环境经济硕士论文十篇

环境经济硕士论文篇1

资源与土木工程学院：建筑学 2名、岩土工程 2名、地图制图学与地理信息工程 2名、矿产普查与勘探 2名、建筑与土木工程 2名。

3S与数字矿山研究所 ：部分专业

理学院：有机化学 1名、系统理论 1名、系统分析与集成 2名、一般力学与力学基础 2名、材料物理与化学 8名、化学工程 5名（专业型）。

体育部：体育人文社会学2名、体育教学2名（专业型）。

人文学院：外国哲学3名、伦理学 3名、政治经济学2名、环境与资源保护法学 1名、马克思主义基本原理4名、科学技术史1名。

中南大学

航空航天学院：报考专业为工学门类航空宇航科学与技术（含飞行器设计、航空宇航推进理论与工程、航空宇航制造工程）、力学、机械工程、信息科学与工程、材料科学与工程专业。

隆平分院：作物学杂交水稻方向 2名。

软件学院：软件工程硕士 （专业型）。

深圳研究院：MBA。

法学院：法律硕士（非法学）。

中国海洋大学

学术型：

海洋环境学院：气象学、大气物理学与大气环境、物理海洋学、应用海洋学、海洋资源与权益综合管理。

信息科学与工程学院：凝聚态物理、光学、自然地理学、海洋信息探测与处理、计算机系统结构、计算机软件与理论、摄影测量与遥感、软件工程、光学工程、电子与通信工程、计算机技术、测绘工程。

化学化工学院：有机化学、高分子化学与物理、海洋化学工程与技术、生物化工、化学工程。

海洋地球科学学院：海洋地球化学、海洋地球物理学、地质学、矿产普查与勘探、地球探测与信息技术、地质工程。

水产学院：动物学、增殖养殖工程、渔业。

海洋生命学院：细胞生物学、生态学、生物工程。

医药学院：制药工程。

工程学院：机械设计及理论、工程热物理、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统、结构工程、防灾减灾工程及防护工程、桥梁与隧道工程、水文学及水资源、水力学及河流动力学、机械工程、动力工程、控制工程、建筑与土木工程、水利工程、项目管理。

环境科学与工程学院：岩土工程、环境工程。

数学科学学院：基础数学、计算数学、概率论与数理统计、应用数学、运筹学与控制论。

管理学院：企业管理、旅游管理、技术经济及管理、农业经济管理、农业科技组织与服务。

经济学院：西方经济学、财政学。

外国语学院：法语语言文学。

文学与新闻传播学院：文艺学。

法政学院：法学理论、宪法学与行政法学、刑法学、国际法学、国际关系、教育经济与管理、社会保障、土地资源管理。

材料科学与工程研究院：材料工程。

社会科学部：马克思主义中国化研究。

专业学位：

法律硕士教育中心：法律硕士（非法学）、法律硕士（法学）。

旅游管理硕士教育中心：旅游管理硕士。

金融硕士教育中心：金融硕士。

保险硕士教育中心：保险硕士。

国际商务硕士教育中心：国际商务硕士。

湖南大学

数学与计量经济学院：数学。

物理与微电子科学学院：教育硕士、电子与通信工程、集成电路工程（均为专业学位），电子科学与技术。

信息科学与工程学院：计算机技术。

软件学院：软件工程。

岳麓书院：哲学、考古学、文物与博物馆硕士（专业学位）。

华东师范大学

生命医学研究所：生物信息学、生物化学和分子生物学。

哈尔滨工业大学

物理系：凝聚态物理学、粒子物理与原子核物理学、光学，14名。

化学系：无机化学 7名。

深圳研究生院：环境科学与工程学科工学硕士 4名。

生命科学与技术学院：生物医学工程4名（工学、理学各2名） 、生物学11名（含威海校区4名）。

食品学院：食品科学 2名。

威海校区：船舶与海洋工程 4名、海洋科学 3名、微生物学 2名、车辆工程3名（专业型）。

人文学院：世界经济学、政治经济学、科学技术哲学、马克思主义理论。

科技史与发展战略研究中心：科学技术史1名。

航天学院：人机与环境工程学科。

高等教育研究所：教育经济与管理学科 3名。

软件学院：软件工程23名（专业学位）、 北京教学中心管理软件应用顾问方向（单证）。

厦门大学

公共卫生学院：公共卫生与预防医学不少于11名。

物理学院：理论物理、凝聚态物理、无线电物理、物理电子学、电磁场与微波技术、航空宇航推进理论与工程、航空宇航制造工程、飞行器设计、电子与通信工程。

电子工程系：物理电子学、电路与系统、微电子与固体电子学、电磁场与微波、光学工程。

航空系：飞行器设计、航空宇航推进理论与系统、航空宇航制造工程。

法学院：法律硕士（法学）。

知识产权研究院：法律硕士（非法学）。

能源研究院：共9人 ，核科学与工程、光伏工程、能源化学。

药学院：化学生物学、药物化学、药理学。

材料学院：固体力学专业 2名，高分子化学与物理专业 8名。

管理学院：旅游管理硕士（专业学位）。

智能科学与技术系：模式识别与智能系统、计算机应用技术、计算机技术。

软件学院：计算机软件与理论专业和软件工程专业共8名、移动云计算。

中山大学

深圳研究院：计算机技术专业 32名。

重庆大学

生物医学工程：学术型、专业型。

数学统计学院：学术型和应用统计专业硕士。

农学及生命科学研究院：生物学。

机械工程学院：机械制造及自动化、机械电子工程、机械设计及理论、车辆工程、工业工程、管理科学与工程。

资源及环境科学学院：力学、环境科学与工程。

光电工程学院：各专业。

通信工程学院：电路与系统、信息与通信工程（含通信与信息系统 信号与信息处理）。

兰州大学

公共卫生学院：劳动卫生与环境卫生学 3名、卫生毒理学2名、公共卫生 2名（专业型）。

生命学院：植物学、细胞生物学、发育生物学、动物学、生物物理、生态学。

中国农业大学

信息与电气工程学院：移动互联技术方向。

工学院：工程硕士（专业学位）、机械工程类硕士。

应用力学系：力学。

山东大学

文学与新闻传播学院：语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、设计艺术学。

环境学院：学术型3名。

药学院：部分专业。

外国语学院：英语语言文学、俄语语言文学、日语语言文学、亚非语言文学（韩国语）、 外国语言学及应用语言学。

医学院：临床医学。

国际教育学院：对外汉语。

西北工业大学

生命学院：生物医学工程 7名、细胞生物学 4名。

北京航空航天大学

人文学院：现代教育技术（教育硕士专业学位）。

软件学院：移动云计算、RIA交互设计、互联网营销与管理。

四川大学

旅游学院：旅游管理硕士（MTA）。

电子信息学院：光学工程、物理电子学、无线电物理、电磁场与微波技术、电路与系统、模式识别与智能系统、信息安全。

外国语学院：英语语言文学、外国语言学及应用语言专业。

公共管理学院：公共管理硕士（专业型）。

数学学院：部分专业。

华南理工大学

材料学院：发光材料与器件国家重点实验室。

南开大学

经济与社会发展研究院：物流工程专业学位。

吉林大学

环境与资源学院：环境科学专业、水文学及水资源专业（学术型）， 水利工程（专业型）。

哲学社会学院：马克思主义哲学（2名）、外国哲学（6名）、宗教学（2名）、伦理学（3名）、名类学（3名）、应用心理硕士（1名专硕）、 社会保障（4名）。

东南大学

软件学院：软件工程硕士（专业学位）。

西北农林科技大学

学术型

农学院：作物栽培学与耕作学6名、作物遗传育种8名、植物资源学5名、种子工程5名。

植保学院：农业昆虫与害虫防治22名、农药学2名、植保资源利用2名、有害生物治理生态工程2名。

资环学院：环境科学4名、土壤学15名、植物营养学2名、农业环境保护与食品安全11名、土地资源与空间信息技术7名、肥料学4名、资源环境生物学5名。

园艺学院：果树学2名、设施园艺工程2名、茶学3名、园艺植物种质资源学14名。

动物科技学院：动物学4名、特种经济动物饲养5名、水产养殖1名、渔业资源2名、草学11名。

经管学院：区域经济学5名、会计学4名、企业管理7名、农业经济管理1名、林业经济管理4名、农业技术经济与项目管理4名、农村金融2名、土地资源管理4名。

人文学院：科学技术哲学4名、环境与资源保护法学5名、社会学18名、职业技术教育学 2名、中国史5名、科学技术史4名。

机电学院：机械工程3名、农业机械化工程10名、农业生物环境与能源工程2名、农业电气化与自动化10名、木材科学与技术4名。

水建学院：岩土工程7名、结构工程3名、水文学及水资源19名、水力学及河流动力学7名、水工结构工程7名、水利水电工程9名、农业水土工程3名。

生命学院：植物学16名、遗传学15名、微生物学2名、生物信息学2名、细胞生物学1名、生物化学与分子生物学3名、药用植物学2名、中药学3名。

林学院：生态学10名、林产化学加工工程4名、林木遗传育种7名、森林培育5名、森林保护学17名、森林经理学5名、野生动植物保护与利用8名。

信息学院：计算机系统结构3名、计算机应用技术9名。

理学院：应用数学13名、生物物理学6名、化学生物学13名、应用化学26名。

外语系：外国语言学及应用语言学3名。

动物医学学院：生理学5名、神经生物学3名、发育生物学7名、基础兽医学6名、预防兽医学2名、临床兽医学2名、动物生物技术2名。

思政部：马克思主义基本原理2名、马克思主义中国化研究2名、思想政治教育5名。

专业学位

农学院：作物9名。

植物保护学院：植物保护13名。

资源环境学院：环境工程15名。

园艺学院：园艺16名。

动物科技学院：养殖 18名。

食品科学与工程学院：食品工程21名。

经济管理学院：金融硕士19名、工商管理硕士83名。

人文学院：社会工作硕士19名、公共管理硕士 94名。

水利与建筑工程学院：水利工程13名、农业工程12名。

生命学院：生物工程19名、中药学19名。

林学院：林学硕士14名。

信息工程学院：农业信息化23名。

动物医学学院：兽医硕士18名。

北京师范大学

脑与认知科学研究院：计算机应用技术。

数学科学学院：应用统计硕士（专业学位）。

法学院：法律硕士（非法学）。

珠海分院：教育硕士学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、心理健康教育以及软件工程硕士 （专业学位）。

数学科学学院：教育硕士学科教学（数学）。

历史学院：教育硕士学科教学（历史）。

信息科学学院：电子与通信工程（学术型）、软件工程（专业型）。

经济与工商管理学院：工商管理硕士。

社会发展与公共政策学院：公共管理硕士 （只接收报考清华北大MPA生源）。

电子科技大学

生命科学与技术学院：生命科学与技术学院、生物化学与分子生物学、生物物理学。

经济与管理学院：MBA。

政治与公共管理学院：MPA。

外国语学院：英语语言文学。

神经信息教育部：生物医学工程、生物技术、数学。

中国人民大学

化学系：部分专业。

信息学院：工程硕士软件工程专业。

物理系：17名。

中国科学技术大学

软件学院：软件工程。

浙江大学

软件学院：软件工程（单证，专业学位）。

环境经济硕士论文篇2

关键词 环境工程 专业硕士 工程能力 提高路径与方法

中图分类号：G643 文献标识码：A

Path and Method of Improving Environmental Engineering Professional Master's Engineering Capabilities

CAI Meiqiang， WEI Xiaoqin

（Department of Environmental Engineering， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Training engineering capabilities， the key is to establish an effective training model and seek ways and methods of science. This paper analyzes the professional Master of Engineering in the field of environmental engineering capacity-building problems and propose specific solutions and improve the path to improve the professional master's engineering capabilities in this field provide a useful reference.

Key words environmental engineering; professional master; engineering capacity; improvement path and methods

0 前言

随着全球经济与科技的迅猛发展，我国高等教育模式也进行了改革。对于以应届本科生为主的全日制专业硕士范围的扩招，意味着正式启动全日制专业学位硕士的研究生培养模式。专业型硕士是与学术型硕士相对，具有扎实的理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型硕士研究生，所获学位是具有职业背景的学位，以培养特定职业高层次技术人才为目标。

环境工程技术人才对于一个国家的科技水平及国际地位有着决定性的影响，重视学生工程能力的培养已经成为世界各国高等环境工程教育的共识和新的趋势。因此，如何切实培养、训练环境专业硕士的工程能力，提高他们对现代社会环保体系的贡献率，使他们成为当今以环保为目标的社会的工程技术人才，是我国环境院校必须面对和解决的问题。工程能力①是指对工程的计算、设计、开发、工序创新能力和生产、生活过程中所遇到的经济问题、环境问题、法律问题、政治问题等解决能力。

随着经济的迅猛发展，伴随着环境问题的日益严重，环境工程专业型硕士研究生的目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备水、气、声、固体废物等污染防治、环境规划评价以及生态环境资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划设计、施工、管理、教育和科研开发等方面工作的环境工程专业型技术人才。通过与环境工程专业型硕士研究生的培养目标的结合，得出环境工程专业硕士的工程能力培养内容大致包括：大气污染防治工程技术、水污染防治工程技术、固体废物的处理和利用技术、环境污染综合防治技术、环境系统工程技术等几个方面。具体体现在环境功能新材料的制备;水、气、固体废物的污染控制新工艺设计的相关试验;环保工艺设备的开发和生产运营管理能力;评估一个企业的社会、经济、环境效益的能力;对项目的环境影响评价与环境规划的能力;废物资源化和清洁生产技术的应用与研发。

1 环境工程领域专业硕士工程能力培养存在的问题

1.1 培养模式单一，专业课程的不合理设置

环境工程专业型硕士的培养模式还未成熟，和一般的学术型实际培养模式大同小异，没有突出表现环境工程专业型人才的特色，使他们在进入社会后没有明显的专业优势，只是泛泛地了解了本专业的知识，而没有系统地、深入地了解，在职场竞争中处于劣势，没有竞争优势。在全国各大高校对于环境工程专业型硕士研究生的培养大体上是一致的，没有针对性地去培养硕士的科研创新能力，没有提高他们的思维创新能力。各大院校对于专业型课程的设置基本是重理论学习、轻能力培养，完全不符合专业硕士的培养要求。课程设置缺乏系统性、整体性，学生所学知识相对较为零散，知识层次之间缺少关联性和互相渗透性，阻碍了学生对知识的综合把握和熟练运用。

1.2 导师资源匮乏，缺乏企业导师的实际指导②

由于目前很多高校的导师评选制度存在缺陷，高校普遍以“学术为天”，教师要想在高校中发展主要靠学术，如评职称、争取科研项目都必须看科研论文。只要科研成果佳，就可以得到认可，而不注重实践能力的提升，因此大部分教师在科学研究方面投入较多精力，要求研究生在科研上开展大量的工作，而导致专业学位硕士进行实践研究的机会甚少。对于导师的选拔，主要注重科研项目、科研经费等，导致那些实践经验丰富、工程能力极强的优秀教师无法成为专业导师，加剧了应用型导师的匮乏。目前导师与研究生比例完全失调，一个老师要带好多个研究生，老师的精力有限，不可能做到与每个学生每天的交流与沟通，每次学术交流都会受制约，影响学生的科研水平的提高。社会迅猛发展，知识体系不断更新与完善，导师如果不及时充电，进修，他们的知识更新速度略慢，导致知识结构体系的落后，跟不上时代的发展。

1.3 学生实践经验不足，缺乏实践条件

关于环境专业型硕士的培养，主要是针对硕士的独立思考能力，发现问题与解决问题的能力，科研创新能力，实践能力等。目前校内能为学生提供足够的实践教学条件的高校极少，各个高校由于有限的科研经费，实验条件不是很优越，专业型硕士很少有机会接触到实际的科研项目，影响他们的科研能力。因此，很有必要去开拓校外的实践训练基地。但目前对于校外实践基地的建设，形式大于内容，有些单位仅仅在学校挂了牌，而非实质性地对硕士研究生进行实践训练培养，也没有进行联合培养协议的签署，专业硕士得不到锻炼的机会，从而实践能力得不到培养与提高。

2 环境工程领域专业硕士工程能力提高路径与方法

针对这些制约学生工程能力培养的不利因素，我们系统地、全方位地进行环境工程领域专业硕士工程能力提高路径与方法的研究与实践，构建全新的培养模式与有效路径，以培养出更高层次、高素质、适应时代要求的现代环境专业高级工程师。

2.1 培养模式多元化，加强专业实践环节

多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的培养模式。而环境专业型人才的培养模式需要突出本专业的教育特色，主要体现在课程设置、教学内容、实践训练和管理模式等几个方面。课程设置③要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以应用知识和能力的提高为核心。教学内容要注重创新，不能死板地依照教科书进行教学，要突出强调理论与实际相结合，针对性地进行案例分析，多元化地进行实验教学，要合理地运用有限的实验条件，创造条件，重视团队协作，积极组织团队讨论，探究新思路，有效培养硕士研究生的科研创新能力和实际操作能力。全日制专业学位研究生应进行半年到一年的实践环节，这是检验自己专业知识和实践能力相结合的有效手段，要提交实践学习计划，撰写实践学结报告。

2.2 加强“双师型”导师队伍建设

优秀导师应该是拥有完美的工作态度、发挥好教师的表率作用、建立新型的师生关系、团结协作处共赢、教育以育人为本、教育面向每一个学生、展现教学真实性、正视学生的科研成绩、提高自身的教学效率，是人类社会文明的工程师。高水平的“双师型”导师④队伍是确保专业硕士人才培养的另一个重要条件，他们除了要具备一定的职业道德、专业理论知识、相关的教育学、心理学知识和教师的基本技能外，还需具备较强的应用意识、实践技能和适应市场需要的教学能力。学校应该多聘请一些社会教育经验丰富的、德高望重的、教学独特的老教授组成科研团队，每个团队拥有独特的教学体系，吸收优秀新教师开展新课题，切实提高本课题组的科研创新能力和师资教育水平;增加每个课题组、每个研究方向的学术讲座活动，包括国内外优秀的研究者、院士进行学术交流，积极组织优秀青年教师出国进修;改“学为主、用为辅”为“学术与应用并重”，⑤改革教师评价体系与考核方式，鼓励教师进行挂职锻炼，体验教学、生产与应用各个环节，积累实践经验，提升自身工程素养;改革应用型导师遴选制度，选拔优秀导师，从各个实践基地选拔优秀技术人员作为专业型导师，从而打造一支高水平的“双师型”教师队伍。

2.3 与企业建立长期合作，拓宽实践基地

学校教学无法提供系统的、真实的、工程化的学习训练环境，而企业的产品设计、生产要素比较完备，能给学生提供贴合生产实际的实践机会，是工程化训练的最佳场所，对学生获取直接经验大有裨益。因此，实践训练基地是学校教学的重要环节，是培养和训练专业硕士实践能力的重要场所，也是研究生从理论学习到实践，从校园学习到社会工作之前所经历的独立工作能力培养的过渡提高阶段。实践基地的建设要依托企业，学生参加实际项目的锻炼要依靠企业。企业与院校应大力完善合作体系，互惠互利。在专业硕士入学之后，就进行学生联合培养协议的签订，使院校与企业紧密联系，根据双方的培养资源，全方位、多方面地进行培养。这样让企业直接参与学校的人才培养过程，既使学校走出封闭办学的模式，优化了人才培养过程，又解决了教学内容脱离实际、实践环节薄弱的问题，从根本上提高人才培养的质量。在培养环境工程专业型硕士的过程中，各大院校应致力于环保科技院、环保公司、环保局、污水处理厂等资质单位的建立与合作，为环境工程专业硕士提供实践基地，使专业硕士能够熟练掌握环境领域相应的技术开发、环境质量评估和环境监测与规划等。

2.4 提高研究生的科技创新能力

科技创新能力是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程能力。对于环境专业硕士而言，要求在拥有扎实的专业知识基础上，扩大对书本和文献的阅读量以提高自身的专业素养;重视环境专业前言讲座，了解最新科研动态，努力做到理论与实践相结合，把自身的专业知识运用到实践过程去;培养自己的处事能力，挖掘科研过程中潜在的问题;系统地、全面地撰写学术论文、文献综述，对该研究领域有了最新的归纳与总结，可以培养研究生的科研组织能力和语言表达能力;重视建立理论与实践相结合的、更为综合的训练体系，即通过对专业硕士实行分层次、分阶段的训练，形成工程训练的系列化体系，提高其科研能力。

2.5 专业型学位论文体系的改革

学位论文是指为了获得所修学位，按要求被授予学位的人所撰写的论文，是一个硕士科研成果的体现。专业型学位论文强调实践过程中的探索与创新，特有的解决问题和分析问题的能力，实际过程中所要承担的责任与管理能力，而非注重独创性与特殊性。专业型学位论文应体现研究生对环境工程知识的熟知程度、运用环境工程理论、方法的能力，尤其需要重视研究生解决实际问题的能力，在论文开展过程中要进行定期考核评价。完成专业学位论文后，由导师和学科带头人协商组织，聘请专家进行预答辩，通过后方可正式提交专业硕士学位申请。论文评审通过后再组织公开答辩。答辩通过后，由学院和学校学位评定委员会开会审议，通过评定后授予工程硕士专业学位。

3 结语

培养具有工程能力的高素质、复合型工程技术人才是高等工程教育的根本目标。环境工程领域专业硕士培养应以市场需求为导向，以应用性人才培养为主，从工程师培养角度制定培养计划，构建新型教学体系及人才培养保障体系，以适应社会发展对应用型技术人才的需要。

基金项目：浙江工商大学2013年度校高等教育科学研究课题资助（No. xgyl3089）

注释

① 张学洪，解庆林，曾鸿鹄.大学环境类专业学生工程能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2009（4）：3-5.

② 刘宏波，刘和，符波.关于当前环境工程学科硕士研究生培养的几点思考[J].大众科技，2012.14（155）：218-219.

③ 陈伟，杜世章，游章强.地方高校工程硕士研究生培养模式探讨――以“服务国家特殊需求人才培养项目”环境工程专业硕士为例[J].绵阳师范学院学报，2013.32（2）：143-146.

环境经济硕士论文篇3

[关键词]“一带一路”战略；培养；研究；翻译人才

[DOI]1013939/jcnkizgsc201719259

1前言近年中国提出两个符合欧亚大陆经济整合的大战略，合称 “一带一路”战略，而该丝绸之路经济带战略涵盖东南亚经济整合、涵盖东北亚经济整合，并最终融合在一起通向W洲，形成欧亚大陆经济整合的大趋势。关于“一带一路”战略发展的语言方向，国内学者研究近一年主要集中在语言发展前景和外语能力建设上，有专家已就“一带一路”建设中的语言需求和语言服务发表真知灼见，提出提升“语言互通”的观点，对语言规划问题进行积极有益的初步思考，李宇明从国家转型角度提出尽快开展外语规划，提升国家外语能力的重要性。沈骑提出加强外语规划，服务“一带一路”对策与建设。有关“一带一路”战略下人才培养研究方面，王文轩呼吁从当代大学教育革新和寻求广泛社会支持入手，制定合理的关键语言新政，加强外语人才培养。顾骁南提出加大商务英语相关专业人才培养的支持力度，注重对相关专业的设置、调整和相关专业技术人才的开发、引进，是形成“一带一路”战略的智力优势的重要前提。侯杨方教授提出需要从更高层次考虑人才培养问题，需要建立一个完整的人才培养体系。

改革开放以来，中国的外语教育发展迅速，取得了举世瞩目的成就，不仅培养了一大批高素质的外语人才，在提高国民素质，提高国家竞争力，服务于国家发展战略和社会需求等方面也发挥了重要作用。然而，随着改革开放的深入，特别是国家间的经济文化交流日益频繁，社会对外语教育提出了越来越高的要求，特别是“一带一路”战略后，外语人才现有的培养已不能满足国家经济的发展，特别是对多元化外语人才对外交流的需求，而现有的外语教育政策也是需要适时调整和完善。

2以“一带一路”战略为导向研究翻译专业硕士培养内容

以“一带一路”战略为导向研究翻译专业硕士培养强调从国家战略角度，“一带一路”战略框架下，对中国高校现有翻译专业硕士培养模式进行分析研究，优化翻译专业复合型、国际化人才培养模式，实现中国高级翻译人才培养的战略转型，从而提升中国文化软实力，促进中国经济发展。

3以“一带一路”战略为导向研究翻译专业硕士培养意义

①有助于缩短翻译专业硕士人才培养目标与“一带一路”战略下市场对翻译人才需求的差距；②促进翻译专业硕士教育的良性和健康发展，加强战略性外语人才的储备；③有助于指导建立完整人才培养体系的实践，实现中国高级翻译人才培养的战略转型；④促进高级翻译人才培养体系发展，大力培养更多的国家急需的高级翻译人才，及时填补国家转型时期出现的翻译人才缺口；⑤对接和服务于国家“一带一路”战略发展，实现国家战略发展和完整人才培养体系构成的生态循环系统的和谐和可持续发展。

4教育生态学下的“一带一路”战略与翻译专业硕士培养

41翻译硕士专业学位

翻译硕士专业学位（即 Master of Translation and Interpreting，MTI）的设想于2005年3月由广东外国语大学仲伟合教授提出。2007年1月，国务院学位委员会批准设置翻译硕士专业学位。从2007年至2011年，全国先后有159所院校获得翻译硕士专业学位授权。自我国高校建立翻译硕士专业（MTI）以来，探讨MTI教育模式，培养应用型、实践性、职业化翻译人才成为翻译学界、翻译行业共同关注的焦点。

42教育生态学

教育生态学是把教育放在自然环境、社会环境、规范环境中，研究这三种生态环境和人的生理、心理环境的各种生态因子与教育的相互关系。研究由“一带一路”战略为导向，另辟该类研究视角，将国家战略变化同翻译人才培养相结合，将生态化教学理论与翻译硕士人才培养相结合。

43从教育生态学看“一带一路”战略与翻译专业硕士培养

（1）在教育生态学范畴内，从生态循环视角研究国家“一带一路”战略目标同高校高级人才培养模式系统的生态的有机统一与结合，从而达到互相和谐促进，可持续发展的目的。从国家和社会生态系统需求方面分析，从教育生态学角度以整体论和系统观出发，设计翻译专业硕士培养模式创新。根据教育生态理论，研究“一带一路”战略框架下的市场与高级翻译人才需求组成的生态循环系统。“一带一路”战略框架下的市场与高级翻译人才需求的生态循环系统由生物因子和非生物因子组成，生物因子包括教师和学生，非生物因子主要指自然环境、社会环境和环境规范等，所以人才培养模式并不是一个简单的教学关系，而是一个复杂的，与自然界的生态系统类似，也具有整体性层次性、关联性等特征，遵循教育生态基本规律，迁移和浅移规律，富集与降衰规律，平衡与失调规律，竞争与协同规律等。

（2）研究如何有效控制该生态循环系统内各生态因子的关系，构建市场-人才这一整体生态系统的和谐和可持续发展。通过研究师资队伍建设、教学理念、课程设置、考试与评估、实践与论文等各类个体群体的多维因子相互作用，彼此竞争，协同和依存的过程及能量、物质和信息的传递与循环的过程等方面。研究“一带一路”这一战略的生态环境如何从整体上影响着翻译专业硕士培养模式内部各环节、各层次之间运作过程，如何影响着这一生态系统下生物因子和非生物因子的生存状态和发展趋势，而后者以何种方式保持，影响改造着前者，研究两者相互依赖，相互作用，形成一个完整的生态循环的过程。

5以“一带一路”战略为出发点研究翻译硕士人才培养的成果价值

研究成果对省内高校申办和开办设置翻译专业硕士学位有实践指导价值，可应用于指导现有高校翻译专业硕士培养模式改革实践中，为传统的翻译学硕士和本科翻译人才培养机制改革提供有益参考。研究构建的翻译专业硕士培养模式，还可以为教育技术学科体系中其他专业硕士培养模式的改革提供借鉴和依据。因而研究以国家“一带一路”战略为出发点，以教育生态学理论模式为指导思想，从整体论和系统观出发，探讨改革优化翻译专业硕士现有的培养模式，建立完整的人才培养体系，从而解决翻译专业硕士培养模式和谐构建和中国翻译人才战略的可持续发展问题。

在经济全球化的背景下，各个国家间的竞争，说到底是人才的竞争。在我国“一带一路”战略的实施过程中，外语人才的培养至关重要。外语教育是一项复杂的系统工程，需要根据国家顶层设计制定长期发展战略，考虑到个人的发展和学生的外语学习规律的需要，抓住机遇，发展多元化的外语人才，优化外语教育结构，提高外语师资力量，用高质量、多元化的外语教育为我国“一带一路”战略的顺利实施提供保障，推动我国经济、文化稳定、健康发展。

参考文献：

[1]柴明翻译硕士专业学位教育[J].上海理工大学学报，2012（2）.

[2]邵海静浅谈“一带一路”背景下的翻译硕士培养体系建设[J].科教文汇，2015（25）：167-168.

环境经济硕士论文篇4

一、影响工程硕士教育质量的因素分析

工程硕士教育是我国研究生教育的一种形式，它与工学硕士学位处于同一层次，但类型不同，各有侧重。工程硕士在招收对象、培养方式和知识结构与能力等方面与工学硕士学位有不同的特点，研究性、实践性和创新性构成了工程硕士教育的特性。工程硕士的培养侧重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，这也充分说明了工程硕士教育的社会服务取向。在明确了工程硕士教育的定位后，有必要从以下几个方面来分析影响工程硕士教育质量的因素。

（一）政府层面我国政府是教育改革与发展的主导因素，在高等教育发展过程中扮演着不可替代的角色，发挥着举足轻重的作用。我国大学一般归政府统一管理，虽然目前在扩大高等学校办学自的大势所趋下，政府对高等教育的管理权限和方式正在发生着一定程度的调整和改变，逐步由计划调控、直接管理模式向政府宏观决策与市场调节相结合的间接管理模式转变，下发给高校一定的办学自。但政府对工程硕士教育发展所提供的法规政策上的保障与支持，宏观层面上的引导、调控、监督和评价都是不可或缺的。因此，合理、有效地发挥政府的职能和作用对于保障工程硕士教育的健康及可持续发展意义重大。

（二）社会外部环境社会外部环境构成了工程硕士教育系统与外界进行物质、能量、信息交换的背景和场所，它直接影响到工程硕士教育系统能否顺利发展并正常发挥功能。就目前而言，工程硕士教育的社会外部环境主要有两大主体构成。

1.外部指导与咨询机构在我国，工程硕士教育的外部指导与咨询机构主要是工程硕士教育指导委员会，其职能为全国工程硕士教育的专家指导和咨询组织，作用是为政府和工程硕士培养单位提供咨询和建议。其主要职责是：指导、协调全国工程硕士教育活动，监督工程硕士教育质量，推动工程硕士教育与企业工程技术和工程管理人员队伍建设的联系与协作，指导开展工程硕士教育方面的国际交流与合作，促进我国工程硕士教育的不断完善和发展。

2.用人单位工程硕士教育用人单位主要指企业。一方面企业是工程硕士教育产品和服务的主要需求者，企业的需求是工程硕士教育生存发展的生命线和动力源；另一方面，企业同时也是工程硕士教育培养过程中资金投入、质量管理、监督评价的主要参与者。企业的全程参与、校企的合作联合培养是工程硕士教育的特色和质量保障之所在。

（三）培养单位培养单位的主体是高校。高校是为国家培养高层次人才的摇篮，是向现代企业源源不断提供能承担科技研发、科学管理重任的高级人才的培养基地。高校肩负着工程硕士人才的培养重任，通过招生选拔、课程教学、人才培养、质量管理、学位论文、考核评价等环节和手段来培养应用型、复合型高层次工程应用人才，提供社会服务，不断满足社会及企业日益增长的人才需求。（四）受教育者工程硕士学员的生源质量及学员对工程硕士教育的认知程度、投入学习与研究的精力等方面是影响工程硕士教育质量的一个内在的因素，通过工程硕士教育，让受教育者适应和满足社会发展需要，使能力和人格均得到全面提升。通过以上阐述，我们再用“系统原理”来分析影响工程硕士教育的因素，研究与工程硕士教育发展相关联的系统。如果把“工程硕士教育”看作一个系统，那么与工程硕士教育相关联的系统主要是“培养单位”、“政府部门”和“外部环境”这3个系统，具体见图1。政府部门是影响工程硕士教育的关键因素，是“主导系统”。工程硕士教育是“目标系统”。政府部门可以从三个方面对工程硕士教育施加影响，一是通过政策措施，直接影响工程硕士教育系统的组织、结构和功能；二是通过高校间接对工程硕士教育施加影响；三是政府部门通过外部环境对工程硕士教育产生影响。外部环境通过两条路径对工程硕士教育施加影响，一条是直接的影响，另一条是通过培养单位间接对工程硕士教育进行影响，在这两条路径中直接影响是最强烈的。培养单位的影响是最直接的，没有什么间接的道路，影响是最强烈的。在对工程硕士教育系统的三个影响系统中，培养单位由于没有间接的影响道路，所以它的影响力应该是最大的。

二、工程硕士教育社会服务功能的体现

通过系统分析影响工程硕士教育质量的要素，我们发现培养单位在工程硕士教育中承担着最重要的职能，抓好招生、培养、质量管理、校企合作等几个关键环节是提高工程硕士教育质量、拓展其生存空间、增强其社会服务能力的核心所在，工程硕士教育的社会服务功能主要是通过这些环节体现出来的。

（一）招生选拔招生选拔是保证工程硕士培养质量的前提。因此，进一步改革和完善招生选拔制度，使之做到既有利于鼓励在职人员，特别是工程技术和工程管理骨干深造，又有利于保证工程硕士的培养质量，这是一项需要长期深入研究的课题［2］。

（二）人才培养人才培养工作是保证整个工程硕士教育质量的重要环节，工程硕士教育能否获得健康和可持续发展，能否不断提高社会服务水平，保证培养质量是关键。经过近十多年的发展，我国工程硕士教育已经由探索起步进入了规模培养的阶段。目前，工程硕士的培养采取“进校不离岗”的方式进行，课程学习实行学分制，学位论文实行“双导师制”。在实际培养过程中，如何有效加强校企合作，推动双向参与，促进共同培养，以及怎样把人才培养与解决企业技术问题结合起来，发挥研究生教育教学和科研的双重优势，使产学研真正落到实处，这是提高工程硕士教育社会服务功能的关键。

（三）课程教学课程教学是一个涉及知识存储、加工、转化、传递、吸收的动态发展过程，是工程硕士培养中重要而且关键的一环。课程教学既要遵循一般研究生教育的基本规律，又要充分考虑工程硕士教育的特点，只有在课程教学中坚持和把握“应用性、复合性，实用性，创新性”的方向和原则，从课程设置、课程内容、教学方法等多个方面不断推进教学改革，才能真正将工程硕士培养目标落实到实处。

（四）质量管理提高教育质量是教育发展的永恒追求目标。在工程硕士教育管理中，树立科学的质量观，探索适合工程硕士特点的管理办法，制定相应的管理规范，逐步建立以质量监控与评估为中心的调节机制，对保证工程硕士培养质量有着重要的作用。具体而言，可以从引入和实施全面质量管理理念，制定科学可行的培养计划，建立完善的工程硕士培养质量的评价指标体系等方面入手，大胆尝试、勇于创新，不断探索具有鲜明特色的质量管理之路。

（五）校企合作校企合作共同培养工程硕士生是工程硕士教育的基本内容和重要特色，同时也是坚持工程硕士教育直接为国民经济发展、社会进步、国防建设服务的首要宗旨。［3］工程硕士的培养过程是产学研互相支持、互相推动、共同发展的过程，其成功与否取决于大学和企业的联系和合作。校企双方只有共同努力加强校外工程硕士培养基地建设，架起校企紧密联系和合作的桥梁和纽带，才能把人才培养与解决企业科技创新结合起来，促进校企双方的紧密合作和共同发展。

三、提高工程硕士教育质量的对策

工程硕士教育作为高等教育结构中的重要组成部分，承担着为企业输送高层次工程技术管理人才和服务社会的使命。特别是在知识经济和全球经济一体化时代，以科技成果应用和转化为主要诉求的社会服务与工程硕士教育的联系更加紧密，工程硕士教育质量的好坏将直接关系和影响到社会服务质量，基于这种逻辑关系，可将社会服务质量作为考察和衡量工程硕士教育质量的重要标准。

（一）政府层面需要在宏观调控下逐步形成教育系统内部的协调保障机制。为满足社会对工程人才的需求，同时为解决工程硕士教育市场化中存在的弊端，教育管理部门应在宏观上强化目标管理，加强与人事部门、培养单位与用人单位的密切联系，在充分沟通、理解及合作的基础上，协调各种利益冲突和矛盾，寻求工程硕士教育理念的认同和贯彻。同时，制定和出台各项有利于工程硕士教育发展的支持性、调控性政策与法规，逐步培育和规范教育监督和评估的市场化环境。另外，我国的工程硕士教育主体是公办高等学校，政府是工程硕士教育的宏观管理者和教育经费的主要供给者。因此，要想实现高等教育的规模化发展，必须充分利用政府的资金优势、宏观管理优势和制定发展规划优势以及对外开放优势，实现教育资源的优化配置，实现办学效益的最大化。

（二）教育指导与咨询机构层面逐步完善全国工程硕士教育指导委员会指导与协调下的专家咨询机制［4］。工程硕士教育指导委员会在工程硕士教育发展历程中曾经发挥了积极并且独特的作用。在挑战与机遇并存的新的时代背景下，充分利用其在规范化管理、制度化建设、质量监督和评价，以及合作、交流和研究等方面的经验和优势，有效发挥工程硕士教育指导委员会作为“智囊团”和“脑库”的指导和咨询作用，这对于促进工程硕士教育质量的提高大有裨益。

环境经济硕士论文篇5

沈阳工业大学始建于1949年，1985年由沈阳机电学院更名为沈阳工业大学，原为国家机械工业部所属院校，1998年起由中央和地方共建、以辽宁省管理为主。

学校由位于辽宁省沈阳市的中央校区、兴顺校区、国家大学科技园和位于辽宁省辽阳市的辽阳校区等四个校区组成。中央校区（主校区）位于沈阳市装备制造业聚集的经济技术开发区。

目前学校具有学士、硕士、博士三级学位授予权。5个一级学科和19个二级学科具有博士学位授予权，建有电气工程、材料科学与工程和机械工程博士后科研流动站；77个学科具有硕士学位授予权，另外还有工程硕士、工商管理硕士、会计硕士以及工程管理硕士等4个专业学位类别，其中工程硕士包含12个招生领域；有电机与电器国家重点学科，有4个省重点一级学科、16个省重点二级学科,2010年，学校获批教育部专业学位研究生教育综合改革试点单位；研究生工程硕士机械工程领域获“全国工程硕士研究生教育特色工程领域”，是辽宁省四所获此荣誉的高校之一。

二、专业简介：

2000年6月，经辽宁省教育厅批准，沈阳工业大学首次招生“艺术设计专业”本科生。2013年根据教育部新修订的“普通高等学校本科专业目录”调整为“视觉传达设计”和“环境设计”两个专业。目前，在校生360余名。

环境设计专业：培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的基础理论与专业知识，能在文化、设计、学校、科研院所等企事业单位，从事环境规划设计、室内外装饰设计、园林与景观设计、建筑外观设计等方面教学、设计研究工作的应用型高级设计人才。

通过基础与专业理论课程的学习，熟练掌握各类装饰材料特点及施工工艺，了解本学科的前沿发展概况、市场流行动态。使学生具有较强的专业知识和创新意识。主要课程有：计算机辅助设计、设计概论、色彩构成、中外设计史、建筑外观设计、小区规划设计、景观设计、展示设计、模型制作、建筑速写、制图基础等课程。

视觉传达设计专业：培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的基础理论与专业知识，能在文化、设计、学校、科研院所等企事业单位，从事包装设计、广告设计、企业形象设计等方面教学、设计研究工作的应用型高级设计人才。

通过基础与专业理论课程的学习，了解本学科的前沿发展概况、市场流行动态。使学生具有较强的专业知识和创新意识，具备较强的实践操作能力。主要课程有：计算机辅助设计、书籍装帧设计、摄影基础、计算机辅助设计、标志设计、包装设计、广告设计、企业形象设计、毕业设计等课程。

视觉传达设计和环境设计专业，具有较强的师资力量，已形成了一支结构合理、业务精湛、敬业乐教、勇于创新的教师队伍。教师科研成果显著，发表了设计（美术）作品和论文50余篇；撰写学术专著20余部；所获国际、国家、省、市各级奖励20余项，完成了数十项省、市级社会科学课题和企业委托课题，取得了良好的经济效益和社会效益。在教学中，注重学生创新思维的培养，努力提升学生的动手能力，取得了显著的教学成果，学生在全国、省、市各类设计大赛中获奖佳绩颇丰。

视觉传达设计和环境设计专业，共培养毕业生近千人，在文化、艺术等教育、科研院所、大中型国企等岗位发挥了重要作用并做出了积极贡献。并以其严谨、扎实的工作作风受到了社会和用人单位的一致好评，为学校和个人赢得了良好的社会声誉，历届就业率高达95％以上。在辽宁的本溪市本溪县洋湖沟村、盘锦市的二界沟镇等乡村和海滨地区，建立了长期稳定的“风景写生实习”基地，针对所学专业开设了“中华文化古迹和文化名胜考察”等社会实践课程。并不断拓展办学思路和渠道，同台湾的“世新大学”达成交流与合作协议，每年遴选部分学生和教师赴该校交流与深造。

视觉传达设计和环境设计专业，将依托地域经济和工科办学优势，体现“同工程技术相融合”的办学特色，不断拓展教育教学新理念、新思路，以教学上档次、学术上水平为目标，为培养高质量的设计人才而努力奋斗。

三、招生计划及报考方式：

1、报考条件

（1）、参加省美术类统一考试，且成绩合格；

（2）、参加2014年普通高考的艺兼文考生；

（3）、身体健康，无色盲、色弱。

（4）、该专业安排英语教学，请外语语种为英语以外的小语种考生慎重报考。

2、招生计划及报名考试时间：

七个省份计划招生共计100人，具体招生计划参考各省报名人数确定。

省份

报名时间

考试时间

报名考试地点

辽  宁

省统考

省统考

省统考

河  北

省统考

省统考

省统考

吉  林

省统考

省统考

省统考

黑龙江

1月24,25日

1月26日

黑龙江东方学院

湖  南

1月16、17日

1月19日

湖南科技职业学院

江  西

2月13、14日

2月15日

南昌大学

江  苏

1月21、22日

环境经济硕士论文篇6

关键词：交叉学科；专业硕士；应用型人才；企业实践

近年来，随着我国社会经济快速发展，经济结构正处于调整和转型时期，社会对高层次人才的需求逐渐由学术型向应用型转变。为了更好的满足国家经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才发展的迫切需要，我国从2009年开始大力培养全日制专业学位硕士。全日制专业硕士的培养应以企业的实际生产和创新发展需求为导向，专业硕士研究生进入企业后应能迅速转化角色成为企业创新发展的主力军。企业的创新发展离不开高新技术的研发，而高新技术不只涉及一个学科，它是多学科交叉发展的产物[1]，因此交叉学科应是培养全日制专业硕士，即企业未来创新发展主力军，创新能力的重要载体。

当前，为了响应国家对工程人才的培养政策，为了向企业输送高素质、高水平的技术人才和管理人才，国内许多高校都在积极探索适合自己学校情况的全日制专业学位硕士培养方式。但由于全日制专业学位硕士培养是一种全新的培养模式，许多高校及导师经验不足，目前在培养过程中还存在一些问题，对国家关于全日制专业学位研究生的培养要求贯彻力度与准确度不够，主要体现在培养目标定位不准；培养模式设计不合理；课程设置上与学术型硕士的差别不大；培养过程中对学生的实践能力培养重视程度不够；学位论文偏重理论研究，与实际应用结合不够紧密，培养质量评价标准不够完善等。针对上述问题，本文主要从全日制专业学位硕士培养的培养目标、培养模式、课程设置、实践环节以及评价标准等方面探讨交叉学科背景下的全日制专业硕士培养模式。

1.培养目标

为了促进社会经济发展和科学进步，需要同时培养出一大批应用型人才和学术型人才。传统的硕士研究生教育主要偏向于培养具备独立从事科学研究的学术人才，忽略了对应用型人才的培养。当前我国社会经济快速发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大、更迫切的需要[1]。全日制专业学位硕士是为了克服原来学术型学位硕士只培养教学科研的理论型人才的缺陷而新增的一直硕士类型，在学位层次和地位上与学术型学位硕士处于同等级别，但在培养目标上须与学术型人才培养目标相区别。

全日制专业学位硕士旨在培养具备坚实的理论基础、宽广的专业知识和良好的职业素养，能够创造性地从事现代化生产工作，能够独立承担专业技术或管理工作的应用型、复合型高层次专门人才[3，4]。

培养目标侧重于工程应用，主要培养基础扎实、素质全面、工程实践能力强、有一定创新能力的高层次工程技术和工程管理人才。在业务上掌握相关专业领域的基础理论知识、解决实际工程问题的先进技术方法和现代技术手段；了解工程领域的技术现状和发展趋势；顺利阅读国内外相关领域内的科技资料和文献、获取本领域的技术信息并与同行进行技术交流，自主学习能力强[5]。

2.培养模式

全日制工学硕士研究生培养过程主要集中在高校和科研单位，基本上脱离企业，重点提高学生的学术水平和科研能力。全日制专业硕士学位教育是为了培养学生具备一技之长，能够适应现代化生产的应用型人才。如果将学生培养主要集中在高校和科研单位则很难培养出合格的专业学位硕士研究生。

研究生培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施研究生教育的过程的总和[6]。为了更好地实现人才培养目标，全日制专业学位硕士教育应在坚持“实际问题导向”的基础上适当加强理论知识和基本研究能力的培养，旨在培养出有较好理论基础的应用型研究人才。

产学研相结合的培养模式是培养全日制专业学位硕士研究生的一种有效模式。加强校企间的全程合作是产学研培养模式的关键。在整个研究生培养的全过程中，企业应与学校积极合作，在教学实践环节以及评价产出等方面提供支持。学校也应该积极与企业配合，调整研究生的教学与管理模式。在培养过程中，一方面，企业应积极指导研究生参与企业的实践生产和管理过程；另一方面，学校应请熟悉行业最新情况和发展的人士到学校来讲座，提供最新的工业信息。

建立健全学校和企业双导师制，以学校导师指导为主，企业导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。在导师制上，采用学校、企业双导师制，可以弥补单一学校导师在指导学生实践方面缺乏经验的缺点。在资源利用上，充分利用学校与企业不同的教育资源与教育环境，发挥各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经验和工作能力的生产现场相结合。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员共同参与专业学位研究生的培养工作。

3.课程设置

课程教学是全日制专业硕士研究生培养的重要环节，是专业硕士进入后期的科学研究和应用的必备条件。课程设置与培养目标密切相关，科学的课程设置不仅起到构建合理的知识结构，为全日制专业硕士研究生打下扎实的学科交叉知识基础的作用，而且有利于专业硕士复合型能力的养成。根据工程领域特色和企业迫切需要，全日制专业硕士课程设置应具有以下特点：

（1）实用性

课程设置应注重理论联系实际，充分结合行业需求，反映工程前沿，积极聘请具有丰富实践经验的行业专家参与课程设计和教学。

（2）先进性

环境经济硕士论文篇7

关键词: 军工企业工程硕士培养机制

一、我国工程硕士的培养的历程和现状

为改善我国学位体制中工科学位比较单一的状况,进一步完善具有我国特色的学位制度,经国务院学位委员会批准,我国于1997年设置工程硕士专业学位,并于1998年成立了全国工程硕士教育指导委员会,作为指导和组织工程硕士招生和培养的组织机构,同时在《工程硕士专业学位设置》中明确规定:“对攻读工程硕士专业学位的人员实行学校与工矿企业建设部门合作培养,要加强合作培养基地建设,形成合作培养的有效机制。”[1]P82自1997年设置以来,清华大学等11所大学招生,工程硕士专业学位的教育发展迅速,到2008年,我国已经有200多所高校共招收4万8千多名工程硕士生,[2]目前工程硕士学位成为专业学位中涉及面最广、招生人数最多的专业学位类型。

工程硕士是具有与工学硕士学位同等效力的专业学位,是对工学硕士学位的补充和扩展,与偏重于理论研究相配合的偏重于实际工程应用的专业学位,主要为工矿企业和工程建设部门,特别是大中型企业培养应用型、复合型高层次技术和管理人才,因此,工程硕士教育培养的对象主要是工矿企业的在职科研技术和管理人员,采取的是“进校不离岗”的学习方式,以提高他们的专业能力、更新专业知识和提高管理水平为主要目的。而工程硕士学位的培养要求是工程硕士专业学位的获得者应该掌握所从事的工程领域的坚实的理论基础和广博的专业知识,掌握解决工程领域问题的先进技术方法和现代技术手段。因此,工程硕士的办学思想是“服务于工程企业,培养高级实用人才”,这就决定了工程硕士生的培养模式是一种弹性的、宽松的,能体现个性培养的全新的模式。

二、我国军工企业的人才培养的特点和困境

美国等国部队在海湾等局部战争中的胜利说明传统的机械性的武器已经被具有高科技的巡航导弹、远程空地导弹和各种隐形、夜视、激光制导等先进武器所替代,现代高技术战争已经是科技战、知识战、信息战,并进一步扩展了武器研究及生产领域,如控制、制导、光学、计算机、机械等多个领域,同时知识的交叉性要求现代军工企业的武器研究和生产必须打破原有的条块分割等壁垒,而战争的高对抗性也要求我们必须跨越式地加快知识更新和管理思想的转变。因此,在人才培养上,由于武器研究和生产的专业性较强,保密性较高,在培养上,我们必须在一定范围内有针对性地提高军工企业工程技术人才的研究能力和管理人员的管理水平。

而从历史上来看,造成我国军工企业人才培养处于困境的原因主要有如下几点,首先是计划经济体制和强烈的“备战”色彩使我国军工产业从建立起就被赋予特殊地位,即保密性,这种特殊性造成我国军工产业具有垄断性和特权性,使得企业经营观念僵化、落后,缺乏市场意识、竞争意识,更缺少市场风雨的严酷洗礼,制度上的僵化直接造成人才难以系统培养和交流。其次,改革开放以来,国家将工作重心转移到经济建设上来,并进行了相应的军事战略调整,国防开支占整个国家财政开支的比重在随后的一段时期内大大降低,人才培养经费的紧张直接导致了我国军工产业的技术改造和升级换代的步伐放慢,企业创新能力不够。最后,伴随经济建设的不断深化,军工企业由于其特殊性,在企业改制与创新方面严重滞后,曾一度连续多年成为亏损行业,直接造成大批军工企业的熟练工人和技术骨干向“三资”“合资”等企业流动,军工产业一度出现大范围的技术人员流失和断层。

目前,全球化已是一种世界性的趋势。面对国外先进的生产流程、管理制度和技术创新,我国的军工企业急需引进、消化和创新,而现有的我国军工企业难以与外国军工企业通过合资等渠道来引进先进的生产和管理制度。此外,一国之中,国防工业与民用工业的隔绝对彼此的发展也是一种极大的制约,国防经济只有被纳入国民经济的大体系中,两者才能相互促进,相互加速发展,军民兼容,开发技术资源,才能将大量尖端技术相互转化,才能对经济发展起推动作用,而其中的关键就是人才。

国防科技人才是国家战略性资源,人才资源也是未来国防科技工业基础中最宝贵的资源。今后一个时期,国防科技工业面临的最大挑战就是如何吸引、保留和培养关键技术人才。多年以来,我国国防科技工业人才队伍存在着结构不尽合理,分布不平衡,以及高级专业技术人才和高级技能人才,特别是拔尖人才短缺和后继乏人等问题,同时随着国防科技工业企业体制改革的深入,高级经营管理人才的问题也逐渐凸显出来。因此,如何加强军工企业的人才队伍建设,怎样强化创新人才的培养,以此来加快知识更新速度,提高军工企业的管理水平,现实地摆在我国军工企业面前。

三、以目标管理理论为基础的军工企业工程硕士培养机制

工程硕士培养有几个突出的特点,第一,课程学习具有针对性。主要是指根据行业和专业进行课程设置,甚至针对不同的企业环境和科研需要增加或调整相关课程,从而使高校的先进理论和技术直接服务现实的科研和生产,因此工程硕士的课程学习具有很强的目的性、可塑性和较大的灵活性。第二,学位论文具有现实性和可操作性。不同于在校的双证生的学术论文,工程硕士论文大部分来源于学生的当前工作实践,尤其在军工科研企业,即论文大多是直接来源于自己的正在进行的科研和实验,而且论文的成果本身就有较强的实践性,既可直接转化为现实的生产力,而不需要任何中间环节,同时又有自身的特点,即生产和科研大多,这就限制了科研交流与合作单位的范围,以及科研应用的范围。

管理大师德鲁克指出:“(目标管理)能让追求共同福祉成为每位管理者的目标,以更加严格、精确和有效的内部控制取代外部控制。”[3]即目标管理可以把客观的需要转化为个人的目标,通过自我控制取得成就,并达到相关目标,其最大的好处就是在于它使管理人员能够控制自己的成绩。关键是两点,一是目标的确定,根据所在组织的最终目标和组织外部的环境来确定自己的小目标和组织目标;二是通过自我控制、自我调节来实现自己的目标,以此来实现组织的目标。而工程硕士“进校不离岗”的学习方式和“异地办班”的办学模式比较吻合目标管理的这些特点,尤其是在企业的联合培养,既不脱离工作岗位,又通过办班学习而形成一个组织,组织的目标就是全体毕业,而这又需要每个成员实现自己的目标,即取得学位;同时学习既是组织行为,又是自己行为,因而过程是自身可控的。目标的确立需要学校和企业作为管理者通过协商和沟通来共同确定,而学员则通过全国统一考试来进行选拔。许多企业通过是否给予“公费”学习指标而来进一步实现“有责任心的人”的人性假设,从而有效实施以目标管理为手段的工程硕士目标培养机制。

军工企业自身的特点是生产和科研的保密性,直接限制了军工企业人才培养合作单位和培养专业的范围,也要求其在培养目标和选择培养单位上要求较严,范围较窄,尤其对以提高本单位技术水平和创新为目标的企业而言,合作单位的选择更具针对性。作为原兵器工业部的一所全国重点大学,现归属于工业与信息化部,源于哈军工,以兵器研究和教学起家的南京理工大学,无论是历史渊源,还是现在的科研和人才培养,都与我国的军工企业存在着千丝万缕的关系,因此,作为研究和培养兵器科技人才的全国重点大学,且具有国家一级保密认证、武器装备科研生产许可证和装备承制单位资格审查认证的南理工,在与军工企业合作上具有得天独厚的优势,工程硕士的培养方式进一步强化这一合作关系,自1997年以来,通过与我国军工企业的长期合作办班培养工程硕士这一人才培养途径,已经为各地的军工企业培养了数百名科研技术和管理人员,并在实践中探索出适合军工企业人才培养的目标培养机制。

在与军工企业合作之初,学校与企业的人才培养部门根据企业情况共同确定培养目标,而这个目标不仅仅是要求学生顺利地拿到学位,更为重要的是以解决企业当下的科研项目为最终目标,并围绕这个目标来确定具体的培养方案;而对于从事管理的人员来说,则主要是以学习先进的管理理论、提高管理水平、提高企业效率为目标。因此,整个过程是通过调整课程学习和论文写作来具体体现,对于课程学习则不拘于原有的培养方案,适当增加对口的课程学习,尤其是那些企业急需的课程,尽可能地贴近企业当下的科研项目。与此同时确定企业导师和学校导师,结合两个地方的科研情况,共同进行理论探讨,取长补短,优势互补,通过培养人才,进一步实现企业和学校更多、更高层次的科研合作,实现多赢的目标。

四、工程硕士培养过程中的有效控制和信息反馈

课程学习是基础,论文写作是关键和目标,而中期考核则是对培养过程的监控和评估。通过阶段性的中期考核来实现对目标实现进程的管理,这个进程一般是在课程结束后的开题阶段,这个阶段既是对课程学习的总结,又是论文的开始,是承上启下的关键时期。工程硕士通过与导师的直接交流,共同研究和深化学习目标,明确已经和即将开始的学习任务,同时进一步明确科研和论文的内在关系,细化论文开题内容,并在学校导师和企业导师的共同指导下开始论文工作。《工程硕士专业学位设置方案》规定:“工程硕士专业学位的论文(设计)选题应直接来源于生产实际或者具有明确的生产背景和应用价值,可以是一个完整的工程技术项目的设计或研究课题,可以是技术攻关、技术改造专题,可以是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发。”论文要求直接体现工程硕士学位论文的实践性和职业上的局限性。首先,《方案》要求明确界定论文的“生产背景”和“应用价值”,这就要求论文选题直接来源于生产实践。根据南京理工大学工程硕士论文统计,工程硕士的选题有超过40%来源于学生所在工矿企业的工程项目或科研项目,其中军工企业的工程硕士论文,如兵器工程、机械工程等实践性较强的专业,近65%来源于科研项目和生产实践,并且都是自己主持或参与的项目。其次,进一步明确选题范围,即“新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发”,这些技术性的划定直接决定了工程硕士专业学位的应用研究类型,即某一工程、工艺、产品或品种,以及生产技术和方法在生产实践中的规模化推广应用,以期获取较高的经济效益。根据《方案》要求和实际的培养情况,许多涉及自身生产和科研项目的论文,仅仅需要对“一个完整的工程技术项目的设计或研究课题”进行整理和研究,满足硕士学位论文的要求即可。因此,从这个意义上讲,具有针对性的目标化工程硕士培养模式比较好地解决了军工企业的人才培养问题,同时有效地改进和提高了相关的技术水平。

在整个的培养过程中,尤其是论文写作阶段,企业和学校进一步扩展和加深了相关的科研合作,通过科研合作,有效检验工程硕士的培养质量和目标的完成情况,这就涉及军工人才培养的一个关键性问题,即人才培养的价值,付出几十万的培养费,是否人有所值?通过有效的评估和反馈,检验培养的质量是回答上述问题的主要手段。就一般而言,人才培养的成果短期是很难评估的,但在军工企业的工程硕士的人才培养却可以通过科研合作,在科研过程中完成相关的论文写作,可以达到一箭双雕的效果,既完成学业,顺利拿到学位,又通过完成科研项目,通过解决企业的技术攻关,从而实现经济效益来评估和检验工程硕士人才培养的短期的成效和价值。以南京理工大学与军工企业合作的情况来看,一般都是校方与企业有一定的联系,或是校友、或是科研合作,通过这种联系而合作培养工程硕士,其中将近70%的对口培养与科研有关,而论文的写作则有近64%是直接来源于科研,因此,在人才培养过程中,学校和军工企业通过评估和反馈更为广泛地加深了双方的合作。

五、结语

以目标管理为基础的军工企业工程硕士培养机制,不仅克服了军工企业国有的专一性、保密性等自身的人才培养的难题,更较好地增加了军工科研的广度和深度,提升了人才培养的层次,延伸了科研合作范围,尤其是解决了处在较为偏远的中西部地区军工企业人才难招、难留的困境。同时,目标管理的工程硕士人才培养机制也为其他具有行业特点的企事业单位的人才培养与科研合作提供了思路,也为更为广泛的多层次、多样化的人才培养提供了借鉴。

参考文献:

[1]张文修.中国工程硕士教育的实践与发展[M].北京:清华大学出版社,2001.

环境经济硕士论文篇8

（南华大学城市建设学院，湖南 衡阳 421001）

【摘　要】目前随着全日制工程硕士培养规模的不断扩大，其质量与产业需求不匹配的问题日益突出，因此根据产业需求对全日制工程硕士培养模式进行改革势在必行。本文对全日制工程硕士的课程设计、导师制度、工程实践、学位授予等方面的现状及问题经行探讨，并提出经济区域联合培养的理念，对其培养模式的改革有较强的参考价值。

关键词 工程硕士；产业需要；经济区域联合培养；协调发展

Research of Cultivation Mode on Full-time Master of Engineering for Industrial Demand

KE Guo-jun　XIE Yan-jun　QIU Hao-qun

（1. School of Urban Construction, University of South China Hengyang Hunan 421001)

【Abstract】With the continuous expansion of the scale of master in engineering training, the quality does not match with the industry needs to become increasingly prominent, therefore, according to industry needs reform is imperative for Full-time master of engineering training mode. In this paper, the current situation and problems of the Full-time Master of Engineering curriculum design, mentoring system, engineering practices , degree awarded discussed by the line, and proposed the concept of joint training in economic region, there is a strong reference to the value of its reform training mode.

【Key words】Master of engineering;Industry needs; Joint training in economic region; Training mode

基金项目：南华大学研究生创新项目“面向产业需求的工程硕士培养模式研究”（JG2012B033）。

作者简介：柯国军（1964—），男，教授、硕士研究生导师，研究方向为土木工程材料。

谢艳军（1988—），男，硕士研究生，研究方向为土木工程。

通讯作者：谢艳军（1988—），男，硕士研究生，研究方向为土木工程。

0　引言

目前我国技术密集型产业以进口为主，自主知识产权量极低，中国的可持续发展不能依赖于低水平的产业。我国的长远发展必须要推动产业的升级，走创新型可持续发展道路[1]，这都需要一批工程实践，复合型、应用型的高层次人才的支撑。1997年，国务院学位委员会决定正式在我国设置工程硕士专业学位，审议通过了《工程硕士专业学位设置方案》[2]，由此工程硕士应运而生，2009年开始招收以应届生为主的全日制工程硕士硕士专业学位研究生，进一步扩大了工程硕士的规模。然而，我国理工科院校培养的工程硕士的质量与产业需求存在一定的差距，所以面向产业需求的工程硕士培养改革变得尤为重要。

1　培养环节与产业需求脱轨

工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的一种专业学位，它与工学硕士学位处于同一层次，但侧重于工程应用[3]。通过对全日制工程硕士的探索，发现其培养模式主要存在以下几方面问题：

课程设置与产业需求脱轨。通过走访发现，同学们普遍认为目前的课程实用性不强，一些课程安排的学分课时不合理。如某大学全日制工程硕士，要求所修学分为32学分，其中英语有6学分200课时，学时占总学时的32.5%。教学形式单一，主要是老师讲授式教学，缺乏师生互动，学生的积极性不高。专业课的实用性不高，课程内容存在一定的滞后性和超前性，并不能满足产业界的实际需要。

实习实践活动偏少不能满足实际要求。全日制工程硕士的培养要求必须进行实习实践，工程硕士培养过程要求进行为期半年到一年的实习[1]。但由于各种原因，一些院校缺乏相应的实习基地，校内实习实践设备陈旧落后。虽然学校组织了形式各异的实习实践活动，但在效果的评估环节上存在一定的问题，多数学校采用实习报告作为评估的结果，多数流于形式，社会认可度低。

双导师制度不健全。目前多数学校在全日制工程硕士的培养中采用双导师制。但由于各种原因导致一些学校的双导师制存在种种问题。校外导师需要具有丰富的工程实践经验的工程师，导致一些学校在此方面师资力量薄弱。师资好的学校存在校内外导师间沟通不够，无具体的操作办法等原因也导致双导师制停留在形式的层面，很难发挥其应有的作用。

一般培养单位学位授予方式采用单一地学位论文形式，一般要求达到修完指定学分的课程、通过硕士学位英语考试、发表一定数量质量的论文、完成毕业论文并通过答辩等条件。其中及完成学位论文一般要耗费学生一年至一年半的时间，致使工程硕士过多的精力花在学术研究上。此外，由于学生是迫于毕业压力，致使论文质量不高、实用性低，与产业需求脱轨。

2　区域联合培养与产业需求接轨

所谓经济区域联合培养是指经济区域内的研究生培养单位与产业界利用各自的优势以产业需求为导向，联合培养工程硕士的培养模式。经济区域是指位于具有丰富资源和优越交通条件的经济核心区内的某一城市为中心，通过交通渠道不断向四周扩展其贸易范围，在以它为中心连接周围各级市场所组成的市场网络的长期结合下形成的。经济区域内产业体系完整、联系性强。众所周知，教育发展必须与社会经济发展相适应，“适应”一词的含义既包括“为之服务”，也包括“受其制约”[4]。经济区域恰好就成为了社会经济的外延。

2.1　产业需求视角：工程硕士专业设置与经济区域内产业需求相协调

目前我国有环勃海经济区、长三角经济区、珠三角经济区、成渝经济区、海峡西岸经济区、西咸经济区、武汉经济区、长株潭经济区等部级经济区域，其他低层次的经济区域也在加速形成、成长中。我国幅员辽阔，各区域发展存在巨大的差异，这也导致了每个经济区域都具有着各自不同的产业特色。各个经济区域的产业特色的保持、发展与创新都需要大量的用得上、留得住、干得好的高层次人才。研究生的招生计划和大学生的不同，没有区域限制，其选择院校是考生根据自身情况和职业规划选择的结果。所以研究生的生源呈现出区域集中地趋势，毕业后的人才流失率远远小于本科生，与经济区域产业需要相结合的工程硕士正是所需求的用得上、留得住、干得好的高层次人才。

但目前全日制的工程硕士课程设置不能满足产业的需求，需优化课程设置与产业需求接轨。缩减政治类课时，改变政治类的授课模式和考核模式。由于同学们从初中到大学一直进行课程式的授课模式，导致政治类课程重复度高，学生上课积极性、互动性差，上课90%以上的学生没有听讲。所以政治课程可以改为与政治相关的时事话题式讲座的授课模式，以减少课程知识的重复性、增加师生的互动性，采取课堂小作业的考核方式。公共英语课时普遍偏高，缺少专业英语课程。应减少传统公共英语课程，更加注重研究生英语的实用性，加强学生英文阅读写作能力的训练。让企事业单位的校外导师参与培养计划的制定，使专业课的实用性更强、更能满足产业需求。

2.2　工程硕士培养视角：工程硕士培养需要经济区域内良好的产业环境

我国正处于社会转型和经济结构调整的重要时期，产业升级，走创新型、可持续发展型的道路对工程硕士提出了更高的要求，仅仅依靠各个培养单位自己的力量难以培养出符合产业需求的工程硕士。由于各种原因导致各个培养单位间的师资力量、资源配置等方面存在极大的差异，但在各个经济区域内资源配置基本平衡。所以经济区域内各个培养单位利用各自的学科优势联合培养，以便解决各培养单位个别学科师资力量紧缺的问题。产业界存在着大量的丰富的工程实践经验工程技术人员，他们长期从事各自行业的产生活动，对当前的产业需求和发展趋势有着准确的判断。培养单位与产业界的联合培养便可解决优秀校外副导师紧缺的这一现状。

由于全日制工程硕士大部分来自于应届大学生缺乏对目前产业需要的认识和实践经验，需要大量的实习实践。各个培养单位基本是事业单位，面向产业的实习实践活动紧缺。而产业界的企业在实际的生产生活中发现很多的技术性难题，由于缺乏高技能人才、高水平试验设施致使研发创新能力差，致使短期内无法解决。经济区域联合培养可以在最大程度上整合域内各种资源，产业界可以利用各个高校的研发能力解决现有的技术难题，高校等培养单位可以利用企业的横向课题为工程硕士培养提供实习实践平台。

在研究生培养单位与产业界的联合培养的方面上一些高校已经进行了探索，并取得了一些成绩。哈尔滨工业大学深圳研究生学院在适合开展联合培养研究生的企业特点、企业副导师的选择、学生课题的选择与培养过程的监督、培养年限、如何鉴定学生科研成果、知识产权归属问题、学生安全等九方面作出了经验总结[5]。

2.3　培养质量保障视角：经济区域联合培养需要开放式的质量保障体系

经济区域联合培养涉及众多高校及企事业单位，在规章制度、短期目标、价值观念等各方面存在巨大差异。经济区域联合培养委员会在调解利益冲突、资源的合理分配、培养联合体的可持续性发展等方面发挥着不可替代的作用。

经济区域联合培养是以产业需求为导向的，其质量评价应该面向产业、面向社会，建立开放式的质量保障体系。开放式的质量评估可以吸引社会中介组织参与教育的监督与决策，发动社会各界参与评估的积极性，更好体现当前及未来的产业需求。经济区域联合培养体应积极参与国际认证，引进发达国家先进的质量评估机制并根据国情本土化。

以产业需求为导向学位授予条件应多样化。多数院校把发表一定数量质量的论文作为学位授予条硬性指标，消耗了多数学生过多的时间、精力。全日制工程硕士属于应用型人才，不应把过多的精力花在学术研究上。院校可以根据不同学科的性质制定多样化、开放化的要求。如发明专利、设计、实习报告、论文、获取职业资格认证等。全日制工程硕士的质量保障不应是一个静态过程，应是一个通过不断的实时反馈对培养体系进行改进和完善的动态过程[6]。

3　结语

我国正处于社会转型和经济结构调整的重要时期，产业升级，走创新型、可持续发展型的道路,对复合型、应用型工程技术的人才的需求量日益增长。本文针对目前培养模式培养工程硕士与产业需求“不对口”的现状，从课程设置、实习实践、师资力量等方面找出一些原因并提出经济区域联合培养作为措施。经济区域联合培养是一个系统工程不是一蹴而就的，需要循序渐进，需要不断的探索和实践，与时俱进。经济区域联合培养可以使区域经济和工程硕士教育实现相互促进，协同发展。

参考文献

［1］李智.我国全日制工程硕士的培养模式研究[D].广州:华南理工大学，2010.

［2］贺明杨.面向产业需求的工程硕士培养模式研究——以中国科学技术大学为例[D].合肥:中国科学技术大学，2011.

［3］徐慧. 产学研相结合的工程硕士培养模式探索[J]. 今日科苑,2009(7):165.

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环境经济硕士论文篇9

关键词：安全；专业硕士；培养模式；研究

安全生产是社会经济发展的基本要求，国务院把加强安全工程领域专业研究生人才培养作为安全生产十二项治本之策中的一项重要内容；教育部最近颁发的学科目录把安全科学与工程提升为了一级学科。因此，大力开展安全工程领域专业硕士的人才培养已经成为政府、企业和社会的共识。安全工程专业硕士人才培养的目标，是需要满足社会经济的发展对安全生产工程应用型人才的需求。这决定了安全工程专业硕士点的建设在人才培养定位上要有针对性；在人才培养模式与机制上要有创新性；在人才培养方案内容中突出模块化；在教学方法、手段和实践教学环节更需要加大培养力度。

一、人才培养的定位

安全工程专业硕士人才培养的定位在“招生入口”与“就业出口”都需要体现出其人才培养的针对性，“就业出口”也就是毕业生今后的工作性质和内容决定了“招生入口”学生的基础专业条件。

（一）“就业出口”的针对性

省属高校人才培养主要针对地方经济建设。对于我省而言，高危行业的安全生产监察监管、高危行业生产和经营单位的安全生产技术管理，存在较大的高层次人才缺口。特别是煤炭行业，在安全生产形势依然严峻的现实下，需要有大量具备煤炭生产技术基础理论和技能，并掌握了安全生产系统工程的高层次人才，充实到煤矿安全生产的监测监管、现场指挥一线。而我省目前尚无面向煤炭行业的安全工程专业领域专业硕士培养点。面对我国到2020年安全生产实现根本性好转的目标，无论是政府相关部门还是相关企业，都有较为长期的高层次人才需求。因此，在“就业出口”上，我们把人才培养定位在“针对高危行业，为政府相关部门和企业培养具备主体生产技术基础理论和技能，并掌握安全生产系统工程的安全生产监测监管与生产技术管理的高级应用型人才”，体现出对社会需求的针对性。

（二）“招生入口”的针对性

安全工程专业硕士的知识结构主要涉及到工学和管理学的内容，是一个学科交叉、复合型的专业。要保证有充足的优质的生源，对于应届生，需要注重考察学生的本科所学专业的知识结构。因此，招生时，除了从安全工程本科专业招收学生以外，更要侧重招收有行业主体专业学历，如采矿工程、地质工程、测量工程、电气工程、机械工程等专业的学生。当然，对于这两类不同的本科教育背景入口的学生，在培养过程中，应当采用相对应的培养方案，以完善其作为安全工程专业硕士的知识结构。社会考生中具有现场实践工作经验的工程技术人员是非常重要的优质生源。特别是在高危行业，由于其工作的特殊性，其在自己的技术岗位上或多或少都积淀了一些安全生产的基本理念和常识，再在专业硕士学习阶段加以系统学习和提高，容易成为优秀的安全工程高级应用型人才。我校面向企业长期开展安全培训和安全知识更新教育，要充分利用各种平台，重视这批生源的开发，加大宣传，并在政策允许的范围内，采取各种措施，吸纳优秀的工程技术人员入学。

二、人才培养的模式与机制

按照应用型人才培养的教育教学规律来开展安全工程领域专业硕士的培养是人才培养的基本模式。具体到本专业而言，基于学生的知识基础结构，本校已经具备的实践基地的教学、研究条件和该专业的特殊性等，需在原有的专业硕士培养模式和机制上创新，充分发挥企业和社会作为用人单位在人才培养中应该发挥的主要作用，采取“1+1+1”学制的培养模式和“双导师制”的培养模式，以及由“联合培养”到“定向培养”、“订单式培养”的模式进行培养。

（一）“双导师制”的培养模式

“双导师制”是指每位学生都配备学校、企业各1名指导教师。学校导师主要指导学生的课程学习和毕业设计（论文）撰写；校外实践基地导师主要负责现场业务指导、重点培养学生的工程实践能力，同时参与毕业设计（论文）的指导、审核工作。虽然校内外的侧重点各有不同，但对导师的基本素质的要求是一致的。对于校内导师，我校过去曾经对专业课教师要求必须至少在基层挂职锻炼一年以上，这个规定需要作为专业硕士校内导师任职条件之一；对于校外导师，需要的是让他们具备一定的教师技能，掌握教育教学基本规律。我校部级安全技术培训中心面向企业开展的安全培训教师岗位培训，可对这些导师们开展这些内容的培训。

（二）“1+1+1”学制的培养模式

“1+1+1”学制的培养模式指安全工程领域专业学位的学制为三年，学生在这三年分三个阶段完成学业。第一年在学校以基础理论为主，完成课堂教学所必须修完的学分，在这一年中，除公共必修课以外，需要根据学生的不同入口以及出口，给出多个学习方案，建立完整的理论知识体系，为学生的第二个学习阶段打下基础。第二年在实践基地以实践基地挂职锻炼和实际操作为主。我院的实践基地主要分为安全生产监督监管机构和生产、经营企业两大类。在安全生产监督监管机构，学生可挂职安全生产监督管理岗位，在指导教师的指导下，应用系统安全理论，对所辖企业或地区在开展安全生产监管监察的基础上，总结提炼安全生产监督监管理论，再回归指导安全生产监督监管，创新方式，提升监督监管水平；在生产、经营企业，学生同样可在指导教师的指导下，从事安全生产的具体规划、设计、研究、应用和隐患排查，以点带面，总结提炼安全生产的系统理论，再回归指导企业的安全生产。当然，如果条件和时间允许，学生最好在这两类实践基地都能得到锻炼学习的机会。

（三）由“联合培养”、到“定向培养”“订单式培养”

独立由学院开展安全工程领域专业学位人才的培养显然是不科学的也是没有生命力的。调动企业与政府相关机构的积极性，让社会参与培养，既是凸显实际应用能力培养，也是实现学校与企业共赢、建立人才培养长效机制的的最好模式。鉴于目前安全工程高层次人才的奇缺，我校的安全工程专业硕士应该乘势而行，与相关企业和政府相关部门紧密联系，采取联合培养的方式，办出特色。再逐步实现订单式培养、定向培养，从招生到教学计划的制定，再到就业，培养和造就安全生产监测监管和现场安全生产管理真正需要的人才。

三、人才培养的方案与内容

人才培养的方案制定需满足专业硕士人才培养的基本要求。除我校采用的现行的教学基本方案外，为实现上述的培养模式，在专业课程中，需要突出培养方案的模块化，即安全系统工程模块、安全监测监管模块和安全生产技术设计模块，以适应不同类型人才培养的要求。

（一）安全系统工程模块

安全系统工程是运用系统论的观点和方法，结合工程学原理及有关专业知识来研究生产安全管理和工程的新学科。在本科教学中，已经对其基本的原理有所介绍。在专业硕士阶段，需要从系统论、控制论、信息论、运筹学优化理论、可靠性工程、人机工程、行为科学、工程心理学等对其加以提升。各模块可作为专业基础模块，提供给该专业的所有学生作为必修课学习。

（二）安全监测监管模块

安全监测监管模块主要以安全生产监督监管的应用为培养目的的教学模块。其中主要涉及到安全生产的法律法规、行业标准、行业规范、管理学等。该模块主要提供给以政府机构的相关部门为就业目标的学生必修。也可提供给到企业就业的学生选修。

（三）安全生产技术模块

安全生产技术模块主要以安全技术的应用为培养目的的教学模块。其中主要涉及到安全系统的设计、安全设施的设计、安全运行诊断、重大危险源辨识、抢险救灾等专业技术。由于涉及的行业较多，在本科阶段，学生对各行业的内容都只能有较为肤浅的学习，而在专业硕士阶段，需要就高危行业的安全技术加以重点突出，这也符合我校安全工程专业硕士的定位。该模块主要提供给以到企业为就业目标的学生必修，也可提供给以到政府机构的相关部门为就业目标的学生选修。

四、教学方法、手段和实践教学环节

安全工程是关系到“人命”的工程，需要每一位从业者以严谨、负责的态度对待这项工作；而这个专业又是实践性非常强的一个专业，无论在安全生产监督监管领域还是在安全生产的设计、指挥岗位上，都要求有较强的实际动手能力。因此，教学方法和教学手段上需要加大改革的力度，并对各个实践教学环节上给予充分的重视。

（一）教学方法和教学手段

对安全工程专业硕士的教学采取“角色扮演”的方式方法对于培养学生的安全生产意识，提高教学质量是值得推崇的。作为教学主导的“教师”以“安全生产总工程师”的角色和学习主体的“学生”以“安全监察官员”或“安全监测监控工程师”的角色定位，使学生和教师在教学过程中都能以更为接近实际的视角进入角色情境；“角色扮演”教学法需要有特定的模拟场景，这些场景包括课堂理论环境和实验教学环境。无论教室和实验室的环境设计和演示、实验设备都力求逼真。更能加深专业理论知识的理解和达到教学目的。以实际案例充实课程内容最新的案例融入课堂，对联系生产实际，激发学生兴趣，进一步建立工程意识将会起到很好的效果。

（二）实践教学环节

按照我校的人才培养方案，实践教学环节已经贯穿到了整个培养过程。但真正最能锻炼实践能力的环节，是在实践基地的锻炼和学习。我校建立的安全工程专业实践教学基地和聘任的基地指导教师已经为学生的实践教学提供了有利的条件。专业硕士在基地的实习要区别于本科生的一般生产实习。要学习的是生产现场的安全设计和安全诊断以及管理技能；要提高的是隐患的辨别、应急事故的处理能力等。要真正得到锻炼，必须是“挂职”，才能获得更多的增长能力和水平的机会，获得更多的锻炼。

五、结束语

我校本科安全工程专业已经入选“四川省卓越工程师”培养计划，而安全工程领域专业硕士点的建设，将为我校进一步完善“安全工程人才培养体系”，建设成为四川省安全生产人才培养基地，提供重要的支撑。我们需要不断进行安全工程领域专业研究生人才培养模式以及实践教学环节的改革和创新，并需要不断的总结和完善。努力提高安全工程领域专业学位硕士研究生的培养质量，向社会输送更多的安全生产工程应用型人才。

参考文献

环境经济硕士论文篇10

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