美育教育总结范文

导语：如何才能写好一篇美育教育总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、“违章就是事故”理念提出的背景。

当前在煤矿生产中，安全生产是由人、物和环境共同组成的综合系统。衡量安全管理水平的高低不是管理最强的地方，而是管理中最薄弱的环节，“违章”就是木桶理论中的“短板”，直接影响到安全生产。

违章现象屡禁不止。违章成为煤矿安全生产的最大隐患，煤矿事故发生后最大的损失是生命，违章行为引发事故的后果直接危害职工家庭幸福、经济收入、集体荣誉、企业稳定、社会和谐等。每个矿工都曾反反复复接受过安全教育和培训，但是现场违章现象却时查时有，有的造成了严重后果，有的虽然只引发了小事故，使违章者被处以罚款或纪律上的处分，却没有在思想上引起重视，过一段时间就淡忘了违章教训；有的违章没有被发现，违章者在思想上产生侥幸心理，形成习惯违章，给安全生产埋下了隐患。

违章是发生事故的前提。安全的死敌就是事故，而造成事故的一个重要原因就是“违章”。违章就是违反安全管理制度、规范、章程，违反安全技术措施及规程要求所从事的活动。海恩法则告诉我们，每一起严重事故的背后，必然有29起轻微事故和300起未遂先兆，以及1000起事故隐患，而这些事故隐患绝大多数都是出于违章造成的。根据对全国每年上百万起事故原因进行的分析证明，95％以上是由于违章而导致的。违章是发生事故的起因，事故是违章导致的后果。

二、“违章就是事故”活动的具体内容。

本着“安全为天、从严治矿”的原则，矿及时出台了《关于开展“违章就是事故”大学讨论活动的通知》、《矿“违章就是事故”处罚规定》等有关文件，根据“三违”的违章情节和严重程度将“三违”划分为三类95条，对每一生产环节、每一道生产工序中的可能出现的“三违”行为进行了严格规定，第一类属于一般“三违”，第二类属于较严重“三违”，第三类属于严重“三违”，分类分级对“三违”相关责任人进行建账处罚。为鼓励每一名职工能检举、查处、制止违章，矿每季度对有关人员适当奖励，为鼓励“三违”人员违章后不再违章，矿规定如果连续3个月无违章行，返还其“三违”全额罚款。连带人员的罚款根据本单位季度“三违”次数降低比例适当进行返还。

三、开展“违章就是事故”活动步骤。

1、广泛宣传发动，使职工知其意，不愿违章。进入年以来，矿在做好各项工作的基础上，充分利用矿内广播、橱窗、黑板报、《信息》、局域网等宣传媒体，深入持久地宣传“违章就是事故”的理念，各区、队会议室都张贴“违章就是事故”等宣传标语，制作“安全寄语”版板悬挂在井下，提醒每一位入井员工时刻不忘安全，并经常性地开展安全知识有奖竞赛活动和班前安全知识问答活动。他们还印制了“违章就是事故”的事故案例下发到每位职工手中。另外，他们充分利用电视、广播、牌板、标语等多种形式对企业安全文化进行广泛宣传。各职能部门也不定期组织开展事故分析会、班前安全培训、安全心连心文艺演出和“小手拉大手、安全伴我走”等活动，形成了不间断的安全宣传氛围，使全矿员工的安全意识不断增强。在矿区内营造了浓厚的反“三违”、预防事故氛围。责任明确、层次清晰、保障有力、落实到位的安全宣传教育网络，在职工充分了解了“违章就是事故”活动的意义，构筑了牢固的安全防线，实现“要我安全”向“我要安全”转变。

2、深入讨论学习，使职工增其智，不会违章。各区（科）、队在宣传发动的基础上，通过安全例会、“每周一课”、班前会等形式，联系工作实际，组织干部职工讨论学习典型“三违”案例、矿建矿以来及公司年事故案例、岗位作业标准、《矿“违章就是事故”处罚规定》，引导职工规范作业行为，对照各工种操作规程，反思自己在日常工作中的不足之处，查找不足，清醒地认识到“三违”的危害性，牢固树立“违章就是事故”的理念，做到按正规循环作业，上标准岗，干标准活。按照“实用、有效”的原则，在全矿范围内开展了以安全培训为核心的活动，组织员工学习煤矿安全生产方针和法律法规、煤矿安全规程、矿规矿纪、劳动保护与劳动合同、典型事故案例分析、自救互救与创伤急救等11个方面的制度和知识。矿通过培训与自我教育，使每名员工真正掌握本岗位的安全技能，熟知岗位存在的危险因素和识别方法，提高了员工杜绝和预防“三违”的能力，形成一道安全防线。

3、强化三违查处，使职工明其理，不敢违章。三违不除，矿无宁日，矿要求纠正违章必须就是要通过从严考核，使违章者及有关人员都有切肤之痛，把教训牢牢记心中，永不再犯。对违章指挥作业的干部或因管理性违章而造成作业人员违章的领导加倍处罚。矿要求各级干部必须强化安全责任意识，坚决克服“三乎”、“三惯”思想，深入现场，狠抓人的行为规范，切实解决现场存在的问题。严格干部下井带班规定，跟班队干在下班前对工作场所进行安全确认，为下一个班做好开工准备工作，不符合安全生产条件的决不能开工；矿长安全小分队、安监处小分队加大了监督检查力度，处理“三违”不留私情。对所查的问题按A、B、C级整理汇总，C级隐患24小时之内处理，暂时处理不了的隐患必须制定切实可行的安全措施。对隐患不能及时治理、安全措施落实不到位、整治不达标的，对领导干部要实行问责。六区（科）充分调动队、班组自身规范行为的积极性和反“三违”的主动性，奖优罚后。由区（科）技术主管监督，各队技术员对本队职工以安全知识、事故案例、操作规程为内容进行考试，不及格者严禁上岗作业。为了防止“三违”现象的发生，该矿还建立了“不放心人员”排查教育制度，对易发生“三违”的人群，特别是对不懂安全的“糊涂人”、盲目蛮干的“鲁莽人”、满不在乎的“麻痹人”、钻安全检查空子的“经验人”、探亲归来的“疲劳人”等人员进行重点帮教，一季度职工共写出保证书2000余份，矿科级干部深入班前会800余人次，矿领导参加安全例会30余人次，这些工作较好地起到了教育、警示职工的作用。

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一、整合的可行性分析

1.活动性

语文综合实践活动课主要是让学生在现实或模拟现实的情境中展开活动，通过自主、合作、探究等学习方式提高探索、思考、解决问题的能力。这种活动变单一、封闭的课堂为多元、开放的活动，激发了学生的学习兴趣。而媒介素养教育作为一种能动的、分享的教育，要求做到能动地利用新知识和新认识。语文综合实践活动课的能动性、开放性和广阔性为此提供了可能。

2.实践性

语文综合实践活动强调“实践性”，它要求学生从生活、社会实际出发提出问题，开展社会参与性的实践活动，通过搜集、筛选、整理、探究、创作、表达等一系列的活动提高学生的综合素养。这一点与媒介素养教育教会学生选择、整理、理解信息，提高鉴别媒介信息水平的宗旨可谓不谋而合。所以说，利用语文综合实践活动课对学生进行媒介素养训练是切实可行的。

二、整合的方式方法

语文综合实践活动让学生走出课堂、走进生活，通过实践、感受、体验，切实提升学生的语文素养。若在活动中巧妙地穿插媒介素养教育，无疑会使活动锦上添花，二者“互惠互利”，互促互进。

1.明确任务，提出要求

语文综合实践活动必须在教师的组织或引导下进行，教师要做好“舵手”工作。一是明确活动目标。如《走进家乡》一课可定教学目标为：①认知目标：发现家乡的自然美景、人文精华，全方位、多视角了解家乡。②能力目标：培养收集、筛选、归纳、整理信息以获取新知识的能力，培养合作探究与交际创新的能力。③情感目标：感受家乡的风光美、人文美和时代美，激发对家乡的热爱之情。

二是明确活动要求：首先由学生自由组合，形成活动小组并设立组长；然后小组相互交流、讨论课题组名称，如“家乡自然风光写真组”“家乡名人事迹探寻组”“家乡物产风情收集组”“家乡发展变化调查组”等，各组在组长的带领下，根据实际情况，制订活动计划，明确人员分工，并确定成果呈现形式。

2.加强监控，适时点拨

学生是综合实践活动的主人，在明确活动目标与要求后，教师就应该把学生置于“前台”，自己退居幕后，放手让学生全身心投入活动。但这时教师的“顾问”角色还是必不可少的。首先，教师可在小组自主制订的基础上，从活动形式、方法手段以及汇报方案等方面予以适当的点拨，以便使计划更具操作性。其次，教师要随时关注学生的活动情况，定期或不定期地组织学生举行阶段流，要求学生及时报告活动进度并汇报存在的问题。这样在共享已搜集信息的同时，学生很容易发现自己在调查方面的不足，从而进行补救。

3.注重评价，做好激励

学生活动的结束，伴随着评价环节的展开。通过评价，学生能及时获得反馈信息，加深对自己当前活动状况的了解，从而在下次的学习、活动中做出调整。鉴于“能力目标“检测，我们可以设置相关问题如下：①你在本次活动中通过哪些途径搜索你所需要的资料？②文字、图片、歌曲、视频等资料，你都搜集到了哪些？③你们组采用了怎样的方式来呈现你们的活动结果？你对它满意吗？为什么？这是书面监测，当然我们更应该重视活动过程中学生应对媒介环境和情势的能力，要及时予以肯定。形成的成果是检验学生综合能力的重要环节，可以评选最佳摄影师、最佳操作员、最佳编辑、最佳导演等，以此来鼓励学生，激励他们更好地投身以后的活动实践。

三、整合应注意的问题

1.把握好“收”与“放”的关系

实施过程是整个活动的中心环节，学生的积极参与是活动成功的关键，但教师的适时指导与点拨绝对不能忽视。在实践活动的各个阶段，都会有意想不到的问题发生。比如改变兴趣方向、不得要领，展示形式单一、技术不得法等，这些都要求教师要做好及时的启发引导工作，使活动紧凑有效。

2.把握好“设”与“迁”的关系

设，即教师要做好设计统筹工作，活动要通过怎样的手段提升学生的语文素养与媒介素养，教师心里要清楚。迁，即迁移运用，教师要确定活动的价值取向与方式方位，找准课外活动与课程资源的联系，使活动成为撬动学生学习的杠杆，真正做到学以致用，为以后学生的发展提供无限的空间。

篇3

一、2019年安全培训工作完成情况

近一年来，认真执行《二〇一九年员工培训计划》，按规定完成安管人员、特种作业人员、一般从业人员及地面特种岗位的安全培训，并开展以周三自培、周五集中培训、实训为载体的素质提升工作。截至目前共完成新工人、转井换岗、岗前期班培训26期共864人，完成零散人员培训班10期281人（包括新工人、培训合格证、上岗证、长旷、三违及岗标不合格人员）；完成岗位技术实训205期，共1124人次；周三、周五全员培训正常进行，周三自主培训10553人次，周五集中培训29期，共1524人次；完成井下安管、班组长、特种作业人员初训复训、地面特种设备人员培训工作（59期，共545人）。按要求完成了三期三违人员培训共计46人，完成了98名涉爆人员专项培训，组织了全矿从业人员再培训工作，累计3493人，全部完善了职工培训档案，举办了生产骨干的应急预案培训及矿井处灾计划大型培训，共计200余人参加。在培训过程中，依托“互联网+”安全培训模式，强化培训管理，落实培训责任，总计完成各类培训335期，计18729人次，井下全员培训率、持证率达100%，为我矿安全生产和员工素质提升做出了应有的贡献。

二、工作开展中的亮点

1.加强集中培训，推进干部上讲台工作

按照年初培训计划安排，一是利用周五集中培训时间，加强生产队组生产骨干的岗位技能培训，由教育科每周五抽调队组有关岗位人员进行集中培训，由相关职能科室技术人员结合本专业工种进行培训，截至目前进行了通风类、采掘类、机电类、安全类、防治水、供电、标准化等主要工种的应知应会培训，共培训1524人次，经过月度抽考和岗标考核检验，合格率不断提升；二是集中组织专题、专项培训、停复产培训，先后组织了涉爆培训、处灾计划、应急预案、双重预防机制培训，结合事故防范的针对性培训、节假日停复产培训等，聘请专业副总、业务科室干部、工程技术人员进行授课，一方面发挥了技术干部的特长，同时也提高了学员专业素养。

2.以考促学，提高各类人员安全素质

为了更好的贯彻《煤矿安全培训规定》，适应公司、市局检查抽考机制，教育科充分发挥培训考核职能，加强各类人员的抽查考试。由教育科按照标准、规程题库随机出题，一是加强对不合格人员、事故关联人员、生产科室干部的业务知识抽考；二是配合市局、公司检查抽考进行模拟抽考；三是结合岗标、应知应会集中培训，对生产岗位人员进行定期抽考；四是配合总工办完成生产科室干部季度考试。考试结果按照《安全生产奖惩条例》进行奖惩考核，通过以考促学，提高各类人员安全生产素质，尤其是7月份，为了检验职工岗位知识及技能掌握情况，组织了井下一二线职工应知应会抽考，涵盖了井下主要工种，共100人参加，要求各队组对考试中暴露出的短板弱项要开展针对性的培训学习。

3.井下事故防范措施落实

篇4

——美术教研组工作总结

时光如流水，在匆匆忙忙中，又一学期结束了，本学期美术教研组在学校的正确领导、全体美术教师的大力协作下，顺利完成了学期初的预定目标，取得了较为令人满意的成绩。为使今后的工作更上一层楼，现将本学期的美术教研工作总结如下：

一、基本工作情况概述：

由于疫情，本学期之前都是线上教学。美术教研组按照学校要求，结合本教研组工作与学校全体学生的实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动。疫情时候，组内老师录制微课小视频，手工制作小视频，积极参与疫情书画作品展示的作品绘制。全体教师搞好教学常规，组织了疫情期间录课，六一美术展板、七一建党作品、区级美术赛课、辅导学生参加书画比赛、协助年级做好各项工作等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，每一节课都带教案，认真做好PPT，课后有反思。学生学习美术的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、加强理论学习，把握教学动向。

我们组老师努力通过各方面的学习，积极开展教研活动，做到认真做好记录，及时评课、及时反思。每次听评课都认真评课，拒绝套话空话，直击缺点，帮助老师提高，课后重构。学习有体会和收获。组织教师认真学习理论知识，进一步提高认识，把握教材动向，探讨全新的教学方式，认真撰写教育心得，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。积极参与市教研所、学区、学校组织的教研活动，通过教研活动，吸取有益的经验，领会新课程标准的精神，改变教学观念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和发展自己的人文意识，丰富自身的美术教学素养。

三、美美与共，提升艺术涵养

结合本学科特点，安排并组织教研活动。通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流。本学期特地配合学校的安排开展的青年教师培养计划，组内曹馨予老师刚来学校两天就被借调到第一开明中学去支援教学，在组内赛课活动中积极参与，认真备课，认真准备，多次向组内老师请教上课内容。我们组内的每位老师都积极主动地参与研讨磨课，积极参加校级、区级优课评选活动，全组老师加班磨课，通力合作。组内老师出谋划策，一次次的修改课件，一次次的示范上课，一次次的改进中取得了进步，在赛课的舞台上，他们用精湛的绘画艺术、扎实的基本功，带给所有人身临其境的体验，感受美术的魅力所在。我们帮助组内老师，展现文旅实小美术人的团结互助。每一次教研课，每一次赛课，都有一群人帮着一起专研教材，互帮互助团结友爱这个主旋律一直在我们美术组上演。

四、艺术特色展风采

六一期间，我们美术组精心准备书法、国画、版画、儿童画、剪纸作品，布置了八块展板。我们还利用课余时间协助年级辅导学生做美术展板，协助德育处准备消防安全绘画作品、健康安全绘画作品，协助年级辅导学生进社区展示活动。七一建党九十九周年美术组的老师精心准备关于党建的书法、国画作品，用来装饰学校博艺楼一楼大厅，我们是环境美化默默贡献者，我们用美装饰校园，用我们的行动来诠释艺术的真谛。

五、互相学习，提高专业素养。

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认知与再现。为幼儿提供丰富的活动环境，引导幼儿通过看看、摸摸、听听、嗅嗅等手段感知周围事物，并尝试运用不同的工具和材料创造性地再现它们，激发幼儿参与并体验美术活动的乐趣。

审美与表现。在幼儿认知的基础上，引导幼儿认识点、线、面等造型手段进行联想造型表现出具有一定美感的美术形式，体验并初步了解美的形态和美的表现手法。

探索与创造。幼儿美术活动结合其他活动，运用不同的工具材料、表现手法让幼儿进行自由的创造性美术活动，综合发展幼儿的感知、表现和应用材料的能力。

二、幼儿小班阶段美术活动内容

认知与再现。认知具体的物体并尝试用不同的工具和手段大胆、自由地表现他对周围事物的认知，鼓励并激发幼儿进行美术活动的兴趣。

①提供给幼儿不同的工具（水彩笔，毛笔，蜡笔等）和材料（素描纸，生宣纸，报纸，面团，橡皮泥等），完全由幼儿自由表现。观察记录和鼓励性评价是教师最好的教学方法。鼓励幼儿画它们知道的东西，使幼儿尽快由随意涂鸦到命名涂鸦的过渡，幼儿能够在大脑内建立“画”与“物”的联系。

②展示具体事物或仿真模型（恐龙、车船等）和玩具（芭比娃娃、天线宝宝、唐老鸭等）或摄影照片和艺术作品，引导幼儿观察并表现。在幼儿自我的认知和对其他人的感知，鼓励有幼儿尝试画画和做做等美术活动进行创造表现。

审美与表现。在幼儿认知的基础上，充分发挥幼儿的想象力和情感力量进行造型游戏活动。

①引导幼儿感受生活中的“点”和“线”并体验用“点”（手指点、圆形物印、粘贴等手法）或“线”（线染色印、滚色球等）进行玩色游戏活动，体验美术活动中玩的乐趣。

②引导幼儿建立基本的事物之间的联系（小白兔与萝卜，鱼和水）并能合理地表现出来。

③通过讲故事，引导幼儿把故事中的事物尝试性地表现。

探索与创造。鼓励幼儿感知和体验纸和面团等材料的不同，以游戏方式进行再现、联想、创造活动。引导幼儿通过看看、画画、撕撕、粘粘、团团、玩玩等手段体验美术游戏活动的乐趣并获得初步运用工具材料的能力。

幼儿小班阶段美术活动主题设计

案例一：苹果――认知与再现活动（3岁以上）

活动准备：

用“神奇的口袋”做道具，内装水果。（相同形状物的综合―“圆形”物如气球等；同类物的综合―各种水果或蔬菜），让每位幼儿用手摸、鼻子嗅等手段去猜口袋内的东西，锻炼幼儿的感知能力。

活动过程：

①幼儿阶段形象思维是幼儿思维的主要形式，而内心形象的产生有赖于外界的具体事物，因此，活动中以实物――“苹果”等开展活动。

②幼儿从随意涂鸦过渡到命名涂鸦，并且能够画出较为完整的圆形，通过展示各种不同的“圆”形物，促进幼儿对“圆”的感知，并以此促进对不同圆形物的联想。

③幼儿把感知的东西画在纸上。画完之后，教师展示并提问：苹果的形状，苹果的颜色，苹果的味道，以及苹果长在什么地方。

④进一步指导幼儿将画好的“苹果”撕下来：或者让幼儿尝试“做”一个苹果（橡皮泥）等多种材料和技法的游戏活动。

活动评价：

①小班阶段幼儿的美术活动停留在“涂鸦”的阶段上，认知表现的过程中，关注幼儿美术活动过程中语言参与美术活动的情况，是否幼儿建立了“存在物”和“表现物”的联系。

②在发展幼儿感知能力的基础上，诱导幼儿从无意识涂鸦到命名涂鸦是认知表现的重要内容。

案例二：有趣的“点”和“线”――审美与表现

活动准备：

①以小米、大豆等实物，由“点”图案的布料，星空、豹照片等引导幼儿对“点”的认识。

②以毛线、斑马图片、树木的年轮、条形纹布料等引导幼儿认识“线”。

活动过程：

①指导幼儿用手指、面签等工具“点”画（表现手法的综合―撕、粘贴）树叶、星空、豹纹；用棉线“染线印”、玻璃求“滚色球”、水彩笔“绕线团”等游戏活动。

②体验不同“点”“线”样式特点和表现力。

活动评价：

工具和材料是开展活动的关键，活动过程应注重启发和诱导，激发幼儿探索其他的表现手段。

案例三：玩纸游戏――材料的感知和尝试

活动准备：

各种不同质地的纸，像普通白纸，报纸，宣纸，有色纸等；水彩笔、油画棒、水彩或水粉、墨汁等。

活动过程：

①启发和鼓励幼儿尝试不同的工具和材料所产生的不同结果，让幼儿了解“纸”的功能，既可“涂”可“画”，又可“撕”可“折”等多种功用。

②观察和记录幼儿对纸进行的应用性尝试。

活动评价：

①强化幼儿对不同的纸所具有性能的感受。

②利用纸的不同特性进行不同的制作或表现。

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1、本学期，我们重点抓了省级“十五”美育课题的成果总结和结集工作

为了更好地总结我校江苏省“十五”立项课题《多方位加强普通中学美育的实验研究》的成果，为了适应课程改革的需要，推动我校的校本课程建设，学校组织、落实了“传是文集”第三辑“美育文丛”的编撰及出版工作。为保证编撰工作顺利开展，学校组成了由陆琪校长、宗甄副校长为主任的编撰委员会，领导此次编撰和出版工作。教科处负责了具体的组织和落实工作。

计划中的“美育文丛”由七本书（题目暂定）构成：

《美育论丛》主编：陆琪 洪敏 约20万字

这是学校开展“美育”课题研究的成果总结。包括对学校三个“五年计划”中美育课题研究的概述；“十五”课题美育研究的开题报告、结题报告；学校在办学目标、教育教学管理中渗透美育的做法总结；教师撰写的在德育、课堂教学、环境建设中实施“美育”的论文，教师撰写的以开展审美教育为主题的教案、综合实践活动方案。

《美苑漫步》编撰：王积庆 约15万字

这是对学生开展审美教育的校本教材，分美学概述、自然美、社会美、艺术美四个专题，共10-12讲。

《三贤诗文选读》主编：徐俊良 约15万字

这是让学生接受传统文化熏陶，养成美好心灵和人格的校本教材。

《昆山咏赞》主编：宗甄 鲁德俊 约15万字

这是让学生感受家乡历史传统、文化底蕴、美好人文环境的校本教材。

《心理健康教育案例论文集》主编：姜红珍 徐永琴 朱小英 约20万字

这是我校开展心理健康教育做法和成果的专题总结，主要包括案例、调查报告、活动方案及学术论文。

《昆中植物志》主编：徐俊良 约10万字

这是我校打造绿色校园、美化校园成果的反映。此次编撰的主要工作是充实、修改。

《美苑撷英》主编：俞菊明 殷金方

这是展示我校师生审美、创美能力及成果的画册。要求编撰者在已有的师生文学作品、摄影、书法、绘画作品中筛选或进一步征集优秀作品。

为了保证“美育”课题顺利结题以及校本课程按时开设，本文丛将在XX年暑期出版。各分册编者将在六月底拿出初稿，七月份修改并定稿，八月份印刷并出版。目前这项工作正在有条不紊地进行之中。

学校对这项工作非常重视。3月9日，学校召开了全体组委会成员会议，要求各分册主编认真制定、落实编写计划，明确分工，把好质量关和时间关，如期完成编撰工作。教科处也已经多次下发通知，在教师中征集有关的研究成果，并得到了众多教师的积极响应。

此外，我们还在师生中组织了第二次美育摄影比赛；在“涵青班”青年教师中组织了美育摄影创意比赛和以美育为主题的教学比赛。

2、教科处召集教育科研工作会议

为了推动学校教育科研工作，促进教师的教育科研水平，培养学校的教育科研骨干力量，教科处向学校推荐了教育科研骨干人选，并于4月6 日召集了由他们参加的教育科研工作会议。教科处主任洪敏向与会者介绍了近几年江苏省参赛获奖论文的写作特点以及给予我们的写作启示。宗甄副校长对与会教师提出了殷切的希望：多读书、勤反思，积极投入课题研究，切实发挥带头作用。陆琪校长到会并作讲话。他指出，学校的教育科研工作始终处于非常重要的地位，教师投入教育科研既是个人成长的需要，也是学校发展的需要。他要求与会者在教育科研方面确立目标、勇挑重担、多出成绩。他表示，学校将会为教育科研工作和活动提供有力的保障，并优先给予在教育科研方面取得成绩的教师外出学习交流的机会。

今后，教科处将继续组织他们学习、研究和交流，力求使他们在成为名师的道路上突破教育科研方面的瓶颈，更快地发展，为壮大学校优秀教师群体作出贡献。

3、认真编辑《昆中教育》、《昆中教研参考》等教育科研刊物

本学期，教科处编辑了《昆中教育》第44期，并对版式进行了改进；编辑了《江花》第六编第5、6期；编辑了以“美育”为主题以及以“课程改革”为主题的《昆中教研参考》第5、6、7期；编辑了《传是》“杏坛论语”版第25-26期。这些刊物已经成为昆中教师发表教育科研成果、开展学习的良好平台和园地，得到了广大教师的好评。

4、认真做好“导师制”工作，青年教师培训及教师教育科研培训工作，重视教育科研骨干的培养，为青年教师的健康成长提供条件，为教师进一步树立教科意识、改进教科方法、提高教科水平提供条件

本学期，XX届“导师制”工作将告一段落，我们按照惯例组织了14节由“徒弟”开设的汇报课，并进行了认真的总结。通过三年的师徒结对，这些青年教师的业务能力以及各个方面都有了较大的提高，其中的不少老师已经能够承担并胜任高三教学和班主任工作，还有部分教师在省级论文比赛中获奖。

本学期“涵青班”青年教师培训继续进行。为了切实提高“涵青班”青年教师的教育教学水平，我们在上学期理论培训的基础上，认真组织了“3+1”比赛，即板书、演讲、美育摄影创意及学科教学比赛，进一步实现“引领思想、规范行为、提升素质、促进成长”的目标。为了使学校“美育”课题研究能够更好地与课堂教学紧密结合，我们特别要求他们在教学比赛中贯穿对学生开展美育这一主题，并专门设计了有针对性的评课表。目前，这些比赛已经全部完成，评奖工作正在进行之中。

通过一学年的培训，“涵青班”青年教师的教育教学能力和水平有了显著的提高，在学生的成绩和学生的评价上，都显示出了良好的表现和发展势头。在昆山市语文教师基本功竞赛中，有3位“涵青班”青年教师获奖，其中一位还荣获了特等奖。

5、认真组织各项教育科研竞赛，力争获得较高层次的奖项。

根据上级教育科研部门的要求，教科处先后下发了有关课程改革研究成果评比、创新教育论文和个案评比、教师专业发展研究论文评选、教育技术研究论文评比的通知。在学期结束之际，我们还将下发有关省“五四杯”、省“师陶杯”等论文比赛的通知，要求教师利 用假期认真学习、及时总结教育教学心得和成果，积极参与这些赛事。

6、布置教师撰写学期专题总结

上学期，我校教师专题总结的撰写率急剧提高，而且大多数老师的专题总结符合要求、质量较高。但其中也存在着一些问题，如有少数教师用工作总结代替专题总结，有的教师的专题总结字数不够，有的教师用以前的文章代替专题总结，甚至有的教师的专题总结是全文“借鉴”来的。我们将针对这些情况，在通知中重申并进一步明确要求，并提醒老师们认真对待这项工作。

7、认真执行已由学校教代会通过的《江苏省昆山中学教育科研常规工作考核条例》，从常规工作和成绩成果两个方面对教师的教育科研工作进行全面、合理的考核，教师反响良好。

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关键词：沈心工；曾志；李叔同；美育思想；社会功能

中图分类号：J501 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）02-0047-02

学堂乐歌是1898年―1919年约20年间，中国新式学校音乐课中所教唱的歌曲。它的出现是有着深刻的社会的内因，是这个时期先进知识分子通过“学夷以制夷”， 创办新式学堂，引进西方先进教育体制，开展现代科学教育，拯救民族国家的重要途径。

一、沈心工、曾志、李叔同美育思想概述

沈心工最早针对中小学生及学前儿童特点编写音乐教科书的音乐教育家，是学堂乐歌作家中最早明确提出美育者。他认为唱歌是美育的理想手段，而美育的作用是培养儿童的审美情趣，提高审美能力。他大力提倡学堂乐歌，通过唱歌活动，使儿童的精神丰富，身心得到健康发展，其目的是让儿童得到良好的教育。沈心工的儿童歌曲具有一个很大特点：富有教育意义，提高学生修养、增长知识。

曾志是中国近现在音乐史上有着卓越贡献的音乐教育家、音乐理论家，他认为音乐在教育、政治、家庭生活、陶冶人的性情方面都会起积极地促进作用，在实践层面，他认为学校的唱歌教学有诸多功用，特别是具有美育、德育的作用，它可以让学生“发音之正确，涵养之习练，思想之优美，团体之一致”。

李叔同的美育思想集中体现在两个方面，即“先器实而后文艺”的音乐教育思想和以“学生为本”的音乐教育思想，即先重视人格修养，其次才是文艺学习，这是李叔同音乐教育思想的核心，而这一思想是不会强加给学生的，是在自然而然地、潜移默化地渗透在其音乐教学当中，尊重学生个性、关怀学生、以学生为本。

二、“学堂乐歌”时期美育思想特征分析

（一）美育思想凸显――“完善人格、陶冶他者”沈心工、曾志、李叔同三位音乐家，他们的美育思想都将“修养”、“人格”作为第一位，认为只有人格的完美才能发展其他方面的审美观，音乐的教育对树立正确的审美观点，健康的审美情趣，崇高的审美理想，培养审美、创造美的能力，推动美和艺术的发展则是起到了很大的作用，并且有助于克服人性的异化，充分发展人的本性，这就是他们的美育思想所要揭示的。但这些都只是理论层面的意义，如果没有近代音乐教育家们的学校音乐教育实践，就不可能全面实现美育，美育的理论探索就成了一句空话，而失去美育的理论基础，学校音乐教育也同样没有了目标。他们的音乐教育实践是美育思想的具体体现，他们的音乐教育思想是美育思想的反应。因此，这三位音乐家在学校教育上做出了很多贡献，来完成实现他们的美育思想，让我们可以看到这一时期音乐家们的美学思想的凸显。

（二）美育思想中渗透的社会功能分析

面对社会的动荡，列强宰割、为人鱼肉的屈辱处境，一些进步的知识份子开始意识到，只有“学夷以制夷”。他们纷纷探索救国图存的途径与方法，在学习西方科学文明的强劲社会思潮中，体现西方音乐特点并在日本国民教育中发生重大作用的乐歌便成为中国人在文化上的重要选择对象。新式知识份子对音乐在精神教育、塑造新民乃至救国图存中之作用大力鼓吹，在乐歌编创中可能实现的社会功能属性的有意识的强化等对于当时而言是复合当时的历史要求的。

基于救国的目的，沈心工、曾志、李叔同这三位学堂乐歌的奠基者也逃不出历史的局限性，同样也认为美育可以改造社会，在实践教育过程中无论是儿童歌曲的编写还是普及音乐教育等都传达出一个信息，那就是培养品德、增长知识、普及科学以及自由、民主、平等、博爱、团结、爱国、爱工农劳动等方面的思想内容。

三、总结

通过梳理了“学堂乐歌”时期沈心工、曾志、李叔同这三位奠基者的美育思想，发现“学堂乐歌”时期的美育思想特征主要集中于美育思想的凸显与音乐的社会功能两个层面，这两个层面又相互渗透、相互融合，共同完成这一时期的音乐教育目的，从而体现出对于美育问题的研究更是有着重要的意义，在后，民国政府将德育、智育、体育、美育确立为教育的宗旨，更加说明了这一时期的美育研究的重要性，这对于后来我国学校培养人才、建立教育机制等都有其极为深远影响。

参考文献：

[1]杨和平.论李叔同的音乐教育思想的生成基础[C].星海音乐学院学报[M].2008（3）.

[2]姬群.曾志音乐教育思想简论[C].西南民族大学学报，2006（04）.

[3]高.日本明治时期的音乐教育对沈心工歌唱集的影响[C].乐府新声[M]2009（01）.

[4]姚思源.美育问题与音乐教育[C].音乐研究[M].1983，（01）.

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历史教学中的美育强调形象的生动性和感情的丰富性，以把学生置于审美主体的地位上，历史教学中美育的言传口授是审美化的：教学语言绘声绘色、声情并茂和多角色化，教师带着切身感受作感性描摹等，能够创造特定的教学情境，积极调动学生的感性经验以联想想象活动。因此，教学中运用正确的方法，定能收到事半功倍之效。

一、创设氛围，启发诱导

在历史学科中创造美的氛围不是抽象的，作为教学的主导，教师的教学语言是创造美的氛围第一要义。语言美是中介，教师要有深刻的思想和丰富的情感，要对教材透辟的理解，并做到“辞以情发”，而不故作姿态。教学中，教师或娓娓道来，或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生。

由于学生是真正的审美主体，因而不能有任何支配式和强制性的手段，而应采取启发性和诱导性的方法。教学中，教师应打破训导与听从、灌输与接受的关系，要以对象美的表现吸引学生，通过创设教学情境来影响受教者的感觉和情绪，唤起受教者内在的审美需要，从而把受教者的心态转化为自觉参与审美活动的积极心态。

二、披文入情，以情动情

历史教学中，没有形象和情感，就没有审美教育。故教师要引导学生“披文入情”。“披文”，就是注重形象的再现，其目的是“入情”。“感人心者，莫先乎情”。培养学生追求美好事物的高尚情操，最行之有效的方法莫过于情感熏陶。基于此，教师在教学中首先要突出美育的形象性，让学生形成审美知觉，获得感官愉悦的美感，然后引导学生激发感情，进入意境，让学生形成审美意象。值得强调的是，“披文入情”要选准切入口，即“文眼”，也就是文中的动情显神之语，以此为契机，激发学生的联想想象力。让学生把自己的生活实际、生活知识，进行加工、重新整合，去丰富、体验、补充文中的形象，这样学生才能进入“无我之境”。

在教学中，教师要挖掘教材中的感情并携带自己的感情来濡染打动学生，让学生对教材有深入的情感体验和共鸣，即以情动情。教师不仅要因“材”施教，而且还要注意因“才”施教，根据学生的年龄、心理特征和情感的共性，敏锐地捕捉到学生的动情区，这样学生方能以美感的充分实现带来感情的净化和升华。

三、寓教于乐，学习迁移

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生“乐知”，方能达到美育塑造灵魂的目的。美育以组织和开展特定的审美活动为其基本过程，要让学生在这个过程中形成和保持审美的主动性、积极性和创造性，进而取得美育的成效，教师就应避免理性化的说教和“填鸭式”的灌输，而采取寓教于乐的施教方法，让学生在“乐”中不知不觉地接受美的熏陶。幽默诙谐的语言、融入感情的表演、和谐融洽的互动等都是学生乐于接受的“乐”。值得注意的是，无聊的俏皮话、随意夸张的肢体语言、粗俗卑劣的野史段子等，只是一般意义上的哗众取乐，而不是真正意义上的审美愉悦，因为美育中的寓教于乐之“乐”，不是外加的庸俗的东西。

另外，教师还要让学生的“乐”贯穿始终，在审美之初，要尽可能地通过美的形象唤起学生对美的喜爱之情，并不时得到自由创造的快乐。

在历史学科中实施美育要和其它学科联系起来。历史教师可以和同级部的美术、音乐等教师协作学习，让历史图画或历史歌曲等艺术美育引起学生的直观效应、让优美的旋律引发学生情感的律动，从而使学生进入特定的情境，在类似的情境中产生类似的情感。古人云：“水至清则无鱼”。如果历史学科的美育不和其它学科联系起来，那么给予学生的美感过于单纯，培养的审美素质必然脆弱。

四、三位一体，注重联系

在历史教学中，相信大多数教师都注重智力的开发，重视历史基础知识和基本能力的训练和培养，同时，很多教师在历史教学中注重了德育的渗透，但却不自觉地在历史学科中忽视了美育，这是不争的事实。这是因为他们没有明确历史学科中美育和智育、德育在塑造人的灵魂上的区别与联系，甚至有少数教师把美育和德育等同起来，混为一谈。朱光潜先生认为“真关于知，善关于意，美关于情。”（《谈美感教育》）由此可知，智育追求认知的真，偏重于知识技能的传授和智力的开发，作用于人的知，使之能辨真伪；德育追求伦理的善，侧重思想道德原则对受教者的规范，作用于人的意，使之能趋善避恶；美育追求心灵的美，侧重以审美活动陶冶人的感情，通过培养人的审美素质，达到心灵的完善与和谐。

美育可以弥补智育、德育之不足，从而使人的感性和理性都得到发展。更重要的是，美育给受教者以情绪的感染和情感的打动，能使其感情得到熏陶与升华。如果说智育和德育侧重于培养人的社会意识，塑造社会人格的话，那么美育侧重于发展人的个性，它弥补了智育和德育欠缺的一面，培养出既有自我个性又有社会共性的健全人格。

最近，提出实现中国梦必须弘扬中国精神，明确指出“实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。这条道路来之不易，它是在改革开放30多年的伟大实践中走出来的，是在60多年的持续探索中走出来的，是在对近代以来170多年中华民族发展历程的深刻总结中走出来的，是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。”因此，我在教学中，针对有些学生由于这样或那样的原因，遭受挫折和失败，内心产生了痛苦，并由此铁刃钝卷、一蹶不振，甚至痴迷上网，早恋斗殴、厌学逃学等现象，结合历史教材进行美育，注重张扬他们的理想，为他们展现令人陶醉、迷恋和神往的审美佳境，让他们内心感情上升到对美的向往，解决他们内心世界中感性与理性、个性与共性、理想与现实之间的矛盾，释放他们精神内心压力，经过我的努力，现在他们认识到了历史美学的重要性，初步树立个人梦与祖国梦的有机联系，思想道德也上升到一个高的层面。

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1.深入了解数学本身

数学没有一个形象固定的概念，是由符号、数字等抽象语言组成的抽象领域。小学生对数学的了解处在一个懵懂的状态。通过数学中美育教学方法的利用，能够将数字形象化，即“一”代表的是“有一个人，一张嘴，一本书”的概念，通过具体形象的事物帮助小学生了解抽象世界。同时，加深对数学的了解也有利于引起小学生对数学的好奇，激发学习兴趣。

2.开拓学生创新力

小学数学课堂上的教学内容主要是对一些公式和法则的学习和应用，片面的将对解决数学课堂上的问题解释为“数学能力”，这种教育方法直接制约了学生的创新能力的创造。数学教育中开展的美育教学方法，将生活中的不同实例运用数学思维进行分析，从中挖掘出解决问题的乐趣。解放学生的思维，培养学生分析问题的创新性思维，对学生的长远的发展有重要影响。

二、数学教育与美育完美结合，有效提高课堂效率

通过上文的论述，可以得知美育在小学数学教育中的重要意义，因此如何更好的将小学数学教育与美育完美的结合，提高课堂效率十分必要，下面是对如何促进小学数学教育和美育结合的对策建议：

1.注重教学过程中的美育

在数学教学过程中存在诸多有关美感的问题，如在“轴对称图形”的学习中，让学生在感受轴对称图形的美的同时，将课本学到的知识上升为自己的理性认识。在课堂上准备一些图形，如树叶、卡片、天安门等，让学生们认真观察这些图形的共同特点，在学生发现每个图形“两边都一样”的时候将图形对折，看看有什么变化，通过对折学生知道什么是“完全重合”，什么才是“对称轴”，这样既能调动大家的积极性，又能加强学生对轴对称图形的判断能力。鼓励学生根据自己所理解的轴对称图形的特点，在空白纸上画出一个轴对称图形，让学生在巩固轴对称知识的同时，学会初步运用美学思维。

2.数学问题解决中的美育

在数学问题的解决过程中，除了抽象的公式和概念，在解题的过程中要注重规律的发现和总结。通常一个看上去复杂的问题，经过认真的观察和分析后，便会得到一个简单的回答，这种教育思想的传播，有利于学生提高对问题解决的信心和能力。例如在面对这样的计算题时：250×8．8＝250×8×1.1＝2000×1.1＝2200。在运算过程中先观察数字特点，再运用结合律等法则，将本来复杂的笔算转化为口算，简化计算，在节省时间的同时也保证了准确率。在这类数学问题的解决中，能够有效提高学生对数学问题的解决兴趣。

3.提高数学学习美感

小学数学教育属于接触数学领域的初级阶段，对于抽象的问题和概念也属于较为简单的，因此要注重在基础的数学学习中培养数学的美感。例如，在学习《生活中的多边形》时，教师提出问题：“生活中，我们常见的多边形都有什么呢？”在得到学生答案的时候，再对要求学生将自己描述的多边形画在纸上，将不同种类的多边形，如正方形、梯形、菱形等各种形状进行组合，观察得到的图案像什么。通过类似的教学情况，逐渐培养学生的创新能力，提高学生的美感。

三、总结

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【关键词】高校；体育教学；美学教育

美是一种主观的精神感受，是人类在现实生活中逐渐形成的对客观世界的认知。在体育教学中，把美的感受有目的地注入到教学实践中，更有利于学生的身体美、技能美和人格美。将美育作为个体和谐发展和精神文明的综合标志，更广泛地寓于德育、智育、体育、劳育之中，是体育教育的发展趋势。

一、体育运动中的美学因素

所谓美，泛指系统的各组成要素在结构布局上的协调一致。追求美，是人们共有的心理需要之一。体育是一项追求美的运动，大凡一项体育运动，无不具有美学观赏功能和审美价值。体育与美的统一，使得体育运动的参与者越来越自觉地按照美的规律及标准来塑造自身的形体甚至心灵。从体态、肌肉的造型美到运动的韵律美，在深入到举止的风度美，最后达到形休与心灵和谐统一的精神美，体育运动中包含了丰富的美学因素，总结下来主要有以下四个类型。

（一）形态美。形体是指人体的身体形态，形态美是一种综合的整体美。体育运动中的形态美是指在体育训练和相关的形体教育的活动中，对身体静止姿态的调整和训练，使体育运动的参与者培养出正确的形体和姿态，养成正确的站、立、坐、行，展现出优美、健康的体态。

（二）动作美。动作美是指在体育运动中，完成各种动作时能够省力、协调、实用，从而彰显出动作所内涵的美感。通过各种体育运动项目的学习和锻炼，使参与者能够熟练掌握运动的力度和节奏，让动作展现出健美、优雅、协调的姿态。

（三）行为美。行为美是人的精神的外在表现。通过体育运动不仅使参与者能够养成遵守纪律，协调一致的良好习惯和品德，同时能够培养参与者形成良好的组织纪律性，以及勇敢果断、机智顽强的意志品质，和团结、友爱、协作的集体主义精神，从而形成良好的行为操守和审美素养。

（四）心灵美。心灵美是人的内在涵养。通过体育运动对大学生审美观的塑造，提高对大学生美的感知和鉴赏能力，从受教育者的内心提升对体育运动的认知，从而更能激发大学生自觉自愿的去投身于体育运动中去，更加积极配合和融入体育课程，通过运动提高了自身的身心健康。通过体育教学，培养了受教育者的团队精神、集体精神、耐挫能力，使得心灵有了进一步升华，从而更可有效的融入社会环境中，成为具有高尚情操的文明人。

二、体育教学与美育的关系

通过体育教学对美育的积极作用进行探讨和研究可以增强人们对体育运动的理解和认知。体育教学对大学生美育的培养有着积极作用，两者在大学教育中的关系表现为以下四个方面。

（一）美育是国家体育事业发展的重点。学校体育教学是学校教育的重要组成部分，也构成了全民体育的基础。学生的美育则是教育和体育的交叉点，美育同时是教育和体育的目标，也是两者的融合，对于国家而言，美育对体育事业发展具有高度的战略意义，《中国教育改革和发展纲要》规定：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”高校的体育教育可以提高大学生的审美能力，培养高尚的道德品质，因而，国家也非常重视体育教育中的美育功能，是实现国家体育事业的进一步发展的重要途径之一。

（二）体育教育有助于实现学生的全面发展。目前，高校越来越重视体育教学中的美育功能，这种重视体现在美育作为体育教学的目标之一被列入学校的总体教学规划，结合德育、智育、美育等其他教育环节，共同构成了一个完整和系统的高校教育过程。体育教学中的美育，就是在遵循体育教学和美的客观规律的前提下，以满足大学生的审美需求为目标，培养学生的审美意识、审美能力以及在体育运动中对美的创造能力，促进学生的形态美、动作没、行为美、心灵美，使得学生能够对形体进行塑造、对身体健康进一步发展，同时也能够达到净化心灵，陶冶情操，完善品德的功能。真正实现德、智、体、美全面发展。从这点意义上来说，体育教学中的美育功能，旨在培养综合素质全面的现代人才，对社会的发展也起到积极的推动作用。

（三）美育有利于实现体育的终身教育功能。现代社会的快节奏生活使得人们疲于应对各种工作压力，养成了不健康的生活和工作习惯，从而忽视了身体的锻炼，因此大部分人处于长期的亚健康状态。体育和美育都要树立健康第一的指导思想，在此基础上实现寓美育于体育之中和将美融入学校教育的全过程。体育运动的功能首先在于可以让人保持健康的体魄，而美育让人们认识到而勇敢、坚韧、礼貌、克制、协作等高尚情操和良好的心态不仅具有健身、竞技价值，而且具有道德、审美价值。体育教学中的美育，是通过体育训练激发学生内心对美的向往和渴望，促进学生对生活保持积极的心态，并促使他们对体育活动产生浓烈的兴趣。在现实生活中，长期保持锻炼的人们往往具备更加上进的工作心态，积极的面对遇到的挫折，这是体育所赋予人们内在的动力。在这种内在动力的驱使下，大学生可以将体育运动长期的坚持下去，甚至将体育运动贯穿至今后的工作和生活中，使高校体育教学的效果延伸至学生的生命之中。这是体育教育利在千秋的重要功能。

综上所述，体育教学中包含着极其丰富的美育内容，体育教师不仅是大学生身体的塑造者，也是美的引导者和传授者。体育的教学是一个“寓教于乐”的过程，通过肢体的运动，以直接、生动、鲜明的体态语言美激荡人的情感和产生感情共鸣，从而广泛培养和提高学生的审美意识、审美能力，因此，体育教学是一项对学生受益终生的事业，是高校培养全面人才比不可缺的重要组成部分。

参考文献

[1] 何光斌.论体育的美学价值[J].河南科技学院学报（自然科学版），2005，33（1）.