初中语文教学案例十篇

初中语文教学案例篇1

关键词：初中语文；案例模式；阅读教学；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-065-01

引言：初中语文阅读教学的的目的在于有意识的帮助学生增强对汉语文化的理解能力与对语言描述能力的表达，因此对于促进学生全面发展具有重要的意义。“案例模式”应用在初中语文阅读教学的优势在于可以拘束于课本，只要是好的文章都可以采用这种模式，而且还能在教学中有机渗透，因而可以在一定程度上提高教学的实践性，让学生的语文水平有所提高。

一、充分利用教材，拓展学生的思维分析能力

相对而言，语文阅读在某种程度上其实是是语言与思维相互作用的一个过程。中国大百科全书教育卷定义为：“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。阅读可以分为感知、理解、评价三个不同的阶段，但是思维活动却是贯穿这三个阶段的始终。学生在进行阅读的过程中，通过眼睛对文字的识别将抽象的符号变成具体的信号传入大脑，然后进行思维分析。而入选教材的文章绝大多数都是很有典范的语言作品，可以说是语言艺术精华的浓缩，作品反映出作者敏锐的观察力、精辟的分析与周密的推理，新奇的想象，因此教师要充分利用教材，开展“案例模式”阅读教学，拓展学生的思维分析能力。

例如在讲有关父爱的时候，这必然要牵扯到一个写作的问题，而当时又是阅读课，所以只能实现这两种可重的融合，而采用“案例模式”是较好的一种方式。在朱自清的《背影》中，文章内容可以硕士朴实无华，但是如果同样是背影的话题让学生写作，学生却不能构思作文写作的细节，准确把握作文的立意。我痛殴这篇文章采取了举一反三的凡是更好，也就是在讲述这篇课文的时候，让学生思考自己生活中父母的身影，让学生通过一件小事来刻画父亲母亲的伟大。直的指出的是，驾驶在采用“案例模式”的时候还要积极对教材的内容进行评价分析，让学生结合自己生活进行的写作训练。

二、阅读教学过程中融入“历史案例”，开拓学生视野

初中语文阅读教材有很多内容与历史相关，特别是在诗词阅读方面。诗词中中蕴含的丰富的历史文人知识，教师如果仅仅是教授诗词学生很难理解其中的意境教师在授课的时候基于其诗词的语言环境的差别，要想较好的完成教学任务，实现教学目标，在授课过程中就需要将其中的历史背景也阐述出来，特别是提出一些与之相关的“历史案例”，才能够达到较好的教学效果。

例如在教授学生阅读杜甫的《石壕吏》诗的时候，学生如果凭借自己已有的感官能力与阅读思维分析能力，他们会很快知道表现出来的当时封建统治下的统治者残暴无比，作者对劳动人民的深切同情。但是如果教师问学生“诗人是在什么背景下写下来的这首诗呢，为什么当时的统治者如此残暴呢、”学生则很少能够回答。在这个时候，我是穿插融入了“安史之乱”的历史，给学生讲述那场动乱是李唐王朝由强盛变为衰落的转折点，经过这场东乱后国家财政枯竭，而地方藩镇格局，为了解决这些问题，只能增加税赋。农民占当时人口的绝大部分，因而成为了主要承担者。又例如，在学习陶渊明的《归园田居》时，可能学生很难理解作者重归田园的那种喜悦之情，教师可插入东晋时期政治黑暗的历史案例就行分析，举出几个例子表明当时社会情况，由此反映了作者迫切归园田居的心情。阅读教学过程中融入“历史案例”，一定程度上开拓学生视野，让学生能够从阅读中理解历史。

三、开发语文新资源，实现案例与阅读有机融合

在初中语文阅读教学中，开发新资源成为教师提高学生阅读水平的重要手段。开发语文新资源，不在于教材上的内容，也有课外教材的内容，也就是只要文章写的好，不妨拿来“试一试”。同时，在教学过程中实现实现案例与阅读有机融合也是提高学生阅读水平的关键所在。文学作品源于生活，在教学过程中，教师应通过对作品的认识，挖掘语文课外的教学资源，开发语文教学研究课题，提升新型教学模式，促进学生的自主创作能力。

比如《敬畏自然》一文中，自然界的事物千奇百怪，令人很难理解其中的奥妙。教师在授课的过程可以通过借助课外书本的知识普及，或将科普类的文学资源《大自然的语言》《太阳》《我们只有一个地球》等文章引入到自然界中，引发学生对自然界所发生的事物的思考，通过对这些资源的开发，教师再将案例有机的融合到学生所要学习的知识体系中。再如吴承恩的《美猴王》一文中，教师可以通过案例分析法对文中的角色进行评析，这样则可以展现孙悟空打妖怪的情景，使学生通过感受孙悟空斩妖除魔、猪八戒胆小怕事、妖怪邪恶等的形象，领悟角色的正确形式。正如科学家伽利略说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”在语文教学中教会学生质疑，有所发现，有所创造。开发语文新资源，实现案例与阅读有机融合的主要目的就是在于让学生学会思考，学生观察。

初中语文阅读教学对于提高学生的人文素养发挥着积极的作用，特别是在新课程改革的背景下，作为人类文化载体的语文教育应当“发展学生健康的个性，形成学生健全的人格”，并且着重的体现出人文性，而作为初中语文教师，在进行阅读教学的时候更应该重视“案例模式”在初中语文阅读教学中的应用，不断的创新内容，创新形式，创新手段，设计好教学目标，让“案例模式”在教学过程中做到“润物细无声”。

参考文献：

[1] 张立敏.在初中语文教学中培养学生的生态价值观方法研究[J].语文学刊，2011，09（11）：22-23.

初中语文教学案例篇2

关键词 语文网络自然

首先，网络提供了语文学习尤其是语文综合性学习资源共享的便利条件。只要有网络，我们就可以集中一批网络资源供许多人同时研读讨论；我们也可以让学生自己学会便捷地搜索所需信息，而不必要求学生花很多钱再去复印大量的资料；我们还可以让学生在网络上“短准快”地找到我们进行综合性学习活动需要的大量资料，而这在过去没有网络的时代，是不可想象的。这样，学生就可以根据自己的学习需要，在网络中自由地搜寻信息，并且把这些信息充分利用到自己各种形式的学习中去。教师也可以利用网络更便捷地传送各种信息，进行教学，为课堂教学服务。总而言之，有了网络，我们的语文课堂得到充分扩展，资料的丰富和便捷犹如广阔的海洋，学生可以在其中尽情游弋，在这里他们可以超越自己，超越课本，这种条件对于我们有效开展语文课堂的综合性学习活动，培养学生的语文素养具有无可替代的重要作用。

第二，网络可以帮助学生进行自主合作的语文综合性学习活动。网络隐藏着进行语文综合性学习活动的无穷内容，它打破了时间和空间的限制，它的开放性和无限性保证了学生利用网络为综合性学习服务的可能性，也就为学生实现自主合作的语文综合性学习方式提供了保障。所以，在语文综合性学习的活动设计中，既可以以它为手段为综合性学习服务，也可以以它为目的，培养学生搜集信息、处理信息、利用信息和发表自我观点的语文综合能力。这也是我们进行语文课堂综合性学习活动的一种行之有效的模式。

充分利用网络优势，使它为语文综合性学习发挥巨大作用的典型案例，是学习人教版八年级下册第三单元吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》一课体现出来的。

案例：认识人与自然的关系

活动目的：

了解报告文学的文体特征，理解作者强烈的忧患意识；培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感。

活动时间

课外进行，课堂50分钟活动

活动形式

（一）布置所有学生利用网络搜集关于自然环境、生态恶化的各种资料，文字、相关图片、多媒体以及本课的朗诵录音、西北地区地图、方位图等。

（二）课堂活动：生搜集网络资料的情况，采用学生搜集的多媒体资料出示西北地区地图，方位图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

出示问题：

罗布泊曾是怎样一个仙湖?什么时候消逝的?为什么会消逝?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?

文本活动：

首先，多媒体出示学生查找的关于罗布泊今昔对比的图片、视频资料、影象资料；

接着，学生继续交流课外搜集的资料，分小组整理归纳。

然后，小组讨论交流以上问题，得出结论。选出代表，在全班发表看法。

班评价资料收集最好的小组，评价整理归纳文章主题与警示最精辟的小组。

师生共同总结，罗布泊的消逝原因有两个：一是20世纪70年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。追究其深层原因，就是目光短浅，急功．近利，只图眼前利益，不顾长远利益，不顾整体利益，‘不懂自然规律，不懂生态平衡，头脑中没有可持续发展的观念。

逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

文戏剧、影视作品的鉴赏活动

通过组织学生观看相关戏剧、影视作品的录像和光盘进行语文课堂综合性学习活动，引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，并通过对剧本的感受和理解，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，了解戏剧艺术和影视艺术，从而更好地欣赏戏剧和影视，以此丰富学生对生活、艺术的感受，进一步培养学生的文学鉴赏能力。

情与爱国的完美融合

活动目的：了解剧本的特点，知人物形象玛丽亚（或夏洛克）的性格特点。

学习影视体裁刻画人物的技巧；了解戏剧的矛盾冲突、剧本语言以及戏剧的历史、发展前景等知识。

培养学生热爱祖国、正直、热爱美好生活、有爱心、帮助弱者等情感品质。

活动时间

课堂120分钟活动

活动形式

（一）布置思考问题：为什么人们喜欢电影?制作电影对人类世界有何贡献?

（二）课堂活动

欣赏《音乐之声》电影光盘。

讨论：一部电影的要素，包括主题、情节、背景、人物创造和场景深化，都应注意哪些问题。

讨论：有关电影制作的各个方面，包括演员、编剧、制作、摄制、导演、配乐、编辑、后期制作、融资或试制作、试放映等。使学生感受到，每一个人都有可能成为摄影者，但不是每个人在影片的制作过程中都能起一个独立角色的作用。

讨论：影片主题该如何选择，为此而做的准备工作有哪些；每一个工作日的典型安排；制作人员在影片中必须实践的何种品德；制作人员是否感到他们所从事的工作创造了社会的同一性，不论与其他方式是否相同等问题。

活动作业

（l）创作一个脚本。布置一部分学生设计画面情节，一部分学生设计品德情节，其他学生负责二者的结合和与其他各种因素的结合。

（2）可以编演一个课本剧，设计剧本、演员、导演等工作安排。

（3）讨论一台摄像机的操作，在掌握基本功能的基础上，允许学生实际操作一下。

（4）搜集影视、戏剧的研究资料，可以上网查询，到图书馆查找资料，或实地考察，访问专家，视每个学生条件情况自由选择进行，一个月后课堂汇报。

初中语文教学案例篇3

关键词：初中语文；课堂教学；启发式教学；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-379-01

实践教学过程中，教师运用启发式教学有利于引导学生积极思考问题，使其独立找到答案，学会如何分析问题。而学生在启发式教学的引导下，既能掌握基础知识，也能发展其能力，进而树立正确的人生观、价值观。为此，将启发式教学应用于初中语文教学中具有极大的现实意义。

一、概述启发式教学

所谓启发式教学，泛指教学过程中教师基于客观教学规律和具体教学任务，有机结合学生学习实情，运用多种教学方法，为学生营造良好课堂教学氛围，促进学生发散思维，调动学生学习的主观能动性，进而实现对学生创新能力的培养。应用启发式教学，就是将学生创新能力和学习能力的培养作为根本目的。针对启发式教学的特点包括：1）其强调学生自己动手动脑，优化结合课本知识和自身智力。2）其充分重视学生的学习主体，而教师作用只能作为指向标，不可喧宾夺主，坚持以学生为本的教学原则，实现学生自主健康的发展。3）其强调实践结合理论，也就是教学过程中要有机结合课本知识和实际情况，促使学生深刻理解和记忆所学知识，提高自身理解能力。

二、启发式教学应用策略

1、案例分析教学与启发式教学的结合

将案例分析教学法和启发式教学相互结合，是一种具有开放性的教学方式，教师应提前布置案例，要求学生认真阅读，然后组织学生在课堂上展开激烈讨论，以促进生生间良好的交流互动。但值得注意的是，选用的案例必须是以某种事实为依据编写出能够实现教学目标的故事案例。只有经过对这种案例的分析，学生才能达到提高解决问题和分析问题的能力。例如：《春》的教学过程中，首先让学生分析文章，寻找作者描写春天的几个方面，以及所描绘的春景有哪些？对景物的描写又分别应用了如何的修辞手法？学生在对《春》这篇文章分析的同时，教师要引导学生总结相同类型文章的知识特点，以便学生能够最大限度的提高阅读写作能力，并能够全面系统的掌握如何写作此类文章的技巧和特点。

2、重视提问过程中的启发性

提问是初中语文教学中最常用来启发学生的方法，科学合理的提问有利于促进学生跟上教师思路，然后正确的理解和学习语文知识。初中语文教学过程中，教师要有效运用启发式教学，必须正确引导学生展开思维，带着目的性的对学生提出问题，但要注意的是，所提问题既不能过于简单，又不能过于复杂，必须符合学生的思维特点和理解能力，而教师提问要达到理想效果，让学生通过认真思考获取答案，充分感知学习的乐趣取得成就感，激发语文学习兴趣，重视提问的启发性是关键。例如：《最后一课》的教学过程中，教师要启发学生在阅读课外期间，了解文章中描写韩麦尔神态、语言及行动时，韩麦尔先生体现出的心情如何？以及小弗郎士变化中他表现出如何的情感？当学生带着问题对课文反反复复进行阅读时，就能感受到韩麦尔先生心情的悲痛和沉重，感受到小弗郎士表现出的爱国之情。又如：《孔乙己》教学完成后，教师不妨提出如下问题：孔乙己到底是受到谁的迫害？针对这个问题，教师要积极鼓励学生从不同维度、不同角度去思考，让学生深入分析文章所处的社会背景和孔乙己等相关角色，进而总结归纳出：由于孔乙己生活于黑暗的社会中，诸如孔乙己这类生活在社会底层的人物，其人际关系十分冷漠，而孔乙己虽然是个知识分子，却备受侮辱、迫害和嘲弄、奚落，这是直接导致孔乙己悲惨命运的决定性因素。借助启发式提问，有利于学生快速找出文章的中心思想，理解作者写下文章的目的。

3、启发引导学生做题

初中语文教学中做相关试题也是较为重要的教学内容，故语文教师要引导启发学生正确的解题思路和学习方法。例如：《桃花源记》教学过程中，教师可要求学生做相关试题：《桃花源记》的作者是谁？文中渔人们是如何发现桃花源的？学生通过学习便能知道，中国古代著名诗人陶渊明是文章作者，但很快学生会被第二个问题难住，此时教师要发挥启发引导的作用，协助学生从课文中寻找关于走进桃花源之前路径的描绘词句，学生在教师的引导下，仔细认真的阅读课外，自然而然就能发现问题的答案：“缘溪行，忘路……豁然开朗。”教师通过启发引导的方法，帮助学生寻找正确答案，不仅有利于增强学生的自信心，更是对学生解题思路的培养，促使学生能够养成良好自学的习惯。

4、引导启发学生讨论问题

任何学科在教学中，带着目的性、计划性的组织学生展开讨论具有积极的促进性作用。教师不妨将课本资源充分利用起来，结合学生对课文的理解情况，设置某些问题，引导其进行探讨，可促进学生深刻理解课文。例如：《我的叔叔于勤》教学结束后，学生能基本了解文章的主旨：人与人之间的关系在资本主义社会中就是丑陋的金钱关系，文章主要是在批判资本主义的现实。不过，单纯的让学生了解远远不够，毕竟文中描述的社会与学生相差甚远，故而，要理解文章中心思想，有必要组织学生展开分析和讨论。抛出讨论题目：究竟文章主人公是谁？引导学生回归到课文中，重新分析课文主人公形象，逐一描述文中出现的人物，再次体会作者真正的写作意图，鼓励学生在讨论中提出自己对课文的看法，并深入的理解课文中心思想。

综上所述，初中语文教学中应用启发式教学，并非单纯性质的教学方法，而是教学艺术的一种，它和学生语文学习兴趣紧密相联，对语文教学质量有着极为深远的影响。所以，初中语文教师要充分运用这种教学方法，并不断更新对启发式教学的理解，进而最大限度发挥语文教学中启发式教学的作用，促进学生语文学习主动性和积极性得到提高，实现教学质量提升的目的。

参考文献：

[1] 徐志鹏.浅谈初中语文教学中的启发式教学[J]关爱明天，2015.

初中语文教学案例篇4

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《马说》研讨练习题的变更建议史峰HtTp://

在探索中享受快乐王爱生

关于"三角板"操作讲解六例何树生

提升英语"话题式"教学模式的有效性——以EEC教材第9单元第2课为例的课例分析吴岩

大道至简妙得解——对一道中考试题的探究齐安德

对一道课本例题的质疑李祥燕

中考数学复习要点指导李成康

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窗内窗外郑春哲

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初中语文教学案例篇5

关键词：案例教学法；汉语教育；国际教育

案例教学法简单说来就是以案例的形式引出问题供学生思考的教学方法，这种先进的教学方法早已成为欧美高校的主流教学方法之一。由于汉语逐渐在全世界的流行，该种教学方法也开始应用到国际汉语教育教学当中。现如今海外的孔子学院、孔子课堂以及海外大学中文系在内的汉语教学都开始广泛应用和推广。但是汉语在全世界范围内的普及度还不够广，而且汉语学习的难度也比较大。因此要把握好这种教学方法，如何在课堂上灵活使用还有待研究。

一、相对汉语教学案例教学法的定义和具体方法

（一）案例教学法的定义

案例教学法最先是由美国哈佛大学商学院提出的。就20世纪初期以来它逐渐开始从职业培训教学运用到教育当中来，包括教学和教师培训领域。简单来说案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。运用到汉语国际教育教学中，教师可以用真实的汉语教学材料辅以第二语言教学、跨文化交际等理论来引导学生更好地学习汉语。

（二）案例教学法的基本教学要求

首先教师课前要准备好真实、有代表性的案例，案例选择好后，教师应精心研究案例，有针对性的设置课堂环节。随后在教学课程当中，教师应当认识到学生才是学习的主体，因此在教学课程中，教师只要起到指导的作用就可以，每一步的分析、讨论，甚至结论都应由学生总结得出。教师应当鼓励学生，不应轻易否定学生，这在国际汉语教育教学中更是尤为重要。

二、案例教学法在汉语国际教学中的应用

（一）正确的认识案例教学法在国际汉语教学中的利与弊

近几年来，随着汉语影响力的提高，海内外汉语教学也变得广泛起来，教师也需要使用一些更为先进、可操作性强的教学方法，而案例教学法正是这样的一种教学方法。但也必须知道，案例教学法存在其局限性，所以使用之前人们就一定要知道怎样正确的使用这一方法。有学者指出：“我们目前所熟悉的语言学理论、语言教学理论、语言学习理论等都来自西方，它们在解释汉语现象时有时显得力不从心。”这就要求教师应有将本土文化与外来教育理论相结合的能力。具体说来，教师需要大量的时间去筹备合适的案例；同时既要有一定的表达能力，又要把握好主体与客体的关系，并对话题的方向进行引导；案例的使用也需要不断更新。要紧密结合当代的时代潮流，并且切合生活实际。

（二）正确的将案例教学法与传统教学法相结合

早在案例教学法之前汉语国际教育已经经历了60年之多的发展历程，积累了众多的实践教学经验，并且已经概括出了一系列行之有效且被广泛使用的教学方法，如“直接交际”教学法、“功能-意念”教学法、“语法结构”教学法、“基于任务型”教学法等等，这些教学方法对汉语国际教育教学起着十分重要的作用。案例教学法也并不是比其他教学方法更好，只是在鼓励学生自主思考的方面比较突出。每种教学法都有其自身的优点，应该博取百家之长。可以说，案例教学的引入并不是摒弃传统语言教学方法，而是以其独特的较之其他教学方法所突显出的优势来加以补充。总体来说，传统优秀的教学方法与案例教学法之间的关系应当是优势互补、相得益彰的，并以获取最优教学效果为目的。

（三）案例教学法要因地制宜、因人而异

对待不同学生群体要实施不同的教学方法，要认识到案例教学法在哪些地方不适合进行汉语教学。一般来说汉语教育并不像其他教育那样偏重理论，而是以掌握理论为先决条件，再去解决如何听、说、读、写。此外，也不是每种课型在任何一阶段都可以运用案例教学法。事实上就课型而言，综合课相对于汉语教学中其它非核心课程来说，是最为合适采用案例教学法的，而语法课、听力课、口语课等课型就不易进行操作。而就学生群体来说，汉语初级班、速成入门班等初级阶段的学生就不适合这种教学方式。由于其基础尚浅未掌握字、词、句等基本语言交际材料，还不具备独立的阅读表达基本能力，因此并不便于运用案例教学法。而相对于汉语国际教育硕士阶段的学生，因其已经具备较好的语言基础和一定的理论素养，所以比较适合采用案例教学法。另外，案例教学法并非百试百灵的万能教学法，在应对海内外汉语教学的差异性上也要注意灵活运用，切勿生搬硬套。

结束语：

案例教学法的确有其优势和引入的必要性。它具有很强的实践性并且注重培养学生思考问题的能力以及动手操作能力。在激发学员学习兴趣和提高教师整体水平上也很成功。当然，使用者也要看到它在进行汉语国际教育教学中的局限性，包括能否与本土文化密切结合等等。这就要求教师在国际汉语教育教学当中不但要指出该种方式方法能做什么，还要明确指出它不能做什么。假如在对待案例教学法上能抱有如此的客观态度，那么一定可以促进教学模式和汉语教学的双向进步。

参考文献：

[1]于琦.论案例教学法在汉语国际教育教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2014，04：129-132.

[2]姜丽萍.“任务-活动”型汉语课堂教学模式的构建[J].语言教学与研究，2013

初中语文教学案例篇6

【关键词】 初中英语 导学案 预习

导学案是教师为了帮助学生更好接受和使用英语知识，针对他们在学习上存在的学习盲区和问题误区，有针对性地设计一定的预习引导案例，以帮助他们更好强化和运用英语知识。在运用过程中，一方面，突出导学案的“全面性”，帮助学生能在整体认知感悟的过程中发现学习的问题，提前预习感知；另一方面，突出 “发展性”，让学生在主动学习探知的过程中更好了解自己，帮助他们形成有效的学习策略方法。

1. 围绕课程知识体系设计丰富背景导学案例

从学生感兴趣的话题入手，突出知识体系的引导，能使得学生在丰富的学习素材中找到感兴趣的学习内容。围绕学生的认知体系和课程学习内容，多为学生设计具有一定文化背景的导学案例，更深受学生的喜爱。

突出课程知识结构体系构成，按照由浅入深的原则，多给学生提供富有指导性的文化背景素材，能使得学生在主动阅读感知的过程中发现更多学习问题。教师则可根据课程教学体系构成，围绕文化背景呈现、知识链接等方面来设计相应的学习素材；设计多样化的学习目标，鼓励他们根据这些目标主动阅读感知，帮助他们在实践认知体验的过程中找到学习的内容；引导学生针对文本背景内容提示，主动圈出相关的信息要点，帮助他们在整体感知的过程中及时认知感悟，提高整体感知能力。

这些文化背景素材的融入，能使得课程教学内容变得更加丰富多彩。例如，在译林版（下同）八年级上册《Unit 5 Wild animals》的Reading “Giant pandas”的教学中，不妨根据学生对大熊猫感兴趣的特点，给他们设计“The character about giant pandas”，“The development of giant pandas”等相关的导学案例，帮助他们在相应的认知感悟的过程中主动融入课文阅读过程。同时，多给学生提供与文章相关的背景知识，鼓励学生就“What should we do for giant pandas？”找出相应的表达内容，以此来帮助他们更好深化理解，不断丰富感知思维。

2. 围绕学生学习差异设计发展探究导学案

导学案设计除了应该体现多样化外，更应该具有层次性和发展性，引导学生有针对性地发现表达自身学习问题，便于他们在主动探究过程中强化理解。差异化得导学案例运用能使得学生有更为深厚的理解体验。

在指导运用中，可根据课程教学内容要求，体现重点和难点为学生设计相应的导学案例，要求学生在彼此互动交流的过程中有针对性地找出自己的学习问题，尝试运用群体的力量来主动交流，以此来解决他们的学习问题。教师可要求学生针对学生的学识能力水平，围绕导学案例有针对性地找出自己理解疑难点，鼓励他们根据导学案案例进行任务式的合作探究，让他们的学习目标更加具体，更富有指导性和价值。

围绕学生的学习差异设计具有一定导向的学习案例，能使得学生的学习过程更加富有动感。例如，在八年级下册《Unit 2 Travelling》的Reading “A trip to Hong Kong”教学中，可建议学生根据各自对香港的不同认识和理解，鼓励他们就“What do you know about Hong Kong？”和“What do you find from the article？”从文章中找出相应的表达语句，以此来帮助他们调整阅读感知的思维策略。通过这样的深化合作探究来运用导学案例，更能使得课堂教学变得具有目标化和任务型。

3. 围绕英语素养多留白让学生有反思导学空间

让学生自己设计导学案，给他们足够自由思考的时间和空间，能有效培养他们的自主学习和主动探究的能力，帮助他们获得更为深刻的认知感悟。英语留白能使得学生在属于自己的学习思考范围内针对导学案例进行二次总结和升华，拓宽认知感悟。

运用留白的方式来重新设计导学案例，能使得学生针对自己的问题尝试探索运用。在指导过程中，结合学生的能力差异，要求学生能够针对自己的学习能力来设计任务探究内容，让他们在自我主动思考加压的情况下能有针对性地调整学习思路；关注学生的英语整体综合运用技能，引导学生根据学案例的提示，注重自己设计相应的学习案例，鼓励他们集思广益，通过交流展览的形式来主动思考总结。以这样的方式来指导学生进行灵活运用，不仅能使得他们对英语导学案例有更为深刻的认知感悟，还能够使得他们针对表达内容要求进行有效的化解难题，增强学习好奇心。

正如上所言，导学案体现了先学后教的原则，能使得学生在更为积极主动地预习中主动探究和解决问题。在设计运用过程中，突出多样化、发展性和实践性，利于学生从中汲取营养，在实践运用的过程中不断了解自己、发展自己和提高自己。

初中语文教学案例篇7

【关键词】初中英语 学案导学 教学 应用

一、前言

学案导学是现阶段我国各级教育机构课堂教学活动中较为常用的一种新型教学模式，其主要以“学案”为载体，以课堂导学为方法，在教师引下通过学生自主学习，以培养其自学能力，提高教学有效性；将该教学模式应用于初中英语课程教学中，不仅可快速激发学生学习兴趣，调动其课堂教学参与度，且还可提高学生的自主学习能力，增强课堂教学有效性。本文笔者主要探讨了新时期背景下学案导学在初中英语课堂教学中的有效应用，现论述如下。

二、学案导学在初中英语课堂教学中的具体应用

1.借助导学案，引导学生自学预习。现阶段，对于初中英语课程教学来讲，学生课前的自学预习至关重要，是教师课堂授课的先决条件。故当前环境下，教师在初中英语课堂中可将某节课教材中的教学内容制成导学案，以引导学生自学预习，帮助其快速了解和掌握新知识脉络，为其课堂学习奠定基础。

例如，在人教版初中英语教材关于“Shopping”知识点的实践课堂教学中，教师需提前熟悉并掌握本节课教材知识，明确教学目标与教学重点，并发挥自身的教学引导作用及其创造力，将本节课教材中的词汇、词组、语法知识、经典句子以及段落等多项重点内容科学概括并整理为导学案，引导学生以导学案为基础开展课前自学和预习活动，自学内容主要包括有“提问句型”、“问题回答方式”、“购物过程中的关键点与注意事项”等，使班级学生在教师课堂教学前了解和掌握本节课的大体内容，对降低学生学习难度，节省课堂时间，提高教学效率，增强教学有效性等具有重要作用。

2.结合学案导学与小组合作学习，激发学生参与课堂教学的主动性。一般来讲，小组合作学习教学模式在我国各级学校的教育教学中均较为常用，对引导学生参与课堂教学，提高教学效率等具有重要意义。故当前环境下，教师在初中英语教学中可依据教学内容有效结合学案导学与小组合作学习，以激发学生参与课堂教学的主动性。

例如，在人教版初中英语教材关于“Friends”知识点的实践教学中，在课堂教学开始前，教师可围绕本节课“Friends”的教学主题设计导学案，并适当添加一些英语口语训练内容。之后，教师可在课堂伊始依据班级学生的实际学习情况，对其进行科学分组，保证各小组成员的英语学习成绩没有较大差异，同时依据既定的导学案及其罗列出来的主要知识点，引导学生以“小组合作”的形式进行英语口语训练，如“be generous to somebody.”、“have a sense of humor.”等，与此同时，教师需依据导学案的教学目标，对各小组学生的课堂讨论与学习从旁协助，以培养学生的团队协作意识与合作精神，增强其英语口语能力，提高其英语学习水平。

3.加强学生课堂课后训练，提高学案导学效果。从根本上来讲，学生科学、有效的课堂与课后知识训练，能够最大限度地强化其对课堂所学新知识的理解与记忆，对提高教学有效性具有重要意义。故现阶段，教师在初中英程教学中需有目的性地加强班级学生的课堂与课后英语训练，以趁热打铁，提高教学效果。

首先，学生的当堂英语训练。在初中英语课堂教学前，教师在设计导学案时可有目的性地将课堂英语练习题添加到学案当中，并适当控制训练题量，同时为照顾不同学习水平的学生，需保证训练内容设计具备层次感，由浅入深地进行课堂渗透，以巩固学生课堂所学新知识，兼顾其“课堂学习”与“当堂训练”，增强学生对英语课堂教学内容的理解与掌握。其次，课后训练。在学生经过课堂学习与训练后，教师需依据教学目标，通过布置家庭作业的方式延伸课堂，以丰富学生的课余生活，检查其学习效果，并结合学生的作业完成情况进行教学评价。例如，在人教版初中英语教材关于“Colours”知识点的实践教学中，教师在课堂教学后，可依据学生的实际学习情况设计“当堂练习”与“课后练习”等教学环节，依照词汇、词组、句子与语法的顺序设计习题，循序渐进，以增强学生对新课知识的掌握程度，提高学案导学教学效果。

总之，于初中英语课堂教学中合理运用学案导学是非常必要的，对丰富教学内容，提高教学有效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中英语实践课堂中需重视并加强学案导学教学，主要可从借助导学案引导学生自学预习、结合学案导学与小组合作学习以及加强学生课堂与课后训练等多个方面进行教学改进，以激发学生参与课堂教学的主动性与积极性，提高学案导学效果，增强教学有效性。

参考文献：

[1]杨坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊.2014，（02）：54.

初中语文教学案例篇8

【关键词】新课标 初中英语 备课

备课是教师上好课的基础,是提高教育教学质量的前提。初中英语教学的实际情况对备课提出了较高的要求,即教师既要能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略,又要能从微观角度入手,有针对性地设计与选用具体的教学方法,制订详细、全面的能力培养方案,落实具体而庞杂的语音、词汇、短语、句式结构、段落篇章结构等语言、语法基础知识。所以,在备课中要做到宏观与微观的统一,同时兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合。

1.宏观:整体把握教材。整体把握教材是初中英语教师进行备课的首要工作,要求从宏观上了解和认识初中英语教学在基础英语教育教学中的地位、作用以及教学内容和教学,我们可以从下面几个方面入手展开这一层面的备课。

1.1 通读当前的英语课程标准,领会初中英语课程的性质、基本理念、设计思路,明确初中英语课程的目标,仔细研读《标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准,弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求,结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议,以全面领会其内涵,为实际应用打下基础。

1.2 通读或浏览当前初中英语教材,了解全部初中英语教材的基本内容和结构;重点阅读当前所要教授的教材,弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个初中英语教材中的地位与作用,同时要大致了解一下初中英语教材的内容,做到对学生的学习程度和教材衔接心中有数。

1.3 在以上两个步骤的基础上,结合具体的学情编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。

2.中观:设计单元教学。这一层面的备课是在对教材整体把握的基础上,以一个单元为单位进行备课,是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层面的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务,通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以,这一层面的备课既要求教师从宏观驾驭教材,又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材,确定教学重点、难点,选用适当的教学方法,制定教学模式,搜集整理相关教学材料,合理安排课时。

2.1 仔细阅读教材,熟悉教材内容,弄清本单元在整册教材中的地位与作用,分析本单元与其它单元之间的联系,理清单元内部各个部分之间的关系。

2.2 阅读配套的教师教学用书,进一步理清单元教材的结构,明确教材编写意图,阅读相关背景材料,借鉴其中的教学方法和教学策略。

2.3 根据教师个人对教材的理解和教师教学用书的指导,并结合学生的实际情况,确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中,教师在教学重难点的选择中,一是要做到具体,应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面;二是要做到全面,力争不要遗漏任何重难点;三是要切合实际,要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。

2.4 浏览二至三种与教材配套的教辅用书,广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。有条件的教师,还可以通过互联网等媒体查阅与收集相关资料,为编写课时教案做好知识与方法的储备。

2.5 准备配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要,提前准备好幻灯片、录音、录像、多媒体课件等配套的媒体材料。

2.6 准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。

3.微观:编写课时教案。这是对上一个层面备课的进一步细化与具体化,是教师教学理念、教学方法的具体体现,也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层面的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手,采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节,落实每―个具体的教学目标,完成每一个教学任务。由于初中英语教学仍然以英语基础知识的学习和英语基本技能的培养为主线,所以初中英语的备课有其自身的特殊性,要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备,又要做好具体教学方法的准备。可见,初中英语课时教案的编写是一项繁琐而复杂的工作,需要教师有丰富的知识、灵活处理教材的能力,还需要教师细心,有耐心。

3.1 根据单元教学要求和学生实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题,课时的教学内容的安排要适量,重点要突出,难点要适当分散。

3.2 教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点,结合学生的实际情况设计教学方法,选用与之相适应的教学手段与教学媒体,应做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。

3.3 设计教学步骤,编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上,教师将具体的教学内容分成若干部分,结合具体的教学方法和教学手段,编写出具体而详细的教学步骤。在初中英语课时教案的编写过程中,一定要兼顾教学内容和教学方法。教学内容要力求详实、准确、全面,因为初中英语课堂教学涉及到从语音、词汇、短语、句子、语法、段落、篇章、语言交流、文化背景知识等方面的内容和听说读写能力的全面提升。要想做到教学内容提要的详实、准确和全面并非易事,要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容,广泛查阅各种教学资料、词典等工具书,精选各种背景材料、优美典型的例句等教学材料。由于初中英语教学有其特殊性,所以教学方法也显得尤为重要,应该把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来,以达到最优化的教学效果。

3.4 备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一,要精选作业与练习。作业与练习的选择要有明确的目的,要考虑其有效性和科学性。

初中语文教学案例篇9

关键词：初中语文；素材；经典阅读；有效阅读；方法

阅读是初中语文阅读教学的一种，也是学生一定要掌控的技能。初中语文教学过程汇总，也读教师是重要的组成部分，学生的阅读能力对于其他学科的学习也具备一定的引导作用，而语文阅读能力有助于提升学生的语言表达水平，其影响着语文教学工作的质量和效率，更是学生获取信息的依据，阅读水平的高低直接影响着学生获取信息的能力，为了提升语文教学质量，教师需要引导学生实施更为优质的阅读教学。

一、初中语文教学经典阅读教育存在的问题。

在实际发展的过程中，初中语文教学受到以往教学形式的影响，教师对于经典阅读素材的应用教学并不关注，在学生学习中也没有给予有效的引导，以此导致实际经典素材教学工作的质量和效率没有提升，学生实际学习效果也达不到教学目标的要求。我国教学工作在实施的过程中，受到应试教育理念的影响，在教师和学生看来最大的教学目标就是完成考试，但是实际教学中忽视了学生能力培养的教学工作。并且，现阶段经典阅读素材内容较为单一，在实施阅读教学中没有关注分析阅读素材的理念和基本内容，学生没有开阔自己的视野。由此，在实施语文教学的过程中，明确初中语文教学经典阅读教育工作存在的问题。并结合实际教学需求提出优质的解决方案。

二、初中学生经典作品阅读的原由

教师的实际教学工作中，提出的教学方案都是结合学生学习特点设置的，并没有结合学生学习行为进行分析，教育模式也难以满足科学发展要求。在以往语文教学理念的引导下，对经典阅读素材引用、划分和整合等形式实施学习，但是这些教学方案，难以让学生在学习过程中对文本理念产生共鸣。依据实际案例分析可知，学生实际阅读经典作品的效率较低[1]。

三、提升初中经典素材阅读有效性的教学方案

（一）激发学生阅读的兴趣

教师在实施初中语文经典阅读素材教学的过程中，需要注重对学生实施教学指导，激发学生学习和阅读的兴趣。在学生学习兴趣提升的背景下，学生依据教师的引导对经典阅读素材实施深入的分析和研究，并且注重培养学生综合能力，多学习一些具备深层含义的文章，如在学习《红楼梦》、《三国演义》、《孙悟空》等经典名著的过程中，教师可以结合电视剧的形式集中学生的注意力，让学生对经典名著的故事情节发展和故事背景有所了解，以此加深故事的印象，并且将自己学习到的知R引用到作文和生活中，锻炼学生的综合能力。

（二）为学生创造更为优质的阅读环境和氛围

教师在学习过程中需要为学生创造阅读经典作品的阅读环境，促使学生收到环境的熏陶，自主参与到阅读活动中，并获取更为丰富的语文阅读知识，同时教师要不断拓展学生的阅读思维，为学生构建自主参与活动的平台。在学习经典作品的过程中，可以结合作品改编的舞台剧、话剧吸引学生的注意力。学生不但可以依据活动认识文章中人物的性格，还可以锻炼自身的表演能力，以此激发经典阅读素材的兴趣[2]。例如，在学习曹禺《雷雨》文章的过程中，选择文章中的一段对话，引导学生进行故事情境的再次演绎，如下文：

周冲：然而我们永远不可以算是顶好的朋友么？

四凤：我预备跟我妈回济南去。

周冲：不，你先不要走，早晚你同你父亲还可以回去的。我们搬了新房子，我的父亲也许回到矿上去，那时你就回来，那时候我该多么高兴！

四凤：你的心真好。

周冲：四凤，你不要为这一点小事来烦忧。世界大的很，你应当读书，你就知道世界上有过许多人跟我们一样地忍受着痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快乐。

四凤：唉，女人究竟是女人！（忽然）你听，（蛙鸣）蛤蟆怎么不睡觉，半夜三更的还叫呢？

周冲：不，你不是个平常的女人，你有力量，你能吃苦，我们都还年青，我们将来一定在这世界为着人类谋幸福。我恨这不平等的社会，我恨只讲强权的人，我讨厌我的父亲，我们都是被压迫的人，我们是一样。

四凤：二少爷，您渴了吧，我跟您倒一杯茶。（站起倒茶）

周冲：不，不要。

学生依据对文章的情境展现，有助于学生深入了解文章内容，明确作者展现的情感特点，以此与文章产生共鸣。

（三）对学习方案实施优化

初中学生的学习压力较强，一般没有充裕的时间实施经典作品的阅读，这就要求教师引导学生构建合理的阅读方案，以此提升实际阅读效率，促使学生在有限的时间中获取更多的知识，优化经典阅读素材的实际意义。在实际阅读的过程中，需要学生对经典作品中的优美段落、富含深意的句子、经典描写等内容实施记录和整合，并在阅读之后，结合自身的理解提出观点，以此提升自身经典阅读作品的认知能力，培养学生优质的文学素养。在实际阅读的过程中，需要注重对整篇文章的意义进行研究和分析。在结束阅读之后，学生和教师需要沟通彼此的心得，也就是对所阅读的作品实施积极的研究，大胆提出自己的观点。在面对经典阅读素材中较难理解的部分，教师需要及时提出科学的引导，防止学生因为复杂难懂的知识影响学生的阅读兴趣。经典阅读作品是我国中华文化的重要部分，需要得到学生和教师的关注。经典阅读作品在初中语文教学工作中占据重要的地位，这就要求教师在实际教学活动中提升经典阅读素材的教学质量，不断整合案例经验，提出优质的教学放散，以此提升学生的阅读水平，有效激发学生阅读的兴趣和积极性，促使学生可以自主参与到学习工作中，并且学习中构建优质的阅读习惯[3]。

结束语

总而言之，阅读在语文教学中占据重要的影响力，培育学生阅读能力也是一项复杂而又全面的工作，需要长时间的实施，由此就需要语文教师在教学工作中保持一定的耐心，为学生创造优质的学习环境，激发学生学习兴趣，在持之以恒中提升初中经典阅读素材的教学质量和效率。

参考文献：

[1]罗贤华. 探析初中语文散文阅读教学的有效方法[J]. 现代语文（学术综合版），2016，（06）.

初中语文教学案例篇10

关键词：初中语文；教学设计；教学反思；课堂教学

引言：

语文，不仅仅可以让人学识丰富，而且可以改变人的精神，涤荡人的灵魂，塑造人的修养，所以语文给人精神上的震撼是其他科目所无法比拟的。语文带给我们的东西，是一生都受用不尽的，尤其是那些对于生命的感悟，对于生活的思索.正因为此，语文成了各个阶段学生学习中必不可少的科目，尤其是初中学生，正处在人生观与价值观迅速形成的时期，求知欲强，对外界的环境也非常渴望，而语文中很多寓意深刻的篇章都可以对学生的求知欲起到很人的满足，而且语文有的情感教育对于培养学生健全的人格，德、智、体、美、劳全而发展也有重要的启示作用。多方而的原因使得现阶段初中语文课堂效率非常低，很多学生都是被迫走进课堂，整个课堂毫无生机可言，因此，创新初中语文的教学设计思路迫在眉睫。

一、创新课堂组织与设计方式，提倡自主学习能力的培养

课堂是最主要的教学场所，是目前阶段教与学最为集中呈现的地方，因此课堂组织方式直接影响着教学效率的提高。传统的教学，都是一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板，而且教师是课堂的主导，学生只能是处于被支配和被管理的地位。

一般来讲，学生是不能随意发表自己的看法，要完全服从教师。而伴随着教育环境的不断改变，学生的思路也在改变，他们渴望自主，以及丰富多样的课堂组织形式。其实，课堂组织形式怎样才算有效？没有一个固定答案，是不是只有课堂安安静静，学生规规矩矩地听课才算有效？未必、实践告诉我们。只要是可以有效地激起学生学习的欲望，迅速培养学生自主学习能力的课堂组织形式，就是有效的。

例如：把班内的学生按照智力程度、学习爱好、性格差异分成若干个学习小组，也可以按照兴趣把学生分成若干个兴趣小组，如写作兴趣小组、语法兴趣小组、占文兴趣小组、诗歌兴趣小组等。让同学们定期自己组织课堂，每小组组织一次，这样每个同学都有展示自己的机会，而且初中学生又处于一个非常渴望被关注的年龄段，因此，他们的自主学习能力、学习潜力一下子都会被发掘出来，课堂效率也会随之提高。

二、创新教案设计方式与思路，推动学生参与教案设计

教案设计是教学开展的基础，主要是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。不管什么类型的教案，针对的无一例外的都是学生，因此要得到学生的认可，让学生既学到知识，又很乐意学习，这是教案设计的难点所在。以往我们的教案都是按照人纲设计的，基木上是固定的模式，而且是自己设计，有的教师还不愿让学生看到自己的教案。

其实，教案设计的初衷就是为了让教和学的过程更加有效地进行。因此，我们可以尝试让学生参与教案的设计，让学生提出他们公认的最喜欢的案例，或者最喜欢的学习方式，然后整理和加精。这就好比教师提供毛坯房，学生们选择房子里而贴什么颜色的壁纸，当然什么颜色的壁纸都不影响居住功能，但是而对人家都喜欢的颜色必然会心情愉悦。因为与学生年龄差距比较人，教师难以了解学生们真正的心理，所以由学生民主推荐一些素材，对于提高学生的听课效率是习非常有效的。

三、教师要反思教学目标制定得是否恰当

教学目标是整个教学活动的引领与方向，教师在教学设计时，要对目标进行深入研究分析，一方面要潜心研究教材和学生的身心特点，使教学目标的制定符合实际状况，尤其要针对学生语文学习基础和理解分析能力方面的差异，体现分层目标原则，为不同层次的学生制定相对应的教学目标，以这样的方式提高教学目标的适应性。

另一方面要反思教学目标是否具有立体性，有没有体现能力、知识、与情感三位一体的目标。教师对教学目标进行适应性与全面性的反思， 有助于教师在卜一步的教学中确定更科学、有针对性的教学思路。

四、教师要反思教学评价内容是否全面

整个初中语文教学中教学评价是非常重要的环节，一般都是以测试的方式进行。大部分的教师都是采用试卷分数这一单一的标准，然后对学生学习活动进行评价，这样的方式是不全面的。语文教师在教学工作中要认真反思教学评价的内容是否存在单一性的问题，不仅要从卷面分数这一量化标准对学生语文学习状况进行评价，更要对学生的语文能力、语文情感等进行综合分析，在语文能力方面，侧重朗读能力、普通话发音、汉字书写等语文基木功，对这些基木功进行评价时可以采取等级制的方式。

另外，教师在教学评价中还要充分体现学生的学习情感状态，学生语文学习积极性如何、投入程度如何，这些都是语文教师在教学评价中要兼顾的内容。通过全方位、科学的评价，教师才能在教学活动结束后认真总结，进一步优化评价模式。

五、教师要反思教学过程组织得是否科学

整个初中语文教学上的过程是核心环节，教师在教学活动结束后，回过头分析整个教学过程，是否还要坚持教师灌输的单向模式，是否在教W活动中充分体现学生的主体地位，是否在教学形式、教学内容上更多地引导学生自主开展学习研究。

另外，教师还要反思整个教学过程是否存在形而上学的教改倾向，如合作学习小组作用发挥不够深入、存在形式主义、思考提纲设计不够科学合理、难度过低等，要对整个教学过程有无体现学生的主体地位，以及教学手段运用得是否恰当、有效等方面展开分析，以便寻找到教学组织过程中的薄弱环节，在下一步的教学设计中讲行弥补和优化。