初中生班级管理制度十篇

初中生班级管理制度篇1

关键词：以生为本 以生为本视野 班主任管理 管理工作

G635.1

初中生正处于稚嫩走向成熟的身心过渡阶段，对外界的许多事物感到好奇的同时，往往也具有较强的叛逆心理，因此初中的班主任管理工作相对来说也就更为困难。而近年来，随着新课改的逐步深入，初中班主任管理工作将遭遇更加严峻的挑战。因而，将“以生为本”作为班级管理工作的基本原则，来开展工作是当今班主任实现有效管理，带好班级的一种可行思路。分析初中班主任管理工作存在问题的原因，并在此基础上采取相应对策，开展科学正确的班级管理，可以让班级管理工作卓有成效，为国家培养更多更好的人才。

一、初中班主任管理工作面临的困境和问题

（一）学生的特殊年龄

绝大多数的初中生刚刚步入青春期，在此阶段其所受到的教育与日后的成长有着十分紧密的联系。这个年龄段的初中生最为典型的表现便是叛逆性，教师或者家长的传统说教语言往往会在学生的脑海中留下嗦、麻烦的印象，从而让学生更进一步对外界长辈的干预产生抵触情绪。特别是在班级管理中，学生往往需要遵循一系列的规章制度。在叛逆心理的影响下，许多初中生会朝着“班级制度”的反方向进行，在很大程度上加剧了班级管理上的困境，使班主任工作的开展举步维艰。

（二）管理方式落后

很多班主任在班级管理工作中一直采用的是传统的“硬性”管理办法，一切事情均严格按照班级规章制度执行。这样做虽然说能够对约束学生的日常行为起到一定的作用，但在另一方面则会让学生产生更为显著的抵触情绪。例如，班级规章制度中对于迟到的处罚，如果不根据学生的具体情况灵活处理，那么就很容易造成对学生的“误罚”。长此以往，极有可能降低班主任的威信，亦或者逐渐拉远教师与学生之间的距离。

（三）学生的差异性

“世界上没有完全相同的两片叶子”，这个道理对于初中生来说更是如此。每一个人都有其独特的性格，在班级管理工作中，不同性格的人会对一项规章制度的执行或者一次奖惩产生不同的看法，这也可能阻碍管理工作的顺利开展。对于这种情况，如果班主任能够妥善处理，那么班级将会产生良性运转。如果没有处理好，那么管理工作的难度将会急剧增加。

二、以生为本视野下初中班主任管理工作措施

（一）充分了解学生

所谓“以生为本”，便是在开展工作时更多地从学生的角度出发，让学生能够更加容易接受。首先，班主任要尽量了解每一位学生的性格特点以及生活环境，并从其学习、生活的每一方面去发现学生的优缺点，为以生为本原则的发挥提供良好的基础。其次，尽量考虑到每一位学生的想法，使无论什么性格的学生都不会产生被孤立感。比如，在一个班级的班会活动中，班级的总人数有43人，但实际只到了42人，有一人因病未到。那么在活动计划中就需要将未到的一人也加入其中，通过聊天软件、短信、电话等方式，让没到的学生能够适当地参与到班会活动中。这样更容易产生温馨的气氛，以利于日后班级管理工作的开展。最后，班主任还需要将对每一个学生的了解深入到其家庭成员中，加强与学生家长的联系，更全面地了解学生动态，在学生出现生理或者心理上的问题时能够及时给予帮助。另外，在必要时班主任可与学生多进行一对一交流，拉近师生距离，加深感情，进而让学生对教师产生充分信任感。

（二）建立科学的班级制度

班级制度是开展班级管理工作所必须遵循的准则，在班级制度的作用下，学生的日常行为能够获得更加良好的指引。但在制定详细的班级制度时，则要以学生自身为基础，打破固有观念，灵活思考，让学生一起加入到班级制度的制定中。

例如，在制定班级制度时，可以废除原有的条条框框，摒弃“学生犯错，非骂即罚”的不科学制度，加入“量化分”制度，根据学生的日常行为表现进行扣分加分，并最终在期末总结分数。对于得分高的学生，可以多加鼓励与表扬；对于得分较低的学生，则可以进行一对一交流，分析其学习生活中的优点与不足，耐心解释，引导学生养成良好的习惯。

（三）民主化班委制度

班委是班主任开展班级管理工作的好帮手，因此一个好的班委组成对于班级工作来说十分重要。在一些班级中，班委是通过班主任直接任命的方式就任，相对来说并不是十分民主。而要实现班委制度的“民主化”，就需要通过竞选的方式组成班委。通过班委成员以身作则的表现，来带动其他同学养成良好的学风和行为习惯，并进而推动整个班级向良好的方向发展。以班长的选拔为例，可以通过让竞选人进行演讲、管理知识问答以及学生民主投票的方式进行良性竞争，尽量争取让班级的每位同学都成为班级管理的主人并从中受益。特别需要注意的是，班委的竞选不应该戴上“学习成绩”的有色眼镜，要让每一位学生各尽其才，充分发挥其本身独有的天赋，为日后的成长打下坚实的基础。

（四）建设多元化课外班级生活

很多初中生的不良生活习惯养成于课后的休闲生活中，比如说沉迷网游、聚众打架斗殴等。要避免这种情况发生，就需要从课外班级生活入手，建设多元化的班级生活，让学生的课后生活是健康、绿色、积极的。比如可以利用课余时间，多开展户外游、野炊、趣味竞赛、电影观摩等活动，让学生积极参与其中，感受到课后休闲生活的丰富多彩。另外，在教室内还可以设置课外读物角、英语角、作文角等地方，让具有这类爱好的学生能够更多地接触到其爱好，并带动更多的学生养成良好的兴趣爱好，促进良好班风的形成。

结束语

在当今新课改逐渐深入的教育背景下，以生为本的视野能够为日常的班主任管理工作带来非常大的帮助，从学生个体、班级制度、班委竞选以及班级课外生活等多个方面实现班级的良性发展。尤其是对于每一位初中生来说，正处在人生道路的关键过渡期，良好的班级环境会对其初中生活以及日后的成长发育产生不可磨灭的影响，班主任管理工作所具有的地位更加举足轻重。

参考文献：

[1] 黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究，2014，（23）：187-187，188.

[2] 申小飞.初中班主任如何"以生为本"做好班级管理工作[J].教师，2010，（3）：110-110.

初中生班级管理制度篇2

现阶段初中教育的发展水平决定着我国未来的发展，实现科学合理的班级管理对于我国教育行业的发展是必经之路。我国初中班级管理发展主要有以下四个特点。一是我国初中班级管理受到传统的教学模式的影响，仍然保留一定程度的填鸭式教学的特征，班主任愿意利用早自习或自习课的时间进行课本背诵等，初中班级管理主要的要素构成是：学生信息、管理技巧，很多教师还会利用自由活动的时间控制初中生的行为和学习，这会给初中生带来很大的学习压力，甚至会激发他们的叛逆心理。二是初中班级管理具有实时性、远程性和互动性的特点，由于班级管理应当发生在学生在校期间的各个时间段，因此具有实时性，部分教师不在教室也可以开展管理工作，同时，为了增加初中班级管理的效率，班主任应当与初中生进行互动与交流，促进教学成果的提高。三是初中班级管理正在向着更加智能化、网络化的方向发展，初中班级管理现在与计算机技术等相结合，实现了更高效率的初中班级管理，这样可以有效改善传统的初中教学模式，不断激发中学生的学习兴趣，不断保持积极进取的学习状态。

二、初中班级管理主要存在的问题

一是现阶段受到地区发展的限制，我国初中班级管理的教学质量存在很大的差别，特别是部分班主任没有意识到初中班级管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用传统的管理模式，采用传统的教学方法，这样在一定程度上影响初中生的学习兴趣，导致教学质量不高、学生的成绩难以提高。二是科学合理创新初中班级管理，可以帮助教师更好地利用各种教学方法实现教学，学生在各个学科的课堂中能够更好地消化课堂知识，但是部分班主任年龄较大，但是具有多年的工作经验，有一定程度的经验主义，接受新时期初中班级管理的理念创新比较困难，在创新初中班级管理中也受到很多限制。同时初中班级管理在部分课堂中体现的不明显，比较简单，一些班主任运用智能化、信息化的管理手段还并不纯熟。

三、初中班主任班级管理的艺术

一是加强初中班主任班级管理力度，让新时期班主任班级管理的新理念，在班主任队伍中成为常态。班级在日常管理的过程中，班主任要以学生为中心，为其提供优质的初中班主任班级管理工作。但是很多班主任为了实现班级管理，采用非常暴力的方式或手段，这种方式是不正确的，很多中学生之间发生的矛盾，教师要采用柔和的方式解决，这点需要班主任及时更正心理，让初中生在班级生活中具有舒适度。因此，应当实现更好的初中班主任班级管理，需要班主任用心经营。二是对于我国的初中班级管理来说，应该加强班主任管理理念创新的培训，注重对初中班主任班级管理创新的态度，让班主任具备以人为本、一切为了学生的管理意识，同时加强班主任班级管理的业务知识的培训，并在班级中建立和谐的师生关系，这样在学生之间、学生与老师之间发生矛盾的时候可以及时处理。

初中生班级管理制度篇3

关键词：人本管理；初中班主任；管理工作

班级是学校开展教育及管理的基本单位。班主任既是这个单位中的教育者，又是管理者，主要任务在于制订并执行学生教学及管理工作计划、管理常规和管理措施。将人本管理运用于初中班主任工作中，可以帮助其更好地开展班级教育及管理工作，有效完成工作目标，从而为学生的发展提供优越的平台。

一、初中班主任工作现况

为适应教育的发展新形势，初中班主任的管理工作在进行不断的改革和创新。班主任不仅肩负着“教书”的责任，更肩负着“育人”的重担。初中班主任管理工作具有复杂性、灵活性、教育性、服务性等特征。目前班主任管理工作存在以下问题：

（1）制度化管理，使得管理工作略显死板。

（2）教学及管理任务的制订不明确，执行欠佳。

（3）仅注重学生学习，忽视学生心理、品德等方面的发展。

（4）班级管理规定不适用，出现“仅惩不奖”，惩罚措施未达到纠正学生错误的效能。

（5）教学及管理呈单面性，在学生中认可度不高。

二、人本管理概述

班级人本管理是指依照“以人为本”的理念，对班级各项资源进行组织、协调，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习能力及效率，确保实现教学目标，以达到学生全面发展的过程。人本管理要求初中班主任在工作中以关心、尊重、激励、解放、发展学生作为根本目的，将人本理念贯彻于工作始终。

三、人本管理在初中班主任工作中的运用

（1）将人本管理贯彻于实际教学中，以学生为主进行教学活动。初中班主任的首要任务开展教学工作。初中阶段是学生学习能力培养的关键阶段，需要教师更加耐心和细致的帮助和教育。在教学中，教师应该打破教师讲授为主的教学模式，建立新的以学生为主的教学模式，让学生成为教学活动的主角。教学不仅注重知识的识记，更注重知识的理解和运用。如，在教授《数据的收集、整理与描述》这一章时，可以让所有同学上黑板写下自己的生日、身高和鞋号，学生参与其中一定会对接下来的学习产生疑问和兴趣，此时教师逐渐引导学生学习如何描述数据，让学生自己动手数、动手算频率、组距等。这样“以人为本”的教学，可以使学生更加生动及深刻地理解所学知识。

（2）制订人性化班级管理制度，有效帮助学生提高学习效率。人性化的班级管理制度，不仅可以有效规避班级风险性事件的发生，还能促进学生学习。班级制度往往都是教师自行制订的，在学生中的认可度很低。教师制订班级管理制度，一方面要征求学生的意见；另一方面，当学生出现抵触或不理解时，教师应该给予合理性解释。需要注意的是，管理制度不应仅仅针对问题制订惩罚制度，更要建立奖励制度，正面引导学生向好的一方面发展。警示作用固然重要，但激励作用对学生更具有吸引力。如，制订请假制度时，既要依据学生的规章，又要在合理范围内尽可能顾及学生的实际情况；既要告知学生不允许请假的范围，又要告知学生允许请假的范围；既要统一标准对待学生请假问题，又要区别对待特殊情况的发生。

（3）重视从交流中了解学生困难，促进学生全方面健康发展。师生之间的良好沟通，是人本管理的基础，是建立师生纽带关系的主要途径。教师与学生的交流应本着尊重学生人格、保护学生隐私、对话平等公正的原则。只有遵循这样的原则，学生才能向教师敞开心扉，教师才能真实、有效地了解学生的身心、学习状况。充分且深入的沟通，有利于帮助学生解决身心及学习问题，促进其全方面健康发展；有利于教师及时了解自身教学情况，改善教学方法。

四、结语

总之，人本班级理念就是要在教学及管理过程中充分贯彻“以人为本”的科学性理念，使班级的一切管理工作都围绕学生开展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是对人本管理的通俗解释。初中班主任工作的开展一定要高举“人本管理”旗帜，为学生更好地成长和发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]刘 露.探究初中班主任管理工作中的问题与对策[J].新课程，2015，（5）.

初中生班级管理制度篇4

摘 要：班级管理对于初中生学习具有十分重要的作用。班级管理的公平性关系到学生的学习积极性，是影响班级管理者质量的重要因素。主要以初中班级管理的公平性为主线展开了论述，详细分析了初中班主任如何实现管理的公平性，建立和谐的师生关系，从而促进学生的学习。

关键词：初中；班级管理；公平性；问题

随着我国教育事业的不断完善，班级管理逐渐受到人们的关注。只有加强班级管理，创造良好的学习环境才能进一步提高学生的学习效率。与此同时，初中班级管理的公平性问题受到诸多初中班主任的关注。只有实现管理的公平性才能体现教育的公平性，才能不打击学生的积极性。也就是说初中班主任应当结合班级管理实际，采取公平、民主的管理方式，才能提升班级管理质量。

一、造成初中班级管理不公平的原因

只有从影响初中班级管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解决公平性问题。就目前而言，造成初中班级管理不公平的原因包括：一是外部环境因素。如择校收费、就近入学、划区招生等教育政策的实施，使得教育资源出现不平衡的现象。另外，班级管理在很大程度上也会受到校园管理的影响。尤其是近年来教育行业逐渐产业化，学生成绩不仅成为衡量学生的主要标准，也成为衡量学校教学质量的关键指标，在无形中成绩逐渐成为造成班级管理不公平的隐性因素之一。二是内部因素。如班级规模过大、班主任的管理理念落后、学生之间存在个体差异等都会造成班级管理不公平的问题。

二、解决初中班级管理不公平性问题的方法

1.转变班级管理理念

若要解决初中班级管理不公平的问题，应从管理者入手，积极转变初中班主任的管理理念，改变传统的班级管理理念。另外，还应当重视结合现代化的教育理念，加强初中班主任的道德素质培养，从而推动初中班级管理模式的转变，实现真正的民主、公平、和谐。

首先，初中班主任应当明确班级管理主要是服务于教学，其深层次的目标也是育人，从而彻底改变为管理而管理的思维模式。初中班主任在班级管理中要注重加强学生的综合素养培养，并重点关注学生的学习、成长，客观、公平地评价学生，改变以成绩为唯一指标的评价方法，真正促进学生的良性发展。其次，初中班主任应当建立符合现代化教育理念的班级管理机制，凸显教育的公平性，从而提高学生的学习积极性。尤其要重点理解当前教育事业的核心思想，改变建立班级管理机制的思维方式，充分体现班级管理的优越性。最后，初中班主任要重视创新管理方法，在班级管理中注重学生的个体成长，并充分发挥学生的主观性，实现公平管理。

2.实现民主管理

初中班级管理的关键在于能够实现集体与个体的共存，促进学生的个体发展，而建立民主的管理模式是实现班级管理公平的关键手段。尤其是在教育事业改革的背景下，以学生为本已经成为创新教学、班级管理的重要原则。在初中班级管理中，建立民主管理模式才能体现以学生为本，才能体现教育的公平性。

首先，建立初中班级民主管理模式，初中班主任应当改变传统保姆式的管理模式，不尊重学生的意愿，不充分发挥学生的主体性。在现代化教育背景下，要实现初中班级的民主管理就要让学生意识到自己也是班级管理的主人，有决策班级事务的权利。其次，初中班主任要重视以民主协商的方式完成班级管理任务，引导所有学生积极参与到班级管理中，从而充分体现班级管理的公平性，调动每个学生的管理积极性。与此同时，初中班主任还应保证管理制度和管理结果的透明性，让学生真正意识到管理的公平性。最后，民主管理既要考虑学生的意愿，也要尽量避免学生的主观性影响到班级管理质量。也就是说应建立完善的民主管理制度，结合制度和学生主观因素实现真正的公平。总之，在现代化教育背景下，学生的思维方式和认知发生了很大的改变。为了适应这种改变，促进学生的成长，初中班主任应重视民主管理，体现班级管理的公平、公正、公开。

3.重视构建以学生为本的班级文化

班级是学生学习、生活的重要场所。班级管理是引导学生发展、提升学生学习水平的重要方式。建立以学生为本的班级文化不仅能进一步提升学生的综合素养，还能推动我国教育事业的发展。

首先，建立以学生为本的班级文化可以从学生的学习方面入手。如开展社会实践活动，让学生在活动中认识到团结协作的重要性。最重要的是能够让学生意识到个体与集体之间的关系，并真正体现出班级管理的公平性。其次，初中班主任还可以在管理中融入一些具有教育意义的生活事件，提升所有学生的综合学习能力。最后，还可以建立班主任―班长―班委―同学的管理体制，让每个学生都成为班主任的助手，既减轻老师的负担，也发挥学生的主动性、积极性。同时制定组规、班级公约，以小组为单位，从学习、活动、卫生、出勤等方面整体评价，促进学生自主管理，形成公平、公正的竞争氛围，真正体现班级管理的公平性。总之，初中班主任应当重视采用形式多拥墓芾矸绞剑让学生在良好的班级文化氛围中感受到公平的管理理念。

综上所述，初中班级管理的公平性越来越受到人们的关注。为了真正实现初中班级管理的公平性，初中班主任应加强自身的学习，转变管理理念，并重视民主管理模式，创造公平的学习环境。也就是说要从学生个体需求出发，通过班级的公平性管理促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒋立力.初中班级管理的公平性问题研究[D].南京师范大学，2011.

初中生班级管理制度篇5

摘要：班主任应当在一个班级管理中起主导作用。本文在分析初中班主任的重要作用基础上，从若干个方面，并结合相关案例，探讨了初中班主任创建有效班级管理模式的策略。

关键词：初中班主任；有效班级管理模式；创建；重要作用

初中学生正处于活泼、好动、叛逆的年龄阶段，而且他们的自控能力较弱，需要教师的积极引导与帮助。初中班主任是初中学生的教育者与也是班级的组织者，他们对于学生知识能力的提高与综合素质的发展等具有重要的作用。因此，初中班主任创建一个有效的班级管理模式，可以提高班级管理效率，同时也可以促使学生在班主任的引导与管理下，积极进行知识框架的构建、能力的提高以及自身素质的发展，为以后的学习与生活打下坚实的基础。

1 初中班主任的重要作用

对于一个班级来说，需要有人来组织与管理，由此出现“班主任”一职。班主任是班级的组织者，在一些学校中，班主任也是班级的教育者。在大多数的初中学校中，班主任要负责管理学生日常学习生活、教授学生科学文化知识、培养学生自主学习能力、团结协作能力、创新能力、沟通交际能力等等事物，同时还要协调学校、家庭、社会三方面对学生的教育工作，是学校教育、家庭教育、社会教育中不可缺少的一部分。总而言之，初中班主任有创建班级管理模式、管理学生学习生活的行政作用，还具有教授学生专业知识、培养学生综合能力、引导学生形成正确健康的人生观、世界观、价值观，使学生人格得到完善的教育引导作用。因此，初中班主任的作用是重要的，无论是学生、学校、家长、社会，还是班主任本人，都应该认识到初中班主任的重要作用，提高对初中班主任一职的重视，积极促进初中班主任对班级管理模式的创建，为促进学生的全面发展提供环境基础。

2 初中班主任创建有效班级管理模式的策略

初中班主任在创建有效班级管理模式时，应该遵循以下几个原则。适用性原则：初中班主任应该认真研究本班的实际情况，根据班级实际管理情况创建适宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班级管理模式，因为创新的管理模式不一定就是适用自己班级的，所以，初中班主任在创建班级管理模式过程中，应该以适用性为基本原则；人性化原则：随着新课程改革的不断深入，教学中讲究“以学生为本”，教师只是组织者与教育者。在班级管理模式创建中，也同样要以学生的发展为基本出发点，以人性化的手段管理班级，使学生在班级中感受到温暖，提高学生学习生活的质量；启发性原则：初中学生处于一个特殊的叛逆年龄阶段，他们对于一些言语上的规劝可能比较抵触，因此，初中班主任在创建班级管理模式的过程中，应该注意运用各种管理手段，启发学生自主思考、反省，使学生能够从内心深处认识到自己的不足，进而在班主任的指导下进行改进，有利于学生提高自身的修养。基于以上原则，初中班主任运用以下手段创建有效的班级管理模式。

2.1 与学生建立良好的沟通交流关系。众所周知，沟通，是人与人之间相互了解的重要途径。因此，在初中班主任创建有效班级管理模式的过程中，需要与学生建立良好的沟通交流关系，以便及时了解学生所思、所想、所需，第一时间为学生解决问题，使学生认同班主任，并在行为上支持班主任的管理工作。

比如，某班两个学生之间发生口角，班主任并没有批评他们，而是单独与他们进行沟通交流，了解他们发生口角的原因（其中一个学生欺负弱小）。对于犯错的学生班主任同样没有给予指责，而是引导他进行换位思考，通过自身的感受，深刻认识错误。这样与学生之间良好的沟通交流，有利于学生从心底认识到自身的错误，有利于班主任有效管理班级。

2.2 建立班级管理制度，培养班干部。有效的班级管理制度可以约束学生的言行，而得力的班干部可以帮助班主任处理一些简单的事物，有利于班级管理。因此，初中班主任可以广泛听取学生的意见，并经过加工、整理成完善的班级管理制度，这样的制度使学生自己提出的，可以有效约束他们的行为；班主任还可以通过民主选举培养班干部，并以班干部的模范带头作用，引导其他形成学生自主学习能力、团结协作乐于助人精神等。这样才能够形成良好的班级风气，有利于班级管理。

2.3 创新班级活动，促进学生全面发展。初中生正是爱玩爱闹的年纪，所以教师不应该限制他们娱乐，应该以积极的态度，创新班级活动，引导学生进行有益身心发展的活动，这样既帮助学生树立了团结协作意识，促进了学生能力的发展，还使学生在班主任指导的娱乐活动中，得到知识水平的提高，发挥自身的特长，提高自身素质，促进学生全面的发展。

比如，班主任可以开展知识竞赛，促进学生自主学习能力的发展；开展寻春照片征集活动，促进学生动手能力的提高；开展歌咏比赛，使学生在娱乐中提高语文素养。还有很多活动，班主任可以根据本班情况自行选择与制定。

总而言之，班级是学生一生中，走进的第一个集体，对学生身心的健康发展具有重要的作用。而初中教育阶段，是学生提高文化知识水平、发展自主学习能力、创新能力、实践能力等的关键时期，这是需要班主任积极进行引导与管理的。因此，初中班主任教师应该提高对班级管理的认识，重视班级管理模式的创建，努力提高自身的综合素质，为学生提供有效的榜样；创新班级管理手段，结合学生发展的实际情况不断探索，使学生能够在班集体中自身的素质得到提高，也使学生的身心全面、健康、和谐地发展，为更高层次的学习与生活打下坚实基础。

参考文献

[1] 贾俊强.抓好班级工作提高班级管理质量――在班主任工作座谈会上的中心发言[J].现代教育教学探索,2011,7(11):31

[2] 曲怀志,魏强.制度化管理 专业化建设 个性化发展――宁波中学校长李永培谈班主任队伍建设[J].班主任,2011,(12):16-18

[3] 刘金海,刘金涛,于怀静等.班主任心得――让每滴水都闪耀太阳的光辉[J].新天地：开拓教育新天地,2011,(12):73

初中生班级管理制度篇6

【关键词】初中班主任 班级管理 教育艺术 浅论

对于初中学生而言，最基本的管理单位就是班级，所以班主任的存在就显得极为重要。班主任是学校各项政策的实施者，也是整个班级的管理者，更是团体活动的组织者，初中班主任是否合格直接关系到教育水平的高低。现阶段的初中生是一个特殊的群体，他们虽然脱离了小学生的幼稚调皮，但还不具备大学生的自控能力，所以管理起来非常不容易。由于他们还未形成成熟的人生观和价值观，通常具有较强的自尊心和叛逆情绪，所以在管理初中学生的过程中，要进行有针对性、讲究方式方法的教育。

一、初中班主任工作任务详情

初中班主任每天所面对的都是初中学生，要想成为一名合格的初中教师，首先要做到全面了解初中学生的个人信息。这里的个人信息包含很多内容，例如学生的身体状况、学习状况、家庭状况、性格特征等，还要对学生的家庭做以简单了解。通常学生的日常情况可以很容易通过观察了解到，但还有一些学生的隐藏情绪、生理或心理的变化等需要教师有敏锐的观察能力，通过与家长沟通等办法，掌握学生各方面情况。由于初中生处于青春期，情绪很不稳定、通常很敏感、自尊心又强、所以在处理问题方面，初中班主任要做到讲究方式方法，掌握分寸。此外，班主任还要抓住初中学生的重点目标，围绕学习成绩来开展各项活动，这就要求教师在管理过程当中有意识地培养学生的自主学习能力。笔者通过调查发现，良好的学习氛围有利于学生的学习。所以初中教师要带头营造良好的班级学习氛围，用实际行动来激发学生的学习动力，运用多种方式进行班级管理。例如，通过小组竞赛的方法开展学习，或者成立互助队，由成绩较好的学生带动成绩较差的同学等等，通过这些方式来促进学生间交流，增强整个班集体的学习兴趣。从宏观的角度看，班主任的作用就是连接学校和学生之间的纽带，上传下达，保证学校的发展有条不紊。

二、初中班主任管理与教育艺术

在管理初中学生的过程中，班主任要掌握如何管理初中学生的方法和诀窍，用心了解学生的近况，因材施教，在提高自己管理水平的同时，发掘学生的优点和特长，争取做到教育艺术与实践管理相结合。所谓教育艺术指的是通过合理的资源配置完成有效地管理。

（一）管理艺术

1. 建立班级制度。

无规矩不成方圆，班级是一个团队、一个组织。要想对一个班级若干名学生有组织有纪律地开展教学活动，就必须要建立切实有效的管理班级措施，通过落实制度做到班级管理的有条不紊。在制定班级制度的时候，不是由班主任一个人说了算，而是要充分融合班里每一个同学的意见，将班级管理制度定为日常遵守的准则，形成一种良好的班级风气，从而进一步利用这种好学守纪的班级氛围来进行其他多方面的管理。这样可以促进班级文明建设，使班级的规范化管理结合相应的文明制度，形成具有特色的班级文化。

2. 建立班级委员会。

管理可以分为两种，一种是外界干预管理，一种是内部自我管理。班级委员会是一种内部自我管理，也是一种新兴的管理艺术，建立这种班级委员会可以充分调动学生自我约束的能力，更好地锻炼他们的自我控制能力。班级委员可以由各科老师推荐出平时表现较突出、成绩较优秀的学生来担任，也可以选举出管理能力较强，能够调动大家积极性的同学来担任。由于他们了解初中生的生活习惯和学习状态，又对相同年龄学生的生理、心理相对熟悉，所以在一定程度上可以给予班主任建设性的参考意见。通过班级每位同学的选举，综合各科教师的意见选定班长，由班长带领其他班干部，分工明确，各负其责，将班级治理得更好。

3. 班主任要起到模范带头作用。

班主任在对待学生管理问题上不仅仅要全心全意，更要起到模范带头作用，在管理班级的同时，向同学传递一种积极向上的正能量，带动学生互帮互助，一起建立一个文明和谐的班集体，对所有同学都公平看待，不带有歧视或偏见的眼光，处理班级事物时应做到赏罚分明，与学生建立充分的信任关系，在友好、尊重、开放、民主的环境下开展工作。

（二）教育艺术

1. 改善教学技能水平。

班主任对学生的期望不能仅停留在学习方面，还要教给他们做人的道理。只有学会做人，才能更好地立足于社会。教师要通过自身的努力赢得学生的信任和尊重，只有这样，才能更好地让学生听从管理。教师要站在服务于学生的角度，做好连接学校与学生的纽带，处处为学生考虑，打造更加和谐、文明、有特色的班集体。

2. 教育素养的提升。

初中班主任是一个特殊的角色，想要做一名合格的班主任，就必须努力提升专业素养与管理技能，不仅要拥有广阔的知识面，为学生解决学习上的难题，还要了解学生心理，给予他们生活上的指导，这就对教师的素养有了极高的要求。

三、结束语

综上所述，在现如今教育全面改革的大背景下，初中班主任的工作也应当顺应教育改革的潮流，在加强自身教育素养、提高管理技能的同时，结合管理艺术与教育艺术，更好地进行班集体的管理，希望可以通过管理艺术与教育艺术相结合的方式，在班主任的带领下建成有特色的文明、和谐班集体。

【参考文献】

[1]潘玉霞.有关初中班主任管理和教育艺术的研究[J].试题与研究（教学论坛），2013（24）：92.

初中生班级管理制度篇7

关键词：班主任素质；管理艺术；教育能力

在新课改的推动下，初中班主任的工作目标以及教学方法也发生了重要变化。作为班级的管理者、指导者和组织者，初中班主任应当紧紧围绕新课改的要求，树立先进的教学理念。

一、初中班主任应当具备高超的管理艺术

1.充分发挥班干部作用

班干部对于班级学生的学习、生活都非常了解，能够及时掌握学生的思想状况和学习情况。因而，班主任应当充分发挥班干部的作用，积极开展班干部的选拔工作，建立一支得力的班级委员会，以班干部作为核心，实现学生的民主管理、自治管理。

2.班级管理制度化

每个班级在学生文化基础、学生性格、班风等方面均有各自的特点，因而，班主任应当在学校管理制度的基础上，结合本班实际情况建立符合本班实际情况的制度，为班级的日常管理提供制度依据。制度制定时，可以分为成文制度和非成文制度两种，前者指常规管理制度，后者则包括本班的传统、风气及习惯等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任应当积极营造一种和谐愉快的班级氛围，主动关心学生，不论是成绩好的还是成绩差的，教师都应一视同仁。其次，应当注意奖惩分明，在班级各项事务上都坚持公平、公正、公开的原则，不能偏袒任何一个学生。最后，应当教会学生懂得关爱，使得班级能够形成一股合力。

二、初中班主任应当具备高超的教育能力

首先，教师应当始终坚持因材施教的教育方法，深入了解班级学生的总体情况，在日常管理中和任课教师积极沟通，确保能够全面了解每一位学生，在此基础上得出较为客观的结论，然后结合每位学生的性格、制定出针对性的教育策略。比如，有的学生对历史、地理、音乐感兴趣，班主任就可以帮助他们搜寻资料，以达到激发学生潜力的目的，也可以组织相关竞赛，充分发挥学生的特长。

其次，应当分析总结出每一位学生的理解能力、动手能力和接受能力，然后对于学生提出不同的要求，使得每一位学生都可以感受到自己在某一时期内取得的进步，燃起学生的学习激情和自信心，获得不断进取的力量。

综上所述，初中班主任应当用心钻研管理和教育艺术，不断探索有效的教育和管理手段，以促进学生全面成长。

参考文献：

初中生班级管理制度篇8

【关键词】初中班主任；班级管理；工作学校

教学工作的开展是以班级为单位进行的，和一般的教师不同，班主任在分担具体的科目教学工作的同时，往往还需要承担许多其他方面的工作内容。学校相关通知的下发需要经过班主任传达，班级活动组织需要班主任牵头，家长了解孩子情况需要联系班主任，在某种程度上可以说，班主任是联系学校、家庭、孩子的重要纽带。肩负着来自社会、学校、家长、学生的期望，班主任的综合素质能力以及班级管理工作的整体质量对初中学生来说，无论是学习效果还是个人心理健康的全面发展，都有着极其重要的意义。素质教育下，初中班主任需要不断提升自身班级管理能力，在工作过程中不断实践摸索。

1.营造良好的班级气氛

没有爱的教育，是达不到教育的目的的，这是每个班主任开展工作时都应该谨记的道理。《学记》有言，“亲其师,信其道”，班主任想要自己的教育方式被学生接受，顺利开展班级管理工作，就必须放下教师不该有的架子，爱护学生、关心学生，积极融入到学生群体，打消彼此的疑虑隔阂，营造轻松愉快的班级氛围，培养学生对班级的集体归属感。班主任除了备课等必要的时候，不妨多走出办公室，走进教室，与学生接触、交往。利用课间十分钟等休息时间与学生交流，交流的内容不需要局限于学习，也可以是生活，在聊天中了解学生近期的学习生活动态，拉近彼此的距离；当学生遇到难以解决的问题，尽自己的努力去帮助学生解决问题，让学生明白你是可以信任的；在学生出现思想偏差与成长的烦扰的时候，主动找学生谈心，耐心开导学生，争做学生的大朋友；在与学生保持互动的同时也不要忘了与学生家长保持联系，争取家长对班级教育管理的配合与支持。当学生老师彼此走过初期的陌生期，通过这些努力自然能让学生爱上这个班级，对现有的集体产生归属感。班主任必须意识到，班主任是班级的管理者，更是班级中的一份子。多组织班级活动，在活动中扮演组织者与参与者的角色，处理好两者之间的关系，在活动中塑造一个既可敬又可爱的班主任形象。比如遇到学校大扫除，班主任既要分配好任务，还要积极参与到打扫过程中，与学生一起进行卫生清扫，在学生需要的时候提供帮助，比如擦窗户擦不到的时候挺身而出；每逢节日举行的班级文体活动之际，积极参与到活动中，不吝于表现自己的才艺，重在参与。通过不断组织活动、参与活动，不断能增加师生之间的感情，还能增强学生集体荣誉感，强化集体凝聚力。

2.建立人性化班级管理制度

班级管理也是管理工作的一种，也需要依靠一定的管理制度进行。班主任想要做好班级管理工作，确保班级管理的有效性，前提是建立一套科学的、合理的、人性化的班级管理制度。首先要建立并完善班级管理制度。对初中班级来说，班主任开展正常的班级管理工作，除了严格遵守学校制订的相关规章制度，还应该根据本班实际情况制动科学合理的班级管理制度。班级管理制度除了涉及到行为准则、班级管理等条例外，还应该包含班风建设、班级文化创建等内容。其次要充分发挥班干部管理机制。班级由班主任管理，而班干部辅助班主任进行班级管理的重要部分，更是学生与班主任进行有效沟通的一个重要渠道。因此班主任需要重视班干部队伍建设，采取班级民主选举、班主任任命的方式结合换届选举原则选举班干部，既让学生满意，也增强班干部的服务意识与责任感。班主任还可以通过定期召开班干部碰头会的形式相互交流管理意见，对班干部进行培训。对班干部在工作中出现的错误选择适当的机会指出，避免损害孩子自尊心。

3.加强班主任自身建设

《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，一个合格的教育者，必然具有能让学生信服的地方。班主任是班级管理者的同时，还是一名教师，“为人师表”是社会、学校、家长及学生对其的要求，必然需要不断加强对自身职业修养的建设，才能真正做到言传身教，带动学生，做好班级管理工作。班主任需要端正工作态度，增强自身对工作、对学生的责任感。比如在要求学生有班级荣誉感、集体归属感的同时扪心自问，自己是否关心班级荣誉，是否具有归属感。我们一直提倡不要随地乱扔纸屑，那么班主任就应该从自己做起，在教室、走廊看到纸屑不妨弯下腰捡起来扔进垃圾桶，给学生带来示范作用，如此学生有样学样，自然不会随地乱扔垃圾。教师还需要不断加强自身对班级管理以及班级教育的理论学习。我们很多班主任都是从科目老师转过来的，没有人天生就会做班主任，都需要一个在实践中不断学习不断提升的过程。而且做班主任不是只有热情就能做好的，还需要一定的技巧和艺术，这就需要班主任不断加强学习，查漏补缺。班主任是初中生在校园接触最多的教师，他不仅仅是学生的老师，是班级的管理者，他还应该是学生的朋友。在实际班级管理工作中，班主任对于如何管理好班级、做好班级建设与教育工作需要有正确的认识，不断提升自我，提高管理水平，为学生创造良好的学习生活环境。

参考文献

[1]李家成.论班主任工作的专业性———基于对班主任工作的复杂性的认识[J].基础教育,2011(8).

[2]金梅芳.初级中学班主任工作探究[J].现代交际,2013(10).

初中生班级管理制度篇9

关键词：　初三班级管理 促进作用 制约作用

我是一名初三的班主任，在2012年的中考中我班取得了优异的成绩，49人中有28人达到了四星级高中的分数线，其余都达到了普高的分数线，其中一人以702分的高分取得了全市的第一名。结合这一年的工作实践，谈谈良好的班级管理对学生的促进和约束作用，从而使他们发挥出自己最大的潜力。

一、初三关键阶段班级管理的重要性和必要性

初三是初中最关键的一年，面对升学的压力，如何使一个班级健康而稳定地发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每一个毕业班的班主任迫切需要解决的难题。它涉及初三班级管理的问题。构建初三班级管理策略，打造一个具有战斗力的班集体，必须先统一思想，建立良好的班级管理制度。

（一）统一思想，让学生树立“初三”意识。

学生刚从初二升上来时，只会认为初三就是一个新的学年，只不过加上一个“中考”这个不同点而已。这样的一个错误估计会成为极大的障碍，影响中考备考的质量。树立“初三”意识就是让学生清晰地意识到初三的特殊性以及学习的紧迫性，抛弃以往的不良学习习惯，真正融入初三的生活中。

（二）班级管理制度的建立

“没有规矩，不成方圆”，要想使班级有序而稳定地发展，就必须有合理、完善的制度，以及强有力的执行力度。班级制度是体现班主任公正性的依据，执行班级制度，才不会让学生觉得一切都是被班主任主观操纵着。因此，班级制度在建立的时候一定要注意公平性与完备性。公平性主要体现在每一条款都应该让学生参与制定，而完备性就是要考虑奖惩的具体标准，这样执行起来才不会有阻力。我的班级是这样管理的：

首先由班级所有学生推选出5位优秀的学生为周一至周五的值日班长，他们有能力管理，也愿意管理，能做到不自私，公平公正地对待每一个学生。通过集体讨论，确定每日各个时间段需达到的标准，包括课堂、课间、自习、午休，包括纪律和学习，甚至是作业的订正，都由相关的小组长或者科代表认真记录，最后交给当天的值日班长统计。每周五将记载本交给班长统计个人得分，在班会课前交班主任。班会课上我会对周百分赛情况进行通报，并适时进行表扬和批评。

制度的建立还不是最难的，最难的是制度的执行。其实几乎每个班级一开始时都会建立一定的班级管理制度，但时间久了，就执行不下去了，原因就在于班主任在执行时没有力度，有时会手软、心软，甚至觉得放他们一马无所谓。现在的孩子很“聪明”，他们会很快抓住老师的心理，越来越不把班级制度放在眼里，甚至发展到最后不把老师放在眼里。这样班级越来越难管理，也管不下去，就成了乱班和差班。所以如果老师方法不当或者处理不力，班级就会弄得一团糟，教师的阵地也被学生夺走。因此，在制度的执行力度上，绝对不可以打折。我们班级在周百分赛中，如果分数是倒数五名的同学，将会受到他们自己制定的惩罚条例，比如相对于正常同学跑步每天要多跑几圈，必须坚持到本周结束，直至下一个轮回开始。如果天气不好，也会改成打扫教室、走廊、包干区等。这样一开始在执行班级制度时就有章可循，学生也能看到老师的强硬态度，这样就一定程度地限制了大部分胆子较小的同学，使得违反纪律的同学越来越少，整个班级班风良好，即使自控能力差的孩子想违反纪律，也会有所控制。

二、良好的班级管理对学生的促进作用

（一）让学生制定自我发展的目标和竞争对手。

刚进入初三，我让每个学生制定了中考目标，想考入哪一所高中就读，同时还根据自身的学习情况选择了竞争对手，并写在了一张小纸条上，贴在课桌上，让他们每天进入教室的第一件事，就是看一下自己贴的小纸条，激励自我不断进取。班级里有一个同学进入初三的入学成绩是班级第25名，自从选择了班级第10名的同学为竞争对手，他比以往都勤奋得多，从平时的默写、小测验，到每周的周练习都认真对待。一个月的努力，他的成绩就由之前的第25名一跃成为班级的第12名，而第10名的同学因为有一个人一直在追赶，所以他也从不肯放松，在原有的基础上也进步了不少。所以，在这个过程中，每个学生都在不断地成长，不断进步，相互之间起促进作用。

（二）借助集体的力量，使每一个学生不断成长。

每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中，不仅给学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此，我抓住每一次活动的机会培养学生的集体荣誉感。运动会上，全体参赛的同学奋勇拼搏，其他同学助威加油，取得了优异的成绩；在市班会的公开课上，所有同学积极配合，将真情演绎，取得了一致好评；在学校的一次次考试中，所有同学更是积极准备，认真对待，取得了一个又一个辉煌。当班级获得“市优秀班集体”这一光荣称呼时，同学们的心更齐了，所以我又在班级适时做中考动员，让我们一起努力，创造中考的辉煌。在这过程中，同学们慢慢觉悟，慢慢成长，把集体的荣誉与自己的奋斗联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班级的凝聚力，每一个人在班级中都得到了应有的发展和进步。

（三）将班级进行合理分组，组与组之间相互竞争，相互进步。

不知不觉进入初三的第二学期，各班级都在作最后的冲刺，怎样才能使所有同学在原有的基础上进一步提高？经过同学们的商议，我将班级49人分成了7组，每个小组各方面实力相当，每组推选一个最优秀的同学做组长，负责记录本组每个同学每天的学习情况，小组的7个人捆绑式考核，只要有一人掉队，都有可能影响到整组的考核，所以人人憋足了劲，唯恐拖小组后腿，小组同学之间也相互帮忙，就这样又调动了学生的激情，学生像疯了一样拼命学习。

三、良好的班级管理对学生的约束作用

在班级中常有这样一类后进生，由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，怎么办呢？对于这类学生，除了面向所有学生的班级管理制度外，我还给这些特殊学生配备了德育导师，将这几个调皮的学生分配到几个任课老师那边，每天需要到老师那边汇报一天的表现和学习情况。因为每天都要和老师单独面谈，所以这些孩子相对收敛了很多，都夹着“尾巴”做人。而班主任也会因为共同管理班级的力量加强了，工作压力减少了不少。调皮的学生少了，班级就越来越稳定，整个班级欣欣向荣蒸蒸日上。

四、在班级管理中的几个注意点

（一）时刻关注学生的心理健康。

中学时代是一个人一生中最容易出现心理疾病与偏执的时期。因为现在独生子女比较多，家长忙于工作，对孩子的关心少，还有离婚率上升等等，都会使得一些孩子出现了心理问题。所以现代教育要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，还应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为班主任，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等与学生交流，把自己的心和他们的心交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵。在心与心的交流中，我触摸到了学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴进的真挚情感；在理解与期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。

（二）班级管理离不开家长的理解和支持。

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者不仅要一致行为，向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。但不少家长还没真正意识到自己就是教育者，所以利用和家长沟通的机会，我会跟他们讲解家庭教育的重要性，将学校教育必须与家庭教育相结合，让家长了解我们的班级管理，配合我们的班级管理，理解我们为孩子所做的一切，目标一致，出发点相同，这样家长和我们站在一个“战线”上，班级的管理相对轻松不少。

（三）班级管理中班主任要努力提高自身的素质。

初中生班级管理制度篇10

【关键词】班主任 管理 教育 基本素质

在教育制度中，班主任作为一个班级的主要构成部分，其功能除了正常的教学之外，还包括组织班级和管理班级。班主任的水平高低有可能会对学生的学习态度、学习习惯和心理健康造成一定的影响。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教学知识，还需要班主任在长期的教学氛围中养成高尚的人格品质和正确的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育艺术为论题，主要集中于初中班主任这一班主任群体进行描述。

一、初中班主任应具备的基本素养

1.需要看淡名利带来的诱惑。

和其他初中教师相比较，初中班主任的工作不仅仅复杂，而且非常繁琐，在工作进程中，有可能会因为各种各样的琐事和名利得失而搞得焦头烂额，从而影响自己的情绪。一旦情绪受到影响，那么在日常的人际交往和为人处世上面，就会因为焦躁、急切的心态无意识地伤害别人。对此，笔者认为，初中班主任应该对名利保持一种平常心，树立正确的价值观和人生观。首先要正确看待班主任的工作，工作的本质是为了更好地培养、服务于学生，而不是为了获得名利就去担当班主任。其次，学校等教育机构应该就优秀班主任的工作给予一定的奖励，这将会激励其他班主任更加积极地做好本身的工作。

2.要养成科学的教育理念。

对于一个班主任来说，科学的教育理念可以科学、正确地引导其在日常管理教育工作中做出恰当和合理的判断。例如：科学的教育理念就要求初中班主任要有一颗献身教育的心，除了要学习本教学学科的专业知识外，还需要充分了解国内关于教育的法律法规，在实践教学中，总结实践经验，就存在的问题充分整合自己的意见，然后呈交相关部门。

二、初中班主任应该具备科学的管理艺术

1.积极调用班干部的积极性。

与初中班主任亲自管理学生相比，选拔班干部，让学生自己管理自己，无疑是一项很好的管理办法。班干部作为学生学习中的一部分，往往会熟悉学生的学习动态情况，在管理上，与其他学生也有许多的沟通话题。因此，班主任应该充分认识到班干部的重要性，聚焦班干部管理办法，采取民主决策的形式，选拔班级委员会，让学生自己管理自己，做到充分的自觉性。

2.科学制定班级管理制度。

俗话说：无规矩不成方圆。在学校中，班级是最小的构成单位，但是，这并不能说明班级就不需要自身的班级管理制度。科学有效的班级管理制度除了成文制度之外，还需要设定一些非成文制度。前者主要指代一些班级班里的常规内容，后者则是指代针对班级学生学习氛围、习惯等等内容制定与之配套的管理制度。

3.把握好班级管理的度。

初中班主任要想做到让学生信服自己，首先要做到的就是要保证班级管理的公平、公正和公开，只有基于这种公平性原则展开的管理工作，学生才会去认同，去接受；其次，班主任应该充分调动学生的积极性，主动创造良好的学习和教学氛围。一般来说，一个班级有多个种类的学生，面对这种情况，班主任就需要把握多种管理方法来逐个击破，主动与学生进行交流，了解学生的切身情况，让学生感受到班主任对其的“爱”。

三、初中班主任应该具备多元化的教育方法

1.要对学科知识有充实的储备。

初中班主任并不是单独存在的，其本身的职责除了增加的组织和管理之外，还有一个最基本的任务就是教学。要想做一个优秀班主任，除了要具备科学的管理方法之外，还需要对本科学的专业知识有一个充实的知识储备。只有地基夯厚了，路面所能承受的压力才能无限制地扩大，在成功的成绩面前，班主任的话语权和影响力也能随之提升。因此，综上所述，初中班主任必须要及时充电，在教学中学习，在学习中教学。

2.要学会多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是针对不同的学生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好学生信息的收集和整理工作，与其他任课教师进行沟通，深入挖掘每一个学生的优点和缺点，从第三者的角度，对这些因素进行客观的总结和归纳。除此之外，班主任还需要积极和学生进行交流，了解其兴趣所在。比如：一些学生不喜欢物理化学，反倒对历史、地理情有独钟，因此，班主任可以收集这方面的一些资料，主动帮助这些学生参与这方面的知识竞赛，提高他们的学习积极性。第二，基于不同学生的学习、理解能力，制定出不同的学习阶段计划和学习成果要求，当学生达到这些要求的时候，班主任可以给予一定的奖励，让其有充分的自信心和满足心，不能达到的话，班主任也要激励其不能放弃，在空闲时间，教师可以对这些学生进行针对性的课外辅导。只有切实做到这些，班主任的教学才能顺利展开。

四、结论

初中班主任除了是一个普通的教师之外，还应该是一个合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被称为优秀班主任，才能被学生和家长接受。

参考文献：

[1]曹吴梅.关爱留守少年的健康成长——谈谈初中班主任工作[J].文教资料.2006(01).