实践教学报告范文

导语：如何才能写好一篇实践教学报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教学管理理念

在，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见，一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

篇2

关键词高职;植物保护学;教学改革

AbstractThe focus of teaching reform in Plant Protection in higher vocational college was to set a proper target and reform its teaching contents，styles and methods based on students’backgrounds. More emphasis should be put on the practical parts in teaching and the evaluation modes should be changed in order to embody the characteristics of higher vocational education.With the teaching reform，students’ learning interests could be strengthened，practical skills，self-taught abilities and their innovative awareness could be promoted and teaching effect could be improved.

Key wordshigher vocational college;plant protection;teaching reform

《植物保护学》是种植类专业的一门必修课，主要研究植物病虫害的识别、发生规律和防治方法，也是一门实践性很强的课程，在整个专业课程体系中占有十分重要的位置。学好这门课程对高职学生顺利适应专业岗位是十分重要的，教好这门课程也是植物保护教师不懈的追求。为了适应新的形势，体现高职教学的特点，培养技能型人才，近几年来，笔者通过对涉农专业高职学生的学习、心理等方面的调查分析，并结合多年的教学经验，对涉农专业的植物保护课教学进行了探索，对传统的教学方法进行了改革，经初步尝试，反映教学效果良好，达到了高职教学的目的。

1立足高职生源现状，合理确定教学目标

学生是教学的对象，教师要想教好学生，必须先了解学生，这样才能做到因材施教，根据学生的实际水平和具体需要有的放矢地制定教学目标。

高职学生是高考最后一批录取的，录取分数相对较低，尤其是涉农专业的录取分数更低，多数学生是出于无奈的选择。学生理论基础差，自学能力差，自我约束能力相对较差，入学成绩参差不齐，教学难度较大。与本科生相比，他们感到自卑，面对“高职”二字他们感到迷惑，心理压力和困惑较大，给教学带来一定的困难[1]。

高职学生虽然文化课基础较差，但他们也希望得到老师和社会的认可，希望得到老师的鼓励和赞赏[2]。加之植物保护课程为了结合植物生长的季节特点和植物病虫害的发生规律，多数专业都设在第4学期授课，此时的高职学生入校已经有一年半的时间了，逐步适应了高职阶段的学习、生活及学院的管理模式，也脱离了高考的阴影，独立人格基本定型，自我意识进一步增强，对专业开始有了清醒的认识和定位，通过对高年级毕业生就业信息的了解，对未来从事的职业有了一定的预期，也开始感受到未来就业的压力，明白自己应当如何去面对，具备了一定的求知欲望，这对进行植物保护课教学很有好处。且涉农专业的学生绝大部分来自农村，对植物病虫害的发生和危害有感性上的认识，植物保护课程实践性强，记忆性、操作性的内容较多，即使理论基础稍差，对学好该门课程也不会有太大的影响，这就为植物保护课教学奠定了较好的基础。

针对高职学生的这些特点，结合高职教育的特性，确定较为适宜的教学目标，以够用、实用为原则，以培养生产、服务、管理、经营第一线高素质的劳动者，技术高超、手艺娴熟的高技能操作人员为目标，把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，强化学生技能的培养。

2紧扣教学目标，改进教学方法

传统的教学方法是老师主动讲授，学生被动接受，教学过程枯燥，教学效果不好。为了改变这种局面，在教学过程中采取灵活多样的方法，改进授课形式，讲活每一节课，让学生带着疑问去听，带着兴趣去学。

2.1结合病虫害发生的特点实施现场教学

在3—5月不定期带学生走出校门，深入田间地头，观察识别病虫，采集病虫害标本，老师跟随指导解疑。如针对小麦散黑穗病的发病特点，向学生提出问题:为什么黑穗在田间是成丛出现的，为什么非留种田在发病期不进行施药防治。最后让学生明白，小麦散黑穗病是种子带菌，系统侵染，所以发病是成丛的，因为该病只有初侵染，不发生再侵染，所以在非留种田不需要施药防治。通过此过程，学生认识了大量的常见病害和害虫，如小麦的白粉病、小麦锈病、小麦赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻烂秧病等，也掌握了常见病虫害的发生规律，大大提高了学生的学习兴趣。

2.2活跃课堂气氛，穿插讨论式教学

传统的课堂教学偏重于老师的“教”，忽视学生的“学”，课堂往往形成了教师的“一言堂”，学生则处于被动的“接收”状态。实践证明，这种费时、费力的教学方法是讲累了教师，听烦了学生。讨论式教学是以启发式教学思想为基础的，通过教师预先设计、组织，启发学生经过自学积极主动地思考问题，在教师指导下就某一问题在同学之间、师生之间进行相互讨论交流，发表自己的见解，主动探寻知识的一种互动式学习和思维方式，从而使学生掌握教学内容，提高认识的一种教学方法，有利于培养学生自主探究能力，使学生变“死记”为“活学”。讨论式教学对于学生在学习中活跃思维、拓宽学生学习的思路、培养学生学习的主动性和积极性、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。有利于学生将所学知识与实际应用相联系，加深对文化知识的理解，提高学生的自主创新能力和语言表达能力。

涉农类高职专业的学生，绝大部分都来自农村，相对表现得比较矜持、拘束，不太敢于表达。在讨论中必须营造宽松的讨论环境，使学生突破心理上的障碍。为了防止冷堂或跑题，在讨论前1周老师给学生安排讨论题目，让学生通过查阅资料、上网搜索等做好准备。在讨论过程中，老师认真倾听，结合学生讨论的实际，做好引导，进行必要的提示、点拨、设疑、答疑等。如在讲授昆虫的习性时，以常见昆虫为例，组织学生进行讨论式教学，讨论昆虫之间的形态区别、生活环境、食性等，许多学生根据自己少年时代捕蝉、捉蝈蝈、养蛐蛐等亲身经历分析这些昆虫生活的场所、生活的习性等，勾起同学们对儿时往事的回忆，也弄清了其中的缘由，收到了较好的教学效果。通过讨论式教学提高了学生自主学习的层次，变“学会”为“会学”。课后学生还经常自发进行讨论，邀请老师参加“裁判”。

3改进教学手段，采用多媒体教学

植物保护学是一门非常适合多媒体教学的课程[3]，在该课程中要给学生讲授昆虫及天敌的形态、生物学特性、昆虫的分类、植物病害的症状、病原生物等等，涉及大量的挂图、标本和实物，尤其是病原生物属于微生物的范畴，传统板书形式的植物保护教学难以有效表达这些相关的内容，教学效果差。采用课件教学后，把抽象、微观的东西明了化，把书本上静止的插图动态化，使学生轻松理解，牢记在心。多媒体教学的关键是做好课件，老师必须亲自动手搜集素材，使课件的内容丰富，图像逼真。要防止从网上下载别人的课件，生搬硬套，也要防止把课件做成电子版的教案。为了使教学生动直观，笔者对植物保护课程系统地制作了课件，收集了大量的该学科最清晰、最具有代表性的图片600多张，根据课程内容需要用Photoshop等软件进行加工;并利用Allok VideoSplitter 1.4.4软件将收集的专业方面的影视资料分割成小的片段插入课件中，或将分割的视频片段再用Ulead GIF Animator 5软件制作成Gif动态图片，插入课件中，如昆虫的孵化、昆虫的羽化、瓢虫捕食蚜虫、食叶性害虫取食、蝗虫的迁飞、病原菌孢子的形成和传播等等，使课件内容更加丰富充实。其中，“昆虫的生物学特性”课件参加了第九届全国多媒体课件大赛并获三等奖。

4组建课外科技兴趣小组，培养学生的专业能力和创新能力

在调动学生学习的积极性后，针对部分学生对植物保护课有浓厚兴趣这一特点，结合老师承担的的科研课题等。可在班上组建课外科技兴趣小组。由老师根据学生的具体情况、病虫害发生的特点等拟定2~3个题目，如对校园周边的油菜菌核病的发病规律调查、对当地异色瓢虫色斑变化的调查、蝗霉病发生规律的调查等，由学生自己查阅资料，制定调查研究方案和实施计划，由老师具体指导，利用课余时间实施，期末写出总结报告。在实施过程中学生在老师的指导下，通过自己的独立思考，共同研究，相互配合，发现问题，分析问题，解决问题。通过这样的活动使学生的独立工作能力、组织能力、社交能力、表达能力和写作能力都得到了锻炼和提高，专业能力和创新能力进一步增强[4]。也培养了学生的吃苦精神，认识到自身的价值，增强了自信心，这部分学生毕业后都能顺利地适应新的专业岗位，短期内都能成为技术骨干。

5改进考核方法，强化技能培养

高技能、应用型是高职学生未来发展方向的典型特征，用人单位的反馈也表明，注重动手能力已经成为企业选择人才的重要指标。动手能力的提高是依靠实践环节教学管理中的训练和培养，而实践环节的考核正是对动手能力的检验，对技能的提高有着至关重要的作用。传统的考试方式以笔试为主要形式，以试卷成绩为主要依据考评学生学习效果，考试方式单一化、考试内容理论化、考试结果分数化，学生考前死记硬背、考后抛之脑后。这种应试观念不利于学生能力和素质的培养，很难检查学生的动手操作能力，与培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等应用性技术人才为根本任务的培育目标格格不入。因此，对原有的考试模式进行了大胆的改革尝试，结合专业技能鉴定考试要求，采取一系列举措，创新了植物保护课程考试模式。将该门课程的成绩分成3个部分:平时学习成绩占20%，期末考试成绩占40%，实践技能考核占40%。建立实践技能考核试题库，由学生随机抽签，每人在规定的时间里完成4个操作项目，每个项目10分。如在10 min内完成等量式波尔多液的配制，在5 min内在显微镜下找到某种病害的病原生物等。使学生对平时的实习实验课更加重视，操作能力明显增强，不少同学都拿到了植物保护高级工证书。

通过对高职《植物保护学》课程教学的改进，提高了学生对该课程学习的兴趣，增强了学生的实践能力、自学能力和创新能力，也使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，教学效果得到明显提升，受到学生和学校的充分肯定。但《植物保护学》课程涉及面广，又受地域条件的影响和季节条件限制等，教学改革只是一个初步尝试，也是一个不断探索、不断改进的长期过程，为此要不懈努力，以探索出《植物保护学》教学的最好方法。

6参考文献

[1] 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育，2005(31):26-27.

[2] 曾金强.高职学生的学习动机特点及其培养[J].江苏农林职业技术学院学报，2006(1):69-71.

篇3

实习地点是凤凰城大梨树分校。这里是风景秀美的旅游区，外语学校是经教育行政主管机关批准成立的专业外语培训机构。这里有我汗水和欢乐。

实践内容是教培训班的小学生初一英语课程。

但毕竟没有过教学经验。因此，虽然我英语专业的学生。月3日，第二天就开始接受相关培训。邓校长真是个认真负责的人，为我安排了一位专门的指导教师—王老师。王老师的耐心指导下，学会了如何写备课笔记，如何活跃课堂气氛，如何用简单的英语句子和同学们进行课堂交流等等。特别是和另几名教师教我小游戏，使我课堂上很好地调动了学生的积极性，令我受益匪浅！

终于走上了讲台，经过了一段时间的备课听课和试讲。开始教课啦！

遇到第一个困难是如何让孩子们对枯燥的英语单词产生兴趣。关于这点，角的这本教材的特点是单词量大。所以在教课的过程中。培训时准备的游戏帮了不少忙。发现学生最喜欢的游戏要数Simonsai和Snowman.因为这两个游戏学生可以全班参与，有赏有罚，十分热闹。这也是学校里其他老师使用得最多的游戏。

为了使我课堂有自己的特色，不过。也想出了几个其它调动学习单词的兴趣提高学习效率的方法。其中最有效的领读单词这招。每个人都有上进心，都不想被别人比下去，这一点在孩子们身上体现得最明显。正是利用了这点，教单词时，给孩子们充足的时间自己练习读熟它并让以不同的形式他轮流领读，读得标准的同学还可以获得当小老师的机会去较其他人，实力相对弱的同学不仅要接受惩罚，还要成为“别人”学生，这样学生为了可以当小老师，为了得到大家的掌声，一节课下来，几乎每个同学都可以把单词读熟读好。

孩子们贪玩的本性实在令我头痛。全班十二名学生，一个问题解决了第二个问题马上出现了经过几次考试。回家能认认真真背单词的人不超过五个，怎么办？得到几位老师的意见后，结合我班的情况，终于想出了几个办法！

学生根据自己的上课情况和考试成绩会得到不同的积分，向来有积分制度。不同积分会有不同礼物兑换。本来每位同学每节课最多只能得四分，但在和几位老师商量后，决定我班每节课的积分以考试成绩为主，单词全对的同学，根据人数可以得到五分十分二十分不等的奖励。这个新方法一实行，就取得了特别明显的效果。不过，总有几个贪玩的小懒虫”从不在意分数。没办法，只好用其他方法使他学习啦。第一招，话聊。找出这几个孩子回家后不学习的原因。第二招，为他量身定计划。举个例子具体点说。班有两个关系很好的女孩子，俩共同的特点就是爱上英语课，不爱背单词。别看她俩关系好，学习上可是暗暗叫劲儿。每次上课前她俩都会各自找机会悄悄问我要对方的作业看，比一比谁写得好，评语好。就是抓住了俩这个心里，为她俩制定了一套学习方案。有一段时间，会给她俩布置背单词，读课文，背句子等不同的任务，并在第二次上课前单独考她再根据她考试情况在课堂得分外多加些分数。开始时，不理解我做法，没想到一段时间后她不仅提高了成绩，还主动要求我给她布置课外任务，比一比谁学得好，这点让我很高兴。当然，其他同学也会有不同方式的加分的机会。

二是学生的学习。家长和老师最担心的事不是孩子的学习成绩上不来，遇到第三个问题就是如何和家长沟通。和家长沟通的内容有两个方面：一是学生的安全。而是孩子的安全得不到保障。所以我一旦发现有孩子没有按时来上课，就会立即通知家长，解情况。课间也会有专门的老师保障他安全。而当孩子学习上出现问题或取得进步时，做老师的也要及时和家长取得联系，让他能够及时掌握孩子的情况。每次和家长交流前我都要仔仔细细地想一遍一会儿和他说什么如何说，尽量做到落落大方，表现得成熟些，免得让家长对自己对学校不放心。

课前必须做好充分的准备。熟记每个知识点，近一个月的实践经历告诉我要想把课讲好。熟悉每篇课文，校准每个单词的发音，精心安排课堂的每个环节......不过，要想使学生从心底里喜欢上你课，喜欢上你这个老师，要做的就不只这些啦。所以我一有时间就和他聊天，做游戏，解他性格喜好在学校的学习成绩甚至是家庭状况，和他建立宝贵的友谊。看到学生真的把我当成了自己的朋友，有什么好吃的会拿来和我分享，有好玩的游戏会叫上我一起玩儿，甚至会把喜欢的玩具送给我觉得自己成了世界上最幸福的人！

劳力，教师是个力气活。劳脑，又劳心。教师也是良心活，教得好坏多少，得用心中的那杆秤来衡量。当教师还得讲策略，要想教好学生，要想学生信服自己，必须和他交友，不断琢磨学生的心理，才能做到

篇4

——XX年暑期小学支教实践报告

学院： 专业：

年级： 级 班级： 班

姓名： 学号：

实践单位：

实践时间：XX年 月 日——XX年 月 日

时光如流水，总在我们不经意间静静地流逝。不知不觉在大学已度过了一年的时光，迎来了我上大学的第一个暑假。大学生活正式步入了正轨，我意识到自己应该充分利用假期，来锻炼自己。把自己所学的理论知识应用于实践， 从实践中不断分析总结，从而提高自身的能力。我想一个大学生之所以有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力。在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。假期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会,了解社会。同时实践也是大学生学习知识,锻炼才干的有效途径,更是大学生服务社区,回报社会的一种良好形式。同时大学生社会实践活动是适应新世纪 社会发展要求,培养全面发展型人才的需要,是加强集体主义,爱国主义,社会主义教育，升华思想的有效途径。实践，就是把所学的理论知识，运用到客 观实际中去， 使自己所学的理论知识有用武之地。

只学不实践，所学的就等于零,理论应该与实践相结合.另一方面，实践可为以后找工作打基础.通过这段时间的 实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不我们 不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断 地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已.同时，从中所学的东 西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践.“ 没有实践，就没有 发言权”,只有亲身经历过才会有那种超乎平常的感觉。于是，我决定今年暑假利用假期时间和同学一起做一项有意义的社会实践活动。

实践内容： 我常常会想到这样一个特殊的群体：学校里一群天真可爱的孩子，他们看上去和天下所有的孩子没什么区别，但实际上又有些不同。他们的日常生活中，没有父母的陪伴。他们的父母为了生计走进大城市打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了不可忽视的贡献，而自己留在农村与爷爷奶奶或者亲戚住在一起。没错，他们就是在当今社会中越来越庞大的 ———留守儿童。他们的心灵缺少雨露的滋润，他们的生活失去了阳光的照耀，久而久之，这些儿童就成为问题学生，不是成绩落后，就是调皮捣蛋。面对这些即将长成的幼苗，是辛勤培育，还是放任不管?答案非常明显，辛勤培育，他们就能长成参天大树，成为国之栋梁，放任不管，他们或枯萎而死，或成为农家的灶中薪炭。如何选择，关系到孩子的未来，关系到民族的兴衰，我们决不能等闲视之。我们要用爱去呵护他们。

为此，XX年8月8日至8月13日我们进行了为期五天的“关爱农村留守儿童”支教之旅，由于支教所在学校修缮方面的原因，我们不得不把旅程缩短了。不过这段回忆并没有因此而减质，一切都是很美好的回忆。

寻找接收单位的艰辛之路

准备暑期实践活动的时候正是期末考试期间，我们不仅要准备考试，还要联系实践的相关事宜。随着各科考试的开始，我们小队的准备工作也在紧锣密鼓的进行中。去哪里找留守儿童集中的学校作为实践单位?这对我们大一的几个学生来说，真是个问题。开始我们团队的一个成员说他们村有一个专门在寒暑假接收留守儿童的机构，我们放假之前也没有和对方联系，想着放假回去了再联系。结果她因为打工不能按时参加我们小队的活动，但实践工作不能再拖了，我们只好另外找地方。我们尝试了好几次，都被当地村委和学校以集中留守儿童有难度为由拒绝了。如果把对象换成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心丧气了，是不是实践开展不了，我们之前的准备都白费了?或者我们要改变对象?可是这样的话，我们实践的意义何在?经过讨论之后，大家一致认为：实践的宗旨不能变，宁愿花更多的时间去找接收单位，也不能偷换对象。后来在朋友的介绍下，我们找到了目的地，解决了主要矛盾。

所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，只要坚定信念往前走，总会看到那一村。

教学回忆

去小柳庄小学之前，我们和学校的老师进行了沟通，简单了解了学校和部分孩子的情况，学校老师很热情，也很支持我们的工作。我们看着计划表，准备自己负责的课程，想象着给孩子们上课的情景，心中充满了期待。可是上课时却遇到了种种难题，这其中的酸甜苦辣，回味无穷。孩子们会问你奇奇怪怪的问题;他们很“冲动”，总是打断你的话，但他们说的却是另外一回事;他们很活跃，课上总想站起来或是在教室里走动;带着他们做游戏时，他们满院子的跑，我们满院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因为我们看上去像大姐姐，不严厉，也可能是熟悉了，所以后来他们很随意，不大遵守纪律。开始只有九个孩子来上课，后来越来越多，甚至有的孩子不去上辅导班而跑来这里。孩子们从初次见面的不敢靠近，到与我们互相嬉戏打闹，诉说心里话，再到临别的依依不舍，这个过程记录着我们之间的情谊。

见面会上，第一次做老师让我们心情很紧张，也很激动，开始的时候以为小孩子都是很难对付的，但他们在我们面前的表现打消了我们的顾虑，很多学生都很有礼貌，也很听指挥。英语课上，小孩梦龙说：“这些我都会，不用写了。”可真正让他读的时候他就不会了。美术课上，教孩子们画各种动物，并让他们为自己的画设计一个主题。小孩烨琛画得很像，但他只是简单的把动物罗列在纸上，并不和谐，不是一个完整的故事。小孩硕硕一边画一边讲他的故事，很新奇很有创意。音乐课上，我们和孩子们唱着熟悉的儿歌，感受着他们的纯真可爱，同时也回忆着自己的快乐童年。心理课上，孩子们给爸爸妈妈写信，有的孩子抑制不住心中的想念哭红了双眼。国学课上，小孩佩维给大家讲了嫦娥奔月的故事。科学课上，小孩雅静和大家分享了很多生活常识。小孩思航很爱读书，讲了很多其他小朋友不知道的海洋知识。体育课上，我们教孩子们打乒乓球。劳动课上，小孩梦龙“无视”我们的存在，召集大家拔草，还给每个人分配了任务，组织能力很强。学校条件很差，没有电扇，三十多度的高温让人不停地冒汗，就这样孩子们也不抱怨不烦躁，他们一手拿着书扇风，一手拿着笔写字，下课了也不停。小孩子涵，因为没有背下来一首诗，放学了也不肯走，直到背下来了才高兴的回家了。最后的文艺汇演，孩子们又是唱又是跳，还讲笑话、背唐诗、猜谜语，都很卖力演出，而很多同学都是第一次上台，他们从容自如没有太多的紧张胆怯，我们相信这场汇演将带给他们更多的自信。还有很多很多镜头，我们都深深地记住了。

虽然时间很短，但是我们之间的情谊很真诚，也很单纯。就是这种真诚和单纯，让我们在最短的时间内领会到了很多。每一个问题的发生都催促着我们马上解决，因为我们时间是很短暂的，我们想不带遗憾地离开。每天放学后我们就分享发生在小孩身上的趣事，或者讨论他们的问题。从而，我们了解每个小孩的进程很快。这让我明白，我们这一小队，分工合作的配合是非常重要的。

同一大背景，不同的孩子

小孩亮亮：在他很小的时候他父亲就去世了，母亲带着他们兄弟三个艰辛地过日子。他智力稍差、自卑、胆小、笨拙，但是他乖巧。别的小朋友在一起玩的时候，他总是一个人躲起来，后来在我们的鼓励和开导下，他开始和大家一起玩了，也敢大声说话了。

孩梦龙：他是个留守儿童，父母在他八岁的时候去了甘肃，留下他和奶奶。一个十岁的孩子每天早上自己做饭，自己洗衣服。他很懂事，每天都按时上学、回家，从不让奶奶担心。他是这群孩子里最活跃的一个，你总能注意到他，他是孩子中的“大哥”，大家都听他的话。

小孩浩浩：他也是个留守儿童，和姑姑住在一起。他和梦龙不同，梦龙活泼开朗，而他很内向，总是不敢抬头，很少说话，问他一句他答一句。他告诉我们他已经两年没见到父母了，经常偷偷的哭。

同是困境儿童，他们背后都有着悲伤的故事，有着阴暗的背景。他们性格各异，烂漫天真，但是内心都有着一道伤。我们过来上课不仅仅是为了教会他们知识，更多的是要了解他们，开解他们，触动他们。虽然弥补不了父母对他们的爱，但是我们会尽力让他们感觉到开心的。我们没有伪装，有的只是真诚的对待，开心的玩乐。

感谢背后的支持

能够开展这次有意义的活动，我们真的很感谢校方的支持。小学的王校长，责任心很强。因为学校条件很差，没有电扇，没有水，天气又很热，他怕我们和孩子中暑，每天都给我们送水，还准备了防中暑的药。特别要感谢的是李老师，她让我们住在她家里，每天给我们做饭，对我们的生活处处关心，在教课方面上给了我们很多的指导。我们小队很感谢这些支持者给我们的帮助。

篇5

［关键词］园林专业；实践教学；教学质量保障体系

近年来，随着国家对环境建设的重视及本科教育规模的扩大，各高校纷纷增设园林专业或扩大该专业的招生规模，但是，目前园林专业的发展前景并不是很乐观，因为高校人才培养模式与企业的用人需求不能有效对接，导致毕业生就业形势日益严峻［1］。在当前形势下，如何根据办学特点和社会需求，对具有特色且实用的实践教学体系的探索是高校园林专业教学改革的重点。高校园林专业跨学科、综合性强、实践教学环节多、课程设置复杂，这对专业教师、实验条件、教学组织等都提出了更高的要求［2］。因此，高校园林专业的教学改革不仅要重视实践教学，为了实现预定的教学目标和教学效果，还需构建一个科学规范、行之有效的实践教学质量保障体系，这是提高高校人才培养质量的根本保证。笔者以宿迁学院园林专业为例，针对该专业目前存在的问题，从应用型师资队伍培养、校内外实验基地拓展、实践教学管理体系和学生成绩考评机制的完善等方面进行探讨，以便为高校园林专业人才的培养提供借鉴。

1加强应用型师资队伍建设

宿迁学院自成立以来就着力引进专业教师，但是由于学校位于苏北经济欠发达地区，且建校时间短，目前园林专业师资队伍结构尚不合理，教学型为主的青年教师偏多，缺乏高水平的学科专业带头人和专业教学骨干。针对上述状况，根据学校的相关政策，园林专业积极扩充师资力量，组建优秀教学团队和科研团队，加强“双师型”教师培养。在9名任课教师中，在读博士2名，已有4人接受过企事业单位挂职锻炼或培训，教师的教学能力和综合素质得到很大提高。当然，为了更好地加强园林专业师资队伍建设，学校应尽快出台相关的激励机制和监管机制，以充分调动教师的工作积极性，并对专业教师进修和企事业单位挂职锻炼等方面进行有效监督。

2拓展校内外实践教学基地

实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所，是培养学生实践应用能力、提高学生综合业务素质、完成实践教学环节和科研实践的基地［3］。通过实践教学基地的建设，可以丰富实践教学内容，培养学生的专业技能和创新能力，提高人才培养质量，同时可促进产学研的结合，以教师的科研项目为依托，让学生参与到实际的项目当中，通过教师引导、学生协作来完成项目任务，最终达到培养学生的综合素质并提高其解决实际问题的能力。

2．1校内实验实训中心建设

宿迁学院园林专业现有校内实验室约800m2，包含植物生理实验室、土壤肥料实验室、分子实验室、植物标本室、组织培养室、园林制图室和园林绘画室等，实验室功能分区明确、仪器设备齐全。校内实验基地共2hm2，分为设施栽培区、种质资源收集区、优良品种引种栽培区、学生创新实践区、教师科研成果展示区等，是植物生产和植物栽培养护等课程的重要实践场所，也是香樟、海棠、玫瑰、扶芳藤等植物优良品种繁育栽培研究基地。此外，学生创新实践区的设立不仅调动了学生学习的主动性和积极性，更激发了他们科技创新的热情。但是由于园林专业实践课程包含门类较多，目前实验室的面积和设备只能满足一般的教学要求，还没有独立的教师科研实验室。此外，校内实验基地的规划还存在一定缺陷，建筑设计、园林工程和植物造景等设计类、工程类课程在校内还没有专门的实习场所。同时，在校内实验基地的管理方面也存在一些问题，如管理人员较少、秋冬两季基地利用率低、基地的生产功能和科研展示功能还未充分发挥等。因此，今后应加快园林专业校内实验实训中心建设，增设教师个人实验室、园林模型设计与制作实验室和园林设计和园林工程类课程的实践场所，满足教师科研和学生实验、实习的需要。

2．2校外实践基地建设

近年来，在宿迁学院各级领导的支持下，园林专业不断开拓校外实习基地，加强与园林企业的联络，与宿迁市农业科学院、江苏苏北花卉股份有限公司、江苏绿港现代农业发展股份有限公司、江苏新梦想生态环境建设股份有限公司等企业建立了良好的合作关系。这些校外实践基地为园林植物和园林工程课程实习及园林毕业实习提供良好的实习条件，学生能够深入实际工作环境，学习花卉繁育技术、植物栽培和养护管理技术及园林工程施工等方面的技能，锻炼了学生的动手实践能力，为提高学生社会职业素养和就业竞争力提供了重要途径。同时，要不断加强与园林企业的联系，鼓励教师到企业提供科技服务，组织学生到企业实习，并聘请企业高级工程技术人员和管理人员作为兼职教师来校讲学，将实践基地建设成为集实践教学、科学研究和科技成果转化、推广及服务为一体的“多元”功能体，真正实现校企合作的双赢。

3完善实践教学管理体系

实践教学管理体系建设，是一个复杂的系统工程，涉及到管理机构设置、实践教学组织、实践教学过程管理和教学质量管理等问题，其中管理机构是教学管理的指挥中心，教学组织管理是教学活动顺利开展的前提，教学过程管理是教学管理的核心，教学质量管理是教学信息反馈的重要途径［4］。因此，必须对实践教学的各个阶段和环节进行全面监督，才能保障实践教学活动的正常实施和教学质量稳步提高。

3．1实践教学组织管理

实践教学组织管理是确保实践教学活动顺利开展的重要基础，一般是按照实践教学计划，在实践活动开始前动员学生，强调实验、实习期间的安全问题，介绍实验、实习的地点、安排实验内容及实验实习之前的各项准备工作。在校内实验室或实验基地进行的课程实习一般由任课教师和实验指导教师负责，校外综合性实习前一定要召开实习动员大会，与会者除了相关指导教师外，教辅人员、相关专业负责人或学院领导也应参加，旨在强调校外实习的重要性和调动学生的实习积极性。

3．2实践教学过程管理

实践教学的实施工作一般由相关教研室、实验室具体负责，上课前任课教师和实验员需做好实验准备工作，上课时授课教师严格按照实验（训）大纲、教学进度表对实验内容和注意事项进行讲解或实验演示，然后由学生动手操作，由此同时，由教师对学生进行指导。整个教学过程要做到井然有序，不仅要求教师根据实践技能培养的目标和学生兴趣组织好教学内容，而且要加强对学生的监管，强调课堂纪律和实验注意事项，引导学生积极思考，通过实际操作提高动手能力。

3．3教学质量管理

近几年来，宿迁学院加大对实践教学的督查力度，通过教务处查课和走进课堂听课等形式，一方面检查上课地点和实践内容是否与实验（训）大纲、教学进度表一致，另一方面检查教师的教案和授课情况。同时，通过观看学生的现场操作，检查学生的训练质量。

4改革成绩考评机制

目前，园林专业课程考核方式仍以考试为主，即卷面成绩占总评成绩的70％，平时成绩（学生出勤、作业和实验）占30％，综合实习一般只要求写实践报告，而学生的课堂表现和项目参与度大多不作参考，这种单一的考核方式和应用型人才培养目标相悖，因为应用型人才培养强调学生的实践动手能力和专业素养。为此，采用形成性考核和终结性考核相结合的方式提高实践技能考核的比重，如《花卉学》课程实习包含花卉播种育苗、花卉扦插育苗、花卉移栽定植和露地花卉分类识别，学生在该门课程所获得的实验成绩，可由形成性考核成绩（出勤情况、实验中的参与度、动手能力）和终结性考核（出苗率、扦插成活率、移栽成活率和认识花卉种类多少以及上交的实验报告质量）两部分组成。按照实践技能考核的目标将评分依据明确化后，有利于培养学生的综合实践能力，改善教学效果。

5结语

目前，随着高校园林专业毕业人数逐年攀升和企业用人标准日益严苛，高校园林专业学生的就业形势更加严峻。因此，必须根据社会需求，改变传统的教学模式，注重培养学生的动手能力。应通过加强应用型师资队伍建设、改善实践教学条件、建立科学合理的教学管理体制和成绩考评机制等措施，构建科学有效的实践教学质量保障体系，以最终培养基础扎实、勤于实践、勇于创新的高素质应用型、技能型人才。

［参考文献］

［1］李雄．北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践［J］．中国园林，2008，（1）：1～5．

［2］张昱，张忠狮．高等院校实践教学基地建设与使用研究［J］．内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008，（5）：164～165，178．

［3］雷凌华，阳柏苏，周红灿．地方本科院校园林专业实践教学基地建设探讨———以怀化学院实践教学基地为例［J］．安徽农业科学，2010，（23）：12866～12868．

篇6

按照学习实践科学发展观试点活动实施方案的安排，通过集中学习和分散学习，我深刻认识到：这次开展的学习实践科学发展观试点活动，是党在新的历史时期贯彻落实三个代表重要思想，加强党的建设的重要举措，是一项大规模、广泛性、深层次的党内思想解放运动，是一次党的肌体自我修复、自我完善的创新过程。自己经过学习、反思，进一步武装了头脑，更新了观念，振奋了精神，政治素质有了进一步的提高。

二、个人存在的问题和不足

1、全局意识不够强。有时做事情、干工作只从自身业务出发，对学校作出的一些关系全局的安排理解不透，尽管也按领导要求完成了要做的工作，心理上还是有一些其他的想法。

2、创新意识不足，有自我满足情绪。有时想着自己参加工作二十多年了，拼也拼过，干也干过，贡献过，辉煌过，光荣过，经验有的是……有了这种想法，以致放松了对自己的要求，缺少了以前那种谦虚好学，严格要求自己的标准，对新知识、新课程学习上热情不够。表现在工作作风上有时有散漫、松懈现象;工作上有时不讲方法想当然，不够科学,不能尽善尽美，。

3、在学生教育的可持续发展上做得还不够好，太看重成绩,有时在思想深处还掺杂着私心杂念，有一些患得患失的情绪等等。

三、下一步整改措施

开展学习实践科学发展观试点活动对全党来说意义重大，是关系执政兴国的头等大事，对个人来讲，也是一次重要的审视自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好机会，是让自己进一步增强责任感、压力感，增加荣誉感、自豪感，提高自觉性、保持良好发展的一次重要机遇。:

1、加强学习，提高素质。全面系统学理论，把有关党的路线、方针、政策学深学透，及时掌握新知识、新教法，努力探索与学校教育和谐发展密切相关的新思路和新方法，与时俱进谋发展，开拓创新展形象。

篇7

我们培养的学生最终要走向社会，走向工作岗位，只有满足社会的需求，以就业需求为导向，做好社会需求的研究，才能培养出真正的人才。做为相关专业，相关学科的教师，必须积极投身到社会中做调查，利用各种方法，以及各种人力资源，调查研究社会对本专业，本行业的真正需求，为学科教学做好第一步教学准备。像本课程的教学，就要多了解广告公司，企业等真正的人才需求，以此来选择教材，进行教学设计，选择教学方法，构建教学资源平台，以提高教学质量，培养真正的“可用型”图形设计创作人才。进入新世纪以来，创新逐渐成为经济社会发展的主要驱动力，特别是知识创新成为国家竞争力的核心要素。在这种大背景下，创新已经成为我国加快转变经济发展方式、推动科学发展、促进社会和谐的重要政策选择。所以我们必须采用以就业需求为导向，培养创新型的人才，才能培养出真正被社会，各种企事业单位所需要的人才，才能真正提高学生的水平与能力。同时还要重视学生的实践能力的培养，该学科最终培养的是应用型人才，实践能力是非常重要的，在教学中，除了重视理论知识的学习，更要重视实践能力的培养。只有不断提高学生的创新、实践能力才能够使其适应高速发展的信息化时代，在传统理论教学基础上大大的加大实践教学力度，突出实践教学重点是使毕业生很快适应用人单位要求主要方法，所以对实践教学的不断调整，注重学生的动手能力是培养以就业需求为导向的创新型实践人才的主要方式。

二、采用基于工作过程课程的教学方式，培养学生综合能力

基于工作过程的课程以工作范围为课程内容的组织边界、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。基于工作过程，为学生提供尽量真实的工作环境和工作任务，在完成任务的实践中掌握知识，培养能力。在明确典型工作任务的基础上，与课程教学相结合，构建教学项目，实施任务驱动。教学任务以掌握基本知识、基本原理和锻炼岗位技能，构建理论知识体系，形成职业能力，培养综合素质为目的，同时实现理论教学与技能实践的融合。以具体的《商业简报制作》课程教学为例。在教学中，改变传统的教师讲授型，打破学科型课程教学以知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施、学生主动构建，融教、学、做一体的实施方式；以学生为中心，关注每个学生的特殊需要，尊重每个学生的职业成长体验，完成从明确任务、制定计划内、实施检查到评价反馈整个过程；在培养学生专业能力的同时，促进学生关键能力的发展和综合素质的提高的特点。主要表现形式为行动导向教学方式。其中包括项目教学和情境教学方式。开始进行上课时，首先创设情境，展示与本节课程教学内容相关的图形，让学生进行分析，分析该图形的设计理念，分析该图形的创作意图，分析完成该图形需要用到哪些工具，用到哪些方法。可以通过提问的形式，也可以让学生进行讨论，假如让你们来设计，你们会采用什么样的方法，来设计制作该图形。然后，在此基础上，把相关的教学内容，传递给学生。等学生掌握了相关知识，再让学生完成该图形的设计制作。当学生完成后。再给学生提出问题，根据该主题，或者相关主题，让学生根据自己的设计思想，创作出自己的作品。例如，讲到交互式调和工具的时候，以“春色”为主题的图形进行讲授，当学生按照要求完成后，再给学生一定的时间，让学生创作出“秋实”这样的图形。使学生在基于工作过程中，在设计的过程中，通过一个个具体的项目任务，能够有目的地掌握各种工具的使用方法，掌握基本的教学内容。更能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学模式，充分发挥教师的引导作用，帮助作用。并且培养了学生分析问题，解决问题的能力，以及创新的意识与能力。采用这种基于工作过程课程的教学方式，让学生在情境中学习，在完成项目任务的过程中掌握知识，锻炼了职业能力，培养了综合的素质与能力。

三、采用小组协作方式，培养合作意识

在教学中，除了教师与学生之间的合作与交流，同时，小组的协作学习也是始终贯穿整个课堂中。在学期开始时，给学生分好组，让学生自己选择小组成员，自由组合，小组成员以2--3人为佳。上课时，让学生小组成员坐在一起，教学过程中经常给出一个主题，让小组成员进行讨论，协商，共同完成该主题的设计创作，以培养学生的合作精神与团队意识。并要求学生把设计理念也附加在作品的旁边，以激发学生的创新意识。这样可以达到集思广益，可以发挥出团队的力量，创作出有意义的作品。同时，经常在课堂中给出一个主题，让小组之间进行竞赛，选出创意最好的，设计最好的作品，既激发了学生的竞争意识，又发挥了团队的协作精神，同时教学过程也变得更加有趣，增加了学习的趣味性。使得每一节课让学生快乐学习，在做中学，在乐中学。

四、采用多种信息技术方式交流，进行师生探讨

课堂上师生可以面对面的交流，及时解决学习中遇到的问题。为了更好的提高教学质量，促进教学的最优化，课后，师生采用多种信息技术方式进行交流，比如，师生QQ群，以及微博与微信。这些现代信息技术的应用，使得师生之间的交流与沟通变得非常的方面与轻松。为了一个设计理念，师生可以在群里，进行探讨。可以通过微博的关注，通过微信的图片，语音功能等随时进行交流与沟通。这些现代的信息技术方式，都促进了师生之间的关系，也改变了传统中的教师在讲台上与学生在讲台下的这种距离感，改变了师生之间传统的关系，有利于学生的学习，同时也有助于教师的教学。使得这种教学行为变得更加轻松，师生关系变得更加融洽，有利于教学的顺利进行。

五、构建课程教学资源库，实现资源共享

篇8

关键词：课上全力以赴；课堂设计；课前测；兵教兵

近几年，笔者一直致力于探索怎样才能上让学生喜欢的化学课，怎样才能调动学生学习化学的积极性，并尝试运用多种方式努力唤醒学生的学习内力――变老师的“要学生学”为学生的“我要学”，在不断实践中慢慢走出自己的课下“零”作业之路。本文就“零”作业下提高教学实效性的具体做法和大家进行交流：

一、向学生承诺对他们极具吸引力的课下“零”作业

为了让学生抓住课堂，我会对新接手的一届学生说：“敢不敢和老师一起挑战化学课课下不写作业？”此话一出，立马就能看到被激起的兴奋：“什么？课下不写作业！”“是的，你渴望‘课下轻松没作业，却又能取得好成绩吗？你想任性地‘把考试踩在脚下’吗？”我更是挑战性地问。学生当然喜欢课下“零”作业，但更多的是好奇：这个老师竟然不布置课下作业。此时我会告诉学生：“如果想要好成绩，又想不写作业，就必须真正地抓住课堂。”然后和学生一起确定我们行动的口号和我们努力的目标：“课上全力以赴学，课下轻松无作业！”“把考试踩在脚下！”以后每次上课，学生全体起立后，不是喊“老师好”，而是喊“课上全力以赴学，课下轻松无作业”。口号一出，学生的精神头马上就被提起来了，于是，一节高效的化学课就有了一个良好的开始。

实际上，课下“零”作业只是提高学生对化学好感度的一个幌子，不管是哪门课，没有一定量的练习是绝对不行的。之所以提出课后“零”作业，目的有两个：第一，提高学生对化学学科的好感度，有利于唤起学生主动学习化学的内驱力。第二，在“零”作业的前提下，老师更容易引导学生对自己提出更高的要求，能把该掌握的和该记忆的知识尽量在课堂上完成，实现课堂的实效乃至高效。

实施课下“零”作业，对一些学习吃力的学生意义更大，因为课下老师不用批阅大量的作业，所以有足够的时间和精力帮助这些学生把课堂上没有真正理解和没有熟练记忆的内容攻克，并帮助他们完成相应的练习。这样，在下一节课上，所有的学生都能站在同一个起跑线上，一同进行“课前测”，一同挑战新课的学习，而不至于把一些学生落下。

二、着力课堂教学设计，使学生对化学的热情被点燃和保持

美国教育家布鲁姆所说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比缺乏热情或无兴趣的学生，学习更加轻松，更加迅速。”所以，不论是化学还是其他学科，都要在真正学习之前唤醒学生对该学科的深度好奇心和快乐感，唤醒孩子发自内心的巨大力量去学习该学科的知识，而且你也不用担心他在学习的过程中不认真和不用功。

这样的例子比较多，比如今年初三的第一节化学课，我拿了几杯看似清水的液体，这样说：“同学们，首次见面，老师要送你们礼物，送世界上最宝贵的东西，那就是――水！”此时下面“切”声一片。“好吧，如果你们不想要水，就送你们一杯红酒吧！”我接着说。于是两杯“清水”混合，“红酒”出现，此时，惊讶声一片。我紧接着说：“哦，青少年不宜饮酒，那就送你们一杯雪碧吧。”然后在另一个杯子里放了几片鸡蛋壳，瞬间“清水”变“雪碧”，此时同学们更是瞪大了眼睛，他们不知道老师还会给他们怎样的惊喜。此时我故意大声说：“哦，我听到一位同学说想喝牛奶。好吧，首次见面，怎能不满足你的需求。”于是向另一个杯子里滴入几滴“清水”，“牛奶”瞬间奉上，又是一阵尖叫与唏嘘声。我趁机告诉学生：“这些红酒、雪碧、牛奶都不是真的，不能喝的，它们到底是什么，怎么变出来的，后续的化学课会为你揭晓，而且当你学好了化学，你还能按照自己的意愿做出不同颜色搭配的鸡尾酒！”

经过这样一个过程，相信同学们一定会特别期待后续的化学课会有怎样的惊喜。让学生发自内心地盼望着第二天、第三天甚至以后每一天的化学课，这就是让学生狂爱化学并投入学习的方法。这样，学生对化学的好奇心和快乐感已经基本被唤醒，学习内力的大门已缓缓开启。

三、坚持每天的“课前测”，让课下“零”作业顺利实施

虽然我实施课下“零”作业，但我一直坚信，不管是哪一门课，没有一定的练习是不行的。所以，我把练习放在了课堂，把每一次的练习变成了测试，变成了让学生蹦一蹦就能摘到甜果子的测试，变成了让学生享受只要努力就能为小组挣分的荣誉感。我把这个测试放在课前，在每次化学课课前不到10分钟的时间，先公布上次y试结果，表扬，小组加分。然后马上进入本节课的测试，测试之前学过的所有内容中的几个知识点，一般10题，100分。这样做，就会督促学生做到每天课后复习以前所学内容，使学生在对知识的不断复习中防止遗忘、提升能力。

实验证明：“课前测”比当堂检测效果更好，因为当堂检测的基础性内容可以通过口述的方法得以检查，而且学生刚学过，还没有经历快速遗忘阶段，此时检测完后学生可能就不去复习，会导致学生所学知识很快遗忘。而且学生学完一部分内容后，需要在课堂记忆、理解的基础上升华，并和前面所学知识融合，使前后所学形成知识网络，这样更有利于学生的轻松学习，而每节课的“课前测”正好能够促使学生把这项工作做好。

四、形式多样的活动，保证“零”作业下的化学教学仍有好的成效

当学生的激情被点燃，学习内力就一点点被激活了，但是学习热情还需要老师运用形式多样的活动来一次次强化，使这个“心”的力量一点点生长、壮大，并爆发出惊人的力量。

【活动1】在自愿的基础上组建由中等生组成的“蜗牛”团队，口号：“我不是雄鹰，但我可以做努力坚持的小蜗牛，我一样能到达象征成功的金字塔的顶峰”。团队成员的笔记本封皮上都有老师书写的赠言：“你有多努力，就有多幸运！”“越努力，越幸运，我用努力换天分！”“不想输，就别懒！”“一认真，你就赢了！”“努力到无能为力，拼搏到感动自己！”等等。而且在以后“蜗牛”团队一次次的互动活动中不再有老师和学生，有的只是大蜗牛和小蜗牛，大蜗牛耐心指导，小蜗牛积极主动，他们在通往金字塔顶峰的道路上相互帮助、互相鼓励地稳步前行。这种形式的活动让中等生明显感受到老师的关爱，此时他们的那种不怕苦、不怕累的精神就更为明显。有一次，我只是告诉小蜗牛们，按照老师的提纲把某一部分的知识点结合着我们的一本教辅整理出来，并在理解的基础上背诵。结果很多“小蜗牛”在作业本上写了五张多，这里不但有知识点，还有典型例题、易错题等，并拍照上传给我。

当中等生大力度行动起来时，优等生就不可能不更加努力。此时的优等生，不用老师任何一句话，肯定也会奋力前行。这种情形下，大面积提高成绩就成了水到渠成的事情。

【活动2】“签约制”让学生的学习更主动，弥补了课下没有作业的缺憾：

每次新接手一届学生，经过一段时间的学习后，都会和学生签约，学生自己给自己制定要达到的目标、完成目标的奖励以及没有完成目标的惩罚，奖励和惩罚的方法、内容由学生自己在我们的激励方法库中选择（完成目标得到老师一个棒棒糖或是要求老师为自己干一件事；完不成的给老师一个棒棒糖或是自己给老师干一件事），也可以自己确定，中途学生可以随时更改下一次测试要达到的目标。奖惩方法很简单，学生看中的也并不是一个棒棒糖，而是棒棒糖代表的那份荣誉，学生都是在为荣誉而战。不少学生在第一次完成目酥后，都会给自己提出更高的目标，而我经常会以一种非常信任的目光盯着这些学生，让他们明显感觉到老师对他们的信任，并激励他们为之付出最大的努力。这样，课下有没有作业已经不重要了，重要的是学生能根据自己的实际情况，选择合适的方式，找出自己所需，完全把学习变成了自己的事情。

五、让尽可能多的学生成为老师，让教学这块蛋糕越做越大

每次的习题课和试卷评析课，我都只把前15名同学的问题解决，然后让他们去给其他中等程度的同学讲解，一位优生承包3位同学，其他程度差一些的同学我安排他们先记忆相关知识点。很快就会有不少中等程度的学生解决完自己的问题而进入给指定人员讲解的行列。就是这样，能讲的同学都在讲，在讲的过程中发现问题并及时到老师那里解决；不会的同学都在听，在同学的讲解中慢慢明白、慢慢学会，一点点进步。

就是这种“兵教兵”的方法，使得学生都真正“动”了起来，也就使得教学这块蛋糕越做越大，学生的整体成绩越来越好。

总之，实施课下“零”作业只是一种形式，它解决的不单单是减轻学生课业负担的问题，更是解决了让学生爱上学习、爱上化学，提升化学教学质量的问题。

参考文献：

1.成墨初.内我觉醒教育法[M].北京：东方出版社，2014.12.

篇9

实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；

实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；

实践过程：

在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……

针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划：

第一阶段“夯实基础”：

20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：（略）

加减并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。

而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：

“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。

第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：

由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：

①对语言文字的表达理解不足；

②对数量关系分析不准确；

③迁移能力较差。

在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：

语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。

实践结果：

最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。

实践体会：

第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。

篇10

我是数学教育专业的学生，我们小组的实习学校是离我就读学校不远的“附城中心小学”，所以我们就没有像有些实习老师一样要住校，生活上的困难相对就没有。我们也就可以把全部的精力投入到实习工作中去。

第一天去学校是10月9号主要任务是开实习动员大会和跟老师见面，还有熟悉学校的环境。国庆放假刚回来，同学们都怀着轻松的心情，我是组长，带着全体组员(共5个人)早早就出发了。因为我们都不知道学校的具体地址，要留出一点找学校的时间。一路问过去，比意料中的要容易，我们很快就找到了实习学校。

做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、轻奋。会议过后就是和老师见面，我们的实习班级是4年级(2)班，我们班的老师谢老师是女的，看起来和我们年龄差不多，很友好。聊起来才知道她已经教了6年书了，都很意外。之后便是熟悉我们要上课的教室、办公室，见我们的学生.找

10月10号，星期一。实习工作正式开始。参加完学校的升旗仪式后就是听谢老师上课。我们的实习工作分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作，之后便是回校总结。说白了就是既要带班又要教课。班主任工作是轮换形式。教学工作的安排是第一周见习。

一，教学工作。

在见习的一周里，我们就是坐在后面听老师讲课。这种听课和我们以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。

在见习期间，我就要安排好全组同学的上课课程。还要督促同学们按时学好教案，带领全组同学试教，加强与任课老师的交流，把实习情况及时反映给我们的指导老师，还要做好自己和教学工作。

我第一次上讲台时，上的并不是数学课。因为实习期间正好赶上学校参加市一级学校评比。思想品德的老师要接待上级领导，托我代一节课。上第一节课自我感觉并不紧张。我对这节课做了充分准备。当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么?”学生面面相觑，茫然无语。我从此也就明白到，我要上好每一节课，一定要做到以学生的思维来考虑问题，以学生考虑问题的方式来授课。有了这一次的经历，我备课更认真了，课前也带领本组同学反复试教，我上第一节数学课时的效果就好多了。虽然时间方面掌握得不是很好，可要传授的知识学生都能听懂。作业反馈学生的掌握效果也不错。可以算是成功的一节课。

在任课老师和我们的指导老师的教导和组员的帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，板书清楚，语言流利，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

在收作业时我们就遇到了困难，有几个学生总是不能按时交作业，我们就在下课后要求他们做完作业才能回家，经过一次、两次......基本上都能按时交齐了。作业是全组人员集中批改，这样不但可以给上课的同学了解学全掌握知识的程度，也可以让接下来上课的老师了对学生有一个总体的了解。根据任课老师反影我们班的学生计算能力不好的问题，我要求全体组员上课时在不影响授课的情况下，加强学生的计算能力训练，课后还对个别学生进行辅导，虽然我们每天回来的时间都比别人晚了，可看到学生的成绩在提高，我们都毫无怨言。