学校一体化管理范文

导语：如何才能写好一篇学校一体化管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着我国教育教学改革的不断深化,新的教育理念之一就是从以学科为中心的教育观向学科兼容观转变,在某一学科的教学过程中,其相关学科的理论和知识的需求也越来越多,综合程度越来越高,可查阅的资料也越来越多、越来越丰富。一个问题的解决,往往需要检索相关方面的教学信息,而对于教学理论的研究要求更高,既要清楚了解已有的研究成果,有哪些成功或失败的经验教训,以避免重复劳动,少走弯路,又要求弄清楚有待解决的问题,以使自己在这方面的研究具有更强的针对性。这些工作,在信息社会的今天,单靠图书、报刊或档案的分散服务已不能满足教育教学的需要,必须打破图书、报刊、档案等文献资料各自为政的状态,紧密结合,互相补充,走信息一体化的道路,充分发挥三者的整体功能,实现资源共享,以最小的代价,最快的速度,取得最佳的查阅效益。同时,实现图书、报刊、档案等文献资料一体化还有利于资源的综合性、整体性、系统性开发;有利于控制和协调;有利于信息的纵横交流、相互补充;有利于调动图书、报刊、档案各方面工作的积极性并使其协同发展。

一、信息管理服务一体化的特征

随着现代信息技术的高速发展,网络和信息数字化的普及,图书、报刊、档案的工作模式发生了较大的改变,其角色正在发生着深刻的变化。对于学校来说,也必须充分利用新的科学技术成就,主动适应现代教育条件下的教学需求,将学校的图书、报刊、档案等资源实行一体化管理和服务,其主要特征有以下几个方面:

1.文献资料的集中管理

淡化出版物的类型、语种以及信息资源的载体,强化按科别进行分类,使师生能够按照科别分类系统高效查阅相关的信息,而不至于把有限的精力花费在不同信息源之间的转换或重复查阅上。

2.服务方式的多元化

对文献信息的搜集、整理工作,目的是为了给师生提供系统的、连续的、完整的教育教学信息,服务于学校教学是学校图书、报刊、档案等文献资源不变的主题,因此信息的管理与服务就必须根据现代教育理念下教育教学改革对教学信息的需求,运用各种方法和手段,及时沟通各种信息渠道和网络资源,利用所掌握的文献信息资源及检索工具,检索、筛选、加工出师生所需要的专项教学信息。将单纯提供文献的浅层服务向提供综合信息等多元化、深层次服务转变,将单纯的收藏、借出与还入向集收藏、借还、阅览、咨询、导读等各种服务形式于一身的综合转变。

3.分类知识的网络化和密集化

依托校园网和教育网或因特网,将电子出版物、学科专业特色文献以及分类收集的网络资源有机地结合在一起,链接到校园网主页下,实现电子出版物和网上资源的网络化,资源的网络化便于将相关信息进行筛选、浓缩和密集,方便师生的查询和信息的获取,从而为他们提供更为有效的便捷化服务。

4.纸质文献与数字文献的有效融合

从文献资料构成要素来看,纸质文献多是关注藏书、读者、管理人员、技术和设备,而数字文献则多是关注数字化资源、网络连接、电子设备管理维护人员、技术和设备。由此看来,两种文献既有收藏、整理、传递文献的共同属性,从而有着不可分割的联系,同时又因构成因素、特征、功能、作用等方面的差异而形成了两个相对独立的体系。一般来说纸质文献提供的资料教学专业水平高,内容分配和布局合理,而数字文献在信息传递的速度和广度上则更胜一筹,并使管理与服务向更深层次发展成为可能,所以两者是相辅相成、互为补充的混合体,以纸质文献为依托,有效融合数字文献应是学校信息管理服务一体化的一个发展方向。

5.管理服务人员的一专多能

管理服务人员的一专多能是信息管理服务一体化的又一特征,文献信息的多元化需要一专多能的管理服务人员,他们不仅要精通一个学科,对该学科师生的咨询进行解答,还需要具备对本学科档案文献进行综合利用,甚至是进行二次开发的能力。

二、实现信息管理服务一体化的条件

学校书报刊及档案实现一体化综合服务的条件概括起来可以分为两个大的方面。

1.相适应的硬件建设

相应馆舍和配套设施的建设,如书架、计算机、阅览室等要落实到位,这是实现文献一体化综合服务的基础,没有这些硬件的支持,一体化服务只能是一句空话。

学校自动化、网络化的工作环境是实现书报刊及档案文献一体化综合服务的前提。学校图书档案没有自动化的管理系统,没有优秀的学校图书档案管理系统软件,实现不了书、刊、报等文献资源的快捷检索,也就谈不上快捷的服务;没有网络的连接、没有局域网、教科网、公共网、因特网等的依托,也就谈不上书报刊及档案的检索与利用,更谈不上所有文献的一体化综合服务。

2.高素质的管理服务队伍

观念的转变是实现文献一体化综台服务的动力。书报刊及档案服务方式的变革,要求学校图书馆的管理理念必须由重藏轻用到藏用并举转变,服务方式必须由分散服务向一体化服务的转变。如果不能清醒地认识到这种变化,必将导致学校图书档案管理服务的滞后,因此必须从思想上转变观念,并以此为动力,切实提高自身的综合素质。

高素质的服务队伍是实现一体化综合服务的关键。学校书报刊及档案文献一体化综合服务需要集多种服务于一身,必然要求一岗多能的服务人员。传统服务框架下,管理人员长期工作在单一的岗位上,技能单一,这已严重阻碍综合服务的效率,因此必须大力进行人才的引进和自身员工的技能培训,以适应现代教育条件下工作的需要。

三、实现信息管理服务一体化的措施

1.人才保障

现代教育条件下的文献信息管理服务需要掌握新技能的新人才,根据学校实际情况,一般来说可采用针对性地引进专业骨干人员和对现任工作人员开展继续教育相结合的方法,通过岗位培训、短期培训、学术活动等方式,使他们掌握图书、报刊、档案的信息管理和信息服务知识,掌握现代的信息技术;使他们具有收集、筛选、整理网上信息的能力;具有较强的规划能力和应变能力,能较好地处理可能出现的意外问题;具有一定的外语基础,以便从网上收集调阅相关的教育教学信息。

2.宏观上建立统一的书报刊及档案信息中心

首先将原有的封闭管理和相对独立的运转体系转变为开放性的服务机构,面对师生的信息服务形成统一的整体以达到资源合理配置,统一管理。严格按照国家统一的分类、著录、标识等规范标准对文献进行加工、整理、编目等,做好基础工作。

3.微观上进行分门别类的收集与整理

比如可按学科分为文科类、理科类、综合类,每类下面再按文献的相关性设置相应的分类,这样对文献基础层面的管理工作可以做到各司其职,责任明确,为宏观层面的一体化服务提供资源保障。

4.业务机构重组与服务内容延伸

从机构上彻底改变传统的书报刊及档案分别管理、分别服务的模式,设置与图书、报刊、档案以及电子文献一体化综合服务的相应机构,从现实情况出发,机构可设置为某一类文献整理部和文献服务部。

5.夯实常规管理与提高服务层次

从服务内容上除了为师生提供信息咨询、文献查询、新书导读等传统服务外,还应开展新书通报、预约、教改查询、学科导航、教科研选题等服务。另外还应把文献资源利用情况的调查分析作为一项日常性工作,以提高文献资源服务的层次、服务的水平和服务的针对性。

综上所述,建立学校书报刊及档案一体化管理服务体系,是教育教学改革的需要,是现代信息化社会的要求,它需要先进的科学技术和高素质的管理服务人员作支撑,因此,在管理与服务的过程中,必须紧跟时代步伐,不断提高人员素质,完善服务体系,以最大程度地发挥书报刊及档案的资源效益,最大程度地服务于学校的教育教学工作。

参考文献

[1]张莲芬.信息时代图书档案情报一体化的实现.兰台世界,2006(8).

[2]李玉琴.浅谈图书档案情报工作一体化管理.河南教育学院学报(哲社版),2005(6).

[3]夏南红.学校图书档案文献一体化综合服务探微.运城学院学报,2004(4).

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以西安交通大学城市学院为例，在近年来多次参加经管类学科竞赛的经验基础上，探索独立院校经管类专业“教、赛、学一体化”互动体系的建设。提出应整合经管类实验教学资源，发挥经管类专业学科竞赛组织与管理优势，以学科竞赛为引领，创新实验教学内容，推进实验教学范式改革，着眼于“增强学习目的性、趣味性及实用性，提高学生学习主动性，培养和提升学生创新实践能力、综合素质和就业竞争力”，开发“教、赛、学一体化”教学资源体系，建设于开放性、实用性、创新性相结合，融实验教学、实验管理等内容为一体的“教、赛、学一体化”互动体系。

关键词：

经管类；互动体系；建设

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）06014801

1 经管类专业“教、赛、学”体系的建设现状

1.1 教、赛、学分离，不能满足人才培养需求

从总体上说，西安交通大学城市学院经管类专业的“教、赛、学一体化”互动体系建设尚处于起步阶段，广度和深度都比较欠缺。虽然较为重视实验教学，同时也依托学科竞赛增强学生学习兴趣和学习主动性，但学科竞赛作为第二课堂，其吸引学生参与的主要原因在于学生参赛可获得学校资金资助、参赛获奖后获得奖金证书，同时获得素质拓展学分认可等。由此造成参赛学生为赛而赛，违背了第二课堂开设的初衷；另外，由于实训条件及资金不足，学生实践活动的范围、形式受到很多约束，在一定程度上为“教、赛、学一体化”的有效组织和管理设置了门槛。

1.2 具有“教、赛、学一体化”基础的相关课程有待进一步开发整合

目前常见的“教、赛、学一体化”实验教学课程形式是建立实验室进行软件模拟比赛，或者构建模拟商务环境来锻炼学生实践操作能力，这虽然可以在一定程度上提高学生的实验和竞赛能力，但它仍不能解决高校独立设计实验课程体系包括实验课程、实验项目与竞赛一体化对接的根本问题。由此，我校有待在针对经管类专业现有实验课程的基础上，结合现有学科竞赛及专业特点，在全校范围内进行“教、赛、学一体化”实验教学课程开发整合。对“教、赛、学一体化”课程群中每门课程开发教学大纲、实验教案、实验指导书等实验教学要件，并配套出版系列实验教材、开发和建设教学视频资源以及案例库等教学辅助资源。

2 经管类专业“教、赛、学一体化”互动体系建设的目标与内容

2.1 建设目标

在近年来多次参与学科竞赛的经验基础上，整合我校经管类实验教学资源，发挥经管类专业学科竞赛组织与管理优势，以学科竞赛为引领，创新实验教学内容，推进实验教学范式改革，着眼于“增强学习目的性、趣味性和实用性，提高学生学习主动性，培养和提升学生创新实践能力、综合素质和就业竞争力”，开发我校“教、赛、学一体化”的实验教学资源体系（含课件、竞赛教材、竞赛软件及竞赛教学团队等），打造涵盖竞训功能区（包括开发设计区、竞赛实训区、研讨分析区、综合报告区）。

2.2 建设内容

（1）“教、赛、学一体化”实验教学资源开发。

针对我校经管类专业现有实验课程，结合现有学科竞赛，在全校范围内开发建设“教、赛、学一体化”课程群；每门课程开发教学大纲、实验教案、实验指导书等实验教学要件；对应“教、赛、学一体化”课程群，配套出版系类实验教材；针对每门课程，开发和建设教学视频资源以及案例库等辅助教学资源；配置或开发满足“教、赛、学一体化”的教学软件资源；通过学历学位提升、国际国内访学交流、观摩培训等方式，建设一支既懂实验教学规律、又擅长指导学科竞赛、适应“教、赛、学一体化”要求的高素质实验教学团队。

（2）“教、赛、学一体化”实验教学功能区。

重点建设“教、赛、学一体化”研发、实验实训、研讨分析以及综合报告等四大功能区。具体内容如下：开发设计区，主要包括竞赛课程化设计室、竞赛软件开发室、教学设计室等；竞赛实训区，包括标准化创新实验室若干，供教学及竞赛使用；研讨分析去，主要包括教学研讨区、竞赛分析室、教学分析室；综合报告区，打造可容纳不同学生规模的、用于赛前动员培训、竞赛答辩、赛后总结表彰、交流沙龙等的报告区。

3 实践效益分析

3.1 改善实验教学和学科竞赛条件，提升学生创新实践能力

经管类专业“教、赛、学一体化”互动体系建成，将整合我校经管类实验教学资源，发挥经管类专业学科竞赛组织与管理优势，开发和整合建成重点课程及配套要件、实验教材、建设食品资源库及教学案例库，购置或开发一批“教、赛、学一体化”教学软件，建设高素质“教、赛、学一体化”教学团队，极大地改善实验教学和学科竞赛条件，为创新性人才的培养和人才素质的提升奠定坚实基础。

3.2 丰富和完善实验教学体系，创新人才培养模式

该体系建成后，将从教、赛、学三个层面，探索认知教学同步于应用教学，学科竞赛贯穿实验教学全过程改革新模式，我校的人才培养方案，教学计划、课程体系、教学内容和方法、考试内容和形式、实践内容和方式等方面以“教、赛、学一体化”的理念为导向，探索和构建通过寓赛于教学、寓教学于赛、以赛促教学的赛、教、学一体化；使“教、赛、学一体化”的实验教学内容逐渐成为专业教学的核心和本身内容，使人才培养贯穿于课程教学和实践、实验教学的全过程。

参考文献

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关键词：一体化管理;团队;人员配置

高职院校的基本职能就是为社会的发展教育和培养合格的人才，育人作为学校工作的核心，主要体现在教学管理和学生管理科学有效的运行。学生管理与教学管理是一个统一体，是育人的两个重要方面。这两项工作对于学校所完成的人才培养工作来说，是两个既相互独立、相互作用又相辅相成的工作系统，实现管理的团队化可以使工作系统高效有序的进行，使人才培养更全面、更具适应性。

一、教学工作与学生管理工作一体化管理的指导思想

目前高职院校教学管理与学生管理“两条线”现象普遍存在，大部分学校的教师只负责上课，辅导员（班主任）只负责学生日常管理，两者彼此之间缺少必要的沟通、互补与融合，老师和辅导员（班主任）对学生的了解不全面，难以形成齐抓共管的局面。在学校管理层面上就要树立教书和育人无界化管理的意识和全局观，让教学工作与学生管理工作有机融合，消除彼此工作中的壁垒和障碍。

在教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理研究过程中，牢牢把握住“以学生的成人与成才为目标”这一主线，以学生为本，以育人为中心，以学生的"成人"与"成才"为目标。改革原有的管理体系，对教学工作和学生管理工作进行分析和归纳，确定团队工作职责、团队人员构成及分工，并根据专业人才培养方案的目标和企业对员工的要求，确定团队管理工作要点，切实把教学工作和学生管理工作融为一体，推动教学质量的提高和高素质人才的培养。

二、团队化工作特点

1.教学与育人关系合理分配

教师保证完成预定的教学内容，适时调整教学方式，调整教师角色。根据学生实际表现，调整预定的教学计划，在授课与育人间找到平衡。

教师作为班主任更了解学生的行为习惯，在教学中可以将对学生的关注渗透到学生的学习过程中，更有利于对学生基本行为规范的培养、生活习惯和职业能力方面的习惯养成。

2.根据需要随时调整工作重点

根据学生在入校、在读和毕业前等不同阶段的心理和认识上的变化，调整教学与素质培养上的分配关系。例如，入校时，新生对大学生活存满好奇，而这时也是培养习惯的最好时期，同时也可以为之后的教学秩序的良好维持打下基础。新入校一年之后，学生在之前严格管理中已养成了较好的生活和学习习惯，这时就可以将教学环节适当加大，确保学生完成既定的学习任务。毕业前，学生进入了一段时间的迷茫期，对毕业后的工作生活迷茫，对即将完成的专业学习迷茫，此时的团队老师就可以从专业发展与工作前景等专业角度给予学生正确的引导和解释，帮助学生度过毕业前的迷茫期。

三、人员配备合理化措施

根据对包头轻工职业技术学院13级电气自动化专业学生的教学和学生管理工作一体化管理所做的相关工作，以及实施的一体化管理过程来看，构成教学与学生管理一体化管理团队的人员配备及工作职能做出以下总结。

1.团队人员构成

在团队人员配备上主要以学生的专业培养需要为主要考虑方面，兼顾学生管理的实际需要。构成管理团队的教师应满足以下几个条件：

（1）师生比控制在1：60以下，控制师生比是保证管理和教学质量的基础。

（2）团队中有1―2名女教师，便于女学生的日常管理。

（3）在团队中，至少要有一名班主任经验丰富的教师。

（4）团队成员有企业实习锻炼经历，熟悉教学、学生管理和企业生产和管理的各个环节;职称结构可由副教授、讲师及助教构成。

2.学生管理工作

学生管理工作主要指学生的日常管理，也就是通常班主任或辅导员所完成的日常工作。这部分工作可随着学生逐渐适应大学生活，由学生干部主要完成，由一名团队教师主要负责，其他教师辅助，工作重点是对学生日常行为规范的养成和基本能力的培养。

3.教学管理工作

在本次一体化管理的实施中，团队老师与学生接触频繁，了解学生的日常行为习惯，在完成日常的基本专业教学的基础上，始终关注学生的日常行为的培养，在教学的各个环节中注重引导、督促学生形成良好的习惯。学生从开始的不会学，不愿学的老毛病慢慢在老师的影响下变成了更想学、更会学的新习惯。

4.学生创新能力和专业素质的培养

在当前新形势下，对于毕业生的创新能力和专业素质能力的要求是越来越高。学生的创新能力和专业素质的培养成为教学和管理之外的重要工作内容，基于这样的要求，本次一体化管理实施的团队构成上，加入了专门从事创新创业方面工作的老师，以及企业的相关专业技术人员。这样在学生的创新培养和专业素质培养上就有了专门的指导，极大的满足了学生们全方位发展的需要。

四、不足与努力方向

虽然本次一体化管理的实施针对学生管理与教学管理之间存在的问题作出了很多改善，同时在相关人员配备上得到了很多宝贵经验，但通过实施过程中的观察与之后的各项反馈，在团队构成和方案实施上依然有很多不足。

（1）人员配置的具体分工上可以进一步细化，应该将更多人员分工中可能存在的问题或主要注意的内容具体化，便于实际工作的实施。

（2）制定针对一体化管理所需要人员相关能力培养的培养计划和内容，为以后可以很好的将本方案进行推广提供人员保障。

（3）增加可以为学生提供创新培养的兼职个人或企业，丰富创新能力培养的方法和途径。

参考文献：

[1]覃川.教学管理工作与学生管理工作之我见[J].经营管理者，2014，（30）.

[2]石磊;陈亚娜.高职院校教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理模式研究[J].教育教学论坛，2015，（47）.

[3]田密;胡田.新建本科院校学生管理工作与教学工作和谐互动发展的探析[J].湖南人文科技学院学报，2010，（4）.

作者简介：

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关键词：高职院校；一体化实训室；建设与管理

Construction and management of the "teaching-learn -do" integrated care and training room in vocational colleges

Ma Jinping

Guangzhou medical college， Guangzhou， 510925， China

Abstract： The training room is an important place for the Vocational College to carry out practice of teaching and professional skills training. It plays an important role in the practice of teaching. It constructs a multifunctional training room including multimedia teaching， demonstration teaching and practical training， which is imitating the hospital’s ward in the environment， location， overall arrangement and device configuration. This room is not only conducive to carry out the teaching innovation of "teaching-learn-do" integrated mode， but also conducive to the seamless connection between the practice training of teaching and clinical work. What’s more， opening training room can enhance students’ comprehensive skills.

Key words： vocational colleges； integrated training room； construction and management

为贯彻落实《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教[2006]16号）文件精神，切实提高学生的职业能力和职业素质，培养“实用型”高技能护理人才，近年来我院基础护理技术课程实施“教学做”一体化教学改革。“教学做”一体化就是将教学场所直接设在实训室，师生边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能培养的一种教学模式[1]。实训室是“教学做”一体化模式实施的基础场所，教学改革的首要任务就是建设一个理实一体化的护理实训室，因此，我们按“教学做”一体化的教学要求进行基础护理实训室的建设，取得较好成效。

1 一体化护理实训室建设的重要性和要求

1.1 一体化护理实训室建设的重要性

实训室是高职院校开展实践教学和专业技能训练的重要场所，在实践教学中占有重要地位。“教学做”一体化教学模式的核心是教学过程的实践性，它要求针对每一个教学内容和工作任务设计教学实践环节，保证每一个实践内容都能进行实验实训，使学生通过实践消化知识、训练技能、形成能力，让学生在实践中形成职业思想和职业道德[2]。因此，一体化实训室建设和管理就显得十分重要，它的建设水平和教学服务能力对提高教学质量起到重要作用。一体化实训室为“教学做”一体化创设了条件，为岗位技能培训搭建了平台。

1.2 一体化护理实训室建设的要求

护理实训室建设的原则是以培养学生职业能力为主线，体现“教学做”一体化的职业教育理念，建设一个贴近临床，设置布局仿真医院病区环境，采用全真实训设备，实训项目、流程的设置都与实际工作过程一致的一体化实训室。一体化教学模式的理论和实践均在实训室完成，要求教学场所必须具备既能满足理论教学，又能满足实训教学的设备和条件。

2 一体化护理实训室建设和管理情况

2.1 一体化护理实训室建设

2.1.1 实训环境建设

近年来我院投入800多万元改造和扩建护理实训室，建成2个高度仿真的模拟病区，面积达800多平方米，可容纳2个实训小组共60～70人同时上实训课。实训室分为两个教学区域，一个用于理论教学和示教的多功能示教室，另一个用于实训的模拟病区，集多媒体教学、示教与反示教、课内外实训、同步录像等多功能于一体。模拟病区布局按医院病区模式设计，目的是让学生身临其境，尽快进入护士角色。设有护士站、模拟病房、重症监护病房、治疗室、准备室、库房、卫生间等。护士站设有计算机、医疗文件柜及各种医疗文件记录单、病历架、电子病区一览表（具备呼叫及对话装置）。模拟病房配备医院病房标准用物，设有中心吸氧、中心吸引和呼叫装置，共有50个病床。每个模拟病区还有1个多媒体示教室和1间无菌操作、输液练习室。

2.1.2 实训设备建设

购置了大批先进、并与医院实际匹配的仪器设备，如全自动洗胃机、中心供氧及吸引装置、吸痰机、注射泵、输液泵、心电监护器、心电图机、超声波雾化器、氧气雾化品、床上洗头盘、心肺复苏以及各种操作练习模型等。为减少学生练习各种注射时引起损伤，我们购买了大批静脉注射模型、臀部肌肉注射对比模型、皮内注射模型、皮下注射模型等，让学生在这些注射模型上练习熟练后，再相互做真人注射练习。还配用一次性消耗用品如导尿包、灌肠器、口腔护理包、各种注射器、留置针、胃管、吸氧管、吸痰管等，医院用什么我们就配备什么用于操作实训。这样学生就能使用全真或仿真的仪器设备进行各项技能训练，提高训练效果，使实训练习与临床工作实现“零距离”。

2.2 一体化护理实训室管理

2.2.1 安全管理

制定实训室用水用电安全制度和安全防范措施，实行实训指导教师和学生双重管理制度，加强安全监督检查。实训指导教师负责白天安全监督检查，课外时间则由学生自我管理，培养学生骨干，轮换值班，每天晚上实训练习后检查有无关好门窗，是否关闭风扇、灯、水龙头，设备是否断电等，保证实训室的安全使用。

2.2.2 物品管理

制定实验仪器设备和教学物品保管制度。实训室物品种类繁多，有固定资产、一般资产和消耗性实训用物等。固定资产和一般资产全部登记在册，做到每件物品有专人负责管理，并定期进行资产核查，定期进行仪器设备的保养、检测和维修，确保仪器设备完好率。在每学期末，根据下学期实训课时计划和班级人数，制定消耗性实训用物采购计划，交教务部门审核，上报学院采购。

2.2.3 实训室开放管理

实训室开放时间为周一至周五16时至21时、双休日全天。开放方式是以小组（5～6人）为单位，将床位和实训用物分到各个小组，由小组长统一安排和管理，学生每人每天轮流到实训室练习1小时。开放练习以学生自主练习为主，同学间相互观摩练习，相互评价纠正，对一些共性问题由组长记录，第二天报告任课教师进行集体解答指导；教研室每周安排1～2个下午与技能考核前派教师进行现场指导。同时，学生在每项操作实训2～3周后，按统一的操作评分标准进行自我考核、小组长考核、教师抽查考核，做到每项操作人人达标。

3 一体化护理实训室运行效果

3.1 实训场地实景化，有利于实训教学与临床工作无缝对接

模拟病区的环境、场地、布局以及设备配置都是仿照医院病区进行建设，达到场地实景化、技能标准化、装备现代化的要求。基础护理的全部实训项目都在模拟病区进行实训，方法和步骤是：每项操作示教后，学生根据教师给出的案例情景，2人1组相互扮演护士和病人角色，操作的场景、步骤与护理岗位工作过程一致：首先到护士站查看、核对医嘱到病房评估病情，告之相关事项，做好操作前解释到准备室准备操作用物或到治疗室配药（口服药和各种注射操作）到病房操作操作后整理用物，物品归位，垃圾按医疗废物分类处理最后回到护士站进行医嘱签名、记录。实训用物也是使用与医院实际匹配的仪器设备，如吸氧操作用床边中心供氧装置和一次性氧管；吸痰操作用床边负压吸引装置或吸痰机；特殊药物注射或抢救时用注射泵和输液泵；雾化吸入操作用超声波雾化器或氧气雾化器等。一次性消耗用品也依照医院配备用于操作实训，让学生每次实训课都置身于仿真环境，使用全真仪器设备，犹如在医院病房、以护士角色进行各项操作及对各类患者进行护理，提高学生动手能力和岗位适应能力，实现实训教学与临床工作的无缝对接。

3.2 实训室集多媒体教学、示教、实训于一体，有利于一体化教学改革的实施

建成的实训室分多功能示教室和模拟病区2个教学区域，集多媒体教学、示教与反示教、课内外实训、同步录像等多功能于一体，既能满足理论教学，又能满足实训教学的需要。因此，我们将基础护理技术大部内容直接在实训室上课，将理论和实践教学融为一体，师生边教、边学、边做，理论和实践交替进行。例如在学习“体温的观察与护理技术”时，发给学生每人1支体温计，教师带领学生完成以下的学习任务：认识体温计构造测量体温（3种方法）检视体温计判断测量结果异常体温护理体温计的清洁、消毒和检查方法。使学生的理论知识学习与实际技能的训练紧密结合，真正做到知行合一，激发了护生的学习兴趣，同时提高了学习效率[3]。

3.3 通过全方位开放实训室提升学生综合技能

由于实训课时少，学生实训课上的练习时间有限，为让学生尽快消化课堂上学习的新知识、新技术，我院全方位开放护理实训室，让学生利用课余时间，根据自己情况，对未熟练掌握的实训项目进行练习，以达到对各项操作充分掌握和灵活运用。开放练习时学生自主管理用物，自主练习，自我评价考核，这样充分调动了学生的主观能动性，消除了学生对教师的依赖心理，培养了她们的团队合作与勤奋钻研精神，让学生在实训中学会了思考及解决问题，独立完成操作，使学生的动手能力、临床思维能力得到不断提高。开放实训室既能充分利用实训室的有限资源，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性[4]，还能提高学生的操作技能和综合素质。近年来我院护理专业学生在实习期间得到医院的一致好评，带教教师评价我院实习生在动手能力、综合处理问题和沟通能力上优于其他学校；我院护理专业毕业生参加全国护士执业资格考试通过率连续3年达100%。

参考文献

[1] 赖颖真.“教学做一体化”教学模式在高职口腔正畸学教学中的实施[J].卫生职业教育，2011，29（9）：46-47.

[2] 李发荣，赵鹏.论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用[J].教育与教育研究，2011，25（4）：97-99.

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物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。要提高物理实验课的质量，除了逐步解决实验器材等问题外，优化课堂结构也是十分重要的。

一、优化实验内容，精心选择演示实验。教师应当精心选择实验现象明显、实验过程简单、容易成功的实验。例如在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好地激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维：“为什么在易拉罐罐口出现‘白雾’时，迅速封住罐口？”“罐口出现‘白雾’说明了什么？”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用？”教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的有效性、灵活性、创造性，促进了学生学习过程的有效发展。

二、优化实验过程，确保实验效果。书本中的实验方案尽管是专家设计考证的，但也并非十全十美，应该从实验材料、实验方法、实验步骤、实验装置等方面进行变革创新。例如进行物体浮沉条件的实验，我在教学中设计实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件：接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件；然后讨论：为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。

三、优化实验手段，促进能力发展。现代化教学手段——多媒体，为物理实验教学和培养学生的实验能力提供了崭新的平台，能促进学生观察能力、思维能力和实验能力的发展：其一，进行实验模拟型教学。如模拟理想状态，模拟在普通中学实验室无法完成的实验，控制实验速度，易于观察。其二，利用多媒体电脑进行实验分析。利用多媒体创设情境，能够让学生主动地参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法。例如：牛顿第一定律（惯性定律）抽象且与学生的“常识”不相符，当然不易接受。对于这类问题我们采用现代媒体技术和演示实验同步进行，加强了直观性和可信度，让学生深深地理解了深刻的问题内涵。

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关键词： 高中数学 学法指导 自主学习能力

高中数学教学的一个误区就是过于强调“题海战术”，通过高强度的训练来实现提高教学成效的目标。实践证明，这样的教学方式并没有达到预期的教学成效。学生学习能力对教学成效具有重要的影响，只有采取适当强度的训练与学习技巧有机结合的方式，才能够快速提升教学成效。

一、前移教学关口，充分发挥课前预习作用

高中数学教学课时较为紧张，不可能让教师再有多余的课时进行强化训练，此时，提高教学成效的有效方法就是提升单位时间教学效率。针对许多高中生没有养成良好预习习惯的实际情况，教师应当选准教学突破口，将教学关口前移，发挥好学生有效课前预习的作用，为课堂教学奠定良好基础。我在教学中，要求学生按照科学的预习方法，做好课前预习工作，节省课堂教学时间，让课堂教学活动更加重点突出，提高课堂效率。我着重强化了对学生的“四步预习法”指导，按照“读、思、做、记”的步骤开展预习活动。首先认真阅读教材内容，对教学内容开展逐字逐句的研读分析，然后对照预习提纲进行思考，思考每一个步骤的内在思维逻辑关系，开拓思维，在研究例题之后，再选取同类型的训练题尝试做一做，检查预习掌握程度，最后还要将自己在预习中的感受、经验及尚未解决的问题记录下来，一方面积累学习经验，另一方面也可以提高课堂听讲和研究学习活动的针对性。通过有效的课前预习指导，学生的预习能力得到了明显提升，培养了良好的预习习惯，为课堂教学成效的提升发挥了积极的促进作用。

二、强化思维探究，充分体现合作学习成效

高中数学教学不仅仅要教给学生问题的答案，更应当对学生强化思维探究过程的训练，让学生不只知道“是什么”，还明白“为什么”。为实现这样的教学目标，教师就应当通过搭建有效载体的方式，发挥学生研究性学习的作用，让学生通过相互合作与探究提高思维水平，提升学习能力。在教学中，我以开展合作探究教学为切入点，以强化学生合作研究为抓手，注重学法指导，有效提升了学生的思维层次与探究能力。在这种模式的教学中，我主要通过收放结合的方式，培养学生自主学习能力。在教学中，首先搭建合作探究的有效平台。改变以往学生单打独斗的局面，按照优秀生、中等生和后进生平均编排的原则，设立合作学习小组，每一个小组控制在6―8人，确定一名优秀生作为组长，组织整个小组成员开展研究学习活动。其次，以探究题为线索引导学生自主探究。我将教学过程进行程序化处理，设计出层层深入、环环相扣的教学探究题，作为学生研究的着力点，启发学生开展思维活动，鼓励学生通过自己的努力来寻求问题解决的方法与途径。学生通过自主努力获得的方法，在记忆成效与理解程度方面都会具有明显的提升。另外，在学生开展研究讨论的过程中，我还在学生中间进行了解，掌握学习进展情况，及时予以点拨与指导，为整个探究合作教学活动发挥促进作用。

三、指导归纳梳理，充分提高总结分析能力

在学生开展自主合作探究学习的教学模式中，教师在放手让学生进行自主学习的同时，还要把好梳理归纳的关口，指导学生进行学习成果的甄别、梳理、提炼，全面提高学生的学习能力，提升教学成效，为自主探究学习活动画上圆满的句号。在这个环节，我一般采取以下几个步骤开展。首先，让学生进行分组汇报交流活动，每一个学习小组安排一名代表进行学习汇报，不仅要汇报探究题的答案，而且要加上自己是怎样开展思考与研究的；不仅要汇报学习成果，而且要展示自己探究思维的过程，提高学习方法与技巧的示范作用。其次，在学生分组汇报学习成果之后，我并不是充当教学活动的评判者，而是为学生搭建自主完善的平台，让学生畅所欲言，对学习成果开展补充与纠正，拓展思维空间，让学生的学习智慧在这一环节学习中得到充分发挥。最后，我给予点评，总结整个学习活动，肯定学生取得的成功与创新之处，帮助学生提高总结能力。

四、研究识记规律，充分提升复习巩固成效

在高中数学教学中，教师不仅要着力提高学生在预习及课堂学习方面的学习技巧，而且要将目光投向整个学习活动过程，复习也是非常重要的环节。在复习方法指导中，我主要抓住几个要点，一是按照艾宾浩斯遗忘曲线规律，指导学生选择最佳的复习时机，用最短的时间取得最佳的复习成效，达到事半功倍的成效。二是指导学生按照系统归类的方式开展复习工作，将相关连的知识点进行分门别类，在脑海中形成系统的知识框架，以此来提高知识复习的系统性与条理性。三是运用筛选的方式突出复习重点。在一遍复习之后，选择其中的难点进入第二轮复习，以此类推，通过逐步缩短范围的方式，进一步突出整个复习中的重难点，提升复习成效。

综上所述，在高中数学学法指导中，教师一定要放眼全局，创新理念，促进学生学习能力的提升，全面提升数学教学成效。

参考文献：

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关键词：微课程；数据库管理系统；理实一体化

中图分类号： TP311.13-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-111-2

1 绪论

科技在发展，教学方式也在不断更新，为适应“技能型”人才培养的要求，本文希望利用微课为辅助手段对《数据库管理系统》课程采用“理实一体化”的教学模式，淡化理论（课堂）与实践（上机）的界限，树立理论为实践服务的理念进行探索，并讨论以任务驱动―案例教学―实践为主的方法，以掌握数据库应用技能为核心展开教学，培养学生数据库管理技能和创新精神。“理实一体化” 教学模式能将理论知识、操作技能等很好的结合到一起，而传统的教学模式中大都是理论和实践相分离的，现代职业教育更多的是应该偏向动手实践操作能力的培养，这样才更能符合高职技术技能型人才的培养目标。微课程短小精悍，知识点重难点明确，学生在目前网络如此发达的微时代可以随时下载学习。能够帮助学生更好的理解每一个理论知识点，为进一步实践打好基础。

2 深入理解微课程的含义

笔者认为，微课程设计的初衷是因为学生课堂注意力时间不够长久，所以希望通过1分钟，5分钟的小课堂让学生保持高度集中的注意力。对“微课程”这一概念的定义繁多。但总结起来，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段进行数字化，这样学生在任何时间，任何地点，可以反复来看。微课程并不是将文字教材变成有声教材，而是教师个人对教学内容的深入理解，从而转化到帮助学生理解的教育策略和教育方法。微课程在辅助知识点讲解与巩固课后起到了重要作用。

3 “理实一体化”教学的过程和优势

“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，实践过多，学生对基本理论知识的掌握不够、不扎实。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到一体化教学的要求。如果能很好的将两者有机的结合，实现真正意义上的基于微课程的理实一体化教学，必将能充分调动学生的学习热情和兴趣。

高职学生在入学时分数普遍偏低，理论基础较差，但他们形象思维能力较强，实际操作能力也比较强。如果从软件生产过程的角度来评价，这只是教会学生获得孤立的、静态的“死”知识，与高职教育所强调的职业能力的重要组成部分――整体化工作流程中所必备的技能知识相差甚远。同时，这样的教授过程使得学生过多地倚重接受学习，却忽视了发现学习、探究学习和行动学习在其专业能力培养过程中的价值，无利于学生对于软件行业社会经验的获得以及实践能力的形成。因此希望通过一些实际操作来更加形象化的引导学生。激发他们的主观能动性和创新精神。

4 基于微课程的《数据库管理系统》课程理实一体化教学探索

如何在平时的课程教学中运用好微课程，是信息化教学的一个新课题。老师们在平时教学中，特别是理论联系实际比较紧密的课程中，经常会碰到一些难讲，学生难理解的知识点，这就需要我们去探寻这些细小而真实的问题。当找到问题后，我们需要去寻找问题的真正原因，再去研究解决的策略。同时，将这些研究嵌入到自己的教学实践中，经过这样的研究过程，再结合PPT，将自己研究的成果通过文字、画面、音频或者视频呈现给学生，这样对于某门课程中某一个难以理解的知识点的形象讲解就出来了，一堂微课也就随之诞生了。

本文以《数据库管理系统》课程为例，讲解基于微课程的理实一体化教学的探索。数据库是一门理论和实践结合紧密的课程，如果不能将理论和实践很好地结合起来，学生就很难理解抽象的理论，学生通过学习数据库这门课程，除了掌握基础的知识点、基本的概念和基本的技术外，更重要的是能够设计规范化的数据库，进而能完成完整的数据库系统的建设。由于初学者对这门课程的知识点理解较抽象，因此我们设计微课程，尽可能使某些难以理解的知识可视化，使学生对数据库的基础知识有直观和感性的认识，并使之系统化，加深学生对基本知识的掌握。

比如，在数据库的学习中要学习数据模型，我们可以引入地图飞机等具体的模型概念，让学生知道模型是现实世界特征的模拟与抽象。数据模型也是一种模型，它是现实世界数据特征的抽象。

这是一架飞机模型，在我们人脑的反应就是：名称：波音747，特征：重量10吨，长度：50米，产地：美国。但如果在计算机中表示，就如下所示：

[编号＼&名称＼&类型＼&重量＼&长度＼&产地＼&001＼&波音747＼&客机＼&10吨＼&50米＼&美国＼&]

理解数据模型的基本概念对后面学习数据库的设计打下很好的基础。因此，通过微课程将每一个难点讲解透彻，可以帮助学生更好的设计数据库。

目前在很多学生尽管都学了数据库这门课程，但却不知道数据库在真实的系统中是如何使用的，对数据库系统没有一个完整的直观的认识。为此，我们尝试在利用微课程简单的介绍了数据库的基本概念后，再布置一个数据库设计的任务，在完成数据库设计的过程中，再慢慢引入和讲解数据库的SQL语句以及数据库的规范化。

“微课程”设计的核心思想是情境式教学，首先要创设情境，使学生用最短的时间去了解和掌握知识的要点和难点，这样可以更好的提高学习效率。而调整教学，先让学生设计数据库，是为了更好、更真实的实现“理实一体化教学”。

按照这种方式学习，学生才能够形成较清晰的知识体系架构。

5 结束语

“理实一体化”的教学模式，无论是对教学质量还是教学效果的提高都起到了很大的作用，而这种教学模式更多的适合用在有一定操作要求的课程上，“理实一体化”教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。通过“理实一体化”教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧。基于微课程的理实一体化教学是经过实践证明，可以改变数据库课程教学的较好方法。

参 考 文 献

[1] 吴晓刚.基于项目驱动的数据库课程自主探究式教学模式[J].计算机教育，2012.2：81-87.

[2] Slavin，R.E.Educational Psychology：Theory into Praction， Englewood Cliffs，NJ：Printice-Hall，1991.

[3] F・劳耐尔.学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] YUAN Wentao， Qiao Ailing. The Research Based On the Ap-plication of the Formative Evaluation in the Basal Education Teaching [J]. Modern Educational Technology， 2007（11），89-92.

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教学档案与教学管理是一种教学质量界面双向演化的互动过程。教学档案是在教育教学活动过程中自然形成的，具有形成的过程性与阶段性、构成的成套性、内容的专业性等特征。教学档案记录着高校教学、科研工作的历史过程，字里行间蕴涵着高校教学质量、学术水平和管理水平的真实信息，可以多视角地映射高校本科教学工作水平和全校师生的精神境界。它真实地反映学校各项教学改革与建设工作过程以及教学思想、教学方法和教学成果的原貌。

二、高校教学档案数字化管理中存在的问题

（一）教学档案的特点制约了档案数字化管理

高校走在信息化的前沿，但高校教学档案因其数量大、涉及面广，且具有连续性、周期性、专业性与通用性并存等特性，使其在信息化管理中还存在诸多问题，不利于高校教学档案的收集、整理和利用。教学档案相对于人事、科研、基建、会计等档案，在高校一直未受到相应的重视，这直接导致了其信息化建设的滞后。尽管教学档案本身多数已经实现了电子化，但在对其进行搜集、整理过程中，档案的规范性、完整性、真实性、准确性等无法得到确认。这主要是因为教学档案分布广，它分散在学校各职能部门，如招生就业处保留了学生招生就业相关的档案，二级学院的教学档案、学生成绩档案、奖惩记录又分别保留在教师、教学部门、学生工作部门三个地方。这种档案的管理模式使得档案的规范化、集约化管理受到挑战，信息化管理也无从下手。

（二）教学档案管理手段较落后

尽管各高校基本配备了性能良好的计算机等硬件设备，但是由于高校教学档案管理人员的技术水平较低，一些高校在教学档案管理方面还采用手工操作完成工作任务，以纸张和案卷为工具进行档案的收集、整理和检索，在向相关部门上报档案材料时，需要准备电子档案和纸质档案两种材料，投入了大量的财力、人力、物力，增加了工作人员的负担，严重影响教学档案管理工作的效率，而没有实现教学档案资源和档案管理过程数字化。有的即使建立了计算机检索系统，也只是利用计算机代替手工抄写案卷目录，造成了档案管理软件功能利用单一，自动化水平较低。加上教学档案信息的利用率普遍较低。教学档案信息化管理之后，授课教师可以通过网络的方式了解教学经验、内容、教学管理与质量等。但在实践中，教师利用教学档案次数很少，大部分老师依靠自身的经验进行教学，对利用教学档案进行教学创新的尝试较少，这也制约了教学档案的数字化进展。

三、加强教学档案管理系统的软硬件设施建设

加强教学档案管理系统的软硬件设施建设，我认为可以从整合教学档案资源、教学档案管理制度两个方面的软件建设着手，这样对于教学档案数字化“问渠那得清如许，为有源头活水来”才有基础，有了基础，万丈高楼平地起，数字化才有牢实的根基；加强教学档案管理系统的硬件设施建设，建立各类教学档案数据库，才能服务教学管理。

（一）整合教学档案资源

1、整合教学档案实体

整合教学档案实体，将分散在学校二级档案管理部门的教学档案按照保管期限进行整合，即永久和长期保存的教学档案全部纳入学校档案馆室，短期保存的教学档案留存二级学院档案管理。对数字化档案的整合要实现标准化、规范化，保证整合后教学档案资源的可用性和共享性。

2、整合教学档案人力资源，确保教学档案管理人员的稳定性

整合教学档案人力资源，尤其是各二级院系的兼职档案员，一般由教学秘书兼任，在确定教学秘书时，要责任心、使命感强，懂教学工作的人员，平时加强对他们的培训培养，学校要引入激励机制，定期考核确保其职称职务的晋升，这样才能在仕途上给其提供一个发展的平台，才能提高兼职档案员工作的积极性，提升他们的工作能力，从而保证院系教学档案工作的连续性和稳定性，为整合教学档案工作提供人力保证。

3、整合教学档案设备

在教学档案收集、整理和利用的各环节中，设备投入是必须的，设备的先进与否直接影响了档案工作效率和现代化建设程度，因此对教学档案管理设备的整合是非常必要的。各二级院系教学档案管理设备的配备水平不同，在整合过程中要突出重点，最大限度地满足教学档案管理的需求，促进各院系教学档案管理持续、健康发展。

（二）建立规范和完善的教学档案管理制度

教学档案是教学管理的重要组成部分，要根据本校实际情况，制定和完善教学档案管理工作的各项规章制度，制定教学档案建设目标，确定教学档案管理人员的职权范围，使教学档案管理人员树立起强烈的责任心。教学档案应采取集中分级管理相结合的方法，在学校实行二级管理制度，并建立档案管理领导小组，确实提高教学档案的利用率及利用价值，把教学档案工作与教学管理工作结合起来。定期抽查教学档案，发现问题及时解决，定期对院系教学档案管理进行相互交流，促进教学档案工作的快速发展。

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关键词：理实一体化 教学改革 改革研究

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0048-01

理实一体化是将理论教学与实践教学相结合的一种新型教学模式。由于将理论与实践紧密的结合在了一起，让学生的学习有了新的动力。理论联系实际是我们一直倡导的，理论指导实践，实践验证理论，学生在这样的教学模式下，是使得理论教学更直观，实践教学更准确。这样一来，充分体现了学生的主体地位，更适合学校的发展和社会用人单位的需要。根据我校近几年理实一体化教学改革的实践，对中等职业学校实施理实一体化教学提出以下几点看法。

1 培养理实一体化教学过硬的师资队伍

1.1 实施一体化教学，要求我们的教师是一体化的教师

一体化的教师能够把理论与实践真正融合，用一体化的方式将知识传授给学生，这样在专业理论学习与实践操作学习上效率会更高，效果会更好。双师型教师不仅具备扎实的理论功底还要具备良好的操作技能，能够解决实际生产中的一些问题，带领学生在就业前了解企业真实的需求。在综合能力培养中传授知识、经验、技能、职业操守等。

当前中职学校双师型教师比较缺乏。为了培养双师型教师，可以采取理论教师下工厂企业工作，实训指导教师外出进修。对于经验相对缺乏的年轻教师来说，下企业锻炼是很好的途径。通过企业实践锻炼，可以让教师了解当前的新工艺与新方法，了解所教授专业的发展趋势，对于今后的教学工作起到了很好的积累作用。

由于现在学校之间的交流越来越普遍，在师资培养上我们可以采用互换授课，或者将企业的工程技术人员引入学校，担任一些课程，同时引入一些生产项目。教师可以去企业承担一些课题攻关，这样一来，企业了解了学校的教学情况，学校也了解了企业的用工需求。有效的缩短了学校与社会、社会与企业、企业与学校的距离，也可以大大缓解学校对于双师型教师的需求。

1.2 实施一体化教学，要求教师有良好教学和教学组织能力

理实一体化教学从根本上改变了理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法，强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性。教师是教学的主导因素，这就要求教师必须掌握现代先进的教学理念，运用多种教学方法和教学手段实施教学，保证了教学的质量。一体化教学的困难有很多，比如设备的使用多、课题准备得多、实训耗材多、知识面要求多，这就要求教师有良好的教学组织能力。

1.3 加快理实一体化教学中心建设

理实一体化教学中心是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操训练的条件，在同一场地、同一时间完成教学是理实一体化实训的要求。所以要求理实一体化场所有足够的实训设备，不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境；同时，要求要求理实一体化场必需的教学设备，如黑板、多媒体、课桌椅等；设备的摆放还应适应新的教育理念的要求。

当前中职学校理实一体化教学中心的建设还存在很大的不足，理实一体化教学中心的建设是一个牵涉面很广的问题，需要大量的资金、人力的投入，合格的、数量足够的理实一体化教学中心的建设不能短时间建设完成，教师应充分利用学校现有硬件条件，发挥聪明才智来完成一体化教学。

2 理实一体化教材开发要加快

传统的授课教材是按照教学大纲要求，把知识的全面性、系统性考虑很多。由于理实一体化实训要求打乱之前的学科体系，所以传统的教材很难使用。理实一体化教材应满足科学性、实用性、合理性、针对性、有效性、适时性的原则。理实一体化教材要本着够用的原则，以企业真实生产项目为依托，提取教学模型后，将本专业知识点进行重新规整，让学生在完成一个个任务的同时将知识掌握，而这些知识又是今后步入企业的重要知识技能。

3 制定理实一体化管理制度

课堂管理是教师保证课堂授课效果的手段，课堂管理搞不好，课程讲授质量就无从谈起。搞好课堂的管理不仅保证了学生的学习质量，同时，也保证了教师讲授课程的顺利进行。一体化教学的课堂管理与传统教学的课堂管理还存在不同。由于一体化教学中包含着生产等相关内容，又有机床操作等设备教学，这让教师的课堂管理纷繁复杂，所以一体化教学的管理是一个课题。这对这一课题我认为，可以通过制定一体化教室管理制度、设备安全操作规程、设备安全管理制度、突发事件处理流程等规章制度来克服与解决。

4 建立理实一体化评价体系

建立理实一体化评价体系也是学校有效实施一体化教学的有效保障，教育的根本目的是培养出企业需要的技能型人才。用人单位的评价标准就是一体化教学的评价标准。评价方式不能仅仅用一次考试来衡量，要引入多元化的评价理论，以市场和客户为导向强化过程考核。

理实一体化评价体系的建立，一方面是教学过程的考核体系的建立；另一方面企业和用人单位的考核评价是检验一体化教学质量的最优途径即建立社会化评价体系。

“教学有法，教无常法”，实施好理实一体化教学法的同时不断创新教学方法，积极探索职业教育发展的规律，深化人才培养模式改革，努力提高教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].江苏教育，2010（18）：25-27.

[2]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育，2001，6（2）.

[3]赵志群.工学结合的职业教育课程及课程开发[R].武汉高职研讨会报告，2008，8.

[4]吴学栋.中职学校理实一体化教学改革的实施[Z].2011，3.

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一、领导重视、组织健全是做好培训的前提

学院卜立新院长亲自负责审核培训方案和整体培训安排，并成立了培训项目领导小组和培训项目工作组，其中项目工作组包括教学管理组、钳加工专业工作组、电气自动化设备安装与维修专业工作组、教学服务组、服务保障组、后勤保障组，各组紧密配合，通力合作，以科学的组织管理、严谨的教学态度、灵活的教学方法和精细的后勤服务，确保了培训工作的顺利进行。

二、明确目标、精心准备是做好培训的基础

培训项目工作领导小组深刻领会《人力资源社会保障部办公厅关于开展2014年技工院校一体化师资培训工作的通知》文件精神，严格按照部里开发的钳加工、电气自动化设备安装与维修专业《一体化师资培训方案》合理调整制订培训方案，预设教学方法，编写讲义、教案，制作教学课件，充实设施设备，布置教学场地，精密的组织、精心的准备为做好培训奠定了坚实的基础。

三、设置科学、治学严谨是做好培训的关键

此次所有参与培训教学的教师都是精挑细选，层层考核，严格按照部里认定的培训方案开展教学准备，对每一个培训项目的培训目标、培训内容都字斟句酌，培训师们提前半个月加班加点编写培训讲义、教案、制作教学课件、教具、评价表等，并及时上报到部里审核，根据专家意见不断修改完善。学院要求所有任课教师定期集体备课，在开班前进行学校内部试讲发现问题即时解决。同时我们精心按照一体化要求准备教学场所，为上好每一次课做好细致入微的准备。

在培训过程中始终贯穿一体化教学理念，突出一体化教师专业教学组织与实施能力、一体化班级管理能力的培养，将能力培养与教师岗位工作对接。方案的具体培训内容由“一体化教学认知模块”“ 中、高级工工作实践模块”“ 一体化教学实践模块”“ 一体化教学班级管理模块”以及“一体化教学场所规范管理模块”五大模块组成。

第一模块“一体化教学认知模块”以讲座形式进行，使学员了解了现代职业教育发展过程、特点及新动态，了解了一体化教学理念、一体化课程的概念、特点及一体化课程开发的难点和关键，明确了一体化教学文件的内容和功能；清晰了一体化一、二、三级教师的基本条件以及教学能力标准、能力素质的具体要求。

第二模块“中、高级工工作实践模块”使学员了解一体化课程以工作过程六步骤为主线的教学组织过程，感受教学过程中师生之间的关系、教学组织方法、工作与学习关系的处理、职业素养的养成，为一体化课程的教学设计、教学实施做准备。

第三模块“一体化教学设计与实践模块”培养学员的一体化教学能力，在体验本专业的一体化课程教学及理解一体化课程规范的基础上，选取中、高级工阶段的一门一体化课程为载体，通过“一体化课程教学进度计划编制，教学活动策划、学习任务教案编写，练习一体化模式说课，模拟一体化课堂教学、考核评价等”各种训练，使学员掌握了一体化课程的组织过程和实施方法，并初步具备了一体化课程的教学设计、教学实施的能力。“现代企业生产管理与技术交流”提升了学员对现代企业先进管理模式、生产组织形式的认识水平，拓展了学员对新技术、新工艺、新知识的视域。

第四模块“一体化教学班级管理模块”培养了学员对一体化班级的管理及班级活动策划的能力。

第五模块“一体化教学场所规范管理”培养了学员的一体化教学场所规范管理的能力。

整个教学以工作小组为学习组织形式，采用工作过程系统化的六步教学法教学，运用了发展性教学评价。此次培训内容安排紧凑、充实，有很强的实践性和针对性。一体化教学是一种多元化的教学活动，对专业教师有很高的要求，包括广博的专业知识、多元化教学手段、灵活实用的教学方法、课程开发和教学实践中的创新能力等等。事实证明，科学的课程设置、良好的教师素质、严格的教学管理成就了这次卓有成效的培训，后期就教学情况做了调查，调查显示：对培训授课内容评价非常满意为99.5%；对一体化教学方法评价非常满意为99.63%；对培训师授课态度非常满意为99.72%；对一体化教学效果评价非常满意为99.6%。

四、态度积极、踏实勤奋是做好培训的保证

培训期间，学员们积极努力，踏实勤奋，发挥集体智慧，小组间激烈的讨论，研讨、分析和总结，解决了平时在教育教学工作中遇到的某些难题，真正体会到了学以致用的乐趣，并将成果进行展示和评价。小组合作学习加强了交流沟通，增进了彼此的友谊。为了给学员们提供便利的网络环境，学校机房每晚开放，学员们经常是利用晚上学习，忘我的学习精神值得学习。最后通过民主投票评选出了9名优秀学员、6个优秀学习小组、3名最满意的教师，这对学员和教师是鼓励也是认可，更是激励和促进。

总体来看，此次培训取得了良好的效果，得到了督导员和学员们的高度评价，培训班学员给学校赠送了锦旗。在15天的培训学习活动中，有多少生动的细节，有多少精彩的瞬间，有多少激烈的讨论，学员们又取得怎样的收获，下面我们采访了几位学员，听听他们的感受：

汪永强（内蒙古平煤高级技校实习指导教师，教龄17年，专业：普钳―机修）：在此之前我们学校并没有开设一体化课程，对这种教学模式只是听说，并不了解。这次培训让我豁然开朗，我感觉终于找到了真正适应职教学生的教学模式，非常兴奋。实施一体化教学，教师就可以在课上留出大量的时间参与学生的合作创新，和学生一起探索研究，真正做到教学相长。这15天里，承德技师学院给我留下了深刻的印象，他们的一体化教学模式非常规范和成熟。来之前，知道是15天的培训，觉得日子会很难熬，报到之后看到培训日程安排得满满当当，就更头疼了，可是真正开始上课，课程内容一下子就吸引了我，现在看来，虽然培训日程很紧张，但整个过程是非常轻松和愉快的，不知不觉15天就要结束了，这次的培训让我又真正做了一回学生，确实受益匪浅。

朱志良（石家庄市高级技校专业教师，教龄33年，专业：电气）：这次来学一体化，明显感觉到这种模式的优势之处，也让我的教学思想发生了很大的转变。比如一体化教学强调的“六步法”和“7S”管理，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的综合能力，全面提升学生的综合素养，整个学习过程规范、严格，让我感受非常深刻。虽然我们学校并没有实行一体化的教学模式，但这次学习还是让我对教学有了一次很深的思考，回去之后我一定要把一体化的教学精髓用到我的课堂上去，对我的课堂教学进行一次改革。

陈昌初（福建省三明市第二高级技工学校教务副校长，教龄14年，专业：电气）：15天的培训，从讲座、听课、亲手操作体验、说课展示到总结，一系列的课程安排非常合理，如果作为一名专业教师，经过这次培训，完全可以胜任一体化教师的工作。作为一名学校的管理者，我这次来学习，除了提升自己的专业能力之外，还会考虑如何进行教学改革的问题，这要非常感谢承德技师学院的领导和老师，他们非常认真负责地对待这次培训。培训期间，无论上课、下课他们几乎没有休息的时间，一直都在陪伴着学员，随时随地和我们交流，有问必答，答无巨细，毫无保留地传授给我们经验，让我们每个人都有收获。拿我自己来讲，这次学习我搜集到了很多教学管理方面的经验。比如他们开设的教学工厂――为学生提供全真的教学实训场地，培养完全适应企业和社会需要的技能人才，这对于像我们招生难的学校来讲，是吸引学生的一个有利途径。由此可见，职业院校的教学改革势在必行。之前我们也派老师出去学习过一体化教学，但回来之后老师反应各种执行困难，所以一直没有开展，这次的培训，让我明确了教学改革的思路和方向，回去之后我要选择合适的专业作为试点，逐渐着手进行改革。这次培训非常适时，非常成功，我也希望以后部里或者省里多多组织这样的培训，如果我们学校的教师都能有幸参加这样的培训，将对我们整个学校的发展起到至关重要的作用。

王攀（四川省泸州技师学院教研室主任，教龄18年，专业：电力系统自动化技术）：和其他一线教师不同，我自己除了学习一体化的教学理论，更多的是去学习和思考如何开展课程改革的具体工作，所以这次培训我除了学到了完整的教学体系，还搜集了很多承德技师学院的相关资料，比如他们已经做得很成熟的教学资料我都拿来了，准备回去参考用，这要特别感谢承德技师学院领导的热情和毫无保留，将资料拿出来和我们兄弟院校共享。我参加过很多不同的培训，也到新加坡和德国做过考察，我发现承德技师学院的领导非常具有前瞻性，不管他们的教学、管理还是校园文化，都走在职教改革的前沿。因为我出去看到的东西比较多，所以我发现了更多值得借鉴的地方，比如他们的“教学工厂”、“双元制”以及整个的校园文化，大到实训车间、教室的布置有自己的文化氛围，小到校园里的井盖、纸杯都有自己的标签，让你走在校园感触很深。这次的承德技师学院之行，让我个人受益匪浅，通过我们课下的交流，我发现其他的学员也和我一样，整个培训的学习氛围非常浓郁，大家都学得特别认真，这样的培训要多举办，如果明年还有这样的培训，我一定会推荐我们学校的老师来参加，这对个人和学校都会是一种提高，用一个词来概括，就是：不虚此行。

吉超（四川省成都市技师学院专业教师，教龄5年，专业：数控编程加工）：我所带的一体化教学的班级，学生素质明显优于普通班级，一致受到用人单位的好评，这些学生职业素质高，综合能力强，具有明显的团队合作能力，在单位适应得非常快。可以说，我看到了一体化教学的明显成效，所以更坚定了自己一体化教师的从教之路，这次出来也是为了更好地提升自己的能力。这次的培训让我收获颇丰，老师让我们体验到教师和学生两种角色，这让我的教学思路更加明确，对于教学的各个环节和步骤已经非常清楚，我有信心将以后的课堂教学把握得更好。除了教学方面的收获，对于班级管理工作我也有一定的感悟，一体化对班级管理同样适用，我想这对于我以后的班级管理工作也会有很大的提升。这次来培训给我印象最深的还有承德技师学院的一体化非常成熟和完善，这样的管理也应用到了我们这次的培训班上，这次培训管理很规范也很严格，学校给我们安排了班主任，班里面还有班委会，我就是我们班的班长，班主任认真负责，对我们非常关照，一直陪伴着我们生活和学习。通过这次学习，我觉得更有信心走好今后的一体化教师之路。