篮球教学案例范文
时间：2023-10-12 17:16:36
导语：如何才能写好一篇篮球教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、尝试情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣
学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。dden; OVERFLOW:hidden; WIDTH: 1px; HEIGHT: 1px">论文百事通
如在游戏练习中，注重情景游戏，将游戏内容故事化。使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。又如在实践教学中，让学生模仿动物的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
二、尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性
学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：
(1)自由组合的分组形式
在新《体育与健康》教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
(2)互帮互学的分组形式
在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。
(3)分层次教学的分组形式
教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教[2]。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
三、尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容[3]。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
四、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，改变传统的课堂教学模式。在教学中，我尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象[4]。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
如在竞技性教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组。练习中，根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。
五、实行等级制教学评价，全面准确评价学生的学习情况
篇2
一、教学目标
【知识与技能】
改进50米×8往返跑技术动作并进行教学比赛;进一步学习篮球双手胸前投篮的技术动作，提高投篮的准确性。
【过程与方法】
发展学生耐久跑的能力，以及增强上肢力量和提高身体协调性、灵敏性。
【情感态度与价值观】
培养学生吃苦耐劳的品质、勇于克服困难的精神和敢于战胜困难的勇气。
二、教学重难点
【重点】
脚蹬地方法正确，跑动动作和呼吸有节奏;一瞄篮，二蹬伸，三翻拨。
【难点】
上下肢的协调配合以及完成动作时全身协调用力。
三、教学过程
(一)开始部分(2分钟)
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
导入：教师简单介绍中国长跑名将王军霞进行导入，激发学生学习兴趣同时拓展学生体育常识。
2.队列队形练习：原地踏步走、立定。
组织教学：四列横队。
要求：队列整齐，步伐一致。
(二)准备部分(6分钟)
1.热身游戏：不要让他拍到你
【游戏方法】在一块较平整的场地内，学生自由散开，自己努力去拍击他人，同时还要避免被其他人拍到。
2.复习棍棒操5～8节
3.肩、腰、膝、腕、踝关节绕环。
4.正、侧压腿。
(三)基本部分(28分钟)
1.50米×8往返跑(16分钟)
【动作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后进行有节奏、深呼吸的途中跑(速度平稳)，离终点约30～50米时，加大摆臂速度、上体前倾角度稍大、迈开大步，奋力冲过终点线。
【教学步骤】
(1)组织学生进行匀速跑200米～300米，体会脚着地动作(1~2次)。
(2)原地慢跑150～200米，体会呼吸节奏。两(三)步一呼，两(三)步一吸。
(3)小组讨论，根据学生能力水平进行分组练习(2人一组)。
(4)学生两人一组进行50米×8往返跑比赛(1次)。
(5)教师出示评价标准，小组进行评价。
2.原地双手胸前投篮(12分钟)
【动作方法】双手持球于胸前，两脚前后开立，两膝微屈，有脚跟提起，重心稍前移;投篮时，两眼瞄准篮圈，两臂随着腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后产生后旋先前飞行，两手用力要均匀，全身动作协调一致。
【教学步骤】
(1)带领学生集体复习原地双手胸前投篮的动作要领。
(2)学生分散进行练习。
(3)召集学生、指名学生展示，进行评价(1~2次)。
(4)组织学生分组进行“攻破炮塔”比赛，教师巡视并用语言提示学生动作要领。
(5)请学生参与裁判工作。
(6)召集、统计成绩，评价比赛情况。
(四)结束部分(4分钟)
1.游戏：大风把小
02
一、教学目标
【知识与技能】
改进50米×8往返跑技术动作并进行教学比赛;进一步学习篮球双手胸前投篮的技术动作，提高投篮的准确性。
【过程与方法】
发展学生耐久跑的能力，以及增强上肢力量和提高身体协调性、灵敏性。
【情感态度与价值观】
培养学生吃苦耐劳的品质、勇于克服困难的精神和敢于战胜困难的勇气。
二、教学重难点
【重点】
脚蹬地方法正确，跑动动作和呼吸有节奏;一瞄篮，二蹬伸，三翻拨。
【难点】
上下肢的协调配合以及完成动作时全身协调用力。
三、教学过程
(一)开始部分(2分钟)
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
导入：教师简单介绍中国长跑名将王军霞进行导入，激发学生学习兴趣同时拓展学生体育常识。
2.队列队形练习：原地踏步走、立定。
组织教学：四列横队。
要求：队列整齐，步伐一致。
(二)准备部分(6分钟)
1.热身游戏：不要让他拍到你
【游戏方法】在一块较平整的场地内，学生自由散开，自己努力去拍击他人，同时还要避免被其他人拍到。
2.复习棍棒操5～8节
3.肩、腰、膝、腕、踝关节绕环。
4.正、侧压腿。
(三)基本部分(28分钟)
1.50米×8往返跑(16分钟)
【动作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后进行有节奏、深呼吸的途中跑(速度平稳)，离终点约30～50米时，加大摆臂速度、上体前倾角度稍大、迈开大步，奋力冲过终点线。
【教学步骤】
(1)组织学生进行匀速跑200米～300米，体会脚着地动作(1~2次)。
(2)原地慢跑150～200米，体会呼吸节奏。两(三)步一呼，两(三)步一吸。
(3)小组讨论，根据学生能力水平进行分组练习(2人一组)。
(4)学生两人一组进行50米×8往返跑比赛(1次)。
(5)教师出示评价标准，小组进行评价。
2.原地双手胸前投篮(12分钟)
【动作方法】双手持球于胸前，两脚前后开立，两膝微屈，有脚跟提起，重心稍前移;投篮时，两眼瞄准篮圈，两臂随着腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后产生后旋先前飞行，两手用力要均匀，全身动作协调一致。
【教学步骤】
(1)带领学生集体复习原地双手胸前投篮的动作要领。
(2)学生分散进行练习。
(3)召集学生、指名学生展示，进行评价(1~2次)。
(4)组织学生分组进行“攻破炮塔”比赛，教师巡视并用语言提示学生动作要领。
(5)请学生参与裁判工作。
(6)召集、统计成绩，评价比赛情况。
(四)结束部分(4分钟)
1.游戏：大风把小树刮得东摇西晃。
【组织方法】教师用语言形容大风把小树刮得东摇西晃，学生边“呜呜”的学风声边做动作，东摇西晃或用手拍打身体(4～6)。
2.课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获。
3.宣布下课、师生再见、回收器材。
四、场地器材：
秒表、田径场。
五、预计负荷：
练习密度：30%～35%;平均心率：120～140次/分;运动强度：中等偏上。
六、课后反思：
树刮得东摇西晃。
【组织方法】教师用语言形容大风把小树刮得东摇西晃，学生边“呜呜”的学风声边做动作，东摇西晃或用手拍打身体(4～6)。
2.课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获。
3.宣布下课、师生再见、回收器材。
四、场地器材：
秒表、田径场。
五、预计负荷：
篇3
关键词：案例教学法；数据结构；教学模式；案例设计；实践教学
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）19-4511-02
The Application of Case Teaching in the Course of Data Structures
WU Ji-lei， GONG Sheng-dong， CAI Hou-xin
（Department of Information Technology， Nanchang Vocational College， Nanchang 330500， China）
Abstract： This paper analyzes the characteristics of the data structure of teaching introductory courses to explore the case teaching method used in introductory courses in vocational data structure， described in detail the design and implementation process of case teaching. Combine theoretical thinking and practice teaching， proved the case teaching method can greatly improve the use of students' interest in learning， independent learning ability to mobilize and improve the quality of teaching and learning outcomes of the course.
Key words： Case Method； Data structure； Teaching mode； Case design； Practice teaching
1 概述
《数据结构》主要研究数据对象之间的相互关系，包括：数据对象的结构形式、各种数据结构的性质及其在计算机内的表示，各种结构上定义的基本操作和算法，数据结构的应用等内容。该课程作为一门独立的课程始于1968年，它出现在美国一些大学的计算机系的教学计划中，目前，该课程已成为计算机科学与技术专业一门非常重要的专业基础课。在国内，目前几乎所有的高校都开设了计算机相关专业，并且这些专业均开设了《数据结构》相关必修课程。本课程的学习将为后续课程的学习以及软件设计水平的提高打下良好的基础，数据结构课程是计算机专业的一门核心的关键性课程。当前该课程传统上基本是以多媒体理论教学为主，而作为高职院校计算机专业来说，培养的是应用型、职业型、创新型等复合型人才。南昌职业学院作为一所高职院校，信息技术系开设有数据结构导论课程，我们打破传统重理论轻实践的教学模式，加大实践环节的培养力度，该文采取案例教学法，通过理论学习和实践活动，使学生系统地掌握数据结构的基本思想和算法设计的基本方法而且通过培养面向问题求解的能力来提高学生的创新能力，从而使得学生能够适应更深层次的学习和满足社会的人才需求。
2 教学案例的设计
在数据结构导论的课程教学中，选择合适的教学案例在教学过程中起着重要的作用，这也对教师提出更高的要求，教师要能够正确把握案例的难易程度，结合教学对象的特点去组织教学。在案例教学过程中，教学案例处在一个核心地位，教学案例的质量，直接影响教学效果。在此我们结合教学实践提出以下几个需要注意的问题：
1） 教学案例的选择应该根据教学对象的实际情况，选择案例，不仅要照顾学生的专业，同时也要尽可能贴近生活，这样才可能提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，更有助于提高课堂的气氛，增加教学效果。
2） 在教学案例内容的选取上，要尽可能紧扣教学内容所对应的知识点，不能跨度太大，围绕教学大纲组织。可适当根据学生的学习情况，进行知识延伸，为下一个的案例的教学做一些铺垫。
3） 教学案例的选取要依据教学目标的要求，选择难易适当的案例，过于简单会失去教学通过案例教学，学生能够较容易地理解和掌握数据结构的基本理论和方法。
本文使用蔡厚新教授主编的《数据结构导论》教材，根据书中章节安排设计案例如表1。
表1 案例设计
[采用案例＼&对应章节的数据结构＼&银行排队、学生健康登记表＼&线性表＼&回文、杨辉三角＼&栈和队列＼&文本加密＼&串＼&学生成绩排序算法＼&内部排序＼&学生成绩查找＼&查找＼&篮球比赛安排＼&二叉树＼&高校教师说课比赛＼&树＼&城际铁路、游园路线＼&图＼&学生出勤情况统计＼&数组和广义表＼&]
2.1 案例教学法在课程中的应用
2.1.1 案例教学法的实施过程
在案例教学法的实施过程中，我们课题组结合我院学生的特点，我们采取如下三个步骤进行组织教学，案例选取注重简洁，贴近生活，帮助学生理解。
1） 结合知识点剖析案例
在每次课程讲解结束后，将准备好的教学案例以作业的形式留给学生，以任务驱动方式贯穿到教学过程中，以事先设计好的教学案例，引导学生去主动的思考分析问题，查阅资料，预习教材的知识点，为下一次课有效的连接。
2） 以小组讨论的方式讲解案例
在案例教学的实施过程中，收集学生提出的问题，对案例进行集中分析，教师对学生进行合理的分组，学生以小组讨论的方式对教学案例进行深入剖析。教师在这个过程中应该结合教学内容，提出能够启发学生思考的问题，同时兼顾提高学生的积极性，这有利于学生参与到课程讨论中来，培养学生独立思考的能力和积极探索的精神。
3） 教学评价与总结
对教学的评价和总结是必须的，但是在评价过程中要坚持以鼓励为主，以批评为附的原则，要以一种合理的评价标准激励学生参与课堂的积极性和增强学生的学习兴趣。最后教师将准备好的案例解决方案展示给学生，让学生去对比自己小组的讨论方案，找出其中的差异，存在的问题，激励学生进一步去做课后思考。
2.1.2 案例教学法在图论中的应用
案例描述：新一代大型的主题乐园规模宏大、项目繁多，由于各项目之间路程问题，一次进园只能玩到其中的一部分，不能尽兴。为了能够一次能玩到园中更多的项目，设计算法并找出所有项目的最佳路径，且可在各处查询项目相关的信息。
案例分析：主题乐园中的各个项目和线路之间是一种图的关系结构。每个项目可以作为图中的每一个顶点，项目之间的路径则为图的边，边上的权值可以为项目之间的距离。如图1所示：
图1 游乐园示意图
根据上面的分析：1）首先可以抽象出数据的逻辑结构，引出数据结构――图的相关概念；2）确定数据的存储结构。我们要查询各个项目的信息，项目作为图的顶点，我们需要有存储结构，可以引出图的存储结构：邻接矩阵、邻接表等，并给出各种存储结构在数据结构中的C语言类型定义；3）算法设计。确定了本案例的存储结构，如采用邻接矩阵存储，根据案例中的要求，可以引出创建图的操作和问题；需要尽可能多玩到项目，需要掌握图的各种遍历方法和问题；要求找出所有项目的最短路径，可以引出图的最小生成树、最短路径等问题；4）总结和展望，本案例只是针对无向图带权图来展开讨论，总结无向图的一些应用问题，由此可以引申到对有向带权图问题的应用，引导学生去思考问题，查阅资料。
3 结论
案例教学方法的应用应该在案例的引导下、问题的驱动下，有目的的引导学生去积极的参与到课堂，分析问题，提出方案。整个案例实施过程中都要以提高学生的学习兴趣和参与性为出发点，进而有助于提高对课程内容的掌握。
（下转第4523页）
（上接第4512页）
参考文献：
[1] 严蔚敏，吴伟民.数据结构C语言版[M].北京：清华大学出版社，2005.6.
[2] 宗瑜.案例教学法与《数据结构》教学改革[J].皖西学院学报，2009，25（2）：30-31.
[3] 蔡厚新.数据结构导论[M]. 北京：人民大学出版社，2010.
[4] 黄磊.案例教学法在计算机网络课程中的应用及探索[J].电脑知识与技术，2010（1）.
篇4
【关键词】大众文化 高职英语 英语教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07C-0121-03
目前高职英语教学中存在这样的问题：学生英语基础普遍较差，缺乏学习英语的动力和兴趣，却可以轻松记住流行歌曲中长段的英文歌词，演绎英语电影中精彩的对白，娴熟地玩转英文电脑游戏。由此可见，学生缺乏英语学习兴趣主要是因为缺乏英语学习激情。那么，如何将学生喜好的大众文化灵活地融入英语教学中，激发他们学习英语的兴趣，从而帮助他们轻松地学习英语，就成了高职英语教师迫切需要解决的问题。
一、大众文化对青少年的影响
大众文化，通常是指以娱乐为目的、以技术为手段、以文化商品生产的方式创造出来的一种为大众所喜好的文化形式。对大多数青少年来说，大众文化既是他们的一种生活行为方式，也是一种对他们的认知、情感和思维产生深刻影响的参照物。大众文化传播包括报纸、杂志、书籍等印刷媒介和广播、电视、电影、网络等电子媒介，它具有以下特征：一是通俗性，容易看懂、听懂和读懂；二是时尚性，前卫、时髦；三是煽动性，容易引起人的情绪起伏；四是易接受性，容易被学生接受。因此，教师要积极地、创造性地开发和使用教材或生活中的大众文化，为学生提供贴近生活、社会和时代的课程资源，从而改善英语教学质量。
二、大众文化在高职英语教学中的作用
大众文化在高职英语教学中的作用主要体现在如下方面：
首先，能有效激发学生学习英语的动机。如果教师将大众文化灵活地融入课堂教学，让学生以最容易接受的方式参与课堂活动，体会到英语课堂活动的实际意义，感觉现实中有使用英语的需要，实现学以致用，从而激发他们坚持学习英语的动机。
其次，有助于优化课堂教学内容。如果教材难度过大、内容太抽象将会挫伤学生自觉学习的热情和积极性。如果教师把大众文化巧妙地引入课堂，使之与教学内容有机结合，就可以降低课文的难度，增加更多与教材相关的信息，帮助学生更好地理解教材。
再次，有利于创新课堂教学组织形式。大众文化的引入能够为多样化组织英语课堂教学创造条件。大众文化带来了轻松的话题、活跃的氛围和共同的感受，通过一些富有吸引力的形式（说、玩、演、唱）来开展，吸引学生积极参与到教学活动中，给学生更多表达自己观点、感情的机会，改变英语课堂组织形式过于单调的状况。
最后，增强学生学习英语的兴趣、提高自信心。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。大众文化有助于激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，强化求知欲，满足学生多种需求，从而使学生重拾学习英语的信心，缓解英语基础较差、学习信心不足学生的压力，吸引各层次学生的注意力。
三、利用大众文化改善高职英语教学的实践案例
本文主要以广西农业职业技术学院近两年采用的高等教育出版社的《新编实用英语综合教程1&2》（以下简称《教程1》或《教程2》）教材为例，针对如何利用大众文化改善高职英语教学进行探讨，并设计了一些教学案例。
（一）教学案例1：利用影视媒体
英文影视运用于高职英语教学能为学生提供广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，能充分调动学生视听说的积极性，为教师的教学提供广阔的空间。
《教程1》中的Unit7 Celebrating Holidays，安排了英语节日文化教学的内容，专门介绍西方两个重要的节日――圣诞节和感恩节。为丰富学生的英语文化知识，激发他们的兴趣，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，在教授本单元前，笔者给学生观看了影片Polar Express（极地速递），学生感受到了“圣诞精神”――It's better to give than to receive。因为互相帮助、赠送卡片与礼物是圣诞活动的重要组成部分，因而“奉献”象征着圣诞精神。同时再结合渗透目前中国也比较流行的情人节、父亲节、母亲节等节日文化知识。情人节（2月14日）的精神在于表示对爱情的忠贞，寄给情人的信或卡片通常可以寄语：We'll live together forever. / You are the angle of my life./ I'll love you forever.而农历七月初七也被视做中国的情人节（乞巧节），因而可适时插播牛郎织女鹊桥相会的电影片段，以加深学生印象。此时引入母亲节（五月第二个周日）和父亲节（六月第三个周日）的精神是子女对父母表示尊敬和孝敬，这与中国的传统美德尊老爱幼是一致的。这样学生既了解了西方文化，又加深了对中国传统文化的理解，一举两得。
《教程1》中的Unit 6 Sports Events and outdoor Activities，其中内容涉及参加铁人三项（The Triathlon）运动员的顽强毅力与拼搏精神。笔者插播了影片Forrest Gump（《阿甘正传》）中的精彩片段，讲述智商较低的阿甘成长过程中历经的种种不公遭遇，而他却一直保持做人的纯真和执著，最终成为令人们敬仰的成功人物。这样不仅有利于学生掌握课文知识，还对学生的思想输入了正能量。
（二）教学案例2：巧用英文歌曲
1.利用歌曲加深学生对课文内容的理解。英语教材中许多内容虽贴近学生生活，具有趣味性和知识性，但学生感受不深，感觉枯燥。但如果在教学中恰当地利用歌曲烘托、渲染课文内容，将有助于学生对课文的理解，激发学生的兴趣。如《教程1》中的Unit 1 Greeting and Introducing People中的一个主题是Making Friends，笔者就选用了西城男孩演唱组翻唱的一首Seasons in the Sun。随着歌曲中风笛响起，那百转柔肠的感觉悠远而起，音乐的深情旋律把学生深深地吸引住了，似乎有一种来自童年纯真的呼唤，为纯洁友谊深深触动，仿佛看到为友谊洒泪的情景。歌曲既把学生带入美的意境，又启发了学生进行美的想象，加深了学生对友谊的理解，也加深了学生对教材课文的理解。
2. 运用歌曲引导学生巧记单词。为避免学生在学习和记忆语汇时的枯燥，达到学生在无意识下记住单词的良好的教学效果，教师可通过唱英语歌曲来激发学生的兴趣和想象力。如《教程1》中的Unit5 Talking About the Weather，在学习hurricane，windy，snowy，rainy， foggy，fine，cloudy，sunny，typhoon，storm等天气单词时，笔者先教歌曲How is the weather？歌曲愉快轻松的节奏吸引了学生，同时配以PPT形式展示与歌词匹配的天气图片。学生无意中就掌握了这些单词，在此基础上，学习课文中天气的教学内容就简单而容易了。
3. 利用英语歌曲来进行语法教学。把一些语法句型的学习融入歌曲中，让学生通过对歌曲的赏析来理解和记忆，也是一种行之有效的方法。如在学习和巩固被动语态知识时，笔者就选用了甲壳虫的一首歌――AU You Need Is Love：“There's nothing you can do that can't be done./Nothing you can sing that can't be sung./Nothing you can make that can't be made…”学生通过这首歌较容易就理解和接受了被动语态的知识。
4. 利用英语歌曲来训练听力。可从如下方面进行训练：第一，听歌曲，理解大意。例如，让学生听Michael Jackson的著名歌曲Heal the World（拯救世界）并理解它的大意。这是一首祈祷世界和平，人类永远幸福的大气的歌曲，可以在播放歌曲之前，给学生设计以下问题：“The song is mainly about _____.A. love B. life C. war D. peace”“What’s the main idea of the song？”“What can you learn from the song？”第二，听歌曲，填写单词。如果为了让学生理解歌曲的具体细节，可将歌词改编成单词填写的练习。如果单词拼写难度偏大，教师可给出单词首个字母以提示，或设置成选择题，降低难度，与学生实际英语水平相应，使学生能在听完歌曲后完成教师所设计的练习，尝试到成功的喜悦。第三，听歌曲，将歌词重新排序。在听歌曲之前，教师将打乱顺序的歌词演示给学生，要求学生听完两遍后，将歌词重新排序。对歌词排序此类练习，还可视教学实际需要而改变，设计练习题的形式也可灵活多样。如可把歌词原有的顺序打乱，标示上A/B/C/D等序号，让学生在听完后以歌词句子为单位重新排序；或将两三段歌词打乱，要求学生听完后找出句子原有的位置。此类听力训练可以满足各种水平层次学生的听力学习需求。
总之，英语歌曲资源十分丰富。从教学的角度去选择，既有简单的儿童歌曲，也有适合青年人的歌曲；既有优美的田园乡村歌曲，也有动人的经典电影插曲或浪漫爱情歌曲，歌词大都平实易懂。只要我们在日常教学工作中注意收集，不管教学对象的英语基础如何，总有适合他们听唱的歌曲。
（三）教学案例3：利用广告媒体
针对《教程2》中的 Unit 6 Shopping and Sightseeing中的Shopping主题，笔者首先用PPT播放了被誉为全球“十大购物天堂”的城市（巴黎、纽约、伦敦、香港等）广告图片，请学生分别猜出城市的英文名称；然后，播放伦敦和纽约人圣诞节前夕在大商城疯狂抢购物的盛况视频。导入中国近两年来11月11日光棍节的网上购物狂潮的画面，特别是2013年的“双11”，淘宝网6个小时内就突破百亿元的销售交易记录，再次证明了中国人的强大购买力，引发美英等西方媒体争相报道。这种直观而形象的导入马上激起了学生的强烈兴趣，很自然地就进入到教师设计好的教学内容之中，并顺利完成了本单元的教学重点――购物的日常口语交际任务，并收到了非常好的教学效果。
（四）教学案例4：利用体育文化
众所周知，多数大学男生都喜欢看NBA赛或足球赛等，因此在学习《教程1》Unit 6 中的sports主题时，提前布置学生收集他们感兴趣的世界知名篮球队名称，如Houston Rockets， Lakers， Utah Jazz， Golden State Warriors等；篮球赛的专业用语，如assist， rebound， block shot， free throw percentage等；体育用品的商标及广告语，如Nike： Just do it，Addidas： Nothing is impossible等。在此过程中，学生发现英语可以帮助他们更好地了解体育，更好地了解世界，也深深被英语的魅力吸引了。
（五）教学案例六：利用通信设备
手机几乎已经成为每个大学生必备品，而且玩手机是学生的一大爱好，因此充分利用手机学英语也是一种不错的方式。如收集并熟悉手机的英文显示。笔者对大一的新生每周布置查找手机两个子菜单下的五个英文显示词，如情景模式（profile）下的（标准normal，静音silent，户外outdoor，飞行flight，振动vibration）几种模式；通话记录（logs）下的（全部通话all calls，未接来电missing calls，已接来电answered calls，已拨电话dialed calls）等子菜单。2个月之后，抽查发现学生已经基本能看懂手机英文设置的所有功能了。
另外，学生常喜欢在短信、聊天中使用网络缩略语。基于这一现实，请学生收集并分享了一些常见的英语网络缩略语，如：R=are，B=be，C=see，U=you，OMG=Oh my god，OIC=oh I see. RUOK= Are you OK. Luv= love，GUD LUK= Good luck，F2T=Free to talk. skul=school，等等，也同时收到了学习和使用英语的良好效果。
四、利用大众文化改善高职英语教学需要注意的问题
首先，教师要保持好学的、年轻的心态。教师只有保持好学的、年轻的心态，才能缩短与学生之间的距离，才会自觉地了解大众文化，关注其发展趋势，积累资料，把英语教学内容和大众文化知识进行合理的整合，具备敏锐的语言感悟素养和与时俱进的能力。
其次，应选择适合学生的、适量的材料。教师应根据学生的实际情况，认真思考如何把大众文化素材合理地补充到教学内容中，选择合理的教学形式和方法，让学生长期保持浓厚的学习兴趣，方能取得良好的教学效果。
最后，应全面认识大众文化，引导学生正确认识其局限性。大众文化自身有着不可避免的局限性，而英语教学既是学生学习外语的过程，也是学生人格发展的过程，教师在课堂教学中融入大众文化的同时应正确引导学生认识其局限性，辨别其消极成分，克服负面因素，尽可能减少大众文化对学生造成的负面影响。
综上所述，如果英语教师能努力探索出一条合理、巧妙地将大众文化融入高职英语的教学成功之路，必将极大地激发学生学习英语的兴趣，从根本上改善高职英语的教学质量。
【参考文献】
[1]孔庆炎.新编实用英语综合教程1&2[M]. 北京. 高等教育出版社，2013
[2]王媛媛.浅谈高职高专英语教学中创新思维的培养[J].鄂州大学学报，2011（6）
[3]许谭.英语教学中使用多媒体的意义与局限性[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（5）
[4]王雪松.英语电影与英语教学[J].电影评价，2008（2）
[5]大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007
[6]胡文仲. 外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，2005
[7]张友平.对语言教学与文化教学的再认识[J].外语界，2003（3）
篇5
一、教学语言不仅来自智慧，更来自理念
1留有恰当的候答时间
课堂教学中的师生对话、生生对话能引发学生对问题的深层次思考，所以教师在对话过程中要给学生留有一段“省悟”的时间。一般情况下，在提出问题之后，很多教师都会急着让学生回答，中间没有候答时间，导致学生没有时间感悟。因此，课堂教学中，教师要恰当地给学生留有候答时间，使所有学生有机会参与到师生的对话中来。
2. 倡导平等的对话精神
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”自由和探索是儿童的天性与本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义。课堂教学中，教师要转变教学观念，倡导师生间平等对话，并充分尊重学生，引导他们进一步去探索和发现。
二、教学语言不仅是表达，更是对话
1.营造平等和谐的对话氛围
平等和谐的对话氛围不是一朝一夕就能形成的，教师必须坚持做到以下几点：（1）蹲下身子看学生，形成正确的学生观；（2）充分了解和掌握学生已有的生活经验、知识基础；（3）准确把握学生在课堂上要达成的知识目标、技能目标、情感态度与价值观目标。只有做到这几点，才能为营造平等和谐的对话氛围打好基础。
2.坚持儿童本位的对话立场
课堂教学中，教师提出的问题要符合学生的年龄特征和认知规律，接近学生的知识与能力水平，能够让学生根据自己已有的知识和经验做出相应的回答。教师提出的问题应先易后难，引导学生拾阶而上。
教学案例：“百分数的认识”
师（出示篮球兴趣小组投篮情况的统计表）：你能利用已有的知识和经验，又快又准地比较出谁的练习成绩好一些吗？大家想一想、算一算、比一比！
师总结、板书学生的汇报内容：比投中次数，比失球次数，比投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率）。
师：你认为哪种方法更合理？为什么？（指名学生分别说说投中的比率是多少）
师：但是，怎么比较出谁的练习成绩好一些呢？小组合作讨论比较的方法。
……
从上述教学可以看出，教师的每一个问题都是在学生的知识和经验水平上提出的，不仅把握住学生的思维方向，而且抓住了对话的时机，实现了课堂的教学目标。
三、教学语言不仅要预设，更要生成
教学案例：“圆柱的体积”
师：长方体的体积怎样计算？
生：长方体的体积＝长×宽×高。（师继续引导学生想到计算长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”）
师：还可以怎么说？还有不同的计算公式吗？（生答略）
师：请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把圆转化成已学过的图形再计算面积的？
师：怎样计算圆柱的体积呢？大家思考一下，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积？
……
师：现在把圆柱的底面平分成16份，应该怎样把它拼成一个长方形？
师：大家再看看整个圆柱，它又被拼成了什么图形？
生：有点接近长方体。
师：请大家观察教具，拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的哪一部分有关系？近似长方体的高与原来圆柱的哪一部分有关系？
学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。
……
1.仔细琢磨预设性语言
课堂教学前，教师要对上课的导入、提问、过渡语、课堂小结等进行精心的设计。如上述教学中，“长方体的体积怎样计算”“请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把圆转化成已学过的图形再计算面积的”“怎样计算圆柱的体积呢？大家思考一下，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积”等，都是课前预设的教学语言。
2.自我锻炼生成性语言
课堂的教与学是不断发展变化的过程，所以教师的教学语言是很难预设的。如果教师仅凭课前设计的教学语言进行教学的话，何谈使课堂具有生命的活力？但要想使课堂具有生命的活力，那又是多么的困难啊！课始为引导学生说出计算长方体与正方体体积的统一公式，我通过提问进行教学，如“还可以怎么说”“还有不同的计算公式吗”等；在引导转化环节中，我没有使用课前预设的语言，而是问学生“怎样计算圆柱的体积呢”“大家思考一下，能不能把圆柱转化成已学过的图形来求出它的体积”等问题。这样的教学语言有成功之处，亦有失败之处，更反映出生成性教学语言要想说好、说透，不是一朝一夕的事，要经过多次的实践与反思。
篇6
这次学习来之前就给自己定了几个计划
一、以认真的学习态度投入培训，努力要求自己不断进步
这次省级篮球骨干教师培训，是省级教育局与体育局为进一步树立篮球教练员高尚职业道德，掌握现代篮球训练理念，具备良好专业素养，有较强的教学实际能力和篮球训练能力的高层次的训练方法。我非常珍惜这次学习机会，因为我知道，要成长为一名优秀的篮
球训练工作者，必须不断学习掌握前沿的篮球理论知识来指导自己的教学工作，并努力在实践中不断探索、总结。所以，在学校中，我按时上课，认真训练，将专家的讲座内容多多地吸收和内化。在学习团队或教练员交流时用心倾听，集众人智慧之长，因为班级学员分别来自全省最优秀的篮球训练精英，他们都由丰富的教学经验，每一次交流都能给你交易智慧的启迪，我始终以学习者的态度去学习，让我收获颇丰。
二、以思考的态度审视自己的篮球训练工作，不断提高自身专业发展
本次培训的内容，既有篮球教学理念的阐释，又有教学案例的剖析;既有理论的视野又有实践的视角;既有篮球本身的反思和研究，又有自身素质方面的思考和培养。体现了从单一的学科知识培训向综合的素质培训的转变，体现了从单纯的按技术施教向掌握完整的篮球运动能力的转变，体现了从掌握应知应会内容向篮球训练、球队管理的转变，这样丰富的培训内容引起了我们每位参训学员深入的反思。我带篮球队以来，取得了一些经验和成果，但任何项目都必须螺旋式前进，我们需要有一个机会反思篮球训练存在的问题和困惑，养成不断反思自身教学训练行为的习惯，以提升自己实施新教学的能力。这次培训为我们提供了思考的机会和平台，通过专家老师的讲座，促进了我们的深入反思，使我们能静下来思考篮球运动、思考篮球教学、思考篮球队管理的实施及自身专业成长问题。
三、积极参与培训活动，促进自己全面能力的提高
篇7
论文摘要：篮球运动是我校的传统体育项目。我校篮球运动员多次在市区级的比赛中获奖。为把篮球运动深入开展下去，以篮球文化为研究载体，培养孩子对篮球运动的兴趣，提高学生的思维与探究能力，形成浓郁的校园篮球文化特色。
根据新时期学生的需求，提出了建设校园篮球文化，提高学生综合素质的鲜明主题，构建学生的课外活动平台，为广大学生提供富有个性的课外活动，促进学生的全面发展。我校俱乐部篮球特色的教育教学、运动训练与运动竞赛已形成机制，校园篮球文化的氛围浓厚，对学生产生了良性反应。下面就我校校园篮球文化建设的做法做简要的介绍。
一、实施篮球校本课程
篮球校本课程作为体育课的延伸与辅助，让我们体会到了它的突出作用。《课程标准》具有相对的稳定性，不可能经常性地变化，而校本课程随着社会和教育的发展，及时地作出调整。
1、锻炼意志和毅力
篮球校本课程的实施能够让师生在紧张的工作之余，放松身心，以更加昂扬的精神状态投入工作、学习。校本课程的实施，得到全体老师的大力支持和配合。他们根据课程安排主动培养学生的篮球兴趣，指导学生利用课外时间加强锻炼，掌握篮球的基本技能。在艰苦而充满期待的训练中，师生共同经历了的困难和挫折，品尝了成功的喜悦。培养了一批又一批有健康意识、将自己的情思与篮球交融的学生。
2、陶冶了情操，促进身心发展。
学生参加体育锻炼的积极性明显提高，渴望在篮球比赛中拿到好名次，渴望在班级间比赛中能上场展示自己的才能。就连对体育锻炼不感兴趣的学生，现在也成了活动中的中坚力量。学生从篮球活动中得到兴趣，运动能力也不断地提高。
3、培养学生之间人际交往能力
校本课程的实施中相互合作非常关键。学生的集体荣誉感增强了，互相之间的合作能力增强了，交往能力提高了。回顾校本课程的实施过程，在这个过程中，有挫折的烦恼，也有成功的喜悦。校本课程的实施是一个长期的过程，我们将加倍努力，把校本课程的实施进一步落到实处。
二、举办篮球知识讲座
为了使学生保持对篮球运动持续的兴趣爱好，学校精心设计了一系列的篮球课外活动：结合对国际国内影响较大的重要比赛实况，剖析篮球战术运用、介绍相关规则。学校成立了篮球梯队开展兴趣活动，通过兴趣小组活动等形式，强化对学生的体能、技能、智能训练。主要内容包括耐力和爆发力；智能的训练主要包括篮球攻防的战略战术、反应的灵敏性等，使学生保持对篮球运动持续的兴趣爱好。篮球节期间，学校开展丰富多彩的篮球特色活动，展示球星风彩，介绍球赛经典，观看篮球比赛，一切都是围绕篮球而开展，使学生亲历篮球风暴。
三、我校的俱乐部建设
1、面向全体学生
培养学生如何锻炼,知道他们自己做自己的教练,自己做自己的医生,能够为自己开运动处方,能够进行自我评价。为他们的终身体育锻炼打下良好的基础。俱乐部主要任务是培养学生的体育兴趣,传授体育的知识,技术,让学生养成终身体育锻炼的习惯。兴趣的培养非常重要,有了兴趣,搞体育就执著。把培养学生的体育兴趣作为一项重要工作来抓,不仅要培养一般的兴趣,通过各式各样的活动,培养学生对体育的浓厚兴趣。
2、建立会员的体质档案
俱乐部具有选拔体育后备人才的功能,我们应做好学生的体质档案保存工作,以便于纵向对比和对训练效果的准确记录。俱乐部不仅是课外体育教学的形式,更是进行的体教结合的一种新的尝试。做好这一工作,是教育工作者和体育工作者们的期望。俱乐部是一种新兴的组织形式,走体教结合之路,提高学生的身体素质,为祖国培育优秀体育人才，更是充满勃勃生机的光明之路。
四、实施人才强校战略
提高教师队伍整体素质和专业化水平，加快建设一支具有现代教育理念、师德高尚、结构合理、充满生机与活力的教学团队。积极开展教学研究，坚持以本校研究为主体，积极争取市和区一些重大教学研究课题。鼓励支持教师参加各级的学术交流活动，促进教师的专业成长。倡导教书育人、为人师表、甘于奉献的精神，不断提高教师的职业道德和职业素质，不断增强教师忠诚党的教育事业的责任感。我校体育教研组师资配备合理，教师经验丰富，有区级篮球优秀教练员，区篮球训练重点基地和教练员，储备很大能量，在教育教学，课程开发过程中，起到了指引作用，并提供许多理论的支持和精点案例的叙述；课题开展以来，青年教师的科研素质得到不同程度的提高，撰写出一些高质量的论文和教学案例，制定许多体育活动的计划等。
五、营造良好的校园篮球文化氛围
篮球运动的校园文化氛围以其鲜明的参与特征、强烈的时代特征以及独特的规范特征，给学生以深刻的影响。为了营造篮球运动的氛围，使学生保持对篮球运动持续的兴趣爱好，开展丰富多彩的活动，创设良好的校园篮球文化氛围。引导组织学生组建班级兴趣组、年级兴趣组、校运动队。组织学生锻炼，班主任抓班级兴趣组，社团组长抓社团兴趣组，专职体育教师抓校运动队，并指导班级队、社团队的技术动作，形成了班主任、社团组长、体育教师共同参与的活动网络。
校园篮球文化建设，对提高学生综合素质的效果是显而易见的。也说明我校的篮球特色教育是成功的。希望有更多的学生参与篮球运动，让篮球的魅力带给你无尽的愉悦。
参考文献：
［1］崔允淳．校本课程开发：理论与实践，教育科学出版社，2000.
［2］中华人民共和国教育部．全日制义务教育课程标准．北京师范大学出版社，2001.
［3］刘旭东张宁娟马丽．校本课程与课程资源开发．中国人民出版社，2002.
［4］王斌华．校本课程论．上海教育出版社，2000.
［5］宋学光，赵红．让学生生动活泼地进行体育学习育教学，2003年第2期.
篇8
关键词：低年级；语文；词语教学
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0152-02
语文新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教学中，教师如何帮助学生了解词语的意思，使词语教学更扎实有效呢？笔者结合“青年教师大比武”的教学案例进行探究。
一、联系生活，激感，让词语刻入心田
案例一：[《美丽的丹顶鹤》教学片断]
师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么呀？生：红宝石。师：小朋友们有没有见过红宝石呀？（红宝石图片）师：作者用了什么词语来描绘这颗红宝石的？生：鲜红鲜红。师：为什么用了两个鲜红？生：很红。（请了两名学生读“鲜红鲜红”）师：像这样的词语还有哪些？生：金黄金黄。生：火红火红。生：雪白雪白。在这个教学片断中，老师进行了词语意思的理解、词语的延伸拓展，似乎已经很完整了，但教师对词语处理过于简单化、机械化，对词语的理解浅尝辄止，停留在了肤浅和表面的层次上，不利于学生接受、理解。其实，笔者听过有位优秀教师曾经这样进行教学：师：丹顶鹤的头顶美在什么地方呢？（形“红宝石”、色“鲜红鲜红”）
出示句子：
1.它的头顶镶嵌着一颗红宝石，鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。
2.它的头顶镶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。
师：读一读，比一比，两句有什么不同？（第一句只有一个鲜红，第二句有两个鲜红。）师：两个鲜红叠在一起，像这样的词语叫叠词。大家再读一读，比一比，你喜欢哪一句，为什么？（第二句，丹顶鹤的头顶非常非常红。）师：你能读出这份红吗？出示“鲜红鲜红”，指名读，读出红得亮丽、鲜艳。师：你的身上就有一样东西鲜红鲜红的。生：我的红领巾鲜红鲜红的。师：多么美丽的红领巾，一个鲜红鲜红看出了你非常喜爱你的红领巾。那么，在我们的生活中还有什么东西也是鲜红鲜红的呢？你也非常非常喜爱这样东西呢？生：我们的国旗鲜红鲜红的。生：我的裙子鲜红鲜红的。生：爸爸送给妈妈的玫瑰花鲜红鲜红的。……师：现在，你能读好这句话，读出丹顶鹤的美丽，读出你对丹顶鹤的喜爱吗？以上教学实例中，我们看到老师先出示一组句子让学生进行比较，感受到两个词语在句子中的意思差不多，都是表示红的意思，但是又有细微差别，那就是红的程度不一样。然后通过朗读表达出“鲜红鲜红”这个词红得亮丽，红得鲜艳，红得诱人。最为精妙的是，老师善于利用身边的事物，马上赞美学生身上也有一样东西鲜红鲜红的，让学生为之一振，并为能佩戴红领巾感到自豪，使这个词融入了学生的心灵。维果斯基曾说：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体中一个生气勃勃的细胞。”在词语教学中，只有悉心地推敲、比较、品味、迁移才能分辨出他们之间的细微差别，从而感受作者用词的准确性，体会到作者表情达意的精妙之处，才能让学生滋润在人文精神的知识海洋里，才能领略到祖国语言文字的无穷魅力。
二、联系生活，铺陈渲染，让词语深入浅出
案例二：[《学棋》教学片断]
师：秋是一个怎样的人？师：一提起秋，人们会说什么？师：这就是下棋能手。师：你还知道谁是哪方面的能手？老师利用三个问题，解决了“能手”这个词的理解与运用，这样的理解与运用到位吗？有效吗？让我们再一起看看另一位老师的处理：师：什么叫能手？生：远远近近的人都知道他下棋很厉害。师：远远近近的人都知道他下棋很厉害这就叫能手。还有谁知道什么叫能手？生：做这件事情特别厉害。师：他说得非常清楚，做这件事情特别厉害，这就叫――（生齐：能手）还有谁知道什么叫能手？生：下围棋非常棒。师：下围棋非常棒，这就叫下棋――（生齐：能手）。生读词语，师：下棋高人，我们叫他们是下棋――（生齐：能手），你还知道哪些能手？生：游泳能手。师：游泳特别厉害。生：跑步能手。师：跑得像飞毛腿一样。生：画画能手。师：画画到了炉火纯青的境界了。……师：看来各行各业都有能手，我们班有没有小能手？生：xxx是写字小能手。生：我是篮球小能手。师：哎呦，他多么自信，我们把掌声送给他。生：xxx是我们班的劳动小能手。……师：我们班有这么多的小能手，我们要把掌声送给他们，好吗？
篇9
[关键词] 数学 学生 学习兴趣
谁都喜欢做自己喜欢做的事情,如果这件事情你跟本就没有兴趣,甚至很反感,那你肯定不愿去做,即使被迫去做,那肯定也不会做好,或者不会做得很好,这个道理很显然。
对于一个教育者而言,我们所面对的每一个学生亦是如此。拿我所教的数学来说,本身就是一门抽象、枯燥的学科,而课本、大纲上所给出的一些教学案例,别说学生,就是教师有时也会觉得很呆板、很乏味。如果完全按照课本案例去给学生讲的话,其效果肯定会大打折扣。
我在多年的教学实践中,总结出了几点经验可有效提高学生学习数学的兴趣,从而达到提高教学效果的目的。
一、贴近学生的生活
这个方法很灵验。比如,同一道数学题,按照课本上的原题进行讲解时,好多学生面无表情,目光呆滞,对教师在讲解中提出的相关问题,也是反应迟顿、答错,甚至懒得思考。可是,同一道题,我换一种学生生活中经常遇到的现象来讲解,学生却表现出了截然不同的反应,其效果也是天壤之别。如,有一道题目:小张从甲地到乙地,,第一个小时走了全程的一半少6千米,第二个小时走了剩下的一半多6千米,还剩下14千米,问甲乙两地相距多少千米?
这道题是五年级数学《解决问题的策略》中的一道习题。本意是让学生运用“倒推法”解决问题,但是不少学生就是反应不过来,“一半还少6千米”、“一半还多6千米”、“最后剩14千米”之间有什么关系?怎样找出甲乙两地的总路程呢?感觉很复杂,不知该从何入手。
后来,我把题目改了一下,同学们的反应马上就不一样了――眼睛睁大了,目光有神了,脸上有笑容了。我是这样改的:
小明的爸爸、妈妈由于工作太忙,昨天中午没有来得及做饭,于是就给小明买了些桃酥,让小明当午饭。小明饿坏了,心想,我肯定能吃掉这些桃酥的一大半。可是,小明“眼睛大,肚子小”,结果连一半都没有吃上,还少吃了6个。到了晚上,小明的爸爸、妈妈又给小明打电话说“爸爸、妈妈要很晚才能回来,让小明再克服一下,再吃一顿桃酥,等爸爸、妈妈回来了,给小明带好吃的”。小明很不情愿,但是没有办法,只好继续吃桃酥。结果小明吃了剩下桃酥的一半还要多6个。这时小明一数,余下的桃酥还有14个。我问同学们,根据原来的题目,我们现在应该提出一个怎样的问题呢?同学们异口同声地回答:“爸爸一共买了多少个桃酥?”
我从同学们回答的声音和表情上可以感觉到同学们的兴趣已经调动起来了,于是,趁热打铁:“要想知道小明的爸爸一共买了多少个桃酥,我们应当先求出什么?再求出什么?”由于大家都开始积极地动脑筋,甚至连坐在最后一排,平时不听讲,经常不完成作业的一个调皮鬼也开始跃跃欲试。那很显然,这样的问题自然就不堪一击了。
二、用学生喜闻乐见的方式
有一道题目说“一个数加上7,乘7,再减7,除以7,结果还是7。”有一些同学根据题目列出:
x+7×7-7÷7=7
可就是解不出来,找不到原因。这时候,如果我直接说,应当加两层括号,否则就得先算乘除,后算加减,这与题目意思不符。同学们会觉得抽象、乏味、不易懂,不会留下太深的印象。下回再遇到类似问题,十有八九还会出现错误。这道题目的意思是先算加,后算乘、再算减、最后算除。先后顺序不能乱,所以应列成:
为了便于同学们理解,我做了这样的比喻:把小括号里的两个数字表示成两块肉,①表示小黄狗;②表示小花猫;③表示大藏獒。那么,在这道题目里,主人的意思是让小狗和小猫放在一个笼子里先吃那两块肉,在狗和猫当中,小狗厉害一些,肯定是小狗先吃,小猫后吃,让大藏獒在外面等着。等小狗和小猫吃完之后,大藏獒再吃。同学们想一下,如果不这样把它们隔离开,而是把它们放在一起吃,那会怎样呢?同学们面面相觑,有的说“那大藏獒一个人就吃完了!”“小狗和小猫跟本就抢不上。”“小狗和小猫会被大藏獒咬死的!”
这样一比喻,同学们都会心的笑了。原来是这样的,他们会深深地刻在脑海里。之后,同学们再遇到这样的题目很容易就会想起“小黄狗、小花猫、大藏獒”,就不会再出现原来的错误了。
三、实物的作用
人们经常说“听见不如看见,看见不如摸见。”这句话是有道理的。在我们的数学教学中,这句话所体现的效果更是显而易见。
如:五年级“球的反弹高度”一节,我在课前准备了一些球,有玻璃球、乒乓球、篮球、排球、网球、铅球等。上课时,当我拿着这些道具走入教室时,同学们一片哗然。当需要现场实验时,我说请几位同学上讲台做一下实验时,全班同学都争着要上来。于是,我请了一位操作员、一位测量员、一位记录员,然后开始做实验。第一轮实验做完之后,我又请了几位同学分别做几种球的反弹实验。整堂课在欢快、愉悦的气氛中进行着,最后,同学们通过自己亲身的体验得出了结论:同一种球从不同的高度下落,其反弹的高度是不一样的,但表示同一种球反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的。
四、发挥现代化教学手段的优势
这个年龄段的孩子活泼好动,对新鲜事物报有浓厚的兴趣。比如多媒体、投影等,这些深动、形象、直观的教学手段对孩子们有很大的吸引力,使孩子们对新知识更容易理解、接受,而且记忆会更深刻,按孩子们的话说,就像看动画片、看电影、听音乐。寓教于乐,一举两得。
篇10
【关键词】 词块教学 过程写作法 以读促写
一、引言
现行最常见的写作模式是：给出范文――划出词组――开始背诵。这样的教学模式只能使学生机械地记忆，学生也就无法达到“表达事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范写的写作习惯”（教育部，2001）的教学目标，更不要说提升学生的思维高度。因此，笔者提出一种“细品阅读经典，开展写教学”的模式。
二、以读促写的教学案例
教材分析：The Effects of the Internet on our Lives《牛津高中英语》模块7第1单元，本单元是关于两篇演讲稿，从正反两方面阐述了网络对我们生活的影响。非常适合辩论的形式，开展阅读后的写作教学。
[设计说明] 由于现行高考的作文大部分是以议论为主，或者是夹叙夹议的文章。而本单元的体裁正是这一形式的完美结合，可谓是教材中的经典。
教学步骤
Step 1： Lead-in activities
（1） What are the advantages of shopping online？
（2） What are the disadvantages and advantages of talking online？
[设计说明] 激活相关的图式知识，为阅读做准备。
Step 2： Reading strategies
[设计说明] 当读到辩论的文章时，教师要引导学生把这类文章的写作策略及行文规范找出来。只有这样，学生才能把此种写作特点灵活地运用到自己的写作中去。
Step 3： Skimming and Scanning：
[设计说明] 把每一个部分的重点词汇用图表的形式列出来。这种以词块教学的方案是非常值得借鉴的。
Step 4： Hold a debate and Assessment
[设计说明] 讨论的问题需要基于文本的同时，还有要创造性的解决日常生活中网络的优缺点，使学生的写作内容更富有深度。
Step 5： Homework （略）
三、写作教学启示
3.1词块写作教学
语块教学理论在写作教学中起着非常重要的的作用。教师需要为学生提供可理解性的词块，旨在给学生的语言输出提供支架。如，write a composition about the effects of the Internet on people’s lives. 这样的文章，通常分为三段，首段主要阐述网络的作用。第二段是积极的影响。第三段是消极的影响。最后一段，作者自己的观点。
3.2基于教材的写作教学
2012年江苏省高考英语试卷作文题目“生活中冲突时有发生。假设你同这苏华和李江打篮球时发生争执，导致关系紧张。具体要求是：分析原因并提出自己的看法。”学生在看到题目时首先是要激活头脑中已有的图式知识。在《牛津高中英语》模块5第1单元中即是关于友情的这样一个话题。如果教师在文本时能够延伸到写作教学的话，那么，学生对这种的题材就会言之有物。
教材是英语教师最有价值的资源。因此，充分而合理利用且具有创造性地挖掘教材便是协助学生提高写作的关键。如，模块7第1单元的project部分“To phone or not to phone？”。教师在讲这篇文章的时候，可以引导学生从两个角度去思考。一是，电话给人们带来的影响，包括打破一个人应有的平静。二是，友情在这样的环境下也被牺牲了。
3.3过程写作教学
长期以来，那种“重结果，轻过程”（杨成，2008）的写作过程无法提高学生的写作能力。因此，教师要利用小组活动来培养和重视学生的写作过程，有效地监控学生的思维动态，并加以合理的指导，这样便能产出有深度的写作成果。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
