作图类型，提高复习的效果，同时节约教师板书的时间。可见，利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。

四、利用多媒体技术在物理教学中渗透德育，提高学生素质

在课堂教学中，物理学科渗透德育很重要。如，在教学《物态变化》这一章内容时，笔者用多媒体播放地理知识“水循环结构图”，并结合物理的汽化、液化知识，来说明雨的形成。并且渗透节约用水的意识，达到情感教育的目标。在教学电热的危害时，通过多媒体播放相关资料，对电热危害的多媒体技术演示，教育学生生活中用电要注意安全，同时教育学生在宿舍、教室等不要私拉或私接用电器；利用多媒体技术将德育渗透在物理学科中是对学校现行德育工作的一个重要补充，在初中物理教学中，充分运用多媒体渗透安全教育，加强学生的自我防范意识。

总之，教师在整个物理教学过程中就要尽力实现教学的优化。因此，物理教师利用现代多媒体技术强大的优势应用于农村初中物理课堂教学，更显示出传统语言教学无法比拟的优势，不仅提高了学生学习物理的兴趣，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量的目的，同时还体现了学科渗透德育的创新性和重要性，提高了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。

多媒体在体育教学中的优势篇8

关键词：职业院校 传统教学 多媒体教学 比较 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0043-01

随着计算机技术的普及，职业教育体系中多媒体的应用越来越广泛，职业教育取得了快速的发展和进步。借助多媒体教学，能使教学形式更加多元化，教学内容更为形象和逼真，能最大限度的改善教学质量。如何认识当前传统教学模式中的问题，合理应用多媒体进行教学辅助，是当前职教课堂亟需探讨的问题。

1 传统教学模式概述

一般而言，传统的教学模式是教育者拥有较多的知识和经验，其按照教学计划和课本的内容，将知识传授给学生，学生在这样的活动中处于被动的位置，需要被动地学习课本上死板的知识，缺乏选择的空间。另外，以往职业教学评价方式单一，学习的好坏单纯以成绩为判断标准，忽视了对过程的把握和考量。这样一来，学生为了考试去记忆知识点，忽视了学习方法，创造力更无从提及。

对于职业教育而言，传统的教学模式有着下列几点劣势：第一，学生学习过程较为被动，主动性较差。第二，填鸭式教学方式抹杀了学生的探索精神，学生很容易丧失创新意识。第三，教师的性格和表达方式很容易对学生产生较大影响。第四，教与学关系失衡，缺乏和谐的教学关系。第五，教学方法单一，不利于复合型人才的培养，不符合素质教育的要求。

计算机应用水平的提高，促进了多媒体辅助教学应用的普及。[1]多媒体技术构成了多媒体教学的核心，受到了越来越多的重视。这种新兴教学方式的实施，让现有教学格局发生了变革，为现有教学模式带来了生机。

2 多媒体教学应用的优势

2.1 提升课堂教学的效率

职业教育改革中的一项重要内容是教学要将学生放在主体地位，为学生提供生动活泼的教学内容。所以，在多媒体被广泛应用的今天，教材应当以多元化、层次化、生动活泼的形式展现给学生。而学生将会在课堂上面对信息量更大、互动性更强、更加生动活泼的教学模式。一方面，它大大减少了教师不必要的工作，让教师能集中更多的智慧和精力到教学改革中。另一方面，职业教育的实践性较强，这种教学方式的引入能提高学生学习的积极性，引导学生主动动手操作。

2.2 强化学生的认知水平

和传统教学方式相比，多媒体教学有着视觉、听觉同步进行的优势，可以将教学的重点和难点用动态播放的形式一一展现。在多媒体营造的良好视听环境里，学生思考和解决实际问题的能力大大提升。对于一些抽象性较强的知识，通过多媒体教学可以让学生明确知识的来龙去脉，在比较和观察中，探索知识的奥秘，深入把握问题的实质，快速掌握和体会教学内容。所以，这种教学模式的开展，有助于提升学生的认知能力和辨别能力。

2.3 激发学生的学习热情

职业院校学生的理论基础较为薄弱，对理论学习兴趣不足。多媒体教学模式的开展，可以将枯燥的书本知识以生动的形式表现出来，给学生以多种感官刺激。这种教学模式的实施，能够激发学生潜在的探索欲望，让学习充满乐趣。

综上所述，因为多媒体教学和传统教学模式相比有着诸多的优势，其更应该得到广泛的重视。那么如何有效地实施多媒体教学就成为最为关键的问题。[2]

3 实施多媒体教学的策略

3.1 强化教师对多媒体教学的认知水平

第一，在校内构建多媒体教学考核机制。学校要按照教师目前的实际情况，建立科学的考核机制，将教师使用多媒体教学的频率、教学水平、质量和操作能力作为教学质量考评的关键指标。第二，充分发挥年轻教师在多媒体教学这一新兴教学模式中的带头作用，利用其在多媒体技术掌握上的优势，推动多媒体教学的普及。

3.2 合理应用多媒体技术

第一，传统教学和多媒体教学模式固然各有其优越性，但是教师也要认识到其局限性。有效的教学从本质上而言是师生融会交互的过程，也是语言沟通和思想碰撞的过程，多媒体教学无法完全取代这一功能。只有通过传统和现代的优势互补，才能充分保障教学活动的效果。第二，多媒体教学要本着务实的原则，切忌流于形式，华而不实。在制作课件和实施教学时，不应过多拘泥于多媒体的外表和动画上，要活学活用，注重实际功能。教师要根据实际教学内容，实现多媒体和教学内容的良好契合，实现其助教助学的优势。

3.3 加强多媒体课件制作创新

第一，本着互动性强的原则。教师在进行多媒体课件制作时要充分考虑课件的互动性和可控性，以更充分地发挥学生的主动性。第二，本着个性化的原则。不同的教师有着不同的授课思想和行为方式。在多媒体课件的制作过程中，要充分体现其个性化。借助个性化的制作思想，在教学过程中引导和激发学生的个性，实现课堂师生的充分融合。第三，坚持课件的趣味性。[3]多媒体正是凭借其趣味性强吸引了学生。因此，趣味性是多媒体课件制作的灵魂，也是彰显一个教师魅力的关键所在。教师可以借助层层递进、创设情境和悬疑设置等手段，将要讲授的知识生动传神地表现出来，以提升教学活动的趣味性。

（辽宁工程职业学院，辽宁 铁岭112008）

参考文献：

[1]杨瑞桂.多媒体教学与传统教学模式比较分析[J].教育教学论坛，2012，52（10）：122-123.

多媒体在体育教学中的优势篇9

关键词：高等教育；多媒体；应用；策略

作者简介：郭怡（1984—），女，汉族，陕西山阳人，本科学历，陕西广播电视大学助理工程师

随着多媒体技术的不断运用与发展，其不仅对人们的日常生活生活造成很大的影响，而且也逐渐冲击着高等教育，打破了传统的教学方式，改善了以往枯燥乏味的课堂氛围，不断丰富了高等教育的课堂内容，促使高等教育上升到一个新的领域。正式由于多媒体技术的多重优势，受到广大教师的青睐。然后，多媒体技术是把双刃剑，给高等教育带来诸多的优势的同时也造成了许多负面的影响。所以，高校教师在教学过程中应该有选择性地运用多媒体技术，尽量避免多媒体中一些不良因素，促进我国高等教育的蓬勃发展。

一、多媒体在高等教育应用中的优势

1、内容丰富，形象生动

在以往的高等教育过程中，教师是教学的主体，普遍采用“满堂灌”的教学方式，课堂内容主要以单向理论灌输为主。这种枯燥乏味并且单一性显著的教学方式，不仅无法充分激发大学生的学习兴趣，而且严重阻碍了大学生主观能动性的发挥，久而久之，导致大学生对高等教育失去激情，毫无兴趣，最终无法实现高等教育的教学目标。而利用多媒体技术，教师可以结合课堂教学内容设计相关的多媒体课件，将一些抽象化、复杂化的内容用图表、声音、画面展示出来，这种生动形象的教学方式，给大学生营造出活泼愉悦的教学氛围，切实提高而来大学生的学习积极性，达到理想的教学效果。

2、操作方便，简单易懂

多媒体技术能够实现不同课件之间无缝式链接，灵活地将相关知识结合起来，将零碎的知识点整理归纳起来，提高了大学生对不同知识点之间的总结和概括能力，切实扩大了大学生的知识面，不断丰富大学生的知识体系。同时，多媒体能够与时俱进地更新自身的知识库，为教学提供最新的信息，确保了高等教育的实效性。有效改善了传统的教学手段，教师不再需要做重复劳动，大大减少了教师的备课量，提高了教师的备课效率与质量，为大学生提供更加完善的教学方式。

3、增加容量，提高能力

接受高等教育的大学生普遍综合能力较强，不论是学习能力还是抽象思维能力甚至是逻辑思维能力都比普通大学生存在明显优势。因此，教师应该根据大学生的实际情况，不断丰富教学课堂的容量，给大学生传授更多的知识内容。但是，受传统教学方式的限制，教师在有限的课堂教学时间内将大量时间都浪费在黑板板书上，严重降低了教学效率。然而，多媒体技术的运用成功打破了这种局限，大大增加了课堂容量。同时，利用多媒体能够在教学中穿插相关的案例分析，有效加强了大学生对知识点的理解，实现了理论知识与实践的成功结合，不断提高了大学生的理论灵活运用能力和解决实际问题能力。

二、我国高等教育中多媒体技术运用策略

众所周知，多媒体技术是把双刃剑，对高等教育的发展有利又有弊。因此，教师应该科学合理运用多媒体技术，发挥多媒体的积极作用，不断促进我国高等教育的蓬勃发展。

1、合理利用多媒体

教师在选择与应用多媒体技术时，应该时刻结合教学目标、教学内容以及教学对象等关键要素，充分发挥各大要素之间的特性，协同合作，相互促进，切实发挥多媒体的整体功效，实现教学一体化。首先，合理确定多媒体教学内容。关于正确选择多媒体，其实也就是选择多媒体的最佳作用点。所谓的最佳作用点是指合理的教学内容和教学环节，切实发挥多媒体的教学功能。因此，为了找到多媒体的最佳点，教师应该积极分析教学内容的主要构成要素，选择出来的多媒体能够反映出知识和能力两大要素之间的联系，紧接着找到合适的教学内容，给大学生提供与时俱进并且丰富多彩的教学内容，提高高等教育的有效性，切实发挥高等教育的积极作用。其次，合理选择多媒体类型。随着科学技术的不断发展，逐渐延伸出多种多样的多媒体类型，不同的多媒体类型具备的功能也不同。因此，教师在选择多媒体类型前，应该先了解各种多媒体的具体功能，根据实际需求，选择最适合的媒体类型。最后，合理设计多媒体演示方式与时机。在高等教育过程中，教师应该选择恰当的时机积极渗透多媒体技术，结合大学生的学习情况、心理状态以及教学氛围，将多媒体以最佳方式呈现出来，真正发挥多媒体的功效，提高高等教育的质量，促进大学生越来越好地发展。

2、有效实现多媒体教学与传统教学的优劣互补

现代多媒体教学方式与传统的教学方式之间存在天壤之别。不管是多媒体教学方式还是传统教学方式都存在各自的利弊，并不是只有积极的作用。广大高等教育教师也已经意识到两者之间的利与弊，并在不断的实践教学中积极探索，充分发挥各自教学的优势，寻找出一条行之有效的教学模式，为大学生提供高质量的教育。因此，在高等教育中，要想切实发挥多媒体的积极作用，必须实现多媒体教学与传统教学的有机结合。利用传统教学方式来弥补多媒体教学中不足之处。切忌全盘接受多媒体教学，运用多媒体技术教学完全代替传统教学是不可取的，严重缺乏科学性和合理性，不利于高等教育的蓬勃发展。由此可见，教师应该结合实际教学情况，选择最佳教学方案，实现优势互补，从而达到理想的教学效果。

3、成功打破了高等教育的局限性

随着多媒体在高等教育中的广泛运用与推广，逐渐为高等教育开辟出一条新道路。成功打破了时空的界线，能够有效满足大学生何时何地的学习需求。在电视以及互联网的推动下，高等教育已经抛弃了以往按部就班的教育方式，大学生即使不在课堂上，也能成功接收教师传授的知识。因此，远程教育从此诞生，成为现代一种新型的教育模式。由于远程教育的出现，导致以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段已经成为过去式，现代大学生成功跻身到以计算机、多媒体以及远程通讯技术为主的现代网上远程教育阶段。通过多媒体教学系统的积极运用，大学生即使在家也能够自由使用各种教学资源，打破了时间和空间的限制，也提高了大学生学习的效率。另外，远程教育还具备在线教学模式和离线教学模式，扩大了远程教育的传播范围，推动了大学生个性化学习的开展。在长期的实践教学中，远程教育这种新型的教学模式也逐渐成为高等教育中不可或缺的组成部分，成功促进了我国高等教育的蓬勃发展。

三、结束语

综上所述，随着科学技术的不断发展，多媒体已经从人们的日常生活中延伸到教育领域。多媒体凭借其独特的优势对高等教育造成越来越明显的影响，逐渐成为高等教育中重要组成部分。然而，由于我国多媒体教学起步较晚，尚且处于积极探索阶段，无论是在教学模式还是教学方法上仍然需要不断地完善。同时，教师应该积极发现多媒体教学中固有的弊端，及时弥补与调整，开创出行之有效的教学模式，给大学生提供高质量的教育，实现我国高等教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]倪小勇,薛晶滢,乔培.再谈多媒体教学在高校的发展与应用[J].中国教育信息化,2011(15).

[2]初晓,解本铭.探析多媒体技术在教育教学中的应用[J].中国成人教育,2008(08).

多媒体在体育教学中的优势篇10

一、运用多媒体教学的优势

1.创设愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在学生的世界里，只有喜爱、有趣、感兴趣的事物，才能激起学生内心的主动意识，调动学生参与学习的积极性，使学生带着高涨的学习热情与积极的心理期待主动地投入学习，这样的教学才能取得成功。相反，如果学生是在别人的强制下而并非发自内的认可与意愿来进行学习，会产生强烈的抵触情绪，而不利于教学效果的提高。多媒体教学下的小学体育教学改变了传统教学枯燥讲解与单调示范的无趣教学，以图文声像来传递信息，展现教学内容，这大大增强了教学的形象性、直观性与生动性。教学更具感染力与吸引力，可以集中学生的注意力，使学生的学习、思维、情绪、情感等保持良好状态。比如一些体育训练动作的讲解，如果教师单调地讲解与示范，教学枯燥，学生参与动机不强。通过多媒体技术，便可以将这些动作通过图片、动画与视频的形式展现出来，再配以优美动听的音乐，这样会使得枯燥的教学氛围生动化，给学生以强烈的视听感，使学生感受到轻松快乐，从而激起学生对体育课学习的浓厚兴趣，提高学生参与学习的主动性与积极性。

2.调动多种感官，强化学生的理解与记忆。体育训练中有许多的技术性动作，这些动作需要掌握一定的动作要领，在瞬间完成。在以往的教学中主要以教师的讲述与示范为主，但是教师的示范动作也是在一瞬间完成的，教师不能让动作静止下来，逐一细节地进行分析，所以不便于学生的理解与记忆。采用多媒体可以突破传统教学的局限性，可以将一些难度系数较大的动作进行放慢、定格、重复等逐一细细讲解，将一个难度较大的动作分解成若干细节进行详细讲解，这样更能让学生准确掌握各种动作的技术要领。如跳远动作，关于何时腾空、何时前伸、如何腾空、如何前伸学生掌握有一定的难度，我们可以用计算机来模拟全程动作，通过动作的慢放、回放、定格等边演示边讲解，让学生反复观察、多次示范，这样可以强化学生的理解与记忆，使学生准确而规范地掌握动作要领。

3.创设良好教学情境，提高课堂教学效果。多媒体可以突破时空的限制，将传统教学难以展现的各种教学信息整合于一体，为学生创设科学有效的教学情境，将学生带入特定的情境中，这样更利于学生动作的掌握和习惯的养成，利于教学效果的全面提升。如一些动作如果操作不当，会对学生造成身体伤害，为了加强教学的安全性，让学生充分认识到这一点，我们可以利用多媒体创设对比情境，将正确标准的动作与错误的动作形象直观地展现出来，将过程与结果都展现出来，就可以让学生认识到动作要做的标准、到位，如何操作才能避免伤害的发生。此外还可以利用多媒体践行因材施教，学生存在一定的差异性，这是不争的事实，也是促进学生个性发展的基础。运用多媒体可以为学生创设丰富的个性化情境，使每个学生能够基于自身的身体基础进行不同程度的训练，这既优化了教师的教学方法，也优化了学生的学习方法，真正实现了因材施教，因人而异，利于学生个性化发展。

二、多媒体教学存在的不足

任何事物都有两面性，多媒体也并不是一种完美无缺的教学手段，运用不当，也会出现不足，而影响学生能力与教学效果的提高。

1.妨碍师生情感沟通。教学不仅是知识互动，更是学生进行情感沟通与心灵互动的过程。多媒体在知识的讲解中具有非常重要的作用，但师生往往容易被多媒体所束缚，以教师与电脑为中心，而忽视师生间的情感沟通。苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师肯定的眼神、会心的微笑、的动作这些无声语言的交流与传递至关重要，可以缓解教学的紧张氛围，调动学生参与学习的积极性。而在多媒体教学中容易产生以课件为中心来进行知识与技能传授，而造成师生情感沟通的缺失，这不便于教师及时掌握学生的学习情况，无法及时作出反馈，无法根据学生的随机反应作出相应的调整。

2.不能代替其他教学手段。语文、数学等学科主要通过学生的思考与思维来推动教学活动，体育学科有着自身独特的特点，是一门实践性非常强的学科，主要是在室外通过一些训练来掌握技能，增强体质，教师的讲解、示范与学生的反复训练是必不可少的。因此在运用多媒体时切不可盲目地追求其优势，而忽视其他教学手段的运用。要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，要充分运用教师的动作示范、学生示范、挂图、模型等传统教学手段，在多媒体与其他教学手段间找准最佳结合点，最大限度地发挥各自的优势，以更好地为我们的体育学科服务，体现体育学科的特点，促进学生体育知识的获取、技能的形成与习惯的养成。

3.不能适应课堂的变化。教学没有固定的模式可遵循，我们要在充分预设的基础上根据学生的随堂反应造成课堂生成的精彩，使课堂教学处于动态变化中。这样的教学才是成功的教学。在多媒体教学中许多教师直接套用其他教师的教学课件，课上不能准确地掌握课件，更不能根据教学中出现的突况而灵活变通，最后使得课件成为了教学的累赘。因此，在体育学科的教学中我们要根据学生的身体特点、心理特点与变化来及时科学地调整预定的教学方案，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生学习的主体性。