传统文化知识竞赛十篇

传统文化知识竞赛篇1

一、活动时间

2011年12月至2012年11月

二、组织形式

以各县（市、区）团委、各高校团总支（分团委）为基本组织单位，根据团省委的统一部署，指导基层团委积极参加知识问答竞赛活动。各省辖市团委、各高校团委为活动指导单位，负责本市、本高校活动的组织发动及竞赛试卷的收集报送工作。团省委负责本次活动的协调统筹、活动宣传及表彰事宜。时代青年杂志社负责在《时代青年》杂志开设“河南省青少年家乡文化大寻访活动成果展示平台”，开辟版面和专栏刊登有关中原优秀传统文化知识及团史知识，并负责知识竞赛题的公布以及竞赛结果的刊登。

三、活动安排

本次活动自2011年12月起至2012年11月止。第一阶段（2011年12月）：宣传组织；第二阶段（2012年1月至9月）：《时代青年》开辟活动版面及专栏，分期分类刊登中原“民俗文化”“民间艺术”“历史名人”“美文名篇”“成语典故”“名胜古迹”“特产名吃”“团的知识”等板块内容，普及竞赛知识；第三阶段（2012年10月）：竞赛答题。在2012年第10期《时代青年》上刊登竞赛试题及答题卡，参赛者在原答卷上答题，复印无效；第四阶段（2012年11月）：颁奖表彰。

四、奖项设置

团省委将于2012年11月～12月在各省辖市团委、高校团委报送竞赛试题答卷的基础上，评出优秀组织奖20名（其中省辖市团委10名，高校团委10名，基本条件：报送答卷在2000份以上），在团县（市、区）委和各高校团总支（分团委）评出优秀团队奖30名［其中团县（市、区）委15名，高校团总支（分团委）15名，基本条件为：报送答卷在500份以上］，在基层团委中评选出优秀奖50名（针对广大团员青年，必须参加团组织的竞赛，在集体报送答卷中抽取，不受理单独交卷）。

五、工作要求

1．高度重视。中原优秀传统文化知识问答暨团史知识竞赛活动，是各级团组织为迎接建团90周年、服务中原经济区建设开展的一项重要活动，也是抓住重大节庆活动以优秀厚重的中原文化加强广大青少年思想政治教育的积极尝试。各级团组织要充分认识活动的重大意义，加强统筹协调，积极配合推进。

传统文化知识竞赛篇2

【关键词】思想道德修养课 竞赛教学法 爱国主义

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0066-01

思想道德修养课是一门理论性严谨、实践性鲜明的学科，是引领学生树立理想、弘扬爱国主义传统、明确价值观、提高思想道德水平的重要基础课程。

一 竞赛教学法的必要性和可行性

1.竞赛教学法及其必要性

竞赛教学法是指在有效课时内，学生在授课教师的组织、安排、指导下，通过小组间竞赛的方式，完成一个完整教学任务、实现教学目标的教学方法。采取竞赛教学法是提高思想道德修养课实效性、实践性的有效方法。首先，思想道德修养课作为教育部规定的大学生必修课程，其对大学生思想道德培养的作用毋庸置疑，其指导思想是马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和社会主义核心价值观，对学生进行正确的理想、价值观、爱国情怀教育。课程的重要性必然提高了对教师的授课要求，传统的授课方法已不能有效地实现教学目标。

2.竞赛教学法的可行性

教学实践证明，可以在有效的课时内和规定的教学场所内完成完整的教学竞赛。以教材第二章“继承爱国传统，弘扬民族精神”爱国主义知识竞赛为例，参与人员组织、时间安排、组织实施竞赛，都可以在1课时（45分钟）内完成，并获得非常好的授课效果。教学目标和教学内容以学生接受的形式“落地”，帮助学生内化于心，外化于行。

二 知识竞赛准备与实施

1.知识竞赛准备

竞赛准备过程中主要有两项工作，宣传及编写试题，并下发题库。让学生通过题库的形式学习教学内容，这种形式能够帮助学生主动学习授课内容，将学习从课堂转为业余，并提高学生的积极性和主动性。课堂上，通过竞赛的形式，反馈学习效果，检验学习效率。

2.知识竞赛试题及题库

知识竞赛严格依照教学大纲设定，将教学知识与内容体现在试题中。竞赛题目分为视频题、抢答题、游戏题。其中游戏题是区别于传统试题而精心设计的竞赛题目，即要求学生面向屏幕展示的爱国主义相关名词，用口头语言进行概念性描述，但不允许说出词组中的任何一个字，另一名队员通过这种语言提示进行竞猜。竞赛题目仅是一种展现形式，题库学习的方法才是竞赛教学法中的重点，这需要教师下功夫，设计出符合教学大纲、内容丰富的题库，以实现教学目标。

3.知识竞赛实施

指导思想：为弘扬爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感，增强学生的集体荣誉感，开展知识竞赛形式的课堂教育活动。

活动安排：2课时内完成，并同老师一起总结分析，以班级为单位，以小组形式开展知识竞赛。

奖励设置：组队成绩为小组各成员大型课业成绩并作为期末考核的重要分值进行计算。工作人员取队员的平均成绩。

竞赛内容：竞赛用时45分钟，依次开展视频题、抢答题、游戏题竞赛。

工作小组：为保障竞赛工作的顺利进行，分别设置主持操作组、后勤保障组、计时计分组并承担相应的工作。

三 知识竞赛效果与分析

以知识竞赛的形式开展教学，满足了学生的需要，落实了教学大纲和教学目标，突出教师主导、学生主动参与的特点，充分激发了学生的学习兴趣、自学热情和课堂参与的积极性。第一，有利于实现教学目标，落实课程实效性。第二，创建良好的学习环境，培养积极的学风。竞赛活动以班级为单位，以小组为竞争对象，保障了学生的参与范围。以题库的形式鼓励学生利用业余时间，准备竞赛，主动参与到学习中。第三，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。竞赛教学法采用形式多样的题目引导学生，调动了学生的积极性和学习兴趣。满足了大学生青春期勇往直前、希望通过努力展现自我的心理特征。以赛促学，有效地提高了学生对学习课程和教学内容的主动性、积极性。第四，问题与反思。竞赛教学法的落脚点应在于教学目标的落实，而不是形式。竞赛教学并不是授课的全部内容，教师要充分总结，鼓励、引导学生，将知识内化于心，外化于行。

四 结束语

竞赛教学法的应用和实践是教学相长的有效体现，在落实教学实效性的基础上，也有助于提高教师的业务水平，丰富知识体系。知识竞赛是师生互动的平台，促进师生交流与沟通，授课教师通过竞赛和试题分析的途径，指导学生学习与思考，鼓励学生积极进行自我展示与探索，从而落实教学大纲和实现教学目标。

参考文献

[1]谭贵.“知识竞赛”促进历史教学的探索及实践[J].教育界，2012（4）

传统文化知识竞赛篇3

中国的传统体育重视体育教育的伦理价值和社会价值，精神情感放在了首要地位，“仁德”、“仁礼”成为了体育追求的最高层次，在表面浅显直观的身体运动后面，蕴藏着本民族丰厚的道德思想内涵，这就是人们通常所说的“武德”。在古代中国，非常讲究“练武之人先修德”，现代的竞技体育也强调：“友谊第一，比赛第二”，“不以成败论英雄”，纯粹体育于比赛的胜负相对于体育道德、体育精神来说总要推居二线。具有教书育人功能的校园体育文化更应该在“德”上面下功夫。校园体育文化是一种身体文化，更是一种身体语言，它具有多种文化的融合。它具有教育、导向、娱乐和育才等多方面的功能。

一、加强学校体育道德宣传

（1）加强媒体宣传力度

运用标语、图展、广播、录像等媒体,进行体育文化与传统道德的渗透,使师生员工真正认识到强健身体重要性，培养他们对体育的兴趣,提高品德素质与参与程度,使大家都了解体育、参与体育、享受体育。

（2）进行体育知识讲座

体育知识讲座是丰富学生体育知识的重要手段，也是把传统道德融入体育的极好的机会，邀请校内外体育专家、运动员配合体育教学任务进行讲座,介绍国内外体育赛事、体育形势、体育文化等,拓宽学生视野、丰富学生体育文化知识。

(3)组织体育观摩比赛

通过录像、电视实况转播、现场观看等形式组织学生观赏比赛,如NBA、世界杯足球赛等，提高学生对体育的兴趣,同时陶冶学生情操,培养学生热爱体育活动,欣赏体育美的能力。

(4)开展体育知识竞赛

学校组织体育知识竞赛简单易行。充分利用所掌握的体育知识,组织班级、年级甚至全校的体育知识竞赛活动,以提高学生对体育文化的兴趣和参与的积极性。

二、开展校园体育文化建设

（1）营造健康体育文化

课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径,它既要完成体育锻炼的任务,又要活跃学生的课余文化生活。要认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。中学生在进行体育运动时，特别是在运动训练过程中，要克服许多由体育运动产生的特有的身体困难，体验到很多在正常条件下不可能获得的身体感受。

（2）加强学校运动队建设

运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位。运动队是学校对外的一个窗口,同时对全校师生员工有很强的凝聚力，在建设学校体育文化过程中,我们应充分发挥它的作用。

三、开展体育道德实施活动

（1）弘扬民族体育文化

我国的民族传统体育根植于中国传统文化的深厚土壤,,民族传统体育是民族文化的有机组成部分。中国伟大的教育家孔子看到乡民们在冬闲的日子里娱乐，于是对子贡说：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗能也；一张一弛，文武之道也。”他主张“居无求安”主张要参加适当的运动和劳动，而且把“射”（射箭）和“御”（驾车）作为学生的必修课，以达文武双全之目的，极富教育性。中国古代把体育纳入教育的时间相对较早，中国古代体育文化的发展中，一直接受着“礼”的影响，其中，“礼射”是一个最好的例子。可见古人在由于生存与发展而产生的体育运动面前，都将传统道德根植于体育运动中。

我校以艺术节的形式开展形式多样的活动，内容包括综合运动会：田径运动会、班级三人制篮球赛、班级男女混合排球赛、班级拔河赛，师生象棋赛，教师羽毛球赛、乒乓球赛、投篮赛、飞镖比赛，以及文艺汇报演出等。把深藏在体育文化的底蕴之中的传统道德理念，及现代体育 “更快、更高、更强”、“团结、友谊、进步”、“重在参与”、“公平竞争”等奥林匹克精神，渗透到活动中。艺术节成为我校“弘扬体育精神，倡导人文关怀”的窗口，成为广大学子施展个人才华，发挥各自特长的广阔舞台。通过丰富多彩的体育文化活动，在学校范围内营造一种健康文明、团结向上、高雅清新、竞争有序的校园文化氛围。一学年下来，不管是学生还是教师都认为过的很充实，也很开心，不仅丰富了课余生活，达到劳逸结合的效果，而且也促进了学生间、教师间、师生间的友谊，有利于更好的完成学习和教学工作，创设了良好的体育文化氛围。

（2）培养团队精神

开展班级间的小型比赛，培养团队协作精神。由年级组组织的比赛，以班为单位，规模小易实施。

体育能有效地培养人们的竞争意识和团结协作精神。没有强烈地取胜欲望和良好的团结协作精神，在体育竞赛中不可能取得胜利。社会是一个充满着激烈竞争的场所，需要团结和协作精神。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的古训已经为我们起到了很好的表率作用，也启示着我们：作为社会的一份子，应该由强烈的集体主义观念，只有这样才能使我们所处的社会不断前进，才能使自己立于不败之地。体育竞赛，特别是在集体项目的竞赛过程中，要想取得胜利，既要有力争胜利的顽强竞争意识，又要懂得与同伴和队友的团结协作，才可能达到目的。而体育的这种“模拟社会”的功能，是体育运动所独有的,同时对中学生品质的培养有很好的帮助。同时，通过观摩与参与，让师生懂得了尊重规则、尊重裁判，提升了自我素养，真正体现了“友谊第一，比赛第二”的精神理念。

四、创设校园体育文化环境

传统文化知识竞赛篇4

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0066―01

本文构想了一种学校体育竞赛与课外体育活动、体育课考核、健身运动、卫生保健相结合的创新竞赛模式，并提出了其改革过程中应注意的一些基本问题。

一、体育课应与课外体育活动相结合

竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好得多。因此，我们在课外体育活动时间可开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课等相互促进，相互提高。同时体育竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比，提高学生锻炼的积极性。

二、学校体育竞赛应与体育课考核相结合

在体育竞赛中可渗透各种测试考核，如可组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动，就能在各班、组之间产生竞争，互相监督，使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。并且与每个学生的切身利益有关，不仅能有效地增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。

三、学校群体竞赛应与健身运动相结合

竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中。而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性，否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久地开展。这就要求教师要能结合学生的身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结、竞争和快乐的气氛中既达到强身健体的目的又能受到集体主义的教育，培养其竞争精神，促进其锻炼的自觉性，达到体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于能够满足学生丰富的课余生活，满足学生锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大地激发他们对体育活动持久的兴趣。

四、学校体育竞赛应与卫生保健相结合

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划、实施素质教育、培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神，树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。因此，向学生进行体育基础知识和卫生保健知识的教育，是学校体育的基本任务之一。然而学校现行的体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。因此，学校应该加强对学生这方面的教育。

五、学校体育竞赛改革应注意的问题

1. 提高认识，正确把握改革的目的

组织学校体育竞赛的目的应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久地开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资、场地、器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生、面向社会、面向未来、面向终身。

2. 要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

应积极鼓励和帮助学生组织形式多样、项目各异的体育协会，体育俱乐部，活动中心，兴趣小组以及家长互助组，让他们在学校统筹下自己组织开展体育竞赛活动，将之纳入学校群体竞赛计划，为其提供必要的指导与各方面的支持。还可采用征集竞赛内容的方式，激发学生积极参与，集思广益，不断扩大影响，以不断充实和完善竞赛的内容。另外，组织并实现这种模式的运动会，有许多工作，如编排、宣传、主持、讲话等等，若放手让学生办，发挥它培养人、教育人、锻炼人的作用，对于增加学生的体育知识，培养学生组织能力、交际能力、展现各种才华都有很好的作用。

传统文化知识竞赛篇5

一、领导重视竞赛，采取措施积极组织参赛

接到市局法制处参赛通知后，局领导十分重视。主管法制工作的__*要求我们精心布置，周密协调，组织好这次竞赛，并提出三点意见：第一，全员参加，努力扩展参赛人员覆盖面，提高全局干部职工的法制意识；第二，积极参赛，借竞赛深入开展法制宣传教育，并树立干部群众想学法、爱守法的良好风尚；第三，分析研究，借竞赛对全局依法理财意识、法律法规知识水平进行摸底，为今后的法制宣传教育工作提供参考依据。

办公室具体负责组织参赛，经认真研究，我们采取了三条措施：第一，及时下发参赛通知，明确参赛的时间、方式、注意事项等各项事宜；第二，积极发送相关参考资料：、__*余本《财政人员法律知识读本》，发放给每位局长和各个科室，、通过办公自动化给全局人员传送《宪法》和《全面加强依法行政实施纲要的决定》辅导材料；第三，通过办公自动化系统的个人邮箱开通疑难试题讨论区，鼓励全局人员积极思考，深入掌握法律知识。

二、竞赛圆满完成，答题成绩喜人

我局竞赛于__*开始，__*结束，历时天，圆满完成，相关情况如下：

、竞赛发放答题卡__*份，全部回收，答题有效率，包括局党组成员和全局个科室的人员全部参赛；

、从阅卷情况来看，总体上答题正确率均在__*以上，其中分到分之间的有__*份,占__*，分到分之间的有__*份，占__*，分到分之间的有__*份，占__*。

三、分析竞赛效果，启示今后工作

回顾这次竞赛的效果，有以下三点：

、竞赛提高了我局人员的财政法律知识水平。在答题过程中，科室内部人员之间、各科室人员之间、局领导和工作人员之间、老同志和新同志之间广泛交流、热烈讨论，沟通了感情、加强了学习、深化了认识，提高了财政法律知识水平；

、竞赛强化了学法意识，树立了对待问题坚持求真务实正确态度。我们以具体实例说明：__*同志，年近六旬，参赛学法积极性很高，他积极参与讨论问题，遇到不同意见，不是简单附和，而是查资料，找依据，力求答案有章可循、有据可查。不仅如此，遇到较专业的问题，他不是消极应付，而是认真咨询专业人员，试题__*是关于《土地管理法》的问题，日常工作较少涉及，发放的资料也没有这方面内容，为此他专门向__*部门进行咨询，得到了准确的回答。他的这种认真求索、严谨求实的态度和精神值得我们学习。再比如__*，本是中文系毕业，参加工作才近半年，平常很少直接接触相关财政法律知识，但是她积极在网上参与疑难试题讨论，很早完成答题，而且正确率达到百分之百；

、分析整个竞赛过程和结果，我们发现工作人员的法制水平呈现以下三个特点：一是工作人员的法律水平参差不齐，存在三个差距，即年龄差距、部门差距、文化结构差距，二是工作人员掌握法律知识相对比较零散，对知识点的掌握比较模糊不准确、似是而非，三是工作人员对法律知识的学习不连续，知识老化程度高，知识更新赶不上形势发展的需要。鉴于以上因素，启示我局以后的法制工作要注意三条原则：一是区别不同群体有针对性的进行法制教育培训，避免“一刀切”带来的有人吃不了，有人却吃不饱的弊端，二是注重教育培训的系统化，使之形成完整的知识体系，克服吸收零散知识造成“捡芝麻丢西瓜”的弊端，三是把教育培训的重点性和连贯性结合起来，既要突出某个时期教育培训的重点，也要对常用、惯用、更新的法律知识进行连续教育培训，克服一知半解、学后忘前的弊端。

传统文化知识竞赛篇6

[关键词]技能竞赛；创新能力；实践教学；培养模式

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）22-0003-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.002 [本刊网址]http：∥

高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，大学生创新能力的培养已经成为国家的需要、社会的需求和时代的主题，高等教育承担着为国家培养创新人才的重任，然而由于种种原因，创新与实践能力一直以来都是我国高等教育的薄弱环节。近年来，随着经济全球化，国内经济发展对应用型人才的需求以及大学生的就业压力，高等学校人才培养面临着新的课题和挑战，越来越多的高校意识到实践创新的重要性。

作为一门对实践创新能力要求较高的学科，土木工程专业需要培养“基础实、要求严、重实践、求创新”的应用型高级专门人才，传统的土木人才培养模式难以达到新时期专业人才实践与创新能力的要求。因此，对土木工程专业应用型人才培养模式进行探索具有重要的现实意义。专业技能竞赛，作为大学生科技创新活动的重要内容之一，能够加强精英学生的培养，以点带面促进大学生整体技能素质的提高，切实培养大学生的科学精神，打造卓有成效的专业素质培养平台，增强学生的核心竞争力，拓展高等院校培养创新型人才的途径，促进学生的全面发展和健康成长。

一、技能竞赛对创新能力培养的重要意义

（一）增强学生运用专业知识解决实际问题的能力

通过专业技能竞赛，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，主动参与，促进对专业知识的实践学习和深入理解，并使之内化为自己的知识，将专业理论知识转化为工程技能。在竞赛过程中，学生不再是简单机械的运用课堂所学知识，而是主动将理论知识和实践运用相结合，发现新问题，探索新方法，学会运用系统的思维方法考虑整体性工作和解决复杂问题。专业技能竞赛缓解了学生在理论知识与工程实际之间脱节的矛盾，在检验书本理论知识是否正确的同时，实现了学生对土木专业知识的内化和继承，为学生尽早适应工程实际奠定了基础。以专业技能竞赛为平台，激发大学生研究问题的兴趣和创新愿望，提高运用基本理论、基本知识和基本技能解决问题的能力，提高观察能力、想象能力、动手操作能力，进而锻炼独立思考能力和培养创新精神。

（二）培养学生创新思维和实践动手能力

一方面，技能竞赛具有很强的综合性，对参赛学生综合素质的要求及培养是多方面的。技能竞赛侧重于考查参赛者实际分析、解决问题的能力，学生不但要综合运用已学过的理论知识，还要针对技能竞赛所涉及的其他学科知识进行拓展学习。学生通过参加丰富多彩的技能竞赛活动，不仅逐渐培养了运用所学知识来分析问题和解决问题的能力，同时也不断提高了创新能力、实践动手能力和科研能力。另一方面，技能竞赛为学生拓展视野、增强创新意识提供了舞台。通过组织大学生参加各类专业技能竞赛，丰富学生的专业理论知识，充分调动学生学习专业课程的兴趣和积极性，将专业知识融会贯通，锻炼专业技能，在校内为学生提供一个发挥特长、表现自我的平台。同时通过引导学生参与技能竞赛，与其他兄弟院校的学子进行思想上的交流和较量，有利于拓宽学生视野，更能激发学生的创新精神。

二、以技能竞赛为平台培养创新能力的途径

（一）以生为本，培养创造性思维

大学生既是技能竞赛的主体，又是技能竞赛的最大受益者，应当充分意识到参加专业技能竞赛的重要性，认识到创新能力培养对自身发展的重要性，能够积极自主地投身到技能竞赛中。土木是一门实践性非常强的学科，其最终目的是服务社会，解决实际工程问题。因此，大学生的创新思维意识应该围绕解决实际工程问题，尤其是解决社会热点需求问题做文章，这样才能使专业技能的发挥具有较强的实际意义和社会价值。广大学生在学习专业知识的过程中，应当不拘泥于书本，以已有的知识为基础，进行研究性学习，积极提出新思路、新想法，不断提高个人创新学习能力。通过参加技能竞赛，培养合理的科学方法和思维形式，学会进行调查、实验、收集、分析、推理、判断和反思等探究活动，在理解、掌握和应用知识的同时，也锻炼收集和处理科学信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力。

（二）以师为导，改革传统人才培养模式

首先，组建一支综合素质高、业务能力强的教师队伍。指导教师是技能竞赛的引领者，在竞赛队员的选拔、培训、指导等诸多环节起着举足轻重的作用，选聘高水平的指导教师，组建高质量的指导教师团队，提供良好的师资保障，是技能竞赛取得优异成绩和将技能竞赛与土木人才培养有效结合的保证。其次，教师要打破传统的课堂教学模式，不断修正自己的教育内容和方法，将培养创新人才的目的贯穿课堂教学的始终。传统的课堂教学通常采用的是教师讲、学生听的模式，教师要有浓厚的创新意识，努力探讨适当的教学方法改革，进行启发式教育，创设问题情境，在课堂教学中介绍专业前沿问题，拓展学生的知识面，丰富学生的专业知识内容，使知识结构更合理，激发学生独立思考和创新的意识，提升教学质量。最后，教师应根据每个学生的特点，发掘他们的潜力，培养他们的创新意识。教师应高度重视学生学习的内在动机和兴趣，在教学中培养学生积极的学习态度，为学生营造良好的创新环境，鼓励学生参与多种形式的技能竞赛，激发学生的参与热情，形成浓厚的学术科研氛围。充分发挥学生的主观能动性，引导学生批判性、创造性、发展性地接受知识，在相互讨论、相互启发下寻求更多更好的解答方案，培养学生独立思考、探索创新的能力。

（三）以校为体，构造创新能力培养环境

传统文化知识竞赛篇7

关键词:体育竞赛;校园文化

体育事业与社会事业联系最为密切，为社会的发展提供精神动力和身体保障。奥林匹克精神带动了我国学校体育改革和发展，提高青少年的体育意识，以此加速校园体育文化建设。

1体育竞赛的相关研究

体育教育作为素质教育的重要突破口有着其重要的现实意义。

1．1体育竞赛的概念

学校体育竞赛是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本途径之一。中学体育竞赛是在学校内、外进行的，参加对象以在校学生为主，教师参与组织、裁判，根据统一的规则组织实施的个人或集体间的各种体育竞赛。

1．2中学体育竞赛的现状

学校体育竞赛应重视集体参与，响应阳光体育运动的号召，对参赛者的身份提出要求，提升赛事规模，固定比赛时间，这样的学校体育竞赛，既达到了促进学生身心健康、增强体质的目的，也为我国学生体育竞赛的发展方向起到引导的作用。童锦［1］总结了高校体育竞赛的现状:(1)高校体育部门及教师对体育竞赛的教育价值认识不够。(2)高校体育竞赛与“阳光体育工程”的设想还存在差距。(3)高校体育竞赛以竞技性运动项目为主。(4)过分追求竞赛成绩。现有的体育竞赛模式基本沿袭传统为主，难以促进学生形成持之以恒的锻炼习惯，在体育赛事的教育效益上缺乏长久性。不少学者对学校传统体育竞赛的发展提出了改革建议。如章玮、孔红新［2］的《改革高校运动的思考》，初永和［3］《高校运动会由单一性向全面性发展的思考》，刘晓辉［4］《江西省普通高校运动会现状的分析研究》，以及郭静［5］等《新课标背景下高校运动会改革实践研究———以赣南师范学院运动会为例》等相关文章，指出传统学校运动会存在的弊端，已无法满足学生的运动需求，学校的改革刻不容缓。针对以上问题，刘宁［6］等《略论素质教育下的中学体育竞赛改革》、王士明［7］等《南昌市普通中学开展校内体育竞赛的调查研究》均提出:体育竞赛与课外体育活动相结合;体育竞赛与体育考核、考试相结合;学校体育竞赛与全民健身计划相结合;体育竞赛内容体现健身性、娱乐性、竞赛性特点。

1．3体育文化的研究

校园体育文化是学校教育的重要组成部分，围绕培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康来展开，通过开展多种多样的校园体育文化活动来体现它的多样性。

2安徽省省级示范高中校园文化建设现状研究

2．1物质文化建设

校园体育物质文化主要包括体育场馆、体育器材、体育雕塑、体育标识、体育图书音像资料等，是高校体育发展过程中积累下来的外在物化形式的统称。

2．1．1校园体育场地的建设

安徽省级示范高中的体育场地和设施是学校评估的指标课题成果KETICHENGGUO之一，省教育部门对该类型的学校有相应的政策扶持，学校体育场馆的整修、建造，起到了一定的推动作用。

2．1．2校园体育器材设施的建设

安徽省示范性高中体育教师对学校体育器材设施能满足学生要求的占调查总体的10．8%，认为学校体育器材设施不能满足群体活动的占调查总体的18．4%，严重不足的占调查总体的12．4%，主要存在于体育器材设施无法满足学生课余体育活动的要求。

2．1．3校园体育标识

安徽省省级示范中学的体育宣传力度不够，宣传方式单一，宣传设施欠缺。同时学生对体育信息的关注力较低，在心理上对于体育运动的兴趣就很低。

2．2精神文化建设

2．2．1学校的体育精神

体育精神反映体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感召力和号召力，标志着体育的理想、信念、节操及体育知识、体育道德、体育审美水平，是体育的支柱和灵魂。

2．2．2学校的体育目标

安徽省省级示范中学的体育目标围绕水平五的目标来展开的，从运动技能、身体健康、心理健康、社会适应四个方面入手，培养学生的综合实力。

2．2．3学生的体育观念

体育观念就是人们对体育在娱乐、健身、审美以及在道德、智力、心理素质培养等方面所体现出来的价值的认识态度。

2．3安徽省省级示范高中体育制度文化建设

2．3．1学校的办学理念

教育的理想是为了理想的教育。办学理念是在长期办学过程中积淀形成的，是办学经验的积累、提炼与传承，学校历史是学校文化的根基，是学校发展的基石。校训中除岳西中学出现“强身”二字，其他学校均未有与体育相关的字眼。学校应结合自身的特点对自己的办学理念提出独特的要求，并形成独特风格和办学特色。

2．3．2体育课程设置

目前，安徽省省级示范高中的体育课仍处于传统的排课模式，课程固定以球类、田径为主。学校开展体育竞赛本身就少，与体育课相协调的情况很难实现。

3安徽省省级示范高中体育竞赛的现状

3．1社团与课外活动

学生为了实现共同意愿和满足个人兴趣爱好，自愿组成的群众性学生组织为学生社团。学生社团可以利用学生的课余时间开展各种形式的活动，交流思想、切磋技艺、相互影响,扩展友谊。

3．2体育竞赛的形式

学校举行体育竞赛的形式主要围绕四个方面来进行，教学比赛、课外活动、单项竞赛项目、学校运动会一年一度的田径运动会是学校进行体育竞赛的大好时机，作为普及度最高的体育竞赛方式，学校每年都会花费大量精力来举行，时间集中、固定，有很强的组织纪律性，学生的参与度也非常高。

3．3体育设施基本情况

3．3．1师生对体育设施的满意度

调查显示，87．3%的学生都认为自己学校的场馆普普通通，仅有2．1%的学生认为学校场馆极具创意。优化硬件设施的综合功能，提高学校硬件设施的使用效率。

3．3．2校园体育标识

设计独特的体育雕塑，放在校园显眼的位置，并印发在校园卡、卡片之上;独特的体育标语来增强学校的标识文化，特色的体育文化讲坛、体育知识竞赛、体育征文等，建立校园体育文化宣传阵地。

3．4安徽省省级示范高中学校开展体育竞赛情况

3．4．1学校举办课外活动情况

加强学校体育工作的建设和管理，在改善体育基础设施的基础上，努力提高学生的身体素质，并协调好各部门组织开展好学校的各项体育常规工作，如运动会、体育节等。

3．4．2学校开展体育竞赛的类型

霍山一中、阜阳一中、铜陵一中、淮南中学都会举办广播操比赛;合肥一中、阜阳一中每年会有自己的篮球赛，同样会参加省级或市级的比赛。其中安庆一中，每年举办的体育竞赛项目较为新颖，田径运动会、啦啦操比赛、橄榄球竞标赛、乒乓球比赛，在一定程度上给学生增加了活动的平台。

3．4．3体育竞赛衍生活动

发展体育竞赛衍生活动，扩大体育竞赛对学生的影响力，告诉学生不仅仅只有通过成为运动员才能进行比赛，还可以通多种途径融入其中，如:啦啦队选拨、举办体育知识讲座、利用图片资料展览等方式，鼓励更多的学生参与到体育竞赛之中。

3．4．4关于体育竞赛计划

安徽省省级示范高中关于体育竞赛的计划主要围绕每年一度的运动会开展，再结合学校自身的特点，存在社团的学校会组织一两次体育社团活动，如铜陵一中每年举办社团篮球赛，历时两个月(学生课余时间进行);合肥一中每年4月份的校园文化节，会定期开展足球赛、羽毛球赛等比赛。其他学校还会不定期组织一些计划中待定的项目，如阜阳一中、淮南一中、霍山一中的广播体操比赛;安庆一中、六安一中的啦啦操比赛;铜陵中学的三人制篮球赛等。

3．5安徽省省级示范高中学生对参与体育竞赛的态度

3．5．1学生对体育竞赛的关注途径

学生对体育竞赛的关注途径较多，主要从网络、电视、广播中了解相关的图像和音像资料;学校中的宣传栏和标语也会向学生传递相关竞赛信息;其他学生还通过杂志和一些比赛现场进行关注，保持对体育运动的热爱。

3．5．2学生参与体育竞赛的热情度安徽省高校的仍有学生缺乏积极性，需进一步加强引导。

3．6安徽省省级示范高中师生在体育竞赛中的角色

3．6．1体育竞赛活动的组织者

体育教师是学校体育工作的组织者、实施者、践行者，扮演着校园体育文化建设的中坚力量。体育竞赛活动组织者包含党政领导、宣传部门、团委、学生会及社团、教师。

3．6．2学生在体育竞赛中的角色

学生在体育竞赛活动中，主要担任的角色以参赛者为主，占调查份额的54．5%。学生角色也逐渐发生了一些改变，出现了组织者(2．5%)、啦啦队(21．8%)、裁判员(22．1%)、记者(20．3%)、后勤员(39．4)，学生在这些角色中的发展则更加有利于拉近学生与体育竞赛的距离。

3．7安徽省省级示范高中制约学生参与体育竞赛的因素

制约学生参与体育竞赛的因素有很多，在学校方面主要包含:场地设施、器材设备、竞赛经费、体育教师数量和缺乏竞赛制度等原因。教师们对于竞赛制度的缺失呼声最高，它是对体育竞赛的开展形成了极大的阻碍。

4安徽省省级示范高中体育竞赛对校园文化影响的分析

4．1安徽省省级示范高中体育竞赛在校园文化中的作用

体育元素的多样性烘托出不同色彩的校园文化，在众多体育活动中，体育竞赛以其特有的竞争形式，不断吸引学生参与其中，同时需要教师的组织和学校的管理，体育文化填充校园文化，促进学校形成特有的校园体育文化。

4．1．1展示特色办学理念，改善校风

体育竞赛的发展可以展示学校的办学理念、改善学风，形成具有特色的校园文化这些作用得到普遍认可。学校建设优良的校风、教风、学风，从精神层面打造校园品牌文化，注重融合各项课外文化活动，集教育性、娱乐性、竞赛性于一体，给予师生更多发展和参与的空间，引导其形成科学合理的三观。

4．1．2提升学校知名度

学校认识到体育竞赛的重要性，鼓励师生组织、参与各类比赛，尽可能的走出校门，学生和教师都会在不断的学习中得到提升，参与度提高，并获得一定的体育殊荣，学校的知名度得到宣扬。

4．1．3规范竞赛管理规定

体育竞赛的发展依托于相应的管理规定，要求学校领导部门针对本校具体情况规范、完善以下相关制度:学校体育工作条例、国家体育锻炼标准、体育教师工作条例、成文的体育教师、学生奖励制度、运动员守则及校园文明规范、学生体育竞赛管理规定、场地器材设备条例等，给予体育竞赛的发展空间。

4．2安徽省省级示范高中校园文化对体育竞赛的影响

当校园文化发展到成熟阶段，则会反作用于体育竞赛，推动各类赛事和衍生活动的发展，并逐渐形成学校的特色、优势体育项目。

4．2．1渲染体育气氛

具有鲜明体育色彩的校园文化在各类体育的宣传阶段，就已经将体育气氛渲染到最到点，通过体育标语、体育海报、体育专栏、学校广播，甚至是新兴的公众平台，极大的拓宽了学生了解体育活动的途径，更加直观、快捷。

4．2．2增强凝聚力

学生在谈到体育竞赛对自己的影响时，认为培养了团队协作意识，这就是加强凝聚力的表现。

4．2．3提高学生体育比赛的参与度

校园文化注重对学生的不同潜力，或者爱好进行挖掘和引导，将极大的吸引学生走进体育比赛，再结合自身的优劣势选择自己的参与方式，这就是校园文化对体育竞赛组基本的作用。

4．2．4促进赛场文明

体育赛事中文明比赛是真正的体育精神，学生的文明行为来源于学校的教育，这就要求校园体育文化坚持公平、公正、公开的态度，强调赛场文明，这是对学生负责、对学校负责。

5结论与建议

5．1结论

调查结果显示:安徽省省级示范高中的体育竞赛发展滞后，活动类型无法满足学生的学习要求;学校没有相关的竞赛计划和制度保障;参差不齐的体育宣传设施和手段，严重滞后于校园文化建设。

5．2建议

(1)学校要拓展体育衍生活动，增加学生参与体育竞赛的途径，发现学生不同的兴趣点，吸引更多的学生和教师;要定期举办主题体育文化节，真正实现学校体育教学工作“发展体育教育，培养健康人才”的宗旨。(2)完善学校体育竞赛制度，使更多的教师和学生有参与和组织学校体育竞赛的机会，使体育竞赛能够走进校园，走进学生群体，学生的角色由参与者，向组织者、实施者方向发展，从而促进校园体育文化的发展。(3)重视体育竞赛，一是经费支持，学校体育教育工作除体育课外，需要依托体育竞赛建立本校的体育特色和团队影响力，充足的经费保障学校体育竞赛的顺利开展;二是学校办学理念的转变。建设以体育文化为中心的办学理念有助于形成具体特色的校园文化。

参考文献:

［1］童锦，纵艳芳，王红雨．高校体育竞赛发展的思考—以安徽省部分高校体育竞赛现状为例［J］，洛阳师范学院学报，2011，30(2)．

［2］章玮，孔红新．改革高校运动的思考［J］．宣春学院学报，2005，27(6)．

［3］初永和．高校运动会由单一性向全面性发展的思考［J］．2006，28(6)．

［4］刘晓辉．江西省普通高校运动会现状的分析研究［J］．科技向导，2010，36．

［5］郭静，吴玉华，兰师文．新课标背景下高校运动会改革实践研究———以赣南师范学院运动会为例［J］．贵州体育科技，2010，3．

［6］刘宁，王国洪．略论素质教育下的中学体育竞赛改革王士明［J］．贵州体育科技，2006，3．

传统文化知识竞赛篇8

关键词： 中职教育 竞赛式教学法 学习效能检验

当前部分中职学校学生学习基础较差，学习积极性不高，是中职教育工作者需要面对的现实。笔者在中职国商教学中发现，中职生虽然学习信心不足、学习情绪浮躁，但是活泼开朗，喜欢接触新鲜事物，有较强的好奇心和好胜心。笔者借鉴央视“中国诗词大会”“开心词典”等节目模式，在授课中尝试引入竞赛式教学法，构建趣味竞赛式课堂，经过几次的实践探索，取得了良好的教学成效。

一、竞赛式教学法的内涵

竞赛式教学法是将竞赛运用于课堂教学中，采用竞赛的方式组织教学过程、实现教学目标的一种方法，其特点是寓教于赛、寓学于赛、寓乐于赛。该教学法的思路源于英国教育学家斯宾赛的快乐教学理论，该理论主张“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的”。在课堂教学中引用竞赛模式能使学生体会到竞争的乐趣和成功的快乐，有助于激发学生的学习热情，培养自主学习能力。

二、竞赛式教学法的实施过程

在教学中设计和实施赛任务时需把握两点，一是要以教学大纲和教材为标准，活化教学内容，在竞赛的同时把所授知识的重点、难点都展现出来；二是要注重调动学生的积极性，引导学生自主学习，实现学生从被动到主动的转变。笔者以中职国际贸易基础知识的一堂复习课为例，具体阐述竞赛式教学法的实施步骤。和大部分竞技类比赛相比，课堂竞赛组织形式基本相同，只是内容设计与教学课程联系更紧密，大体分为以下三个阶段：

（一）赛前准备

1.时间的选择。

笔者是在讲完教学计划中所有内容、刚进入总复习时开展的。原因有两个：一是知识竞赛非常适用于对已知知识的回顾与总结，需以学生对国贸基础知识有较全面的了解为基础才能开展；二是在期末复习阶段，这样的专业知识竞赛活动有利于营造良好的积极向上的迎考氛围。

2.题目的设计。

这是课堂竞赛成功与否的一个关键，设计题目建议从两方面入手：

一是题目内容的筛选。教师应依据教学大纲，结合课堂上讲授的内容，精心处理题目内容，如国贸基础题的内容可涵盖基本概念、数字运算、知识应用等诸多方面，基本概念题的内容主要为一些识记型知识，如对外贸易产生的条件、关税的性质、普惠制的原则等；数字运算主要涉及从价税、从量税、混合税和选择税的计算，贸易顺逆差的计算和判断，贸易条件恶化与改善的计算和判断等；知识应用主要是考虑到所学知识与实际应用的结合，如节选某篇贸易类文章，让学生找出文中贸易自由化政策的标志有哪些等。

二是题目类型的设定。笔者将竞赛题目分为小组必答题、抢答题和风险题三种类型，以PPT的形式呈现。每一种题型都有一定的答题时间，题目根据难易程度不同分值也有所不同。在必答题环节中，每组有3道必答题，每题10分，答对加分，答错不扣分；在抢答题环节中，共有20道，答对一题加10分，回答错误、不完全、超时均不得分，也不倒扣分；在风险题环节中，风险题有10分、20分、30分3类分值，每类分值下各有10道题可供同学抽取，各参赛队可视自己场上积分自由选择或放弃，答对加相应分数，答错扣相应分数。

3.动员和分组。

知识竞赛确定后，提前一到两周给学生开动员会，动员会上教师要做三方面的准备：一是强调竞赛规则和课堂纪律，培养学生的遵纪意识，避免竞赛的混乱无序。二是引导学生为竞赛活动做知识储备，教师可提供竞赛题目的大致范围及发问方式，鼓励学生复习相关知识和查阅资料，必要时可提供有关资料。三是做好分组工作，以班级为单位，把学生分成若干组，同时要注意学优生最好不要集中在一起，如笔者曾任教过的国商143班，该班共30人，笔者规定分成6组，首先全班范围内推选出6名组长（以学习成绩为导向推选），然后由组长依次轮流逐一选取该组组员，这样有利于确保各组实力相当，使竞赛时更有趣味性和挑战性。

（二）课堂组织

课堂组织阶段主要工作包含抢答器体验、竞赛和颁奖。教师以主持人的身份成为赛场的引导者和参与者，除了宣读比赛规则及注意事项外，还注意把握和调节赛场气氛，毕竟竞赛具有一定的对抗性，关系到个人成绩和团队荣誉，场面有时会超出预期，如遇到容易的题目时可能会出现一些激烈的局面，遇到较难的题目时也可能出现冷场的局面，教师事先要有预案，根据实际情况把控场上节奏。另外，根据班级情况，主持人也可请学生担当，教师在旁督导。竞赛结束后，根据得分情况评出名次，并组织颁奖。

（三）赛后总结

赛后教师对学生的表现应予以点评，点评包括肯定学生的课堂纪律、参与热情和学习精神，以及学生在竞赛过程中所暴露出的知识掌握上的问题，尽可能消除他们在知识理解中的含糊性，增强准确性。

三、竞赛式教学法的效果分析及讨论

（一）效果分析

为检验上述教学法的教学效果，笔者在两个平行班国商142班（对照组）和国商143班（实验组）中进行教学实验，即国商143班开展了知识竞赛，而国商142班没有组织知识竞赛直接进入传统的总复习。在实验后，分别给两个班的同学做了问卷调查，同时将他们的期中期末考试成绩进行对比分析。

1.问卷调查情况。

表1 两个班同学问卷调查情况汇总（%）

如表1所示，国商143（实验组）在对课程兴趣度、参与度和课后的学习拓展能力方面均高于国商142（对照组）。

2.期中期末考试成绩分析。

表2 两个班期中期末考试成绩比较分析（X±S）

为检验在期末总复习前运用竞赛教学法的成效，笔者用SPSS21.0统计软件针对上述两个班的期中期末考试成绩，采用样本T检验的方法进行统计学分析，统计学显著性检验水平定为P=0.05，即当P0.05时无统计学差异。检验竞赛式教学法有效性具体分析结果见表2。表2中的统计分析结果显示，国商142班和国商143班在期中考试成绩中，两个班的总体方差F检验P值为0.820>0.05；总体均值T检验双尾概率P值0.733>0.05，说明这两个班的期中考试成绩并无明显的差异，两个班的国贸基础知识掌握情况差不多；而在期末考试中，两个班的总体方差F检验P值为0.653>0.05，说明两个总体的方差无显著差异，但是总体均值T检验双尾概率P值0.033

（二）探讨

每次课堂竞赛完毕，笔者和学生都有种“课虽完，意未尽”的感觉，因为这样的教学方法对老师和学生都是一种提高，学生被点燃了学习热情的同时，教师也被激发了驾驭课堂的创造力，这样的效果源于竞赛式教学法的若干价值维度。

1.提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

竞赛教学模式巧妙地将内在的知识技能传授转化成一种轻松快乐的比拼形式，紧紧地把握住当代中职生的特点，迎合了这个年龄段学生争强好胜的心理，通过让学生体会到竞争的乐趣和学习的快乐，提高了他们对课程的兴趣。为能在竞赛中取得佳绩，学生会主动参与到知识储备的学习中，锻炼自主学习的能力，对发挥主体性有较好的作用。

2.培养竞争与合作意识，锻炼学生的多种能力。

学生毕业后是要面对充满竞争的社会的，美国普林斯顿大学的一份研究报告表明“现代人的生产及生活方式，在机会相等的条件下，谁的节奏快，竞争意识强，谁就占据主动”。培养学生竞争意识无疑是很有必要的，竞赛式教学法对促进中职生竞争意识的培养具有积极的作用。此外，竞赛式课堂不仅有竞争，还有合作，讲究团队意识，分组竞赛把学生分成几组，分组的成员间可以感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦。竞赛式课堂教学相比传统课堂教学而言更自由、开放和有竞争性，为学生提供了一个展示自我的舞台，对学生的团队协作能力、语言表述能力、心理承受能力等多方面的能力培养均有帮助，如学生在众人面前阐述自己的观点，既能“练胆”，克服心理上的胆怯害羞，有助于增强自信心，又能提高文字组织能力和语言表述能力；再如竞技类的活动对参与者的心理承受能力也是一种锻炼，在比分落后时如何调整心态积极迎战，在比分领先时如何沉着冷静不骄不躁。

3.促进教师专业成长，提高教师业务技能。

组织课堂竞赛是一个教学相长的过程，对于教师而言，赛前准备、赛中控场、赛后总结，每一个环节很考验教师统驭学科内容的能力和组织管理教学的能力。而且任何一种教学模式都不可能涵盖所有教学，每种教学法都有优势和局限，在实际运用竞赛教学法时，往往会与多种教学法一起综合运用，如案例教学法、情景教学法、任务驱动法等。教师唯有不断丰富自身的专业知识，提高自身的业务水平，充分了解授课对象，才能将竞赛式教学法运用得更成熟、更全面。

四、结语

当前，中职教学改革不断深化，注重提高教学课堂的有效性，增强职业教育的针对性、实效性和时代感。新的教改理念打破传统“满堂灌”的教学方式，鼓励教师用新理念、新模式改造原有的教学旧框框，开发出深受学生欢迎的课程体系。“竞赛式教学法”便是很好的借鉴模式，它将知识的学习趣味化、游戏化，使学生从中获得成功快乐的体验，调动学生的学习积极性，提高学生主动学习的能力，进而强化课堂教学效果，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]文孝霞，杜子学，何义团.以专业知识竞赛为契机构、建专业知识竞赛组织模式[J].教育教学论坛，2013（2）.

传统文化知识竞赛篇9

[关键词]高校　学科竞赛　管理　运作模式

[作者简介]李娟(1979-)，女，吉林柳河人，河北联合大学(理工校区)教务处，讲师，研究方向为教务管理；刘洁(1978-)，女，河北唐山人，河北联合大学(理工校区)教务处，助理馆员，研究方向为图书管理。(河北　唐山063009)

[基金项目]本文系2011年度河北省高等学校科学研究重点项目“服务于高校创新型高素质人才培养的学科竞赛理论体系研究”的研究成果之一。(项目编号：IYGH2011024)

[中图分类号]G642.4　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0149-02

学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动，是在紧密结合课堂教学又高于课堂教学水平的基础上，以竞赛的方式考查学生某学科基本理论知识和解决实际问题能力的活动。通过学科竞赛可以激发大学生的学习兴趣和潜能，锻炼学生的动手能力，培养学生的团队合作精神，增强学生的学习积极性。

如何建立和完善学科竞赛活动体系，形成科学、规范的学科竞赛管理机制，为学生搭建全方位立体式的创新活动平台，并以学科竞赛为依托，促进高校的教学课程和教学内容的改革，全面提高高校对创新型人才的培养质量，是现阶段所有高校都面临的亟须解决的课题。

一、高校开展学科竞赛的作用和意义

学科竞赛是高校实践教学环节的一种主要形式，是高校人才培养目标的重要组成部分，学科竞赛以其特有的运作形式，在培养学生的实践能力、创新能力、团队精神和竞争意识及促进高校学风建设等方面都发挥着积极的作用。

1　学科竞赛对高校学生创新能力及实践能力的培养。学科竞赛具有培养学生创新思维和实践动手能力的功能。在学科竞赛中，竞赛题目或方案都具有很强的综合性，代表着该学科的学术前沿，因此对参赛学生具有较高的要求。学生不但要运用已学过的理论知识，还要针对学科竞赛所涉及的其他学科知识进行拓展学习，很多学科竞赛还要求学生综合运用各学科知识来制订解决问题的方案或制作实物模型等，并以答辩或实物演示的方式进行最后评审。因此，学生通过参加丰富多彩的学科竞赛活动，不仅逐渐培养了运用所学知识来分析问题和解决问题的能力，同时对学生的创新能力和实践动手能力以及科研能力的提高都起到了积极作用。

2　学科竞赛对高校学生团队精神和竞争意识的培养。学科竞赛具有培养学生团队精神和竞争意识的功能。从学科竞赛的组织形式来看，不仅有以个人形式进行的比赛，还有以团队的形式进行的比赛。前者主要是培养学生的竞争意识，而后者在竞赛过程中，要求一组参赛队员共同去解决一个整体任务，这就要求进行系统的分工和密切的合作才能完成竞赛过程，因此，除了竞争意识的培养，团队合作精神的培养就显得尤为重要。可见，通过参加竞赛，可以有效锻炼学生的竞争意识和团队合作精神。

3　学科竞赛对高校学风建设的促进和催化作用。学科竞赛具有形成优良学风的功能。学生通过参加学科竞赛，在分析和解决实际问题的过程中可以激发学生的学习兴趣，将学习行为由他律转变为自律，培养学生进行自觉思维和主动行为的能力，并将其固化为自身的素质，对高校的学风建设具有促进和催化作用。

4　学科竞赛对课程体系和教学内容改革的推动作用。学科竞赛具有推动课程体系和教学内容改革的功能。学科竞赛在课程体系和教学内容改革中扮演着先行者的角色，我们将课程体系和教学内容改革中涌现出的新理念、新方法融入学科竞赛环节。在学科竞赛过程中，指导教师积累了丰富的教学经验，同时也发现学生在知识结构及课堂教学相关环节存在的问题，并通过不断地测试与修正，将这些问题纳入教学改革中去思考，使教学改革更有针对性。

5　学科竞赛对高校学生就业竞争力的提升作用。目前，在我国高等教育进入大众化的今天，大学生就业面临着前所未有的竞争和挑战。如何提升高校学生的就业竞争力，使他们能适应社会需求是现在许多高校面临的主要难题。

二、学科竞赛体系的构建

积极探索学科竞赛运作新模式，加强学科竞赛的组织管理，使得学科竞赛更加制度化及规范化，充分发挥学科竞赛的导向作用，推进高校课程体系及教学内容改革是教学管理工作的一项重要内容。近几年，河北联合大学通过积极摸索和不断总结，努力完善实践教学体系，多渠道搭建有利于学生发展的学科竞赛平台。

1　建立完善的学科竞赛组织管理机制。完善的组织结构和健全的制度保障，是学科竞赛持续健康发展的重要前提。因此，学校搭建了学科竞赛的体系平台，设立了校、院二级竞赛管理机构，形成了各学科竞赛由校教务处主办，相关学院承办的组织形式，校教务处进行竞赛的整体规划和统筹安排，相关承办学院负责具体实施学科竞赛的各项工作。同时，学校还出台了一系列与学科竞赛有关的管理文件和相关规定，使得学科竞赛的各项工作都有据可依。其次，对一些具有重大影响力的省级以上的学科竞赛，学校还专门成立了学科竞赛指导委员会，负责具体协调学科竞赛的相关事宜，为了使竞赛有序开展，全校各部门统筹配合，做到分工明确，责任到人。最后，学校形成了目标管理与过程管理相结合的竞赛运作模式，使得各学院、各部门充分协调，各尽其职。

2　将学科竞赛纳入到培养方案中，成为教学环节的一个重要组成部分。学校以培养创新型人才目标为导向，搭建了一个全方位立体式的网络竞赛体系，使得学科竞赛成为教学环节中必不可少的一部分，贯穿于整个实践教学阶段。(1)学科竞赛涵盖公共基础课、专业基础课、课程设计、人文素养等几个方面。公共基础课平台方面的学科竞赛包括大学物理竞赛、大学英语竞赛、数学竞赛、力学综合竞赛等，此类竞赛主要针对低年级学生，从新生入学开始就进行广泛的宣传，目的是为了使学生对课堂教学产生兴趣，培养扎实的知识基础，营造浓郁的学习气氛。专业基础平台方面的学科竞赛包括化学综合竞赛、测绘技能竞赛、电子设计竞赛、智能小汽车竞赛等，此类竞赛主要针对大二、大三的学生，多采用实践动手形式进行比赛，目的是为了提高学生的专业水平和综合素质养。课程设计类竞赛主要包括程序设计竞赛、数学建模竞赛等，主要提高学生的综合能力，主要包括查阅文献、设计竞赛方案、实施竞赛及设计报告及准备答辩等环节。此类竞赛作为专业性较强的环节，一般针对高年级学生，需要他们具有丰富的专业知识、通过查阅大量的文献知识，小组讨论，设计实践环节，提交设计报告，进行答辩及专利申报、论文撰写等形式进行结题。此外，学校还举办提高人文素养方面的各类学科竞赛，包括话剧表演、摄影、书法、绘画及艺术设计等几类竞赛，主要是为有兴趣的学生提供一个平台，来提高学生

的艺术人文气息。(2)学科竞赛涵盖国际级、部级、省级、校级及院级五个层次。学科竞赛作为促进高校学风建设及创新型人才培养的重要措施，应该针对水平各异的学生提供不同的平台，使得学科竞赛不仅仅成为个别学生获得荣誉的领地，更是广大学生充分展现自己才能提高自己能力的舞台，这样针对不同层次的学生开展学科竞赛就显得尤为重要。因此学校不仅搭建了针对所有学生都开展的校级及院级学科竞赛平台，还有以此为提升的省级、部级及国际级更高层次的学科竞赛，为拔尖人才的培养提供了一块试验田。(3)学科竞赛的开展平均分布于每个学年学期，做到月月有竞赛，周周有宣传。为使学科竞赛的影响更加深入和持久，教务处将学校学科竞赛进行统一规划和安排，并根据具体的学科竞赛的特点和性质，统筹安排竞赛时间，做到月月有竞赛，周周有宣传，使得学科竞赛的激励作用一直影响着全校的师生，为培养浓郁的学习气氛起到了积极的作用。

3　着眼长远，形成学科竞赛的长效激励机制。学科竞赛激励机制应包括参赛学生、指导教师和承办学院三个部分，只有建立起良好的学科竞赛激励机制，才能充分调动各方面参与学科竞赛的积极性，激发他们的潜能，使得学科竞赛健康有序地发展。学校通过出台相关文件、措施，对获奖学生给予创新学分及物质奖励，对指导教师给予指导奖金和辅助工作量，对获奖学院进行表彰和经费鼓励。另外，学校每年还召开学科竞赛表彰大会，对获奖学生、优秀指导教师和先进集体进行表彰，完善了学科竞赛的激励机制。

4　建立了学科竞赛的专门网站。学校创建了学科竞赛网站，并将其置于校园网首页，以方便广大师生随时了解竞赛的相关信息。该网站内容丰富，包括竞赛报名系统、各学科竞赛相关信息、学科竞赛前沿知识、历届竞赛试题及答案解析、学生竞赛成果展示等板块。该网站还链接相关竞赛的省、部级网站，为拓宽学生的知识面、深入了解所关心的学科竞赛前沿发展起到了积极的作用。

5　不断进行学科竞赛的形式改革。通过学科竞赛来提高学生的学习兴趣固然重要，但如何能最大限度地发挥竞赛的激励及辐射作用仍是我们考虑的主要问题，我们在竞赛的开展方式方面不断地进行探索和尝试，通过开展教师座谈会和学生座谈会来深入思考竞赛的方式方法。我们在学科竞赛的开展形式方面不断进行改革创新，一部分竞赛改变了传统的考试模式，策划了形式多样的比赛方式。例如：英语话剧表演大赛由学生自己编剧、导演、设计道具等，通过竞赛活动锻炼了学生的英语表达、表演技能及团队合作的能力。还有部分竞赛采用现场答辩的方式，进行现场演示并讲解。

总之，通过完善学科竞赛的管理机制、建立长效的学科竞赛激励机制、转变学科竞赛的运作模式等途径，可以有效地提高广大师生参与竞赛的积极性，促进全方位、立体式学科竞赛体系的建立，在深入开展教学内容的改革以及创新型人才的培养等方面均发挥着不可替代的作用。

三、完善学科竞赛的方法

1　加强区域学科竞赛体系的构建，形成完善的学科竞赛群。加强区域学科竞赛体系的构建，建立一套行之有效的资源共享方案，对今后区域学科竞赛的发展大有裨益。首先，我们应该在互惠互利原则的基础上，进行区域内各兄弟院校间的资源共享，以区域内各兄弟院校的师资队伍和实践教学的物质条件(如竞赛基地、竞赛设备、竞赛元器件、竞赛指导教师等)为基础，逐步实现人力、物力和信息等方面的融通和共享。利用各学校不同的优势资源建立各自的竞赛基地，开展不同程度、不同途径的共享合作。

2　与企事业单位合作设计学科竞赛项目，直接为生产建设服务。与企事业单位进行合作设计学科竞赛项目是学科竞赛发展的一种新的尝试，通过为企事业的生产建设设计题目并解决问题，可以使学生增强理论联系实际的应用能力，更重要的是，学生通过参加这种形式的学科竞赛，可以增进对企事业单位的了解，并对其所学专业在社会中的定位有个全面的把握。另外，通过这种形式的学科竞赛，也增强了企事业单位对参赛学生的了解，为下一步的生产实习安排和解决就业工作均创造了有利的条件。

3　完善学科竞赛的成果转化。在积极开展和探索学科竞赛的过程中，势必会涌现出许多学科领域中的新知识和新方法，如何把这些竞赛成果进行有效的转化是高校面临的主要问题。可以通过教改立项对竞赛中出现的问题进行深入的研究和分析，并通过撰写论文和专利申报、教学内容改革等将学科竞赛中涌现的新的方法进行成果转化，使其更好地为今后的教学工作服务。

传统文化知识竞赛篇10

任何一次知识竞赛都要预先确定好竞赛程序。竞赛程序通常分两个阶段，一是赛前准备阶段，二是竞赛实施阶段。下面小编给大家整理的2020年竞赛活动方案范文，但愿对你有借鉴作用!

竞赛活动方案范文1为进一步推动我校毒品预防教育,结合文件精神，加强禁毒宣传工作，切实开展好禁毒宣传教育,决定开展学生禁毒知识手抄报评比活动，现将有关事项通知如下：

一、活动目的

践行禁毒教育从青少年抓起的指导思想，不断提高识毒、拒毒、防毒的能力和主动参与禁毒工作的积极性，充分发挥学生在禁毒方面的积极作用。

二、评选领导小组

组 长：彭__

组 员：韩__

三、参赛对象：

五、六年级全体学生

四、竞赛规则

1、参赛规则

参赛者必须是__小学的学生，参赛作品必须是学生本人原创。本个参赛者可提交一至两幅作品，限一次获奖机会。

2、奖项设置

本次竞赛设一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名

3、内容要求

作品以手抄报的形式反映毒品对个人、家庭和社会的危害，传播防毒拒毒的方法，反映党和政府治理毒品问题的举措、成效。排版应要有醒目的报头，要划分版块、栏目，主题文章要放在头版头条的位置，做到主次分明。版面安排要整洁、美观、大方、标题突出、内容丰富、图文并茂，给人以赏心悦目的感觉。文章应短小精悍，生动活泼，可根据资料简写、缩写;文一律手抄，要注意整洁、美观。插图可多样化，要根据内容安排插图，简画、彩画、贴画、剪画均可。

4、作品的形式

参赛作品大小为 4开，在作品的右上角注明参赛者学校、班级、姓名及指导教师。

五、报送截止时间、地点

__年4月25日截止，送至李__处。

__市__小学

__年4月9日

竞赛活动方案范文2为迎接建党89周年，学习宣传廉政文化知识，提高教育系统党员干部党员模范意识和廉政意识，增强廉洁自律的自觉性，促进教育系统党风廉政建设工作的贯彻落实，营造“守党纪，正党风”的良好氛围，经教育局党委研究决定，在全区教育系统党员干部中开展“党的基础知识及党风廉政建设知识竞赛”活动，具体安排如下：

一、竞赛内容及范围：下发的竞赛题中党的基础知识、廉政知识及师德法规三部分内容(见附件1)。

二、竞赛方式：每个基层支部(总支)须组织一支参赛队参加初赛。每队三人，需由1名校级干部、1名中层干部和1名党员教师组成，并依次为本队1-3号选手。初赛以笔试形式进行，按各队3名选手卷面总分，取前6名学校参加决赛。初赛中，如遇团体总分相同，则比较1号选手(校级干部)个人总分;若1号选手成绩也相同，则比较2号、3号选手个人总分。如需临时更换参赛选手，须报教育局党办。各单位在5月14日前将参赛人员名单报教育局党办(见附件2)。

三、竞赛时间、地点：

初赛：6月10日，52中学吉盛校区一楼阶梯教室。

决赛：6月23日，52中学临河校区三楼演播厅。

具体时间以赛前通知为准。

四、奖项设置：只设团体奖项，分别设第一名1名，第二名2名，第三名3名。

五、其他要求：

(1)各支部(总支)要高度重视此次决赛，精心组织人员参加，参赛选手要认真准备比赛;

(2)参加决赛的各单位选手要统一服装，提前20分钟进场，现场抽取座位。

(3)参赛各组要注意决赛纪律，发扬风格，展现各校风貌。

六、竞赛规则见附录。

附录：竞赛规则

一、基本规则：

1、参加决赛6支队伍的座次，现场抽签决定。

2、答题裁定：答题正误由主持人裁定，遇有违规争议的，主持人无法判定时，由主持人请求仲裁组裁定。

仲裁组由教育局科长组成。

3、各参赛队基准分为100分，在此基础上通过竞赛增减，比赛结束依据各队得分高低排定名次。

4、选手答题须起立作答，答题完毕后须回复"答题完毕"，在规定时间之外回答的内容无效。

二、必答题规则：

1、必答题共三轮。

每队每人1题，按队员场上座位顺序，面向观众，

从左至右，依次为1-3号队员，每题10分，答对加10分，答错或不完整扣10分。

2、必答题按每队1-3号队员轮流作答，其他队员不得代为作答或提示，否则扣分。

3、选手答题时间从主持人把题目读完后开始计时，不得超过20秒，超时无效，扣分。

三、抢答题规则：

1、抢答题共18题，每题10分，答对加10分，答错扣10分。

2、各参赛代表队需要在主持人宣布“开始”后再抢答，可在规定时间内商议和补充。

提前抢答视为犯规，扣10分，不再增补试题。

3、抢答题答题时间，不得超过30秒，超时无效，扣10分。

四、风险题规则

1、风险题分为10分、20分、30分三类，每类各6题，答对得相应分数，答错扣相应分数，各代表队可视自身积分自由选题或弃选。

2、各参赛队按座位顺序选题、答题，题目一经选定便不得更改，已选过的风险题不再重选。

3、参赛队内部可在相互讨论后，选派一名选手起立作答，队内其他选手可在规定时间内补充，答完题应说"回答完毕"后方可坐下，“回答完毕”后不得再补充作答。

4、风险题不按分值区别计时，讨论时间30秒，答题时间30秒，超时无效。

五、附加赛规则：

1、比赛结束后，如果有两支以上参赛队积分相等而影响晋级或获奖等次评定时，积分相等的代表队进行附加赛。

2、附加赛题型为抢答题，规则同前，直到决出名次为止。

竞赛活动方案范文3为检测各年级数学兴趣小组的教学效果，调动学生学习数学的热情，培养学生运用数学知识解决问题的能力，促进学生数学综合能力的发展，根据教导处期初计划，特组织本次竞赛。

一、比赛时间 ： 12 月 30 日下午 3 ： 00-3 ： 50 (收、发卷以广播为准)

二、参赛对象 ：一至四年级全体学生，五、六年级兴趣小组学生。

三、评奖方法：

一至四年级：

以年级组为单位，设团体与个人两类奖项

1、团体奖项：以班级前

20 名学生成绩为依据，取团体优胜一名;

2、个人奖项：年级组设一等奖

2 名、二等奖 4 名、三等奖 8 名。

五、六年级：

只设个人奖项：名额同上。

__小学教导处

__ 年 12 月23 日

__ 学年第一学期__小学数学能力竞赛监考安排

一、比赛时间 ： 12 月 30 日下午 3 ： 00-3 ： 50 (收、发卷以广播为准)

二、地点 ： 一至四年级：各自教室

五年级：一楼奥数室

六年级：四楼语音室

三、监考安排 ：

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

1 班

__

2 班

__

3 班

__

四、场外监考： 胡雪芳

五、领卷、交卷

1、各监考老师于第二节课后到接待室领卷。

2、上课铃响后进教室发卷。

3、姓名、班级统一写在试卷左上角，便于装订。

4、发、收卷时间以广播为准。

5、收卷后各监考老师把卷子点齐后交接待室装订。

六、装订：

__ __

__小学教导处

竞赛活动方案范文4为贯彻落实中国海员建设工会全国委员会、交通部交通安全委员会《关于开展_年度全国水运系统船舶、班组安全竞赛活动的通知》_号精神和省交通厅的要求，结合我市水运系统安全生产管理工作的实际，制定我市水运系统船舶、班组安全竞赛活动实施方案如下：

一、竞赛组织领导

_

办公室的主要任务是：认真贯彻落实上级有关开展船舶、班组安全竞赛文件精神，切实抓好今年我市水运系统船舶、班组安全竞赛的组织、检查、评选、推荐等工作。竞赛活动结束后，做好总结上报工作。

二、参赛范围

此次竞赛以水运系统企业为参赛单位，以生产一线的船舶、班组为参赛单元。船舶所指：客、货运输船、工程船、港作船、拖船;班组所指：客(货)运站班组、船舶轮机、驾驶部、乡镇船舶管理站(所)等。

三、竞赛日程

这次竞赛活动分为四个阶段进行：

第一阶段：动员部署阶段

(一)各参赛单位根据本方案要求成立竞赛活动领导机构、制定工作方案，指定部门专人负责。

(二)各参赛单位传达本方案，并组织从业人员学习《安全生产法》及安全生产管理的有关法律、法规。

(三)各参赛单位部署本单位开展安全生产竞赛活动的有关工作。

第二阶段：落实阶段

各参赛单位要严格按照“_年度全国水运系统船舶、班组安全竞赛考核标准”(见附件二)的要求，落实安全管理制度，安全生产责任，实行安全生产管理标准化。

第三阶段：自查整改阶段

各参赛单位按照“全国水运系统船舶、班组安全竞赛考核标准”(附件二)逐项进行自查，并对自查出来的问题进行认真的整改，确保安全生产管理工作的全面落实。

第四阶段：检查评比阶段

为保证竞赛活动有效地进行，市水运系统安全竞赛领导小组将加强对参赛单位船舶、班组的检查与指导。经市水运系统安全竞赛领导小组的评比考核后，评选出我市安全优秀船舶、班组和组织单位，并给予通报表彰，对成绩特别突出的参赛船舶、班组和组织单位，将向省交通厅推荐，参加省或全国优秀船舶、班组竞赛评比。

四、竞赛评比条件

(一)安全优秀船舶、班组的评比条件

1、认真贯彻执行国家、交通部、全国总工会和本单位有关劳动保护及安全生产的方针、政策、法规和制度。

2、船舶、班组的安全生产责任制健全、组织健全、制度健全，安全工作有目标、有措施、有检查、有考核。

3、安全管理标准化：作业程序、生产操作、生产设备、安全设施、作业环境、工具摆放、安全用语、安全标志、劳动保护用品使用等方面符合标准规范。

4、在竞赛中安全生产取得显著成效，无发生任何大小责任事故，圆满完成生产任务，取得良好的经济和社会效益。

(二)安全竞赛组织奖的评比条件

1、成立竞赛组织机构，制定具体竞赛方案和措施。

2、组织发动面广，参赛船舶、班组占总数的80%以上。

3、安全生产取得显著成效，无发生重大责任事故。

4、对安全生产工作定期检查指导，有总结评比。

五、竞赛要求

(一)各参赛单位要成立由安全生产第一责任人为组长，安全、业务部门负责人为成员的竞赛领导小组，并结合“安全生产月”、“反三违月”活动，加大安全生产检查，增强对事故的防控意识与能力;根据自身工作特点，制定出操作性强、可比性强的竞赛实施方案，利用参赛之机着力解决安全生产工作中存在的突出问题。

(二)各参赛单位要做好广泛发动、调动员工参赛积极性，采取研讨会、专栏、横幅、广告单章等多种形式的安全生产宣传教育和安全技能培训，进一步落实安全生产责任制。

(三)各参赛单位要继续加强“四客一危”船舶、小型船舶和“四区一线”等重点水域的安全管理，强化季节性安全预防和检查，把由于自然灾害所造成的突发性安全事故发生率降至最低。

(四)认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，加强船舶、班组安全管理的标准化、规范化和制度化，提高职工工的安全意识和安全技能，消除“三违”现象，杜绝重特大安全事故的发生。

(五)参赛单位要加强领导，认真组织，精心安排。继续巩固去年我市水运系统开展船舶、班组安全竞赛和安全生产状况评估活动的成果，要求各参赛单位的船舶、班组

_六、参赛考评表彰

(一)各参赛单位要严格按照“全国水运系统系统船舶、班组安全竞赛考核标准”(见附件二)，逐项进行检查、整改、总评和考核。

(二)各参赛单位在考评工作中要注重发现一线安全生产工作的先进典型，总结和推广他们的先进经验，并及时向市安全竞赛领导小组办公室报送。在此基础上，适时召开部分企业船舶、班组安全生产工作研讨会。

(三)市安全竞赛领导小组办公室和各水运管理部门将采取适当措施，加强对参赛单位和参赛船舶、班组的指导和抽查。

(四)我局将对考评进行及时总结，积极推广先进经验，宣传先进事迹，使我市水运企业安全生产活动学有榜样、赶有目标、以安全生产促进我市水运业协调、和谐、快速发展。