大学生管理制度范文

导语：如何才能写好一篇大学生管理制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：大学生管理制度；人性化；以学生为本

目前，世界教育发展的趋势之一，是全面提高学校教育的质量尽管，大学教育的管理体制虽已日渐成熟，然而，面对新的形势面对市场经济的挑战，大学生管理制度的弊端日益显露出来，影响了青少年的全面发展，本文拟从现实的视角，首先分析大学生管理制度的现状及现实困境，在此基础上探讨其产生的原因。

一、大学生生管理制度的现状

大学生管理制度对于大学生的管理具有非常重要的作用，它不仅仅是为了维持学校正常秩序，更重要的是要促进学生的发展。但经过大量文献研究与与调查，大学生管理制度出现诸多问题呈现如下现状：（1）以制度代管理；主要以规范、任务、纪律的形式出现；（2）以榜样代管理。前一种状况，更多的是在允许和不允许这一两极中对学生的外在行为产生制约力。后一种状况，其实是运用学生的“偶像”崇拜心理，把榜样作为一种“隐形”的制度而发挥管理的功用，这种方式在一定程度上加强了对学生的外在控制力，但是没有充分体现学生的主动性、自主性。

二、大学生管理制度在实践上的困境

大学是人生发展的重要阶段，大量研究表明，对大学生的管理是否得当将会影响他们一生的发展。如何实施对大学生的管理、如何提高其管理效率成为人们十分关注的问题。大学生管理制度如何体现对在大学生的管理是我们必须面对的现实问题。

但目前大学生管理制度还存在以下实践上的困境：

（一）机械主义的管理理念。学校对大学生的管理管理被视为类似于机械运转的常规性活动，如，制度的规划、制度的实施、制度的评价等，年复一年地重复，缺乏与时俱进的生命力以及创新的动力。因而，对大学生的管理主要是维持性的，对新的情况和问题反应迟缓，比如，对大学生使用网络问题的管理。由于部分大学生沉浸在网络而导致种种问题层出不穷，如何对大学生正确运用网络进行管理？谁来管理？这些管理中的实际问题并没有得到合理有效地解决。这种状况，与机械主义的管理理念的滞后性，有着直接的关系。

（二）过程主义的管理实践。目前对大学生的管理，主要是一种“计划－执行－检查”的“保姆式”的全程管理模式。这种管理模式，表面看来符合规范化的管理而且具有程序化的过程性，但实际上，不仅使对学生的管理处于封闭的、程式化的状态，而且还使对大学生的管理陷入繁杂的事务性工作中，管理的效率很低。比如，对学生宿舍卫生的检查。这是大学管理中的常规性工作，但并不一定按既定计划。因为，这种检查，应具有经常性、不定时性，我们需要的学生认识到劳动的价值，主动养成良好的卫生习惯，但目前的情况是，这种检查工作，却是一种程式化的安排，指定检查的统一的时间，指定安排某个年级某个班级，卫生检查就算结束了。这种“过程式”的管理，究竟能在多大程度上达到目的？或者说这种管理行为，能达到一定的效果？确实是一个值得关注和研究的问题。

（三）行政化、指令性的管理手段。大学对大学生的管理，因袭着计划经济体制下的行政化管理模式，管理的主要体现为指令性，强调服从，忽视了学生发展的心理特征。虽然目前对大学生的管理积极倡导科学化、网络化手段，但由于行政化和指令性在学生管理中的功能“实效性”被管理者普遍认可和接受，因此，即使运用网络等信息技术，也只是在减少管理者工作强度的意义上体现出现代管理的功用，并没有改变行政化、指令性的管理性质，因此，目前对大学生的管理，并没有在尊重人的发展的内在逻辑的意义上展开改革，也不是真正的在降低管理成本提高效益的意义上实施管理手段的改革，引领性的、协调促进性的、民主性的学生管理，并没有得到有效落实，管理的强制性仍是目前高校教学管理的一个显著特征。

三、大学生针对大学生管理制度改革需要关注的问题

经过对当代大学生的管理情况的调查情况可以看出，现在大部分学生都看重“管”轻视“理”、看重“他律”轻视“自律”，仍然处在“行为规范的养成”的这个阶段，非常看重学会“社会人”的本质，从而忽略了同学们对“自然人”根本属性的培养。作者的观点是教育“当代”大学生实施大学生管理制度改革 必须更注重人性化在管理制度中的作用。

（一）学校的校园的规章制度建设要求要展示出以“学术为本”的全新教学理念

从教育来看，教育是由人来规定的，并非是教育规定人，人要为教育“立法”、为学校 “立规” ，就要求坚持以人为本及以学生为本，学校的制度就需要展示出以学生为本的教育教学理念。校方在制定规章制度的时侯，动机要和目的相符合。如，学校制定执行校规的目的并非是为了要剥夺或歧视部分学生的权益，而是为了能够更好的教育和管理当代大学生、以便能够维持学校良好的教育教学秩序，以“学生为本”就是要把每个不同的大学生看作不一样的主体，以便每位学生的个性和人格以及兴趣爱好都能够被尊重，从而使的每个学生都有机会拥有个性发展的自。

（二）弹性机制在管理制度中显示出人性化

学校管理最重要的是需要行政手段的辅助，根据教育行政部门的各项政策，学校管理需要以控制为手段，以上级的指令为依据，以制度为准则，从而达到规范学生行为的目的。学校的制度制定得细致、缜密，就是需要要求把每一位学生能够做到的每一个小细节，都完整地编写在规章制度里。在当今教育主体、社会需求发生了巨大变化的的环境下，管理的根本本质及内涵发生了变化的同时，管理的行为也跟着发生着变化。相比“标准化”的传统教育而言，现代教育更看重的是鼓励以及创新意识。现代教育管理是制度管理与人性本位管理的完美结合，以激励为手段，不断的激发人的积极性、创造性，以动态性、多样化评价为主，追求多样化、创造性与丰富性。细化来讲，第一，全员管理制度将被提升到一个崭新的高度，人人都可以成为管理者，也都是重大决策的参与者，同时也都是重大决策的执行领到者。第二，以人为本，尊重人格，顺应人性，可以大幅度的激发学生的主动精神，改变被动地在常规制度的束缚下学习的传统状态，转变成主动积极地去完成各自应当完成的工作。第三，创造更加科学而有效的管理制度。管理不仅是控制与协调，而且也是促进与开发。校领导、教师以及学生被共同称之为管理的共同体，管理与被管理者之间是一种相互沟通、相互影响、相互促进的积极互动的关系，因此可以实现共识、共享、共进。这种新的互动式的管理并非是被管理者盲目的被动服从，而是要求被管理者积极主动的去适应新环境，是管理方法向多样化、灵活性一个全新的转变。（烟台南山学院；山东；烟台；265713）

参考文献：

［1］ 卢小萱. 人性化在现代教育管理中的作用与影响［J］.湖北教育学院学报,2005(6).

［2］ 张云. 论教育管理的终极关怀［J］.太原师范学院学报（社会科学版）,2006(1).

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为切实加强我校学生住宿管理，保护学生人身安全和学校的安全稳定，强化因特殊情况经学校审批允许外住学生的法纪观念和自律意识，根据《教育部办公厅关于进一步加强高校学生住宿管理的通知》（教社政厅〔2005〕4号）精神及我校实际情况，特制定本规定：

第一条 本规定所称“学生校外住宿”指我校在籍学生在学院统一安排的学生集体公寓以外任何地方的居住行为。

第二条 我校学生实行集中学习与管理，所有在籍学生原则上不允许自行在校外居住。因特殊原因需在校外居住者，必须按规定办理相关手续，并自觉遵守相关管理规定。

第三条 有下列特殊情况者可以申请在校外居住：

1、患有疾病不能正常住校生活或对宿舍其他成员身体健康产生影响，且同时能提供县级以上医院的病情诊断证明，可申请外住，并办理退宿。

2、因特殊情况由家长在校内雅宝宾馆陪读，可申请外住，但学校宿舍不得退宿。

3、毕业班学生由于实习等原因，可申请外住，但学校宿舍不得退宿。

4、大学一年级学生除符合上述第1条申请条件者外，其他原因原则上一律不得外住。

第四条 符合外住条件的学生按下列程序办理手续：

学生本人持书面申请、家长签署的书面意见和相关证明材料，到所在系领取《南广学院学生外住申请表》填写，经所在系审核，签署意见后报学务部审批，获得批准后，学生及家长到学务部签署“外住协议书”。符合退宿条件的学生到公寓管理中心办理退宿后，到财务处办理退住宿费手续。

第五条 办理外住手续及走读期间相关管理规定：

1、学生申请外住手续只在每学年的第一学期的第一个月内集中办理，无特殊情况，逾期不予受理。有效期为一年，到期后需重新提出申请。

2、学生申请外住的事由必须实事求是，符合申请条件第三条规定的，如发现学生隐瞒真实情况，提供虚假材料或在校外私自租房等行为，将取消该生外住资格。必须限期搬回指定的公寓居住。对拒不搬回的，一律按夜不归宿给予纪律处分。

3、学生在走读期间必须严格遵守正常上课学习作息制度，按学校、系、班要求参加各项集体活动。

4、被批准外住的学生，必须与家长共同到场和学校签定外住协议，走读期间学生在校外一切安全责任由其本人及家长负责。

5、学生走读期间必须自觉遵守国家法律法规和学校规章制度，不得在校内外从事违法乱纪活动或有违反大学生行为规范的活动，如由此造成一切后果，由学生本人承担。

6、学生在走读期间，辅导员、班主任要与学生及家长经常保持联系，掌握学生走读期间学习、生活、行为规范等方面情况。

7、被批准外住的学生在走读期间如个人表现已不符合申请走读条件的，将取消该生走读资格。

8、批准外住的学生在走读有效期期满后，学生所在系要对走读学生综合情况进行调查了解。如符合条件，可以批准继续申请；如不符合条件，必须将相关情况通知学生家长，取消该生外住走读资格。

9、因特殊情况在学期中途提出退宿申请，经学校批准后，其所交住宿费学校不予退还。

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第一条大学生村官既是加强党的基层组织建设的骨干力量，又是为各级党政机关培养和储备来自工农一线的接班人的重要来源，乡各级领导干部要充分认识做好大学生村官教育管理工作的重要意义。

第二条在乡党委的统一领导下，乡组织办具体负责对大学生村官的日常管理工作。

第三条大学生村官要按照“思想上当先进，学习上做典范，工作上求实效”的要求，努力争当新农村建设“六大员”：党的路线方针政策宣传员、社会主义先进文化传播员、村级组织建设推进员、远程教育辅导员、社情民意信息员和便民服务员。

第四条大学生村官任职前，须与乡党委签订书面聘用合同，合同期一般为3年。合同期满，经考核为合格以上等次的，根据工作需要和本人意愿，可以续签聘用合同，待遇不变；合同期满，没有续签聘用合同的，聘用关系自行终止，自主择业。

第五条合同期内，受聘人员因考取公务员和被企事业单位录用以及其它原因需要终止合同的，由本人向乡党委提出辞职申请，经乡党委审查后，报县委组织部审定。

第六条大学生村官聘用后，原则上安排担任村委会主任助理，成为正式党员的担任支部副书记或支部委员，全程参与村级会议和日常工作。

第七条建立师带徒制度。乡党委要为每名大学生村官确定一名业务骨干进行帮带培养，传授群众工作经验，帮助开展各项工作，提高大学生村官解决实际问题的能力。

第八条建立严格考勤制度。大学生在村时间每周不少于3天，其他时间可到机关学习锻炼。发现有未请假不在岗的情况，所在村居和办事处要及时制止，并报乡党委进行严肃处理。禁止大学生村官在聘任期间外出兼职打工。

第九条建立学习调研制度。大学生村官除参加机关干部集中学习会外，还要紧紧围绕“三农”工作需要制定自学计划。每年要选定一个专题，开展社会调查，撰写调研文章。大学生村官之间要加强学习交流，实现共同提高。

第十条建立工作日志制度。大学生村官应认真、详实地记好工作日志。工作日志的内容主要包括：村情民意、工作计划、工作成效及工作经验总结等。乡组织办要加强对大学生村官工作日志的检查。

第十一条建立督查述职制度。大学生村官要做到谦虚谨慎，勤政廉政，遵纪守法。乡党委每季度对大学生村官履职情况进行一次督查，大学生村官每半年进行一次自查剖析，年底向村“两委”和乡党委进行述职，接受党员和村民代表评议。

第十二条建立安全管理制度。上班期间，大学生村官的手机要保持开机状态，确保随时取得联系。大学生村官驾驶摩托车、汽车必须手续齐全，车况保持良好，不准酒后驾车。禁止大学生村官到水库、池塘等室外野游，防止溺水事故的发生。

第十三条建立考核制度。乡党委对大学生村官实行年度考核，考核内容主要包括出勤、学习、宣讲、工作等方面，考核结果分为优秀、称职、不称职三个等次。对表现优秀的大学生村官实行“三个优先”:发展党员优先、乡村后备干部纳入优先、推荐荣誉优先。对年度考核确定为不合格等次的大学生村官报请上级核准，解除聘用合同，予以辞退。

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关键词：大学生 孤独感 情绪智力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0238-01

近些年来，国内心理学者逐渐开始关注孤独、情绪智力这一领域，我国大学生孤独感的预防和防治应当引起教育工作者、父母和大学生自己的高度关注。因此，积极开展有关大学生孤独感、情绪智力的研究，将具有重要的理论和实践意义。

1 对象和方法

（1）对京津两地4所大学（天津中医药大学、首都师范大学、北京联合大学、北京物资学院）1～4年级在校大学生进行了问卷调查，共发放问卷300份，回收问卷285份（回收率95%），其中有效问卷274份（有效率96.1%）。

（2）本研究采用孤独感量表Russell等编制的UCLA孤独问卷（第三版）；情绪智力量表采用Taksic于2002年编制的ESCQ是根据萨洛维和梅耶的模型、用探索性因素分析的方法检验开发的能力测验量表。

（3）数据处理。采用统计软件SPSS16.0进行统计分析。

2 研究结果

2.1 大学生情绪智力在孤独感不同程度上的比较（见表1）

2.2 大学生孤独感与情绪智力的相关分析（见表2）

2.3 大学生孤独感与情绪智力的多元回归分析（见表3）

3 讨论

孤独感轻微的大学生的情绪调节能力明显高于孤独感较强和孤独感强烈的大学生。情绪调节能力高的大学生能够使自己经常保持积极乐观、轻松愉快的情绪状态，能够积极主动地应对问题和事件，建立良好、持久的人际关系，这些都是孤独感轻微大学生之所以很少感到孤独的原因。

大学生孤独感与情绪智力呈显著负相关，情绪智力高的大学生能够正确地评价、尊重和接受自己的情绪情感，能有效地表达自己的思想观点和情绪情感，并通过自己的言行和表情影响和感染别人，从而建立良好的人际关系的能力。

由表3所知，情绪表现、情绪调节对大学生孤独感有负向预测力，因为情绪表现能力高的学生在人际关系中能让人更易理解和接受；情绪调节能力高的大学生能够能够使自己从消极、抑郁的情绪中很快摆脱出来。所以情绪表现、情绪调节能力高的大学生很少感到孤独，情绪调节能力低的大学生会有较强烈的孤独感。

4 结论

大学生情绪智力对大学生孤独感有明显的影响。

参考文献

[1] 李传银.大学生的孤独心理探析[J].淄博师专学报，1998（3）：78-80.

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【论文摘要】大学生的就业问题一直是社会关注的热点，独立学院作为普通本科高等学校的重要组成部分，毕业生的就业情况决定着独立学院的生存发展和社会稳定。就业指导工作已成为独立学院面临的重大问题之一。本文在分析独立学院大学生就业指导工作目前所存在问题的基础之上，就如何做好独立学院大学生就业工作提出了几点建议。

随着高等学校的不断扩招，我国的高等教育已逐步由“精英教育”转变为“大众教育”，独立学院作为一类新型教育机构应运而生。成为高等教育大众化进程的主要推动力量。独立学院是普通本科高校依据教育部的规定，由普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是中国高等教育改革与发展的成功实践。在加快高等教育发展，满足广大群众接受高等教育需求，实现高度教育大众化。特别是扩大本科教育规模方面发挥了积极的作用，独立学院已经成为高等教育的一个重要组成部分。

高校毕业生的就业状况往往是衡量高校办学水平的一项熏要指标，大学生的就业指导工作也是关系到高校发展和维护社会稳定的头等大事。独立学院已经成为我国高等教育新的增长点和重要组成部分，因此做好独立学院学生的就业指导工作对独立学院的生存和发展至关重要，解决好独立学院大学生的就业问题对全国高校毕业生就业工作具有非常重要的意义，这就要求我们必须要摸索出一条符合独立学院毕业生就业工作的途径，

1．独立学院大学生就业困难的主要因素

目前大学毕业生就业的相对困难已成为困扰高等教育发展的一大难题。针对独立学院就业工作中存在的问题，我们可以从社会与政府、学校及学生这三个主体出发寻找造成独立学院大学生就业困难的原因

1．1就业的严峻形势2008年，全国普通高校毕业生再创历史新高，达到559万人，比2007年增加了64万人，增幅为13％，但同时仍有144万2007年应届高校毕业生未能如期就业，在全社会供求结构矛盾、经济增长方式转变、经济和社会发展区域不平衡、社会岗位有效需求增长速度跟不上毕业生增长速度的大背景下，高校毕业生的就业形势更加严峻，高校毕业生的就业也更加受到社会广泛的关注。目前高校毕业生面临着结构性矛盾突出的重大难题，主要反映在毕业生就业的区域分布和行业分布上，有业不就和无业可就的现象并存，毕业生的素质和技能不能达到就业岗位的要求，普通高校毕业生成为独立学院毕业生强烈的竞争对手。

1．2独立学院的知名度和认可度还不高独立学院作为近年来教育领域诞生的新事物，依托母体学校的智力、人力资源优势延伸办学，是中国高等教育改革与发展的成功实践。但是独立学院建校历史一般很短，普遍在文化底蕴、条件设施等很多方面和母校存在一定差距，在社会上的知名度和影响力也同样不能和母体学校相比，其培养嗣标和教育体系、教育质量、毕业生质量等等都需要经过市场的检验，要被社会接纳还需要一个长久的过程。由于用人单位对独立学院培养出来的学生还不了解、不认可，电导致独立学院学生的就业形势更加严峻。

1．3教学专业特色不明显，教学质量需要提高独立学院是在高等本科教育资源极度匮乏的情况下产生的，对于学生的培养方案和课程体系基本上都是参考母体学校。培养方向定位还不明确：学校所设置的专业大都是市场热门专、啦，没有自身的特色，缺乏准确的市场定位：师资力量以从母体学校聘请为主，其余引进为辅，这些引进的教师大多是年轻的教师，还缺乏相应的教学经验和科研能力。独立学院的办学质量受到以上因素的影响，教学质量一般，专业特色还不明显。

1．4独立学院的就业指导服务过于简单独立学院作为新生事物，在大学生就业指导工作方面还有很多欠缺和不足，无论是在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面，还足在就业指导工作的理念、方式、途径等方面均明显滞后，不能很好适应我国目前就业市场的变化和要求。目前，独立学院从事就、指导工作的一线主体是就业指导中心的工作人员、各院系主管学生工作的领导和毕业生辅导员，但多数并不是专业的就业指导教师，专业化程度较低；学校平时对学生又缺乏系统的就业指导工作培训，多数为讲座性的指导；同时现有的就业指导课程又缺乏适合独立学院特点的就业指导教材，再加上就业指导工作队伍的流动性大，导致独立学院的就业指导工作缺乏系统性、专业性和有效性。另外多数独立学院与社会和用人单位的接轨还不够，也使就业指导服务工作常常处于被动应付的状态。

1．5学生的就业观念偏差目前大学生的就业观念存在偏差，在择业时多选择长三角、珠三角、京津唐等经济发达地区，热衷于政府机关、国有企业和外资企业，对薪酬的要求过高。有的学生宁愿等待，也不愿意到与自己期望差距较大的地区、部门工作。尤其是独立学院的学生，由于在校期间的高投入，就存在着高回报的心理，家长和学生的这种不正确的就业观念，造成了毕业生就业难度的加大，导致学校面临的困难也更多。同时毕业生对自身缺乏清醒的认识，缺乏成熟的就业观念，过分地看重用人单位的规模、工作环境、福利待遇和个人发展空间，而忽视了自身综合素质的提高和工作经验的积累，也成为阻碍独立学院毕业生顺利就业的屏障。

1．6学生的竞争力不足独立学院的学生为第三批招生，生源质量与普通高校的学生存在一定的差距，但多数独立学院的学生不仅是在分数上存在差异，在整体素质方面也存在着差异，他们的学习能力存在着明显不足，在自控能力和理想抱负水平上的差距也客观存在，因而独立学院的学生考取研究生继续深造、出国和自主创业的比例非常小，多数同学还是要面临就业。另外进入大学后，他们对三本院校或者所学专业的认同感不是很强，很多同学缺乏学习的目标性和计划性，忽视对自身综合素质能力的锻炼。同时由于这些学生从小倍受宠爱，使得他们缺乏生活自理能力、人际协调能力、独立处理问题的能力和工作责任心等，在就业的工程中主动性不够，就业能力差，出现了“等、靠、要”的现象，因而在同样严峻的就业形势下，往往表现出的是竞争力不足。

1．7用人单位歧视现象较为严重由于供需矛盾的突出，用人单位在就业市场中占据了主动地位，他们的选择范围广，选择余地大，因此在选择过程中往往会设立与毕业生个人能力没有必然联系的标准，很多用人单位更喜欢选择高学历、名牌大学、重点院校的毕业生，这大大减少了独立学院毕业生的就业机会。在很多招聘会上，独立学院的毕业生常常反映因为自己是“三本”的学生而遭到用人单位拒绝接收简历或者不愿意与其签约，这些情况严重影响了他们在就业过程中的自信心，加剧了他们的挫败感，这样的现象在女生的身上表现得更加明显。有的用人单位缺乏人才储备意识，为了节约用人成本，他们通常不招收刚刚走出校园缺乏社会实践经验的应届毕业生，这也加重了毕业生的就业困难。

1．8国家及省市地区政策的限制许多有用人单位尤其是大城市的用人单位以及许多非公有制经济的用人单位，由于当地政策的限制，无法接受非当地生源的毕业生落户，由于档案和户口限制问题，导致许多独立学院的学生有业无法就。

2．做好独立学院大学生就业指导工作的建议

针对独立学院毕业生就业过程中存在的这些问题，我们应该从社会与政府、学校、学生、用人单位等多个方面出发加以解决。独立学院必须坚决树立科学发展的观念，调整学校发展策略，加强学校品牌建设，突出专业特色建设，加大就业指导和创业教育，构建新的就业模式，主动适应市场竞争，尽可能的把握就业工作的主动权，促进毕业生顺利就业，实现学校的可持续发展。

2．1政策支持为独立学院创造条件 政府应加大支持力度，规范独立学院的办学，加大对独立学院的宣传和引导，增加社会和用人单位对独立学院的认知和认同，为独立学院毕业生创造更符合市场竞争要求、规范而公平的就业竞争环境和氛围。同时也应该适当增加一些针对性较强的工作岗位，为独立学院的毕业生开辟更广阔的就业市场。

2．2提高学校的社会知名度和社会认可度由于独立学院建校历史不长，所以社会各界对独立学院的认识和了解需要有一个逐步加深的过程，同时独立学院的毕业生在社会工作中的表现以及他们对社会的影响还处于一个积累和提升的阶段。要想尽快提升学校的社会知名度和社会认可度，这就要求学校需要加强与社会的接触和交流，一方面，学校要加强在各级各类媒体上的宣传和报道，多种方式多种渠道让社会认识到学校工作取得的成效、创新点和亮点：另一方面，要加强学校与政府、企事业单位的交流与合作，努力争取官方、社会的资源。

2．3加强专业特色建设和实践环节教育学生的专业基础知识和综合素质能力是顺利就业的基础，独立学院应该利用办学机制灵活的特点，经常性的开展市场调研工作，了解行业动态和发展趋势。及时完善教学大纲和课程体系，调整专业设置，加强专业特色建设，突出实践环节教育，提高教学质量，调整招生计划及培养目标，努力使专业培养方向和就业趋向与市场紧密结合，以培养应用型、创新性的人才为目标，减少毕业生的就业困难。

2．4完善就业指导服务体系，构建多元化的就业模式建立一支专业的、稳定就业指导工作队伍，并对就业指导工作队伍进行专业、系统、规范的的专业培训，提供教育进修的机会，要多进行对外就业工作经验交流和学术探讨。多吸取其他高校一些好的做法，加强交流和互动。另外还要从激励机制和责任机制上调动广大教师参与就业工作的积极性，壮大就业指导工作队伍，营造全员就业的浓厚氛围；就业工作负责人要经常性地与辅导员、任课教师交流，增强他们的就业指导意识，促使他们主动了解和掌握所带班级和所带学生的就业状况，协助做好就业工作，多层面对学生的职业规划、就业知识、就业观念、就业意识和就业心理进行指导，形成“上下互动、专兼结合、内外并举”的就业工作体系。要完善就业指导服务体系，并不仅仅是针对毕业生提供一些就业讲座、招聘信息、模拟招聘等活动，重要的是加强毕业生的职业生涯规划教育。建立贯穿整个大学生涯的就业指导课程体系，让学生从进入大学的第一天就了解就业，增强他们学习、工作的目的性、针对性和实效性，让他们系统的规划自身的职业发展。

独立学院应充分利用教师、家长等社会资源，多方位拓宽毕业生的就业渠道，加强与用人单位的联系，增进相互的沟通和了解，建立合作关系，培养符合市场需求的人才，是促进大学生就业工作的有效途径，在了解用人单位的用人要求后，学校可以通过“订单式”培养方式，为用人单位稳定可靠的输送专业人才；可以通过实习就业、实践就业，与用人单位共建就业基地，主动向用人单位推荐人才；可通过回访、调研的方式了解毕业生在单位的表现情况和存在的问题，改进学生培养方式：也可以通过聘请企业的人事主管、业务主管等到学校举办讲座，让学校和学生了解用人单位的需求信息和用人标准，从而使学校培养的人才更具针对性和实用性。

2．5端正独立学院毕业生的就业观念为增强就业指导工作的针对性和实效性，帮助毕业生尽快实现社会角色转变，要加强对学生进行国情、省情教育和就业政策教育，分析就业形势。引导毕业生树立正确的成才观和择业观，教育学生应该降低就业期望值，树立大众化的就业观念和功合实际的就业期望，要本着“先就业，后择业，先生存，后发展”的心态，充分审视自身条件，分析自己的优势和不足，正确进行自我定位。同时也要加强学生的心理教育，提高学生的就业心理素质，增强学生的心理承受能力，使学生在择业中遇到挫折时，保持冷静和坦然的态度，对待用人单位的挑剔，也要积极进取，总结经验教训，寻求合适的求职目标。对于国家开展的“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目，应积极引导高校毕业生进村、进社区工作，从基层做起。

2．6增强学生的就业竞争力独立学院要深入做好学生的思想政治教育工作，让他们端正学习态度，树立学习目标，改进学方法，多参与社会的见习、实习和实践，锻炼实际工作能力，努力提高自身综合素质，这是毕业生走向社会适应社会取得成功的必要条件。寻找多种形式的就业途径，举办各类讲座，开展主题教育活动，成立考研、考证的服务社团，家校联动，加大考证、考研、考公务员服务平台和载体的建设，吸引更过的学生参与到其中来，努力提高就业层次。同时需要增强学生的就业抱负水平，加强创业教育，建立比较完善的创业服务体系，让学生不仅成为就业岗位的竞争者，也能成为就业岗位的提供者。

2．7鼓励用人单位转变录用观念用人单位要转变人才标准，注重毕业生的实践经验，建立科学务实的用人观念。不要单方面追求高学历和名牌大学，要建立对独立学院毕业生的认同感，承认他们的能力，并为他们提供不断学习进步的机会。

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摘 要：当前我国大学生面对多元价值选择的困惑，存在一些不容忽视的问题。独立学院有着自身的优势和特点，不过由于发展时间短，在价值观教育上存在着一些不足，因此以社会主义核心价值观引领独立学院大学生价值观教育，培养学生良好的思想道德素质和正确的价值观，是独立学院为社会培养输送合格的社会主义建设者的必然要求。

关键词：社会主义核心价值观;独立学院;价值观教育

大学生正值世界观、人生观、价值观逐渐形成的重要时期，如何引导和帮助当代大学生树立正确的价值观，对中国特色社会主义建设事业具有非常重要的意义。

一、当代大学生的价值观

当前我国大学生虽然面对多元价值选择的困惑，但是总体上是爱祖国、爱社会主义和自尊、自主、自强的，并且注重自我价值的实现。但是由于受到多种社会思潮尤其是西方各种社会思潮的影响，处在大变革历史时代的社会环境和经济全球化、文化多元化、信息网络化的时代背景下，当代大学生价值观也存在一些不容忽视的问题。

1.价值取向功利化。随着我国经济、社会的迅猛发展，社会环境日益复杂，在价值观领域也出现了多种观念的同时并存。这样复杂的局面使得大学生的思想观念、价值取向和生活方式都发生了深刻的变化。金钱似乎成为衡量一切的最高标准，享乐主义、拜金主义影响很大，片面追求个人利益的满足，大学生的价值取向趋向功利化。

2. 价值目标以个人为中心。受到西方思潮的影响，当代大学生努力寻找各种途径实现自我价值，体现了价值主体自我化的趋势。绝大多数的大学生崇尚独立自主，在工作和学习中注重个人奋斗，强调自我价值的实现。但同时影响了一部分大学生片面追求个人价值和个人利益的实现，价值目标以个人为中心，有时甚至为了实现个人价值和个人利益不择手段。

3.社会责任感缺乏。大学生在价值观念和道德判断上，存在着极端个人主义、享乐主义、拜金主义，我国的传统道德观念受到冲击。很多大学生社会道德责任感淡化，以个人为中心，诚信缺失，对善与恶、美与丑、荣与耻的界限不能作出正确判断，只关注结果的成功而不关注达到成功的手段和过程。团结协作意识差、艰苦奋斗精神不足，心理素质较脆弱。

二、独立学院大学生价值观教育

大学生价值观教育是教育者通过分析大学生的价值观现状，根据相应的教育原则，采用相应的教育途径和方法，使大学生学会认识、辨析各种价值观，摒弃各种不良价值观，自觉形成符合社会发展的正确价值观的过程。大学生价值观正处在形成和发展的关键时期，具有较大的可塑性，容易受各种思潮的影响，需要科学的价值观的引领。

思想政治理论课是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。独立学院在我国发展的时间较短，社会对独立学院的办学质量和水平也还缺乏必要的认同，因此独立学院比较偏重专业知识和技能的学习，重视大学英语四六级考试、计算机等级考试和毕业生就业率，重视课程的实用性，而忽视思想政治理论课的教学，对思想政治理论课的学习重要性认识不足。这些都影响了独立学院大学生的价值观教育。

高校的校园文化建设是以文化为载体，以精神建设为根本目的，引导大学生形成正确的价值观。校园文化建设在高校的人才培养过程培养的过程中具有不可忽视的重要作用。高校的校园文化建设不仅要满足引导、教育学生的需要，还要满足时代、社会发展的需求。独立学院由于办学时间短，校园文化建设的理论研究与实践操作都还比较薄弱，还没有建设形成体现民族特色、时代特征和学校特色的独立学院校园文化。许多独立学院在校园文化建设中比较重视物质文化建设，而忽视了精神文化建设;强调美化校园环境，重视物质条件的改善，而忽略了精神文化的核心内涵，从而也影响了独立学院大学生的价值观教育。

三、社会主义核心价值观的教育引领作用

当今是一个思想活跃、观念碰撞、文化交融的时代，多元的价值观念的交错碰撞，社会价值取向的多元化、多维化带来了新问题、新挑战，社会需要一种共同价值的引导。“对于一个正常的社会来讲，既要允许社会思想和个人价值的多样性，也要坚持社会价值导向的一元化。”[1]核心价值观是对一个社会发挥根本性指导作用、影响社会成员行为取向的最根本的价值理念，它是国家、社会、民众的基本价值尺度。社会主义核心价值观是反映社会主义本质和建设规律的根本原则和价值观念的理性结晶，它为我国社会主义现代化建设提供了行为指向和行为准则。

高校是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的主要阵地。高校加强对大学生进行社会主义核心价值观教育，增强大学生正确面对西方文化思潮和价值观念的冲击的能力，为中国特色社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人。在当代中国，引导大学生树立正确的价值观，必须积极培育和践行社会主义核心价值观。以社会主义核心价值观引领独立学院大学生价值观教育，培养学生良好的思想道德素质和正确的价值观，是独立学院为社会培养输送合格的社会主义建设者的必然要求。

1. 社会主义核心价值观教育贯穿理论教学

高校的思想政治理论课是大学生思想政治理论教学的主阵地、主渠道。独立学院应将价值观教育贯穿于各门思想政治理论课程的教学中，将社会主义核心价值观教育与中国的实际情况相结合，使社会主义核心价值观获得大学生的理论认同。以社会主义核心价值观教育为引导，开设各种选修课，增强学生对社会主义核心价值观的认同。

党的十倡导的爱国、敬业、诚信、友善，是独立学院培养各种专业人才都应当具备的基本价值观。社会主义核心价值观教育不只是思想政治教师和政治辅导员的工作，也是整个学院和全体教师的应尽职责。独立学院应将社会主义核心价值观教育融于专业教学的全过程，并在教学目标、过程组织和评价指标中体现出来，更好地为社会培养合格的建设者。

2. 实践教学中践行社会主义核心价值观

独立学院的大学生和普通院校的大学生在现实价值追求和判断上存在相同的一些问题：价值取向功利化、价值目标以个人为中心和社会责任感缺失等。同时由于独立学院的发展历史较短，多属于三本院校，因此独立学院的学生还存在着一定的自卑心理。社会主义核心价值观教育包含价值判断，它体现为人生的追求目标、理想信念。社会主义核心价值观教育是要促使大学生养成高尚的人格修养，体现为处理与他人或社会关系时必须遵守一定的道德规范、道德约束。独立学院的价值观教育应该要与独立学院的学生的实际结合，要将价值观教育的主题与学生的实践教学活动紧密配合，在实践教学活动中践行社会主义核心价值观，在社会实践活动中引导大学生形成正确的价值观。

3.以社会主义核心价值观引领校园文化建设

校园文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。高校校园文化是一种组织文化，以高校人为主体的文化。高校的文化内容，取决于这所高校的文化主体关注和理解的对象，即只有属于这所高校的人所关注的对象，属于高校人活动范围内的东西，才称得上是这所高校的校园文化。独立学院由于发展时间较短，校园文化建设还存着很多问题和不足。明确社会主义核心价值观的引领作用，是独立学院的校园文化建设的根本。社会主义核心价值观为校园文化建设指明了道德价值取向，帮助大学生树立正确的价值观。

独立学院高校应切实把社会主义核心价值体系融入大学生教育的全过程，积极引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们成为高素质人才夯实基础。走向工作岗位的毕业生也在用他们的实际行动影响其他社会成员，对促进我国和谐社会持续发展，具有重要意义。

（作者单位：四川师范大学成都学院）

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论文关键词：独立学院；大学生；职业生涯规划

职业生涯规划理论起始于20世纪60年代的美国，并于20世纪90年代传入我国，在企业管理领域得到了广泛应用。20世纪90年代后期，国内学者逐渐认识到大学生职业生涯指导对于大学生成长成才的重要意义。独立学院作为市场经济新形势下为满足高等教育大众化的需求而出现的一种办学新模式，是我国高等教育发展的必然产物。独立学院作为中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，已走过十余年历程，目前已成为中国高等教育的一支重要生力军。自2003年，教育部出台《关于规范并加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（以下简称“8号文件”）文件后，全国相继兴办了大批的独立学院。截至2009年，我国共有独立学院（校）322所，在校生达241.4万人，占全国民办普通高校在校生总数的54.1%，其中独立学院本科生占民办本科学生总数的86.7%。

在目前特殊的就业大环境下，独立学院毕业生的就业问题已成为学生及其家长密切关注的问题，并成为社会关注的焦点。同时，这也关系着独立学院自身的生存和发展，关系着社会的稳定。因此，分析研究独立学院大学生职业生涯规划的难点及对策，对于提高学生的综合素质和就业竞争力，为学生管理工作提供指导和参考，具有重大而深远的意义。

一、独立学院大学生职业生涯规划的现状

据笔者对本地区三所独立学院2007年～2009年连续3届毕业生进行问卷调查和个案访谈发现，有52.5%的学生对自己的职业发展有模糊的想法和愿望；16.3%的学生没有具体的职业生涯规划，不明确自己的就业方向，盲目地随大流去各地人才市场找工作；仅有17.8%的学生有3～5年的职业生涯规划，在大学期间做过理性的、系统化的职业发展规划。

结合调研结果，分析现阶段独立学院大学生职业生涯规划现状，主要问题有：缺乏职业生涯规划的意识，职业生涯规划期望值过高，缺乏职业准备和沟通能力，缺乏对实践能力的培养，缺乏对就业制度的了解。

二、独立学院大学生职业生涯规划的难点

1.职业生涯规划服务体系不完善

独立学院学生自身处于公办本科和高职高专的夹缝中，在目前大学生就业市场上处于尴尬的境地。在实际工作中，许多从事独立学院学生就业工作的教师发现：一方面部分独立学院师资虽然依托母体院校，但两者的服务对象存在很大差异，因而母体院校的职业生涯规划系统不能完全套用在独立学院就业工作中；另一方面，部分独立学院更注重自身师资力量建设，难以在学生职业生涯规划上建立完整体系，也很难达到预期效果。

独立学院学生比普通高校学生更加缺乏职业生涯规划的意识，对职业生涯规划的认识只是停留在了解概念阶段，缺乏实践锻炼，而这些恰恰是职业生涯规划体系不健全的结果。调查结果还显示，很多独立学院大学生认为最缺乏的是“一对一、面对面的职业咨询服务”，有39%的受访者认为自己的学校没有这项服务。独立学院毕业学生就业中的“权宜之计”现象与提倡提升独立学院大学生的核心竞争力，在激烈的就业竞争中脱颖而出相违背。

2.大学生职业生涯规划教育缺乏专业团队

加拿大蒙菲沙大学职业资询教授戴维·帕特森博士曾指出：“目前中国高校就业指导存在的两个问题是：缺乏必要的理论指导；缺乏行之有效的就业指导策略，或者说在培养学生的职业决策能力方面欠缺。”[2]随着大学生职业规划理论的广泛应用以及国内就业形势的日益严峻，国内普通高校的大学生职业指导已得到了较为充足的发展，就业指导工作已经过思想转换和模式重构，从职业指导发展到学生职业生涯辅导的层面。然而，作为新生儿的独立学院，其职业生涯规划教育工作队伍一般由学生就业指导部门相关人员和院系思政辅导员两部分人员组成，而其中拥有相关专业背景或接受过专业训练的人员很少，很难做到专业化团队专业指导学生就业工作。在独立学院从事职业生涯规划的教师队伍还存在流动性强，面临轮岗和分流等不稳定的问题。

3.传统教育模式影响着独立学院大学生职业生涯规划教育工作

现今，社会和高校都已经能够接受大学生就业从计划分配转变为市场化的现实。社会上虽然已能接受独立学院作为中国高等教育办学体制改革创新的一项成果，但随着大学生就业形势的日益严峻、独立学院毕业生人数的增加，部分用人单位对独立学院毕业生的定位产生模糊。但按照“以人为本”的教育理念，无论是否从独立学院毕业，高校毕业生的就业问题应得到全校全社会以及政府的关注，政府应出台相应的政策与法规，确保独立学院毕业生就业得到有效的指导，让学生能更好地做好职业生涯规划。

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三、加强独立学院大学生职业生涯规划教育工作的策略

1.依托政策支持，增强独立学院社会影响

独立学院是我国近十年刚刚兴起的一种教育新模式，2008年教育部26号令对独立学院的举办者资质、学校管理等多项内容做出了新规定，也标志着独立学院进入了一个规范发展的新阶段。独立学院的人才培养目标更是直接关系着学校的前途和命运。与此同时，独立学院更要注意培育学院的社会知名度和社会影响力。只有让用人单位更多地了解独立学院，他们才愿意接收独立学院的毕业生。独立学院也应通过各种新闻媒介宣传报道学校发展状况、品牌特色和人才培养优势，利用各种机会增进与企事业单位的互相了解，促进交流，吸引越来越多的用人单位来校招聘。

2.加强独立学院大学生职业生涯规划教育的力度

独立学院开展大学生职业生涯规划教育时，首先要区分独立学院的毕业生和普通高校、高职高专的毕业生的异同。目前入学的学生基本都是“85后”甚至“90后”的一代，他们虽然经历过高考的挫折，但大部分还是认为自己能够在社会这所大学中与他人一比高下，具有自己的理想和抱负。同时，独立学院学生一般情商较高，善于交际，在社会实践活动中表现积极。独立学院可以引导学生通过暑期社会实践、实习、见习等形式提高自身实践动手能力。通过开展团队素质拓展、开设职业生涯辅导课程等形式，从学生入校开始就系统地向学生传授职业生涯规划知识，帮助学生探索自我、了解自我、发展自我，增强其职业生涯意识，培养综合运用相关知识和经验及早确立发展方向和人生坐标的能力。

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【关键词】大学生;综合素质测评;绩效管理

1 大学生综合素质测评现状概述

大学生综合素质测评在现在已经不是一个新鲜的名词，几乎每个大学都有自己关于学生综合

素质测评的一套方案，并以此为基础之一用以确定学生的奖学金等情况。罗定人才网对人才素质测评有以下定义:人才测评就是通过科学、客观、准确和有效的方法对人才作出评价。而大学生素质测评也应该是通过科学客观准确有效的方法对大学生作出评价，进而为指导大学生的发展提供帮助。从理论上来看，大学生综合素质测评很有意义，广州现代信息工程职业技术学院在其《大学生综合素质测评实施条例》第二章里写道:(1)大学生综合素质测评是新时代对当代大学生提出的全新要求。(2)大学生综合素质测评是当代大学生活的调节器和方向仪。(3)综合素质测评是当代大学生认识自己、衡量自己的一把标杆和尺度。(4)综合素质测评是当代大学生及时了解自己、不断激励自己的一面镜子。虽说就理论而言，大学生综合素质测评确实对学生而言有很多好处，但是在具体操作的时候，确实犯了“买椟还珠” 的错误了，高校在很大程度上都仅仅将综合素质测评作为了一个简单的评定奖学金等奖励的工具，却忽视了其在其他方面的作用，具体而言就是仅重视测评的鉴定功能，而忽视了其在预测学生未来发展、诊断其现有不足、引导并激励其制定并迈向目标等方面的功能。下面就以作者所在四川农业大学为样本，分析其存在的问题、需要改进的地方并提出相应建议。

2 四川农业大学学生综合素质测评体系简述

该指标体系一共分为4级指标，共4项一级综合指标下设6个二级指标、6个三级指标及41个具体的四级指标，4项一级指标分别为“思想道德素质”、“业务素质”、“文化素质”及“身心素质”四个方面，分别赋以25%、55%、10%、10%的权重，其中“思想道德素质”一栏设有80分的基础分，在“参加政治学习组织”等14项加分项之外还设16项减分项;业务素质部分由必修课平均成绩的65%与其余9项加分项得分总数的35%构成;文化素质由70分的基础分及5项加分项组成;身心素质由体育课成绩的65%与其他三项加分项组成。另外根据班级是否为优秀班集体等规定项目还有不超过4分的附加分，五项加总得分即为当学年综合测评总分数。

3 存在的问题

3.1 测评思想的错误:

企业在发展过程中注重构建企业的核心竞争力，而大学生综合素质测评也正是为了构建学生的核心竞争力，但是事实上，很多学校都将学生综合测评当做了“绩效考核”，而并非“绩效管理”，这样虽然简化了工作，但是却不能达到最初的目的，无法有效提高学生的综合素质。

3.2 具体实施过程中的问题:绩效管理的流程如图下所示，本文将根据该逻辑顺序分析学生综合素质测评现状。

3.2.1 计划与指标构建:在设定绩效计划的过程中，有“绩效计划沟通”这一阶段，在学生测评的情况下，就是说要将整个测评的计划、方法等相关信息与学生进行沟通，考虑到工作量可能变大，那么至少大一入学教育时应有专门的课程，但是实际上却只是让学生自己学习，大一新生在不了解情况的前提下，加之加权算法较为复杂，通常会忽视这一部分，有的学校还采取了更为复杂的多元统计分析方法或是模糊学方法，这就更加大了理解测评体系的难度，可见相关的培训是很有必要的。

另外在指标的构建中没有注意“差异性”的重要性，例如在文化素质方面，基础分所占比重过大，直接导致部门较为活跃的同学不满;又如在指标设置方面没有注意SMART原则，在A(attainable)，“实现性”方面有所欠缺，体系中的大多数指标有利于理工科的专业，对一个综合大学而言是不利的。

3.2.2 绩效管理的过程控制:学校的综合测评一般都是在新学年伊始最活跃，平时却没有相应的过程控制及持续沟通，从学校方面来讲，控制过程可能难度较大，会增加成本，但是将各个班同学锁定在其负责指导员的身上，工作就容易进行了，这样就不易再有缺少清晰的技校记录资料等不利情况的出现。

3.2.3 绩效考评与评价:在具体考评的构成中，四川农业大学采用的是学生自评+综测小组审核+院系相关负责老师审核，其中综测小组是由班上同学推选得出，但是由于前期的沟通工作不到位以及群体思考及从重压力等因素，会出现评价者主管因素过重，凭自我理解行事，在小组绝大部分成员都是利益相关者时容易出现对指标理解的恶意扭曲。

3.2.4 绩效反馈与面谈:这是提升个体绩效，也就是提高学生素质的一个重要环节，通过反馈了解自己的问题症结，通过沟通消除误解，但是在实际操作过程中，却只有最后的分数，没有任何反馈与沟通，这导致了同学由于误解而造成的不合，同时不利于学生自身素质的提高。

3.2.5 绩效考核结果的应用:很明显，综合测评考核的结果一般用于奖学金等的评定，除此之外别无他用，导致有的同学直接将综合测评当成了私利的工具，这背离了原始的目标，根据考核结果帮助同学找出自身的“素质短板”，指导制定相应计划查漏补缺以提高自我素质才是对测评结果的有效利用。

4 提出建议

从以下几方面着手，应能更有效的利用综合测评这一工具，以提高学生的核心竞争力。

4.1 改变对综和测评的看法。学生及校方都应重视综合测评在提高学生素质方面的重要作用，树立正确的思想指导行动。

4.2 提高实施效益:在具体操作的过程中，首先应注意让学生充分理解测评体系相关问题，建立根据自身情况有针对性的测评指标，加强平时的过程控制，另外在考评过程中也应注意考评小组人员的筛选及同学的监督，避免出现潜在的道德风险问题，最后还应注意反馈，就测评的结果与被测评人的沟通，帮助找出自身问题，并得出相关改进计划等以真正达到提升学生素质的目的。

参考文献

[1] 四川农业大学学生处.四川农业大学学生手册[M].出版社不详，2006

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关键词 理工科大学生 社会实践活动 专业知识与能力的结合

中图分类号：G640 文献标识码：A

大学生寒暑假期社会实践活动是高校思想政治教育主渠道之一，是思想政治理论教育体系中不可或缺的有机组成部分，同时也是思想政治课教师亟需重视的有效教学形式。

本次研究以问卷调查方式，随机调研了南京工业大学2000名在校大学生，完成数据收集、整理工作，初步掌握了“理工科大学生对寒暑假期社会实践活动的认知度和关注点”，为相关理论研究成果的形成奠定了基础。

1社会实践的认知度和关注点

一年级学生倾向于参与义务支教类、社会调查类，文化宣传类的社会实践活动。思想政治理论课教师可以结合研究成果，围绕大学生的认知度和关注点，通过课堂有针对性的教育教学活动，有效地引导大学生树立正确的社会主义核心价值观。

1.1核心价值观引导

在青年群体中树立社会主义核心价值观至关重要。社会主义核心价值观有助于引导青年大学生树立正确的人生观、世界观的，有助于青年大学生传播正能量。

1.2形势政策分析引导

大学生要充分认识社会社会实践的作用，只有不断通过实践提升自己的能力才能为以后的就业做好准备工作。

1.3实践类课程作业引导

理论学习和实践应用有助于引导青年学生加强理论知识尤其是加强对思想政治理论的理性认识。

2参加实践的原因分析

2.1社会实践有助于将课本知识应用到实践当中

理工科大学生在课堂上所学的理论知识是空洞的，必须要经过实践活动的消化、理解，专业技能和头脑中的影像结合，专业原理才能够融会贯通，并且找到专业知识的不足之处，促进专业知识的创新。

2.2社会实践能够激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，不感兴趣的盲目学习是没有办法让学生学到真正的知识的，同时还会扼杀学生探索真理的欲望。如果将课程和实践结合一起，学生的积极性会提高，教学也会取得更好的效果。所以，教师应积极地引导学生参加到社会实践中去，激发学习兴趣，让他们更好地将理论知识与实践结合在一起。

2.3社会实践有利于提高学生社会生存的必要性

当代大学生很多都是独生子女，他们学识丰富，知识结构新颖，理解和接受能力都很强，但是他们大都不善于与人交往，不善于跟别人合作，动手能力普遍较差（对于理工科大学生来说动手能力很重要）。大学生朝气蓬勃可塑性很强，但是他们对社会以及人生的认识都尚不明确，思想还不是很成熟，正处于人生观、世界观形成的关键时期，所以参加社会实践对大学生有很大的必要性。

3对策和建议

大部分学生对参加社会实践的重要性和意义认识还不足，在参加社会实践时缺乏主动性，态度含糊，有些学生甚至有反抗心理，还有些学生对社会实践目的的理解偏离开展社会实践的初衷。就学生而言，要通过以下几个方面的努力，为自身参加社会实践创造条件：

3.1正确认识社会实践的意义

社会实践有利于让大学生将理论知识和实践相结合，通过实践将理论知识消化并升华；有利于大学生适应社会，了解社会需求；有利于大学生认识自身，找出自身的不足之处并改正。这些都是大学生通过理论知识学不到的。

3.2为参加社会实践做准备

参加社会实践前必须要做好参加社会实践的心理准备和知识储备，同时做好心理准备，必须要清楚地认识到参加社会实践岗位的艰苦性，在社会实践中接受磨练，增长才干。

3.3通过实践不断提升自身能力

如今的大学生的动手能力非常差，如果在大学时候还不参与实践的话，那么将来进入社会，就很难能够适应社会，并且又要度过一段提高动手能力的过度段。因此，大学生必须通过参加社会实践来不断提升自身能力，为以后就业做好准备。

4小结

21世纪是新技术快速发展的时期，同时也是竞争激烈的时期。竞争的实质是人才的竞争。从现实情况来看，理工科大学生参加实践活动是必不可少的课程，大学生社会实践能力的培养和提高是一个庞大复杂的系统工程，需要用人单位、高校、大学生的共同努力，无论是大学生自身、大学教师还是学校、用人单位乃至社会都有许多工作要做，大学生作为社会、国家未来的推动者和接班人，这也是他们不可推卸的责任和需要肩负的重担。

参考文献

[1] 罗力斌，林明宪.工科大学生实践能力培养研究[J].中国教育，2012，11（13）.

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中心词汇:学生管理制度刚性制度柔性管理以人为本

1高校学生管理制度的刚性特点及作用

1.1制度具有导向性制度作为社会关系体系,规则和规范着人们之间的相互关系。在社会开展进程中,制度经过规则人们的行为活动,将其引导到有利于社会开展的轨道。

1.2制度具有强迫性制度作为人的行为规范和活动准绳,对人们的社会活动具有约束作用。但是这种约束与品德约束不同。品德对人的举动是一种内约束,经过主体的自觉自愿来实;制度对人的举动是一种外约束,经过一系列相应的法律、法规、规章、准绳等等来完成。

1.3制度具有基本性在社会生活中,制度是深层次的东西,其特点是具有全局性、基本性和久远性。基本制度如此,具体制度也是如此。

1.4制度具有动摇性一定制度一旦树立起来,就会在一定时期内坚持相对的动摇性,不能朝令夕改。否则,社会的基本次第就不能够树立,人们的社会活动也无所适从。当然,这并不是说制度不可以改动。制度也像其他事物一样是可以改动的,但是只需一定制度赖以存在和发作作用的条件没有发作基本改动,只需它还有存在的理由和必要,它就会继续存在并发作作用。

1.5制度具有可操作性按制度办事,按法律办事,是现代社会的基本特征。按制度办事,可以在一定水平上防止人治或客观随意性,使一定思想观念和准绳规则落到实处。这就要求制度必需具有可操作性。

正是由于制度自身具有这些特征,才决议了其在任何管理事务中都具有不可或缺的重要位置和作用。高校学生管理制度制定的目的应该是发扬其“指挥棒”的作用,促进教育教学水平和质量提高,引导学生朝着有利于团体开展而又不阻碍教育教学次第的方向行进,防止学生偏离社会主流意思形状,危害社会和他人。

2高校学生刚性管理制度的缺失

2.1缺乏人本化内涵,无视对学生的尊重管理制度中充满的是行为规范、处分条例和奖惩细则。对学生义务要求十分苛刻,对学生的合法权益却作出种种限制,实行人治管理,无视学生的权益,在顺序上缺乏合理顺序观念。这类制度置学生于被看管、被监视的环境之下,缺乏人本化内涵,无视对学生的尊重。

2.2轻易形成情感统一,削弱教育效果必要的合理的制度体系,表达了学校正学生的基本态度和要求。但传统的刚性管理缺乏对大学生的信任和了解,过火夸张制度约束的作用,教育方法轻易变得复杂粗犷,轻易损伤大学生的自尊心,在情感上往往不易被学生认同与信服,反而轻易惹起学生的逆反心思。在这种形式中,学生管理任务常出现管理不到位和管理滞后的现象,甚至在学生管理中构成比拟严重的统一心情,教育效果极端不佳。

2.3管理制度形式规范,压制特性的开展现代各种教育思潮,虽各自的主张侧重有异,但在注重特性教育和发明教育效果上是相反的。刚性化的学生管理制度的严厉性、管束性、压制性、等极度形式规范管理的特征,成为压制学生特性、扼杀学生发明性、鲜活性和生命性的主要工具。

3高校学生管理制度柔性化的趋向

随着现代社会的开展和革新开放的深化,当代大学生的具体状况也发作了庞大的变化,高校学生管理制度的柔性化曾经成为时代开展的肯定要求。

3.1高校学生管理制度柔性化是“以人为本”迷信开展观的内在要求我们党在2003年提出了迷信发观,要求“坚持以人为本,树立片面、协调、可继续的开展观,促进经济社会和人的片面开展”。最能表现“以人为本”价值理念的就是柔性化管理制度。柔性化制度管理强调的是“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”,其实质就是“以人为本”的兽性化教育制度,特性化培育。柔性化制度管理的这些实质特征与“以人为本”的基本要求是分歧的,或许说,学生管理制度柔性化是契合迷信开展观以人为本的内在要求的,它必将成为制定和执行现代初等学校学生管理制度的价值选择。

3.2高校学生管理制度柔性化是当代大学生身心开展特点的肯定要求柔性化管理制度是顺应当代大学生思想变化特点的肯定选择。群众化的初等教育使学生身份更为复杂。初等教育群众化的开展,使初等教育的主题不是培育少数精英,而且要面向群众。面对具有独立自主看法、追求团体价值完成的当代大学生,传统的精英教育阶段的那种追求意志一致和学生相对听从,重制度轻兽性,重管理轻效劳,只把学生当作接受教育和管理的对象,不注重学生权益的一致性、规范性、威望性为标志的刚性学生管理制度,曾经不能顺应当代大学生的实践。追求一种全新的、对等的、多元的高校学生管理制度,在学生管理制度中引入柔性管理理念,己经成为时代开展和高校学生管理制度革新的肯定要求。

3.3高校学生管理制度的柔性化是时代开展的肯定要求高校在停止教学管理制度的设计中越来越注重对兽性的关注和了解,兽性化是高校教学管理制度的价值追求,这一价值追求关于社会的开展、教育的开展以及关于人自身的存在和开展都有着普遍的重要性。高校教学管理制度的一个重要功用是要在教学管理中营建以人为本的良好气氛,树立有利于调动和发扬人的积极性、展现和开展人的各种潜能及发明性的有效机制。

3.4高校学生管理制度柔性化是现代初等教育革新的开展趋向

近年来我国初等教育教学革新又不时深化,人才培育形式愈加灵敏愈加多样,实行了学分制、收费上学、后勤效劳社会化、宿舍(公寓)管理等,这对高校学生管理制度具有了柔性化的要求。