计算机技术网络教学十篇

计算机技术网络教学篇1

关键词：试验教学；计算机网络技术；教学机制；优化课程

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0259-02

在全球化的今天，信息化成为了这个以计算机和网络技术为核心的时代的代名词，计算机网络技术是信息化社会的基础，要把计算机网络技术作为一门基础性课程来学习以适应当今社会的发展需求。目前全国各地学校教育技术专业都开设了这门课程，对课程的具体的实施，如制定教学目标、选择教学内容、设计教学过程，每个学校都不一样。但大多数都只是学习网络的教育应用以及比较简单原理的理论，对实践性教学环节还有所缺乏，缺乏针对这门课程的实验教学的整体设计，没有充分体现出教育技术学科实践性强的特点，因此需要针对计算机网络技术这一学科进行系统的教学设计。

1 计算机网络技术试验教学的现状

计算机网络技术作为网络课程的基础课程，所学的课程主要有局域网原理和组网、计算机网络概论、网络互连、网络操作系统、网络安全与网络管理、Internet基础等。通过计算机网络技术的研究，使学生有一个清晰的概念。了解计算机网络的主要类型和使用的网络协议，计算机网络作战，每天的日常管理和维护的最基本的方法，使学生对计算机网络有更清晰的认识，并了解新的网络技术的发展。计算机网络技术实验应注重学生的实际操作技能的形成，包括计算机网络工程，一个简单的局域网设置，配置和管理网络操作系统，网络设置和管理网络，服务器，交换机，路由器的配置。

计算机网络技术实验部分为专业基础实验课程，实验的硬件和软件对环境的要求比较高，少量的实验设备使课程实验存在以下问题：（1）实验条件要求较高的环境。由于需要大量的实验室设备，如交换机，路由器，计算机网络技术实验和创造大量的实验组，学生需要更多的实验室设备和技术力量这一现状难以满足。（2）试验项目缺乏相应的规划。计算机网络技术试验教学的课堂时间往往短，任务比较重，因此要精心选择试验项目，只能够设计一个典型的试验，有相关性，连贯性和层次结构。不同行业，不同层次的学生实验项目调度应满足实验需求。根据不同专业，实验室的设备和条件，掌握实验项目的重点和难点，对实验项目的整合要科学合理。（3）实验考核形式单一。现行的实验考核还是以传统的手写实验报告和课堂实验成绩为主，考核形式简单，对学生的创新意识启迪不够，影响了学生在面对具体实际问题时的应变能力和解决问题的能力，不能很好将学生实验的积极性和主动性调动起来。

2 计算机网络技术实验教学的目标

通过安排大量的实践教学来避免学生对深奥的理论的苦思冥想，轻松有趣的就能学到知识。要合理的安排实践教学，让使学生的能力逐步提高，主要分以下几个层次：（1）实际组建计算机网络的能力。实践教学，学生将能够建立一个简单的网络，熟悉网络建设的全过程，更全面的认识和了解计算机网络。（2）网络应用和管理能力。锻炼学生的全球设计网络能力，集成基于网络的各种需求管理，使学生的网络应用能力及管理能力有所提升。（3）网络的简单分析能力。学生应能独立分析并处理实际的网络故障问题，从理论和实践相结合的教学方式来培养一些综合性的思维能力。

3 计算机网络技术实验教学所选内容的特点

3.1 试验教学分为以下内容：实验室试验。在教师的指导下由学生独立运作的实验室实验，这个实验持续很长一段时间，通常以课时为单位。学生进行试验的目的主要为：学习一些实验，初步学习或练习实验操作。形成或巩固学习计算机知识。形成或加深某些计算机的概念，原理和规律的理解。评论、使用、巩固和深化学习计算机知识和实验技能，最初是用于一些简单的实验。培养学生的实验能力，思考能力和独立工作的能力，培养实事求是的科学态度，不怕困难的精神。学生进行试验的过程中，学生更独立的实验操作，需要他们提前做好准备。（1）实验的内容和教师要教的内容要有密切的联系。（2）操作简单方便。课堂实验要求教师有一个有力的实验教学能力和实践经验。为了做好学生课堂实验，我们应精心选择实验内容和设计方案，充分做好准备。提前使学生明确试验的目的，对学生实验操作做检查，指导学生做实验。也可根据实验操作对象上机实验分为教师演示实验和学生分组实验。

3.2 整个实验教学设计最重要的一环是实验内容的选择，教学内容也是当前实验教学改革的重点，计算机网络技术实验内容的选取应有以下几个特点：（1）新颖性。试验教学的重中之重就是实验内容要有新颖性，陈旧及过时的实验项目会对人才培养目标的实现造成阻碍。（2）实用性。选择的实验内容以及设计实验项目必须要有实用性，以适应社会发展的要求。（3）拓展性。网络技术实验室教学内容要针对所有学生进行难易结合的设计。（4）综合性。实验项目应该能让学生把各方面的知识综合应用到一起，充分调动学生的积极性及主观能动性，使学生通过实验教学会综合运用学科知识，提高自身的能力，同时需要注意的是不同的实验项目的内容之间的相关性，以提高学生的实践能力。（5）可操作性。实验项目的设计必须具有可操作性，尽管有一些实验项目具有实用性和新颖性，但由于实验室设备和环境条件的因素，不具有可操作性。

4 计算机网络技术试验教学过程设计

设计实验教学过程中，其实是实验教学过程中的不同类型的实验项目的组织实施过程中的设计。一般类型的试验示范有验证性实验、实验设计、研究实验。在我们设计的前10网络技术的试点项目，可以大致分为两类，一类核查、操作实验，一类综合性设计实验。

组织实验指导书的基础上由老师讲解示范，由学生自己动手操作实验，完成实验指导书的内容，需要掌握使用的网络设的连接，安装，配置方法。掌握肿网站创建的主路由器的参数来实现这一目标的低层次实验教学的基本配置。综合设计实验项目要求学生应用基础实验教学所学到的知识，掌握的方法来完成实验，实验过程中，该组织是完全不同的操作实验，这些实验有实验指导书规定的目标的实验要求，相关设备和信息，学生设计自己的实验方案，学生自己确定的实验方法、程序，利用实验室提供的设备完成试验过程。学生需要做出一些验证性的基本实验，如电缆生产，网卡的安装和配置，网络配置等诸多知识。通过独立的完成这个实验可以培养学生的综合实验能力。

5 计算机网络技术实验教学的效果评价

在整个实验教学设计过程中，实验教学效果的评价是必不可少的一部分，是测试实验教学目标是否实现的重要手段。计算机网络技术的实验结果的评价应该是形式的多样化，可通过两种方式来研究。首先是要检查的活动，可以通过参与具体的社会实践实习。实践活动中形成的网络课堂如，“一个小校园网络的建设”，“小型办公网络改造”等是测试学生的网络技术实验结果的最好方式。

随后的设计实验用来检验学生的网络技术实验结果。通过参与特定的社会实践或实习活动这种方法评估网络技术实验的效果，由于受客观条件的限制，实践和实习基地可能无法针对对应的网络技术工程和项目为学生的实践练习提供实习。我们可以针对实验室设计一个综合性实验项目，通过实施综合性实验，检查其他实验项目的实验结果。

对于网络互连实验的项目，我们设计了一个网络测试和故障排除的综合性实验，通过实验来评估实施其他实验的实验结果。我们创造了大量的实验，试验环境包括“路由器通过PSTN互连与配置实验”、“路由器的远程配置和本地配置方式实验”、“UNIX网络平台创建”、“动态路由与静态路由实验”、“WIN2000网络平台创建”等多项实验。不同形式的故障如传输介质故障，参数设置故障，路由设置故障等，学生需要综合应用所有相关的实验知识及技能，将这些故障进行排除。

6 计算机网络技术实验教学实施的环境平台

计算机网络技术实验教学的设计必须结合网络实验室的实际情况，如果实验室没有网络实验平台的支持，再好的实验教学的设计也不能实现，所以要创造实施的实验教学的环境，建立和完善网络实验平台。为了完成目标任务的网络实验教学设计，网络实验室应包含以下几个实验平台。

6.1 网络介质、线路试验平台。在平台上，我们提供了一套完整的综合布线系统仿真的设备和设施，可以进行实际布线工程，通过实验平台的设计和生产各类网线，是培养学生的能力的基础平台。

6.2 网络设备的测试平台是网络设备的测试平台HUB，交换机，三层交换机，调制解调器，多路复用器，路由器，光纤收发器和其他设备。根据不同类型的设备才能完成的功能，他们可分为交换技术测试平台、路由技术测试平台和仿真测试平台的远程访问。不同类型的交换机为交换技术平台的主要设备，主要完成设计和组建网络，VLAN虚拟局域网的网络设置和管理。以路由器为主的路由技术测试平台，学生掌握路由器的参数设置，路由器的端口设置，静态路由和动态路由的路由器知识。

6.3 网络互连技术试验的平台。计算机网络技术的核心是网络互连技术，网络互连技术的处理由于实验条件的限制处于比较低的层次上，实验室网络互连技术测试平台建立的网络互连实验，随着路由器设备价格下降也可以在实验室中进行。设计的网络互连技术实验平台并不专门配备网络设备，而是共享前面试验平台的所有设备。没有独立配备专有设备而设计独立的网络互连技术试验平台旨在强调网络互连实验的重要性，“网络测试与故障排除”这一综合性实验项目就是要在互连网络上进行，在该拓扑结构中可进行多项网络互连方面的实验，使学生从整体上更好的把握计算机网络技术的本质。

7 结语

计算机网络技术是一门专业的网络基础课，这门课程主要介绍了计算机网络技术基础知识。在教学过程中，学生基本能了解计算机网络，了解基本的计算机网络数据通信，对最新发展的计算机网络技术和计算机网络体系结构的理解，掌握网络组建的过程、以太网网络架构和技术，基本的网络设置、连接和配置技术和各种应用服务，互联网和各种接入技术。教授计算机网络层次结构是课程的重点，要让学生掌握计算机局域网工程工作原理，使其掌握基本概念和理论，为以后的课程奠定基础。

参考文献：

[1]李学善.浅谈计算机网络实验教学体系建设[J].计算机光盘软件与应用，2012，（2）：223-224.

[2]李晓锋，王忠华.网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究[J].中国远程教育，2012，（2）：67-70.

[3]徐建东，王海燕.计算机网络技术试验平台构建[J].中国电化教育，2004，5（208）：79-80.

计算机技术网络教学篇2

 

当前，在社会各个产业的发展过程中，计算机都成为了一门必不可少的技术，相应的，各个产业对计算机专业人才的需求也在显著的上升。高职院校作为培育专业型人才的基地，开始将计算机网络技术作为教学的重点。在当前的社会形势下，高职院校必须积极探索科学有效的教学方法，丰富计算机教学的内容和形式，及时解决教学过程中发现的问题，为社会输出真正具备较高专业技能的计算机人才。

 

1 高职院校计算机网络技术的教学内容

 

计算机网络教学的内容主要有网络实践、理论基础实训、网络应用管理、网络安全等几个方面。网络实践的教学内容是培养学生构建网络的技能，在学习了这一部分内容后，学生应当能够完成家庭网络的组建，实现宽带连接、共享上网等功能;网络管理是培养学生应用各种软件进行数据的收集和分析，从而能够更加高效的解决生活中的各种问题;网络应用的教学内容是让学生将学习到的理论知识在生活中进行应用，从而能够完成各项工作，满足企业的要求;网络安全实训是学生对计算机安全防护方面的技能，包括计算机网络安全监控、防止网络病毒入侵等。

 

2 高职院校计算机网络技术的教学特点和教学目的

 

计算机网络技术具有应用范围广、实践性强、相关概念多等特点，因此，计算机网络教学的难度也较大。计算机是在信息时代下的产物，网络技术具备了计算机的各项特点，并且能够在全球范围内形成一个统一的联通网络，从而缩短了人与人之间沟通的距离，使得人们的交流更加的便捷。计算机网络技术是建立在计算机平台上的，并且结合了一定的通信技术、数字技术等，能够在各个领域进行应用，并发挥良好的效果。

 

计算机应用范围的广阔是由其技术设计领域的广泛性所决定的，而其广泛性则正好满足了各个行业的应用要求。当前，我们生活在一个信息化的时代当中，各项技术都开始向着网络化、数字化和智能化的方向发展，而综合了上述特点的计算机技术在人们的日常生活中获得了更加广泛的应用，显著的提高了人们的办事效率，为人们的日常生活带来了极大的便利。高职院校长期以来都承担着向社会输出专业人才的任务，而计算机作为一项当代人才所必须具备的技能，已经成为了高职院校的重点发展学科。计算机网络技术是一门强调实践性的学科，学生在掌握了扎实的理论知识的基础上，还应当进行充分的实践，将学到的理论知识与实践结合起来，特别要注重对组网技术和安全管理技术方面的学习，在不断的实践和操作过程中进一步完善自身的理论知识和应用技能。

 

由于社会对计算机人才的需求不断扩展，各大高职院校为了满足这一需求，纷纷开设了计算机网络技术专业，并将其作为重点的必修课程。高职院校进修计算机网络技术的教学，主要培训学生的计算机操作能力和实践能力。在教学的前期首先帮助学生打好理论基础，并在此基础上通过不断的实践和联系，让学生将学到的理论知识进行实际的应用，逐渐掌握监理计算机管理系统、计算机系统维护等技能，能够有效地解决实际生活中的问题，完成各项工作任务。

 

3 高职院校计算机网络技术的教学现状及存在的问题

 

3.1 计算机网络技术的教学观念落后

 

计算机网络技术在我国的起步较晚，尤其是在高职院校的普及要明显落后于其他西方国家。因此，许多高职院校的计算机网络技术教学的教师自身存在严重的教学观念上的问题。很多高职院校对计算机网络技术的教学仍然采用传统的理论式教学模式，一味的让学生对理论知识进行死记硬背，而忽视了实践的重要性。采用这种教学观念进行计算机网络技术的教学是无法达到预期的效果的。在计算机的教学中，理论知识的教学只是起到了打基础的作用，更为重要的是学生的实践能力。只有进行充分的上机练习和操作训练，学生才能真正地掌握计算机技术，才能满足企业对人才的要求。

 

3.2 计算机网络技术的教学方式单一

 

受到传统教学模式的影响，高职院校的计算机网络技术教学也大多沿用了以教师为中心的模式，在对学生进行教学时，往往采用灌输式的方式，学生只能被动的接受知识，无法形成自己的思考和体验，在课堂上的参与度低，自身的积极性和创造性都无法充分的发挥出来，教学质量自然也就无法得到提高。这种单一的教学模式在理论知识的教学上尚且无法发挥良好的效果，对于强调实践的计算机教学而言，则更难提高教学质量和效率。学生的实践能力无法得到提高，走上工作岗位后就会发现自己学习到的理论知识无法在实际工作中进行应用，工作效率低下，无法满足企业对人才的要求。这样的学生在毕业之后是无法在激烈的工作竞争中获得优势的，最终只能面临被社会所淘汰的命运。

 

3.3 计算机网络技术的教学资金投入不够

 

投入资金的不够也是当前高职院校计算机网络技术教学过程中面临的一个严重的问题。大多数高职院校的网络设备已经使用了很长的时间，设备更新缓慢，日常的检修也不到位，导致许多教学内容无法得到实施。而造成教学设备体系不完善的主要原因就是教学资金投入的不足。受到教学设备的限制，教师在课堂教学过程中有很多内容都无法良好的向学生展示，极大的限制了教学质量的提高，妨碍了学生对知识的理解，教学效果也得不到保障。

 

3.4 计算机网络技术的教学管理不到位

 

除了上述这些教学过程中的可观问题之外，在高职院校的计算机网络技术教学中还存在着管理不规范的问题。高职院校的学生本身自我管理的能力较差，无论是在课堂教学过程中还是上机操作课程中，都会出现注意力不集中的问题。在这种情况下，若教师对学生的管理不严格就会导致学生的上课效率十分低下的现象。而大多数高职院校的管理体系并不完善，没有指定针对学生课堂行为规范的管理条例，导致课堂纪律难以维持，教学效率没有保障。

 

4 高职院校计算机网络技术教学的改善对策

 

4.1 加强计算机教学设备建设，优化教学质量

 

良好的计算机教学设备是确保计算机教学质量的前提和保障。为了提高计算机教学的质量，高职院校应当积极的引进先进的教学设备，对现有的设备则要进行及时的更新和定期的检修，尤其要注重完善计算机硬件设施，为教学工作的展开奠定良好的基础。只有为学生创建了一个良好的学习环境和氛围，才能让学生真正的投入到学习中，并在学习的过程中形成自己的体验和感悟，积极发挥自己的能动意识和自主学习能力，真正将学到的知识应用到生活中，成为符合新时代社会需求的综合性人才。

 

4.2 改变计算机网络技术的教学模式，提高教学效率

 

传统的计算机网络技术教学模式已经不再符合当下的计算机教学要求。而一个科学合理的教学模式是确保教学质量提升的关键。高职院校应当及时调整原有的教学模式，根据计算机教学的要求和特点，设计新的教学模式，采纳新的教学理念。计算机教学包含理论教学和实践教学2个部分。就理论教学方面来说，计算机语言等理论知识具有较高的抽象性，对学生的逻辑思维能力和计算能力要求较高，若采取传统的板书教学模式很难让学生真正的理解一些抽象的内容，从而降低了教学的效率和质量。教师在讲解这些抽象的理论知识时，应当学会利用多媒体设备，利用图片、视频、声音等多个方面促进学生对知识的理解，将一些抽象的知识具体化，便于学生的理解。此外，教师还可采用启发式教学、情景教学、任务型教学等多样化的教学模式，将不同的教学模式有效地结合起来，根据学生的特点合理的选择教学方法，从而提高学生的学习效率，提高学生的计算机操作技能。

 

4.3 抓住计算机网络技术的教学内容，加强教学管理

 

课堂教学是教学过程中的主要环节，要想从根本上提高教学的效率和质量必须从课堂教学入手。针对高职院校学生的特点，教师和学校方面更应该加强对课堂教学环节的管理。高职院校应当根据当前社会对人才的要求，结合高职院校自身的教学水平和教学环境，制定合理的教学模式，例如，可以通过建立课程项目设计，在实践的过程中提升学生对计算机的应用和操作能力;将理论教学和实践教学相结合，及时巩固学生对知识的掌握程度;在计算机教学中融入数学建模等思想，促进学科的融合，营造轻松活跃的学习氛围等。与此同时，高职院校还应当及时建立计算机网络技术教学的管理体制，对教师和学生进行全面的管理，加强对学生的监督和引导，切实提高学生的学习效率。

 

5 结语

 

综上所述，高职院校承担着培养高素质计算机实用人才的重任，但从当前的形势来看，我国高职院校的计算机网络技术教学还存在着较多的问题，如教学观念落后、教学设备陈旧、管理制度不完善的，因此，高职院校必须根据社会需求和高职院校自身和教学内容的更新，加强对计算机网络技术课堂教学的管理，注重理论与实践的结合，激发学生学习的兴趣和积极性，尽快提高高职院校计算机网络技术教学的整体质量和水平。

计算机技术网络教学篇3

关键词：计算机应用专业；网络技术；教学

1计算机应用专业的网络技术教学概述

计算机专业是一个发展前景非常好的专业,其能够在社会不断发展的过程中注入更多旺盛的生命力。计算机的应用、技术和操作型的人才是社会所需要的，人才类型也是多层次、多类型的。计算机网络是在新的社会形势下发展十分迅速的一门学科,计算机的应用范围也非常广泛,几乎涉及到人们生活的方方面面。计算机应用的专业人才需要拥有扎实的专业知识,其是包括计算机网络知识和操作技能。对于计算机网络教学，其需要实现的功能是非常强大的，需要让学生能够掌握一些基本的网络技术。一般来说,我们可以利用计算机网络进行研究，利用计算机网络来进行工作和交流,最常见如发送和接收电子邮件、通信、信息收集等。

2计算机网络技术应用教学中存在的不足

计算机应用专业网络技术教学在高校中开展相对比较晚，其发展的历程比较短，发展比较缓慢，因此需要认识到计算机网络技术教学中存在的不足。而且，一些高校的设备条件也是非常有限的，对于很多的课程设置都存在不合理的现象，难以体现出课程的专业化和技能化。对于计算机应用专业，和网络技术相关的课程开设的比较少，这样就会使得学生的技能水平难以达到相应的标准。随着教学水平的不断进步，其中的一些问题得到了改善，然而，其中还是存在一些较为明显的问题。第一，培养学生的软件和硬件能力为主的培训目标强调单一，很少涉及到培养学生人文素质和经济管理能力,这其中没有指定人才素质的培养要求,没有建立培养学生的综合素质的科学知识结构;第二，计算机专业人才的培养缺乏特性,学生之间的区别很小,而且其培训模式比较单一;第三，课程体系设置采用的是学科专业对口的方式,其涉及的知识面比较窄,缺乏人文学科和社会科学的内容的教学;第四，在教学内容上,教师主要强调计算机工程和技术教育两个方面的单一内容,没有能够很好地考虑到学科和课程之间相互进行渗透,教学的内容比较落后,这样就会难以让学生形成良好的知识结构,不能够很好地激发学生的积极思维和创造力。显然，需要培养社会需要的综合性人才,必须根据我国高等教育的发展趋势,并且有效结合当地经济建设和社会发展的需求,改变一些比较传统的计算机应用专业人员培训专业特点，采用创新的培养模式，确定新的人才培养目标和培训模式。

3计算机应用专业网络技术教学的有效措施

根据计算机应用培训目标来进行分析，要使得高校计算机应用专业的培养目标能够实现，就需要在计算机应用专业的培养目标、课程设置、师资队伍等方面来进行合理规划和实施。

3.1明确计算机应用专业的培训目标

高校需要建立面向新时代计算机应用专业的人才培养目标,建立一套新型的人才培养模式，将计算机专业知识、能力和素质进行合理地划分比重,科学重组课程体系,深化教学内容和教学方法的改革,从而有效提高教学质量，这样才能够培养社会需要的专业人才。他们不仅需要有扎实的专业技能,还要拥有良好的职业道德和职业精神。其业务知识和能力都需要达到一定的水平，掌握必要的计算机硬件和软件的知识和技能，这样才能够将他们所学到的知识和技能应用到计算机应用与维护当中,使其能够做好计算机系统安装、调试、维护等技术工作，为社会和企业创造一定的效益。

3.2确定科学的知识体系结构

计算机应用专业也需要开设一下计算机辅助课程,培养学生能够制作三维动画和使用多媒体工具的能力,借助这些工具来处理计算机信息,并且还需要学会如何进行维护。还可以增设一些公共基础课程,这样能够有助于计算机教学的开展,还能够提高学生的综合素质。对于一些常用的三维动画、图形等课程,需要根据实际情况也可以做出适当的调整。

3.3构建优良的师资队伍

当然,对于专业能够良好地进行建设,优秀的师资也是必不可少的。在实际的情况下,学校可以安排教师进行计算机相关专业技能的定期培训,为了达到提升教师的专业能力，这可以使得教师个人的能力能够得到提升，还能够有效达到更好的教学效果。实践表明,只有在经过了实际的培训与学习以后,教师才能够掌握教学的真正本质,并且能够取得良好的教学效果。学校还可以积极引进计算机专业的专业人才，用他们的专业技能来提高教学的专业水平，这样能够使得计算机应用专业的教学水平得到有效的提升。

4结论

计算机应用专业的网络技术教学是计算机教学中的重要组成部分。为了能够适应社会发展的需要，培养社会需要的专业性人才。高校需要认识到计算机专业教学中存在的一些问题，积极采取有效的措施来解决。在计算机应用专业网络技术教学中，可以采用制定明确的培养目标，科学设置课程结构，构建良好的师资队伍等方法来促进高校计算机应用专业的发展。

参考文献：

[1]濮永仙.高职院校计算机网络技术实践教学的思考[J].福建电脑,2011,(3):17-19.

[2]孙守双.对计算机应用专业网络技术教学的一些认识[J].信息与电脑(理论版),2011,(10):212-213.

[3]陈年华.基于计算机网络技术专业理实一体化教学改革的问题及对策[J].网友世界,2014,(5):16-17.

计算机技术网络教学篇4

关键词: 计算机网络技术 网络实训室 实验教学

1.引言

目前我国的企业信息化应用,网络应用人才的普遍缺乏,是一个不容忽视的重要因素。专家指出,目前我国的信息化建设正处在初级阶段,其中八成企业的信息化发展面临着网络应用人才缺乏的困境。网络技术人员的社会需求量大,从业范围广,就业形势看好,职业技能要求更高,教育和培训的实施难度更大,培养出来的技能型人才有时很难满足社会的需求。因此,做好中职学校计算机网络技术教育是提高学校影响力和吸引力的一个重要方面,是对学校培养适应社会对应用技能型人才需求的要求。

2.中职学校计算机网络技术教学中存在的主要问题

2.1 现在虽然有些中职学校的网络实验设备比较好、比较齐全,但是学生在学习过程中,很多学生只能机械式地重复着教师的步骤进行实验,而没有自己开动脑筋来想想为什么这样做,各实验步骤之间到底有什么关系,造成了学生虽然略懂一点,但变换环境或模式,学生就不能给予解决,做不到触类旁通。设备不足的中职学校,学生动手机会就更少,教师只能采取传统的教学模式,教师主要通过讲授、演示、多媒体教学等方式传授知识,学生只能被动、机械地接受知识。学生主动性学习缺乏,厌学情绪大,在很大程度上影响扩散思维能力和创新能力的培养。这些情况最终导致学生知识理论的不足,而实际操作和运用能力也差。如果在教学上很难突破这种教学现状,必然导致培养的学生难以满足社会对计算机网络技术应用技能型人才的需求,同时很难吸引学生对此专业的兴趣,使得学生认为学习计算机网络技术进社会无出路,就业门路无着落,削弱了计算机网络技术在学生心目中的作用。

2.2 知识更新落后。现在很多的相关计算机网络专业的教师知识更新落后,一些新的专业名词、新的网络技术不知道。这种对新知识,新设备,计算机网络技术的发展方向缺乏必要的学习和了解,教学目标相对来说也是不符合社会需求的要求,课堂上也就无所谓的新颖和精彩了。

2.3 学生素质低,水平参差不齐,接受能力大小不同,教学水平达不到要求。现在很多中职学校的学生到计算机机房或网络实训室,连课本都不愿带,更别说什么笔记本、纸张和笔了,这种情况是值得我们思考和应对。

3.中职学校计算机网络技术教学采取的措施

针对中职学校计算机网络技术教学中存在的问题,为培养出社会需要的应用技能型人才,我们必须采取一定的措施来提高中职学校计算机网络技术教学水平,使教师教得有信心,学生学得开心有趣。

3.1 改变本专业教师的思想观念

更新计算机网络专业教师的教学观念,计算机网络专业教师要明确中职学校培养目标是培养社会需要的应用技能型人才,它要求本专业教师在教学设计中不要拘泥教材的束缚,要紧跟新设备新技术的发展,精心设计,以“能力为本位”、以“就业为导向”进行教学,增加学生的实践动手能力。因此,作为本专业教师必须关注本专业新设备新技术的发展,了解本专业技术的发展方向,关注本行业知名企业的技术发展方向如Cisco公司、H3C公司、锐捷网络公司等。

3.2 深入企业学习实践,建立校企合作

专业教师在思想上改变观念,行动上付出努力,这就要求学校应给专业教师更多的培训实践机会。为了及时了解新技术、新设备、新方法,培养合格的专业技术人员,广大专业课教师应能更多地到知名企业去学习,如Cisco公司、H3C公司、锐捷网络公司等,增进信息的交流沟通,深入了解自身的差距以及当今市场的需求和动向,从而提高教师的专业知识,拓展专业教师的知识面,丰富专业教师的实践经验,使得专业教师把这些新知识、新技术融入教学实践中去,吸引学生学习的注意力,活跃学习气氛,使教学活动效果得到有效提高,学生也学到更多的新知识、新技术。不仅如此,有条件的中职学校也可以申请加入某些网络学院,建立校企合作,如H3C网络学院,采用H3C网络学院课程与教材等教学资源,提升学校的本专业办学力量和吸引力,没有条件的学校可以有选择地采用如H3C网络学院的课程和教材。

3.3 建设一个开放的网络实训室

教学实践是计算机网络技术教学最重要的一个环节,如网络路由实验、局域网维护、网络配置与管理、Telnet、FTP等各种网络服务的配置,这些都需要动手实践,才能增强学生实践操作动手能力。但很多的中职学校特别是薄弱的中职学校,因财力、物力、人力等条件的限制,现有的教学设备及条件很难满足教学实验的需要,极大地限制了学生的实践操作,影响了学生学习技能的兴趣及主动性。因此,在现有的条件下,如何充分利用现有的计算机机房设备完成计算机网络实验室的建设,也应是专业课教师值得研究准备的一项工作。

3.3.1 构建计算机机房网络实验平台

(1)虚拟机就是用虚拟机软件安装在物理计算机的应用环境下,模拟计算机硬件环境的计算机。利用虚拟机软件可以在同一台计算机模拟出多台虚拟计算机,运行多个操作系统,且虚拟机与虚拟机之间,虚拟机与物理计算机之间可以方便地切换,互不干扰,可以联成一个网络,实现网络的有关实验,帮助教师教学和帮助学生完成大部分的网络实验,其中VMware Workstation就是一款比较好的虚拟软件,而且现在的大部分学校计算机机房基本满足VMware Workstation的要求。

(2)在每台物理主机上安装VMware,然后利用VMware建立各种操作系统虚拟机,包括MS-DOS6.22、Windows 3.2、Windows Me、Windows XP、Windows 2000 Professional、Windows 2003 Server、Windows 2008 Server、Red Hat Linux 9.0等,完成网络实验平台的建设。

3.3.2 运用路由器、交换机等模拟器

路由器、交换机等模拟器一般都可以在网上下载使用,不受时间和地点限制,是网络设备和网络协议配置的好工具。模拟器也有很多种,我们可以把常用的模拟器如Boson NetSim、CiscoPacket Tracer 、华为模拟器等下载放到每台物理主机的指定位置,以备进行相关的网络实验操作选择取用。

3.3.3 对整个系统优化保护

安装准备各项工作完成后,如果没有还原卡,可以安装如最新正版的网络还原精灵来还原保护,如能再加上还原卡达到双重还原保护更加好,根据实验需要可以设置一个星期或一个月自动还原,也可以手动还原。至此,就完成了计算机机房建立一个开放性计算机网络实训室,可以缓解计算机实验设备和场地不足的问题,学生可以在虚拟机上放心地进行各种的网络实验操作,完全避免了对硬件设备的损坏。学生可以利用网络模拟软件进行网络设备和网络协议进行配置。这样有效地提高了学生操作实践能力,提高了教师教学的信心。

3.4 实验教学的要求

3.4.1 有好的实验环境,没有一个好的要求,最终结果还是达不到教学的效果。学生素质低,水平参差不齐,接受能力大小不同,这就要求教师在实验教学中投入更多的精力。因此,专业教师应规范实验教学环节,对每一部分实验要有明确的要求,严格实验要求,坚决杜绝在实验课上对学生放任自流、不按要求完成实验的现象,切实提高计算机网络技术实验的效果,才能将学生培养成为能够胜任实际工作的技术能手。

3.4.2 以项目、案例驱动教学,让学生进行思考设计完成实验内容,对学生要求上课携带实验记录本,记录下最基本的实验内容和基本实验要点。教师必须做好考核,坚持督促学生,综合评定,使学生养成一种习惯,形成能动性地学习实验。

4.结语

我们要培养满足社会对网络技术人才的需要,提升计算机网络相关专业的影响力和吸引力,必须加强教师的专业思想观念、拓宽教师的专业知识、努力通过技术手段改变现有实验条件、改进教学方法和提升实验教学要求等。

参考文献:

[1]杨光雨.关于中职学校计算机网络技术课程的教学探讨[J].延边教育学院学报,2010,02.

计算机技术网络教学篇5

关键词：计算机；网络技术；教学；创新

自从上个世纪90年代以后，以因特网为代表的计算机网络得到了飞速的发展，已从最初的教育科研网络逐步发展成为商业网络，并已成为仅次于全球电话网的世界第二大网络。我们知道，21世纪是一个以网络为核心的信息时代，已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，对社会生活的很多方面以及社会经济的发展产生了不可估量的影响。可以毫不夸大的说，因特网是人类自印刷术发明以来在通信方面最大的变革。现在人们的生活、工作、学习、交往都已离不开计算机网络。

大学是我国重要的人才培养基地，是输送高等人才的重要通道。随着网络时代的到来，计算机网络已经成为大学高等教育重要的组成部分，这是社会发展的必然趋势。那么如何才能提高计算机网络技术这门课程的教学效果，已成为许多高校老师面临并需要迫切解决的问题。作为一个高校计算机网络技术课的老师，下面我就如何教学这门课程，谈谈我的一些心得体会，和同行分享。

一、优化教学方案，创新课程设置体系

我们都知道，计算机网络课程知识比较抽象，对学生的逻辑思维要求比较高。像这样纯理论的课程教学起来特别难，学生学习也相当吃力。所以，要想提高课堂教学效果，老师们就要多花心思，精心设计课堂教学环节，注重老师与学生之间的默契与互动，活跃课堂气氛。老师可以采取课堂讲解和上机操作有机结合的教学方式。比如一周有四节计算机网络技术课的话，那么可以前两次课在教室将理论知识，后两节课就针对前次课的内容设置相对应的实践题目，让学生在机房完成布置的作业，巩固所学的知识。因为如果学生不亲自操作电脑的话，很容易忘记老师讲的知识。与其他课程不同，这门课程是非常讲究实际操作的能力的。只有通过上机操作，才能了解计算机强大的功能，才能消除对计算机的神秘感，从而激发学习的兴趣。我在教学的时候就是采用这种教学方式，与收到了很好的效果，尤其针对那些喜欢上课浑水摸鱼的学生。每次一上机训练，他们的问题就暴露出来了，那么他们在以后的课堂听讲过程中也会更加虚心认真。

二、加强学生网络应用实践活动

计算机网络技术是一门应用性很强的课程。随着计算机的普及，在我们实际生活中到处都可以看见它发挥的巨大作用。所谓“学以致用”，学习的最终目的是服务于社会，解决实际生活中的问题。我们学校经常举行各种“计算机大赛”“创意网络”等活动，许多爱好计算机的学生都踊跃参加。这样的活动对学生的发展非常有益，一方面给热爱计算机网络的学生提供了很好的展现自己和交流经验的平台，而且能够使出类拔萃的学生收获成功的喜悦，从而树立他们的信心，调动他们的积极性。有一次我给学生布置的一道题目是让他们自制一个简易的集线器。我发现，这种实践方式深受大家的喜欢，很多人都用自己自制的集线器在寝室上网。另一方面，我们学校每年都会应国家教育部的要求参加全国的一些计算机大赛。我们老师吸收他们中优秀的学生，给他们进行深层次的培训，挖掘他们在计算机方面的潜能，为国家培养信息技术人才。

三、完善学校考试制度

我个人认为，在计算机网络教学过程中，主要是培养学生的思维能力，这是我国教育改革的重点，是完全脱离了过去的应试教育模式。为了客观、准确的反映学生计算机水平和能力，不应该仅仅取决于期末考试成绩，而应该注重学生的平时成绩。目前大学计算机网络技术的考试方式主要有笔试和上机考试两种形式。每个学校对笔试和上机的考试比重分配不一样，我校采用了两者各占50%的形式。我认为这种方式更有利于一些计算机动手能力强的同学脱颖而出，是一种比较科学的计算机考试制度。当然，计算机的理论知识也不容忽视，所以我校又加上了全国计算机等级考试这项检测方式。如果有的同学在课余时间通过了这些等级考试，可以给他们的期末考试加分。

四、将强师资力量建设

大学的教育不再是小学那种“母鸡喂小鸡”的模式，更重要的是培养学生探究性学习的能力，而不是机械式的接受知识。培养学生的创新能力是高等教育的最终目标，因此老师要当好他们人生中的领航者和助跑者，着重开发他们的潜能。学校要为老师提供进修学习的机会，不断提高他们的专业素质。因为计算机网络的发展很迅速，技术更新非常快。所以我们老师懂得吸收借鉴国外先进的网络技术成果，引进教材，进行教学方式创新。计算机教学不同于大众专业的传统教学方式，它更注重激起学生的兴趣，它是老师与学生之间交流情感的过程。所以，老师要在课堂教学上投入更多的激情，用激情去感染学生。

五、结语

综上所述，随着计算机技术的蓬勃发展，计算机在社会经济中的作用日益明显。大学是我国人才的培养基地，是传播先进知识的摇篮。为适应社会的发展，必须对大学计算机网络技术教学进行改革，大力推行创新教学。要想优化教学，我们老师要在教学环节设置上下功夫，合理的选择教材，加强学生的上机操作，发挥学生的创造性，注重学生计算机实践能力的提高。

参考文献：

[1]李宝敏,王吉庆;网络教学模式的建构与思考[J];课程.教材.教法;2000年10期

[2]宋武;应用Internet/Intranet网络技术的远程教学系统[J];应用科技;2000年07期

计算机技术网络教学篇6

[关键词]中职学校 计算机网络技术 教学

中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）07-0217-01

[Abstract] in this paper， the author combined with themselves in the “computer network technology” the curriculum teaching in secondary vocational schools in the process of problem， starting from the characteristics of the course， carry on analysis and discussion to the network curriculum teaching methods and the teaching of computer network course in secondary vocational schools. Some constructive suggestions are given as well.

[Key words] vocational schools； computer network technology； teaching

引言

当前，大多数中职学校都开设了计算机网络专业，《计算机网络技术》是一门理论与实践相结合的计算机网络专业必修课程。为适应国家对职业教育培养实用型人才的具体要求，如何办出中职教育的特色，如何设计课程及提高教育教学水平，是目前中职学校面临和亟待解决的重要课题。

1.《计算机网络技术》课程分析

计算机网络技术是计算机科学的一门重要分支，而计算机网络技术是计算机网络的技术分支。《计算机网络技术》是中职学校计算机网络专业必修的一门专业骨干课程，集计算机网络基础知识、网络规划与组建、网络安全与管理、网络建设等理论与技术于一体。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要求学生具备较强的动手能力，最终落实到实际应用上，做到理论联系实际。

2.《计算机网络技术》课程教学

传统的《计算机网络技术》课堂教学大都是采用先在教室集中讲理论，然后到机房去做实践。由于课程本身理论性较强，学生在学习理论的同时不能与操作相结合，无法将理论知识和实践联系起来，加之中职学生自身基础薄弱，是学生在学习理论时产生厌烦和排斥情绪，最终导致理论与实践脱节，教学效果较差。为改变这一现状，就必须对原有教学方式进行改进。

2.1 利用多媒体技术，采用灵活多变的教学方法

《计算机网络技术》课程中有大量的知识比较抽象，大多数学生在刚接触时，缺乏必要的基础认知，易产生畏难情绪。为此，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，制作有趣的课件，把课堂教学变得生动，是学生由被动接受变为主动。在课堂教学中，根据不同的教学内容选择不同的教学软件或制作教学课件，充分利用投影、视频、实物等教学辅助用具，通过动漫演示、实物展示、实验操作等方式，帮助学生强化理论知识的学习，消除学生心理压力，从而提高课堂教学效果。

2.2 强化学生的动手能力

某些理论知识即使有生动的课件有时学生也难以理解，因此为保证学生的动手能力，更好的适应社会的需要，教学设置应坚持“适度理论、强化实践”的教学方针，在教学上增加实践课时，是理论与实践课时达到1：1甚至1：2。《计算机网络技术》课程的实验操作主要从安装、管理维护和故障排除几个方面入手，利用机房、实训室、仿真设备等对学生进行强化训练，或在理论教学中穿插演示、或集中一个阶段强化训练。总之，无论采用何种方式，教师都要把握教学知识点的连贯和完整，做到有计划、有目的、实践结束后，要有报告、归纳和总结。使学生真正做到理论与实践相结合。

3.对《计算机网络技术》课程教学的几点建议

3.1 理论教学中的课件制作应更生动有趣

教师在教学过程中将大量的理论知识传授个学生，长期以来，教师在制作课件是只注重对课程重点的提取，多采用文字性的描述方式，难以激发学生的学习兴趣。因此，在理论教学中应尽量减少文字性的描述，多采用生动、有趣性的图形、图像、动漫等多种媒体，通过色彩变化突出重、难点，采用交互方式，激发学生学习兴趣和主动性。

3.2 不断完善教学基础设施

在实践操作环节，重要的是实验实训设备，要想提高学生实践能力，必须子教学基础设施上加大投入，完善基础设施。应建立健全校园网、投资建设专业的网络实验室，购买路由器、交换机、仿真器等网络实训设备，让学生能亲自动手操作，在专业的实训场所下，教师可以指导学生完成真实的网络工程项目，让学生进行实战演练。

3.3 加强教师实践能力的锻炼

教育教学水平的高低主要还是取决于教师队伍的基本素质，现代中职教师不仅要有丰富的理论知识，更应具备较强的动手能力，受学校条件的限制，很多教师的动手能力需要不断的提高，这就需要学校让网络专业教师参加各种不同等级的培训，加强教师动手能力的培养。

3.4 加强校企合作，给学生提供实战的平台

校内教学与实践总是受到诸多因素的限制，加之计算机技术不断飞速的发展，要使学生能学以致用，立足于社会，真正为社会所接受并具备竞争力，就必须让学生走出校门，积极参与社会实践。学校通过与企业的合作，可定期聘请专业人员走进学校，登上讲台，传授新技术，同时也可以安排学生到企业参观、学习、实践，让学生补充新知识，巩固所学，为今后的就业打下良好的基础。

中职教育面临诸多困难，任重而道远，挑战与机遇并存。教育教学也没有相对固定的模式可以借鉴，只能靠有志之士共同探讨，作为教师我们必须紧贴实际情况，针对性的开展教学，才能获得最佳的教学效果，培养更多的优秀技术人才。

参考文献

计算机技术网络教学篇7

关键词 Moodle 计算机网络技术 教学 探究

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.044

Abstract Prone to some problems in the process of learning in the course of computer network technology， such as poor students' autonomous learning ability， teachers' teaching supervision is not in place， learning effect is not timely feedback etc.， the Moodle platform of computer network technology teaching practice out of a new network technology， the teaching mode， this mode， the realization of the learning materials， process， management and assessment of the organic unity， in this model， the role of teaching supervision strengthened， can reflect the learning situation of the students， thus to better help students learning computer network technology， to adjust the learning methods， and gradually develop the habit of independent learning.

Key words Moodle； computer network technology； teaching； inquiry

教育部与2012年颁布的提高高校教育质量的文件中指出，高校要对人才培养模式进行创新，教育管理理念要进行改革，探索出一条在教师的指导下学生自主择课自主学习的新模式。近年来，随着高校信息化的不断发展，如何在信息网络的环境之下培养学生们的自主学习能力，改变传统的教学模式，都成为高校教育改革研究的热点。大量的调查和研究发现，很多学生已经习惯于传统的被动式学习模式，对网络课程的自主学习能力较差，再加上计算机网络技术教学过程中存在教师监管不足，学生学习效果反馈滞后等问题，导致学生学习效果低，自主学习的积极性下降。这就要求老师在计算机网络技术的教学过程中，要选择能够有效监督和管理学生学习行为的网络技术学习平台，围绕教师的教学目标，整合学习资源，明确学习任务，组织学习活动，管理学习过程等，从而能更好地促进学生学习计算机网络技术。

Moodle网络学习平台的重要特色就是运用了社会构建主义的教学法，它能让学生和教师共同思考合作解决面对的问题，在这一过程中，通过与教师或他人的互动，学生很自然地建立相关概念，他们通过交谈，创造出一个可以论述的世界跟一个共同的构架，在这过程中进行沟通和交流，最终产生集体智慧和认知。其凭借免费开源、操作简便、提供的内容丰富、学习资料的形式多样、支持师生和学生与学生之间的互动、监管学生的学习行为等众多优势，被很多高校运用于计算机网络课程教学之中，Moodle已经成为计算机网络技术学习的主流平台。

1 Moodle平台介绍

（1）什么是Moodle。Moodle是一个开源课程的管理系统，它还有两种不同的叫法：学习管理系统和虚拟学习环境，Moodle的平台界面简单精巧，平台使用者可以根据需要自主调整界面和增减内容，课程列表上有对每门课程的简介。该平台兼容性和易用性非常好，基本可知在任何支持PHP的平台安装，安装工程也很简单。

（2）基本特征。Moodle跟许多学习管理系统类似，可以对内容元件进行管理，但主要是针对教育学习而设计，对学生的学习过程是一种记录，有利于教师监督分析学生的学习过程。它的主要特征与功能有三个方面：总体设计、网站管理、用户管理。

（3）主要功能。首先是课程管理的功能，教师控制着课程设置，灵活的课程配置有论坛、测验、资源等等。作业模块，教师可以设定作业提交的截止日期和最高分，并对学生上传的作业及时作出评价。聊天模块，支持文本图片等输出，有助于同学们之间和同学与教师之间的交流，谈话记录可以保存。投票模块，跟投票选举类似，可以用来对某件事情作出表决，或进行一些民意调查。论坛模块，有不同类型的论坛可供选择，教师和同学们可以发表一些帖子表达观点，教师可以利用论坛分享一些有关计算机网络技术的学习资料等。测验模块，对学习学习效果的检测也可以通过Moodle平台有效进行，教师可以选择题库，题目可以自动评分，对学生学习效果的检测很有帮助。资源模块，支持各种电子文档的显示，还支持视频和声音，可以连接外部资源，也可以将数据传递给外部应用。问卷调查模块，问卷调查作为分析线上课程的有效途径被大家所使用，可以随时查看调查问卷的结果，也可以通过表格和文本进行下载。互动评价，学生可以对教师给出的范例文档进行评价，教师对学生做出的评价进行管理打分等。

2 Moodle平台下的课程设置原理和框架

（1）Moodle平台对学生学习的利弊分析。网络自主学习平台能够确保学生受时间和地点的限制，自主选择学习内容然后展开学习，有助于学生的创新能力、独立思考能力、自主学习能力和探究能力的培养。这种学习是通过网络进行的，缺乏传统课堂上教师的引导和纪律约束，它的学习效果依赖于学生的自主学习能力和自觉意识。学习者在学习过程中较容易出现注意力难以集中、学习目标偏移、认知负担加重等问题，容易产生孤独无助感，进而导致学生的学习兴趣减弱和学习效率下降。

（2）学习过程离不开教师的引导和监督。Moodle平台下的计算机网络技术学习过程离不开教师的指导与监督，为了达到计算机网络技术的教学目标，及时了解学生们的学习状况，帮助学生们更好地适应计算机网络技术的自主学习，教学过程中教师应遵循一定的原则，即学习资料的多样化和学习过程的动态化相结合，学习管理梯度化跟学习考核综合化相结合，从而整合学习资源，明确学生的学习任务，组织开展学习活动，有效管理学习过程，进行全面的综合考核。运用Moodle平台搭建的计算机网络技术学习模式，具备了面授和远程授课的双重优势，既能体现教师在教学中的主导作用，又能体现学生在学习中的主体地位，在教师引导的同时又充分发挥了学生的主体作用。

3 Moodle平台下的课程设置方法和实现途径

（1）学习资源的多样化。Moodle平台为学习者提供了丰富多样的学习资源，但是要围绕计算机网络课程的学习目标，总结课堂上的教学经验，针对不同知识的难易程度跟教学的要求，对教学内容组织进行合理规划，借助Moodle平台提供给学生们多样化的学习资料。可以利用课程导学模块向学生们介绍课程的学习目标、流程和相关要求。采用自下而上的方式展现教学课件，让学生们掌握计算机网络采用的体系结构、相关协议的设计原理和具体的应用实例，形象的动画展示有助于学生们理解较为抽象的网络概念。提供有关的拓展学习资料与资源，让学生们了解到计算机网络方面的前沿技术。展示项目设计所需的过程案例，可以为学生们在网络系统规划和设计、系统的应用和开发方面打下坚实基础。讨论区和聊天室为师生交流提供了良好的平台，反馈和调查的板块能够更好帮助教师获得教学方面的反馈信息，可以进一步改善教学方式和内容。

（2）学习过程的动态化。想要体现学生们的高度自我组织程度，和其相适应的学习过程也必然是动态的。跟传统“灌输式”教学模式不同，建立于网络的动态化学习过程更加注重师生间的交流和互动，围绕教学目标，教师恰当地设计教学环节，启发和激励学生们学会自主学习，培养学生们举一反三的能力。动态化的学习有一个具体过程：第一，构建知识框架，促进自主学习；第二，细化章节内容，启发对问题的思考；第三，加强互相交流，营造良好学习氛围；第四，教师对实验操作加以指导，深化理论知识学习。

（3）学习管理的层次化。学生自主学习计算机网络知识的过程中，面对丰富多样的信息和资源，容易导致学习行为和学习目标产生偏差。所以，教师要加强对学生学习的管理，合理设置计算机网络课程的学习进度，通过对一些关键点的设置，确立学生的学习任务。并对学生提出一定的要求，要在规定时间完成相应课程的学习内容，积极参与问题的讨论，完成教师布置的作业，才能顺利开展下个阶段的学习任务，进而规范学生们的学习活动，引导学生走向阶梯化的学习，促使其朝着有利的方向发展。学习管理的层次化有几个具体的措施：第一，在课程开设初期，老师要用3个左右的面授课时和学生们进行面对面交流，向学生们介绍Moodle平台的具体操作流程和注意事项，引导学生们制定出合理的学习计划；第二，教师要合理制定学习进度，各个章节设定具体的学习时间范围，要求学生们在规定时间内完成相应的课时内容，参与问题的讨论，完成教师布置的学习任务，才能顺利开展下个章节的学习任务。使用Moodle平台的课程进度追踪设置、隐藏和显示、网页浏览进度、作业提交情况等设置功能，可以帮助教师对学生们的学习情况实施有效监督，指导学生们的层次化学习；第三，教师利用Moodle平台上的日程管理的功能，在即将到来事件的模块中，结合学生们课程学习的进度设置新事件的内容，系统会生成新事件的提醒日历，在规定时间之内提醒学生该阶段需要完成的学习任务，进而方便学生们根据具体情况及时调整自己的学习进度；第四，阶段性学习结束后，教师要对学生们的学习成果和学习进度及时检测和监督，利用Moodle平台中的消息模块，对学习表现好的学生给予肯定和表扬，对学习表现相对落后的学生给予一定鼓励和指导。

4 综合化地进行学习考核

传统的学习模式下，对学生学习效果的评价主要是根据期末考试成绩，导致学生靠死记硬背的方式来追求高分，不利于学习发挥自身的主动性和创造性。全面公平考核学生的学习成果应该综合各方面的表现，比如自我监管能力、自我分析解决问题的能力和动手实践能力。对总成绩的判定应该从平时表现、期末成绩和实验成绩三个方面综合考虑。

5 结语

随着互联网科技的发展，给人们的生活、工作和学习带来了很大的便利，Moodle平台对计算机技术的教学也产生了很大的影响，Moodle平台下的计算机技术教学模式在各大高校中也得到了广泛的应用，充分调动了学生们的积极性和主动性，让学生们养成了自主学习的习惯，对教师的教学工作也有很大帮助，实践证明在计算机网络技术教学过程中，这是一项值得推广的教学方式。

参考文献

[1] 王俊，万贤珍.Moodle在高职辅助教学中的应用探究[J].计算机时代，2012（5）：61-63.

[2] 邹艳丽.探究网络环境下Moodle在教学中的应用研究[J].科技风，2015（24）：225-225.

计算机技术网络教学篇8

关键词：Wireshark；Omnipeek；TCP/IP协议

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0050-02

The Application of Network Packet Capture Software in Computer Network Technology in Teaching

WAMG Hai-yan

（Jiangxi Province Industry of Electronic and Information Engineering Career Technical College， Nanchang 330095， China）

Abstract：To analyze the network protocol with the wireshark software in CNT course， the students could be have a visual understanding fordata network transmission process. The students can through the rote memorization learning method to learn the abstract and complicated network protocol knowledge. In practical pplication of teaching， students'study interests was obvious increased by learning with the wireshark software， it lays a good foundation for students' further study such

as network programming， network equipment debugging and other professional knowledges.

Key words： wireshark；omnipeek；TCP/IP protocol

随着“互联网+”时代的到来，网络技术成为我们生活、工作、学习中不可缺少的重要部分，这对我国职业院校“计算机网络技术”课程教学提出了更高的要求。在以往课程中，协议理论部分的教学一直是教学中的一个难点，因为传统的计算机网络教材中对各协议层都是纯理论的描述，对于此类看不见又摸不着的内容，学生理解非常的抽象，实在不行只能通过死记硬背的方式将各层的功能强行记下来，但到实践应用的时候又不能把理论联系上。所以在教材的组织上，把协议部分压缩了，另外加入如网络软件的使用等其他不重要的内容来充实教材内容。笔者认为，如果在“计算机网络技术”课程中，没有对基础网络协议有一个清晰的认识，对计算机后续的课程学习是非常不利的，也丧失了“计算机网络技术”这门课的教学意义。以下简单列举两个例子：1计算机软件开发课程中，没有网络协议的知识基础，影响学生在SOCKET编程的部分学习，SOCKET涉及W络层与传输层的协议。2计算机网络互联课程中，对协议掌握的深浅，更是直接影响学生对交换机与路由器运行原理的学习进度。

为了解决以上提出的问题，需要对教学内容进行有效的改革。在制定教学内容时，应该以TCP/IP网络协议模型簇为中心，对常见的协议内容与专业名词（如：IP地址、广播地址、虚拟局域网、路由协议等）讲解要做到讲清、讲透，但是如果依然采用前面的纯理论的讲解的方式，严重影响了教学效果。经过反复细致的研究，加之与同行之间的研讨。决定将抓包软件（Wireshark、Omnipeek）融入到教学中来。

Wireshark（前身叫Ethereal），在网络抓包软件当中，是目前使用率最高的协议分析软件，它主要的功能就是可以从网络适配器驱动层，对网络数据进行捕获，其中“捕获过滤器”与“显示过滤器”，能很容易在大量的数据捕获数据中找出自己所需要的相关数据，它有多平台版本（Windows、Linux），最新的有2.X版本可供下载使用。在高职教学中，我们一般采用WINDOWS 7操作系统，下面，我们可以从实例教学知识点来说明一下软件对教学的辅助作用。

ICMP网际协议：ICMP全称（Internet Control Message Protocol），主要用于确认IP数据包是否成功送达目标地址，并通知在发送过程中IP数据包被丢弃的原因，改善网络设置等。有了这些功能，就可以获得网络通信是否正常、设置是否有误以及设备有何异常等信息，方便对网络出现问题的分析。协议的工作过程如图1所示。

中我们分析得出：首先，从地址上分析（包括MAC地址与IP地址），源MAC变为（00：12：80：4B：C0：7F），目标MAC变为（00：16：D4：B8：59：B1），源IP变为（192.168.100.1），目标变为（192.168.100.138），与前面的ICMP查询报文比较得出，数据报由主机B发出，在ICMP数据部分变化的主要是（Type：0，ICMP Code：0），按照协议的要求，就正是ICMP应答包的协议规定数据。

经过对上面一个教学实例的分析描述，利用Wireshark抓包，使用Omnipeek对一个ICMP包进行分析，在上述图中可以清晰地看出以太网链路层与IP数据报也就是网络层数据及ICMP协议以IP数据报的形式在网络上传输的过程。在抓包软件的有力帮助下，我们可以非常直观的观察协议数据的结构方式，传输方向，了解ICMP协议工作的原理。

实践证明，在网络协议教学过程中，我们通过合理的使用数据包捕获软件，将其良好的融入到我们的教学内容当中，能让教学内容形象的表示出来。新的教学内容与教学方式让学生在学习的过程中更加容易理解复杂抽象的网络协议结构，学生在学习网络协议的兴趣明显提高了，对“计算机网络技术”的课程教学起到了较大的帮助。

参考文献：

计算机技术网络教学篇9

关键词：计算机网络；网络教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-141-01

一、网络教学的基本教学方式

（一）模拟实验

为了加深学生对所学知识的了解和帮助学生进行学习，制作动画来形象生动地反映知识；同时，对于一些抽象的知识，我们也提供了视频图像，使学生在演播动画和视频的过程中学到知识。

（二）网上回答问题

为了更好地让学生在短时间内把握课堂所学的众多知识，辅助教学活动中答题和改作业是十分重要的环节之一。传统的答疑方式则是：由教师安排固定的时间和地点，对学生提出的问题进行面对面的解答。由于教师和学生的教学或学习任务都较繁重，安排答疑时间经常是一个令人头疼的问题，有时教师安排了答疑，等了几个钟头却无人问津；另外，由于学生在学习过程中随时有产生问题的可能，这种传统的答疑方式经常不能满足好学者的需要。网上答疑则可弥补以上的几个缺陷，教师和学生可随时通过或E-mail方式进行沟通，解决学习中遇到的问题

（三）展开讨论

对于重要的、学生普遍感到难以理解的内容进行专题讨论，以解答学生对知识的困惑，从而更好地去理解知识。在讨论的过程中，多听取学生的观点、学生自己的想法，以便更好地了解学生对知识掌握的程度，调整教学内容，以适合不同层次学生的需求。

（四）网上练习

为了让学生更好地巩固所学的知识点及提高他们的实际动手能力，多做练习无疑是最好的方法。利用网络平台为学生提供完善的练习环境，可以激发学生的学习兴趣，使他们从“被动地学”转变为“主动地学”。学生可以根据自己的实际情况，选择相应章节、相应难度和相应数量的习题。网上练习系统可为学生提供足量的、覆盖各个知识点的、多种难度的题目，智能化的检测系统会判断答案的错与对。有了这样的网上练习系统，学生即可轻轻松松地在课余时间通过作题将学习中遇到的各个难点一一击破。

（五）在线测试

检验学生知识掌握程度的最终手段是。传统的考试方式主要以集中笔试为主，其存在着诸多弊端，如：无法充分反映如机课程等实践性强科目、检测方式过分单一、检测时间过于死板等。对于实践性强的科目网上考试系统主要侧重于对学生实际动手能力的测试，许多题目都要求学生现场操作完成，根据学生操作后的结果打分，通过考试方式引导学生注重实践能力的培养。另外，由于网上考试系统的试题是从题库里随机抽取的，保证了人人异卷，提高了考试的保密性，减少了作弊现象的发生。考试结束后，系统会自动阅卷并统计分数，保证了考试的公平性并减少了教师批改试卷的麻烦。网上考试系统为学生提供了多次考试机会，学生可根据自身情况选择在适宜的时间进行考试。

二、计算机网络教学的作用

为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。我们通过师生智慧性资源的有效开发，在充分了解学生需求，制作出内容丰富化，界面智能化及人性化，操作简单化，利于学生浏览，便于学生参与交互的主题知识网站，通过课堂教学、课余时间全方位让学生应用，让学生明白资源共建，资源共享，让校园网在全面的应用中增强生命力，形成网络环境下教与学的新模式。信息技术与网络技术正在从根本上动摇和改变现行的教育内容和教学模式，催生出适应信息文明的、为信息社会服务的新教育――网络环境下的信息化教育。当今世界各国都在加快教育信息化的步伐，高度重视多媒体电脑、互联网等现代信息技术在教育中的重要作用，加快培养适应未来需要的高素质人才，以适应知识经济的挑战。把现代信息技术运用于教学，是各个国家作为战略主要手段。为克服千百年来学生以书本作为知识唯一来源的单一渠道的局限，为改变长期来课堂以老师灌输为主要形式，以老师讲述为主要方法的传统教学模式提供了有力的技术支持，为学校教育同家庭教育、学校教育同社会教育溶为一体，为各类教育资源的多层次开发与合理的配置和利用创造了很好的物质环境。

三、计算机网络教学的特点

（一）网络教学最大特点是它的实时交互性

实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，另外学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。

（二）是多媒体信息的综合性

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施，然后是教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，

（三）学目标的多样性

最后是学生的教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CA I课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。

四、结语

总之，利用网络丰富的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。因此， 教育工作者要不断探索，互相借鉴，共同提高，高效准确合乎教学理论的应用信息技术。让学生在丰富多彩的辅助教学中感受到网络的魅力，培养创造性的思维能力、自主探索学习的求知欲。

参考文献：

[1] 戟峰.教育技术进入信息化发展新阶段[M].中国电化教育.2000.

计算机技术网络教学篇10

一、网络教学的特点

经过几十年的艰苦实践和努力探索，我们已经完全掌握了基于计算机网络环境下的网络教学特点：

（1）网络教学过程的交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、学生之间。学习者通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这是网络教学的最大特点。

（2）网络教学资源的共享性。学习者通过网络可以共享丰富的学习资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，其核心是软件的共享。网上资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学习者在主动链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中“冲浪”。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对师生角色的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都产生了重大而深远的影响，即传统意义上的教师不再是知识的“独霸”者、课堂学习的独裁者，而是与学习者一道学习一道发展一道进步，教师只是学习活动的设计者、学习活动的组织者、学习行为的引领者。

（3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生健康、积极的情感，有利于学生综合能力的形成与综合素质的提高。

（4）教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的填鸭式地教，网络教学的中心是学生的自觉且主动地学甚至是围绕一个问题努力合作探究。在网络教学中，教学不再是满堂灌，而是教师组织并指导学生根据自己的需要进行合作学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生完成学习活动。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

（5）教学目标的多样性。学生的个体差异如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的"教学流水线"上难以实现真正意义上的因材施教，而网络教学则彻底克服了这些弊端。多媒体网络教学创造了许多真实的学习情境，将鲜活的现实生活带进了课堂，将学习回归了生活，真正做到了寓教于乐，学生的学习效率因此得到了提高，其自主学习、科学发展、和谐发展和可持续发展成为了必然。

（6）教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CA I课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，自主选取那些优秀网站或课件进行学习，从而提高了单位时间内的学习效率。

二、网络教学的结构和模式

学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的）。因而建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学模式的主要理论基础。

三、当下网络教学中存在的一些问题

近年来，互联网特别是局域网技术的普及，几乎所有的学校都修建了多媒体网络教室，但是校园网和网络教室的教学功能在教学上还没有被真正地发挥出来，主要存在以下问题：

（1）网络教学手段普及进展缓慢

网络是一门新技术，教师在传统的教育模式下捏惯了粉笔，也积累了丰富的教学经验，虽然也非常熟悉了计数机技术的应用，但是部分教师唯恐难以掌控课堂，或者唯恐在学生面前献丑，所以从来不敢尝试用计算机进行教学，从而导致了网络教学难以普及。对此，我们应积极鼓励教师改变教育教学观念并为他们创造学习的条件，在教师和学生中普及电脑及网络知识，为网络教学做好思想上行动上的准备工作。

（2）软件问题

目前，应用于各种教学的软件可谓五花八门，但网络软件较少，软件的发展已明显滞后于硬件。所以，教师要精心挑选，要考虑到教学软件与多媒体网络教学的相互关系，在挑选软件时要特别重视教师和学生的交互性，选择真正利于教学的先进软件。

（3）多媒体素材库、教材库信息丰富但是庞杂，缺乏系统性

随着网络教学的不断深入，作为资源层的多媒体信息资源系统包括多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与发展显得格外重要，构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统已成为当前迫切需要解决的问题。